教育觀知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文
一、問題教學(xué)——開啟學(xué)生思維大門的金鑰匙
我國著名教育家葉圣陶先生在談到中學(xué)語文教學(xué)方法時(shí)曾指出：“提問不能答，指點(diǎn)不開竅，然后暢講，印入更深?！边@里，葉老一針見血地指出，語文教學(xué)中運(yùn)用“問題教學(xué)”的方法，具有開啟學(xué)生大腦，促進(jìn)學(xué)生求知的重要作用。
為了更好地實(shí)施問題教學(xué)法，教師首先要在“問什么”方面充分準(zhǔn)備，既要立足于語文的整體與學(xué)生的整體，又要顧及新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)以“問”帶“學(xué)”的目的。
問題教學(xué)的最終目的是啟迪學(xué)生思考，使他們由被動(dòng)地答變成主動(dòng)地學(xué)，從教師的提問中揣摩問的學(xué)問，能提出更高、更深、更好的問題，養(yǎng)成勤于思考、善于提問的習(xí)慣。為此，教師在一段教學(xué)訓(xùn)練后，就可以放開手讓學(xué)生來“問”。教師可以公開“教學(xué)大綱”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確知識(shí)、能力訓(xùn)練的目標(biāo)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，將疑問提出來，師生共同討論。比如：在講授《竇娥冤》時(shí)，學(xué)生就提出了以下問題：“竇娥的冤死與百姓并無關(guān)系，她為何要讓楚州亢旱三年，這對(duì)本來生活就很艱難的百姓來講無疑是雪上加霜，竇娥的做法可取嗎？作者為什么這樣寫？”“竇娥指天斥地就是反抗嗎？她與祥林嫂的反抗哪個(gè)更進(jìn)步些？”……對(duì)這些問題的討論和辯論更能帶動(dòng)學(xué)生深入地理解課文，久而久之就可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、資源共享——培養(yǎng)學(xué)生求知欲的新途徑
當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，接觸社會(huì)的途徑多，知識(shí)面廣。充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將一個(gè)學(xué)生的知識(shí)變成全體學(xué)生的知識(shí)，既能讓學(xué)生取人之長、補(bǔ)己之短，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1、開辟詩詞文賞析的園地?？衫迷缱x的時(shí)間，讓學(xué)生們輪流介紹一首自選的詩詞文——介紹的內(nèi)容可以是思想內(nèi)容、寫作技巧、人物形象的整體把握，也可以是某一字、某一段、某一問題的細(xì)致分析或獨(dú)特見解。學(xué)生可以自由選擇介紹的方式：可以是個(gè)人的講授式，也可以是提問式，還可以是辯論式；其他學(xué)生可以提問質(zhì)疑。這樣堅(jiān)持下去，高中三年就能累積二百多篇詩詞文，大大提高了學(xué)生的思辯能力和鑒賞能力。
2、建立學(xué)生作文材料庫。作文是中學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。可是，許多學(xué)生在論述自己觀點(diǎn)時(shí)總會(huì)感到很困難，其主要原因就是積累不夠。為了改變這種局面，我就在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上建立了一個(gè)“作文材料庫”，采用輪流制，每天一則新穎的作文材料。這樣做，一方面使學(xué)生積累了寫作素材，另一方面也督促了學(xué)生的閱讀，久而久之就提高了學(xué)生作文能力和寫作素養(yǎng)。
3、把批改作文的權(quán)利交給學(xué)生，創(chuàng)造一種研究性學(xué)習(xí)的氛圍。葉圣陶先生曾說：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師?！焙芏嘟處熞恢卑炎约嚎闯墒钦n堂的主宰者、評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)威人物。其實(shí)，在課堂上最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生；教師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)體系，樹立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的鑒賞能力、分辨是非的能力。因此，教師可以放開手腳，大膽地讓學(xué)生評(píng)改作文。當(dāng)然，在這一過程中，教師也不是放手不管，而要把評(píng)改的一般標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生；也可以事先將全班的作文先整體批閱一遍給定分?jǐn)?shù)，記錄下作文情況，再讓學(xué)生批改；然后，師生交換批改情況，進(jìn)行最后的評(píng)定。
現(xiàn)代語文教學(xué)要求師生都活躍起來。因此，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成技能、智能和個(gè)性的充分發(fā)展，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
三、課本劇——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的好方法
對(duì)中學(xué)生來說，課本劇是一種很有吸引力的文藝形式，它不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，而且對(duì)學(xué)生思想品德的教育和語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，起著課堂與書本無可比擬的作用。筆者在語文教學(xué)實(shí)踐中多次嘗試課本劇的形式，為學(xué)生的全面成長打下了良好的基礎(chǔ)。
1、學(xué)生編寫課本劇是學(xué)生對(duì)課文的再創(chuàng)作。它不僅需要對(duì)課文文字的理解，還需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再深一步的挖掘。編寫課本劇的過程，是一個(gè)對(duì)課文由淺入深的自我探究、自我創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，學(xué)生還得到另一個(gè)收獲：寫作知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出作文課上、語文課中所獲得的，從而大大提高了寫作能力。
第2篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教學(xué) 育人 制度 骨干力量 全員參與
學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，歸根到底是為了讓學(xué)生獲得全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展是身心、學(xué)業(yè)、人格的和諧發(fā)展，我們既不能脫離學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展和人格完善，也不能不顧學(xué)生身心健康而一味地追求分?jǐn)?shù)至上。它們之間應(yīng)該是一種互利、互動(dòng)的關(guān)系一一健康的身心和人格能推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)業(yè)的發(fā)展；知識(shí)的獲得又能從理論上完善身心和人格的建設(shè)。知識(shí)是學(xué)校能給予學(xué)生最直接的東西，也是學(xué)校最顯而易見的任務(wù)，即傳統(tǒng)教育觀念中所說的“教書”；而學(xué)校對(duì)學(xué)生身心健康和人格完善的教育，即我們通常所說的“育人”，對(duì)學(xué)生如何走好以后的人生道路，具有極其重要的影響。一句話：“教學(xué)為基礎(chǔ)，育人是目的”，“育人”才是學(xué)校教育的根本。
應(yīng)試教育的誤區(qū)在于把對(duì)學(xué)生知識(shí)世界的灌輸作為唯一任務(wù)。時(shí)至今日，我們的大部分學(xué)校仍然秉承著前人的做法，拼命地抓教學(xué)，而無形中忽視了育人環(huán)節(jié)，結(jié)果往往會(huì)造成教學(xué)上取得的一時(shí)輝煌難以長期維繼，又或是年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地輸送著高分?jǐn)?shù)但可能是低素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，再年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地把他們送入社會(huì)，學(xué)生的整體素質(zhì)提高不快。筆者曾在教育行政部門負(fù)責(zé)過人事檔案管理，遇到過這樣一例：在三年內(nèi)收到了兩份屬于同一個(gè)人的退學(xué)檔案——有一個(gè)學(xué)生三年內(nèi)兩次考上大學(xué)，但都是就讀不到一年又分別兩次退學(xué)。其考上的大學(xué)和專業(yè)都不差，這就不禁讓人懷疑該學(xué)生如果不是心理有問題，至少也是職業(yè)道德品質(zhì)有問題——一個(gè)連學(xué)業(yè)都不能堅(jiān)持完成的人，誰敢保證他以后能堅(jiān)持完成工作任務(wù)？要真正做到依靠教學(xué)，育人為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，筆者認(rèn)為以下幾方面是必不可少的：
1.完善教學(xué)制度，確保育人環(huán)境
學(xué)生的素質(zhì)構(gòu)成包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面，學(xué)校的教育活動(dòng)就是對(duì)受教育者進(jìn)行各方面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。從內(nèi)容上看，有課內(nèi)外進(jìn)行的德育、智育、體育、美育等各種活動(dòng)；從形式上看，有教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)等。由此可見，全面推進(jìn)素質(zhì)教育不光是語言文字的宣傳、說教，它還必須是一線教育工作者深入受教育者，身體力行的引導(dǎo)、管理、糾正的過程。
由于社會(huì)、媒體中一些不健康因素的影響，一部分學(xué)生存在較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常逃課，有的學(xué)生人在教室卻不思學(xué)習(xí)，甚至故意擾亂課堂秩序，致使教學(xué)無法順利進(jìn)行。
教學(xué)工作做為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，必須有完善的制度來維護(hù)其順利實(shí)施。完善的教學(xué)管理制度不僅能為素質(zhì)教育提供良好的育人服務(wù)和育人環(huán)境，同時(shí)也體現(xiàn)出學(xué)校本身教育教學(xué)管理工作素質(zhì)的高低?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，沒有一套健全、明細(xì)、實(shí)用的制度，教育者們有可能會(huì)陷入面對(duì)困惑卻束手無策的尷尬局面之中；又或是出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，沒有法則而窮于應(yīng)付的混亂現(xiàn)象。
因此，在教學(xué)方面應(yīng)將教師和學(xué)生課堂行為具體化、制度化，設(shè)立課堂情況登記表，對(duì)學(xué)生遲到、曠課、嚴(yán)重干擾課堂紀(jì)律等進(jìn)行登記，并由任課教師對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)分。教務(wù)部門要抓好教學(xué)巡視，確保教育者和受教育者應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，為育人工作提供良好的教學(xué)環(huán)境。
2.抓好行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)習(xí)效能
學(xué)校教育是全面培養(yǎng)人的活動(dòng)，它不僅要關(guān)心教育對(duì)象的知識(shí)和智力的增長，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長，關(guān)注受教育者個(gè)性的自由發(fā)展。所以，我們不但要抓好課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生日常的思想、行為也必須密切關(guān)注。中學(xué)生尚屬未成年人，還沒形成完整的審美觀和人生觀，他們的行為更多是在模仿，有時(shí)會(huì)模仿一些娛樂偶像的衣著、舉止、語言，覺得這樣就會(huì)引人注目，就是很有個(gè)性，殊不知個(gè)性自由發(fā)展并不是單純的標(biāo)新立異。古語云“玉不琢、不成器”，這個(gè)“琢”要遵循一定的規(guī)律，要用專門的“具”。如果一味追求所謂個(gè)性而不經(jīng)琢磨，這塊玉很可能永遠(yuǎn)只是棄之路旁無人問津的石頭。
學(xué)生們應(yīng)該有屬于他們的個(gè)性和行為，但沒有良好的日常行為就不可能形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，學(xué)生必須接受學(xué)校教育的正確引導(dǎo)，包括一些必要的強(qiáng)制規(guī)定。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定出完整的、具體的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，實(shí)行量化評(píng)價(jià)，長期有效地規(guī)范學(xué)生日常行為。政教部門要切實(shí)地抓好學(xué)生的校園思想和行為，如通過班會(huì)、墻報(bào)等方面進(jìn)行宣傳教育，經(jīng)常巡查校園，遏制并及時(shí)處理學(xué)生逃課、吸煙、打架等不良事件，確保學(xué)生能留在課堂，保障教學(xué)工作的正常進(jìn)行。通過反復(fù)提醒、反復(fù)糾正、反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生更多地接受學(xué)習(xí)氛圍的感染，學(xué)習(xí)行為更加合理，學(xué)習(xí)效能更加顯著。
3.重視班主任工作。突出骨干力量
班級(jí)是整個(gè)學(xué)校組成的基本單位，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞，與班主任的工作是否細(xì)致到位密不可分。
重視班主任工作，首先從宣傳上要正面引導(dǎo)，突出班主任的教育成果。班主任是每個(gè)班的負(fù)責(zé)人，是陪伴學(xué)生最久的老師，他們不僅要抓好本職教學(xué)工作，而且要抓好全班學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，他們不僅是學(xué)校教育的骨干力量，也是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，他們必須直接面對(duì)班上每一個(gè)素質(zhì)存在差異，個(gè)性各不相同的學(xué)生及其家長，必須從學(xué)業(yè)上、思想上、習(xí)慣上對(duì)每一個(gè)學(xué)生們進(jìn)行教育、輔導(dǎo)。其體力與腦力的付出和承擔(dān)的責(zé)任都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通任課教師。當(dāng)所帶班級(jí)和學(xué)生取得優(yōu)異成績時(shí)，班主任理所當(dāng)然要受到重點(diǎn)褒獎(jiǎng)。
其次，在選拔班主任時(shí)，堅(jiān)持“負(fù)責(zé)任，有能力，肯奉獻(xiàn)”的原則；任用班主任時(shí)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，并定期交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，提高班主任的自身素質(zhì)和工作、研究能力，對(duì)不負(fù)責(zé)任的班主任要敢于撤換。
另外，學(xué)校還應(yīng)該做好一些必要的工作。如在管理學(xué)生、處理學(xué)生問題中，不違反教育教學(xué)原則的，要義不容辭地為班主任撐腰；評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)聘職務(wù)、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)班主任予以優(yōu)先考慮；定期評(píng)選優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任，突出先進(jìn)，帶動(dòng)全體——好孩子是表揚(yáng)出來的，好老師一樣能表揚(yáng)出來。讓班主任切實(shí)感受到其地位和工作價(jià)值受到肯定，并在這種肯定中更努力的付出。
4.全員參與、齊抓共管
常有老師說：現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)越來越差，課堂紀(jì)律越來越難管。
實(shí)際上，我們的任課教師對(duì)學(xué)生的教育存在著一個(gè)誤區(qū)：即只管課堂，不管課外（間）。經(jīng)常有學(xué)生在打鬧中可能出現(xiàn)安全隱患或者隨手亂丟垃圾，但一些教師或是目不斜視地走過，或是自顧聊天，卻沒想到加以防范和糾正；上海某中學(xué)由于學(xué)生違紀(jì)翻墻撿球不慎摔傷致殘而引發(fā)94萬元索賠案的教訓(xùn)還仿如昨日，我們一些上室外課的教師又自以為是地讓學(xué)生自由活動(dòng)，自己管理，卻沒有進(jìn)行必要的巡視，學(xué)生滿校園游蕩，有的還趁機(jī)溜出學(xué)?！?/p>
正是因?yàn)檫@種教育者的放任自流，不負(fù)責(zé)任，才造成了受教育者的不懂規(guī)矩，肆無忌憚。因?yàn)榻逃叩摹笆煲暉o睹”，才會(huì)使受教育者“目中無人”。
著名教育家葉圣陶說：黨和國家對(duì)一個(gè)人民教師的職業(yè)道德具體要求很多，其中教師教書育人是根本的。教師既要教書，又要育人，才會(huì)使學(xué)生真正受益。教育學(xué)生不僅僅是智力的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，更重要的應(yīng)該是“如何做人”的教育。所以，教師除了完成其日常教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)該參與“管”學(xué)生。
做與不做是態(tài)度問題，做好與否是能力問題。沒有想做的態(tài)度，就根本談不上做不做得好。有的教職工總覺得難以開口去“管”，卻不想這正是“學(xué)生越來越難管”的根源。一個(gè)平時(shí)不愛管學(xué)生的老師想管好紀(jì)律時(shí)，學(xué)生就會(huì)很自然地產(chǎn)生“你憑什么來管我？”的念頭，但如果是一個(gè)經(jīng)常愛管學(xué)生的老師，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為是理所當(dāng)然的事，他就沒想到要“對(duì)抗”，這也是人類的一種心理慣性。第一次開口可能很難，但只要堅(jiān)持就肯定能成為一種習(xí)慣，這種堅(jiān)持是一種責(zé)任，這種責(zé)任不僅僅屬于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層和班主任，而是屬于學(xué)校每一個(gè)教職員工。
事實(shí)上，我們的育人工作主要還是在教學(xué)中完成。作為學(xué)校基礎(chǔ)的教學(xué)不能放松，但育人環(huán)節(jié)更要抓好，只有從思想上、行為上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，才能使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)、生活，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變過程。教職工們要做好按時(shí)上課，不缺課、不空堂，利用制度和本身的崗位特點(diǎn)維護(hù)好課堂紀(jì)律和課間行為，隨時(shí)糾正學(xué)生不良習(xí)慣，及時(shí)通報(bào)突發(fā)事件，加強(qiáng)家校配合，通過一系列扎實(shí)而又是常規(guī)的教育教學(xué)管理，不僅能提高教職工自身的素質(zhì)，也讓學(xué)生感受到其不良行為誰都能管、誰都會(huì)管，久而久之就能形成慣性管理，而這種慣性必將會(huì)推動(dòng)教學(xué)工作乃至素質(zhì)教育收獲理想的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳志宏：《學(xué)校管理理論與實(shí)踐》北京師范大學(xué)出版社，2008年出版
第3篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文
1 對(duì)士官任職教育學(xué)員課堂管理的思考
（一）把握士官任職教育課堂的特點(diǎn)，從嚴(yán)依規(guī)有效進(jìn)行管理
士官任職教育的課堂特點(diǎn)，不同于在部隊(duì)連隊(duì)干部和老士官的授課，也不同于士官院校學(xué)歷教育的課堂管理。任職教育通常學(xué)制比較短，長的有幾個(gè)月，短的甚至只有一二個(gè)星期；但通常學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，綜合性較強(qiáng)，而教學(xué)對(duì)象來自不同的單位。個(gè)別學(xué)員在原單位本來是管理別人的，在本專業(yè)是行家里手，現(xiàn)在讓他們進(jìn)入院校再進(jìn)行培訓(xùn)，成為被管理的對(duì)象，往往入學(xué)后較難擺正自己的位置，面子上感覺過不去，架子上放不下來，很難實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，更有部分學(xué)員帶著見世面、拉關(guān)系的心理來學(xué)習(xí)，從而對(duì)課堂管理產(chǎn)生逆反心理。對(duì)于這些情況，在授課之初就要在課堂上做到正規(guī)化管理，要立好規(guī)矩，做到賞罰分明，才能營造從嚴(yán)治學(xué)的氛圍，提高教學(xué)效果。
（二）抓住士官任職教育學(xué)員的特點(diǎn)，合理營造課堂氛圍
士官任職教育學(xué)員的特點(diǎn)，不同于來士官院校進(jìn)行學(xué)歷教育的學(xué)員，這些學(xué)員基本都是剛服完兩年兵役的上等兵，閱歷比較簡(jiǎn)單，而且相比較而言，專業(yè)素養(yǎng)不是很全面。而來參加士官任職教育的學(xué)員，服兵役的時(shí)間較長，在某些專業(yè)方面甚至比授課的教員知道的還多，這就要求在課堂管理上，不能簡(jiǎn)單等同于參加學(xué)歷教育學(xué)員的課堂管理，要最大限度的發(fā)揮專業(yè)精通學(xué)員的積極性，讓他們來講一講、教一教，從而營造積極向上活躍的課堂氛圍。對(duì)于這樣的學(xué)員，應(yīng)該從最后的考核環(huán)節(jié)給予適當(dāng)?shù)募臃?，提高整個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。但是，由于各方面的原因，有可能來培訓(xùn)的學(xué)員從專業(yè)的角度來說，培訓(xùn)的內(nèi)容可能和他以前接觸過的完全不同，這就可能增加這部分原因的畏難情緒，在課堂管理中，不能對(duì)這部分學(xué)員放任不管，盡可能讓他們多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。
（三）增強(qiáng)士官任職教育課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切實(shí)從教員做起
士官任職教育學(xué)員來院校進(jìn)行培訓(xùn)一般都是帶著需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而由于培訓(xùn)的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，在一定程度上不可能滿足所有的學(xué)員的需求，這就需要在進(jìn)行培訓(xùn)前，充分了解各個(gè)學(xué)員的需求，根據(jù)培訓(xùn)目的設(shè)置相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這就給教員提出了更高的要求，教學(xué)內(nèi)容不能把用于學(xué)歷教育的士官學(xué)員的內(nèi)容照搬照講，應(yīng)根據(jù)任職教育學(xué)員的需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，做到學(xué)用相長，這樣從根本上解決了學(xué)員在課堂上的學(xué)習(xí)興趣問題，真正提高學(xué)習(xí)效果。要做到講授的內(nèi)容完全符合受訓(xùn)學(xué)員的需求，在操作過程中很難，由于每次培訓(xùn)的目標(biāo)不一樣，又或者培訓(xùn)的人員的情況往往滯后于培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容制定之前，導(dǎo)致培訓(xùn)開始時(shí)，才發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容有偏差，所以這就需要機(jī)關(guān)、部隊(duì)和院校在培訓(xùn)前充分的進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，從而真正的達(dá)到培訓(xùn)目的。
2 對(duì)士官任職教育學(xué)員日常管理的思考
（一）采用自主式管理，提升學(xué)員管理熱情
士官任職教育學(xué)員已經(jīng)具備基礎(chǔ)的軍政素質(zhì)和分辨是非、處理問題的能力，他們熟悉條令條例和各種規(guī)章制度，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和參與管理的熱情。士官任職教育學(xué)員的日常管理，應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行自主管理與正規(guī)管理相結(jié)合的方式。士官任職教育學(xué)員由于來自部隊(duì)基層，對(duì)日常的管理相對(duì)來說比較嚴(yán)，因此，在學(xué)員入學(xué)之初，管理部門和學(xué)員隊(duì)?wèi)?yīng)將院校的規(guī)章制度、學(xué)習(xí)、內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊(duì)列等情況詳細(xì)說明，由于各士官任職教育學(xué)員來自不同的單位，尤其各學(xué)員代表各自的單位，要充分挖掘他們的單位榮譽(yù)感，從而更好地發(fā)揮各學(xué)員自主式管理的熱情。
（二）采用引導(dǎo)式管理，促生自我管理真情
士官任職教育學(xué)員的日常管理工作影響著學(xué)員的能力素質(zhì)、關(guān)系到院校的建設(shè)發(fā)展。管理工作既是一項(xiàng)根本任務(wù)，更是一門特色藝術(shù)。通過管理教育與引導(dǎo)疏通，促進(jìn)任職教育學(xué)員適應(yīng)院校環(huán)境，從在部隊(duì)管理者的角色轉(zhuǎn)換為被管理者的角色，擺正學(xué)員的位置。管理工作應(yīng)以學(xué)員自我管理為主，以干部指導(dǎo)為輔，啟發(fā)學(xué)員自主性，引導(dǎo)學(xué)生自覺性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和法制觀念。這樣的管理制度有利于提高學(xué)生的責(zé)任感和約束力，不斷提升學(xué)員管理能力和自身發(fā)展動(dòng)力。
（三）采用服務(wù)式管理，融匯干部管理溫情
管理學(xué)員要正確認(rèn)識(shí)他們的特性，盡量使管理工作做得科學(xué)實(shí)效。院校管理部門要做好深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解他們的基本情況和特點(diǎn)，制定針對(duì)其特征的管理措施和管理規(guī)定。隊(duì)干部要正確理解嚴(yán)與愛的辯證關(guān)系，切實(shí)以學(xué)員的進(jìn)步發(fā)展為著腳點(diǎn)，以促進(jìn)院校正規(guī)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，正視任職院校學(xué)員的特性和個(gè)性，在批評(píng)教育時(shí)多一點(diǎn)情理融合；在工作指導(dǎo)時(shí)多一些耐心解釋；在生活學(xué)習(xí)上多一點(diǎn)幫助關(guān)懷，必須樹立全心全意為學(xué)員服務(wù)的思想，一切從維護(hù)學(xué)員的權(quán)益需要出發(fā)，更好地發(fā)揮人文關(guān)懷在管理中的作用。
第4篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：職高教育；英語教學(xué)；實(shí)用性教學(xué)；方法
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0160-01
職高教育的主旨是為了培養(yǎng)出更專業(yè)的技術(shù)人才，并使培養(yǎng)出的學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技術(shù)真正應(yīng)用到生活中去。這不僅是為了滿足社會(huì)對(duì)實(shí)用性人才的需求，也是為了提高學(xué)生的綜合實(shí)力和自身競(jìng)爭(zhēng)力。英語作為在職高教育中占有一定地位的學(xué)科，對(duì)其的教學(xué)是為了使學(xué)生能夠在生活中應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)。因此，在教學(xué)中，職高教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力為目標(biāo)，采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)。
1.英語教學(xué)中的實(shí)用性教學(xué)分析
在職高教育教學(xué)中，實(shí)用性教學(xué)是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，也是教師需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。而實(shí)用性教學(xué)在英語教學(xué)中的使用主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面。實(shí)用性教學(xué)的實(shí)施需要英語教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語教學(xué)中去。同時(shí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師也應(yīng)該依據(jù)實(shí)用性教學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行選擇，以便使選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠被有效的應(yīng)用到生活中去。
然而，在當(dāng)前職高英語教學(xué)中，比較常見的問題主要是學(xué)生的參與程度不夠，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際效用，教學(xué)方法和理念比較落后，且英語的實(shí)用性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致英語教學(xué)的效果不夠好。因此，為了提高職高英語教學(xué)的實(shí)用性，并增強(qiáng)學(xué)生的口語應(yīng)用能力，英語教師應(yīng)該采取科學(xué)、有效的方法對(duì)職高英語進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)，以便使學(xué)生能夠在豐富自身知識(shí)量的同時(shí)，提高自己對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。
此外，對(duì)英語實(shí)用性教學(xué)帶來影響最大的因素是教學(xué)方式。實(shí)用性教學(xué)的實(shí)施前提是學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)英語有一定的興趣，并且能夠積極、主動(dòng)的參與到英語教學(xué)中去，同時(shí)還要將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主體。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)方式的選擇是非常重要的。在職高英語教學(xué)中，教師的作用是非常大的，其不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是教學(xué)過程中"教"這一過程的主要實(shí)施者，且只有選擇適宜的教學(xué)方式，教師的教學(xué)工作才能取得一定的成效。
2.提高職高英語實(shí)用性教學(xué)的有效方法
2.1確立教學(xué)目標(biāo)。只有具備明確的人生目標(biāo)，人們才會(huì)為之奮斗，也才能擁有奮斗的動(dòng)力。英語教學(xué)也一樣。在職高英語教學(xué)中，教師首先要確立教學(xué)目標(biāo)，這也是英語教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。只有確立教學(xué)目標(biāo)，英語教師的教學(xué)才會(huì)有明確的教學(xué)方向，同時(shí)教學(xué)方法的選擇也才能更加的科學(xué)、合理。實(shí)用性是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，也是英語教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。在職高英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，尤其是口語應(yīng)用能力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則英語教師在選擇教學(xué)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，都需要根據(jù)實(shí)用性教學(xué)的要求進(jìn)行選擇和制定，以便使學(xué)生的英語應(yīng)用能力可以得到真正的提高。
此外，實(shí)用性教學(xué)對(duì)英語教師的教學(xué)理念也有一定的要求。在職高英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是對(duì)英語理論知識(shí)的講解比較多，對(duì)學(xué)生的英語應(yīng)用訓(xùn)練比較少。而且，學(xué)生在教學(xué)中也一直處于比較被動(dòng)的位置，只能被動(dòng)的接受教師所講的英語知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較的落后，學(xué)習(xí)效率也不夠高。為了改變這種現(xiàn)象，英語教師在教學(xué)過程中需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，并采用更加先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)，重視英語實(shí)踐教學(xué)，以便使學(xué)生在掌握更多的英語知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高自身的英語應(yīng)用能力。
2.2提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在職高英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的。這不僅影響著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對(duì)實(shí)用性教學(xué)的影響也是極大的。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)社會(huì)對(duì)英語人才的需求變化情況，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以便提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，并確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真正的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。
然而，英語教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，如果僅僅是對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)比較的狹隘。因此，在職高英語教學(xué)中，教師應(yīng)該在講解教材知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展講解，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些課外英語知識(shí)，以便拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)量，并提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而使學(xué)生的綜合實(shí)力能夠得到相應(yīng)的提升。比如，在英語教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容補(bǔ)充講解一些英語歌曲，或者是一些視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考依據(jù)教材延伸出的問題，以便使學(xué)生能夠掌握更多的英語知識(shí)。
2.3建立評(píng)價(jià)體系。在對(duì)職高英語實(shí)用性教學(xué)的重視程度進(jìn)行提高的同時(shí)，英語教師建立評(píng)價(jià)體系也是非常重要的工作。職高英語教學(xué)的目標(biāo)是為了學(xué)生的就業(yè)，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真正的應(yīng)用到未來的工作中去。評(píng)價(jià)體系的建立不僅使教師對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行檢測(cè)，也能夠讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這項(xiàng)措施不僅能夠有效的提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也有極大的幫助。此外，建立評(píng)價(jià)體系必須要依據(jù)實(shí)用性教學(xué)的要求，否則評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根本無法應(yīng)用到英語實(shí)用性教學(xué)中去。英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也就沒有了可以參考的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生英語口語成績的評(píng)價(jià)也沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)可以參考，這對(duì)提高學(xué)生英語實(shí)用能力非常的不利。
3.結(jié)束語
綜上所述，職高英語教學(xué)的主旨是實(shí)用性，這也是英語教育的主要目標(biāo)。職高作為培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才的主要組織，在英語教學(xué)中必須要根據(jù)實(shí)用性要求開展教學(xué)工作，并以體現(xiàn)英語的實(shí)用性為目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)用性教學(xué)，以便使學(xué)生能夠更好的將所學(xué)的英語知識(shí)應(yīng)用到未來的工作、生活中去。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：教育資源；配置
中圖分類號(hào)：F22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2007）11001902
1我市教育資源配置的現(xiàn)狀
建國五十多年特別是改革開放以來，隨著漳州經(jīng)濟(jì)不斷躍上新臺(tái)階，教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)展。
1.1扎實(shí)推進(jìn)“雙高普九”工作，學(xué)齡兒童入學(xué)率，小學(xué)、初中升學(xué)率穩(wěn)中有升
我市開展“雙高普九”整改工作的過程性監(jiān)督，狠抓初中控輟，全市義務(wù)教育鞏固率有較大提高，各項(xiàng)指標(biāo)穩(wěn)中有升。學(xué)齡兒童入學(xué)率、小學(xué)升學(xué)率、初中升學(xué)率分別由2002年的98.63%、96.06%和40.6%上升為2006年的99.89%、104.35%和66.91%。分別上升了1.26、8.29和26.31個(gè)百分點(diǎn)。
1.2做大做強(qiáng)優(yōu)質(zhì)高中，以就業(yè)為導(dǎo)向大力發(fā)展中等職業(yè)教育，全市普通高中教育與中等職業(yè)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展
2006年,我市新創(chuàng)建4所省級(jí)三級(jí)達(dá)標(biāo)校，使我市省級(jí)達(dá)標(biāo)高中達(dá)39所，新辦普通高中校7所，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)高中的招生能力。全市新增省級(jí)重點(diǎn)職校3 所，省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)1個(gè)，職業(yè)技能鑒定站9所，以就業(yè)為導(dǎo)向大力發(fā)展中等職業(yè)教育。2006-2007學(xué)年,全市高中完成招生66891人，其中，普高34700人，中職32192人，超出原計(jì)劃1891人，當(dāng)年初中升學(xué)率為66.91%，比2002年提高了26.31個(gè)百分點(diǎn)。
1.3專任教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高
2006年，我市小學(xué)中具有高中以上學(xué)歷的專任教師有20363人，占小學(xué)專任教師總數(shù)的 98.3 %，比2002年的96.3%提高了2個(gè)百分點(diǎn)；普通初中具有大專以上學(xué)歷的有12190人，占初中專任教師總數(shù)的96.6%,比2002年的95.4%，提高了1.2個(gè)百分點(diǎn)；普通高中具有本科以上學(xué)歷的有 3980人，占高中專任教師總數(shù)的70.8%，比2002年的56.5%提高了14.3個(gè)百分點(diǎn)。
1.4全面落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”政策
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市2006年度農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)補(bǔ)助資金共8979.4萬元.同時(shí)繼續(xù)對(duì)全市義務(wù)教育階段農(nóng)村貧困家庭中小學(xué)生及特教學(xué)校學(xué)生免費(fèi)提供教科書，專項(xiàng)補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)190萬元已全部分解下達(dá)。在全省范圍內(nèi)率先實(shí)行對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村貧困家庭中小學(xué)寄宿生生活補(bǔ)助，每生每年補(bǔ)助300元，現(xiàn)已撥付70多萬元。接受免費(fèi)教科書的貧困家庭中小學(xué)生及特教學(xué)校學(xué)生和享受生活補(bǔ)助的寄宿生共計(jì)21402人。在農(nóng)村接受義務(wù)教育的外來務(wù)工就業(yè)子女也全部免交學(xué)雜費(fèi)，貧困外來務(wù)工就業(yè)子女均接受免費(fèi)教科書,寄宿生均享受生活補(bǔ)助，其中，薌城區(qū)小學(xué)共接收外來工和經(jīng)商人員子女近5000名就學(xué)，中學(xué)接收360名就學(xué)，龍文區(qū)小學(xué)接收973名，中學(xué)接收309名。實(shí)施“兩免一補(bǔ)”政策，全市受惠學(xué)生達(dá)50萬人，為農(nóng)村百姓減免費(fèi)用近1億元。
2存在問題
近年來，我市教育事業(yè)取得新進(jìn)展，新突破，但同時(shí)也遇到很多新情況、新問題，很多問題已經(jīng)不是教育自身的問題，而是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展矛盾的綜合反映：
2.1教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，教育的總體發(fā)展水平仍較低
教育經(jīng)費(fèi)是指國家和各級(jí)政府及社會(huì)力量與個(gè)人直接用于教育的費(fèi)用，是發(fā)展教育事業(yè)和提高質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。財(cái)政預(yù)算內(nèi)撥款是教育經(jīng)費(fèi)的主渠道。近年來全市教育經(jīng)費(fèi)投入的絕對(duì)量以較快的速度增長。2002-2006年財(cái)政對(duì)教育支出分別為 64256萬元、66806萬元、72556萬元、75223萬元和94673萬元。但是教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政支出的比重卻逐年減小，2002年至2006年，漳州市教育支出分別占全市財(cái)政支出的 27.7 %、25.3 %、23.3 %、21.0%和19.1 %。占當(dāng)年GDP的比重分別為1.54%、 1.41%、1.31%、1.20 %和1.32%，與十六屆六中全會(huì)提出的“明確各級(jí)政府提供教育公共服務(wù)的職責(zé)……逐步使財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例達(dá)到4%”還有較大差距。
數(shù)據(jù)來源：漳州統(tǒng)計(jì)年鑒
2.2生均教育經(jīng)費(fèi)投入不足，各地差距依然存在
2006年全市財(cái)政教育投入比上年增加 19450萬元，增長25.9 %。然而由于目前漳州市及各縣(市、區(qū))財(cái)政收入總量偏小，生均教育經(jīng)費(fèi)水平仍較低。2006年，全市小學(xué)生的生均教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)1061.17元，中學(xué)生的生均教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)1114.39元。各縣(市、區(qū))生均教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)參差不齊。各縣(市、區(qū)) 事業(yè)性經(jīng)費(fèi)支出中，小學(xué)生的生均教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)最高為1657.24元,最低為605.52元,相差1051.72 元,相差比率為 74% ；中學(xué)生的生均教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)最高為2035.98元，最低為818.20元，差額1217.78元。其中的生均公用經(jīng)費(fèi)，小學(xué)部最高為356.00元,最低為0元,相差356元;中學(xué)部最高為335.65元,最低為0元,相差335.65元.
2.3辦學(xué)水平不高，基礎(chǔ)設(shè)施配備有待加強(qiáng)
（1）全市中小學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)施配備除小學(xué)生生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積位于全省第2之外，其他均處于中下游水平。小學(xué)生生均圖書18.07冊(cè)(位居全省第五)，生均電子圖書0.17片(位居全省第五)，人機(jī)比28.39:1(位于全省最后)；中學(xué)生生均體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積 7.25平方米(位居全省第五),中學(xué)生均圖書16.70 冊(cè)(僅高于寧德位居全省第八),生均電子圖書1.16片(位居全省第六)，人機(jī)比17.42:1(僅高于寧德位居全省第八)。
（2）雖然教育系統(tǒng)固定資產(chǎn)已形成規(guī)模，2006年全市小學(xué)固定資產(chǎn)總值93033萬元，但其中儀器設(shè)備為6367萬元，僅占6.8 %;全市中學(xué)固定資產(chǎn)總值178489萬元，但其中儀器設(shè)備為26311 萬元，僅占14.7 %，說明這些教育資源主要是以場(chǎng)地化形式集中在校舍建筑物上。
2.4中學(xué)骨干教師流失日趨嚴(yán)重
近年來，隨著民辦學(xué)校的增多，沿海地區(qū)紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀教師，致使教師外流現(xiàn)象日益突顯，同時(shí)，由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)從事教育工作收入低、福利差，許多新的畢業(yè)生不愿回本地工作。據(jù)調(diào)查,縣級(jí)教師的待遇比不上市級(jí)，市級(jí)與沿海較發(fā)達(dá)地區(qū)存在更大的差距，導(dǎo)致農(nóng)村教師向城區(qū)流，城區(qū)教師向沿海流。
2.5高中教育需求強(qiáng)勁，教育資源仍然匱乏
近幾年城鄉(xiāng)居民對(duì)普通高中教育的需求不斷增加，普及12年中小學(xué)教育已大勢(shì)所趨。2002年全市高中一年級(jí)招生 22462人，初中升學(xué)率為40.6%。2006年這一數(shù)字提高到 34929人,招生數(shù)有所增加，但該年初中升學(xué)率也僅為 66.9%，遠(yuǎn)不能滿足高漲的教育需求。
3對(duì)策建議
“百年大計(jì)，教育為本”，教育強(qiáng)國，教育強(qiáng)市，是民心所盼。改善教育的現(xiàn)狀，除了教育自身的改進(jìn)與完善之外，需要全社會(huì)的共同努力。
3.1多渠道增加投入，為基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展提供有力保障
要加大政府的投資力度，提高教育經(jīng)費(fèi)支出占財(cái)政支出的比重。同時(shí)，制定和完善相關(guān)發(fā)展政策措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量投資興辦基礎(chǔ)教育。政府應(yīng)加大公共教育支出，尤其是農(nóng)村地區(qū)的普及教育支出，將更多的資金投入到社會(huì)效益高，受益面廣的初等教育，必須為所有的孩子提供基礎(chǔ)教育。盡管全市在提高兒童入學(xué)率方面取得了很大進(jìn)步，但農(nóng)村地區(qū)、尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子的輟學(xué)率仍很高，因此，政府應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)農(nóng)村地區(qū)尤其是貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育資金投入，以使那里的貧困人口及孩子從國家教育體制及政府教育投資中真正受益。避免由于地區(qū)發(fā)展的差異造成教育差距，讓孩子站在同一起跑線上，因?yàn)椤敖逃墓绞侵匾纳鐣?huì)公平。”
3.2加快農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整步伐
農(nóng)村人口居住分散，由于計(jì)劃生育政策的推行和人們生育觀念的轉(zhuǎn)變，人口出生率得到控制，學(xué)生生源越來越少，過去一村一校已不適應(yīng)。為此，教育部門采取了措施，改變辦學(xué)模式，撤并一些生源少、地處偏遠(yuǎn)的小學(xué)校，三四個(gè)村甚至七八個(gè)村設(shè)一所小學(xué)。初中辦學(xué)也應(yīng)打破一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦一所學(xué)校的框框，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后，有利地提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)校規(guī)范化管理，節(jié)約了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。
3.3穩(wěn)住優(yōu)秀教育人才
進(jìn)一步落實(shí)中央、省市各項(xiàng)政策性調(diào)資政策，努力減少與沿海地區(qū)教師工資水平差距，參照沿海地區(qū)先進(jìn)的教育管理，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，出臺(tái)激勵(lì)政策，對(duì)有較大貢獻(xiàn)的學(xué)科帶頭人、教育工作者等在職務(wù)提升、職級(jí)晉升、家屬就業(yè)等方面給予優(yōu)先照顧?？h財(cái)每年切出一塊獎(jiǎng)教基金，重獎(jiǎng)一批優(yōu)秀教育工作者，特別是對(duì)那些長期工作在邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育工作者，應(yīng)設(shè)立固定津貼、崗位責(zé)任獎(jiǎng)、醫(yī)藥費(fèi)專項(xiàng)補(bǔ)助等，并且在職稱評(píng)聘等方面給予適當(dāng)?shù)恼疹?，在山區(qū)營造尊師重教的良好氛圍。
3.4擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)中學(xué)教育資源是當(dāng)務(wù)之急
第6篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文
論文摘要：教師積極性的調(diào)動(dòng)是學(xué)校管理工作的重心所在。如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的積極性是當(dāng)前學(xué)校管理工作面臨的一個(gè)重要課題。本文分析了學(xué)校教師的需要及其特點(diǎn)，闡明了激勵(lì)的基本原則，并對(duì)如何有效調(diào)動(dòng)教師積極性的激勵(lì)措施作了初步探討。
自20世紀(jì)50年代行為科學(xué)問世后，人們?cè)絹碓疥P(guān)注人的因素對(duì)組織效率的影響。專門研究如何激發(fā)組織中人的工作積極性的理論—激勵(lì)理論，也逐漸發(fā)展起來，并在管理實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。教師管理同樣需要運(yùn)用激勵(lì)手段提高管理效果。
一、正確分析教師的內(nèi)在姍要是尋求有效激勵(lì)方式的基礎(chǔ)
激勵(lì)(motivate)一詞緣于拉丁字movere，是激發(fā)、鼓勵(lì)的意思，它既包括正面的誘導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)之意，也包括反面的約束、懲戒之意。有關(guān)工作激勵(lì)的理論基本上可以劃分為兩大類:內(nèi)容理論和過程理論。內(nèi)容理論主要集中于分析個(gè)體的多種需要，認(rèn)為管理者的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種積極滿足各種個(gè)體需要的工作環(huán)境，包括需要理論、成就動(dòng)機(jī)理論和雙因素理論。過程理論則圍繞著人的激勵(lì)過程及其對(duì)工作行為的決定性影響，特別注重需要、獎(jiǎng)勵(lì)和行為之間的關(guān)系和相互作用問題，包括期望理論、公平理論、目標(biāo)設(shè)置理論和認(rèn)知評(píng)價(jià)理論等。這些理論為現(xiàn)實(shí)對(duì)教師進(jìn)行有效激勵(lì)提供了理論基礎(chǔ)。
學(xué)校教師的需要從大的方面可分為物質(zhì)需要和精神需要;物質(zhì)需要是保證其生存、工作和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必備物質(zhì)條件;精神需要是得到社會(huì)、學(xué)校的認(rèn)可和尊重，有良好的人際關(guān)系和較高的知名度，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和抱負(fù)。教師需要的具體內(nèi)容可概括為七個(gè)方面:衣食住行等基本生活條件的改善;有良好的社會(huì)保障及子女受教育的條件;進(jìn)修、擴(kuò)大學(xué)術(shù)交往;得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和重用;有良好的群眾關(guān)系和威信;社會(huì)地位和知名度的提高;以提高學(xué)歷、晉升職稱、創(chuàng)造科研成果為標(biāo)志的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。從中我們可以總結(jié)出教師需要的五個(gè)特點(diǎn):1.需要相對(duì)穩(wěn)定;2.注重物質(zhì)需要，但更注重精神需要;3.安全需要比較強(qiáng)烈;4.工作認(rèn)可和尊重需要比較強(qiáng)烈;5.交往需要相對(duì)較弱。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)教師的需要特點(diǎn)制定出符合教師心理和行為活動(dòng)客觀規(guī)律模式的激勵(lì)措施，同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到好的激勵(lì)措施是根據(jù)人的需要變化而不斷做出改進(jìn)的，這樣才能長久地、持續(xù)有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
二、當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制在教師管理中存在的誤區(qū)
當(dāng)前，激勵(lì)機(jī)制在教師管理中起到很好的作用，但也存在一些操作上的誤區(qū)。
一是過分注重金錢刺激。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教職工工作的目的就是為了獲得最大限度的工資收人，因而只要給教師多發(fā)課時(shí)費(fèi)，大家就會(huì)多上課、上好課，但由于沒有深人地了解教師的內(nèi)在需求，雖然收人有所增加，但教師們對(duì)現(xiàn)狀并沒有感到滿意。而且有了物質(zhì)刺激后，學(xué)校管理者理所當(dāng)然地忽視了教師的情感需求，不與教師進(jìn)行必要的溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)校人際關(guān)系庸俗化，最終使得激勵(lì)背離了初衷，其結(jié)果適得其反。
二是“官本位”思想嚴(yán)重。受傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師身上仍然存有“烏紗帽情結(jié)”，認(rèn)為只有職務(wù)晉升才是最大的激勵(lì)。在這種不正常的心態(tài)下，一些教職工不把精力放在教學(xué)和科研上，而是挖空心思想謀取個(gè)一官半職。久而久之，學(xué)校的學(xué)術(shù)風(fēng)氣越來越淡薄，致使一些長期潛心學(xué)問，無意于追逐名利的教師得不到應(yīng)有的重視，最終嚴(yán)重影響了學(xué)校的健康發(fā)展。
三、選擇正確的激勵(lì)方法，構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制
一個(gè)組織若沒有形成有效的激勵(lì)機(jī)制，是很難長久、持續(xù)地生存和發(fā)展的。作為加強(qiáng)教師管理的重要途徑，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)廣大教師員工積極性、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、增強(qiáng)自我發(fā)展能力的有效措施。
(一)目標(biāo)激勵(lì)
目標(biāo)激勵(lì)是教師管理中的主要激勵(lì)方法。目標(biāo)是人們行動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，目標(biāo)激勵(lì)是人們努力奮進(jìn)的外在動(dòng)力。在企業(yè)管理中，全面質(zhì)量管理的方法之一就是把目標(biāo)層層分解，使每個(gè)參與目標(biāo)的個(gè)人都能清楚地了解自己的責(zé)任，有清晰的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力工作。教師的管理也是如此，只有讓教師了解工作的責(zé)任，并且知道通過努力可以完成預(yù)期的目標(biāo)，這樣才能最充分地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。目標(biāo)激勵(lì)的首要因素是設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)低了，激發(fā)不了積極性;目標(biāo)高了，奮斗無望，還是激發(fā)不了積極性。美國心理學(xué)家弗魯姆從期望概率和效價(jià)兩個(gè)方面論述了目標(biāo)對(duì)激勵(lì)產(chǎn)生的影響，即:激發(fā)力量=效價(jià)x期望概率，效價(jià)是指目標(biāo)對(duì)本人價(jià)值大小的評(píng)價(jià);期望概率是指?jìng)€(gè)人對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性大小(概率)的判斷。效價(jià)和期望概率共同決定目標(biāo)激勵(lì)作用的大小。目標(biāo)對(duì)個(gè)人價(jià)值很大，同時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率很高，這時(shí)，激勵(lì)因素就有極大的作用。相反，有一項(xiàng)是零或負(fù)數(shù)，則不會(huì)產(chǎn)生任何激勵(lì)效果。作為學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是其發(fā)展的大目標(biāo)，那么在評(píng)定職稱、進(jìn)修、考核等一些集中教師需要的熱點(diǎn)問題上，就可以恰當(dāng)?shù)靥岢鼋處煹膫€(gè)人目標(biāo)，比如:個(gè)人科研水平、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)歷應(yīng)達(dá)到一定的要求，以此作為教師的個(gè)人目標(biāo)，在教師為個(gè)人目標(biāo)奮斗的過程中達(dá)到學(xué)?？傮w目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(二)榜樣激勵(lì)
榜樣激勵(lì)是利用模范人物的優(yōu)秀思想和良好行為來教育或影響員工，使員工通過感染來自覺地接受模范人物的熏陶，以形成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣的一種激勵(lì)方法。榜樣的力量是無窮的，因?yàn)槿藗兛偸窍Ｍ@得他人的認(rèn)可，以確立自己的價(jià)值，這種內(nèi)驅(qū)力使他們自覺地向已獲得廣泛認(rèn)可的模范人物靠近。榜樣人物對(duì)教師來說，具有極大的說服力和感染力，可以促使教師進(jìn)行自我反思，重新考慮職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，追求卓越。
(三)情感激勵(lì)
情感，是人們以直接體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出的對(duì)周圍事物的一種態(tài)度?？隙ㄐ缘那楦腥缬淇?、滿意、喜愛等，可以指引和維持自己的活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)起到了加強(qiáng)作用;否定性的情感如痛苦、憤怒、憎恨等，則削弱、降低甚至抑制自己的某種活動(dòng)。所以，人們把情感比喻成作用于人們行為的“閥門”，調(diào)節(jié)著人們的活動(dòng)。在對(duì)教師進(jìn)行情感激勵(lì)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要特別注意兩個(gè)方面:一是自己必須尊重廣大師生。校領(lǐng)導(dǎo)的尊重必須是誠摯的、真切的，這樣的尊重才有可能使教師進(jìn)一步感到自身的價(jià)值，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己新的價(jià)值。二是校領(lǐng)導(dǎo)最重要的工作在于營造一個(gè)“使人生活在比較合乎人的尊嚴(yán)的環(huán)境”，使校園成為一個(gè)人們普遍相互尊重的校園，從而在自尊的需要和社交的需要都獲得滿足的工作環(huán)境中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。
(四)獎(jiǎng)懲激勵(lì)
獎(jiǎng)懲激勵(lì)是學(xué)校管理者依據(jù)學(xué)校和有關(guān)部門所制定的各種科學(xué)合理的規(guī)章制度，對(duì)教師的思想和行為所做出的肯定、鼓勵(lì)或批評(píng)、制止和反對(duì)，從而有效地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性的管理方法。管理實(shí)踐告訴我們，獎(jiǎng)懲運(yùn)用是否得當(dāng)，其產(chǎn)生的效果大不相同。恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)不僅使受獎(jiǎng)?wù)呤艿焦膭?lì)，對(duì)他人也能產(chǎn)生良好的示范和榜樣作用。如果獎(jiǎng)懲失當(dāng)，就可能引發(fā)人們心理上的不滿和怨恨，以及行為上的消極對(duì)抗，從而破壞獎(jiǎng)懲的激勵(lì)功能。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰只是規(guī)范人們行為的有效杠桿，是激勵(lì)職工的基本手段，但獎(jiǎng)勵(lì)不能引導(dǎo)為個(gè)人追求的目標(biāo)，懲罰亦不能作為組織追求的目標(biāo)。如果把獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為目的來追求必然會(huì)走偏方向。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)時(shí)應(yīng)注意:第一，獎(jiǎng)懲激勵(lì)必須與組織目標(biāo)相一致，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而取得優(yōu)異成績者獲得獎(jiǎng)勵(lì)，有背于組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作為得愛到懲罰。第二，應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)為主，以懲罰為輔。獎(jiǎng)勵(lì)是一種正激勵(lì)，可以直接滿足人們的物質(zhì)和精神需要，對(duì)于調(diào)動(dòng)積極性是一種比較理想的手段;而懲罰是一種負(fù)激勵(lì)，是對(duì)非期望行為的一種懲罰，這種手段也是有效的、但不可鑒用。
第7篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文
一、強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的意識(shí)
高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場(chǎng)上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動(dòng)者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才。可是在我國長期的應(yīng)試教育背景下成長起來的學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了每天拿著書本進(jìn)教室，下課了認(rèn)真完成書面作業(yè)，依然追求的是較高的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)提高自身實(shí)踐能力的欲望并不是很強(qiáng)烈，特別是大一的新生。因此必須從入學(xué)就要強(qiáng)化他們注重培養(yǎng)自己實(shí)踐能力的意識(shí)！讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中重視和配合實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，純粹的理論教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)心理。缺少動(dòng)手能力，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中撿了西瓜丟芝麻，學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)。即使學(xué)生記住，那也只是紙上談兵，缺少動(dòng)手缺少激情，缺少崗位知識(shí)等。學(xué)生如果能夠在實(shí)踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致一些不必要的損失，真正達(dá)到在學(xué)?！皩W(xué)”的目標(biāo)，才能成為真正的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)
教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要把實(shí)踐過程中涉及到的重要的知識(shí)點(diǎn)等理論知識(shí)教給學(xué)生，必要時(shí)讓學(xué)生先記住整個(gè)實(shí)踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論，在實(shí)踐中深化升華理論知識(shí)，讓學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的知道理論，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中有理論的運(yùn)用，在運(yùn)用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導(dǎo)完成，它們是相輔相成的關(guān)系。比如筆者承擔(dān)的建筑材料課程的教學(xué)，如果單純講授理論知識(shí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，掌握得也不好，如果把學(xué)生今后工作崗位中所用到的理論知識(shí)簡(jiǎn)單講述清楚后再配以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生反而更愿意學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在親自動(dòng)手完成了一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，他真正得到了鍛煉，具備了一定的實(shí)際操作能力，而且也能獲得一種成就感，進(jìn)而更愿意投入學(xué)習(xí)，然后逐步形成一種良性循環(huán)，實(shí)踐能力會(huì)得到不斷的提高。
三、充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能
校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵場(chǎng)所，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段接觸社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的窗口。發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用是做好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮兩方面的作用，一是滿足學(xué)生生產(chǎn)和見習(xí)的作用，即提高學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作技能和對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)；二是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的作用，即學(xué)生實(shí)際參加社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，使實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)相統(tǒng)一。目前是兩者的脫節(jié)。一種現(xiàn)象是只注重其提高學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作能力和對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)作用，而忽視了學(xué)生實(shí)際參加社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的作用。另一種情況是片面強(qiáng)調(diào)頂崗和就業(yè)，而忽視了提高學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作技能和對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)作用。只有克服這兩種錯(cuò)誤傾向，才能真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用。
四、強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)提供平臺(tái)
第8篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文
一、以法制安全、校規(guī)校紀(jì)的經(jīng)常性教育為主線，提升學(xué)生法制安全、紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范學(xué)生行為
根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校始終如一地堅(jiān)持法制安全、校規(guī)校紀(jì)的經(jīng)常性教育，規(guī)范學(xué)生行為，提升了學(xué)生的法制意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，有效地預(yù)防和遏制了校園暴力事件和各種安全事故的發(fā)生。
1.值周組、學(xué)生處、法制安全科充分利用晨會(huì)、假前集會(huì)、國旗下的講話等形式，堅(jiān)持定期或不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制安全、校規(guī)校紀(jì)等方面的教育，做到法制安全、校規(guī)校紀(jì)教育經(jīng)常化。
2.每月第一周為法制安全教育周，邀請(qǐng)上級(jí)安全管理領(lǐng)導(dǎo)、轄區(qū)派出所干警、法制副校長等到校開展法制知識(shí)講座，通過精彩的案例分析，增強(qiáng)全校師生的法制觀念及安全防范意識(shí)。
3.各班利用班會(huì)課、讀報(bào)課、主題班會(huì)、早晚檢查等方式經(jīng)常性地教育學(xué)生嚴(yán)格踐行學(xué)校安全管理“十不準(zhǔn)”，積極開展“如何增強(qiáng)防盜意識(shí)”、“如何處理學(xué)友間的矛盾與糾紛”、“發(fā)生地震了我該怎么辦”等法制安全主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己、尊重他人，樹立法制安全意識(shí)，提高安全防范能力。
4.堅(jiān)持每月對(duì)教室、學(xué)生宿舍進(jìn)行刀具棍棒及其它危險(xiǎn)物品的清查，及時(shí)沒收危險(xiǎn)物品，嚴(yán)格要求學(xué)生不藏帶刀具、棍棒及其它危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園，防患于未然，對(duì)問題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育，及時(shí)消除他們的不良心理，杜絕暴力事件和各種安全事故的發(fā)生。
5.充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、校園廣播、專題網(wǎng)站等平臺(tái)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生開展預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害的教育與宣傳活動(dòng)，堅(jiān)持每學(xué)期開展1-2次安全疏散演習(xí)，以增強(qiáng)廣大教職員工和學(xué)生預(yù)防各類地質(zhì)災(zāi)害的防災(zāi)意識(shí)，提高臨災(zāi)避險(xiǎn)和自我救助的能力。
學(xué)校從小事做起，大力培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，符合了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的基本要求，這也就為我校學(xué)生到知名企業(yè)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、循環(huán)開展六個(gè)主題教育活動(dòng)，提升學(xué)生六大基本素質(zhì)
學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，積極開展以下幾個(gè)方面的主題教育活動(dòng)，努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
1.開展“愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生”教育，培養(yǎng)學(xué)生的公德素質(zhì)
“愛護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生”是一種基本的社會(huì)公德，學(xué)校要求學(xué)生從身邊的小事開始做起：勤換（洗）衣服、床單、鞋襪，不隨地吐痰，不亂丟亂扔，教育學(xué)生主動(dòng)拾起身邊的垃圾，做到“坐”要保持周圍的衛(wèi)生，“走”要保持一路干凈，“睡”要保持寢室整潔。各班踴躍參加衛(wèi)生掃除活動(dòng)，清除校園衛(wèi)生死角；學(xué)生處堅(jiān)持每日校園衛(wèi)生的檢查與評(píng)比，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，及時(shí)糾正亂丟亂扔行為；實(shí)施有獎(jiǎng)舉報(bào)制度，檢舉亂丟亂扔行為。這些活動(dòng)的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，又提升了學(xué)生的公德素養(yǎng)。
2.開展“儀容整潔，儀表得體”教育，培養(yǎng)學(xué)生的形象素質(zhì)
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多企業(yè)認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)T工的形象是企業(yè)形象的縮影，因此企業(yè)特別注重員工個(gè)人形象。在中職學(xué)校里，學(xué)生形象應(yīng)該符合學(xué)生身份，我們把它作為一項(xiàng)重要的教育主題活動(dòng)來開展。各班認(rèn)真開展儀容儀表主題班會(huì)，教育學(xué)生不染發(fā)、燙發(fā)、男生不留長發(fā)、怪發(fā)、不留長指甲，要求學(xué)生著裝得體，不佩戴首飾，堅(jiān)持佩戴校牌，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到儀容儀表的重要性，并輔之必要的檢查、考核。通過以上主題教育及專項(xiàng)檢查活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠堅(jiān)持佩戴校牌，規(guī)范了學(xué)生發(fā)型、著裝，杜絕了染發(fā)、燙發(fā)、男生長發(fā)、怪發(fā)等現(xiàn)象。
3.開展“語言文明，對(duì)人禮貌”教育，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀素質(zhì)
為進(jìn)一步提高學(xué)生的禮儀素質(zhì)，使他們掌握現(xiàn)代禮儀知識(shí)，懂得待人接物的規(guī)矩，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向全校學(xué)生發(fā)出倡議，倡導(dǎo)全校學(xué)生講文明、講禮儀，爭(zhēng)做文明中職生，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了明確的文明禮儀要求，在全校形成懂禮貌、知禮儀、講禮儀的良好氛圍。各專業(yè)系、教學(xué)班組織學(xué)生進(jìn)行了為期一周的文明禮儀專項(xiàng)教育與訓(xùn)練，設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗，開設(shè)文明禮儀培訓(xùn)班，這些不但加強(qiáng)了學(xué)生禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)，而且使學(xué)生主動(dòng)向老師問好等文明行為在校園內(nèi)蔚然成風(fēng)。
4.開展“尊師愛校，好學(xué)上進(jìn)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩素質(zhì)
為培養(yǎng)學(xué)生尊敬教師、熱愛學(xué)校的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，各班認(rèn)真開展主題活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)了《學(xué)生尊師重道十條規(guī)范》，教育學(xué)生從自己做起，從現(xiàn)在做起，從生活點(diǎn)滴做起，認(rèn)真上好每一節(jié)課和早晚自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；教育學(xué)生熱愛學(xué)校、班級(jí)財(cái)產(chǎn)，愛惜學(xué)校花草樹木，自覺維護(hù)校園的美麗，培養(yǎng)學(xué)生愛校意識(shí)；各班主動(dòng)認(rèn)養(yǎng)校園綠化帶，豎立了“愛心綠化帶”、“愛心認(rèn)養(yǎng)牌”等宣傳標(biāo)語或標(biāo)志，并定期養(yǎng)護(hù)花草樹木；學(xué)生處、團(tuán)委利用校園廣播向全校師生發(fā)出“將勤儉進(jìn)行到底”的倡議，號(hào)召大家從現(xiàn)在做起，開展節(jié)約每一粒糧食、節(jié)約每一滴水、節(jié)約每一度電、節(jié)約每一張紙、節(jié)約每一分錢的“五個(gè)一”活動(dòng)；各班開展“以勤儉節(jié)約為榮，以奢侈浪費(fèi)為恥” 的主題班會(huì)，列舉出學(xué)生在日常生活中存在的種種浪費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“勤儉光榮，浪費(fèi)可恥”，提倡勤儉節(jié)約，合理支配自己的零花錢；各班開展算小帳活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生真實(shí)記錄自己每周的消費(fèi)情況，學(xué)會(huì)記錄“一周理財(cái)清單”。全校還開展了“資助政策助我成才”、“感恩有你”的征文比賽，同學(xué)們借以表達(dá)對(duì)國家、對(duì)父母、對(duì)學(xué)校的感恩之心，愿意努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績感恩國家，感恩父母，感恩學(xué)校。
5.開展“堅(jiān)持鍛煉，科學(xué)生活”教育，培養(yǎng)學(xué)生的體能素質(zhì)
為了幫助學(xué)生提高體能素質(zhì)，預(yù)防各種疾病的侵襲，適應(yīng)今后工作的需要，我們教給學(xué)生科學(xué)的生活方式，保持樂觀、豁達(dá)的心態(tài)，科學(xué)安排一日三餐，摒棄不良的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自身體質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，認(rèn)真鍛煉身體，自覺參加晨跑活動(dòng)、每天下午第三節(jié)課的跑操活動(dòng)之中；并以田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展為契機(jī)，號(hào)召全校學(xué)生積極參與，堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)自身體質(zhì)。
第9篇：教育觀知識(shí)點(diǎn)范文
安全不離口，規(guī)章不離手，交通安全是我們經(jīng)常要注意的一個(gè)問題，交通安全知識(shí)有哪些，我們應(yīng)該找我哪些常見的交通安全知識(shí)，它在關(guān)鍵時(shí)刻能幫助到我們很多的哦。以下是小編為大家整理的交通安全的知識(shí)要點(diǎn)，希望能給各位提供幫助，歡迎瀏覽閱讀!
交通安全的知識(shí)要點(diǎn)交通安全知識(shí)要點(diǎn)一：如何防止被車門夾住
現(xiàn)在絕大多數(shù)的公交車門不具備夾到人后自動(dòng)彈開的功能，被車門夾到受傷甚至拖拽導(dǎo)致死亡的案例也時(shí)有發(fā)生，對(duì)于處于弱勢(shì)的學(xué)生而言，家長應(yīng)該教給孩子哪些必備的安全知識(shí)呢?
1、上下車時(shí)要注意扶一下車門，如果遇到突然關(guān)門時(shí)可以用手臂阻擋一下，防止夾到頭部，大多數(shù)車門遇到阻力時(shí)還是會(huì)自動(dòng)彈開的;
2、盡量不要選擇最后一個(gè)上下車，一般被門夾到都是因?yàn)樗緳C(jī)對(duì)于乘客上下車完成時(shí)間判斷錯(cuò)誤導(dǎo)致，如果是最后上下車，尤其要注意公交車門關(guān)閉的方向，有些車是打開一側(cè)門，有些是雙側(cè)同時(shí)打開;
3、上下車時(shí)要提前做好準(zhǔn)備，要將包包、手提袋等物品放置胸前，注意不要讓衣服或者背包等東西掛到車內(nèi)零件上。
這樣可以有效的防止人已經(jīng)上車或者下車，但包還夾在另一邊;
4、被夾到手或者腿時(shí)，要盡量緊縮肌肉(握拳)并保持身體穩(wěn)定，同時(shí)大喊以提醒駕駛員。
交通安全知識(shí)要點(diǎn)二：乘車前的防護(hù)
1、不要在馬路中央揮手叫停公交車，這個(gè)非常危險(xiǎn);
2、選擇好自己要乘坐的公交車線路，到公交站臺(tái)處排隊(duì)依次上車;
3、候車時(shí)一定要站在候車亭內(nèi)候車，不要妨礙了公交車輛的正?？空就＼?
4、上車前先看清是哪路，因?yàn)楣财囃？空?，往往是幾路公共汽車同個(gè)站臺(tái)，慌忙上車，容易乘錯(cuò)車;
5、乘車時(shí)，一定要排隊(duì)，等到汽車停穩(wěn)后再上，如果人多擁擠，最好等下一班車;
6、上車前將包物置于胸前，以免包物被擠掉，或被車門夾住;
交通安全知識(shí)要點(diǎn)三：乘車中的注意事項(xiàng)
1、上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩(wěn)，并抓住扶手，頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發(fā)生傷害事故;
2、不要在車內(nèi)吃用竹簽或其它金屬物穿串的食物，如羊肉串等，這點(diǎn)是非常重要的，一旦遇到司機(jī)急剎車，尖銳的竹簽或者金屬物很容易因?yàn)閼T性戳傷自己或者旁人;
3、乘坐車輛時(shí)不要看書((否則會(huì)損害眼睛，同時(shí)也不利于隨時(shí)觀察行車中是否有安全隱患)、向外拋灑物品、跳車、掏耳朵、咬舌頭、相互追逐打鬧;
4、車輛快到站時(shí)，要提前做好下車準(zhǔn)備;
5、車輛發(fā)生事故時(shí)，不要驚慌，聽從駕駛員的指揮，有序離開車廂;
6、上車后，有座位的話應(yīng)該坐穩(wěn)，背靠座背，雙手扶好座椅;
沒有座位的要雙手抓穩(wěn)車內(nèi)的牢固物體，雙腿站穩(wěn)，這樣如果出現(xiàn)急剎車則會(huì)減少受傷。最危險(xiǎn)的就是“睡客”。
交通安全知識(shí)要點(diǎn)四：下車后的注意事項(xiàng)
1、下車時(shí)不要著急，帶好隨身物品，等車停穩(wěn)后按順序下車;
2、在走出車門前，要仔細(xì)看看左右是否有通行的車輛，不能急沖猛跑，以免被兩邊的車撞倒;
3、下車后如果要橫穿馬路，請(qǐng)走回站臺(tái)后，等自己所乘車輛駛離后再橫穿過馬路，千萬不要緊挨著公交車沿著馬路往前走或者往后走，這些區(qū)域多半屬于盲區(qū)。
交通安全知識(shí)要點(diǎn)五：公交車逃生知識(shí)
公交車一旦起火，要尋找最近的出路，比如門、窗等，立即以最快速度離開車廂，下車后應(yīng)遠(yuǎn)離起火車輛，切忌集體擁到車門爭(zhēng)搶。此外，可將掛在車廂兩側(cè)的安全錘取下，用尖的一頭朝玻璃中間敲下，或利用一切硬物砸碎車窗玻璃后逃生。
在車廂的前門后門，會(huì)有兩個(gè)紅色的按鈕，按鈕旁標(biāo)志牌提醒一般為“緊急開關(guān)”，遇到緊急情況時(shí)按照提示要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，向內(nèi)拉開車門。非緊急情況切勿扳動(dòng)，遇到緊急情況時(shí)請(qǐng)勿阻塞車門，保持逃生通道的暢通。
防交通安全安全知識(shí)一、交通事故自救的基本原則
(一)搶救順序
1、先呼救、報(bào)警，再搶救。
2、先搶救人員，后搶救財(cái)務(wù)。
3、先搶救重傷人員，后搶救輕傷人員。
(二)自救要點(diǎn)
1、止血。
2、保持呼吸道暢通。
3、移開卡壓物。
4、避免二次損傷。
5、防止復(fù)合傷。
6、加強(qiáng)自我保護(hù)。
7、保持冷靜，保存體力。
二、交通事故預(yù)防要點(diǎn)
1、自覺遵守道路交通法規(guī)，樹立交通安全意識(shí)。
2、要樹立交通安全觀念，時(shí)時(shí)提高警惕。
3、熟悉路線地形，記住易出事故地段。
4、走路留神，見到各種車輛提前避讓，防止意外肇事。
5、騎車、駕車要慢速行駛，復(fù)雜地段要緩緩而行。
6、一旦發(fā)生交通事故，應(yīng)迅速進(jìn)行自救或互救。
7、危急時(shí)刻能想起任何一個(gè)電話可能都有幫助，打電話時(shí)盡量保持冷靜，告訴對(duì)方自己的位置和出現(xiàn)的險(xiǎn)情。
交通安全常識(shí)歌交通法，必記住，要安全，需守規(guī)。
人生活，要走路，步行時(shí)，走路旁。
進(jìn)出口，要看燈，紅燈停，綠燈行。
過馬路，走橫道，先左顧，后右看。
確安全，再橫過。圖方便，跨護(hù)欄。
此行為，最危險(xiǎn)。學(xué)齡前，小兒童，
路上走。成人領(lǐng)，別亂跑，切牢記。
在路上，行走時(shí)，六不準(zhǔn)，要記牢。
不追逐，不亂跑，不扒車，不追車，
不攔車，不拋物。交通法，有規(guī)定，
要騎車，需夠齡，路右邊，慢速行，
轉(zhuǎn)彎前，要減速，先了望，再示意，
不猛拐，不競(jìng)駛。要駕車，需領(lǐng)證，
乘二摩，不超栽，戴頭盔，要正座。
人乘車，有規(guī)章，候車時(shí)，站點(diǎn)上，
先下車，后上車，講道德，按序來，
勿爭(zhēng)搶。車內(nèi)坐，要端正，頭莫伸，
出車窗，要尊重，司乘員，不催速，
莫閑談，同目標(biāo)，建有序，保安全。
