網(wǎng)絡(luò)專題培訓精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)專題培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)專題培訓范文

國家職業(yè)教育改革實施方案，對職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，強調(diào)到2022年，職業(yè)院校教學條件基本達標，要建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)群。這意味著，職業(yè)教育的重要性，被提高到了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的地位。

作為一名職業(yè)院校的教師黨員，我深刻意識到了自己身上肩負著的使命。以下是我的一些學習體會：

    首先，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。這是國家對職業(yè)教育的新態(tài)度，對職業(yè)教育形勢的新判斷，對職業(yè)教育地位的新定義，是我國職業(yè)教育的時代新認識，社會新導向，市場新希望，具有深遠的現(xiàn)實意義和歷史意義。作為一名職業(yè)院校的教師黨員，我深受鼓舞，工作起來更加有干勁。

    其次，“經(jīng)過5—10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變?！比齻€“轉(zhuǎn)變”表達國家職業(yè)教育的發(fā)展趨向。第一個轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)；第二個轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的效益；第三個轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的模式。三個“轉(zhuǎn)變”的實質(zhì)是：轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)、提效益、改模式，在著大轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，意味著我們教師的教學模式和教學方法也應(yīng)該隨之進行改革，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

    最后，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半?！边@是國家層面第一次告訴職業(yè)院校老師：什么叫“雙師型”教師。涉及辦學理念、辦學方向、辦學質(zhì)量和個人職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)院校專業(yè)教師的新要求問題終于有權(quán)威答案了——同時具備理論教學能力和實踐教學能力的教師叫雙師型教師?！半p師型”教師的難不在于理論教學，而在于不僅要具有與學生所學專業(yè)對應(yīng)的用人單位的工作能力，還要擁有把這些工作能力傳授給學生的教學能力。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)專題培訓范文

關(guān)鍵詞：博客研修;網(wǎng)絡(luò)學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）01/03-0106-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師的學習方式正伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而發(fā)生變化。遠程教育服務(wù)、博客交流都為教師的成長提供了網(wǎng)絡(luò)研修的豐富資源。為了提高網(wǎng)絡(luò)研修的有效性，學校要緊緊抓住網(wǎng)絡(luò)學習“教育資源豐富、學習時間靈活、距離課堂教學近、教師直接受益快”等優(yōu)勢，借助課題研究和網(wǎng)絡(luò)信息的力量，組建教師學習共同體，以“博客主題研修――提高學習有效性”為切入點，開展同伴博客研修活動，引領(lǐng)教師積極參與主題研修，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習的引領(lǐng)作用，深入創(chuàng)建“四有”特色教師，學習研修管理文化，即：讓教師的心中有規(guī)則、讓教師的研究有方向、讓教師的工作有思考、讓教師的努力有成果。管理中，學校要積極開展教師博客主題研修，做到三個有效。

一、貴在整合：了解需求――抓準博客研修主題，讓學習更有目的

結(jié)合工作實際，要想讓每位教師都參與到網(wǎng)絡(luò)學習中來，學校要借助網(wǎng)絡(luò)研修的力量，通過調(diào)查問卷、座談交流等方式，發(fā)現(xiàn)教師在網(wǎng)絡(luò)學習中的需求，并加以概括分析。

（1）絕大多數(shù)教師能從專業(yè)發(fā)展的角度認識網(wǎng)絡(luò)學習培訓的意義，希望得到更多的學習機會。

（2）強烈關(guān)注學習的實效性和可操作性，希望學習培訓內(nèi)容貼近自己的教育實際。

（3）希望以問題為中心組織學習，并給予有效的具體的問題解決策略。

（4）希望個人的能力和經(jīng)驗在學習中得到充分展示。

（5）網(wǎng)絡(luò)學習與日常工作之間存在沖突，希望能化解兩者在時間和經(jīng)歷上的矛盾。

基于以上問題的分析，我們就可以明確網(wǎng)絡(luò)學習與教研整合的思路，采取 “博客主題研修”的策略。管理上，可將網(wǎng)絡(luò)研修與學校教研工作融為一體 。每個學年組都可以確立自己的研究專題，進而確立網(wǎng)絡(luò)研修的主題。教學領(lǐng)導就研究的專題，幫助教師設(shè)定網(wǎng)絡(luò)研修主題。實踐中可以采用 “申報課題――主題學習――學習反思――互動交流”的管理策略，具體指導教師開展學習和教研活動，并進行跟蹤指導。學習指導上，學校要加強信息技術(shù)的培訓，例如：可以進行電子博客的培訓指導，引領(lǐng)教師開展網(wǎng)上學習，幫助教師樹立開放輕松的學習心態(tài)，借助網(wǎng)絡(luò)研修的資源優(yōu)勢，建立自己的博客，記錄自己的教研感想、教學案例和學習體會。尤其要調(diào)動青年教師和骨干教師行動起來，建立自己的博客空間，及時地將學習、反思、案例記錄下來，并主動和同伴交流。例如：就小學數(shù)學學科“統(tǒng)計與概率”這一內(nèi)容，學?？梢蚤_展主題研修。教學領(lǐng)導可以跟蹤并深入年段，不僅指導小課題的確立及備課、上課等研究活動，還應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修提供理論學習的材料和教育名家的課例。實踐證明，只有抓準了博客研修的主題，讓教研與學習有機結(jié)合，讓反思與交流的時間和空間得以延伸，有效地解決學習與日常工作的沖突，節(jié)約時間，讓教師有時間思考，有時間交流，才能做到有目的地學習。

二、巧在設(shè)計：團隊研修――抓實博客研修過程，讓學習更有實效

為了使博客研修為載體的學習和主題教研活動得到科學深入地開展，我們可以在培訓研修方式上進行大膽的嘗試。組織策略上，我們可以將參加博客研修的教師依據(jù)學科和年齡分成幾個小團隊，成立教師學習共同體，指導他們借助團隊的力量，互助合作，共同進步。學習策略上，我們可以采用三步走的策略。

第一步，確立研究專題和學習領(lǐng)域。教學領(lǐng)導指導共同體的組長依據(jù)專題，推薦網(wǎng)絡(luò)學習中的優(yōu)秀課例和學習文章。

第二步，實施帶題授課，主題反思。共同體的教師組織研究活動，進行帶題授課的交流活動。每位成員都會在博客中記錄自己的反思，并對照理論學習交流學習心得。

第三步，組織專題歸納，互動交流。成員采用網(wǎng)上沙龍的方式積極互動，既能分析教學案例，反思教學行為，又能解讀教學原理，進行專題歸納，有效地緩解了教師的工作壓力，讓網(wǎng)絡(luò)學習走進教師的職業(yè)生活，成為教師成長的助推劑。

精心的學習研修設(shè)計，扎實的研修歷程，就會讓博客成為教師學習和實踐的有效載體，讓教師的學習方式發(fā)生變化，更主要的是讓教師個人的教學經(jīng)驗升華為教師群體的專業(yè)知識資源，可以說學習共同體的大膽嘗試，會讓學校的網(wǎng)絡(luò)學習更具實效，教師的團隊協(xié)作能力和專業(yè)能力得以提高。

三、成在后續(xù)：同伴互助――抓實研修的后續(xù)實踐過程，讓學習更有力量

第3篇：網(wǎng)絡(luò)專題培訓范文

一、小學英語教研活動現(xiàn)狀與問題分析

教研活動有名無實，“有教無研”現(xiàn)象普遍。濟源市地處豫西北，全市70%的學校分布在農(nóng)村、山區(qū)，點多面廣，規(guī)模較小，教師分散。許多教師一人承擔了全校的英語教學任務(wù)，教研活動難以開展。

教研活動形式單一，缺乏深度交流互動。許多學校依然使用傳統(tǒng)教研的方法，缺乏系統(tǒng)的組織規(guī)劃，主題、目標任務(wù)不明確，隨意性較大。參與教師經(jīng)常處于被動狀態(tài)，缺少深層次的研究與探討。

教研活動難以常態(tài)化，研討氛圍不濃。由于受時間與空間限制，校際、區(qū)域之間的研討不能經(jīng)常組織。偶爾為之的交流研討也因主題不突出、缺乏專業(yè)引領(lǐng)而使教學問題得不到及時有效解決，不同層次的教師教研需求得不到滿足。

區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研討培訓種類多，教師參與缺乏內(nèi)動力。目前，國培、省培、市培等網(wǎng)絡(luò)研討培訓種類名目多，令教師應(yīng)接不暇。研討教研需要時間與精力，各種培訓與繁重的教學相沖突，致使教師缺乏參與研討的積極性、主動性，研討成果甚少。

二、 常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研活動整合與優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新區(qū)域教研機制，整合優(yōu)化組織管理

開展常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢互補的新型區(qū)域教研，科學健全的教研組織管理機制是前提與基礎(chǔ)。發(fā)揮常規(guī)教研豐富的管理經(jīng)驗優(yōu)勢，建立“教研室―實驗學校―學科教師”三級區(qū)域教研管理機制，實施梯級管理。由省基礎(chǔ)教育教學研究室引領(lǐng)協(xié)助，濟源市教學研究室與區(qū)域?qū)W科骨干教師組織策劃，讓學科教師定期圍繞核心問題進行學習思考、研討實踐，充分運用激勵機制對學科教師參與線上專題學習、互動研討，線下主題課聽課議課，后續(xù)活動總結(jié)反思等教研行為與成果進行及時記錄與激勵。

2.整合網(wǎng)絡(luò)研討平臺，優(yōu)化信息獲取渠道

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教研領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢，建立并借助微信群、QQ群，及時發(fā)送研討信息，推薦上傳優(yōu)質(zhì)學習平臺與資源，力求達到信息與學習渠道的及時傳達與暢通。濟源市“小學英語工作坊”作為學科研討活動信息與成果匯總的主要平臺，活動過程中充分運用國家基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺中的課例資源、中國教師研修網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)培訓資源與專家引領(lǐng)優(yōu)勢，開展優(yōu)秀視頻課例觀摩、專家講座學習研討等活動，可以有效提升教研活動的品質(zhì)，為教研活動留下生動的動態(tài)軌跡。

3.整合研討主題內(nèi)容，共享教學成果

開展成功的教研活動，要善于將若干系列性與連續(xù)性的研究活動融合在一起。為切實解決教師教學過程中遇到的共性棘手問題，課題組在開展問卷調(diào)研、多方歸納提煉的基礎(chǔ)上，將研討主題確定為“語音與語篇教學”。各片區(qū)實驗校結(jié)合本校實際選擇主題，確定各校年度研究專題，并分解成系列月活動小專題，形成教研主題研究序列，細化到每次主題教研活動中。教研活動開展過程中，選擇相同教研主題的學校聯(lián)合形成共同體，通過同一主題、不同專題的系列協(xié)作互動學習研討，不斷增強教研活動的針對性與實效性，逐步形成合作互助、經(jīng)驗共享、資源共建的區(qū)域教研氛圍。

4.整合優(yōu)化活動方式，豐富教研新體驗

基于同伴合作交流基礎(chǔ)上的知識共享是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教研活動中我們依據(jù)教研主題科學策劃設(shè)計，有機整合線上自主學習與互動研討、線下課例觀摩研討與專題培訓講座等。通過多維多元的活動開展優(yōu)化豐富教研形式，拓寬學習渠道。教師們在網(wǎng)絡(luò)互動與集中研討中探討學科問題，分享成功經(jīng)驗，參與活動的熱情日漸高漲。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下系列主題教研活動的具體操作

經(jīng)過三年的探索實踐，濟源市形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“五步自主互動式”系列主題區(qū)域教研活動基本框架。

1.前期學習策劃

為確保每月教研活動規(guī)范有效，學期初，課題組將學期研討主題與系列專題提前公布?；顒忧?，主辦學校提前兩周依據(jù)本校各階段研究專題詳細策劃活動方案，推薦視頻課例資源，設(shè)計研討課教案等。之后，在濟源市“小學英語工作坊”中活動信息，并通過QQ群、微信群發(fā)送至各實驗校。明確目標與任務(wù)之后，研討課授課教師依據(jù)活動主題和教學內(nèi)容提前獨立思考，自己備課，再在校內(nèi)進行研討課展示，本校教師聽課、交流，協(xié)助修改完善教學設(shè)計，并于活動前一周上傳至“工作坊”供其他教師學習研討。

2.網(wǎng)絡(luò)交流互動

集中活動的前一星期，教師登錄“工作坊”，依據(jù)活動主題、研討問題，結(jié)合課例與研討課教案隨時上網(wǎng)發(fā)帖參與討論，進行互動磨課，提出意見建議，并推薦好的學習資源等。

3.課堂教學觀察

研討課授課教師（市級學科骨干教師與主辦學校課題實驗教師各一名）進行課題研討課展示，與會教師根據(jù)研究專題與問題有重點地聽課：觀察授課教師的教學設(shè)計在課堂中的實施運用，關(guān)注教師的專業(yè)技能在課堂中的展示體現(xiàn)等。

4.主題研討培訓

第4篇：網(wǎng)絡(luò)專題培訓范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校；學生；思想政治教育；教育研究

近年來，大學里的犯罪事件屢屢發(fā)生，已經(jīng)引起家長和社會的高度重視。中醫(yī)藥院校在校學生作為日后醫(yī)學的后備人才，加強其思想政治教育已經(jīng)刻不容緩。傳統(tǒng)的書本式教育已逐漸被學生所厭煩，甚至引起學生厭學的不良現(xiàn)象。本文探討了中醫(yī)藥院校學生思想政治教育的途徑，以提高學生的思想政治素質(zhì)，為其日后走上醫(yī)學道路奠定理論和實踐基礎(chǔ)。

一、對象與方法

1.研究對象。選取在我校就讀的醫(yī)學院學生200人作為研究對象。

2.教育方法。通過網(wǎng)絡(luò)教育、專題討論式講座、實踐教學等三種途徑對入選對象進行思想政治教育和專業(yè)技能培訓。具體培訓方法如下：（1）網(wǎng)絡(luò)教育。利用網(wǎng)絡(luò)教學的手段對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)進行強化，并利用網(wǎng)絡(luò)手段使學生學習傳統(tǒng)醫(yī)德和現(xiàn)代中醫(yī)技術(shù)和理論，把相關(guān)內(nèi)容做成教學課件，課件盡可能要求直觀、生動、詼諧，在多媒體教室由我校教師及中醫(yī)院專家對學生進行授課。（2）專題討論式講座。針對近年來的中醫(yī)熱點話題，分班展開醫(yī)德討論，并與傳統(tǒng)的中醫(yī)文化進行對比，以辯論會的形式使學生自由發(fā)言。（3）實踐教學。由學校組織社會實踐活動，使學生理論聯(lián)系實際，到中醫(yī)院了解、體會現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系，學習中醫(yī)技術(shù)。由醫(yī)院資深中醫(yī)學專家講述要領(lǐng)，并由學生動手實踐中醫(yī)技能，深化學生的理論修養(yǎng)。

二、研究結(jié)果

經(jīng)過三種方法的教育培訓，培訓結(jié)束后對200名學生中的50名學生進行隨機提問、考核，獲得了如下結(jié)果：第一，學生的各項理論水平明顯提高，對職業(yè)道德有了更深的認識，并熟悉了網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種現(xiàn)代教育方式。第二，通過專題討論式講座，學生對于許多中醫(yī)熱點話題有了新的認識，對中醫(yī)傳統(tǒng)理論特別是醫(yī)德在現(xiàn)代社會有了全新的理解。第三，通過去中醫(yī)院參加實際培訓，學生的實踐水平明顯提高，初步掌握了各種中醫(yī)學方面的技能。

三、討論

通過對200名在校中醫(yī)藥專業(yè)大學生進行系統(tǒng)培訓，結(jié)果顯示，學生的各方面水平明顯提高?，F(xiàn)在中醫(yī)藥院校大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的書本教育，學生只是停留在表面，對于近年來中醫(yī)藥方面出現(xiàn)的新技術(shù)、對中醫(yī)傳統(tǒng)文化在新時代的新體現(xiàn)不甚了解，所以本次研究引入網(wǎng)絡(luò)教育，由我校教師和在醫(yī)院工作的專家共同創(chuàng)作課件。網(wǎng)絡(luò)教育的一大特點就是生動，信息準確且及時，利用文字、圖像、動漫等視覺方式和幽默詼諧的講解，使學生了解現(xiàn)代中醫(yī)學的現(xiàn)狀，了解現(xiàn)代醫(yī)生職業(yè)道德的具體內(nèi)涵，并使用多媒體教學，使學生能夠更加直觀、生動地理解授課內(nèi)容，并讓學生在課后寫學習體會，以加深對此次網(wǎng)絡(luò)教育培訓的理解。

網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)束后，我們對學生分班進行專題討論式講座，對于網(wǎng)絡(luò)教學課件內(nèi)容以及最近中醫(yī)熱點進行討論，并讓學生結(jié)合理論知識進行對比討論，辯論一度非常激烈，大大激發(fā)了學生對于中醫(yī)學方面知識探索的欲望。在辯論過程中，許多學生對職業(yè)道德有了更深的理解和認識。實踐證明，通過討論方式的講座，可活躍學生的思維和表達能力，使師生之間關(guān)系更加融洽。這種方式使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，對于知識的渴望使學生更加有積極性。辯論后由教師進行總結(jié)，加強學生對于這些知識的印象，很大程度上提高了教學效率。

最后，我們帶領(lǐng)學生進行社會實踐活動，組織學生到中醫(yī)院參觀學習，并動手掌握各種中醫(yī)技能，使學生理論與實際相結(jié)合。由于這些學生最終將走上醫(yī)學崗位，實踐能力尤為重要，故應(yīng)從實踐出發(fā)，使學生對日后的工作和生活有個初步的了解，使其投身自我分析、自我觀察，回到學校后有的放矢地學習理論知識，真正提高思想政治教育課的針對性、高效性，且大大提高了學生的自主創(chuàng)新能力，為日后從事中醫(yī)工作做了很好的鋪墊和準備。

綜上所述，開展網(wǎng)絡(luò)教育、專題討論式講座、實踐教學有助于提高中醫(yī)藥院校學生的思想道德素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)水平，值得高校進一步推廣。

參考文獻：

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[3]劉登科，葉利軍.參與式教學法在中醫(yī)院校思想政治教學中的運用[J].中醫(yī)藥導報，2008，14（12）：101-102.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)專題培訓范文

為提高教師信息素養(yǎng)，滄州中小學骨干教師利用假期進行集中，培訓方式采用“你講我聽”大課堂方式。但培訓范圍小，培訓內(nèi)容針對性差，老師參與意愿不強。地處偏僻農(nóng)村教師更因為資金不到位、培訓時間短、底子薄弱無法參與。該如何進行改進?應(yīng)創(chuàng)造一種能有效將集中培訓與個人專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，跨地域、沒時間限制，方式多樣、多級培訓的模式。因此，網(wǎng)絡(luò)培訓模式應(yīng)運而生。

一、網(wǎng)絡(luò)培訓優(yōu)勢分析

網(wǎng)絡(luò)培訓是基于現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建動態(tài)、開放互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)培訓平臺，開展教學指導、交流、溝通、研究的培訓模式。網(wǎng)絡(luò)培訓是一種新型培訓模式――能實現(xiàn)一種資源共享，隨時隨地地參與學習，是現(xiàn)有集體培訓的延伸。網(wǎng)絡(luò)培訓模式優(yōu)勢是非常明顯的。

1.成本低，參與性強

假設(shè)在假期組織一次市級集中培訓，參與人數(shù)200左右，3天唐麗芳劉風華時間，人均費用400-500元，加上培訓學校的費用，一般需要花掉5~11萬。代價高，學員經(jīng)常反映效果不理想。通過網(wǎng)絡(luò)培訓平臺只需電腦和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的一次性投入，教師不用出門，根據(jù)個人掌握知識層次隨時在網(wǎng)上學習知識，與在線教師進行咨詢問題、探討主題。這樣既節(jié)省了出差的費用和時間以及電話的使用次數(shù)、紙張及印刷費用、縮短師資培訓的周期，也擴大了教師的參與面，使得學習者更快的獲得更多地學習資源，提高學習效率。同時解決了學校資金困難，教師無法進修學習的問題。

2.突破時間和地域限制，交流快捷

培訓網(wǎng)絡(luò)平臺具有資源共享，透明度高，消息更新及時，溝通快捷、突破地域與時間限制等特點，可以解決眾多教師參加培訓時間不一致的難題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓眾多教師聚集一起，圍繞同一培訓專題，通過評論、博客、QQ群、微博等方式發(fā)表自己的看法，相互探討、共同研究。利用文件上傳系統(tǒng)，提交作業(yè)，來達到培訓監(jiān)管的目的。

3.資源高度共享，信息多樣化，交互性強

中小學教學資源缺乏，沒有針對性，成為影響信息技術(shù)在教學中應(yīng)用的瓶頸。培訓平臺資源來自不同渠道：互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)課件公司、國家推廣課程，或者不同地區(qū)、不同學校間的教學應(yīng)用資源，將這些資源共享，整合最佳資源供教師使用，減少重復人力、財力的投入。

傳統(tǒng)的培訓活動，主要是專題方式――專家說、教師聽為主；信息采用語言或文字。在網(wǎng)絡(luò)培訓平臺中培訓信息可以是文字、圖片、動畫、錄音、視頻、錄像，還可以是現(xiàn)場實時的文字、語音、視頻三者融合為載體的形式。

在網(wǎng)絡(luò)培訓平臺培訓可以是互動方式。每位教師都可以在網(wǎng)上針對探討的內(nèi)容隨時暢所欲言。對解惑的知識提出問題，尋求別人的幫助，使每個人都能從中獲益。也可以把自己課堂教學錄像、案例、經(jīng)驗上傳到網(wǎng)絡(luò)教研平臺，讓更多的老師觀看、討論，找出自己的不足，快速提高自己的專業(yè)技能。在這里我們每個人既是培訓中的學生，又是培訓中的老師。

4.共享集體智慧，快速提升教師信息素養(yǎng)，促進自我專業(yè)發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)培訓平臺中每位教師利用博客日記或微博，自己積累的教學觀點、經(jīng)驗及案例；也可以把從互聯(lián)網(wǎng)中搜索的成功案例進行共享；也可以集體共同制作優(yōu)秀的教案或者課件。而這些資料在網(wǎng)絡(luò)中是長期保存的，教師在教學或?qū)W習過程中遇到問題，隨時隨地進行搜索、下載與學習。每位老師可以根據(jù)個人需求選擇相應(yīng)主題進行學習，以最快的速度了解最新的主題動態(tài)及別人的回復和研究的進程。

在網(wǎng)絡(luò)平臺可以使得每個人都能共享集體智慧。以平等、自愿方式進行探究式學習，從而激發(fā)教師自己強烈發(fā)展意愿、提高自身反思能力，達到相互促進和提高，快速提升自身信息素質(zhì)和教師專業(yè)成長。

5.多方參與，形成“自組織”學習共同體

“自組織”學習共同體是在一種相互開放、信賴、平等、自愿基礎(chǔ)上建立的團體。在這個團體中每個成員之間是合作關(guān)系，需要積極協(xié)同解決問題。通過同伴互助、自身努力來達到提高個人能力目的。

在網(wǎng)絡(luò)培訓平臺中每位老師可根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向形成“研究自組織”學習共同體。該組織存在形式可以是QQ群或博客圈、論壇?；顒臃绞届`活多樣，可以小組語音、網(wǎng)絡(luò)會議、文字交流、郵件群發(fā)方式進行。組織成員可以是同一學校的同事，也可以跨地域跨級別教師構(gòu)成，結(jié)構(gòu)松散、自由而且靈活，人數(shù)沒限制。

二、他山之石可以攻玉

第6篇：網(wǎng)絡(luò)專題培訓范文

美術(shù)學科遠程培訓工作總結(jié)

陳衛(wèi)和

今年是第四次教育部組織的高中新課改實驗省培訓，主要面向我國西部地區(qū)，參加的省市有西藏、貴州、甘肅、四川和重慶，青海后來加入。這項工作在教育部師范司的領(lǐng)導下，納入國培計劃由中央電教館組成項目組主持，具體仍由繼教網(wǎng)平臺運作。這次遠程培訓的專家團隊集中地點設(shè)在北京西郊鳳凰嶺實創(chuàng)西山科技培訓中心——2007年第一次遠程研修新思考網(wǎng)平臺也設(shè)在這里，期間平臺被黑客攻擊遭遇研修重創(chuàng)，這一“黑色記憶”今年又被喚起——這次遠程培訓開始兩天由于平臺技術(shù)問題登錄困難，后來調(diào)用去年平臺替換恢復正常。培訓時間從7月28日開始，8月6號團隊工作結(jié)束，8月7日至9日派出團隊三位專家網(wǎng)絡(luò)值班，繼續(xù)學員作業(yè)和班級簡報的評閱。

今年的遠程培訓工作盡管一開始遇到困難，但是在專家團隊與繼教網(wǎng)的齊心戮力下，迅速替換平臺轉(zhuǎn)移數(shù)據(jù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的無窮魅力，仍然取得了極好的研修效果。在研修的平臺上學員紛紛轉(zhuǎn)錄首席專家尹少淳教授的留言：“網(wǎng)絡(luò)斷了思想不能斷，平臺塌了精神不能塌”，積極想辦法克服困難投身遠程培訓。在美術(shù)學科遠程研修課程簡報第九、第十期后面的跟帖中，好評如潮熱評不斷，“感謝專家”、“感謝平臺”、“從來沒有參加過這么好的培訓”、“希望保留平臺內(nèi)容”、“希望常常回來學習”等等留言比比皆是，獲得超過預期的培訓效果。

以下是美術(shù)學科遠程研修培訓情況的全面總結(jié)。

一、 美術(shù)學科遠程培訓概況

第7篇：網(wǎng)絡(luò)專題培訓范文

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展教研活動，提高教研的實效性

初中語文教師隊伍建設(shè)是促進教學高效進行的保障。因此，在追求教學效率的同時，學校和教師要重視教研活動，通過聽課、評課、討論等形式進行語文教研。隨著新課改的進行，學校和初中語文教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的影響，注重教研活動，為了活動的方便快捷，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進行，讓教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展聽課、評課、討論。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教研，每個教師都能夠暢所欲言，從自己的觀點出發(fā)對講課教師提出不同的意見。通過廣泛接納教師提出的觀點，可以使教師能發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，學習其他教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗。在網(wǎng)絡(luò)教研形式下，為語文教研活動提供了一個直觀、互動的交流平臺，使教師在民主、自由的教研氛圍中進行討論和分享，能有效提高教師的教學能力。

二、借助網(wǎng)絡(luò)學習優(yōu)秀教學案例，提高教師的教學素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛運用，網(wǎng)絡(luò)和初中語文教學的聯(lián)系越來越緊密。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師可以找到很多教學課件，對這些課件進行研究，可以學習其優(yōu)秀的教學方法和教學理念。同時，教師還可以把自己的教學課件進行上傳，通過網(wǎng)絡(luò)上的教師分析討論，找到教學中存在的問題，通過改進教學，取得更好的教學效果。網(wǎng)絡(luò)教研，對于提高教師的教學素質(zhì)具有重要的作用和意義。它為教師的成長提供了一個新的方向，拓寬了教師的學習途徑，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺接觸到更多優(yōu)秀教師。網(wǎng)絡(luò)教研不受地點的限制，教師不僅可以和同一學校的教師進行討論和分析教學課件，還可以通過網(wǎng)絡(luò)和其他優(yōu)秀教師進行教學討論。通過教學討論，讓教師掌握了更多的有效教學經(jīng)驗，他們根據(jù)自己班級的學情，選擇合適的教學方法融入到教學中，教學能高效進行，教師的業(yè)務(wù)能力也會逐漸提高。

三、加強教師培訓，提高教學能力

在網(wǎng)絡(luò)教研活動開展的同時，要針對語文教師隊伍進行培訓，針對教研活動中反映出來的教學問題進行指導，使教師在教學過程中能有效運用學到的教學經(jīng)驗，不斷通過自己的教學能力，促進初中語文優(yōu)質(zhì)教育的構(gòu)建。

1.對教師進行教學的系統(tǒng)培訓。要提高教師的教學素質(zhì)，學校需要組織教師進行系統(tǒng)培訓，邀請專家和優(yōu)秀教師進行教學專題講座，通過分析具體案例，抓住教學中存在的問題開展深入討論，使教師能拓寬思路，找到新穎、高效的教學方法。在系統(tǒng)培訓過程中，同樣可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要作用，讓專家和優(yōu)秀教師對學校教師進行網(wǎng)上遠程指導和培訓，通過教師培訓，讓本校教師能有效地、直接地選擇教學方法為自己所用，提高課堂教學的實效性。

2.加強教學實踐培訓。只有把教師掌握的教學經(jīng)驗和學到的教學方法運用到教學實踐中，才能把這些收獲轉(zhuǎn)化成教學能力，取得優(yōu)質(zhì)的教學效果。在進行教學實踐培訓時，可以把教師在教研活動中存在的問題設(shè)計成研究課題，讓教師在研究課題的基礎(chǔ)上進行教學實踐，并錄制視頻課件，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，請初中語文教師和有關(guān)專家進行點評。在網(wǎng)上進行專題教學點評，可以讓教師收集到更多的改進意見。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在初中語文教學中，教師要跟隨信息發(fā)展的潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，通過初中語文教學論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學的交流討論。通過討論，可以讓語文教師借鑒優(yōu)秀教師的教學方法，分享自己的教學經(jīng)驗，形成濃厚的教研和學習氛圍，讓他們積極參與教研活動和培訓活動提升自己的教學素質(zhì)。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)專題培訓范文

按照我省干部網(wǎng)絡(luò)培訓年度計劃，今年我參加了必修課和選修課，共計63.5學時的課程學習。通過一學年的網(wǎng)絡(luò)在線學習，我有以下幾點深刻體會：

一、干部網(wǎng)絡(luò)在線培訓教學是對傳統(tǒng)學習模式的突破與創(chuàng)新，是傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美結(jié)合。主要體現(xiàn)在：1、課程設(shè)置上的科學性與靈活性相結(jié)合，一方面根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展所面臨的問題和形勢，設(shè)置了一系列關(guān)于科學發(fā)展觀，經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、綠色發(fā)展、十報告專題，政府工作報告專題等課程，另一方面針對不同部門公務(wù)員的工作特點，設(shè)置了一系列各具特色的課程，讓每一位公務(wù)員都可以根據(jù)自身的工作需要和興趣愛好，靈活選擇學習課程?？梢酝ㄟ^自主學習，提高自身政治理論素養(yǎng)、工作能力和個人修養(yǎng)，取得較好的培訓效果。2、網(wǎng)絡(luò)培訓課程包含了大量優(yōu)質(zhì)課件，授課老師多為國內(nèi)或省內(nèi)知名專家學者，具有深厚的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，授課形式靈活，針對性非常強，增強了網(wǎng)絡(luò)培訓的實際效果。

二、樹立牢固的學習意識，結(jié)合自身工作需要，主動選擇培訓課程。當今社會是知識經(jīng)濟社會，學習對于每個人都具有不言自明的重要性。對于公務(wù)員來說，學習更是安身立命的根本，面對飛速發(fā)展的社會，只有緊跟時代，樹立牢固的自主學習意識和終身學習的意識，在實際工作中不斷學習，通過提高自身個人素質(zhì)，從而提高整個政府的素質(zhì)，提高政府整體執(zhí)行力和服務(wù)能力，不斷適應(yīng)和滿足社會管理的需要。同時，在實際工作中不斷出現(xiàn)新事物新問題，客觀上要求我們不斷增強學習的緊迫感和自覺性，通過學習不僅可以保持堅定的政治信念，更是提高政治水平、理論水平、決策水平、服務(wù)水平的重要途徑。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)專題培訓范文

暑期普通高中新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結(jié)合的模式，在學科課程專家和指導教師引領(lǐng)下，以教師為主體開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我省高中課程改革向縱深發(fā)展。

二、培訓對象與條件

培訓對象為全省普通高中學科教師，以學校為單位集體組織報名，全員培訓，原則上不得缺額。根據(jù)《**省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》中“落實課程標準，按照國家規(guī)定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學活動，不隨意增減課程和課時”的要求，對學校尚未開設(shè)的課程，也要選派教師參加培訓。

高中學校要提供教師上網(wǎng)學習條件，教師要具有上網(wǎng)學習交流的能力，能夠堅持全過程的遠程學習。培訓期間平均每天學習視頻課程2學時，每天參與學校及區(qū)域組織的面對面研討和在線交流研討時間不少于4小時。

三、培訓時間

全省高中教師按市地分兩批培訓。

第一批：7月13日—25日（**、**、**、**、**、**、**、**）

7月13日，完成公共課程的學習，6學時；

7月14日—25日：完成各學科6個專題的研修。

第二批：7月27日—8月8日（**、**、**、**、**、**、**、**、**、）

7月27日，完成公共課程的學習，6學時；

7月28日—8月8日：完成各學科6個專題的研修；

高中政治學科課程學習時間為10天，每天6學時，共計60學時。其他學科課程學習時間為12天，每門學科課程分為六個研修專題，每個專題2天，每天學習6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師面對面研討、提交作業(yè)和參與網(wǎng)上研討時間），共計72學時。

每個專題第一天學習通過高中新課程的視頻案例分析，引導學員進入情景，直面問題和不同觀點，各抒已見，互動交流，并以作業(yè)或討論等形式，發(fā)表看法，分享智慧。第二天學習，通過視頻講課、專家文稿、相關(guān)文章、評論、課程簡報，學員提交作業(yè)及互動交流，獲得相關(guān)理論知識，提高教學能力。各學科研修進度以課程團隊制定的課程表為準。

培訓期間，研修平臺24小時開放；集中培訓結(jié)束后，所有參訓教師仍可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺參與討論。

四、培訓方式

采取遠程網(wǎng)絡(luò)研修和校本培訓相結(jié)合，集中學習與分散學習相結(jié)合的模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠程培訓的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習、管理與互動研討。充分發(fā)揮行政和學校管理優(yōu)勢，推動遠程網(wǎng)絡(luò)為平臺的校本培訓的深入開展。

——學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業(yè)，與指導教師及課程專家互動答疑；

——指導教師：組織、督促學員學習，進行學習指導，評判作業(yè)，點評學員觀點，組織并引領(lǐng)學員進行研討；

——專家團隊：對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。

——網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)：提供學習資源、交流平臺，記錄學員網(wǎng)上學習時間、作業(yè)完成情況、參與互動研討點評情況、討論記錄和作業(yè)成績等，并根據(jù)相關(guān)標準進行綜合成績評定。

五、培訓工作流程

1、管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)審核（6月1日—10日，各高中學校）

各高中學校利用已經(jīng)注冊的“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”管理員賬號和密碼登陸管理系統(tǒng)，補充、修訂、審核確認參加培訓的教師名單及個人信息。

2、綜合管理培訓（6月9日，各市教育局）

各市教育局選派相關(guān)人員參加省項目辦組織的集中培訓，熟悉“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，了解數(shù)據(jù)審核、報名、編班以及指導教師配置等工作要求與流程。

3、報名、編班和配置指導教師（6月11日—15日，各高中學校、各市教育局）

各高中學校利用“**教師繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”填報參加培訓的教師名單，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照區(qū)域就近原則（以縣區(qū)為單位，對于教師人數(shù)少的學科，各市可根據(jù)實際情況跨區(qū)域，或以市為單位組班），每學科、每100人左右編為一個學科虛擬班級；各市教育局根據(jù)相關(guān)標準（附件）選拔成立本市的指導教師團隊，根據(jù)本市各學科班級數(shù)，為每個學科班配備指導教師1-2人。此項工作于6月14日—15日進行。

4、指導教師團隊及技術(shù)人員培訓（6月19日，省項目辦及各市教育局）

6月19日，省項目辦通過**省教師遠程視頻會議系統(tǒng)對各市指導教師及各級技術(shù)人員進行培訓，各學校領(lǐng)取課程資源，并下發(fā)至參加培訓的教師手中。

5、熟悉學習平臺（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中學校）

指導教師、各級技術(shù)人員熟悉學習平臺，下載整理各類手冊，對參訓教師進行相關(guān)培訓，檢查各校培訓場所、設(shè)備是否正常，為正式培訓做好準備。

6、試點培訓

6月21日—7月初，擬組織部分地區(qū)開展試點培訓。試點培訓方案另行通知。

7、培訓實施（7月13日—8月8號）：

（1）各學校根據(jù)統(tǒng)一要求，根據(jù)課程表的安排播放已經(jīng)準備的課程資源，組織各學科教師觀看；

（2）學校在區(qū)域教科研部門指導下組織本校學科教師開展面對面的互動研討；

（3）各市指導教師在學科課程專家團隊指導下對研討內(nèi)容和學員作業(yè)根據(jù)相關(guān)評價標準進行評價、點評和互動研討。

對于培訓過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題及賬號密碼錯誤等問題，由各校技術(shù)人員在本校依托“**教師繼續(xù)管理系統(tǒng)”予以解決。

六、考核評價