分子生物實(shí)驗(yàn)室管理精選(九篇)

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第1篇：分子生物實(shí)驗(yàn)室管理范文

【關(guān)鍵詞】 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)

文章編號(hào)：1004-7484（2014）-02-0645-02

隨著上世紀(jì)50年代分子生物學(xué)的誕生，以及半個(gè)世紀(jì)以來(lái)生物技術(shù)革命的不斷創(chuàng)新，使得21世紀(jì)成為生命科學(xué)的世紀(jì)。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是分子生物學(xué)的一個(gè)重要分支，是從分子水平研究人體正常和疾病狀態(tài)下生命活動(dòng)和規(guī)律的一門科學(xué)[1]。分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)影響深遠(yuǎn)，基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)滲透范圍極為廣泛，它使醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)學(xué)科在分子水平上密切聯(lián)系，互相滲透，交叉融合，從而成為了解生命現(xiàn)象的分子基礎(chǔ)。分子生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是學(xué)生掌握理論知識(shí)的有力手段，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠使同學(xué)們掌握和理解理論知識(shí)，而且為他們?nèi)蘸蟮目蒲泄ぷ鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們針對(duì)于我校臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些不足之處，提出思考與改進(jìn)。

1 制約分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課內(nèi)容脫節(jié) 目前我校的分子生物學(xué)理論課時(shí)58學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)僅12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課與理論課學(xué)時(shí)比接近5：1，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)實(shí)際的要求。不僅不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的安排，也不利于同學(xué)們掌握基本的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在質(zhì)粒DNA的提取、DNA酶切、PCR、電泳基本技術(shù)。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合并有效發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。如果在教學(xué)上不注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連貫性，就會(huì)造成實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的脫節(jié)，學(xué)生不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)之間的聯(lián)系，更談不上通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解理論知識(shí)了。由于課時(shí)安排不夠充分，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新迅速，教師自身素質(zhì)有待提高 分子生物學(xué)理論與技術(shù)的不斷發(fā)展使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容迅速更新，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。目前全國(guó)尚缺乏統(tǒng)一的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，各醫(yī)學(xué)院校基本上采用自編教材開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是自行設(shè)定，院校之間難以借鑒。分子生物學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，還要求任課老師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要求教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能熟練掌握分子生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作。而目前我校上實(shí)驗(yàn)課的教師依附于理論課教師，理論課與實(shí)驗(yàn)課均由理論教師主導(dǎo)，教師必然形成重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念，不利于保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和效果。因此任課老師的自身素質(zhì)還有很大的提升空間。

1.3 實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下 分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的試劑相對(duì)成本較高，如何利用有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)獲得最大的教學(xué)收益也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。其次分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)流程長(zhǎng)、步驟多，這對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員素質(zhì)有較高的要求，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員必須理解、掌握基本的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這樣才能為實(shí)驗(yàn)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。再次我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是實(shí)驗(yàn)小班上課，受實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)人員的限制，很難做到完全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。采用合適的教學(xué)方法，利用有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及教學(xué)設(shè)備完成分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并取得良好的教學(xué)效果，是值得思考的又一問(wèn)題。

2 改善分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

2.1 增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)條件 在學(xué)校管理層面上應(yīng)該提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑上加大投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室真正學(xué)到知識(shí)。學(xué)生只有在實(shí)驗(yàn)室多動(dòng)手，他們今后的動(dòng)手能力才強(qiáng)，科學(xué)思維能力在實(shí)驗(yàn)中也能得到良好的訓(xùn)練。但一些高校只注重硬件投入而忽視了高質(zhì)量試劑的采購(gòu)，直接制約了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，造成已購(gòu)設(shè)備利用效率不高等現(xiàn)象。例如，很多院校采購(gòu)了實(shí)時(shí)定量PCR儀，卻沒(méi)有劃撥教學(xué)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買試劑導(dǎo)致儀器閑置。因此在教學(xué)投入上應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)投資，有的放矢、合理安排。

2.2 增加教學(xué)學(xué)時(shí)和充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 在教學(xué)管理層面上應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力、提高科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，美國(guó)認(rèn)為能力比知識(shí)重要，能力不是從知識(shí)中獲得的而是在“做”的過(guò)程中獲得的[2]。醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只有重視和增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)課的比例才是提高學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)目標(biāo)的根本。目前我們開(kāi)設(shè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于幫助學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)的作用十分有限。

對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，如果能夠把醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的理論知識(shí)緊密結(jié)合臨床實(shí)際，不僅提高了教學(xué)效果而且增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。這就要求在理論知識(shí)之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與臨床應(yīng)用相結(jié)合。開(kāi)展一些設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓同學(xué)們體會(huì)到分子生物學(xué)技術(shù)與疾病的分子診斷和治療密切相關(guān)。例如：利用PCR技術(shù)通過(guò)開(kāi)設(shè)乙肝病毒檢測(cè)、STR-PCR親子鑒定的實(shí)驗(yàn)等，理論結(jié)合臨床實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè) 隨著分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍無(wú)論知識(shí)結(jié)構(gòu)、還是學(xué)歷層次都需要不斷提高才能適應(yīng)發(fā)展的需求。目前我校的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員主要從事實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)室管理工作，不能授課。新形勢(shì)下的高等教育，實(shí)驗(yàn)課要有一定的獨(dú)立性。如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面大力培養(yǎng)和挖掘現(xiàn)職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的潛能和工作積極性；另一方面引進(jìn)高級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室日常管理、承擔(dān)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。目前我們?cè)诹⒆阌诂F(xiàn)狀，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，邀請(qǐng)他們參加教師集體備課等教學(xué)活動(dòng)，給他們多創(chuàng)造進(jìn)修與交流的機(jī)會(huì)。在滿足實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上提高他們的管理水平，才是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的根本。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教育中不可缺少的重要組成部分，通過(guò)加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入改善教學(xué)條件；加強(qiáng)教材、師資隊(duì)伍與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；結(jié)合實(shí)際充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，添加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：分子生物實(shí)驗(yàn)室管理范文

一、從學(xué)校方面改革生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 

學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)以及科學(xué)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在美國(guó)教育中，能力遠(yuǎn)大于知識(shí)，能力并不來(lái)源于知識(shí)，而知識(shí)卻可以來(lái)源于能力，能力的來(lái)源在于“參與”，在于“做”。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，則必須重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核。醫(yī)學(xué)院?？梢詮娜齻€(gè)方面強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)：1.在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中提供必要的儀器設(shè)備，從教學(xué)硬件設(shè)備上保障教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)；2.在資金方面上，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果符合社會(huì)需求；3.在教學(xué)計(jì)劃方面需要不斷的審視實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要性，不斷的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)性教育。 

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課是屬于理論課的，其實(shí)驗(yàn)課都?xì)w屬于教研室管理，沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，其教研室又被劃分得比較細(xì)，其規(guī)模較小，教學(xué)儀器設(shè)備普遍較為單一、分散，對(duì)于教育而言有著極大程度的阻礙性。對(duì)此，醫(yī)學(xué)院校就應(yīng)當(dāng)根據(jù)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的需求，統(tǒng)一性調(diào)配實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，做好真正的資源共享，充分發(fā)揮教學(xué)儀器的教學(xué)作用。 

二、從教師方面改革生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 

改善教學(xué)方式，保障教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)[3]。教師不能因循守舊，應(yīng)當(dāng)與世界接軌，及時(shí)的了解學(xué)科的教學(xué)新技術(shù)，掌握科學(xué)的教育方式，并引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何獲取最新的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)搞技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。 

承擔(dān)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，保障課堂的趣味性，促使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中能夠獲取相關(guān)知識(shí)、技能內(nèi)容。要達(dá)到這樣的目的，教師必須要對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳疲诓贾脤?shí)驗(yàn)課的方式上、實(shí)驗(yàn)課的步驟上。應(yīng)當(dāng)保障每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能夠吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是幫助學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，更重要的是幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作技巧以及引發(fā)學(xué)生的思考。 

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)性課堂當(dāng)中顯然不適用，尤其是生物化學(xué)與分子生物學(xué)這樣創(chuàng)新性非常強(qiáng)的課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，許多教師會(huì)在實(shí)驗(yàn)前幫助學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)中所可能用到的物品，并梳理好實(shí)驗(yàn)中的步驟，讓學(xué)生按照教師的知識(shí)去完成實(shí)驗(yàn)，這樣的方式從根本上就剝奪了學(xué)生的獨(dú)立操作，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不理想。 

三、從學(xué)生方面改革生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)性課程做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備以及同等的重視程度，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中學(xué)生不僅僅需要在培養(yǎng)實(shí)踐技能，更多的是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[4]。學(xué)生在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中首先應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)課，并杜絕實(shí)驗(yàn)課不重要的意識(shí)，強(qiáng)化自身在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中所獲取的技能、知識(shí)的渴望與認(rèn)識(shí)。在課堂開(kāi)展之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，基本了解實(shí)驗(yàn)原理以及步驟，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)必須有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。通過(guò)這樣的做法，能夠基本杜絕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的盲目性，幫助學(xué)生提升對(duì)實(shí)驗(yàn)課的參與積極性，同時(shí)也消除學(xué)生對(duì)教師的依賴，改善以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。例如，在做蛋白質(zhì)印跡實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)先了解并熟悉其抗體特異性的結(jié)構(gòu)特征，并基本了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，其中主要包含配膠、上樣、電泳、電轉(zhuǎn)、結(jié)合抗體以及顯色等。因?yàn)榫郾０返哪z時(shí)間比較長(zhǎng)，普遍在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前教師便已經(jīng)開(kāi)始配置，所以如果在課前學(xué)生沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備就很難在課堂中得到充分的學(xué)習(xí)。 

四、結(jié)語(yǔ) 

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)最終目標(biāo)在于給予社會(huì)提供更多實(shí)用性、高技術(shù)人才，醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教育必須要依據(jù)社會(huì)、行業(yè)的需求進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)校、教師以及學(xué)生等多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)固提升。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]文朝陽(yáng)，馬惠蘋，孫林，等.研究生擔(dān)任生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程助教的實(shí)踐探討[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2012，9（11）：72-74. 

[2]劉湘新，蘇建明，劉進(jìn)輝，等.生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)畜牧獸醫(yī)文摘，2013（4）：197-198. 

第3篇：分子生物實(shí)驗(yàn)室管理范文

北京奧科迪醫(yī)藥技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司通過(guò)與國(guó)內(nèi)醫(yī)藥和生物技術(shù)企業(yè)形成戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，在進(jìn)行一些新藥研發(fā)的同時(shí)，也提供醫(yī)藥研發(fā)過(guò)程中所需的技術(shù)支持和咨詢服務(wù)，幫助客戶快速將其技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為醫(yī)藥產(chǎn)品而迅速占有市場(chǎng)。

作為研究開(kāi)發(fā)技術(shù)支持和服務(wù)的一部份，北京奧科迪公司同時(shí)提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)用產(chǎn)品，包括與臺(tái)灣旭基公司(Geneaid Biotech)合作開(kāi)發(fā)的常用分子生物學(xué)試劑盒、自主開(kāi)發(fā)的Orcugen品牌系列實(shí)驗(yàn)室耗材和試劑等高質(zhì)量的產(chǎn)品。主要產(chǎn)品包括：

1)新藥開(kāi)發(fā)：本公司以主要股東成員的長(zhǎng)期研究成果作為基礎(chǔ)，綜合利用美國(guó)的技術(shù)和信息資源，不斷引入新的產(chǎn)品，通過(guò)設(shè)立于美國(guó)Orcutis實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)研究，在國(guó)內(nèi)按照SFDA的要求，展開(kāi)進(jìn)一步的研究和開(kāi)發(fā)工作，并積極推動(dòng)創(chuàng)新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和上市。目前已經(jīng)復(fù)制并于近期在歐美上市，但尚未進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的數(shù)十種化學(xué)藥品，集中在皮膚藥物領(lǐng)域，適應(yīng)癥主要集中于頭屑、脂溢性皮炎、粉刺／痤瘡治療，及搏散性神經(jīng)性皮炎、特異性皮炎、皮膚搔癢、牛皮癬、腳癬、股癬、尖銳濕疣等皮膚病的最新藥物。其它藥物還涉及到呼吸用藥(用于內(nèi)分泌紊亂、風(fēng)濕、兒童哮喘)、內(nèi)分泌用藥(用于慢性腎疾病和腎移植引起的過(guò)高甲狀旁腺激素分泌)、心血管用藥(用于心血管硬化所引起的間歇性跛行)及鎮(zhèn)痛用藥等。部分藥物已經(jīng)在中國(guó)申請(qǐng)了專利。

2)分子生物學(xué)試劑盒和試劑及實(shí)驗(yàn)室耗材：公司與Geneaid Biotech合作，共同開(kāi)發(fā)了系列分子生物學(xué)試劑盒及試劑，包括動(dòng)物、植物組織和細(xì)胞、血液DNA提取試劑盒，動(dòng)物、植物組織和細(xì)胞、血液RNA提取試劑盒，病毒核酸提取試劑盒，質(zhì)粒DNA提取試劑盒，DNA／PCR產(chǎn)物膠回收和純化試劑盒等。公司同時(shí)開(kāi)發(fā)了系列有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)Orcugen品牌的系列實(shí)驗(yàn)室耗材，包括各種型號(hào)的試管、吸尖、培養(yǎng)皿等。該系列產(chǎn)品以國(guó)際優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的質(zhì)量和國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品的價(jià)格服務(wù)于各科研單位，醫(yī)療機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)。

3)研究開(kāi)發(fā)咨詢服務(wù)：公司同時(shí)為企業(yè)提供藥品市場(chǎng)潛在容量分析、藥品市場(chǎng)特征分析、影響藥品市場(chǎng)發(fā)展的因素分析，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性決策分析，國(guó)家醫(yī)藥重要技術(shù)管理趨勢(shì)分析，由此，通過(guò)技術(shù)和市場(chǎng)的雙向評(píng)估，獲得藥品研究開(kāi)發(fā)趨勢(shì)及有潛力產(chǎn)品分析、不同研究開(kāi)發(fā)階段的決策分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)決策分析。

公司管理團(tuán)隊(duì)是由一批具有良好專業(yè)能力、豐富本土經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際視野的專業(yè)管理人才組成，其高級(jí)管理人員全部具有國(guó)內(nèi)／外碩士以上學(xué)位。主要企業(yè)領(lǐng)軍人包括

公司董事長(zhǎng)劉鴻君博士(留學(xué)美國(guó))：

現(xiàn)任公司董事長(zhǎng)及美國(guó)一大型制藥公司高級(jí)經(jīng)理，負(fù)責(zé)公司的全面藥物研發(fā)工作。1992年同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)，1997年中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院碩士畢業(yè)；2001年美國(guó)lowaStete University畢業(yè)獲統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士和藥理毒理學(xué)博士。先后就職于美國(guó)PanacosStiefel等制藥等制藥公司負(fù)責(zé)公司的藥品安全，新藥研發(fā)和申報(bào)工作?，F(xiàn)已在國(guó)際期刊20多篇及國(guó)際會(huì)議論文30多篇，多次應(yīng)邀參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議并做大會(huì)專題報(bào)告。在攻讀博士期間，連續(xù)三年榮獲大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金，并獲大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)頒發(fā)的杰出博士業(yè)生稱號(hào)。劉鴻君先生先后被吸收為美國(guó)毒理學(xué)會(huì)(SOT)，美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)(ASA)，美國(guó)制藥協(xié)會(huì)(AAPS)會(huì)員，并是美國(guó)國(guó)家毒理委員會(huì)(American Board of Toxicology)認(rèn)可的毒理學(xué)專家。劉鴻君有著12年的藥品研發(fā)及臨床研究經(jīng)驗(yàn)，熟悉中國(guó)(SFDA)和美國(guó)(FDA)以及歐洲(EU)的藥品申報(bào)程序和管理法規(guī)。并成功的完成數(shù)個(gè)NDA(FDA)和MAA(EU)的申報(bào)。

公司總經(jīng)理?xiàng)钪緜ゲ┦?留學(xué)美國(guó))：

1969年出生，1988～1993年，就讀于安徽醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理專業(yè)，獲醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)校；1994～1997年就讀于中國(guó)疾病預(yù)防控制中心，獲公共衛(wèi)生碩士；2000～2004年在美國(guó)喬治敦大學(xué)(Georgetown University)攻讀生理學(xué)博士。具有近10年的項(xiàng)目和基金管理經(jīng)驗(yàn)及多年的藥物前期開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。2004年回國(guó)后，一直致力于該公司的管理工作。

公司技術(shù)總監(jiān)馬學(xué)軍博士(留學(xué)美國(guó))：

1966年出生，1988年畢業(yè)于武漢大學(xué)病毒及分子生物學(xué)系，獲學(xué)士學(xué)位。1999畢業(yè)于中國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)科學(xué)院病毒預(yù)防控制所病毒基因工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，獲理學(xué)博士學(xué)位。1999.9月～2003．7月先后在美國(guó)新澤西州立大學(xué)高級(jí)生物技術(shù)和醫(yī)學(xué)研究中心的生物大分子結(jié)晶學(xué)實(shí)驗(yàn)室，新澤西牙醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)系留學(xué)深造，在新澤西GSI公司實(shí)習(xí)，擔(dān)任生物信息學(xué)顧問(wèn)，2003年7月回國(guó)，致力于公司分子生物學(xué)研究和分子生物學(xué)試劑盒的開(kāi)發(fā)。馬博士有著十多年的分子生物學(xué)領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)，主譯了“精編分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指南”第4版，2005年初由科學(xué)出版社出版發(fā)行。

市場(chǎng)研究總監(jiān)崔?。?/p>

第4篇：分子生物實(shí)驗(yàn)室管理范文

1.1本科教育忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、邏輯思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本科生學(xué)習(xí)模式中老師與學(xué)生基本是零交流,老師幻燈片教授已有現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí),學(xué)生接受、理解、記憶,完成考試即可。這種方式嚴(yán)重忽略了學(xué)生思考能力和創(chuàng)新力的培養(yǎng),使其缺乏邏輯思維和創(chuàng)新思維的意識(shí)習(xí)慣。而學(xué)生在面臨探索型科學(xué)研究時(shí)就似隔屋攛椽,無(wú)法勝任。

1.2本科教育學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)單,缺乏必需的社交經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)其他專業(yè)更加繁重,課業(yè)、考試壓力大,大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)較少,缺乏豐富的人際交往經(jīng)驗(yàn)。而研究生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜,需要處理好與導(dǎo)師、同門、廠家、其他實(shí)驗(yàn)室之間的關(guān)系,存在一定的利益誘惑。一旦進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí),如何適應(yīng)這種環(huán)境的改變就顯得尤為重要。

1.3研究生生源種類多,知識(shí)背景相差大目前研究生招生來(lái)源很多,甚至還會(huì)有跨專業(yè)報(bào)考的現(xiàn)象,所以知識(shí)背景相差很大。比如現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究常常接觸到分子水平的實(shí)驗(yàn),本科為臨床醫(yī)學(xué)或護(hù)理學(xué)的醫(yī)學(xué)研究生比較缺乏。即使本科階段有一些相關(guān)基礎(chǔ)課,由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到重要性,知識(shí)也比較薄弱;而本科為生物技術(shù)的研究生比其他專業(yè)的學(xué)生掌握更多的分子生物學(xué)背景知識(shí)。研究生階段的教學(xué)是以自學(xué)為主,在參差不齊的背景下,如何讓醫(yī)學(xué)研究生迅速學(xué)習(xí)和掌握良好的科研技能,是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

2醫(yī)學(xué)研究生科研技能培養(yǎng)的模式探討

2.1加強(qiáng)本專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)的積累并進(jìn)行科研嘗試為彌補(bǔ)本科生理論基礎(chǔ)薄弱的情況,研究生一年級(jí)主要是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以滿足將來(lái)的科研要求,如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)提供動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí),科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和分析需要統(tǒng)計(jì)學(xué)。但研究生導(dǎo)師的研究方向很多,對(duì)學(xué)生的要求也不一樣,已有的學(xué)校研究生課程無(wú)法滿足每個(gè)方向的不同要求。為此,重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí)尤為重要。如對(duì)于生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生,就需要加強(qiáng)生殖醫(yī)學(xué)和生殖生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),與其他方向的研究生要求略有不同。為了讓研究生學(xué)習(xí)生殖相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)校最近專門開(kāi)設(shè)了生殖生物學(xué)選修課程,供生殖醫(yī)學(xué)研究方向的研究生選修?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)研究已經(jīng)深入細(xì)胞和分子水平,需要用到多種大型儀器。儀器分析課程可以幫助研究生了解常見(jiàn)大型儀器的原理,如用于斷層掃描的激光共聚焦、細(xì)胞檢測(cè)和分選用的流式細(xì)胞儀、超高分辨率的電子顯微鏡等。通過(guò)這些理論課程的學(xué)習(xí),研究生可以掌握常見(jiàn)大型儀器的基本原理,有助于將來(lái)課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。以上的努力仍然不能為每個(gè)研究方向的研究生開(kāi)展課題研究提供足夠的理論知識(shí)。所以在已有的理論課程的基礎(chǔ)上,通過(guò)組織相關(guān)研究方向的研究生深入學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的專著就很有意義。如本實(shí)驗(yàn)室從事發(fā)生研究的研究生,就組織學(xué)習(xí)發(fā)生相關(guān)的英文專著,如HistologicalandHistopathologicalE-valuationoftheTestis和Andrology-MaleReproductiveHealthandDysfunction。研究生自學(xué)后以講座的形式,給其他同學(xué)介紹各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)這種途徑,在學(xué)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí),提高了自學(xué)能力和英文專著閱讀能力,鍛煉了總結(jié)、陳述、演示以及制作講解報(bào)告的能力,有助于開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)答辯的順利完成。

2.2培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)技能分子生物學(xué)是從分子水平研究生命現(xiàn)象、生命本質(zhì)、生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué),與其他學(xué)科廣泛交叉滲透,是當(dāng)前生命科學(xué)中迅速發(fā)展的前沿學(xué)科。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法已普遍應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的研究中。除了分子生物學(xué)技術(shù),其他如細(xì)胞生物學(xué)等技術(shù)也在科研中廣泛使用,這些實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)對(duì)于其課題開(kāi)展均具有重要的意義。目前研究生數(shù)量多,教育資源有限,即使有實(shí)驗(yàn)課程安排也無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)研究生動(dòng)手操作。所以研究生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校的研究生課程;再者醫(yī)學(xué)研究生一般來(lái)自于醫(yī)學(xué)專業(yè)如臨床醫(yī)學(xué)或者護(hù)理學(xué)等,本科教育沒(méi)有經(jīng)過(guò)分子生物學(xué)理論和實(shí)踐培訓(xùn),所以研究生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,還需要進(jìn)一步培訓(xùn)。為此,本實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一些嘗試。組織由多位教師、技術(shù)員和高年級(jí)博士組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),以專題培訓(xùn)的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室基本科研技能進(jìn)行短期培訓(xùn),包括RT-PCR、蘇木素伊紅染色、免疫熒光、Westernblot、流式細(xì)胞術(shù)、顯微鏡操作、文獻(xiàn)檢索等多種常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù),目的是讓剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的研究生迅速掌握常用分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的使用。實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)分為三個(gè)部分,首先介紹實(shí)

驗(yàn)的基礎(chǔ)理論,然后演示實(shí)驗(yàn)操作,最后由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由老師統(tǒng)一評(píng)價(jià)。只有能獨(dú)立地完成每個(gè)實(shí)驗(yàn),才算順利通過(guò)培訓(xùn)。我們深知理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐,所以理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)的模式能取得更好的效果。在基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索思考,形成邊動(dòng)手邊思考、理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式。本實(shí)驗(yàn)室通過(guò)這樣統(tǒng)一的理論和實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn),幫助研究生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)而迅速地掌握常用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論和技術(shù),為后續(xù)課題開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),取得了很好的效果。 2.3嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理實(shí)驗(yàn)室是高校研究生科研實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的主要場(chǎng)所,其建設(shè)和管理水平直接影響研究生科研實(shí)驗(yàn)技能的水平。比如一個(gè)實(shí)驗(yàn)室通常有多個(gè)研究生,每個(gè)研究生在課題開(kāi)展中一般會(huì)使用多種儀器設(shè)備。有的儀器設(shè)備比較貴重,操作不當(dāng)可以導(dǎo)致儀器損壞,甚至威脅人身安全。如高速離心機(jī)使用時(shí),轉(zhuǎn)子不蓋蓋子,高速旋轉(zhuǎn)時(shí),轉(zhuǎn)子可以飛出離心機(jī),導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)或人身?yè)p傷。所以如何能保證儀器的正常使用和得到高質(zhì)量的研究數(shù)據(jù),有序的管理就顯得非常重要。以本實(shí)驗(yàn)室為例,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有常見(jiàn)儀器,如pH計(jì)、天平等;有貴重儀器,如高速離心機(jī)、熒光顯微鏡、定量PCR儀等;還有一些大型的儀器,如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡等。本實(shí)驗(yàn)室采用如下管理方式:對(duì)于實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)儀器,研究生通過(guò)培訓(xùn)過(guò)后可以自由使用。而大型儀器一般都有分析測(cè)試中心集中管理,如電子顯微鏡、流式細(xì)胞儀等設(shè)備有工作人員操作,學(xué)生只需理解原理,按照要求準(zhǔn)備樣本和學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)。但有的大型儀器如激光共聚焦,學(xué)生可以通過(guò)專門的操作培訓(xùn),自己獨(dú)立操作。高速離心機(jī)、熒光顯微鏡等設(shè)備一般都有專人管理。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一培訓(xùn)時(shí),會(huì)涵蓋這些設(shè)備的使用。如此,既使得實(shí)驗(yàn)室儀器得到正常使用,又營(yíng)造了嚴(yán)謹(jǐn)、有序和安全的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境,為進(jìn)行科學(xué)研究提供了必要保證。

第5篇：分子生物實(shí)驗(yàn)室管理范文

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是從分子水平研究生命的化學(xué)組成和變化的一門科學(xué)，是各專業(yè)醫(yī)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其不可分割的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要手段。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“重理論，輕實(shí)踐”使得實(shí)踐教學(xué)在傳統(tǒng)教育中是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，隨著教育觀念的改變，人們已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多弊端，如教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、陳舊，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化等。為了培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一條重要的途徑，因此，各醫(yī)學(xué)院校都在不斷地探索醫(yī)學(xué)生化實(shí)驗(yàn)的改革。本文將結(jié)合我院的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)人員等幾個(gè)方面對(duì)生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。

1及時(shí)更新和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力得不到充分的鍛煉；還有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)于陳舊，早已經(jīng)被其他更優(yōu)越的方法取代，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)代和科技的發(fā)展完全脫節(jié)，極大地限制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此我們應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不斷發(fā)展，及時(shí)修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)引入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并親自動(dòng)手驗(yàn)證結(jié)果,從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。如我院在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，減去了一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如酵母RNA提取鑒定、琥珀酸脫氫酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用等，而增加了綜合性設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，如：細(xì)菌蛋白的SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳，γ-球蛋白的分離純化與鑒定，質(zhì)粒的提取、酶切與鑒定等；在時(shí)間安排上，首先安排的是一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，以便培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，使他們能掌握常見(jiàn)儀器的使用，熟悉生化實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)（如離心、電泳、分光光度法等），然后再進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，更重要的是鍛煉他們的獨(dú)立思考、綜合分析問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才打下基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和完善實(shí)驗(yàn)方法。如：轉(zhuǎn)氨酶的活性與臨床的一些診斷密切相關(guān)，因此“改良穆氏法測(cè)血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶的活性”是醫(yī)學(xué)生化實(shí)驗(yàn)室常做的實(shí)驗(yàn)，出于安全考慮，只能使用健康人血清，而我們知道，轉(zhuǎn)氨酶在臟器中活性較高，正常人血清中活性較低，再加上學(xué)生在操作過(guò)程中還可能有誤差，結(jié)果導(dǎo)致有些同學(xué)在比色時(shí)，測(cè)定管和空白管幾乎無(wú)差異，從而得不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同學(xué)會(huì)感覺(jué)很沮喪，甚至進(jìn)而對(duì)生化實(shí)驗(yàn)失去信心和興趣。我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，同時(shí)以動(dòng)物（如家兔）肝臟為樣品作一個(gè)對(duì)照，不僅能解決實(shí)驗(yàn)不出結(jié)果的問(wèn)題，還能幫助學(xué)生掌握“轉(zhuǎn)氨酶主要存在于組織中，正常人血清中酶活性很低”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解測(cè)血清中轉(zhuǎn)氨酶活性的臨床意義。我們還將科研實(shí)驗(yàn)中已基本不用的圓盤電泳改為更為常用的垂直板電泳，在開(kāi)始兩年的電泳中，用血清作為樣品，由于血清中清蛋白含量過(guò)高，影響了電泳的分辨率，后來(lái)改進(jìn)為用細(xì)菌蛋白，分辨率則大大增強(qiáng)。

2充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

近年來(lái)隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及虛擬實(shí)驗(yàn)室迅速發(fā)展。虛擬實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)技術(shù)與機(jī)械技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它通過(guò)電腦及相關(guān)計(jì)算軟件構(gòu)建一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的功能，在各種虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種各樣預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所取得的實(shí)驗(yàn)效果等價(jià)于甚至優(yōu)于在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中所取得的效果。生物化學(xué)特別是分子生物學(xué)方面的新技術(shù)、新方法的發(fā)展日新月異，有些內(nèi)容如基因工程及其他一些常用分子生物學(xué)技術(shù)如PCR反應(yīng)等都是理論課上必講的，但是由于這些實(shí)驗(yàn)花費(fèi)較大、耗時(shí)較長(zhǎng)等原因，難以在學(xué)生中開(kāi)展，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，因此生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)大力提倡建立分子生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。虛擬實(shí)驗(yàn)室可降低實(shí)驗(yàn)成本，打破時(shí)空限制，保證實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率和成功率，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的高度沉浸性、交互性、想象性的特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素質(zhì)。虛擬分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在我院也在初步運(yùn)行。除了對(duì)難以開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，對(duì)于一些已開(kāi)設(shè)的如質(zhì)粒提取等實(shí)驗(yàn)，我們還先讓學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，然后再進(jìn)行實(shí)際操作。虛擬實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)的成功率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。此外，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上下載一些相關(guān)視頻，或者教師自己操作制成視頻，做成多媒體，當(dāng)做演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，可增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，并幫助他們及時(shí)捕捉和了解生物化學(xué)和分子生物學(xué)領(lǐng)域的各種新技術(shù)、手段、方法。

3提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的素質(zhì)

各醫(yī)學(xué)院校生化實(shí)驗(yàn)室均配有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備試劑、器材等。實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的重要力量，實(shí)驗(yàn)工作人員不但要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能,還要有更全面的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)來(lái)解決教學(xué)中疑難問(wèn)題。但很多實(shí)驗(yàn)員存在年齡大、學(xué)歷層次低、學(xué)科知識(shí)老化的問(wèn)題。而隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課程也在不斷改革，如近年來(lái)許多醫(yī)學(xué)院校生化實(shí)驗(yàn)都增加了分子生物學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，年齡較大的實(shí)驗(yàn)員對(duì)經(jīng)典的生化實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得心應(yīng)手，但面對(duì)新的技術(shù)和方法則可能會(huì)有力不從心的感覺(jué)，這就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),了解和掌握更多、更新的方法和手段。另外，高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員待遇也普遍偏低，技術(shù)人員缺乏工作和學(xué)習(xí)積極性。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立各種激勵(lì)機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位和待遇，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性；有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)和繼續(xù)教育；引進(jìn)高學(xué)歷的中青年實(shí)驗(yàn)人員，創(chuàng)建一支年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

第6篇：分子生物實(shí)驗(yàn)室管理范文

關(guān)鍵詞：基因工程;實(shí)驗(yàn)室建設(shè);管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0270-02

實(shí)驗(yàn)室是高校開(kāi)展大學(xué)生和研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是高校教師開(kāi)展科學(xué)研究的重要平臺(tái)，是一所大學(xué)教學(xué)、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要體現(xiàn)（袁繼紅等，2011）。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的基本途徑?；蚬こ淌乾F(xiàn)代生命科學(xué)研究領(lǐng)域中一門極其重要的學(xué)科，我校生命科學(xué)學(xué)院開(kāi)展的基因工程教學(xué)主要依托農(nóng)業(yè)生物工程研究院的科研平臺(tái)進(jìn)行，對(duì)基因工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)和管理，期望達(dá)到教學(xué)、科研資源共享的目的。為此，以科研平臺(tái)建設(shè)的是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室有其不同于常規(guī)單一教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理模式，能使大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)科前沿和實(shí)際研究狀況，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融進(jìn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，在提高參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力及培養(yǎng)創(chuàng)新思維發(fā)揮了重要作用，尤其是對(duì)進(jìn)一步攻讀相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位或博士學(xué)位的學(xué)生更具有意義。

一、基因工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

基因工程（genetic engineering）又稱基因拼接技術(shù)、遺傳工程或DNA重組技術(shù)等，是以分子遺傳學(xué)為理論基礎(chǔ)，以分子生物學(xué)和微生物學(xué)的現(xiàn)代方法為手段，將不同來(lái)源的基因按預(yù)先設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，在體外構(gòu)建雜種DNA分子，然后導(dǎo)入活細(xì)胞，以改變生物原有遺傳特性，獲得新品種，生產(chǎn)新產(chǎn)品的現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)。以基因工程操作步驟為主線，含有目的基因分離、克隆，載體構(gòu)建、轉(zhuǎn)化、篩選鑒定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置和選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)既要注重專業(yè)性和可操作性，又要突出先進(jìn)性和系統(tǒng)性。在通過(guò)課堂學(xué)習(xí)理論以后，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)基因工程理論有系統(tǒng)、明確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到熟識(shí)、理解并掌握DNA重組的原理和實(shí)際操作方法，并在實(shí)踐中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程以及從事生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

我們所建設(shè)的基因工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高年級(jí)本科生及研究生進(jìn)行基因操作的能力。在教學(xué)中，我們以問(wèn)題導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性，積極組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作;在實(shí)驗(yàn)中，安排學(xué)生與教師共同討論實(shí)驗(yàn)涉及的理論問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能應(yīng)用的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和存在的問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，發(fā)展一批從事基因工程研究的后備力量，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，繼續(xù)深造讀研的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30%以上。

二、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)體系，全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

基因工程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括基因獲得、載體構(gòu)建、基因?qū)?、基因表達(dá)4個(gè)方面，但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往不是完全直接以此4個(gè)方面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。通過(guò)幾年的本科基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了以基因工程經(jīng)典性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，并結(jié)合植物基因工程實(shí)驗(yàn)室研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。我們的做法是：

1.基因的獲得，主要采用從克隆載體上酶切獲得目標(biāo)基因、通過(guò)PCR擴(kuò)增目的基因、人工合成DNA序列。在基因分離、克隆這部分知識(shí)的實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證教學(xué)中，往往是安排“基因組DNA分離提取技術(shù)”、“RNA分離提取技術(shù)及cDNA反轉(zhuǎn)錄技術(shù)”、“基因酶切與DNA的瓊脂糖電泳技術(shù)”、“PCR技術(shù)”、“電泳膠回收DNA技術(shù)”。

2.載體構(gòu)建。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基因獲得部分是難以分開(kāi)的，常常是將酶切后電泳回收的目標(biāo)基因、RNA反轉(zhuǎn)錄的cDNA、人工化學(xué)合成的基因序列、PCR擴(kuò)增的DNA序列構(gòu)建在亞克隆載體上、或構(gòu)建目標(biāo)基因在表達(dá)載體上。這部分實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容主要有“載體構(gòu)建技術(shù)”、“基因連接技術(shù)”等。

3.目的基因?qū)?。根?jù)受體細(xì)胞不同導(dǎo)入方法也不同，包括感受態(tài)細(xì)胞的制備、農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法，基因槍法（或微彈轟擊法），花粉管通道法以及顯微注射技術(shù)等，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室研究?jī)?nèi)容，以植物細(xì)胞為主，利用農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化法，以模式植物煙草為受體材料，通過(guò)組織培養(yǎng)再生實(shí)驗(yàn)獲得轉(zhuǎn)目的基因煙草植株。

4.目的基因在宿主基因組上的整合、表達(dá)、檢測(cè)及轉(zhuǎn)基因生物的篩選，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括報(bào)告基因的組織化學(xué)染色、PCR擴(kuò)增目的基因、southern blot、Northern blot、Western Blot等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了基因工程的主要操作過(guò)程和內(nèi)容，可使學(xué)術(shù)全面掌握基因工程技術(shù)。

結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室特點(diǎn)，設(shè)置4個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括DN段得連接、轉(zhuǎn)化及酶切鑒定，農(nóng)桿菌介導(dǎo)的植物遺傳轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化植物的表型分析及鑒定，轉(zhuǎn)基因植物的性狀分析及基因表達(dá)產(chǎn)物提取和檢測(cè)。從2006年開(kāi)始，已經(jīng)培養(yǎng)生物技術(shù)及生物科學(xué)專業(yè)的本科生600余人。

三、加強(qiáng)“物、教師、學(xué)生”管理，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

儀器設(shè)備是基因工程實(shí)驗(yàn)得以開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)，本實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備總值達(dá)到2394余萬(wàn)元，完全具備開(kāi)展基因工程實(shí)驗(yàn)所需硬件條件。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要使用大量?jī)x器，包括PCR儀、離心機(jī)、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、恒溫水浴鍋等，種類繁多，價(jià)格昂貴，學(xué)生很容易因?yàn)椴划?dāng)操作導(dǎo)致儀器損壞，導(dǎo)致維修經(jīng)費(fèi)開(kāi)支巨大，因此“物”的管理顯得尤為重要，必須嚴(yán)格建立實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)賬，利用儀器管理軟件對(duì)儀器出入庫(kù)、維修及報(bào)廢等做好記錄，便于對(duì)每臺(tái)儀器隨時(shí)跟蹤管理。嚴(yán)格按照“賬、物、卡”管理，每臺(tái)儀器責(zé)任到人，做好使用登記，定期組織老師對(duì)儀器進(jìn)行排查和維護(hù)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。

教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施者，在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的能力的同時(shí)，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的結(jié)合，要講解清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基本原理、操作的關(guān)鍵步驟，甚至要指出可能的誤操作引起的問(wèn)題。因此教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平非常重要，目前本實(shí)驗(yàn)室已有從事基因工程教學(xué)工作教師10人，均獲得博士學(xué)位，專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員9人（含博士1人，在讀博士3人）。

學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，在實(shí)驗(yàn)設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的水平和接受程度，要鼓勵(lì)學(xué)生按照操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也要要求學(xué)生清楚每一步操作步驟的理論原理以及所使用儀器的基本性能和操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，才能完成好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題能夠有自己的見(jiàn)解。只有做到“物、教師、學(xué)生”三者的有機(jī)結(jié)合，才能提高基因工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、展望

基因工程是一門新興的學(xué)科，由于基因概念較為抽象，單憑課堂講解很難完全掌握該門課程的理論基礎(chǔ)和操作技術(shù)，需要開(kāi)展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，印證課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)-實(shí)驗(yàn)教學(xué)-知識(shí)回顧，才能真正理解基因工程技術(shù)的精要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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Discussion for the Construction and Administration of Genetic Engineering Laboratory in University

ZHAO Dan1，ZHAO De-gang1

（“The Key Laboratory of Plant Resources Conservation and Germplasm Innovation in Mountainous Region（Ministry of Education），Institute of Agro-Bioengineering and College of Life Sciences，Guizhou University， Guiyang， Guizhou Province 550025”）

第7篇：分子生物實(shí)驗(yàn)室管理范文

1.修訂完善培養(yǎng)方案。生物科學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。要有一套符合教育規(guī)律和突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案。為21世紀(jì)適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，滿足國(guó)家對(duì)生命科學(xué)與技術(shù)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化實(shí)踐、注重能力、優(yōu)化體系、提高素質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，融知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的教育思想觀念，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，構(gòu)筑以能力培養(yǎng)為主線，分層次，相互銜接的科學(xué)、合理、優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。在現(xiàn)有生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)與相關(guān)學(xué)科、教研室溝通協(xié)調(diào)，建立三個(gè)水平的綜合實(shí)驗(yàn)課程，即宏觀水平、細(xì)胞水平和分子水平，使學(xué)生在課堂上的理論知識(shí)能夠體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程中。本教研室針對(duì)所任教的課程群，主要建立分子水平的綜合實(shí)驗(yàn)課程。針對(duì)這部分綜合實(shí)驗(yàn)課程，修訂的培養(yǎng)方案中在大學(xué)二年級(jí)完成理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、基本型實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)和基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)；大學(xué)三年級(jí)上完成探索性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際科研能力和科學(xué)的思維方式；大學(xué)三年級(jí)下完成創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出綜合創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。并繼續(xù)開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位調(diào)查，使培養(yǎng)方案適用社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。2.構(gòu)建了獨(dú)立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系。針對(duì)生物科學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)，將原有的高級(jí)生物化學(xué)技術(shù)、分子生物學(xué)、基因工程等實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行有機(jī)整合，形成一門“生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程體系。覆蓋了生物化學(xué)、分子生物學(xué)、高級(jí)生物化學(xué)技術(shù)、基因工程等課程的核心內(nèi)容，具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并優(yōu)化與重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容分兩部分：第一部分為基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技能訓(xùn)練。第二部分為綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以基因工程技術(shù)為主線，內(nèi)容涵蓋分子生物學(xué)、高級(jí)生物化學(xué)、生物化學(xué)三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。在第一部分實(shí)驗(yàn)課同時(shí)查閱資料選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。主要以解決問(wèn)題為目的，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合。如怎樣在體外獲得神經(jīng)生長(zhǎng)因子為例，把聚合酶鏈反應(yīng)，基因重組、基因?qū)搿l(fā)酵罐培養(yǎng)、蛋白質(zhì)分離純化和性質(zhì)測(cè)定等實(shí)驗(yàn)串成一個(gè)整體。在此基礎(chǔ)上，后續(xù)開(kāi)設(shè)了“探索性實(shí)驗(yàn)”，并于2011年啟動(dòng)實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究和探索未知的興趣，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。在全校范圍內(nèi)選拔具有博士學(xué)位與副教授以上職稱的骨干教師擔(dān)任創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。以指導(dǎo)教師在研科研項(xiàng)目為依托，按照“自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主管理”的原則，擇優(yōu)遴選項(xiàng)目予以立項(xiàng)，項(xiàng)目來(lái)源于國(guó)家自然科學(xué)基金、衛(wèi)生部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室基金和省級(jí)科研項(xiàng)目，內(nèi)容涉及神經(jīng)生物學(xué)、腫瘤分子生物學(xué)、病原微生物學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)等多個(gè)學(xué)科。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，在提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面，起到了良好的效果，從而進(jìn)一步獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

二、改革教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)工作中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及自主能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)均有著重要的作用[3]。我們?cè)趯?duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革，增加教學(xué)活動(dòng)形式的多樣性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。1.實(shí)施實(shí)驗(yàn)室小班授課。邊講邊做，使教學(xué)由原來(lái)的形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥變?yōu)樾问届`活、內(nèi)容豐富，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析由表及里，深入淺出，一目了然，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐的完美統(tǒng)一。2.PBL式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，主要目的是通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己完成實(shí)驗(yàn)把以前學(xué)到的理論、技術(shù)融會(huì)貫通地用到實(shí)際課題中去，使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性思維和獨(dú)立分析并運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的綜合能力。3.將科研項(xiàng)目融入課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)中。學(xué)生參與青年教師或研究生課題討論和操作中，提高了生物技術(shù)的實(shí)踐能力和科研開(kāi)發(fā)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神。鼓勵(lì)和輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研論文，鍛煉學(xué)生論文撰寫(xiě)能力。4.轉(zhuǎn)變考試內(nèi)容和方式，建立一體化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。將理論知識(shí)考核與綜合能力考核相結(jié)合，全面地考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)際動(dòng)手能力的掌握情況。平時(shí)考核成績(jī)占20%，期末進(jìn)行占30%比重的實(shí)際操作綜合能力考核和比重占50%的試卷考核，使學(xué)生重視平時(shí)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手能力的提高，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系更加合理和完善。5.生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程多媒體教學(xué)課件的制作。為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀，本課程所有實(shí)驗(yàn)操作全程錄像，制作成網(wǎng)絡(luò)格式課件。本課件在安徽省第一屆教育軟件大賽中獲三等獎(jiǎng)；并在此基礎(chǔ)上建立了分子生物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程。6.綜合性實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)和應(yīng)用。在開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程中，我們深感實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材的重要性。但由于當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)還缺乏系統(tǒng)、有針對(duì)性的適合我校生物科學(xué)專業(yè)、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，所以我們編寫(xiě)了一套簡(jiǎn)明實(shí)用、適合學(xué)生和初學(xué)者使用的《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（2006年12月，學(xué)校出版）和《生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（2008年8月，學(xué)校出版）。目前仍在繼續(xù)采用《生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》作為生物科學(xué)專業(yè)、研究生和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的“分子生物學(xué)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教材。

三、加強(qiáng)科研訓(xùn)練

本著倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力培養(yǎng)水平的目的。將探索性實(shí)驗(yàn)列為必修課程，通過(guò)學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目自主選擇并分組，采用“教師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主”的教學(xué)模式，要求學(xué)生從教材和參考書(shū)中尋找有關(guān)原理作為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)，制定實(shí)驗(yàn)方案，自己確定處理因素、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和儀器設(shè)備，自定實(shí)驗(yàn)方法和步驟，最后完成實(shí)驗(yàn)并撰寫(xiě)科研論文，教師在過(guò)程中給予必要的指導(dǎo)和輔助，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自己研究探索的過(guò)程。在國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的資助下，全系60%學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。探索性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，獲得一定的科研成果；參與的大學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)，實(shí)踐技能突出，極大地提高了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；人才培養(yǎng)質(zhì)量得以提升，用人單位滿意度較好；大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)教師提出了更高的要求，推動(dòng)了教師從事科研工作的熱情和積極性，形成了教學(xué)與科研相互促進(jìn)、教與學(xué)雙向互動(dòng)的良好氛圍；

四、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的建設(shè)

第8篇：分子生物實(shí)驗(yàn)室管理范文

【中圖分類號(hào)】R-013【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2010)14-054-2

本人2008-2009年在美國(guó)肯塔基大學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)并在肯塔基大學(xué)附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí),2009年參加并通過(guò)美國(guó)檢驗(yàn)師AMT及ASCP的執(zhí)照考試。美國(guó)肯塔基大學(xué)附屬醫(yī)院是全美優(yōu)秀的前100名大醫(yī)院之一。現(xiàn)將我所了解的其檢驗(yàn)系的現(xiàn)狀做一簡(jiǎn)介,為我國(guó)檢驗(yàn)科系的科系設(shè)置、發(fā)展建設(shè)、人文管理提供一些新思路。

1檢驗(yàn)系的科室設(shè)置

分教學(xué)部、臨床部?jī)纱髩K。這兩個(gè)部門的老師必須擁有美國(guó)國(guó)家認(rèn)可的檢驗(yàn)師資格。

1.1教學(xué)部包括醫(yī)學(xué)化學(xué)(包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì))、血液、微生物、實(shí)驗(yàn)室管理及調(diào)查、免疫血液、分子生物學(xué)、臨床協(xié)調(diào)科。

1.1.1教學(xué)部老師(除臨床協(xié)調(diào)科)專職負(fù)責(zé)理論及實(shí)驗(yàn)室教學(xué),不參與臨床工作。

1.1.2臨床協(xié)調(diào)科老師不參與教學(xué)和臨床檢驗(yàn)工作,負(fù)責(zé)制定學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)各科的實(shí)習(xí)任務(wù),協(xié)調(diào)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)安排及學(xué)生的管理,每周與學(xué)生及臨床帶教老師溝通,確保帶教老師認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)生能在臨床實(shí)習(xí)中完成所規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù)。

1.1.3教學(xué)部主任統(tǒng)管以上各科的教學(xué)與人事安排,各科老師的招聘和工資標(biāo)準(zhǔn)的制定。

1.2臨床部包括采血中心、信息中心室、輸血科、分子生物學(xué)及組織配型室、毒理學(xué)室、核心實(shí)驗(yàn)室、閱片室、微生物室。

1.2.1核心實(shí)驗(yàn)室,系化學(xué)室與血液室合并,檢測(cè)項(xiàng)目包括:血?dú)夥治?、血常?guī)、尿常規(guī)、血液生化檢測(cè)、尿沉渣、尿生化檢測(cè)。這一改革的主要目的是縮減檢驗(yàn)師安置及綜合檢驗(yàn)人才培養(yǎng),用最少的人員設(shè)置最大限度的滿足大量樣品的快節(jié)奏檢測(cè)。

1.2.2核心實(shí)驗(yàn)室設(shè)置專職的質(zhì)控主管,不參與臨床檢驗(yàn)及教學(xué)工作,確保各儀器的正常運(yùn)行,質(zhì)控管理。

1.2.3不設(shè)置臨床檢驗(yàn)室,寄生蟲(chóng)、糞便常規(guī)檢查歸為微生物室,血?dú)夥治?、血常?guī)、尿常規(guī)歸核心實(shí)驗(yàn)室。

1.2.4科室分工安排:

微生物科:包括寄生蟲(chóng)、病毒學(xué)、細(xì)菌學(xué)、大便檢查。

核心實(shí)驗(yàn)室:包括尿常規(guī)、生化及免疫、血?dú)夥治觥⒀Ｒ?guī)。

閱片室:主要為骨髓閱片、部分血涂片,5年以上高年資檢驗(yàn)師承擔(dān)工作。

毒理科:負(fù)責(zé)及上癮藥品的檢測(cè)。

分子生物學(xué):包括組織配型、PCR診斷技術(shù)、流式細(xì)胞儀運(yùn)用、癌表面標(biāo)記的檢測(cè)。

輸血科:血型鑒定(ABO,Rh)、交叉配血、抗原抗體的檢測(cè)。

信息中心:標(biāo)本信息的編碼、處理、儲(chǔ)存,可根據(jù)病人的住院編號(hào)或姓名,即可在信息中心查到既往及現(xiàn)在病人的就診情況及檢驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果,醫(yī)生診斷。

1.2.5臨床實(shí)習(xí):由臨床部各科室抽調(diào)檢驗(yàn)師帶教,類似我國(guó)臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生管理,一個(gè)臨床老師只帶教一至二個(gè)學(xué)生的臨床操作,學(xué)生在各科輪轉(zhuǎn)。

1.2.6臨床管理體系:各科室設(shè)置一名科主任,負(fù)責(zé)日常的臨床檢驗(yàn)工作正常運(yùn)行及科室檢驗(yàn)師招聘和工資標(biāo)準(zhǔn)。臨床部主任統(tǒng)管各科新項(xiàng)目的引進(jìn),新方法開(kāi)展,新儀器設(shè)備購(gòu)買,臨床檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,管理方法的制定,與外院溝通等。

2檢驗(yàn)專業(yè)人員設(shè)置

2.1檢驗(yàn)專業(yè)人員。臨床醫(yī)學(xué)助理、采血師、檢驗(yàn)助理、檢驗(yàn)師、質(zhì)控主管、技術(shù)主管、技術(shù)指導(dǎo)員、管理員、科主任。

2.2質(zhì)控主管、技術(shù)主管、技術(shù)指導(dǎo)、科主任、管理員是由高年資的檢驗(yàn)師擔(dān)任。管理員、科主任為專職人員,不參加具體的臨床檢驗(yàn)工作。

3檢驗(yàn)師的人事管理制度及權(quán)益

3.1人事教學(xué)部招聘由教學(xué)部主任負(fù)責(zé)受聘人員資格審查、面試、工資談判,臨床部招聘由臨床各科室科主任,管理員負(fù)責(zé)受聘人員資格審查、面試、工資談判。合適的候選人由臨床部主任再次面試后受聘,人事透明簡(jiǎn)單。不得以年齡,性別,膚色為理由拒絕應(yīng)聘人員。

3.2權(quán)益在美國(guó)70-80%的醫(yī)生診斷靠檢驗(yàn)師的準(zhǔn)確檢驗(yàn),在美國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師加州、紐約等被稱為臨床檢驗(yàn)科學(xué)家(Clinical Laboratory Scientist),不同于技術(shù)員(Medical Technicine)和醫(yī)學(xué)助理(Medical Assistant)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師有較高的地位和特殊權(quán)益。

3.2.1美國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師地位及權(quán)益。

3.2.1.1美國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師是一個(gè)固定的、正式的、終身的職業(yè),享受退休金、養(yǎng)老金、醫(yī)療保險(xiǎn)、每年可免費(fèi)接受再教育6-12學(xué)分、配偶再教育費(fèi)用可打折,如在部隊(duì)所屬機(jī)構(gòu)工作,家屬的教育,孩子的教育包括大學(xué)教育均免費(fèi)。

3.2.1.2美國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師工作前由所聘醫(yī)院免費(fèi)體檢、注射免費(fèi)疫苗、建立工作檔案,如今后發(fā)生的相關(guān)疾病,所在醫(yī)院將終身負(fù)責(zé)。

3.2.1.3在工作中開(kāi)化驗(yàn)單的權(quán)利和拒絕不合格樣本權(quán)利。

3.2.1.4上班時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室休息間:有15分鐘早餐、中午30分鐘午餐、下午15分鐘休息為帶薪時(shí)間,除公休日和法定節(jié)假日,還有22天帶薪休假,優(yōu)厚的待遇吸引著優(yōu)秀的人才從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師的工作所以國(guó)外的碩士、博士競(jìng)相成為美國(guó)檢驗(yàn)師不足為奇。

4美國(guó)檢驗(yàn)師崗位排班設(shè)置

與我國(guó)完全不同,不實(shí)行三班倒而是固定班次。

4.1美國(guó)的大醫(yī)院排班分三班:一班:7.30AM～3PM;二班3.30PM～11.30PM,三班:11.30PM～7.30AM,檢驗(yàn)師不實(shí)行三班輪轉(zhuǎn)。

4.2美國(guó)的中小醫(yī)院排班7.30AM-7.30PM 7.30PM-7.30AM每周工作三天(允許檢驗(yàn)師在同一醫(yī)院的其他科,或其他醫(yī)院兼職職)各檢驗(yàn)師的排班在招聘廣告時(shí)已聲明,固定班次有利于檢驗(yàn)結(jié)果差錯(cuò)的查詢及避免排班及倒班引起糾紛。

4.3招聘鐘點(diǎn)檢驗(yàn)師一方面緩解固定崗位檢驗(yàn)師由于特殊原因不能上班或近期標(biāo)本量大,另一方面鐘點(diǎn)檢驗(yàn)師不享受退休金、醫(yī)療保險(xiǎn)等待遇,所以嚴(yán)格控制固定檢驗(yàn)師崗位人員,減少開(kāi)支。各科室進(jìn)人計(jì)劃是按目前增加的平均日標(biāo)本量,套入公式,如達(dá)到進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)由科主任打報(bào)告,否則只招鐘點(diǎn)檢驗(yàn)師。

4.4在美國(guó)很多家庭不再負(fù)擔(dān)孩子18歲后的教育費(fèi)用,許多年輕人晚上上班,白天接受教育。申請(qǐng)3班或2班的多為年輕人,且有班次補(bǔ)貼。年長(zhǎng)者多為一班工作人員,避免夜班。

5每年檢驗(yàn)師考核與加薪掛鉤

5.1在美國(guó),檢驗(yàn)科是一個(gè)大的透明的工作間,這有助于檢驗(yàn)師之間公開(kāi)公平互評(píng)。主要從檢驗(yàn)師的業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)態(tài)度、同事關(guān)系、再教育及考核等方面互評(píng)。

5.2等級(jí)分為不合格、合格、優(yōu)秀

5.2.1不合格人員,不能勝任本職工作、工作態(tài)度不端正、事故、經(jīng)常遲到早退;解聘或不在續(xù)簽。

第9篇：分子生物實(shí)驗(yàn)室管理范文

           當(dāng)前園區(qū)建設(shè)原則：300畝生物園產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)項(xiàng)目，借鑒臺(tái)灣新竹、江蘇泰州等地建設(shè)園區(qū)的經(jīng)驗(yàn)做法，按照集約土地、資源共享的原則，管委會(huì)統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)辦公樓、單身宿舍、商務(wù)中心、餐廳、停車場(chǎng)等公共配套設(shè)施，入駐企業(yè)采用購(gòu)買、租用等方式共享共用；入駐企業(yè)按照管委會(huì)總的規(guī)劃要求，在所屬地塊上根據(jù)功能要求和生產(chǎn)需求，在確保達(dá)標(biāo)排放的基礎(chǔ)上，規(guī)劃設(shè)計(jì)廠房、庫(kù)房等生產(chǎn)設(shè)施，城司按照市場(chǎng)化運(yùn)作方式統(tǒng)一負(fù)責(zé)土建工程，確保工程進(jìn)度和質(zhì)量；生物園管理辦公室統(tǒng)一搞好項(xiàng)目區(qū)域內(nèi)安保、物業(yè)等管理服務(wù)工作。通過(guò)前期規(guī)劃，生物醫(yī)藥園加速器確定5個(gè)入駐項(xiàng)目。

一、山東華辰生物科技有限公司新型基因工程抗菌肽項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱該項(xiàng)目）。該項(xiàng)目用地面積43.5畝，總投資1.1億元，建筑面積12000平方米，主要建設(shè)2個(gè)GMP生產(chǎn)車間、實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心，購(gòu)進(jìn)8條生產(chǎn)裝配線、研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備等。產(chǎn)品規(guī)?；a(chǎn)后，預(yù)計(jì)年產(chǎn)3000噸，實(shí)現(xiàn)銷售收入27000萬(wàn)元，實(shí)現(xiàn)利稅7700萬(wàn)元。

二、山東航維骨科醫(yī)療器械有限公司骨科內(nèi)植入物生產(chǎn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱該項(xiàng)目）。該項(xiàng)目用地面積38.4畝，總投資1億元，建筑面積20000平方米，主要建設(shè)兩個(gè)聯(lián)合生產(chǎn)車間、實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心，購(gòu)進(jìn)11條柔性生產(chǎn)裝配線、研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備等。產(chǎn)品規(guī)模化生產(chǎn)后，預(yù)計(jì)年產(chǎn)萬(wàn)向鎖定金屬接骨板5萬(wàn)塊、金屬帶鎖髓內(nèi)釘3萬(wàn)支、三維多功能骨科外固定架2萬(wàn)套、金屬骨釘50萬(wàn)支，實(shí)現(xiàn)銷售收入2億元，實(shí)現(xiàn)利稅1億元。

三、濰坊祥維斯化學(xué)品有限公司L-半胱氨酸及其衍生物產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱該項(xiàng)目）。該項(xiàng)目用地面積58.7畝，總投資1.5億元，建筑面積30000平方米，主要建設(shè)兩個(gè)聯(lián)合生產(chǎn)車間、實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心，購(gòu)進(jìn)四條柔性生產(chǎn)裝配線、研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和檢測(cè)設(shè)備等。產(chǎn)品規(guī)?；a(chǎn)后，預(yù)計(jì)年產(chǎn)2000噸L-半胱氨酸，實(shí)現(xiàn)銷售收入6億元，實(shí)現(xiàn)利稅1.5億元。

四、濰坊高新城市建設(shè)投資開(kāi)發(fā)有限公司生物醫(yī)藥園綜合配套項(xiàng)目。該項(xiàng)目占地31畝，總投資8000萬(wàn)元，建筑面積20000平方米，主要建設(shè)辦公、商貿(mào)、倉(cāng)儲(chǔ)等園區(qū)配套工程。該項(xiàng)目主要是為生物園區(qū)配套，為生物園區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展起到銜接紐帶的作用。