實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急預(yù)案精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；學(xué)案設(shè)計(jì)；策略；建構(gòu)

[中圖分類號(hào)]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）08-0071-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.03.018

1 . 引言

目前，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在國(guó)內(nèi)外的教育優(yōu)化與改革中得到了廣泛的認(rèn)同。

在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，國(guó)外目前倡導(dǎo)的教學(xué)方法主要有：Spiroal（1955）等提出的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、Hiedert（1996）等提出的問(wèn)題解決原則、美國(guó)Vanderbilt大學(xué)認(rèn)知技術(shù)課題組（1992）提出的拋錨式情景教學(xué)、Cohhen（1994）定義的合作學(xué)習(xí)法、Palincsar（1982）提出的交互式教學(xué)等（溫彭年、賈國(guó)英，2002）。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，我國(guó)教育工作者也探索了多種教學(xué)方法，比如“嘗試教學(xué)法”“情境教學(xué)法”“任務(wù)型教學(xué)法”“研究性學(xué)習(xí)”等。

新一輪的教學(xué)改革中，學(xué)案教學(xué)被各地教學(xué)部門提高到前所未有的高度，在眾多學(xué)校得以紛紛踐行。學(xué)案被認(rèn)為是建構(gòu)式課堂實(shí)施的關(guān)鍵，“學(xué)案教學(xué)”將知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、智能的開發(fā)、人格的健全熔為一爐，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換（李蕾，2009）。

目前，部分教育工作者從不同的層面對(duì)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行了探討（如楊兆林，2011；肖芳玲，2010；周仰楠，2010），研究中普遍反映了學(xué)案設(shè)計(jì)中的混亂現(xiàn)象，迫切需要相應(yīng)的策略指導(dǎo)，然而，該類研究仍大多停留在理論層面，缺乏可操作性。在實(shí)際教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)學(xué)案，特別是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科而言，學(xué)案設(shè)計(jì)策略的實(shí)證研究更是缺乏。英語(yǔ)課屬于語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)中學(xué)生而言，大量的語(yǔ)言信息輸入與輸出非常重要，稍有不慎，就有可能變?yōu)樘铠喪秸n堂或是放散牛式課堂。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)純外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境畢竟不現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的學(xué)情相對(duì)其他學(xué)科更為復(fù)雜，在此基礎(chǔ)上，要想建構(gòu)學(xué)生的英語(yǔ)能力與知識(shí)，把握學(xué)案設(shè)計(jì)的策略也就尤為重要。由此可以看出，研究英語(yǔ)建構(gòu)式課堂學(xué)案設(shè)計(jì)的策略具有典型的理論和實(shí)際意義。

2 . 相關(guān)概念

現(xiàn)行的學(xué)案教學(xué)，從理論基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇，為此，了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)概念以及學(xué)案的特點(diǎn)非常必要。

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

當(dāng)今，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論已成為國(guó)內(nèi)外指導(dǎo)教學(xué)優(yōu)化改革的熱門理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。在此過(guò)程中，教師要由原先知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用正帶來(lái)一場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的革命，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣具有深遠(yuǎn)的意義。

（2）學(xué)案

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在實(shí)際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的重要媒介，是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等要素，從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料，是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的方法和目標(biāo)內(nèi)容。

3 . 研究?jī)?nèi)容

本研究旨在通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科建構(gòu)式課堂學(xué)案設(shè)計(jì)、使用以及反饋情況的調(diào)查，探討學(xué)案設(shè)計(jì)方面存在的問(wèn)題，分析總結(jié)出具有英語(yǔ)學(xué)科特色的學(xué)案設(shè)計(jì)策略。

本研究的內(nèi)容主要包括：

（1）學(xué)案教學(xué)的三個(gè)階段調(diào)研：以不同階段為出發(fā)點(diǎn)，分析學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，找出可行的對(duì)策。

（2）學(xué)案設(shè)計(jì)中要把握的三種關(guān)系：教師與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生。主要通過(guò)調(diào)查與訪談，分析教師在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)三種關(guān)系的把握情況。

（3）英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)案特點(diǎn)。結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

4 . 研究發(fā)現(xiàn)

通過(guò)調(diào)查與訪談、聽課分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)案設(shè)計(jì)方面存在不少問(wèn)題：（1）不少英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案經(jīng)不起推敲，沒有從學(xué)生的角度考慮學(xué)案的設(shè)計(jì)，或是僅僅關(guān)注學(xué)生的課堂階段，缺乏整體的課前、課堂、課后三個(gè)階段的考慮，未從在思想上真正做到以學(xué)生為中心；（2）把握不準(zhǔn)教師―教材―學(xué)生之間的關(guān)系，忽視師生關(guān)系，“一言堂”或是“放散牛”，忽視生生關(guān)系，課堂活動(dòng)效果差，忽視課本，造成學(xué)生與教材之間產(chǎn)生脫節(jié)。

針對(duì)出現(xiàn)的幾種情況，本研究嘗試性提出英語(yǔ)建構(gòu)式課堂學(xué)案的設(shè)計(jì)策略如下：

（1）在英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)中把握好課前、課堂、課后三個(gè)階段

首先，英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)要顧全大局，注重聯(lián)系。學(xué)案與學(xué)案之間、單個(gè)學(xué)案的環(huán)節(jié)之間要有一種聯(lián)系，便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系?？梢砸詡鹘y(tǒng)的語(yǔ)法為主線，也可以以功能為主線設(shè)計(jì)全盤的學(xué)案思路，這樣，不僅教師教學(xué)有條理有層次，學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)體系時(shí)亦是有章可循。單個(gè)學(xué)案三個(gè)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系的設(shè)計(jì)問(wèn)題，包括課前的復(fù)習(xí)、課堂的預(yù)習(xí)與鞏固、課后的延伸與反饋。教師應(yīng)該本著如何有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的思想設(shè)計(jì)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新授的內(nèi)容要有聯(lián)系，預(yù)習(xí)的部分和鞏固練習(xí)的部分應(yīng)該有聯(lián)系，課后延伸的習(xí)題應(yīng)該能夠涵蓋該節(jié)課的主要內(nèi)容。

其次，英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)三個(gè)階段的特點(diǎn)，便于實(shí)施。學(xué)案設(shè)計(jì)的各個(gè)階段的特點(diǎn)必須鮮明，否則整個(gè)學(xué)案的特色就不夠突出，設(shè)計(jì)形式上就不夠鮮明，同樣有損學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要明確哪些是舊知識(shí)復(fù)習(xí)，哪些是應(yīng)該掌握的新知識(shí)，哪些是該課后拓展的延伸知識(shí)，最好是在學(xué)案上清楚地標(biāo)明層次。

最后，英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)要有分層，突出重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，不要把教科書上的什么東西都搬到學(xué)案上。即使是對(duì)三個(gè)階段，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同，要把學(xué)生的主要精力集中在課堂的預(yù)習(xí)與鞏固階段，在該階段中，又應(yīng)把學(xué)生的主要精力集中于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

（2）在英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)中把握好教師―教材―學(xué)生之間的三種主要關(guān)系

堅(jiān)持教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體地位不動(dòng)搖。教師主導(dǎo)地位，不僅要體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)程與秩序的控制上，更重要的是要確定好目標(biāo)并在執(zhí)行的過(guò)程中幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。在確立目標(biāo)的時(shí)候，必須嚴(yán)格按照課標(biāo)要求、教材的內(nèi)容、考綱的要求，過(guò)高、過(guò)低的目標(biāo)都不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情適度把握，對(duì)學(xué)生通過(guò)討論、交流的形式可以解決的不要講解，對(duì)學(xué)生無(wú)法著手的問(wèn)題要提示背景、方法、規(guī)律與解題思路，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。 教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該使不同檔次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，不可過(guò)易或過(guò)難?？梢詫y(cè)試題分層次處理，較簡(jiǎn)單的題目要求全做，較難的題目要求學(xué)生可以選做。注意隨時(shí)反饋學(xué)生的完成情況。

靈活多變地安排學(xué)生的搭檔、真正提高探究與合作效果。學(xué)生之間探究與合作的學(xué)習(xí)模式中，教師要營(yíng)造和諧的氛圍，通過(guò)個(gè)體發(fā)言、互相探討、小組交流等多種形式的討論方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的潛力，又很好地解決了學(xué)習(xí)中的疑難。

堅(jiān)持課本的核心地位不動(dòng)搖、積極發(fā)揮學(xué)案的輔助作用。學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合整理歸納，形成一個(gè)完整的較為合理的體系，因此，不論設(shè)計(jì)多么完美的學(xué)案都不應(yīng)該喧賓奪主取代課本。注重課本的同時(shí)，要積極發(fā)揮學(xué)案的輔助作用，以達(dá)到事半功倍的效果。

5 . 結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)式課堂的真正落實(shí)必須以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，必須考慮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的三個(gè)階段、把握教師―學(xué)生―教材之間的三種關(guān)系、聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)與英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際。只有這樣，才能讓以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念有所依托，使得“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”真正發(fā)揮實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

李蕾.基于建構(gòu)主義理論的學(xué)案教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2009（4）：80.

溫彭年、賈國(guó)英.建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[J].教育理論與實(shí)踐，2002（5）：17-22.

肖芳玲.初中英語(yǔ)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的嘗試[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（8）：31-33.

第2篇：實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急預(yù)案范文

【關(guān)鍵詞】三級(jí)生物安全 實(shí)驗(yàn)室 性能

在變幻莫測(cè)的生態(tài)環(huán)境中，新型病毒大量涌現(xiàn)，抗病毒藥物的研制工作刻不容緩。病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理是關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人民群眾身體健康和生命安全的大事。在抗病毒藥物研制過(guò)程中，三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室扮演了一個(gè)重要的角色。我國(guó)三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室性能存在很多問(wèn)題，針對(duì)具體問(wèn)題需要進(jìn)行相關(guān)的對(duì)策解決。

面對(duì)日益嚴(yán)峻的病毒和微生物蔓延趨勢(shì)，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)的安全管理規(guī)定，為三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室的開展工作提供了法律依據(jù)。三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立能夠有效的應(yīng)對(duì)通過(guò)呼吸道感染的高致病性病毒和微生物。三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室要滿足實(shí)驗(yàn)相關(guān)的要求。其中包括實(shí)驗(yàn)室的建筑設(shè)計(jì)必須符合相關(guān)的技術(shù)指標(biāo)，要征得有關(guān)部門的同意，建設(shè)過(guò)程中的工程質(zhì)量要符合檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)建設(shè)的三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室有很多家，但是通過(guò)國(guó)家認(rèn)可的卻很少，究其原因施工單位對(duì)三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室性能認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致在施工中出現(xiàn)問(wèn)題，另外就是三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室在壓差控制的的設(shè)計(jì)上存在不足。

一、影響三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室性能的問(wèn)題

（一）施工人員對(duì)三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室性能認(rèn)識(shí)不高，質(zhì)量控制不足

施工人員在對(duì)三級(jí)生物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)認(rèn)識(shí)上存在不足，在工程完工的時(shí)候往往出現(xiàn)不良的施工質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室的選址往往不合理，沒有能夠充分考慮到實(shí)驗(yàn)室工作的獨(dú)立性，竣工后實(shí)驗(yàn)室矗立在人流繁多的公共區(qū)域。實(shí)驗(yàn)室選址得不到有效保證，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)室其它的合理布局了。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中沒有設(shè)置緩沖區(qū)，或是即使設(shè)計(jì)了緩沖區(qū)，緩沖區(qū)不是過(guò)大就是過(guò)小，質(zhì)量完全不符合實(shí)際實(shí)驗(yàn)工作的要求。安全柜的設(shè)置上沒有能夠充分考慮實(shí)驗(yàn)室門口實(shí)驗(yàn)人員的流動(dòng)性很大的因素，把安全柜的設(shè)置選在實(shí)驗(yàn)室門口。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的圍護(hù)結(jié)構(gòu)的材料質(zhì)量不符合耐腐蝕、防水等高性能實(shí)驗(yàn)指標(biāo)。暴露的縫隙沒有進(jìn)行及時(shí)有效的密封。通風(fēng)空調(diào)的設(shè)置沒有按照進(jìn)風(fēng)的三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，采用了不合理的排風(fēng)口布局，沒有針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的排風(fēng)進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，排風(fēng)設(shè)計(jì)上有缺陷。其他不合理的設(shè)計(jì)也有，主要是施工人員實(shí)驗(yàn)室性能的認(rèn)識(shí)不高，質(zhì)量上控制不足造成的。}

（二）實(shí)驗(yàn)操作人員操作不當(dāng)

實(shí)驗(yàn)工作過(guò)程中由于實(shí)驗(yàn)操作人員的操作不當(dāng)影響了三級(jí)安全生物實(shí)驗(yàn)室性能。其他無(wú)關(guān)人員在未經(jīng)實(shí)驗(yàn)室管理人員的同意下擅自進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給實(shí)驗(yàn)工作帶來(lái)了極大的的安全隱患。實(shí)驗(yàn)工作開始前沒有或不愿閱讀實(shí)驗(yàn)生物安全手冊(cè)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中飲食、吸煙和化妝等都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)性能的質(zhì)量。另外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中濺出的活體沒有能夠進(jìn)行及時(shí)的消毒和處理工作，影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，損害實(shí)驗(yàn)人員人身安全。實(shí)驗(yàn)過(guò)程傳染源的標(biāo)志不到位等都會(huì)給三級(jí)安全生物實(shí)驗(yàn)室性能構(gòu)成影響?；铙w處理后沒有及時(shí)洗手給實(shí)驗(yàn)室的安全性能帶來(lái)隱患。

二、解決三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室性能的問(wèn)題對(duì)策

（一）合理布局三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室

本著安全的目的布局三級(jí)生物安全試驗(yàn)室的選址。試驗(yàn)室的選址要確保獨(dú)立性。為確保三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室的安全，在與其它公共設(shè)施接觸的時(shí)候要安裝必要的隔離門。三級(jí)生物安全試驗(yàn)室布局上的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)核心區(qū)域和緩沖區(qū)域。緩沖區(qū)的結(jié)構(gòu)采用具有耐腐蝕和防水功能的材料，目的有利于進(jìn)行消毒工作。緩沖區(qū)是進(jìn)入三級(jí)安全試驗(yàn)室的一個(gè)緩沖通道，設(shè)計(jì)上必須具備兩道連鎖門，連鎖門確保當(dāng)一鎖門處于打開狀態(tài)時(shí)，另一鎖門處于關(guān)閉值班狀態(tài)。連鎖門的設(shè)計(jì)必須確保打開和關(guān)閉得到及時(shí)保障。在三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室可以完成實(shí)驗(yàn)工作的第二次換衣工作。當(dāng)然若果在三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室中沒有設(shè)置自動(dòng)控制裝置，那么就要考慮適當(dāng)?shù)木彌_區(qū)面積，緩沖區(qū)的面積不超過(guò)實(shí)驗(yàn)室面積的1/8。在三級(jí)生物安全室中，生物安全柜的位置設(shè)置很重要。安全柜的設(shè)置要遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)室入口，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室入口進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的人很多，容易使污染區(qū)的污染空氣去流向潔凈區(qū)。三級(jí)生物安全試驗(yàn)室維護(hù)結(jié)構(gòu)材料要具備較高的化學(xué)和物理性能，對(duì)周圍出現(xiàn)的縫隙進(jìn)行密封處理。為了確保實(shí)驗(yàn)室的氣流方向和壓強(qiáng)梯度，通風(fēng)空調(diào)的安裝遵循初、中、高效的過(guò)濾標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)風(fēng)和排風(fēng)系統(tǒng)之間安裝氣密型調(diào)節(jié)閥，有效進(jìn)行排風(fēng)過(guò)濾，實(shí)驗(yàn)前先開排風(fēng)后送風(fēng)。不采用雙側(cè)均勻的排風(fēng)和上送上排的通風(fēng)設(shè)計(jì)，保證安全柜和排風(fēng)系統(tǒng)的壓力平衡，確實(shí)驗(yàn)工作安全進(jìn)行。

（二）實(shí)驗(yàn)操作人員按照操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

在實(shí)驗(yàn)開始前由實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)操作人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，限制輔導(dǎo)人員和項(xiàng)目有關(guān)的人員進(jìn)入。實(shí)驗(yàn)開始的時(shí)候關(guān)閉實(shí)驗(yàn)室的門。在病原微生物實(shí)驗(yàn)室工作的人員必須是受過(guò)專業(yè)教育的技術(shù)人員，必須清楚地了解工作中潛在微生物的種類和危害級(jí)別，介紹安全防護(hù)知識(shí)，嚴(yán)格遵守生物安全規(guī)章制度和操作規(guī)程，防止出現(xiàn)差錯(cuò)事故，避免操作人員獲得實(shí)驗(yàn)室感染。實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)要制定相關(guān)的生物安全手冊(cè)分發(fā)給實(shí)驗(yàn)操作人員，提醒參加試驗(yàn)操作人員注意特殊風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)前要閱讀生物安全手冊(cè)，按照手冊(cè)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。做好演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，給各科任課老師及時(shí)提供儀器、材料、標(biāo)本、，模型、掛圖等教具，讓其成功地做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)。提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，貼警示標(biāo)語(yǔ)注意傳染源和感染動(dòng)物。按照使用規(guī)范對(duì)制定銳器使用，對(duì)有污染的銳器要采取一定的消毒處理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的傳染源要及時(shí)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)并做下相關(guān)的觀察和評(píng)估記錄。操作時(shí)要細(xì)心，對(duì)灑出的活體要進(jìn)行消毒處理；對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)面和工作臺(tái)面進(jìn)行消毒處理。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的傳染源確保遏制在生物安全柜和生理遏制設(shè)備中，將具有潛在傳染性的的廢物放入容器中，避免在后續(xù)的收集、處理過(guò)程中出現(xiàn)泄漏事故。需要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作人員進(jìn)行相關(guān)的免疫接種，避免病原侵入帶來(lái)的危害，收集實(shí)驗(yàn)操作人員和其它風(fēng)險(xiǎn)人員的血清樣本。

第3篇：實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急預(yù)案范文

【關(guān)鍵詞】冷試 冷態(tài)功能試驗(yàn) 水壓試驗(yàn)泵 壓力瞬態(tài) EPR 三代核電

【Abstract】As the world’s first one of EPR， no experience could be followed up for Taishan nuclear power plant unit 1. Basing on the particularity of Taishan EPR chemical and volume control system （RCV） and the hydraulic pump （RBS4220PO）， this topic was studied by theoretical analysis and Simulation drill and site test. Finally scheme of RBS pump and RCV pump switching without interference was given， avoiding pressure fluctuations that would cause damage to the system equipment and pipe.

【Keywords】CFT； cold function test； hydraulic pump； pressure transient； EPR； third generation nuclear power station

1 引言

工程階段的一回路冷態(tài)功能水壓試驗(yàn)（CFT：cold function test）是一個(gè)非常重要的里程碑，它全面檢驗(yàn)了核電機(jī)組設(shè)計(jì)、采購(gòu)和安裝的質(zhì)量。根據(jù)RCCM-2007規(guī)范，臺(tái)山1號(hào)機(jī)CFT將最終升壓至233bar.g，一回路正常升降壓速率控制在±4bar/min的限值范圍內(nèi)。而RBS泵控制一回路壓力階段，要求RCV系統(tǒng)一臺(tái)上充泵小流量運(yùn)行作為RBS泵的備用泵，在RBS泵故障時(shí)維持一回路壓力。臺(tái)山核電1號(hào)機(jī)作為EPR三代機(jī)組首堆，化學(xué)容積控制系統(tǒng)（RCV）及水壓試驗(yàn)泵（RBS4220PO）的設(shè)計(jì)特殊性，RCV三通自循環(huán)逆止閥的流量特性問(wèn)題，給一回路壓力控制帶來(lái)了不確定性。需要通過(guò)專門的分析研究，得出一回路水壓試驗(yàn)期間，RBS水壓試驗(yàn)泵無(wú)擾切換的方案。

2 影響臺(tái)山1號(hào)機(jī)水壓試驗(yàn)泵無(wú)擾切換的問(wèn)題

如圖1，臺(tái)山1號(hào)機(jī)冷試185bar以上的高壓平臺(tái)，需要啟動(dòng)1RBS4220PO-，取代RCV上充泵完成一回路高壓平臺(tái)的升壓和降壓，RBS水壓試驗(yàn)泵和RCV上充泵并聯(lián)從VCT取水，利用上充（包括軸封）和下泄流量不平衡實(shí)現(xiàn)對(duì)一回路的升壓、降壓。

設(shè)計(jì)上，上充泵出口RCV5193/5293VP為自循環(huán)三通逆止閥，通過(guò)閥門的上充流量低于9t/h時(shí)，閥門自動(dòng)切向小流量運(yùn)行，保證上充泵在小流量以上運(yùn)行。由于閥門可靠性問(wèn)題，2015年12月現(xiàn)場(chǎng)閥門試驗(yàn)滿足設(shè)計(jì)要求，但2016-1-14試驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)閥門特性與設(shè)計(jì)性能出現(xiàn)了偏差，上充流量低于5t/h，閥門沒有自動(dòng)切向小流量管線，影響上充泵的正常運(yùn)行。如圖2所示。

而1RBS4220PO-為柱塞泵，泵啟動(dòng)后即達(dá)到11.7m3/h左右的恒流量，中間不可以在0流量或低流量范圍調(diào)節(jié)。如圖3所示。

為避免RBS水壓試驗(yàn)泵啟動(dòng)和停運(yùn)時(shí)壓力波動(dòng)超出±4bar/min限值，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)RBS/RCV流量即壓力無(wú)擾切換，需要解決下面的問(wèn)題：

RBS泵啟動(dòng)后，與RCV泵流量是否會(huì)疊加？由流體力學(xué)公式，，可以推出233barg/60℃時(shí)，1 m3/h的流量不平衡會(huì)引起0.97bar/min的壓力變化。如果瞬間引入11.7m3/h左右的流量，下泄調(diào)節(jié)閥RCV1314/1324VP和操縱員來(lái)不及響應(yīng)，導(dǎo)致瞬間升壓11.3bar/min。

基于1RCV5193/5293VP不能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)流量9t/h時(shí)，自動(dòng)切向小流量的現(xiàn)狀，RCV上充泵如何配合RBS啟動(dòng)？

3 解決方案

3.1 制定對(duì)策過(guò)程

設(shè)計(jì)方ANP（AREVA NP）認(rèn)為啟動(dòng)RBS泵瞬間，RBS流量會(huì)疊加RCV流量瞬間注入的11.7m3/h，因此建議啟動(dòng)RBS前，先調(diào)節(jié)下泄流量獲得接近于4bar/min的負(fù)壓力梯度，防止啟RBS泵瞬間一回超壓：

對(duì)此我們提出了異意，認(rèn)為由流體力學(xué)規(guī)律，在不改變注入管線閥門的情況下，可以得出注入管線的流量系數(shù)K常量，而此時(shí)水的密度變化很小，也就是并聯(lián)啟動(dòng)RBS時(shí)，總的注入流量會(huì)略增，但變化不大。

針對(duì)該問(wèn)題，我們制定了兩個(gè)對(duì)策，一個(gè)是在EPR全范圍模擬機(jī)上進(jìn)行演練，一個(gè)是低壓平臺(tái)RBS水壓試驗(yàn)啟動(dòng)預(yù)試驗(yàn)，通過(guò)分析切換時(shí)流量、壓力變化的數(shù)據(jù)，然后得出最終的RBS水壓試驗(yàn)泵切換方案。

3.1.1 對(duì)策一：模擬機(jī)試驗(yàn)

模擬機(jī)上進(jìn)行ENS21演練， RBS4220PO-啟動(dòng)前，注入流量持11.77t/h（RCV7115MD-），壓力梯度1.2bar/min（RCP6020KM-），啟動(dòng)RBS4220PO-后，注入流量和壓力梯度保持穩(wěn)定。RCV能夠?qū)⒁换芈飞郊s192bar時(shí)小流量閥開始打開，注入流量開始小于9t/h，證明上充泵能將一回路升壓至約192bar.g。如圖4所示。

3.1.2 對(duì)策二：20bar平臺(tái)水壓試驗(yàn)泵預(yù)試驗(yàn)（圖5）

2016-1-22， 1RCV5230PO-運(yùn)行，上充隔離只有軸封注入，注入一回路總流量11.96t/h（RCV7115MD-），一回路壓力22.26barg。

10：43：30，啟動(dòng)1RBS4220PO-，3s后達(dá)到額定流量11.77t/h（RBS4245MD-），一回路壓力穩(wěn)定在22.26barg附近，波動(dòng)很小。但21s后，上充泵流量減小到0t/h，RCV5293VP-沒有開向小流量方向。10：44：07，停運(yùn)1RBS4220PO-，1RCV5230PO-流量回復(fù)至RBS啟泵前，運(yùn)行正常，一回路壓力穩(wěn)定。

第一次的預(yù)試驗(yàn)結(jié)果表明，一回路壓力穩(wěn)定情況下，平衡上充下泄流量至RBS額定，然后啟動(dòng)RBS水壓試驗(yàn)泵，可以避免壓力大幅擾動(dòng)。但1RCV5293VP-沒有如設(shè)計(jì)預(yù)期，在上充泵流量低于9t/h甚至0自動(dòng)切向小流量方向，RCV上充泵不能滿足水壓試驗(yàn)泵控制一回路壓力的工況下，保持小流量備用的要求。通過(guò)分析可知，1RCV5293VP-可靠性不強(qiáng)，內(nèi)部彈簧可能已經(jīng)屈服，需要有快關(guān)上充隔離閥，或者瞬間要有足夠的背壓才能克服彈簧力回座而打開小流量。由于水壓試驗(yàn)泵啟動(dòng)時(shí)一回路沒有泄壓，不具備快關(guān)上充隔離閥的條件，因此可以采用先啟1RBS4220PO-，RBS流量是穩(wěn)定后停運(yùn)1RCV5230PO-，利用RBS水壓試驗(yàn)泵壓力作為背壓將1RCV5293VP-回座切向小流量，然后再啟動(dòng)1RCV5230PO-作為水壓試驗(yàn)泵備用泵。

因此安排了第二次預(yù)試驗(yàn)，旨在解決1RCV5293VP-切向小流量問(wèn)題：

（1）試驗(yàn)前1RCV5230PO-運(yùn)行，上充隔離（1RCV6114VP-），軸封注入流量11.21t/h，一回路壓力21.6barg。

（2）22：39，啟動(dòng)1RBS4220PO-，22：39：26停運(yùn)1RCV5230PO-，一回路壓力穩(wěn)定在21.6barg（RCP6019KM-）。

（3）22：57，一回路壓力21.7barg（RCP6019KM-），啟動(dòng)1RCV5230PO-，泵小流量運(yùn)行成功，一回路壓力穩(wěn)定在21.7barg（RCP6019KM-）。

（4）22：59停運(yùn)1RBS4220PO-，一回路壓力穩(wěn)定在21.7barg（RCP6019KM-），1RCV5230PO-運(yùn)行正常。

試驗(yàn)表明，RBS啟動(dòng)后，先停運(yùn)RCV運(yùn)行泵，RCV5293VP-會(huì)正常回座；再啟RCV上充泵，RCV5293VP-能夠使上充泵正常運(yùn)行在小流量。

3.2 最終方案固化

綜合兩次預(yù)試驗(yàn)以及理論計(jì)算，取得了高壓平臺(tái)下RBS/RCV泵切換的措施：

（1）165barg平臺(tái)以上，隔離上充后。

（2）調(diào)節(jié)下泄RCV1314VP-獲得11.7t/h的軸封注入流量，1RCV5230PO-升壓至注入管線閥門全開，預(yù)期壓力可以到達(dá)192bar。

（3）啟動(dòng)1RBS4220PO-，記下RBS/RCV切換時(shí)的一回路壓力實(shí)際值P。

（4）1EHP0003置ON。

（5）停運(yùn)1RCV5230PO-。

（6）緩慢升壓，使1RBS4220PO-出口壓力達(dá)215bar以上（比1RCV5130PO小流量運(yùn)行壓力高5bar以上）。

（7）啟動(dòng)1RCV5230PO-小流量運(yùn)行，作為1RBS4220PO-備用泵。

（8）用1RBS4220PO-升壓至233barg。

（9）一回路降壓至P。

（10）EHP0003CC-置OFF。

（11）停運(yùn)1RBS4220PO-切回RCV。

（12）1RCV5230PO控制一回路壓力。

4 方案應(yīng)用及效果

2016-1-24，按既定方案，用RBS完成一回路最高壓力平臺(tái)升壓：（圖6）。

（1）11：45，全開RCV73i1VP-后，利用RCV7112VP-和RCV1314VP-將一回路升壓，至RCV7112VP-全開時(shí)，P=192.3barg時(shí)，此時(shí)注入流量為12.1t/h（RCV5292MD-），下泄RCV1314VP-開度為15.8%。

（2）11：48，啟動(dòng)1RBS4220PO-前，一回路壓力193.6bar（EHP0001MP-），軸封流量為10.5t/h，下泄開度為15.5%，EHP0002MP-升壓速率為0.146bar/min，RCV出口壓力為205.6barg（1RCV5290MP-）。

（3）11：48，啟動(dòng)1RBS4220PO-，RBS泵出口壓力為204.5barg（1RBS4235MP-），一回路壓力為194bar，軸封注入流量為12.5t/h。3s后停運(yùn)1RCV5230PO-，一回路壓力為194.4bar（EHP0002MP-），一回路壓力可控穩(wěn)定。

（4）11：59，一回路壓力206bar（1EHP0001MP），RBS泵出口壓力218.3barg（1RBS4235MP-），流量11.73t/h（1RBS4245MD-），重新啟動(dòng)1RCV5230PO-，出口壓力206.7barg（RCV5290MP-），小流量運(yùn)行9.6t/h（RCV5292MD-），RBS泵出口壓力，RBS流量即軸封注入流量，一回路壓力穩(wěn)定。

（5）調(diào)節(jié)RCV1314VP-，用RBS繼續(xù)緩慢升壓力。

（6）12：37，一回路壓力達(dá)233bar平臺(tái)，一回路壓力最高壓力為234.9barg，RBS出口壓力為248.1bar。

（7）13：02，完成233barg平臺(tái)工作，一回路開始降壓。

（8）13：32，一回路壓力191.2bar，停運(yùn)RBS4220PO-， RCV5230PO-切換成小流量+軸封注入（RCV5292MD-：9.58t/h18.19t/h），1RCV5293VP-如預(yù)期沒有關(guān)閉小流量，而是小流量和注入管線同時(shí)通路，整個(gè)過(guò)程一回路壓力穩(wěn)定。

（9）調(diào)節(jié)RCV7112VP，RCV1314VP，用1RCV5230PO-降壓至154barg平臺(tái)。

（10）RBS4220PO-從啟動(dòng)到停運(yùn)歷時(shí)42min，按預(yù)定方案啟動(dòng)停運(yùn)RBS和RCV泵，泵流量、出口壓力，一回路壓力如預(yù)期變化，整個(gè)過(guò)程一回路壓力波動(dòng)很小（2bar/min以下），避免了壓力瞬態(tài)，實(shí)現(xiàn)了RBS/RCV無(wú)擾切換，一回路水壓試驗(yàn)順利完成。

5 結(jié)語(yǔ)

臺(tái)山1CFT中RCV上充泵和RBS水壓試驗(yàn)泵的成功切換，并最終完成一回路水壓試驗(yàn)，成為EPR首堆的典范操作，可以作為母本方案，為后續(xù)EPR機(jī)組冷試，華龍1號(hào)等采用類似設(shè)計(jì)和設(shè)備的機(jī)組提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]臺(tái)山核電合營(yíng)有限公司.《臺(tái)山核電廠1、2號(hào)機(jī)組運(yùn)行技術(shù)規(guī)范》，2014-08.

[2]臺(tái)山核電合營(yíng)有限公司.《臺(tái)山核電廠1、2號(hào)機(jī)組最終安全分析報(bào)告》，2012-12.

[3]AREVA NP.《Shop Test Report for unit 1 1RBS1220/4220PO RBS pumps》，2012-03-01.

[4]AREVA NP《Valve sectional drawing RCV 1314/1324 VP》，2012-04-13.

[5]AREVA NP.《Overpressure Protection Device for the Primary Hydraulic Test》，2014-03-28.

第4篇：實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：虛擬機(jī)技術(shù)；系統(tǒng)安裝與調(diào)試；實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）17-0128-02

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的工具之一，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程除了作為計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課以外，也作為高等職業(yè)類學(xué)校公選課之一，受到廣大學(xué)生的歡迎。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝與調(diào)試是《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的一項(xiàng)重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，掌握該技術(shù)后，學(xué)生能自己安裝與調(diào)試計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，方便了日常應(yīng)用，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。

1 虛擬機(jī)技術(shù)

1.1簡(jiǎn)述虛擬機(jī)技術(shù)

虛擬機(jī)，也就是虛擬計(jì)算機(jī)，指的是在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上虛擬出來(lái)的邏輯計(jì)算機(jī)。虛擬機(jī)技術(shù)指的是利用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)模擬硬件的技術(shù)，通過(guò)利用虛擬機(jī)技術(shù)，可以在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上虛擬出來(lái)一臺(tái)、多臺(tái)虛擬計(jì)算機(jī)，進(jìn)行操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件安裝、硬盤分區(qū)、CMOS設(shè)置、格式化以及應(yīng)用測(cè)試，而且每一臺(tái)虛擬計(jì)算機(jī)都可以獨(dú)立運(yùn)行，就像真正的計(jì)算機(jī)一樣，且每一臺(tái)虛擬計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)之間也不會(huì)互相干擾。因此，在實(shí)際對(duì)虛擬機(jī)進(jìn)行操作的過(guò)程中，可以對(duì)其進(jìn)行操作系統(tǒng)安裝、磁盤分區(qū)、格式化等，甚至虛擬機(jī)的系統(tǒng)崩潰，也不會(huì)對(duì)其他虛擬機(jī)系統(tǒng)、主機(jī)產(chǎn)生影響。基于虛擬計(jì)算機(jī)的這個(gè)特點(diǎn)，其非常適合學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)驗(yàn)，即便是操作失誤，也不會(huì)對(duì)主機(jī)軟件資源、硬件造成破壞，便于維護(hù)、管理。

1.2常用虛擬機(jī)軟件

就目前來(lái)說(shuō)，較為常用的虛擬機(jī)軟件主要有三種：①M(fèi)icrosoft Virtual PC；②Virtual Box；③VM ware。通過(guò)對(duì)比分析這三種虛擬機(jī)軟件發(fā)現(xiàn)，與其他兩種相比，VM ware的功能更加出色，且綜合穩(wěn)定性也更好，更能滿足產(chǎn)品研發(fā)以及教學(xué)科研的要求。因此，本研究中以VM ware為例，探討虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。

1.3虛擬機(jī)的運(yùn)行原理

在主機(jī)的操作系統(tǒng)上，VM ware是作為一個(gè)軟件進(jìn)行直接運(yùn)行的，VM ware軟件在主機(jī)操作系統(tǒng)上為虛擬機(jī)系統(tǒng)提供了一虛擬操作平臺(tái)，而虛擬機(jī)的功能則主要通過(guò)這一虛擬操作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)（如圖1）。從根本性質(zhì)上來(lái)講，虛擬機(jī)就是一個(gè)軟件，其與一般的應(yīng)用軟件一樣，只能依靠主機(jī)才可以完成操作。就功能方面上看，主機(jī)、虛擬計(jì)算機(jī)之間的差別并不是很大，也就是說(shuō)虛擬計(jì)算機(jī)有主機(jī)所具備的所有功能，唯一的一個(gè)不同點(diǎn)就是虛擬計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度相比較于主機(jī)來(lái)說(shuō)比較慢。

1.4虛擬機(jī)的主要特點(diǎn)

以VM ware軟件為例，探討虛擬機(jī)的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，其主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，可以同時(shí)運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)。雖然VM ware軟件僅僅是對(duì)一個(gè)虛擬機(jī)進(jìn)行模仿，但與計(jì)算機(jī)相同的是其也具備BIOS，還可以修改和設(shè)置BIOS參數(shù)，從而能夠在一個(gè)計(jì)算機(jī)上同時(shí)運(yùn)行多個(gè)虛擬操作系統(tǒng)，還可以實(shí)現(xiàn)虛擬系統(tǒng)、主機(jī)系統(tǒng)之間的切換，此外，主機(jī)系統(tǒng)也可以參與虛擬機(jī)的任務(wù)，從而有效避免了由于主機(jī)系統(tǒng)受到損壞而導(dǎo)致的虛擬機(jī)程序數(shù)據(jù)損壞的問(wèn)題；第二，虛擬機(jī)操作系統(tǒng)之間相對(duì)獨(dú)立。由于虛擬機(jī)系統(tǒng)是獨(dú)立的，且有著自己的網(wǎng)址，同時(shí)有主機(jī)所具備的所有功能，因此，在多臺(tái)虛擬機(jī)系統(tǒng)同時(shí)運(yùn)行的過(guò)程中，如果其中一臺(tái)虛擬機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題或故障，其他的虛擬機(jī)系統(tǒng)也不會(huì)受到影響；第三，能夠兼容多個(gè)版本。虛擬機(jī)能夠兼容多個(gè)版本，那么在虛擬機(jī)的同一操作系統(tǒng)上安裝不同版本的時(shí)候，就無(wú)需重新進(jìn)行硬盤分區(qū)。例如，在“Red Hat Linux”目錄下安裝“Turbo Li flux”的時(shí)候，就無(wú)需重新進(jìn)行硬盤分區(qū)。

2 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)驗(yàn)重視培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，本文討論的虛擬機(jī)技術(shù)應(yīng)用主要針對(duì)的是計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)模塊，包括CMOS和BISO設(shè)置、硬盤分區(qū)與初始化、操作系統(tǒng)安裝、驅(qū)動(dòng)程序安裝、系統(tǒng)的維護(hù)、工具軟件安裝與卸載等等。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主要特點(diǎn)有：第一、知識(shí)更新速度較快。新的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的速度不斷加快，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出，無(wú)論是計(jì)算機(jī)軟件、還是計(jì)算機(jī)硬件，更新的速度均比較快，往往學(xué)生還沒有掌握好現(xiàn)有的技術(shù)、產(chǎn)品，而新技術(shù)、新產(chǎn)品又迅速出現(xiàn)，為適應(yīng)社會(huì)需要，教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新；第二，技能要求比較高。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)驗(yàn)，重視技能培養(yǎng)，注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)用技能，其目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握計(jì)算機(jī)主板設(shè)置方法，并且對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、操作系統(tǒng)進(jìn)行安裝與維護(hù)，能夠處理、解決實(shí)際問(wèn)題。

3 虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

3.1設(shè)置虛擬光驅(qū)

考慮到系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，需要各種安裝光盤，而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境下，安裝光盤的使用會(huì)有很多不利因素，如讀盤速度、光盤磨損、光盤的管理。利用成熟的“光盤映像文件制作/ 編輯/轉(zhuǎn)換工具”將相關(guān)的光盤制作成ISO 格式的文件，形成ISO 鏡像庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一的管理。通過(guò)應(yīng)用虛擬機(jī)技術(shù)，可以把ISO文件當(dāng)作虛擬光驅(qū)，也可以利用真實(shí)光驅(qū)設(shè)置虛擬光驅(qū)。在使用光驅(qū)時(shí)，就可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載ISO鏡像文件，這樣不僅在很大程度上節(jié)約了教學(xué)經(jīng)費(fèi)，節(jié)省了學(xué)校的開支，還大大減少了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)間，有利于提高教學(xué)效率。

3.2設(shè)置CMOS與BIOS

在啟動(dòng)虛擬機(jī)系統(tǒng)時(shí)，與啟動(dòng)普通計(jì)算機(jī)的過(guò)程一樣，先進(jìn)行自檢之后，通過(guò)DEL進(jìn)入BIOS，設(shè)置參數(shù)。這一實(shí)驗(yàn)地主要目的是練習(xí)開機(jī)啟動(dòng)順序、計(jì)算機(jī)日期與時(shí)間、USB控制、CPU頻率以及BIOS密碼開機(jī)密碼的設(shè)置等。每一臺(tái)虛擬機(jī)均具備獨(dú)立BIOS，也可以通過(guò)BIOS實(shí)現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在設(shè)置BIOS時(shí)，可以把光驅(qū)放在第一啟動(dòng)順序中，從可以為之后的操作系統(tǒng)安裝提供良好的基礎(chǔ)。

3.3硬盤分區(qū)與初始化

在通用的學(xué)生上機(jī)機(jī)房中，硬盤分區(qū)與初始化這一實(shí)驗(yàn)是顯然是不允許進(jìn)行的，因此，教師可以利用虛擬機(jī)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。不管是硬盤分區(qū)，還是硬盤初始化，不僅可以利用工具軟件實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)在DOS環(huán)境下用命令實(shí)現(xiàn)，但大多數(shù)情況下是利用工具軟件實(shí)現(xiàn)的。具體的做法如下所示：通過(guò)鏡像文件、物理光驅(qū)，引導(dǎo)虛擬機(jī)系統(tǒng)啟動(dòng)DOS環(huán)境，之后使用分區(qū)軟件或者命令進(jìn)行硬盤分區(qū)、硬盤初始化，這些操作均是處于虛擬機(jī)系統(tǒng)中，因此不會(huì)破壞硬盤數(shù)據(jù)。

3.4安裝操作系統(tǒng)

由于通用機(jī)房中配備了還原保護(hù)措施，因此，在通用機(jī)房中無(wú)法進(jìn)行安裝操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，因此，教師可以利用虛擬機(jī)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生完成這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。虛擬機(jī)中安裝操作系統(tǒng)，與普通計(jì)算機(jī)安裝操作系統(tǒng)相同，均是利用光盤或ISO鏡像文件安裝的，安裝方式、安裝流程也與普通計(jì)算機(jī)一樣。

3.5 ghost備份

在計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)時(shí)，克隆軟件是一種應(yīng)用比較頻繁的軟件，在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障或問(wèn)題，且通過(guò)還原不能使其恢復(fù)正常，這時(shí)就可以利用ghost恢復(fù)系統(tǒng)，為此，需要進(jìn)行克隆，并在系統(tǒng)恢復(fù)時(shí)取代損壞的系統(tǒng)。為節(jié)約學(xué)生時(shí)間，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室可以向?qū)嶒?yàn)學(xué)生提供需要安裝或恢復(fù)的系統(tǒng)備份，在日常的實(shí)驗(yàn)課中，保存不同實(shí)驗(yàn)環(huán)境下形成的鏡像文件或GHO 文件，以待日后使用。

3.6病毒測(cè)試

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，病毒查殺的重要性日趨凸現(xiàn)出來(lái)，成為計(jì)算機(jī)操作的一項(xiàng)主要內(nèi)容，因此，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，也要重視病毒測(cè)試方面的內(nèi)容。利用虛擬機(jī)技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)行CPU虛擬以及硬件端口、寄存器的虛擬，并用調(diào)試程序把病毒程序調(diào)入到虛擬機(jī)系統(tǒng)中來(lái)，就可以使學(xué)生清楚地看到病毒執(zhí)行的過(guò)程。需要注意的是做病毒測(cè)試時(shí)，建議關(guān)閉虛擬機(jī)與主機(jī)的共享和文件互通功能，虛擬機(jī)若不需要網(wǎng)絡(luò)，關(guān)閉虛擬機(jī)網(wǎng)卡，這樣可以避免對(duì)宿主計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生影響。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的科學(xué)、合理、有效應(yīng)用，不僅可以良好地保護(hù)硬件，大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成本，還豐富了教學(xué)環(huán)境，最佳程度上提供了真實(shí)的模擬環(huán)境，從而可以為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，有利于教學(xué)效率、教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；研討式教學(xué)；工程問(wèn)題；Ansys

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0222-02

2010年教育部的重點(diǎn)工作“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是列入中國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的一個(gè)重要計(jì)劃，是通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國(guó)走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保證。培養(yǎng)學(xué)生使其具有卓越工程師的技能，是應(yīng)用型本科院校所必須面對(duì)并重視的問(wèn)題。而研討式教學(xué)是變“講授式”為“研討式”；在教學(xué)目標(biāo)上，變“授人以魚”為“授人以漁”；在教學(xué)形式上，變“一言堂”為“群言堂”；在師生關(guān)系上，變“主―客”改造關(guān)系為“主―主”合作關(guān)系。因此在開展“應(yīng)力分析與Ansys應(yīng)用”課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)，建立具有卓越特色的課程體系，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，開展“研討式”教學(xué)，達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

在如今的教育教學(xué)過(guò)程中，我們的教師隊(duì)伍不單單是教授學(xué)生傳統(tǒng)的知識(shí)及現(xiàn)代的技術(shù)知識(shí)，更重要的是要把學(xué)生引導(dǎo)到現(xiàn)代技術(shù)的前沿，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。Ansys是大型通用有限元分析軟件，由于有限元法具有精度高、適應(yīng)性強(qiáng)以及計(jì)算格式規(guī)范統(tǒng)一等優(yōu)點(diǎn)，已成為現(xiàn)代機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的一種重要工具。所以如何培養(yǎng)一批卓越的工程師，值得我們?nèi)ニ伎寂c探討。

一、基于研討式教學(xué)方法的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

研討式教學(xué)成功的關(guān)鍵在于充分的教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，體現(xiàn)在良好的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和良好的課堂氛圍上。

首先，從教師講授的教學(xué)觀念上、教學(xué)意識(shí)上的準(zhǔn)備。在這種教學(xué)環(huán)境中，從教的角度看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者，工作的重點(diǎn)在于“導(dǎo)”，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、教導(dǎo)等，而不是傳統(tǒng)意義上的“授”。教師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不僅使學(xué)生掌握并能運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)中所規(guī)定的教學(xué)目的和要求，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。更多地挖掘?qū)W生的潛能，積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)與研究。

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上，學(xué)生應(yīng)由習(xí)慣性的被動(dòng)思維轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)思維，勤奮求知、主動(dòng)探究，而不能被動(dòng)地等待接受。只有這樣，才能切實(shí)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出主體地位，通過(guò)主動(dòng)、自覺地去獵取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決面臨的問(wèn)題，來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)和能力。興趣是最好的老師，我們要通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，這樣技能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

最后，是對(duì)研討題目和內(nèi)容的綜合考慮和設(shè)計(jì)。這是研討式課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的內(nèi)容，題目和內(nèi)容選擇得是否恰當(dāng)、適宜，直接關(guān)系到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響著研討課進(jìn)行的效果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因?yàn)樽鳛楫?dāng)代卓越的工程師，在擁有高的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要善于交流、溝通和表達(dá)。

二、基于研討式教學(xué)方法的課程教學(xué)實(shí)施

本文以“應(yīng)力分析與Ansys應(yīng)用”課程中，關(guān)于“塔體管道結(jié)構(gòu)應(yīng)力分析”為例開展課程研討式教學(xué)設(shè)計(jì)。

“應(yīng)力分析與Ansys應(yīng)用”課程設(shè)置為32學(xué)時(shí)（2學(xué)分），按照課程計(jì)劃“塔體管道結(jié)構(gòu)應(yīng)力分析”按以往卓越工程師教學(xué)計(jì)劃為4學(xué)時(shí)，采用研討式教學(xué)后，增加了2學(xué)時(shí)。其中課前工程案例2學(xué)時(shí)，課堂研討學(xué)習(xí)2學(xué)時(shí)，課后總結(jié)報(bào)告2學(xué)時(shí)。采用研討式教學(xué)后，達(dá)到了卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)目的，學(xué)生能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際結(jié)構(gòu)，針對(duì)具體問(wèn)題，提出解決方案。使培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠?qū)W到課堂中的內(nèi)容，更能結(jié)合具體問(wèn)題，提出改進(jìn)思想，使對(duì)于卓越工程師的培養(yǎng)真正達(dá)到教―學(xué)―用的目的。

（一）課前工程案例講解

此項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃主要是布置題目及給出要求。按照題目大小將其進(jìn)一步細(xì)化，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，有針對(duì)性地布置題目，并給出必要的提示。對(duì)查閱文獻(xiàn)、資料的數(shù)量及有關(guān)內(nèi)容，撰寫的研究報(bào)告或論文，研討用的提綱和課件，考核評(píng)定等給出基本的要求。例如，現(xiàn)有一化肥廠管線開裂分析實(shí)例，具體案例為：合成氨塔體與富液線連接處每年春季發(fā)生開裂，導(dǎo)致液體發(fā)生滲漏，但此設(shè)備設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)經(jīng)設(shè)計(jì)單位校核后并不存在設(shè)計(jì)缺陷，而管線與塔體連接處確實(shí)發(fā)生了滲漏。在進(jìn)行研討式教學(xué)過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)。針對(duì)研討題目涉及的文獻(xiàn)資料的獲取，可以采用介紹相關(guān)資料和指導(dǎo)學(xué)生自己查找相結(jié)合的方式進(jìn)行，教師指定的資料針對(duì)性較強(qiáng)，可以使學(xué)生少走彎路，對(duì)所研究問(wèn)題有一個(gè)基本的了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)生再自己查找文獻(xiàn)，可以進(jìn)一步拓寬和深化對(duì)研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行消化、歸納和研究。這一步工作是整個(gè)研討課中最重要的內(nèi)容，學(xué)生精力投入的多少、方法是否得當(dāng)、研究結(jié)果如何直接關(guān)系到研討課進(jìn)行的效果。

（二）課堂研討學(xué)習(xí)

組織報(bào)告、討論、交流及講評(píng)、總結(jié)。課堂研討過(guò)程中，主要針對(duì)：

1.如何仿真塔體與管道的模型。通過(guò)對(duì)實(shí)際結(jié)構(gòu)的分析可以知道，塔體與管道都屬于薄壁結(jié)構(gòu)，因此，有限元模型可以采用pipe單元進(jìn)行模擬。

2.分析開裂原因。通過(guò)對(duì)有限元模型的加載可知，管道與塔體屬于細(xì)長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，在常規(guī)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中管道與塔體的設(shè)計(jì)沒有問(wèn)題，都滿足強(qiáng)度要求。但在實(shí)際操作與工作過(guò)程中，由于塔體相對(duì)管道剛度較大，因此在工作過(guò)程中，塔體與管道連接處相對(duì)變形不協(xié)調(diào)。導(dǎo)致塔體與管道連接處發(fā)生疲勞開裂。

3.塔體與管道連接處優(yōu)化設(shè)計(jì)。通過(guò)上述分析可知，若想解決連接處開裂問(wèn)題，則首先要解決塔體與管道連接處的變形不協(xié)調(diào)問(wèn)題。因此，可采用增加支撐方式，使塔體與管道連接處近似剛體連接，達(dá)到變形協(xié)調(diào)的目的。最終可通過(guò)有限元仿真方法，在電腦上完成優(yōu)化設(shè)計(jì)，最后施工。

學(xué)生通過(guò)以上三個(gè)問(wèn)題的研討，在小組或全班進(jìn)行報(bào)告，未講解的學(xué)生針對(duì)所聽的研討課題進(jìn)行討論，給出自己的想法和觀點(diǎn)等。通過(guò)上述的具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生了解工程實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，分析并解決工程實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)此類的教學(xué)方法，既能使學(xué)生鞏固課堂理論知識(shí)，又能達(dá)到學(xué)以致用。

（四）課后總結(jié)報(bào)告

針對(duì)課堂研討結(jié)果，每個(gè)學(xué)生對(duì)研討、交流的情況進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)自己的研究報(bào)告做進(jìn)一步的修改、整理和完善。同時(shí)，教師可根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言給出評(píng)價(jià)，并作為考核的一部分依據(jù)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在學(xué)到理論的同時(shí)要更多的參與到實(shí)踐中區(qū)，從而進(jìn)一步深化理論內(nèi)容，對(duì)于卓越工程師而言，僅僅具備專業(yè)理論功底是不夠的，更多的要有時(shí)間能力和經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)論

通過(guò)開展“應(yīng)力分析與Ansys應(yīng)用”課程的研討式教學(xué)，針對(duì)課程特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)內(nèi)容開展研討式教學(xué)可以培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力，如自學(xué)能力、思維能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力、教學(xué)能力、研究與創(chuàng)新能力等，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

培養(yǎng)卓越的工程師是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，所以，要培養(yǎng)出一名卓越的工程師，就是要理論與實(shí)踐相結(jié)合，更多地應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活當(dāng)中去。在當(dāng)今發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)各行各業(yè)都需要工程師，因此，我們要從創(chuàng)造性、創(chuàng)新性等各方面去培養(yǎng)卓越的工程師。

總之，通過(guò)開展研討式教學(xué)，能在理論上大幅度提升學(xué)生的水平、通過(guò)企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)例分析使學(xué)生脫離書本知識(shí)，真正地能夠?qū)W以致用，用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，為本專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)提供可靠的手段。

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第6篇：實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急預(yù)案范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；入侵防御系統(tǒng)；應(yīng)急平臺(tái)；安全防御

中圖分類號(hào)：TP309文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)22-5412-03

Research on Achieving Comprehensive Security and Defense in Emergency Platform Network

PENG Yun-feng

(Anhui Economic Information Center, Hefei 230001, China)

Abstract: This dissertation, based on the network topological structure of emergency platform and network security development trends, from the overall situation, the overall and equipment of joint Angle to solve the problem of network security, according to the unified security strategy, with the safety as the core, puts forward a comprehensive network security defense linkage Model, and gives out the emergency platform comprehensive interaction system network security solutions.

Key words: internet security; intrusion prevention system; emergency platform; security defense

省政府應(yīng)急平臺(tái)是一個(gè)涉及圖像、數(shù)據(jù)、語(yǔ)音等信息的復(fù)雜系統(tǒng)平臺(tái)，既涉及到各種硬件通信設(shè)施、服務(wù)器、終端設(shè)備的安全，又涉及到各種系統(tǒng)軟件、通用應(yīng)用軟件和自行開發(fā)的應(yīng)用程序的安全；既涉及各種信息安全技術(shù)本身，也涉及保障這些安全技術(shù)順利實(shí)施的各種安全管理。因此一個(gè)可靠穩(wěn)定的支撐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是應(yīng)急平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行的前提和保障，也可以說(shuō)直接影響著突發(fā)公共事件處置的效果和效率。

1 綜合聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全防御

1.1 應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浞治?/p>

省級(jí)應(yīng)急平臺(tái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分為省政府應(yīng)急平臺(tái)局域網(wǎng)和連接各市、縣應(yīng)急平臺(tái)的廣域網(wǎng)。省政府應(yīng)急平臺(tái)局域網(wǎng)采用以太網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行建設(shè)，連接各市、縣應(yīng)急平臺(tái)的廣域網(wǎng)依托全省電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與各市、縣政府及省直各專項(xiàng)部門應(yīng)急平臺(tái)的連接，并通過(guò)接入到電子政務(wù)外網(wǎng)的地面工作站實(shí)現(xiàn)與移動(dòng)應(yīng)急平臺(tái)的連接，主要功能是滿足省應(yīng)急平臺(tái)體系綜合應(yīng)用系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、圖像接入系統(tǒng)、IP語(yǔ)音系統(tǒng)和移動(dòng)應(yīng)急平臺(tái)等業(yè)務(wù)的承載要求。省級(jí)應(yīng)急平臺(tái)局域網(wǎng)核心采用兩臺(tái)高端交換機(jī)，用于連接應(yīng)急平臺(tái)服務(wù)器組、內(nèi)部辦公網(wǎng)及應(yīng)急指揮中心，同時(shí)用于各市、縣政府和省直各專項(xiàng)部門應(yīng)急平臺(tái)的訪問(wèn)連接，接入層采用星形雙歸結(jié)構(gòu)，用于接入應(yīng)急平臺(tái)服務(wù)器組及業(yè)務(wù)辦公網(wǎng)絡(luò)等，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性。省級(jí)應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示。

通過(guò)對(duì)上圖的分析可以得知，由于應(yīng)急平臺(tái)服務(wù)器組部署在交換機(jī)的后端，應(yīng)急平臺(tái)業(yè)務(wù)及應(yīng)急指揮、辦公等縱向業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流都要經(jīng)過(guò)兩臺(tái)核心交換機(jī)轉(zhuǎn)發(fā)，所以通過(guò)這兩臺(tái)核心交換機(jī)的負(fù)載較重，流量也比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)流中包含各類攻擊、病毒等的可能性也最大，對(duì)安全性要求較高。應(yīng)急平臺(tái)內(nèi)部各處室、應(yīng)急指揮中心通過(guò)應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，目前僅采用防火墻進(jìn)行隔離，由于互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)面向大眾的、開放的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于信息的保密和系統(tǒng)的安全考慮的并不完備，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種攻擊、病毒，防火墻并不能保證應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的安全，所以這條路徑上也可最可能包含各種攻擊數(shù)據(jù)。

1.2 實(shí)施綜合聯(lián)動(dòng)的必要性

隨著繁雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多樣的攻擊入侵，應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)所面臨的安全威脅越來(lái)越復(fù)雜，安全問(wèn)題日益突出，使得孤立的安全設(shè)備難以有效應(yīng)付，需要從系統(tǒng)全局，從整體和設(shè)備聯(lián)動(dòng)的角度去解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，依據(jù)統(tǒng)一的安全策略，以安全管理為核心，形成完整的系統(tǒng)安全防護(hù)體系。

建立一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系的關(guān)鍵，在于要求各網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備之間具有較高的協(xié)同性，即聯(lián)動(dòng)性。聯(lián)動(dòng)技術(shù)體現(xiàn)了智能化網(wǎng)絡(luò)安全管理的潮流，能夠有機(jī)整合各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，全面地保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全，提高工作的效率。聯(lián)動(dòng)的概念最初是由防火墻廠商CheckPoint提出來(lái)的，CheckPoint提出了OPSEC開放接口，并與其它廠商密切合作，實(shí)現(xiàn)了CheckPoint防火墻和身份認(rèn)證、內(nèi)容安全、入侵檢測(cè)等產(chǎn)品的互動(dòng)。

1.3 以安全為核心劃分區(qū)域

針對(duì)應(yīng)急平臺(tái)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況，劃分出不同的安全分區(qū)，如圖2所示。

詳細(xì)分區(qū)情況描述如下：

1）DMZ區(qū)。DMZ是英文“demilitarized zone”的縮寫，中文名稱為“隔離區(qū)”，也稱“非軍事化區(qū)”，它是為了解決安裝防火墻后外部網(wǎng)絡(luò)不能訪問(wèn)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的問(wèn)題，而設(shè)立的一個(gè)非安全系統(tǒng)與安全系統(tǒng)之間的緩沖區(qū)。該區(qū)域主要包括應(yīng)急平臺(tái)對(duì)社會(huì)或其它部門提供服務(wù)的服務(wù)器群，如網(wǎng)站、郵件服務(wù)器等。該區(qū)域?qū)Π踩?jí)別要求比較高。

2）數(shù)據(jù)中心區(qū)。由應(yīng)急平臺(tái)業(yè)務(wù)服務(wù)器群構(gòu)成，是應(yīng)急平臺(tái)一切業(yè)務(wù)應(yīng)用活動(dòng)的基礎(chǔ)。這個(gè)區(qū)域的安全性要求最高，對(duì)業(yè)務(wù)連續(xù)性要求也最高。要求不能隨便進(jìn)行任何可能影響業(yè)務(wù)的操作，包括為服務(wù)器打補(bǔ)丁，管理起來(lái)也最為復(fù)雜。

3）內(nèi)部辦公區(qū)。內(nèi)部辦公計(jì)算機(jī)構(gòu)成的安全區(qū)域。安全性和業(yè)務(wù)持續(xù)性要求最低，管理難度大，最容易遭受蠕蟲的威脅。

4）遠(yuǎn)程接入?yún)^(qū)。該區(qū)域主要指移動(dòng)辦公人員、移動(dòng)應(yīng)急指揮平臺(tái)等通過(guò)外部互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)訪問(wèn)應(yīng)急平臺(tái)業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)功能的區(qū)域。

5）廣域網(wǎng)接入?yún)^(qū)。在之前的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，省級(jí)政府應(yīng)急平臺(tái)是通過(guò)省電子政務(wù)外網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與市、縣政府和省直各專項(xiàng)部門應(yīng)急平臺(tái)的連接。廣域網(wǎng)接入?yún)^(qū)就是通過(guò)專線連接省直各專項(xiàng)部門、市、縣政府應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的區(qū)域，這一安全區(qū)域內(nèi)部沒有具體的應(yīng)用系統(tǒng)，主要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的功能，定義這一安全區(qū)域是為了方便網(wǎng)絡(luò)管理。

1.4 綜合聯(lián)動(dòng)方案設(shè)計(jì)

目前，已經(jīng)商用的比較成熟的聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)（IDS,Intrusion Detection Systems）和防火墻的聯(lián)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)入侵防御。IDS檢測(cè)到某種攻擊后，會(huì)通知防火墻立刻做出相關(guān)策略的動(dòng)態(tài)修改，對(duì)攻擊源進(jìn)行相應(yīng)的封堵，例如阻斷源端口、源IP等，從而達(dá)到整體安全控制的效果。防火墻與IDS聯(lián)動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)安全深度防御的思想。但這種方式也有不足，最重要的問(wèn)題在于，防火墻和入侵檢測(cè)產(chǎn)品的互動(dòng)沒有一個(gè)被廣泛認(rèn)可的通用標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)安全廠商各行其道，限制了技術(shù)的發(fā)展和用戶選擇產(chǎn)品的范圍。

因此，本文提出了綜合的系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)方案。針對(duì)應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在綜合聯(lián)動(dòng)方案中加入了入侵防御系統(tǒng)（IPS,Intrusion Prevention System）、防火墻、安全管理中心軟件、EAD（Endpoint Admission Defense，端點(diǎn)準(zhǔn)入防御）軟件、網(wǎng)絡(luò)版防病毒軟件、網(wǎng)管軟件、SSL VPN接入網(wǎng)關(guān)等軟硬件設(shè)備，提出如下綜合聯(lián)動(dòng)部署方案，如圖3所示。

綜合聯(lián)動(dòng)方案配置如表1所示。

具體的部署策略如下：

1）應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)出口處部署防火墻和IPS。防火墻對(duì)來(lái)自外部的訪問(wèn)進(jìn)行控制，并對(duì)來(lái)自外部網(wǎng)絡(luò)的2～4層的網(wǎng)絡(luò)攻擊進(jìn)行防護(hù)。IPS利用不同的規(guī)則，既對(duì)外部網(wǎng)絡(luò)的2～7層的攻擊進(jìn)行防護(hù)，又可以對(duì)內(nèi)部流量進(jìn)行監(jiān)控，限制P2P、BT等業(yè)務(wù)，保證了應(yīng)急平臺(tái)骨干業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行。

2）兩臺(tái)核心交換機(jī)旁路部署SSL VPN設(shè)備，并做雙機(jī)熱備，在保證應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)安全的同時(shí)，滿足移動(dòng)辦公的需要。同時(shí)對(duì)移動(dòng)終端訪問(wèn)應(yīng)急平臺(tái)數(shù)據(jù)時(shí)通過(guò)加裝數(shù)字證書進(jìn)行身份認(rèn)證，保證移動(dòng)終端訪問(wèn)的安全性。

3）重要的應(yīng)急平臺(tái)服務(wù)器組前端部署IPS和防火墻。IPS防護(hù)針對(duì)操作系統(tǒng)漏洞進(jìn)行的攻擊，并防護(hù)來(lái)自內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)2～7層的攻擊。防火墻對(duì)應(yīng)急平臺(tái)服務(wù)器組虛擬出DMZ區(qū)和內(nèi)部受信區(qū)域，對(duì)不同單位的訪問(wèn)進(jìn)行控制，并防護(hù)來(lái)自內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)2～4層的攻擊。

4）DMZ區(qū)部署網(wǎng)絡(luò)版防病毒軟件和EAD系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)版防病毒服務(wù)器安裝在內(nèi)部網(wǎng)辦公PC和服務(wù)器群上，該軟件可定期及時(shí)更新病毒庫(kù)，保護(hù)服務(wù)器群及內(nèi)部網(wǎng)辦公電腦免受病毒的攻擊。EAD通過(guò)集中部署，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶終端的安全狀態(tài)評(píng)估和訪問(wèn)權(quán)限的動(dòng)態(tài)控制，從而加強(qiáng)了應(yīng)急平臺(tái)中網(wǎng)絡(luò)終端的主動(dòng)防御能力，控制病毒、蠕蟲的蔓延。

5）安全管理軟件和網(wǎng)管軟件對(duì)應(yīng)急平臺(tái)進(jìn)行集中管理。管理人員可以通過(guò)網(wǎng)管軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和服務(wù)器設(shè)備進(jìn)行管理和控制，對(duì)設(shè)備的配置進(jìn)行更新和修改，降低管理難度和成本。通過(guò)安全管理中心軟件收集網(wǎng)絡(luò)、安全以及服務(wù)器等設(shè)備的安全事件和日志，如攻擊事件記錄、日志等。

1.5 系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)分析

通過(guò)上述軟硬件的部署，可以實(shí)現(xiàn)省級(jí)政府應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全產(chǎn)品、用戶終端等設(shè)備綜合系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)。該安全聯(lián)動(dòng)方案由安全管理平臺(tái)、安全防護(hù)設(shè)備和EAD軟件三部分組成，安全管理平臺(tái)指安全管理中心系統(tǒng)和智能網(wǎng)管系統(tǒng)，安全防護(hù)設(shè)備指防火墻、入侵防御系統(tǒng)等。各終端用戶通過(guò)EAD軟件接入并由安全管理平臺(tái)進(jìn)行身份認(rèn)證和終端安全狀態(tài)評(píng)估，確保每一個(gè)接入端點(diǎn)的安全，預(yù)防內(nèi)網(wǎng)病毒、蠕蟲的泛濫。系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)如圖4所示。

位于內(nèi)部辦公區(qū)的終端安裝端點(diǎn)準(zhǔn)入系統(tǒng)，當(dāng)某個(gè)用戶試圖非法訪問(wèn)內(nèi)部服務(wù)器時(shí)，部署在服務(wù)器組前的防火墻設(shè)備會(huì)阻斷非法訪問(wèn)連接；當(dāng)某個(gè)用戶感染的病毒向服務(wù)器區(qū)傳播或用戶機(jī)器上的木馬對(duì)服務(wù)器區(qū)進(jìn)行攻擊時(shí)，部署在服務(wù)器前的IPS設(shè)備可以將病毒和攻擊阻斷，防火墻和IPS會(huì)將該用戶的非法訪問(wèn)和攻擊事件實(shí)時(shí)發(fā)給安全管理中心，安全管理中心根據(jù)定義好的策略，將重要的安全事件信息通過(guò)告警方式發(fā)給智能網(wǎng)管中心，智能網(wǎng)管中心上的端點(diǎn)準(zhǔn)入管理組件分析安全管理中心發(fā)過(guò)來(lái)的告警信息，確認(rèn)非法訪問(wèn)和攻擊的用戶，然后，通過(guò)端點(diǎn)準(zhǔn)入管理組件對(duì)惡意用戶進(jìn)行告警或強(qiáng)迫下線，控制攻擊來(lái)源，避免威脅的再次發(fā)生，并且為用戶提供整網(wǎng)安全審計(jì)報(bào)告。

2 結(jié)束語(yǔ)

本文研究了省級(jí)應(yīng)急平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，分析了網(wǎng)絡(luò)所可能面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)，根據(jù)應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，基于綜合聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)安全策略，可以實(shí)現(xiàn)省級(jí)政府應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全產(chǎn)品、用戶終端等設(shè)備綜合系統(tǒng)的聯(lián)動(dòng)，預(yù)防內(nèi)網(wǎng)病毒、蠕蟲的泛濫，最大限度地保證應(yīng)急平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)的安全和業(yè)務(wù)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

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第7篇：實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急預(yù)案范文

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)類微課 案例設(shè)計(jì) 應(yīng)用

化學(xué)是一門在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)從分子、原子層面上的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律進(jìn)行研究的自然科學(xué)。在高三化學(xué)教學(xué)工作中，由于高三的特殊性，無(wú)法很好的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，但又有大量的基礎(chǔ)概念和知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和記憶。如何做好高三化學(xué)教學(xué)工作已成為越來(lái)越多的教育工作者研究的課題。在傳統(tǒng)的高三化學(xué)教學(xué)工作中，常常會(huì)遇到一些重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法得到有效的解決等教學(xué)難題，教學(xué)效率和質(zhì)量都比較低。近年來(lái)，隨著“微課”等一系列全新教學(xué)方法在高三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐表明，微課可以很好的解決高三化學(xué)教學(xué)中的各類重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生得到全面發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

一、微課的概念

“微課”是指滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐要求，以視頻、音頻等多媒體為主要呈現(xiàn)方式，完整記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的精彩教學(xué)視頻。即微課是一種在較短時(shí)間內(nèi)以微視頻的形式對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。微課以課堂教學(xué)視頻和輔教學(xué)資源為主要內(nèi)容，課堂教學(xué)視頻是微課的核心，輔教學(xué)資源主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、課件所用相關(guān)素材、用于測(cè)試與練習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源，同時(shí)還有學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋以及知名教師的評(píng)價(jià)等教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源之間的相關(guān)聯(lián)加以呈現(xiàn)，建立一個(gè)個(gè)小的、彼此聯(lián)系的教學(xué)資源單元，使教學(xué)資源應(yīng)用更加單元化、結(jié)構(gòu)化、主題化。微課是一種基于傳統(tǒng)教學(xué)資源發(fā)展而來(lái)的全新的教學(xué)方式。

二、微課的特點(diǎn)

微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有以下四類特點(diǎn)：

1.短少的教學(xué)時(shí)間

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的注意力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。微課的教學(xué)時(shí)間通常都比較短，一般都只有五分鐘左右的微視頻，最長(zhǎng)也不超過(guò)十分鐘。

2.精煉的教學(xué)內(nèi)容

微課圍繞某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)或教W環(huán)節(jié)開展教學(xué)工作，以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，相比于內(nèi)容復(fù)雜、繁多的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課的教學(xué)內(nèi)容更為精煉、簡(jiǎn)要、突出。

3.適宜的教學(xué)容量

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)微課教學(xué)視頻通常為大小為十幾兆到幾十兆的小視頻，教師、學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看或下載相應(yīng)微課教學(xué)視頻，查看相應(yīng)的教學(xué)資源和素材。

4.情境化的教學(xué)資源

微課的教學(xué)主題只有一個(gè)，教學(xué)主題明確；微課的教學(xué)內(nèi)容比較少但比較完整，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要。將教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位分解為多個(gè)單元，并整合了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、課件所用相關(guān)素材、用于測(cè)試與練習(xí)的相關(guān)教學(xué)資源以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋以及知名教師的評(píng)價(jià)等輔教學(xué)資源，使每個(gè)單元的主體明確、內(nèi)容簡(jiǎn)要，建立一個(gè)單元化、結(jié)構(gòu)化、主題化的系統(tǒng)的教學(xué)資源單元。使教學(xué)資源質(zhì)量更高，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更好的理解和記憶，使教師可以從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例中學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，提高教師自身教學(xué)水平。

三、實(shí)驗(yàn)類微課在高三化學(xué)教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用

在進(jìn)行微課教學(xué)的案例設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)以下要求進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，使微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮。

1.巧選題，題小而精

俗話說(shuō)一個(gè)輝煌的開始便是百分之五十成功的保證。微課主題的選擇是微課案例設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，微課主題應(yīng)選擇范圍盡量小的、學(xué)生不能很好的理解的、學(xué)生易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，做到選題的小而精。

2.智選材，字簡(jiǎn)而明

由于微課教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，不能用大篇幅的文字、圖片、視頻等對(duì)內(nèi)容進(jìn)行敘述，為在較短的時(shí)間內(nèi)完整表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在進(jìn)行微課案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做好對(duì)教學(xué)資料和教學(xué)材料的選擇。較多的文字說(shuō)明容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，不能很好的注意到教學(xué)重點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故應(yīng)用簡(jiǎn)要明了的文字?jǐn)⑹鑫⒄n內(nèi)容。

3.活設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)巧妙

第8篇：實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急預(yù)案范文

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，調(diào)查鞍山市中學(xué)生參與體育鍛煉的情況，分析影響中學(xué)生參與體育鍛煉的因素，為更好的開展鞍山市中學(xué)生體育鍛煉提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞 鞍山市 中學(xué)生 體育鍛煉 現(xiàn)狀 影響因素

黨和國(guó)家對(duì)高度重視中學(xué)生體質(zhì)健康狀況，先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《學(xué)校體育工作條例》來(lái)保證中學(xué)生參與體育鍛煉。本文通過(guò)調(diào)查鞍山市中學(xué)生參與體育鍛煉情況，分析影響開展的因素，為更好的開展城區(qū)中學(xué)生體育鍛煉工作提供一定的借鑒。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

鞍山市城區(qū)及海臺(tái)岫14所初中和11所高中。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等。

二、結(jié)果與分析

（一）鞍山市中學(xué)生參與體育鍛煉的情況

1.中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知

（1）中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的喜愛程度。無(wú)論是初中生還是高中生、男生還是女生，他們主觀意識(shí)上喜歡體育鍛煉；高中生喜歡比例略高于初中生，但男生所占比例明顯高于女生，這與男女生生理、心理差異有一定的關(guān)系

（2）中學(xué)生對(duì)體育鍛煉必要性的認(rèn)知。中學(xué)生們還是認(rèn)可體育鍛煉在他們生活中的地位，主觀上認(rèn)為體育鍛煉能夠增強(qiáng)體質(zhì)，可以放松身心，并且是與同學(xué)交往的一個(gè)好方式。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，高中生更重視體育鍛煉的必要性，分析原因，與他們的思想、辨別事物的能力日趨成熟，對(duì)體育鍛煉有更高的認(rèn)識(shí)有關(guān)。大部分的中學(xué)生主觀上還是想學(xué)習(xí)和掌握一定的體育鍛煉知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，喜歡、也愿意參加體育鍛煉。

2.中學(xué)生參與體育鍛煉動(dòng)機(jī)

大部分中學(xué)生選擇體育鍛煉的動(dòng)機(jī)是增強(qiáng)體質(zhì)、興趣愛好、豐富生活，這樣的動(dòng)機(jī)有利于他們堅(jiān)持體育鍛煉。但應(yīng)付考試這一選項(xiàng)，女學(xué)生特別是初中女生，這樣的動(dòng)機(jī)會(huì)把體育鍛煉誤認(rèn)為是一種任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)，不利于他們“終生體育”的形成。

3.中學(xué)生參與體育鍛煉時(shí)間

大部分學(xué)生每周能參與次數(shù)3次以上且持續(xù)時(shí)間在30分鐘以上。通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，主要是學(xué)校的體育課和大課間的有效實(shí)施起到很大作用，但除了學(xué)校體育鍛煉的途徑外，課余時(shí)間學(xué)生很少參加體育鍛煉。

（二）鞍山市中學(xué)開展體育活動(dòng)的情況

1.學(xué)校開展體育鍛煉情況

（1）體育課開展情況。調(diào)查了解：現(xiàn)階段中學(xué)體育課每周安排2學(xué)時(shí)，開課16周，共計(jì)32學(xué)時(shí)。理論課4學(xué)時(shí)，實(shí)踐課28學(xué)時(shí)。在體育課教學(xué)上，個(gè)別高中有體育場(chǎng)館，采用俱樂部學(xué)生選課的形式教學(xué)，但大部分學(xué)校仍保留傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（2）課余體育開展情況。每天上午和下午各有一次“大課間”活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)間30分鐘，基本由學(xué)生自由活動(dòng)15分鐘和廣播體操15分鐘組成。

2.社會(huì)為中學(xué)生參與體育鍛煉組織的活動(dòng)和提供場(chǎng)所情況

（1）組織中學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)。除了學(xué)校自身組織的一些體育活動(dòng)，如體育節(jié)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽外，鞍山市教育局和體育局每年還會(huì)組織一些鞍山市中學(xué)生體育賽事。

（2）提供中學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)的場(chǎng)所。①免費(fèi)場(chǎng)館：學(xué)校操場(chǎng)、公園、社區(qū)；②收費(fèi)場(chǎng)館：健身俱樂部、游泳館、球類館等。

（三）影響中學(xué)生參與體育鍛煉因素

1.影響中學(xué)生參與體育鍛煉內(nèi)因。體育鍛煉與身心健康之間意識(shí)不足；電子娛樂產(chǎn)品等因素的干擾。

2.阻礙中學(xué)生參與體育鍛煉的外因。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，體育鍛煉被大量占用；體育鍛煉場(chǎng)館設(shè)施有限；缺乏相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.大部分中學(xué)生主觀上喜愛體育鍛煉，渴望參與體育鍛煉。男生的喜歡程度略高于女生。2.基本達(dá)到“體育人口鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”，主要通過(guò)學(xué)校體育課和大課間完成體育鍛煉，自身主動(dòng)鍛煉不多。3.社會(huì)各界開展一些中學(xué)生體育鍛煉活動(dòng)，但實(shí)踐開展有一定局限性。4.體育鍛煉與身心健康之間意識(shí)不足；電子娛樂產(chǎn)品等因素的干擾是阻礙中學(xué)生參與體育鍛煉主要內(nèi)因。5.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，體育鍛煉被大量占用；體育鍛煉場(chǎng)館設(shè)施有限；缺乏相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)是阻礙中學(xué)生參與體育鍛煉主要外因。6.各學(xué)校都能開展體育課和大課間活動(dòng)，但體育課和大課間的開展效果和內(nèi)容有待進(jìn)一步提高。

（二）建議

1.通過(guò)學(xué)校體育課，體育場(chǎng)館資源，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。2.社會(huì)體育活動(dòng)場(chǎng)所根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，在特定時(shí)間、區(qū)域?yàn)樗麄兲峁w育鍛煉場(chǎng)所。3.面向廣大中學(xué)生開展體育鍛煉活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的全民性，淡化活動(dòng)的競(jìng)技性，讓每個(gè)中學(xué)生都投入進(jìn)來(lái)，體會(huì)到體育鍛煉帶給他們的快樂。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)急預(yù)案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)，作用，課堂實(shí)效性，能力培養(yǎng)，應(yīng)用方法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的定義

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)案就是學(xué)習(xí)方案的簡(jiǎn)稱。事實(shí)上，學(xué)案也是一種校本教材，是符合國(guó)家課程編制標(biāo)準(zhǔn)的適合本校實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，也就是把現(xiàn)有教材，學(xué)習(xí)資料整合成適應(yīng)本校、本班學(xué)生甚至是某部分學(xué)生實(shí)際情況的教材，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)案屬于校本課程的范疇?？傊?，學(xué)案即根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材以及學(xué)習(xí)資源、學(xué)生實(shí)際（如知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等）編制的，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本教材。編制學(xué)案的主體可以是教師和學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力編制，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要自行編制。其中，由教師編制的學(xué)案主要是給學(xué)生一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，來(lái)完成課前的預(yù)習(xí)，知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)能力的提高；而學(xué)生編制的學(xué)案主要是讓學(xué)生站在學(xué)案設(shè)計(jì)者的角度統(tǒng)觀全局、編寫出更為適合自己的學(xué)案、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的作用

關(guān)于高中英語(yǔ)教師，由于高考的壓力和英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)細(xì)而雜的特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)有怕知識(shí)講不到講不全的情況出現(xiàn)，所以，這就造成了高中英語(yǔ)課堂通常都是講多練少，記多想少。至于學(xué)生，由于英語(yǔ)并非母語(yǔ)，從語(yǔ)法到單詞短語(yǔ)的積累，都需要大量的記憶。而高中生的叛逆心理和自主意識(shí)，決定了學(xué)生并不喜歡不思考的記憶與單純的接受知識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出現(xiàn)恰恰扭轉(zhuǎn)了這種局面。它的作用體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于教師貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的開展中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是諸多新型教學(xué)模式之一。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師的講解可以實(shí)現(xiàn)不超過(guò)15分鐘，這樣就可以使教師擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)講解，使教師有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)，課堂演練或是其他形式的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，響應(yīng)新課程改革。

2.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于節(jié)省課上時(shí)間，提高課堂實(shí)效性。

首先，通過(guò)利用學(xué)案自學(xué)，使英語(yǔ)教師可以在課堂上節(jié)省出為了照顧知識(shí)的全面性而講解的時(shí)間，也可以避免書寫大量板書而浪費(fèi)時(shí)間。其次，學(xué)生也可以不用浪費(fèi)大量的時(shí)間抄寫知識(shí)和整理筆記。相對(duì)于短短的一堂課，這樣做無(wú)疑節(jié)省了大量的課上時(shí)間。再次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)把學(xué)生自學(xué)可以能理解的，記憶的放到課前解決，充分利用課上時(shí)間解決重難點(diǎn)與學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這樣無(wú)疑大大提高了課堂實(shí)效性。

2.3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自學(xué)部分的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性?！安粚W(xué)則學(xué)不到，學(xué)了才能學(xué)更多”，如果學(xué)生課前不進(jìn)行自學(xué)的話，而一些淺顯內(nèi)容教師又在課上不進(jìn)行重復(fù)，那么，一節(jié)課下來(lái)，他的學(xué)習(xí)效果是要大大的打折扣的。所以，學(xué)案導(dǎo)學(xué)迫使學(xué)生必須在課前進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。

2.4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于教學(xué)資源的整合和高效利用。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)從某種程度來(lái)講，其作用相當(dāng)于校本教材。相對(duì)于普遍使用的教材來(lái)講，它更具有針對(duì)性。它可以是針對(duì)一個(gè)區(qū)域，一所學(xué)校，一個(gè)年級(jí)，一個(gè)班級(jí)，甚至一個(gè)小組的教學(xué)輔助材料，這樣，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的整合，以教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力等方面為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的學(xué)案，更能使教材具有針對(duì)性，達(dá)到有的放矢。

2.5 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)能過(guò)有效的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠以本節(jié)課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，把學(xué)習(xí)變成探索性創(chuàng)造性勞動(dòng)；由于沒有了外力的干預(yù)甚至是壓迫，學(xué)生可以體驗(yàn)成功和收獲的快樂，促進(jìn)成就動(dòng)機(jī)的形成。

2.6 學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于提高教師個(gè)人素質(zhì)。

教師的備課方式從備教案轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)案；備知識(shí)轉(zhuǎn)為備學(xué)生，教師的作用從學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)者，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǖ闹笇?dǎo)者。編輯學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程就是找出知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，難點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的優(yōu)化過(guò)程。通過(guò)學(xué)案編輯可以促使教師認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，分析學(xué)情，選擇方法。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)大致可由五部分組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)標(biāo)練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋和課后作業(yè)。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三維度教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生知道通過(guò)這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，獲得哪些技能；自學(xué)設(shè)計(jì)可以是老師指定給學(xué)生課前需要掌握的內(nèi)容，也可以是學(xué)生預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題或者預(yù)習(xí)成果展示，這可以高效利用課堂時(shí)間及使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；達(dá)標(biāo)練習(xí)是為了檢測(cè)學(xué)習(xí)成果而設(shè)計(jì)的練習(xí)部分，也可以是值得探究與鉆研的問(wèn)題；評(píng)價(jià)反饋包括可以是自我評(píng)價(jià)，也可以是小組互評(píng)等，這幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)課上所遺漏的知識(shí)；課后作業(yè)則是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，提醒學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)題部分。

學(xué)案內(nèi)容的目的是使學(xué)生建立牢固的基本知識(shí)和基本技能，所以內(nèi)容的編寫要緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，不能是知識(shí)點(diǎn)的單一重復(fù)。學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，培養(yǎng)學(xué)生能力，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的補(bǔ)充、習(xí)題的堆積。

學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計(jì)具體地講要注意以下幾個(gè)方面：根據(jù)具體情況對(duì)課本內(nèi)容或?qū)W習(xí)資料刪減、合并、重組；創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生留有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間；能體現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)和跨文化交際理念的滲透；要廣泛地聯(lián)系社會(huì)生活，具有實(shí)際意義。

3.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)在應(yīng)用大致可以分成以下幾個(gè)步驟：

（1）劃分小組，設(shè)計(jì)組名，口號(hào)，甚至組徽，組歌，選出組長(zhǎng)。給每一名組員都設(shè)置具體分工。

（2）提前一個(gè)或者兩個(gè)進(jìn)度下發(fā)學(xué)案，給學(xué)生充足的自學(xué)，思考和預(yù)習(xí)時(shí)間。

（3）使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，對(duì)于較為淺顯的自學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò)，將中心放在重難點(diǎn)與學(xué)生能力探究等能力培養(yǎng)方面。

（4）達(dá)標(biāo)練習(xí)部分要精講精練。務(wù)必保證起到鞏固所學(xué)的效果。

（5）每堂課最后5分鐘設(shè)為評(píng)價(jià)反饋。由學(xué)生自評(píng)或者小組組員互評(píng)，來(lái)反思自己的收獲與不足，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋出本堂教學(xué)的不足。

（6）次日講學(xué)案導(dǎo)學(xué)全部收上來(lái)。一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，便于針對(duì)普遍問(wèn)題對(duì)癥下藥。二是便于學(xué)生與老師進(jìn)行書面交流，學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋部分所寫的疑惑或者問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性的一對(duì)一或一對(duì)多的交流。

（7）督促學(xué)生學(xué)案保留，裝訂成冊(cè)，使學(xué)案變成了自己獨(dú)有的錯(cuò)題集與課堂筆記，便于日后復(fù)習(xí)和使用。

3.3 應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的注意事項(xiàng)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)建立在充分備課的基礎(chǔ)上。在設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)之前，我們要從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行思考，如：本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)些什么？技能，概念還是方法？教學(xué)的具體目標(biāo)是什么？教學(xué)內(nèi)容的先后順序如何安排？哪種教學(xué)方法最為合適？采用什么形式檢查或評(píng)價(jià)教學(xué)方法？學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)如何？這種方式利于學(xué)生接受和理解么？想好了以上問(wèn)題之后，設(shè)計(jì)出的學(xué)案才能更有針對(duì)性也更有效。

自學(xué)設(shè)計(jì)部分不可內(nèi)容太長(zhǎng)或太難，只要達(dá)到學(xué)生自學(xué)就可以掌握的程度就可以。有些學(xué)案把整節(jié)課的知識(shí)部分全都呈現(xiàn)在里面，但是這樣做無(wú)疑給學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)帶來(lái)了困難，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)案甚至整節(jié)課沒有興趣。

根據(jù)課堂時(shí)間分配合理設(shè)置習(xí)題或問(wèn)題數(shù)量。一個(gè)學(xué)案應(yīng)該是一個(gè)課時(shí)內(nèi)可以完完整整完成的內(nèi)容。所以在設(shè)計(jì)學(xué)案之前，教師應(yīng)根據(jù)一節(jié)課的環(huán)節(jié)與時(shí)間分配設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題數(shù)量，避免練習(xí)變作業(yè)這樣的情況。

學(xué)案中要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到諸多問(wèn)題。

關(guān)于這些問(wèn)題如何解決，教師可在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中給予相應(yīng)提示，如參考教材，查字典，聯(lián)系以前所有知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，還是小組討論總結(jié)等。

總之，授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是激勵(lì)，鼓舞我們的學(xué)生。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出現(xiàn)與使用順應(yīng)了新課程改革的潮流，體現(xiàn)了課改精神，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生課前勤學(xué)，課上會(huì)學(xué)，課后樂學(xué)，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)，終生受益。

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