小班想象力的特點(diǎn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小班想象力的特點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】繪本 小班幼兒 美術(shù) 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0174-02
繪本一般是采用圖畫和簡(jiǎn)單的文字，敘述一個(gè)故事，繪本中每個(gè)畫面都具有很強(qiáng)的專業(yè)性、藝術(shù)性，它給幼兒園美術(shù)教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。如何利用繪本來(lái)開展小班美術(shù)教育活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)作熱情呢？我園小班通過一學(xué)年進(jìn)行“繪本在小班幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用”的課題實(shí)踐研究，嘗試?yán)美L本開展小班幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)，充分應(yīng)用繪本中的美術(shù)教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒欣賞繪本的色彩之美，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。
一、精心選擇適宜的繪本，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情
1.選擇能吸引幼兒的繪本。小班的孩子，對(duì)一切事物充滿了豐富的想象力和好奇心，對(duì)圖案和色彩的敏感比成年人更加敏感。在小班的繪本教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，繪本中各種色彩艷麗的畫面，特別能引起幼兒興趣。針對(duì)小班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，我們有意識(shí)地選擇了一些色彩鮮艷、畫面簡(jiǎn)單的繪本提供給孩子閱讀。如《好餓的毛毛蟲》是一本很有創(chuàng)意深受小班幼兒喜愛的繪本。該繪本畫面簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、層次分明，設(shè)計(jì)的人物形態(tài)可愛，充滿藝術(shù)感。當(dāng)孩子們翻開書頁(yè)時(shí)，就好像進(jìn)入了一個(gè)五彩繽紛、無(wú)限生機(jī)的大森林，獨(dú)特繪畫風(fēng)格和豐富美麗的色彩把孩子帶進(jìn)童話王國(guó)里，一下子就讓孩子們愛上這本繪本。
2.選擇想象力豐富的繪本。一本富于想象的繪本更能調(diào)動(dòng)滿足小班幼兒的好奇心和想象力。比如《愛吃水果的?！肥且槐靖挥腥の缎院拖胂罅Φ睦L本，故事講述了一頭愛吃水果的牛是怎樣把主人和鄰居的感冒治好的小故事。繪本以簡(jiǎn)單的畫風(fēng)和漫畫的形式，讓這本繪本給孩子人感受到一種輕松、愉悅的心情。簡(jiǎn)潔抽象的線條構(gòu)成的畫面簡(jiǎn)單易懂，只要教師稍作啟發(fā)提示，孩子們就完全可以根據(jù)這些繪本畫面自己講出一個(gè)情節(jié)重疊、生動(dòng)有趣的故事來(lái)。而最具有想象力是這頭牛會(huì)擠出各種水果味的牛奶，畫面形象生動(dòng)、充滿童趣、樂趣。繪本圖畫中創(chuàng)意深深吸引著孩子的同時(shí)，也給他們帶來(lái)無(wú)限樂趣和想象空間。
3.選擇具有美術(shù)元素的繪本。選擇繪本時(shí)我們不但要考慮是否具有美術(shù)教育元素，還要考慮到是否能有效地利用這些美術(shù)元素。如：繪本《小黑魚》就是一本包含各種美術(shù)元素的繪本，繪本中使用了印章畫和水彩拓印畫等方法，表現(xiàn)了色彩斑斕的海底世界，給我們帶來(lái)美不勝收的視覺效果。有效利用繪本中的美術(shù)元素，通過欣賞繪本畫面，從而有效引發(fā)孩子們大膽聯(lián)想，讓孩子通過看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫畫、印印的過程中表達(dá)自己對(duì)繪本的認(rèn)知和情感，并樂于用自己喜歡的方式進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作。
二、巧妙利用繪本中有價(jià)值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩
1.利用兒童繪本中情感教育價(jià)值，激發(fā)幼兒自由想象。幼兒繪畫有時(shí)是在表達(dá)自己的情感，有了情感才能充分激發(fā)繪畫創(chuàng)作的欲望。如在《小黑魚》美術(shù)活動(dòng)中，我們以故事引入，讓先幼兒感受到小黑魚孤單無(wú)助的心情，再遷移幼兒的經(jīng)驗(yàn)：小魚該怎樣合作來(lái)對(duì)付敵人呢？讓孩子們展開想象來(lái)創(chuàng)作。在這樣的情感氛圍中，孩子們都能大膽表達(dá)了自己對(duì)繪本故事內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們創(chuàng)作的強(qiáng)烈愿望。
2.利用繪本中的色彩教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的美感。不同的色彩給人不同的感覺，蘊(yùn)藏著不同的情感語(yǔ)言，豐富的色彩更喚起了孩子情感的共鳴。如：《好餓的毛毛蟲》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《大魚和小魚》等繪本中等都蘊(yùn)藏著許多豐富的色彩搭配技巧。巧妙地利用繪本中色彩，通過觀察欣賞、分享交流，逐漸培養(yǎng)孩子形成對(duì)顏色的敏銳感覺和美感。
三 、靈活運(yùn)用繪本中的畫面內(nèi)容，設(shè)計(jì)美術(shù)系列活動(dòng)
1.尋找獨(dú)特的畫面進(jìn)行欣賞。根據(jù)小班幼兒審美特點(diǎn)選擇造型獨(dú)特、色彩鮮艷、構(gòu)圖簡(jiǎn)單的畫面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞。在欣賞的過程中教師應(yīng)善于運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易懂的美術(shù)專業(yè)語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子們自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、欣賞，并與同伴分享交流。比如繪本《好餓的毛毛蟲》中的毛毛蟲身上的那些色塊不是畫的，也不是用手撕的，而是剪的，不規(guī)則的毛邊，五顏六色的色塊，這樣獨(dú)特的形象深深吸引著孩子們，特別是繪本中毛毛蟲吃完各種食物前后的畫面非常適合讓幼兒進(jìn)行對(duì)比欣賞。
2.尋找喜歡的形象進(jìn)行涂色繪畫。孩子們喜歡的形象往往是繪本中形象可愛的正面人物和色彩鮮艷具有美感的物品。如：《愛吃水果的牛》中的各種水果，《小黑魚》中美麗的大魚和小魚，《變色龍》中色彩斑斕的變色龍、《逃家小兔》中的小兔等。我們可以把這些形象作為小班幼兒涂色練習(xí)，讓孩子們體驗(yàn)涂色的樂趣，同時(shí)也引發(fā)孩子們對(duì)繪本故事內(nèi)容的回憶，不知不覺中孩子們掌握涂色的技能，并表達(dá)了自己的繪本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和情感。
3.尋找有價(jià)值的畫面內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。如：繪本《小黑魚》中，讓幼兒思考：大怪魚來(lái)了小黑魚怎么辦？小魚們要怎樣才能變成大魚？小魚和大魚要怎樣才能打敗大怪魚？從而有效引發(fā)孩子們大膽聯(lián)想，并鼓勵(lì)幼兒與同伴交流，鼓勵(lì)他們用各種形體動(dòng)作、印畫等自己喜歡的方式表現(xiàn)和創(chuàng)作小魚變大魚的場(chǎng)面。
第2篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂強(qiáng)弱的感受能力。
二、重視幼兒的節(jié)奏和音準(zhǔn)的培養(yǎng)。
三、幼兒音樂欣賞能力的培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)幼兒的音樂想象力和創(chuàng)造力。
【論文關(guān)鍵詞】小班；幼兒；音樂能力；培養(yǎng)
音樂是傳遞人與人之間情感的紐帶，是對(duì)人類起著潛移默化作用的非語(yǔ)言藝術(shù)。離開了音樂，人類就會(huì)變的索然無(wú)味。匈牙利著名音樂大師柯達(dá)伊說(shuō)過：音樂是無(wú)法替代的精神食糧，好的音樂可以培養(yǎng)人的意志，民族情感和集體主義精神，培養(yǎng)人的自信心。而不健康的音樂則會(huì)腐蝕人們的靈魂。因此他主張應(yīng)從小注意音樂教育，音樂能力的培養(yǎng)在幼兒園就要開始。而幼兒園中，小班尤為關(guān)鍵，若教育方法不得當(dāng)，會(huì)為以后的能力培養(yǎng)帶來(lái)障礙。
我從事小班教育多年，對(duì)小班幼兒音樂能力的培養(yǎng)做了一系列的具體工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。具體有以下幾個(gè)方面：
1．培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂強(qiáng)弱感受能力
小班幼兒年齡小，能力差，對(duì)于音樂的掌握更是膚淺。而要幼兒理解和掌握住音樂中聲音的強(qiáng)弱，則更是不容易的。于是我就借助幼兒平時(shí)熟悉的，日常生活中的許多聲音讓幼兒從有明顯對(duì)比的聲音中去領(lǐng)會(huì)和分辨聲音的強(qiáng)弱。
小動(dòng)物是孩子們最喜愛的，平常接觸也較多，所以幼兒愛模仿小動(dòng)物的叫聲，日常生活中的雞鳴狗叫都能引起幼兒極大的興趣。而讓幼兒從小動(dòng)物的叫聲中去辨別，體會(huì)音的強(qiáng)弱。會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)歌唱活動(dòng)《我愛我的小動(dòng)物》中，許多幼兒在教師的引導(dǎo)下，能舉出許多例子進(jìn)行歌唱。如小花狗的”汪汪”叫聲最強(qiáng)，小花貓的“喵喵”叫聲弱，小鴨子的“嘎嘎”叫聲強(qiáng)，小雞的“嘰嘰”叫聲弱，同時(shí)還有幼兒能說(shuō)出：媽媽哄小弟弟睡覺的聲音弱，而爸爸發(fā)脾氣時(shí)的聲音強(qiáng)。
自然界的聲音千變?nèi)f化，奇妙動(dòng)聽且強(qiáng)弱有異。譬如雷聲和雨聲幼兒很熟悉，而兩者之間的對(duì)比很明顯。我就讓幼兒在有雷有雨的天氣里，注意去傾聽二者的不同，然后我再把雷聲和雨聲錄下來(lái)，讓幼兒邊聽邊模仿，最后讓幼兒
說(shuō)出不同的地方。幼兒們有的說(shuō)：雷的聲音大，雨的聲音小。有的說(shuō)：雷聲重象打鼓，雨聲輕象彈琴。為了讓幼兒真正理解強(qiáng)和弱，讓他們比賽看誰(shuí)模仿雷,雨聲最象。頓時(shí)課堂上發(fā)出的“轟轟……”雷聲和輕輕發(fā)出的“嘩嘩……”“沙沙……”的雨聲響成了一片。
由于注重了讓幼兒從熟悉的聲音中去辨別聲音的強(qiáng)弱，現(xiàn)在我班小朋友在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，基本上能用強(qiáng)弱不同的力度來(lái)表達(dá)歌曲的思想感情了。
2．重視幼兒的節(jié)奏和音準(zhǔn)的培養(yǎng)
音樂教育應(yīng)該使兒童在音樂各方面都得到提高和發(fā)展。而構(gòu)成音樂的要素很多，其中節(jié)奏和音準(zhǔn)是最基本的，于是我就根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇材料進(jìn)行節(jié)奏和音高、音準(zhǔn)的訓(xùn)練。
首先運(yùn)用奧爾卡的理論，運(yùn)用節(jié)奏讀法來(lái)認(rèn)識(shí)節(jié)奏型，結(jié)合語(yǔ)言，動(dòng)作的節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。每節(jié)音樂活動(dòng)前，我都會(huì)事先在小黑板上，寫出幾個(gè)簡(jiǎn)單的適于小班幼兒來(lái)讀唱的節(jié)奏型。如 ＊＊∣＊＊＊∣＊＊ ＊＊等簡(jiǎn)單的節(jié)奏型讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，并要求邊拍節(jié)奏邊讀唱出來(lái)。有時(shí)老師先示范，幼兒模仿，盡量讓每個(gè)幼兒都起來(lái)嘗試拍節(jié)奏練習(xí)。這樣既訓(xùn)練了節(jié)奏，又學(xué)會(huì)了打拍。同時(shí)老師還用手勢(shì)協(xié)助演唱歌曲，用體態(tài)律動(dòng)去精心設(shè)計(jì)練習(xí)和游戲，創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)音樂的氣氛，使幼兒在有計(jì)劃的活動(dòng)或游戲中發(fā)展視覺和聽覺，增強(qiáng)節(jié)奏感。其次音準(zhǔn)方面。我在幼兒唱歌時(shí)盡量避免了逐字逐句的教唱方式，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)歌唱情境，通過情境表演或利用實(shí)物圖片操作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。而且活動(dòng)之前，讓幼兒隨著琴聲站起來(lái)練聲，從 do re me fa sol la xi dou ，訓(xùn)練幼兒的聽覺和音準(zhǔn)能力。這樣幼兒對(duì)歌詞熟了，節(jié)奏也掌握了，音準(zhǔn)自然也提高了?，F(xiàn)在幼兒已經(jīng)能隨琴聲進(jìn)行“c’-b’”的各音高度的練唱了。
經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，大部分幼兒的節(jié)奏感和音準(zhǔn)都有了不同程度的提高。 比如歌表演《兩只小鳥》中有幾個(gè)稍高的音幼兒也能唱的相當(dāng)準(zhǔn)確了。
3．培養(yǎng)幼兒音樂欣賞的能力
音樂欣賞就是讓幼兒去體味，感受音樂的美。而小班幼兒年齡小，能力差，對(duì)音樂的理解力和領(lǐng)悟力也較低，這就要求老師在組織幼兒進(jìn)行音樂欣賞時(shí)要為幼兒創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境。一開始訓(xùn)練時(shí)，讓幼兒先聽一些節(jié)奏感明顯，曲調(diào)歡快的小曲子，既簡(jiǎn)短又易聽，讓幼兒去體味，去想象。并提出問題讓他們帶著任務(wù)去聽，聽過曲子之后：心里有什么感受?會(huì)想到什么? 幼兒會(huì)把自己聽后的感覺說(shuō)出來(lái)。盡管說(shuō)得不夠完美，但也有點(diǎn)意思。一遍聽不出來(lái)，可反復(fù)多次的聽。這樣幾遍下來(lái)，幼兒也能說(shuō)出點(diǎn)眉目來(lái)了。同時(shí)在這其中，老師的語(yǔ)言也起了關(guān)鍵的作用，當(dāng)幼兒剛接觸欣賞，聽不出所以然時(shí)，老師就啟發(fā)引導(dǎo)幼兒往主題上去想象。例如音樂欣賞《蘋果豐收》的教學(xué)，我首先讓幼兒安靜，專心的欣賞歌曲，培養(yǎng)幼兒傾聽音樂作品的興趣。幼兒欣賞音樂，一遍，兩遍，當(dāng)欣賞到第三遍時(shí)，有的幼兒就開始隨音樂手舞足蹈了，這時(shí)音樂停下來(lái)，讓幼兒想象一個(gè)自己剛才聽到的音樂的情景，并用語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。再加上老師恰當(dāng)適時(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)，許多幼兒想到了農(nóng)民伯伯莊稼豐收的場(chǎng)景。王鵬杰小朋友還想到了新疆的葡萄豐收。再來(lái)欣賞時(shí)，幼兒就能領(lǐng)悟到音樂中歡快的氣氛了。
我運(yùn)用這種方法進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)，讓幼兒充分展開他們的聯(lián)想，了解到音樂中很多美好的東西，從而提高了幼兒音樂欣賞的能力。
4．培養(yǎng)幼兒的音樂想象力和創(chuàng)造力
美國(guó)心理學(xué)博士茄德教授曾說(shuō)過：每個(gè)孩子都有對(duì)某種藝術(shù)感受和體驗(yàn)的欲望，而幼兒又有著常人無(wú)法估量的想象力。所以在音樂教學(xué)中我就注意多讓幼兒充分展開他們的聯(lián)想進(jìn)行發(fā)揮。
在進(jìn)行歌表演《春天》的教學(xué)時(shí)，我先不急著教歌詞，而是讓幼兒自己去想象出春天到底是什么樣子的?幼兒可以自由討論。稍后才請(qǐng)幼兒把自己想象中的春天用已有的知識(shí)和優(yōu)美的詞句描繪出來(lái)，也可以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)春天。等到幼兒說(shuō)得差不多時(shí)，才把歌詞展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒聽一聽歌里唱的和自己想象出來(lái)的春天有何差異，使他們?nèi)ハ硎芟胂蠛蟮南矏?，培養(yǎng)他們大膽想象的能力。
第3篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
所謂創(chuàng)造力，就是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。從中可見，“獨(dú)樹一幟”、“價(jià)值”是評(píng)價(jià)創(chuàng)造的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要方向。
一、幼兒的身心發(fā)展有其獨(dú)特的特點(diǎn)，那么幼兒創(chuàng)造力的特點(diǎn)是什么？
1.幼兒的創(chuàng)造力是不斷發(fā)展變化的
成人由于已有生活經(jīng)驗(yàn)和書本知識(shí)等因素的干擾，創(chuàng)造力受到制約，變化不大，而幼兒的情況則大不相同。在紙上畫一條線，問成人和孩子“這是什么？”你會(huì)得到完全不同的答案。成人：“這是一條直線?！被蛘哂腥藭?huì)更確切的解釋道：“這是一條兩端沒有端點(diǎn)，可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)的直線?！倍煺娴暮⒆訒?huì)一本正經(jīng)的告訴你：“這是火車”“是金箍棒”“是桌子”――可見，幼兒的想象力豐富，創(chuàng)造力可塑性極強(qiáng)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童心理發(fā)展慢慢成熟，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)日益豐富，創(chuàng)造力的范圍不斷擴(kuò)大，目的性也不斷增強(qiáng)，在這一階段，抓住培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的契機(jī)，會(huì)收到良好的效果。
2.幼兒的創(chuàng)造力比較簡(jiǎn)單、初級(jí)
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒思維發(fā)展正處于直觀動(dòng)作和具體形象思維階段，抽象思維剛剛萌芽。所以他們的創(chuàng)造是直觀的、具體的、有一定的限制，處于創(chuàng)造的初級(jí)階段。因此，他們的創(chuàng)造力并沒有得到足夠的關(guān)注與重視，在某些成人看來(lái)是“幼稚”的表現(xiàn)，沒有絲毫價(jià)值可言。
3.幼兒創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為無(wú)拘束、不受環(huán)境和事物干擾的自由想象
成人的想象具有一定的針對(duì)性，而幼兒的創(chuàng)造力是隨意的、非現(xiàn)實(shí)性的。他們喜歡天馬行空的想象，沒有任何的拘束，自得其樂。很多家長(zhǎng)都覺得與幼兒交談困難，他們說(shuō)什么根本就聽不懂，而你說(shuō)的話，他們也記不住。在交談中，成人只關(guān)注自己的話題，加之幼兒的注意力集中時(shí)間較短，就會(huì)出現(xiàn)你說(shuō)你的，他想他的、做他的，你白說(shuō)，他沒聽的現(xiàn)象。當(dāng)說(shuō)到他們感興趣的話題時(shí)，他們會(huì)滔滔不決，夾雜著現(xiàn)實(shí)和想象的手舞足蹈，就算沒有一個(gè)聽眾，也不會(huì)停止，因?yàn)榇藭r(shí)，他們已經(jīng)“身臨其境”的溶進(jìn)自己想象中，體會(huì)著其中的快樂。
二、根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，又指對(duì)性的對(duì)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)
1.關(guān)注信息載體，有助于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)
圖書、電視、收音機(jī)、電腦等是我們獲得知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的主要渠道，可以使我們足不出戶就通曉天下，幼兒也是一樣。幼兒利用多種媒體多多關(guān)注社會(huì)和方方面面的信息，眼界得到了開闊，思維也隨之獲得擴(kuò)展，創(chuàng)造力得到增強(qiáng)。在班級(jí)的一次美術(shù)活動(dòng)中，老師請(qǐng)小朋友用小手印畫，淘氣的木木用兩個(gè)小手指蘸上金色的顏料在白紙上點(diǎn)了兩個(gè)點(diǎn)，蹦跳的跑過來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師我印了一個(gè)孫悟空”。我很不解，于是他用畫筆添了幾下，就真的成了一個(gè)活生生的孫悟空。他點(diǎn)的是孫悟空頭上戴的兩個(gè)絨球“這是我在動(dòng)畫片里看的，孫悟空戴上那帽子可威風(fēng)了”。
2.動(dòng)手操作有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)
動(dòng)手操作，有助于幼兒的思考能力、注意力和觀察力的培養(yǎng)。幼兒邊做邊思考，思維邏輯性也會(huì)得到鍛煉。所以，在主題活動(dòng)中要盡可能地為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。繪畫對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)比較困難，因?yàn)樗麄冞€沒有掌握握筆、著色等技巧。小班第一學(xué)期，我們?cè)诿拦^(qū)投入了大量紙張、畫筆等繪畫用品，培養(yǎng)他們的興趣。起初，幼兒只是沒有目的的涂鴉，漸漸的，他們的繪畫技巧增強(qiáng)了很多；到了小班下學(xué)期，幼兒認(rèn)識(shí)了很多顏色，還能拿著畫天馬行空的講個(gè)沒完沒了，語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力都有所增強(qiáng)。所以，家長(zhǎng)及老師要敢于放手讓幼兒多動(dòng)手操作。
3.積極的為幼兒創(chuàng)造想象的空間
良好的環(huán)境可以陶冶情操，激發(fā)想象力，還可以益智。所以家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠獨(dú)處、物質(zhì)材料豐富、富有啟發(fā)性的環(huán)境。幼兒能夠動(dòng)手做、動(dòng)腦想，親自探索、親自實(shí)踐，創(chuàng)造力自然會(huì)在潛移默化間增強(qiáng)。
4.創(chuàng)造人格的培養(yǎng)
擁有自信，就成功了一半。試想，一個(gè)不自信、做事畏手畏腳人怎么可能去積極的創(chuàng)造呢？能夠積極的想象、創(chuàng)造卻不敢表達(dá)也是枉然。所以，在生活中，家長(zhǎng)不要以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)孩子的想象與創(chuàng)造，以免扼殺他們的創(chuàng)造欲望，盡管有些就是他們的胡思亂想。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和支持幼夯極的創(chuàng)造，對(duì)于他們的創(chuàng)造要給予積極的評(píng)價(jià)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)加以引導(dǎo)和幫助。
第4篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
幼兒園小班教學(xué)反思。
在進(jìn)行活動(dòng)《愛唱歌的大恐龍》時(shí),我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn),引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一,孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分,前右下角的幾個(gè)小朋友。于是,我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎么了?注意觀察小朋友的表情,發(fā)生了什么事情了?他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作?你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作?把這幾個(gè)問題解決以后,就馬上能明白,原來(lái)是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽的聲音,吵到小朋友了,大家覺得聲音刺耳,所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖,孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上,可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想,結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情,一下子,朱悅小朋友猜到了,小姑娘說(shuō):大恐龍,你的聲音太響了,請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!
這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的特別棒,我也很輕松、快樂的參與著孩子們的描述?？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體,同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。只要合適的引導(dǎo),小班孩子的看圖講述一樣會(huì)很出彩的。
從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”
繪畫活動(dòng)要不要“示范”,是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術(shù)活動(dòng)“有趣的圓”引發(fā)了對(duì)此問題的思考?！坝腥さ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍,有的說(shuō)圓是泡泡,有的說(shuō)是蓋子,有的說(shuō)是西瓜,有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓可以變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中,老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫,一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜,另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞,
教學(xué)反思《幼兒園小班教學(xué)反思》。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問題,“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想,假如今天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫西瓜,那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫西瓜,說(shuō)明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的小雞,說(shuō)明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢?
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō),盡量不要示范作畫,通過欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受,以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來(lái)說(shuō),一定的示范畫是要的,美術(shù)是需要一定的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以,個(gè)人認(rèn)為,簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子知道如何下手,如何創(chuàng)新。
不知大家怎么認(rèn)為呢?
《糖果雨》活動(dòng)反思
在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案,我覺得最后畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì)表達(dá),但是不一定能把自己說(shuō)的用畫畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力,我把最后一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,會(huì)更喜歡這種有趣的情景體驗(yàn),也更容易讓他們感受故事中人們的快樂狀態(tài)。
第5篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
一、利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力
觀察力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物或現(xiàn)象的基本能力，觀察力是智力的基礎(chǔ)，觀察力強(qiáng)的幼兒就能獲得豐富的素材，獲得真實(shí)的感覺和認(rèn)識(shí)。
比如老師在組織幼兒玩“搶椅子”的游戲時(shí)，可提醒幼兒觀察：為什么總有一個(gè)小朋友沒有搶到椅子呢？幼兒通過觀察及點(diǎn)數(shù)椅子與人數(shù)從中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來(lái)小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個(gè)。這樣使孩子逐漸養(yǎng)成做事動(dòng)腦筋的習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子的觀察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。
二、利用游戲培養(yǎng)幼兒的想象力
愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”因此，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子展開想象的翅膀，在知識(shí)的海洋里遨游。從而把孩子培養(yǎng)成富有想象，富有創(chuàng)造的人。
在游戲活動(dòng)中，幼兒常用“假裝”“好比”“好象”等詞來(lái)表示想象的事物，他們要把自己想象成所“假裝”的人物，模仿所想象的角色來(lái)行動(dòng)，并盡最大的努力裝得更像，甚至還要把自己想象的東西補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，使之更完美，并根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途。如把地板當(dāng)作“大海”，把椅子當(dāng)作“汽車”等等。針對(duì)具體情況，老師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如玩“小小飛行員”的游戲，可讓孩子想想，還有什么樣的玩法？飛機(jī)起飛時(shí)是怎樣飛？下降時(shí)又是怎樣下降？創(chuàng)造條件讓孩子去想象。當(dāng)孩子在頭腦中想象出一種新形象時(shí)，應(yīng)幫助孩子通過有效的形式把完整的形象表達(dá)出來(lái)。
三、利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
我國(guó)偉大的教育家陶行知先生指出：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”。
他認(rèn)為，“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力”，“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。自選游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳手段之一，幼兒可以根據(jù)自己的興趣需要和情 轉(zhuǎn)貼于
讓學(xué)生自由選擇活動(dòng)材料和內(nèi)容，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生一些稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)的想法時(shí)，老師千萬(wàn)不要用成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應(yīng)積極地捕捉創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路、新模式，使這種創(chuàng)造力得以升華。
四、利用游戲培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力
作為幼兒教師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)班上尤其是小班，有些孩子性格比較內(nèi)向，性情比較孤僻，見到陌生面孔的人就顯得很靦腆，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍。游戲是幼兒通向真實(shí)世界的橋梁，老師可以通過表演游戲和角色游戲來(lái)改變幼兒的這種狀態(tài)。
例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開始表演時(shí)，可邀請(qǐng)全班幼兒一起上臺(tái)來(lái)表演，只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動(dòng)物走路的動(dòng)作及之間的對(duì)話，然后趁機(jī)對(duì)那些靦腆的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心，使他們積極主動(dòng)地參加到表演中去。中大班的幼兒通過玩“醫(yī)院”、“餐廳”、“小熊請(qǐng)客”等游戲，讓幼兒共同商定主題，制定規(guī)則，互相影響，互相監(jiān)督，這樣，不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的交往，還有利于克服不良傾向，培養(yǎng)合作精神。對(duì)個(gè)別幼兒、老師可以有針對(duì)性地給予引導(dǎo)，從而也有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
五、通過操作材料，使幼兒達(dá)到手腦并用，全面發(fā)展
操作材料是指為幼兒提供操作游戲的材料，讓幼兒在游戲中操作，操作中學(xué)習(xí)，達(dá)到手腦并用，全面發(fā)展的效果。與其他游戲相比，更加突出了幼兒在游戲中的主題地位，它通過調(diào)動(dòng)幼兒所有的感官，運(yùn)用肌體動(dòng)作直接作用，也可以創(chuàng)造性地改變游戲材料，從而使幼兒獲得新的發(fā)現(xiàn)，滿足自己的愿望。
第6篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
一、影響美術(shù)教學(xué)有效性的因素分析
1. 教學(xué)模式較為單一
部分教師在美術(shù)教學(xué)中，還是以教師的講解示范、幼兒臨摹為主要，簡(jiǎn)化了教學(xué)的過程，沒有給予孩子們自主想象與表達(dá)的空間，尤其是沒有創(chuàng)設(shè)良好的情境與平臺(tái)鼓勵(lì)孩子們自主表達(dá)，制約了幼兒想象力與審美能力的發(fā)展。
2. 教學(xué)內(nèi)容狹隘枯燥
許多幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中以油畫棒、水彩筆為主進(jìn)行繪畫教學(xué)，忽略或刻意減少其他方式的教學(xué)，如紙工涉及剪刀的危險(xiǎn)性，泥工容易弄臟環(huán)境等。即使在水彩或水粉畫教學(xué)中，也是簡(jiǎn)單地采取勾線后大面積涂色的教學(xué)方式，看似效果較好，實(shí)際上制約了孩子思維與想象能力的發(fā)展。
3. 作品缺乏生機(jī)活力
在幼兒園孩子的美術(shù)作品中，我們經(jīng)常有似曾相識(shí)的感覺，天空白云朵朵、房子旁邊有小樹、孩子們與小動(dòng)物一起玩耍，教師急功近利的生產(chǎn)線模式導(dǎo)致孩子們生產(chǎn)出了雷同相似的作品，缺乏應(yīng)有的童真與活力。
4. 行為能力培養(yǎng)不足
在幼兒進(jìn)行繪畫的過程中，許多教師只重視孩子最終的作品，對(duì)繪畫過程中的姿勢(shì)、動(dòng)作、衛(wèi)生習(xí)慣等方面兼顧不足，沒有重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子們?cè)诩?xì)心程度、衛(wèi)生保潔、習(xí)慣養(yǎng)成等方面存在不足。
5. 教學(xué)評(píng)價(jià)不夠生動(dòng)
孩子們?cè)谕瓿衫L畫作品之后，充滿著獲得教師肯定的渴望，但一些教師對(duì)孩子們努力畫出的作品沒有進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，要么選取數(shù)量極少的作品進(jìn)行肯定，要么機(jī)械地以是否模仿得像作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子們付出的努力以及其中蘊(yùn)含的想象力、創(chuàng)新意識(shí)沒有進(jìn)行全面、積極的評(píng)價(jià)，影響了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
二、提高美術(shù)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考
教師在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分研究孩子們的身心特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，注重教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)，提高教學(xué)有效性，為孩子們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。
1. 要提高教學(xué)對(duì)象適應(yīng)性
幼兒美術(shù)教學(xué)需要充分考慮教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)，大中小班的孩子之間在興趣、個(gè)性、認(rèn)知能力等方面也存在著一定的差異性，教師一定要結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)選取最為合適的教學(xué)方案。如小班孩子在學(xué)習(xí)有規(guī)則橫線與豎線繪制內(nèi)容時(shí)，筆者轉(zhuǎn)變方式，在繪畫紙上印制了灰太狼與喜羊羊，要求孩子們運(yùn)用手中的筆保護(hù)好喜羊羊。孩子們興趣大增，在此背景下學(xué)習(xí)繪制橫線與豎線，將灰太狼關(guān)進(jìn)線條制成的籠子里。這樣的教學(xué)過程極大地激發(fā)了孩子們的興趣，適應(yīng)了小班幼兒的身心特點(diǎn)。
2. 要提高教學(xué)內(nèi)容趣味性
孩子們的心中永遠(yuǎn)有一個(gè)童話世界，教師一定要立足幼兒的世界選擇教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，以故事、游戲或者音樂等輔助手段為切入點(diǎn)，滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)要求，更好地引領(lǐng)幼兒掌握繪畫技巧，提高想象力與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如在美術(shù)活動(dòng)海底世界的教學(xué)中，筆者為每一個(gè)繪畫的寶貝都創(chuàng)作了一個(gè)小故事，整個(gè)海底世界的呈現(xiàn)以一個(gè)個(gè)小故事的形式逐步引出，孩子們始終充滿了濃厚的興趣。接下來(lái)要求幼兒根據(jù)老師的故事、繪畫示范，自己進(jìn)行想象與創(chuàng)作，畫出自己心目中的精彩的海底世界，并描述自己的作品。在這一教學(xué)過程中，幼兒不僅掌握了繪畫的技能，而且想象能力以及表達(dá)能力都有了一定的發(fā)展。
3. 要提高教學(xué)情境生動(dòng)性
教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的對(duì)象是具有獨(dú)立思維與情感的個(gè)體，即使是幼兒園的孩子也是如此。所以教師在美術(shù)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及想象力，讓孩子們將繪畫活動(dòng)與自己有限的生活感知緊密結(jié)合起來(lái)，與自己的思想情感聯(lián)系起來(lái)，更富情感和韻味地進(jìn)行作品繪制。筆者在教學(xué)一些簡(jiǎn)單物品的繪畫中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體手段演示實(shí)物幫助孩子們加深對(duì)繪畫內(nèi)容的感知效果，有時(shí)候還增加背景音樂來(lái)提高演示的效果，較好地激發(fā)了幼兒的興趣。筆者在幼兒完成繪畫之后，還選取一些畫得較好以及想象力豐富的作品進(jìn)行投影演示，給予肯定性的評(píng)價(jià)，在孩子們中營(yíng)造一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)性氛圍，更加有助于調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，通過這樣的生動(dòng)教學(xué)情境提高美術(shù)教學(xué)吸引力。
4. 要提高教學(xué)方式多樣性
第7篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
一 用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察是創(chuàng)造的前提
活動(dòng)中，采用發(fā)現(xiàn)法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒觀察的積極性，將幼兒視為活動(dòng)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，在觀察活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看看圖片和實(shí)物，適時(shí)提醒他們：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?！薄澳愕难劬φ媪?、真能干，發(fā)現(xiàn)了秘密?！庇冒l(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)幼兒觀察，幼兒對(duì)觀察充滿了興趣，提高了觀察的準(zhǔn)確性，同時(shí)在觀察中充滿了自信感。根據(jù)不同年齡階段幼兒認(rèn)知的不同特點(diǎn)，觀察可以從以下五方面入手。
1．利用園內(nèi)及社區(qū)的自然條件引發(fā)幼兒對(duì)周圍事物觀察的興趣
幼兒的周圍環(huán)境和日常生活，是幼兒繪畫、表現(xiàn)、創(chuàng)作的主要題材內(nèi)容，是他們進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的主要源泉。所以教師不要急于教幼兒畫什么，而是利用幼兒園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)的自然條件經(jīng)常帶他們參觀，引導(dǎo)他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等。激發(fā)他們對(duì)周圍事物的興趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來(lái)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，為創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。
2．引導(dǎo)幼兒欣賞作品
作為視覺藝術(shù)，美術(shù)欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內(nèi)在的功力，并能在不知不覺間遷移到他們的美術(shù)創(chuàng)作中來(lái)。欣賞作品時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察作品中有些什么，然后啟發(fā)幼兒說(shuō)出看到作品時(shí)有些什么感受，鼓勵(lì)幼兒大膽地用圖畫表達(dá)自己的感受。
3．引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)畫面的不同
每當(dāng)幼兒作品完成后，可陳列出來(lái)，利用幼兒園同伴教育資源，讓幼兒互相欣賞、借鑒、發(fā)現(xiàn)畫面的不同，找找自己與別人畫得不同的地方，講講為什么要這樣表達(dá)的理由，說(shuō)說(shuō)別人作品哪里表現(xiàn)得好，為什么好。這樣可有效地保持幼兒源源不斷的創(chuàng)作激情。
4．引導(dǎo)幼兒補(bǔ)畫某部分特征
讓幼兒補(bǔ)畫鴨子和小雞的嘴，長(zhǎng)頸鹿的脖子、松鼠的尾巴、袋鼠的口袋、兔子的耳朵、大象的鼻子等，突出觀察重點(diǎn)，加深幼兒對(duì)事物主要特征的印象。
5．引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)
把貓和老虎、小雞和小鴨、黃瓜和胡蘿卜、蘋果和梨子、橘子和西紅柿等放在一起畫，請(qǐng)幼兒找出它們?cè)谕庑紊系墓餐?，以便高效、靈活掌握它們的畫法。
二 范畫的恰當(dāng)使用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的手段
當(dāng)前在美術(shù)活動(dòng)中，教師引入——出示范畫——示范講解——幼兒臨摹，是經(jīng)常用的教學(xué)手段和流程。這種方式雖然能讓幼兒較好地學(xué)習(xí)繪畫語(yǔ)言。如構(gòu)圖、色彩、形式、美感等，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒繪畫的個(gè)性特點(diǎn)等。模仿不是創(chuàng)造，如何恰當(dāng)?shù)厥褂梅懂嬆兀?/p>
1．小班的范畫使用
小班的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆独M(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，為了避免幼兒對(duì)范例機(jī)械模仿，范例要多元化，如小班初期幼兒繪畫圓形。圓形基本畫法是一樣的，但圓形能表達(dá)多種物體。教師出示多幅不同的圓形物體范畫（氣球、花、蘋果、西瓜、小魚吹的泡泡等）。可開拓幼兒視野、思路，啟發(fā)幼兒更具想象力，提問：“除了老師畫的圓形物品外，你還想到了哪些圓形物品？”幼兒自由思考、討論，思維活躍起來(lái)，雖然幼兒繪畫能力偏低，但可以通過模仿學(xué)習(xí)獲得鍛煉，能力較強(qiáng)幼兒會(huì)舉一反三，獲取更多認(rèn)知、繪畫經(jīng)驗(yàn)。
2．中班的范畫使用
美術(shù)活動(dòng)中對(duì)于一些幼兒常見的熟悉的物品教師不提供范例，引導(dǎo)幼兒通過觀察實(shí)物、回憶經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。如繪畫“快樂的蘋果寶寶”。蘋果是幼兒常吃的、非常熟悉的水果，活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察不同顏色、不同大小的實(shí)物蘋果，喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒能創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)自己的感受，教師可啟發(fā)幼兒進(jìn)行想象：“什么樣的蘋果寶寶是快樂的？”鼓勵(lì)幼兒繪畫時(shí)既要運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，又要展開聯(lián)想，創(chuàng)造性表現(xiàn)“快樂的蘋果寶寶”。
3．大班的范畫使用
大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具備一定的繪畫技能。美術(shù)活動(dòng)中教師要盡可能不出示范畫，引導(dǎo)幼兒通過回憶再現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫。如命題畫《獅子大王的故事》，在繪畫前，教師組織引導(dǎo)幼兒看圖書，去動(dòng)物園看獅子，折剪獅子等多種活動(dòng)，有目的的積累豐富的有關(guān)獅子特征的感性經(jīng)驗(yàn)，再通過看碟片進(jìn)一步使幼兒了解獅子的外形特征、生活習(xí)慣、各種動(dòng)態(tài)，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動(dòng)。然后引發(fā)幼兒聯(lián)想，編獅子大王的故事，最后以繪畫的形式表現(xiàn)在紙上。在這一過程中，雖沒有教師任何范例，但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關(guān)獅子的信息。
三 在命題畫和意愿畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
第8篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：小班；玩色活動(dòng)；主要形式；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0227-03
幼兒玩色活動(dòng)是幼兒園美術(shù)教育中的重要組成部分。由于玩色活動(dòng)具趣味性和娛樂性，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們以玩色活動(dòng)為載體，讓幼兒在學(xué)學(xué)玩玩中萌發(fā)美術(shù)靈感，提高觀察力、審美、創(chuàng)造等能力，達(dá)到學(xué)知啟智的效果，并從中體會(huì)美術(shù)活動(dòng)的無(wú)窮樂趣。
一、小班幼兒玩色活動(dòng)的主要形式
1.玩色活動(dòng)的種類。玩色活動(dòng)對(duì)小班幼兒的操作要求不高，借助顏料豐富的色彩，通過對(duì)輔助材料的操作大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，藝術(shù)性地再現(xiàn)生活情趣。小班幼兒玩色的顏料主要以水粉顏料為主，活動(dòng)種類非常豐富，如手印畫、手指點(diǎn)畫、蔬菜印畫、玩具印畫、吹畫、染紙、刮畫、刷畫、敲灑、流淌法、滾畫法等等，這些都是玩色活動(dòng)的種類。根據(jù)小班幼兒的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，我們認(rèn)為貼近小班幼兒的生活同時(shí)又富有新意，操作簡(jiǎn)單且孩子感興趣的、樂于參與的玩色活動(dòng)種類就是適合小班幼兒教學(xué)的。
2.玩色活動(dòng)的材料和工具。小班幼兒對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，多樣化的工具和材料能刺激幼兒的創(chuàng)造欲望，更有利于幼兒大膽地想象、大膽地創(chuàng)造。因此，我們要充分挖掘孩子生活中較熟悉并喜歡的材料作為繪畫工具。借助色彩豐富的顏料和其他材料、工具，如毛線、積塑玩具、棉簽、珠子、吸管、花草、樹葉、牙刷、牙簽、筷子、噴壺、宣紙、紙團(tuán)、鵝卵石、瓶蓋等，讓幼兒感受從中帶來(lái)的諸多形式美，豐富幼兒的感性知識(shí)。
在玩色活動(dòng)中，顏料非常吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒參與的興趣；同時(shí)孩子們對(duì)這些材料和工具非常喜歡，激發(fā)了他們操作的欲望；另外，在內(nèi)容上增加趣味性，讓幼兒在畫有情境性的輔助內(nèi)容的畫紙上創(chuàng)作，小班幼兒能夠較快地體驗(yàn)到成功的樂趣，增強(qiáng)自信心；最后，我們?cè)诓牧仙献龅揭晃锒嘤?，操作形式上也不斷地增加趣味化。幼兒?duì)這些充滿情趣的活動(dòng)倍感趣味，如：小班美術(shù)活動(dòng)《溫暖的太陽(yáng)》中，我們采用了棉簽畫這一形式，事先有了半圓形太陽(yáng)的畫面輔助，幼兒操作起來(lái)既簡(jiǎn)單又有趣，粗粗的水粉線條、暖暖的顏色，既感受了太陽(yáng)的溫暖，又體驗(yàn)了成功的樂趣，帶來(lái)良好的活動(dòng)效果。
3.玩色活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。開展小班幼兒玩色活動(dòng)，選擇的內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于幼兒的生活，這樣幼兒易懂、易創(chuàng)作，活動(dòng)時(shí)會(huì)把自己的所見、所想、所感都在自己的作品中表現(xiàn)出來(lái)。如手印畫《小腳丫去旅行》，幼兒每天看媽媽給自己洗腳，小的時(shí)候還經(jīng)常抓自己的腳玩，甚至還放進(jìn)嘴里“嘗”呢，小腳丫是他們?cè)偈煜げ贿^的了。我們利用孩子們的拳眼的形狀，印出一個(gè)胖乎乎的小腳丫，再在上面用手指點(diǎn)上腳指頭，這就是可愛的“小腳”了。如此有創(chuàng)意的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒欣喜若狂，創(chuàng)作熱情高漲，效果自然很好。
又如手指點(diǎn)畫《下雨了》，幼兒對(duì)雨點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)是非常豐富的，雖然幼兒在雨里玩耍的機(jī)會(huì)很少，但是“沙沙沙”、“滴答滴答”、“嘩啦啦”如此聲響豐富的雨點(diǎn)怎能不吸引孩子觀察的欲望呢！我們給孩子準(zhǔn)備了一張小花、小草渴望下雨的情景圖，讓幼兒用手指點(diǎn)畫雨點(diǎn)?；▋?、草兒渴望在雨里暢飲，那就是孩子們的心聲，幼兒將自己的心情盡情、大膽地表達(dá)出來(lái)，非常暢快！
4.玩色活動(dòng)的教學(xué)方法。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和特殊學(xué)習(xí)方式，玩色活動(dòng)應(yīng)采用游戲化的教學(xué)方法。小班幼兒在游戲的氣氛中主動(dòng)地參與活動(dòng)，被游戲的情境所吸引，引發(fā)他們的所思所想，有助于其積極主動(dòng)并大膽地參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
游戲化的玩色教學(xué)注重活動(dòng)的情境性、趣味性和主動(dòng)性。如小班毛線拖畫《毛毛蟲造房子》，幼兒喜歡小動(dòng)物，很容易對(duì)小動(dòng)物產(chǎn)生憐憫的情緒，我們可以創(chuàng)設(shè)“天冷，毛毛蟲要造房子”的游戲情境開展教學(xué)，激發(fā)幼兒主動(dòng)要幫助毛毛蟲造房子的欲望，然后再提供材料，引導(dǎo)幼兒用毛線蘸色拖畫造“房子”的玩色活動(dòng)。為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)――繞圈線條密，利用游戲的情境性，讓幼兒知道圍著毛毛蟲繞得圈數(shù)越多，線條越密，風(fēng)就不容易吹進(jìn)來(lái)。小班幼兒在游戲情景中，為了不讓毛毛蟲被凍著，他們就會(huì)努力地一圈又一圈地繞，可以感知圈數(shù)多線條就密，積累有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使原有的毛線隨意拖畫教學(xué)有了新的提升。
二、小班幼兒玩色活動(dòng)的引導(dǎo)策略
1.利用有趣的材料，培養(yǎng)幼兒對(duì)玩色活動(dòng)的興趣。小班幼兒玩色活動(dòng)的目標(biāo)定位應(yīng)放在重視孩子的情感教育和激發(fā)興趣上，只要孩子能愉快地參與活動(dòng)，能在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到自由創(chuàng)造的快樂，從而在不知不覺中激發(fā)了幼兒對(duì)玩色活動(dòng)的興趣便可。
玩色活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的實(shí)際操作活動(dòng)，多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造性活動(dòng)。于是我們可以收集毛線、菜根、瓶蓋、紙團(tuán)、車輪、玩具、彈珠等材料，利用紅、黃、藍(lán)、綠這些漂亮的水粉顏料，讓幼兒在寬松的氛圍中自由宣泄，拖一拖、滾一滾、變一變、摸一摸、刷一刷，用瓶蓋在白紙上印五彩泡泡，用菜根在草地上印花朵，用手掌在樹干上印樹葉，用圓柱形的積木在綠葉下印一顆顆葡萄……
無(wú)論何種工具材料，都必須能讓幼兒運(yùn)用感官進(jìn)行探索和操作，并具有一種潛在的美感。對(duì)于幼小的孩子，應(yīng)提供操作方法簡(jiǎn)單的材料，更重要的是，還要讓孩子在作畫時(shí)有足夠的材料可以滿足其需求。如：美術(shù)活動(dòng)《甜甜的糖果》中，我們給每位幼兒準(zhǔn)備了一張畫有空糖罐的畫紙，給幼兒不同形狀的積塑玩具，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的喜好選擇不同的玩具、不同的顏色大膽地進(jìn)行印畫糖果。孩子們根據(jù)自己的喜好印畫出了許多形狀、顏色不同的糖果，體驗(yàn)到了成功和滿足。
2.變換繪畫形式，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。幼兒的玩色活動(dòng)，如果采用單純的印畫形式是不能滿足幼兒動(dòng)手的欲望的，所以我們?cè)诓牧县S富的基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)習(xí)一些新的技法，如手指點(diǎn)畫、刮畫、毛線拖畫、噴畫、滴畫等等，或是一物多用，同樣的材料用不同的操作方法，就能畫出不同效果的作品。玩色活動(dòng)形式多樣，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，同時(shí)這些活動(dòng)中有的帶有一定的挑戰(zhàn)性，有的能培養(yǎng)孩子的耐心，有的能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性……
同樣是毛線拖畫，在《動(dòng)物走路》的玩色活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情境來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教師利用故事角色的特征，邊講述生動(dòng)的故事邊示范操作。如“一只小老鼠聽到貓的叫聲，哧溜一下溜走了”，教師快速地在畫面上拖出了一條老鼠逃跑留下的直線；“小兔蹦蹦跳跳地離開了家”，教師拿著毛線點(diǎn)跳著畫；“小熊一搖一擺地也來(lái)到了草地上”，教師示范了左右搖晃的鋸齒線；“小蛇也游來(lái)了，貼著地面拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的身體一扭一扭”，一條波浪線就躍然紙上了……這樣拓展了幼兒的思維空間，增添活動(dòng)的情趣，充分激發(fā)了幼兒想象力和創(chuàng)造力。幼兒看了欣喜若狂，活動(dòng)的積極性就更高了。
3.利用輔的畫面，幫助幼兒體驗(yàn)成功的樂趣。小班幼兒的記憶特點(diǎn)是直觀形象性，物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此，在玩色活動(dòng)時(shí)，除了提供操作材料、工具外，還經(jīng)常會(huì)根據(jù)游戲情境的需要，在畫紙上事先添畫一些輔的畫面、圖形供幼兒創(chuàng)造。有了這些輔畫面的提示，可以喚醒幼兒對(duì)其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的回憶，豐富創(chuàng)作主體的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還能給畫面做個(gè)輪廓支架的作用，讓畫面比較飽滿。小班幼兒操作有了這個(gè)大框架的扶持，參與的積極性更高，會(huì)更有信心，效果會(huì)更好，更能體驗(yàn)到成功的樂趣。
如玩色活動(dòng)《小熊的糖果》，事先添畫了一個(gè)大大的空糖果罐，讓幼兒用玩具印畫糖果。當(dāng)幼兒看到一個(gè)可愛的小熊糖果罐圖片時(shí)，許多有關(guān)糖果的感性經(jīng)驗(yàn)就會(huì)浮現(xiàn)在腦海里?！拔壹业奶枪奘切⊥玫摹?；“我的巧克力糖就是放進(jìn)糖果罐的”；“我喜歡吃酸酸的糖”；“我喜歡吃長(zhǎng)長(zhǎng)的巧克力糖”。通過教師的示范和語(yǔ)言的引導(dǎo)，幼兒會(huì)把自己喜歡的不同形狀、不同顏色的糖果都“裝”進(jìn)糖果罐里，有紅色的蘋果味糖果；有黃色的香蕉味糖；有圓圓的珍珠糖果；有方方的巧克力糖。糖果罐滿得再也裝不下了，有的糖果還會(huì)“跑”到罐子外面來(lái)呢，多生動(dòng)的畫面。幼兒看著滿滿的一罐糖果，享受著成功的樂趣，恨不得舔一口嘗嘗，比比誰(shuí)的糖果最多、最甜。
4.正面評(píng)價(jià)幼兒的作品，鼓勵(lì)隨意涂鴉，挖掘幼兒玩色的潛力。小班幼兒手指動(dòng)作發(fā)展不完善，對(duì)玩色活動(dòng)的堅(jiān)持性不是很好，很容易從一個(gè)動(dòng)作游離到另一個(gè)動(dòng)作，往往偏離主題地隨意作畫。但是，只要幼兒玩色時(shí)是專心的，態(tài)度是認(rèn)真的，那么就不要任意批評(píng)孩子的作品，適度地贊美和鼓勵(lì)是必要的。贊美的內(nèi)容應(yīng)該以圖畫的內(nèi)容或技巧為主，也可對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有針對(duì)性，不能含糊、籠統(tǒng)。例如：“你的花顏色真漂亮，有紅色、黃色、藍(lán)色、綠色。”“你真仔細(xì)，你畫的圓都是封閉的，很好！”“你畫的泡泡不但顏色好看，而且飛滿了整個(gè)天空，好漂亮??！”
第9篇：小班想象力的特點(diǎn)范文
一、動(dòng)漫和幼兒藝術(shù)教育的含義
（一）動(dòng)漫的含義
動(dòng)漫一詞最早起源于日本，而在中國(guó)，動(dòng)漫是動(dòng)畫和漫畫的合稱，主要與動(dòng)畫片、漫畫等等有著必然的聯(lián)系。動(dòng)畫對(duì)于幼兒來(lái)講，逐漸成為一種具有吸引力的娛樂形式，它通過動(dòng)畫和漫畫以電視等多種媒體形式出現(xiàn)，對(duì)于幼兒的精神世界產(chǎn)生了巨大的作用，逐漸發(fā)展為一門藝術(shù)。它作為一種新型的藝術(shù)載體，給人們的生活方式和思想觀念產(chǎn)生了巨大的變化，尤其是對(duì)于幼兒藝術(shù)教育產(chǎn)生了不可估量的影響。
（二）幼兒藝術(shù)教育的含義
藝術(shù)教育主要是指在學(xué)校通過傳授者傳授給幼兒的藝術(shù)教育活動(dòng)。因此，有部分學(xué)者把幼兒藝術(shù)教育界定為“指按照一定的社會(huì)要求，對(duì)受教育者所施加的一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的藝術(shù)影響，學(xué)校是其主要的實(shí)施場(chǎng)所。這種教育的主要施教場(chǎng)所是學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)?！?/p>
二、動(dòng)漫對(duì)幼兒藝術(shù)教育產(chǎn)生的影響
（一）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力
動(dòng)漫作品是設(shè)計(jì)者根據(jù)生活的體驗(yàn)以及人物形象的感受，結(jié)合自己的藝術(shù)特點(diǎn)形成的一門具有夸張想象的藝術(shù)，想象力和創(chuàng)造力是進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，這對(duì)于幼兒的想象力和創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)具有重要的影響。幼兒通過觀看動(dòng)漫，能夠從中看到夸張、虛幻以及奇特的人物形象和故事情節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)他們的想象力，使他們能夠在虛擬的世界里感受不一樣的東西，能夠從在生活中得不到的體驗(yàn)從動(dòng)漫中得到無(wú)窮的樂趣。在視聽方面，將動(dòng)漫引入幼兒園的舞蹈等各種形式中，通過特殊的人物動(dòng)畫和感人的故事情節(jié)，配上優(yōu)美的音樂旋律，能夠吸引幼兒的注意力，使他們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，以此培養(yǎng)他們的個(gè)性，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展和成長(zhǎng)具有積極的作用。
（二）提高學(xué)習(xí)效率
動(dòng)漫與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它能夠以輕松的學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)氛圍，能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠集中注意力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。動(dòng)漫能夠通過藝術(shù)的特點(diǎn)，集合舞蹈、音樂、美術(shù)和文學(xué)等各種信息元素，使幼兒能夠獲得大量的信息，充分起到教育的作用，提高學(xué)習(xí)效率。另外，動(dòng)漫視聽相結(jié)合的形式有利于幼兒從感官上接受信息，在幼兒的心理發(fā)和學(xué)習(xí)過程中起到潛移默化的作用，這種在娛樂形式下的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生極大的吸引力。尤其是在幼兒觀察力極低的情況下，通過動(dòng)漫的形式能夠延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
（三）陶冶道德情操
動(dòng)漫根據(jù)不同的場(chǎng)景和畫面，能夠使幼兒在故事情節(jié)中感受人物關(guān)系帶來(lái)的各種情感，這種情感通過幼兒觀察別人的情緒，能夠使幼兒的心靈產(chǎn)生共鳴。尤其是在積極的故事情節(jié)中，這種行為能夠促進(jìn)幼兒的行為方式，使幼兒產(chǎn)生更大的模仿力。動(dòng)漫中體現(xiàn)的真、善、美能夠在潛移默化中促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，以美的感受帶動(dòng)幼兒的心靈。一些關(guān)于親情的動(dòng)畫片都運(yùn)用夸張和想象的手法，這給幼兒留下了深刻的印象，這對(duì)于幼兒關(guān)注親情產(chǎn)生了巨大的影響，從而激發(fā)了幼兒的內(nèi)心世界。
三、動(dòng)漫融入幼兒藝術(shù)教育的原則
（一）遵循幼兒教育的認(rèn)知原則
在幼兒教育的過程中，首先要遵循幼兒的認(rèn)真原則。這主要是指在教育的過程中要根據(jù)幼兒的生理和心理特征來(lái)進(jìn)行教育，從幼兒的心理活動(dòng)范圍和情感的表達(dá)出發(fā)，具體表現(xiàn)為年齡、性別和文化背景等特點(diǎn)，才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行動(dòng)漫藝術(shù)教育。“興趣是一種基本情緒，它是與生俱來(lái)的，它具有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)作用，處于動(dòng)機(jī)的最深處，兒童早期的感知和注意活動(dòng)都是由這種動(dòng)機(jī)所驅(qū)使的，求知欲、探究欲望正是早期興趣的具體表現(xiàn)。”[2]在幼兒的小班教育用盡可能使用新鮮的畫面和簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，這有利于幼兒的接受。而在大班的教育上故事情節(jié)可以進(jìn)行復(fù)雜化或者使用具有挑戰(zhàn)性的游戲，這有利于開發(fā)幼兒的智力水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，遵循幼兒教育的認(rèn)知原則尤為重要，這不僅僅關(guān)系到幼兒能夠具有良好的智力，更重要的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
（二）寓教于樂的原則
幼兒對(duì)于動(dòng)態(tài)和明亮和的東西產(chǎn)生一定的興趣，因此，在美術(shù)教育的過程中，將動(dòng)畫和漫畫相結(jié)合，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使幼兒通過聲音、色彩和形狀等各種形式進(jìn)行感官，體會(huì)動(dòng)漫帶來(lái)的藝術(shù)效果，這有助學(xué)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和吸收的能力。比如幼兒在畫藍(lán)天的過程中能夠配上音樂、下雨的烏云等各種生動(dòng)的畫面，這既能使幼兒感受天氣的變化，還能夠使幼兒產(chǎn)生興趣。另一方面，在音樂中引入動(dòng)漫的主要目是為了讓幼兒在健康和諧的音樂中快樂的成長(zhǎng)，傳統(tǒng)的音樂忽視幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，并不能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在音樂的教學(xué)過程中，播放動(dòng)漫故事，并配上音樂的講解，能夠加深幼兒對(duì)于音樂的理解程度，更好的學(xué)習(xí)音樂。另外還可以通過“美術(shù)、律動(dòng)、舞蹈、歌唱、表演，以及對(duì)文藝作品的欣賞等活動(dòng)，以促進(jìn)大腦左右半球協(xié)同活動(dòng)，進(jìn)一步拓展兒童的心理潛力”。多種多樣的藝術(shù)形式的融入更能夠發(fā)揮動(dòng)漫的藝術(shù)效果，達(dá)到幼兒教育的功能。
（三）內(nèi)容貼近生活的原則
每個(gè)階段幼兒的認(rèn)知能力不同，這就造成了每個(gè)階段幼兒的接受能力也有不同。因此，要根據(jù)不同階段年齡的心理特征要選擇合適的題材，從幼兒的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，才能夠使幼兒在教學(xué)的內(nèi)容中獲得知識(shí)，體會(huì)到動(dòng)漫帶來(lái)的快樂。小班的幼兒具有極強(qiáng)的觀察力和模仿力，因此選擇的內(nèi)容要偏于簡(jiǎn)單。中班的幼兒比較活動(dòng)，能夠運(yùn)用自己的感官世界去獨(dú)立思考問題，這就需要選擇具有想象力的動(dòng)漫內(nèi)容，以此提高幼兒的想象力和智力。大班的幼兒具有強(qiáng)烈的合作意識(shí)，表達(dá)方式也逐漸增多。因此，在選擇內(nèi)容上，要傾向于圖片等素材適應(yīng)動(dòng)漫的教學(xué)內(nèi)容，這有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。貼近幼兒的生活個(gè)，根據(jù)不同時(shí)期不同階段幼兒的認(rèn)知能力和表達(dá)形式采取不同的教學(xué)內(nèi)容，這將有助于培養(yǎng)有的發(fā)展個(gè)性。