法治教育內(nèi)涵精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法治教育內(nèi)涵主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：法治教育內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；素質(zhì)教育；教育方法
一個人的人文素質(zhì)反映著已內(nèi)化為其自身品質(zhì)的人文精神，包含他對世界、社會和他自身的認(rèn)識和價值取向，表現(xiàn)在日常的行為方式和處世態(tài)度等方面——符合時代需要的人才。素質(zhì)教育在高等教育中尤為關(guān)鍵，可以說是當(dāng)今高等教育改革的主題，素質(zhì)教育也是高校校園文化建設(shè)的核心。素質(zhì)教育是新教育的基礎(chǔ)，是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化、專業(yè)技能和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。高校圖書館是實施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生可以從館藏文獻中汲取營養(yǎng)，不斷豐富、完善和提高自己。
一、高職學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）高職學(xué)生
我國高等教育大學(xué)生教育階段分為兩種形式：大學(xué)本科（簡稱大本、本科、大學(xué)）和大學(xué)專科（簡稱大專、專科）。兩者區(qū)別主要有兩點：1、學(xué)制：大學(xué)本科4—5年，大學(xué)專科2—3年。2、學(xué)位：大學(xué)本科可申請學(xué)士學(xué)位，大學(xué)專科沒有學(xué)位。
大專教育主要有兩種實現(xiàn)形式：高等?？茖W(xué)校（簡稱高專）和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱高職），兩者只是側(cè)重不同，無本質(zhì)差別，前者重能力（如師范高等專科學(xué)校），后者重技術(shù)（如水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。高專和高職同屬大專。
（二）素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對應(yīng)。
素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。
素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。
（三）高職學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵
在高等教育的對象中。高職生是一個比較特殊的群體。高職教育的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才。高職教育的核心問題是以職業(yè)崗位的需求為依據(jù).培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以可持續(xù)發(fā)展為本位的教育理念。
人才的素質(zhì)是多方面的，人才的全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)大略可分為六個方面，即六大素質(zhì)：①知識素質(zhì)——人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，其它素質(zhì)都是在知識素質(zhì)的基礎(chǔ)上派生出來的。②能力素質(zhì)——人才整體素質(zhì)的核心，人才的知識素質(zhì)只有轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)才會真正發(fā)揮認(rèn)識世界、改造世界的能動作用。③思想素質(zhì)——決定著人才的社會價值和政治傾向，主宰著人類社會的走向，是人才素質(zhì)最重要的方面，必須將其置于教育的首要位置。④道德素質(zhì)——是人才素質(zhì)的根本，是人格確立的關(guān)鍵。一個對人類、對社會的有用之才必須是一個道德高尚、人格獨立的人。⑤身體素質(zhì)——人的知識、能力、思想、道德等素質(zhì)物質(zhì)依托，沒有朝氣蓬勃的生命活力，人才的其它素質(zhì)的社會功效就不會得到應(yīng)有的發(fā)揮。⑥心理素質(zhì)——人的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在人對自我情緒波動與外界刺激的反應(yīng)方式和承受能力上，集中表現(xiàn)于意志和情感的調(diào)度。
人才發(fā)展的全面素質(zhì)要求作為高職學(xué)生必須要“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新?！奔磳W(xué)會做人——樹立信念，學(xué)會學(xué)習(xí)——解決問題，學(xué)會生活——快樂的心態(tài)，學(xué)會創(chuàng)新——適應(yīng)后的變通。
當(dāng)離開需求來談教育，教育將變得孤芳自賞；當(dāng)離開需求來談自修，自修將變成閉門造車。大學(xué)生的自修，為安身立命，必須了解需求；為馳騁千里，必須引領(lǐng)需求。緊跟需求，自強不息，厚德載物，當(dāng)能學(xué)以致用！
高職教育不是模具，而是平臺。這個平臺，時刻提醒高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師要將大學(xué)之道融入高職之教，考慮學(xué)生的就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展（職業(yè)能力與生涯發(fā)展）。這就需要研究高職教育的方法。
二、高職教育方法研究
在高等教育體系中，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。為了完成這項重要的任務(wù)。教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確地把握大學(xué)生全面素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，正確地選擇教育方法，采取積極有力的措施，保證全面素質(zhì)教育的效果。
（一）高校圖書館之環(huán)境教育
高校圖書館為大學(xué)之“大廈”，它不僅是學(xué)校的學(xué)術(shù)機構(gòu)，同時也因其具有良好的人文環(huán)境而起到良好的人文素質(zhì)教育功能。要積極地采用先進的科學(xué)技術(shù)手段提高服務(wù)水平，讓學(xué)生最直接地接觸到時展的脈搏。
高校圖書館必須拓寬館藏口徑，豐富文獻信息資源。圖書館的藏書結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮到適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要，使圖書館能夠真正發(fā)揮它在素質(zhì)教育中的文獻支持作用增加人文學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的館藏，在增加思想性強、知識性強、學(xué)術(shù)價值大、欣賞價值高的優(yōu)秀作品的同時，加強電子文獻的建設(shè)，加強圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，做到印刷文獻與電子文獻共存，本館資源與網(wǎng)絡(luò)資源共享，逐步形成適應(yīng)多元化服務(wù)的館藏文獻體系，為實施大學(xué)生素質(zhì)教育提供物質(zhì)保障。
（二）素質(zhì)教育的方法——播種式教育法
所為“播種式教育法”，就是只要播下種子，春天就會發(fā)牙，即使春天里沒有發(fā)牙，也沒有關(guān)系。因為只要種子還在，就會有機會發(fā)牙，不管是什么時候，當(dāng)它一但遇到陽光、雨露（恰當(dāng)?shù)臅r機）時，埋下的種子就一定會發(fā)牙。
高職教育應(yīng)給高職學(xué)生播下什么樣的種子？我個人認(rèn)為應(yīng)該播下“學(xué)習(xí)的種子”，即“自我閱讀的種子，自修學(xué)習(xí)的種子”。由于我們?nèi)松慕叹毦褪悄切┏晒φ摺⒑美蠋熀鸵恍┖玫臅?、好的課程、好的CD、VCD以及我們周圍的所有能幫助到我們的人。既然人生本如此，那么就來談?wù)勎覀內(nèi)松慕叹毎伞叭绾螌W(xué)習(xí)”。如何學(xué)習(xí)，是一個老生常談的話題；選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，因人而異。而學(xué)習(xí)可以是讀書學(xué)習(xí)，也可以是讀圖學(xué)習(xí)，還可以是讀人學(xué)習(xí)。
1.讀書學(xué)習(xí)。馬克·吐溫說過，“不讀好書的人，不比不識字的人多占一點便宜。”只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想、提升修養(yǎng)。這樣就要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師和輔導(dǎo)員等都應(yīng)借助一切的機會向?qū)W生推薦書籍并指導(dǎo)讀書，并針對現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有IQ、EQ、FQ及專業(yè)技能，作為推薦理由。①補讀蒙學(xué)類書籍（注釋本）。②生活智慧/實踐智慧類書籍。③健康與理財。④專業(yè)書籍等。
2.讀圖學(xué)習(xí)。在信息時代的今天，靠讀好書是不足的，還必須學(xué)會讀圖。讀圖包括影視欣賞與美術(shù)欣賞。①影視欣賞。每一部好的影片憂如一門好的課程。我們在推薦影片的時候，更是要引導(dǎo)學(xué)生欣賞，在欣賞情節(jié)過程中還要學(xué)會捕捉細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)里蘊藏著無限的教育。②美術(shù)欣賞。當(dāng)前，素質(zhì)教育對于人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高素質(zhì)的人才（職業(yè)能力與生涯發(fā)展）不僅要具備豐富的知識、創(chuàng)新的能力，而且要有美的心靈、美的品質(zhì)。
3、讀人學(xué)習(xí)。向榜樣人物、英雄人物、偶像人物學(xué)習(xí)；向身邊所有能幫助到我們的人學(xué)習(xí)。
我們的教育就是要交給學(xué)生一生有用的東西——良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（閱讀品質(zhì)），這是最好的教育服務(wù)。學(xué)生許多品質(zhì)都是在閱讀中自我形成的，一個會閱讀的學(xué)生，就是會學(xué)習(xí)的學(xué)生，就是會發(fā)展的學(xué)生。我們要鼓勵學(xué)生在閱讀中走近大師，走近經(jīng)典，走近文明，走近現(xiàn)代，走近真理。閱讀是積累知識、情感、生活的途徑，而積累是形成學(xué)生素質(zhì)的基本規(guī)律。
三、素質(zhì)教育的內(nèi)涵與素質(zhì)教育方法的關(guān)系
（一）兩者之間的不同之處
1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育就是一種新的教育思想、教育觀念，它屬于大教育觀的范疇，提示教育活動的普遍規(guī)律，是關(guān)于教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)和作用等基本問題的綜合認(rèn)識與把握。它決定教育目標(biāo)的選擇和實現(xiàn)，體現(xiàn)教育基本特征。
2、素質(zhì)教育方法。素質(zhì)教育方法是為了完成和實現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)和作用等基本問題而進行的一種具體的教育過程或一種具體的教育方法（手段），是某種特殊技能的培訓(xùn)。
（二）兩者之間的關(guān)系
素質(zhì)教育的內(nèi)涵是教育目的、任務(wù)、依據(jù)，而素質(zhì)教育方法是實現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵的方法（手段）和過程。沒有素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就沒有素質(zhì)教育方法可言，兩者相互依存、相互促進、相互影響的。從“素質(zhì)教育”觀來看，教育活動的目的是唯一的，而教育活動的過程則具有多樣性和階段性，兩者是統(tǒng)一的，而不是對立的。
四、結(jié)束語
高職教育就是考慮學(xué)生的職業(yè)能力與生涯發(fā)展，就是要交給學(xué)生一生有用的東西——良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是最好的教育服務(wù)。高職學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就是讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新?！奔磳W(xué)會做人，就是樹立信念；學(xué)會學(xué)習(xí)，就是解決問題，學(xué)會生活，就是快樂的心態(tài)，學(xué)會創(chuàng)新，就是適應(yīng)后的變通。高職教育方法研究，就是應(yīng)給高職學(xué)生播下什么樣的種子？我個人認(rèn)為應(yīng)該播下“學(xué)習(xí)的種子”，即“自我閱讀的種子，自修學(xué)習(xí)的種子”。
參考文獻
1.《教育法》[M]，2006年9月1日起施行.
2.王蕓.高校實施素質(zhì)教育之我見[N]，濰坊教育學(xué)院學(xué)報.2007，20（3）.
3.丁燕，王從容.高職院校學(xué)生全面素質(zhì)教育的內(nèi)涵研究[J].考試周刊，2008，（11）.
4.鄭俊雅.《從番職出發(fā)》[M]，中國戲劇出版社出版.2009，4.
5.文篤志.運用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)[J].2007，（22）.
6.朱珊.高校圖書館實施素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實現(xiàn)途徑[N]中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報，2008，22（2）.
7.蔣漢通.素質(zhì)教育新解[N].四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，30（6）.
第2篇：法治教育內(nèi)涵范文
園區(qū)教育科研積極發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)”職能，圍繞區(qū)域教育重大主題，加強科研指導(dǎo)與管理，創(chuàng)新工作，求實進取，為打造具有園區(qū)特色、園區(qū)風(fēng)格和園區(qū)氣派的“智慧教育”的美麗殿堂作出了應(yīng)有貢獻。
一、營造教育科研文化，培育良好的區(qū)域科研生態(tài)
教育科研對教育發(fā)展具有先導(dǎo)作用，“科研興教”“科研興?！钡默F(xiàn)實效應(yīng)，彰顯出其“教育發(fā)展第一生產(chǎn)力”的極大功能和在教育文化中的極大活力。如何使得教育科研成為教育管理者和廣大教師的自覺行為，使之成為他們教育生存方式，從而提升教育的境界，我們覺得應(yīng)該從培育區(qū)域教育科研文化的層面著力推進。
多年來，我們按照顯性到隱性、由淺入深的步驟，從環(huán)境文化、行為文化、制度文化和精神文化四個層面大力打造區(qū)域教育科研文化。推進制度建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)、保障作用。在《蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)綜合發(fā)展評估行動方案》中把“教育科研”列為評估五大項目之一。根據(jù)《蘇州工業(yè)園區(qū)學(xué)校教育科研工作評估辦法》，每年開展“蘇州工業(yè)園區(qū)教育科研先進學(xué)?！被颉疤K州工業(yè)園區(qū)教育科研型學(xué)?！痹u比，并授予銅牌。獲得教育科研銅牌的單位實行相應(yīng)年審制度。修訂完善出臺《蘇州工業(yè)園區(qū)教育科研課題管理條例》《蘇州工業(yè)園區(qū)“教壇新秀”“教學(xué)能手”“學(xué)科帶頭人”評選辦法》《蘇州工業(yè)園區(qū)課題研究成果評獎細(xì)則》。這些制度起到了很好的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵的作用，全方位地保障區(qū)域教育科研文化建設(shè)的深入，培育科研生態(tài)，催生自覺、自主科研。建設(shè)“科研先鋒隊”“科研沙龍”“名師工作室”“學(xué)校發(fā)展共同體”等學(xué)習(xí)型組織，培育組織生態(tài)。構(gòu)建“主干”“枝干”“綠葉”層級的“大樹型”課題結(jié)構(gòu)模式，培育學(xué)術(shù)生態(tài)。
改革科研方式，開展合作、開放研究。課題聯(lián)動、協(xié)作研究；教研科研聯(lián)動；校際聯(lián)動，擴大科研文化輻射的半徑。立足職場生活，一課多上、同課異教，提升教師職業(yè)能力；開展教育案例研究，力推貼近教師實際的研究方式；倡導(dǎo)微型課題、教師專業(yè)寫作，架設(shè)專業(yè)成長的階梯；追尋價值觀念，探尋文化形成中的倡導(dǎo)示范、學(xué)習(xí)灌輸、氛圍感染等心理機制。注重發(fā)揮制度英雄（組織中的管理者）和人文英雄（先進分子）在教育科研中的號召、示范作用。加強宣傳營造主流的輿論氛圍，開展群體活動營造群體氛圍，借助儀式、器物營造情境氛圍，無形地熏陶、規(guī)約、同化廣大教師，使大家產(chǎn)生趨同心理，積極主動投入教育科研活動。
經(jīng)過多年努力，“教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師專業(yè)成長的重要途徑”的科研文化核心理念得以確立，中小學(xué)教育科研“來自實踐，通過實踐，為了實踐”的工作模式和機制得以確立。園區(qū)教育科研態(tài)勢喜人，區(qū)域內(nèi)各學(xué)段、各類型學(xué)?？蒲泄ぷ骶獍l(fā)展。
二、著力深化推進中小學(xué)課程改革，促進區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展
學(xué)校課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。全面深化課程改革，推進中小學(xué)課程建設(shè)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是實現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化的必然途徑。自國家第八次課程改革推行以來，園區(qū)課程建設(shè)取得了很大成績，各校均在課程建設(shè)方面作出了積極探索，部分學(xué)校初步構(gòu)建了校本課程體系，各高中校深入探索拓展性課程建設(shè)，所有學(xué)校都研制了系列的校本課程。為了認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，為園區(qū)智慧教育提供有力的保障，探尋教育的特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，必然要繼續(xù)大力推進課程建設(shè)。
園區(qū)教師發(fā)展中心科研部門在認(rèn)真開展全區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，借鑒上海、浙江等課程改革先進地區(qū)的經(jīng)驗，擬定了《蘇州工業(yè)園區(qū)深化中小學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》。我們旨在把課程建設(shè)與特色培育、隊伍建設(shè)、文化建設(shè)有機融合，提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，滿足學(xué)生個性化、多元化發(fā)展的需求，真正體現(xiàn)“以人為本”思想，促進每一位學(xué)生的全面、個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都成才，讓每一個生命都釋放精彩。確立了統(tǒng)籌國家、地方、學(xué)校三級課程，積極探索基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和探究性課程建設(shè)的路徑。明確了推進中小學(xué)課程建設(shè)的主要任務(wù)：致力課程理論的學(xué)習(xí)，提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力；發(fā)揮專業(yè)人員的作用，加強對課程建設(shè)的指導(dǎo)力；統(tǒng)籌利用課程資源，夯實課程建設(shè)的基礎(chǔ)力；有效推行課程評價，提升課程建設(shè)的發(fā)展力。提出了近期推進中小學(xué)課程建設(shè)的重點工作。要求區(qū)域內(nèi)中小學(xué)積極研制課程改革方案，整體規(guī)劃學(xué)校課程建設(shè)；做好國家基礎(chǔ)性課程的校本化實施，增強國家課程的適切性；抓好拓展性課程建設(shè)，發(fā)展學(xué)生個性特長；致力于探究性課程建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
園區(qū)教師發(fā)展中心科研部門專門舉行課程建設(shè)的專題培訓(xùn)會，宣傳教育部課程改革文件精神，介紹上海、浙江等地課改經(jīng)驗，分享課程設(shè)計的理論。區(qū)域內(nèi)學(xué)校積極行動，將學(xué)校新一輪課程改革方案的研制作為學(xué)校“十三五”發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，將學(xué)校特色打造與課程建設(shè)相結(jié)合，將教育改革項目推進與課程建設(shè)相結(jié)合，將課程基地開發(fā)與課程建設(shè)相結(jié)合。新城花園小學(xué)的“太陽花課程”、方洲小學(xué)的“方圓課程”、文萃小學(xué)的“365體驗課程”等一批各具特色的學(xué)校新一輪課程改革方案先后出臺。
三、扎實推進“課例研究”課題，促進“教科研訓(xùn)”深度融合
教育科研的生命力在課堂。國際教師教育研究表明，教師培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注理論與實踐的結(jié)合，注重行動研究，注重反思。課例研究作為教師在職培養(yǎng)模式得到國際上普遍的青睞，一些發(fā)達(dá)國家都把課例研究視為“改變21世紀(jì)教師專業(yè)發(fā)展的強有力途徑”而加以推廣。國內(nèi)課程改革的深化，倡導(dǎo)教師角色的深度轉(zhuǎn)換和課程范式走向多元開放，教育理論界越發(fā)認(rèn)識到發(fā)展教師實踐智慧和實踐能力的重要性，呼喚教師培訓(xùn)范式的蛻舊出新，課例研究作為行動教育中的一種形式，進入了中國教育研究者的視野。為了做好區(qū)教研室向教師發(fā)展中心的成功轉(zhuǎn)型，發(fā)揮教研、科研、信息、師訓(xùn)四位一體的功能，我們成功申報了省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年課題“基于課例研究的區(qū)域推進教師專業(yè)成長實踐研究”，并且成為重點立項課題。
課題啟動以來，我們收集了大量文獻，了解國外課例研究的起源背景、開展現(xiàn)狀，掌握課例研究在教師專業(yè)成長、學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)中所具有的功能價值，把握它得到重視、推廣的真正原因；了解國內(nèi)外課例研究組織，開展的基本流程、方式，收集典型的研究案例；匯編了課題學(xué)習(xí)資料，在多層面開展課題方案解讀和理論輔導(dǎo)，培訓(xùn)研究骨干教師。
我們借鑒國內(nèi)外課例研究的基本經(jīng)驗，以區(qū)教師發(fā)展中心研訓(xùn)人員為主體，在實踐嘗試的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉適合教師研訓(xùn)實際的課例研究基本流程；在分學(xué)段（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）分學(xué)科實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉不同學(xué)段、學(xué)科、課型的課例研究不同變式。
課例研究主題的確定在課例研究活動中居于重要地位，它決定著課例研究的方向，制約著課例研究的價值。從教師專業(yè)知識分析框架的角度看，課例研究主題的實質(zhì)就是學(xué)科教學(xué)知識（PCK）。從教師自我發(fā)展的角度看，教師以PCK的框架作參考，可以發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識的缺陷。通過積累和學(xué)習(xí)特定課題的PCK，可以促進教師教學(xué)知識的發(fā)展。從教師培訓(xùn)的角度看，通過編制PCK案例庫，把教學(xué)實踐已經(jīng)證明有效的特定課例的PCK積累下來，可以為教師教育提供內(nèi)容，為教師專業(yè)發(fā)提供支持。區(qū)教師發(fā)展中心的研訓(xùn)員深入學(xué)校教研組，掌握各學(xué)段學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)科教研熱點、難點，不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實際，帶領(lǐng)學(xué)科骨干開發(fā)出一批既基于一線教師學(xué)科教學(xué)實際，又能增進教師對新課程理念理解，促進教學(xué)效能提升的課例研究主題群，總結(jié)提煉出課例研究主題開發(fā)策略。區(qū)內(nèi)各幼兒園、中小學(xué)學(xué)科教研組為主體，獨立開展課例研究，組織起成功的課例個案研修活動，形成典型的學(xué)科教學(xué)知識（PCK）案例，提供給區(qū)案例庫。整合區(qū)教研、教科、培訓(xùn)、信息等條線力量，在課例研究中發(fā)揮各自作用，探索其分工協(xié)作機制?？蒲刑幎啻谓M織各學(xué)段的“課例研究”觀摩研討，舉行“課例研究”優(yōu)秀報告征文評比。
第3篇：法治教育內(nèi)涵范文
通過督導(dǎo)評估，將內(nèi)涵發(fā)展納入實現(xiàn)均衡發(fā)展的重要內(nèi)容，規(guī)范辦學(xué)行為，形成辦學(xué)特色，提高教育質(zhì)量。
一是規(guī)范辦學(xué)行為。各地認(rèn)真規(guī)范辦學(xué)行為，采取均衡編班、陽光編班，實行公辦學(xué)?！傲闶召M、零擇?！?，著力解決當(dāng)前義務(wù)教育階段存在的補課、擇校、收費等方面的熱點、難點問題。重慶市將“禁止所有義務(wù)教育階段公辦學(xué)校亂收費，一律不得收取擇校費”作為“紅線”，從源頭嚴(yán)控?fù)裥?，義務(wù)教育公辦學(xué)校實行“零收費”，全部實現(xiàn)就近入學(xué)。
二是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。各地嚴(yán)格控制學(xué)生作息時間、在校時間、作業(yè)量，探索將初中學(xué)業(yè)考試和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價結(jié)果作為普通高中錄取依據(jù)，實行優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)全部分配到校，努力實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。武漢市武昌區(qū)構(gòu)建了“全學(xué)科、全過程、全協(xié)同”的“三全”監(jiān)控與評價體系，小學(xué)低年級基本實現(xiàn)了書面家庭作業(yè)“零負(fù)擔(dān)”。重慶市先后出臺義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動計劃、中小學(xué)生實踐大課堂1+5行動計劃、義務(wù)教育學(xué)?！皽p負(fù)提質(zhì)”雙十規(guī)定，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提高，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。天津市11個區(qū)縣的學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，按照“面向全體、師生互動、精講多練、運用技術(shù)、目標(biāo)達(dá)成、課后反思”的六條督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，深化課堂教學(xué)改革，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三是打造特色品牌。各地根據(jù)本地特點和學(xué)生成長需要，逐步形成學(xué)校的特色課程、特色教學(xué)、特色教研、特色管理，培育出成熟的、獨特的學(xué)校文化精神，形成生動活潑的發(fā)展局面，滿足了學(xué)生創(chuàng)新意識和個性特長發(fā)展要求。山東省濟南市市中區(qū)著力打造學(xué)校特色，全區(qū)學(xué)生獲得市級以上科技、藝術(shù)競賽一等獎2000余項，獲得國家發(fā)明專利授權(quán)6000余項，10名學(xué)生被評為中國少年科學(xué)院小院士。河南省鄭州市二七區(qū)投入8億多元，以“六名工程”為抓手，呈現(xiàn)“多姿多彩”的“多彩教育”發(fā)展模式。
二、通過督導(dǎo)評估，不斷縮小校際差距
第4篇：法治教育內(nèi)涵范文
作為人類主要的經(jīng)濟活動，交易從來都是商業(yè)銀行服務(wù)的對象和基礎(chǔ)，商業(yè)銀行也是提供交易所必需的支付和融資服務(wù)的重要基礎(chǔ)設(shè)施。如何為實體經(jīng)濟中的交易提供優(yōu)質(zhì)高效的金融服務(wù)，一直以來都是商業(yè)銀行的使命，隨著產(chǎn)融結(jié)合的深入，交易銀行成為商業(yè)銀行回歸根本的基礎(chǔ)性產(chǎn)品和服務(wù)，并隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等金融科技的應(yīng)用，成為現(xiàn)代商業(yè)銀行最具創(chuàng)新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。
對于交易銀行發(fā)展的背景、內(nèi)涵、價值和發(fā)展路徑進行研究，有助于業(yè)界盡快統(tǒng)一認(rèn)識，順利建立交易銀行的產(chǎn)品服務(wù)體系，快速推動業(yè)務(wù)發(fā)展，更好地服務(wù)實體經(jīng)濟。
交易銀行崛起的背景
在這次經(jīng)濟危機來臨之后，國際銀行業(yè)的收入結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。2008年，全球投資銀行的收入幾乎減半，從2007年的3070億美元驟降到2008年的1720億美元。與之形成鮮明對比的是，全球交易銀行的收入?yún)s在同期增長了17%，從3040億美元提高到3540億美元。作為昔日的賺錢明星，投資銀行受到資本市場影響，斷崖下滑，跌落塵埃。而為實體經(jīng)濟服務(wù)的交易銀行，仍然在穩(wěn)步上升，變成最賺錢的部門。這個形勢的逆轉(zhuǎn)，表明了服務(wù)于實體經(jīng)濟的交易銀行是弱周期的。這就是危機之后國際銀行業(yè)再次高度重視交易銀行的根本原因。
中國交易銀行興起的特殊因素
產(chǎn)融結(jié)合。中國金融資本多數(shù)是財政資本，很少有產(chǎn)業(yè)資本，但最近幾年很多產(chǎn)業(yè)資本發(fā)展壯大了，都開始做金融，產(chǎn)業(yè)金融資本快速發(fā)展。與此同時，金融資本也進一步滲透到實體經(jīng)濟中，一些大型企業(yè)集團紛紛成立自己的金融機構(gòu)，甚至設(shè)立金融控股板塊，企業(yè)自金融化趨勢顯現(xiàn)。金融資本和產(chǎn)業(yè)資本彼此深度滲透和相互滲透的結(jié)果，就是金融更加靠近實體經(jīng)濟，更需要服務(wù)于實體經(jīng)濟。
我國的互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略。中國互聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)應(yīng)用在國家互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略確立后得到提速，各行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展得非常快。交易銀行就是互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略在銀行業(yè)公司銀行領(lǐng)域的一個表現(xiàn)，是傳統(tǒng)公司銀行的互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型。
服務(wù)小微企業(yè)的需要。隨著監(jiān)管的變化，特別是資本約束、金融脫媒和利率市場化，使得商業(yè)銀行越來越重視小微企業(yè)的服務(wù)。但在這個過程中又遇到經(jīng)濟下行期，風(fēng)險不斷暴露，不良資產(chǎn)飆升，需要找到更能有效地服務(wù)小微企業(yè)同時又能有效地控制風(fēng)險的手段，交易銀行提供了這樣一種可能。
在這種背景之下，招商、中信、民生、浦發(fā)等股份制銀行紛紛始組建交易銀行部門，推出交易銀行品牌，開展交易銀行架構(gòu)、產(chǎn)品、系統(tǒng)的整合，開始大力發(fā)展交易銀行，交易銀行成為當(dāng)前銀行業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的熱點領(lǐng)域。
交易銀行的內(nèi)涵
盡管各家銀行對交易銀行都非常重視，但交易銀行的內(nèi)涵是什么，究竟包含哪些業(yè)務(wù)，在業(yè)內(nèi)還是有不同認(rèn)識，有必要對交易銀行的概念和內(nèi)涵進行一些梳理和統(tǒng)一。
按照字面理解，或者是從交易銀行服務(wù)對象方面來看，交易銀行是為企業(yè)日常交易活動所提供的銀行產(chǎn)品和服務(wù)。企業(yè)日常交易活動就是生產(chǎn)經(jīng)營過程中頻繁發(fā)生的采購和銷售，與此相關(guān)的銀行服務(wù)，包括支付結(jié)算服務(wù)和貿(mào)易融資服務(wù)，這也是最直觀的理解。
按照交易銀行的業(yè)務(wù)范圍來看，交易銀行主要包括現(xiàn)金管理和貿(mào)易金融服務(wù)， 花旗銀行的交易銀行部門簡稱為TTS（Treasury & Trade FinanceSe r v i c e），即財資和貿(mào)易金融服務(wù)，這是交易銀行最核心的兩個部分。有的銀行還會把支付結(jié)算從現(xiàn)金管理中獨立出來，還有的銀行會把供應(yīng)鏈金融從貿(mào)易金融中單列出來，也有少數(shù)銀行的相關(guān)業(yè)務(wù)包括證券服務(wù)和托管服務(wù)，但是多數(shù)交易銀行的主要和核心內(nèi)容就是現(xiàn)金管理和貿(mào)易金融。
從服務(wù)方式來看，交易銀行雖然也包括傳統(tǒng)網(wǎng)點的柜面服務(wù)，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代，交易銀行更加強調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)渠道的線上化服務(wù)，因此可以用一個簡單的公式表示：交易銀行=互聯(lián)網(wǎng)+（公司銀行-投資銀行）。之所以將投資銀行除外，是因為投行是服務(wù)于大客戶的非標(biāo)產(chǎn)品，需要通過專業(yè)團隊進行定制化差異化服務(wù)，而不能用系統(tǒng)和模型替代。因此交易銀行是可以標(biāo)準(zhǔn)化和線上化的公司銀行產(chǎn)品和服務(wù)。
從交易銀行的服務(wù)場景來看，逐步呈現(xiàn)出以電商平臺作為服務(wù)場景的趨勢，交易銀行的產(chǎn)品服務(wù)與企業(yè)的電商交易以及其他物流、信息流服務(wù)四流合一，實現(xiàn)深度融合。
我們把交易銀行的服務(wù)對象、服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容等方面綜合起來，就可以比較全面地闡述出交易y行的內(nèi)涵和概念了。交易銀行是數(shù)字時代的公司金融服務(wù)，是服務(wù)于客戶交易活動，以提高交易效率和降低交易成本為目標(biāo)，以電商平臺為場景，以電子銀行為渠道，以現(xiàn)金管理和貿(mào)易金融為服務(wù)內(nèi)容的綜合化、生態(tài)化的公司金融服務(wù)。這個概念也把目前與交易銀行相關(guān)的電子銀行、現(xiàn)金管理、貿(mào)易金融以及電商金融等產(chǎn)品服務(wù)進行了梳理，揭示出這些相關(guān)性業(yè)務(wù)之間的關(guān)系，為交易銀行業(yè)務(wù)協(xié)同創(chuàng)造了便利。
交易銀行的價值
全面深刻地挖掘和展示交易銀行的價值對于交易銀行的發(fā)展十分重要，既可以在銀行內(nèi)部統(tǒng)一認(rèn)識，爭取資源投入，推動產(chǎn)品創(chuàng)新，也可以面向客戶開展?fàn)I銷服務(wù)，讓更多客戶接受交易銀行服務(wù)。
交易銀行對于銀行和社會都具有很大價值。對于銀行的內(nèi)部價值是交易銀行承載了傳統(tǒng)公司銀行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的三大方向，即輕資本、零售化和互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略。隨著金融監(jiān)管變化和市場的發(fā)展，傳統(tǒng)公司銀行面臨巨大挑戰(zhàn)。首先是資本約束。此次危機的一個重大產(chǎn)物就是新資本協(xié)議，對銀行資本充足率提出了更高更嚴(yán)的要求，而傳統(tǒng)公司銀行業(yè)務(wù)資本消耗比較大，所以輕資本是公司銀行轉(zhuǎn)型的第一個重大方向。怎么才能做到輕資本呢？就是要做輕資本的客戶和輕資本的業(yè)務(wù)。輕資本的客戶就是小微企業(yè)客戶，它的資本耗用是比較低的。再加上利率市場化，小微企業(yè)可以貢獻更大的利差，因此銀行就會逐步重視小微企業(yè)這些零售化的客戶。此外，隨著產(chǎn)融結(jié)合的發(fā)展，很多大企業(yè)有了自己的財務(wù)公司，或者設(shè)立金融機構(gòu)，甚至成立自己的金融控股板塊，逐步開始發(fā)展自金融，或者在金融脫媒趨勢下，到資本市場開展投融資業(yè)務(wù)，客觀上迫使商業(yè)銀行更加重視小微企業(yè)。
銀行通過調(diào)整客戶結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)輕型化發(fā)展，但是在做零售化小微企業(yè)客戶過程中會遇到兩個問題，第一個問題是管理和服務(wù)成本太高，第二個問題是風(fēng)險成本太高?；诮鹑诳萍嫉慕灰足y行提供了解決問題的可能，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以更低成本更高效率的開展小微企業(yè)和碎片化融資業(yè)務(wù)，同時可以深入到企業(yè)交易過程中，獲取實時可信的交易數(shù)據(jù)，并通過其他物流和信息流數(shù)據(jù)，來實現(xiàn)對小微企業(yè)風(fēng)險的有效管控。
交易銀行的外部價值是對企業(yè)和整個社會經(jīng)濟的價值。交易銀行通過更先進的業(yè)務(wù)模式和信息技術(shù)，可以降低企業(yè)乃至整個社會的交易成本，提高交易效率，更好地服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，破解小微企業(yè)融資難和融資貴的問題，更好地服務(wù)于實體經(jīng)濟，回歸商業(yè)銀行的根本。小微企業(yè)的健康發(fā)展對中國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與發(fā)展具有非常重要的意義，這是交易銀行的外部價值。
交易銀行的發(fā)展路徑與策略
現(xiàn)在各大銀行都在發(fā)力交易銀行，但交易銀行怎么發(fā)展？怎么建立自己全新的業(yè)務(wù)模式？這是業(yè)界都在思考的問題。
通過實踐，業(yè)界基本形成了交易銀行發(fā)展路徑的共識，即交易銀行發(fā)展三部曲：
第一步是整合。整合是對原有分散的業(yè)務(wù)進行整理并形成合力的過程，需要對銀行現(xiàn)有的架構(gòu)、產(chǎn)品、品牌、銷售及系統(tǒng)等各個方面進行整合。交易銀行絕不是簡單的貿(mào)易金融+現(xiàn)金管理+電子銀行，也不是簡單的合并幾個部門，如何把銀行內(nèi)部分割孤立的信息、系統(tǒng)、業(yè)務(wù)、部門和團隊進行深度整合是非常關(guān)鍵的。整合的過程中，會與銀行目前的體制機制發(fā)生巨大沖突，所以整合的困難很大，時間也會很長，需要銀行從戰(zhàn)略上予以重視，從董事會和高管層進行推動。
架構(gòu)整合是交易銀行所有整合的基礎(chǔ)，是交易銀行其他方面整合的前提和保障，需要管理層由上而下的大力推動，將原來散落在公司業(yè)務(wù)、國際業(yè)務(wù)、托管業(yè)務(wù)和會計結(jié)算部門的職能進行梳理和合并，形成相對完整全面的交易銀行業(yè)務(wù)管理部門。目前國內(nèi)銀行多數(shù)是合并現(xiàn)金管理、貿(mào)易金融和電子銀行部門職能，而對托管業(yè)務(wù)和金融市場的證券服務(wù)不做整合。產(chǎn)品的整合隨著架構(gòu)的整合，相對順利的就可以完成，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)客戶的交易流程對產(chǎn)品服務(wù)進行一個流程再造式的梳理就可以了。品牌的整合是在產(chǎn)品整合基礎(chǔ)上，面向市場和客戶推出一個更能被客戶理解的概念和業(yè)務(wù)價值主張，并進行品牌名稱、標(biāo)識、標(biāo)語、主形象和子品牌的設(shè)計。銷售整合則是在銀行內(nèi)部開展培訓(xùn)，在原來現(xiàn)金管理、貿(mào)易金融和電子銀行等產(chǎn)品經(jīng)理隊伍的基礎(chǔ)上，打造一支能夠全面銷售交易銀行產(chǎn)品和針對客戶個性化需求設(shè)計交易銀行解決方案的銷售經(jīng)理團隊，這是一個相對比較困難的工作，但也是交易銀行服務(wù)落地的人才保障。系統(tǒng)整合則是將原來相對獨立但是又和交易銀行相關(guān)聯(lián)的核心系統(tǒng)、現(xiàn)金管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈金融系統(tǒng)、國際業(yè)務(wù)系統(tǒng)、票據(jù)系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行、手機銀行和銀企直聯(lián)等系統(tǒng)進行優(yōu)化升級，打通系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)和流程，按照客戶交易流程進行系統(tǒng)重構(gòu)，實現(xiàn)各類交易銀行產(chǎn)品面向客戶的快速交付。
第二步是創(chuàng)新。在整合基礎(chǔ)之上進行業(yè)務(wù)創(chuàng)新，推出新的更能符合客戶需求的產(chǎn)品。交易銀行的產(chǎn)品多數(shù)是電子化、線上化和智能化產(chǎn)品，技術(shù)開發(fā)工作量巨大，不僅要消耗大量的銀行IT資源，還需要大量的利用外部金融科技公司的力量。
第三步是提升。首先是提升服務(wù)理念，要真正的以客戶為中心，為客戶提供全部流程嵌入式的服眨要圍繞客戶的流程，重構(gòu)銀行的業(yè)務(wù)流程。其次要提升服務(wù)手段，要應(yīng)用先進的信息技術(shù)，包括互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能甚至區(qū)塊鏈技術(shù)，與交易銀行服務(wù)結(jié)合起來，為客戶提供敏捷平滑的服務(wù)。
交易銀行業(yè)務(wù)發(fā)展策略的要點
提升嵌入式服務(wù)能力。要圍繞客戶交易過程設(shè)計產(chǎn)品服務(wù)流程，把銀行的支付結(jié)算、現(xiàn)金管理、貿(mào)易金融等各類產(chǎn)品服務(wù)嵌入到客戶的業(yè)務(wù)流程。以前傳統(tǒng)的方式是客戶先完成交易，之后再到銀行做支付或融資。但在互聯(lián)網(wǎng)上，要圍繞客戶的交易重構(gòu)流程，客戶在哪里交易，銀行就在哪里服務(wù)，客戶怎樣交易，銀行就怎樣服務(wù)。不是客戶找銀行，而是銀行的產(chǎn)品和服務(wù)主動尋找和適應(yīng)客戶，跟隨客戶的業(yè)務(wù)流程無縫平滑地對接到客戶。這對銀行業(yè)務(wù)流程甚至系統(tǒng)的改造都提出了非常大的挑戰(zhàn)，工作量非常大。
加強領(lǐng)先信息技術(shù)的應(yīng)用。交易銀行業(yè)務(wù)會大量的應(yīng)用最新的金融科技，從互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)到云計算再到人工智能甚至區(qū)塊鏈都會用到?；ヂ?lián)網(wǎng)是交易銀行的渠道和平臺。大數(shù)據(jù)是推動客戶交易過程的數(shù)據(jù)，包括交易過程中的交易數(shù)據(jù)、商品的數(shù)據(jù)、物權(quán)數(shù)據(jù)、債權(quán)數(shù)據(jù)和訂單合同發(fā)票稅務(wù)等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都是開展交易銀行的基礎(chǔ)，并且都需要通過互聯(lián)網(wǎng)在線獲取。交易銀行的融資必須是數(shù)據(jù)融資和智能信貸，根據(jù)客戶交易過程中的各類數(shù)據(jù)，非常高效地為客戶提供線上化高效優(yōu)質(zhì)的金融服務(wù)，這就要通過人工智能AI技術(shù)實現(xiàn)智能信貸。交易銀行需要把銀行、客戶、第三方甚至政府的系統(tǒng)和數(shù)據(jù)整合在一起，需要構(gòu)建基于云架構(gòu)的生態(tài)金融服務(wù)平臺。為了增強數(shù)據(jù)的可靠性和交易過程可控性，又會用到區(qū)塊鏈技術(shù)，建立分布式的數(shù)據(jù)模式，實現(xiàn)具有共信力的數(shù)據(jù)共享機制和智能合約。
搭建生態(tài)化交易銀行服務(wù)場景。交易銀行需要一種開放、生態(tài)化的應(yīng)用場景，客戶、銀行和第三方的系統(tǒng)和數(shù)據(jù)需要實現(xiàn)無縫連接和相互開放的狀態(tài)。在這個平臺上客戶是共享的，產(chǎn)品、服務(wù)和數(shù)據(jù)也是共享的，沒有明顯的區(qū)隔和邊界。舉個傳統(tǒng)銀行的客戶評級授信的例子，如果評級授信通過不了銀行信審，那就無法滿足客戶的需求。而在生態(tài)化的交易銀行服務(wù)場景中，銀行服務(wù)不了的客戶，就可以引入小貸公司、保理公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)甚至社會化服務(wù)，這時客戶可以開放給各方。同時銀行的數(shù)據(jù)和服務(wù)能力也可以開放和輸出，因此，在生態(tài)化的服務(wù)模式下，幾乎沒有滿足不了的需求。
第5篇：法治教育內(nèi)涵范文
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 體育教學(xué) 人文精神
前言
國家素質(zhì)教育改革綱要指出：“素質(zhì)教育即依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，著重學(xué)生主體和主動精神，注意開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特性的教育?！笨梢?，素質(zhì)教育的概念蘊含著深刻的人文精神，它的提出順應(yīng)了當(dāng)今人文精神回歸的潮流。然向，當(dāng)前高校體育教學(xué)中還存在重“三基”（基本知識、基本技術(shù)、基本技能）教學(xué)，輕“三力”（思考力、想象力、創(chuàng)造力）培養(yǎng)；重共性，輕個性；重教師包辦學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位；重身體教育，輕心理培養(yǎng)等現(xiàn)象。長此下去，使學(xué)生惰性上升，思維定式，難以創(chuàng)新，主體喪失，人格失調(diào)，自信受壓，自立意識減弱，喪失獨立生存、應(yīng)付挑戰(zhàn)的競爭力，這一切完全與人文精神相悖，與素質(zhì)教育的目標(biāo)格格不入。因此，加強人文精神，推進高校體育教學(xué)人文化的改造，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、自尊、自強、自立、個性健全的人才，是時代擺在高校體育面前的嚴(yán)峻課題。
1 人文精神的內(nèi)涵
1.1人文精神的概念：是指存在于人的情感世界里，無形地貫穿于人的社會性文化現(xiàn)象中的所有反映人良知的總和。其中，社會性文化現(xiàn)象是指歷史、科學(xué)、藝術(shù)、道德、哲學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、宗教、體育、繪畫等社會的意識形態(tài)。
1.2 人文精神的內(nèi)涵：無論在過去，還是在現(xiàn)在；無論在東方，還是在西方，雖然對人文精神有著各種不同的理解，但其仍有統(tǒng)一性，統(tǒng)一的基礎(chǔ)不在于文化現(xiàn)象的表面形式，而在于貫穿其中無形的基本精神要素，稱為情感良知。它包括對人的尊嚴(yán)、情感、需要的尊重，對人的自由精神的追求，對人的個性充分發(fā)展的向往，對社會正義的探索，對人類遺產(chǎn)中各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，以及對全面發(fā)展理想人格的追求和弘揚。這些“求真”“求善”“求美”的良知情感是人文精神要素的具體體現(xiàn)，它反映的是人意識世界里最陽光、最活躍、最積極的部分；這部分人特有的情感良知至今未能消失，延續(xù)不斷。
1.3 人義精神的特性：從人文精神的概念及內(nèi)涵表述中，可以推演出人文精神的種種特征，概括而言，人文精神主要有以下特征：
1.3.1社會性：認(rèn)為，人之所以為人，正是在與社會相互作用的過程中規(guī)定了自己的本質(zhì)―― 社會性，這就給人的一切打上了深深的社會烙印。人文精神作為人情感世界中最陽光、最活躍、最積極的部分存在，也逃不過這一印記。
1.3.2歷史性：人類社會的發(fā)展史告訴我們，歷史是人民群眾創(chuàng)造的，人民群眾在社會實踐中不僅創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)財富，同時，還創(chuàng)造出豐富的精神財富，隨著歷史的發(fā)展，物質(zhì)財富的不斷積累，精神財富不斷隨社會意識形態(tài)儲存、傳承下來。
2 人文精神、素質(zhì)教育、高校體育教學(xué)的關(guān)系
要想弄清三者之間的關(guān)系，首先應(yīng)該弄清兩種教育的區(qū)別，只有這樣才能更有效地加強人文精神。如今的素質(zhì)教育大體可分兩種：一種是涉及人生命意識之外，通過從無到有，從少到多的灌輸過程豐富信息的教育，稱為知識教育；另一種是涉足于人的情感世界，需要通過培養(yǎng)、喚醒的教育，稱為人文精神教育。前者使人獲得能力，后者使人獲得情感良知。二者雖統(tǒng)屬素質(zhì)教育，但二者卻有以下區(qū)別：（1）存在方式上：前者存在于生命之外，有形，易被感知，如文字的人文知識、體育理論知識、體育技術(shù)等；后者存在于人的情感世界，無形，不易感知，如體育教學(xué)中的人際關(guān)系，體育活動中表現(xiàn)出來團隊精神、創(chuàng)新精神等。（2）實現(xiàn)手段上：前者是用單一的灌輸法較直接實現(xiàn)；后者需要用多種藝術(shù)感染的方法較間接實現(xiàn)。
3 加強人文精神，改進高校體育教學(xué)，提高素質(zhì)教育的途徑
3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富教學(xué)思想
李嵐清曾經(jīng)指出：“實施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變觀念抓起，首先是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，同時，還要社會達(dá)成共識”。這說明觀念在教育中的重要性。教育觀念是對教育的整體認(rèn)識，決定教育的發(fā)展方向，教學(xué)思想是統(tǒng)屬于教育觀念之下的、局部、具體的理念。它們的正確與否將直接關(guān)系到應(yīng)試教育能否向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變的問題，關(guān)系到2l 世紀(jì)的人才能否全面發(fā)展的大問題。如果觀念不轉(zhuǎn)變，那么教學(xué)思想也難豐富。如果觀念不轉(zhuǎn)變，那么再好的教師隊伍和客觀條件，都難以滿足21世紀(jì)人才的需要，弘揚人文精神的偉大理想將落空。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富先進的教學(xué)思想，是落實高校體育素質(zhì)教育的前提，是加強人文精神的基礎(chǔ)。如何做呢？我們先要努力實現(xiàn)“一個提高，兩個轉(zhuǎn)變”。
3.2 加強人文精神，落實素質(zhì)教育
體育教學(xué)是落實高校體育素質(zhì)教育的主要舞臺。由于課堂教學(xué)具有時間穩(wěn)定，教育對象集中，教育目標(biāo)明確，教法靈活，內(nèi)容多樣等主要特點，所以，它是加強學(xué)生人文精神，落實素質(zhì)教育的主要舞臺之一。
3.2.1課前緊抓實際，深挖教材，完成育體和育心的統(tǒng)一。育心和育體是高校體育教學(xué)要完成的主要任務(wù)。社會快速的發(fā)展使心理素質(zhì)的教育地位日益突出。如何科學(xué)地完成好育心任務(wù)，實現(xiàn)育心與育體的統(tǒng)一日標(biāo)，將有著非常重要的意義。首先，明確育心是當(dāng)今社會人文精神回歸的實際要求。如今社會要求人才必備的心理素質(zhì)大體包括：意志堅強，沉著果斷，較強的競爭，創(chuàng)新意識和能力，富有團結(jié)協(xié)作和開拓進取的精神，自尊、自強、自立等，這些內(nèi)容反映出當(dāng)今的育心教育正體現(xiàn)著人文精神的回歸。其次，深挖教材是育心向育體滲透的關(guān)鍵。育心必須在育體的過程中滲透，脫離育體這個載體，育心的實現(xiàn)將變成無根之木，無源之水。高校體育教材中有著豐富的內(nèi)涵，這為育心提供了廣大的舞臺，應(yīng)利用體育競賽的特點，通過競賽調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的進取心，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神，增強吃苦耐勞的毅力，提高學(xué)生公平競爭意識；通過集體性體育活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的團隊精神；通過學(xué)生自己設(shè)計并組織準(zhǔn)備活動，來提高學(xué)生自主、自立、自強的信心，以及提高學(xué)生創(chuàng)新意識，豐富想象力。如此精心的育體設(shè)計，將使育心教育更深刻、更具體，必將對學(xué)生人文精神的加強產(chǎn)生積極的影響。
3.2.2 應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)形式和多樣的評價體系，使課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新。課堂已成為師生共同育體和育心的場所，是師生進行思想、情感、知識交流的小型世界，是個性多邊互動過程，人文精神內(nèi)化沉積的樂園。群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、同學(xué)互助、個人自覺練習(xí)，師生相互切磋，應(yīng)該成為當(dāng)前普遍教學(xué)形式。結(jié)合實際，充分和創(chuàng)造性地用現(xiàn)有的教學(xué)資源，特別是對現(xiàn)代化的教學(xué)手段的研究、開發(fā)、利用（如多媒體教學(xué)，微機模擬操作系統(tǒng)等等）使高校體育教學(xué)的過程更趨于現(xiàn)代化。因此，我們應(yīng)該一方面加快教材內(nèi)容的更新，增加兄弟院校體育教學(xué)的交流合作，對教師采取，“請進來，送出去”的方法，活躍學(xué)術(shù)，豐富教師知識，使教師更具感染力。另一方面結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展的實際差異，改進和豐富多層次評價體系，把傳統(tǒng)的注重成績的“一刀切”的評價和學(xué)生“多刀切”的綜合素質(zhì)的評價結(jié)合起來，把最終目標(biāo)評價與教學(xué)過程評價結(jié)合起來，把課內(nèi)成績與學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、素質(zhì)提高情況等與全面評價結(jié)合起來，真正把尊重個體差異落到實處，不斷深層開挖體育的娛樂等功能，充實教學(xué)內(nèi)容，讓高校體育教學(xué)出現(xiàn)不斷創(chuàng)新的局面，加快人文精神的推進，這本身體現(xiàn)著人文精神。
4 結(jié)束語
教育的根本價值在于促進人的文化、心理、生理等層面的全面發(fā)展，不斷推進人文精神的創(chuàng)新和繼承。素質(zhì)教育的戰(zhàn)車已經(jīng)開動，它將滿載著人文精神賦予高校體育教學(xué)新的活力，高校體育教學(xué)也將同其他科學(xué)一起加入到加強大學(xué)生人文精神的行列中，在這種精神的作用下我們將不會滿足現(xiàn)狀，不斷提出問題，改善我們的教育環(huán)境，滿足未來人才需要，使人文精神在21 世紀(jì)得到更好的發(fā)展。
【參考文獻】
[1]姚蕾.體育隱蔽課程的基本理論與實踐[M].北京：人民體育出版社，2002：13-18.
第6篇：法治教育內(nèi)涵范文
［關(guān)鍵詞］高職教育 內(nèi)涵 功能
［中圖分類號］C40［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）10－0183－01
一、高職教育的內(nèi)涵
高職教育的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個關(guān)鍵要素：高職人才培養(yǎng)定位、高職人才培養(yǎng)模式體系定位、高職人才培養(yǎng)評價體系建設(shè)等。正如2l世紀(jì)教育委員會曾提出“人是發(fā)展的中心”。新時期的高職教育充分體現(xiàn)了以人為本的教育管理內(nèi)涵。以人為本是一種價值觀，以人為本也是一種方法論，它符合人類社會發(fā)展的要求。高等職業(yè)教育以人為本是指各級教育行政機關(guān)和各類教育組織在組織生產(chǎn)、科研、教育、教學(xué)及行政等各項管理實踐活動時，必須以人為中心，尊重人、依靠人、培育人，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。同時充分發(fā)揮人的能動性，并開拓人的創(chuàng)造精神與潛能。高職院校的教師更應(yīng)注重和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，強調(diào)學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都能發(fā)展、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力。教師應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和動力，調(diào)動學(xué)生自己把自身的各種潛在能力都發(fā)揮出來，自覺地學(xué)習(xí)、自愿地實踐。這就是高職教育工作者工作的最主要內(nèi)容，而且整個教育過程都要以人為本，也就是要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。
二、高職教育的功能
高職教育的內(nèi)涵和功能是不可分割的有機整體，高職教育的內(nèi)涵決定了告知教育所具有的社會功能，同時高職教育的功能則更好地體現(xiàn)了高職教育的內(nèi)涵。
（一）提高人口質(zhì)量和人口素質(zhì)
人口質(zhì)量是一個表明人口綜合素質(zhì)的標(biāo)桿，它涉及了人口的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)等。隨著中國的經(jīng)濟發(fā)展，對人口質(zhì)量的要求也就越來越高。而高等教育和高等職業(yè)教育的大眾化，極大地改善了人口質(zhì)量，提高了人口的素質(zhì)。我國高等教育適齡人口在2008年達(dá)到頂峰。中國18～22歲高等教育適齡人口，總數(shù)為12540 萬人。社會對高等教育尤其是優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求依舊比較旺盛，同時國家也很重視高等職業(yè)教育的發(fā)展與改革，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強了對學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義教育，提高學(xué)生的道德，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（二）促進經(jīng)濟發(fā)展
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。而高等職業(yè)教育和其他教育一樣，有著把“第一生產(chǎn)力”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實生產(chǎn)力”的作用。而現(xiàn)代社會經(jīng)濟增長大大地依賴于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。只有培養(yǎng)高素質(zhì)、智能型的勞動者才能實現(xiàn)由一般生產(chǎn)力到第一生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。高職教育的作用之一就是以培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才和促進經(jīng)濟發(fā)展。它的有效發(fā)展是促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要條件。
三、高職教育發(fā)展的方向
教育部曾指出“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”。因此，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)、集團辦學(xué)”等是高職院校的內(nèi)涵建設(shè)的必由之路。高職教育的內(nèi)涵必須緊隨時代的發(fā)展跟上科技的發(fā)展趨勢。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)工作過程中的科技含量與日俱增，機械化、自動化、智能化的程度越來越高。因此，要求勞動者要不斷更新職業(yè)技術(shù)和發(fā)展個人的職業(yè)技能、拓展自身的潛能空間。同時要加強高等職業(yè)教育的社會認(rèn)可度。進一步加快和推進“以工作過程為導(dǎo)向的高職課程開發(fā)”教學(xué)改革實驗，加強“雙師型”隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，積極推進教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要放低招生對象的入學(xué)門檻，面向社會更低層次群體開放辦學(xué)。主動拓寬招生的潛在市場，將高職教育與職業(yè)教育、社區(qū)教育、成人教育等進行有機整合，加強職業(yè)教育的多元化功能。
四、結(jié)束語
從上文可看出，高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵就是如何培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，即“以學(xué)生為本”發(fā)展高職教育。在工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式下，學(xué)生可以從學(xué)校和企業(yè)兩個課堂中獲取知識和實踐技能。同時兩個課堂的有機融合，能充分發(fā)揮學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力。學(xué)校成為企業(yè)的人才庫、智囊團，而企業(yè)則成為學(xué)校的實習(xí)基地和就業(yè)基地。雙方形成優(yōu)勢互補、良性循環(huán)地教學(xué)模式，從而達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的理想狀態(tài)。學(xué)生能夠加強自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，為將來確定自己的職業(yè)發(fā)展和提高個人的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1]周國燭.高職教學(xué)論[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2009.
第7篇：法治教育內(nèi)涵范文
【關(guān)鍵詞】英語教育；思維品質(zhì)；內(nèi)涵；可能
引言
眾所周知，語言對于人們思維方式的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。對于我國大部分學(xué)生而言，英語與漢語存在著本質(zhì)的差異，這雖然在一定程度上阻礙了英語學(xué)習(xí)的進度，但是對于促進學(xué)生差異思維方式的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以相關(guān)教育工作人員必須要對此給予高度重視，以此提高我國英語教學(xué)水平。
一、英語教育促進思維品質(zhì)發(fā)展的內(nèi)涵
英語學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的發(fā)展與漢語學(xué)習(xí)存在本質(zhì)的差異，其所要發(fā)展的品質(zhì)大體包括以下幾種：第一，準(zhǔn)確性。對應(yīng)于的理解可以有效提高學(xué)生的準(zhǔn)確性思維品質(zhì)；第二，深刻性。掌握英語課文背景可以讓學(xué)生培養(yǎng)深刻性的思維品質(zhì)；第三，靈活性。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于將英語與漢語進行對比，這樣可以提高自身的靈活性思維品質(zhì)；第四，創(chuàng)造性。英語的口語及書面表達(dá)有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)。當(dāng)然，英語教育也可以發(fā)展其他思維品質(zhì)，只是對于以上幾種品質(zhì)的發(fā)展，英語教育具有相較于其他學(xué)科教育的顯著優(yōu)勢。
二、英語教育促進思維品質(zhì)發(fā)展的可能
1.基于課堂教學(xué)。在日常的英語教學(xué)工作中，教師可以通過構(gòu)建“提問—解釋—分析—討論”體系，讓學(xué)生的思維方式得到充分發(fā)展。首先，提問是英語教學(xué)中必不可少的一項學(xué)習(xí)方法，通過教師的提問，可以讓學(xué)生在回答問題時發(fā)展自身的思維靈敏性、開放性以及創(chuàng)造性，所以教師在設(shè)計提問問題時，要以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為核心，達(dá)到促進思維品質(zhì)發(fā)展的最終目的；其次，解釋和分析在英語教學(xué)中同樣很常見。對于一些詞匯和語法的解釋，可以幫助學(xué)生在學(xué)好英語的同時，最大程度的發(fā)展自身的思維品質(zhì)，包括批判性、靈活性以及開放性等；最后，討論環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的獨創(chuàng)性、深刻性以及敏捷性，但是在實際的討論過程中，所取得的效果相對其他環(huán)節(jié)效果較差。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生討論內(nèi)容進行設(shè)計，最大程度的發(fā)揮英語教育促進學(xué)生思維品質(zhì)的實質(zhì)性作用。2.基于教材。英語學(xué)習(xí)中教材的重要性不言而喻，同時它對于發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)也起到?jīng)Q定性作用。對于教材內(nèi)容的選擇，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也在一定程度上影響著學(xué)生思維品質(zhì)的提高。對此，教師在備課時，要對教材內(nèi)容進行詳細(xì)掌握，選擇具有代表性的、有助于學(xué)生思維品質(zhì)提高的課文，從而有效達(dá)到英語教育促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的實質(zhì)性作用。3.基于課外學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)離不開課外學(xué)習(xí)，甚至可以說，沒有課外學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難以取得良好的成效。課外學(xué)習(xí)往往難以控制，稍有不慎，就可能只是在已有的思維品質(zhì)方面延伸，不能不斷提升，從而導(dǎo)致思維品質(zhì)的發(fā)展成效不大。所以，要使課外學(xué)習(xí)促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，教師就必須選擇真正能夠促進思維品質(zhì)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生開展促進思維品質(zhì)發(fā)展的活動，檢查學(xué)生完成思維品質(zhì)發(fā)展活動的結(jié)果，從而保證課外學(xué)習(xí)能夠真正有效促進思維品質(zhì)的發(fā)展。
三、英語教育促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展需克服的困難
1.教師思維品質(zhì)。英語教育在促進學(xué)生思維品質(zhì)方面有著不可忽視的作用，但是其在實際落實中卻受到教師自身素質(zhì)的影響。一旦教師自身思維品質(zhì)存在缺陷，必將影響到學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。因此，為了有效促進英語教育在學(xué)生思維品質(zhì)中發(fā)展的作用，相關(guān)教學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)加強對英語教師的培訓(xùn)，重點放在思維品質(zhì)培養(yǎng)方面，切實達(dá)到英語教育的實質(zhì)性目的。2.學(xué)生英語語言能力。在英語教學(xué)過程中，一部分學(xué)生很難掌握較強的英語語言能力，這不僅不利于學(xué)習(xí)成績的提升，同時對于學(xué)生思維品質(zhì)的提高也造成了一定程度的影響。因此，相關(guān)英語教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，重點做到以下兩點：第一，加強對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中多滲透一些對話練習(xí)，并且經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用英語來表達(dá)自己的核心思想，這樣就可以很大程度的發(fā)揮英語教育的優(yōu)勢，提高自身的思維品質(zhì)；第二，在很多情況下，學(xué)生難以理解英語的意思，教師可以讓學(xué)生利用漢語進行溝通和對話，逐漸形成漢語與英語的差異思維方式，從而提高自身的創(chuàng)造性和靈活性。3.考試與評價機制。受當(dāng)代應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)中學(xué)生大部分將考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為英語掌握的好壞是通過成績反映的。其實，這從本質(zhì)上來講并不矛盾，因為學(xué)生的英語思維方式與英語學(xué)習(xí)成績是成正比的，即學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績好，必定具備良好的思維品質(zhì)。但是實際情況并非如此，一些學(xué)生盲目重視英語成績，對于英語學(xué)習(xí)成為了一種差事，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這樣最終雖然取得了較好的成績，但是思維品質(zhì)卻沒有得到有效提高，完成失去了英語教育的價值所在。因此，相關(guān)教學(xué)工作人員需要建立標(biāo)準(zhǔn)的考試與評價機制，完善原有機制存在的缺陷，讓學(xué)生真正的學(xué)好英語，并且對學(xué)生進行有效的思維品質(zhì)檢測，達(dá)到英語教育的實質(zhì)性目的。
四、結(jié)束語
綜上所述，思維品質(zhì)的發(fā)展是我國英語教育的主要任務(wù)，只有合理運用教材，有效開展促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的活動，才能全面促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展，促進英語教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻：
第8篇：法治教育內(nèi)涵范文
摘要：在闡述高等教育內(nèi)涵式發(fā)展涵義和內(nèi)外部動力的基礎(chǔ)上，從保障性機制、需求性機制、導(dǎo)向性機制以及特色機制等幾個方面，嘗試構(gòu)建河北省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力機制，以期推進河北省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展進程。
關(guān)鍵詞：高等教育；內(nèi)涵式發(fā)展；動力；機制
隨著社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)和高校規(guī)模的擴大，我國高等教育目前正處在歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折點上。新的機遇與挑戰(zhàn)迫使我們思考，高等教育用傳統(tǒng)的外延擴張和粗放的發(fā)展方式能不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的理論依據(jù)和動力機制是什么？河北省高等教育具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢和發(fā)展特點，只有走內(nèi)涵建設(shè)的路子，才能真正實現(xiàn)高等教育大省向高等教育強省的跨越。
一、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力
高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是指以高等教育的內(nèi)部因素作為主要動力和資源的發(fā)展模式。它是在現(xiàn)有高校數(shù)量大幅度增加和規(guī)模大幅度擴大的前提下，通過挖掘現(xiàn)有高校的潛力，實施制度創(chuàng)新和優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高等教育規(guī)模的發(fā)展和提高教育質(zhì)量與效益。
系統(tǒng)論觀點認(rèn)為，高等教育系統(tǒng)是社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，因此，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展受到諸多社會因素的影響，可分為外部動力和內(nèi)部動力。外部動力，是指存在于高等教育體系之外對高等教育發(fā)展起推動作用的因素，主要包括時代社會發(fā)展要求、科學(xué)技術(shù)進步、教育消費需求、市場資源配置以及資金、政策保障因素等等，它們在不同時期、不同區(qū)域以不同形式、不同力度對高等教育發(fā)展發(fā)揮作用；內(nèi)部動力，是指存在于高等教育體系內(nèi)部對內(nèi)涵式發(fā)展產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力的因素，主要包括學(xué)科建設(shè)、教育觀念、校園文化、高校擴招、校際競爭等方面，它們在高等教育改革的整體框架下，通過不同的微觀結(jié)構(gòu)對高等教育發(fā)展產(chǎn)生直接影響。高等教育發(fā)展的內(nèi)部動力是基礎(chǔ)，是外部動力的著力點；外部動力是保障，是內(nèi)部動力發(fā)揮的誘因。
本文擬從政策、資金、師資，教育需求、就業(yè)、教育觀念、結(jié)構(gòu)調(diào)整以及特色機制等幾個方面，嘗試構(gòu)建河北省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力機制，雖然沒有涵蓋所有的內(nèi)外部動力機制，但通過這幾方面主導(dǎo)性動力機制的強化，能夠有力地推進河北省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展進程。
二、河北省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的動力機制
（一）保障性機制
1.政策保障?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》從戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)、體制改革和保障措施等方面對2010-2020年高等教育的發(fā)展和改革做了新的部署，提出了很多新的政策措施，體現(xiàn)了當(dāng)今中國乃至世界高等教育發(fā)展的新動向。河北省依據(jù)國家《規(guī)劃綱要》所體現(xiàn)的“以人為本、注重質(zhì)量”的可持續(xù)發(fā)展政策導(dǎo)向，制定了《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。當(dāng)前，河北省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展重在把握國家和省兩個“規(guī)劃綱要”，從高等教育發(fā)展內(nèi)部提出政策導(dǎo)向，通過深化教育強省建設(shè)，制定和推行促進高等院校建設(shè)、重點學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化、教學(xué)體制改革等方面的一系列配套政策，激發(fā)高等教育改革創(chuàng)新活力，提升高等教育發(fā)展整體水平。
2.資金保障。高等教育就其性質(zhì)來講，是一種有限資源，因此其規(guī)模受國家和社會投入的制約。擴招后，河北省高等教育的投入雖然逐年增長，但來自國家和社會的經(jīng)費占總經(jīng)費的比例卻在逐年下降。2009年，河北省普通高校生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)費支出在全國居第25位，生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費居第31位［1］，與高等教育發(fā)展規(guī)模相當(dāng)?shù)氖∈邢啾?，?jīng)費投入明顯偏低，使得高等教育內(nèi)涵式發(fā)展速度變緩。
當(dāng)前，破解河北省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的資金“瓶頸”，就是要在政府經(jīng)費投入增長有限的情況下，拓寬投資渠道。還要主動尋找區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的新需求，通過將高等教育的科技資源優(yōu)勢更好地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力優(yōu)勢和經(jīng)濟優(yōu)勢，開辟教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟良性互動、市場與高校雙贏合作的新格局。同時，高等院校還要著力扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)政府撥款機制下形成的惰性和依賴性，努力提升自身核心競爭力，探索建立完善的資金績效評價體系，提高資金使用效益。
3.師資保障。師資是保證高等教育教學(xué)、科研質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展最重要的教育生產(chǎn)力要素。隨著在校生數(shù)量的快速增長，河北省高校的師資隊伍雖然不斷擴大，但生師比也在不斷增長。統(tǒng)計資料顯示，河北省高校生師比從1999年的10.4增長到2009年的22.3［2］，顯示了擴招后師資的缺乏。
建立河北省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的師資保障機制，要因地制宜，全面提升高等教育投入中用于師資建設(shè)的比重，建立和完善高等教育人力資本投資機制；加快師資引進和本土化培養(yǎng)速度，提升師資存量和水平；建立健全科學(xué)高效的師資培養(yǎng)和評價體系。通過建立優(yōu)質(zhì)師資的交流與共享平臺，促進高等教育人才培養(yǎng)效益的最優(yōu)化，同時引導(dǎo)各級各類高校以準(zhǔn)確的、科學(xué)的發(fā)展定位，構(gòu)建合理的內(nèi)部師資結(jié)構(gòu)體系。
（二）需求性機制
1.教育需求。近幾年，隨著計劃生育政策的實施和經(jīng)濟體制改革、貧富差距的拉開、家庭撫養(yǎng)費用的增高以及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變等，高等教育的需求又受到學(xué)齡人口下降的挑戰(zhàn)。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，河北省中小學(xué)在校生人數(shù)在2002-2006年達(dá)到頂峰之后開始呈現(xiàn)下降趨勢，這意味著在今后3-10年間，高等教育的需求將會逐漸變小，上大學(xué)的人將會減少。目前河北省已經(jīng)出現(xiàn)個別高職院校招生困難的現(xiàn)象。
高等教育發(fā)展的相對穩(wěn)定和適度規(guī)模是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)。從長遠(yuǎn)來看，河北省高等教育要適度發(fā)展，高等教育發(fā)展的速度要與經(jīng)濟社會發(fā)展的速度相適應(yīng)，與高?，F(xiàn)有辦學(xué)條件相匹配。另外，高等教育發(fā)展速度還要與學(xué)齡人口需求量相銜接，適應(yīng)學(xué)齡人口變化控制招生規(guī)模也是河北省高等教育今后一段時期內(nèi)的發(fā)展方向。
2.畢業(yè)生就業(yè)需求。近年來高校招生數(shù)量的提高和人才市場需求的變化，使得高校大學(xué)生就業(yè)的總量性矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾進一步凸現(xiàn)。2009年河北省高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到28萬人，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。大學(xué)生不能充分就業(yè)，既是社會資源的巨大浪費，也會帶來諸多社會問題。
優(yōu)化高等教育畢業(yè)生就業(yè)需求機制，促進大學(xué)生就業(yè)，需要全社會共同努力。社會吸納方面，要拓展企業(yè)用人的市場需求主渠道，鼓勵企業(yè)特別是國有企業(yè)積極接收大學(xué)生。同時，也要支持和引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村任職，到基層、中小企業(yè)、非公有制企業(yè)就業(yè)。高校供給方面，高等院校應(yīng)當(dāng)以市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，加強社會實踐和就業(yè)技能的培訓(xùn)，增強大學(xué)生社會適應(yīng)能力。
3.科技要素需求。長期以來，河北省作為高等教育大省為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻，然而，在市場經(jīng)濟體制改革發(fā)展的新時期，由于計劃經(jīng)濟時代的觀念和體制存留，在某種程度上制約了高等教育的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展，影響了科研成果轉(zhuǎn)化的速度和效益。
高等教育內(nèi)涵式發(fā)展科技要素需求，要充分利用河北省高校國家和省級重點學(xué)科資源優(yōu)勢，將基礎(chǔ)研究、原始創(chuàng)新與應(yīng)用研究、技術(shù)創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，大力推進學(xué)科交叉、融合，推動知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，以沿海經(jīng)濟和河北省十大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（鋼鐵、裝備制造、石油化工、食品、醫(yī)藥、建材建筑、紡織服裝、電子信息、旅游、現(xiàn)代物流）發(fā)展需求為核心，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供科技支撐。與此同時，注重人文社科領(lǐng)域基礎(chǔ)與應(yīng)用的結(jié)合，為政府科學(xué)決策、社會管理提供有建設(shè)性的高層次政策建議，實現(xiàn)社會科學(xué)研究成果的有效轉(zhuǎn)化。
（三）導(dǎo)向性機制
1.教育觀念導(dǎo)向。對于高等教育發(fā)展而言，內(nèi)生動力是第一位的，外部動力是第二的，所有外部因素的變化只能改善發(fā)展環(huán)境，而只有高等教育自身的不斷改革，才能實現(xiàn)發(fā)展的可持續(xù)。教育觀念的導(dǎo)向機制，建立在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的認(rèn)同與創(chuàng)新之上。從河北省高等教育的整體發(fā)展，到每一所高校的個體發(fā)展，都可以看做是對內(nèi)涵式發(fā)展主導(dǎo)觀念的認(rèn)同、轉(zhuǎn)化、吸收和創(chuàng)新。因此，河北高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，不僅需要一個主旨鮮明、內(nèi)涵豐富、兼容并蓄的理念做指導(dǎo)，更需要一個立足省情、放眼世界、敢于改革、善于創(chuàng)新的觀念導(dǎo)向機制來推動。
2.結(jié)構(gòu)調(diào)整導(dǎo)向。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的深入推進和高校招生規(guī)模的擴大，河北高等教育如何適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，合理設(shè)置人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的迫切任務(wù)。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求教育結(jié)構(gòu)要遵從教育和市場規(guī)律，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要以及人力資源的供求狀況，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，以滿足經(jīng)濟發(fā)展對不同層次人才的需求。要在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，以準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，?gòu)建職責(zé)分明、特色鮮明的層次結(jié)構(gòu)。著力建設(shè)扶持幾所綜合實力較強的院校，堅持教學(xué)和科研兩個中心，立足地方、面向全國；建設(shè)一批參與全省經(jīng)濟建設(shè)，在某些強勢領(lǐng)域方面保持自己優(yōu)勢和特色的高校；一般本科高校要積極參與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)，根據(jù)本校學(xué)科、人才優(yōu)勢和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟特色，開展力所能及的科研活動和社會服務(wù)。
（四）特色優(yōu)勢機制
河北省內(nèi)嵌京津兩大中心城市，具有得天獨厚的地緣優(yōu)勢，無論對經(jīng)濟還是高等教育的發(fā)展都有著重要的影響。
在經(jīng)費緊張，投入難以滿足的情況下，河北省高校必須放開思路，多方謀劃，利用京津的經(jīng)濟、文化、人才優(yōu)勢，開展廣泛的交流與合作。首先，要借助優(yōu)勢“借雞生蛋”，吸引京津優(yōu)秀人才，補充河北高校的師資不足。其次，辦好大學(xué)科技園，建立“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合的科技開發(fā)基地。大學(xué)科技園一方面可為京津高校科技研發(fā)緩解場地、資金等壓力；另一方面又能調(diào)動我省高校的科研研發(fā)的積極性，促進高?？蒲兴降纳吓_階；也可帶動省內(nèi)企業(yè)的發(fā)展，具有一定的社會效益。另外，還可考慮由京津企業(yè)注入一定資金，與河北省高校進行合作，形成股份制管理模式。投資企業(yè)掌握一定的股份，參與學(xué)校的管理，提出人才培養(yǎng)的要求、規(guī)格，省內(nèi)合作學(xué)校根據(jù)用人單位的需求制定培養(yǎng)方案，完成培養(yǎng)任務(wù)。這一方面能夠為省內(nèi)高校解決發(fā)展資金不足的問題，一方面也能為學(xué)生就業(yè)找到新的門徑。
高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，既是一個內(nèi)涵豐富的有機系統(tǒng)，也是一個長期、復(fù)雜的運動過程，廣泛涉及到政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的許多現(xiàn)實問題。本文對于河北省高等教育內(nèi)涵式發(fā)展動力機制的研究，只是一個理論層面的探索和嘗試，仍有許多新的課題有待進一步地深入研究。
參考文獻：
［1］ 《全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計公告2003-2009》..
第9篇：法治教育內(nèi)涵范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中職學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè) 十七大報告中提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育”，十又強調(diào)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。從中可以看出國家對職業(yè)教育發(fā)展的重視程度，同時為職業(yè)技術(shù)教育的改革發(fā)展提出了新的目標(biāo)和內(nèi)涵。所以，學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹十精神，既要以科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)攬學(xué)校的工作，又要大力發(fā)揚理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，來推動學(xué)校各項工作快速穩(wěn)定的發(fā)展。
學(xué)風(fēng)可以說是一所學(xué)校的教育靈魂，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必要條件，是校風(fēng)的重要組成部分，是學(xué)生成長的堅強保證。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是學(xué)校改革和發(fā)展的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。學(xué)風(fēng)能體現(xiàn)一所學(xué)校的精神面貌，反映的是學(xué)校的綜合管理水平，更關(guān)心到人才的質(zhì)量培養(yǎng)，因此，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是十分有意義的。
一、目前中職學(xué)風(fēng)存在的問題
當(dāng)前，大部分中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)問題是積極向上的，但是不可回避的是，在各種因素的影響下，學(xué)風(fēng)還存在諸多問題。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。新學(xué)期剛開始的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，態(tài)度比較端正。在除了學(xué)習(xí)知識以外，還積極參加一些課外活動，很合理地分配自己的時間。但是，到最后學(xué)習(xí)勁頭就有些松懈，呈下降趨勢，最嚴(yán)重的情況是有些學(xué)生會表現(xiàn)出上課遲到、早退等現(xiàn)象；很多男學(xué)生會在寢室吸煙，甚至個別會到網(wǎng)吧玩通宵夜，不歸宿。課上不認(rèn)真聽講，課下完成老師布置的作業(yè)時抄襲，弄虛作假。在考試的時候作弊，考前在桌子上或者是墻壁上寫公式、名詞解釋、單詞等。這些現(xiàn)象非常多見。
二、剖析出現(xiàn)這種情況的原因
造成不良學(xué)風(fēng)的原因有很多，首先最主要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；其次，自制力差，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識淡薄，缺乏主動性等，這是學(xué)生主觀存在的一些問題，學(xué)?？陀^也存在一些弊端，有些老師對學(xué)生管理不嚴(yán)格，要求不高，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)松懈，因此，在一定程度上對學(xué)生造成了負(fù)面影響。學(xué)校大力重視和發(fā)展辦學(xué)設(shè)施等硬件的建設(shè)，忽略了學(xué)風(fēng)的建設(shè)。以上這些原因都會導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降。
三、強化學(xué)風(fēng)建設(shè)
加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。所以，強抓學(xué)風(fēng)應(yīng)該著重在學(xué)校中營造出“全員育人、全方位育人、全過程育人”的氛圍，采用以教風(fēng)建設(shè)為學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口，加強師德教育，不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能，提倡和鼓勵教師積極探索新穎的教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，開展多種形式的教學(xué)方式，來吸引學(xué)生的興趣。教師不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索知識，還要在生活中幫助學(xué)生解決心事，讓他們從心底明確目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中堅持下去，不會半途而廢。
良好的校園文化也是學(xué)校學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。所以，大力打造校園文化也是決定學(xué)校育人質(zhì)量的內(nèi)在因素。學(xué)校要大力貫徹十精神，以學(xué)生為主體，以優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以德育人，讓校園豐富多彩、積極向上的文化活動影響學(xué)生的素質(zhì)。
學(xué)校的硬件設(shè)施是為了給學(xué)生提供好的環(huán)境，校園文化是為了給學(xué)生營造良好的氣氛。但主體還是學(xué)生，要讓學(xué)生真正意識到學(xué)風(fēng)的重要性，不是只停留在口頭上，而要體現(xiàn)在行動上。尤其是社會上一些不良的因素對學(xué)生的影響是非常大的，比如，社會上一些缺乏學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的青年會通過一些事情來引誘學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)“厭學(xué)”等現(xiàn)象，這就要求老師、學(xué)生嚴(yán)于律己，告訴他們那樣做的危害性，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，從而重拾學(xué)習(xí)興趣。
總之，現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展要十分重視職中學(xué)風(fēng)的建設(shè)，這個與時俱進的社會是離不開新型人才的，但是出色的人才必須要有好的學(xué)風(fēng)環(huán)境來培養(yǎng)，所以，樹立正確的學(xué)風(fēng)、明確指導(dǎo)思想和建設(shè)理念，不僅是學(xué)校的工作，也需要社會的幫助，這樣才能營造出好的學(xué)風(fēng)氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終成為有理想、有責(zé)任、有技術(shù)、善于合作、積極進取、對社會有用的人才。
參考文獻：
[1]王金華.關(guān)于高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點思考[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2005（02）：74-76.
