會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)心得精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)心得范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；信息化

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門學(xué)科，從1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的問世，奴隸社會(huì)就開始有會(huì)計(jì)行為的會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)等待了漫長(zhǎng)的歲月。歷史的碰撞、交融、結(jié)合到今天的一體化，也已經(jīng)磨合、實(shí)驗(yàn)了近五六十年。它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)與制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，隨著會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中運(yùn)用的越來越廣泛，我認(rèn)為在以后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中將越來越側(cè)重于會(huì)計(jì)電算化。這兒我從中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的角度，淺談幾點(diǎn)自己對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的看法。

一、會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置定位

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校為三年制，而學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間一般只有兩年，第三年分流為高考和就業(yè)實(shí)習(xí)。在會(huì)計(jì)專業(yè)上的設(shè)置大致如下：第一學(xué)期為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、第二學(xué)期為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或崗位核算及手工會(huì)計(jì)，第三學(xué)期為電算化會(huì)計(jì)。這樣設(shè)置的理由是認(rèn)為先灌輸會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，掌握基本會(huì)計(jì)原理后，加入手工核算的具體實(shí)訓(xùn)模擬，然后把這些知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在會(huì)計(jì)電算化的核算中。如果教學(xué)的對(duì)象是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)又能把這三門課程融會(huì)貫通的學(xué)生則沒問題，但是我們中職的學(xué)生大部分都是中考失利，學(xué)習(xí)能力較弱的，再加上各個(gè)任課教師各自為政，講授基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的老師沒結(jié)合具體業(yè)務(wù)操作和單據(jù)展示，教授會(huì)計(jì)實(shí)操的老師不會(huì)利用信息化輔助工具。教電算的老師直接把業(yè)務(wù)結(jié)果給出只要求學(xué)生錄入就好。這樣往往讓學(xué)生覺得學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)象天書、做手工操作不敢下筆，而電算化課只能當(dāng)簡(jiǎn)單的中文秘書錄入了。

如何減少或者避免以上僵局？現(xiàn)在很多專家和一線教師都在思考這個(gè)問題，我覺得可以在教材上改革，能否有一本教材圍繞同一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，理論知識(shí)、單據(jù)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)要求、考核的知識(shí)點(diǎn)、手工要求的計(jì)算結(jié)果，電算化處理后的答案都能有所溝通統(tǒng)一。這樣學(xué)生可以在不同的時(shí)期、不同形式的教學(xué)中分析和領(lǐng)會(huì)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)知識(shí)。而且對(duì)不同課程授課的教師還可以共同備課、交流教學(xué)疑難點(diǎn)也是很有意義的。

二、會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容

很多電算教師認(rèn)為電算化教學(xué)就是熟練操作，并以通過會(huì)計(jì)電算化證書考試為最終目標(biāo)，很多有關(guān)會(huì)計(jì)電算化的起源、發(fā)展史、稅法、會(huì)計(jì)法規(guī)等內(nèi)容一概不提。最后教學(xué)內(nèi)容草草了事，學(xué)生對(duì)電算化課程甚至?xí)?jì)專業(yè)的概念越來越淡薄，不利于學(xué)生將來的專業(yè)發(fā)展。

我認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化一般包括三個(gè)部分的教學(xué)，第一部分是本課程的理論教學(xué)，主要介紹有關(guān)會(huì)計(jì)電算化的基本理論，如國(guó)外和我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的起源、發(fā)展、演變、目標(biāo)、概念、研究對(duì)象、任務(wù)、意義等等。從中了解到我國(guó)電算化會(huì)計(jì)與國(guó)外的差距。貫徹了會(huì)計(jì)專業(yè)的責(zé)任感。

第二部分獨(dú)立部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)包括單獨(dú)模塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)和綜合模擬兩部分內(nèi)容，教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)圍繞教材章節(jié)和軟件模塊特性來組織，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重單一獨(dú)立的操作和業(yè)務(wù)判斷能力的掌握。這樣教與學(xué)可以分離出一個(gè)又一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)和任務(wù)，學(xué)生掌握以來比較容易，對(duì)前期所學(xué)的會(huì)計(jì)也可以一點(diǎn)一點(diǎn)對(duì)應(yīng)上。

第三部分是綜合的案例教學(xué)，就是在課程后期直接取某一個(gè)企業(yè)一個(gè)月業(yè)務(wù)的案例，讓學(xué)生利用會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行綜合處理。長(zhǎng)期以來，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，人們對(duì)于案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)則更是鳳毛鱗角，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)其實(shí)際分析、解決問題的綜合判斷能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都有一定的束縛。

三、教學(xué)過程和教學(xué)方法

對(duì)于理論教學(xué)教師只能按部就班、深入淺出的慢慢講解，而在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和動(dòng)手能力，教師的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生所不懂的問題、疑難問題、重點(diǎn)問題或帶有普遍性的問題進(jìn)行講解，力爭(zhēng)講清、講透、讓學(xué)生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路，達(dá)到舉一反三，開拓思維。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的過程中，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化而采取不同的教學(xué)方法，我根據(jù)自己在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的做法，總結(jié)出以下幾種：

1.電算驗(yàn)證手工教學(xué)

學(xué)生按電算教材給定的實(shí)驗(yàn)要求先講述手工操作該如何進(jìn)行，并計(jì)算出答案，再按電算實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性地體會(huì)手工和電算的相通點(diǎn)，這種形式的實(shí)驗(yàn)不僅可以彌補(bǔ)手工知識(shí)上的欠缺，而且把電算的操作也人性化地體現(xiàn)出來。

例如在計(jì)算采購(gòu)材料入庫時(shí)出現(xiàn)的合理或者非合理損耗，學(xué)生利用已學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)先計(jì)算出材料的入賬成本和單價(jià)，再用電算化購(gòu)銷存的采購(gòu)結(jié)算步驟處理，查詢出材料的入庫明細(xì)臺(tái)賬一對(duì)比，就可感受軟件模塊的快捷、科學(xué)。而且也可以讓學(xué)生更快理解采購(gòu)模塊各種操作之間的邏輯性，理論加實(shí)踐，抽象加直觀。使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程獲得一些感性的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)。

第2篇：會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)心得范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化 會(huì)計(jì)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G436 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化，已經(jīng)成為他們求職成功的敲門磚。因此，如何讓學(xué)生能在會(huì)計(jì)教學(xué)中更好地吸收、消化所學(xué)知識(shí)，并且游刃有余地運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件為會(huì)計(jì)工作服務(wù)，已成為會(huì)計(jì)教學(xué)中迫切需要解決的問題。

1會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問題

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方式很難滿足信息技術(shù)類課程的要求。會(huì)計(jì)軟件的演示操作與使用、信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)的案例、編程效果的體現(xiàn)、大量數(shù)據(jù)的分析等均需在多媒體教室或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)講授才能提高上課的信息量，取得好的效果。目前，很多高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少，實(shí)踐環(huán)節(jié)上對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視。會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)比較落后，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)硬件配置較低，軟件版本較舊，會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件過時(shí)，信息系統(tǒng)的開發(fā)平臺(tái)落后，整個(gè)系統(tǒng)更新緩慢等方面。因此，加強(qiáng)信息類課程的建設(shè)，改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力迫在眉睫。

電算化教學(xué)的內(nèi)容仍以單機(jī)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。二是教學(xué)手段需要完善，雖然目前都是用電腦加投影儀進(jìn)行教學(xué)，但是當(dāng)教師在操作演示的時(shí)候?qū)W生往往不看也不聽，打開電腦就玩一些與課堂教學(xué)無關(guān)的東西了。目前，大多院校在電算化教學(xué)方面沒有穩(wěn)定的、專業(yè)技能特強(qiáng)的教師隊(duì)伍，再加之中老年教師多數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，在青年教師中也存在知識(shí)老化的問題。教師對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐技能，但教學(xué)設(shè)備及軟件未見更新會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，大部分院校在教學(xué)過程中雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐技能的重要性，但是教學(xué)設(shè)備的不足和落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。雖然許多高校增加了對(duì)計(jì)算機(jī)的投入，但設(shè)備沒有及時(shí)更新，無法滿足軟件的需求。同時(shí)隨著各種軟件版本更新，財(cái)務(wù)軟件也在不斷更新?lián)Q代，但是許多學(xué)校沒有及時(shí)更新教學(xué)軟件，這給教學(xué)效果帶來一定的影響。同時(shí)給學(xué)校學(xué)生就業(yè)也帶來不利因素。

2會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

2.1 廣泛應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得教師在有限的課時(shí)內(nèi)可以向?qū)W生傳授大量的知識(shí)，彌補(bǔ)課時(shí)的不足。教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系起來，即“教師―網(wǎng)絡(luò)―學(xué)生”。師生由此可以實(shí)現(xiàn)雙向交流和多向交流，實(shí)現(xiàn)“教育平等，因材施教”的原則。鼓勵(lì)教師深入企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)兼職，加強(qiáng)實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，一方面可以憑借教育科研工作者的實(shí)力幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問題，另一方面教師可以在實(shí)際工作中收集有關(guān)資料、編成會(huì)計(jì)信息化教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.2重視實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)該增加對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的投入，硬件、軟件適應(yīng)教學(xué)需要，適應(yīng)信息化發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。購(gòu)進(jìn)一些與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)軟件，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)操作的同時(shí)，在找工作方面更有競(jìng)爭(zhēng)力。請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員把軟件應(yīng)用的心得體會(huì)告訴學(xué)生，這樣做更利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)課程是一門理論和實(shí)踐性極強(qiáng)的新興學(xué)科，要想在教學(xué)過程中取得好的教學(xué)效果，就必須選擇一兩種好的教學(xué)軟件作為教學(xué)工具，讓學(xué)生更好地實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.3 需要處理好理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐的關(guān)系

會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要想使學(xué)生很快掌握教學(xué)內(nèi)容，就必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中消化和理解教師理論上所講授的操作方法、步驟，不能一味地課堂講授，也不能光上機(jī)操作，不講授其原理和方法，只有邊講邊練才能取得好的效果。

2.4 處理好課堂講授與多媒體教學(xué)演示之間的關(guān)系

在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，該講授的用理論講授，該演示的用多媒體演示，這樣才能實(shí)現(xiàn)完美教學(xué)。

在如今社會(huì)信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)的運(yùn)用也離不開軟件的輔助。因此在電算化環(huán)境下，除了人這個(gè)執(zhí)行控制的主體外，許多內(nèi)部控制方法主要通過會(huì)計(jì)軟件來實(shí)現(xiàn)。所以在計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)中，控制的重點(diǎn)已不再僅僅是人，還包括以下幾點(diǎn)：第一，人工處理控制；第二，原始數(shù)據(jù)進(jìn)入計(jì)算機(jī)控制；第三，會(huì)計(jì)信息輸出控制；第四，人機(jī)交互處理控制；第五，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間連接控制等多方面。這就要求我們教師，在教授會(huì)計(jì)電算化這門課時(shí)， 應(yīng)該注重教法以及方法，以求在課堂中可以學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂，并能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件為會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃昌勇，黃國(guó)勝.電算會(huì)計(jì)基礎(chǔ)[M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2002.

[2] 莊明來.會(huì)計(jì)電算化研究[M].北京：中國(guó)金融出版社，2001.

第3篇：會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)心得范文

1 ERP系統(tǒng)特征以及ERP人才需求現(xiàn)狀

我國(guó)中小企業(yè)的ERP系統(tǒng)的特征有兩點(diǎn)：1.數(shù)據(jù)關(guān)系紛繁復(fù)雜，從系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)來說，其涉及到大量子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)不僅提供貨幣信息，也提供非貨幣信息，重視信息的正確性、可靠性和相關(guān)性。2.對(duì)財(cái)務(wù)決策的支持和推動(dòng)。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理軟件能提供簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)決策，但這一服務(wù)局限性強(qiáng)，無法運(yùn)用到?jīng)Q策的全過程中。ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理的集成化，集中化信息處理有利于提供充分的決策依據(jù)，全面預(yù)測(cè)決策面臨的風(fēng)險(xiǎn)，提高決策的科學(xué)性和正確性。

在ERP系統(tǒng)應(yīng)用日益廣泛的今天，我們必須看到企業(yè)對(duì)ERP人才的需求狀況。目前，ERP人才主要可以分成三個(gè)層級(jí)，最高端層級(jí)ERP人才有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握信息技術(shù)；中間層級(jí)ERP人才能對(duì)ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)顧問管理，其擁有豐富的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最底層ERP人才也就是普通ERP人才，其懂得熟練使用和維護(hù)ERP系統(tǒng)。當(dāng)前，ERP人才緊缺，大多數(shù)ERP人才聚集在軟件公司，而中小企業(yè)的ERP人才嚴(yán)重匱乏。隨著企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，其人才缺口也將不斷增加。ERP管理理念代表著先進(jìn)的管理方法，它必然與中小企業(yè)的傳統(tǒng)管理方法存在矛盾，而中小企業(yè)的管理本身就存在較多問題，這給ERP系統(tǒng)的推廣帶來一定難度，進(jìn)而帶來ERP人才的頻繁變動(dòng)，造成人才流失。總而言之，中小企業(yè)的ERP人才處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)。

2基于ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)觀念滯后

高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)理念滯后表現(xiàn)在：第一，缺乏整體意識(shí)。會(huì)計(jì)電算化只是ERP系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，處于核心地位，與其他部分緊密相連。因此，只有在ERP整體系統(tǒng)中看待會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，就能充分發(fā)揮其在ERP系統(tǒng)中的重要作用。但高職教育經(jīng)常將會(huì)計(jì)電算化作為一個(gè)單獨(dú)的部分開展教學(xué)活動(dòng)，其與企業(yè)的ERP系統(tǒng)的聯(lián)系斷裂開來。第二，會(huì)計(jì)職能模糊。當(dāng)前形勢(shì)下，企業(yè)會(huì)計(jì)職能不僅是核算和反映，還有監(jiān)督和管理，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，方能將會(huì)計(jì)電算化與ERP系統(tǒng)完美結(jié)合起來。而高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)重核算，輕管理，不利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的ERP人才。

2.2師資力量不雄厚

高素質(zhì)雙師型教師是培養(yǎng)出高素質(zhì)ERP人才的關(guān)鍵，而高職的會(huì)計(jì)電算化教師存在的主要問題是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，多數(shù)教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，多是畢業(yè)后直接從事教育工作。因此，教師對(duì)市場(chǎng)行情把握不準(zhǔn)，不能將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求有機(jī)結(jié)合起來。另外，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)屬于綜合性教學(xué)，其實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)，教師不僅要有豐富的會(huì)計(jì)、管理學(xué)知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而大多數(shù)教師不滿足這一條件。

2.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，其必須開展大量實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中各種事務(wù)的處理方法。但高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，無法與企業(yè)的ERP系統(tǒng)操作結(jié)合起來，學(xué)生的動(dòng)手操作能力低，無法順利上手，滿足不了企業(yè)對(duì)ERP人才的需求。

3面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)中小企業(yè)對(duì)ERP人才的需求和高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題，筆者對(duì)教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)改革實(shí)踐措施：

3.1教學(xué)目標(biāo)的定位

將教學(xué)目標(biāo)定為兩個(gè)層次，基本層次和擴(kuò)展層次，培養(yǎng)不同水平的ERP人才，適應(yīng)不同企業(yè)的人才需求?；緦哟蔚木唧w目標(biāo)為：通過全面?zhèn)魇跁?huì)計(jì)電算化在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，使學(xué)生熟練操作一些簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)軟件，懂得軟件的維護(hù)管理，為學(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以免出現(xiàn)完全不懂情況。擴(kuò)展層次的具體目標(biāo)為：以會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)軟件的操作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授系統(tǒng)的操作、日常維護(hù)管理，講授系統(tǒng)的工作原理、技術(shù)、開發(fā)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在接觸一個(gè)新的財(cái)務(wù)系統(tǒng)時(shí)能自主摸索其工作機(jī)理、功能等。在具體內(nèi)容的安排上，教師則可以安排財(cái)務(wù)軟件的操作、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的維護(hù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)、不同會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的對(duì)比、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。通過理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生的電算化操作能力，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新思維。

3.2教學(xué)管理體制改革

目前，高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)條件不佳、沒有專用實(shí)訓(xùn)機(jī)房、考核方式落后等問題，畢業(yè)生的操作能力低，不適應(yīng)中心企業(yè)對(duì)ERP人才的需求。對(duì)此，高職院校必須大刀闊斧的開展教學(xué)管理體制的改革，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開展與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；改革考核模式，將過程考核、結(jié)果考核、定性考核、定量考核等方式結(jié)合起來；將案例分析、實(shí)際操作、證書等考試方式結(jié)合起來。學(xué)校還應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中提高職業(yè)技能，更清醒把握學(xué)習(xí)方向。在改善實(shí)訓(xùn)條件上，應(yīng)積極為學(xué)生搭建仿真企業(yè)平臺(tái)，將企業(yè)的各個(gè)部門、崗位有機(jī)連接起來，通過職業(yè)定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就了解企業(yè)的基本運(yùn)作流程，并在深入學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)的過程中了解企業(yè)物流、資金流和信息流的統(tǒng)一，理解企業(yè)價(jià)值鏈條的運(yùn)作，真正意義上理解ERP，而不是將其僅作為一個(gè)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。

3.3教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)觀念要伴隨著ERP系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用而轉(zhuǎn)變。首先，將會(huì)計(jì)電算化置于

ERP系統(tǒng)中開展教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)整體的信息系統(tǒng)，使學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的重要作用，并懂得如何將這種作用發(fā)揮出來。其次，將會(huì)計(jì)電算化與其他學(xué)科和信息管理系統(tǒng)結(jié)合起來，正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的核算、反映、管理、監(jiān)督職能，重點(diǎn)闡述監(jiān)督和管理職能，將會(huì)計(jì)電算化與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來，做到既重視核算，又重視管理。

3.4師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)的主要方向是教師的專業(yè)化和職業(yè)化，給教師創(chuàng)造良好的受訓(xùn)氛圍，使其主動(dòng)接受職場(chǎng)訓(xùn)練，在職場(chǎng)中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)行情，將職場(chǎng)實(shí)務(wù)與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來。通過專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，培養(yǎng)更多雙師型教師，也可以外聘兼職教師，由擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識(shí)的企業(yè)高級(jí)ERP人才到學(xué)校擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化教師，開展豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另外，高職教師要認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到職業(yè)態(tài)度、意識(shí)、道德、行為、技能、情感、社交等對(duì)學(xué)生的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)需求的ERP人才。

高職院校為加大雙師型教師的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師主動(dòng)到企業(yè)掛職，學(xué)校積極為教師創(chuàng)造良好的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的額英語情況，了解市場(chǎng)行情，了解現(xiàn)代化企業(yè)管理理念和社會(huì)需要的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將了解到的東西融入到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中去，培養(yǎng)更多適應(yīng)中心企業(yè)的ERP人才。主講會(huì)計(jì)電算化的教師既要豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)，還要熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

3.5教學(xué)模式改革

當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式多是以直接上級(jí)操作為主的教學(xué)模式，由于學(xué)校配置的財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)存在一定差距，不利于學(xué)生了解更深層次的ERP管理理念和內(nèi)涵，學(xué)生的成績(jī)只能體現(xiàn)在軟件的操作上，最終偏離ERP教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，必須開展教學(xué)模式改革，以ERP沙盤為主的教學(xué)模式是一種體驗(yàn)式管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它通過直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤，構(gòu)建仿真環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擔(dān)任企業(yè)的各種職位，承擔(dān)責(zé)任和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)分析市場(chǎng)、制定決策并執(zhí)行。這種游戲式的教學(xué)模式深受廣大師生喜愛，它集知識(shí)性、互動(dòng)性、對(duì)抗性、趣味性于一體，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐對(duì)抗、合作，將教學(xué)活動(dòng)從教轉(zhuǎn)移到學(xué)上，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、合作能力。學(xué)生在思考問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)，在實(shí)踐對(duì)抗中掌握ERP細(xì)節(jié)，通過各種ERP專題討論，交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深刻把握ERP管理理念。由于模擬企業(yè)場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)情況總是存在一定差距，故而學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)專家來學(xué)校開展ERP講座，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中更深刻理解ERP管理理念，提升職業(yè)素養(yǎng)。

第4篇：會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)心得范文

一、通過崗位分析設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

目前高職院校中會(huì)計(jì)電算化課程目標(biāo)大致有兩類：一類是介紹會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)原理，另一類是對(duì)一種商品化的財(cái)務(wù)軟件操作訓(xùn)練學(xué)習(xí)，由于財(cái)務(wù)軟件數(shù)量較多，導(dǎo)致不同學(xué)校教學(xué)內(nèi)容有較大差異。課程目標(biāo)不統(tǒng)一，課程內(nèi)容在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于什么地位，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)到什么深度，如何將會(huì)計(jì)理論體現(xiàn)在課程中并不清晰，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的多樣化之間有較大的差距。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展，像ERP這樣的管理軟件也會(huì)逐步進(jìn)入到中小企業(yè)，因此應(yīng)將ERP等軟件包含的管理思想滲透到課程中，從企業(yè)管理信息系統(tǒng)角度來設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員，因此會(huì)計(jì)電算化課程目標(biāo)不僅培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化操作能力，還應(yīng)培養(yǎng)軟件運(yùn)行過程中出現(xiàn)的異常問題的解決能力。

根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)，將課程教學(xué)內(nèi)容模塊化、任務(wù)化，劃分為若干個(gè)崗位技能知識(shí)，讓學(xué)生以模擬實(shí)訓(xùn)的方式熟悉各個(gè)崗位的工作流程和工作內(nèi)容，掌握崗位工作所需要的知識(shí)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有98%的中小企業(yè)均采用了財(cái)務(wù)處理模塊，51%的企業(yè)采用工資和固定資產(chǎn)模塊，28%企業(yè)采用了供應(yīng)鏈管理模塊。在課程教學(xué)內(nèi)容上可以設(shè)置認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化崗位、系統(tǒng)管理、賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、工資管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等八個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由多個(gè)任務(wù)組成，以任務(wù)為導(dǎo)向，每個(gè)任務(wù)包括任務(wù)描述、必備理論知識(shí)、任務(wù)操作三部分內(nèi)容，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)相應(yīng)的工作崗位，每個(gè)項(xiàng)目有具體的指導(dǎo)及對(duì)應(yīng)練習(xí)。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)三類企業(yè)的實(shí)際案例，將軟件操作與實(shí)際崗位充分結(jié)合，將一個(gè)大的企業(yè)案例分解為較小的操作任務(wù)，并對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)整個(gè)業(yè)務(wù)的流程化處理。建立非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)習(xí)任務(wù)模仿企業(yè)日常工作狀態(tài)，如會(huì)計(jì)初始資料往往不完整，可能有這樣那樣的問題，讓學(xué)生在操作時(shí)需要思考如何操作才能順利完成工作任務(wù)。

二、以工作過程為導(dǎo)向，組織教學(xué)實(shí)施

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一般劃分為兩個(gè)階段：第一階段為專項(xiàng)基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算各模塊的操作；第二階段進(jìn)行職業(yè)崗位的分崗實(shí)訓(xùn)，旨在掌握職業(yè)崗位的專項(xiàng)應(yīng)用能力（會(huì)計(jì)綜合核算應(yīng)用能力），增強(qiáng)職業(yè)崗位能力的綜合性，由核算型能力向綜合應(yīng)用型能力拓展。在這一階段，需要教師綜合不同財(cái)務(wù)軟件的共性，將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本理論知識(shí)的同時(shí)，又全面了解利用會(huì)計(jì)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的原理和方法，從而滿足熟練使用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理的需要。

教師在教學(xué)過程中，不能僅僅是機(jī)械的告訴學(xué)生怎么操作，更重要的是使其理解每一步操作的含義和目的，才能讓學(xué)生更快更熟練的學(xué)習(xí)和使用財(cái)務(wù)軟件。財(cái)務(wù)軟件的講解通常是分任務(wù)分模塊進(jìn)行講述，在授課過程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)功能模塊的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的整體關(guān)聯(lián)意識(shí)，能夠?qū)⒄麄€(gè)模塊統(tǒng)一協(xié)調(diào)的操作，從而更加深刻的理解和掌握會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際應(yīng)用。會(huì)計(jì)電算化具體教學(xué)實(shí)施過程如圖1所示。

1。講授與演示的組織與實(shí)施。課程教學(xué)中以練為主、講為輔，通過模塊化的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，以實(shí)際案例讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。教師講授理論知識(shí)與實(shí)際操作兩者并行，邊講邊操作示范，學(xué)生一邊聽一邊進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過程中，教師可隨時(shí)根據(jù)練習(xí)情況掌握學(xué)生的接受水平和動(dòng)手能力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作手法，并圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深度講解和反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，最終達(dá)到教與練有機(jī)結(jié)合。教師組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位反復(fù)實(shí)踐操作，教師巡回輔導(dǎo)、指導(dǎo)，并根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，對(duì)于普遍性問題及時(shí)作補(bǔ)充講解。為了方便教師的講授與演示的組織與實(shí)施需要在每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝多媒體電子教室。

在課堂學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)探索的精神，容易出現(xiàn)“照貓畫虎式”學(xué)生和“好問式”學(xué)生。“照貓畫虎式”學(xué)生就是學(xué)生學(xué)習(xí)只是按照老師的演示進(jìn)行學(xué)習(xí)，只知道機(jī)械地模仿教師的演示，一旦知識(shí)稍加變化就不會(huì)操作，或者操作完之后還不清楚，為什么這樣做；“好問式”學(xué)生是指有些學(xué)生操作中遇到問題第一反應(yīng)就是立刻向教師提問，而不是先主動(dòng)思考并設(shè)法解決問題，教師遇到這類學(xué)生，最好是對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是直接告訴他如何操作。在逐步引導(dǎo)中讓學(xué)生自己進(jìn)行檢查和操作，理解操作的實(shí)際意義，找出問題的根源并最終進(jìn)行解釋，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2。以啟發(fā)式教學(xué)為主。教師授課的關(guān)鍵是解析難點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生思考、提供參考資料目錄，余下的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生自行理解、把握和總結(jié)，并以課堂作業(yè)或課堂交流的形式加以鞏固。

3。課堂教學(xué)情景化。“教、學(xué)、做”一體化的基本含義是實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向，做中學(xué)，學(xué)中做。教師在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)營(yíng)造實(shí)際工作崗位的情景氛圍，詳細(xì)講解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程圖、會(huì)計(jì)崗位和崗位職責(zé)制度、會(huì)計(jì)科目及重點(diǎn)應(yīng)用、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理要求內(nèi)容等，為學(xué)生思索、判斷、選擇解決經(jīng)濟(jì)實(shí)際問題、實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)設(shè)一定的情景，形成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)特色，很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

4。分組模擬綜合實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生熟悉整個(gè)套帳操作后，可以對(duì)學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演實(shí)訓(xùn)，每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)各套帳的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，建立起各自單位賬務(wù)系統(tǒng)，并彼此輪流在賬務(wù)系統(tǒng)中擔(dān)任不同的分工人員，如出納、會(huì)計(jì)主管、工資、存貨、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等崗位。一是讓學(xué)生了解各崗位的職責(zé)并熟悉相關(guān)的工作，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備；二是培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)崗位之間的分工協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。并交流心得、通過角色扮演和換崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接觸不同的崗位，明確各種崗位的職責(zé)權(quán)限，不僅提高學(xué)生實(shí)際工作能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生思考能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、以能力為評(píng)價(jià)核心，多元化的考核方式

會(huì)計(jì)電算化課程以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主，考核辦法也應(yīng)相應(yīng)的變化，建立一個(gè)能評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的考核體系，將考核分為過程考核和結(jié)果考核兩部分。結(jié)合教學(xué)過程實(shí)訓(xùn)狀況，確定需要評(píng)價(jià)的要素，分總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等模塊設(shè)定考核指標(biāo)，其指標(biāo)應(yīng)盡量量化，力求公平，并形成一個(gè)指標(biāo)考核體系。以過程考核為主，這樣可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，減少逃避實(shí)踐課的情況，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

建立以能力為評(píng)價(jià)核心的考核體系，推行多種多樣的實(shí)踐考核制度是現(xiàn)實(shí)要求。為適應(yīng)一體化教學(xué)方式，課程成績(jī)由如下組成：平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)×10%+模塊實(shí)訓(xùn)成績(jī)×30%+課程綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)×30%+期末成績(jī)×30%，充分體現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，重視教學(xué)過程考核，重視綜合應(yīng)用能力考核，基本理論、基本技能不放松。考試的形式不拘一格，將撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、案例討論、模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能比賽獲獎(jiǎng)等級(jí)計(jì)分等多種形式充分結(jié)合。

實(shí)行“一憑多證”制，使“課證”深度融合，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。要求學(xué)生參加考試取得會(huì)計(jì)電算化資格證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、用友ERP技能證書等。將常規(guī)考試與能力考證有機(jī)地結(jié)合起來，將職業(yè)技能證書課程內(nèi)容完全融入到教學(xué)內(nèi)容中。

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式只是一種手段，其最終目的是讓學(xué)生能力得到有效提高。課程改革應(yīng)該從職業(yè)崗位的典型任務(wù)出發(fā)，明確課程的技能培養(yǎng)要求，采取適合的手段來進(jìn)行“做中教、教中學(xué)”。讓學(xué)生在真實(shí)案例環(huán)境中，體會(huì)到工作實(shí)際要求，掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，體會(huì)到實(shí)際問題解決方法的要領(lǐng)。

第5篇：會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)心得范文

【關(guān)鍵詞】中職 會(huì)計(jì) 實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0170-02

一 目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)踐性教學(xué)在課程設(shè)置上缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉

目前中職學(xué)校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)日益重視，也針對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容做了必要的修改和增減，但其效果不盡如人意。中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課程的設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)比例應(yīng)為1∶1，但一般學(xué)校遠(yuǎn)沒達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有的雖明確了實(shí)訓(xùn)的課程安排，但很難完成既定的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)效果。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)程序化地按照教材安排進(jìn)行。完成課后練習(xí)題后進(jìn)行階段考試評(píng)分，會(huì)計(jì)專業(yè)課基本上是在校內(nèi)完成手工模擬做賬和會(huì)計(jì)電算化操作，而校外實(shí)習(xí)因各種現(xiàn)實(shí)原因很難實(shí)現(xiàn)，造成了學(xué)生的專業(yè)能力停留在書本和理論教程上，會(huì)計(jì)核算技巧和實(shí)踐能力不夠，靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的能力差，會(huì)計(jì)工作者應(yīng)有職業(yè)能力、解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)不高。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)效果不理想

中職學(xué)校的校內(nèi)財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)用功能單一，專業(yè)學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后，一般都會(huì)被安排進(jìn)財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)務(wù)操作，將教材上的原始憑證進(jìn)行整理歸類，填制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證完成日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，一個(gè)流程下來就完成了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的了。之后，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，完成證、賬、表的業(yè)務(wù)操作流程。學(xué)生很難在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)階段體驗(yàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境和學(xué)到靈活的業(yè)務(wù)處理能力。

校外實(shí)習(xí)能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和實(shí)際工作內(nèi)容，真正積累實(shí)際財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)往往考慮到即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)熟練程度、動(dòng)手操作能力和職業(yè)道德水平等實(shí)際情況，不愿將包含著企業(yè)重要商業(yè)信息的會(huì)計(jì)資料交給他們?nèi)ンw驗(yàn)、去頂崗操作，何況，企業(yè)能接納的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生數(shù)很有限，這很難滿足中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗前實(shí)習(xí)需求，校外實(shí)習(xí)往往只是一句空談或借助學(xué)生及家長(zhǎng)的各自門路，尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，預(yù)期的實(shí)習(xí)效果很難達(dá)到。

3.財(cái)會(huì)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力欠缺，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)

相當(dāng)一部分的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、過硬，但多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)直接走上教學(xué)工作崗位，沒有進(jìn)入企業(yè)切身體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生完成不甚了解，不了解企業(yè)的資金運(yùn)作，也不知道企業(yè)與各相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等單位部門之間的業(yè)務(wù)辦理。教師實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，無法滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的需要。中職學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，教學(xué)中用到的會(huì)計(jì)資料的仿真性、教學(xué)內(nèi)容的完整性、所需的實(shí)訓(xùn)資料涉及行業(yè)的多樣性普遍不足。中職學(xué)?；旧隙际窃趯W(xué)生完成了會(huì)計(jì)的各專業(yè)理論課程后，在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，在教室里跟著老師完成仿真的證、賬、表的實(shí)踐技能訓(xùn)練。而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不能與實(shí)際操作相結(jié)合，造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作操作的脫節(jié)。

二 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的建議

1.構(gòu)建新會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作能力、電腦能力和創(chuàng)新能力應(yīng)作為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)著力于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，更新教育觀念，實(shí)施以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)教師應(yīng)走出校門，走進(jìn)由企業(yè)。根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況來調(diào)整會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況相近，重新整合理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編制實(shí)用性強(qiáng)的校本實(shí)訓(xùn)教材，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案。在日常的教學(xué)中要加強(qiáng)珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器、收銀機(jī)的操作和使用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及文表的處理、會(huì)計(jì)電算化等作為實(shí)訓(xùn)課程，必須加大以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科，如出納與點(diǎn)鈔、傳票、會(huì)計(jì)實(shí)踐操作、會(huì)計(jì)電算化、珠算、辦公軟件應(yīng)用的課程訓(xùn)練。專業(yè)課課堂教學(xué)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、稅收基礎(chǔ)等課程，主要是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升業(yè)務(wù)認(rèn)知能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力。

2.創(chuàng)建校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)創(chuàng)建一個(gè)實(shí)用性強(qiáng)且能融合日常教學(xué)和實(shí)踐操作的多媒體財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，使手工記賬技能訓(xùn)練和電算化實(shí)際賬務(wù)處理能在此大顯身手。在會(huì)計(jì)手工操作中，讓學(xué)生搭配組合三人一組，分別擔(dān)任三個(gè)財(cái)會(huì)工作崗位，也就是出納、會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)主管，可設(shè)置一人一崗，也可設(shè)置一人多崗進(jìn)行訓(xùn)練。在各個(gè)不同崗位上，按各自職責(zé)分別配置一套會(huì)計(jì)工具，如回形針、夾子、印章、印泥、膠水、計(jì)算器、點(diǎn)鈔券、報(bào)銷單、借支單、收據(jù)、各式業(yè)務(wù)發(fā)票和辦理銀行業(yè)務(wù)的單據(jù)等原始憑證，記賬憑證，三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、增值稅等明細(xì)賬和總賬賬簿，各種納稅申報(bào)表和財(cái)務(wù)報(bào)表，憑證的封底、封面等，以及會(huì)計(jì)科目章。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)要求完成以下科目匯總表賬務(wù)處理程序的操作：（1）原始憑證的填制及審核；（2）根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證；（3）登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬，并做到日清月結(jié)；（4）登記明細(xì)賬：多欄式、三欄式、數(shù)量金額式明細(xì)賬；正確使用更正方法對(duì)錯(cuò)賬進(jìn)行更正；（5）編制“丁”字賬并編制科目匯總表；（6）根據(jù)科目匯總表登記總賬；（7）編制報(bào)表：資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)真實(shí)的原始憑證、記賬憑證的填制、傳遞、處理、裝訂、保管，學(xué)習(xí)各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表的填制處理，最后的歸檔保管，學(xué)生深入其境地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作操作，各司其職，各盡其責(zé)，從而獲得履行職責(zé)的，提高學(xué)習(xí)樂趣。手工操作的實(shí)訓(xùn)教材，最好能由授課教師深入企業(yè)進(jìn)行收集各業(yè)務(wù)資料、設(shè)立某企業(yè)的一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，包括企業(yè)基本情況、生產(chǎn)工藝流程、購(gòu)銷業(yè)務(wù)合同、單據(jù)、生產(chǎn)費(fèi)用發(fā)生時(shí)所涉及的票證，各費(fèi)用開支的審批流程，繳納的稅種及國(guó)地稅申報(bào)表單等情況。并提出實(shí)訓(xùn)操作的步驟和實(shí)訓(xùn)目的，選定一種賬務(wù)處理程序，要求學(xué)生對(duì)該企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的證、賬、表的業(yè)務(wù)處理并能進(jìn)行納稅申報(bào)。各崗位的具體業(yè)務(wù)、崗位職責(zé)及各崗位之間要注意相互配合、相互銜接，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行，教師進(jìn)行事前、事中、事后的輔導(dǎo)、指正、總結(jié)，保障各工作崗位操作的規(guī)范性和各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性。

會(huì)計(jì)手工記賬的操作完成后，將剛完成的手工會(huì)計(jì)資料搬到電腦上用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行處理，體驗(yàn)手工記賬與軟件記賬的流程、崗位設(shè)置、職責(zé)的差異性及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的一致性，其工作的內(nèi)容是：進(jìn)行初始建賬，整理錄入記賬憑證，審核、過賬，并生成科目匯總表，設(shè)置并生成會(huì)計(jì)報(bào)表。填寫納稅申報(bào)表最后完成當(dāng)月的納稅申報(bào)。充分利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，把手工賬務(wù)處理流程中繁重的登賬、對(duì)賬以及編制報(bào)表工作等轉(zhuǎn)化為電腦操作，完成從手工到會(huì)計(jì)電算化操作的過渡。目前社會(huì)需求的不僅是懂得財(cái)會(huì)的人員，更需要具備財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的組織管理人員，培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題、解決問題的能力非常關(guān)鍵。整個(gè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)過程采用了多種教學(xué)方式，運(yùn)用了學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí)，提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生手工操作與電算化操作真正達(dá)到緊密結(jié)合，能勝任實(shí)際工作。

通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作，教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來，學(xué)生不但能獲得會(huì)計(jì)各崗位工作內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，還能掌握會(huì)計(jì)工作的實(shí)際業(yè)務(wù)處理的技能技巧，開拓了視野，增進(jìn)了對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的了解，為學(xué)生今后從事財(cái)會(huì)工作起到了先導(dǎo)的作用。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中如同置身企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，達(dá)到鞏固理論知識(shí)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。

3.提升財(cái)會(huì)專任教師的職業(yè)能力

第一，加大“雙師型”的專任教師培養(yǎng)力度。財(cái)會(huì)教師必須考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，鼓勵(lì)其考取初級(jí)、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職業(yè)資格證，及進(jìn)行學(xué)歷提升。持證教師必須參加繼續(xù)教育，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，提供必要的學(xué)習(xí)條件。教師參加考證、學(xué)歷教育，給予適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用優(yōu)惠，提供學(xué)習(xí)實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力和專業(yè)理論水平提升的積極性，更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

第二，提供機(jī)會(huì)，讓會(huì)計(jì)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉。建立與企業(yè)的聯(lián)系與交流，鼓勵(lì)優(yōu)秀的持證教師到企業(yè)兼職擔(dān)任財(cái)務(wù)顧問、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉，增加實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)際操作能力；也可以每學(xué)期安排教學(xué)輪空，選派專業(yè)教師到企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地進(jìn)行階段性的實(shí)踐鍛煉。鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的各種論壇與會(huì)議，及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向和會(huì)計(jì)理論發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)在企業(yè)鍛煉過程中學(xué)習(xí)到的要善于總結(jié)歸納，撰寫專業(yè)論文與心得體會(huì)，并運(yùn)用于日常的教學(xué)教育工作中，提升自身的專業(yè)能力的同時(shí)也為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科帶頭人和“雙師型”骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科帶頭人和“雙師型”骨干教師，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立以老帶新制度，樹立教學(xué)領(lǐng)軍人的楷模式人物，以此激勵(lì)整個(gè)教師隊(duì)伍比專業(yè)、比能力、比水平的好風(fēng)氣。

第四，向企業(yè)社會(huì)引入有一定理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)工作者到校擔(dān)任客座教師，直接參與會(huì)計(jì)課程教學(xué)，讓他們將企業(yè)的實(shí)際操作中的案例、操作技巧帶進(jìn)班級(jí)與師生分享，幫助指導(dǎo)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作，促進(jìn)與專業(yè)教師溝通交流，從而為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)注入生機(jī)。

第五，學(xué)校組建記賬機(jī)構(gòu)，由專業(yè)教師承接具體業(yè)務(wù)，直接參與企業(yè)的賬務(wù)處理、工商年檢、納稅申報(bào)等真實(shí)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉理論過硬、實(shí)踐更硬的一批專業(yè)教師。學(xué)校因此能夠快速培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)教師實(shí)際動(dòng)手能力，完成雙師型隊(duì)伍建設(shè)，可以加強(qiáng)校企聯(lián)系，充分利用行業(yè)資源，互惠互利，取得共贏。

總之，職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色，要想改善當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生熟悉和掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專業(yè)技能，應(yīng)加強(qiáng)和完善科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)課程，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升教師專職能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。未來中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)適合會(huì)計(jì)專業(yè)教育特點(diǎn)，堅(jiān)持教材實(shí)踐性、教學(xué)多樣性、師資雙師型的發(fā)展模式，以求培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需求、勝任工作崗位的高素質(zhì)的綜合型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)心得范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）06-0-01

中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，許多所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，中國(guó)現(xiàn)有近2500所高等院校，改革完成后，將有1600-1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；同時(shí)，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。在教學(xué)中，如何培養(yǎng)以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才，教學(xué)改革是我們現(xiàn)階段必須要解決的事情。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程性質(zhì)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程其實(shí)是一門綜合性非常強(qiáng)的跨學(xué)科的課程，它是融合了會(huì)計(jì)專業(yè)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用，是由會(huì)計(jì)電算化課程演變而來的，而現(xiàn)在的會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程。

作為以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型人才的高校，我們開設(shè)本課程的目的更應(yīng)是讓學(xué)生能夠很好的利用會(huì)計(jì)的專業(yè)理論知識(shí)操作各種不同的會(huì)計(jì)軟件，使其不但能夠用計(jì)算機(jī)來替代手工賬務(wù)的核算，還能夠通過財(cái)務(wù)軟件的不同功能模塊來實(shí)現(xiàn)對(duì)公司未來的預(yù)測(cè)和決策的技能，更適用于市場(chǎng)需求。

二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于現(xiàn)在各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)在開設(shè)本門課程時(shí)基本存在兩個(gè)問題。一個(gè)是硬件和教材問題，另一個(gè)是教學(xué)方法問題。

現(xiàn)在很多高校沒有配備計(jì)算機(jī)，純屬理論性授課。在使用的教材，還有現(xiàn)在的市場(chǎng)上能夠買到的各種會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教材，都普遍存在一個(gè)問題，把信息系統(tǒng)當(dāng)成了計(jì)算機(jī)類課程來編寫教材，也就是只有理論介紹功能模塊，業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)，沒有相應(yīng)的配套的會(huì)計(jì)軟件操作，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)綜合性的課程，對(duì)于目前的培養(yǎng)技能型人才，形成一定的障礙。

另一個(gè)問題就是教師的教學(xué)方法問題。首先，因?yàn)闆]有一個(gè)較好的教材作為課程指導(dǎo)書，教師難以將此課程進(jìn)行系統(tǒng)的授課，或者由于學(xué)時(shí)問題，只重理論講解，輕實(shí)際操作。另外，一般情況下，講授本課程的教師都是會(huì)計(jì)教師，會(huì)計(jì)教師由于注重于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而計(jì)算機(jī)技能知識(shí)薄弱，如果出現(xiàn)計(jì)算機(jī)病毒中毒等突發(fā)事件，課程教師無法處理的局面。

三、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)改革建議措施

現(xiàn)今很多高校都利用各種教學(xué)手段強(qiáng)化和改進(jìn)這門課程的教學(xué)方法。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和摸索，提出以下幾點(diǎn)建議措施：

（一）完善教學(xué)資源的建設(shè)

建立完善的硬件和軟件資源，硬件的配備應(yīng)采用內(nèi)存較大的計(jì)算機(jī)，為軟件安裝提供條件。應(yīng)當(dāng)全面和及時(shí)的了解市場(chǎng)上會(huì)計(jì)軟件的最新成果，之后進(jìn)行篩選和比較，建立一套完備的、適合本學(xué)校學(xué)生的、符合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)的教學(xué)設(shè)備資源；定期檢查計(jì)算機(jī)、查殺病毒。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

教師在講授本門課程的時(shí)候，要注意學(xué)生的接受知識(shí)的能力，循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生不但能夠通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件界面模塊中進(jìn)行流暢的操作，而且可以利用自己所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)來應(yīng)用操作會(huì)計(jì)軟件，知道怎么做還知道為什么要這么做。而且經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)，只要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，學(xué)生完全能夠按照書上的操作步驟一步一步將書上的實(shí)驗(yàn)完成，而且能吸收和總結(jié)實(shí)驗(yàn)。此時(shí)作為教師，我們沒有必要利用更多的時(shí)間去講解如何操作，只需要把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)安排下去，講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在常規(guī)下是如何進(jìn)行核算的，之后在操作的時(shí)候講解一些重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)的操作部分，節(jié)省更多時(shí)間給學(xué)生自己去操作。

（三）教學(xué)方法的改革措施

1.課時(shí)安排上。根據(jù)本課程的性質(zhì)，本門課程在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上應(yīng)該占的比重較大，大部分的時(shí)間都是學(xué)生在做練習(xí)。但是做一遍練習(xí)是不夠的，讓學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)案例做兩遍。第一遍是熟悉過程，按照書上的操作步驟指導(dǎo)操作，第二遍是消化過程，當(dāng)書上的步驟都弄明白了之后，學(xué)生可以主動(dòng)思考如何做。哪一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該哪些會(huì)計(jì)的模塊來操作，比如錄入銷售發(fā)票，學(xué)生能找到銷售管理系統(tǒng)中的銷售發(fā)票模塊進(jìn)行操作，這樣學(xué)生潛移默化主動(dòng)思考操作思路并完成實(shí)驗(yàn)。

2.應(yīng)該積極推廣啟發(fā)式教學(xué)、合作式教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，通過合作培養(yǎng)其組間協(xié)作的精神，由于教師時(shí)間的限制，往往無法解決全部學(xué)生的問題，可以采用一幫一的形式，如一個(gè)學(xué)生碰到不能解決的問題，如果另外一個(gè)學(xué)生能解決，可以相互討論幫助解決難題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，這樣當(dāng)堂課的難題能及時(shí)得到解決，完成當(dāng)次課的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提高。另外，可以讓學(xué)生分組合作，每組任務(wù)就是虛擬出一套公司的數(shù)據(jù)來，之后由小組成員自己虛構(gòu)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，最后要把自己的作品成果做成ppt在課堂上進(jìn)行展示。利用這種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性是相當(dāng)好的一個(gè)方法，你會(huì)看到很多學(xué)生都自主的在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。

3.利用實(shí)際操作軟件成績(jī)進(jìn)行教學(xué)的制約

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是需要調(diào)動(dòng)的，但很大一部分程度也是由成績(jī)來制約的。學(xué)生既想學(xué)到知識(shí)，又想拿到好成績(jī)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是個(gè)很特殊的課程，要經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室上課，此時(shí)作為教師是看不到學(xué)生是不是認(rèn)真聽講了會(huì)操作了。所以最好的查驗(yàn)方法是檢查他們做出來的賬套和實(shí)驗(yàn)操作熟練程度。 4.產(chǎn)教融合，校企合作貫穿教學(xué)體系建設(shè)的過程要和企業(yè)合作辦學(xué)，向德國(guó)學(xué)習(xí)、瑞士學(xué)習(xí)，跟企業(yè)的生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，把研發(fā)中心放到學(xué)校，把學(xué)校的培養(yǎng)放到企業(yè)。以企業(yè)的需求為培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生將所學(xué)實(shí)際操作技能應(yīng)用于企業(yè)中，到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生將實(shí)習(xí)后心得反饋于學(xué)校，學(xué)校做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，真正做到學(xué)有所用。

四、結(jié)束語

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的、不斷創(chuàng)新的學(xué)科課程。一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育模式、教育機(jī)制，人才培養(yǎng)模式，作為轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心的高校，應(yīng)該根據(jù)自身的情況對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革和完善，只有這樣才能培養(yǎng)出以技術(shù)為基礎(chǔ)的技能型優(yōu)秀人才，使得學(xué)生成為社會(huì)真正需要的人才。

第7篇：會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)心得范文

經(jīng)過兩個(gè)多月的ERP軟件相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我掌握了ERP軟件的基本操作，從中收獲甚多。我感覺到學(xué)習(xí)了ERP軟件將對(duì)我畢業(yè)以后的社會(huì)就業(yè)有很大的幫助。就如何進(jìn)行有效和針對(duì)性的學(xué)習(xí)，我得出了自己在學(xué)習(xí)ERP軟件期間的一些感想與體會(huì)。

作為一個(gè)大四的學(xué)生，我還是首次比較系統(tǒng)地了解ERP,當(dāng)老師在學(xué)習(xí)之初給我們介紹這一技術(shù)時(shí)，我突然感覺到我已經(jīng)很落伍了。是的，到了大四，學(xué)校已經(jīng)對(duì)管理類學(xué)生開設(shè)了好多專業(yè)課程。但老師對(duì)我們提到ERP時(shí)，我們沒有幾個(gè)人能夠真地說出它是什么來，甚至是根本沒聽說過。作為新時(shí)代的大學(xué)生我沒有做到對(duì)當(dāng)今流行的生產(chǎn)生活中的新技術(shù)予以于時(shí)俱進(jìn)的了解，這是我的一大損失。原來ERP不只是讓人覺得深?yuàn)W的幾個(gè)字母，它對(duì)我們生產(chǎn)生活能產(chǎn)生好大的影響。

ERP代表著新時(shí)代的企業(yè)管理模式，它的出現(xiàn)再次證明科學(xué)知識(shí)在信息社會(huì)的重要性。一個(gè)企業(yè)再也別想僅僅靠激情，靠勇氣，靠機(jī)遇就能運(yùn)營(yíng)的很好流暢，更需要的是科學(xué)的管理方式。一直一來我們財(cái)經(jīng)管理類的學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作，而ERP課程的開設(shè)正是學(xué)習(xí)鍛煉的最好時(shí)機(jī)。ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)子系統(tǒng)與ERP 系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)融合在一起，會(huì)計(jì)子系統(tǒng)又集財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)于一體。這種系統(tǒng)整合，及其系統(tǒng)的信息供給，有利于財(cái)務(wù)做前瞻性分析與預(yù)測(cè)。綜上所述，將ERP 系統(tǒng)中按西方管理會(huì)計(jì)理念及其方法設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)信息與我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融合為我國(guó)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算體系，實(shí)現(xiàn)ERP 系統(tǒng)中的會(huì)計(jì)信息融合具有現(xiàn)實(shí)的意義。

在這兩個(gè)月的實(shí)訓(xùn)課程中，我深深體會(huì)到ERP到給企業(yè)的幫助和作用不是一點(diǎn)點(diǎn)，ERR適應(yīng)企業(yè)，企業(yè)適應(yīng)ERP!我們的實(shí)訓(xùn)課程分為基礎(chǔ)設(shè)置、采購(gòu)管理、銷售管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與mps的計(jì)劃執(zhí)行等幾大模塊。通過學(xué)習(xí)，我了解到了企業(yè)業(yè)務(wù)的運(yùn)行，可能很多小企業(yè)由于資金和技術(shù)的問題沒有使用ERP對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，導(dǎo)致很多問題的發(fā)生，如：不能按時(shí)發(fā)貨、需求與預(yù)測(cè)不適應(yīng)等。而使用ERP對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理的企業(yè)能夠把這幾大模塊通過管理人員的授權(quán)分工地完成工作，這有利于企業(yè)提高生產(chǎn)效率與管理水平。下面我詳細(xì)地分享一下我對(duì)這幾大模塊的體會(huì)。

一、基礎(chǔ)設(shè)置合理化 企業(yè)的運(yùn)行離不開人員的配置，人事管理的核心是做到人崗匹配，任人為賢。錄入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)時(shí)必須仔細(xì)，避免因錯(cuò)誤導(dǎo)致后期工作的失誤。

二、采購(gòu)管理與mps相結(jié)合 物料的采購(gòu)對(duì)于生產(chǎn)制造型企業(yè)尤為重要。很多企業(yè)都實(shí)行"零庫存"管理與JIT生產(chǎn)方式，豐田汽車就是典型的企業(yè)。但是，要想真正的實(shí)現(xiàn)"零庫存"是很難的，也存在很大風(fēng)險(xiǎn)。ERP就開辟一條新的道路，采用采購(gòu)管理與mps相結(jié)合的方法，利用mps計(jì)劃執(zhí)行，對(duì)庫存與銷售、采購(gòu)進(jìn)行控制，

能夠保證企業(yè)有安全的庫存，又不至于擠壓過多的原材料在倉(cāng)庫，又能按時(shí)發(fā)貨給客戶。

三、銷售管理與mps相結(jié)合 企業(yè)在接銷售訂單前都必須對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)，為了預(yù)測(cè)更加準(zhǔn)確，可以使用與mps相結(jié)合的方法。填制銷售訂單后，可以輸入產(chǎn)品需求表，通過供需平衡預(yù)算可以了解到企業(yè)未來的需求，這有利于企業(yè)作采購(gòu)和生產(chǎn)計(jì)劃。

四、會(huì)計(jì)電算化優(yōu)化企業(yè)記賬程序 隨著電子信息化的不斷發(fā)展，企業(yè)運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件進(jìn)行管理。會(huì)計(jì)作為企業(yè)財(cái)務(wù)的重要環(huán)節(jié)，運(yùn)用ERP可以實(shí)現(xiàn)電子記賬，不用手工記賬，大大降低了由于人為疏忽導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，而且提高了企業(yè)的財(cái)務(wù)核算的效率。

第8篇：會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)心得范文

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的啟蒙課程，應(yīng)當(dāng)在課程內(nèi)容上注重教學(xué)的實(shí)踐性。從目前的職校會(huì)計(jì)教學(xué)看，該門課程主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐性兩個(gè)環(huán)節(jié)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)操作能力，這樣不僅鞏固了學(xué)生課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，而且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)具有重要的意義。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)的方法

在實(shí)踐性教學(xué)的過程中，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的操作和觀察等能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)具有實(shí)際的動(dòng)手能力。因此，其包括實(shí)踐性教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的教學(xué)活動(dòng)，課堂上的教學(xué)實(shí)踐與校外的社會(huì)實(shí)踐，仿真的教學(xué)活動(dòng)等都是目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)法。

1、根據(jù)目前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際需求標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)的開展與教學(xué)計(jì)劃的制定?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有概念繁多、術(shù)語枯燥乏味的特點(diǎn)，學(xué)生往往缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求來合理的課程配置，根據(jù)社會(huì)的會(huì)計(jì)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置切合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。諸如在課堂上開展模擬仿真的教學(xué)方法來讓學(xué)生在理論的學(xué)習(xí)中切實(shí)感受會(huì)計(jì)這個(gè)崗位。在模擬仿真的教學(xué)中，其開展主要包括模擬實(shí)踐的環(huán)境的建立、會(huì)計(jì)員業(yè)務(wù)仿真、業(yè)務(wù)處理流程仿真等。例如，學(xué)校新學(xué)期開學(xué)，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)的收取，可以讓學(xué)生做學(xué)校的會(huì)計(jì)員，從而鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力。從實(shí)際的模擬仿真教學(xué)看，其具有一定的實(shí)效性，該種模擬的仿真式教學(xué)完美的實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的互動(dòng)和交叉結(jié)合，是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的常見方法。

2、建立合理的實(shí)踐操作模式，進(jìn)而有效的開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性與理論性在教學(xué)中是緊密相連的，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的“敲門磚”，其具有重要的地位。在教學(xué)中要注重以實(shí)踐來連接理論，例如，教師在進(jìn)行賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)，可選出幾名學(xué)生分別扮演不同的會(huì)計(jì)角色，通過對(duì)原始憑證的識(shí)別、審核到填制記帳憑證、登帳、對(duì)帳、編制報(bào)表等一系列具體操作來印證理論教學(xué)課的相關(guān)知識(shí),將書本知識(shí)溶于實(shí)踐中，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐性的教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中，能夠運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際操作中遇到的問題。

3、在實(shí)踐性教學(xué)的開展中，學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)是不可或缺的。這是學(xué)生在校時(shí)接觸專業(yè)崗位的良好平臺(tái)?；诋?dāng)今經(jīng)濟(jì)的變化，單純的校園實(shí)踐性教學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且會(huì)計(jì)專業(yè)也主要以實(shí)際的運(yùn)用操作為主。通過在校外的企業(yè)的會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)嶋H操作，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力、分析問題和解決的能力，并且這種實(shí)踐性的教學(xué)方法可以鞏固和完善學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便加強(qiáng)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以利用課外時(shí)間到企業(yè)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作做起，熟悉企業(yè)的會(huì)計(jì)流程和處理模式，實(shí)習(xí)結(jié)束后寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告心得體會(huì)上交系部。

三、實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)的措施

在實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)中，也有諸多問題值得注意。如何避免在教學(xué)中的問題是實(shí)踐性改革的關(guān)鍵，也是該門課程發(fā)展的重點(diǎn)。

1、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立教師實(shí)踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時(shí)間必須接受實(shí)踐教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。選擇會(huì)計(jì)教師到公司、工廠財(cái)務(wù)部門鍛煉，掌握不同會(huì)計(jì)崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)知識(shí)。教師要精通財(cái)務(wù)核算流程及操作，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)，真正成為既是講臺(tái)上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手。請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)師來校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。廣泛吸收企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動(dòng)，逐步建立起一支以企事業(yè)單位專家為主體的真正意義的雙師型教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的職業(yè)化。

2、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

一方面要規(guī)范的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備各種會(huì)計(jì)模擬教學(xué)工具及設(shè)備，既包括手工模擬實(shí)訓(xùn)操作實(shí)驗(yàn)室，又包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)模仿真實(shí)企事業(yè)單位情況，印刷模擬各種實(shí)習(xí)資料力求與當(dāng)前實(shí)務(wù)使用同步。使學(xué)生基本掌握填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、撰寫財(cái)務(wù)情況說明書、向稅務(wù)部門進(jìn)行納稅申報(bào)以及會(huì)計(jì)憑證的裝訂、歸檔等工作內(nèi)容。另一方面要靠教師來營(yíng)造有效的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，例如開具銀行轉(zhuǎn)賬支票這一業(yè)務(wù)，需要由出納、會(huì)計(jì)、主管三個(gè)角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證，教師可將學(xué)生分工成幾位不同的會(huì)計(jì)角色開展工作，良好的教學(xué)效果離不開取決于教師的課堂組織能力。

3、建立校外實(shí)習(xí)基地

積極搭建校企合作橋梁，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能鍛煉他們實(shí)踐、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、協(xié)作能力的校外實(shí)踐環(huán)境。建立校外實(shí)習(xí)基地，分派學(xué)生到企事業(yè)單位的車間、廠房、倉(cāng)庫進(jìn)行實(shí)習(xí)，到超市、商場(chǎng)等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并定期去實(shí)習(xí)基地向負(fù)責(zé)人了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)知識(shí)掌握情況制訂下一步規(guī)劃。

4、更新會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的資料內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中開設(shè)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、服務(wù)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，提供相應(yīng)的模擬資料，各行業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料都必須緊密結(jié)合當(dāng)前相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)則，及時(shí)更新。

第9篇：會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)心得范文

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門理論與實(shí)踐并重的應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的高低對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著重要的作用，在會(huì)計(jì)教學(xué)中不僅應(yīng)保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維方式，分析問題和解決問題的能力。從目前的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行真正實(shí)習(xí)是有一定困難的，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍是主要的實(shí)踐教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、培養(yǎng)會(huì)計(jì)操作能力的重要教學(xué)方式，同樣也是檢驗(yàn)會(huì)計(jì)核算知識(shí)是否掌握的最佳方式。因此，各高校會(huì)計(jì)專業(yè)將會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手操作技能，然而，由于教學(xué)模式、考核方式、教學(xué)分工等多方面的原因，目前的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果并不理想，亟待有效措施改進(jìn)。

一、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

1、教學(xué)模式比較單一

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系中一個(gè)重要的組成部分，很多高校將其安排在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期來開設(shè)，這樣做嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果，一方面是因?yàn)閷W(xué)生面臨畢業(yè)，用人單位的招聘高峰通常出現(xiàn)在3月份左右，學(xué)生忙于應(yīng)聘，忙于找工作，不能充分保證綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面是該課程綜合性強(qiáng)，涉及到《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》等多門前置課程的內(nèi)容，這就要求學(xué)生既要對(duì)前面所學(xué)課程理論知識(shí)強(qiáng)化記憶，又要對(duì)這些課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融會(huì)貫通，然而，在學(xué)習(xí)時(shí)間無法保證的情況下，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課變成了抄課，老師在上面講業(yè)務(wù)，學(xué)生在下面抄分錄，抄數(shù)字，實(shí)訓(xùn)課演變成了理論課的授課模式，違背了提高學(xué)生動(dòng)手能力的課程設(shè)置初衷。

2、考核方式單一

當(dāng)前，很多高校對(duì)于會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的考核方式大都是“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”模式，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，主要針對(duì)學(xué)生課堂出勤率、課堂表現(xiàn)；期末成績(jī)占總成績(jī)的70%，主要針對(duì)學(xué)生期末上交的會(huì)計(jì)資料，看賬簿記錄和報(bào)表結(jié)果的準(zhǔn)確性。這種考核方式貌似既督促了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，又達(dá)到了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的檢驗(yàn)，然而，這種單一的考核方式卻存在著諸多弊端。比如，對(duì)于學(xué)生而言，所用實(shí)訓(xùn)資料相同，反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果相同，包括每一個(gè)環(huán)節(jié)的核算方法也相同，自然，會(huì)計(jì)報(bào)表的結(jié)果也是相同的，這就造成了不動(dòng)腦筋相互抄襲數(shù)據(jù)的現(xiàn)象普遍存在；對(duì)于教師而言，由于近年來會(huì)計(jì)專業(yè)的生源相對(duì)充足，班級(jí)容量相對(duì)增大，老師很難清楚的掌握每一名學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)情況，考核成績(jī)并不能真實(shí)反映學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)能力。

3、崗位職責(zé)不明確

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通常涉及制單、復(fù)核、出納、記賬、成本核算、會(huì)計(jì)主管等不同的崗位，教學(xué)中有些老師還是側(cè)重于采用讓學(xué)生完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的實(shí)訓(xùn)方式，盡管也要求學(xué)生每6人分一個(gè)小組的分崗位實(shí)訓(xùn)，但缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督，致使學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)還是單一的混崗實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生自己填制記賬憑證，并根據(jù)自己的記賬憑證登記各類明細(xì)賬及總賬，最后完成會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，而事實(shí)上學(xué)生并未搞不清楚每個(gè)崗位的職責(zé)，比如：很多小組的出納提起筆來就簽名，甚至在根本沒有涉及“庫存現(xiàn)金”和“銀行存款”收付業(yè)務(wù)的記賬憑證上也簽名。

二、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果改進(jìn)措施

1、采用多元化的教學(xué)模式

第一，教學(xué)手段多元化。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率與效果。（1）多媒體技術(shù)。充分利用電子教案、動(dòng)畫、視頻等技術(shù)手段，使教學(xué)過程更生動(dòng)形象、易懂。如：將典型業(yè)務(wù)處理拍成操作演示教學(xué)片或制作成動(dòng)畫片，在學(xué)習(xí)新業(yè)務(wù)時(shí)進(jìn)行播放，強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作的規(guī)范性。（2）交互式體驗(yàn)。充分利用軟件、網(wǎng)絡(luò)模擬系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等進(jìn)行多企業(yè)、多角色體驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)際操作能力。（3）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。建立教學(xué)資源豐富、功能完善的課程網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二，實(shí)訓(xùn)資料多樣化。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料既要涵蓋會(huì)計(jì)的理論知識(shí)點(diǎn)，又要滿足學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練的要求；各部分內(nèi)容及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，既要相互獨(dú)立，又要相互聯(lián)系，構(gòu)成完整的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)體系。（1）實(shí)訓(xùn)教材選擇時(shí)要體現(xiàn)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。當(dāng)然，各高校也可以根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的狀況自己編制適合本校學(xué)生特點(diǎn)，方便本校學(xué)生就業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材中要有意識(shí)的穿插入一些內(nèi)容填寫不完整或大小寫金額有錯(cuò)誤的原始憑證。（2）實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容多樣化。不僅要完整體現(xiàn)工業(yè)企業(yè)的核算資料，還應(yīng)加入商業(yè)企業(yè)或行政事業(yè)單位的核算資料，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容多樣化，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）核算方法多樣化。即便是同一套實(shí)訓(xùn)資料，在核算過程中盡可能讓不同的小組采用不同的方法。比如：計(jì)提折舊環(huán)節(jié)可以分別采用直線法、年數(shù)總和法等；輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配分別采用直接分配法、交互分配法等。

第三，教學(xué)方式靈活化。綜合采用啟發(fā)式、案例式、討論式等教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。（1）啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是提高教學(xué)效果的前提條件，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，適時(shí)適度的使用啟發(fā)式教學(xué)方法，不斷啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展邏輯思維能力，提高學(xué)員的參與興趣有助于教學(xué)效果的提高。學(xué)生們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了通過文字?jǐn)⑹龅慕?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來編制會(huì)計(jì)分錄的習(xí)慣，但在實(shí)際工作中，學(xué)生接觸到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是大量的原始憑證，教師在教學(xué)過程中要啟發(fā)學(xué)生去識(shí)別原始憑證，并根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證。比如：對(duì)于大小寫金額不一致的原始憑證，先提出問題“工作過程中遇到大小寫金額不一致的原始憑證應(yīng)該怎么處理呢？”很多學(xué)生會(huì)不假思索的給出以大寫或以小寫為準(zhǔn)的答案，這時(shí)再歸結(jié)出“大小寫金額不一致的原始憑證應(yīng)該退回去重開”的結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極地去掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）案例式教學(xué)。案例式教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生通過思考、利用智慧去解決實(shí)際問題。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走入工作崗位后，社會(huì)責(zé)任重大，實(shí)際的社會(huì)案例教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在很大程度上可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。然而，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)案例教學(xué)過程中，案例不能隨意選取，所選案例應(yīng)符合一定要求，首先，案例要貼切、恰當(dāng)，全面反映某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容；其次，案例要難易適度，易于被學(xué)生理解；第三，案例要生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生注意力。比如，對(duì)會(huì)計(jì)憑證的填寫、會(huì)計(jì)賬簿的登記以及會(huì)計(jì)憑證的裝訂等會(huì)計(jì)操作技能，適合教師采用案例教學(xué)方法，讓學(xué)生能在教師的案例演示中學(xué)會(huì)憑證填制、賬簿登記及會(huì)計(jì)憑證的整理與裝訂的方法與技巧。（3）討論式教學(xué)。教學(xué)過程中，將學(xué)生分成不同的工作小組，并且小組之間分別采用不同的核算方法，這樣實(shí)訓(xùn)結(jié)果自然不是唯一的，可以很好的避免學(xué)生間的相互抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，安排學(xué)生在組與組之間針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)結(jié)果展開討論，相互交流實(shí)訓(xùn)心得，交流工作方法。通過討論式教學(xué)方式讓大家在實(shí)訓(xùn)課上有更多的收獲。

2、完善考核辦法

實(shí)訓(xùn)課程不僅要注重結(jié)果的考核，更要注重過程的考核，加大過程考核的比重，過程考核50%，其中學(xué)生自評(píng)10%，小組成員互評(píng)20%，教師評(píng)價(jià)20%，憑證10%，賬簿20%，報(bào)表10%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%，考核學(xué)生綜合能力，總評(píng)成績(jī)可分為五個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀，良好，中，合格，不合格。

優(yōu)秀：學(xué)生按時(shí)出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度積極、認(rèn)真，及時(shí)準(zhǔn)確的完成各階段任務(wù)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)運(yùn)用正確，并且表現(xiàn)出色，成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

良好：學(xué)生按時(shí)出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠較好的完成各階段任務(wù)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)運(yùn)用正確，成績(jī)?yōu)榱己谩?/p>

中等：學(xué)生按時(shí)出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)運(yùn)用不準(zhǔn)確，成績(jī)?yōu)橹械取?/p>

及格：學(xué)生按時(shí)出勤，但在實(shí)訓(xùn)過程中不積極參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，掌握了基本會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)知識(shí)，但沒有正確運(yùn)用，成績(jī)?yōu)榧案瘛?/p>

不及格：學(xué)生不按時(shí)出勤，曠課達(dá)到30%以上為不及格，在實(shí)訓(xùn)過程中不遵守實(shí)訓(xùn)要求，不參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，沒有掌握會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的基本知識(shí)，成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

3、明確崗位責(zé)任

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的是將會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程結(jié)合起來，模擬真實(shí)的企業(yè)，為學(xué)生“建立”一個(gè)會(huì)計(jì)部門，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，實(shí)訓(xùn)時(shí)可分組進(jìn)行，建議每6人一個(gè)小組，并定期輪崗，使每個(gè)學(xué)生都分別承擔(dān)不同的崗位責(zé)任與任務(wù)。這樣，學(xué)生既能掌握各個(gè)崗位的工作內(nèi)容和工作程序，又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能更深層次體會(huì)各會(huì)計(jì)崗位的必要性和重要性，為今后勝任每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位打下基礎(chǔ)。比如：出納崗位的職責(zé)一般包括辦理現(xiàn)金收付和結(jié)算業(yè)務(wù)、登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬、保管庫存現(xiàn)金和各種有價(jià)證券、保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票等，這樣學(xué)生就能夠明白為什么轉(zhuǎn)賬憑證上面是不需要“出納”簽字的。另外，輪崗時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)制度辦理交接手續(xù)，一般會(huì)計(jì)人員辦理交接手續(xù)，由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人監(jiān)交；會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人辦理交接手續(xù)，由單位負(fù)責(zé)人監(jiān)交，必要時(shí)可以派人會(huì)同監(jiān)交，未辦理交接手續(xù)不得調(diào)動(dòng)或離職。

總之，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)職業(yè)會(huì)計(jì)人才的重要保證，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、運(yùn)用能力、操作能力等方面起著至關(guān)重要的作用。高校的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以會(huì)計(jì)人才就業(yè)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生職業(yè)技能為根本，不斷規(guī)范會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)性，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，完善考核機(jī)制，從而提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。

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