采用多媒體教學(xué)的好處精選(九篇)

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第1篇：采用多媒體教學(xué)的好處范文

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果．

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是課本，而多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的主要載體是多媒體課件．多媒體課件是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師集體制作，其中除包括教學(xué)內(nèi)容外，還包括教師們共同開(kāi)發(fā)的大量數(shù)據(jù)和資料，是一個(gè)大型的信息資源庫(kù)．在多媒體教學(xué)的條件下，由于教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、見(jiàn)識(shí)到更多的題目類(lèi)型．其次教學(xué)內(nèi)容形象．傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能借助粉筆將教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)地反映在黑板上．多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹徐o態(tài)的曲線圖形隱含的運(yùn)動(dòng)變化因素動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形的豐富內(nèi)涵，有助于學(xué)生全面深入地了解事物的本質(zhì)．在教學(xué)中可以使用多媒體，使學(xué)生更清楚地了解數(shù)學(xué)變化的全過(guò)程．多媒體教學(xué)的這種直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行多感官地學(xué)習(xí)，達(dá)到加深印象和啟迪智慧的目的．再次實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的交互合作．傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在普通教室里以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，缺乏對(duì)教學(xué)信息的雙向交流．而在多媒體教室或教學(xué)網(wǎng)站，師生通過(guò)電子郵件、QQ等多種媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了交互式教學(xué)．多媒體教學(xué)的交互性即人和電腦、人與人、電腦與電腦之間通過(guò)不斷地變向交流，完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)．此外教師可在教學(xué)網(wǎng)站上疑難講解、補(bǔ)充練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)題．同時(shí)，學(xué)生可將聽(tīng)課中的疑難概念和定理以及課后作業(yè)和整理網(wǎng)站練習(xí)題中不會(huì)解的習(xí)題通過(guò)電子郵件發(fā)給老師，老師同樣以電子郵件的方式將答疑的問(wèn)題和解題思路發(fā)給學(xué)生．

但多媒體教學(xué)也有一定局限性，在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師借助于計(jì)算機(jī)容量大，呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，結(jié)果多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲勞．由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒(méi)有給學(xué)生停頓的思考時(shí)間，學(xué)生更不用說(shuō)記筆記，大屏幕的快速放映，學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，導(dǎo)致刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度．長(zhǎng)期這樣，效果必然不好．利用多媒體教學(xué)雖然能將教科書(shū)上那些枯燥、抽象的知識(shí)變得妙趣橫生、形象具體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)目光與學(xué)生之間進(jìn)行無(wú)聲的交流，教師能通過(guò)學(xué)生的目光了解到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況．而在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在音像上，限制了師生之間的情感交流．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高．傳統(tǒng)教學(xué)模式中，隨著教師的板書(shū)，學(xué)生的思維有一個(gè)漸漸展開(kāi)的過(guò)程，教學(xué)雙方在思維上基本上是同步的，而在多媒體課上，教學(xué)內(nèi)容往往一下子就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂教學(xué)節(jié)奏很難把握．此外，板書(shū)即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，內(nèi)容隨寫(xiě)隨看，靈活掌握，方便增刪，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏．

第2篇：采用多媒體教學(xué)的好處范文

論文摘要:當(dāng)前，教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)多媒體教學(xué)過(guò)程中存在著很多誤區(qū)。本文從教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和多謀體教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了剖析，并指出:多媒體教學(xué)的核心是教學(xué)，多媒體僅僅是一個(gè)教學(xué)輔助手段，只有恰當(dāng)使用，才能搞好教學(xué)。

如今隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，聲、光、電、影像等相結(jié)合的多媒手段在各行各業(yè)的使用也越來(lái)越普遍，尤其是在教學(xué)領(lǐng)域，各種形式、各種級(jí)別的觀摩課、評(píng)優(yōu)課、作課比賽無(wú)不顯現(xiàn)多媒體的作用，好像沒(méi)有了多媒體的使用課堂教學(xué)就會(huì)黯然失色。多媒體正在從配角走向主角，而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。然而，許多教師在多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與使用過(guò)程中存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)上的誤區(qū)

隨著各種教學(xué)流派的迅速崛起，英語(yǔ)教學(xué)尤其是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各種理念也是日新月異，因而許多教師在教學(xué)觀念與教學(xué)設(shè)計(jì)上也就出現(xiàn)了偏頗。主要表現(xiàn)為:

1.在教學(xué)理念上過(guò)分夸大了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

不可否認(rèn)，在多媒體教學(xué)手段強(qiáng)大而義來(lái)勢(shì)洶洶的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)手段在某些方面表現(xiàn)出了明顯的不足，比如在傳遞知識(shí)量、信息面，在呈現(xiàn)方式的多樣化、新穎化方面等?？梢哉f(shuō)，在許多方面，多媒體教學(xué)手段顯示出了無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。但師生對(duì)話式的傳統(tǒng)教學(xué)并沒(méi)有失去存在的意義和價(jià)值，它伴隨教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生以來(lái)經(jīng)歷了各種形式的社會(huì)變革以及科技革命而從未淡出歷史舞臺(tái)。相反，在多媒體教學(xué)盛行的情況下，對(duì)話式教學(xué)手段在情感教學(xué)、課堂教學(xué)人性化與個(gè)性化方面將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的輔助作用，而忽視了師生互動(dòng)的主體作用

的確，在解決語(yǔ)法、語(yǔ)音等繁雜、晦澀的語(yǔ)言知識(shí)方面，多媒體教學(xué)手段的采用解決了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。通過(guò)采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的各種技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，尤其是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，來(lái)解決由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，通過(guò)化繁為簡(jiǎn)、化快為慢、化靜為動(dòng)、化大為小等各種變化來(lái)表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法表現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生理解、掌握各種知識(shí)。

盡管多媒體教學(xué)手段的采用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且增大了課堂教學(xué)的信息容量，有助于提高學(xué)牛的接受能力_但是.依賴(lài)多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致對(duì)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的忽視。教師對(duì)學(xué)生人格和情感的影響是任何先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備和軟件語(yǔ)言所無(wú)法替代的。

3.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)注重外在形式，淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

隨著電腦硬件及軟件的快速更新，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助軟件逐漸趨于多樣化，從PowerPoint到Authorware再到Dreamweaver ， Photoshop ， iebook等文件演示、文件交互、圖像和視頻編輯等軟件的使用，大大提高了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性和趣味性。越來(lái)越多的教師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)趨向于追逐這種外在的表現(xiàn)形式，從而淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、演練與深化，教學(xué)重心出現(xiàn)了偏移。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的誤區(qū)

許多教師在英語(yǔ)多媒體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為了追求多媒體課堂教學(xué)高效率、大容量、快節(jié)奏，在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中很容易陷人以下誤區(qū):

1.教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生理解跟不上

由于教師減少了板書(shū)環(huán)節(jié)，節(jié)約了板書(shū)所占用的時(shí)間，教師的教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致課堂信息量加大。學(xué)生盲目追隨教師的節(jié)奏而減少了思考時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行必要的同步理解和領(lǐng)悟，從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)的障礙。

2.師生互動(dòng)流于形式

由于多媒體的使用，抽象的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)變得形象、直觀，學(xué)生易于接受，表面上能快速響應(yīng)教師的教學(xué)，而語(yǔ)言的應(yīng)用仍停留在習(xí)得階段，造成語(yǔ)言習(xí)得和運(yùn)用的眼高手低，從而使高效率、快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)成為學(xué)生在直觀、形象的演示下對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的膚淺呼應(yīng)，致使師生互動(dòng)流于形式。 3.黑板變“白板”

在多媒體課堂教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏加快，中間環(huán)節(jié)減少，教師設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動(dòng)以適應(yīng)相應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)，從而將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容全部搬到自屏幕上，將黑板徹底地變成了“白板”。一堂課下來(lái)，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就變成了教師在上面領(lǐng)頭說(shuō)、學(xué)生在下面和，從而也使多媒體的應(yīng)用效果大打折扣。

4.教師板書(shū)和學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的機(jī)會(huì)消失

參與過(guò)高考閱卷的教師都深有感觸:現(xiàn)在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)一屆比一屆差。這與我們過(guò)多地使用多媒體教學(xué)而淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)的作用不無(wú)關(guān)系。教師使用多媒體教學(xué)，就注定摒棄了教師的板書(shū)示范作用。而課堂教學(xué)是教師的主陣地，教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與規(guī)范的熏陶和培養(yǎng)不是一墩而就的，而是長(zhǎng)期耳濡目染的結(jié)果。

三、多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

隨著對(duì)教育教學(xué)理論的深人學(xué)習(xí)與研究，絕大部分教師都樹(shù)立了科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。但是，在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)還是或多或少存在一些誤區(qū)。

1.重形式、輕內(nèi)容

有些教師在對(duì)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的外在形式，對(duì)紛繁復(fù)雜、色彩艷麗、聲情并茂的多媒體課件給予很高的評(píng)價(jià)，而忽視了教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了追求課堂教學(xué)的成功與精彩，在多媒體上大做文章，不惜花費(fèi)大量的時(shí)間與精力制作精美絕倫的多媒體課件，結(jié)果事與愿違。

對(duì)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該著重于教學(xué)，而不是多媒體。換句話說(shuō)，多媒體僅僅發(fā)揮一個(gè)輔助作用，教學(xué)評(píng)價(jià)的核心仍然是對(duì)教學(xué)教程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮情況的評(píng)價(jià).對(duì)多媒體的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于它的功能性和實(shí)用性。多媒體的使用與否并不重要，重要的是一節(jié)課是否展現(xiàn)了科學(xué)的教學(xué)理念，是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果做到了這一點(diǎn)，那它就是一堂優(yōu)質(zhì)課，無(wú)論它采用了什么樣的教學(xué)手段。

2.重結(jié)果、輕過(guò)程

第3篇：采用多媒體教學(xué)的好處范文

關(guān)鍵詞：皮膚性病學(xué) 多媒體

《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》課是中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課,理論性較深,實(shí)踐性較強(qiáng),而且還需要直觀的圖片瀏覽,對(duì)于對(duì)沒(méi)有任何醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的中專(zhuān)生來(lái)說(shuō),學(xué)起來(lái)是有較大難度的。而多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后,給課程教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化,正是由于其先進(jìn)、直觀的教學(xué)方法才越來(lái)越多地被老師們認(rèn)識(shí)、重視和采用。在《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)方法,將會(huì)收到事半功倍的效果。

1、多媒體教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體,能夠刺激人的各種感官的全新的教學(xué)手段。而這些刺激恰恰能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上,可以圖文并茂的展現(xiàn)課程的內(nèi)容,使本來(lái)枯燥的內(nèi)容,變得生動(dòng)、活潑起來(lái),從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》,通過(guò)直觀的圖片、視頻、聲音可以很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。筆者曾經(jīng)在兩個(gè)平行班做過(guò)這樣的測(cè)試:在上第七章病毒性皮膚病—疣這一課時(shí),一個(gè)班采用多媒體教學(xué)方式,另一個(gè)班采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)測(cè)試,證明采用多媒體教學(xué)方式的班級(jí),教學(xué)效果的確遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這足以說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種圖文并茂教學(xué)的興趣要比黑板加粉筆的教學(xué)方法高得多。

2、運(yùn)用多媒體可以突出教學(xué)重點(diǎn),化解教學(xué)難點(diǎn)

《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)課有很多病癥需要圖片來(lái)解讀,如果沒(méi)有多媒體,單憑粉筆加黑板是無(wú)法直觀的展示病癥的。但是如果用多媒體卻能利用圖片、視頻來(lái)展示病癥那就非常直觀了。那么如何在課堂中充分利用好多媒體,將直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),重點(diǎn)在課堂上,那么如何提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率呢？突出重點(diǎn)則是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。多媒體技術(shù)可以將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的圖形圖像,可以刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)跟著老師的思維走。例如在上第七章病毒性皮膚病—疣這一課的教學(xué)中,重點(diǎn)是疣的臨床分型及各型疣的臨床特點(diǎn)。如果學(xué)生通過(guò)死記硬背也可以理解并運(yùn)用,但是如果采用多媒體,那么對(duì)這個(gè)重點(diǎn)的講解就變的得非常直觀了,可以清楚的看到每種疣的臨床分型,也能清楚的看到各種疣的臨床特點(diǎn)。通過(guò)圖像展示,及文字說(shuō)明,把學(xué)生的注意力緊緊吸引住,使得本課的教學(xué)重點(diǎn)得以順利落實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)是課堂教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié),如何化解教學(xué)難點(diǎn),是任何一位教師都必須面對(duì)的問(wèn)題。在《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中難點(diǎn)往往是教學(xué)重點(diǎn),所以難點(diǎn)的化解正是教學(xué)重點(diǎn)的突破。例如在病毒性皮膚病—疣這一課中將疣的臨床分型及各型疣的臨床特點(diǎn)這一教學(xué)重點(diǎn),列為教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示各種類(lèi)型的疣,并對(duì)疣的分型及鑒別做了直觀詳細(xì)的講解。在講解的同時(shí),與學(xué)生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生對(duì)本教學(xué)難點(diǎn)有了充分的了解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教與學(xué)互動(dòng),圖與講互動(dòng),恰到好處,起到了事半功倍的效果。

3、通過(guò)多媒體教學(xué),可以提高學(xué)生的護(hù)理技巧

對(duì)于中專(zhuān)衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),護(hù)理技巧是一項(xiàng)非常重要的操作技能。因此在教學(xué)中,要把護(hù)理技巧融入課堂教學(xué)中。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》課產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在病毒性皮膚病—疣這一課中,有一個(gè)操作是疣的物理療法,即電凝、冷凍、激光療法。這種操作如果只是講解的話,學(xué)生非常不好掌握,必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到熟練的程度。但是通過(guò)多媒體播放治療物理療法的錄像,學(xué)生很容易掌握了這項(xiàng)技術(shù),并能熟練運(yùn)用到實(shí)踐中。可以說(shuō)多媒體教學(xué)提高學(xué)生護(hù)理技巧的效果是顯而易見(jiàn)的。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明,在《皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中大量運(yùn)用多媒體教學(xué),能讓艱澀的理論變得生動(dòng)活潑潑,能讓抽象的操作變得直觀、易懂、易操作、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐興趣,化解難點(diǎn),突出重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的理論意識(shí)和實(shí)踐技能,從而大大提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪鋮.禮儀教學(xué)中多媒體的作用與運(yùn)用[J].數(shù)碼世界,2008(12).

第4篇：采用多媒體教學(xué)的好處范文

一、使用多媒體湊熱鬧，趕時(shí)髦。

正是由于多媒體輔助教學(xué)有許多好處，因此嘗試在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體也成了一種時(shí)尚。一時(shí)間語(yǔ)數(shù)外、史地生、音體美等無(wú)不使用多媒體。多媒體教室成了最受關(guān)注的地方。一個(gè)學(xué)校如果誰(shuí)還沒(méi)去多媒體教室上過(guò)課自己都好像覺(jué)得有點(diǎn)自慚形穢。甚至個(gè)別農(nóng)村學(xué)校的教研活動(dòng)還專(zhuān)門(mén)把是否使用多媒體作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)課、示范課的條件。受這種思想的影響，許多農(nóng)村學(xué)校甚至于不考慮學(xué)校的實(shí)際情況而興起了一股使用多媒體的熱潮。一些教師為了緊跟步伐使自己不落伍，不考慮實(shí)際情況，趕時(shí)髦勉強(qiáng)使用多媒體而影響到教學(xué)效果。

當(dāng)然這種嘗試、接受、運(yùn)用新的教學(xué)手段是值得肯定和贊揚(yáng)的，但教師一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)需要和可能選擇電教媒體，切忌湊熱鬧、搞形式主義。尤其在農(nóng)村地區(qū)很多資源都很有限，一般只是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的中心校才有那么一間多媒體教室。在選擇是否使用多媒體時(shí)，必須從教學(xué)過(guò)程的整體出發(fā)，全面考慮多媒體與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)諸要素之間的關(guān)系，不走形式主義。真正發(fā)揮多媒體圖文并茂、形象直觀、有聲有色的特點(diǎn)。讓優(yōu)質(zhì)課成為真正的的示范課。

二、課件制作勞心費(fèi)神、華而不實(shí)、事倍功半。

從現(xiàn)在的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，大多數(shù)的優(yōu)質(zhì)課大都要求要合理的使用多媒體課件，特別是對(duì)中青年教師的要求更高。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，都明確提出課件的分量，有些地方還專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了使用多媒體教學(xué)示范課競(jìng)賽。因此，許多的教師為了上好公開(kāi)課、示范課做了許多精美的課件。很多獲獎(jiǎng)的多媒體課件幾乎都是運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、背景音樂(lè)等，令人眼花繚亂、目不暇接。即使沒(méi)獲獎(jiǎng)的課件也是花了很大的功夫和時(shí)間才完成的，大多數(shù)的老師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的課件制作培訓(xùn)，為了制作一個(gè)比較精美的課件，他們犧牲了大量的休息時(shí)間。既要考慮如何上課，還要考慮課件制作的美觀、大方，顏色的搭配要醒目、合理，怎樣使用才能最大程度上提高使用質(zhì)量。如果教師把過(guò)多的精力用于課件制作上，而忽略了其他的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果大家可想而知。我認(rèn)為多媒體技術(shù)只是一種新的教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。教師在使用課件時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，要考慮這個(gè)地方運(yùn)用課件效果可能會(huì)更好，而不是這個(gè)地方可以使用課件。個(gè)別專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)更不應(yīng)該去神話多媒體教學(xué)的使用效果。

三、教學(xué)過(guò)程死板，阻礙師生情感交流。

在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中，一些老師設(shè)計(jì)的課件涵蓋了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至把答案都一一羅列出來(lái)。還有多數(shù)的老師（特別是一些中老年教師）由于各種原因使用的教學(xué)課件都不是自己親自動(dòng)手制作的，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是操縱鼠標(biāo)、演示課件，"一個(gè)人臺(tái)上點(diǎn)擊，一群人臺(tái)下附和，老師兩只眼盯著電腦，學(xué)生兩只眼望著屏幕"。整堂課學(xué)生表現(xiàn)得興致高昂但都只是被這種新的教學(xué)方式吸引，老師與學(xué)生缺少了必要的交流，師生雙方缺乏教學(xué)本質(zhì)上的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程好像只是在欣賞課件：教師放映學(xué)生觀看。

第5篇：采用多媒體教學(xué)的好處范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 提效對(duì)策

論起多媒體教學(xué)方法相信對(duì)于所有身為人師者已經(jīng)并不陌生，人人都已經(jīng)實(shí)踐過(guò)，并正在實(shí)踐和繼續(xù)實(shí)踐的教法。多媒體教學(xué)對(duì)于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很多，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是充分利用這種教學(xué)手段的必須。目前，就高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于多媒體的運(yùn)用說(shuō)來(lái)存在著一定的問(wèn)題，對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體的提效，在于在充分認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析所存在的問(wèn)題，找出并采用更富有教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策。

一、語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

以可視性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要學(xué)習(xí)興趣的存在，教育家蘇霍姆林斯基曾這樣闡釋?zhuān)赫J(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。是的，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由學(xué)習(xí)者進(jìn)行的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久性和學(xué)習(xí)能量呈正比，如若學(xué)習(xí)者是在自己不感興趣的境況下進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，大腦的思維活動(dòng)就不會(huì)處于積極狀態(tài)，會(huì)溜號(hào)、會(huì)焦慮和疲憊，學(xué)習(xí)效果怎么會(huì)好？有了多媒體授課形式，教師擁有了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“合作伙伴”，教師的講解可以結(jié)合多媒體的演繹同時(shí)進(jìn)行，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅僅憑借學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，又增加了視覺(jué)的投入，學(xué)生可以在邊聽(tīng)邊看中學(xué)習(xí)，多了視覺(jué)感官的投入，免除了聽(tīng)覺(jué)感官的單一和疲憊，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

2.以直觀性將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)

課堂教學(xué)僅憑教師的口授式講解畢竟是單調(diào)的，學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)取、想象、分析和記憶的辦法來(lái)獲取知識(shí)，完全處于抽象的理性認(rèn)知活動(dòng)中，課堂氣氛在這樣的學(xué)習(xí)狀況下，很緊張也很沉悶，甚至于很壓抑，導(dǎo)致一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件苦差事，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)理解上的誤差出現(xiàn)，影響到學(xué)習(xí)效果。將多媒體手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂后，抽象的理性說(shuō)教都可賦予于文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻協(xié)調(diào)并用的演示中，直觀性取代了抽象性，靈動(dòng)性取代了死板性，時(shí)間和空間的限制也不再存在，教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的一切都可呈現(xiàn)于多媒體界面上，繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化靈動(dòng)畫(huà)起來(lái)，有利于學(xué)生的理解和掌握。

3.以開(kāi)放性拓展學(xué)生的思維

將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的利用連結(jié)起來(lái)，語(yǔ)文課堂不再囿于教室這一方小天地，語(yǔ)文知識(shí)也不再僅僅囿于文本認(rèn)知，教育資源更不僅僅囿于教材和教師，只要教師能夠駕馭好網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，將一切可利用的語(yǔ)文教學(xué)資源拿來(lái)所用都成為了可能，因?yàn)樵诶镁W(wǎng)絡(luò)多媒體情況下，學(xué)習(xí)環(huán)境可置于開(kāi)放式條件下，網(wǎng)絡(luò)中的海量信息都可予以利用。換個(gè)角度說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的范圍很廣博、內(nèi)容豐富，通過(guò)多媒體課件的演示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋和利用，則會(huì)突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更有益于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，放飛學(xué)生的想象，拓展學(xué)生的思維。

二、語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)提效對(duì)策

1.認(rèn)清多媒體教學(xué)的不足

“悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非?！币锰諟Y明《歸去來(lái)兮》的這段名句，意在說(shuō)明論談高中語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)體校對(duì)策需要在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)問(wèn)題來(lái)研究對(duì)策，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出對(duì)策。那么，在過(guò)去的高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中主要存在那些問(wèn)題呢？

一是形式化的問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)不是追求形式，而是要追求教學(xué)效果，那么，教師對(duì)于多媒體的利用要恰到好處，而不是“強(qiáng)貼硬靠”。教學(xué)中總會(huì)有一些教師利用多媒體教學(xué)只不過(guò)是追求形式而已，這樣做的結(jié)果不是為教學(xué)服務(wù)，是對(duì)多媒體教學(xué)手段的無(wú)知，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)間的浪費(fèi)。二是借用式的問(wèn)題。制作多媒體課件是教師教學(xué)的基本功，須知每一堂課的課件都需要結(jié)合實(shí)際情況匠心獨(dú)具的制作。但是，一些教師并不想為之費(fèi)心、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，亦可能是就是要“拿來(lái)”一用，所以，到網(wǎng)絡(luò)上把別人的課件盜來(lái)一用。實(shí)則，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)是可取的，但就課件的制作和使用說(shuō)來(lái)，有個(gè)因地制宜、因時(shí)制宜、因?qū)W生制宜的問(wèn)題，若如若每個(gè)教師都圖省事，就方便，都到網(wǎng)上去“淘寶”多媒體課件，那還能夠人人都手到擒來(lái)的合心合用嗎？

2.多媒體教學(xué)提效對(duì)策

第一，充分利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的優(yōu)勢(shì)。教育家讓?皮亞杰論述：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！笔堑?，在利用多媒體開(kāi)展教學(xué)的語(yǔ)文課堂上，多媒體的教學(xué)工具性強(qiáng)烈地刺激者學(xué)生們的視覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生的思維變得活躍起來(lái)，學(xué)生們喜歡多媒體語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師樂(lè)于將多媒體手段利用于語(yǔ)文課堂，學(xué)生和教師的教學(xué)積極性同時(shí)獲得了調(diào)動(dòng)，這是多媒體教學(xué)手段的明顯特點(diǎn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于這個(gè)優(yōu)勢(shì)要進(jìn)一步保持，而保持這種優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵在于教師的有意而為之，例如，在講解新課之前，多加一些背景常識(shí)、文化風(fēng)俗、地理環(huán)境等課件插入，讓學(xué)生能更好的融入其中，增強(qiáng)教授效果。

其二，充分利用多媒體教學(xué)講授重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知是遵循“具體―抽象―具體”的發(fā)展規(guī)律，簡(jiǎn)言之就是更有效直觀的滲透。而多媒體課堂教學(xué)，能達(dá)到快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知更直觀全面，進(jìn)而使課堂豐富多彩打的同時(shí)，也讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。因之，高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)中再利用與對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決中。

其三，教師要積極提高制作多媒體課件的能力。教師須知勤能補(bǔ)拙，只要能勤于學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，勤于提高自己的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，勤于動(dòng)腦和勤于動(dòng)手，就能夠不斷提高自己制作多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力，讓自己的授課能夠在學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)課、認(rèn)真思索問(wèn)題的情景下進(jìn)行，使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”同步運(yùn)動(dòng)起來(lái)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互良性互動(dòng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳山泉 淺談多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J]教育信息技術(shù)2011（09）

[2] 張衛(wèi)星 輔助手段實(shí)用價(jià)值與高效生成的思考--對(duì)高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J]作文成功之路：高考沖刺2015（08）

第6篇：采用多媒體教學(xué)的好處范文

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)的有效性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能很好的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，美國(guó)著名的教育家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?而利用多媒體教學(xué)，可以有效地突出教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。多媒體教學(xué)通過(guò)將圖像、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，然后以多種形式展示給學(xué)生，使抽象的知識(shí)變得具體化，使許多概念性的知識(shí)更加直觀，易于學(xué)生們理解并接受。這樣，就有效地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使他們的求知欲望被有效地激發(fā)了出來(lái)，從而自主地參與到教學(xué)中，有效地提高教學(xué)效率。

比如教學(xué)《中國(guó)人的飛天夢(mèng)》時(shí)，教師可采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在制作多媒體作品時(shí)，充分利用圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多種感覺(jué)的參與（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等等），利用多種形式的動(dòng)感畫(huà)面來(lái)沖擊學(xué)生們的視覺(jué)，達(dá)到意想不到的效果。然后要求學(xué)生們也根據(jù)相關(guān)材料來(lái)制作多媒體作品，通過(guò)學(xué)以致用來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的好處是能將多種信息及信息載體進(jìn)行有效的綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生們的想象力及創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)有效地將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等多種素材進(jìn)行有機(jī)的整合，然后通過(guò)多種角度、多種形式展示給學(xué)生，然后學(xué)生們?cè)谟^賞多媒體作品的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)新能力，給予多媒體作品更多更深的內(nèi)涵。此外，多媒體教學(xué)還能通過(guò)激發(fā)學(xué)生們的想象力及創(chuàng)新能力來(lái)活躍他們的思維，切實(shí)讓多媒體教學(xué)成為學(xué)生們展示自己的舞臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

仍以《中國(guó)人的飛天夢(mèng)》為例，教師在給學(xué)生們展示自己的多媒體作品時(shí)，可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生們的思維：如果是你來(lái)組織本課的教學(xué)，你將如何制作這一多媒體作品？這樣，他們就會(huì)竭盡所能地進(jìn)行思考，力求使自己的作品更加完美，

既發(fā)散了學(xué)生們的思維，也充分激發(fā)了他們的想象力以及創(chuàng)新能力。

（三）滲透德育觀點(diǎn)。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師通常是圍繞“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。而這三個(gè)方面是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體，且三者的關(guān)系是相互促進(jìn)、相互制約、相互滲透的。在教學(xué)中，教師要更加注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如可讓學(xué)生們多制作一些多媒體作品，善于從自己的作品中滲透德育觀點(diǎn)。通過(guò)自己的作品，結(jié)合制作過(guò)程感受多媒體技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展及科技的進(jìn)步有著極大的作用。當(dāng)然，這些作品應(yīng)該是緊貼學(xué)生們的生活實(shí)際的，讓他們?cè)谥谱骱筮M(jìn)行互相交流，學(xué)會(huì)尊重別人的作品并能公平公正地評(píng)價(jià)他人作品，以此來(lái)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。指導(dǎo)他們要善于發(fā)現(xiàn)他人作品的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己也有所進(jìn)步。切不可抱有自私心理，認(rèn)識(shí)到知識(shí)與技能是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過(guò)程與方法則是進(jìn)一步的發(fā)展，而情感態(tài)度價(jià)值觀則得以最終的升華。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注重學(xué)生的個(gè)體差異。

學(xué)生們無(wú)論是在知識(shí)層次還是學(xué)習(xí)能力等方面，都是存在著極大的差異的，因而在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生們存在的差異性，注意到學(xué)生們所處的不同知識(shí)層次和不同興趣以及解決問(wèn)題的不同思路等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，使所有學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，既照顧到成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也照顧到成績(jī)較差的學(xué)生。以避免課堂教學(xué)只是為了少部分優(yōu)生而設(shè)置的，力求所有學(xué)生都有所發(fā)展。

（二）注重選材的有效性。

在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)注意材料的選擇，要注重選材的有效性。確保所選材料與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，應(yīng)避免過(guò)于注重多媒體作品的花哨而忽視了材料的有效性。否則容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不知所以。這不僅影響了多媒體教學(xué)的有效性，還影響整個(gè)教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)中，教師一定要注重選材的有效性。

（三）避免濫用多媒體教學(xué)。

合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的益處是眾所周知的，但是教師在應(yīng)用時(shí)也要有所選擇，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔工具，因而，在應(yīng)用時(shí)，教師也要避免濫用多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況。多媒體教學(xué)有其有效性，但也不是簡(jiǎn)單的多多益善。如果使用多媒體教學(xué)不加選擇或是過(guò)于頻繁，首先會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，因?yàn)椴患舆x擇的多媒體作品只會(huì)讓學(xué)生們感到疲于應(yīng)對(duì)，進(jìn)而也會(huì)影響教學(xué)的效率。

總之，在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體是大有裨益的，不僅能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能充分培養(yǎng)他們的想象力及創(chuàng)新能力，并于滲透德育教育的過(guò)程中令其得到美的熏陶，情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。因而，在職業(yè)學(xué)校中，如果教師能合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，必定能對(duì)教學(xué)效果起到很好的促進(jìn)作用，并能有效培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

[1]徐彥俊,趙淑芬.多媒體教學(xué)的利、弊分析及其改進(jìn)措施[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(12).

第7篇：采用多媒體教學(xué)的好處范文

關(guān)鍵詞：多媒體；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0283-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體這一媒介在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中成為不可或缺的一部分。教育部在2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（修訂版）中明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。” 多媒體教學(xué)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大改變， 它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也存在一定的問(wèn)題，需要我們想辦法加以完善，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、多媒體教學(xué)的涵義

多媒體教學(xué)指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻等多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果。

大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式主要是指利用一些圖片、音頻、視頻等資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言知識(shí)和文化等有效的傳授給學(xué)生。

二、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，有助于提高學(xué)生興趣和積極性

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言文化與其他學(xué)科之間存在巨大差異。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不光是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)， 更重要的是要學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化和習(xí)俗，從而更有效地跟外界進(jìn)行交流溝通。這些文化等內(nèi)容如果只通過(guò)教師的說(shuō)教來(lái)向?qū)W生傳授，顯然很單調(diào)乏味，學(xué)生也很難理解和記住。多媒體教學(xué)將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起，使一些抽象、枯燥的東西變得形象、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生親身感受到英語(yǔ)語(yǔ)言文化，從而加深學(xué)生的印象，極大地提高及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

（二）課堂上提供的信息量大，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師需要不停寫(xiě)板書(shū)，但是畢竟時(shí)間有限，所傳遞的信息量也有限，并且教師也辛苦勞累。多媒體可有效幫助教師傳遞大量的信息，教師不需要寫(xiě)大量板書(shū)，直接翻閱幻燈片即可。雖然這需要教師在課下做大量的準(zhǔn)備工作，但這大大節(jié)約了課上時(shí)間，并且有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是輸入輸出的過(guò)程，只有有了大量的信息輸入，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力才可能得以提高。

三、多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）過(guò)分注重形式，重點(diǎn)不突出

多媒體教學(xué)雖然在提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面起到一定的作用， 但也有其一定的局限性，也存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行完善。有些教師為了吸引學(xué)生的眼球，在課件上設(shè)計(jì)了很多有趣的圖片、影像資料等。這樣的好處是可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性，但是引入太多的音視頻內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生注意力分散，學(xué)生把握不住重點(diǎn)。

（二）一些教師過(guò)分依賴(lài)多媒體

雖然多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但它只能作為輔助的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。一些教師過(guò)分依賴(lài)多媒體，照本宣科，不能根據(jù)學(xué)生課堂情況靈活處理問(wèn)題，并且不能和學(xué)生進(jìn)行自然的溝通。一些教師在課件上用了大量的音頻資料，這雖有一定的益處，但是缺乏了與學(xué)生的溝通，使學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，不利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。有些老師過(guò)度依賴(lài)多媒體課件，使老師應(yīng)對(duì)課堂突況的能力得不到提高，這樣一旦多媒體出現(xiàn)故障，一些教師就會(huì)變得手足無(wú)措。

（三）教學(xué)課件頁(yè)數(shù)太多，教師翻頁(yè)太快，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位

一些教師在制作課件過(guò)程中想面面俱到，課件做的也很漂亮，但有時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課件頁(yè)數(shù)太多、主題不夠明確、內(nèi)容不夠精簡(jiǎn)。但是上課時(shí)間有限，教師又想把大量的信息傳輸給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致了一些老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)采用滿(mǎn)堂灌的模式，翻頁(yè)速度太快，學(xué)生沒(méi)有做筆記、理解和消化的時(shí)間。導(dǎo)致課堂上充滿(mǎn)了用手機(jī)拍課件的聲音，一些學(xué)生干脆睡覺(jué)。這種模式完全忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，從而大大降低了課堂效率。

四、有效運(yùn)用多媒體，使之對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮積極作用的策略

（一）把握適度原則，精簡(jiǎn)課件內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效果

多媒體教學(xué)明顯增加了教師備課的工作量，教師需要花大量的時(shí)間來(lái)搜集、整理教學(xué)資料并制作課件。同時(shí)還要把握適度的原則，使之做到恰到好處。要找準(zhǔn)多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，精簡(jiǎn)內(nèi)容，使多媒體課件真正做到為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，不能本末倒置。

（二）多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體技術(shù)只是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，而不是替代，不要盲目的代替其他教學(xué)手段和方法。在教學(xué)過(guò)程中，要有選擇的利用課件或光盤(pán)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行補(bǔ)充或刪減課件內(nèi)容。同時(shí)，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。在任何情況下，教師講解都具有極其重要的作用，是任何教學(xué)手段所無(wú)法替代的。教師的講解是集語(yǔ)言、手勢(shì)、人格魅力等于一體的，這在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解上有著不可估量的作用。因此，教學(xué)手段變化了，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用沒(méi)有變。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。特別是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，更要強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。語(yǔ)言是人與人之間溝通的工具，溝通也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方法。因此在教學(xué)中要充分的加強(qiáng)交流，使學(xué)生真正做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

如今的大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)比較好，他們都初步掌握了語(yǔ)音、語(yǔ)法等知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和2004年教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，教學(xué)中應(yīng)以較高層次的閱讀、討論、寫(xiě)作為主要形式來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)和提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力（朱甫道，2004）。因此，必須提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段，設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。比如，可以讓學(xué)生利用幻燈片作一些課堂展示或者角色扮演等。這樣學(xué)生在制作幻燈片的過(guò)程中會(huì)加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)在展示過(guò)程中也能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言組織能力。

總之，多媒體技術(shù)只是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的輔助手段，它不能代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性，從大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使多媒體用得恰到好處，從而有效地為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱甫道.網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件下教師的主導(dǎo)作用

[J].外語(yǔ)界，2004.

[2] 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：北

京外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

第8篇：采用多媒體教學(xué)的好處范文

計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)的發(fā)展日益成熟，多媒體教學(xué)在日常教育活動(dòng)中的應(yīng)用也愈加廣泛，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該如何合理的應(yīng)用多媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué)呢？使用多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有哪些好處？在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)避免，使得多媒體教學(xué)的作用發(fā)揮到最佳值呢？接下來(lái)，我就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)使用多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題談?wù)勎业母邢搿?/p>

一、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的好處

多媒體教學(xué)是隨著時(shí)代進(jìn)步和科技發(fā)展新出現(xiàn)的一種非常新穎的具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的教學(xué)方式，使用多媒體教具進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在感受科技帶來(lái)的新鮮感的同時(shí)，提高對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

（1）教學(xué)內(nèi)容具體化、豐富化

使用多媒體教具進(jìn)行教學(xué)，可以將現(xiàn)實(shí)生活中難以表達(dá)的教訓(xùn)內(nèi)容通過(guò)多媒體屏幕展示出來(lái)，使學(xué)生能夠從直觀上了解所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)真實(shí)性質(zhì)，使知識(shí)的傳授過(guò)程少出現(xiàn)偏差，表達(dá)教學(xué)內(nèi)容更準(zhǔn)確。例如學(xué)習(xí)幾何圖像長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐等的表面積時(shí)，雖然教師也可以采取手工折紙的方式向?qū)W生展示，但是學(xué)生的視野有限，教師在準(zhǔn)備折紙材料時(shí)也會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，而如果采用多媒體教具展示立體圖形展開(kāi)的過(guò)程以及前后圖的對(duì)比，就會(huì)使學(xué)生很輕松的了解立體圖形表面積的計(jì)算式的形成過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出

多媒體教具在排版以及重難點(diǎn)字體可以加黑加粗等方面較黑板板書(shū)更具優(yōu)勢(shì)，我們分開(kāi)來(lái)講就是，在數(shù)學(xué)教材中羅列的一些知識(shí)點(diǎn)，教師在講課過(guò)程中也要適當(dāng)?shù)脑诤诎迳霞右猿尸F(xiàn)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的板書(shū)教學(xué)只能使教師邊講課邊板書(shū)，根據(jù)每個(gè)教師字體的不同學(xué)生需要分別適應(yīng)，而且教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)教師有的會(huì)在句子前面做標(biāo)記，有的只是口頭強(qiáng)調(diào)，學(xué)生根本來(lái)不及記憶，然而有了多媒體教具之后，教師在復(fù)習(xí)章節(jié)根據(jù)不同公式出現(xiàn)的考察次數(shù)不同、理解難易程度不同等將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加黑標(biāo)記、字體大小區(qū)分等可以特別直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，也在一定程度上減輕了教師的上課勞動(dòng)量。

二、教師如何使多媒體教具發(fā)揮其有效作用

（1）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、熟練掌握多媒體應(yīng)用技巧

多媒體展示除了可以展示簡(jiǎn)單的圖片、視頻和聲音等，應(yīng)用最多的就是幻燈片PPT展示，制作PPT應(yīng)該作為一項(xiàng)基礎(chǔ)技能被每一位教師所熟悉和運(yùn)用，這句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難，特別是對(duì)一些老教師而言，他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或許更加豐富和有用，但是由于其生活的時(shí)代背景不同，其對(duì)于多媒體的使用也變得比較困難。不管是這些老教師還是對(duì)課件制作不熟悉的新教師，都要有一顆終身學(xué)習(xí)的心，在平時(shí)的授課過(guò)程中多花時(shí)間學(xué)習(xí)制作教學(xué)課件的技術(shù)，向制作高手進(jìn)行請(qǐng)教學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校還可以分批組織部分教師將制作課件作為教學(xué)研修來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使多媒體實(shí)用技術(shù)在教師隊(duì)伍當(dāng)中成熟起來(lái)。

（2）掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，合理使用多媒體教具

隨著國(guó)家對(duì)多媒體教具在教育領(lǐng)域的大力支持和普及宣傳，越來(lái)越多的地區(qū)對(duì)多媒體教具的使用加大重視，但是隨之而來(lái)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如有些教師對(duì)多媒體的使用過(guò)于依賴(lài)，上課過(guò)程中一旦多媒體教具出現(xiàn)故障，教學(xué)便不能正常進(jìn)行；還有一種普遍存在的現(xiàn)象就是教師在使用多媒體教具時(shí)不能很好地掌握課件播放的節(jié)奏，上課語(yǔ)速太快使得學(xué)生不能很好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，時(shí)間過(guò)于緊張。面對(duì)這些問(wèn)題的存在，教師應(yīng)該正確面對(duì)、積極改正。首先，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行合理搭配教學(xué)。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前研讀，將適合使用多媒體教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選整合，然后制作成課件，對(duì)不適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容單獨(dú)列出，在講課過(guò)程中一邊使用多媒體，一邊使用黑板板書(shū)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度更深刻。其次，控制上課節(jié)奏，使上課效率最優(yōu)化。教師使用多媒體教具進(jìn)行上課時(shí)由于課件展示省去了板書(shū)時(shí)間，上課語(yǔ)速很容易加快，使得學(xué)生跟不上教師上課思路，出現(xiàn)斷片，學(xué)生一旦不能跟上教師的思路就很容易出現(xiàn)走神，不能更好地學(xué)習(xí)后面的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)效率不升反降。

（3）進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)師生情感交流

情感交流在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著精神紐帶作用，一個(gè)人對(duì)一件事物產(chǎn)生情感才會(huì)更加珍惜，對(duì)一個(gè)過(guò)程產(chǎn)生情感才會(huì)更加投入，因此，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感才會(huì)更加專(zhuān)注的去投入學(xué)習(xí)。在使用多媒體教具進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有些教師不注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，將課堂教學(xué)變成自己一個(gè)人的演講舞臺(tái)，這種教學(xué)現(xiàn)狀帶來(lái)的后果往往是教師自己講的津津有味，貌似很敬業(yè)，但是學(xué)生卻聽(tīng)不懂教師在講什么，師生之間因此出現(xiàn)隔閡，教師不能了解學(xué)生的需求，便不能制作出學(xué)生感興趣的優(yōu)質(zhì)課件，多媒體教具的作用也就不能更好地發(fā)揮。綜合以上觀點(diǎn)，我認(rèn)為教師在使用多媒體教具進(jìn)行講課的過(guò)程中，要以學(xué)生的地位為中心，在教學(xué)過(guò)程中多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不能只顧著自說(shuō)自話，要有跟學(xué)生充分交流的環(huán)節(jié)，了解學(xué)生所需，制作出適合教學(xué)使用的有用的課件。

第9篇：采用多媒體教學(xué)的好處范文

【關(guān)鍵詞】 歷史學(xué)科 多媒體 合理韻用 提高成果

隨著新課程改革的不斷深入，運(yùn)用信息技術(shù)裝備，采用多媒體手段組織教學(xué)的方式已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到了初中教學(xué)的課堂上。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是，形象，逼真的視覺(jué)效果。合理運(yùn)用多媒體，不僅僅可以解決歷史過(guò)去性，綜合性，具體性的問(wèn)題，還能夠起到豐富課堂的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)。下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析一下多媒體在初中歷史教學(xué)中的利與弊。

 1.初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的好處

多媒體教學(xué)，顧名思義就是以計(jì)算機(jī)為媒介，運(yùn)用數(shù)學(xué)化技術(shù)，以交互控制的方式，把文本，圖像，圖形、視頻集成到一起，將結(jié)果綜合地、實(shí)時(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)多種媒體實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。與傳統(tǒng)的普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

 1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

歷史就是過(guò)去客觀存在的事實(shí)，它不可能再現(xiàn)、重演。那么，我們學(xué)習(xí)它、研究它只能通過(guò)歷史遺跡、遺物、各種文物、文字及音像資料，而傳統(tǒng)歷史教學(xué)往往忽視這一方面的展現(xiàn)，把生動(dòng)有趣的歷史變成干巴巴的講述，使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背，逐漸失去了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在教 省略 學(xué)中結(jié)合中學(xué)生的生理和心理特征，有的放矢，恰到好處地利用多媒體特有的感染力和形象性，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。

 1.2 充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

中學(xué)歷史課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，壓縮教學(xué)內(nèi)容不是根本的解決方法，提高教學(xué)效率才是當(dāng)務(wù)之急。課堂中利用多媒體的大容量這一特點(diǎn)將豐富的媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等集合在一起，并對(duì)這些資料和信息進(jìn)行綜合處理，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

 1.3 易化歷史教學(xué)難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)

由于歷史學(xué)科固有的過(guò)去性、客觀性、復(fù)雜性和意識(shí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。

 2.初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的弊端

由于多媒體的優(yōu)勢(shì)，大多歷史教師都希望能盡量多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)成效。但是在多媒體的運(yùn)用過(guò)程中，也容易出現(xiàn)一些弊端：

 2.1 表現(xiàn)形式的單一易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞

教師一味的為了增加多媒體教學(xué)的信息量，使用PowerPoint軟件將所有的講課內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)容全部包容進(jìn)去，上課時(shí)，一個(gè)畫(huà)面一個(gè)畫(huà)面的依次展示，教學(xué)節(jié)奏很快，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，信息量多而濫，且表現(xiàn)形式單一，多媒體完全代替了黑板，下面的學(xué)生無(wú)法跟上講課的速度，只是被動(dòng)地接受講課內(nèi)容，缺少思維訓(xùn)練的過(guò)程。多媒體課件難以發(fā)揮在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期應(yīng)有的教學(xué)效果。

 2.2 教學(xué)課件的過(guò)分依賴(lài)影響師生的互動(dòng)

有老師上課時(shí)不管授課內(nèi)容是否適合或是否有必要借助多媒體課件講授，只要上課，就從頭到尾的使用多媒體課件，教師在課堂上只是動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤(pán)，嚴(yán)然成了“電影放映員”，偶爾充當(dāng)一下播音員和解說(shuō)員，學(xué)生坐在下面只是被動(dòng)地看，師生之間缺少交互，教師課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，整節(jié)課，學(xué)生就像看錄像一樣，由原來(lái)低速的“教師滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式變成了現(xiàn)在的“電腦全程播”，這樣的多媒體教學(xué)是不是真的起到了應(yīng)有的作用確實(shí)令人難以茍同。

 2.3 濫用各種多媒體形式教學(xué)

由于多媒體的形象性與直觀性更有利于學(xué)生的理解，特別是對(duì)于歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，更容易引起學(xué)生的興趣，因此不少教師在制作課件時(shí)，總想多利用一些視頻、圖片、文獻(xiàn)材料來(lái)充實(shí)課堂，希望能夠把學(xué)生的注意力盡量地吸引過(guò)來(lái)，但是卻忽略實(shí)際教學(xué)任務(wù)的需要。過(guò)多的媒體形式，五花八門(mén)地都運(yùn)用到同一節(jié)課上，一方面會(huì)造成課堂容量過(guò)大。多媒體是用來(lái)輔助教學(xué)的，但是有時(shí)候容易出現(xiàn)多媒體的利用效率不高的現(xiàn)象，如有些媒體的作用是相似的，同時(shí)用上就會(huì)顯得重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。更嚴(yán)重的是個(gè)別教師在制作課件時(shí)加上了某些媒體文件，在上課時(shí)也用上了，但缺乏引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)很突兀，難以接受，而且使用時(shí)也僅僅是簡(jiǎn)單地展示，實(shí)際上沒(méi)有充分利用它們?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)。如一位教師在講授德國(guó)納粹政權(quán)建立的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，其中放映了一段希特勒閱兵的歷史記錄影片。這段影片足足播放了四分鐘。這一段影視資料，雖然場(chǎng)面熱鬧，傳遞的信息不過(guò)就是顯示納粹德國(guó)的囂張，但卻用去不少時(shí)間。這樣既會(huì)影響到整個(gè)這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，又可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。我們看電視中的節(jié)目，若感到內(nèi)容冗長(zhǎng)、情節(jié)拖沓時(shí)，肯定就換臺(tái)了。應(yīng)該在備課時(shí)對(duì)原始的影片進(jìn)行剪裁和重新編輯，將希特勒及其軍隊(duì)的耀武揚(yáng)威和民眾瘋狂場(chǎng)面等主要情景展示出來(lái)即可，有二三十秒鐘足夠了。

在歷史教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠打破時(shí)間與空間的界線，使學(xué)生更能夠身臨其境。其能夠較好地解決歷史的過(guò)去性，使“死”去的歷史在學(xué)生面前再次呈現(xiàn)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要我們對(duì)多媒體教學(xué)具有理性的認(rèn)識(shí)，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想立足于教學(xué)需要，讓多媒體為教學(xué)目的服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)。