計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃精選(九篇)

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第1篇：計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；計算機專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃能力

隨著我國高等教育范圍的擴大，大學(xué)生的就業(yè)形勢持續(xù)緊張，自1998年高考擴招后，我國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)從2008年的559萬增加至2012年的680萬人，5年增加了近120萬。隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增，就業(yè)壓力逐年增大，特別是金融危機后，情況尤為嚴(yán)峻。

近幾年的就業(yè)情況表明，就業(yè)較成功的學(xué)生往往在大學(xué)期間就對自己未來的發(fā)展方向有明確的規(guī)劃，能結(jié)合規(guī)劃對專業(yè)學(xué)習(xí)和知識結(jié)構(gòu)進行合理調(diào)整。大部分學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃了解較少，很難將所學(xué)理論與個人職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而導(dǎo)致盲目就業(yè)、缺乏競爭力。目前各高校采取多種方式指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，在大學(xué)期間系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育對于提升就業(yè)率具有重要作用。筆者結(jié)合計算機專業(yè)談?wù)劥髮W(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)問題。

1、計算機專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

根據(jù)對大一學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的調(diào)查分析，很多學(xué)生覺得大一離就業(yè)還早，中間變數(shù)太大，意識上不重視職業(yè)規(guī)劃。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例對計算機專業(yè)大一學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃書進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選定的目標(biāo)職業(yè)集中，缺乏社會經(jīng)驗和對職業(yè)信息的了解。

1.2 學(xué)生的價值取向偏頗，不利于正確定位

學(xué)生在職業(yè)定位時多選定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春飯”趁年輕多掙點，個人的愛好特長、性格特征等因素掙到錢再考慮。學(xué)生在擇業(yè)時更重視對購房的難易、個人發(fā)展、福利收入等具體條件的評定，價值追求現(xiàn)實，擇業(yè)存在追求實惠和功利化傾向。

1.3 高校對職業(yè)規(guī)劃教育的過程性重視不夠，缺乏針對性

職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個大學(xué)教育，新生入學(xué)后便可進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，利用測試工具幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，根據(jù)專業(yè)進行指導(dǎo)。發(fā)展更新較快的計算機行業(yè)，社會需求不斷變化，要求高校要根據(jù)專業(yè)的不同特點進行更細致更專業(yè)化的指導(dǎo)，而不是所有專業(yè)都是一個模式一樣的教學(xué)內(nèi)容。

1.4專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育人才匱乏

目前從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的多是負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的書記和輔導(dǎo)員，對職業(yè)生涯教育的認(rèn)識和開展活動基本靠經(jīng)驗和個人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑難以提供實質(zhì)性的幫助，缺乏有理論、技能和經(jīng)驗的教師。尤其是計算機專業(yè)，需要指導(dǎo)老師具有相應(yīng)的專業(yè)知識，掌握社會發(fā)展變化下計算機行業(yè)就業(yè)的特點。

2、社會對計算機專業(yè)人才需求分析

在我國以信息化發(fā)展為目標(biāo)的大環(huán)境下，計算機專業(yè)人才需求量相當(dāng)大，隨著網(wǎng)絡(luò)安全問題的隱患日益增多，手機使用的大眾化，網(wǎng)絡(luò)安全人員、3G開發(fā)人才及手機開發(fā)人員主要來自計算機專業(yè)的畢業(yè)生。

目前計算機類就業(yè)市場主要由硬件市場、軟件市場和信息服務(wù)3部分市場需求構(gòu)成，需求量較大的行業(yè)是，電子政務(wù)、電信業(yè)、民航業(yè)信息化、銀行業(yè)網(wǎng)絡(luò)改造、電力業(yè)等。在計算機行業(yè)應(yīng)用市場中應(yīng)用軟件占了重要的地位。國家信息化進程已經(jīng)涉及各行各業(yè)，企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設(shè)與運行是目前和今后采購、應(yīng)用計算機產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位都需要高校培養(yǎng)大批計算機專業(yè)人才。

高校每年培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才總數(shù)不少。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前開設(shè)計算機專業(yè)的高校有700多所，若按照一個學(xué)校計算機專業(yè)每年平均招300人來計算，一年的計算機專業(yè)畢業(yè)生超過20萬。但大多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)不夠，以至于一方面計算機專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面單位難招到合適人才。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2010年教育部陽光高考網(wǎng)站公布的高失業(yè)風(fēng)險型“紅牌”專業(yè)。

企業(yè)對人才需求方面大都摒棄了以學(xué)歷為主要依據(jù)的習(xí)慣，更加重視學(xué)生的計算機專業(yè)知識技能掌握情況，技能成為目前企業(yè)應(yīng)聘中占比最大的條件。在企業(yè)招聘時，有經(jīng)驗的技術(shù)技能型人才比高學(xué)歷缺技能的人才優(yōu)先錄用。應(yīng)屆畢業(yè)生與IT企業(yè)的要求相差甚遠，企業(yè)在招聘時除關(guān)心技能素質(zhì)以外，對其他綜合素質(zhì)也越來越重視。

3、計算機專業(yè)職業(yè)規(guī)劃步驟

職業(yè)規(guī)劃幫助學(xué)生了解自身因素，包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長、學(xué)識水平、思維方式、價值觀、情商以及潛能，自我設(shè)計未來，形成個性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。

高校應(yīng)增加職業(yè)規(guī)劃理論相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生從大一開始培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，及時樹立正確的生涯規(guī)劃觀念。

3.1 樹立正確的職業(yè)觀

將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，充分認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要性，自覺進行理論學(xué)習(xí)，根據(jù)個人和專業(yè)特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 自我評估

進行自我評估是學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是獲得可行職業(yè)生涯規(guī)劃方案的前提。在自我評估的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更為深刻地認(rèn)識和了解自己，才能更好地規(guī)劃未來。明確我想干什么，能干什么，在自我評估的過程中借助學(xué)校引進的職業(yè)或心理測評系統(tǒng)，認(rèn)真聽取他人意見，更好地了解自己，積極參加學(xué)校開設(shè)的第二課堂活動，拓展、發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，發(fā)掘自己的潛力。

3.3 職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)環(huán)境分析主要是針對社會經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境和組織環(huán)境的分析。學(xué)校在新生入學(xué)后都會開展專業(yè)介紹教育，使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有更深刻的認(rèn)識，主要包括本專業(yè)在大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)課程的相關(guān)介紹，本專業(yè)將來可以從事的職業(yè)以及在學(xué)習(xí)期間需要發(fā)展的能力等。學(xué)生在入學(xué)初就要對專業(yè)有比較全面的認(rèn)識，對可能從事的職業(yè)有直觀的了解，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)的盲目性，增加學(xué)習(xí)的主動性。高年級學(xué)生通過實習(xí)、調(diào)查等實踐活動了解職業(yè)特點、工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向，深入地認(rèn)識自身與職業(yè)的匹配度，真實、合理、科學(xué)地完善自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.4 制訂職業(yè)規(guī)劃及提升自我能力

學(xué)生在大學(xué)4年期間要努力提升自己的能力，找到與目標(biāo)的差距并縮小差距。計算機專業(yè)學(xué)生大學(xué)4年的規(guī)劃一般是：大學(xué)一年級培養(yǎng)“自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、自我約束能力和人際交往能力”，這是擇業(yè)的基石；大二要積極主動尋求資源與機會，實踐和加強自我能力；大三成為準(zhǔn)求職者，拓展自己的人際交往能力，鋪設(shè)走出校門的路；大四作為一名求職者，要保證已具備完善的知識系統(tǒng)，拓展信息渠道，培養(yǎng)自我營銷和互動技巧抓住機會去實踐。

3.5 根據(jù)現(xiàn)實調(diào)整目標(biāo)，評估制定的職業(yè)規(guī)劃

在職業(yè)規(guī)劃實施的進程中，新的計算機職業(yè)會不斷涌現(xiàn)，自身也在不斷的變化，正確評估職業(yè)規(guī)劃可以檢查規(guī)劃得是否恰當(dāng)，實現(xiàn)目標(biāo)的可能性。經(jīng)常進行評估，發(fā)現(xiàn)自己的規(guī)劃與實現(xiàn)目標(biāo)的匹配度，并根據(jù)評估結(jié)果對職業(yè)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)男拚{(diào)整職業(yè)規(guī)劃的具體策略。

4、提升計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑

職業(yè)規(guī)劃教育是實踐性教育，要求課堂教學(xué)和實踐操作緊密結(jié)合，教務(wù)部門要參與管理、組織實施，行政部門要引導(dǎo)和配合宣傳，對應(yīng)的部門要進行監(jiān)督和評估。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院近幾年的職業(yè)規(guī)劃教育為例，總結(jié)提升計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的途徑如下。

4.1 注重培養(yǎng)學(xué)生從思想上意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃融入生活當(dāng)中，做到敞開心扉深入剖析，了解自己的優(yōu)勢；通過調(diào)研訪談了解社會，明確計算機專業(yè)目前的社會發(fā)展需求。培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中，形成“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”的生活態(tài)度。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院特別注重職業(yè)規(guī)劃教育的工作，近幾年每年舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織學(xué)生參加省級以上職業(yè)規(guī)劃大賽等系列活動，營造氛圍，宣傳引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識。

4.2 設(shè)立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)，提供個性化服務(wù)

學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)人員應(yīng)由本校教師、企業(yè)人員、校友等組成；有解決職業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、教育學(xué)等多方面問題的能力，各學(xué)院相應(yīng)專業(yè)老師也要有一定比例的兼職名額，要對職業(yè)指導(dǎo)工作做全局考慮和總體安排，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)上和就業(yè)上的多種咨詢服務(wù)。

計算機學(xué)院的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師要能對學(xué)生進行個性塑造、潛能開發(fā)、職業(yè)分析、決策與實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。要了解計算機行業(yè)發(fā)展趨勢，能為學(xué)生做職業(yè)介紹、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和評價自我，能指導(dǎo)學(xué)生做出適合自己的，同計算機行業(yè)發(fā)展需求相一致的專業(yè)化、個性化的職業(yè)規(guī)劃。

4.3 完善課程體系及資料整理。做好跟蹤指導(dǎo)

大學(xué)生獲取職業(yè)生涯知識的主陣地在課堂，要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，并貫穿于大學(xué)教育的全過程，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的全程化。在課堂教學(xué)中，要依據(jù)計算機專業(yè)各年級特點，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，落實教學(xué)和輔導(dǎo)任務(wù)。

計算機學(xué)院要統(tǒng)一為學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃資料信息庫，合理分配各年級職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，做好追蹤指導(dǎo)。有針對性地開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，充分利用學(xué)生黨員、學(xué)生干部的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)并帶動其他學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.4 提升教師教學(xué)水平，注重課堂組織的方法和藝術(shù)

教師要具有良好的課堂組織能力，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠做到用知識的感召力和人格魅力吸引學(xué)生。作為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師，要知識淵博，熟知社會，了解學(xué)生，注重課堂組織的方法和藝術(shù)，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生發(fā)言提供展示平臺，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

4.5 做好心理健康教育

在競爭激烈的市場環(huán)境下，從事計算機專業(yè)的工作人員都要經(jīng)歷超高壓力的階段，必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理健康素質(zhì)。學(xué)生受家庭、地域、教育背景等諸多因素影響，性格和心理都會’表現(xiàn)出較大差異，會出現(xiàn)自卑、自傲等情緒，會有各種不同的心理健康問題。因此，要采取個別、分類指導(dǎo)的方式，鍛煉和增強學(xué)生心理彈性和忍耐承受力，培養(yǎng)學(xué)生以積極向上的健康心理去面對生活。

4.6 鼓勵學(xué)生為實現(xiàn)規(guī)劃內(nèi)容切實采取行動

學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的主體和實踐者，激發(fā)學(xué)生對所選職業(yè)的興趣，對提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主性具有極其重要的意義。鼓勵學(xué)生參加與所選職業(yè)有關(guān)的暑期大學(xué)生社會實踐工作，與同學(xué)交流求職心得，學(xué)習(xí)制作簡歷、求職信，學(xué)習(xí)社交禮儀，掌握搜集工作信息渠道，積極向校友、學(xué)長了解往年求職情況。

第2篇：計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：　高職院校 會計電算化 技能

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)已經(jīng)逐漸意識到會計電算化給企業(yè)帶來的便利，他們需要引入大量具有嫻熟的會計電算化技能的人才。而高職教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高技能人才，但目前我國的高職教育還有很多不足之處，因此我們應(yīng)加強對高職會計專業(yè)學(xué)生電算化技能的培養(yǎng)。

一、高職會計電算化的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

由于教學(xué)課時的限制，很多高職院校僅開設(shè)會計軟件中的財務(wù)部分，只對總賬系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、財務(wù)報表系統(tǒng)進行詳細的講述，而忽視了供應(yīng)鏈等相關(guān)內(nèi)容。而目前，供應(yīng)鏈在企業(yè)中地位與日俱增，這與高職電算化教學(xué)的現(xiàn)狀不符。除此之外，教學(xué)中學(xué)生只是簡單地進行賬務(wù)處理，而對于會計憑證、賬簿的打印、裝訂、歸檔等沒有涉及，沒有全方位地模擬工作環(huán)境、企業(yè)會計工作流程、工作崗位，仿真性不強。

（二）缺少與企業(yè)的結(jié)合

大部分高校在進行會計電算化教學(xué)時都以校內(nèi)實訓(xùn)為主，在專業(yè)機房中模擬某一企業(yè)一個月的經(jīng)營業(yè)務(wù)，雖然所使用的資料都具有仿真性，但未能根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營情況進行適時的調(diào)整，崗位職責(zé)模糊，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍與實際的環(huán)境相差很大。大部分學(xué)校沒有固定長久的校企合作機制，學(xué)校缺少與外界環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)生也無法真實體會在企業(yè)、會計師事務(wù)所等從事會計工作的感覺。

（三）師資方面

高職教育注重的是學(xué)生技能的培養(yǎng)，故對教師的要求較高，不僅應(yīng)具有豐富的理論知識，還應(yīng)該具備嫻熟扎實的實際操作技能。而目前大部分高校的教師結(jié)構(gòu)不合理，大部分的教師都是直接從學(xué)校走進學(xué)校，雖然理論知識過硬，但缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，他們不能及時地把在企業(yè)實際工作中所積累的經(jīng)驗向?qū)W生傳授，而雙師隊伍的匱乏勢必影響學(xué)生技能的培養(yǎng)。

二、加強學(xué)生電算化技能的培養(yǎng)

（一）加強會計電算化專業(yè)教師的實踐操作技能

由于會計電算化是融會計、計算機等為一體的綜合性學(xué)科，因此要求教師不僅掌握常用的會計軟件，還能夠隨時解決使用過程中出現(xiàn)的各種問題，對會計軟件進行安裝、調(diào)試和日常的維護。教師不能脫離實踐，應(yīng)定期地接受軟件公司的培訓(xùn)，使他們的知識不斷得到更新。另外，教師應(yīng)深入企業(yè)實際了解會計電算化軟件在企業(yè)中的應(yīng)用情況。部分學(xué)校不給教師提供到企業(yè)學(xué)習(xí)的機會，還有部分學(xué)校即使提供了這樣的機會，也只是流于形式，根本沒有發(fā)揮作用。只有教師真正地不斷走進企業(yè)，才知道企業(yè)需要什么樣的人才，才能針對企業(yè)的需要對學(xué)生進行培養(yǎng)。除此之外還可以鼓勵任課教師到企業(yè)兼職，通過理論與實踐的結(jié)合使教師對所教授的相關(guān)知識得到升華，增加和積累實驗教學(xué)的經(jīng)驗，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）擴展實踐教學(xué)內(nèi)容

在我國的傳統(tǒng)教育中，一直重視學(xué)生的理論知識的培養(yǎng)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，很多院校實踐教學(xué)受到課時等因素的限制，內(nèi)容欠缺。所以應(yīng)盡量增加實踐教學(xué)課時，爭取完成財務(wù)與供應(yīng)鏈的所有內(nèi)容，并適當(dāng)增加利用會計核算模塊進行財務(wù)分析和財務(wù)管理的相關(guān)部分。在以往教學(xué)過程中，我們都采用的是混崗運作方式，每一位同學(xué)都身兼數(shù)職，如ADMIN、賬套主管、出納、會計等，獨立完成一套賬的所有內(nèi)容。這種實踐方式可以使學(xué)生了解整個實驗過程，但無法使學(xué)生真正了解企業(yè)的實際運行，無法理解會計分工及會計憑證在企業(yè)中的傳遞情況，所以應(yīng)在原有的實驗方式基礎(chǔ)上增加另一種實驗方式——分崗運作方式。把學(xué)生分成若干個小組，每個學(xué)生都扮演不同的角色，仿真模擬實驗過程。這種真實、直觀的實驗過程可以使學(xué)生了解各個會計崗位的基本職責(zé)，熟悉各個業(yè)務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式，還可以了解財務(wù)部與企業(yè)內(nèi)其他部門及外部企業(yè)的財務(wù)關(guān)系，全面掌握各項業(yè)務(wù)。

（三）以賽促學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師先演練，然后學(xué)生練習(xí)，機械地完成教師布置的內(nèi)容，這種填鴨式教學(xué)方式使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，也不能及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。面對這個問題，為了提高學(xué)生的電算化技能，可以采取以賽促學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每年教育部門都舉行各種大學(xué)生技能大賽，我們可以充分利用這樣的機會，讓學(xué)生通過大賽的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在2011年的全國第五屆“用友杯”技能大賽中我院取得了遼寧賽區(qū)一等獎、全國三等獎的優(yōu)異成績有效地鼓舞了其他同學(xué)，大家互相學(xué)習(xí)、互相探討，這種以賽促學(xué)的方式對學(xué)生技能的提高有很大的幫助。

（四）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)

目前很多高職院校都根據(jù)教育部的相關(guān)文件建立了一定數(shù)量的校外實訓(xùn)基地，總體來看，能夠真正實現(xiàn)長期有效、深度合作的校外實訓(xùn)基地數(shù)量有限，根本不能滿足高職教育人才培養(yǎng)需求，有效的合作機制還未形成，校外實訓(xùn)基地形同虛設(shè)。為了使校外實訓(xùn)基地更好地發(fā)揮作用，學(xué)校應(yīng)提高校方服務(wù)企業(yè)的能力。鼓勵一批有科研能力的教師圍繞企業(yè)和社會的實際需求，開展技術(shù)開發(fā)，解決企業(yè)經(jīng)營中遇到的技術(shù)難題，使校外實訓(xùn)基地成為教師和學(xué)生幫助企業(yè)解決技術(shù)難題的平臺、校企雙方開展合作的紐帶。另外學(xué)生在進行校外實習(xí)時，由各個實習(xí)基地應(yīng)聘實踐經(jīng)驗豐富且又具有一定會計理論水平的財稅人員任指導(dǎo)老師，讓學(xué)生以實際工作的心態(tài)在實際環(huán)境中親自參與企業(yè)的會計電算化工作，培養(yǎng)學(xué)生的會計電算化綜合應(yīng)用能力和愛崗敬業(yè)精神，積累實際工作經(jīng)驗。

（五）軟硬件建設(shè)

由于會計電算化課程本身的特點，不可能讓學(xué)生憑空去想象操作的過程，因此為了學(xué)生技能的培養(yǎng)，應(yīng)加強會計電算化實踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該成立單獨的會計電算化實訓(xùn)室，包括單機和網(wǎng)絡(luò)，從而保證單項和綜合實訓(xùn)的有效開展。實訓(xùn)室應(yīng)保證功能完善，具有職業(yè)氛圍和會計工作的真實工作環(huán)境。軟件對于電算化技能的培養(yǎng)也至關(guān)重要，由于資金的影響，很多學(xué)校都使用盜版軟件，這種軟件在使用的過程中總會遇到各種故障，還不能升級，影響學(xué)生的正常操作。另外，大部分高職院校只選擇一種財務(wù)軟件——用友ERP-U8進行教學(xué)，而這種財務(wù)軟件會計流程比較嚴(yán)謹(jǐn)，價格相對較高，一般在高端企業(yè)運用的較多，小企業(yè)運用的較少。而高職畢業(yè)的學(xué)生大多在小企業(yè)工作，他們大多使用金蝶、新中大、管家婆、速達、浪潮等，這與目前的高職教育相差較大，所以為了培養(yǎng)走出校園就能勝任實際工作的會計人員，學(xué)校應(yīng)加強軟硬件的建設(shè)。

參考文獻：

［1］劉紅如.會計電算化實踐教學(xué)探討.合作經(jīng)濟與科技，2011.2.

［2］劉振威.會計電算化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與思考.科技經(jīng)濟市場，2011.1.

第3篇：計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃范文

信息化關(guān)系到經(jīng)濟、社會、文化、政治和國家安全的全局,已成為未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點,信息化水平是衡量一個國家和地區(qū)的國際競爭力、現(xiàn)代化程度、綜合國力和經(jīng)濟成長能力的重要標(biāo)志。隨著我國信息化建設(shè)步伐的加快,信息管理工作已越來越受到企事業(yè)單位的重視,越來越多的單位開始建立自己的信息管理系統(tǒng),并逐步將業(yè)務(wù)放到網(wǎng)絡(luò)上進行。信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,帶動的是信息技術(shù)專業(yè)人才的強勁需求。據(jù)上海教育科學(xué)研究院的權(quán)威專家預(yù)測,信息技術(shù)人才被列入我國今后幾年乃至10年急需類人才之一。同時,預(yù)計隨著以云計算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的新一輪的信息化浪潮,必將產(chǎn)生計算機信息管理人才的更大需求。

然而,面對持續(xù)旺盛的人才需求市場,計算機信息管理專業(yè)確遭遇了“滑鐵盧”,曾經(jīng)的熱門專業(yè)變得“門前冷落”。一時間一些高職院校計算機系為了生存,計算機信息管理專業(yè)“被迫”改名、停招、撤銷。如此現(xiàn)象令人費解同時,也不得不讓人對IT職業(yè)教育者不自信乃至不能堅守的深思。其實,稍加分析、稍加調(diào)研,便知問題根本不在于專業(yè)本身,而在專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在差異,也就是人才的“產(chǎn)銷不對路”。貼近所需,加快專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與技能需求同步,則是專業(yè)新生的解決之道。本文結(jié)合威海海洋職業(yè)學(xué)院計算機信息管理專業(yè)建設(shè)實踐,構(gòu)建“三化人才培養(yǎng)模式”。

2、 “三化”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

中國的IT產(chǎn)業(yè)已進入一個嶄新的、以“專注行業(yè)應(yīng)用,提供行業(yè)定制服務(wù)”為特征的細分市場時代。教育服務(wù)無差別化的現(xiàn)狀已遠遠不能滿足個人的職業(yè)發(fā)展以及企業(yè)、行業(yè)信息化發(fā)展的需要,個性化、職業(yè)化的培養(yǎng)模式呼之欲出。為適應(yīng)這一新的變化,在保證學(xué)生較為扎實的計算機與信息管理專業(yè)基礎(chǔ)上,專業(yè)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向,以質(zhì)量為中心,產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合、認(rèn)證教育和學(xué)歷教育相結(jié)合”的辦學(xué)理念,按照“校企合作+訂單培養(yǎng)”的專業(yè)建設(shè)模式制定專業(yè)培養(yǎng)方案,構(gòu)建“崗位化、方向化、個性化”人才培養(yǎng)模式?！叭比瞬排囵B(yǎng)模式的具體內(nèi)涵如下:

崗位化:也稱職業(yè)培養(yǎng)崗位化。人才培養(yǎng)以職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范、職業(yè)化技能為要求,實施職業(yè)化人才培養(yǎng),同時將職業(yè)資格認(rèn)證(行業(yè)認(rèn)證)納入人才培養(yǎng)體系,努力打造人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”。

方向化:也稱專業(yè)培養(yǎng)方向化。計算機信息管理專業(yè)依賴職業(yè)崗位群理念,結(jié)合專業(yè)人才需要,選取“數(shù)據(jù)庫運維與應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)與WEB應(yīng)用開發(fā)、信息管理與信息技術(shù)支持”三個職業(yè)崗位群,作為專業(yè)的學(xué)習(xí)方向,實施小班授課。

個性化:也稱人才培養(yǎng)個性化。依賴于學(xué)生興趣、愛好、特長以及知識積累,有區(qū)別加以方向定置選擇,達到因材施教和人才培養(yǎng)的個性化。專業(yè)方向選擇放在第四學(xué)期。

3、 計算機信息管理專業(yè)“三化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在對威海及山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息產(chǎn)業(yè)細分市場區(qū)及人才需求反復(fù)調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上,對本專業(yè)的辦學(xué)思路、各發(fā)展目標(biāo)以及專業(yè)服務(wù)面向、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才就業(yè)面向等方面進行了準(zhǔn)確的定位。

服務(wù)面向定位:立足威海,面向山東半島藍色經(jīng)濟區(qū),輻射山東,以服務(wù)海洋產(chǎn)業(yè)信息化為主,服務(wù)于海洋業(yè)、商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、政府、通信、教育、醫(yī)療和衛(wèi)生等領(lǐng)域企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的開發(fā)、管理與應(yīng)用,助力中小企業(yè)管理水平、管理效率和綜合競爭力的提高。

培養(yǎng)目標(biāo)定位:立足威海、面向山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)海洋產(chǎn)業(yè)IT產(chǎn)業(yè)鏈中的數(shù)據(jù)庫運維與應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)與WEB應(yīng)用開發(fā)、信息管理與信息技術(shù)支持等崗位(群)需求的技術(shù)型、高素質(zhì)技能型人才。信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)符合教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》,目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

職業(yè)崗位定位:主要任職于以海洋業(yè)、商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、政府、通信、教育、醫(yī)療和衛(wèi)生等領(lǐng)域,從事數(shù)據(jù)庫管理員(DBA)、信息管理系統(tǒng)應(yīng)用和二次開發(fā)程序員、信息管理系統(tǒng)產(chǎn)品銷售和技術(shù)支持員等崗位的工作。

3.2 面向工作崗位(群)構(gòu)建課程體系

3.2.1 課程體系的構(gòu)建

在構(gòu)建高職課程體系時,我們淡化專業(yè)意識,面向相應(yīng)的職業(yè)崗位群,從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的高度進行必要的整合和重組,把學(xué)生應(yīng)具有的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合和重組的原則,組建模塊化、專業(yè)方向化的課程結(jié)構(gòu),創(chuàng)造性地構(gòu)建高職教育的復(fù)合型課程體系結(jié)構(gòu)。

針對該專業(yè)三類崗位群涉及的核心技術(shù)崗位二十幾種能力及課程的整體性原則,設(shè)計對應(yīng)能力的課程模塊。

3.2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的重構(gòu)

通過“學(xué)訓(xùn)學(xué)訓(xùn)”分段遞進式教學(xué)過程,使得學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)逐步提高,形成職業(yè)技能的螺旋進階。縱坐標(biāo)方向上課程體系表現(xiàn)為從專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的逐步成長。

3.2.3 專業(yè)方向的課程組織

第1、2、3學(xué)期,不分專業(yè)方向,集中學(xué)習(xí)“職業(yè)基礎(chǔ)知識與能力”課程。

第4篇：計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃范文

[關(guān)鍵詞]高職；會計電算化專業(yè)；助理會計師；規(guī)模化；培養(yǎng)機制

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704181

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，經(jīng)濟在人們的實際生活中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著重要的作用。在這種形勢的影響下，高等職業(yè)教育在發(fā)展的過程中，要根據(jù)當(dāng)今時代的發(fā)展需求，培養(yǎng)更多具有專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的助理會計師，形成一種規(guī)?；臅嬇囵B(yǎng)機制，為社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展提供更廣闊的空間，從而推動社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。在高職會計電算化專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校開始注重培養(yǎng)助理會計師，并逐漸向著規(guī)?；较蜻M行發(fā)展，建立起相應(yīng)的助理會計師培養(yǎng)機制，為社會培養(yǎng)出更多的會計人才。再加上社會經(jīng)濟體制發(fā)生了改變，所需要的助理會計師人才只會越來越多，會計專業(yè)的劃分也越來越細化，需要對每一個階段的助理會計師培養(yǎng)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，這樣才能提高高職會計電算化專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展。

1現(xiàn)階段高職會計電算化專業(yè)助理會計師培養(yǎng)的規(guī)格11要培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的助理會計師

在高等職業(yè)教育會計電算化專業(yè)發(fā)展過程中，培養(yǎng)規(guī)模化的助理會計師，需要根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的實際情況，將助理會計師的知識與素質(zhì)，信息處理能力與專業(yè)技能等方面的內(nèi)容結(jié)合起來，成為現(xiàn)代助理會計師培養(yǎng)的基本指標(biāo)。在實際的助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)過程中，要注重會計人員的專業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu)水平，專業(yè)實踐能力，職業(yè)道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容，確保助理會計師的個人素養(yǎng)，身心的健康發(fā)展，這樣才算是符合新時展所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。同時，在高職助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)的過程中，也要考慮到職業(yè)教育的基本特點，要注重對助理會計師專業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升助理會計師的綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)“術(shù)業(yè)有專攻”。此外，還要對助理會計的自我修養(yǎng)進行有意識的培養(yǎng)和引導(dǎo)，合理科學(xué)地培養(yǎng)助理會計師的專業(yè)能力，將職業(yè)道德放于首位，綜合素質(zhì)置于核心地位，提高助理會計師的素養(yǎng)水平，促進助理會計師的全面發(fā)展。

12要培養(yǎng)出能勝任職業(yè)崗位需求的助理會計師

在高職會計電算化專業(yè)發(fā)展過程中，培養(yǎng)規(guī)?；臅媽I(yè)助理會計師，是勢在必行的，也是至關(guān)重要的。在培養(yǎng)助理會計師過程中，對助理會計師的崗位職業(yè)能力要求比較高，助理會計師不僅需要具備基本的會計理論知識，還要掌握一些基礎(chǔ)性的財務(wù)會計核算方法，會計專業(yè)技能，還要能在職業(yè)崗位發(fā)展過程中，能根據(jù)國家的經(jīng)濟政策、財務(wù)會計法律等方面的內(nèi)容進行詳細的學(xué)習(xí)和了解，這樣才能確保助理會計師在實際的職業(yè)崗位發(fā)展過程中，能夠完全勝任崗位要求。同時，在實際的助理會計師培養(yǎng)過程中，要對助理會計師的專業(yè)資格進行培訓(xùn)和考核，確保學(xué)生能夠順利通過國家助理會計師職稱考試，獲取相應(yīng)的會計專業(yè)資格證書和職稱，這樣才能確保助理會計師在實際崗位發(fā)展過程中，勝任職業(yè)崗位需求。

2高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)的課程在高職會計電算化專業(yè)發(fā)展過程中，要想實現(xiàn)助理會計師的規(guī)?；囵B(yǎng)，就需要設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)性的通用會計知識，主要是對助理會計師開展會計從業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識講授，助理會計師要掌握一些財會方面的法律法規(guī)，具體的課程設(shè)置有《初級會計實務(wù)》和《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》。而基礎(chǔ)性的會計操作技能，主要是指助理會計師能夠準(zhǔn)確填制和審核各種原始憑證、登記記賬憑證、編制報表、進行財務(wù)分析等，熟練操作相應(yīng)的會計軟件，能夠幫助助理會計師形成一些基礎(chǔ)通用性的知識和技能，促進助理會計師的進一步發(fā)展。核心化的會計知識和專業(yè)技能主要包含了會計師的人際交往能力、數(shù)據(jù)運算能力、創(chuàng)新能力、自我超越能力、團隊合作能力、實際操作能力、英語運用能力等，這對助理會計師來說，是至關(guān)重要的，既涵蓋了助理會計師的個人認(rèn)知水平，與周邊社會環(huán)境的適應(yīng)能力，又包含了助理會計師的個人思維方式，策略部署能力，與助理會計師的實際生活和職業(yè)生涯密切相關(guān)。同時，還要對助理會計師的專業(yè)技能進行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過考核等形式，確保助理會計師的專業(yè)技能達到相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)要求，側(cè)重于助理會計師專業(yè)技能的應(yīng)用，助理會計師不僅需要具備積極的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德，同樣需要具備相應(yīng)的會計信息保密意識，具有超強的自控意識，能按照相應(yīng)的規(guī)章制度，來規(guī)范自己的行為和辦事。此外，助理會計師還要具備自己的職業(yè)特長，具有一定的獨立性，能夠堅持自己的原則辦事，重視職業(yè)操守，這樣才能為助理會計師的進一步發(fā)展提供更廣闊的空間。

3高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)的機制31構(gòu)建體系化的助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)教學(xué)計劃

在高職會計專業(yè)助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)過程中，要能根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，助理會計師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂好助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)的方案，制定助理會計師課程標(biāo)準(zhǔn)，來確保助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)工作的順利開展。同時，教師要轉(zhuǎn)變自身的會計專業(yè)教學(xué)理念，對助理會計師培養(yǎng)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，使得助理會計師的職業(yè)能力能與市場經(jīng)濟發(fā)展需求相一致，要定期到市場上進行調(diào)研，深入分析市場發(fā)展趨勢，不斷調(diào)整助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)方案。此外，還要設(shè)置體系化的助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)機制，根據(jù)相關(guān)的培養(yǎng)機制，開展規(guī)?；囵B(yǎng)，明確助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)的方向，制定相應(yīng)的教學(xué)體系，側(cè)重對學(xué)生的實踐能力考核和專業(yè)技能培養(yǎng)，促進助理會計師的全面發(fā)展。

32組建合理的助理會計師班，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

由會計專業(yè)教研室主任組織召開會議，邀請輔導(dǎo)員參加，并由輔導(dǎo)員組織報名，采取自愿原則，主要是考過會計從業(yè)資格證書的學(xué)生，未考過會計從業(yè)資格證書的學(xué)生，也可以參加學(xué)習(xí)，每一個班由40人組成，一般在3～4學(xué)期進行。根據(jù)高職學(xué)生對《初級會計實務(wù)》和《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》兩門課程的知識、技能掌握情況，及分析每年助理會計師考試的重難點、知識點、分值分布等，確定每一門課程的課時數(shù)為64學(xué)時，有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

33轉(zhuǎn)變助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)教學(xué)的方法和理念

在高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)過程中，要能詳細了解會計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面的內(nèi)容，要能準(zhǔn)確地定位助理會計師培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生才是整個助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)過程中的主體。在實際的助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供指導(dǎo)。同時，根據(jù)助理會計師課程設(shè)置的實際情況，將助理會計師的職業(yè)能力、會計通用技能、核心技能作為課程教學(xué)的重點，并能有效地將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，對學(xué)生進行動態(tài)化教學(xué)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的通用技能前提下，對學(xué)生核心技能和職業(yè)技能進行培養(yǎng)，通用性技能是服務(wù)于職業(yè)技能和核心技能的，核心技能是基礎(chǔ)通用技能和職業(yè)技能的價值內(nèi)化，這三者之間相互聯(lián)系，相互促進。此外，在助理會計師課程教學(xué)過程中，要堅持理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，加強校企合作，給學(xué)生提供一個良好的實踐平臺，提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力。

34建立專業(yè)化的助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)教師團隊

在高職電算化專業(yè)助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)過程中，教師在整個培養(yǎng)機制中占據(jù)關(guān)鍵地位，對教師團隊的專業(yè)化教學(xué)水平要求較高。因此，在助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)過程中，高職院校要對教師團隊進行培訓(xùn)，側(cè)重于教師團隊專業(yè)能力的培訓(xùn)，增強教師的團隊協(xié)作意識，組建規(guī)?；?、專業(yè)化的教師團隊，從而帶動助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)。同時，在助理會計師規(guī)?；虒W(xué)過程中，教師要主動與學(xué)生進行交流，堅持平等、民主的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體性地位，與學(xué)生進行良好的互動，拉近與學(xué)生之間的距離，耐心、細心地關(guān)愛W生，了解學(xué)生的實際情況，解決學(xué)生實際生活中所遇到的困難，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師還要能及時地對自己的教學(xué)過程進行反思，考慮到學(xué)生的個體差異性，開展針對性教學(xué)，還要注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生思想觀念的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立良好的道德觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

35完善助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)機制聯(lián)動評估系統(tǒng)

在實際的高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)模化培養(yǎng)過程中，要想獲得良好的教學(xué)效果，助理會計師各規(guī)?；囵B(yǎng)之間應(yīng)該是相互鏈接的，具有機制之間的聯(lián)動特點，要將培養(yǎng)機制與助理會計師培養(yǎng)激勵機制、培養(yǎng)競爭機制等方面結(jié)合起來，逐漸形成一個完整性、系統(tǒng)性的助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)機制，并構(gòu)建起相應(yīng)的規(guī)模化培養(yǎng)綜合評估系統(tǒng)，提高助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)的質(zhì)量。同時，在構(gòu)建聯(lián)動評估系統(tǒng)的過程中，要根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，建立起多維評價機制，側(cè)重于對助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)的過程評價，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、活躍度、主動性等方面內(nèi)容的評價，根據(jù)教學(xué)實際情況，將即時性評價、階段性評價結(jié)合起來，劃分不同的評價側(cè)重點，選擇相應(yīng)的評價方法，提高評價的質(zhì)量。此外，建立一個系統(tǒng)性、整體性的評估機制，凸顯出評估的客觀性、科學(xué)性，確保助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)的質(zhì)量。

助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)質(zhì)量是根據(jù)助理會計職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來評價。其評價流程為：助理會計師培養(yǎng)目標(biāo)獲取培養(yǎng)結(jié)果數(shù)據(jù)，培訓(xùn)后檢測結(jié)果把結(jié)果與培養(yǎng)目標(biāo)比較，找出問題效果評價改進措施。

4結(jié)論

綜上所述，在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，會計電算化專業(yè)屬于一類基礎(chǔ)性專業(yè)，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，對高職會計電算化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等方面進行相應(yīng)的探究，逐漸形成一套完整的高職會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)機制，為社會的進一步發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)能力、專業(yè)技能的助理會計師，推動社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。在會計電算化專業(yè)助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)過程中，要根據(jù)當(dāng)今市場經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，在助理會計師培養(yǎng)的規(guī)格、課程設(shè)置等方面都要實現(xiàn)規(guī)?；囵B(yǎng)，提高助理會計師培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，推動高職會計電算化專業(yè)的進一步發(fā)展。此外，還考慮到助理會計師培養(yǎng)的特點，根據(jù)相關(guān)的職業(yè)能力需求，不斷完善現(xiàn)有的助理會計師規(guī)?；囵B(yǎng)機制，推動會計這一行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊建平，孫關(guān)榮，李曉莉，等高職高專會計電算化教學(xué)的創(chuàng)新與實踐[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（9）.

第5篇：計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃范文

[關(guān)鍵詞]高職會計電算化專業(yè) 創(chuàng)業(yè)型人才 素質(zhì)與能力培養(yǎng)

一、高職會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才特點和素質(zhì)與能力培養(yǎng)

隨著普通高校的進一步擴招和大學(xué)生就業(yè)壓力的增加,高職院校面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為己任的高職教育明確提出“以就業(yè)為導(dǎo)向”來構(gòu)建人才培養(yǎng)體系,在就業(yè)過程中創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)過程中就業(yè)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的根本途徑,也是促進高職院校進一步發(fā)展的內(nèi)在動力,符合黨十七大報告提出“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的精神。

高職會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向商務(wù)行業(yè)及相關(guān)行業(yè)第一線崗位需要,培養(yǎng)了解會計工作流程,熟悉會計法和稅法及國家相關(guān)法律法規(guī),具有較強會計實務(wù)操作能力,在內(nèi)外貿(mào)企業(yè)從事會計核算工作的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)業(yè)型專門人才。會計電算化專業(yè)人才具備的精核算、會經(jīng)營等專業(yè)特點,比其他經(jīng)管類專業(yè)人才更適合創(chuàng)業(yè)。而研究高職會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)與能力構(gòu)成,探索培養(yǎng)該專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)與能力的培養(yǎng)途徑有利于該專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、高職會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)型人才是指具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神,具備了一定創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能,能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機遇并有勇氣承擔(dān)風(fēng)險去抓住機遇的人。創(chuàng)業(yè)型人才不等同于創(chuàng)業(yè)人才,創(chuàng)業(yè)人才是指已經(jīng)在從事創(chuàng)業(yè)的人,而創(chuàng)業(yè)型人才是指潛在的創(chuàng)業(yè)人才,不管其目前在不在創(chuàng)業(yè)或?qū)頃粫?chuàng)業(yè)。所以高職會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究的目的是培養(yǎng)潛在的創(chuàng)業(yè)人才。

創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)的內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等素質(zhì),使創(chuàng)業(yè)者具備事業(yè)心、進取心、探索精神、冒險精神。創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)實際是創(chuàng)業(yè)教育,而創(chuàng)業(yè)教育既是一種使人素質(zhì)不斷提高的終身教育,又是一種專業(yè)技能教育。作為創(chuàng)業(yè)教育的核心因素之一,當(dāng)代大學(xué)生首先要樹立創(chuàng)業(yè)意識,創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ),需要大學(xué)生改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,明確自主創(chuàng)業(yè)在當(dāng)今社會發(fā)展和個人成長過程中的重要性,并在此基礎(chǔ)上確立人生目標(biāo)。作為創(chuàng)業(yè)教育的另一個核心因素之一是全面提高自身的創(chuàng)業(yè)能力。包括創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)技術(shù)能力,即創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)應(yīng)用技能;駕馭市場的能力,即對市場的認(rèn)知和把握能力;經(jīng)營管理能力,即市場營銷能力和經(jīng)營管理能力;社交溝通能力,即合作能力和人際協(xié)調(diào)能力;風(fēng)險承受能力,即對可能發(fā)生的危險要有預(yù)見性和心理準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)的兩個核心內(nèi)容。兩者緊緊相連, 相互促進, 共同影響著創(chuàng)業(yè)實踐活動的進行。

高職會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)有著很強的專業(yè)特點,因而在培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的過程中,應(yīng)盡量從本專業(yè)的特點出發(fā),努力培養(yǎng)符合專業(yè)發(fā)展方向的、適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu),把創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)好專業(yè)知識緊密結(jié)合起來,以專業(yè)發(fā)展方向作為選定未來創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的方向。

三、高職會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)業(yè)意識及培養(yǎng)途徑

1.高職會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)活動中對人起動力作用的個性傾向,具體包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信息等要素。因此,有意識地誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要和創(chuàng)業(yè)動機,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和開展創(chuàng)業(yè)教育十分重要。會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)業(yè)意識可以結(jié)合專業(yè)通過多種途徑來培養(yǎng)。

2.高職會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)途徑

(1)加強日常教學(xué)和實訓(xùn)實習(xí),在教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念

日常教學(xué)仍然是學(xué)生獲得知識和信息的重要途徑,在教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念,需要從以下幾個方面入手。第一, 更新教學(xué)內(nèi)容。要賦予原有內(nèi)容更多的時代性和創(chuàng)新性,并緊緊與市場、與實際相聯(lián)系, 創(chuàng)業(yè)理念滲透性到教學(xué)內(nèi)容中,這樣才能讓學(xué)生樹立市場意識和創(chuàng)新意識。如激勵學(xué)生從會計電算化專業(yè)切入, 開辦記賬公司和會計服務(wù)外包,開展特色創(chuàng)業(yè)。第二, 實施教學(xué)改革,增加實訓(xùn)和實習(xí)課程。高職教育要樹立“工學(xué)結(jié)合”理念,實踐教學(xué)緊緊圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。會計電算化專業(yè)可以在校內(nèi)實訓(xùn)室開展會計單項模擬實訓(xùn),在校內(nèi)公司和校外實訓(xùn)基地開展綜合實訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實習(xí),這樣學(xué)生才能在實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)中逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識。

(2)加強職業(yè)生涯指導(dǎo),開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

高職院校必須開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育課程, 對大學(xué)生進行全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育,引導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)、靈活決策就業(yè)。使學(xué)習(xí)生涯有適合自己的計劃,有意識地設(shè)計自己的未來,這個未來可能是成功的就業(yè)者, 也可能是個成功的創(chuàng)業(yè)者。高職會計電算化專業(yè)課程體系應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)特長開設(shè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)課程。

(3)舉辦成功學(xué)子報告會,營造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

經(jīng)常舉辦成功學(xué)子報告會,邀請創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)子來校做報告,了解校友成長足跡、企業(yè)家素質(zhì)及個性特征,并與他們座談、辯論,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望、創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)信心,促進創(chuàng)業(yè)意識的形成。還可以通過各種物質(zhì)的或精神的、顯性或隱性的環(huán)境因素,潛移默化地影響和陶冶學(xué)生的意識和心理。會計電算化專業(yè)可以在校報、黑板報、宣傳欄中,大張旗鼓地刊載本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡,對在校學(xué)生進行自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)光榮的創(chuàng)業(yè)意識教育。誘發(fā)和形成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。

四、高職會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)業(yè)能力及培養(yǎng)途徑

1.會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力由專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營管理能力、綜合性能力組成。專業(yè)職業(yè)能力,主要通過專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課來進行,在這些課程的教學(xué)中,要夯實學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)。對一個人從事創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要的是經(jīng)營管理能力和綜合性能力。一般由管理、政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)、金融等方面的能力構(gòu)成,并通過開設(shè)相應(yīng)課程促進學(xué)生由生產(chǎn)者向經(jīng)營者、創(chuàng)業(yè)者的角色轉(zhuǎn)變。會計電算化專業(yè)由于具備精核算、會經(jīng)營等專業(yè)特點,開設(shè)了一些管理、工商、稅務(wù)、金融等方面的課程,比其他專業(yè)更有利于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.會計電算化專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑

(1)積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動,必須通過一系列實踐活動的開展,才能養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)意識,形成合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。為此,可安排不同層次、不同類型的活動。第一,參觀、調(diào)查創(chuàng)業(yè)型企業(yè)。讓學(xué)生到社會上參觀、考察各類小型、私營尤其是高職畢業(yè)生自己創(chuàng)辦的企業(yè),做社會調(diào)查,寫調(diào)查報告,促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的深化和創(chuàng)業(yè)能力的形成。第二,加強實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)。實訓(xùn)、實習(xí)是高職的課程特色,會計電算化專業(yè)應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到企業(yè)進行全面實訓(xùn)和實習(xí),特別是通過頂崗實習(xí)參與生產(chǎn)經(jīng)營的全過程,培養(yǎng)原材料采購、出售商品、市場預(yù)測、成本核算、經(jīng)營管理等能力,為今后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。第三,鼓勵學(xué)生邊上學(xué)邊創(chuàng)業(yè)。學(xué)生一入學(xué),學(xué)校就要求每一個學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和家庭實際,實施家庭創(chuàng)業(yè)項目,使擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)并重,專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合。

(2) 開設(shè)創(chuàng)業(yè)體驗課

通過特定的情景模擬,獲得對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識,是高職會計電算化專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生按創(chuàng)業(yè)活動的順序逐步體驗創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。如在教師指導(dǎo)下,尋找經(jīng)營地點、設(shè)計店面、給企業(yè)取名字、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算等等;也可以安排市場需求信息收集、市場機會調(diào)查、公司申辦手續(xù)模擬、融資方式討論等活動,在活動中體驗創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。

(3)舉辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)園

高職院?？梢耘e辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)按照國家工商、稅務(wù)管理的相關(guān)規(guī)定注冊登記,依法經(jīng)營,照章納稅,接受政府有關(guān)部門的監(jiān)督管理。模擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地可以讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)活動,不僅使其充分發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)能力,更是為其提供了積累更多商業(yè)運作和社會經(jīng)驗的機會,同時也使高職院校成為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的孵化器。

(4)舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽,設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)基金

通過舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽,不僅可以使學(xué)生將課堂內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識與商業(yè)實踐相結(jié)合,同時還可以與企業(yè)聯(lián)合將自己的創(chuàng)意發(fā)明推向市場。大賽可以先讓參賽學(xué)生提交一份創(chuàng)業(yè)計劃,邀清有關(guān)專家、專業(yè)教師和企業(yè)人員組成大賽的評審,根據(jù)其創(chuàng)新性和可行性,評委會公布創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽成績。通過這種形式的比賽,不僅拓展了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路,也提高了其創(chuàng)業(yè)設(shè)計和運作能力。

高職學(xué)院還可以依據(jù)國家政策,引導(dǎo)政府為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額優(yōu)惠貸款、風(fēng)險基金或投資擔(dān)保,為其提供優(yōu)惠政策和資金支持。高職院校可以吸引企業(yè)共同設(shè)立自主創(chuàng)業(yè)基金會,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期解決資金困難提供有效支持,國家、學(xué)校、企業(yè)在給高職學(xué)生提供基金的同時還應(yīng)加強這些方面的引導(dǎo)和有效監(jiān)督,提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

參考文獻:

[1]曾曉玲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)[J].船山學(xué)刊,2007,(2).

[2]賈少華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的獲得[J].中國高教教育,2008,(7).

第6篇：計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才，教育模式，階段性成果，創(chuàng)新點

1計算機專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機

1）就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關(guān)培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。

2）學(xué)歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學(xué)歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷成正比一樣。

3）高職院校在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學(xué)生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學(xué)生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。

4）計算機專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)方向缺少目標(biāo)性。計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準(zhǔn)備。高職計算機專業(yè)的學(xué)生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學(xué)校的課程規(guī)劃。

2培養(yǎng)計算機技術(shù)應(yīng)用型人才方面的主要嘗試

1）從分析學(xué)生未來工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學(xué)進程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。

2）在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機，構(gòu)建“計算機專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學(xué)”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。

3）正進一步加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實。

3實踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進計劃

1）服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應(yīng)計算機相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預(yù)計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計劃。b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導(dǎo)的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定，模擬工作場景的操作過程指導(dǎo)課程實施過程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價。

2）在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴(yán)重缺乏雙師素質(zhì)教師。

3）研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，完成2016級專業(yè)進程修訂。配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門課程”建設(shè)工作為契機，完成“項目式教學(xué)”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務(wù)。

4通過調(diào)整研究計劃增強改革力度

結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關(guān)專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領(lǐng)下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構(gòu)建以市場人才需求為起點和終點的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)的目標(biāo)式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構(gòu)建以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學(xué)生成為實踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學(xué)生代表加入專題研討。依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計算機專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課程教學(xué)改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學(xué)合理的時序任務(wù)課程設(shè)計方案，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。在構(gòu)建項目式課程標(biāo)準(zhǔn)，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學(xué)實踐體會，從確立考核目標(biāo)、建立考評體系、設(shè)計考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。

參考文獻：

[1]李文敬.計算機本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)[J].計算機教育,2011(10).

第7篇：計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃范文

[關(guān)鍵詞]：計算機專業(yè) 實用型人才 教學(xué)改革 校企合作

一、信息化社會對計算機人才的需求

對計算機人才的需求是由社會發(fā)展大環(huán)境決定的，我國的國家信息化進程已經(jīng)并將繼續(xù)對計算機人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國信息化進程的深入，計算機專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理等單位或部門從事計算機教學(xué)、軟件開發(fā)與維護、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護、計算機相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計算機行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計算機專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計算機專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

二、計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析

計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，雖然國內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團體都在積極探索計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國“91教學(xué)計劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強的課程難以全面進入教學(xué)計劃。

綜合分析，造成計算機專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個：

1.專業(yè)定位與社會發(fā)展脫節(jié)

高等教育在計算機科學(xué)理論研究與知識推廣方面有比較好的優(yōu)勢，但對于社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2.教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊

目前大多數(shù)院校的計算機專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計算機科學(xué)的發(fā)展與計算機應(yīng)用的發(fā)展同步前進。

3.實習(xí)實踐環(huán)節(jié)缺乏

大多數(shù)院校以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計作為實習(xí)實踐的環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發(fā)展，為提高計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗提出幾點改革建議：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向、培養(yǎng)實用型人才為目的

目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計算機技術(shù)在我國發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時的條件下，計算機技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術(shù)在我國的發(fā)展。近年來，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實踐經(jīng)驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會對計算機人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會的發(fā)展，建立以市場為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會的發(fā)展動態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2.改革教學(xué)體系與課程設(shè)置

教學(xué)體系設(shè)計從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時注重對學(xué)生的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的專業(yè)能力和實際工作能力，在知識、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.開展校企合作，建設(shè)以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計旨在讓學(xué)生對該門專業(yè)課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識。實踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對計算機應(yīng)用的需求，思考運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計算機最新的發(fā)展趨勢；建立以項目為主導(dǎo)的實踐實習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項目開發(fā)實踐的機會，并力爭使學(xué)生們參與一個或多個企業(yè)實際應(yīng)用項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設(shè)計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護。

4.構(gòu)建雙師型師資隊伍

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還具有項目設(shè)計開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結(jié)合具體應(yīng)用實例進行講解，在教授實踐實習(xí)課程時，能將應(yīng)用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應(yīng)用型人才的一個榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實踐實習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計算機專業(yè)是一個實用實踐性很強的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業(yè)教學(xué)模式，以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計，積極加強與企業(yè)合作，建立學(xué)生實踐實習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊伍。 [ ]

參考文獻：

第8篇：計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃范文

具有一定的計算機應(yīng)用能力，是現(xiàn)代社會對畢業(yè)大學(xué)生的基本要求。在人才招聘市場上，用人單位普遍要求非計算機專業(yè)人才掌握一定的計算機應(yīng)用技術(shù)。經(jīng)過大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育以及畢業(yè)后短期的培訓(xùn)，這個要求一般均可達到。而當(dāng)前用人單位熱切需要卻最難招聘到的是具備一定行業(yè)特長的信息化人才，即掌握某領(lǐng)域知識的計算機專業(yè)人才。由于這種跨學(xué)科復(fù)合型信息化人才，往往需要在一個行業(yè)里面深入工作較長一段時間，因此一般的計算機專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生都難以達到要求。于是在計算機專業(yè)人才市場上出現(xiàn)了一個尷尬的局面——單位招不到人才，學(xué)生找不到工作[1]。怎樣培養(yǎng)具有行業(yè)特色，滿足社會需求的計算機專業(yè)人才，成為開設(shè)計算機或信息類專業(yè)的各高等院校需要面臨的一個重大課題。除了綜合類和理工類大學(xué)，全國還有很多具有行業(yè)特色的高等院校，如南方醫(yī)科大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等，這些高校近年來均開設(shè)了計算機或信息類相關(guān)專業(yè)，其初衷就是培養(yǎng)具備行業(yè)特色的復(fù)合型信息化人才，滿足社會的相關(guān)需求。然而，根據(jù)有關(guān)企業(yè)在業(yè)內(nèi)的調(diào)查了解，行業(yè)院校培養(yǎng)的信息化人才在就業(yè)時并未顯示出足夠的競爭實力，許多用人單位指出，大部分高校所培養(yǎng)的復(fù)合型人才沒有系統(tǒng)地掌握跨學(xué)科或跨專業(yè)的知識，也不具備多方面的能力，無法滿足社會的需求，事實上，并沒有達到學(xué)校所設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)[2-3]。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有哪些？各大高校在設(shè)置計算機類人才培養(yǎng)計劃時又該如何考慮？本文就相關(guān)問題進行了一些研究和探討。

1行業(yè)院校計算機人才培養(yǎng)的困境

導(dǎo)致行業(yè)特色院校培養(yǎng)的信息化人才就業(yè)競爭力不足的原因有很多，總結(jié)起來主要有以下3個方面：

1）學(xué)校供通才，企業(yè)需專才。學(xué)校設(shè)置的計算機專業(yè)課程體系未能與行業(yè)發(fā)展的需求同步，其中通用課程與行業(yè)課程結(jié)合不多，達不到開設(shè)這個專業(yè)的初衷。部分行業(yè)院校，特別是重點院校，設(shè)置計算機專業(yè)的課程體系時忽視本行業(yè)特點，仍以國內(nèi)一流理工科名校的相關(guān)課程體系為參考，以計算機基礎(chǔ)理論課程為主，以培養(yǎng)研究型的通才為目標(biāo)；而大部分企事業(yè)單位（科研教學(xué)單位除外）更需要的是具備一定的計算機理論基礎(chǔ)以及相關(guān)行業(yè)知識的應(yīng)用型計算機專業(yè)人才，供需矛盾明顯。

2）學(xué)科被邊緣，學(xué)生被專業(yè)。在行業(yè)院校，計算機專業(yè)往往被主流學(xué)科邊緣化，不受重視，造成“一本院校，二流專業(yè)”的現(xiàn)狀；招生時，被調(diào)劑到計算機專業(yè)的學(xué)生比例過大，很多學(xué)生認(rèn)為自己“被專業(yè)”，抵觸情緒很大。再加上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不到位，學(xué)生總認(rèn)為行業(yè)院校的計算機專業(yè)比不上綜合類或理工類院校的相關(guān)專業(yè)，畢業(yè)后就業(yè)不具備競爭力，導(dǎo)致學(xué)生看不到自己的未來，不知道可以從事或要從事的方向，從而失去主動學(xué)習(xí)的積極性。

3）專業(yè)難定位，學(xué)科難發(fā)展。行業(yè)院校的計算機專業(yè)應(yīng)該如何定位？這個問題仍未有定論。如果定位過高，而實際教學(xué)團隊和相關(guān)科研實力又不能勝任，則培養(yǎng)出的學(xué)生計算機理論基礎(chǔ)不夠扎實，相關(guān)行業(yè)知識又不夠豐富，高不成，低不就，成為人才市場上的“雞肋”。如果定位過低，學(xué)生理論知識過于淺薄，又會造成學(xué)生就業(yè)后的再學(xué)習(xí)能力不足，不利于其長遠發(fā)展。而如果定位長期搖擺不定，則會影響學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，造成師資隊伍不夠穩(wěn)定，科研工作缺乏動力，又進一步導(dǎo)致了學(xué)科的被邊緣化。

2行業(yè)院校計算機人才培養(yǎng)的新思路

行業(yè)院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)要走出困境，必須“認(rèn)清現(xiàn)實，更新觀念，找準(zhǔn)定位，長遠規(guī)劃”[3-4]。首先要承認(rèn)理想與現(xiàn)實的差距，認(rèn)清自身的優(yōu)勢和劣勢。行業(yè)院校的計算機專業(yè)與理工科名校相比，在學(xué)術(shù)水平和師資力量上都有一定的差距，這是其劣勢；然而，行業(yè)院校的計算機應(yīng)用可以與行業(yè)需求結(jié)合得更深入更緊密，這是其優(yōu)勢。其次要改變固有的“重理論研究，輕實踐應(yīng)用”的觀念。雖然在高科技領(lǐng)域的科學(xué)研究是推動社會進步的巨大動力，但是那在社會生產(chǎn)領(lǐng)域中畢竟只占極小的一部分，當(dāng)今社會需要得更多的是大量的有工程實踐能力的應(yīng)用型人才，這才是行業(yè)院校培養(yǎng)計算機人才的最根本需求?；诂F(xiàn)實的要求，行業(yè)院校培養(yǎng)計算機人才的基本定位應(yīng)該是：深入結(jié)合本行業(yè)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的應(yīng)用型計算機人才為主，以培養(yǎng)研究型人才為輔。行業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備一定的計算機基礎(chǔ)理論知識和較強的工程實踐能力，對行業(yè)基本規(guī)范和工作流程有一定的接觸和了解，畢業(yè)后可直接進入相關(guān)行業(yè)的計算機應(yīng)用領(lǐng)域進行工作。由于計算機理論基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)要循序漸進，行業(yè)知識的學(xué)習(xí)也需要長期滲透，因此在學(xué)生入校伊始就要開始進行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生盡早明確自己的職業(yè)方向，積極主動的尋求發(fā)展。現(xiàn)以我校的計算機專業(yè)教學(xué)改革為例，談?wù)勑袠I(yè)院校培養(yǎng)計算機人才的一些新舉措。

3行業(yè)院校計算機人才培養(yǎng)的新舉措

我校為醫(yī)科類重點院校，原名為“第一軍醫(yī)大學(xué)”，2004年整體移交廣東省后更名為“南方醫(yī)科大學(xué)”，并于次年開始招收計算機專業(yè)的學(xué)生，由生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)。我校最初的計算機專業(yè)培養(yǎng)方案基本參照國內(nèi)知名院校的計算機科學(xué)與工程專業(yè)進行設(shè)置，后根據(jù)學(xué)科發(fā)展的實際情況每4年修訂一次。在近7年的教學(xué)實踐過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并逐步找準(zhǔn)定位，現(xiàn)2011版計算機專業(yè)培養(yǎng)方案已基本修訂完畢。在最新的方案中，為培養(yǎng)具有行業(yè)特色的計算機應(yīng)用人才，主要有以下幾點新的舉措：

3.1調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)行業(yè)需求

在新的培養(yǎng)計劃中大大增加了有醫(yī)學(xué)特色的相關(guān)課程，從低年級開始就設(shè)置行業(yè)基礎(chǔ)課程，并加大高年級相關(guān)選修課的分量，讓學(xué)生逐步進入行業(yè)知識領(lǐng)域。僅第一學(xué)期以政治、英語、體育等公共基礎(chǔ)課為主，從第二學(xué)期開始，除高數(shù)、物理、程序設(shè)計、電子技術(shù)等工科專業(yè)基礎(chǔ)課以外，還逐步開設(shè)了人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)信息概論等課程，這些課程都是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程，由我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院的專業(yè)教師進行全學(xué)時授課。在高年級的課程設(shè)置中，除操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機組成原理等必修的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還開設(shè)了移動應(yīng)用開發(fā)、數(shù)字圖像處理、大型醫(yī)療儀器設(shè)備原理與技術(shù)、醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計等結(jié)合了醫(yī)、工兩行業(yè)特色的專業(yè)選修課程，這些課程的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對行業(yè)知識的了解和掌握，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)的需求。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.2加強實踐教學(xué)，夯實工程基礎(chǔ)

工程能力，特別是程序設(shè)計能力，是計算機專業(yè)學(xué)生的看家本領(lǐng)，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不是一、兩個學(xué)期，一、兩門課程就可以完成的。在新的培養(yǎng)計劃中，為夯實學(xué)生的編程基礎(chǔ)，每個學(xué)期都有與程序設(shè)計相關(guān)的課程，如：學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就通過“C語言程序設(shè)計”課程開始接觸程序設(shè)計的基本概念和過程，后續(xù)學(xué)期通過“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、算法設(shè)計與分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”等一系列課程的學(xué)習(xí)，不斷擴展和加深對程序設(shè)計思想和方法的理解與掌握，經(jīng)過這一系列課程的訓(xùn)練，學(xué)生的程序設(shè)計能力將大大加強。同時，在新的培養(yǎng)計劃中，還提高了數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)原理、計算機組成原理等傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)學(xué)時，進一步鞏固了學(xué)生的工程實踐能力。

3.3配備課程設(shè)計，提高應(yīng)用水平

僅僅通過單科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和了解往往浮于淺表，在實際應(yīng)用中難以將所學(xué)過的知識融會貫通。在新的培養(yǎng)計劃中，為了提高學(xué)生對專業(yè)知識深入理解與綜合應(yīng)用的水平，在三、四年級每學(xué)期的全部課程結(jié)束之后，安排了1~2周的課程設(shè)計，用以強化訓(xùn)練學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如：數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程設(shè)計，不僅要求學(xué)生對醫(yī)院信息系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)流程進行基本了解，還要求實現(xiàn)其中一部分科室的數(shù)據(jù)庫訪問功能，這不僅加強了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，還讓學(xué)生了解到了相關(guān)的行業(yè)知識。而軟件工程課程設(shè)計，通過對建立企業(yè)門戶網(wǎng)站等大型商業(yè)案例進行設(shè)計與實現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了分析、設(shè)計、編碼、測試一個完整的項目過程，不僅掌握了對常用開發(fā)和測試軟件的基本應(yīng)用，還加強了學(xué)生的文檔撰寫能力和團隊合作意識。

3.4接觸企業(yè)實訓(xùn)，明確就業(yè)目標(biāo)

在新的培養(yǎng)計劃中，第四學(xué)年基本不給學(xué)生安排課程教學(xué)，而是以進入企業(yè)實習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計為主。學(xué)校和學(xué)院通過直接或間接與IT企業(yè)合作，讓學(xué)生走出去，把項目引進來，以期縮短學(xué)生畢業(yè)后進入相關(guān)行業(yè)的過程。一方面，引入企業(yè)實際的應(yīng)用問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，并聘請企業(yè)資深工程師協(xié)助進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，從而避免了畢業(yè)設(shè)計僅作紙上談兵，遠離實際應(yīng)用需求的弊??；另一方面在企業(yè)建立長期的實習(xí)基地，讓學(xué)生實際接觸到企業(yè)真實的工作環(huán)境，盡早了解自己的實際工作能力，使學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)更明確。

第9篇：計算機專業(yè)培養(yǎng)計劃范文

關(guān)鍵詞 市場需求 高職 計算機教學(xué) 改革

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Higher Vocational Computer Teaching Reform Based on Market Demand

ZHANG Pengcheng

（He'nan Radio & Television University， Zhengzhou， He'nan 450008）

Abstract Vocational colleges as important educational institutions in the higher education system， bear the responsibility for the practical application of our technologies to train high quality talents. Computer teaching vocational colleges based on market demands， student employment-oriented， active and innovative teaching model， to stimulate students' interest in learning， improve their practical skills applications， and promote the overall development of students. This paper analyzes the problems of vocational computer teaching， expounded education reform strategy based on market demand.

Key words market demand； higher vocational； computer teaching； reform

1 高職計算機教學(xué)存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)不能滿足社會的需求

計算機專業(yè)是一個基于計算機科學(xué)技術(shù)的新興行業(yè)，行業(yè)發(fā)展迅速，日新月異，社會對于計算機專業(yè)人才的需求很大，但是近年來，高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率并不高，其根本原因就在于高職院校的人才培養(yǎng)不能適應(yīng)計算機行業(yè)的發(fā)展，不能滿足企業(yè)需求。目前，很多高職院校在制定計算機專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，由于各方面條件和環(huán)境的限制，在沒有全面了解計算機行業(yè)需求和發(fā)展的基礎(chǔ)上，都是在閉門造車，①導(dǎo)致計算機專業(yè)人才培養(yǎng)和實際的企業(yè)需求存在偏頗，影響了學(xué)生的發(fā)展。

1.2 實踐教學(xué)效果較差

高職院校計算機專業(yè)的實踐教學(xué)主要圍繞著計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機原理、計算機操作系統(tǒng)、VB、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言、C++語言等專業(yè)課程進行開展，學(xué)生在學(xué)校的計算機實驗室中利用編譯軟件進行實踐練習(xí)。但是很多高職院校計算機實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計劃，在實踐教學(xué)中，教師多是針對計算機教材上某個編譯實例逐字逐句進行講解，學(xué)生在實踐練習(xí)過程中，多是將教材的程序照搬到計算機上，最后驗證一下實驗結(jié)果就結(jié)束了。學(xué)生在這個過程中，仍然沒有掌握編寫程序的邏輯思維，更不可能獨立完成編程項目，實踐教學(xué)的效果較差。

1.3 校企合作不理想

很多高職計算機專業(yè)都建立了校企聯(lián)盟，實現(xiàn)了校企合作的教學(xué)模式，但是實際的校企合作中卻存在很多的問題。首先，校企合作教學(xué)模式?jīng)]有制定系統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容，有時學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容和計算機專業(yè)所需的技能要求相差甚遠，并且在學(xué)生的實習(xí)過程中，很多都是單一化的、重復(fù)性的操作，對學(xué)生的計算機專業(yè)技能沒有實質(zhì)性的作用，其次很多和學(xué)校合作的企業(yè)提供的實習(xí)名額比較少，學(xué)生仍然缺少大量的實習(xí)機會，來提高自身的專業(yè)能力，另外，校企合作的教學(xué)管理難度較大，②學(xué)生進入企業(yè)后，教師不能全面了解學(xué)生的情況，缺乏對學(xué)生的專業(yè)化指導(dǎo)，使得校企合作的效果并不理想。

2 基于市場需求的高職計算教學(xué)改革策略

2.1 以市場需求為導(dǎo)向，開展計算機模塊化教學(xué)

高職院校計算機教學(xué)要構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的計算機教學(xué)體系。高職院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，要結(jié)合市場需求，突出計算機專業(yè)的實踐教學(xué)，切實提高學(xué)生的計算機應(yīng)用實踐技能。在計算機軟件、計算機科學(xué)技術(shù)、計算機應(yīng)用等專業(yè)課教學(xué)過程中，學(xué)校要構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的，包括社會實踐、跟崗實訓(xùn)、計算機專業(yè)課訓(xùn)練、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)等活動的計算機教學(xué)體系，開展計算機模塊化教學(xué)。

高職院校計算機教學(xué)的模塊化教學(xué)可以分為三個模塊：崗位模塊、方向模塊和公共模塊。③崗位模塊是計算機教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)，主要知識計算機專業(yè)的實踐教學(xué)，教師要結(jié)合計算機專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機專業(yè)理論知識分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生深入了解計算機專業(yè)需求，全面掌握不同崗位所需求的計算機技能，為日后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。在方向模塊教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自身的知識能力和興趣愛好，確定自己的就業(yè)方向，如平面廣告設(shè)計、網(wǎng)站維護、計算機硬件維護、組裝電腦等等，然后加強相關(guān)計算機專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生的就業(yè)方向開展計算機技術(shù)的專項訓(xùn)練。公共模塊教學(xué)，是對學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如多媒體軟件、辦公軟件等多種實用軟件的操作。

學(xué)校結(jié)合計算機的行業(yè)變化，深入分析計算機行業(yè)需求，根據(jù)這些行業(yè)需求，有針對地調(diào)整計算機教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)相關(guān)的計算機教學(xué)課程，突出計算機教學(xué)的應(yīng)用（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第97頁）實踐性，改變傳統(tǒng)以教和學(xué)為主的計算機教學(xué)模式，真正做到以市場需求為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)量的計算機專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高自身的計算機應(yīng)用實踐技能。

2.2 理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

高職計算機教學(xué)，教師要基于計算機市場需求，突出計算機教學(xué)的應(yīng)用實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要重點講解計算機教學(xué)中關(guān)于計算機硬件和軟件操作的注意事項、使用方法、工作原理和基本概念，結(jié)合相應(yīng)的計算機實例，便于學(xué)生的理解和應(yīng)用，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，探究更加簡易的軟件編譯程序和硬件維護方法，切實提高學(xué)生的計算機應(yīng)用實踐技能。

2.3 模擬和實訓(xùn)相結(jié)合

基于市場需求的高校計算機專業(yè)的教學(xué)改革可以采用模擬和實訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校實驗室要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展變化，積極引進先進的計算機編譯軟件，教師結(jié)合計算機教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)的項目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生開展項目任務(wù)的實施和計算機編譯訓(xùn)練，學(xué)生可以借助于Dreamweaver軟件，根據(jù)拍拍網(wǎng)、阿里巴巴、淘寶網(wǎng)等網(wǎng)站的制作形式，模擬制作多種類型的網(wǎng)站，利用Visual Studio軟件，進行C、C++、C#、Java等計算機編程語言的專項訓(xùn)練，并且熟練操作MySql、SQL Server、Oracle等計算機數(shù)據(jù)庫，結(jié)合實際的項目任務(wù)，要求學(xué)生完成項目任務(wù)。④另外教師可以利用學(xué)校的計算機實驗室，開展計算機實訓(xùn)活動，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)校的校園網(wǎng)站系統(tǒng)和計算機管理系統(tǒng)設(shè)計制作中，使學(xué)生在真實的應(yīng)用環(huán)境中，加強計算機專業(yè)技能訓(xùn)練，提高應(yīng)用實踐能力。

2.4 完善校企合作

高職院校要加強和計算機行業(yè)企業(yè)的溝通交流，尋找能夠合作的企業(yè)，為學(xué)生提供多種計算機實習(xí)機會，提高學(xué)生計算機專業(yè)技能。高職院校計算機專業(yè)要開展基于市場需求的校企合作模式，學(xué)生在進入企業(yè)實習(xí)之前，學(xué)校要和企業(yè)制定系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)計劃，明確學(xué)生的專業(yè)實習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生制定實習(xí)項目規(guī)劃，使學(xué)生在真實的計算機實習(xí)過程中，完成計算機專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容，學(xué)生每周要向教師匯報實習(xí)項目進展，教師及時幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的困難，并且教師要加強和企業(yè)的溝通交流，全面了解學(xué)生真實的實習(xí)狀況，有針對地開展指導(dǎo)和教育，發(fā)揮出校企合作的真正作用，為企業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)人才，推動高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

高職院校計算機教學(xué)要基于市場需求，滿足社會對高素質(zhì)計算機專業(yè)人才的需求，結(jié)合計算機教學(xué)中存在的問題，從計算機教學(xué)的理念、模式、方法等方面，積極地進行改革創(chuàng)新，提高計算機教學(xué)質(zhì)量，完善計算機教學(xué)體系建設(shè)，為我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用實踐型計算機專業(yè)技術(shù)人才，推動高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

注釋

① 曹秀平.基于崗位需求的高職計算機教學(xué)研究與探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.16：155.