身心健康素質(zhì)目標(biāo)及措施精選(九篇)

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第1篇：身心健康素質(zhì)目標(biāo)及措施范文

作為電力企業(yè)，一方面要在特定時期督促和引導(dǎo)員工苦練內(nèi)功，挖掘潛力；另一方面更要加強(qiáng)對員工身心健康的關(guān)心關(guān)愛，從內(nèi)心深層面關(guān)心員工，疏導(dǎo)員工內(nèi)心壓力，使其在輕松、愉快的氛圍中自我激勵，發(fā)揮出更多的力量，推動企業(yè)的科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。這就是將員工個體內(nèi)心環(huán)境與企業(yè)發(fā)展環(huán)境結(jié)合考慮的一個課題，就是以切實的方式，培育員工對企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，提升對員工的凝聚力和感召力。如果將電網(wǎng)企業(yè)比作一幢大廈，則每位員工就是每一塊磚，將員工的身心健康關(guān)懷好，其作用不言而喻。電力行業(yè)員工的工作、生活環(huán)境與其他行業(yè)有著很大的差別，因此，探索電力行業(yè)員工的心理狀況及其基本規(guī)律，建立并實施有效的身心健康管理模式，對于保障電力行業(yè)員工身心健康、電網(wǎng)安全穩(wěn)定和提高企業(yè)績效有重要意義。

2身心健康管理的措施

員工身心健康管理同安全生產(chǎn)管理同樣重要。加強(qiáng)企業(yè)員工的健康管理，能夠有效提升電力企業(yè)的生產(chǎn)力，增強(qiáng)企業(yè)員工的凝聚力，推動企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地改革發(fā)展。企業(yè)發(fā)展需要企業(yè)對員工健康狀況及工作環(huán)境進(jìn)行有效管控，企業(yè)要積極采取措施將工作環(huán)境對員工身心健康的負(fù)面影響降到最低，積極采取措施提前預(yù)防可能發(fā)生或即將發(fā)生的員工健康隱患，確保員工保持良好的身心狀態(tài)參與到日常工作中來。提出如下身心健康管理的措施：

（1）工會參與員工身心健康管理?！捌髽I(yè)關(guān)愛員工安全健康，員工心系企業(yè)發(fā)展”。各級工會要從落實創(chuàng)建和諧社會和和諧企業(yè)的高度，充分認(rèn)識參與和做好員工身心健康管理工作的重要意義，樹立“責(zé)任重于泰山”的思想觀念，自覺增強(qiáng)做好員工安全健康管理工作的責(zé)任感和緊迫感。針對發(fā)展建設(shè)中員工身心健康所遇到的新情況和新問題，積極探索和實踐新形勢下維護(hù)員工安全健康、合法權(quán)益工作的有效方法。一方面積極營造健康的外部環(huán)境，把對員工安全健康權(quán)益維護(hù)工作納入黨政工作的重要議事日程，推動形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政重視、職能支持、工會運作、員工參與的安全健康工作格局。使員工安全健康管理的計劃、組織、實施、檢查、監(jiān)督等活動與企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、生產(chǎn)經(jīng)營同步進(jìn)行。另一方面，搭建平臺，加大安全健康宣傳教育，強(qiáng)化全員安全健康意識，落實員工安全健康責(zé)任制，提高員工安全健康參與力度；全方位的措施促使員工真正做到不違章，為企業(yè)負(fù)責(zé)，為他人負(fù)責(zé)，為自己負(fù)責(zé)。

（2）建立員工健康信息檔案。企業(yè)應(yīng)定期組織員工體檢，根據(jù)因工作和生活行為確定查體內(nèi)容。建立員工個人健康信息檔案，跟蹤并定期分析員工健康狀況，指導(dǎo)員工提前預(yù)防相關(guān)疾病，引導(dǎo)員工正確認(rèn)識自身健康狀況和相關(guān)疾病的發(fā)展趨勢。積極采取措施改善健康水平，尤其是一些慢性疾病，預(yù)防和提前治療至關(guān)重要，定期查體應(yīng)當(dāng)成為企業(yè)長期發(fā)展的必要條件，也是企業(yè)員工福利的一項重要內(nèi)容。

（3）改善員工飲食生活方式。疾病的發(fā)生除了有先天性的遺傳因素決定外，更重要的是后天行為和生活方式的影響。企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實際工作環(huán)境，積極完善相應(yīng)的飲食生活條件，比如引進(jìn)純凈水設(shè)備、提高飯菜營養(yǎng)搭配水平。同時，積極調(diào)動員工參與健康行動，提高對自身健康狀況的責(zé)任心；企業(yè)應(yīng)對員工的飲食生活方式采取合理干預(yù)，促使員工養(yǎng)成良好健康飲食習(xí)慣。

（4）嚴(yán)格執(zhí)行崗位勞動保護(hù)措施。企業(yè)勞動保護(hù)既是安全生產(chǎn)重要措施，也是員工身心健康基本要求。在員工工作過程中，因長期接觸具有副作用的物質(zhì)而造成身體或某個器官產(chǎn)生慢性病變，企業(yè)通過嚴(yán)格、有效的勞動保護(hù)杜絕員工身體產(chǎn)生這種病變，從而達(dá)到了對員工健康的有效管理。企業(yè)在采取勞動保護(hù)措施過程中，須堅持“嚴(yán)格落實、全面防控”的原則，積極為特殊崗位提供定向體檢項目，為員工更為長期服務(wù)于企業(yè)發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

（5）營造健康工作氛圍。員工健康是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是企業(yè)的幸福。企業(yè)在完善各項員工健康管理舉措的同時，也需要積極采取措施做好健康宣傳。通過平時的會議、座談做好健康提示，并積極利用體檢的時機(jī)，加強(qiáng)員工對醫(yī)療保險和服務(wù)的利用，營造企業(yè)員工和諧、健康的良好工作氛圍。

（6）完善心理健康培訓(xùn)機(jī)制。建立并不斷完善“員工健康課堂”，內(nèi)容，采取講座、體驗式培訓(xùn)、團(tuán)體輔導(dǎo)等豐富多彩的形式，達(dá)到普及健康知識，培養(yǎng)健康習(xí)慣、倡導(dǎo)健康工作、快樂生活的目的。每季度一個主題、一項活動，為員工提供知識援助?？梢愿鶕?jù)不同群體需求不同的特點，開展女工講堂、青年職工講堂、父母講堂、領(lǐng)導(dǎo)者講堂、中老年講堂等，并形成更加細(xì)致的培訓(xùn)體系。

（7）建設(shè)企業(yè)安全文化。工會應(yīng)從建設(shè)安全文化入手，發(fā)揮和利用好宣傳教育陣地，探索寓教于樂、形式多樣的安全文化教育方法。使職工在生動活潑、自覺自愿的活動中充實安全健康知識技能，不斷增強(qiáng)安全意識、自我保護(hù)能力和預(yù)防能力。加強(qiáng)組織文化中的人文關(guān)懷和心理關(guān)愛。舉辦現(xiàn)代心理學(xué)主題講座，教會員工心理機(jī)能，提高員工心理素質(zhì)，同時通過員工生日主題會等方式加強(qiáng)員工心理關(guān)懷，在企業(yè)內(nèi)部形成濃厚的身心健康和諧氛圍，積極心態(tài)工作，陽光心態(tài)生活，平常心態(tài)處事。開展協(xié)會活動（乒羽、籃球、瑜伽、文學(xué)、釣魚、自行車、攝影等），加強(qiáng)員工橫向聯(lián)系，形成良好氛圍。一系列舉措具有良好的效果，拓展了員工健康的關(guān)懷形式、途徑和內(nèi)涵，從而實現(xiàn)關(guān)注員工健康具體化，多樣化，制度化，科學(xué)化的目標(biāo)，逐步形成了良好的健康管理的氛圍。

3結(jié)束語

第2篇：身心健康素質(zhì)目標(biāo)及措施范文

關(guān)鍵詞：護(hù)士　護(hù)理工作　壓力源　對策

資料與方法

一般資料：隨機(jī)抽取我院臨床護(hù)士40名，年齡20～52歲，平均年齡32.12歲，其中20～35歲19名，占47.5％，30～40歲12名，占30％，40歲以上8名，占22.5％。護(hù)齡1～30年，平均護(hù)齡16.25年。

方法：借鑒華西醫(yī)科大學(xué)設(shè)計的護(hù)理工作壓力調(diào)查表，結(jié)合我院特點，設(shè)計此次問卷調(diào)查表，調(diào)查前并且測試本量表其信度，隨機(jī)抽取臨床護(hù)士，采用科室走訪的形式進(jìn)行問卷調(diào)查，當(dāng)場填寫當(dāng)場收回，要求被調(diào)查者在15～20分鐘內(nèi)完成問卷的填寫。本次共發(fā)放問卷42份，收回42份，其中無效問卷2份。有效問卷40份，有效回收率95.2％，

統(tǒng)計方法：問卷回收后采用百分比統(tǒng)計方法。計算各種壓力源占被調(diào)查護(hù)理人員的百分比。尋找出護(hù)理人員常見的壓力源。

結(jié)果

通過臨床護(hù)理人員常見壓力源調(diào)查，尋找出護(hù)理人員常見的壓力源種類，同時評價護(hù)理人員日常工作中所承受的壓力程度。此次壓力源調(diào)查表，共設(shè)計了20項壓力源，每項壓力設(shè)計是或否兩個判斷標(biāo)準(zhǔn)，按此評判標(biāo)準(zhǔn)，計算出每項總?cè)藬?shù)及占總?cè)藬?shù)的百分比，詳見表1。

從表1看出，我院護(hù)理人員中有56.5％的護(hù)理人員認(rèn)為存在各種壓力，這些壓力主要來自以下幾個方面。

職業(yè)壓力及社會地位低下影響護(hù)士的身心健康：護(hù)理工作常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，日夜不停地工作，生活不規(guī)律。特別是夜班護(hù)士，既要獨自完成繁重的工作，又擔(dān)心病人出意外，造成心理高度緊張和身體疲乏。這種長期高壓狀態(tài)下，當(dāng)個體不能從各方面應(yīng)對壓力時，便出現(xiàn)了工作壓力。高強(qiáng)度的工作壓力會使護(hù)士產(chǎn)生工作疲憊感，表現(xiàn)為不穩(wěn)定、易激惹，對服務(wù)對象漠不關(guān)心等，長期壓力使她們感到精力不足、容易生病、頭昏眼花、腰酸背痛，出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、習(xí)慣性便秘和經(jīng)前期緊張綜合征等，甚至產(chǎn)生疾病，這不僅會影響護(hù)士的身心健康，而且會影響護(hù)理質(zhì)量。

護(hù)理中眾多的人際沖突給護(hù)士帶來壓力影響心理健康：護(hù)士在工作中建立的人際關(guān)系錯綜復(fù)雜，如果不能很好地處理，就會陷入人際沖突的困境。表現(xiàn)為護(hù)士之間、醫(yī)護(hù)之間處理意見發(fā)生矛盾，不能相互尊重和很好地合作。尤其是護(hù)患沖突，它直接或間接地涉及護(hù)患雙方的權(quán)益問題、健康和經(jīng)濟(jì)問題、人格和有關(guān)道德與法律責(zé)任問題。所以，在原則上護(hù)士即使遇到歪曲現(xiàn)實、情緒激動，甚至痛罵護(hù)士的病人，也必須保持冷靜平和、理解的心情，并幫助解決問題。從而壓抑了自身感受，作出精神妥協(xié)。護(hù)士在得不到理解，感到威脅或經(jīng)歷了感情傷害又無法表達(dá)自己時，會感到地位低，人身安全感低，對工作滿意度下降，造成心理壓力，影響護(hù)士的身心健康。

護(hù)士個人價值的內(nèi)心期望與現(xiàn)實沖突造成護(hù)士壓力：護(hù)士在醫(yī)院中地位較低，護(hù)士的付出不能得到充分肯定和補償，自身發(fā)展機(jī)會少。國民對護(hù)理工作的重要性認(rèn)識不足，獨尊醫(yī)療，不承認(rèn)護(hù)士的價值。造成護(hù)士心理不平衡，產(chǎn)生自卑、沮喪、失望、焦慮、抑郁，甚至人格異常。學(xué)者們認(rèn)為這種職業(yè)形象紊亂的心理壓抑，直接影響護(hù)士的身心健康。

對策

積極的應(yīng)對方式有利于提高護(hù)士的心理適應(yīng)能力：應(yīng)對是影響應(yīng)激反應(yīng)結(jié)果的重要中間變量。護(hù)士面對職業(yè)壓力時采取積極行動，可緩解情緒的疲憊感及工作的冷漠感，也可增加護(hù)士的個人成就感，有利于提高心理適應(yīng)能力；消極的應(yīng)對方式會加重身心耗竭，不利于身心健康。應(yīng)對方式是個體對環(huán)境和內(nèi)在需求及其沖擊所做出的恒定的認(rèn)知和行為性的努力。良好的應(yīng)對方式能改變個體的主觀認(rèn)識，有提高個體處理問題的能力及改善情緒等作用。當(dāng)護(hù)士個體面對職業(yè)壓力時，應(yīng)選擇積極的應(yīng)對策略，充分發(fā)揮個人的應(yīng)對能力，以提高其心理適應(yīng)能力；應(yīng)樹立客觀的職業(yè)觀，樹立現(xiàn)實的期望和目標(biāo)，做現(xiàn)實性選擇，不過分苛求自己和他人，以減少壓力源。

提高護(hù)士的適應(yīng)能力：護(hù)士是特殊職業(yè)，工作中必然有較大的壓力，只有提高護(hù)士的適應(yīng)能力，才能從根本上解決問題。針對護(hù)士的壓力因素，護(hù)理管理者在護(hù)理管理過程中，應(yīng)采取一定的措施，以減輕職業(yè)壓力對護(hù)士身心的影響；應(yīng)加強(qiáng)護(hù)士業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，以減少無效反復(fù)行為，改變盲目持久的注意力高度集中和心理緊張狀態(tài)，提高應(yīng)付壓力的能力，同時要培養(yǎng)護(hù)士的積極情感，加強(qiáng)意志鍛煉，堅定信心，以提高心理耐受力，從容面對壓力。

提高護(hù)士的心理素質(zhì)是決定應(yīng)對強(qiáng)度的關(guān)鍵：同樣的壓力對不同人產(chǎn)生的結(jié)果不相同。據(jù)調(diào)查不同職稱和年齡的護(hù)士適應(yīng)能力有差別，很大程度上取決于心理素質(zhì)的優(yōu)劣。主管護(hù)師平均年齡最大，護(hù)齡最長，其情緒穩(wěn)定性、自律性及責(zé)任感的優(yōu)良率亦最高，護(hù)師次之，護(hù)士更次之。這與年資低護(hù)士缺乏謙讓容忍精神，易出現(xiàn)過激言語和行為，不能冷靜面對各種沖突有關(guān)。她們應(yīng)對方式簡單、不恰當(dāng)，不能有效地調(diào)動心理防衛(wèi)機(jī)制，所以護(hù)士在工作中要善于調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會有計劃的工作，謹(jǐn)慎處理人際關(guān)系，記住以往的教訓(xùn)，盡量不犯同樣錯誤，盡可能減少壓力因素的侵襲。當(dāng)護(hù)士有負(fù)面情緒，又無法排解時，應(yīng)幫助她們尋找正確的宣泄方式和尋求外在支持。如向家人、親朋、好友傾訴，參加社交娛樂活動，以釋放和調(diào)節(jié)情緒。

實行“以人為本”的管理方法合理配置護(hù)理人員，在人力、物力、財力各方面給予大力支持，改善護(hù)理人員的待遇和福利，提高管理者對護(hù)理工作的重視程度，改善工作環(huán)境，尤其是護(hù)理管理者要處處關(guān)心護(hù)理人員，及時了解護(hù)理人員的心理，關(guān)心護(hù)理人員的生活、工作，合理安排工作，及時了解護(hù)士的需求，給她們以最大的幫助和支持，做護(hù)理的貼心人。

護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)修養(yǎng)：護(hù)士應(yīng)努力學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，不斷更新知識，拓寬知識面，提高護(hù)理理論及專業(yè)技術(shù)水平。用扎實的護(hù)理理論及技能贏得患者及社會的尊重。

第3篇：身心健康素質(zhì)目標(biāo)及措施范文

關(guān)鍵詞：初中生；生物教育；人文教育

一、前言

現(xiàn)代社會是人文社會，是人文素養(yǎng)集中體現(xiàn)和全民提升的社會。每一位公民都應(yīng)具有人文素養(yǎng)方可實現(xiàn)自我，提升自我。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識；初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)?！?/p>

二、人文教育的性質(zhì)和特點

人文教育的定義眾多，不同領(lǐng)域不同時代的專家學(xué)者對于人文教育的理解也是各不相同。在教育領(lǐng)域，人文教育通常都被理解為提升人文境界性，培養(yǎng)理想人格，實現(xiàn)個人價值的教育；這種教育是以個人的自我提升，自我實現(xiàn)為終極目標(biāo)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人文教育具有三個特點，分別是潛伏性，升華性和持續(xù)性。所謂潛伏性，指的是人文教育通常并不通過課程的方式直白的呈現(xiàn)，而更多的是通過師生之間情感的交流和學(xué)生的體驗活動而完成；升華性指的是人文教育所要達(dá)到的目標(biāo)是要讓學(xué)生在知識層面的基礎(chǔ)上實現(xiàn)情感上的升華，達(dá)到人文素養(yǎng)的提升和人文精神的豐富；持續(xù)性指的是人文教育本身的持續(xù)進(jìn)行人文教育效果的持續(xù)性，一旦人文素養(yǎng)達(dá)到一定的高度則會長期給人們帶來精神上的滿足和行為上的效果。人文教育的這些性質(zhì)和特點，為一線教師在初中生物教學(xué)中滲透人文教育提供了借鑒和指針。

三、初中生物教學(xué)中人文精神教育所包含的主要內(nèi)容

1、喚醒生命意識教育。生命意識就是對生命的尊重和珍惜。生命是一種最原始、最本質(zhì)的自然現(xiàn)象，一切生物都以生命的形式而存在[4]。培養(yǎng)生命意識是素質(zhì)教育的一個迫切要求，生命教育就是要幫助每一個學(xué)生打開眼界看自己，使他體會到人類的自豪感，珍惜個體生命，讓自己活得更有價值，既要愛生命本身，也要愛附屬于生命的人格、尊嚴(yán)、品質(zhì)，讓生命更充實、更閃亮、更美麗。生物學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識生命規(guī)律，了解并掌握愛惜生命的基本知識，樹立熱愛生命的意識，使學(xué)生明白生命只是一個過程，人的生命只有一次。

2、愛的教育。愛是人類永恒的主題。在生物教學(xué)大綱中也包含了愛的教育目標(biāo)，對學(xué)生要進(jìn)行愛祖國、愛自然、愛科學(xué)等的教育。首先，通過認(rèn)識生物資源及生物科技成果對學(xué)生進(jìn)行愛祖國的教育。我國地域廣闊，資源豐富。隨著改革開放的深入，我國生物科技的發(fā)展也是一日千里，人類基因組計劃的初步完成、水稻基因圖譜的破譯等，受到全球廣泛的關(guān)注。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識時，應(yīng)因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行愛民族、愛祖國的教育。其次，注意聯(lián)系實際對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育。

3、對學(xué)生身心健康教育。身心健康教育是建立在學(xué)生健全人格發(fā)展觀念基礎(chǔ)上的，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生追求幸福人生為最終目標(biāo)的教育。目前學(xué)校健康教育的內(nèi)容以衛(wèi)生保健為主，而欠缺涉及心理、情感、家庭、社會的內(nèi)容。一個生物學(xué)教師如果能挖掘出課本中蘊含的關(guān)于身心健康教育方面的內(nèi)容，適時地對學(xué)生進(jìn)行身心健康教育，那將會使學(xué)生身心兩方面均衡發(fā)展，會收到意想不到的效果，身心健康是社會發(fā)展對教育提出的新要求，學(xué)生的身心健康不僅關(guān)系整個國家健康水平的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也將對人的全面發(fā)展與社會的全面可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、在課堂中實現(xiàn)生物教育與人文教育的結(jié)合

1、探索教材知識與人文知識的結(jié)合點。教材知識中包含的人文因素需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的提煉，有些知識的處理需要教師有意識的將其與人文素養(yǎng)相結(jié)合。人教版初中生物教材內(nèi)容基本以生物及生物圈、動植物、人類、人與生物的關(guān)系四個方面展開，這四部分內(nèi)容需要教師有意識的引入人文教育的因素，通過教材嫁接，內(nèi)容融合，過渡等途徑實現(xiàn)人文教育的既定目標(biāo)。同時深刻挖掘教材中的德育內(nèi)容，在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，形成一股持久的感染力，促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、開發(fā)生物教學(xué)課外資源。生物教學(xué)的課外資源十分豐富。小到校園里的一花一木，大到區(qū)域里的公園，醫(yī)院等都是可以利用的教學(xué)資源。適當(dāng)?shù)拈_發(fā)這些教學(xué)資源也可以在人文教育中起到事半功倍的效果。目前利用課外資源開展人文教育活動的形式有很多，在全國最為廣泛開展的便是綜合實踐活動課。

3、建立平等和諧的師生關(guān)系和教學(xué)方式。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師與學(xué)生之間的互動以及教師所采取的措施。這里主要包括三個方面的內(nèi)容：一是教師本身的人文素養(yǎng)；二是教師與學(xué)生在課堂內(nèi)外的互動及和諧的師生關(guān)系；三是教師采取的課堂教學(xué)方法。

五、結(jié)束語

實施人文精神教育，有利于形成開放的生物學(xué)教學(xué)空間。以學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生在廣闊的教學(xué)空間里充分參與各種教學(xué)活動和實踐活動，是面向素質(zhì)教育的生物學(xué)教學(xué)的重要特征。通過實施人文精神教育，改變了過去知識單一型和封閉型的教學(xué)模式，形成以生物學(xué)課堂教學(xué)為主，活動課、實踐課并存的課內(nèi)外、校內(nèi)外、家庭、社會組成的全方位的開放的教學(xué)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 涂曉紅.論初中生物教育教學(xué)中的人文教育[J].科教文匯（中旬刊），2009，（02）：184-185

[2] 衛(wèi)紅云.人文教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透[J].生物學(xué)教學(xué)，2004，29（12）：52

第4篇：身心健康素質(zhì)目標(biāo)及措施范文

新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：.堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識與健康行為。重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。充分關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益。本學(xué)期我將通過教學(xué)實踐，確實增進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握田徑及籃球運動項目的基礎(chǔ)知識和運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的運動能力和體育運動技術(shù)水平，同時加強(qiáng)思想教育，確實完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、學(xué)生情況分析

作為剛剛步入新學(xué)習(xí)環(huán)境的高一新生，由于他們來自各間校風(fēng)不同、師資要求有異、體育風(fēng)氣有別、場地器材條件有差異，這就自然形成了學(xué)生對體育課的認(rèn)識深淺不一、基礎(chǔ)不一、身體素質(zhì)有差距等因素。另外學(xué)生對新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是很適應(yīng)。感情豐富而強(qiáng)烈，表現(xiàn)為情緒波動性大、不穩(wěn)定，不成熟。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時，應(yīng)深入了解學(xué)生的實際情況，預(yù)先制定切實可行的教學(xué)計劃及主要措施，循循善誘地幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識，打好基礎(chǔ)，使原來體育素質(zhì)較較好的同學(xué)能樹立新的拼搏目標(biāo)，而對于體質(zhì)較差的“困難戶”能在新的環(huán)境下樹立自信，發(fā)揮長處，

三、教材與教輔分析

高一上學(xué)期主要進(jìn)行田徑運動的必修課教學(xué)。田徑是其他體育項目的基礎(chǔ)。高一年段進(jìn)行田徑運動的學(xué)習(xí)，是為了更好地發(fā)揮田徑運動，作為基礎(chǔ)運動項目的功能，為學(xué)生進(jìn)入后期的選項學(xué)習(xí)打好運動技能和體能等多方面的基礎(chǔ)。田徑模塊教學(xué)內(nèi)容為：短跑和跳遠(yuǎn)。

高二年段選項教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容為籃球運球三步上籃。上籃一般稱三步上籃或三步跨籃,是一項基本的投籃技術(shù)，上籃按出手時手與肩的相對高度,分為高手上籃和低手上籃；上籃包括單手和雙手兩種手部動作，同時又還包括行進(jìn)間和跳起兩種身體姿態(tài)。手部動作有正手、反手、勾手的區(qū)別。本學(xué)期以行進(jìn)間單手肩上上籃為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強(qiáng)體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。:

第5篇：身心健康素質(zhì)目標(biāo)及措施范文

 

新課程中對小學(xué)體育的要求標(biāo)準(zhǔn)是以“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”為原則，重點從學(xué)生的需求和成長與發(fā)展入手，要在學(xué)生心理與身體雙重健康培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮體育工科學(xué)的強(qiáng)健身體和增強(qiáng)耐力，培養(yǎng)良好品質(zhì)的重要作用。本文針對當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了有效改善小學(xué)教育中體育教學(xué)的具體思路與措施。

 

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

 

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要以增進(jìn)身體健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力、獲得體育與健康知識與技術(shù)為培養(yǎng)目標(biāo)。但由于長期的體育教學(xué)中對體育增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，拓展體育技術(shù)等方面的了解不夠，也忽略了體育教育的重要性，與新課程改革提倡的素質(zhì)教育的目標(biāo)有所偏差。

 

1.體育教育認(rèn)識不足，教學(xué)目標(biāo)不明確

 

小學(xué)階段，不僅是學(xué)生知識積累的時期，也是學(xué)生全面成長的時期。通過一些資料文獻(xiàn)和相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國目前從小學(xué)至大學(xué)的體育教學(xué)都存在著不同程度的缺陷和問題。具體表現(xiàn)在學(xué)生普遍身體素質(zhì)不佳，運動能力不高，沒有持久的耐心和毅力，無論是身體還是心理都很脆弱，在一些強(qiáng)度指數(shù)較高的運動，或者軍訓(xùn)等活動中，暈倒、恐懼等癥狀明顯。抓好小學(xué)階段的體育教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，更有助于學(xué)生的未來發(fā)展，但由于在應(yīng)試教育的重壓下，對體育教育的認(rèn)識不足，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果評價不足等問題，影響著體育教育的發(fā)展。

 

2.憂患意識過度，教學(xué)內(nèi)容開放性不足

 

從當(dāng)前學(xué)生的整體情況來看，存在著不同程度模式化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點，沒有將學(xué)生的個性徹底解放出來。尤其是在體育課上表現(xiàn)十分明顯，按照老師的指令去完成某些任務(wù)，沒有將體育的活潑性體現(xiàn)出來。再加上現(xiàn)在學(xué)校的對學(xué)生的安全管教的較為嚴(yán)格，憂患意識過度，怕學(xué)生出現(xiàn)意外不好收場，形成了“望而生畏”局面，在體育教學(xué)內(nèi)容，限制一些有難度的，存在任何危險性的活動出現(xiàn)在教學(xué)計劃上，由于開放性不足，也就造成了能夠讓學(xué)生練習(xí)的項目也就是一些簡單的跑步、跳繩等基本活動，與教學(xué)大綱的目標(biāo)存在一定的差距。

 

3.教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不足

 

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)體育要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點制定教學(xué)計劃，以自然的走、跑、跳、投、攀登、翻滾、懸垂和平衡等為主要的運動項目。但在卻除因為教學(xué)設(shè)施不足，達(dá)不到教學(xué)要求的場地和器材的問題，以及防止學(xué)生意外傷害事件發(fā)生等因素外，只剩下走、跑、跳等基本內(nèi)容，再加上教學(xué)上形式單一，枯燥無趣，無法更多的吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的動力，也就逐步造成了小學(xué)體育教學(xué)效果不理想的局面。

 

二、改善小學(xué)體育教學(xué)有效性不足的思路與措施

 

通過體育運動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的品格，這是適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和生活的重要保障。因此改善小學(xué)體育教學(xué)中的不足，提高體育教育的成果勢在必行。

 

1.完善教學(xué)目標(biāo)，制定合理的評價體系

 

要想進(jìn)一步達(dá)到小學(xué)體育的有效教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)健身心，增強(qiáng)毅力的目的，必須要先從教學(xué)的目標(biāo)、過程與結(jié)果的全程改革開始。第一步必須改變當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的目標(biāo)不明確，隨意性大，教學(xué)結(jié)果沒有核查和評價的問題。制定完善的體育教學(xué)目標(biāo)，以注重學(xué)生的主體發(fā)展和個性成長為主，加強(qiáng)學(xué)生體育與健康意識的培養(yǎng)，以及體育能力的提升為主要目標(biāo)。并且制定合理的評價體系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的年齡特點等因素，對教學(xué)成果進(jìn)行監(jiān)督和檢查。如短跑、跳遠(yuǎn)等基礎(chǔ)項目的完成情況，以及平時訓(xùn)練的結(jié)果，合理的評價綜合為最后的成績，以此帶動體育教學(xué)的發(fā)展。

 

2.拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

 

小學(xué)階段的學(xué)生愛自、活潑是一種天性，如果能夠合理的利用這一特點，將體育教學(xué)的內(nèi)容更為開放化，將實效性與教學(xué)目標(biāo)更好的結(jié)合起來，不僅能夠?qū)W(xué)生引入體育學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，更能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。將生活中一些可以接觸到的內(nèi)容帶入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在情境模式中，體驗到體育運動的魅力。如乒乓球、武術(shù)套路、足球、舞蹈等一些生活中常見的能夠接觸到的體育項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，達(dá)到體育教學(xué)的根本目的。

 

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，增加趣味體育活動

 

隨著社會科技的發(fā)展與教學(xué)改革的不斷深入，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有效的提升了教育教學(xué)的效果。在小學(xué)體育教學(xué)中，可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)，將一些教學(xué)內(nèi)容或者有些項目中涉及的要求及場景，通過視頻動畫讓學(xué)生更清楚，更直觀的了解到一些原本抽象化的事物，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，同時要注意體育教學(xué)活動的趣味性。如增加一些有趣的寓教于樂的體育項目，投沙包、模仿走、競技類，或者團(tuán)隊合作性要求比較高的，能夠兼顧到全體學(xué)生都能參與的活動，但與此同時，一定要注意活動的項目要與學(xué)生的年齡和活動能力相適應(yīng)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，達(dá)到鍛煉的目的。

 

總結(jié)

 

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教學(xué)大綱為主要目標(biāo)，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣喜好來選擇教學(xué)內(nèi)容，一方面是擔(dān)心擾亂教學(xué)計劃與常規(guī)，另一方面是出于安全第一的考慮。但通過實踐對比，在新課程背景下，開放教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)項目，創(chuàng)新教學(xué)形式，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生能與體育活動的興趣和主動性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生樂于探究和與人交際的能力，從而達(dá)到體育促進(jìn)身心健康，獲得體育科學(xué)知識的目標(biāo)。

第6篇：身心健康素質(zhì)目標(biāo)及措施范文

一、指導(dǎo)思想

樹立“健康第一”的思想，認(rèn)真貫徹落實《學(xué)校體育工作條例》，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，確保體育教學(xué)課時，發(fā)展校園足球項目，認(rèn)真組織實施學(xué)生體質(zhì)健康檢測，積極開展教科研工作，深化教學(xué)改革，深入推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實施，大力加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。

二、工作目標(biāo)

努力構(gòu)建與我校實際相適應(yīng)的體育工作體系，構(gòu)建班級相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動相互配合、學(xué)校教育和社會教育相融通的體育課程體系，使學(xué)生身心得到全面和諧發(fā)展。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)，提高團(tuán)隊合作意識，職業(yè)道德修養(yǎng)，工作敬業(yè)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，通過學(xué)習(xí)、交流，不斷提高我校體育教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行課時計劃，確保正常教學(xué)秩序。嚴(yán)格執(zhí)行國家教育課程管理計劃，按要求開齊上足體育課，充分發(fā)揮體育課堂的主陣地作用。1—2年級體育課每周4節(jié)，3—6年級每周3節(jié)，各校不以任何理由擠占、挪用體育課時間，保證學(xué)生每天校內(nèi)一小時的體育活動時間，確保陽光體育鍛煉的實施。

（三）嚴(yán)抓體育課堂教學(xué)工作，切實提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)備課管理，體育教師要全面深入地研究把握教材，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，教案的書寫要符合要求。根據(jù)總課時數(shù)、學(xué)習(xí)的重點、難點和學(xué)生的實際水平制定合理的學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時計劃，并積極做好體育檔案的整理和管理工作。

（四）上好每一堂課，切實提高教學(xué)質(zhì)量。要用新課程的理念指導(dǎo)體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生的個性、創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會共處，學(xué)會發(fā)展，更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)課程改革的不斷深入。

（五）切實推進(jìn)校園足球的開展與實施。繼續(xù)完善競賽體系，力爭在校園足球四級聯(lián)賽中取得好成績。堅持每周每班1節(jié)足球課，充分利用體育課和大課間時間引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，扎實開展校園足球，逐步形成校園足球傳統(tǒng)活動。在推進(jìn)過程中，大膽探索，持之以恒，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新工作模式，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。具體按照《碧城鎮(zhèn)小學(xué)2019—2020學(xué)年校園足球?qū)嵤┓桨浮愤M(jìn)行。

（六）根據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試和上報的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)校在校學(xué)生測試情況統(tǒng)計上報學(xué)生體測數(shù)據(jù)，上報的檢測數(shù)據(jù)（紙質(zhì)和電子）經(jīng)過完小校長、測試人員認(rèn)真審核，數(shù)據(jù)真實、準(zhǔn)確、有效。如果存在虛報、瞞報行為，完小校長、測試人員承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。

（七）為認(rèn)真貫徹《學(xué)校體育工作條例》，對年度體育工作關(guān)鍵指標(biāo)認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計分析，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，擬定整改提高方案，形成年度報告。

（八）抓好兩操一活動，使之堅持經(jīng)?；?。加強(qiáng)隊列隊形、廣播體操的教學(xué)，并要求動作達(dá)到規(guī)范，通過開展評比活動，達(dá)到以效促質(zhì)，使兩操一活動的開展達(dá)到具體要求，并逐漸提高。本學(xué)年的課間跑操納入完小目標(biāo)管理考核，具體按照《碧城鎮(zhèn)小學(xué)2019—2020學(xué)年課間跑操評分辦法及細(xì)則》組織實施。

（九）加大體育教學(xué)檢查力度，完善教學(xué)測評制度。進(jìn)一步完善教學(xué)檢查制度，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為，不定期進(jìn)行教學(xué)檢查，督促教師提出要求和建議。根據(jù)《碧城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)年學(xué)業(yè)水平測試實施方案》的相關(guān)要求對專職體育教師做好測評工作。

（十）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)工作，采取走出去請進(jìn)來與校本培訓(xùn)相結(jié)合的方式，各盡其責(zé)，團(tuán)結(jié)合作，不斷地提高訓(xùn)練的質(zhì)量，充分調(diào)動和發(fā)揮體育教師的積極性，展示出自己的工作能力和訓(xùn)練潛力及能量。

（十一）積極開展學(xué)校素質(zhì)教育推進(jìn)活動，正確處理好普及與提高的關(guān)系。組織好完小學(xué)生體育運動會、“希望杯”“青苗杯”校園足球聯(lián)賽、第五屆校園足球節(jié)等活動，培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長和發(fā)展，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力，使全體師生樹立終身體育的思想，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，并做好信息上報工作。

（十二）加強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)施的投資和建設(shè)。對部分體育器材進(jìn)行增加和更新，使體育器材更好的服務(wù)于體育教學(xué)和體育鍛煉。

（十三）重視體育課安全問題。體育教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心去關(guān)愛學(xué)生，上課前應(yīng)認(rèn)真檢查場地器械是否牢固安全，在課堂中，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的活動情況，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，以免發(fā)生意想不到的傷害事故。

第7篇：身心健康素質(zhì)目標(biāo)及措施范文

二、采取有效措施，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。l、組織落實，責(zé)任落實。學(xué)校成立減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校長擔(dān)任，中層領(lǐng)導(dǎo)分兵把口，要認(rèn)真貫徹執(zhí)行上級有關(guān)“減負(fù)”工作要求和規(guī)定，完善各項督導(dǎo)制度，把“減負(fù)”工作納入學(xué)校的目標(biāo)管理目標(biāo)考核。2、積極探索新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過中負(fù)擔(dān)的基本措施之一。因此，我們要積極探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)，要求教師全身心地投入教育，鉆研教材、研究教法、學(xué)法，實施分層教學(xué)。同時教學(xué)中擺正“減負(fù)”與提高質(zhì)量之間的關(guān)系，真正做到輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。3、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，減輕學(xué)生的心理壓力加強(qiáng)師德和學(xué)生的德育教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)—個寬松的有利于學(xué)生健康成長的條件和氛圍，這是減輕學(xué)生心理壓力的有力措施。讓學(xué)生有一個平衡的心態(tài)，在寬松榆悅的環(huán)境里學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，我們要改善育人環(huán)境，改善師生的人際關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，耐心幫助教育學(xué)生，特別要如強(qiáng)對“三生”的幫教工作，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的堅強(qiáng)意志和刻苦學(xué)習(xí)精神，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)校成立“心理健康咨詢輔導(dǎo)站”，開展知識講座和咨詢活動，充分利用廣播、宣傳板等形式宣傳心理健康知識，保證少年兒童身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。4、規(guī)范辦學(xué)行為，保障“減負(fù)”工作的實施(1)嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的《課程計劃》開齊開足開好各科課程，規(guī)范課程設(shè)置，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。不定規(guī)定以外的一切教輔材料。(2)嚴(yán)格遵守作息時間，控制學(xué)生在校時間和周活動量，學(xué)生不得提前到校，不得延長在校時間，(早7：30晚4：30)充分利用活動課，大課間開展豐富多彩的文體活動，不許占用學(xué)生的課間、午間、休息時間、節(jié)假日。(3)嚴(yán)格控制作業(yè)量。繼續(xù)執(zhí)行

一、二年不留書面家庭作業(yè)，三年家庭作業(yè)量不超過30分，

四、五年家庭作業(yè)總量不超45分鐘，并提倡不留家庭書面作業(yè)。適當(dāng)布置趣味性、時間性強(qiáng)的家庭作業(yè)。(4)規(guī)范考試制度幾年來，我校取消期中考試，通過對學(xué)生多種能力的考察，結(jié)合期未考試，正確綜合評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，今后我們將繼續(xù)優(yōu)化考核制度，學(xué)習(xí)成績評定繼續(xù)實行等級制，并不準(zhǔn)以考試成績排名次。(5)對學(xué)生堅持正確教育，采用激勵手段，杜絕體罰變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，不許歧視和挖苦學(xué)生。5、豐富學(xué)生的課外活動讓學(xué)生從大量、繁瑣、重復(fù)的學(xué)習(xí)勞動中解放出束，讓學(xué)生參加有利于身心健康的豐富多彩的課外活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才華的時間和空間，促使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。6、家校結(jié)合，共同做好“減負(fù)”工作。我們要充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，向社會、向家長宣傳教育改革的形式、任務(wù)，使家長明確“減負(fù)”的目的、意義，并且支持學(xué)校“減負(fù)”的一些做法。在家不給學(xué)生施加心理上、學(xué)習(xí)上的壓力，從根本上轉(zhuǎn)變家長的觀念。7、嚴(yán)格管理、依法收費。嚴(yán)格按市教委規(guī)定的收費標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行—次性公開收費，不亂收費、不搞不正當(dāng)?shù)莫劻P。

第8篇：身心健康素質(zhì)目標(biāo)及措施范文

1.目前幼兒園音樂教育對教育目標(biāo)理解的不深入，使得老師們偏重對知識技能的傳授而忽視對幼兒審美能力的培養(yǎng)?！队變簣@工作規(guī)程》將美育表述為萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)為：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。可見二者的核心都是“感受和表現(xiàn)”。而在實踐中，許多老師過分強(qiáng)調(diào)了技能的傳授而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，她們更重視幼兒唱歌的音調(diào)是否準(zhǔn)確、舞蹈動作是否標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏樂敲擊得是否整齊，因而形成了音樂活動突出技巧訓(xùn)練的局面。

2.教師思想、行為的模式化，影響著幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與能力是幼兒音樂教育的任務(wù)之一。但是如果請幼兒園的孩子們用動作表現(xiàn)花，會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子的動作是這樣的：雙手托腮，頭兒稍歪，兩腿半彎，嘴角上揚，好象孩子們見過的都是一個品種的花，這就是模式化的產(chǎn)物，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，音樂活動中的模仿是需要的，但模仿階段必須較快地跳過去，使幼兒進(jìn)入探索期，讓幼兒帶著模仿中依稀記得的動作、聲音，發(fā)展自己的動作、旋律及節(jié)奏。

3.一刀切的教育方式，影響幼兒個性化成長。多年來，幼兒音樂活動的目標(biāo)、內(nèi)容、形式都是由教師根據(jù)自己的意愿再稍稍考慮一些孩子的特點來制訂，發(fā)展水平不一的孩子按照一份教學(xué)計劃進(jìn)行活動，要唱一起唱，要跳一起跳，沒有選擇的余地和機(jī)會?，F(xiàn)在看來，它忽略了幼兒間的個體差異，不能滿足所有幼兒在音樂能力發(fā)展上的需要，單一的集體教學(xué)不能為幼兒提供自我發(fā)展的空間。

二、幼兒音樂教育過程中存在的問題

1.幼兒園音樂教育中存在的問題

當(dāng)前幼兒園教育中存在著忽略音樂教育的傾向，主要表現(xiàn)為偏重學(xué)科知識性教學(xué)，注重語言、計算、外語等學(xué)科的教學(xué)，而把音樂教學(xué)簡單的認(rèn)為只是唱歌跳舞。即使在音樂教學(xué)活動中也只注重唱歌、跳舞技能技巧教學(xué)，忽略在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力，更忽視了節(jié)奏感的培養(yǎng)；即使開展節(jié)奏教學(xué)，也只重視尖子培養(yǎng)和純技巧性訓(xùn)練，而忽略了面向全體幼兒進(jìn)行審美情趣能力的培養(yǎng)。這樣不僅嚴(yán)重阻礙了幼兒音樂教育的發(fā)展，也不利于幼兒身心全面健康發(fā)展。

2.家庭音樂教育中存在的問題

世界著名音樂教育家柯達(dá)依認(rèn)為，幼兒的第一任音樂教師是他們的母親。家庭是幼兒最早的啟蒙學(xué)校，家庭成員是幼兒最早的老師和同學(xué)。但有些家長在對待幼兒音樂教育過程中出現(xiàn)很多錯誤和偏激行為。強(qiáng)壓、逼迫幼兒學(xué)習(xí)音樂：在學(xué)習(xí)音樂過程中有些家長不顧孩子的興趣和自身條件盲目地要求孩子進(jìn)行樂器的演奏學(xué)習(xí)，或是用粗暴、命令的態(tài)度對待孩子練習(xí)樂器，這樣不僅學(xué)不好樂器，甚至?xí)又睾⒆拥哪娣葱睦?。盲目地攀比，扼殺幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：多數(shù)家長都喜歡在孩子之間進(jìn)行攀比，能力強(qiáng)的孩子贏了，會變得驕傲自滿；可輸?shù)暮⒆訒兊萌狈ψ孕?，回到家可能會再遭到父母的?xùn)斥，而這些孩子也許從此不會再學(xué)習(xí)樂器。這樣的盲目攀比扼殺了孩子對音樂的學(xué)習(xí)興趣，對今后的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的心理陰影。

3.社會音樂教育中存在的問題

20世紀(jì)90年代以后，兒童歌曲創(chuàng)作數(shù)量越來越少，能夠在孩子中廣為傳唱的兒童歌曲幾乎難以尋覓。反而孩子們對流行音樂的癡迷程度令人吃驚，越來越多的少年兒童成為流行歌曲的發(fā)燒友，成為天王、天后的粉絲。第一，不適宜的歌曲，可能會對幼兒的發(fā)聲器官造成影響。幼兒的發(fā)聲器官處于生長發(fā)育階段，流行音樂節(jié)奏復(fù)雜，音域過高過低，幼兒長期學(xué)唱會使之聲帶變厚、張力減退、聲門閉合不嚴(yán)、聲音變粗，嚴(yán)重的會造成彌漫性流血、水腫、失去演唱能力甚至?xí)暋５诙?，不適宜的歌曲對幼兒心理健康有嚴(yán)重的影響，部分流行音樂的低俗和惡俗會導(dǎo)致幼兒對音樂的藝術(shù)性認(rèn)識及品味降低。第三，優(yōu)秀兒童歌曲的缺乏，不利于幼兒良好意識品質(zhì)和樂觀性格的養(yǎng)成，還有大部分流行音樂缺乏優(yōu)秀兒童歌曲應(yīng)有的教育性及指導(dǎo)性，誤導(dǎo)了幼兒的價值觀及審美觀。

三、音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變

1.重視幼兒整體發(fā)展

從知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)τ變簜€性、能力、整體素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在新課程中的音樂活動目標(biāo)指向培養(yǎng)和塑造人的個性，才能和創(chuàng)造性，通過綜合整體的素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師透過提供的音樂活動，建構(gòu)豐富多元的音樂經(jīng)驗，讓幼兒成為一個能享受音樂、自主欣賞、積極體驗、感受表現(xiàn)音樂的快樂者。以參與求體驗，以創(chuàng)造求發(fā)展，應(yīng)該明確每個孩子都應(yīng)該學(xué)習(xí)藝術(shù)，每個孩子都能夠?qū)W習(xí)藝術(shù)，真正藝術(shù)教育的含義不是培養(yǎng)什么家，而應(yīng)該是育人。在音樂活動中，作為教師心里想的首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂，并能把每個幼兒都看成是有著自己的成長和發(fā)展方式、速度的獨特個體，教師應(yīng)該充分的關(guān)注幼兒的能力，發(fā)展及學(xué)習(xí)方式有不同的水平。

2.注重幼兒主動活動

從教師決定一切轉(zhuǎn)向以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動活動。新綱要中明確強(qiáng)調(diào)：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引領(lǐng)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。把幼兒的主動學(xué)習(xí)提到了重要的位置，要求我們教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，重新確認(rèn)自身的角色定位，從權(quán)威型的發(fā)號施令者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)重視教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，豐富材料的提供，使教學(xué)活動不僅建立在尊重幼兒內(nèi)在的獨立和主體健康的基礎(chǔ)上，而且還為幼兒的終身著想，鼓勵幼兒有自己的思考方法，獨立見解，個性特點，充分發(fā)揮其主動性積極性。當(dāng)然必要時也有講授或示范模仿式教學(xué)，因為音樂本身是一種表現(xiàn)藝術(shù)，首先要讓幼兒對音樂有自己的感受。鼓勵幼兒在演唱、演奏、表達(dá)中自己去探索去發(fā)現(xiàn)，在跳、聽、敲、想、彈、編、講的活動過程中提高音樂素質(zhì)，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

3.強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)過程

從研究教師的教轉(zhuǎn)向研究幼兒的學(xué)。新課程中提倡，在音樂教學(xué)活動中應(yīng)該注重幼兒學(xué)習(xí)的過程。要備教又備學(xué)，要看教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是否能兼顧群體需要和個別差異，是否能促進(jìn)每個幼兒的發(fā)展。也就是說要從研究教師的教轉(zhuǎn)向研究幼兒的學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在觀察了解幼兒年齡、身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，探尋幼兒學(xué)習(xí)的特點與規(guī)律，努力做到為了幼兒的學(xué)而教，為了幼兒的發(fā)展而教。在幼兒學(xué)的過程中，了解幼兒的興趣點，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，發(fā)展幼兒感受、理解、想象、創(chuàng)造等一系列的內(nèi)心情感和思維能力。

4.教學(xué)方法的多樣化

情境教育法情景教育法指既運用了音樂又并不以音樂為主要教育內(nèi)容的其他活動。教師有意識設(shè)置音樂情境，誘導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如早晨可以給他們選擇輕松愉悅的抒樂曲；游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂；睡覺的時候放一段溫柔安靜的搖籃曲，使幼兒能進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)。讓幼兒在不知不覺中感受音樂美、生活美，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并且對音樂產(chǎn)生興趣。如果僅僅靠一些專門音樂活動的有限時間，幼兒不可能有效的掌握音樂，如果音樂不滲透在日常生活中，則不可能成為提高幼兒學(xué)習(xí)效益、生活質(zhì)量的手段，因此，我們應(yīng)該讓幼兒的音樂教育價值得到更充分的發(fā)揮。音樂游戲法。根據(jù)幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好參與、好探索、好表現(xiàn)的年齡特點及感知音樂的特點，采用游戲化的方法組織音樂活動，接受音樂的熏陶。采用游戲的形式進(jìn)行幼兒音樂啟蒙教育，可以激發(fā)幼兒參與的積極性，使其思維高度集中、記憶力增強(qiáng)。使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發(fā)展其審美能力。引導(dǎo)鼓勵法。為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來，教師可以在收聽音樂和唱歌的同時，隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動作。另外，教師要有正確的教育觀，遵循由易到難的原則，耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)孩子。在孩子完成某個音樂活動時，教師依據(jù)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁P，鼓勵其繼續(xù)努力，決不要挫傷孩子的自信心和自尊心，促進(jìn)孩子健康成長。

四、幼兒音樂教育的對策及措施

1.幼兒園音樂教育的對策及措施

針對幼兒園中教學(xué)器材缺乏，教師們可以利用生活中的一些廢舊物品改造成為音樂器材，如在一個礦泉水瓶里放進(jìn)沙子、石頭之類的東西；用蛋糕盤子合在一起中間放幾粒豆子等等，把這些東西按節(jié)奏搖動就可以演奏出好聽的音樂。對于教學(xué)中存在一定的局限性，可以通過引進(jìn)高學(xué)歷專業(yè)教師；組織在職教師參加專業(yè)培訓(xùn)等方式提高教學(xué)質(zhì)量。

2.家庭音樂教育的對策及措施

優(yōu)化家庭音樂的環(huán)境家庭是幼兒最早接觸音樂的地方。在家中營造良好的音樂氛圍，有利于孩子健康成長，培養(yǎng)孩子的音樂修養(yǎng)。選擇一些經(jīng)典而優(yōu)秀的音樂素材，或讓孩子注意傾聽周圍環(huán)境和自然界中的各種聲音，在傾聽中幫助提高辨別的能力。從小灌輸音樂知識，懂得傾聽，從不同的音樂類型中選取優(yōu)秀曲目熏陶幼兒，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。正確對待幼兒學(xué)習(xí)樂器：強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)音樂只會扼殺他們對音樂的興趣，家長們要根據(jù)幼兒的喜好選擇樂器。對藝術(shù)形式喜愛不同，家長給予尊重。幼兒喜歡什么藝術(shù)形式父母就尊重他，讓他在音樂天地中自由飛翔，并在培養(yǎng)過程中不施加任何壓力。在學(xué)習(xí)過程中還要不盲目攀比，遇到困難家長要多給予幼兒鼓勵，讓他們樹立自信心，意識到樂器的學(xué)習(xí)對他們的成長有很大幫助。

3.社會音樂教育的對策及措施

對于當(dāng)前優(yōu)秀兒童歌曲較少的問題，應(yīng)該鼓勵作曲家為了下一代健康成長的社會責(zé)任，多創(chuàng)作一些適于幼兒身心健康發(fā)展的歌曲，避免成人歌曲侵占幼兒歌曲的領(lǐng)地。在大眾媒體的共同努力下，讓幼兒音樂能像流行音樂一樣廣為傳唱。音樂通過發(fā)揮其感染教育作用，使幼兒從小對周圍世界有正確的認(rèn)識，具備一定的社交能力，對自己有充足的自信心，培養(yǎng)其責(zé)任感，讓其有毅力、有克服困難的勇氣，有助人為樂和集體主義精神等，為此社會、幼兒園和家長要鼓勵與支持幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂，給幼兒一塊自由的音樂天地。

五、音樂教育對兒童未來的影響

1.音樂教育是幼兒園整體教育的組成部分

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域來看，內(nèi)容是相互滲透、相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。學(xué)前兒童音樂教育的根本目標(biāo)是直接指向兒童的全面和諧發(fā)展。幼兒園的音樂教育其本質(zhì)是基本素質(zhì)教育。在活動過程中可以充分發(fā)掘音樂在素質(zhì)教育方面的潛在價值，促進(jìn)學(xué)前兒童身體、智力情感、個性、社會性的全面發(fā)展。

2.音樂教育可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展

優(yōu)美的音樂可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。音樂始終與人體的運動分不開，音樂表達(dá)人類的情感，而情感也可以說是人的生命體運動的一種狀態(tài)。音樂活動需要全身心投入與體會，因此音樂對人有一種怡情健身的作用。音樂益于身心健康的這一功能，與體育的目的是一致的。從特征上說，音樂發(fā)源于人內(nèi)在的情感運動，而體育表現(xiàn)為人外在的身體運動，音樂發(fā)展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強(qiáng)健的體魄。從兒童的角度來說，各種活動不僅能豐富活躍幼兒的生活，而且可以使幼兒情緒愉快，機(jī)體得到鍛煉，動作更加協(xié)調(diào)、靈活自如。不同的音樂活動會引起不同的反應(yīng)，學(xué)前階段是聽覺能力發(fā)展最迅速的時期，有關(guān)研究著曾經(jīng)做過對成年專業(yè)音樂家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在2～4歲開始接受音樂教育的人中，有92%的人可能獲得絕對音高感；在4～6歲接受音樂教育得人中，這個比例便下降到68.4%。可見，及早地、更多地為兒童提供各種音樂活動的機(jī)會和環(huán)境，并有意識地引導(dǎo)兒童進(jìn)行聽覺的感知和分辨活動是十分有意義的。

3.音樂教育可以促進(jìn)兒童音樂能力的發(fā)展

音樂能力是人人皆備的一種普遍能力，這是當(dāng)代音樂教育理論的一個基本出發(fā)點。許多兒童之所以表現(xiàn)出音樂能力的欠缺，不是因為他們天生不具備這種能力，而是由于他們最容易接受音樂教育的年齡，缺少耳朵和心靈的訓(xùn)練，從而喪失了天生的音樂能力。幼兒的音樂教育素質(zhì)主要表現(xiàn)在聽覺的敏銳、準(zhǔn)確程度、節(jié)奏感覺的準(zhǔn)確、靈活、反應(yīng)的敏捷程度和發(fā)聲器官的音質(zhì)、音色特點等。音樂感受能力和表現(xiàn)能力的兩個重要組成部分。音樂感受能力是音樂聽覺能力和節(jié)奏感的綜合。這兩者在一定程度上可以說是合二為一的。幼兒對音樂的感受與表現(xiàn)力是通過一系列音樂活動，如傾聽聲音、歌唱活動、節(jié)奏活動、演奏樂器等活動培養(yǎng)出來的。音樂教育的所期望獲得的兒童音樂感受力的發(fā)展。

4.音樂教育可以激發(fā)兒童情感，培養(yǎng)良好個性

第9篇：身心健康素質(zhì)目標(biāo)及措施范文

一、教師應(yīng)有健康的心理

每個學(xué)生都存在著 “向師性”心理，他們對自己所喜愛的教師信任有加，并會模仿教師的行為。因此，要使學(xué)生心理健康發(fā)展，教師首先必須擁有健康的心態(tài)，如果一個教師的精神狀態(tài)萎靡不振，情緒反復(fù)無常，就會直接影響到學(xué)生。有心理健康問題的老師會對小學(xué)生造成極大的傷害。專制的老師以粗暴的態(tài)度對待他們的學(xué)生，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立精神，使學(xué)生焦慮憂郁，造成學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生消極的態(tài)度。據(jù)某大城市的一項調(diào)查，小學(xué)教師的心理問題檢出率為48%。其中12%有明顯的心理癥狀，2%較為嚴(yán)重。因此，老師的心理健康就成了一個極其重要的問題。老師應(yīng)掌握有關(guān)教育的理論及與教育相關(guān)的理論，如心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科，只有這樣，才能幫助學(xué)生處理自己的心理難題，更有能力去教育調(diào)皮的、內(nèi)向的學(xué)生，同時，能夠?qū)W(xué)生們的消極行為采取正確的態(tài)度。

二、明確心理健康教育的目標(biāo)職能

心理健康教育的目標(biāo)是健全人格的形成，而小學(xué)生正是人格形成的關(guān)鍵時期。目前心理健康教育的重點是對心理問題的消除和防范，在良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成和優(yōu)良品格的培養(yǎng)上重視不夠，關(guān)注所謂“問題學(xué)生”多，而缺乏面向全體學(xué)生的理念。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，確立全體性原則，通過體驗、實踐、感悟的方式，以培養(yǎng)小學(xué)生積極的思維、認(rèn)知方式、情緒、人格和意志品質(zhì)為目標(biāo)，最終達(dá)到形成健全人格的終極目標(biāo)。傳統(tǒng)心理健康教育在內(nèi)容上也重點涉及到如何面對困難挫折、樹立積極的人生觀等問題，但多流于空洞的說教，缺乏積極的情緒體驗，與此相關(guān)的心理訓(xùn)練活動開展嚴(yán)重不足，沒有建立有效的積極力量培養(yǎng)與增長機(jī)制。因此，應(yīng)面向全體學(xué)生，充分創(chuàng)設(shè)情境，以積極、正面的教育引導(dǎo)為主，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的積極性心理。

三、學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)

1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學(xué)生身心健康地發(fā)展。

四、全體與個別相結(jié)合