美術(shù)理論知識點精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)理論知識點范文

關(guān)鍵詞：圖文并茂 先文后圖 先圖后文

俗話說：“學(xué)無定法，教無定法”。為了讓一陳不變的教材上出點花樣來確實難為了不少美術(shù)教師，在美術(shù)欣賞課教學(xué)方式的探索上，圖文并茂的教學(xué)方法起著主要作用。

“圖”既圖片，圖片的展示能直觀地讓學(xué)生去感受美的存在，因此現(xiàn)用教材中配備了部分圖片內(nèi)容；“文”是教材中諸如：概念、特點、意義等文字材料，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的理論知識點。

美術(shù)欣賞的過程離不開視覺的參與。用一般性的語言表達(dá)美術(shù)作品的信息，難以具體而詳盡地表達(dá)對作品的感覺。批評家對美術(shù)作品的闡釋只能涉及作品的一般性特征或某幾個方面，不能窮盡作品的所有信息，我們不能將批評家的解釋當(dāng)作作品本身的全部或唯一的信息，并以此代替學(xué)生對作品的直觀感受。否則，既會抹煞美術(shù)作品客觀上所提供的多樣、微妙的信息，也會壓抑每個學(xué)生在欣賞活動中主觀因素的發(fā)揮。我們不應(yīng)僅僅是教學(xué)生讀批評家的闡釋，更要訓(xùn)練學(xué)生看美術(shù)作品的能力。

計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的象征。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)觀點的提出，美術(shù)欣賞課逐步脫離教師獨自講授的呆板方式，出現(xiàn)了課件展示，引導(dǎo)學(xué)生課前找資料、課內(nèi)討論等教學(xué)形式，課堂中心者由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，而圖文并茂的教學(xué)方法也被賦予新的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)搜索為美術(shù)欣賞課提供了大量的圖片資料，多媒體課件能清晰直觀地展示各類圖片。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)也并不簡單地只是關(guān)于媒體使用的學(xué)問，美國AECT（美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會）為教育技術(shù)確立新定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用，管理與評價的理論和實踐”。在各類硬件具備的條件下，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計將致關(guān)重要，圖文并茂運用的真正難點是如何把圖片內(nèi)容和課本的理論知識充分結(jié)合，達(dá)成學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

圖文并茂在美術(shù)欣賞教學(xué)中的運用通常是“先文后圖”和“先圖后文”。下面講講二者在實際教學(xué)中的體現(xiàn)。

首先，“先文后圖”是美術(shù)欣賞課普遍的教學(xué)方法，但不易調(diào)動學(xué)生欣賞的主動性

“先文后圖”，是傳統(tǒng)教學(xué)方法的經(jīng)典。早幾年的美術(shù)欣賞課教學(xué)由于硬件設(shè)施的限制，教師更多依賴課本中的圖片，教學(xué)中教師在講授完概念、特點等理論知識后，穿插展示課本插圖和教學(xué)掛圖來增加學(xué)生對理論知識的理解。在圖片資料缺乏的年代，該方式極大充實了課堂內(nèi)容，因此廣為應(yīng)用。隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得“先文后圖”的教學(xué)方法更為豐富，成為美術(shù)欣賞課較主要的一種教學(xué)方法。

現(xiàn)舉一個課例的教學(xué)設(shè)計，看看“先文后圖”的操作方法。

課例：《中國古代陵墓雕塑》欣賞課。

教材版本：《普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞•美術(shù)》第二冊，人民美術(shù)出版社

教學(xué)目的：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國陵墓雕塑的藝術(shù)成就及其藝術(shù)特點，提高欣賞陵墓雕塑的審美能力。

該教學(xué)設(shè)計是典型的“先文后圖”的教學(xué)方法，圖片在教學(xué)中以圖釋形式出現(xiàn)，作為附屬的內(nèi)容，在一定程度上豐富了課堂也吸引了學(xué)生的眼球。在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上能較好的完成前半部分即讓學(xué)生了解中國陵墓雕塑的藝術(shù)成就及其藝術(shù)特點。

皮亞杰把兒童青少年的認(rèn)知發(fā)展過程分為四個階段，最高級的形式運算階段就是在青少年期形成的。高中生能超越具體事物的依賴，運用抽象的概念進行邏輯思維。從心理學(xué)研究我們可以清楚看出：高中生的推理能力、掌握和運用各類邏輯法則的能力趨向基本成熟，高中生辯證邏輯思維基本形成，與初中生相比，顯示出質(zhì)的飛躍。

課堂上學(xué)生雖能認(rèn)知一些概念和事實，但往往學(xué)生回答教師提問只是將他們所學(xué)的東西按原樣再現(xiàn)出來，學(xué)生獲得的知識是零散的、片段的，且前后知識之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。所以在達(dá)成提高欣賞陵墓雕塑審美能力的目標(biāo)上效果不佳。

“先文后圖”的教學(xué)方法容易使教師成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生參與課堂的方式較被動。在課堂氣氛上，作者經(jīng)常碰到還沒有等理論知識講好學(xué)生已興趣黯然，教師和學(xué)生的激情就相互消磨著，使得課堂平淡而乏味。

素質(zhì)教育要求美術(shù)欣賞課不僅能完成認(rèn)識目標(biāo)，還要提高學(xué)生觀看分析美術(shù)作品的能力。

其次，“先圖后文”的教學(xué)方法能提高學(xué)生興趣，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

理想的美術(shù)欣賞境界是欣賞者直接與作品交流。因此，如果在欣賞過程中能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，在欣賞內(nèi)容的運用上不局限于課本，全面地、形象地、直觀地呈現(xiàn)信息，就可優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)過程。

“先圖后文”的教學(xué)方法是針對課堂結(jié)構(gòu)的安排，改變圖片僅為圖釋作用而提出的觀點。在教學(xué)中利用圖片來指導(dǎo)欣賞，充分調(diào)動學(xué)生業(yè)已形成的知識來感知對象，從中引導(dǎo)正確的欣賞方法，歸納出課本知識點理論。具體操作中如：利用圖片導(dǎo)入，圖片欣賞歸納知識點，圖片對比產(chǎn)生正確的方法等等。

下面依據(jù)“先圖后文”的教學(xué)方法對《中國古代陵墓雕塑》一課進行教學(xué)設(shè)計。

上述的教學(xué)設(shè)計基本體現(xiàn)“先圖后文”的教學(xué)方法，以人的素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，發(fā)掘?qū)W生已有知識點，引導(dǎo)對新知識的研究學(xué)習(xí)，變灌輸為引導(dǎo)。美術(shù)教師在課堂中的作用也由“景點導(dǎo)游”轉(zhuǎn)變?yōu)檩^高層次的審美引導(dǎo)者。

相比“先文后圖”的教學(xué)設(shè)計，本設(shè)計中圖片起到主導(dǎo)作用，直觀的圖片比枯燥的理論知識更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣。利用圖片指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，能更有深度地認(rèn)識知識點，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中逐步形成自己的審美觀點，從而較好地達(dá)成教學(xué)目的。

上述的“先文后圖”和“先圖后文”中，“文”和“圖”的關(guān)系應(yīng)該是有機結(jié)合。不僅僅是“文”和“圖”在教學(xué)結(jié)構(gòu)中位置的變化，更多是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。人美版《普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞•美術(shù)》一書對美術(shù)欣賞課做了如下說明：美術(shù)欣賞課能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評述美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力。從中可見作為美術(shù)欣賞課的教師不僅要講解美術(shù)知識，更重要的是對學(xué)生審美觀點的引導(dǎo)。

高中美術(shù)欣賞課作為必選課在我國才開設(shè)幾年，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到教學(xué)中也是近幾年的事，現(xiàn)在仍處于起步階段，我的認(rèn)識是膚淺的，何況現(xiàn)代美術(shù)欣賞教育活動，是一種寓教于情的、激發(fā)人想象創(chuàng)造潛能的復(fù)雜活動。圖文并茂在美術(shù)欣賞課中的運用只是本人在教學(xué)中的一點體會，任何教學(xué)方法都不可能無條件適應(yīng)一切課堂教學(xué)，還需要改進、完善。但我相信：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)過全體美術(shù)教育工作者的努力，新的更符合現(xiàn)代教育規(guī)律的教學(xué)方法會不斷地涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高級中學(xué)藝術(shù)欣賞•美術(shù)》 人民美術(shù)出版社

第2篇：美術(shù)理論知識點范文

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；實踐能力；增強方法

隨著現(xiàn)代各大高校招生人數(shù)的不斷增多，學(xué)生就業(yè)的難題已經(jīng)突顯了出來，而在這樣的突顯當(dāng)中，各大企業(yè)對高職院校美術(shù)生的實踐能力也提出了更高的要求。因此，作為高職院校的美術(shù)教師，就應(yīng)當(dāng)通過美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實踐活動的結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動出來[1]。使得能夠在提高學(xué)生實踐活動參與度的情況下，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進而在促進學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高時，達(dá)到學(xué)生美術(shù)實踐能力的有效增強。

1促進良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建

雖然說傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多可取之處，但是由于現(xiàn)代教學(xué)很容易被其中包含的內(nèi)容束縛住，使得在這種束縛當(dāng)中無法有效的發(fā)展現(xiàn)代教育，進而也就對學(xué)生的未來發(fā)展造成了影響。因而在這樣的情況下，高職院校的美術(shù)教師就需要先將自身的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變和更新，并在將學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性調(diào)動出來的情況下，通過多種教學(xué)方式，加強學(xué)生對美術(shù)實踐活動的參與度，使得能夠在加強學(xué)生美術(shù)能力的同時，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)實踐能力的提升。當(dāng)然，在這樣的過程中，教師還需要以學(xué)生為教學(xué)主體，將輕松民主、平等自由的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生營造出來，然后在將教師和學(xué)生之間的矛盾進行清除的前提下，增強學(xué)生和教師之間的交流互動，以此來促進美術(shù)實踐教學(xué)活動的順利開展。就比如，教師在對一些抽象的美術(shù)知識點進行講解時，就可以先將學(xué)生分成若干個小組，然后讓學(xué)生以自身對抽象內(nèi)容的理解為依據(jù)，進行科學(xué)合理的小組探討。等學(xué)生在討論結(jié)束之后，教師再通過引導(dǎo)，讓小組成員將討論出來的結(jié)論總結(jié)性的表達(dá)出來。通過這樣的方式，就不僅可以將學(xué)生的主體性和能動性等充分的發(fā)揮出來，還可以對學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，在這樣的討論過程中，教師需要注意一點，那就是當(dāng)學(xué)生將一些新穎的觀點提出來時，教師不能急著否定，而是應(yīng)當(dāng)?shù)葘W(xué)生表述完之后，引導(dǎo)學(xué)生以該觀點為依據(jù)，進行實際的討論和研究，并在學(xué)生的研討過程中給予相應(yīng)的鼓勵和贊賞。這樣就可以在促進學(xué)生學(xué)習(xí)自信的樹立下，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升。

2將改革力度進行加大

其實在現(xiàn)如今的高職院校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，還存在著所講解的美術(shù)知識與實際生活相分離的情況，這種情況是導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量降低的原因之一[2]。因此，若是高職院校美術(shù)教師要想將學(xué)生的美術(shù)實踐能力提高起來，那么就需要先徹底的改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，并在重新審視美術(shù)教材的情況下，對與實際相關(guān)聯(lián)的美術(shù)內(nèi)容進行選取。還有，教師還可以刪除一些與學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識、美術(shù)能力和實踐活動不相干的內(nèi)容，并將能夠?qū)W(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)的美術(shù)知識添加進去。這樣就不僅可以提高美術(shù)課堂的有效性，還能夠加強學(xué)生對美術(shù)專業(yè)知識和社會實際關(guān)聯(lián)性的體會，從而在提高學(xué)生美術(shù)主動性的同時，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)能力的提升。另外，教師還可以利用學(xué)生的課余時間，將一些實踐機會為學(xué)生提供出來。像教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計出宣傳欄，或者組織繪畫比賽活動、繪畫展覽活動等。這樣可以在將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來的情況下，促進學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識和水平的提升。

3在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，在各個教學(xué)活動中都有應(yīng)用到多媒體技術(shù)，而多媒體技術(shù)在這樣的應(yīng)用中也發(fā)揮了十分重要的作用?；诖?，在實際的高職美術(shù)知識講解中，教師就可以以多媒體技術(shù)為依據(jù)，對美術(shù)內(nèi)容進行講解，使得能夠在清晰明確那些抽象復(fù)雜的知識點時，可以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解能力的提升。就比如說，教師在對油畫的知識點進行教學(xué)時，就可以先在多媒體上，將一些著名的油畫照片展示出來，然后再利用flash等軟件表述出油畫的相關(guān)知識點?；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^多媒體，將一些和美術(shù)、繪畫有關(guān)的視頻為學(xué)生定期播放出來，使得能夠在將學(xué)生的知識儲備豐富起來的同時，拓展學(xué)生的知識層面，進而能夠在加強學(xué)生對美術(shù)知識的理解時，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)實踐能力的高效提升。

4實現(xiàn)校企合作力度的增大

實習(xí)其實也是實踐教學(xué)的重要措施和組成部分。在高職院校的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該將與相關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系建立起來，并在將美術(shù)知識和繪畫技能教授給學(xué)生之后，以學(xué)生的實際掌握情況和實踐能力為依據(jù)，將學(xué)生輸入到各個合作企業(yè)當(dāng)中進行實習(xí)[3]。譬如，裝飾裝潢專業(yè)的學(xué)生，就可以到相關(guān)的裝潢企業(yè)中實習(xí)。通過這樣的校企合作、學(xué)生實習(xí)的方式，就不僅可以加強學(xué)生對企業(yè)的了解，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到企業(yè)當(dāng)中的用人需求和生產(chǎn)流程，進而能夠在加強自身的美術(shù)實踐能力時，達(dá)到為以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目的。

第3篇：美術(shù)理論知識點范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教師素質(zhì) 有效途徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.167

師者傳道授業(yè)解惑也，可見教師在學(xué)生獲取知識過程中發(fā)揮著重要的作用，然而隨著社會的不斷發(fā)展，教師不僅要對學(xué)生的知識進行引導(dǎo)，更要對學(xué)生的行為、思想等進行引導(dǎo)，因此教師的綜合素質(zhì)變得越來越重要。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中肩負(fù)著重要的角色，只有打造一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。初中階段是學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因此必須不斷提升初中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。本文就提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的有效途徑進行探析。

一、通過理論知識的學(xué)習(xí)提升教師的理論水平

思想是行動的先導(dǎo)，作為一名初中美術(shù)教師，只有具備了先進的教學(xué)理念與能夠跟上時展步伐的學(xué)科知識，才能更好地去指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，因此在提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的過程中，首先要注重提升教師的理論水平。我們可以從以下幾個方面分析該如何提高初中美術(shù)教師的理論水平。

（一）學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念

在提升教師的理論水平的過程中，掌握有效的教學(xué)理念十分重要，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。初中美術(shù)教師要能夠積極主動的去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，用現(xiàn)代教學(xué)理念來武裝自己的頭腦，進而更好的組織課堂教學(xué)活動。

（二）學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識

美術(shù)作為一門與實際生活聯(lián)系密切的藝術(shù)，隨著社會的不斷發(fā)展也在不斷的發(fā)展，新的創(chuàng)作手法在不斷出現(xiàn)，因此作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)該及時進行知識的更新，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識。教師一方面要做好教學(xué)活動，另一方面還要利用課余時間進行自我充電，主動去把握學(xué)科發(fā)展的新動向，跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。

（三）學(xué)校要為教師理論水平的提升提供保障

在實際的教學(xué)中，想要使初中美術(shù)教師的理論水平跟上現(xiàn)代教學(xué)的要求，一方面要靠教師個人的努力，另一方面學(xué)校也要為教師理論水平的提升創(chuàng)造條件。例如學(xué)校應(yīng)該為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機會，使教師能夠及時掌握最新的教學(xué)動態(tài);也可以組織教師展開交流，使教師能夠及時的就最新的教學(xué)理念等進行溝通與交流，為教師理論知識水平的提升打造平臺。

二、通過實際教學(xué)活動提升初中美術(shù)教師的教學(xué)實踐能力

作為一名教師，不僅要掌握豐富的理論知識，而且要能夠用理論知識去指導(dǎo)實踐活動，通過有效的教學(xué)更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為一名初中美術(shù)教師，在實際的教學(xué)中應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)實踐能力，教師可以把握好課堂教學(xué)的這幾個環(huán)節(jié)來提升自身的教學(xué)實踐能力：

（一）提高自身用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)活動的能力

現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中將多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧與課堂教學(xué)結(jié)合起來，教師不僅要在理論上掌握多種不同的教學(xué)方法，更要落實到實際的教學(xué)中去。教師雖然從事教育活動，然而在靈活的將多種不同的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，需要先在實際的教學(xué)中通過不斷地實踐去掌握不同的教學(xué)方法。教師在實踐中要對多種不同的教學(xué)方法進行反思，對不同的教學(xué)方法該如何與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來進行反思，這樣才能真正做到在實際的教學(xué)中對多種不同的教學(xué)方法進行靈活應(yīng)用，進而更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）進一步提升自身的美術(shù)實踐能力

初中美術(shù)教師雖然作為知識的傳播者，已經(jīng)掌握了扎實的專業(yè)知識，然而我們不可忽視的一個問題就是教師的美術(shù)實際應(yīng)用能力也需要進一步提升，部分初中美術(shù)教師的創(chuàng)新能力、繪畫能力等需要進一步提升。中國教育注重教學(xué)相長，美術(shù)教師在實際的教學(xué)中對學(xué)生進行知識點的講解，就是一個教學(xué)相長的過程。教師不僅要注重通過課堂教學(xué)提升自身的美術(shù)應(yīng)用能力，還要利用課余時間積極的進行多方面能力的訓(xùn)練，在提升自身能力的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多指導(dǎo)。

（三）拓展美術(shù)教師提升自身美術(shù)實踐能力的途徑

教師不僅要把握好課堂教學(xué)時間努力提升自身的美術(shù)實踐能力，還要將自身的實踐活動延伸到社會這個大舞臺。作為一名教師想要給予學(xué)生一點知識，自己就要成為一股清泉，社會為教師美術(shù)實際應(yīng)用能力的提升提供了廣闊的空間，教師要利用課余實踐積極的參加一些真實的美術(shù)交流活動，使自身的美術(shù)綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、通過課后反思提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力

在教師的多種能力中，教師的歸納與總結(jié)能力也是一種十分寶貴的能力，很多教師將注意力集中于課堂教學(xué)，而對課后的反思并沒有引起重視，即使有些教師進行了課后反思，也不能在反思的過程中對教學(xué)中的一些問題進行有效的歸納與總結(jié)。因此在課后的反思過程中提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力就顯得十分重要。

（一）通過課后反思對自身的教學(xué)情況進行歸納與總結(jié)

教師在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)之后，接著要做好的一項工作就是進行課后反思，而反思的一個重要內(nèi)容就是自身的教學(xué)情況。教師要反思自身在課堂教學(xué)中的可取之處與不足之處，對于可取之處教師在以后的教學(xué)中要積極的發(fā)揚，而對于不足之處，在以后的教學(xué)中就要及時的更正，使教師的教學(xué)水平不斷得到提升，從而對學(xué)生進行更加有效的指導(dǎo)。

（二）反思學(xué)生

美術(shù)教師不僅要反思自身的教學(xué)情況，還要反思學(xué)生。教師要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有一個清晰的把握，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)活動。教師在反思學(xué)生的過程中，要考慮自身的課堂教學(xué)方法是否與學(xué)生相適應(yīng)，符合學(xué)生特點的教學(xué)方法要繼續(xù)發(fā)揚，與學(xué)生不相適應(yīng)的教學(xué)方法就要及時更正。

（三）反思如何更好的提升課堂教學(xué)的有效性

第4篇：美術(shù)理論知識點范文

【關(guān)鍵詞】After Effects（縮寫為AE）；教學(xué)；影視后期；合成；屬性（property

0 引言

數(shù)字媒體行業(yè)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的行業(yè)，它以數(shù)字化的影視、圖像、聲音和動畫為媒介，包含了傳播、廣告、電子、通訊、動畫、信息等多個領(lǐng)域。近年來，隨著新媒體在我國的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，越來越多的行業(yè)開始采用數(shù)字媒體技術(shù)，企業(yè)對數(shù)字媒體應(yīng)用的人才需求也開始逐步升溫。AE作為數(shù)碼設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的核心課程也是社會認(rèn)可度最高、應(yīng)用范圍最廣的影視后期制作軟件。

《After effects》是應(yīng)用計算機進行影視、動畫特效制作的一種技術(shù)性課程，綜合性極強，在教學(xué)過程中會綜合運用先修課程中所學(xué)到的有關(guān)攝影技術(shù)、色彩學(xué)、照明技術(shù)、非線性編輯（如premiere）、動畫技術(shù)（如3DS MAX、MAYA、FLSH）、圖形圖像處理（如PS、AI）等課程中的相關(guān)知識與技能，結(jié)合影視理論知識，使學(xué)生能夠進行影視節(jié)目的創(chuàng)作與包裝。

1 AE教學(xué)需鞏固必要軟件基礎(chǔ)知識，注重知識解析

在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識是不可忽視的。學(xué)生對知識的保持能力弱，遷移能力較差，尤其是軟件課程，對基礎(chǔ)知識的鞏固尤為重要。在教育高速發(fā)展的今天，部分教師過度加大教學(xué)實踐力度，而忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)。這樣一來，往往會造成學(xué)生“知其然，而不知其所以然”。因此，AE的學(xué)習(xí)必須在執(zhí)行任務(wù)之前鞏固基礎(chǔ)知識。由于AE知識點多，參數(shù)（或稱為屬性property）設(shè)置復(fù)雜，筆者在進行影視后期的教學(xué)時，通常會對每個工具所涉及的知識點、任務(wù)過程中可能出現(xiàn)的問題進行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解參數(shù)的意義，否則靠死記硬背很快就會忘記。如在講特效時常涉及到數(shù)學(xué)知識、物理知識、自然現(xiàn)象等知識點要及時補上學(xué)生所忘記或沒嘗過的知識點，讓學(xué)生從理論層面加以了解和掌握，之后再用特效中的的屬性（property）加以描述。只有這樣，才會使學(xué)生遇到類似情況時能迎刃而解，進而運用所學(xué)的知識解決問題。對于知識的解析，這就要求任課教師具有豐富的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗以及邏輯能力，當(dāng)在做某項任務(wù)時，能夠?qū)⑸婕暗降闹R點詳細(xì)準(zhǔn)確地進行解析、歸納和總結(jié)，這也是學(xué)生有能力完成任務(wù)制作的重要保證。

2 After Effects課程中應(yīng)用理實一體式教學(xué)

我?！禔E》課程自實行教學(xué)做理實一體化的教學(xué)改革以來，通過在授課過程中的實踐和課后的探索，該門課的一體化教學(xué)模式已基本成熟，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，有效采用一體化教學(xué)模式，應(yīng)考慮一下幾點：

（1）一定要把二維、三維軟件和合成的軟件結(jié)合起來，還要把素描、色彩、構(gòu)成、分鏡頭、攝影等基礎(chǔ)課程結(jié)合起來。例如：AE教學(xué)要與Adobe公司的PHOTOSHOP（也稱PS）、Illustrator（也稱AI）和flash等二維軟件結(jié)合；還要與Autodesk公司的Maya或3DS MAX三維軟件結(jié)合起來。二維軟件是用來制作素材用的，而素材的來源可以是通過數(shù)碼相機（視頻素材要來源于數(shù)碼攝像機）獲得的。當(dāng)然可以用PS、AI、FLASH軟件來制作二維素材，After Effects在導(dǎo)入PS和AI文件時，保留層信息。Maya或3DS MAX是用來制作三維圖形的，其中建模、材質(zhì)、燈光、綁定、動畫都要與AE結(jié)合起來講。必要時還要復(fù)習(xí)PS、AI、3DS MAX，并用它們來制作素材。AE 是基于層的軟件，設(shè)計的思路和PS、AI同出一轍，因為學(xué)生已經(jīng)有了PS、AI的基礎(chǔ)知識，教師要多利用學(xué)生熟悉的軟件啟發(fā)學(xué)生，找到兩者之間的共同點，這樣學(xué)生學(xué)起來就會起到事半功倍的效果。

（2）手繪是從事視覺形象設(shè)計、動漫設(shè)計、建筑、美術(shù)、園林、環(huán)藝、攝影等專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課程。在效果圖的學(xué)習(xí)過程中，臨摹是一個非常重要的內(nèi)容與環(huán)節(jié)。它是衡量學(xué)生手繪能力的重要指標(biāo)。同時對學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)都具有很大的影響。與其相對應(yīng)的是電腦效果圖。手繪在影視后期的學(xué)習(xí)中也是是必須的，美術(shù)功底對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是很重要，手繪可以隨時隨地的表現(xiàn)人的創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)意靈感。教師在給學(xué)生上影視后期課程的時候，必要時要讓學(xué)生手繪一些效果，把創(chuàng)意通過手繪表達(dá)出來，最后可用PS、AI等軟件設(shè)計出來用于后期合成中使用。

（3）注意講解必要的基礎(chǔ)理論知識。要把三大構(gòu)成的理論知識，平面構(gòu)成：文字、圖形、色彩同為構(gòu)成平面設(shè)計的三大要素，以其各自的特點在平面設(shè)計中擔(dān)當(dāng)不同的角色，起著不同的作用。立體構(gòu)成：整個立體構(gòu)成的過程是一個分割到組合或組合到分割的過程。任何形態(tài)可以還原到點、線、面，而點、線、面又可以組合成任何形態(tài)。色彩構(gòu)成：你可以理解為我們首先看到的色彩，然后是色彩應(yīng)用的平面招貼，最后才是空間內(nèi)的立體構(gòu)成，比如，你做一幅海報，首先是你應(yīng)用的色彩，然后是畫面的構(gòu)成，最后是你做出來的這個東西在空間內(nèi)所屬于的位置。還有計算機圖形學(xué)，必要的編程知識（如AE表達(dá)式是以Javascript語言[一種用于網(wǎng)站開發(fā)的高級通用標(biāo)準(zhǔn)程序語言]為基礎(chǔ)，Javascript包括一套豐富的語言工具來創(chuàng)建更復(fù)雜的表達(dá)式。當(dāng)然包括最基本的數(shù)學(xué)三角函數(shù)的運算，解析幾何的相關(guān)知識）。影視理論、攝影基礎(chǔ)，甚至一些動力學(xué)等一些較難的東西都要融入影視后期的教學(xué)當(dāng)中。把知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生形成綜合的知識體系網(wǎng)，為專業(yè)化的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（4）加強動手實踐，側(cè)重濾鏡、插件等容易學(xué)、見效快的內(nèi)容。目前不少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，如果等待渲染很長時間也沒有看到效果，或者效果不明顯，他們?nèi)菀邹D(zhuǎn)移興趣。而AE的濾鏡、插件功能極其強大，學(xué)生容易被這些五彩繽紛的特效所吸引，自然渴望嘗試實現(xiàn)。同時，這些特效往往也是一個視頻能否吸引觀眾的重要元素。因此，教師可以側(cè)重演示濾鏡等見效較快的內(nèi)容，并不斷下載專業(yè)的特效插件，不斷開拓學(xué)生的眼光和想象力。再次，在版本的選擇上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際條件選擇較高的中文版軟件。中職高職的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，對英文版的軟件比較排斥，學(xué)習(xí)起來比較吃力。有些教師貪圖新產(chǎn)品，一味追求最高版本，這樣的版本既不夠穩(wěn)定，也容易受到硬件的限制。例如，目前AE的最高版本CS6.0最小要求4G內(nèi)存、1280*900的分辨率屏幕，顯示卡GTX級的。而中職高職機房中大多數(shù)計算機難以達(dá)到這樣的配置，即使勉強安裝上去，速度也跟不上，浪費學(xué)生的時間。當(dāng)然，教師也不能裹足不前，一直停留在較老的版本，與社會實際應(yīng)用脫節(jié)過大，耽誤了學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：美術(shù)理論知識點范文

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和諧的課堂能拉近師生的關(guān)系，激活課堂氛圍，讓學(xué)生的思維活躍。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要堅持新的教學(xué)理念，打造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下開展美術(shù)知識的探究，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生自主探究的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要及時對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行指導(dǎo)，對他們的思維進行啟發(fā)，讓學(xué)生擺脫定式思維的模式，有效地解決遇到的問題。美術(shù)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)意識，使他們成為知識的探索者，培養(yǎng)他們的探究精神。隨著教學(xué)改革的不斷深入，要優(yōu)化課堂教學(xué)，就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們充分感受到學(xué)習(xí)的責(zé)任感，以及在學(xué)習(xí)中獲得的成就感，激勵他們積極主動地進行學(xué)習(xí)和探究，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，促進他們美術(shù)綜合素質(zhì)的提高。

二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在各行各業(yè)的發(fā)展中都起到較大的促進作用。根據(jù)多媒體的特點，把它引入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)情境，讓他們通過觀察來領(lǐng)會美術(shù)作品中蘊含的美，探究美術(shù)作品的藝術(shù)魅力以及運用美術(shù)的技巧，讓學(xué)生的美術(shù)理論知識不斷積累。在運用多媒體進行美術(shù)教學(xué)時，教師要站在學(xué)生的角度去思考和分析，設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們積極主動地進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生繪畫創(chuàng)作的強烈欲望。例如，在教學(xué)《水墨畫樹》時，教師可以利用多媒體播放幾幅優(yōu)美的水墨畫圖片，讓學(xué)生通過視覺感受了解什么是水墨畫。然后，展示出各種形態(tài)、各種種類的樹的圖片，讓學(xué)生進行認(rèn)真細(xì)致的觀察。最后，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，自己畫出一幅水墨畫樹。在多媒體的輔助教學(xué)過程中，不僅節(jié)省了教師的板書時間，還豐富了課堂內(nèi)容，使教學(xué)課堂在直觀、生動的情境下進行，大大提高了學(xué)生的探究興趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)作主動性。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)的主要任務(wù)是講解教材中的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，把教材內(nèi)容和生活分離，讓學(xué)生在枯燥的知識和理論灌輸中進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。隨著新課改的進行，課堂教學(xué)模式也要進行改革。在美術(shù)教學(xué)中，教師要從教材中挖掘和生活有關(guān)的知識點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的、生活化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們對教學(xué)活動的興趣，積極投入到學(xué)習(xí)和探究中。

四、以學(xué)生為主體，開展因材施教的課堂教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師面對的是具有不同想法、不同能力的小學(xué)生。由于學(xué)生的興趣愛好、動手能力、對美術(shù)知識的掌握不同，他們在探究知識的過程中收獲的內(nèi)容也不同。在教學(xué)中，為了實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的個性特點，從他們的實際出發(fā)，采取因材施教的教學(xué)方式。對于有繪畫興趣的學(xué)生，教師要讓他們進行積極的自主創(chuàng)作，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。對于缺乏繪畫興趣的學(xué)生，教師要進行耐心的引導(dǎo)和鼓勵，讓他們每次完成一幅美術(shù)作品后，都能獲得教師的肯定，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，積極參與到美術(shù)知識的探究中，不斷提高自己的美術(shù)繪畫能力。對于理論知識掌握得較好，繪畫能力不足的學(xué)生，教師要認(rèn)真地對他們進行指導(dǎo)，讓他們掌握繪畫的步驟和要求，在不斷的創(chuàng)作中提高繪畫技能。通過因材施教的教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都獲得發(fā)展，促進了課堂教學(xué)效率的高效進行。

五、注重賞識教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

第6篇：美術(shù)理論知識點范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 應(yīng)用 傳統(tǒng)教學(xué)方式 現(xiàn)代教育手段 多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教育 網(wǎng)絡(luò)課件 繪圖軟件。

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0202-01

高中美術(shù)分為美術(shù)普及型教學(xué)和美術(shù)高考兩大類。藝術(shù)高考生作為一個特殊的高考群體，在整個高考過程中需要經(jīng)歷的是兩次高考：專業(yè)考試+文化課考試。 專業(yè)課考試需要經(jīng)過系統(tǒng)而嚴(yán)格的考前訓(xùn)練。專業(yè)考試的公共科目為素描、速寫、色彩，如報考設(shè)計類專業(yè)，還會加試《設(shè)計基礎(chǔ)》。

設(shè)計基礎(chǔ)課程是以三大構(gòu)成為主體，兼顧圖案等知識的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科?，F(xiàn)代教育技術(shù)是“應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐”?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在各校的許多課程教學(xué)當(dāng)中，本文對它在《設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用做一些探討。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

1.教學(xué)媒體單一。設(shè)計基礎(chǔ)作為所有美術(shù)高考――藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)科的必考科目，講求視覺的重要性，因此“有所見”成為學(xué)習(xí)的前提。而傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在課堂上只能通過課本、少量的圖片、模型、有限的語言、單一的示范方式來組織教學(xué)，考前學(xué)生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.易造成知識斷層。設(shè)計基礎(chǔ)課程之所以重要，是因為它總結(jié)了設(shè)計的一般規(guī)律、設(shè)計原理，對考入大學(xué)后的各種設(shè)計都能起到一定的指導(dǎo)作用，其作用也往往是潛移默化的。傳統(tǒng)的單一媒體，很難提供足夠的設(shè)計應(yīng)用資源讓學(xué)生去對比學(xué)習(xí)，不知道基礎(chǔ)如何運用在設(shè)計當(dāng)中，形成基礎(chǔ)知識與設(shè)計應(yīng)用的知識斷層，因此需要尋找有效的解決辦法。

二、現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展極其重要的內(nèi)容。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)傳播一體化，開啟了人類學(xué)習(xí)的新方式。學(xué)生們可以進入網(wǎng)絡(luò)上的一個“虛擬教室”中進行學(xué)習(xí)、討論，可以最大限度地實現(xiàn)資源共享。

1.多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中配以書本、圖片和模型，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果。現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，集聲、像、動畫動態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具象化，微觀概念宏觀化的良好效果，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。教師通過精心設(shè)計制作的多媒體課件，給學(xué)生更大的思維空間，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變成身臨其境的視覺體驗。在書本上難以完全呈現(xiàn)的形象、較難理解的概念，通過大量圖片、動畫、視頻等方式，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，給學(xué)生一定的視覺刺激、直觀的形象、分解的步驟等，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，無形中提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

2.網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用，現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學(xué)生面對面的教育是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡(luò)教育則是一種遠(yuǎn)距離教育形式。將課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得教育過程更力加互動，教育對象更具針對性，使教學(xué)問題更加科學(xué)化和明晰化。通過實踐我們總結(jié)出以下幾個方面：

1.網(wǎng)站展示了大量的教學(xué)資源，教學(xué)目的和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度自主學(xué)習(xí)，在課堂上還沒理解的知識點可以根據(jù)需要進行再次復(fù)習(xí)，也可根據(jù)情況提前學(xué)習(xí)。

2.將課堂教學(xué)過程、作品制作示范過程錄制成錄像放在網(wǎng)站上，學(xué)生觀看時可以根據(jù)需要，或者跳轉(zhuǎn)，或者暫停，或者快速進退，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

3.通過網(wǎng)站將優(yōu)秀示范作業(yè)和知識點在各種設(shè)計中應(yīng)用的圖片加以收集，形成資源豐富的圖片庫，將理論與實踐、基礎(chǔ)知識與設(shè)計應(yīng)用充分聯(lián)系起來。點擊一個理論知識點便可出現(xiàn)各種設(shè)計應(yīng)用的圖片，通過一些簡單的評論提示，避免了基礎(chǔ)與設(shè)計應(yīng)用的知識斷層，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識難以應(yīng)用在設(shè)計中的問題。

4.網(wǎng)絡(luò)論壇和博客，實現(xiàn)了師生交流、生生交流。教師可將范例貼在論壇上，學(xué)生也可將自己制作的作品在論壇上展示，接受大家的評論，無形中形成壓力，促進交流達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

5.將課外知識融入網(wǎng)站也是拓展學(xué)生知識面的一種好方法，課本中提到的某些著名畫家、設(shè)計師等，在課堂上難以很詳細(xì)地介紹，可以利用網(wǎng)站將其肖像、生平經(jīng)歷、作品一一展示，也可將優(yōu)秀的設(shè)計網(wǎng)站形成友情鏈接，與課堂教學(xué)相輔相成，既開闊了學(xué)生的眼界，也對其設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有一定幫助作用。

三、運用現(xiàn)代教育手段應(yīng)注意的問題

1.多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)應(yīng)避免“重形式輕內(nèi)容”。網(wǎng)站的開發(fā)、動畫的應(yīng)用都要為教學(xué)服務(wù)，課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用最終應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的不良傾向。

第7篇：美術(shù)理論知識點范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 立體化 建立

園林美術(shù)課程立體化教學(xué)體系的建立是以園林專業(yè)基礎(chǔ)課——園林美術(shù)為代表的園林美術(shù)類課程教學(xué)體系的改革成果。我們針對園林本科專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，在園林專業(yè)學(xué)生均為沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的普通高中畢業(yè)生的條件下，開始尋找符合教學(xué)需要的一條教學(xué)改革之路。在經(jīng)過從單一的課堂教學(xué)到課堂加室外寫生的復(fù)合式教學(xué)的教學(xué)改革后，我們從1998年9月起開始實踐并建設(shè)立體化的教學(xué)體系，經(jīng)過4年多的總結(jié)和實踐，這一體系的建設(shè)取得了明顯的效果，理論與實踐也臻于完善，取得了初步的成果。

園林美術(shù)課程立體化教學(xué)體系包括：課堂教學(xué)形式立體化、專業(yè)理論體系立體化、學(xué)習(xí)實踐立體化。

一、立體化的課堂教學(xué)形式是全面提高教學(xué)效果的有力措施

我們從以往的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)實踐以后建立了立體化課堂的教學(xué)形式，即以理論課持續(xù)性介入法為主的復(fù)合型有機課堂形式，打破長期的理論與寫生分開進行教學(xué)的樣式，使學(xué)生在動手過程中接受理論，在理論研究中提高動手能力，兩者相輔相成，互相推動、交叉進行。在此基礎(chǔ)上，我們將長期的教學(xué)經(jīng)驗與之相融，形成以理論為框架，實驗與實踐教學(xué)為主要形式，課堂示范、觀摩與討論、作業(yè)評析等教學(xué)法為主要手段，輔以名作評賞、名人講座、參觀展示等特色教學(xué)的立體式課堂。使學(xué)生從理論到實際繪畫能力，從課內(nèi)知識到相關(guān)專業(yè)知識，從個人專業(yè)定位到課程的專業(yè)應(yīng)用都有了清晰的理解和掌握，做到教有所用、學(xué)有所長。

二、立體化的專業(yè)理論體系是全面掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)

教學(xué)中的園林美術(shù)理論是美術(shù)基礎(chǔ)理論和技法概述。傳統(tǒng)的理論并不適用于初次接受專業(yè)教育的大學(xué)生。我們在課程教學(xué)中以傳統(tǒng)的美術(shù)技法理論為基本支撐，吸收了園林及環(huán)境藝術(shù)的相關(guān)理論知識與豐富技法，并使技法學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中有具體的針對性，使專業(yè)知識學(xué)習(xí)連貫統(tǒng)一、連續(xù)，并且在各個學(xué)習(xí)單元中分別介入美術(shù)史、現(xiàn)代藝術(shù)理論、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)、文學(xué)等相關(guān)理論，讓學(xué)生客觀、輕松地掌握主要知識點并擴展眼界，以求加強理論學(xué)習(xí)、增強修養(yǎng)，為專業(yè)實踐打好基礎(chǔ)。

三、立體化的學(xué)習(xí)實踐是全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)方式

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，我們設(shè)計了立體化的學(xué)習(xí)實踐模式。園林美術(shù)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)必須有實驗性和實踐性的特點，這與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有較大的差距。據(jù)此我們設(shè)計立體化學(xué)習(xí)實踐以解決這一矛盾。

首先，以課堂寫生實踐為主的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)實踐保證了學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握和基本實踐能力的培養(yǎng)。其目標(biāo)為使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識和相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技能。

其次，加強學(xué)習(xí)實踐課外化措施。因教學(xué)計劃的課時限制，課堂學(xué)習(xí)并不能滿足學(xué)生實習(xí)實踐的需要，學(xué)習(xí)受到很大制約。我們?yōu)榇瞬扇×藬U展課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀、命題寫生等，使學(xué)生充分且持續(xù)地掌握課程要求的知識和能力。

再次，我們推行廣泛的學(xué)習(xí)方式和實踐領(lǐng)域。把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)校的重大活動、節(jié)慶及社團生活結(jié)合起來。我們針對美術(shù)課程的特征，有目的地將學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐以重大節(jié)慶展覽、活動場景美術(shù)設(shè)計、專業(yè)社團活動等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并豐富了校園文化，產(chǎn)生強大的帶動效果，使學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)實踐帶到課外，帶進生活和專業(yè)發(fā)展中，且效果明顯、易于接受和操作。

該實踐模式自1998年開始建設(shè)和實施以來，取得了顯著的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及知識應(yīng)用表現(xiàn)尤為突出。園林專業(yè)涉及美術(shù)知識的畢業(yè)論文（設(shè)計）由1994屆畢業(yè)生中的2宗（占總數(shù)7%）增加到2002屆28宗（占總數(shù)48%）。學(xué)生在其他課程或設(shè)計中更是多方面地運用了美術(shù)課程知識。學(xué)生美術(shù)類課程的課堂合格率也由1994年的79%達(dá)到2002年95%。編寫教學(xué)大綱十幾門，自編教材2本（正式出版1本），舉辦各種展覽5次，展出學(xué)生作品1000余種，并邀請全國著名畫家舉辦講座2次，使學(xué)校美術(shù)教學(xué)上了一個新臺階。

該實踐模式建設(shè)與實施4年來，經(jīng)過不斷完善與改良已具有極好的應(yīng)用價值。它符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律，適合于普通專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的需要，是該類課程教學(xué)改革的理想模式。

該實踐模式的應(yīng)用是美術(shù)課程教學(xué)改革的一個重要步驟，在教育體制改革中有其獨特的推廣價值，是美術(shù)類乃至相關(guān)類型課程的一條可靠的教改思路。它的建成有助于在有限的教學(xué)課時中最大限度地發(fā)揮教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯著提高了教學(xué)效果，并可使學(xué)生通過立體、有機的學(xué)習(xí)獲得更科學(xué)、完備的知識體系和實踐能力，有效地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李向偉.道器之間.杭州：《新美術(shù)》，2002，3.

[2]王寧.環(huán)境藝術(shù)課程發(fā)展方向與課程設(shè)置.杭州：《新美術(shù)》，2002，3.

第8篇：美術(shù)理論知識點范文

關(guān)鍵詞　繪畫　課堂教學(xué)　大腦

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“食品化學(xué)”是食品科學(xué)與工程學(xué)科中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和開發(fā)新的食品資源以及解決在食品加工和儲藏過程中存在的問題和發(fā)生的變化提供理論依據(jù)。

在多年的“食品化學(xué)”教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)要形象表征“食品化學(xué)”教學(xué)內(nèi)容中抽象化學(xué)成分的分子結(jié)構(gòu)特征、分子間相互作用及食品體系中化學(xué)反應(yīng)對食品質(zhì)量的影響，目前平面的板書以及平面的多媒體授課模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生不能在上課時間內(nèi)快速有效地掌握知識點，在課后的復(fù)習(xí)過程中，大腦對抽象概念的理解需要經(jīng)過長時間的加工與再加工。

為了提高學(xué)生對知識的理解，從而加快從理解食品化學(xué)的理論知識點到對知識靈活運用的效率，進行了繪畫和“食品化學(xué)”課程教學(xué)相結(jié)合的實踐與探討。

繪畫是表達(dá)內(nèi)心想法和情感的最直接的語言，繪畫過程是創(chuàng)作者接受信息、梳理信息、提煉信息，并結(jié)合自己的閱歷、學(xué)識、修養(yǎng)等給這些信息一個恰當(dāng)?shù)妮d體，將它們有機地整合在一起，表達(dá)自己的內(nèi)心對外在的個人反饋的過程，從而起到一定的整合雜亂、無緒的思維碎片的作用。①繪畫者主觀個性創(chuàng)新表達(dá)的自覺行為將其從傳統(tǒng)思維束縛的定勢中解放出來。②

學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)是大腦。③腦科學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是外部刺激建構(gòu)大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的過程，教育的本質(zhì)是控制和完善外部刺激從而開發(fā)人腦的潛能，塑造智慧的大腦。④⑤

有效的學(xué)習(xí)效果是基于對大腦認(rèn)知規(guī)律尊重的基礎(chǔ)之上。腦的學(xué)習(xí)能力受神經(jīng)元的數(shù)量和神經(jīng)聯(lián)結(jié)的強度影響，隨外界學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，神經(jīng)元之間不斷進行聯(lián)結(jié)，同時神經(jīng)聯(lián)結(jié)改變神經(jīng)元的數(shù)量，⑥人腦的可塑性伴隨人的一生。腦的結(jié)構(gòu)和功能有很強的適應(yīng)能力和重組能力，大腦功能的發(fā)展是受生物規(guī)律驅(qū)動的進化過程和由于學(xué)習(xí)而促成的主動過程，而引起腦內(nèi)巨大變化的主要因素是有學(xué)習(xí)和記憶參與的腦力活動。⑦

對于不斷生長的人腦，意識參與所有的高級學(xué)習(xí)過程中。⑧意識經(jīng)驗的產(chǎn)生不是單個腦區(qū)或者神經(jīng)元的特性，而是神經(jīng)元群一起動態(tài)相互作用的結(jié)果。⑨大腦意識活動的一個重要規(guī)律是腦中巨量無意識的內(nèi)存在一定條件下自動投射到意識中來。對腦的開發(fā)也正是創(chuàng)造條件將無意識內(nèi)存與現(xiàn)實的意識活動連結(jié)起來，促進從知識到智慧的轉(zhuǎn)化，提高轉(zhuǎn)化的效率。⑩

腦對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的使用越頻繁，神經(jīng)聯(lián)結(jié)越固牢，反復(fù)強化神經(jīng)聯(lián)結(jié)促進大腦形成更多神經(jīng)回路，改善神經(jīng)傳導(dǎo)的能力，并由此給予了創(chuàng)造力產(chǎn)生的物質(zhì)條件，長期不斷的藝術(shù)創(chuàng)作活動可促進與創(chuàng)造力相關(guān)區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。豘

而創(chuàng)造力是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)，由此產(chǎn)生具有社會價值的思維成果。提高創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于“食品化學(xué)”課程的授課過程中有利于學(xué)生在實踐過程中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

想象和創(chuàng)造性活動都與大腦的右額葉和穎葉有關(guān)，具有高想象力的個體也具有高創(chuàng)造能力。由于繪畫創(chuàng)作是以創(chuàng)造性想象的方式呈現(xiàn)出來的，在創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)方面極具針對性，創(chuàng)造想象在人的各種創(chuàng)造活動中起著重要作用。豙

為了在教學(xué)過程中加快學(xué)生對抽象知識點的理解，盡快將新學(xué)的知識與每個學(xué)生已有的知識體系建立聯(lián)系，在每次課堂授課的最后增加了繪畫環(huán)節(jié)，要求學(xué)生不拘形式和內(nèi)容，畫出課堂授課的內(nèi)容。通過繪畫的形式將學(xué)生大腦中已建立起來的知識體系與授課內(nèi)容聯(lián)系起來，加強神經(jīng)之間的聯(lián)系，提高知識轉(zhuǎn)化的效率。

課上的主要授課內(nèi)容是直鏈淀粉與支鏈淀粉的分子結(jié)構(gòu)特點、直鏈淀粉形成絡(luò)合物的性質(zhì)、淀粉糊化和淀粉老化的定義、影響淀粉糊化的因素以及影響淀粉老化的因素。從三副圖中可以直觀地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在聽相同的課堂授課內(nèi)容時，所接受到的主要信息不同，課堂聽講過程中所關(guān)注的內(nèi)容也完全不同。

學(xué)生a將直鏈淀粉和支鏈淀粉的分子結(jié)構(gòu)特點以不同形態(tài)的樹形象地表達(dá)出來，對于淀粉糊化的定義及特點用卡通人物表達(dá)的淀粉分子間的狀態(tài)形象地表達(dá)出來；顯然，在課堂聽講過程中，這位學(xué)生對淀粉的分子結(jié)構(gòu)特點以及在特定條件下發(fā)生的糊化作用產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學(xué)生b同樣對直鏈淀粉和支鏈淀粉的分子結(jié)構(gòu)特點有濃厚的興趣，但是在聽講的過程中，更多的關(guān)注于上節(jié)課程中多糖在溶液中構(gòu)象特點和多糖形成三維網(wǎng)狀凝膠的內(nèi)容與淀粉之間的關(guān)系，并對淀粉在溶液中的狀態(tài)與能否形成凝膠十分好奇，并處于持續(xù)的思考階段。

第三位同學(xué)則接受了課堂上大部分的授課內(nèi)容，思維條理地表達(dá)出來，這位學(xué)生主要關(guān)注在直鏈淀粉與碘形成絡(luò)合物的特點、影響淀粉糊化的因素以及影響淀粉老化的因素。

對于相同的授課內(nèi)容每位學(xué)生所接受信息的內(nèi)容、信息的多少有很大的不同，以課堂內(nèi)容為主題的繪畫創(chuàng)作作為教師與學(xué)生溝通的一個橋梁，可以直觀地了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，及時找出和掌握學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣點，便于教師及時調(diào)整授課的方式方法，加強課堂學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究對課程內(nèi)容好奇的知識，從而逐步達(dá)到對知識點的靈活運用。將繪畫創(chuàng)作融于食品化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，促進學(xué)生經(jīng)常性的反復(fù)強化與想象力和創(chuàng)造力相關(guān)區(qū)域的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，有利于學(xué)生突破已形成的思維定勢。

注釋

①　王清.繪畫創(chuàng)作——心理本能之升華——以“心”解讀繪畫藝術(shù).美術(shù)大觀,2012.3:51.

②　李婭娜.作為繪畫藝術(shù)形式的創(chuàng)造.美術(shù)大觀,2007.9:56.

③　邵雁.兒童學(xué)習(xí)力提升的腦科學(xué)依據(jù).上海教育科研,2011.2:76-77.

④　周文杰,周紅路.現(xiàn)代高等教育新理念研究——中國哲學(xué)和西方腦科學(xué)揭示高等教育理念.教書育人,2010.30:10-11.

⑤　小泉英明著.腦科學(xué)與教育創(chuàng)新中的群組研究.周加仙,毛垚力,賈玉雪,譯.全球教育展望,2011.9:57-62.

⑥　劉徽.教育神經(jīng)科學(xué)：開啟教學(xué)研究的新視——讀《理解腦——新的學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生》.現(xiàn)代教學(xué),2011.6:75-77.

⑦　黃復(fù)生,莊麗君.搭建腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究者之間的橋梁——OECD“大腦機制與學(xué)習(xí)科學(xué)”項目評介.遼寧教育研究,2008.11:8-11.

⑧　劉徽.教育神經(jīng)科學(xué)：開啟教學(xué)研究的新視角——讀《理解腦——新的學(xué)習(xí)科學(xué)的誕生》.現(xiàn)代教學(xué),2011.6:75-77.

⑨　吳勝鋒.意識之“謎”與腦科學(xué).醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會醫(yī)學(xué)版),2011.1:11-13.

⑩　沈汪兵,劉昌,陳晶晶.創(chuàng)造力的腦結(jié)構(gòu)與腦功能基礎(chǔ).心理科學(xué)進展,2010.9:1420-1429.

第9篇：美術(shù)理論知識點范文

【摘要】動畫角色在動畫影片中占據(jù)著極其重要的地位，扎實且熟練的角色造型需要有豐富的想象力、創(chuàng)新能力。因此，動畫角色設(shè)計課程應(yīng)該傳授學(xué)生從文字到實例體驗，再到視覺印象等實踐結(jié)合。在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備（播放影片、圖片等）、課堂活動（小品、相聲、話劇等形式）等多種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生親身體驗角色活動環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)的效率與應(yīng)用性。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；動畫設(shè)計；實踐；情景；表演

一、動畫角色設(shè)計課程的重要性

動畫產(chǎn)業(yè)是一項新興產(chǎn)業(yè)，在我國具有強大的發(fā)展?jié)摿?，世界各國也都看好中國市場，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，未來將會有更多的外企進駐中國動漫市場。中國原創(chuàng)動畫人才資源相對歐、美等先進國家還是有一定差距。動漫人才是動畫產(chǎn)業(yè)的核心力量，目前國內(nèi)存在很大的人才缺口，已經(jīng)不能滿足市場的需求。高校作為動漫人才培養(yǎng)基地需積蓄更多的人才力量。在動畫專業(yè)中，《動畫角色設(shè)計》這門課程是其核心課程，尤其值得關(guān)注。角色設(shè)計對于動畫作品、動漫周邊產(chǎn)品的開發(fā)都起到了至關(guān)重要的作用，這些都要以具有吸引力的角色作為腳本。以國產(chǎn)動畫片《喜羊羊與灰太狼》為例，膾炙人口的喜羊羊已然成為國內(nèi)動畫作品的主要代表，其他動畫作品很難受到關(guān)注，這也說明中國的動畫角色設(shè)計技術(shù)相對薄弱。中國動畫角色設(shè)計課程不容忽視，國家及高校應(yīng)高度重視動畫角色設(shè)計課程，充分重視其在教學(xué)中的地位及影響，動畫角色設(shè)計課程的開展將為動漫產(chǎn)業(yè)提供大量人才輔助中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一個成功的動畫角色也將突破整個動畫產(chǎn)業(yè)，形成環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)業(yè)鏈。

與國外知名動畫學(xué)院的教學(xué)模式相比：

由圖1比較可知，國內(nèi)教學(xué)與國外動畫教學(xué)存在培養(yǎng)模式的差別，學(xué)習(xí)國外開放性的教學(xué)模式，注重學(xué)生主體性、實踐性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)在動畫角色設(shè)計課堂設(shè)計中運用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

二、動畫角色設(shè)計與情景教學(xué)的關(guān)系

動畫角色設(shè)計這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計動畫角色的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會角色設(shè)計的技法，發(fā)揮自己想象力將動畫形象以圖像形式表現(xiàn)出來，并符合動畫制作要求。角色設(shè)計是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，若學(xué)生不能充分了解專業(yè)理論知識點，實踐操作中將遇到更多難以解決的問題，教師教學(xué)中很難調(diào)動學(xué)生的積極性，通過情景教學(xué)法將取得良好的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)師生互動。如講授運動規(guī)律，教師可通過生動語言來描繪情景，也可利用多媒體等設(shè)備播放動畫片段讓學(xué)生進行比較分析，讓學(xué)生自主的解決學(xué)習(xí)中的困難。

三、情景教學(xué)在動畫角色設(shè)計中的探索與應(yīng)用

（一）動畫角色設(shè)計融人情景教學(xué)法的課程安排

動畫角色設(shè)計這門課程包含的設(shè)計技法及理論知識，按照教學(xué)任務(wù)安排總計48個學(xué)時以上。其中理論知識占40%，實踐操作占60%。教師利用情景教學(xué)法授課，利用多媒體來輔助講授理論知識點，播放優(yōu)秀動畫作品（圖片及視頻）讓學(xué)生細(xì)心欣賞，進行比較分析，同時利用豐富多彩的語言描述知識點、描繪場景，以便學(xué)生充分理解知識點，學(xué)習(xí)過程不再枯燥無味，理論過后，安排課堂活動提出具體要求，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，親身深入角色，深深感受情景，讓學(xué)生在未來的角色設(shè)計當(dāng)中保持良好的心態(tài)，充分發(fā)揮自己想象力，進而讓學(xué)生輕松隨意地投入到動畫創(chuàng)作當(dāng)中。

（二）情景教學(xué)法在動畫角色設(shè)計課程中的實施

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)已普及于各行各業(yè)，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域起到了至關(guān)重要的作用，尤其對情景教學(xué)效率有極大的幫助。多媒體能集聲音、文字、圖片、動畫于一身，結(jié)合學(xué)生的視覺與聽覺，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。對于實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容，教師也可利用多媒體播放操作視頻，采用現(xiàn)場教學(xué)與實訓(xùn)操作相結(jié)合的方法，讓學(xué)生深刻體會情景，以豐富多彩的形式刺激學(xué)生感官。如設(shè)計角色動態(tài)，如果教師先講解教材理論知識，枯燥單一，學(xué)生熱情不高，此時可利用多媒體設(shè)備將書本上的理論知識與多媒體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，教學(xué)過程利用多媒體設(shè)備播放人體行走影像的范例，行走的每一步都十分清晰，行走的每一步都呈現(xiàn)出人體結(jié)構(gòu)、大致行走動態(tài)、運動規(guī)律等，讓學(xué)生在賞析的同時自主解決學(xué)習(xí)中的重點難點，使枯燥的理論知識變得生動形象、簡單易懂。不同形象比較觀察，要求兩個同學(xué)穿著同樣的著裝，表現(xiàn)出同樣的表情、同樣的造型。根據(jù)對兩個同學(xué)不同身材比例的觀察以及不同性格的了解，最終設(shè)計角色的形態(tài)卻全然不同。通過實際情景讓學(xué)生仔細(xì)觀察，給他們提供良好的理解和啟迪，進而起到潛移默化的作用。而后進行實踐操作，老師通過創(chuàng)造的人物情景，對大家熟悉的人物特點分析，知識在操作中使得自我吸收。這個過程也是一個師生互動、生生互動的過程，最后教師進行講評和總結(jié)，進一步加深學(xué)生對知識的理解，加強應(yīng)用能力。

角色設(shè)計課程中有一重要部分是人物表情設(shè)計，人物表情是角色動作中的“內(nèi)心動作”，是對角色塑造的重要手段。情景教學(xué)是直觀性傳遞人物心理活動的重要方式。利用小組配合制定角色類型，進行喜、怒、哀、樂四種表情的表演。設(shè)計中運用到這四種表情為主，再以人物性格特征來表現(xiàn)。目的讓學(xué)生充分了解并理解動畫角色表情特點，能夠針對不同環(huán)境下的角色在真實表情基礎(chǔ)上造型夸張、肢體和表情符合性格、表現(xiàn)手法創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造型思維。教師將討論結(jié)果進行總結(jié)并結(jié)合敘述該課程主要理論，針對學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力高低不一，進行實踐加強訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂活動中深入理解，活動要求每個學(xué)生做五個表情，學(xué)生通過觀察同伴和自身體驗真實表情，觀察的同時進行寫實頭部速寫，便于實訓(xùn)練習(xí)中，在真實角色的基礎(chǔ)上按照卡通表情特點完善動畫角色表情設(shè)計。教師布置要求學(xué)生進行實訓(xùn)操作，選取三個寫實頭部速寫進行夸張變形，例如：眼睛大將其變形更大，反之則變形更小，在創(chuàng)作中勇于夸張，大膽發(fā)揮創(chuàng)新思維，再集體討論總結(jié)實訓(xùn)作品。

四、結(jié)語

設(shè)計出一個有生命靈魂的動畫角色就是這門課程教學(xué)的難點所在，也是重點所在。融人情景教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生實踐中理解概念，學(xué)生自主探究為主線的教學(xué)模式。實現(xiàn)高校動畫角色教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在未來教學(xué)中，我們應(yīng)遵市場需求原則，探究出更多更好更創(chuàng)新的教學(xué)方法，實現(xiàn)動畫專業(yè)課程教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革，為未來的中國動漫產(chǎn)業(yè)儲蓄及培養(yǎng)更多人才，做出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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