演講技巧訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：演講技巧訓(xùn)練范文

一、重視誦讀，提高學(xué)生普通話誦讀水平

練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學(xué)生口語表達能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語言過渡到藝術(shù)語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，這樣可以打動學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語速、語調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運用朗誦形式，通過朗誦活動或比賽等平臺，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學(xué)生進入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到講臺前進行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會朗誦的情感表達，感受自我實踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹》詩歌朗誦會、《雷雨》話劇表演等。通過同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對決，做到學(xué)練結(jié)合。

二、注重營造氣氛，激發(fā)“說”的興趣

語言表達能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓(xùn)練及用心感悟。多年來，語文教學(xué)重視寫作訓(xùn)練，忽視說的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達對某一問題的看法的時候，學(xué)生要么打開書找答案，要么張口結(jié)舌，語無倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點。因此要提高學(xué)生的口語表達能力，就必須克服其語言表達的心理障礙，營造一個輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯，努力創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生多說。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡單的問題，鼓勵那些平時不敢在眾人面前說話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說。并引導(dǎo)學(xué)生表達時遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進步給予表揚，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見，學(xué)生比較容易敞開心扉。堅持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進步。

三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧

演講是以口語為主、態(tài)勢語為輔進行交流的藝術(shù)活動，是人們交際活動中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動人，以勢奪人。演講要強化四種意識：身份意識、對象意識、目的意識、場合意識。演講的藝術(shù)包括開場白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動、禮儀的藝術(shù)，對聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開學(xué)時給美國學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動等技巧。

演講稿的寫作不同于平時作文的寫作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實例講授演講的開頭、主體和結(jié)尾的寫作注意事項。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動中，學(xué)生寫的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實例感人，很有鼓動性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評互改，推薦出優(yōu)秀作品進行修改，在課堂上教師進行點評，讓學(xué)生掌握演講稿的寫作技巧。

四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺

要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫好的演講稿上講臺作三分鐘左右的演講，師生點評，按學(xué)號輪流進行。在學(xué)生演練過程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級和專業(yè)部開展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕?，紛紛報名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚，有的演講生動感人，有的演講生動幽默，學(xué)生們通過演講展示了自己獨特的個人魅力。

為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動的表達、樸實真誠的感情、自然得體的態(tài)勢、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。

總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進地進行說話訓(xùn)練。通過課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

第2篇：演講技巧訓(xùn)練范文

論文摘要：大學(xué)英語教學(xué)在對學(xué)生語言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語演講教學(xué)引入其中對于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。本文對開設(shè)英語演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導(dǎo)言

以雄辯為核心的演講術(shù)是人類社會文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國際政治與外交領(lǐng)域，英語演講經(jīng)常被當(dāng)作維護本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運會的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時尚。

演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等教育中占有很重要的位置，同時也說明，演講是需要經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國，英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語言知識的傳授，也強調(diào)聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨立性和現(xiàn)場性，不利于語言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語演講引人英語教學(xué)當(dāng)中對于學(xué)生興趣的發(fā)展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。

二、開設(shè)英語演講課程的必要性及可行性

語言教學(xué)不可能脫離言語活動，教師在教學(xué)設(shè)計中就要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生有大量的語言實踐、語言運用的機會。曾有作者對其大學(xué)不同系部的學(xué)生進行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn):學(xué)了6-10年英語，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業(yè)學(xué)生，居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學(xué)生認為，口語不好主要原因是不知如何恰當(dāng)?shù)乇磉_與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況，其后此作者對非英語專業(yè)輔修外語的學(xué)生進行了為期30課時的英語演講課教學(xué)實踐。經(jīng)過30小時訓(xùn)練后，作者對接受了訓(xùn)練的學(xué)生(39人，2個班)進行跟蹤問卷調(diào)查，結(jié)果顯示:91.4%的人認為此種口語訓(xùn)練法內(nèi)容新穎豐富;80%的人認為口語有較大的提高;85.7%的人認為在此課程教學(xué)中最大的收獲是膽量增大了，說好英語的自信心增強了;88.6%的人認為此課程的開設(shè)對他們未來的學(xué)習(xí)與工作有深刻的影響;97%的學(xué)生希望此課程能延期為1年。實踐證明:在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行英語演講訓(xùn)練是提高學(xué)生聽、說、寫作能力與用英語進行邏輯思維的能力的行之有效的方法。

三、演講課的設(shè)置

1.教學(xué)形式

演講活動的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(preparedspeech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過準(zhǔn)備后所做的演講。即興演講(unpreparedspeech),又稱即席演講或即時演講，它是演講者在沒有準(zhǔn)備或沒有充分準(zhǔn)備的情況下臨時發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費時間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學(xué)生自命題的形式。

在演講活動中，學(xué)生是活動的主體，老師起著組織與點評的作用。這幾種演講形式在語言實踐中可以交叉靈活運用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開始階段，學(xué)生的演講能力還較弱，可讓學(xué)生進行自由演講，即命題自定，題材自選。事實表明學(xué)生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習(xí)語、格言、逸聞趣事或者風(fēng)俗習(xí)慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵學(xué)生做即興演講。即興演講是一種臨場發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達方式。

2.建議教學(xué)方法

建議采用由易到難，由機械地、有準(zhǔn)備地發(fā)言到即興演講，以學(xué)生為中心、教師為輔佐的方法進行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實例，然后讓學(xué)生就某個問題進行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時.先讓學(xué)生自由登臺表演，并由其他學(xué)生對演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評價最后評出1名最佳演講者以示表揚?；顒油瓿珊螅處熢僦v授新內(nèi)容，布置新任務(wù)給學(xué)生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進行名篇實例賞析，然后當(dāng)場給出與技巧相應(yīng)的情景與題目。讓學(xué)生大聲口頭準(zhǔn)備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺演講或分組進行辯論。學(xué)生上臺后進行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學(xué)一起打分，給與評價。

四、英語演講課對英語學(xué)習(xí)的作用及要求

英語演講對學(xué)生的語言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識，及個人的綜合素質(zhì)都有較高的要求。

1.出色的英語演講要以扎實的英語基本功為基礎(chǔ)。這對于英語是非母語的學(xué)習(xí)者來說是一個不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個困難，我認為最直接，最有效的方法就是大量地、有計劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時應(yīng)采用默讀與大聲朗讀相結(jié)合的方式以達到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)用英語思維的習(xí)’質(zhì)，這對提高英語的口頭及筆頭表達能力是至關(guān)重要的。

2.掌握英語公共演講的藝術(shù)也需要大量的語言以外的知識的積累。一個演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠遠不夠的，事實上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應(yīng)該是具有廣博的知識，這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)英語演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門藝術(shù)臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關(guān)系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責(zé)任感。

五、對于開設(shè)演講課的幾點建議

1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內(nèi)容應(yīng)該涉及語言訓(xùn)練，文化訓(xùn)練，演講技能訓(xùn)練及個人綜合素質(zhì)訓(xùn)練。這樣才能給教師和學(xué)生一個好的學(xué)習(xí)助手和參考工具。

2.從有準(zhǔn)備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學(xué)生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和演講風(fēng)格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應(yīng)由易到難，由學(xué)生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學(xué)生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

第3篇：演講技巧訓(xùn)練范文

提高口才的方法01(1)從小到大。初學(xué)演講的人，應(yīng)從自己比較熟悉的內(nèi)容開始，比如青少年比較關(guān)心的理想、立志、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、友誼等內(nèi)容，而不要急于去談?wù)撃切┳约翰惶煜さ?、比較復(fù)雜的大道理、大內(nèi)容。開始練習(xí)演講時題目要小一些，目的要簡單，內(nèi)容要具體，這樣比較容易成功。然后一步步過渡到大題目、大容量、高層次的演講。

(2)從易到難。相對而言，以敘述和抒情為主的演講比較容易掌握，以議論為主的或綜合運用各種表達方式的演講比較難。這與書面表達的學(xué)習(xí)順序是一致的，首先應(yīng)掌握敘述、描寫、說明、抒情等基本演講能力，進而過渡到議論和綜合型的演講。沒有比較堅實的敘述事件的表達能力，演講是不容易獲得成功的。所以一開始就要把敘述型演講的基礎(chǔ)打好，然后再進行說理議論型的演講練習(xí)。

(3)從短到長。演講時間的長短也要體現(xiàn)循序漸進的原則。當(dāng)然有些短的演講難度也很大，但一般說，短的演講主題集中，單一，開門見山，簡單明了，初學(xué)者比較容易掌握，即使不太成功，聽眾也能諒解。長的演講結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及面廣，主題不容易把握，特別是在控場能力較差的情況下，容易造成失敗。此外，初學(xué)演講的人，在語言運用上也要力求多用短句，簡潔明白，盡量小用或不用含信息量大的比較長的復(fù)雜句子。也就是說，有時為了說明一個問題，寧肯用三個短句，也不用一個長句。

(4)由分到合。演講是一個綜合性的活動，它包括許多內(nèi)容和基本功。一次演講的成功與失敗固然與演講者自身德才常識各方面的修養(yǎng)有直接關(guān)系，但這幾方面修養(yǎng)很高的人卻不一定能成為一個很好的演講者。這是因為演講還有一系列技巧問題。比如說話的技巧，發(fā)聲的技巧，儀態(tài)手勢、面部表情的技巧等等。要求初學(xué)演講的人一下子把這些熟練地掌握是不可能的，而且在練習(xí)過程中，這些技巧的熟練程度也不會是平衡發(fā)展的。解決的辦法，是下功夫先進行單項練習(xí)，特別是自己感到薄弱的環(huán)節(jié)，要反復(fù)練習(xí)，集中力量突破難點。在單項練習(xí)的基礎(chǔ)上，再進行綜合練習(xí)，反復(fù)試講，一步一步地使整個演講從內(nèi)容到語言表達、姿態(tài)手勢、面部表情、眼神等的配合達到和諧統(tǒng)一，盡善盡美。

(5)由點到面。一般來說，初學(xué)者練習(xí)演講都是一人一個點，先個人單獨練習(xí)。這種練習(xí)法比較方便，不受拘束，不受一些條件限制，只要是自己在空閑時間，隨時都可以練習(xí)。但是這種關(guān)門閉戶的單個練習(xí)，必須要在老師或正確的演講方法指導(dǎo)下進行練習(xí)，否則就會適得其反，得不償失。當(dāng)單個練習(xí)達到一定程度時，就應(yīng)該嘗試當(dāng)眾練習(xí)了。這時，可以請來自家人或一些朋友、同事乃至有經(jīng)驗的演講者。練習(xí)者演講一段，然后就讓他們提出意見，以便改正缺點，使演講日趨完美。丑媳婦總得見公婆，在演講基本熟練后，就必須拿出勇氣來，面對聽眾，到大庭廣眾中去練習(xí)演講。

在這種實踐中，最容易發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，也能最有效的較快的提高自己的演講水平。值得注意的是，演講者每講完一次后，都應(yīng)該及時地虛心地征求一下聽眾的意見，然后認真總結(jié)，精心研究，注意發(fā)揚成績，克服缺點。久而久之，熟能生巧，演講水平定會得到提高。

此外，在練習(xí)演講的過程中，還要善于學(xué)習(xí)他人長處，克服自己的不足。每個演講者都有長處和不足，善于學(xué)習(xí)的人懂得取長補短的重要意義。魯迅曾說過：只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的;你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以說，高超的演講才能，只屬于那些博采眾長、刻苦練習(xí)、勤奮磨練、持之以恒、執(zhí)著追求的人。

提高口才的方法02一速讀法

卡耐基快速朗讀的目的，就是讓你鍛煉口齒伶俐，語音準(zhǔn)確，吐字清晰，但要快而不亂、每個字的發(fā)音都必須準(zhǔn)確。

二背誦法

卡耐基背誦法目的有兩個，一個就是要訓(xùn)練你的記憶能力，另一個就是訓(xùn)練你的口頭表達能力，也是鍛煉口才的其中一種方法。

三復(fù)述法

卡耐基復(fù)述法就是重復(fù)被人說過的話，這樣的訓(xùn)練方法就是為了鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。

四當(dāng)眾講話

第4篇：演講技巧訓(xùn)練范文

開場白應(yīng)解決的三個心理問題

1、你主要講什么;2、我為什么要聽你講3、你講的對我有什么好處

開場白應(yīng)達到三個目的：

1、拉近距離2、建立信賴3、引起興趣

八種實用開場白

1、開門見山2、巧問問題3、制造懸念4、講個故事5、做個活動6、引用名言7、列舉事實8、贊美聽眾

二、如何選擇演講內(nèi)容的4S法則

1、身體力行2、深受其益3、深信不疑4、聲情并茂

三、如何讓你的演講使聽眾印象深刻

演講觀點要有高度的概括性

1、毛鄧江胡的領(lǐng)導(dǎo)思想2、柳傳志的管理哲學(xué)

四、如何讓演講條理分明

1、運用黃金三點論2、幾點理論的妙用

五、演講語言要實現(xiàn)“四化”

1、具體化2、通俗化3、故事化4、情緒化

六、具體化——再現(xiàn)場景生動的敘事

1、要突出重點2、運用五何公式3、講故事的魔術(shù)公式

七、通俗化：生動形像的說明情況

1、常用比喻2、多用換算3、借用道具

運用道具應(yīng)注意：

1、不要讓聽眾先看到道具2、講話時不要讓其傳閱3、能演示一下更好4、講話時不要老盯著道具，要與聽眾溝通

5、用完道具就收好

八、故事化：怎樣生動形象的講故事

1、描述細節(jié)2、進入角色3、要有參與感4、總結(jié)提煉，得出感悟

故事化：講什么樣的故事

1、講名人的故事2、講自己的故事3、講鮮為人知的故事4、講故事時將最好的一個故事放在最后，第二好的放在第一開始

九、情緒化——以情動人如何描述一個人

1、列舉事例2、指名道姓3、引用對話4、情感字眼

十、六種實用結(jié)尾模式

1、總結(jié)式2、號召式3、故事式4、幽默式5、詩詞式6、對聯(lián)式

原則：簡明扼要，適可而止

如何動員號召：

1、具體的描述事實2、希望大家做什么3、這樣做的好處或理由

演講結(jié)尾三忌:

一忌匆匆忙忙，草率收兵

二忌拖拖拉拉，沒完沒了

三忌語言干巴，缺少文采

（二）如何突破演講時的緊張情緒

一、演講的四個階段

1、怕講2、敢講3、能講4、會講

二、克服緊張訓(xùn)練

心理緊張的7個原因

1、自卑2、準(zhǔn)備不夠充分3、怕出錯求完美4、要面子，怕丟人5、太在意別人的看法6、在陌生場合及不同的環(huán)境7、在人多的時候

突破緊張的7個方法:1、充分準(zhǔn)備2、積極暗示3、無語練膽4、做深呼吸5、調(diào)整動作6、專注所說7、多講多練

三、演講前的六大準(zhǔn)備

1、材料內(nèi)容的準(zhǔn)備2、分析聽眾的準(zhǔn)備3、提前預(yù)講的準(zhǔn)備4、了解會場的準(zhǔn)備5、身體狀態(tài)的準(zhǔn)備6、心理情緒的準(zhǔn)備

四、分析聽眾的準(zhǔn)備

1、身份地位2、年齡大小3、男女比例4、文化背景5、文化水平6、經(jīng)濟收入7、聽講目的8、了解程度9、所持態(tài)度

（三）增強演講感染力的三種表達語言

一、演講的三種表達語言

1、文字語言2、有聲語言3、肢體語言

二、感染力訓(xùn)練——語音語調(diào)語氣

1、聲音穿透力訓(xùn)練2、聲音響度訓(xùn)練3、肺活量訓(xùn)練4、聲音的三感把握5、停頓的運用6、情緒感染力

三、肢體語言訓(xùn)練

1、眼神的運用技巧2、表情的運用技巧3、站姿如何把握4、手勢的運用技巧

（四）如何讓你的演講有說服力與震撼力

一、如何增強演講說服力

1、語氣堅定，目光有神2、用第三者見證3、具體舉例說明4、加深印象，不斷重復(fù)5、引用精確的數(shù)據(jù)6、引用多方面的確鑿事例7、引用權(quán)威人士的話8、引用自己親身經(jīng)歷或親眼目睹的事例

二、如何讓演講有震撼力把握三個“一”

1、聲音大一點2、語速快一點3、語氣長一點

把握三個“要”

1、表達要流暢2、感覺要興奮3、手勢要大氣

（五）演講控場互動技巧

一、現(xiàn)場互動技巧

1、讓大家舉手2、讓大家回答問題3、讓大家重復(fù)一遍4、引導(dǎo)大家說5、讓大家參與到活動中來6、問一些是不是，對不對，好不好

二、演講控場技巧

1、目光的控制——定點強化目光2、聲音的控制——高低聲停頓3、動作的控制——出示道具大幅度動作4、內(nèi)容的控制——調(diào)整內(nèi)容

三、各種問題解答

1、有人挑刺怎么辦？2、忘了詞怎么辦？3、時間到了沒說完怎么辦？4、突然被叫起來說幾句怎么辦？

四、如何應(yīng)對演講中的錯誤

1、掩飾錯誤而不是強化錯誤2、不要慌張，要鎮(zhèn)定3、將錯就錯

互動鼓掌50套精彩鼓掌話術(shù)

1、朋友，當(dāng)別人身處困境時，請給他溫暖的掌聲；當(dāng)別人表現(xiàn)非凡時，請給他喝彩的掌聲，當(dāng)自己收獲成功時，請珍惜那陣陣掌聲．

2、昨天已經(jīng)過去，明天還未到來，我們要好好把握今天，為今天喝彩，為今天鼓掌，對嗎？

3、讓我們用掌聲來預(yù)祝明天的成功．

4、伸出你的金掌、銀掌、仙人掌，歡迎……登場．

5、要不要了解一下/想聽嗎？那就先來點掌聲吧!

6、給這個偉大、精彩的信息掌聲鼓勵一下!

7、讓我們用熱烈的掌聲來迎接今天/下面的課程!

8、大膽鼓掌，為別人，也為自己；更為豐富多彩的人生和美好的生活．

9、父母把我們生下來，我們才有機會在這里相聚，為我們偉大的父母親掌聲鼓勵一下．

10、把掌聲送給會務(wù)組織的每一個人，感謝他們給了我們一個這么好的學(xué)習(xí)機會!

11、把掌聲送給前后左右的人，謝謝你們（即將）給我一個好的安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境!

12、在這里我們要感謝先烈，為國爭光的人，有他們才有我們自豪的今天．

13、獻給那些默默奉獻的人，你們平凡但偉大，暗淡但燦爛．

14、我們要不要為這個理論的提出者掌聲感謝一下？

15、別人在娛樂，而我們在學(xué)習(xí)，為我們自己的選擇掌聲鼓勵一下!

16、今天我們講學(xué)習(xí)到很多好的方法、技巧，我自己即將有的進步掌聲鼓勵祝賀一下!

17、我可以，在座的各位你們都可以，覺得可以的給自己掌聲鼓勵一下．可以超過我的再鼓勵一下，超過我10倍的，給自己一流榜的自信熱烈掌聲鼓勵一下．

18、猩猩在非常愉快的情況下會像人類一樣，兩只爪子使勁拍，而有時許多人鼓掌時卻面無表情．

19、掌聲即心聲，相由心生．

20、生命中不缺美，而缺贊美的掌聲，對嗎？

21、每個人都像渴望陽光、空氣、水一樣渴望別人的愛，也同樣渴望掌聲．講師也不列外.

22、有人說：沒有掌聲的演出時可怕的，誰受的了那死一般的寂靜；沒有掌聲的人生是可悲的，誰愿意在壓抑種生存．對嗎？

23、這段時間講課比較多，嗓子也有點問題，不知道今天能否堅持講完，不過據(jù)說掌聲是可以產(chǎn)生奇跡的．

24、今天感冒了，不過據(jù)說掌聲能夠治療感冒，讓我講的更好．

25、其實講師不像你們想象中的那樣堅強，他們內(nèi)心深處也是很脆弱的，也需要掌聲來支撐．

26、我有個缺點，就是一聽到掌聲就比較興奮，一興奮就講的比較好．

27、據(jù)說掌聲越熱烈我就越興奮，越興奮就講的越好.

28、我有一個缺點就是一碰到優(yōu)秀的人就緊張，一緊張就緊張，我相信如果能有點掌聲，我會克服緊張的．

29、我有個缺點，就是人一多就臉紅，一臉紅就緊張，一緊張就講不好，聽說掌聲可以可以消除緊張．

30、謝謝你們稀稀拉拉的掌聲!

31、在我剛學(xué)演講的時候，我老師告訴我一個很棒的觀點，千萬別辜負鼓掌的聽眾.

32、掌聲能帶給我們鼓勵、自尊和愛，你的自尊和愛在哪里?

33、只要右手就有掌聲，聲音存在于兩手間，隨時都可以發(fā)出.

34、想鼓掌就鼓掌吧，想大叫就大叫。

35、把內(nèi)心的歡呼、興奮、高興……都用手表現(xiàn)出來吧！

36、各位，此時此刻我們狀態(tài)好不好，怎么好的？

37、我從小就是一個缺乏愛與鼓勵的人，所以不怎么自信，據(jù)說掌聲可以讓人產(chǎn)生自信，不知道各位能否幫我驗證一下．:

38、各位，你們快樂嗎？快樂的聲音在哪里？

39、給兩毛錢的掌聲！

40、掌聲能代表群體的文明程度.

41、給點反應(yīng)好嗎？

42、給點有味道/帶鹽/帶糖的掌聲!

43、你們現(xiàn)在的掌聲只夠我講注解.

44、掌聲據(jù)說是自我肯定，自我暗示、自我確認的表現(xiàn).

45、男生請鼓掌，女生請鼓掌，不男不女的請不要鼓掌．

46、讓我感受一下當(dāng)時的掌聲好嗎？

47、現(xiàn)在為別人鼓掌，待會人家才為我們鼓掌．

48、左邊的朋友給右邊的朋友，右邊給左邊掌聲鼓勵.

第5篇：演講技巧訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：初中語文；表達能力；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3

引言：語言是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ撸覀冊u價一個人在人際關(guān)系中作出積極的回應(yīng)，總是以“表達能力強”進行概括。而表達能力正是語文教學(xué)對學(xué)生進行語言能力培養(yǎng)的一部分，然而，目前初中生的語言表達能力還存在一些問題，需要初中語文教師對其進行探索和研究。

1.初中語文教學(xué)中學(xué)生表達能力培養(yǎng)方面的問題

1.1學(xué)生對口語表達有壓力而教學(xué)不重視口語表達訓(xùn)練

很少有初中生以“口語表達能力強”為驕傲，大多數(shù)學(xué)生在課堂上是安靜的，提到口語表達，很多學(xué)生都顯露出慌張的神情，怕說錯、怕被老師批評，可見學(xué)生對口語表達是有壓力的。而在日常教學(xué)中，教師將大部分精力放在作文上，學(xué)生的書面語表大能力有所提高，口語表達被忽視了。

1.3在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的重要性

初中語文教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得生活能力，而口語作為生活能力中的重要部分，是語文教學(xué)中時效性最強的教學(xué)目的。口語實際上就是說話，作為交際的最主要方式，藝術(shù)性的口語表達和“大白話”給聽者的感受是完全不同的，因此，對學(xué)生進行口語表達能力是十分重要的。

2.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的方法

2.1設(shè)計適合學(xué)生的口語表達訓(xùn)練形式

學(xué)生不喜歡進行口語表達，主要是因為“沒什么好說的”，因此，教師應(yīng)該在課堂上為學(xué)生設(shè)計一些適合的口語表達訓(xùn)練形式，這些短小精湛、卻能夠引起學(xué)生興趣的“小節(jié)目”不僅能夠為學(xué)生提供合適的表達話題，還能夠使學(xué)生體會到口語表達的樂趣。如，在課堂上進行“三分鐘演講”的訓(xùn)練，讓每位同學(xué)在紙上寫一個自己感興趣的話題，可以是一句話，也可以是一個詞，將大家的“話題卡”，放在一個大盒子里，請一組同學(xué)每人抽取一張，根據(jù)“話題卡”上的內(nèi)容去準(zhǔn)備演講稿，在下節(jié)課進行限時三分鐘的演講。每次演講結(jié)束后，請全班同學(xué)進行評價。學(xué)生的互相評價使演講者不受“老師說我好不好”的壓力，因此學(xué)生更容易接受同學(xué)提出的意見，而聽演講的學(xué)生也不吝嗇他們的鼓勵，每到精彩之處，演講者總會贏得同學(xué)們的掌聲，久而久之，這種訓(xùn)練方式使學(xué)生對口語表達不再回避，表達能力自然會有提高。

2.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語表達環(huán)境

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語表達環(huán)境，為學(xué)生發(fā)揮自己的口語表達能力、提高口語表達水平提供平臺。例如，在進行一段時間的“三分鐘演講”訓(xùn)練之后，學(xué)生可能對演講提起興趣，那么，為了促使學(xué)生對口語表達能力進行鞏固，使學(xué)生能夠積極的發(fā)揮自己的能力，就應(yīng)該為學(xué)生量身定做一些演講比賽活動。這些活動可以在初中的班會時間舉行，也可以在語文活動課上舉行。演講比賽的話題可以是自由選擇的，也可以是與近期的語文學(xué)習(xí)有關(guān)的話題。在演講比賽中，學(xué)生通過展示自己的才華獲得榮譽，必然會對口語表達產(chǎn)生更大的興趣，也會建立起更多的自信心。而學(xué)生一旦在演講比賽中嘗到了口語表達的“甜頭”，就會自發(fā)的組織一些和口語表達相關(guān)的其他活動形式，如辯論賽、朗讀比賽等。教師需要做的是鼓勵學(xué)生組織這些口語表達活動，并且為學(xué)生的口語表達活動展開提供幫助和建議。

2.3在日常教學(xué)的過程中重視口語表達技能指導(dǎo)

很少有語文教師會在教學(xué)中對學(xué)生的口語表達技能進行指導(dǎo)，而學(xué)生口語表達能力不高，也是由于缺乏表達技能造成的。因此，語文教師應(yīng)該在教學(xué)中學(xué)生的口語表達技能進行有意識的指導(dǎo)。例如，在進行《論語》教學(xué)的時候，我給學(xué)生準(zhǔn)備了和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的很多孔子與其學(xué)生的情景故事，先和學(xué)生一起閱讀、分享這些故事，接著對故事中人物對話的情感表現(xiàn)、語氣、說話節(jié)奏方面進行指導(dǎo)，然后請兩名或者三名學(xué)生，根據(jù)手中的材料進行角色扮演表演。這樣的口語表達技巧指導(dǎo)，不僅使學(xué)生明確了解口語表達中所需要的技巧，還使學(xué)生享受到口語表達的樂趣。當(dāng)然，在日常教學(xué)中對學(xué)生進行口語表達技巧指導(dǎo)，還需要教師自身的教學(xué)水平和口語表達水平做支撐，因此，作為語文教師的我們，應(yīng)該從自身的文化修養(yǎng)和職業(yè)技能方便進行調(diào)整，只有這樣，才能夠把這些技巧教給學(xué)生，使學(xué)生的口語表達能力有所提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的原則

3.1尊重學(xué)生的表達意愿

現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，即教育的出發(fā)點是學(xué)生需要不需要，教育的結(jié)果是學(xué)生自身是否有發(fā)展，對學(xué)生進行口語表達能力培養(yǎng)也應(yīng)該遵循“以人為本”的原則，尊重學(xué)生的表達意愿，即在對學(xué)生進行口語表達能力訓(xùn)練過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說話，通過訓(xùn)練使學(xué)生產(chǎn)生“我要說”的意愿，而不是讓學(xué)生被動的產(chǎn)生“老師要我說”的想法。

3.2改善教學(xué)評價方法以適合口語表達能力訓(xùn)練

重視對學(xué)生進行口語表達能力的培養(yǎng)，需要教師在日常教學(xué)中進行有意識的口語表達能力訓(xùn)練，這就說明，口語表達成為初中語文教學(xué)的一項內(nèi)容，與此同時，初中語文教學(xué)評價的內(nèi)容和評價方法也應(yīng)有所改變，只有這樣，才能使口語表達訓(xùn)練的結(jié)果可控、可觀測，才能使學(xué)生和教師都認識到口語表達能力培養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的真正作用。

4結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)中的表達能力培養(yǎng)一直是教學(xué)中的弱項，導(dǎo)致學(xué)生不愛說、口語表達能力差、教師在教學(xué)中也對此不夠重視，而口語表達能力，恰恰是語文教學(xué)對學(xué)生日常生活影響最大的一種。要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，語文教師需要對口語訓(xùn)練方式進行精心設(shè)計、為學(xué)生營造良好的口語表達環(huán)境，并且重視口語表達技巧的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]謝濤濤.對初中語文教學(xué)中學(xué)生表達能力培養(yǎng)的思考[J].新課程，2012（11）：74-75.

[2]李家惠.試分析初中語文教學(xué)中學(xué)生表達能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（08）：149-150.

第6篇：演講技巧訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；口語表達能力；培養(yǎng)

口頭語言是指用有聲語言作為傳播信息的手段，達到交際目的的表達方式。它是相對書面語言而言的?？谡Z表達在生活中無處不在，并且往往關(guān)系到生活、學(xué)習(xí)、工作的成敗得失。社會的發(fā)展和需要，對教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對于以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，同樣也要順應(yīng)時代的發(fā)展，不僅要使培養(yǎng)對象具有較強的動手實踐操作能力，而且也要具有較強的口語表達能力，這關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展，是學(xué)生走向社會，立足社會受用終生的基礎(chǔ)。

1 高職生口語表達能力的基本要求

1.1合乎邏輯的思維能力

一個人說話的準(zhǔn)確、清晰、簡明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語表達要做到說話不走樣、不零亂、不嗦，力求有條理地闡述自己的觀點和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。

1.2較強的綜合概括能力

畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實踐中，將面對許多重要的口語表達場合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識、經(jīng)驗等，這就要求要有較強的綜合概括能力。

1.3清晰的語言表述能力

語言表述就是運用說明、敘述等表達方式把要介紹的知識、技術(shù)和方法講述出來，做到表達的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達的聲音要明快優(yōu)美，做到語速適中、語調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙荨?/p>

1.4運用語言技巧的能力

要想提高自身的口語表達能力，必須要掌握一定的語言表達技巧，說理明人，打動對方，達到口語表達的目的。

2 研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式

2.1科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)

第一階段，初級訓(xùn)練階段。

（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場合當(dāng)眾表達自己的見解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語音規(guī)范訓(xùn)練、語調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態(tài)勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態(tài)勢語言，而且會根據(jù)別人的態(tài)勢語言判斷傳達的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對聽眾心理，進行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達內(nèi)容符合聽眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段，高級訓(xùn)練階段。

（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺上，與臺下進行目光交流，流利地表達自己的見解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能，學(xué)會確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語調(diào)、營造等技巧，能夠自然地運用手勢和表情，初步進行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計和實踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進行模擬，體驗賽前、賽后的每一個環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應(yīng)用階段。

（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動場合中言語技巧的運用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語言表達技巧，包括表揚與批評、激勵，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語言藝術(shù)，通過學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓(xùn)練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達技巧。

2.2優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過程

知識積累法語言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識儲備，在講話過程中就會捉襟見肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識。記憶訓(xùn)練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓(xùn)練方法有：

（1）強烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時工作，使大腦處于積極綜合的運動狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對不同內(nèi)容進行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（4）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來，形成一條形象的“項鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對提高學(xué)生的表達力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢訓(xùn)練法。態(tài)勢語言又叫身體語言、動作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態(tài)勢語言傳遞。在課堂訓(xùn)練時，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達目的做出相應(yīng)的態(tài)勢語言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢語言分析模特表達的含義；日常應(yīng)用時要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。

觀摩訓(xùn)練法。通過電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會口語表達的特點。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢運用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會演講的風(fēng)格，演講中的開頭、、結(jié)尾的安排等。實踐中他們往往會模仿這些范例。

心理訓(xùn)練法。心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：

（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說話氛圍，解決學(xué)生開口的問題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴格挑剔每個人的缺點，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經(jīng)驗。

思維訓(xùn)練法口語表達者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會重點、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過討論熱點話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時說用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過辯論進一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運用各方面的知識和已學(xué)的技巧進行模擬。主要運用兩種方式：

第7篇：演講技巧訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞： 高職生 口才訓(xùn)練 訓(xùn)練方法

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓(xùn)練聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了?！比~老以精辟的語言闡明了口才訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。我從近幾年執(zhí)教的高職語文必修課《演講與口才》及選修課《實用口才訓(xùn)練》中，均可見“說”對于職業(yè)院校的學(xué)生來說是一個弱項。但是“說”又是一名合格的高職學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)，高職生面臨著就業(yè)的壓力，“說”不僅可以反映出一個人思維敏捷的程度，而且可以顯示出一個人的交流能力，同時還可以展示出一個人的文化修養(yǎng)，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的口才表達能力，在教學(xué)實踐中，我采取了以下訓(xùn)練策略與方法。

一、開設(shè)專門的口才訓(xùn)練課

近幾個學(xué)期我擔(dān)任《演講與口才》這門課程的任課老師。學(xué)校將口才訓(xùn)練這門課程專門列入公共必修課系列，可見對高職學(xué)生口才訓(xùn)練的重視。作為《演講與口才》的授課老師，我并不是力求把知識表達得最清楚，而是教會學(xué)生在掌握基本的技巧和相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計訓(xùn)練活動，著重提高學(xué)生實際的口頭表達能力，建立當(dāng)眾表達和人際交往的自信，促進學(xué)生職業(yè)綜合能力的提高。

根據(jù)以上口才訓(xùn)練主導(dǎo)理念，學(xué)生口才實際情況及素質(zhì)拓展?fàn)I課程的特殊要求，我設(shè)計了較為簡潔的漸進式模塊訓(xùn)練方案。我把整個訓(xùn)練過程分為六個模塊，六個模塊按照由淺入深的教學(xué)原則來安排，每個模塊有重點訓(xùn)練的技能和訓(xùn)練模式、訓(xùn)練手段及相應(yīng)的知識點傳授。

1.練普通話和練聽力。

普遍話是漢民族的共同語言，是全中國通行的口頭語言。學(xué)練普通話，要掌握基本的現(xiàn)代漢語語音知識，克服方言，掌握正確的發(fā)音、發(fā)聲技巧，經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵胀ㄔ捴v得較為準(zhǔn)確、流利。教師可以挑選一些有代表性的字、詞，優(yōu)美的文章，讓學(xué)生讀，還可以安排一些繞口令。練說先練聽力，我們可以利用聽來培養(yǎng)語感，解決了語感問題，對學(xué)習(xí)語言會有很大幫助。善言者一定善聽，只說不聽，再好的口才也只能用來自言自語。善聽就是能聽懂別人談話的內(nèi)容，聽明觀點、層次，聽出弦外之音、言外之意。

2.練態(tài)勢。

態(tài)勢訓(xùn)練重在訓(xùn)練學(xué)生落落大方的說話儀態(tài)，增加人際交往的自信和自身的人際交往魅力。我們通過觀摩、模擬訓(xùn)練、自我態(tài)勢設(shè)計訓(xùn)練等手段來進行此模塊的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步很快，往往一次態(tài)勢訓(xùn)練下來學(xué)生在當(dāng)眾說話或演講中的儀態(tài)表現(xiàn)就能讓人耳目一新。由此我想到：學(xué)生并不缺乏提升自我口才的基礎(chǔ)條件和能力，而是長期以來我們的教育忽視了這方面的培養(yǎng)，使他們不能正確地評價自我的口才交往能力，也缺少必要的指導(dǎo)提高自我的口才綜合素養(yǎng)。

3.練心理。

口才交際首先要克服的就是膽怯的心理障礙，在進行口才訓(xùn)練時，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是極其重要的環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生明白害怕當(dāng)眾說話是一種自我保護的正常心理反應(yīng)，產(chǎn)生自卑的主要原因是不習(xí)慣，大多數(shù)人剛開始都是這樣的，包括一些職業(yè)演講家。要讓學(xué)生正視自己的心理障礙，并告訴他們克服恐懼緊張的最好方法是鍛煉，越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話的能力，只有在反復(fù)的鍛煉中，才能克服緊張情緒，達到良好的心理狀態(tài)。提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練最終目的是加強學(xué)生的能力，教師的指導(dǎo)與鼓勵很重要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平與表達能力提出不同的要求?？梢韵扔?xùn)練學(xué)生當(dāng)眾站立，坦然地接受眾人的目光，能完成這第一步就是勝利。在練習(xí)說話時可先做充分的準(zhǔn)備，無話可說肯定緊張，要教給學(xué)生一些克服恐懼緊張的技巧，如進行心理暗示，認為我是最棒、最高明的，臺下的聽眾非常歡迎我，他們是有求于我的，要專心于自己的講話內(nèi)容上，盡量避免受一些反面刺激的影響。

4.練思維。

口才是思維的花朵，任何精彩的演講都不是空洞的說教，它必須蘊涵著說話人對生活的深刻思考，因此口才與思維訓(xùn)練是密不可分的?？诓潘季S訓(xùn)練要求學(xué)生運用聯(lián)想思維、縱深思維、逆向思維、發(fā)散思維等各種思維方法，針對某一社會現(xiàn)象或身邊發(fā)生的事情發(fā)表自己的看法。通過這個訓(xùn)練，學(xué)生能增加思考的深度廣度，提升口才能力內(nèi)在涵養(yǎng)，促進理性思辨能力的養(yǎng)成。

5.練演講和論辯。

無論是專題演講還是即興演講，都要面對聽眾發(fā)表自己的意見。演講要以講為主，輔之以一定的演。要求克服朗誦腔、讀稿件的弊端。演講內(nèi)容要求觀點鮮明、材料典型、結(jié)構(gòu)清楚，注意做到與聽眾在思想與情感方面相互認同，注意演講者的聲音、語言、形象、表演、時空構(gòu)成上的綜合展現(xiàn)。

論辯是口語表達的最高形式。論辯雙方就同一話題針鋒相對地同時立論和駁論，從而明辨是非、曲直、利弊。要求雙方運用準(zhǔn)確的語言、嚴密的邏輯闡明事理。結(jié)合學(xué)生生活實際，聯(lián)系社會熱點問題，讓學(xué)生進行有關(guān)社會、人生、道德、理想等方面的辯論，可以利用課堂時間，也可以安排在第二課堂活動時間，以比賽的形式，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.練交談和求職面試技巧訓(xùn)練。

交談是口語表達中最富色彩的方式，交談雙方互為傳播的主客體，互為溝通。結(jié)合高職學(xué)生的特點實際需要，有計劃地進行介紹、應(yīng)答和反詰、勸慰和調(diào)解、答辯和反駁、傾聽和交談、應(yīng)聘和面試等練習(xí)。交談要主題鮮明、條理清楚，談話簡明扼要，把握對方心理，氣氛要融洽，要從容不迫、不卑不亢。

職校學(xué)生都將面臨求職面試，面試場上的語言表達標(biāo)志著面試者的成熟程度與綜合素質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和前途，所以，在口才課上，訓(xùn)練求職面試技巧是重要而且必要的。在面試這種特定的交際場合上，除了要達到一般的口才表達的要求外，還有必要注意一些技巧。如為增添語言的魅力，應(yīng)注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語言;要注意語言、語調(diào)、語氣的正確運用，打招呼問候時宜用上語調(diào)，加重語氣并帶拖音，以引起對方的注意;自我介紹時最好多用平緩的陳述語氣，不宜使用感嘆語氣或祈使句，音量的大小要根據(jù)面試現(xiàn)場情況而定，以每個主試人都能聽清為原則;說話時除了表達清晰之外，適當(dāng)?shù)臅r候可以幽默的語言，給談話增加輕松愉快的氣氛，也可展示自己的優(yōu)良氣質(zhì)和從容風(fēng)度，這樣才能取得良好的面試效果。

二、把口才訓(xùn)練貫穿到語文教學(xué)活動中

《演講與口才》這樣的口才訓(xùn)練課當(dāng)然是學(xué)生口才表達能力訓(xùn)練的主要陣地，在其他語文教學(xué)中也應(yīng)該把口才訓(xùn)練貫穿始終。

1.課前三分鐘說話訓(xùn)練。

我在語文教學(xué)課堂上向前輩教師學(xué)習(xí)運用的“課前三分鐘說話訓(xùn)練”就是提高口才表達能力的一個很好的方法。在每節(jié)課課前，安排一名學(xué)生利用課前三分鐘到講臺前面對全班同學(xué)進行口才訓(xùn)練。這項訓(xùn)練的內(nèi)容可以由淺入深，可以由最初的自我介紹、講述自己熟悉的人和事來暢談自己感興趣的事，對社會生活中某一問題發(fā)表自己的見解；方式可以由易到難，可以由簡單的介紹到自由式演講，再到命題演講、即興演講、辯論賽。這樣長期堅持訓(xùn)練，學(xué)生逐漸練就了敢說話、想說話、會說話的能力，鍛煉了臨場應(yīng)對的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了迅速組織語言并得體表達的能力。

2.加強學(xué)生“讀”的口才訓(xùn)練。

“書讀百遍，其義自見”。只有多“讀”，才能提高表達能力。激情洋溢、聲情并茂地朗讀、誦讀、說讀、演讀，既可以幫助學(xué)生提高普通話水平、理解課文，又可以讓學(xué)生學(xué)會用聲情準(zhǔn)確地表情達意，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練的對象可以是整篇課文，也可以是重點段落，還可以是精彩語句。朗讀訓(xùn)練的方式也可以多種多樣，既可以是分角色朗讀，又可以是吟詠誦讀，還可以是理解性的說讀、表演性的演讀，等等。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文就可以讓學(xué)生全文朗讀，也可以讓學(xué)生品讀重點語句；學(xué)習(xí)《芙蕖》一文可以讓學(xué)生朗讀重點段落；學(xué)習(xí)《氓》一詩可以讓學(xué)生說讀，也可以讓學(xué)生誦讀；學(xué)習(xí)《雷雨》一文可以讓學(xué)生分角色朗讀，也可以讓學(xué)生分角色演讀，等等。但在課堂教學(xué)中需注意對學(xué)生朗讀方法的引導(dǎo)與示范，使學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有方。實踐證明，朗讀教學(xué)行之有效地提高了學(xué)生的口才水平。

3.通過復(fù)述、獨立講述培養(yǎng)表達能力。

復(fù)述方式多種多樣，可詳細復(fù)述，也可概括復(fù)述；可復(fù)述段落，復(fù)述片斷，也可復(fù)述全文，還可創(chuàng)造性復(fù)述。如學(xué)習(xí)《項鏈》一文可讓學(xué)生分階段復(fù)述借項鏈以前的夢想、借項鏈的過程、還項鏈的經(jīng)歷。為了既達到理想的復(fù)述效果，又讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在教學(xué)實施時要注意提出明確的要求，并做好示范，讓學(xué)生有目的、有章法地復(fù)述，然后同桌間相互交流、指正，最后推舉出幾名優(yōu)秀學(xué)生班內(nèi)交流。

獨立講述可通過分析人物形象、擴充課文材料、談感受談?wù)J識等方式展開。記人為主的文章往往涉及到栩栩如生的人物形象的塑造。讓學(xué)生自己分析人物形象，既可提高學(xué)生認識人物、社會的能力，又可訓(xùn)練學(xué)生有依據(jù)地闡明觀點的表達能力。如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一文，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了小說的學(xué)習(xí)目標(biāo)（人物形象塑造、環(huán)境描寫），并和他們一起討論了人物形象與環(huán)境分析的方法后，我鼓勵他們運用學(xué)習(xí)的方法分析本文的其中的一個人物形象或環(huán)境描寫，然后自告奮勇地登臺分析，若有遺漏，下面的同學(xué)可上講臺補充。在不斷的鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生口才訓(xùn)練的興趣，提高口才表達能力。

三、在作文教學(xué)中訓(xùn)練口才表達能力，學(xué)會打口頭作文的腹稿

不會打腹稿的學(xué)生，就不會有好的口頭表達。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般在初中開始就對寫作和表達存在著厭煩心理，作文成了負擔(dān)，長期以來形成談文生畏的不良心態(tài)。教師幫助學(xué)生打開說話的源頭，做到胸有成竹，學(xué)生自然就感到從容。第一，寫作課上最有效的口頭表達能力訓(xùn)練是動筆之前的口頭作文。寫作課上教師可以組織學(xué)生通過討論確立作文要表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)學(xué)生談自己所要寫的題材，選擇的具體材料，以及自己對文章的構(gòu)思。這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學(xué)生口頭表達能力的極好機會。一開始可讓學(xué)生作簡短的、內(nèi)容單純的口頭作文，如敘述一件小事，說明一樣物品，或是闡述一個簡單的道理，等等。這些單項練習(xí)能夠較熟練地進行時，就可以組織一些難度較大的練習(xí)，如講述一些情節(jié)復(fù)雜的故事，發(fā)表一些內(nèi)容充實，思路縝密的議論等。經(jīng)過口頭作文，學(xué)生的思路清楚了，語言豐富了，不僅會自然地用漢語表達思想，而且會自覺地使用漢語進行思維，這就為寫好文章打下了基礎(chǔ)，對寫作能力的提高也有促進作用。第二，作文的講評，寫作課上由老師和學(xué)生共同進行的講評，也是進行口頭表達能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教師可以選擇一些優(yōu)秀文章和有問題的文章由學(xué)生自己朗讀，其他同學(xué)通過聽，發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點，由學(xué)生口頭發(fā)表意見?？陬^講評作文，可以提高學(xué)生口頭表達能力中的評價鑒賞力，也可以提高口頭表達能力中發(fā)表議論的能力。

四、在社會實踐中鍛煉學(xué)生的口才表達能力

職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加社會實踐的機會相對比較多，每次社會實踐活動后，把握時機組織辯論，激發(fā)感情，引入理性思考，啟發(fā)學(xué)生說自己所見、說自己所聞、說自己所感。如我校就開展了“江海志愿者”服務(wù)社團，在社會日常生活中，特別是利用假日積極參與社會活動，讓學(xué)生在社會活動中體會生活，學(xué)習(xí)語言，并根據(jù)特定的時空、條件、語言、環(huán)境和不同的交際對象，靈活地組織語言來交流感情，旁征博引，以理服人。還通過組織辯論會，就某一社會現(xiàn)象圍繞一個中心分正反兩方進行辯論，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備草稿，最后達到脫稿演講。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了表達能力，真正使學(xué)生具有能言善辯的才能。

參考文獻：

［1］何霄燕.高職口才訓(xùn)練現(xiàn)狀及對策研究［J］.寧波：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008：38-42.

［2］許黎英.高職語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練強化策略探討［J］.江蘇：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職教通訊），2009：68-69.

第8篇：演講技巧訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：職教生 語言 表達能力

語言表達能力是人們必須具備的一種語言能力。隨著社會的進步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間的多層次多領(lǐng)域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為職教生必備的一種能力。那么，通過哪些語文實踐才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力呢？筆者就提高語言表達能力提出幾點不成熟的看法：

一、職教生語言表達能力的基本要求

1、合乎邏輯的思維能力

一個人說話的準(zhǔn)確、清晰、簡明，與其思維的準(zhǔn)確性、邏輯性有密切聯(lián)系。高職畢業(yè)生的口語表達要做到說話不走樣、不零亂、不羅嗦，力求有條理地闡述自己的觀點和見解，這就要求有合乎邏輯的思維能力。

2、較強的綜合概括能力

畢業(yè)生在擇業(yè)、應(yīng)聘、就業(yè)和工作實踐中，將面對許多重要的口語表達場合，如介紹自我，介紹相關(guān)的技術(shù)知識、經(jīng)驗等，這就要求要有較強的綜合概括能力。

3、清晰的語言表述能力

語言表述就是運用說明、敘述等表達方式把要介紹的知識、技術(shù)和方法講述出來，做到表達的內(nèi)容言之有物、言之有序；表達的聲音要明快優(yōu)美，做到語速適中、語調(diào)自然、音量適度，并配之以恰當(dāng)?shù)淖藙荨?/p>

4、運用語言技巧的能力

要想提高自身的口語表達能力，必須要掌握一定的語言表達技巧，說理明人，打動對方，達到口語表達的目的。

二、培養(yǎng)職教生的語言表達能力的策略

1、誦讀

誦讀即準(zhǔn)確、響亮、生動地把書面語言（無聲語言）變?yōu)榭陬^語言（有聲語言）。它不僅可以幫助讀者理解文章的思想內(nèi)容，還是口語訓(xùn)練的重要形式。通過誦讀，可加強記憶、積累材料、豐富詞匯，可以使自己的語言得以凈化、趨于規(guī)范、糾正方言。通過發(fā)音、語調(diào)、停頓、重音和表情等方面的練習(xí)，可以提高口語表達能力。因此，在教學(xué)中，筆者特別注重組織學(xué)生單讀、齊讀、接力誦讀、分角色讀等，收到了事半功倍的效果。

朗誦訓(xùn)練首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語流音變。同時訓(xùn)練發(fā)音過程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

2、問答

課堂提問既是檢查學(xué)生掌握知識程度的途徑，也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力的好辦法。教師設(shè)計好問題后，可先啟發(fā)學(xué)生積極思考，再指定回答。教師要多加鼓勵，及時講評，對平時不愛說話、不善表達的學(xué)生要多給予練習(xí)機會。

3、復(fù)述

復(fù)述就是將讀到的、聽到的或現(xiàn)成的語言材料在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求重述出來的一種語言練習(xí)活動。通過復(fù)述，可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、概括力、理解力，培養(yǎng)系統(tǒng)、連貫的口頭表達能力。

4、對話

對話是人們溝通思想、交流感情的重要交際方式。所以，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生根據(jù)不同對象、不同場合，選擇適當(dāng)?shù)脑掝}進行對話訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生到街道、公共汽車站、人才交流市場等場所練習(xí)跟陌生人打交道，如問路、問時間、進行就業(yè)咨詢等等。

5、辯論

辯論通常分正反兩方，雙方對同一問題持相反意見，論辯過程唇槍舌劍，布滿語言陷阱；又如競聘答辯和論辯比賽。教師可以把教學(xué)延伸到班級管理活動之中，結(jié)合班干部競選等，協(xié)同多方面關(guān)系，科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生聽辯、思辨、論辯能力等的訓(xùn)練。辯論要求雙方辯者，仔細聽辨，開足腦力，否則就會誤入圈套，全軍覆沒。辯論符合高職學(xué)生爭強好勝的性格，論辯、答辯演講的目的性、準(zhǔn)備性、預(yù)見性和臨場性，對語言表達能力具有正遷移作用，有組織有計劃經(jīng)常性地開展豐富多樣的論辯、答辯比賽，有利于提高職教生聽說能力，有利于提高他們的語言表達能力。

6、演講

演講是面對較多聽眾，借助語言、手勢、情感等闡述事理、發(fā)表見解、抒發(fā)感情的一種說話方式。通過演講訓(xùn)練，可提高學(xué)生的思考能力、論辯能力和口語表達的條理性、靈活性和生動性。語文教學(xué)中，可采取多種形式進行演講訓(xùn)練：

（1）自我介紹。

筆者沒有按照常規(guī)講新課，而是上了一節(jié)自我介紹課，讓每個學(xué)生上臺用普通話介紹自己的姓名、籍貫、性格、愛好等。剛開始時，有的學(xué)生不好意思，后來，一個比一個介紹得好，在熱烈的氣氛中結(jié)束了第一堂課。

（2）課前5分鐘演講。筆者率先在全校語文課教學(xué)中開展了課前演講活動。

上課開始，便由輪到的兩名學(xué)生先后進行簡短演講，演講完畢，由下節(jié)課即將演講的兩名學(xué)生對演講者的語言、儀態(tài)、表情、演講內(nèi)容等進行評價，然后教師再做一總結(jié)。這樣，既讓演講的學(xué)生得到了鍛煉，明確了自己的優(yōu)點和不足，又使評論的同學(xué)有了一次當(dāng)眾說話的機會，并為下節(jié)課自己演講中應(yīng)注意哪些問題做了準(zhǔn)備。這種形式一舉多得，效果很好。

第9篇：演講技巧訓(xùn)練范文

于我而言，全國“創(chuàng)課大賽”“山東聊城”，這些頗令人激動的詞匯，像是遠方的召喚，又或是理想的指引。

這些年來，我之所以還能執(zhí)著于語文教學(xué)，不就是一直相信教學(xué)的創(chuàng)造能帶來教育的改變嗎？而創(chuàng)課大賽，不就是一次展示創(chuàng)造之可能的良機嗎。只是，真正開始準(zhǔn)備這次賽課時，又難免糾結(jié)。時間很緊，是拿較為熟悉的現(xiàn)成課例呢，還是重新創(chuàng)出一課來？

當(dāng)時的我，正教著人教版九年級（上）第二單元。這個單元有兩篇演講，但更多的教師是把它們當(dāng)作議論文來教的；這個單元確也有寫演講稿的任務(wù)，但更多的是拘于陳舊的技巧和主題的作文。我們的寫作真的太缺乏鮮活的知識和實用的追求，教材編排和日常學(xué)習(xí)就是明證。那么，為什么不能讓學(xué)生好好寫寫演講稿呢？我想起我的學(xué)生跟我說“體育老師說語文老師（我）不稱職，因為沒教會大家怎么寫入團申請書”；我想起水魚老師說“就選演講稿吧，今年山西省的中考作文就考演講稿，但很多學(xué)生不會寫”；我還想起曾經(jīng)某本書上看到葉圣陶先生的話“寫作，最好在實用方面下功夫。說清楚一點，就是為了適應(yīng)生活上的需要而寫作”。

從寫作目的和ο蟮慕嵌齲上一堂“走心”的課，作為如何寫演講稿的起始課，也作為我嘗試寫作變革的起點課。創(chuàng)課于我，當(dāng)是一次教學(xué)的改變和嘗試。

創(chuàng)造，為了學(xué)習(xí)的改變。

不是為了技巧，而是為了思維。這堂課，能否給予學(xué)生確切的演講稿寫作技巧呢？很難說，但我必須讓學(xué)生從幾種角度形成以聽眾為中心進行寫作的確切認知，以此為以后的演講稿深入寫作打下基礎(chǔ)。所以，我舍棄了《我有一個夢想》這樣的經(jīng)典示范，舍棄了以學(xué)生誤例作為寫作訓(xùn)練提升的基礎(chǔ)，而以自己的示弱為契機，以奧巴馬的演講為正例，在自嘲中深入，在比照中強化，不斷激活思維，引導(dǎo)學(xué)生強化目的和對象的意識。

不僅是走向?qū)懽鳎亲呦蛏??；蛟S是演講的力量，或許是我意在嘗試，這節(jié)課不是從一個環(huán)節(jié)走向另一個環(huán)節(jié)，而是從一個活動走向另一個活動：當(dāng)“聽眾”聽教師演講的活動、當(dāng)“選民”聽奧巴馬演講的活動、當(dāng)“選手”參與學(xué)校社團競選的演講活動。

寫作課的最終目的是走向?qū)懽鲉?？是，又好像不是。如果只是為了走向?qū)懽?，那么就需要更多更好的“寫”的?xùn)練；如果寫作是為了走向生活，那么就需要更多的活動；如果寫作是走向?qū)嵱玫?，就需要更多的情境；如果寫作的最終是為了立人，那么，寫作課就要打破寫作的局限甚至是語文的局限，走向綜合。猶如鮑勃?迪倫本只是為了音樂，但他的歌首首都是真正的詩，這種來自生活的力量不是書齋式的寫作能夠相比的。

創(chuàng)意，其實只需改變一點點。

翰林學(xué)校的賽課，終究還是留下了一些遺憾。比如時間的不足，比如學(xué)生任務(wù)的設(shè)計，還并未將本課的重難點進行充分的解決?；氐綔刂莺?，我又陸續(xù)進行這一課的嘗試，總體設(shè)計保持不變，我在課前將學(xué)生按社團興趣進行分組，讓學(xué)生理解奧巴馬的演講時更多地安靜下來，圈畫批注；讓學(xué)生上黑板寫心得時，我主動的將粉筆拿到座位中遞給愿意接受的學(xué)生……我發(fā)現(xiàn)這些后來的課，比起在大賽之中不僅來得更為從容深入，時間上也更為高效；我也漸次發(fā)現(xiàn)，師生本身，才是最佳的創(chuàng)意之源；而真正的創(chuàng)意，有時就在于改變一點點，并且不斷地接著改變。