學(xué)美術(shù)的步驟精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)美術(shù)的步驟主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)美術(shù)的步驟范文

關(guān)鍵詞：范畫；課堂教學(xué)；引導(dǎo)；步驟；對(duì)比；欣賞；作用

美術(shù)教學(xué)屬于直觀教學(xué)，范畫作為最直觀的教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中起著不可替代的重要作用，好的教學(xué)范畫能吸引學(xué)生的注意力，能有效地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生。好的教學(xué)范畫會(huì)給學(xué)生帶來驚喜，給課堂帶來意想不到的教學(xué)效果，給小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛。

一、范畫在繪畫課中的引導(dǎo)、對(duì)比性作用

在繪畫課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助工具，給學(xué)生展示豐富多彩的范畫資料，可以讓學(xué)生在課堂的有限時(shí)間跟空間里開闊視野，提高審美能力，再運(yùn)用幾幅對(duì)比范畫可以直觀地展示學(xué)生在繪畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如，在教學(xué)二年級(jí)《我們喜歡的動(dòng)物形象》這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體給低年級(jí)學(xué)生展示各種的動(dòng)物形象一下子就吸引了學(xué)生的注意力。低年級(jí)學(xué)生在臨摹中，常常在構(gòu)圖上會(huì)畫得很小，在顏色的搭配上會(huì)亂用顏色，如果教師一味地講述，一味地指出不應(yīng)這樣不能那樣，往往難以給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生在“對(duì)”“錯(cuò)”之間始終趨于含糊的狀態(tài)。這時(shí)，如果展示出正確的構(gòu)圖范畫和錯(cuò)誤的構(gòu)圖范畫進(jìn)行審美對(duì)比，畫面的效果一目了然。通過比較，畫面的成敗是非讓學(xué)生領(lǐng)悟在分秒之間。在色彩教學(xué)時(shí)，也同樣展示不同色調(diào)、不同顏色的搭配方案范畫供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在范畫的欣賞中領(lǐng)悟色彩的魅力，對(duì)于色彩的搭配運(yùn)用更進(jìn)一步。學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛辛朔懂嫷妮o佐，學(xué)生作品的構(gòu)圖錯(cuò)誤減少了很多，顏色的運(yùn)用上也有了更深層次的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平也從“知其然”飛躍到了“知其所以然”。

二、范畫在手工課中的講解、示范性作用

但凡手工制作總有個(gè)步驟，手工制作課的教學(xué)中，作品的制作步驟分解圖十分重要。美術(shù)課本中，由于課本篇幅安排的局限性，“步驟圖”安排得很少，有的甚至沒有，有些細(xì)節(jié)部分也被縮得很小看不清楚。教師課堂上要指導(dǎo)，又不能光靠粉筆。而且課堂時(shí)間有限也容不得教師在課堂上那么“慢條斯理”地講解，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了比較大的困擾。例如，一年級(jí)《紙袋玩偶》一課，書本中展示的制作步驟圖太簡單、太小，學(xué)生看不清楚，小動(dòng)物頭像的制作過程也沒有展示出來，學(xué)生根本不會(huì)制作。教師對(duì)于物體的粘貼順序無法用三言兩語說清楚，即便說過了學(xué)生也一會(huì)兒就忘記了。這時(shí)，教師可以提前按制作一、二、三的順序繪制更詳細(xì)的“步驟范畫”，在課堂上，教師邊教學(xué)邊依次展示范畫，教學(xué)過程既直觀又簡練，學(xué)生掌握起來更容易，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、范畫在欣賞課中的作用

欣賞課在美術(shù)教學(xué)中占著重要的位置，欣賞課教學(xué)主要在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。但由于教材中供學(xué)生欣賞用的古今中外名畫和當(dāng)代學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，因書本版面有限，畫面都被縮得非常小，有不少地方根本無法辨認(rèn)。因此，范畫在欣賞課的教學(xué)中有著不可替代的重要作用。例如，在教學(xué)六年級(jí)《中國的世界遺產(chǎn)》一課時(shí)，書中的圖片內(nèi)容比較少，每幅畫面的篇幅都縮得比較小，如果只用課本進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)即使教師把課本高高舉起，在“方寸”之間使勁地比畫、講解，也很難做到吸引學(xué)生的目光，同學(xué)們對(duì)圖片一看了之，根本不會(huì)細(xì)細(xì)品味。在這樣的欣賞課教學(xué)中，如果教師事先把范畫放大繪制，并在需要重點(diǎn)欣賞的地方加以標(biāo)注，課堂上及時(shí)展示，效果定然會(huì)截然不同。這樣學(xué)生在課堂上可以更快地對(duì)名畫、名勝古跡心領(lǐng)神會(huì)，對(duì)祖國的遺產(chǎn)名跡產(chǎn)生共鳴。

課堂范畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方式，它集審美、趣味、創(chuàng)造、實(shí)踐性多項(xiàng)原則于一身，以最直觀的方式有序而完善地向?qū)W生展示了美術(shù)學(xué)習(xí)中的繪畫知識(shí)、手工制作技能。有范畫參與的課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑、教學(xué)效果良好。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，必須認(rèn)識(shí)到范畫在課堂美術(shù)教學(xué)中擁有的其他形式無法更替的重要作用。因此，必須勤于此道，精于此道，不斷探討、不斷提高范畫教學(xué)的質(zhì)量，是每個(gè)美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

赫伯?里德.通過藝術(shù)的教育[J].湖南美術(shù)出版社，2002.

第2篇：學(xué)美術(shù)的步驟范文

根據(jù)定義，“探究式學(xué)習(xí)又被稱探究性學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力”。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，是一種積極的學(xué)習(xí)過程。而探究式教學(xué)是以研究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，是一種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的美術(shù)教學(xué)改革。將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用到高校美術(shù)教學(xué)中就是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而自主提高學(xué)生的審美能力。探究式教學(xué)是師生雙方都要參與的活動(dòng)。筆者就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，以一節(jié)具體的水彩畫課為例，來對(duì)探究式學(xué)習(xí)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的展示。

第一，教師在課前布置探究問題。

* 探究問題：水彩畫的特點(diǎn)及繪畫語言特質(zhì)。

第二，教師在課前將學(xué)生分為不同的小組（結(jié)合自主結(jié)合，教師調(diào)配的原則），學(xué)生可以以組為單位進(jìn)行小組合作探究。

第三，課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.步驟一：

* 教師：請(qǐng)同學(xué)們將老師布置的問題以組的形式進(jìn)行發(fā)言。

* 學(xué)生：以組的形式進(jìn)行發(fā)言。（答案既有共同之處，又有不同之處，有待于下一步教學(xué)活動(dòng)的展開。）

* 教師：好的，那么我們來看一看水彩畫的特點(diǎn)及繪畫語言特質(zhì)。

（幻燈片展示）

1）水彩畫的特點(diǎn)：它是用水作為媒介來調(diào)色，通過“水”和“色”的相互作用，是花面具有透明、輕快、滋潤、流暢等特點(diǎn)，能獲得特殊韻味的效果。

2）水彩畫的繪畫語言特質(zhì)：水彩畫要體現(xiàn)出水色淋漓、滋潤流暢的獨(dú)特的藝術(shù)語言。要從水味，彩味，筆味，韻味，透明味等諸方面進(jìn)行具體的表現(xiàn)。

2.步驟二：讓學(xué)生們?cè)谡n堂上欣賞：水彩畫家周剛的《晥南民居》、《農(nóng)舍》，黃作林的《秋色無聲》，周向一的《黃金時(shí)代》，孫浩《世紀(jì)風(fēng)景》，張宇衡《皖南秋雨》等作品。

* 教師提出探究問題：這些畫的共性？

* 學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互討論交流得出答案：對(duì)單一景物的專題性描繪。

3.步驟三：讓學(xué)生繼續(xù)欣賞蘇聯(lián)費(fèi)拉基米爾風(fēng)景畫派和中國水彩畫家初劍《姑蘇樓》、《金秋》，周建宏的《小鎮(zhèn)風(fēng)雨》。

* 教師提出探究性問題：這些畫的特點(diǎn)？

* 學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互討論交流得出答案：以建筑、農(nóng)舍、樹木、黃土高原、草原為題進(jìn)行大膽創(chuàng)造、開創(chuàng)個(gè)人面貌。

4.步驟四：教師介紹水彩畫的基本技法。水彩畫技法多種多樣，但依水彩畫用水調(diào)色的特點(diǎn)來分大體上可分兩類，即：干畫法和濕畫法。教師通過作品的展示來讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。

5.步驟五：通過幻燈片的方式來展示不同作品讓學(xué)生來辨別干畫法和濕畫法。并告知學(xué)生：干畫法“是指在色干透后，利用水彩透明的特性，再加上第二遍色，待干后再加第三遍顏色直至完成。而濕畫法是指“在濕底上著色或連續(xù)著色，一氣呵成”。此外，為了加深學(xué)生對(duì)想這兩種畫法的理解，我們?cè)诒竟?jié)課中可以采用了比較的辦法。

6.步驟六：提出探究問題：這些作品中的干畫法和濕畫法運(yùn)用的有差異嗎？這也是本節(jié)課的課后作業(yè)，要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行作品收集和討論。

通過以上簡單的教學(xué)過程，我們不難發(fā)現(xiàn)在，美術(shù)教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在美術(shù)教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺、主動(dòng)制定并且自我監(jiān)控來完成具體的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。但是，美術(shù)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)不是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是教學(xué)雙方是一個(gè)整體，是一個(gè)雙方共同努力的結(jié)果。

第四，教師要組織課堂交流活動(dòng)，小組之間進(jìn)行談?wù)撌亲罨镜男问健?/p>

高校美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不但要鼓勵(lì)學(xué)生通過感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等方式來掌握美術(shù)知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。所以，對(duì)于高校美術(shù)教師而言，選擇合適的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。而“問題—探究”教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)和合作能力，對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)來說是非常有益的。當(dāng)然，教師要重視合作技能的培養(yǎng)，這可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第五，重視多種評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。

第3篇：學(xué)美術(shù)的步驟范文

關(guān)鍵詞： 范畫 意義 價(jià)值 學(xué)生作品 藝術(shù)性

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，教師要使示范教學(xué)更具規(guī)范性、創(chuàng)造性和有效性，就要發(fā)揮示范教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓美術(shù)課中的示范更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展需要，這樣才能使美術(shù)課堂變得更加靈活有效。那么，如何巧用范畫，讓課堂“活”起來？范畫在教學(xué)中的價(jià)值如何真正體現(xiàn)呢？

一、巧用示范步驟，表現(xiàn)繪畫趣味

美術(shù)課堂上總有那么一部分學(xué)生不知道如何下筆作畫。教師如果任其發(fā)揮就會(huì)造成學(xué)生亂涂亂畫的現(xiàn)象。美術(shù)教師不能光靠一支粉筆進(jìn)行簡單指導(dǎo)，更重要的是如果想在短短的四十分鐘里將每個(gè)學(xué)生輪流教下來，那么時(shí)間肯定是不夠的。這就要求教師巧妙地運(yùn)用范畫步驟。筆者嘗試課前準(zhǔn)備好“預(yù)制品”，邊講解邊展示，既直觀又簡練。例如：在二年級(jí)《各民族朋友》一課教學(xué)中，筆者將教學(xué)范畫中的人物繪畫過程通過投影放大，與學(xué)生共同討論繪畫的方法。直觀的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對(duì)示意圖的理解能力，同時(shí)對(duì)繪畫步驟一目了然。在講解各民族服飾裝飾特點(diǎn)時(shí)，筆者直接出示已經(jīng)畫好的各類裝飾細(xì)節(jié)圖供學(xué)生欣賞，化解了課堂的重難點(diǎn)，大部分學(xué)生的課堂作業(yè)都很優(yōu)秀。

教師范畫要做到恰到好處、適可而止，沒必要毫無保留地把操作步驟全盤展示出來，相信每個(gè)孩子都有自我發(fā)展的潛力，要給他們留下思考的空間，嘗試讓學(xué)生去想，自然而然每個(gè)學(xué)生的繪畫構(gòu)思就會(huì)與眾不同。范畫是用來參考的、受啟發(fā)的，而不是沒有任何思想的單純的臨摹。在美術(shù)教學(xué)中，傳遞視覺信息的第一使者就是教師。巧用步驟示范，讓學(xué)生從視覺上直觀地感悟和掌握繪畫作品真諦、境界和技法。

二、巧用欣賞元素，體驗(yàn)作品美感

欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生獲得知識(shí)與技能的重要途徑之一，但美術(shù)課本中提供給學(xué)生的優(yōu)秀作品大部分被縮印，導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)無法明顯顯示，孩子們沒有耐心細(xì)細(xì)品味其中的美。因此筆者嘗試在教學(xué)中搜集一些像素較為清晰的作品或直接把課本上印刷效果較好的圖例放在投影儀上，讓學(xué)生欣賞幕布上的作品，這樣獲得的欣賞元素既清晰又直觀，較成功地集中了孩子們的注意力，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)共鳴，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了，審美品位也就慢慢提高了。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)感知能力是中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的目標(biāo)之一。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，也是一種通過視覺通道獲取感知的藝術(shù)，從某種意義上講，這種感知能力是對(duì)美術(shù)作品理解、欣賞、審美的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知能力，就必須教給學(xué)生一些基本的美術(shù)概念與技能，可以通過范畫加以體現(xiàn)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生美術(shù)感知能力時(shí)，選擇科學(xué)有效的操作途徑，來建立學(xué)生對(duì)美術(shù)感知的通道，如通過對(duì)較為形象化的藝術(shù)形式的欣賞，豐富學(xué)生表象，激發(fā)想象力，使學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)進(jìn)入美術(shù)與想象的情景交融的意境之中，加深對(duì)美術(shù)作品的特點(diǎn)與內(nèi)涵的理解，提高藝術(shù)的感知能力。

三、巧用對(duì)比觀照，凸顯作品魅力

二年級(jí)《各種族朋友》一課中，在分析各種各樣的種族朋友時(shí)，不要只是一味地講述黑種人皮膚如何，白種人特點(diǎn)怎樣等，如果嘗試將幾幅范畫并列對(duì)照，如皮膚的顏色不同，不同種族的五官、服飾等各不相同，很快就一目了然，讓學(xué)生在比較中能夠明確地鑒別不同種族的朋友，他們的特點(diǎn)也各不相同，成為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)的催化劑。

美術(shù)教學(xué)中一旦遇到構(gòu)圖知識(shí)，僅展示幾種正確的構(gòu)圖范畫并不能讓所有孩子真正了解，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)圖感覺不合理的“范畫”，主體過大，畫面顯得擁擠；主體過小，畫面又顯得空洞；主體畫得太高、太低或太偏，又顯得不均衡；學(xué)生通過對(duì)比、評(píng)價(jià)，對(duì)主體構(gòu)圖知識(shí)有了正確認(rèn)知和深入了解，嘗試將其巧妙地運(yùn)用到自己的作品中，達(dá)到了良好的效果，對(duì)教師今后的欣賞教學(xué)也起到了鋪墊作用。

四、巧抓范畫啟示，拓寬視野

例如二年級(jí)《會(huì)變得花、樹、葉》這一課，筆者先出示的范畫是一片樹葉，然后提問：“想什么呢？”有的孩子說小船，有的說汽車，等等，孩子們爭先恐后地表達(dá)著自己的奇思妙想，思維達(dá)到。

不少教師認(rèn)為“范畫”是用來讓學(xué)生“臨摹”的，其實(shí)不然，它巧妙地在老師的引導(dǎo)下，開拓學(xué)生的思維，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，即使學(xué)生創(chuàng)作水平跟知識(shí)、技法沒有飛速上升，但只要作品中體現(xiàn)出孩子們自由自在的奇思妙想，就是成功的。

不少學(xué)生卻是相反的，他們的技法越來越高，對(duì)“創(chuàng)作”的欲望隨著年歲增大反而越來越消極，這就是在教學(xué)中沒有調(diào)度好“導(dǎo)”與“創(chuàng)”的關(guān)系所致。如果教師在每次創(chuàng)作引導(dǎo)中，充分認(rèn)識(shí)到“導(dǎo)”的重要性，尊重學(xué)生的個(gè)性，用各種不同的構(gòu)思，多向思維，同時(shí)，用范例恰到好處地啟示學(xué)生如何“學(xué)用結(jié)合”，定會(huì)展現(xiàn)與眾不同的結(jié)果。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，好的范畫就是一盞指引孩子的明燈，教師巧妙的示范設(shè)計(jì)及恰到好處的示范過程對(duì)孩子們來說多么珍貴，它不僅突破了學(xué)生操作的重點(diǎn)，還解決了美術(shù)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的多樣化、作業(yè)質(zhì)量的提高等方面起著舉足輕重的作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師“課堂示范”的理念應(yīng)該更為先進(jìn)。優(yōu)秀的課堂離不開范畫的巧妙運(yùn)用。教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段，都沒有拋棄范畫的運(yùn)用，而是恰恰相反，都是在巧妙運(yùn)用范畫展開多形式的課堂活動(dòng)。或選其中部分“穿插突破”，或作為欣賞“深入剖析”，課堂氣氛生動(dòng)活潑、朝氣蓬勃，課堂結(jié)構(gòu)異常緊密。無法用言語表述的重難點(diǎn)，通過范畫讓孩子們輕松地做到了“過目不忘”，留給孩子們的是大把時(shí)間自由創(chuàng)作。巧妙地抓住范畫啟示，用于學(xué)生，相信沒有一個(gè)學(xué)生不會(huì)喜歡美術(shù)，沒有一個(gè)學(xué)生不會(huì)畫畫。

教師的范畫應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的“調(diào)味品”，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實(shí)踐性多項(xiàng)原則于一身，孕育出富有童趣的妙語華章。

第4篇：學(xué)美術(shù)的步驟范文

新課程改革美術(shù)教師綜合素質(zhì)當(dāng)前，全面提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)以及新課改的實(shí)施要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。我國教師的整體素質(zhì)并不盡人意，如何在新課程改革的大環(huán)境下提高美術(shù)教師素質(zhì)呢？新課改又對(duì)教師提出了哪些要求呢？本文以美術(shù)教師為例，簡要分析了當(dāng)前美術(shù)老師中存在的問題，并論述新課改形勢(shì)下對(duì)美術(shù)教師的新要求。

一、當(dāng)前美術(shù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)美術(shù)教師的要求非常嚴(yán)格，它要求美術(shù)教師在教學(xué)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)上全面平衡地發(fā)展?？墒强v觀當(dāng)前的美術(shù)教師隊(duì)伍，現(xiàn)狀卻不容樂觀。

1.不會(huì)畫畫的美術(shù)教師

不會(huì)畫畫的美術(shù)教師往往不敢為學(xué)生做示范，上課時(shí)只會(huì)拿出提前準(zhǔn)備好的范畫供學(xué)生臨摹。更不要談為學(xué)生講解作畫的基本步驟。作為美術(shù)教師，如果不會(huì)畫畫，哪怕其他能力都很強(qiáng)也不能算作合格的美術(shù)教師。

2.只會(huì)畫畫，不會(huì)教學(xué)的美術(shù)教師

這樣的教師雖然作畫能力很強(qiáng)，可是卻不會(huì)表達(dá)。只知道如何畫。如何寫，卻找不出合適的語言給學(xué)生表達(dá)清楚。這樣的教師空有一肚子學(xué)問卻倒不出來，不能很好地向?qū)W生傳授知識(shí)。有一位中學(xué)美術(shù)教師畫得一手好國畫，在美術(shù)界也有一定的地位?？墒撬欢萌绾伟褔嬛R(shí)用淺顯易懂的語言傳遞給學(xué)生。他在課上只會(huì)讓學(xué)生觀察、模仿?？墒?，國畫中的每一個(gè)步驟都很微妙，稍有不慎就會(huì)滿盤皆輸，只會(huì)示范給學(xué)生，自然沒有好的效果。

二、美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課改提出的要求

新課程改革是教育發(fā)展的趨勢(shì)，美術(shù)教師只有盡快調(diào)整行為，轉(zhuǎn)變角色，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師在教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等提出了新的要求。

1.美術(shù)教師要不斷提高自己的專業(yè)技能

美術(shù)有自己的學(xué)科特點(diǎn)，那就是教師專業(yè)技能在教學(xué)中占有主要地位，所以美術(shù)教師要努力提高自己的專業(yè)技能。美術(shù)教師提高自己的專業(yè)技能指的是不斷學(xué)習(xí)，提高自己的繪畫能力。新課改要求美術(shù)教師除了有自己的專長之外，還要懂得一些其他畫種。上課時(shí)，美術(shù)教師要認(rèn)真分解每一作畫步驟，認(rèn)真示范給學(xué)生，使學(xué)生清楚地知道每一步驟的具體實(shí)施以及需要注意的地方。美術(shù)教師還要經(jīng)常畫，不斷創(chuàng)作出新作品，只有這樣，學(xué)生才會(huì)崇拜老師，有利于課堂教學(xué)。

2.美術(shù)教師還要不斷提高自己的教學(xué)能力

美術(shù)教師除了有過硬的專業(yè)知識(shí)之外，還要有一定的教學(xué)能力，也就是用最恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言將知識(shí)表達(dá)給學(xué)生的能力。作為一名美術(shù)教師，即使繪畫能力很強(qiáng)，如果不懂得教學(xué)，也不能說他是一名合格的美術(shù)教師。如果只有繪畫動(dòng)作沒有講解，很容易讓學(xué)生不明所以。比如在教師在教學(xué)生如何進(jìn)行頭部寫生時(shí)，必須通過精煉的語言使學(xué)生把握好寫生的重點(diǎn)。教師可以這樣邊示范，邊講解：“我們進(jìn)行頭部寫生必須先要把握好頭部的總體特征。我們可以把頭部看作是橢圓形，而且眼睛在頭部的最中央，把頭部平等分為兩部分……”通過教師關(guān)鍵的講解，學(xué)生肯定會(huì)有豁然開朗的感覺。

3.美術(shù)教師要具備一定的人文知識(shí)和審美能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教育，只關(guān)注技能學(xué)習(xí)，也就是只教學(xué)生畫畫，導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)很差，不懂得如何進(jìn)行美術(shù)鑒賞?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”。這就說明已經(jīng)把人文知識(shí)和道德要求滲透在美術(shù)課程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，可以提高文化、道德素養(yǎng)。這就要求美術(shù)教師改變舊的教學(xué)觀念，用人文知識(shí)提高自己的品位和氣質(zhì)，并把這種變化體現(xiàn)在教學(xué)中。教師要努力使美術(shù)課具有一定的文化情境，增加文化知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀。

教師的審美能力也要提高。審美能力也能在一定程度上反映出人文素質(zhì)水平，所以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，必須要提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)課堂就是提高學(xué)生審美能力的主要陣地。在鑒賞美術(shù)作品、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品或要求學(xué)生尋找生活中美的現(xiàn)象時(shí)，都體現(xiàn)著教師審美能力的高低，所以教師要提高自己的審美能力，使學(xué)生提高審美意識(shí)。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞梵高的藝術(shù)作品《向日葵》的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生感受畫家充滿激情的內(nèi)心，那些向日葵的花蕊就像熾熱的火球，那黃色的花瓣就像光芒萬丈的太陽，畫家用奔放不羈的筆觸使向日葵充滿了生命力。教師利用美學(xué)原理一步步揭示出作品中的深刻內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生品味那激動(dòng)人心的畫面，共同體會(huì)畫家?guī)в性紱_動(dòng)的內(nèi)心世界，學(xué)生的心靈也為之震撼。為此，教師要善于學(xué)習(xí)，不斷彌補(bǔ)自己的不足，形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，為接下來的對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教師不能墨守成規(guī)，在自己的課堂教學(xué)中嘗試使用新的教學(xué)手段和方法

教師積極向前人學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法是一件好事，但如果固步自封，總是抱著前人的東西不放，好事就變成了壞事。當(dāng)前的教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)教育也提出了新的要求，所以教師必須在保留前人優(yōu)秀的教學(xué)方法基礎(chǔ)之上，引入一些新的教學(xué)方法和手段。比如，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，投影儀可以把圖像清晰地呈獻(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生會(huì)欣賞到色彩豐富的畫面以及優(yōu)美的音樂，在多種感官同時(shí)受到刺激的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠很快被調(diào)動(dòng)起來。這樣才會(huì)使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)寓教于美，寓教于樂。

在教學(xué)方法上，美術(shù)教師為學(xué)生示范繪畫過程時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓學(xué)生感悟事物的本來面目。此外，教師還可以采用嘗試、指導(dǎo)的教學(xué)方法，也就是先讓學(xué)生自己摸索著繪畫，教師對(duì)學(xué)生的繪畫提出指導(dǎo)性建議，然后學(xué)生進(jìn)一步改善自己的繪畫技能。

第5篇：學(xué)美術(shù)的步驟范文

一、嚴(yán)格遵循美術(shù)教學(xué)的原則

美術(shù)是選型藝術(shù)，也叫視覺藝術(shù)，它具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對(duì)物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)。如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐 性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是根據(jù)其自身的這些特點(diǎn)而確定了符合其自身規(guī)律的教學(xué)原則。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，筆者有如下認(rèn)為：

（一）審美性原則。1989年中央頒布的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學(xué)美術(shù)教育的 主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)”，并再次要求把提高學(xué)生的審美能力作為主線貫 穿于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的始終?？梢?，審美教育，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。

（二）直觀性原則。美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問題、技巧問題，又往往很難用 語言表達(dá)清楚，這就只有借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認(rèn)識(shí)世界。如把握 構(gòu)成美術(shù)的基本因素—一形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。

（三）啟發(fā)性原則。教與學(xué)是教學(xué)過程中的一對(duì)基本矛盾，而教是矛盾的主導(dǎo)方面，教師必須啟發(fā)學(xué)生積 極思維，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術(shù)教學(xué)效果的。

（四）精講善練原則。中學(xué)美術(shù)教學(xué)多屬技能性的內(nèi)容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時(shí)又只有45分鐘，要騰出盡量多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，不精講就完不成教學(xué)任務(wù)?！熬v”，就是要求教師在作好充分準(zhǔn)備的情況下，高質(zhì)量地少講，把所用之道理講清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，把方法、步驟和要求講準(zhǔn)確，以達(dá)到指導(dǎo)“善練”的目的?！吧凭殹?，就是在正確理論的指導(dǎo)下，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有嚴(yán)格的訓(xùn)練計(jì)劃、方法步驟，按質(zhì)按量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）以點(diǎn)帶面，面向全體的原則。我國現(xiàn)行的班級(jí)教學(xué)組織形式，基本上是以年齡為基準(zhǔn)組建的，由于學(xué)生的來源及其生活條件、所處之社會(huì)環(huán)境的不同，對(duì)美術(shù)的興趣愛好乃至天賦差別，造成水平的參差不齊是 必然存在的，而教學(xué)活動(dòng)是集體的，要求也是以統(tǒng)編教材為依據(jù)即劃一的，這便產(chǎn)生了統(tǒng)一要求與水平程度參差不齊的矛盾。

然而我們的社會(huì)制度決定了我們的教學(xué)必須面向全體，唯一的辦法，只有以點(diǎn)帶面，抓兩頭帶中間，在不同基點(diǎn)上去要求、提高。

（六）創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科的顯著特征，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能方面具有特殊的作用。創(chuàng)造性才能是衡量一個(gè)人能力大小最主要的標(biāo)志，是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是發(fā)展學(xué) 生智力的重要內(nèi)容，也是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要，切不可忽視。美術(shù)教學(xué)在這方面具有特殊的地位。

以上之中學(xué)美術(shù)教學(xué)原則，既有他們間的區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的，教師要善于從實(shí)際出發(fā)，把他們配合起來，靈活地、創(chuàng)造性地遵循和運(yùn)用。

二、認(rèn)真研究和選擇美術(shù)教學(xué)的方法

美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理 ，也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì) ，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。

（一）講授法。這是一種由教師用生動(dòng)的語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，即主要是教師講學(xué)生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識(shí)、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識(shí)，如無法解決怎樣畫等問題。

（二）演示法。演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種 方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。

（三）練習(xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺 觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占80％以上份量。

（四）談話法。談話法是通過同學(xué)生互相交談來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過程中信息的積極反鎖 .但談話法的缺點(diǎn)是意見容易分散，不易控制，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識(shí)支離破碎。

（五）參觀法。參觀法是豐富學(xué)生的感性知識(shí)、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育 的一種方法。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、 動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學(xué)形式。

第6篇：學(xué)美術(shù)的步驟范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞；研究性學(xué)習(xí)；開展方式

高中美術(shù)鑒賞是新課標(biāo)規(guī)定的必修板塊，是提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的必要環(huán)節(jié)。在高中，對(duì)美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)則是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)美術(shù)鑒賞課程魅力的有效方式。美術(shù)鑒賞課程特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)方式的特征決定了其在教學(xué)過程中的獨(dú)特性。

一、高中美術(shù)鑒賞特點(diǎn)

1.高中美術(shù)鑒賞的內(nèi)容具有廣泛性

美術(shù)鑒賞的美術(shù)作品可以是繪畫、雕塑、建筑、園林等一切美的藝術(shù)形式，學(xué)生可以選擇自己感興趣或容易接觸到的藝術(shù)實(shí)體。

2.高中美術(shù)鑒賞的角度具有多樣性

比如對(duì)畫家梵?高的《向日葵》的鑒賞中，可以著重討論一幅作品的線條勾勒、色彩渲染、畫面比例等畫家繪畫手法的特點(diǎn)；也可以橫向比較梵?高所有關(guān)于向日葵作品的異同來說明鑒賞作品的特殊之處；還可以根據(jù)畫面折射出的作者的情感與心態(tài)分析作者某一時(shí)期的社會(huì)生活。

3.高中美術(shù)鑒賞的知識(shí)具有繁雜性

對(duì)一件美術(shù)作品的鑒賞往往涉及歷史、政治、哲學(xué)、地理等知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要注意加強(qiáng)課外知識(shí)的積累。

二、研究性學(xué)習(xí)方式特征

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)成為一種輔助的工具。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有選擇性，學(xué)生可以從課本知識(shí)和實(shí)際生活中結(jié)合自己興趣，選擇屬于自己個(gè)人或小組的研究課題。研究方式也呈現(xiàn)多樣性，可以咨詢專業(yè)教師、上網(wǎng)搜集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，教師不再是唯一的傳道授業(yè)解惑者。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)不再只是枯燥的理論，因而學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、消化、應(yīng)用、創(chuàng)新都將更加得心應(yīng)手。

三、高中美術(shù)鑒賞研究性學(xué)習(xí)過程

由于高中美術(shù)鑒賞課程的學(xué)科獨(dú)特性和研究性學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性，所以在教學(xué)實(shí)施過程中需要貫徹學(xué)生為主體，教師為引路人的原則，細(xì)化實(shí)踐過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，落實(shí)實(shí)踐過程中的每個(gè)步驟，不要流于形式，重拿輕放。

1.學(xué)生根據(jù)興趣選題

教師引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣能力，從多種多樣的鑒賞內(nèi)容中，選取并制訂適合自己的題目，可以提高研究成功的可能性，亦可以使學(xué)生的研究問題、分析問題、解決問題的能力在一次次的實(shí)踐中逐漸增強(qiáng)，避免學(xué)生因失敗而產(chǎn)生消極抵觸情緒，不利于教學(xué)過程的長期展開。

教師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的研究問題的情境，可以結(jié)合學(xué)生的興趣和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合地域方面的有利條件，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源，運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，開闊學(xué)生鑒賞的視野。例如，北京市區(qū)學(xué)校則可以根據(jù)北京悠久的歷史文化底蘊(yùn)，鑒賞中國古代特色建筑；蘇州地方學(xué)校則可以根據(jù)蘇州地域的便利進(jìn)行園林的鑒賞；哈爾濱的學(xué)校則依據(jù)地方特色可以展開別開生面的冰雕鑒賞。

2.個(gè)人與小組相結(jié)合，討論解決方案

在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，老師從旁協(xié)調(diào)，將學(xué)生分成若干討論組，討論出從各自的鑒賞角度出發(fā)最合適的鑒賞方案，制訂方案書，詳細(xì)地規(guī)劃自己的鑒賞方法、步驟、搜集信息的渠道等，教師要給出建議或糾正。

比如，某學(xué)生的繪畫鑒賞選擇中國古代名畫《韓熙載夜宴圖》，經(jīng)過小組討論后決定從畫面內(nèi)容探索研究，中國五代十國時(shí)期南唐的宴飲及餐桌禮儀，那么該學(xué)生制訂的方案書至少應(yīng)包括鑒賞題目――由《韓熙載夜宴圖》窺視古代宴飲禮儀，鑒賞方法――理論分析與繪畫觀察相結(jié)合，鑒賞步驟為首先了解關(guān)于畫作的基本信息，然后搜集全卷畫作的音像、圖片、文字等資料，最后結(jié)合歷史知識(shí)和畫作內(nèi)容對(duì)古代宴飲禮儀做出分析，而信息搜集渠道有博物館參觀、圖書館借閱書籍、查詢網(wǎng)絡(luò)資料等。

3.搜集相關(guān)信息資料

搜集關(guān)于鑒賞課題的相關(guān)資料是進(jìn)行美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)，后續(xù)結(jié)合自己的情感經(jīng)歷、生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行鑒賞都基于此步驟，可以說資料搜集的全面和有效與否直接影響了鑒賞成果的質(zhì)量。

在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)，信息搜集變得方便而且迅捷，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分利用這一工具。教師可以建立關(guān)于美術(shù)鑒賞的網(wǎng)站，為學(xué)生的鑒賞課程提供方法指導(dǎo)，資料整理等；學(xué)生可以上網(wǎng)站查找和自己課題相關(guān)的文字、音像、圖片等資料，或者在網(wǎng)上借鑒已有的美術(shù)鑒賞成功范例，盡快摸索出屬于自己的鑒賞方式和風(fēng)格。

4.學(xué)生獨(dú)立完成鑒賞課題，并記錄鑒賞結(jié)果

在搜集大量相關(guān)資料后，學(xué)生需要對(duì)資料進(jìn)行分類整理，融合吸收，并結(jié)合自己的理解，對(duì)資料進(jìn)行再加工和創(chuàng)新，提升認(rèn)識(shí)水平，對(duì)鑒賞課題做出自己的分析，只有這樣，學(xué)生才能在這一過程中真正掌握有用的課外知識(shí)，熟悉鑒賞過程和技巧，提高自己對(duì)美術(shù)作品的深層次認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)高尚的情操和高雅的興趣愛好。

高中美術(shù)鑒賞除了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求外，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，交流思想、開拓思維，提高審美品位，培養(yǎng)精神創(chuàng)新的重要課程。對(duì)如何開展美術(shù)鑒賞的研究性學(xué)習(xí)的探索才剛剛開始，相信經(jīng)過一代代教師的不懈努力，這一探索必將更加全面而豐富。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)美術(shù)的步驟范文

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；教學(xué)示范；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-325-01

從多媒體作為新鮮事物走進(jìn)校園到目前的狀況，可以說多媒體已在校園中普及，已經(jīng)被教師們廣泛、熟練地使用。美術(shù)的學(xué)科性質(zhì)決定了多媒體在美術(shù)課堂上似乎有更多的用武之地。多媒體的確在美術(shù)課堂上也發(fā)揮了巨大的作用，輕松的解決了課堂所需要的大量精美圖片的問題，播放音樂、演示動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情境就在揮手之間，大大增加了課堂容量。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動(dòng)畫軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實(shí)現(xiàn)直觀的演示。

當(dāng)下，美術(shù)學(xué)科與多媒體的整合已經(jīng)非常普遍，有的地區(qū)提出優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)之一就是要有多媒體技術(shù)的運(yùn)用，一節(jié)課如沒有多媒體技術(shù)的運(yùn)用，就不能被評(píng)為好課。這樣一來，許多教師研究制作課件的能力有了很大的提高，這當(dāng)然是一個(gè)不小的進(jìn)步。但也有兩個(gè)問題值得注意：一是一些中老年教師由于電腦技術(shù)剛剛起步，跟不上年輕教師前進(jìn)的步伐，大有落伍的感覺；二是有的教師教學(xué)全過程用的是電腦，缺乏和學(xué)生直接交流，他們把自己要講的內(nèi)容用電腦統(tǒng)統(tǒng)演示出來，美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點(diǎn)鍵盤，只要會(huì)使用課件，方法步驟盡收眼底，沒有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。美術(shù)老師自己“退居二線”這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的注意。

這樣做的第一個(gè)結(jié)果是學(xué)生缺少和教師交流的機(jī)會(huì)，使本來的師生交流變成了學(xué)生更多的與多媒體的交流。師生交流是教學(xué)中最重要的因素，教師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作都深藏著人格的魅力和智慧，它有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生提出自己的疑問，從而引發(fā)他們開闊思路。美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來展開，促使學(xué)生全身心地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且能基本上形成一個(gè)新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法――示范法。通過示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和由此帶來的愉悅感是非常重要的。 任何一種教學(xué)器材都代替不了教師的示范作用，比如有一些教師把畫法步驟事先做成課件進(jìn)行演示，自己不再示范，學(xué)生看不到教師的親自演示，就失掉了親身的體驗(yàn)。教師也只會(huì)“動(dòng)口”而不“動(dòng)手”，黑板上不寫一個(gè)字、不畫一筆畫，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對(duì)學(xué)生和聽課的老師們將一堂課“說”完。這樣一來，美術(shù)課“技術(shù)性強(qiáng)”的特征缺失了，“美術(shù)味兒”沖淡了。比如畫梅花的樹干，教師在演示時(shí)通常都強(qiáng)調(diào)用筆的起承轉(zhuǎn)合，教師的動(dòng)作、語氣容易給學(xué)生留下深刻的印象，一旦用電腦演示這些技法，其效果要大打折扣。

這樣做的第二個(gè)結(jié)果是教師把自己預(yù)先設(shè)計(jì)的程序，一步步的演示給學(xué)生，而課堂教學(xué)全過程不是能預(yù)見到的。學(xué)生有許多鮮活的語言和問題，都是教師不可能在教案中想好的。所以，一味的演示事先準(zhǔn)備好的課件，就成了一種新的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在眼花繚亂的課件演示中根本來不及思考，只會(huì)跟隨教師的操作去看、去聽。哪還有學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性？我在一次聽課的活動(dòng)中，聽教師講紙浮雕的幾種基本成型方法，她是和學(xué)生邊對(duì)話邊演示的，課堂氣氛非常融洽。這時(shí)，一位平時(shí)愛好折紙的學(xué)生，向教師介紹了一種他學(xué)過的方法，既簡便又易學(xué)，而這種折法教師沒有介紹，但她非常高興的請(qǐng)這位學(xué)生到前邊演示，并向?qū)W生們推薦了這種折紙成型方法法。這種開放的心態(tài)贏得了同學(xué)們的好感。這個(gè)例子說明教師在課件上演示的不一定就是唯一的最好步驟，只要能和學(xué)生平等的進(jìn)行交流，就會(huì)有和諧生動(dòng)的教學(xué)方式。如果教師只用課件演示步驟，不給學(xué)生提供更多質(zhì)疑和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣做的結(jié)果是，雖然在技術(shù)上是先進(jìn)了，但在教育觀念上非但沒有前進(jìn)，反而落后了！

這樣做的第三代個(gè)結(jié)果是：由于每一個(gè)步驟都是通過電腦顯示出來的，就容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容分不出重點(diǎn)和要點(diǎn)的問題。過去，教師講到他認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的地方，總要用手勢(shì)和語氣提示學(xué)生加深印象?，F(xiàn)在則不然，由于信息量的加大，畫面的華麗，再加上沒有提示什么是重點(diǎn)，學(xué)生看完了課件之后只是記住了自己感興趣的畫面，有的甚至記住了一段好聽的音樂。尤其在學(xué)生作業(yè)中可以明顯發(fā)現(xiàn)：離開課堂多媒體的畫面提示，大部分學(xué)生的作業(yè)畫面蒼白，技法拙劣，根本無法達(dá)到教學(xué)基本要求。這種“飽了眼福，忘了功夫”的多媒體的滿堂灌，造成了學(xué)生“眼高手低”的現(xiàn)象。而且，學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握就比較膚淺，長期下去，學(xué)生的基本知識(shí)技能沒法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。 不可否認(rèn)，也有一些教師在做課件時(shí)就想到了重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，他們不是滿堂灌得用電腦，而是在關(guān)鍵的地方用電腦演示，這樣容易給學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的，對(duì)問題的解決具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。

第8篇：學(xué)美術(shù)的步驟范文

為了讓學(xué)生和教師更好地了解美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，我把美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源分為思路型、方法型、知識(shí)型和練習(xí)型。

美術(shù)學(xué)科思路型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

美術(shù)學(xué)科思路型網(wǎng)絡(luò)資源指的是，教師和學(xué)生利用個(gè)人計(jì)算機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)所獲得的一切有助于提高美術(shù)學(xué)科教學(xué)效率的思想意識(shí)及思維軌跡的數(shù)字化資源。

2.作用

很多教師有著多年養(yǎng)成的習(xí)慣，對(duì)于一些新事物、新方法往往不愿嘗試，而思路型網(wǎng)絡(luò)資源的采集和運(yùn)用，往往可以讓教師更快更多地去了解新的教育理念與新的學(xué)科知識(shí)，通過嘗試，融會(huì)貫通，較快跟上時(shí)代的步伐。

3.類型

（1）專家引領(lǐng)型

美術(shù)教育界有不少專門的討論會(huì)，受會(huì)議參與者的限制，很多教師都無法參會(huì)，但會(huì)議中討論的很多有關(guān)美術(shù)教育中的新熱點(diǎn)、新思考的內(nèi)容，都會(huì)在相關(guān)的網(wǎng)站上進(jìn)行交流，教師通過網(wǎng)站，能及時(shí)了解美術(shù)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的方向。

（2）示范討論型

教學(xué)實(shí)錄既是一種示范性教學(xué)，又能引導(dǎo)廣大教師參與評(píng)論、在線交流，這樣的資源是很多教師非常需要的。既看了課，又參與了評(píng)論，還可以看到很多的反饋信息，這對(duì)教師今后的教學(xué)設(shè)計(jì)很有幫助和啟發(fā)。

美術(shù)學(xué)科方法型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

方法型網(wǎng)絡(luò)資源是指美術(shù)學(xué)科中教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，通過互聯(lián)網(wǎng)采集數(shù)字化資源。

2.作用

（1）學(xué)習(xí)興趣更濃

就美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)方法而言，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因教師以及學(xué)生個(gè)人條件不同，選取的方法也不同?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上，有很多用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的資源，如小動(dòng)畫等，不需要很復(fù)雜的制作，只需要一個(gè)小小的GIF格式的動(dòng)畫人物，就可以吸引全班學(xué)生的眼球。

（2）豐富教學(xué)手段

小學(xué)美術(shù)學(xué)科中，包含了水粉畫、水彩畫、版畫、剪紙等很多比較專業(yè)的美術(shù)技能。對(duì)于教師而言，不可能對(duì)每一種專業(yè)技能都掌握得很好。因此，我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過搜索，找到相應(yīng)的資源，如一些講解繪畫步驟的視頻，其他教師制作共享的課件，這樣就彌補(bǔ)了自身的不足，使教學(xué)手段更為豐富。

3.類型

（1）情境創(chuàng)設(shè)型

例如，講授《美麗的花》一課，可以找一些動(dòng)畫片中美麗場景作為背景，配上音樂。學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課中不僅僅能學(xué)會(huì)畫出美麗的花，更能充分體驗(yàn)到畫畫的快樂。

（2）交互活動(dòng)型

例如，講授《畫太陽》一課，我從網(wǎng)上下載了一個(gè)Flas，在學(xué)生觀看之后，請(qǐng)學(xué)生嘗試為太陽添上一個(gè)合適的表情。從學(xué)生最后的作品中可以看出，很多人受到了這個(gè)動(dòng)畫的啟發(fā)，繪制出了更多更生動(dòng)的太陽。

（3）審美情趣型

審美教育是美術(shù)學(xué)科中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣也是美術(shù)課的重要任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)上，有一些專門介紹畫家及其作品的網(wǎng)站，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽這些網(wǎng)站，這樣既可以了解畫的基本內(nèi)容和歷史背景，還能看到世人對(duì)這些美術(shù)作品的評(píng)判。

美術(shù)學(xué)科知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

知識(shí)型網(wǎng)絡(luò)資源是指教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)通過互聯(lián)網(wǎng)所獲取的所有含有美術(shù)學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)的數(shù)字化資源。

2.作用

（1）有助于完善美術(shù)學(xué)科知識(shí)

美術(shù)的學(xué)科知識(shí)，可以說是包羅萬象。除了美術(shù)發(fā)展的一般歷史，還有國內(nèi)的、國外的著名畫家、代表作以及不同時(shí)期繪畫流派的繪畫風(fēng)格，等等。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以了解到更多的美術(shù)歷史和信息，使我們的美術(shù)知識(shí)更為完善。

（2）有助于開拓美術(shù)學(xué)科視界

通過網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以不斷了解新的繪畫表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生而言，多看多學(xué)，更有利于拓展他們的視野，促進(jìn)他們今后各方面的發(fā)展。

3.類型

（1）理論型

理論型資源是指那些比較專業(yè)的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)理論，如世界上比較早的和美術(shù)有關(guān)的著作，也有像我國南齊時(shí)謝赫的著作《畫品》。我們可以通過對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行專題討論，豐富自己的藝術(shù)理論水平。

（2）操作型

操作型的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，往往都帶有指導(dǎo)性和實(shí)踐性。這些資源可以是幾幅示范步驟圖片，也可以是小視頻。通過這些資源，可以學(xué)到很多繪畫的技能與方法，如一些兒童繪畫網(wǎng)站上就提供了一些簡筆畫人物、動(dòng)物、植物、景物的繪畫指導(dǎo)步驟，學(xué)生參照這些，也能學(xué)到不少的繪畫技能。

美術(shù)學(xué)科練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源

1.含義

練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源指的是在互聯(lián)網(wǎng)上能夠被運(yùn)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，以及能夠讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、操作，掌握美術(shù)技能的信息資源。一般來說，美術(shù)學(xué)科練習(xí)型網(wǎng)絡(luò)資源包括在互聯(lián)網(wǎng)上很多共享免費(fèi)繪圖軟件，如金山畫王、我型我秀等。

2.作用

（1）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)上有許多可用于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的軟件平臺(tái)，內(nèi)容豐富，易學(xué)易會(huì)。學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用這些美術(shù)或者說是繪圖軟件的同時(shí)，掌握了一定的繪畫知識(shí)技能，又拓展了知識(shí)面。

（2）提高學(xué)生的專業(yè)技能

傳統(tǒng)的構(gòu)圖、涂色訓(xùn)練，較為枯燥和復(fù)雜。通過教學(xué)和繪圖軟件，可以隨意調(diào)到多種圖形進(jìn)行訓(xùn)練，方便且能更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，這樣就起到了事半功倍的作用。

運(yùn)用美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的注意點(diǎn)

由于網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，在選擇、合理運(yùn)用資源上，要注意以下幾點(diǎn)：

1.資源獲取

網(wǎng)絡(luò)資源很多，需要教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，選擇一些對(duì)美術(shù)教學(xué)有用的資源。進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)注意四個(gè)特征。

（1）典型性

網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，具有典型意義，有極強(qiáng)的說服力、感染力。例如，一位畫家在不同的歷史時(shí)期，可能會(huì)畫出具有不同風(fēng)格特征的作品。所以在對(duì)某位畫家的某一件作品進(jìn)行欣賞時(shí)，可根據(jù)上課的需要選擇相應(yīng)的藝術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比分析，這樣能更好地說明問題，提高學(xué)生的欣賞水平。

（2）生動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)資源可以是文字，也可以是圖片、動(dòng)畫以及學(xué)術(shù)觀點(diǎn)?？傊?，形式應(yīng)該多樣，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（3）拓展性

所選網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該有啟發(fā)性和拓展性，如網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上畫廊，網(wǎng)上美術(shù)知識(shí)宮之類，這些更利于學(xué)生美術(shù)思維的拓展。

（4）技術(shù)性

再好的網(wǎng)絡(luò)資源，也要量力而行，如果選擇的網(wǎng)絡(luò)資源過于復(fù)雜，超過了教師的信息技術(shù)能力，會(huì)在使用的過程中發(fā)生操作性問題，影響教學(xué)實(shí)施效率。

第9篇：學(xué)美術(shù)的步驟范文

關(guān)鍵詞：大班幼兒；美術(shù)活動(dòng)區(qū)；觀察分析 

場景一：創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境 

本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主要內(nèi)容是“小雞”的繪畫活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好了一大幅背景畫，背景畫的上面貼了一只傷心的母雞，在讓幼兒進(jìn)行繪畫之前，教師向幼兒展示背景畫，并向幼兒介紹：這是一只非常傷心的雞媽媽，它的雞寶寶被可惡的黃鼠狼給吃掉了，現(xiàn)在讓我們畫一些可愛的小雞送給雞媽媽作孩子好嗎？就這樣，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的情境中，快速地拿出紙和筆進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在教師的指導(dǎo)下，不一會(huì)兒一幅幅栩栩如生、活潑可愛的繪畫作品就完成了，最后，教師以雞媽媽的身份對(duì)幼兒表示了感謝，幼兒非常高興和滿足。通過對(duì)繪畫活動(dòng)的觀察發(fā)現(xiàn)：情境創(chuàng)設(shè)是幼兒大班美術(shù)活動(dòng)開展的重要前提，情境就是教師為幼兒提供的一種生動(dòng)具體的活動(dòng)場景和氛圍，能夠引起幼兒的創(chuàng)作欲望。當(dāng)幼兒處于一種生動(dòng)形象的氛圍中，很容易激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使其全身心投入美術(shù)活動(dòng)中，認(rèn)真觀察、積極思維，從而創(chuàng)作出許多好的繪畫作品，從而實(shí)現(xiàn)幼兒大班美術(shù)活動(dòng)區(qū)開設(shè)的目標(biāo)。 

場景二：養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣 

本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主題是“一瓶花”的粘貼畫活動(dòng)。教師首先展示范例作品，幼兒都被漂亮的花和花瓶吸引住了，產(chǎn)生了一種動(dòng)手操作的欲望，創(chuàng)作興趣十分高漲。然后，教師講解粘貼畫的操作步驟，需要幼兒用剪刀剪出許多彩色的碎紙屑，用碎紙屑粘貼花瓶，花瓶粘完后在花瓶里畫出自己喜歡的花朵，同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)并演示了剪出碎紙屑的快速方法。最后，教師放手讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作。但在具體操作過程中，有些幼兒并不按照教師的操作步驟進(jìn)行，有些幼兒的彩色碎紙屑一片一片地剪出，并沒有使用教師的快速方法，還有些幼兒的粘貼速度非常慢。通過對(duì)幼兒粘貼畫操作過程的觀察發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)于粘貼畫的操作步驟講解得非常詳細(xì)認(rèn)真，并且對(duì)重要步驟進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但實(shí)際效果并不十分理想。我們可以從中看出幼兒的傾聽和觀察習(xí)慣不是很好，也不善于向同伴學(xué)習(xí)，這會(huì)影響到幼兒的發(fā)展。在大班幼兒的活動(dòng)中，良好的傾聽和觀察習(xí)慣是幼兒自身不斷發(fā)展的前提，幼兒的大部分知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是通過傾聽、觀察和相互學(xué)習(xí)獲得的。因此，在幼兒大班美術(shù)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒積極向同伴學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力。 

場景三：培養(yǎng)小組合作意識(shí) 

本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主題是“昆蟲的家”的手工制作活動(dòng)。教師首先為學(xué)生準(zhǔn)備了紙杯、扭扭棒、瓶子、剪刀、雙面膠等諸多材料，然后把幼兒分組，五人一組圍桌進(jìn)行小組合作制作，讓幼兒利用材料，自主地為昆蟲設(shè)計(jì)一個(gè)溫暖的家。制作活動(dòng)一開始，有的小組各行其是，各自選擇不同的材料進(jìn)行不同造型的制作活動(dòng)，有的小組是一個(gè)或兩個(gè)人在制作，其余成員在旁觀。制作活動(dòng)進(jìn)行一半時(shí)，有小組出現(xiàn)了爭搶材料的現(xiàn)象，教師告訴他們，材料籃子中還有同樣的材料，這樣就和平解決了爭搶材料的問題。這時(shí)，有位幼兒在自己利用紙杯進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，本來想在紙杯上扎空，經(jīng)過幾次嘗試失敗后，放棄了制作，自顧自地玩起來。最后，通過小組合作完成的制作作品寥寥無幾。通過上述觀察發(fā)現(xiàn)：在整個(gè)制作活動(dòng)過程中，幼兒之間的合作意識(shí)較差，缺乏必要的同伴互動(dòng)交流與合作，多數(shù)是以個(gè)人制作為主，即使是小組合作制作，也只是少數(shù)人參與，其余成員只是“看客”，缺乏參與意識(shí)。當(dāng)合作同伴遇到困難時(shí)，沒有人主動(dòng)提供幫助，幼兒自身也沒有向別人尋求幫助的意識(shí)。在幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒參與小組合作交流，培養(yǎng)其合作交流意識(shí)。 

場景四：放飛想象的翅膀 

本次大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的主題是“畫太陽”的繪畫活動(dòng)。在讓幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)之前，教師首先讓幼兒認(rèn)真觀察太陽的形狀，并引導(dǎo)幼兒想象：如果太陽公公生氣或高興時(shí)，他的臉型和表情會(huì)有什么變化？然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行“太陽”的繪畫活動(dòng)，結(jié)果幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了大膽想象，從而畫出了一些夸張的、形態(tài)各異的太陽形象，有的幼兒把太陽的形狀畫成了長臉，有的畫成了方臉，還有的為太陽加上了各種形式的頭發(fā)。對(duì)于太陽的顏色，大多數(shù)幼兒把太陽涂成紅色，竟然有一位幼兒把太陽涂成綠色，其他幼兒看后都嘲笑他。這時(shí)，教師走過去，用好奇和欣賞的表情詢問原因，這位幼兒小聲解釋：“我爸爸是建筑工人，夏天，太陽曬得爸爸受不了，我想把太陽變成綠色，讓爸爸涼快些。”這時(shí)，教師對(duì)這位幼兒大膽的想象做了充分的肯定，并及時(shí)表揚(yáng)。通過美術(shù)活動(dòng)區(qū)觀察發(fā)現(xiàn)：想象力是幼兒大班美術(shù)活動(dòng)開展的源泉，幼兒的創(chuàng)造力和想象力是十分廣闊的，教師要積極為幼兒自由創(chuàng)作提供寬松的環(huán)境，讓幼兒運(yùn)用自己獨(dú)特的方法和思維方式表達(dá)自己的思想感情。同時(shí)，有些幼兒的思維方式與眾不同，教師要善于運(yùn)用幼兒的眼光看待繪畫作品，維護(hù)好幼兒的自信心。 

總之，大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)是幼兒進(jìn)行自主探究、體驗(yàn)和創(chuàng)作的重要場所，是幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效補(bǔ)充和延伸。新時(shí)期，幼兒教師通過對(duì)大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)的觀察和分析，積極創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和合作意識(shí)，不斷激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒快樂健康地成長。 

參考文獻(xiàn)：