研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造成果精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造成果范文

一、不斷更新教育觀念，改變課堂模式

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)的基本模式是“組織教學(xué)―復(fù)習(xí)提問(wèn)―傳授知識(shí)―練習(xí)鞏固”。它的致命弱點(diǎn)在于，學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不能主動(dòng)獲取知識(shí)。所以，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變課堂結(jié)構(gòu)。

教育觀念的轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育取得成功的可靠保證。更新教育觀念，就是要徹底摒棄應(yīng)試教育的片面教育觀，徹底解放思想，敢于打破舊的教育框架，敢于改革，敢于探索。

改變課堂教學(xué)的舊有模式，就是要打破單純由教師講授的教學(xué)模式，多開(kāi)展課堂活動(dòng)。根據(jù)心理學(xué)家沃勒斯的“準(zhǔn)備―孕育―明朗―證實(shí)”思維四階段理論，可以把“組織教學(xué)―復(fù)習(xí)提問(wèn)―傳授知識(shí)―練習(xí)鞏固”的模式改變成“預(yù)習(xí)指導(dǎo)―精讀引路―自讀揣摩―遷移訓(xùn)練”的過(guò)程。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)地規(guī)劃、調(diào)整、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中“教”可以簡(jiǎn)略，放手讓學(xué)生去讀、去背、去寫(xiě)、去說(shuō)。凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就不要包辦代替。課堂活動(dòng)可有五分鐘講演、十分鐘欣賞、十五分鐘練筆，也可有朗誦、講故事、詞語(yǔ)連珠等，這并不是說(shuō)要取消教師的傳道授業(yè)，該講的還是要講好、講透。教師的系統(tǒng)講述對(duì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)是不可缺的。因此，接受性學(xué)習(xí)還是要有的。

二、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要手段和方法。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的目的是給學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的天地，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以及與人切磋交流的能力、研究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成功的樂(lè)趣，非常符合素質(zhì)教育的要求。

研究性學(xué)習(xí)是指那種圍繞項(xiàng)目或課題組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，它以“深入性、問(wèn)題性、調(diào)查性、自主性、真實(shí)性”為五大標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不是要求他們都能成為學(xué)者，主要是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。因此，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，融會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面。形式可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是教師組織的，也可以是學(xué)生自發(fā)的。內(nèi)容可以大到一個(gè)專(zhuān)題研究，也可以小到一個(gè)字、詞、句意的含義和理解。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。對(duì)一個(gè)字、一道習(xí)題、某一問(wèn)題的看法，某一思潮的評(píng)價(jià)，都要通過(guò)自己的分析思考，都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。在課外教師可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，發(fā)現(xiàn)書(shū)中的問(wèn)題，談學(xué)習(xí)體會(huì)；也可以讓他們?nèi)チ私忾L(zhǎng)輩，為父親母親爺爺奶奶寫(xiě)小傳，還可以讓他們對(duì)某一感興趣的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，重視知識(shí)積累

知識(shí)能力的積累和培養(yǎng)，是要通過(guò)長(zhǎng)期不懈的大量閱讀和多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)的反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。博大才能精深，沒(méi)有廣博的知識(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造必然會(huì)受到限制。所以，我們要加強(qiáng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，重視知識(shí)的積累。

語(yǔ)文能力的訓(xùn)練活動(dòng)，可在課內(nèi)（每周抽一節(jié)課），也可在課外；整班集體進(jìn)行，也可單個(gè)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。只要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力且符合中學(xué)生生理心理及認(rèn)知水平的，都可以精心設(shè)計(jì)，組織活動(dòng)。

語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容不僅要實(shí)在，貼近生活，貼近社會(huì)，更要便于學(xué)生能力的發(fā)展。如:設(shè)計(jì)廣告詞、舉行影視歌詞、民歌民謠、神話傳說(shuō)、風(fēng)土人情的收集活動(dòng)；也可組織成語(yǔ)連珠、對(duì)楹聯(lián)、誦讀詩(shī)詞、格言集錦、謎語(yǔ)競(jìng)猜等活動(dòng)。形式要新穎，寓教于樂(lè)，啟智于趣。

開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，既可培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，又有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、語(yǔ)言的豐富和積累。比如閱讀活動(dòng)，如果我們能引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不懈地大量閱讀古今中外的名著，就能使學(xué)生在獲取知識(shí)、豐富語(yǔ)言、深刻思想的同時(shí)，提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。

閱讀名著，首先要引導(dǎo)學(xué)生選擇，確定閱讀的書(shū)目，制訂一個(gè)簡(jiǎn)單易行的讀書(shū)計(jì)劃。選擇書(shū)目，要教師推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合，既要有中華五千年文化的瑰寶，又要有世界文學(xué)經(jīng)典；既要有俠骨柔腸的武俠言情，又要有無(wú)拘無(wú)束的科學(xué)幻想。然后由學(xué)生自主選擇，確定自己感興趣的書(shū)進(jìn)行閱讀。名著的閱讀不是短時(shí)間能夠完成的，一部分學(xué)生無(wú)法從容應(yīng)對(duì)這一漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此要引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。學(xué)生可以利用課間、午間、自習(xí)課的空閑時(shí)間，根據(jù)能力每日讀10頁(yè)至20頁(yè)。一個(gè)月下來(lái)400頁(yè)至600頁(yè)的名著，在不知不覺(jué)中就讀完了。

第2篇：研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造成果范文

關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展是未來(lái)社會(huì)的必然，而這也應(yīng)當(dāng)是今天教育所關(guān)注的內(nèi)容。

建設(shè)全國(guó)示范高中，責(zé)任感使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到：必須把學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校全部工作的起點(diǎn)和歸宿，確立以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的理念；認(rèn)真研究學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，教育不僅要為學(xué)生今天的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展負(fù)責(zé)；不僅要給學(xué)生以知識(shí)，更要給學(xué)生以全面的素質(zhì)。教育不唯學(xué)生，但要為了學(xué)生。

基于對(duì)教育的理解和對(duì)時(shí)勢(shì)的清醒判斷，青島二中緊緊圍繞創(chuàng)建示范性高中的原則和目標(biāo)，在世紀(jì)之初就確定了“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標(biāo)。為此，學(xué)校積極構(gòu)建“學(xué)生自主發(fā)展模式”，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自主管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團(tuán)、自主學(xué)習(xí)和研究，使生命個(gè)體不是在被動(dòng)中延續(xù)，而是在主動(dòng)中創(chuàng)造和發(fā)展。實(shí)踐出真知，磨練長(zhǎng)才干，幾年來(lái)青島二中在實(shí)踐中積極探索，逐步走出了一條成功的學(xué)生發(fā)展之路。

自我教育是學(xué)校為學(xué)生搭建的第一個(gè)舞臺(tái)。學(xué)校的自我教育通過(guò)方法的變革，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶、自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想信念的判斷和選擇、正確價(jià)值觀的確立、道德自律意識(shí)的形成、社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)以及自我反思習(xí)慣的養(yǎng)成。如學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走入社區(qū)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。學(xué)生在香港路做的過(guò)渡性就業(yè)調(diào)查，在了解社會(huì)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生從本班學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，自主召開(kāi)主題班會(huì)實(shí)現(xiàn)自我教育。學(xué)生利用小品進(jìn)行文明素養(yǎng)和社會(huì)公德教育，收到非常明顯的自我教育效果。每年的寒暑假學(xué)校都組織學(xué)生開(kāi)展“中華文明溯源—齊魯文化探究”活動(dòng)，學(xué)生從中受到的教育不言而喻。

今天的教育承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)公民的責(zé)任，這意味著從現(xiàn)在開(kāi)始就要給學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和條件。學(xué)校的自主管理就是通過(guò)學(xué)生參與、歷練、感悟、內(nèi)化的途徑，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)、主體意識(shí)、責(zé)任感、管理能力的主旨。學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律委員會(huì)、學(xué)生自主管理委員會(huì)和學(xué)生監(jiān)事會(huì)代表學(xué)生，參與寄宿制生活中的校園文明、學(xué)校常規(guī)等方面的管理。在我校，處分違紀(jì)學(xué)生必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自律委員會(huì)的審議；學(xué)生監(jiān)事會(huì)對(duì)中層以上干部每月一次質(zhì)詢(xún)，這樣的“月考”，使學(xué)校各部門(mén)的工作不敢有絲毫的懈??；在二中，跑不跑早操是由90%以上學(xué)生的愿望和醫(yī)學(xué)專(zhuān)家的意見(jiàn)來(lái)決定的。在這里，“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的理念得到了真正體現(xiàn)。學(xué)生在管理自己和學(xué)校中，逐步形成了科學(xué)的自我評(píng)價(jià)能力和嚴(yán)格的自我約束素養(yǎng)，也使學(xué)生自尊自信地走向未來(lái)的生活。

在社會(huì)生活中，校園是一個(gè)有限的空間，但它又是無(wú)所不包的，因而又是無(wú)限的。青島二中設(shè)計(jì)的自我鍛造工程，以“相信學(xué)生和不怕失敗”為理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)?；顒?dòng)組織主體由教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生一個(gè)無(wú)限的創(chuàng)造和發(fā)展空間。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷、磨練、體驗(yàn)、提升的途徑，達(dá)到培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)的主旨。在學(xué)校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等組織的招標(biāo)中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)詳細(xì)、周密、新穎、獨(dú)特，答辯時(shí)侃侃而談、揮灑自如，讓你難以相信他們只是一些稚氣未脫的中學(xué)生。2002年10月27日，學(xué)生自行籌備的“青島二中學(xué)生美術(shù)書(shū)法陶藝作品展”在市美術(shù)館隆重開(kāi)幕，學(xué)生自己籌劃展覽每項(xiàng)細(xì)節(jié)，自己邀請(qǐng)市政府、教育局和文化局的領(lǐng)導(dǎo)，自己去大企業(yè)拉贊助，自己聯(lián)系了空中航拍及各新聞媒體的記者。成功與失敗、順利與挫折，使活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其本身的意義。同時(shí)上百幅學(xué)生作品參展，使學(xué)生獲得成功的喜悅。學(xué)生既是組織者又是活動(dòng)的參與者，既培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)組織才干，又提高了學(xué)生身心素質(zhì)和審美能力。在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生潛能方面，社團(tuán)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。青島二中開(kāi)展的自創(chuàng)社團(tuán)活動(dòng)，堅(jiān)持“人人參與、主動(dòng)發(fā)展”的理念，通過(guò)實(shí)踐、訓(xùn)練、增強(qiáng)興趣、提高技能的途徑，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、主動(dòng)性、特長(zhǎng)、思維能力和實(shí)踐能力的主旨。學(xué)生社團(tuán)活躍在我校寄宿制生活的各個(gè)領(lǐng)域，在實(shí)現(xiàn)《學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)》方面，發(fā)揮著極其重要的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)社團(tuán)的規(guī)劃和管理，增強(qiáng)了參與的熱情和意識(shí)，組織能力也得到了較大的提高。目前，學(xué)校共有《交響》?？庉嫴?、乒乓球俱樂(lè)部、航模俱樂(lè)部、天文臺(tái)興趣小組等各類(lèi)社團(tuán)30余個(gè)，為學(xué)生施展自己的才能提供了廣闊的天地。

學(xué)校提出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究的方案，即通過(guò)討論、交流、互動(dòng)、合作的途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思維能力、科學(xué)精神和素養(yǎng)。在我校，以課堂為主渠道的自主學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和素質(zhì)在這里得到了培養(yǎng)，分析和解決問(wèn)題的能力不斷增強(qiáng)。課堂之外，自主實(shí)驗(yàn)豐富多彩，研究性學(xué)習(xí)如火如荼。學(xué)生的研究成果有兩項(xiàng)獲得山東省中學(xué)生創(chuàng)新獎(jiǎng)。學(xué)?！秳?chuàng)新與實(shí)踐》研究性學(xué)習(xí)論文集記載著他們辛勤的付出與幸福的收獲。在全國(guó)研究性學(xué)習(xí)研討會(huì)上，我校一舉奪得三個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量在全國(guó)遙遙領(lǐng)先。

第3篇：研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造成果范文

關(guān)鍵詞：中職 小班師徒制 長(zhǎng)嘴壺茶藝

中等職業(yè)學(xué)校的茶學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是面向茶企業(yè)、茶藝館、茶藝會(huì)所等的專(zhuān)業(yè)技能型人才。然而隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，對(duì)茶的需求品質(zhì)要求也“水漲床高”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能否順利的融入社會(huì)，勝任工作，已經(jīng)成為一個(gè)令人深思的話題。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在問(wèn)題

在中職茶葉生產(chǎn)與加工專(zhuān)業(yè)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易呈現(xiàn)出以下問(wèn)題：1、課堂教學(xué)是脫離學(xué)生生活世界的單調(diào)乏味的理性活動(dòng)，缺失應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值，沒(méi)有應(yīng)有的人文關(guān)懷;2、崇尚“教師講課，學(xué)生聽(tīng)課”的教學(xué)境界，使學(xué)生缺失應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程――存疑、選擇、批判、探索、想象、創(chuàng)造;3、上課人數(shù)偏多，學(xué)生課堂自主活動(dòng)整體缺失――學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性、認(rèn)知活動(dòng)的受動(dòng)性、思維過(guò)程的依賴(lài)性、課堂交往的單向性;4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本為接受學(xué)習(xí)，普遍缺失體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式;5、教學(xué)活動(dòng)缺失支持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的心理衛(wèi)生環(huán)境――寬松、愉悅、民主、和諧及高評(píng)價(jià)、高激勵(lì)。

這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生由于茶藝技能的缺失，從而展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)太少，久而久之失去對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。

二、“小班師徒制”教學(xué)模式探析――以長(zhǎng)嘴壺茶藝教學(xué)為例

師徒制在我國(guó)由來(lái)已久，即師傅帶領(lǐng)學(xué)徒進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，使學(xué)徒更好、更快的融入實(shí)際當(dāng)中的一種模式，曾一度成為青年掌握技能的重要途徑，幾百年來(lái)為各行各業(yè)所廣泛運(yùn)用。近年來(lái)，由于培訓(xùn)方式和教育方式的更新，很多企業(yè)逐漸摒棄了師徒制。但是作為為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，師徒制起著舉足輕重的作用。

（一）長(zhǎng)嘴壺茶藝介紹

長(zhǎng)嘴壺茶藝是中國(guó)茶藝的奇葩。長(zhǎng)嘴壺俗稱(chēng)長(zhǎng)流壺，是我國(guó)一種獨(dú)特的茶具，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。長(zhǎng)嘴壺茶藝表演是項(xiàng)群眾喜愛(ài)的民俗文化，是我國(guó)茶道的一環(huán)，是茶文化的一部分。長(zhǎng)嘴壺茶藝具有很高的實(shí)用性和觀賞性。沸水在長(zhǎng)嘴中流過(guò)，自然降低了溫度，水就不會(huì)太燙，最適合泡茶，特別是泡蓋碗茶。長(zhǎng)嘴壺茶藝表演用肢體語(yǔ)言表達(dá)各種文化內(nèi)涵，長(zhǎng)人知識(shí)，發(fā)人深省。

（二）長(zhǎng)嘴壺茶藝教學(xué)模式

中職學(xué)生更喜歡實(shí)際操作，長(zhǎng)嘴壺茶藝課主要以實(shí)際操作為主。通過(guò)小班師徒制教學(xué)模式，讓學(xué)生快速的對(duì)長(zhǎng)嘴壺這一課程產(chǎn)生濃厚興趣。

“小班師徒制”長(zhǎng)嘴壺茶藝教學(xué)分三個(gè)步驟來(lái)完成：

第一步驟：老師與學(xué)生建立良好互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生。以老師觸發(fā)學(xué)生為主，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展抱有積極的期望和要求，為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。教師堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到自我價(jià)值的體現(xiàn)。由此學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本成功心理逐步得到形成。

第二步驟：老師為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，學(xué)生積極實(shí)踐。此階段學(xué)生實(shí)踐的力度加大，積極參加各種茶藝類(lèi)活動(dòng)、比賽和交流。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)嘴壺茶藝表演使學(xué)生獲得自信心和自豪感，逐步產(chǎn)生自我期望。通過(guò)嘗試成功階段的循環(huán)，教師進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)。

第三步驟：老師正面引導(dǎo)，學(xué)生自己選擇人生。這一步驟的特點(diǎn)是以學(xué)生自我開(kāi)發(fā)為主，老師繼續(xù)給予幫助指導(dǎo)。要求教師幫助學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自己主動(dòng)爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)，形成無(wú)論成功還是失敗都能自我激勵(lì)的機(jī)制。通過(guò)學(xué)生自己選擇自己的發(fā)展方向和目標(biāo)，促使學(xué)生逐步形成積極、穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

這三個(gè)步驟是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程，其核心就是從教育逐步走向自我教育，從他律走向自律。整個(gè)教學(xué)的核心是以“小班師徒制”長(zhǎng)嘴壺茶藝教學(xué)為媒介，激發(fā)學(xué)生的自我概念、形成自信力，從而實(shí)現(xiàn)教育能動(dòng)化，學(xué)生獲得自信，教育獲得成功，師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，整個(gè)教育形成了師生相互作用的良性循環(huán)。

（三）“小班師徒制”教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)

1.小班師徒制里班級(jí)人數(shù)控制25人以?xún)?nèi)，老師帶學(xué)生就像師傅帶徒弟，這樣師生有更多時(shí)間機(jī)會(huì)來(lái)交流感情，老師可以清楚了解每個(gè)學(xué)生的興趣及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

2.在教學(xué)過(guò)程中，師生遵循“教中學(xué)、學(xué)中教、教學(xué)結(jié)合”的模式。老師技能示范，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，然后再由熟練學(xué)生帶領(lǐng)班級(jí)其他學(xué)生練習(xí)，充當(dāng)“小老師”。學(xué)生通過(guò)教與學(xué)身份的轉(zhuǎn)換，了解自己的不足。老師最后對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一講解，學(xué)生及時(shí)更正自己的缺失。

3.學(xué)生在自由練習(xí)的過(guò)程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，然后對(duì)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)作加以改進(jìn)，入資料庫(kù)，大大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、“小班師徒制”長(zhǎng)嘴壺教學(xué)所產(chǎn)生的影響

學(xué)生通過(guò)“小班師徒制”長(zhǎng)嘴壺的學(xué)習(xí)，更快的掌握了一項(xiàng)茶藝技能。借助長(zhǎng)嘴壺茶藝學(xué)生可外出參加各種茶藝交流活動(dòng)和比賽。通過(guò)交流學(xué)生更加清楚和了解整個(gè)茶行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展方向，同時(shí)也讓自己明白自己以后的理想和目標(biāo)。通過(guò)比賽讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和不足，為自己更加努力確定了方向。

（一）數(shù)據(jù)對(duì)比

一組數(shù)據(jù)能顯示出學(xué)生積極性，通過(guò)普通教室和小班師徒制教室對(duì)比，出勤率前者95%，后者100%;違規(guī)率前者8%，后者1%。

另外對(duì)近三年各年級(jí)學(xué)生各項(xiàng)情況作了對(duì)比分析：

表一：長(zhǎng)嘴壺茶藝小班師徒制教學(xué)模式下與傳統(tǒng)教學(xué)模式下茶學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比對(duì)分析

從以上數(shù)據(jù)可以看出，“小班師徒制”教學(xué)模式，不僅學(xué)生更歡迎，社會(huì)也更認(rèn)可。

（二） “小班師徒制”長(zhǎng)嘴壺茶藝教學(xué)模式下學(xué)生風(fēng)采

2012年5月重慶永川第五屆青少年活動(dòng)比賽中學(xué)生茶藝榮獲兩個(gè)單項(xiàng)二等獎(jiǎng)一個(gè)團(tuán)體二等獎(jiǎng)。2013年學(xué)校受邀參加了重慶市永川區(qū)“戰(zhàn)旗杯”第二屆職業(yè)技能大賽開(kāi)幕式。2013年10月參加第三屆重慶市茶文化藝術(shù)節(jié)榮獲最佳解說(shuō)獎(jiǎng)、優(yōu)秀表演獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。2013年“中泰風(fēng)情園杯”永川區(qū)第七屆旅游服務(wù)技能大賽中長(zhǎng)嘴壺茶藝榮獲“最佳組織獎(jiǎng)”。同年在天津舉辦的全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能作品成果展中，榮獲“茶藝表演第一名”，制茶比賽“第二名”的佳績(jī)。

小班師徒制教學(xué)模式，能夠“體現(xiàn)職教特性、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、練就教師特長(zhǎng)、培訓(xùn)學(xué)生特技”，力主讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)有所成，人人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]T國(guó)慶.理想中的職業(yè)學(xué)校.職教論壇[ J].2014.06：1

第4篇：研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造成果范文

【關(guān)鍵詞】參與學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 合作性學(xué)習(xí) 成果展示交流

有教師在探討教學(xué)工作的時(shí)候，談到的最大困惑要數(shù)“教育主體學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而對(duì)待學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題了。仔細(xì)思考之后，發(fā)現(xiàn)原因還是出在我們一貫的傳統(tǒng)教學(xué)方法上。另外，缺乏主動(dòng)參與，沒(méi)有體驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程也不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)真正意義上的知識(shí)習(xí)得。那么，如何將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為一個(gè)體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)？如何激發(fā)學(xué)生的興趣，做到真正樂(lè)于學(xué)習(xí)？我們又將如何幫助學(xué)生將良好的樂(lè)學(xué)狀態(tài)保持和延續(xù)下去呢？下面就以具體一堂課的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、課后拓展等實(shí)踐工作為依據(jù)，談?wù)勅绾卧谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生不同個(gè)性，從而讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、一堂實(shí)踐課（一）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容：高二第七模塊Unit 1 Living with technology第三課時(shí)的Project。

教學(xué)目標(biāo)：1.教育學(xué)生了解手機(jī)相關(guān)常識(shí)及正確安全教育；2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同手段和工具收集、分析和處理資料；3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作和交流學(xué)習(xí)；4.訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

設(shè)計(jì)思路和依據(jù)：英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本單元以手機(jī)為話題，教育學(xué)生了解手機(jī)相關(guān)常識(shí)及正確安全教育?？紤]到多數(shù)學(xué)生對(duì)于手機(jī)輻射了解得不多，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)單元主旨的理解和興趣。所以，在上該單元新課的前一個(gè)星期，就事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成四個(gè)大組，分別研究一個(gè)有關(guān)手機(jī)輻射的話題。

（二）預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

【鏡頭一】教師：Jxx，聽(tīng)說(shuō)你是網(wǎng)絡(luò)高手，你是如何尋找相關(guān)資料的？J同學(xué)：在搜索欄里鍵入“手機(jī)輻射”，再下載相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)。但我覺(jué)得相關(guān)信息不太多。教師：我建議你嘗試用英語(yǔ)直接進(jìn)行搜索，而且鍵入的搜索內(nèi)容范圍再縮小，針對(duì)性也可以更強(qiáng)些。

【鏡頭二】教師：Mxx，尋找資料過(guò)程中有沒(méi)有什么困難？M同學(xué)：其他沒(méi)什么，就是打開(kāi)的英文網(wǎng)頁(yè)里生詞實(shí)在是太多，影響了理解，查詞典又很費(fèi)時(shí)間，看不了幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)。教師：我倒覺(jué)得你沒(méi)有必要翻查詞典。如果碰到生詞，要根據(jù)上下文去猜測(cè)該詞的大致意思，只要能了解網(wǎng)頁(yè)上內(nèi)容的大概意思就足夠了，當(dāng)作訓(xùn)練快速閱讀，要學(xué)會(huì)快速地瀏覽并掌握一段文章的主要大意。如果實(shí)在生詞過(guò)多的話，可以借助詞典查找個(gè)別生詞的意義，也沒(méi)必要每個(gè)都要查一遍的。

【鏡頭三】Z同學(xué)：張老師，我們組找到了一些有關(guān)手機(jī)輻射的錄像，打算做成課件！嘿嘿，肯定要比其他組強(qiáng)！ 教師：真不錯(cuò)！我都還沒(méi)找到過(guò)錄像資料！什么時(shí)候一定要教教我如何搜尋和下載音像資料！不過(guò)，我得提醒你們，制作成課件是好事，但得考慮你們的成果展示時(shí)間是五分鐘，所以你們要注意材料的篩選和剪輯。不是看你們的課件內(nèi)容有多么豐富，而是要看你們的課件能否緊密?chē)@主題，能否幫助你們組的代表清楚地介紹你們的研究成果。

（三）課后拓展。

在臨近下課時(shí)，教師給學(xué)生布置了課后作業(yè)，向?qū)W生提出了更為深入的研究方向：1.手機(jī)輻射的成因是什么？如何減少？2.我們學(xué)生是否應(yīng)該使用手機(jī)?利與弊。

終于都找齊了！可面對(duì)著這些長(zhǎng)篇大論，我們又開(kāi)始犯愁：這么長(zhǎng)的文章，這么多的內(nèi)容，還有這么多的生詞，如何把它們壓縮在張老師規(guī)定的5分鐘內(nèi)展示完畢并讓每一名同學(xué)都聽(tīng)得懂，看得懂成了一個(gè)棘手但又不得不解決的問(wèn)題。沒(méi)辦法，解決的辦法只有兩個(gè)字：刪！改！于是，若干人等又開(kāi)始了浩浩蕩蕩的改造，壓縮，再加工。

二、教學(xué)反思

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要注重課堂教學(xué)的延續(xù)性。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)并不是一堂課的任務(wù)。相反，這是個(gè)系統(tǒng)的工程和長(zhǎng)期的過(guò)程。比如，為了激勵(lì)學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)的熱情和獎(jiǎng)勵(lì)他們出色地完成了研究學(xué)習(xí)的任務(wù)，我在第二天讓學(xué)生們欣賞了一部葛優(yōu)主演的《手機(jī)》電影。在輕松的氛圍中，認(rèn)識(shí)手機(jī)的使用對(duì)成人的煩惱。另外，指導(dǎo)有積極性的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

（二）學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，并不代表忽略教師的指導(dǎo)性。

高品質(zhì)的教學(xué)即有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們是否真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在什么層面上參與學(xué)習(xí)，直接影響著認(rèn)知結(jié)果。但要讓學(xué)生在有序的組織中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，則需要教師的引導(dǎo)和調(diào)控。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。而且，教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）在教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在安排和布置教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。盡量為所有的學(xué)生都創(chuàng)設(shè)發(fā)展各自個(gè)性和特點(diǎn)的空間和舞臺(tái)，只有尊重學(xué)生的差異并滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）教師要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，懂得賞識(shí)每一位學(xué)生。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。正如實(shí)踐課上的評(píng)價(jià)表是一種形成性評(píng)價(jià)，旨在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感和態(tài)度。評(píng)價(jià)體系要有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，要有助于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

（五）建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高教育和教學(xué)的實(shí)效性是十分重要的。關(guān)系融洽不但能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)，而且能走近學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，運(yùn)用行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中教師首先要提高自身的素質(zhì)，用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，師生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效。參考文獻(xiàn)：

[1]郭建生.加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].北京教育.2007.

第5篇：研究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造成果范文

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高層次人才，創(chuàng)業(yè)教育迎合了當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的需求，各院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為趨勢(shì)。文章通過(guò)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的時(shí)代背景及人才需求進(jìn)行分析，探尋了設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)，剖析了當(dāng)前設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中遇到的問(wèn)題，并從創(chuàng)業(yè)教育的理念、知識(shí)傳達(dá)、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)教育管理、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面，對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求已不再是掌握某種設(shè)計(jì)技能的人才，而是具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、成果轉(zhuǎn)化能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。其中，具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生成為設(shè)計(jì)行業(yè)的引領(lǐng)者，是復(fù)合型人才的核心。但是受到主觀和客觀因素的影響，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率非常低，僅占2%至4%，且創(chuàng)業(yè)成功率較低，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)5年內(nèi)存活率僅有30%，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的很重要的原因便是創(chuàng)業(yè)教育的滯后。因此，加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育十分緊迫。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化能力的提升、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化等問(wèn)題，是當(dāng)前高等院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了機(jī)遇

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展拓寬了設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)空間

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一種全球性趨勢(shì)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在當(dāng)前消費(fèi)社會(huì)的背景下發(fā)展起來(lái)的，其以創(chuàng)造力為核心，推崇創(chuàng)新，希望通過(guò)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力對(duì)文化資源進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)出具有較高附加價(jià)值的文化產(chǎn)品，進(jìn)而由產(chǎn)品入手開(kāi)始產(chǎn)業(yè)化推廣，由創(chuàng)意質(zhì)變成創(chuàng)富。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有經(jīng)濟(jì)與文化、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的特征，有很強(qiáng)的市場(chǎng)價(jià)值和文化內(nèi)涵，涵蓋了繪畫(huà)、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、戲劇、舞蹈等傳統(tǒng)領(lǐng)域，還涉及傳媒影視、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)、游戲以及各類(lèi)人機(jī)互動(dòng)媒介的文化新領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域正是設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和應(yīng)用實(shí)踐的核心組成部分。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高層次人才，而設(shè)計(jì)本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，創(chuàng)造性思維也得到了很好的擴(kuò)展，這是設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的極大優(yōu)勢(shì)?；谖幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能夠拓寬設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的發(fā)展空間。

（二）“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策扶持給設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，已成為新世紀(jì)全球的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，具有廣闊的發(fā)展前景。我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在迅速崛起，并得到了國(guó)家有關(guān)部門(mén)的高度重視和大力支持。2015年6月11日，國(guó)務(wù)院《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》，提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，給年輕人提供了追夢(mèng)的機(jī)會(huì)。“大眾創(chuàng)業(yè)”給創(chuàng)業(yè)者以強(qiáng)大的社會(huì)支持，在適當(dāng)?shù)臈l件下，可以使創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新爆發(fā)出無(wú)窮的力量。大學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)、創(chuàng)業(yè)激情和對(duì)夢(mèng)想的追求，使其成為“大眾創(chuàng)業(yè)”的生力軍。同時(shí)，各地方政府出臺(tái)了多種針對(duì)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，為設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了大力支持。如2014年3月國(guó)務(wù)院《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》，指出到2020年，文化產(chǎn)業(yè)將成為國(guó)家的支柱性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)作用將更加明顯，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密融合發(fā)展的格局將基本確立，表現(xiàn)出全方位、深層次、寬領(lǐng)域的特點(diǎn)。相關(guān)產(chǎn)業(yè)文化含量顯著提升，文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)將極大地提高相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的附加值。這表明我國(guó)目前急需一大批優(yōu)秀的、與文化創(chuàng)意相關(guān)的設(shè)計(jì)企業(yè)，設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)恰好能趕上此次機(jī)遇。

二、當(dāng)前設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育遇到的問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)存在局限

設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中偏重于技能的展現(xiàn)，注重藝術(shù)的表達(dá)，但這也導(dǎo)致了設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)封閉，比較缺乏企業(yè)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)技能等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等認(rèn)知模糊，造成設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)層次較低，缺乏發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)業(yè)成功率低等問(wèn)題。另外，目前高校設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)普遍過(guò)于“務(wù)虛”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是參加“創(chuàng)業(yè)大賽”“藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”等活動(dòng)。參加這類(lèi)活動(dòng)的大學(xué)生激情十足，認(rèn)為這類(lèi)活動(dòng)精彩、好玩，帶著獵奇的心理在賽事中“體驗(yàn)”創(chuàng)業(yè)。這混淆了“比賽”與“創(chuàng)業(yè)”的區(qū)別，“比賽”側(cè)重于展示本領(lǐng)，但缺乏實(shí)戰(zhàn)能力的鍛煉和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累。而且，即使是參加創(chuàng)業(yè)大賽，也是設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生中的少數(shù)“精英分子”，大部分學(xué)生只是“看客”，缺少參與感和積極性。

（二）高校缺乏先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，教師的創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)存在局限

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育引入高校的時(shí)間較短，高校普遍缺乏先進(jìn)合理的創(chuàng)業(yè)教育理念，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)方法陳舊，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目單一，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)較低，缺乏實(shí)訓(xùn)基地。一份針對(duì)全國(guó)近20所高校的調(diào)查資料顯示，“大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)的幫助”在所有考察項(xiàng)中得分最低。這表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高校對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，課程體系的設(shè)置不夠全面合理，對(duì)教學(xué)資源的挖掘，尤其是與文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)服務(wù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)全面，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在一些問(wèn)題。如創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較低，很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是簡(jiǎn)單地開(kāi)辦公司，多選擇家裝設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等投入較少的項(xiàng)目開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，具有微創(chuàng)意、微創(chuàng)新、微創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，缺乏原創(chuàng)性，產(chǎn)品的附加價(jià)值低，容易復(fù)制。由于缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，即使學(xué)生有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，迫于實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，最終也會(huì)放棄或失敗。另外，教師能力和意識(shí)的局限，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，與設(shè)計(jì)企業(yè)聯(lián)系密切，很多教師兼職做設(shè)計(jì)總監(jiān)，或自己開(kāi)辦公司，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給學(xué)生傳授一些與市場(chǎng)接軌的設(shè)計(jì)知識(shí)。但僅限于傳授設(shè)計(jì)技能在實(shí)踐中體現(xiàn)和應(yīng)用的知識(shí)，只是課堂教學(xué)的延伸，而不是創(chuàng)業(yè)知識(shí)。即使是開(kāi)辦設(shè)計(jì)公司的教師，也多是從事設(shè)計(jì)方面的工作，公司的營(yíng)運(yùn)一般都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。因此，教師自身能力和意識(shí)的局限容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇起點(diǎn)較低，市場(chǎng)適應(yīng)能力差等問(wèn)題。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育探索

（一）培養(yǎng)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、有夢(mèng)想、有追求、有文化的復(fù)合型人才，最需要的是行業(yè)引領(lǐng)者、實(shí)踐者，而不是追隨者。因此，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)業(yè)的核心要素是人才，要把人才的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，最大限度地激發(fā)人才的創(chuàng)造力，吸引和鼓勵(lì)更多學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)，讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中獲得物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、滿(mǎn)足精神需求。由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)富，由設(shè)計(jì)技能轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)，這需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，其中，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)尤為重要。在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，要尋找文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣，以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。結(jié)合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的挖掘，對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，使學(xué)生熟悉文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)中創(chuàng)意產(chǎn)品的附加價(jià)值，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所屬行業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境和發(fā)展特點(diǎn)等。幫助設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將有助于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例。

（二）為學(xué)生搭建全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)架構(gòu)

在教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要圍繞創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。在創(chuàng)業(yè)教育的大前提下，以創(chuàng)業(yè)教育為主線，全方位挖掘大學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作潛力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，孵化創(chuàng)造成果。高校要改變過(guò)去只注重設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富其學(xué)科基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的系列課程。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)課程要與專(zhuān)業(yè)課程相互融合、相互促進(jìn)，做到文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課相互協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)。如通過(guò)調(diào)研，構(gòu)建文化資源、文化產(chǎn)業(yè)評(píng)估體系，發(fā)掘文化資源的亮點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)文化資源的利用情況，評(píng)估文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)而完善設(shè)計(jì)類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育的資源，讓學(xué)生成為具有良好的創(chuàng)造性思維和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，并能在商業(yè)市場(chǎng)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)研究、品牌策劃和設(shè)計(jì)管理等方面工作的創(chuàng)業(yè)型人才。所學(xué)知識(shí)經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在實(shí)踐的過(guò)程中少走彎路，將成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

（三）改革創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要圍繞文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)規(guī)模開(kāi)展系統(tǒng)性建設(shè)。首先，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，并改革之前陳舊的教學(xué)方法；在集中傳授與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，要因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。其次，可以開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，組織學(xué)生深入挖掘優(yōu)勢(shì)文化資源，并對(duì)文化資源和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行評(píng)估，以提高學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息的能力，拓展其研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。再次，高?？梢匝?qǐng)國(guó)內(nèi)知名院校的專(zhuān)家、設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、民間藝人等行業(yè)精英進(jìn)課堂，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供完整的訓(xùn)練體系，包括創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)技能、自我認(rèn)知與管理、創(chuàng)業(yè)過(guò)程與自我管理訓(xùn)練等，力爭(zhēng)讓學(xué)生既掌握了設(shè)計(jì)技能，又懂市場(chǎng)，從而具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系

目前多數(shù)高校設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育由管理學(xué)生工作的部門(mén)負(fù)責(zé)，而這些部門(mén)的工作宗旨是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的管理側(cè)重于“就業(yè)”這一目的，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的宗旨存在很大偏差。管理學(xué)生工作的部門(mén)屬于行政部門(mén)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)體系、師資搭配等不夠?qū)I(yè)，多注重學(xué)生的賽事獲獎(jiǎng)情況，并用獲獎(jiǎng)級(jí)別來(lái)衡量學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性、能力、社會(huì)實(shí)踐的深入了解。因此，在管理創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中容易出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤，造成創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)、不落地；學(xué)生學(xué)不到創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺少真正的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；教師缺少鍛煉，教學(xué)能力得不到提升等問(wèn)題。因此，完善創(chuàng)業(yè)教育管理體系，一方面要成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，把創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)區(qū)別開(kāi)；另一方面，要把創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育進(jìn)行有益的結(jié)合，成立創(chuàng)業(yè)中心，制定完整而系統(tǒng)的教學(xué)體系，將創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育區(qū)別對(duì)待。

（五）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)者需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的課程實(shí)踐機(jī)會(huì)較多，但缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。高校應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生提供有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，可以利用現(xiàn)有的工作室進(jìn)行沙盤(pán)模擬，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、創(chuàng)業(yè)交流、成果展示推廣等方面展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校還應(yīng)積極尋求社會(huì)的支持，引導(dǎo)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園等，形成產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)盟或基地，將學(xué)校、投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)及政府有關(guān)部門(mén)整合起來(lái)，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

總之，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大形勢(shì)下，高校要積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育改革，以更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要契合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，圍繞文化產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)服務(wù)行業(yè)，與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，與實(shí)踐接軌，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

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