淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
摘要：如何將已有知識經(jīng)驗的傳遞與學(xué)生自身的獨立探究緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)被列為素質(zhì)教育的重點。開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,成為世界教育現(xiàn)代化的一種潮流。作為中職語文教師更應(yīng)該與時俱進,加強語文學(xué)科的人文教育效果，注重對學(xué)生全面素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神放在培養(yǎng)學(xué)生的首位，要“情感領(lǐng)先、能力跟進、知識殿后”，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會、適應(yīng)市場,具有創(chuàng)新意識和能力的復(fù)合型、實用型人才。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新意識
第2篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決”。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。例如教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容，先讓學(xué)生感受到生活中面積的存在，而不是老師直接告訴學(xué)生“面積”的概念。先讓學(xué)生觸摸比較身邊物體（如桌面、課本表面、筆盒面）表面的大小，再讓學(xué)生給平面圖形（如三角形、長方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。教學(xué)“面積單位”時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，估算出課桌和教室地面的大小。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、教學(xué)過程的創(chuàng)新讓學(xué)生“想疑、多疑、善疑”是教學(xué)創(chuàng)新的首要任務(wù)
古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！薄坝诓灰芍幱幸?，方是進矣，大疑則大進，小疑則小進。”但是現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)教學(xué)又是如何呢？老師們往往認為“滿堂灌”不是一種好的教學(xué)方式。他們就以“滿堂問”加以取代。教師與其給學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個問題。1、想疑在我們小學(xué)解應(yīng)用題的一般步驟中，都是老師問學(xué)生，叫學(xué)生找出本題的已知問題，找完后老師分析數(shù)量關(guān)系，這種教學(xué)方式一開始就束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地回答問題。要讓學(xué)生想疑，首先要激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引起認知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法提問。如四年級應(yīng)用題例2：學(xué)校食堂運來1噸煤，計劃燒40天，由于改進爐灶，每天節(jié)省5千克，這批煤可以燒多少天？我把這個應(yīng)用題的問題去掉，只是出示已知條件，讓學(xué)生根據(jù)條件提問題。結(jié)果學(xué)生提出好多不同的問題，我們在課堂上一一解答。其中也有同學(xué)提出了這批煤可以燒多少天，這樣既達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)又可以使學(xué)生創(chuàng)造思維。2、多疑教師在教學(xué)應(yīng)用題時要重視情感的誘發(fā)和融入。對學(xué)生各種不同的提問要給予充分的認可和肯定，對某些問題自己的失察或無知絕不掩飾，采取平等、開放、誠實的態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生提問的信心，什么題目都會多問幾個為什么。
3、善疑在教學(xué)應(yīng)用題時，我引導(dǎo)學(xué)生想疑、多疑，但也不能濫疑，不能為提問而提問。出示應(yīng)用題后，我先提示學(xué)生觀察本應(yīng)用題再提問，再和以前學(xué)過的應(yīng)用題相比較有什么共同點，從而使學(xué)生提問。最后分析，學(xué)生討論自己的見解，把不同的意見或解題思路提出。應(yīng)用題的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。其實也是我們開啟智慧讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。 轉(zhuǎn)貼于 學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中，針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對子一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
此外，還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重問題生活化、感知數(shù)學(xué)就在身邊
問題情境設(shè)置的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。當(dāng)然，不同的年級、不同的課型，設(shè)計的方法也各不相同。但要貼近學(xué)生生活實際，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望的激發(fā)，也有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。
第3篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；創(chuàng)新；意識
創(chuàng)新問題的提出，給整個教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時展的要求，是我國多年來教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇，然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應(yīng)從以下幾個方面形成共識，并做出努力。
一、更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新思想
現(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動中獨立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)作傳授書本知識的狹隘眼界，真正把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學(xué)制度，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，就要求在思想觀念模式上實行深刻的變革。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實施才得以概念本保證。
二、實現(xiàn)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證
1、建立平等的師生關(guān)系，變學(xué)習(xí)過程為師生間的平等交流與共同活動。在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者。指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學(xué)生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。
2、采取激勵的評價機制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是老師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。老師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放
要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領(lǐng)會教材編寫意圖和尊重教材重、難點的基礎(chǔ)上，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的現(xiàn)實和生活實際開放，能反映學(xué)生的不同需求，而不應(yīng)是教材的機械重復(fù)。
1、從學(xué)生生活實際出發(fā)，調(diào)整、刪減或重組教材內(nèi)容。如在上“元、角、分的認識”這節(jié)課時，考慮到生活中已很少用到分幣，教學(xué)時可以先創(chuàng)設(shè)問題情境：“l(fā)元錢可以買什么？”讓學(xué)生“認識元”，知道1元＝10角，再“認識角”，最后“認識分”。練習(xí)時可適當(dāng)刪去教材中分幣的習(xí)題，選擇日常生活中常見的物品的價格（如一支圓珠筆1元4角等），以貼近學(xué)生的生活實際。課堂上可以通過組織學(xué)生開展兌換人民幣游戲，模擬商場購物等開放性活動，使學(xué)生認識各種面值的錢幣，了解進率關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
2、充實教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認識時，先讓學(xué)生自由發(fā)言，嘗試用數(shù)字去刻畫他們所熟悉的事物和日常生活的現(xiàn)象。如：奶奶今年84歲，班上有56名同學(xué)等等。有位學(xué)生還能說出，教室墻上有一幅瓷磚拼成的畫，橫著鋪了13塊，豎著鋪了7塊，一共是91塊瓷磚。通過這些素材，使學(xué)生充分感受至到數(shù)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和實踐意識。
第4篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
【關(guān)鍵詞】氛圍；創(chuàng)新意識；重視主體；尊重個性；敢想；敢說；敢提問；大膽質(zhì)疑；獨立思考；發(fā)表創(chuàng)造性見解
【中圖分類號】G427 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0197-01
在信息技術(shù)全球化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)延伸到我們生活中的各個角落，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力應(yīng)貫穿于信息技術(shù)課的每一個環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。
著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！敝R經(jīng)濟時代的教育核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
1 創(chuàng)設(shè)良好氛圍 讓學(xué)生敢創(chuàng)新
陶行知說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先要放下師道尊嚴的架子，發(fā)揚民主教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學(xué)生真正體會到信息技術(shù)課上的“心理自由”和“心理安全”。只有這樣，才能最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
在“讓文字變得更漂亮”這一課中，教師的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，你們都喜歡看《西游記》嗎？”《西游記》中孫悟空最大的特點就是善于變化（此時用大屏幕放映孫悟空翻轉(zhuǎn)、變大變小及傾斜的畫面）。其實在我們word文字處理系統(tǒng)中，同樣能讓我們的文字進行變化，你們想不想學(xué)習(xí)？同學(xué)們異口同聲的回答：“想！”此時教師啟發(fā)道：“那么，你能告訴大家你想學(xué)習(xí)文字的哪些變化嗎？”接著，同學(xué)們爭先恐后的說出了自己的愿望，并談了自己平時遇到問題時采取的解決辦法。最后教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“讓我們趕快行動起來，比一比，看誰最先實現(xiàn)自己的愿望！”
讓學(xué)生自己選擇要研究的內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是創(chuàng)設(shè)了一種開放的活動領(lǐng)域和一定問題情境及良好的心理氛圍。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，敢想、敢說、敢提問、無拘無束的進行想象和創(chuàng)造。
2 樹立創(chuàng)新意識 著眼能力培養(yǎng)
課堂作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。因此，在教學(xué)過程中教師不僅要注意落實基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生的素質(zhì)潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“讓文字變得更漂亮”這一課中，課前教師準(zhǔn)備了多樣化的學(xué)習(xí)資料，如：自學(xué)小資料、電子文檔等。當(dāng)課上教師放手讓學(xué)生自己動手去尋找“讓文字變得更漂亮”的秘訣時，同學(xué)們立即行動起來。他們有的跑到前面來取“自學(xué)小資料”，并按照資料中的步驟一步步試這操作；有的在自己的計算機上打開相應(yīng)的電子文檔，邊學(xué)習(xí)邊和同學(xué)討論；有的甚至跑到聽課老師那兒去請教……當(dāng)一位同學(xué)問：“老師，我為什么不能同時選擇兩行文字？”此時，我并沒有直接回答他的問題，而是將這一問題拿到全體同學(xué)面前：“誰愿意幫助這位同學(xué)解決他的困難？”立即有人舉手幫助他。
在這種開放式的教學(xué)形式下，師生的距離拉近了，信息交流的渠道暢通了，學(xué)生可以自己確定研究方式，并可以離開座位去查閱資料，自愿去展示交流，從而培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑、獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。
3 重視主體作用 啟發(fā)創(chuàng)新能力
在教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動的參與到知識的獲取過程中，只有學(xué)生主動的學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實處，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。
“讓文字變得更漂亮”這一課，其練習(xí)題設(shè)計了兩個：(1）用學(xué)過的知識，接受老師的考驗。（2)自己出題，考考自己的同學(xué)，看你能不能難住他？由于題目是學(xué)生自己設(shè)計的，因此，學(xué)生的積極性非常高，不僅很快的完成了老師的問題，而且通過自己設(shè)計題目考查同學(xué)的形式，使自己有了小老師的感覺，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
4 尊重個性發(fā)展 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往建立在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此，在教學(xué)中，要對學(xué)生的勇敢冒險精神給予關(guān)注、肯定和保護。尊重個性的開放型課堂，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。
第5篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：啟發(fā)；創(chuàng)新思維；激勵
【中圖分類號】G633.3
在大力提倡推進素質(zhì)教育的今天，作為一個教育工作者就必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維視為已任，在教學(xué)過程中，結(jié)合教材，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，不可能一蹴而就。特別是面對一直受傳統(tǒng)教育的學(xué)生時，更應(yīng)該循序漸進，講求較為科學(xué)合理的方法。有序地培育，才是可行之道，那么，應(yīng)該如何培育學(xué)生創(chuàng)新意識呢？
方式一、充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)仍然是當(dāng)前教學(xué)的主要方式，特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)甚至是唯一方式，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神必須在課堂教學(xué)中下足功夫，要將課文中能科學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的因素充分利用，將教學(xué)過程安排得合理，各個環(huán)節(jié)的處理要有利學(xué)生思維的發(fā)展。
1.激發(fā)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在研究和探索中達到一種樂而不厭、如癡如醉的地步。而創(chuàng)造性是一種積極主動的思維活動和實踐活動，當(dāng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣和疑問時，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，因此，在上新課時，應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)語，激趣置疑，讓學(xué)生帶著濃厚興趣進入問題情境，積極主動地去閱讀、思考，唯其如此，學(xué)生才能有所思有所得，才能對課出較為深刻甚至是獨到的評判，讓我們來看一位教師是如何用語言渲染來激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣的。她在教學(xué)《包身工》一文時，為了引導(dǎo)學(xué)生思考文章的精神內(nèi)涵，她設(shè)計了這樣的課堂語言：“在本世紀(jì)初的中國，有這么一群女孩子，她們的年齡與你們想仿，但是是什么樣的社會讓她們吃的不如豬狗，卻出的是牛馬力？是什么樣的社會讓她們沒有歡笑，沒有自由，受著帝國主義和封建勢力的雙重壓榨？這究竟是一個怎樣的非人類的社會?。俊币粋€反問接著一個反問，層層遞進，不僅讓學(xué)生從字里行間感受到了作者的激憤之情，更重要的激發(fā)了學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生從更深層次領(lǐng)悟文章的主旨，極大調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)及不斷進行創(chuàng)新思維的熱情和興趣。
2.發(fā)揮課堂提問的特殊功效。
課堂提問是常見的教學(xué)方式，如果從培養(yǎng)學(xué)生思維能力這個角度分析，語文教學(xué)中的提問應(yīng)定位在培養(yǎng)感悟語言文字的能力，提高思維水平上，教師的提問應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新思維的“催化劑”，使學(xué)生在逐漸領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，不斷提高創(chuàng)新思維能力，有位教師在上《動物游戲之謎》的過程中，在學(xué)生了解了科學(xué)家因動物為什么會游戲而提出的四種假設(shè)后，趁機讓學(xué)生根據(jù)自己的日常觀察，能否自立門戶提出自己的假說。學(xué)生先是陷入了沉思，繼而進行了熱烈的討論，有學(xué)生認為動物之所以會游戲是因為它們的本能所以提出了“本能說”，還有學(xué)生認為動物是為了消磨閑暇的時光，所以提出了“無聊說”。一個問題便激發(fā)了學(xué)生的積極思考，教師在處理教材時，不是把預(yù)先準(zhǔn)備好的答案傳授給學(xué)生，而是做學(xué)生腦力活動的引導(dǎo)者，帶動學(xué)生積極參加探求知識的過程，在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出獨到見解。
課堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學(xué)生積極主動參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題多元化，對疑難問題能提出較多的思路和見解。培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。如《曹劌論戰(zhàn)》一文的主題是表現(xiàn)平民曹劌在政治上的遠見卓識和軍事上的指揮若定，這是取得勝利的關(guān)鍵，對統(tǒng)治者魯莊公暗含譏諷貶斥。然而有的學(xué)生提出魯莊公作為一國最高統(tǒng)治者卻能禮賢下士，虛心納諫，勇于讓出指揮權(quán)，這才是戰(zhàn)爭取勝的根本原因，魯莊公也算是一個英明的君主了。這樣的見解老師應(yīng)肯定并因勢利導(dǎo)、開展討論，老師既要提出自己的看法，又允許學(xué)生保留自己的見解，不強求統(tǒng)一，這樣，既保護了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。
學(xué)生的創(chuàng)新意識要培養(yǎng)，創(chuàng)新能力要發(fā)展，要提高，教師還應(yīng)該在教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)采用新的教學(xué)方法，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式。
方式二：作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和創(chuàng)新意識。
語文教學(xué)中作文教學(xué)是重要組成部分，學(xué)生作文本身就是一次創(chuàng)造性勞動，教師應(yīng)通過作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，作文應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新思維的成果。
語文教師在進行作文教學(xué)時，應(yīng)該在以下方面注意，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
1.擴大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)寫作離不開閱讀。閱讀是吸納，寫作是傾吐。沒有足夠的閱讀，寫作的提高、創(chuàng)新就是一句空話。特別是中學(xué)生寫作，由于生活閱歷的限制，這種來自閱讀的間接生活經(jīng)驗就顯得尤其重要。閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一定是優(yōu)秀作品，最好是經(jīng)典作品。只有接觸到最優(yōu)秀的作品，才能感悟到寫作的甘苦得失。教師可力薦一些對健全一個人的心靈有重要作用的經(jīng)典名著，通過介紹故事，朗讀精彩片段，引發(fā)賞析材料，播放相關(guān)影視片等方式，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀和創(chuàng)作欲望。
2.少講共性規(guī)范，多講個性創(chuàng)造是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵
作文教學(xué)模式化問題由來已久，且根深蒂固，一些有識之士擔(dān)心長此下去，會窒息學(xué)生的思維與想象，使學(xué)生喪失寫作興趣，從而扼殺他們的靈性。近幾年對高考作文的模仿，導(dǎo)致學(xué)生寫作生搬硬套、千人一面，沒有鮮活氣息。在這些作文中，已看不到學(xué)生的真實的想法，只有口是心非的虛偽，連學(xué)生自己看著都厭煩了。”解決這一現(xiàn)象的辦法只有徹底打破古板的作文教學(xué)模式，重新激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從根本上講，作文是人的心靈的再現(xiàn)，只要讓學(xué)生率性去寫，讓他們充分展示個性，他們的創(chuàng)造能力才能有效地被激發(fā)出來，模式化的寫作才能被富有生命活力的寫作替代。
3.鼓勵質(zhì)疑，求異思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的動力
蘇軾有詩曰：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”受定向思維限制，思路不開闊是學(xué)生寫不好作文的一個重要原因。因此要注重加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點認識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節(jié)。四是思維靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。
第6篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：班任工作 創(chuàng)新意識 能力 培養(yǎng) 方法
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育追求的終極性目標(biāo)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的重要空間。所以，要加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。班主任怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是只要確立三種意識、樹立三個觀念、堅持三種做法，就會收到良好的效果。
一、三種意識的內(nèi)涵與作用
（一）位置意識
班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作，善于聽取學(xué)生的呼聲，體會學(xué)生的需要，才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件。如《還珠格格》中的小燕子，如果站在班主任的角度會感到小燕子任性、不成熟；如果站在學(xué)生的角度會感到小燕子天真無邪、勇于叛逆，而這種性格深受學(xué)生喜愛。創(chuàng)新意識正是在無拘無束的狀態(tài)中萌發(fā)的。班主任找準(zhǔn)在班級中的位置，可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供更廣闊的空間。
（二）參與意識
在找準(zhǔn)位置的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識，即以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學(xué)生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學(xué)生的興奮點、閃光點才能在各項活動中激發(fā)學(xué)生的參與欲望，營造勇于創(chuàng)新的氛圍，才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。同時，班主任在參與過程中可科學(xué)駕馭各項活動，完善學(xué)生各種欠成熟的思路或作法，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供智力支持。
（三）競爭意識
競爭意識是創(chuàng)新意識的先決條件。班主任只有具備較強的競爭意識，才能永不滿足、銳意進取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識地運用競爭機制，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會競爭，進而學(xué)會創(chuàng)新。例如我班每周有一個下午，是競賽時間。學(xué)生喜歡競賽。即使是任何獎品都沒有的競賽，比起來也熱火朝天。兒童、少年、青年都有一種爭強好勝的向上心理，這是一種心理優(yōu)勢，也正是教師可以調(diào)動發(fā)揮的有利因素。
二、三個觀念的內(nèi)涵與作用
（一）現(xiàn)代教育的觀念
班主任應(yīng)從學(xué)生的認知水平出發(fā)，樹立現(xiàn)代教育觀念，幫助學(xué)生多角度、多層次認識事物、分析問題，激發(fā)學(xué)生進取欲望，為其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如對男女生交往過度的種種危害，并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調(diào)相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創(chuàng)造交往的條件，但應(yīng)巧妙地限制其單獨交往，學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效地消除學(xué)生的逆反心理現(xiàn)象。
（二）注重未來發(fā)展的觀念
班主任應(yīng)站在時代高度及時向?qū)W生傳遞各種先進信息，使學(xué)生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌。如果每次活動內(nèi)容都大致相同，會使學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點、切入點，給傳統(tǒng)的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在傳統(tǒng)活動中有所創(chuàng)新，有所收效。
（三）堅持不懈的觀念
班主任必須樹立堅持不懈的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識當(dāng)成一項長期、艱巨的任務(wù)來抓。一要營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，為創(chuàng)新意識的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；二要使每項班級活動充滿生機，充滿新意，使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅，感覺創(chuàng)新的魅力；三要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區(qū)別又有一定內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。
三、三種做法的內(nèi)涵與作用
（一）班級的活動要以“實話實說”為基點
傳統(tǒng)教育模式的僵化，使多數(shù)學(xué)生在參與班級活動時習(xí)慣用一種固定模式作為評價事物的尺度，習(xí)慣說套話、空話和假話，這對他們的成長是十分有害的。只有讓學(xué)生在各項活動中堅持實話實說，他們才會有所思、有所感、有所憶，才能迸發(fā)出智慧的火花，才能有所創(chuàng)造。每次搞完活動后，都應(yīng)讓學(xué)生針對這次活動實話實說，談自己的看法、認識、感受、建議，這樣不僅使班主任了解了學(xué)生的真情實感，也為學(xué)生發(fā)表自己的見解、表達自己的創(chuàng)意提供了機會。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵性一環(huán)。
（二）班級活動要以體現(xiàn)時代特征為目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識必須體現(xiàn)時代特征。如對學(xué)生參加社會實踐活動的認識，以往我們通常組織學(xué)生到敬老院、街道等場所進行力所能及的義務(wù)勞動，其目的是教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，培養(yǎng)勞動觀念。對這些調(diào)查了解，許多學(xué)生是在不情愿的狀態(tài)下完成的，因而，難以達到預(yù)期目的。如果我們把義務(wù)勞動改為有償勞動，并由學(xué)生自己組織和安排，如利用課余或假日組織學(xué)生賣報紙、上門推銷等有償勞動，既可讓學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的喜悅，也體驗了生活，受到了鍛煉，感受了市場經(jīng)濟對人的觀念的挑戰(zhàn)。同時，還可以通過對勞動報酬的再分析，引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動成果，孝敬父母，關(guān)心他人。
（三）班級的活動要以務(wù)實求新為目標(biāo)
第7篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
一、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)。沒有想象，就沒有創(chuàng)新。文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于孩子的想象力，他認為，創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無拘無束的放飛創(chuàng)造與想象，是孩子的“專利”。因此，作文教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，插上想象的翅膀。
1、引導(dǎo)學(xué)生自編童話、寓言或科幻作文。教學(xué)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生編寫童話或寓言故事。事實證明，學(xué)生筆下的童話世界是五彩斑斕，《森林里的一次選舉》、《麻雀和青蛙》、《鞋子襪子和帽子》、《小泡泡歷險記》等故事，讓人感嘆學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時，我們還可引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導(dǎo)他們寫一些科學(xué)幻想類作文。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫愿望性作文。這種作文以“我想對……說”，“我終于有了……”，“我渴望……”等形式展開，表達心中追求的愿望和理想。
3、寫假象性作文。作文教學(xué)中，為啟迪學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進行假象。如《假如我是校長》、《假如時間可以倒“流”》等。
4、情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：①音樂作文，給學(xué)生播放比較容易理解的樂曲或若干種音響（如風(fēng)聲、雨聲、汽車聲、動物叫聲等），讓學(xué)生描寫想象中的畫面。②看圖作文，我上過這一堂課：黑板上一幅簡筆畫：河邊一棵獨樹，樹上系著一只獨木舟。讓學(xué)生看圖、思考、討論后進行寫作，于是便形成了風(fēng)格迥異，立意新穎的作文。有的寫了一個與畫面有關(guān)的船主人的故事；有的用散文的筆調(diào)，描述了一幅山清水秀，優(yōu)美靜謐的畫面，具有“野渡無人舟自橫”的意境；還有的用童話的題材，反映環(huán)保的主題，說獨木船也曾是岸邊的一棵樹，現(xiàn)在好悲傷……，這些優(yōu)秀習(xí)作就是學(xué)生想象的結(jié)晶，是學(xué)生智慧火花點燃的見證。
學(xué)生的寫作欲望靠想象來燃燒，作文的立意新穎靠想象力去創(chuàng)造。讓想象力貫穿整個作文教學(xué)中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會閉塞，內(nèi)容容易空洞，立意往往不新。
二、沖破寫作樊籬，讓學(xué)生放膽作文
中學(xué)生思維活躍，敢想敢說，對傳統(tǒng)觀念和社會矛盾最為敏感，他們對社會、人生、生活的思考雖然有可能是偏激的，但是這種活躍的思維，卻常常使創(chuàng)新的火花四濺。所以要放手讓學(xué)生寫“放膽作文”，要提倡“揚個性，抒心靈”，寫出真情實感，寫出鮮活思想，寫出個性色彩。在我的積極鼓勵下，一些學(xué)生大膽寫作：有的尖銳評說學(xué)校教育：《語文課，讓我歡喜讓我憂》、《學(xué)習(xí)，什么時候輕松起來？》、《老師，請聽我說》；有的插上想象的翅膀：《假如我是市長》、《三十年后的我》等等。我還開展了“異想天開”作文競賽，開辟“奇思妙想”作文專欄，展出學(xué)生“創(chuàng)新作文”的優(yōu)秀作品，極大地提高了學(xué)生作文的積極性。
三、多讀好書，增強創(chuàng)新意識
閱讀所得是寫作資源的一個重要來源。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！笨梢婇喿x是寫作的基礎(chǔ)。
我常常對學(xué)生講：讀一本好書，就像與許多高尚的朋友在談話。人類的幾千年文明，其智慧、經(jīng)驗、真知灼見都濃縮于書中，如果能經(jīng)常與這些“高尚”的朋友對話，聽聽他們的“指點”，必定會開闊視野，啟迪智慧，并優(yōu)化我們的心理品質(zhì)。我建議他們多去讀一些名人傳記，讀一些思想修養(yǎng)方面的書籍（比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯迅傳》《冰心傳》《智慧背囊》等）。我還鼓勵每個學(xué)生閱讀的涉及面一定要廣，上知天文，下知地理，古今中外，要爭取做一個名副其實的“博士”、“雜家”。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生建立“閱讀袋袋庫”交流讀書心得，開展“讀書匯報會”等形式多樣的活動，來刺激他們讀書和寫作的興趣，極大地增強了在寫作中的那種激情和創(chuàng)新意識。我相信這種影響終究會在日積月累中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這對于學(xué)生來說更是終身受益的！
四、營造寬松、自由的作文環(huán)境
葉圣陶先生說得很形象：“受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發(fā)育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才?！彼晕覀円€學(xué)生自主選擇讀寫的自由，充分尊重其個性，這樣學(xué)生才能寫出熠熠生輝，意蘊雋永的作文。
訓(xùn)練學(xué)生作文可以不受題材、體裁限制。記敘類、議論類、抒情類、散文、小小說、雜感、日記體、自傳體、書信體等等，可自由揮灑青春與激情。我大力倡導(dǎo)自由寫作、凸現(xiàn)個性，學(xué)生積極性很高。如《我似男生》寫到：“我是爽快的人，一碰見婆婆媽媽的人就拼命逃——煩！……近段時間，我迷上了打籃球。我家沒有籃球，于是我一口氣借了三個。家里人都好奇地問我：“你還打籃球？”我用埋怨自己不是男生的口氣說：“不行嗎？”……我專門找了個“小師父”我這才知道什么是“不試不知道，一試嚇一跳”的滋味了。打籃球并不是一件容易的事兒。我一運球，球就東逃西撞，前傾后跳，我的形象便成了“陀螺”，球哪兒跑，我哪兒轉(zhuǎn)。”此文讓一個不服輸?shù)?，活潑青春的初中女生躍然紙上！又一位學(xué)生的《痘痘大挑戰(zhàn)》寫道：“哼！我一定會戰(zhàn)勝你們這些可惡的痘痘的，等著瞧吧！……人算不如天算，當(dāng)挑戰(zhàn)進行到第二階段，痘痘未投降，我的胃就投降了?！叶昧艘痪湓挕畡e跟自己的痘痘過不去’……”。字里行間凸現(xiàn)出來的青春氣息、生命感悟是獨特的，可以說是心靈的自然流瀉與飛揚。
五、從生活的“活水”中汲取創(chuàng)新靈感
生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激起學(xué)生作文創(chuàng)新的欲望。偉大的藝術(shù)家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)我們的學(xué)生做生活的有心人，到平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，這是每一個教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。
第8篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識 培養(yǎng) 想象 體育教學(xué)
中圖分類號:G420 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(a)-0171-01
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
河北省普通中學(xué)學(xué)生。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻法
本文采用文獻資料法,查閱大量的體育學(xué)術(shù)期刊及學(xué)報,運用綜述的形式,對中學(xué)體育教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識進行探研。查閱了國內(nèi)外相關(guān)期刊近90期,對有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的文獻進行精讀細閱,分析、綜合、整理。
1.2.2 邏輯法
運用邏輯學(xué)原理,對以上研究方法得出的觀點,結(jié)論和建議結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識歸納整理,進行演繹推理。
2 分析與討論
2.1 提高體育教師的自身素質(zhì)
體育教師是體育教學(xué)活動的組織者、主導(dǎo)者和參與者。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。首先是思想素質(zhì)。人的行為是受自身思想意識支配的。只有正確認識體育教學(xué)必須進行素質(zhì)教育的必要性。從認識的高度正確對待基礎(chǔ)教育的變革,才可能在實際工作中有目的、有意識地全面、正確地貫徹執(zhí)行素質(zhì)數(shù)育的戰(zhàn)略,使學(xué)生從應(yīng)試教育的桎桔中解放出來。其次是文化素質(zhì)。目前在部分體育教師中雖然有些體育運動的知識和技術(shù),但缺乏對學(xué)生實施素質(zhì)教育時必要的人文科學(xué)和自然科學(xué)知識及對社會的了解、膚淺,缺乏責(zé)任意識和使命感。很難想象這樣的教師如何擔(dān)當(dāng)中小學(xué)的體育素質(zhì)教育重任。要求體育教師不僅要有精深的專業(yè)知識與技能,也一定要有廣博的科技知識和文化底蘊,如此才能適應(yīng)體育素質(zhì)教育工作的客觀需要。第三是能力素質(zhì)。要求體育教師不能僅僅了解一些體育項目的知識、技術(shù)和技能,更要具備一定的教學(xué)能力、教學(xué)方法、必要的知識技能結(jié)構(gòu)、積極的創(chuàng)新精神、分析判斷問題的能力等。在素質(zhì)教育工作中,中小學(xué)體育教師要加強自身建立必要的知識技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),加強自身的能力素質(zhì)。
2.2 建立新型的師生關(guān)系
體育教學(xué)是以實踐課為主的課程,在教學(xué)過程中,師生一起練習(xí)、游戲、比賽,共同學(xué)習(xí);共同分享勝利的喜悅。在這個過程中建立起的師生關(guān)系是其它課程無法相比的。教師與學(xué)生之間的心理關(guān)系很重要,它主要體現(xiàn)在師生間的心理上的交流。通過這種交流,可以增進師生間的了解和信任,從而建立起真誠的、友好的、融洽的師生關(guān)系。尊師愛生是良好師生情感關(guān)系的基礎(chǔ)。教師要真情對待學(xué)生,關(guān)心愛護學(xué)生,公平地對待學(xué)生,不能厚此薄彼,尤其是對于體育成績不理想的學(xué)生,要多鼓勵,多關(guān)心,相信他們的潛力,切實幫助他們?！坝H其師才能信其道”。教師的真情投入,必定會得到學(xué)生的真情回報。
完善個性,展現(xiàn)個人魅力,是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。教師要得到學(xué)生的熱愛,就得有內(nèi)在的個人魅力。教師要自覺提高自身修養(yǎng),擴展知識視野,增強敬業(yè)精神,提升教育藝術(shù),完善自己的個性。教師得到學(xué)生的真心愛戴,學(xué)習(xí)就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。
2.3 體育教師要更新觀念
根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,新的課程標(biāo)準(zhǔn)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價體系,將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段,以增進中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的”,突出健康是唯一的目的。
2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力
想象的重要性已達到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就必須重視學(xué)生想象的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以采取以下幾點形式。
(1)用標(biāo)準(zhǔn)的動作示范,優(yōu)美形象的語言描述,引導(dǎo)學(xué)生想象。如在“初級長拳”的“格擋沖拳”教學(xué)時,用形象語言描述,同時再用優(yōu)美的動作示范,通過直觀觀察的方法啟發(fā),使學(xué)生初步感知的印象,建立意識與實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶,頭腦中儲存有多種多樣的表象,便于展開聯(lián)想的想象。(2)利用原型啟發(fā),誘導(dǎo)思考,促進學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明:應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題,是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì),探求動作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
新時期的教育就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具有劃時代的意義,因此,我們在體育教學(xué)中必須認真探索,積極研究,面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中。
4.2 建議
精心設(shè)計每一節(jié)課,以學(xué)生為主體。給學(xué)生思考、實踐的空間。把學(xué)生引入一個多想、多問、多變的廣闊思維空間,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供平臺。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情,它需要一個長期的過程。學(xué)生的創(chuàng)新不管怎樣描述它,不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)在、常規(guī)的活動結(jié)果,它總是帶有不確定的屬性。不同的學(xué)生的創(chuàng)新過程是不同的、異樣的、多樣性的。在不斷的探索和嘗試中,要上好有創(chuàng)新意義的課,老師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革,敢于嘗試,敢于擺脫原有的模式,還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生有廣闊的思維空間,使他們始終處于積極主動狀態(tài),具有不斷創(chuàng)造的欲望,不斷活動的欲望。同時還要學(xué)會獨立思考、深入探究的本領(lǐng),要我們多嘗試、多實踐。因此,我認為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識可以從“教學(xué)引導(dǎo)—— 學(xué)生想做—— 學(xué)生會做—— 教師指導(dǎo)”這一主線,按照循序漸進一步一步進行培養(yǎng),從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,使體育教學(xué)真正達到素質(zhì)教育的目的要求。
參考文獻
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第9篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：電子制作 青少年 科學(xué)品質(zhì)
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0190-01
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力是人類與生俱來的一種能力，這種天賦的創(chuàng)造力人與人之間的差異是不大的，關(guān)鍵在于后天的開發(fā)和培養(yǎng)。去年,由教育部教科司、團中央學(xué)校部和中國科協(xié)科普研究所發(fā)起主辦的社會調(diào)查結(jié)果表明，我國青少年比較普遍地缺乏創(chuàng)造能力，只有近15%的青少年具有初步創(chuàng)造力特征，這是一個不容樂觀的現(xiàn)實。
開展電子制作活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的有效方法，而且它集趣味性與知識性于一體，適合在青少年中開展。
1 初學(xué)“電子制作”，激發(fā)興趣和參與熱情
認知興趣是創(chuàng)造的“內(nèi)驅(qū)力”，教師要以創(chuàng)新的意識，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，一開始，教師先給學(xué)生出這樣一個問題:用我們桌上的“電子制作”套材，就能拼搭出一臺收音機。對于學(xué)生來說收音機是非常復(fù)雜的電器了，但當(dāng)老師拼搭出一個能收聽電臺的收音機時，學(xué)生既驚訝，又好奇,萌發(fā)了濃郁的學(xué)習(xí)興趣.接下來拼一些有趣的電路，如電光槍、測謊器、定時電燈等，使學(xué)生感到這些在他們眼里看來深不可測的東西，卻離自己這么近，而且成了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍了思維。
2 循序漸進，在認知的過程中懂得初步原理
接下來就是認識電與電子制作的過程。第一課,首先讓學(xué)生認識什么是電?“電子制作”有什么用?在認識元件的過程,讓學(xué)生學(xué)會比較:比較不同元件的顏色、形狀、作用、代表的符號,通過動手實驗、分工合作小組交流，輔導(dǎo)學(xué)生自己動手根據(jù)拼裝圖來拼裝一些比較簡單的電路。拼裝圖中有拼裝層次，學(xué)生可以按圖較短時間內(nèi)拼裝完成具有聲、光、電等各種功能的電路。例如拼裝一臺電扇，學(xué)生在30多秒就能完成，拼裝一臺電子報警器也只用時40多秒，而一臺可調(diào)音量的收音機，3、4分鐘就可以拼裝完成,并能調(diào)出四個電臺的廣播。
在學(xué)生掌握一定的拼裝技術(shù)以后，及時介紹原理，使這一知識與生活實際相結(jié)合，以提高學(xué)生的理論知識。在“電子制作”的過程中，教師要善于設(shè)疑，使學(xué)生處于對所學(xué)內(nèi)容感到有問題可想、有矛盾必須解決的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生探求解決問題的積極性，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在讓學(xué)生了解電容器的充放電功能時，教師先讓學(xué)生自己設(shè)計一個電路，要求在沒有電池的情況下讓發(fā)光二極管發(fā)光，學(xué)生聽了都很疑惑，沒有電池怎么能讓二極管發(fā)光呢？這時教師不失時機地拿出一個經(jīng)過充電的電容器，把它與一個發(fā)光二極管連接，立即能看到發(fā)光二極管亮了一下。
在反復(fù)的拼裝訓(xùn)練中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也使他們感受到用較少的精力獲得成功的喜悅，從而消除了對電子學(xué)的神秘感，激發(fā)了學(xué)生對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
3 舉一反三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育是創(chuàng)造一種適宜的條件”，在感知的過程中倡導(dǎo)“自我表現(xiàn)”,讓學(xué)生“自由表達”， “進行創(chuàng)造”。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生“自我表現(xiàn)”的一種有效形式。教師讓學(xué)生在感知電子百拼的過程中,以小組為合作方式，互相交流，合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分表現(xiàn)，增強學(xué)生廣收信息、主動學(xué)習(xí)的能力。在“電子制作”的過程中，沒有現(xiàn)成的方法，有許多未知的領(lǐng)域在等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如在拼裝的過程中，導(dǎo)線和元件上的用來連接的扣比較緊，裝拆困難，很容易造成零件的破損，有一個學(xué)生提議在扣上抹縫紉機油，增加度.經(jīng)過實驗，大家都給予肯定，在班級中進行了推廣.從此這位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高了，還經(jīng)?？偨Y(jié)出一些拼裝技巧和同學(xué)分享。
在學(xué)生了解各種電子元件的特點與性能及在電路中所起的作用后，再輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體電路,試著改變其中一個元件，觀察其發(fā)生的變化，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)出一定的規(guī)律，并將這些規(guī)律應(yīng)用到其他電路中去，加以驗證并強化知識。例如：將“電子節(jié)拍器”中電容的容量改變可以引起節(jié)拍器節(jié)奏的改變，在“延時電燈”中改變電容的容量，也可以讓延時時間長短發(fā)生變化。這樣讓學(xué)生舉一反三，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
4 由淺入深，促進學(xué)生獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成
在學(xué)生對元件、電路及原理等比較熟悉的基礎(chǔ)上，進一步向他們提出創(chuàng)新要求。即對某個電路提出具體的改造目標(biāo)，讓學(xué)生通過獨立思考與設(shè)計，將原有的電路改造成符合目標(biāo)要求的新電路并安裝。
由于電子制作中的各種元件既能按照現(xiàn)成的拼裝圖拼出各種趣味電路和實用電路，又可以利用電子元件塊的不同聯(lián)結(jié)拼裝出許多書中沒有的新電路，出現(xiàn)新功能，這就是電子百拼的創(chuàng)新功能。例如：NPN型“無光就亮”的發(fā)光二極管，將其中的光敏電阻異位后，就可以變?yōu)镹PN型“見光就亮”了。普通的音樂門鈴在適當(dāng)?shù)奈恢媒由弦粋€話筒，就成為“聲控音樂門鈴”。如再將喇叭換成發(fā)光二極管，則用聲音就可以控制發(fā)光二極管，并且經(jīng)一段延時后才熄滅，這就成了一盞“聲控延時燈”。這種延時燈正是用于樓道和走廊照明的特殊用燈的原型。