社會(huì)勞動(dòng)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)勞動(dòng)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

一、設(shè)計(jì)階段――精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

從其內(nèi)涵來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案乃是對(duì)傳統(tǒng)以教師為課堂教學(xué)主體的教學(xué)模式的創(chuàng)新，其以“導(dǎo)”為邏輯主線，“學(xué)”為主體，即教師改變以往的課堂主導(dǎo)者地位，轉(zhuǎn)而重新將自身定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)學(xué)習(xí)。

一般來(lái)說(shuō)，一份導(dǎo)學(xué)案包括以下部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、情境材料、課堂檢測(cè)、課后反思等。從筆者所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況看，在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)中，采取了以教研室為單位的教師集體編寫(xiě)模式，每一位任課教師在授課內(nèi)容范圍內(nèi)遴選一個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。同時(shí)在編寫(xiě)過(guò)程中，基于保證導(dǎo)學(xué)案針對(duì)性與實(shí)效性的考慮，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加或者刪減處理。此外，在導(dǎo)學(xué)案的體例設(shè)計(jì)與內(nèi)容編排方面，應(yīng)突出教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，并注意把握導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的難易程度，以便使導(dǎo)學(xué)案能夠更好地發(fā)揮其應(yīng)有效用。

二、實(shí)施階段――有效組織導(dǎo)學(xué)案實(shí)施

如何依托導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施提升高中政治課程教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)教師智慧的考驗(yàn)。筆者在具體的實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。具體而言，應(yīng)從下述方面著手實(shí)施導(dǎo)學(xué)案。

1.教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容展示。

信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教師的教學(xué)手段。因此，高中政治教師在授課過(guò)程中，應(yīng)利用和借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)內(nèi)容展示，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的認(rèn)知與把握。同時(shí)，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)探究，教師應(yīng)預(yù)留給學(xué)生足夠的時(shí)間用于教材的翻閱，以便使學(xué)生在這一過(guò)程中能夠?qū)λ龅降膯?wèn)題通過(guò)自己的充分思考加以破解。

2.教師應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，形成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效度化引導(dǎo)。

問(wèn)題的產(chǎn)生是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。教師在依托學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，應(yīng)注重為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理且涵蓋教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的啟發(fā)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。

例如，筆者在為學(xué)生講解人教版高中政治《價(jià)格變動(dòng)的影響》一課內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題――糧食增產(chǎn)對(duì)農(nóng)民生活境遇是好還是壞；電影院面臨經(jīng)營(yíng)困境時(shí)，應(yīng)該對(duì)票價(jià)進(jìn)行上調(diào)還是下調(diào)。這些問(wèn)題的提出，使學(xué)生展開(kāi)了熱烈而充分的討論，進(jìn)而對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)形成了更為全面的思考，改變了先前的偏頗性認(rèn)識(shí)，從而使其深化了對(duì)政治知識(shí)的領(lǐng)悟程度。

3.教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果展示契機(jī)。

不論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何，其對(duì)榮譽(yù)以及他人認(rèn)同的渴求是一致的。因此，高中政治教在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果的展示契機(jī)，以便使其獲益于成功的體驗(yàn)，進(jìn)而由此種體驗(yàn)，促使其形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在人教版高中政治必修1《多變的價(jià)格》的學(xué)案實(shí)施過(guò)程中，教師要將價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、商品的價(jià)值是由社會(huì)必要勞動(dòng)時(shí)間所決定、供求對(duì)價(jià)格的影響等知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生展示，要求學(xué)生通過(guò)查閱課本的方式解決問(wèn)題，并在課堂內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4.教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分的問(wèn)題研討。

課堂研討能夠使學(xué)生在彼此的意見(jiàn)、見(jiàn)解、觀點(diǎn)的交流過(guò)程中，豐富自身知識(shí)的認(rèn)知范疇，并且習(xí)得其他同學(xué)的思維方式。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論，能使其語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、觀察能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以進(jìn)一步增強(qiáng)。

5.教師應(yīng)注重采取點(diǎn)撥精講的教學(xué)方式。

在學(xué)生進(jìn)行充分的意見(jiàn)交換與討論之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生未能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析與精細(xì)講解，從而使學(xué)生知其所以然。

第2篇：社會(huì)勞動(dòng)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

(一)教材分析

1　課標(biāo)要求：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)的基本要求是，評(píng)析勞動(dòng)者依法維護(hù)自身權(quán)益的案例，列舉幾種就業(yè)途徑，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)的觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

2　教材地位：“新時(shí)代的勞動(dòng)者”是第二單元第五課第二框的教學(xué)內(nèi)容。在社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，本單元起著決定作用。勞動(dòng)者是生產(chǎn)的微觀主體之一，勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性與就業(yè)狀態(tài)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。中學(xué)生作為未來(lái)的勞動(dòng)者與建設(shè)者，他們的創(chuàng)業(yè)精神和擇業(yè)觀念的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是有重大的意義。同時(shí)就業(yè)問(wèn)題、維護(hù)勞動(dòng)合法權(quán)益又是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，因此本框題又有很強(qiáng)的時(shí)代性。

(二)學(xué)生分析

1　學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況：知識(shí)基礎(chǔ)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了貨幣、價(jià)格、消費(fèi)、生產(chǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)初步具備運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。能力基礎(chǔ)方面，學(xué)生已基本具備自主互動(dòng)、合作探究學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗(yàn)。心理基礎(chǔ)方面，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)、就業(yè)并不陌生，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)也有一些了解，有自己基本的思考和判斷。

2　學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題：要找到維護(hù)權(quán)益途徑和程序，不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的維權(quán)意識(shí)。還要具備一定的法律知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，但高中生在這一方面有所缺乏，因此有一定的難度。

3　學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為：學(xué)生愿意了解我國(guó)的就業(yè)現(xiàn)狀，想知道政府對(duì)解決就業(yè)問(wèn)題采取什么樣的策略與方法。學(xué)生也很愿意通過(guò)學(xué)習(xí)了解勞動(dòng)者如何依法維護(hù)權(quán)益。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記勞動(dòng)與就業(yè)的意義；正確的就業(yè)觀；勞動(dòng)者的權(quán)利；依法維權(quán)的基礎(chǔ)、依據(jù)、途徑。了解我國(guó)就業(yè)形勢(shì)及如何解決就業(yè)問(wèn)題。

2　能力目標(biāo)及教學(xué)實(shí)施策略：通過(guò)教學(xué)中的情景分析、小組討論、等形式使學(xué)生具有分析就業(yè)形勢(shì)的能力，能夠解釋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中為什么存在失業(yè)現(xiàn)象，能夠分析現(xiàn)實(shí)生活中存在的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)就業(yè)選擇能力和保護(hù)自己合法權(quán)益的能力。

3　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)歌曲欣賞、學(xué)生討論、案例分析等形式，使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生依法維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的法律意識(shí)。

(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1　教學(xué)重點(diǎn)：如何解決就業(yè)問(wèn)題；樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

2　教學(xué)難點(diǎn)：依法維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益。

(五)教學(xué)方式

1　教法：情景體驗(yàn)法、案例分析法、演繹法。

2　學(xué)法：自主探究法、小組合作法、分析歸納法。

(六)教學(xué)用具

1　教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：全班48位同學(xué)，分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組(每六位同學(xué)為一小組)，此設(shè)計(jì)為合作探究與小組討論環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。

2　教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：①多媒體教學(xué)，運(yùn)用PPT課件，包括音頻與視頻材料，主要運(yùn)用于情景體驗(yàn)。②學(xué)案導(dǎo)學(xué)，主要運(yùn)用于對(duì)教材知識(shí)的梳理以及情景案例等的文字說(shuō)明。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

(一)課前探究

1　閱讀課本41～44頁(yè)：“新時(shí)代的勞動(dòng)者”。

2　完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分的知識(shí)梳理。

3　了解學(xué)案“合作探究”部分的四個(gè)情景，對(duì)四個(gè)情景有感性認(rèn)識(shí)。

(二)導(dǎo)入新課

播放旭日陽(yáng)剛的歌曲《勞動(dòng)者贊歌》，在播放該歌曲的同時(shí)，用PPT以圖片方式播放勞動(dòng)者的光輝創(chuàng)造。(圖片說(shuō)明：均選用能體現(xiàn)深圳特區(qū)風(fēng)貌和標(biāo)志性建筑的圖片，以及深圳大運(yùn)場(chǎng)館的圖片)。通過(guò)歌曲和圖片，讓學(xué)生從視聽(tīng)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)師生互動(dòng)

第一目：勞動(dòng)(板書(shū))

1　勞動(dòng)的含義。(板書(shū))

2　勞動(dòng)的意義。(板書(shū))

教師——由歌詞內(nèi)容“勞動(dòng)創(chuàng)造了這個(gè)世界，從過(guò)去到現(xiàn)在到永遠(yuǎn)，勞動(dòng)最光榮”引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義條件下，勞動(dòng)者只有分工不同，但地位是平等的，任何勞動(dòng)都應(yīng)該得到承認(rèn)和尊重的思想。

學(xué)生——回答問(wèn)題：作為中學(xué)生的我們，如何在日常生活中來(lái)體現(xiàn)我們對(duì)勞動(dòng)的尊重?(請(qǐng)你舉一個(gè)具體的事例來(lái)說(shuō)明)

設(shè)計(jì)意圖：勞動(dòng)的含義和意義這部分內(nèi)容不是本框的重點(diǎn)，側(cè)重在于對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。通過(guò)該問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生把對(duì)勞動(dòng)的尊重落實(shí)在個(gè)人行動(dòng)和生活中。

第二目：就業(yè)(板書(shū))

1　就業(yè)的重要意義：(板書(shū))

教師——提問(wèn)：人們?yōu)槭裁匆蜆I(yè)，就業(yè)有什么重要意義。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)和個(gè)人的角度分析就業(yè)的重要意義。

學(xué)生——根據(jù)預(yù)習(xí)及學(xué)案的自主學(xué)習(xí)概括出就業(yè)的重要意義。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)及使用學(xué)案的情況。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2　我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)與現(xiàn)狀：(板書(shū))

情景表演一：小李找工作從人才市場(chǎng)回來(lái)后與父親的對(duì)話。(素材見(jiàn)附件2)

設(shè)計(jì)問(wèn)題：①?gòu)那榫氨硌葜校从吵鑫覈?guó)的就業(yè)形勢(shì)存在哪些特點(diǎn)?②結(jié)合情景表演，說(shuō)說(shuō)小李為什么找不到工作?提醒學(xué)生要結(jié)合情景分析。

教師——要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)小李和父親的對(duì)話，從隋景對(duì)話中思考問(wèn)題。

學(xué)生——通過(guò)觀看情景表演回答上述兩問(wèn)。

設(shè)計(jì)意圖：情景由兩位學(xué)生自己表演，增加趣味性。通過(guò)情景表演，讓學(xué)生猶如身臨其境，對(duì)我國(guó)的就業(yè)現(xiàn)狀有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與回答，概括總結(jié)出我國(guó)就業(yè)存在哪些問(wèn)題，從而上升到理性認(rèn)識(shí)。

過(guò)渡：播放小李的自創(chuàng)歌曲《我成了就業(yè)男》視頻。過(guò)渡到下一知識(shí)點(diǎn)。

3　如何解決就業(yè)問(wèn)題：(板書(shū))

(1)黨和政府：根本途徑、宏觀措施(板書(shū))

(2)勞動(dòng)者個(gè)人：轉(zhuǎn)變觀念、樹(shù)立正確就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)(板書(shū))

展示情景二：小李的家庭會(huì)議。情景中，各家庭成員對(duì)就業(yè)問(wèn)題發(fā)表各自的見(jiàn)解。(素材見(jiàn)學(xué)案)

設(shè)計(jì)問(wèn)題：上述不同觀點(diǎn)的合理性在哪里?誤區(qū)何在?

形式：分小組討論，進(jìn)行合作與探究。

教師——進(jìn)行方法指導(dǎo)與要求：

①分組要求：全班同學(xué)已分為八個(gè)小組，一二小組討論第一個(gè)話題，三四小組討論第二個(gè)話題，五六小組討論第三個(gè)話題，七八小組討論第四個(gè)話題。②討論時(shí)要注意全面分析所給觀點(diǎn)，既要指出其合理性，又要指出其誤區(qū)。討論完后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總本組觀點(diǎn)。③每組派一個(gè)代表闡述本組討論結(jié)果。同一話題的另一個(gè)小組可作補(bǔ)充。

學(xué)生——分小組討論(5分鐘)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每小組由專(zhuān)人記錄本組觀點(diǎn)，討論完后，每組派一個(gè)代表上臺(tái)闡述本組討論的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從形式上采用小組合作探究的方式，并通過(guò)方法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么討論，如何全面地辯證地分析觀點(diǎn)的能力，既突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。內(nèi)容上是為“樹(shù)立正確的就業(yè)觀”這一重點(diǎn)知識(shí)服務(wù)。

第三目：依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益(板書(shū))

1　我國(guó)勞動(dòng)者享有的主要權(quán)利。(板書(shū))

2　為什么要維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益?(板書(shū))

情景三(案例)：小李進(jìn)廠后的遭遇(素材見(jiàn)學(xué)案)

設(shè)計(jì)問(wèn)題：小李的哪些合法權(quán)益受到了侵害?

教師——由本課開(kāi)頭的歌曲里的歌詞“我們的幸福和權(quán)利要靠我們自己去爭(zhēng)取”展開(kāi)這一知識(shí)，通過(guò)講解讓學(xué)生知道勞動(dòng)者的合法權(quán)益是由法律保障的。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景分析時(shí)要依據(jù)情景，情景中的哪些內(nèi)容對(duì)就是哪個(gè)權(quán)利。

學(xué)生——結(jié)合情景三中小李進(jìn)廠后的遭遇，分析小李的哪些權(quán)益受到了侵害。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者享有的合法權(quán)利與案例結(jié)合起來(lái)，與日常生活聯(lián)系起來(lái)，而不僅僅是法律條文，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3　勞動(dòng)者權(quán)益的維護(hù)：(板書(shū))

基礎(chǔ)：自覺(jué)履行勞動(dòng)義務(wù)(板書(shū))

依據(jù)：與用人單位依法簽訂勞動(dòng)合同。(板書(shū))

途徑：投訴、協(xié)商、調(diào)解、仲裁、向法院(板書(shū))

情景四：小李維權(quán)(素材見(jiàn)學(xué)案)

設(shè)計(jì)問(wèn)題：①小李的行為是否可取?小李在進(jìn)工廠時(shí)和在工作中應(yīng)該怎么做才能為自己維權(quán)找到依據(jù)和理由?②小張為什么會(huì)被工廠開(kāi)除?③小李為什么會(huì)被司法機(jī)關(guān)拘留?

教師——補(bǔ)充勞動(dòng)法關(guān)于勞動(dòng)者義務(wù)的規(guī)定，明確權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的，沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)，也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利。強(qiáng)調(diào)行使權(quán)利要以履行義務(wù)為基礎(chǔ)，同時(shí)勞動(dòng)合同是維權(quán)的依據(jù)。

學(xué)生——依據(jù)情景四回答上述問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：該情景是為“依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)的。第②問(wèn)的設(shè)計(jì)，是強(qiáng)調(diào)權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，履行勞動(dòng)義務(wù)是行使權(quán)利的基礎(chǔ)。第③問(wèn)的高計(jì)是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)者在維權(quán)時(shí)要采取合法手段和法律途徑，而不能采取非法手段施加報(bào)復(fù)。

第3篇：社會(huì)勞動(dòng)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

《數(shù)字通信原理》是電子信息類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是許多學(xué)校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的必考科目之一[1-3]。該課程是以《高等數(shù)學(xué)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》等為先修課程，又為后續(xù)的《移動(dòng)通信技術(shù)》等課程打下理論基礎(chǔ)，其理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，抽象概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、覆蓋面廣、從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[4-7]。目前，我院的教學(xué)情況是，受課時(shí)的限制，教學(xué)安排相對(duì)緊張，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度不夠、興趣不濃，很難達(dá)到該課程的基本要求。如何讓學(xué)生能夠在有限的理論課課堂中較好地掌握數(shù)字通信原理的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展的需求是亟待解決的問(wèn)題。因此，改革和優(yōu)化數(shù)字通信原理課程體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段勢(shì)在必行。

2 《數(shù)字通信原理》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究

針對(duì)目前在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、實(shí)出能力為目的，根據(jù)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，提出以下教學(xué)改革與實(shí)踐研究具體措施。

2.1 分層次教學(xué)內(nèi)容探索

將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)概念、重點(diǎn)知識(shí)和擴(kuò)展閱讀三個(gè)層次，并劃分難點(diǎn)內(nèi)容。其中基礎(chǔ)概念和重點(diǎn)知識(shí)都是一些基本概念、基本原理和基本分析方法等，故而要求所有學(xué)生必須掌握，也是考察的重點(diǎn)，在授課過(guò)程中，教師要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，包括公式推導(dǎo)，物理意義等；而擴(kuò)展閱讀則往往都是一些結(jié)合實(shí)際通信系統(tǒng)的應(yīng)用案例分析等，以便讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于難點(diǎn)要有針對(duì)性地進(jìn)行更為細(xì)致的講解。另外，對(duì)于一些相近的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)，沒(méi)有必要在課堂教學(xué)上面面俱到。

2.2 現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

通信原理課程基本原理多、公式推導(dǎo)復(fù)雜、流程圖原理分析圖也很多，使用傳統(tǒng)的板書(shū)講授費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果還不好，很多復(fù)雜公式的推導(dǎo)、原理分析都很慢，不夠清晰明了，所以采用多媒體教學(xué)和板書(shū)結(jié)合的方式，節(jié)省了時(shí)間，處理了內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾，并且兩種方法還可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)文字、聲音、圖形、圖像和動(dòng)畫(huà)等多種媒體對(duì)通信原理內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合和生動(dòng)的表達(dá)，給教學(xué)注入生動(dòng)翔實(shí)的內(nèi)容和豐富的信息量，并用板書(shū)輔助講解，幫助學(xué)生理解，使講述內(nèi)容更連貫。不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，而且增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，有利于知識(shí)的獲取與保持。

2.3 引用Matlab/Simulink仿真軟件到理論課堂中

在數(shù)字通信原理的課堂教學(xué)過(guò)程中，只利用課本中的相關(guān)公式和方框圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏可視化的直觀表現(xiàn)，學(xué)生難以理解，嚴(yán)重影響和制約了課程的教學(xué)效果。引用Matlab/Simulink仿真軟件到課堂中，可簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，把計(jì)算結(jié)果以圖的形式形象地顯示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地觀察各種調(diào)制解調(diào)信號(hào)波形、頻譜等，同時(shí)仿真軟件中的Simulink仿真工具可以仿真許多通信系統(tǒng)，通過(guò)改變某些參數(shù)來(lái)觀察通信系統(tǒng)的性能，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)思路，從而可以獲得比較好的教學(xué)效果。

2.4 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的完善

在課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中大力發(fā)揮Matlab軟件的強(qiáng)大功能，可從三個(gè)方面設(shè)計(jì)數(shù)字通信原理實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目：①M(fèi)文件編程仿真；②Simulink動(dòng)態(tài)系統(tǒng)仿真；③GUI（圖形用戶(hù)界面）演示系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的仿真分析，使學(xué)生更專(zhuān)注于問(wèn)題的解決方法，而不是無(wú)意義的大量重復(fù)勞動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主編程能力和創(chuàng)新能力。

2.5 注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是思維能力、問(wèn)題解決能力、決策能力和合作能力的基礎(chǔ)。擁有良好的信息素養(yǎng)就等于擁有了創(chuàng)新的催化劑。它反映了人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的一種數(shù)字化生存能力。數(shù)字通信原理課程的教學(xué)對(duì)象大都是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)崗位上要接收和處理大量的技術(shù)信息，要適應(yīng)未來(lái)數(shù)字信息化社會(huì)的急劇變化。教師在課堂中要積極培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、獨(dú)立思考和解決新問(wèn)題的能力。例如在講解通信領(lǐng)域時(shí)分復(fù)用技術(shù)時(shí)，教師可以要求學(xué)生課后了解復(fù)用技術(shù)的最新科研動(dòng)態(tài)，并在下次課讓學(xué)生提出自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，又可以為學(xué)生將來(lái)深入研究、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)技術(shù)打下一定的理論基礎(chǔ)。

2.6 前沿通信技術(shù)相關(guān)知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容相融合

由于電子信息技術(shù)發(fā)展很快，數(shù)字通信原理課程的教材很難跟上科學(xué)技術(shù)的步伐。而學(xué)生要具有創(chuàng)新意識(shí)，就必須有大量的知識(shí)積累。教師在課堂教學(xué)中可以將與學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的前沿通信技術(shù)相關(guān)知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容中去。例如在講解模擬調(diào)制系統(tǒng)抗噪聲性能時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要介紹最新的基于小波理論的信號(hào)降噪方法。這樣既可以讓學(xué)生了解最新的學(xué)科知識(shí)，又豐富了學(xué)生后續(xù)課程所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

第4篇：社會(huì)勞動(dòng)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：人力資源；家庭教育投資；教育投資偏差

中圖分類(lèi)號(hào)：G636

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672―3198(2009)ll一0234―02

1　湘西自治州農(nóng)村家庭教育投資現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1、1　家庭背景

一般認(rèn)為家長(zhǎng)受教育程度低、孩子數(shù)量多、家庭勞動(dòng)力少、家庭經(jīng)濟(jì)條件差會(huì)減少對(duì)孩子的家庭教育投資，影響到孩子的上學(xué)。在民族地區(qū)，像湘西這樣的少數(shù)民族自治州，農(nóng)業(yè)人口大都占全部人口的90％以上，因此，農(nóng)民的觀念意識(shí)也直接影響著當(dāng)?shù)厝肆Y源的開(kāi)發(fā)。從筆者的調(diào)查結(jié)果中也印證了這一點(diǎn)。

由表1的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)民的人均收入1000元以下、1001―3000元、3001―5000元、5000以上所占的比例分別為30％、45％、10％和15％。1001―3000元占的比重最大，占了將近一半；在人均3000元以下所占的比例更大，占了75％。也就是說(shuō)農(nóng)村家庭收入與其他地區(qū)比起來(lái)有很大的差距，農(nóng)民對(duì)教育的投人在農(nóng)民的可支配收入中占很大的一部分，農(nóng)民的教育投資負(fù)擔(dān)還很重。

同時(shí)。在調(diào)查中。90％以上的家庭認(rèn)為孩子的教育開(kāi)支占到了總開(kāi)支的30％甚至更高，而家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子的上學(xué)費(fèi)用過(guò)重。

絕大多數(shù)的農(nóng)村家庭愿意讓孩子接受好的教育，愿意給孩子進(jìn)行教育投資，普及義務(wù)教育的條件已經(jīng)基本成熟。

由表2可見(jiàn)，在所有的被調(diào)查者中，認(rèn)為教育“很值得的”小學(xué)程度占了61.1％，初中程度占了84.5％，高中或中專(zhuān)占了87.4％，由于高學(xué)歷以上的很少，筆者把此類(lèi)歸人了大學(xué)及以上，他們占了93.8％?？梢?jiàn)家長(zhǎng)的文化水平越高，越認(rèn)為受教育很值得，即高學(xué)歷家長(zhǎng)傾向于重視孩子的教育，愿意給孩子的教育投入更多。

1、2　對(duì)子女教育投資

許多貧困民族地區(qū)“傳宗接代”、“多子多?！庇^念根深蒂固。從筆者的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，在湘西州，很多家庭都是4口以上的大家庭占到了70％以上，子女人口的激增導(dǎo)致了家庭負(fù)擔(dān)的加重，直接影響了子女的受教育程度。

在教育期望上，80.6％的家庭期望男孩能受到大學(xué)及其以上的高等教育，78.5％的家庭期望女孩能受到大學(xué)及其以上的高等教育。

在上學(xué)和打工的選擇上，很多人便選擇打工。筆者還對(duì)家長(zhǎng)供孩子上學(xué)的目的進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)這一問(wèn)題的調(diào)查采用的是多項(xiàng)選擇的方式。

調(diào)查結(jié)果表3所示：

由上表可以看出，選擇將來(lái)找個(gè)好工作和多學(xué)點(diǎn)知識(shí)的百分比相對(duì)較高，前者都占了35％，后者都占了55％。筆者認(rèn)為家長(zhǎng)供孩子上學(xué)的目的是很實(shí)際的，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，提高素質(zhì)，找份好工作，跳出農(nóng)門(mén)，不做社會(huì)的最低層。而顯示傳統(tǒng)思想的“光宗耀祖”目的的比例已經(jīng)是很小，人們的思想已經(jīng)變得相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放。

1、3　教育投資結(jié)構(gòu)

從調(diào)查的結(jié)果可以看出目前農(nóng)民家長(zhǎng)的家庭教育投資意愿上升，投資意識(shí)加強(qiáng)。從家長(zhǎng)投資教育的目的上看，有近80％的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，考上大學(xué)，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的接受高等教育的投資意識(shí)。筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果和與村民的聊天認(rèn)為目前家庭教育投資意愿上升，投資意識(shí)增強(qiáng)，有其歷史、文化傳統(tǒng)的原因，更有鮮明的時(shí)代氣息。

(1)投資目標(biāo)單一與投資盲目性并存。

在本調(diào)查中，有22戶(hù)派人進(jìn)行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，占被調(diào)查家庭總數(shù)的22％。部分家庭不惜一切代價(jià)送子女繼續(xù)上學(xué)，其目的一方面是讓孩子學(xué)到更多的東西，更重要的方面是這一類(lèi)的家庭主要是想讓孩子獲得高等教育學(xué)歷為脫離農(nóng)村輔路?！白尯⒆又苯踊貋?lái)務(wù)農(nóng)或務(wù)工”的農(nóng)村家庭，雖然所占比例不大，但代表農(nóng)民的本能愿望和近利思想，這部分農(nóng)民認(rèn)識(shí)到此時(shí)子女既有一定的知識(shí)，又基本發(fā)育成熟，能擔(dān)當(dāng)一般的重體力勞動(dòng)或外出務(wù)工，能為家庭帶來(lái)較高的經(jīng)濟(jì)效益。

(2)智力投資過(guò)濫與德育投資不足并存。

有些家長(zhǎng)只重視孩子的文化學(xué)習(xí)和智力開(kāi)發(fā)的投資，忽視思想品德教育投資。他們認(rèn)為，只要為子女提供足夠的金錢(qián)，舒適的生活、學(xué)習(xí)條件，似乎就已經(jīng)萬(wàn)事大吉了，很少去關(guān)心孩子的道德品質(zhì)和勞動(dòng)技能等方面的發(fā)展。有些家長(zhǎng)甚至向子女保證，只要能好好學(xué)習(xí)就可以什么都不用管，包括整理個(gè)人內(nèi)務(wù)，就連學(xué)校組織的義務(wù)勞動(dòng)都一律包辦，從而造成了智力投資過(guò)濫與德育投資不足并存的局面。

(3)對(duì)子女投資過(guò)剩與對(duì)自身投資不足并存。

調(diào)查中，有近62％的家庭認(rèn)為關(guān)心孩子成長(zhǎng)，父母要以身作則，即要求孩子怎樣，自己也要怎樣――應(yīng)該以身作則，如要求孩子努力、刻苦，父母也要勤奮、敬業(yè)。但仍有8％的家庭以家長(zhǎng)的姿態(tài)來(lái)要求小孩，認(rèn)為孩子就應(yīng)該聽(tīng)大人的話，還搞什么條件；同時(shí)，有30％家長(zhǎng)認(rèn)為這是兩碼事，父母就這個(gè)水平了，保證家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源就行了，把期望寄托在孩子身上。在情感投入上，89％家長(zhǎng)表示非常關(guān)心和比較關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)；87.1％的家庭對(duì)子女的學(xué)習(xí)實(shí)行過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)。其中較多的是實(shí)施了不花成本的口頭獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，通過(guò)對(duì)各種家庭教育投資狀況的調(diào)查和分析，筆者認(rèn)為在目前的教育政策和形勢(shì)下，農(nóng)村家庭教育投資結(jié)構(gòu)較之以前有了明顯的變化，但其投資結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題還是對(duì)子女的教育決策產(chǎn)生了影響。

2　影響農(nóng)村家庭教育投資能力的因素分析

2、1　經(jīng)濟(jì)環(huán)境

經(jīng)濟(jì)水平低下、觀念落后嚴(yán)重制約著人力資源的開(kāi)發(fā)，但一定的觀念總是和一定的生產(chǎn)方式相聯(lián)系。因此，經(jīng)濟(jì)因素也是制約乃至決定人力資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要因素。由于自然地理、歷史文化等綜合因素的存在，民族地區(qū)生產(chǎn)力水平長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量低。因此，無(wú)法形成吸納科技人才和發(fā)揮其更大作用的工作環(huán)境，嚴(yán)重制約著人力資源的充分開(kāi)發(fā)和利用。

2、2　觀念落后

農(nóng)村過(guò)去受封建思想的影響，人們對(duì)教育存在很大的偏見(jiàn)，“書(shū)中自有黃金房，書(shū)中自有顏如玉”，人們把學(xué)習(xí)知識(shí)，接受教育看作是升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯。在男女教育上也存在偏見(jiàn)，男孩可以上學(xué)念書(shū)識(shí)字，女孩是要嫁人的，沒(méi)有必要念書(shū)識(shí)字。但增加收益，必須增加投入，而且他們也認(rèn)識(shí)到了這種投人包括物質(zhì)投入和勞動(dòng)力投入，但他們把投入的增加僅局限于量的增加，希望于“多生致富”，他們認(rèn)為“多生”可以增加勞動(dòng)力的投入數(shù)量。因此，長(zhǎng)期以來(lái)不發(fā)達(dá)地區(qū)人力資源的群體素質(zhì)和個(gè)體素質(zhì)都十分低下。

2、3　社會(huì)環(huán)境

從某種程度上講，民族地區(qū)基本上還是一個(gè)傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。而傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制無(wú)形中制約著人力資源的開(kāi)發(fā)，主要可以表現(xiàn)在：

(1)難以形成和強(qiáng)化對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力。

(2)勞動(dòng)力不能自由流動(dòng)，其才能得不到很好的發(fā)揮，很難形成一種能夠刺激人力資源進(jìn)行自我投資和自我開(kāi)發(fā)的機(jī)制，個(gè)體素質(zhì)不但不能很好的提高。反而會(huì)受到壓抑和排擠。

(3)論資排輩及由血緣關(guān)系和平均主義來(lái)評(píng)價(jià)的做法仍還有一定的市場(chǎng)。

3　對(duì)策分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，與城市和富裕地區(qū)一般家庭相比，民族地區(qū)家庭教育投人是較低的。家庭經(jīng)濟(jì)是教育投入的基礎(chǔ)，而較好的教育投入可以為孩子提供更多的現(xiàn)代教育設(shè)備，使孩子接受更多的信息；同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)相對(duì)地更多地面向社會(huì)，站得高看得遠(yuǎn)，更應(yīng)從社會(huì)需求的角度來(lái)教育孩子。反之當(dāng)孩子獲得較高的成就后，對(duì)本民族、本家庭也會(huì)有更大的貢獻(xiàn)。

3、1　擴(kuò)大家庭教育投入

作為家庭和個(gè)人要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)費(fèi)用的，可以理解為是接受教育的一種價(jià)格，這一價(jià)格同樣對(duì)人們的教育消費(fèi)或需求產(chǎn)生不同的刺激效果，如果過(guò)高，則人們將減少對(duì)教育的需求，所以，政府調(diào)節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)加大投入，對(duì)民族地區(qū)接受教育的家庭和個(gè)人給予較大力度的補(bǔ)貼。

3、2　積極探索多種形式的人才培養(yǎng)模式

(1)加續(xù)型(3＋x)：在學(xué)生初中畢業(yè)后，對(duì)不能升學(xué)的畢業(yè)生進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)用技術(shù)教育。

(2)滲透型(3＋0)：在不改變?cè)虒W(xué)計(jì)劃的前提下，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段適當(dāng)增設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)課和在各科教學(xué)中滲透農(nóng)業(yè)、職業(yè)技術(shù)知識(shí)。

(3)“9＋2”教育模式：對(duì)完成九年義務(wù)教育后未進(jìn)入普通高中就讀的孩子實(shí)行2年以?xún)?nèi)免費(fèi)(或優(yōu)惠)的“訂單式”職業(yè)教育，完成農(nóng)民到市民的“脫胎換骨”，同時(shí)促進(jìn)職業(yè)教育快速發(fā)展。

3、3　深化體制改革，提高教育投資效率

采取以就業(yè)、產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的教育投資體制，提升人們對(duì)教育投資的預(yù)期，使基礎(chǔ)教育投資獲得理想的收益。

參考文獻(xiàn)

[1]范先佐，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]，北京：人民教育出版社，1999

第5篇：社會(huì)勞動(dòng)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 高中政治課堂 自主參與 實(shí)施現(xiàn)狀 提高策略

高中政治課堂教學(xué)要以學(xué)生的自主參與為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在政治課堂中的主動(dòng)參與意識(shí)和參與能力，教師要在課堂中設(shè)計(jì)適宜的政治問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與討論、交流和辯論，從而使學(xué)生增強(qiáng)在高中政治課堂中的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的政治分析能力和表達(dá)能力，提高政治學(xué)習(xí)效率。

一、高中政治課堂中參與式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀分析

高中政治課堂中參與式教學(xué)存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.參與式教學(xué)中的探討目標(biāo)不夠清晰。

在高中政治課堂中，教師要確立學(xué)生參與探討的主題，并且使探討的主題與課文的知識(shí)點(diǎn)吻合，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在對(duì)探討主題不夠明晰的問(wèn)題。例如：在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中，教師要講解原因和結(jié)果的關(guān)系，舉例“梨樹(shù)和果樹(shù)的關(guān)系是怎樣的？”，學(xué)生認(rèn)為教師要講解整體和部分的關(guān)系，因?yàn)樵趯W(xué)生的意識(shí)里，梨樹(shù)和果樹(shù)的關(guān)系是包含和被包含的關(guān)系，而教師卻舉了一個(gè)讓學(xué)生參與探討的無(wú)關(guān)的話題，這就使學(xué)生的參與式探討毫無(wú)意義，與課文知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有起到引導(dǎo)和關(guān)聯(lián)的作用。

2.參與式教學(xué)中的課堂組織較為隨意。

在學(xué)生主動(dòng)參與探討的高中政治課堂教學(xué)中，由于對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)參與變成混亂的討論，同時(shí)，由于缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)并不均等，參與式教學(xué)演變成為個(gè)別學(xué)生的演講會(huì)。例如：在教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論，探討“人生的價(jià)值”的主題時(shí)，讓學(xué)生自主參與，有的學(xué)生大談對(duì)人生價(jià)值的見(jiàn)解，認(rèn)為個(gè)人的尊重和滿(mǎn)足感與社會(huì)的奉獻(xiàn)有直接的關(guān)系，有的學(xué)生卻由于沉默寡言，不敢表達(dá)自己的見(jiàn)解，使得這個(gè)主題成了積極發(fā)言的學(xué)生的演講臺(tái)。

二、參與式教學(xué)在高中政治課堂中的提升策略

1.營(yíng)造和諧開(kāi)放式的教學(xué)氛圍。

在高中政治課堂中，要讓學(xué)生感受到輕松與和諧的教學(xué)氛圍，教師要用寬容、理解和體諒的態(tài)度，對(duì)待學(xué)生的政治理解和政治認(rèn)知，用尊重、平等的心態(tài)與學(xué)生交流，從而使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)環(huán)境中，勇于表露心聲，主動(dòng)參與政治學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺(jué)得過(guò)于拘束，教師要顯現(xiàn)出熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的平等、民主態(tài)度，鼓勵(lì)膽怯的學(xué)生積極參與政治課堂討論，大膽發(fā)表見(jiàn)解，才能在和諧的師生關(guān)系中，挖掘?qū)W生的潛能，引發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，從而讓學(xué)生在愉悅的心境下，溫習(xí)舊知，獲得新知。

2.緊扣高中政治教材重難點(diǎn)，擬定明確的探討主題。

教師在引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂討論的教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞政治教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智力水平，設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行、與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近的主題，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論，使學(xué)生在主動(dòng)、積極的討論過(guò)程中，完成對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握。

例如：在“我國(guó)公民的政治參與”一課中，可以讓學(xué)生了解什么是公民的政治參與，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論，如：“政治參與的民主選舉權(quán)力要如何實(shí)現(xiàn)？”、“民主決策的選擇應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施？”啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到自己也是公民的一分子，也有政治參與權(quán)力，如何正確實(shí)施政治權(quán)力，并參與社會(huì)政治活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

3.把握時(shí)代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立敏感的政治態(tài)度。

高中政治課程的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)，在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，用自己的知識(shí)和努力改造世界，要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)事新聞，把握時(shí)代的脈搏，并從社會(huì)熱點(diǎn)新聞、社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)象等入手，引發(fā)學(xué)生的參與式討論，在社會(huì)中發(fā)生的任何事件都可以成為學(xué)生參與討論的素材。例如：在學(xué)習(xí)《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的概況》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生事先了解一些國(guó)際新聞，對(duì)于朝鮮宣布全國(guó)進(jìn)入戰(zhàn)備狀態(tài)的時(shí)事新聞，并利用核武器作為談判的無(wú)視政治要求時(shí)，讓學(xué)生思考并參與討論，朝鮮的這種無(wú)視的政治行為在大國(guó)之間得到了有效的遏制，各國(guó)需要進(jìn)行積極、主動(dòng)磋商，以最小的代價(jià)解決國(guó)際時(shí)事的爭(zhēng)端。

4.融合生活中的政治現(xiàn)象，提高政治教學(xué)的實(shí)效性。

高中政治課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的探討熱情，要對(duì)政治課程資源進(jìn)行有效的整合，用新鮮的時(shí)代氣息內(nèi)容，喚起學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，提高政治學(xué)習(xí)興趣。要結(jié)合生活中的政治現(xiàn)象，通過(guò)這些生活中的政治現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)討論中。例如：在學(xué)習(xí)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活勞動(dòng)實(shí)踐，寫(xiě)一份自薦書(shū)，并讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我勞動(dòng)的評(píng)價(jià)和交流，從而使學(xué)生在對(duì)生活、對(duì)勞動(dòng)的實(shí)踐和交流中，參與課堂學(xué)習(xí)，掌握政治教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中政治課堂教學(xué)可以采用參與式教學(xué)法，用各種不同的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到政治課堂學(xué)習(xí)中，在平等、開(kāi)放、互動(dòng)的政治課堂中，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，提高政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬國(guó)智.關(guān)于高中政治課堂有效性教學(xué)的探究[J].課程教育研究，2012，（21）.

第6篇：社會(huì)勞動(dòng)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容改革；教學(xué)效率；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0068-02

一、機(jī)械制圖課教學(xué)的現(xiàn)狀

職校學(xué)生多數(shù)是高中選拔被淘汰的學(xué)生，基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，缺乏主動(dòng)性，部分學(xué)生有較重的厭學(xué)情緒并缺少自信?，F(xiàn)用教材是普通高校學(xué)生所使用的，對(duì)基礎(chǔ)較差的職教生來(lái)說(shuō)相當(dāng)難，教師按教材內(nèi)容授課，極不符合職校學(xué)生現(xiàn)狀和特點(diǎn)。按現(xiàn)用教材授課，學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，收效甚微。如何提高《機(jī)械制圖》課教學(xué)質(zhì)量非常重要。

二、社會(huì)需求現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)需要大量有專(zhuān)業(yè)技能的勞動(dòng)者。職業(yè)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)崗位適應(yīng)性強(qiáng)，具有較強(qiáng)操作技能的一線工人，這對(duì)《機(jī)械制圖》課的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。因此。在教學(xué)上必須跟上時(shí)代步伐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

三、提高《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的方法

（一）改革教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用

職業(yè)高中培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，他們所學(xué)的知識(shí)和技能一定要為未來(lái)社會(huì)服務(wù)。為滿(mǎn)足社會(huì)需求，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整。

1.對(duì)制圖教材進(jìn)行刪減，去粗取精，編制出自己的校本教材。校本教材是針對(duì)企業(yè)所需及本校實(shí)際情況（包括學(xué)生情況和學(xué)生就業(yè)去向）編制的，既突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又便于教師去教，學(xué)生去學(xué)。

2.將陳舊老化、不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容變成新的、企業(yè)需要的、對(duì)學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識(shí)。例如：以前的手工繪圖已被計(jì)算機(jī)繪圖取代，對(duì)繪圖工具的使用、字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不作要求；常用的幾何圖形畫(huà)法，如等分線段、等分圓周、畫(huà)橢圓等可簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生必須掌握的投影作圖原理與方法，點(diǎn)、直線、平面的投影，基本體三視圖及表面上找點(diǎn)，相貫線、組合體的畫(huà)圖等是《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該系統(tǒng)講解，全面掌握。

（二）采用多種教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證

傳統(tǒng)的運(yùn)用掛圖、模型、板書(shū)、講解等方法和手段效果差，反復(fù)運(yùn)用容易使教學(xué)變得枯燥乏味，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。制圖教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間想象力，這需要合理使用教學(xué)媒體和采用不同的教學(xué)手段。

1.將枯燥的理論教學(xué)生活化，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)一些順口溜，有助于學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)，大大提高教學(xué)效果。例如：講授點(diǎn)、線、面投影時(shí)，單純利用三維直角坐標(biāo)系、抽象的點(diǎn)、線、面講解，同學(xué)們?nèi)鄙倭Ⅲw幾何知識(shí)，理解起來(lái)很困難，不易掌握，因此在講課時(shí)把黑板比作V面，地面為H面，右墻壁為W面，學(xué)生把自己的手攥成拳頭看成空間點(diǎn)，自己的筆、尺子看做空間直線段，課本或紙張便是空間平面形，然后在總結(jié)記憶口訣，如：一點(diǎn)二平線――投影面垂直線，一斜二平線――投影面平行線，三斜線――一般位置線。這樣使學(xué)生容易理解和掌握空間點(diǎn)、線、面的投影及其規(guī)律。在講剖視概念時(shí)，比喻成切西瓜來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將西瓜一切兩半把瓜瓤畫(huà)出來(lái)就是全剖視圖；將西瓜切去1/4，有皮有瓤地畫(huà)出，相當(dāng)于半剖視圖；局部剖就是挖個(gè)三角洞，看西瓜是否長(zhǎng)熟。在講組合體三視圖畫(huà)法時(shí)，歸納順口溜：“先分析后選擇，先基準(zhǔn)后輪廓，先關(guān)鍵后其它，三視圖一起畫(huà)”。要求學(xué)生熟記順口溜，分析理解，在畫(huà)圖過(guò)程時(shí)能充分發(fā)揮想象，熟練掌握制圖技巧。在講組合體讀圖方法步驟時(shí)，也可歸納如下順口溜：“抓主視，看大致。分部分，找關(guān)系。按投影，想形狀。合起來(lái)，想整體?！边@種生活化的教學(xué)使課堂不再枯燥乏味，可使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并能長(zhǎng)久記憶。

2.自制模型，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。自制模型包括收集模型和制作模型。我們?cè)趯W(xué)習(xí)基本體三視圖時(shí)，就可以收集模型，如：茶葉盒可以作為圓柱體使用，皮球就是球體的典型，螺母就是六棱柱。在學(xué)習(xí)組合體三視圖及讀圖時(shí)，先根據(jù)課本上給出的支架軸測(cè)圖和支架分解圖，在老師指導(dǎo)下讓同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)課上做出模型，這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生熟悉各種加工設(shè)備的操作步驟和使用性能，如：車(chē)床，銑床等。理論課上在老師指導(dǎo)下練習(xí)畫(huà)三視圖，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體上下、左右、前后的方位感，樹(shù)立空間概念，完成識(shí)圖能力的培養(yǎng)。然后再根據(jù)畫(huà)出的三視圖想象實(shí)物形狀，培養(yǎng)同學(xué)們的逆向思維，進(jìn)一步培養(yǎng)空間想象力。這樣學(xué)生不但明白了學(xué)習(xí)制圖課的重要性，而且看到自己加工的產(chǎn)品，會(huì)有一種成就感。不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以從心底擺脫自己底子差、自己不如人的自卑感，即學(xué)習(xí)了理論，也鍛煉了實(shí)際操作能力，做到了新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

第7篇：社會(huì)勞動(dòng)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；突破；創(chuàng)新

一、重難點(diǎn)的確立

教學(xué)重難點(diǎn)一般包含兩種形態(tài)，即靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)和動(dòng)態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)。靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)主要是指教學(xué)參考書(shū)所規(guī)定的內(nèi)容，側(cè)重于從學(xué)科知識(shí)體系角度來(lái)確定，突出重難點(diǎn)在本章節(jié)知識(shí)體系框架中的重要性。而動(dòng)態(tài)重難點(diǎn)主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定的教學(xué)內(nèi)容，它因班而異，因人而異。如何快速有效地定位重難點(diǎn)呢？對(duì)于常規(guī)教學(xué)而言，最簡(jiǎn)單的方法就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吃透新課標(biāo)，將“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)與具體的教材內(nèi)容整合起來(lái)，科學(xué)定位每節(jié)課的靜態(tài)重難點(diǎn)。從學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)，主要是由以下幾個(gè)方面引起的：（1）學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)或者相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；（3）沒(méi)有掌握科學(xué)的思維方法，不能靈活地進(jìn)行思維視角的轉(zhuǎn)化（如從宏觀到微觀）；（4）對(duì)于內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容掌握不到位等。從哲學(xué)角度講，難與易因人而異，同時(shí)，受到時(shí)空等多因素的影響，教學(xué)中形成的重點(diǎn)、難點(diǎn)又具有相對(duì)性和不確定性，難與易不是固定不變的，因而又具有可轉(zhuǎn)化性的特點(diǎn)。為此，教師需經(jīng)常更新重難點(diǎn)知識(shí)庫(kù)。

二、重難點(diǎn)的有效突破

突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法眾多，筆者在教學(xué)和參與“一課兩講”教研活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)不斷反思和對(duì)比，歸納了幾條行之有效的途徑。

（一）精心設(shè)計(jì)板書(shū)，揭示邏輯關(guān)系，凸顯重難點(diǎn)

教師要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，按照知識(shí)發(fā)生發(fā)展的軌跡，借助直線、箭頭等符號(hào)確定行進(jìn)路線，排列知識(shí)要點(diǎn)，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒知識(shí)的來(lái)龍去脈，準(zhǔn)確揭示教材間的外顯和內(nèi)隱邏輯聯(lián)系，巧妙推理。板書(shū)的文字不要求多，但要顯示綱目之間的從屬、包容、并列、因果、遞進(jìn)等關(guān)系；顯示教師科學(xué)的教學(xué)思路，幫助學(xué)生多層次、廣角度地把握知識(shí)信息。這既有利于拓寬學(xué)生的思維空間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，走出思維盲區(qū)，化解重難點(diǎn)

在整個(gè)高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況，及時(shí)補(bǔ)充，巧設(shè)實(shí)例。尤其是在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》與《哲學(xué)生活》時(shí)，這一點(diǎn)更顯重要。通過(guò)舉實(shí)例，以達(dá)到化未知為有知，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性；化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的形象性；化繁難為平易，增強(qiáng)教學(xué)的通俗性；化枯燥為生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。

（三）保證教學(xué)時(shí)間，提升思維能力，理解重難點(diǎn)

對(duì)于一些理論性強(qiáng)、較抽象的概念，為了使學(xué)生深入掌握，教師不要吝惜課堂時(shí)間，要化整為零，把大知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)與之相關(guān)的小知識(shí)點(diǎn)，化難為易，小坡度地層層遞進(jìn)，給學(xué)生提升思維的機(jī)會(huì)和時(shí)間。突破重難點(diǎn)不可能一蹴而就，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師根據(jù)學(xué)情，適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)放慢速度，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可快速帶過(guò)，力求讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化；同時(shí)，可精心準(zhǔn)備一些練習(xí)，在課堂進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋講評(píng)，以保證順利完成教學(xué)任務(wù)。

（四）大膽整合知識(shí)，調(diào)整呈現(xiàn)方式，理順重難點(diǎn)

專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，考慮更多的是知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)、完整，他們并沒(méi)有太多思考學(xué)生的實(shí)際情況。故此，在教學(xué)過(guò)程中，一線教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身對(duì)教材的理解和教學(xué)風(fēng)格，大膽地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，整合教學(xué)內(nèi)容。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中，價(jià)值量、價(jià)值總量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效突破？筆者通過(guò)參與“一課兩講”的教研活動(dòng)，更加印證了調(diào)整教學(xué)順序，研究知識(shí)呈現(xiàn)方式的必要性。兩位教師在對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)，盡管所選擇的情景相似，但因呈現(xiàn)的順序不同（一個(gè)是推理式呈F知識(shí)，另一位是結(jié)論式呈現(xiàn)知識(shí)），授課的結(jié)果――學(xué)生掌握的情況相差較大。其中授課效率高的一位教師的知識(shí)呈現(xiàn)方式還是值得借鑒的。通過(guò)情景設(shè)計(jì)，推導(dǎo)出“商品價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了第二個(gè)情景：第一步：介紹價(jià)值總量的概念：價(jià)值總量就是某生產(chǎn)者在一定時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品的價(jià)值量的總和，價(jià)值總量=商品的數(shù)量×單位商品價(jià)值量。第二步：引導(dǎo)學(xué)生思考，填寫(xiě)表格空缺部分，并讓學(xué)生根據(jù)圖表的數(shù)據(jù)推導(dǎo)出五種關(guān)系。

（五）構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)思維習(xí)慣，把握重難點(diǎn)

思想政治課屬于邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，可以分為隱形的生活邏輯和顯性的理論體系。同時(shí)必須看到：教學(xué)難點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的，這就意味著學(xué)生如果對(duì)上一節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)有理解，就可能阻礙他下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。這就需要教師幫助學(xué)生把課與課的知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建起來(lái)，形成知識(shí)體系。“教”的最高境界就是為了“不教”。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)體系，面對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間和眾多的知識(shí)內(nèi)容，快速內(nèi)化知識(shí)，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法、演繹法等，盡快找到新、舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使之在原有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中找到位置，同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。在每一單元將要結(jié)束時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看課本，在熟悉課本的前提下，參考板書(shū)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，采用不同顏色的筆記錄知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了防止遺漏知識(shí)，通過(guò)采用小組成員之間交換檢查的方式，查漏補(bǔ)缺。在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣認(rèn)真的梳理，既有利于把握知識(shí)體系的重難點(diǎn)，又有利于深化對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，從而達(dá)到層層突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：社會(huì)勞動(dòng)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)是21世紀(jì)職場(chǎng)的共識(shí)，繼續(xù)教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，可以開(kāi)發(fā)職工的潛在能力，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，往往由相關(guān)部門(mén)、單位牽頭組織。但是各單位對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度冷熱不均，有的單位非常重視繼續(xù)教育，為職工學(xué)習(xí)提供各種便利，甚至安排職工組團(tuán)參加繼續(xù)教育；有的對(duì)此不鼓勵(lì)不推動(dòng)，于是，為了不惹麻煩，職工只能“偷偷”學(xué)習(xí)。

【問(wèn)題】

職工對(duì)繼續(xù)教育有何看法，又有何建議呢？記者在基層采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)時(shí)間、受“冷遇”、沒(méi)動(dòng)力是影響職工參加繼續(xù)教育的很大障礙，其中既有職工個(gè)人原因，也有單位因素。

類(lèi)型一：

既要上班又要顧家，沒(méi)時(shí)間進(jìn)修

“工作那么忙，我的每個(gè)周末幾乎都要加一天班，哪還有時(shí)間充電學(xué)習(xí)啊，有時(shí)候真是有心無(wú)力。”賈麗是一家大型傳媒公司的項(xiàng)目經(jīng)理，重點(diǎn)院校本科畢業(yè)的她當(dāng)年還算是擁有不錯(cuò)的學(xué)歷。然而近幾年，每年都有大批的研究生畢業(yè)，看著新進(jìn)公司的同事基本都是碩士學(xué)位，賈麗心里著急，也想著給自己進(jìn)修一下。

在充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的傳媒行業(yè)，工作之余還要帶孩子的她，覺(jué)得自己實(shí)在是擠不出時(shí)間進(jìn)修。“如果公司工會(huì)能夠以某種形式，鼓勵(lì)我們邊工作邊學(xué)習(xí)，那就太好了。其實(shí)我們的技術(shù)水平提升了，對(duì)公司也是大有好處的。”

類(lèi)型二：

人到中年，自認(rèn)不必再學(xué)

今年45歲的趙大成是通州區(qū)一家國(guó)企的專(zhuān)職司機(jī)。說(shuō)起繼續(xù)教育，他直搖頭，“我都年過(guò)四十了，上有老下有小，每天工作東奔西跑，累得夠嗆，還學(xué)啥啊。反正我在單位算是骨干，也有技術(shù)，肯賣(mài)力氣，到哪兒都餓不死，學(xué)習(xí)不適合我，讓年輕人多學(xué)點(diǎn)吧?！?/p>

類(lèi)型三：

自己去進(jìn)修，單位有意見(jiàn)

在朝陽(yáng)區(qū)一家物流公司工作的楊超在每個(gè)周三晚上和周末都去上技能培訓(xùn)班，說(shuō)起單位是否支持職工學(xué)習(xí)，他表示非常不解，“我愿意參加繼續(xù)教育，但是公司沒(méi)有組織不說(shuō)，就連我利用業(yè)余時(shí)間自費(fèi)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)也有意見(jiàn)，說(shuō)什么周末要加班時(shí)找不到我了，學(xué)習(xí)會(huì)影響本職工作了之類(lèi)。有的同事也笑話我，說(shuō)‘楊超想當(dāng)大學(xué)生，將來(lái)好跳槽’等等。我是大專(zhuān)學(xué)歷，希望趁年輕能多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，就這么簡(jiǎn)單的想法。真的搞不懂，領(lǐng)導(dǎo)為什么不能支持職工學(xué)習(xí)呢！”

【調(diào)查】

把參加“助推計(jì)劃”的職工列為后備干部

航騰物業(yè)中國(guó)美術(shù)館餐廳項(xiàng)目處對(duì)繼續(xù)教育的重視，受到職工的肯定和歡迎。作為受益者，職工張素經(jīng)被單位推薦參加了東城區(qū)“農(nóng)民工大學(xué)生助推計(jì)劃”，進(jìn)入東城區(qū)職業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)?！拔沂歉咧袑W(xué)歷，進(jìn)入職場(chǎng)后，越來(lái)越感覺(jué)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，幸好單位安排我參加了‘助推計(jì)劃’。不僅是我，單位還同時(shí)選派了十幾個(gè)同事一起學(xué)習(xí)，而且給我們求學(xué)提供便利。領(lǐng)導(dǎo)很重視人才，說(shuō)已經(jīng)把參加‘助推計(jì)劃’的職工列為后備干部來(lái)培養(yǎng)。”張素經(jīng)說(shuō)。

舉辦業(yè)務(wù)講座，幫助職工提升專(zhuān)業(yè)

為更好地幫助職工掌握業(yè)務(wù)技能，今年4月，東方慧博舉辦了勞動(dòng)用工管理專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)《中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào)社》法律事務(wù)中心高級(jí)顧問(wèn)白永亮，從用工環(huán)境、用工風(fēng)險(xiǎn)管理、用工管理基礎(chǔ)等角度出發(fā)，為職工提供全面且有針對(duì)性的實(shí)操指導(dǎo)。

在本次業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，重點(diǎn)放在近年來(lái)迅猛發(fā)展的中小企業(yè)用工管理上，并從勞動(dòng)合同管理、休假管理、社會(huì)保險(xiǎn)管理三部分進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范的提醒。據(jù)企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹，作為一家專(zhuān)業(yè)的人力資源機(jī)構(gòu)，職工需要掌握相關(guān)人力資源管理技巧和技能，才能更好地服務(wù)企業(yè)客戶(hù)，“這算是我們有特色的繼續(xù)教育?！?/p>

專(zhuān)題講解結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)環(huán)節(jié)異常熱鬧，很多人向白永亮提出更有針對(duì)性、迫切想了解的問(wèn)題，比如醫(yī)療期管理、三期女工管理、無(wú)固定期合同簽訂條件等。一名聽(tīng)完課程的職工表示，這樣的講座對(duì)職工的業(yè)務(wù)水平提升非常大，因?yàn)閯趧?dòng)用工和規(guī)范管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)，但不能一成不變，需要因人、因地、因時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。東方慧博公司工會(huì)的負(fù)責(zé)人表示，公司一直都很重視對(duì)職工的繼續(xù)教育，以后會(huì)繼續(xù)舉辦此類(lèi)活動(dòng)，為職工提供專(zhuān)業(yè)的提升空間。

讓職工發(fā)揮“特長(zhǎng)”，更好促進(jìn)工作

同仁堂北海藥店有一位職工名叫王海濤，高中畢業(yè)后，他來(lái)到單位工作，在藥劑部門(mén)擔(dān)任化驗(yàn)員。現(xiàn)在很多同事提起他的時(shí)候，第一時(shí)間想到的并不是化驗(yàn)員王海濤，而是公司的設(shè)備員，甚至是程序員。

第9篇：社會(huì)勞動(dòng)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)范文

電機(jī)學(xué)院商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法課程具有目前國(guó)內(nèi)商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程的普遍特征。目前，全國(guó)高校商學(xué)院體系普遍開(kāi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)法課程，可以說(shuō)經(jīng)濟(jì)法是每一位商學(xué)院學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。然而對(duì)于商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革，目前相關(guān)的研究仍然較少，其原因除了商學(xué)院會(huì)教授經(jīng)濟(jì)法課程外，傳統(tǒng)法學(xué)院會(huì)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)，而經(jīng)濟(jì)法專(zhuān)業(yè)無(wú)論從師資還是理論上，都較商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法課程有較大區(qū)別：

首先，授課目的上有所區(qū)別。商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法課程被作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，目的是補(bǔ)充同學(xué)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論時(shí)的法律知識(shí)，也就是說(shuō)做一名既懂經(jīng)濟(jì)又了解法律的人才，從這一點(diǎn)上講，商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法課程可以作為一門(mén)社會(huì)實(shí)踐性課程。而對(duì)于法學(xué)院來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)理論性極強(qiáng)的課程，一般是學(xué)生學(xué)完基本法理后所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于經(jīng)濟(jì)法法理的掌握提出了更高的要求。

其次，授課內(nèi)容上有所區(qū)別。商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法課程基本以學(xué)生應(yīng)用為主，會(huì)考慮各個(gè)部門(mén)法中學(xué)生的應(yīng)用性，因此往往會(huì)從傳統(tǒng)的民商法課程中抽取各種內(nèi)容，甚至?xí)v到訴訟法。而法學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法課程從概念上有明確定義，是政府管理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法之法，包括宏觀調(diào)控、微觀競(jìng)爭(zhēng)、涉外經(jīng)濟(jì)、國(guó)有企業(yè)與市場(chǎng)監(jiān)管五大部分，也就是說(shuō)現(xiàn)有的商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程與傳統(tǒng)的法學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程，其授課內(nèi)容具有很大的區(qū)別。

最后，教材選用上也有所區(qū)別。現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)法教材一般分為兩塊，一塊是傳統(tǒng)法律院校的專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材，從教育部統(tǒng)編課程的情況看，法學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法教材似乎更加具有權(quán)威性與專(zhuān)業(yè)性。而商學(xué)院所適用的經(jīng)濟(jì)法教材，則更傾向于界定為經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律規(guī)范課程。

二、電機(jī)學(xué)院商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的問(wèn)題與矛盾

教材上的差異并不代表商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程不重要。課程重要性應(yīng)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行判斷：一是所涉及學(xué)生的多少，因?yàn)閷W(xué)生越多其社會(huì)影響性越大，全國(guó)商學(xué)院的規(guī)模明顯超過(guò)了法學(xué)院，而且只要是商學(xué)院基本都會(huì)開(kāi)設(shè)法律課程；另一方面是對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響，毫無(wú)疑問(wèn)從這一點(diǎn)上講，商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程的重要性是無(wú)法與傳統(tǒng)法學(xué)院校經(jīng)濟(jì)法課程相比肩的。

目前商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程所遇到的最大問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容過(guò)多。從整個(gè)商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法的課程體系看，目前的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理論課時(shí)的要求，以合同法為例，在傳統(tǒng)法學(xué)院往往會(huì)作為獨(dú)立課程講解，還有知識(shí)產(chǎn)權(quán)法甚至是法學(xué)院中的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而目前經(jīng)濟(jì)法課程大約包括10-15門(mén)獨(dú)立的法律，且相互之間并不具有較強(qiáng)的聯(lián)系，而從課時(shí)上講，每學(xué)期36課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果真正要完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，至少需要一倍以上的課時(shí)，顯然在現(xiàn)有的課程體系下這一點(diǎn)是難以做到的，就目前而言，對(duì)于商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程的講授，主要有兩種思路：

一種是選擇個(gè)別重要的法律規(guī)則進(jìn)行講解分析。通過(guò)多年的教學(xué)摸索，經(jīng)濟(jì)法課程的重點(diǎn)課程一般會(huì)包括三門(mén)：1.公司法，這是商事法律關(guān)系的基礎(chǔ)，公司法可以說(shuō)是目前應(yīng)用最為廣泛的商事規(guī)范；2.合同法，不言而喻大部分市場(chǎng)交易行為都要求學(xué)生對(duì)合同法有較好的掌握；3.勞動(dòng)合同法，雖然其在理論上并無(wú)很大價(jià)值，但是從學(xué)生就業(yè)的角度看對(duì)勞動(dòng)法的學(xué)習(xí)有利于未來(lái)學(xué)生畢業(yè)以后保護(hù)自身的合法權(quán)益。

另一種是全面講解所涉及的所有章節(jié)。相比于重點(diǎn)講授，毫無(wú)疑問(wèn)可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，但也存在無(wú)法將規(guī)則講透的缺點(diǎn)。從商學(xué)院的教學(xué)目的而言，如果將經(jīng)濟(jì)法作為一門(mén)輔修課，無(wú)疑可以使學(xué)生能夠多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，但是如果將經(jīng)濟(jì)法作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，則將經(jīng)濟(jì)法講深講透似乎更加困難。

不同的教學(xué)方法將對(duì)商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生不同的影響。從目前的實(shí)際情況看，商學(xué)院學(xué)生普遍對(duì)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)存在一定的畏懼心理，其中的主要原因是之前沒(méi)有學(xué)過(guò)法律而不知道法律的學(xué)習(xí)方法，顯然如果課程無(wú)法把握重點(diǎn)，則很有可能使學(xué)生無(wú)法理解課程內(nèi)容，從而影響教學(xué)效果。從這個(gè)角度看，對(duì)于商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，更應(yīng)該有重點(diǎn)、分層次，然而由此產(chǎn)生的問(wèn)題是無(wú)法彌補(bǔ)課程內(nèi)容上的缺憾。

三、商學(xué)院經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系的改革與完善

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容過(guò)多容易導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足，僅僅選擇重點(diǎn)課程教學(xué)又不能保證課程體系建設(shè)的實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，做到以下兩個(gè)方面，可以發(fā)揮最好的教學(xué)效果：

一方面，從備課實(shí)踐上講，應(yīng)該做到深入淺出，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。目前市面上的經(jīng)濟(jì)法教材大部分根據(jù)法律規(guī)范所編寫(xiě)，雖然融入了編者的一些想法，但是對(duì)于學(xué)生而言，也增加了學(xué)習(xí)量。從法律學(xué)習(xí)的角度看，最好的方法是對(duì)法律規(guī)則進(jìn)行總結(jié)與歸納，實(shí)際上法律規(guī)則本身就是最好的教材，而課堂教學(xué)的目的則是簡(jiǎn)化規(guī)則便于學(xué)生理解，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

另一方面，應(yīng)該做到講授課程的體系化。經(jīng)濟(jì)法課程的講授應(yīng)該進(jìn)行區(qū)分，從現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系看，主要包括主體法（例如公司法、破產(chǎn)法）、行為法（票據(jù)法、保險(xiǎn)法、勞動(dòng)法）以及市場(chǎng)基本規(guī)則之法。如上述內(nèi)容無(wú)法完全講授，應(yīng)該開(kāi)展公選課，讓有興趣的學(xué)生能夠進(jìn)一步深造。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧耕耘.經(jīng)濟(jì)法教程[M].上海：上海人民出版社，2013.

[3]吳弘.華東金融法制評(píng)論（第2卷）[M].華東政法大學(xué)，2006.

[責(zé)任編輯谷會(huì)巧]