美術(shù)的基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

一、美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中普遍存在學(xué)校對美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)缺乏必要的重視。包含著較強(qiáng)的功利性，為了滿足市場需求，大規(guī)模地培養(yǎng)臨摹高手。到最后才發(fā)現(xiàn)，缺乏的是真正的高手。甚至有人認(rèn)為：隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)訓(xùn)練有多大意義。基礎(chǔ)課教學(xué)的理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，更多地停留在繪畫范圍內(nèi)，實用性不強(qiáng)，沒有突出職業(yè)教育的特色；中職學(xué)生的生源大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)，特別是近年來，隨著生源的不斷緊缺，職業(yè)學(xué)校為了生存，往往是對學(xué)生素質(zhì)與能力選擇性忽視，對于學(xué)生的專業(yè)前景和專業(yè)愿望缺乏必要的考察，有的甚至是為了滿足學(xué)生或者家長的“需求”而開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。這種“飲鴆止渴”的做法帶來的直接后果就是學(xué)生無法勝任相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中教師往往是讓學(xué)生圍繞幾種常用電腦設(shè)計軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。對書本中的相關(guān)實例進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了對相關(guān)知識點的臨摹，因為缺乏必要的美術(shù)基礎(chǔ)，加之缺乏必要的創(chuàng)新設(shè)計能力，在走上工作崗位后只能從事最簡單的軟件操作，違背了當(dāng)初專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)。因此在教學(xué)中不能忽略美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，但由于學(xué)生在校時間比較短，學(xué)校急于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因而縮短甚至忽視了美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，以至于專業(yè)水平提升慢，學(xué)生基礎(chǔ)差缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

1.展現(xiàn)前景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于專業(yè)認(rèn)識，在剛走進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門的初中畢業(yè)生來講，是那樣模糊，他們來學(xué)習(xí)可能就是家長的選擇，或者自己“隨便”的選擇。對于自身未來發(fā)展的方向，未來工作的性質(zhì)等等都缺乏必要的認(rèn)識。作為老師，我們可以利用相關(guān)的資源，借助學(xué)生對新環(huán)境、新專業(yè)和新知識的好奇心的特點，在入校后即通過讓學(xué)生觀看反映最新時尚潮流的錄像、優(yōu)秀設(shè)計師的作品等，使他們知道服設(shè)計師是一份了不起的職業(yè)，是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是提升人類品味的重要手段。通過對專業(yè)前景的認(rèn)同和渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望很容易就被激發(fā)起來，從而能充滿興趣地投入今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

2.比學(xué)幫帶，促進(jìn)水平提高

針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在一個特有的氛圍中去學(xué)習(xí)。這個氛圍就需要我們教師來設(shè)置。我在教學(xué)過程中采取了小組合作傳幫帶的形式，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況，有針對性地組建學(xué)習(xí)互助組。把那些專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、悟性好、成績突出的學(xué)生分散到各個小組。由于這些學(xué)生平時成績優(yōu)秀，容易形成號召力并被其他同學(xué)接納。在小組內(nèi)競爭的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們開展小組學(xué)習(xí)競爭，形成“比”的氛圍。成績欠缺的學(xué)生向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，以成績好的同學(xué)為追趕目標(biāo)，形成了“學(xué)”氛圍；反過來，成績好的學(xué)生指導(dǎo)成績較差的同學(xué)，形成“幫”的氛圍；通過學(xué)生既看個人的學(xué)習(xí)成績，更側(cè)重小組的整體實力，以此激勵和深化小組互助學(xué)習(xí)的模式，這樣成績好的同學(xué)帶領(lǐng)整個小組不斷進(jìn)步又形成了“帶”的氛圍。最終通過“比學(xué)幫帶”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平不斷的提高。

3.牢抓基本功，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)

想提高學(xué)生的設(shè)計能力，必須有好的美術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)的發(fā)展和提高是每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最終目的，美術(shù)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點，從促進(jìn)專業(yè)成長的角度切入教學(xué)。例如，設(shè)計專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中學(xué)到的Photoshop等基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，美術(shù)當(dāng)中的色彩、構(gòu)圖、平面設(shè)計、構(gòu)成等知識是必不可少的基礎(chǔ)，如果沒有較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識支撐，這些軟件的學(xué)習(xí)只是掌握和熟悉了一套機(jī)械的計算機(jī)工具。只了解了使用的方法，卻沒有自主創(chuàng)作的意識和理念，從而不會利用所學(xué)的方法和工具進(jìn)行創(chuàng)作，專業(yè)技能何談提高。在實際過程中，教學(xué)管理部門在設(shè)計教學(xué)計劃的時候必須安排足夠的學(xué)時保證學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。作為專業(yè)課老師，在教學(xué)中要通過多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對于色彩、素面等的練習(xí)，牢抓基本功不放松。在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)掌握重要性的了解，清醒地認(rèn)識到基礎(chǔ)課在設(shè)計中的重要性。只有好的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在設(shè)計的時候才不會出現(xiàn)，如：因為色彩的認(rèn)知比較差，而導(dǎo)致設(shè)計空間的調(diào)子俗氣或者不搭；因為素描底子差而出現(xiàn)所設(shè)計的作業(yè)存在空間感不足等等。

課程的改革是一個不斷探索的過程，作為教師，我們要保持清醒的頭腦，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及認(rèn)知特點，選用合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的高技能合格人才。

第2篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：素描基礎(chǔ)；創(chuàng)新；研究；表現(xiàn)；想象力

一、學(xué)習(xí)素描的真正意義

當(dāng)今世界上的藝術(shù)發(fā)展正經(jīng)歷著重大而深刻的變化。不可否認(rèn)，20多年來中國的美術(shù)教育已經(jīng)得到長足的發(fā)展，素描在專業(yè)中的基礎(chǔ)地位也毋庸置疑，因為它作為一種表現(xiàn)手段是最簡潔、最單純、最直接和最有效的。但同樣不可否認(rèn)的是，西方藝術(shù)教育的發(fā)展和我們自身生存環(huán)境的變化正不斷影響著我們的美術(shù)教育，傳統(tǒng)意義上的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練已經(jīng)不能代表基礎(chǔ)能力的全部內(nèi)容，具象素描也不再停留在傳統(tǒng)的審美范疇，人類對生存的世界和生命意義有了更廣泛、豐富、深刻的認(rèn)識。我們對作為基礎(chǔ)內(nèi)容之一的素描本身的理解也不再以圖解和再現(xiàn)為素描的最終目的，人們更關(guān)注的是人的創(chuàng)造性與發(fā)掘人的潛質(zhì)、想象力，來創(chuàng)造新的審美形態(tài)，拓展新的審美空間。

那么素描究竟是什么？通過權(quán)威的《韋氏新世界美國英語詞典》中對“素描”一詞的解釋，可以歸納出兩點：1.素描是表現(xiàn)客觀對象和表達(dá)作者意圖的。2.運(yùn)用特定的材料。這兩點正是素描概念的根本所在。關(guān)于第一點，素描就是意圖，素描就是一種看的方式。由此點看素描的概念具有極大的普遍性，素描與其他國、版、油、雕等專業(yè)的共同點，就是“看到了什么想到了什么”，再找方法“說出來”。第二點即素描的工具和材料問題。鉛筆、炭筆和白紙是素描的主要使用工具，這點不會有人質(zhì)疑。但這種最初的習(xí)慣漸漸演變成了某種誤解，更有甚者，有些書上還儼然寫著“素描就是鉛筆畫”或“素描就是黑白畫”的可笑論調(diào)。這種將工具與專業(yè)概念簡單混淆的錯誤觀念，根深蒂固，危害無窮，這種觀念將使素描概念的外延簡單化、狹隘化，嚴(yán)重阻礙了素描對多種工具進(jìn)行深入探索和實驗的可能。如果忽略前人發(fā)現(xiàn)的鉛筆、炭筆等工具，則它可有可無，不傷要旨，因為水粉、水彩、丙稀、色粉等材料一樣能解決素描問題。死抓著鉛筆、炭筆不放，堅守著品種的單純性，無異于放棄探索和實驗，放棄發(fā)展。

二、高校美術(shù)基礎(chǔ)教育的誤區(qū)

我們經(jīng)過多年的素描教學(xué)實踐，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，形成了一套系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)看到，從20世紀(jì)初期中國美術(shù)院校成立至今天，經(jīng)過不斷的發(fā)展與完善，我們的美術(shù)院校已經(jīng)形成了相對完整的素描教學(xué)體系，其影響和作用不可否認(rèn)。這種“學(xué)院派”的教學(xué)體系之所以在中國長盛不衰，當(dāng)然有其歷史的、政治的原因，寫實繪畫的直觀性和圖解性在一定歷史時期也是它得以發(fā)展的重要因素。但仔細(xì)審視我們的素描教學(xué)卻不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的素描教學(xué)在一定程度上也影響了對藝術(shù)人才的培養(yǎng)，還存在著很多亟待解決的弊端。從目前學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)情況看，我們過去幾十年建立起來的一套曾經(jīng)行之有效的素描教學(xué)體系，和當(dāng)代以及面向未來的社會與藝術(shù)需求之間已經(jīng)產(chǎn)生了許多不可調(diào)和的矛盾與沖突。這種矛盾與沖突直接表現(xiàn)在我們的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方式單一化，一些所謂“有經(jīng)驗”的教師死捧著傳統(tǒng)不放，不去接受先進(jìn)的藝術(shù)理念，其直接后果是致使學(xué)生成為繪畫的奴隸，對繪畫失去了興趣，這很大程度上束縛了學(xué)生的個性發(fā)揮，與今天多元化的藝術(shù)發(fā)展需求相背離。

1.大量的長時間的寫實訓(xùn)練充斥課堂，而實驗性的、表現(xiàn)性的素描訓(xùn)練未得到合理重視

寫實，作為一種描繪客觀世界的方法對培養(yǎng)藝術(shù)人才，加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)教育，在一定時期確實起到很大作用，但隨著當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展，觀念的改變，寫實的技法和內(nèi)涵已經(jīng)被大大豐富了。在當(dāng)今美術(shù)院校中傳統(tǒng)寫實訓(xùn)練仍是一統(tǒng)天下，多數(shù)院校根本沒有表現(xiàn)性素描、實驗性素描的系統(tǒng)實踐與教學(xué)，而作為造型藝術(shù)的兩種表現(xiàn)手段，寫實與表現(xiàn)是相互影響、相互補(bǔ)充的，藝術(shù)發(fā)展到以觀念為先導(dǎo)的今天，無論是寫實還是表現(xiàn)，抽象還是意象在觀念面前都是同等的。

2.素描課堂寫生訓(xùn)練所占比重太大，構(gòu)想能力的訓(xùn)練太少，致使學(xué)生大都缺乏創(chuàng)造和想象思維能力

構(gòu)想能力的訓(xùn)練就是使學(xué)生在脫離參照物象的情況下，充分調(diào)動自身的想象與創(chuàng)造機(jī)能，運(yùn)用拆散、重組、拼接等方法對形象進(jìn)行主觀剖析。當(dāng)前我們美術(shù)院校的課程設(shè)置面對實物的寫生訓(xùn)練太多，沒有給學(xué)生太多發(fā)揮想象的空間氛圍。靜物、石膏、頭像、半身、全身像、人體按部就班，短則一周，長則一月，反反復(fù)復(fù)，周而復(fù)始。誠然，通過大量的寫生，學(xué)生獲得了一些對客觀物象的認(rèn)識和基本的表達(dá)方式，但僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要使表達(dá)方式更豐富，構(gòu)想能力的訓(xùn)練是必不可少的。在我們的教學(xué)中很少要求學(xué)生在毫無參照現(xiàn)有物象的情況下進(jìn)行訓(xùn)練，這就造成一個現(xiàn)象：學(xué)生平時寫生能力很強(qiáng)，可一到畢業(yè)創(chuàng)作時畫出的作品內(nèi)容空洞、形式單調(diào)，缺乏想象力與創(chuàng)造力，究其根源就是長期大量的寫生訓(xùn)練形成的思維定式阻礙了學(xué)生的想象力，弱化了他們的創(chuàng)造功能。如果我們的素描教學(xué)能增設(shè)一些想象構(gòu)成能力的訓(xùn)練，有意識地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，有利于學(xué)生擺脫對客觀物象的依賴性，更自由大膽地運(yùn)用想象描繪自己的內(nèi)心世界，使學(xué)習(xí)更接近創(chuàng)作（設(shè)計），能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)。

三、結(jié)語

在文化信息高度碰撞的今天，藝術(shù)思想、教學(xué)觀念要統(tǒng)一起來，既不可能也沒有必要。我們在探索自己的素描教學(xué)方法時，要注意避免像工業(yè)生產(chǎn)流水線一樣的規(guī)格性來培養(yǎng)學(xué)生，王玉平說過，“教學(xué)中如果沒有比較具體的限制，其實它也是一種限制。但當(dāng)限制和規(guī)則讓學(xué)生喪失了對藝術(shù)的熱情和興趣，喪失了對自己的信心，那么這種教育是失敗的教育?！彼孛杞虒W(xué)的改進(jìn)也要具有時代特點，汲取先進(jìn)經(jīng)驗，要有教學(xué)的持續(xù)規(guī)范化和靈活性，擴(kuò)展素描藝術(shù)本身應(yīng)有的表現(xiàn)性和欣賞性，而不能單純拘泥于技巧的表現(xiàn)與圖形的簡單再現(xiàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的觀察方式和造型法則。空談藝術(shù)創(chuàng)造誰都能說出一套讓人信服的理論，藝術(shù)創(chuàng)造不僅僅是在形式、風(fēng)格上的創(chuàng)新，而是藝術(shù)家面對自然、社會及本體等提出問題，并以自己的方式去解決問題。我們要努力讓學(xué)生認(rèn)識到這一點，才能不被形式、風(fēng)格所束縛，實現(xiàn)自我語境的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞 情境認(rèn)知 教學(xué)模式 初探

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

On Coal Chemical Technology and Equipment

Teaching Mode Based on Situational Cognition

CHEN Xiaojuan， WANG Chang， TAN Xin

（Mechanical Engineering School， Inner Mongolia University

of Science & Technology， Baotou， Inner Mongolia 014010）

Abstract During the process of teaching of "The coal chemical technology and equipment"， the situated cognitive theory was applied， the teaching model was reformed and innovated correspondingly， and the teaching practice and examination were planed. These have proved that the teaching effect had been improved significantly.

Key words situational cognition； teaching model； initial exploration

高等教育承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高工程創(chuàng)新能力，從而要求教師能夠打破傳統(tǒng)的教育觀念與模式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究和體驗知識的過程。情境認(rèn)知理論在教學(xué)過程的應(yīng)用，不僅更新了學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解，而且逐漸成為了學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域研究的主流。

1 情境認(rèn)知理論應(yīng)用概述

情境認(rèn)知理論應(yīng)用到教學(xué)之中，能夠達(dá)到學(xué)生掌握知識和知識實踐的目的，基于情境認(rèn)知的教學(xué)就是由教師創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維的教學(xué)、學(xué)習(xí)情境。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行問題情境、案例情境及工程背景情境等情境的創(chuàng)設(shè)，通過問題情境的解答過程、案例分析討論的探索過程，具體工程及背景的研究過程等多種方式的拓展性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用自身知識去自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力。

2 基于情境認(rèn)知的煤化工技術(shù)及裝備課程教學(xué)模式的探索

2.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)中，針對不同教學(xué)內(nèi)容，建立不同情境認(rèn)知的教學(xué)模式，使知識點形象化、實際化，知識結(jié)構(gòu)條理化，學(xué)生能夠在具體的情境中掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一認(rèn)知。

2.1.1 采用“三位一體” 案例式情境認(rèn)知教學(xué)方法，提高課堂效率

所謂案例式“三位一體”教學(xué)是指將設(shè)備、儀表以及工藝三者有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)相關(guān)課程引入的綜合教學(xué)?，F(xiàn)代煤化工具有自動化程度高、工藝先進(jìn)以及設(shè)備大型化的特點，將控制理論加到教學(xué)中并加以化工工藝知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更快地適應(yīng)現(xiàn)代化工的發(fā)展和要求。將多學(xué)科知識應(yīng)用到該課程教學(xué)當(dāng)中，用工程實例來啟發(fā)學(xué)生，在循序漸進(jìn)的案例情境教學(xué)中，通過對大量案例的講授、分析，學(xué)生更易于體驗和掌握知識，也能從中學(xué)會理論聯(lián)系實際的方法。

2.1.2 充分利用多媒體手段，構(gòu)建工程情境認(rèn)知背景下的教學(xué)方式

此情境的創(chuàng)設(shè)需要教師收集充足的教學(xué)素材，并加以整理完善，應(yīng)用好此種教學(xué)方式可以加大信息的傳遞量，同時對設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)等復(fù)雜專業(yè)知識給學(xué)生以感性認(rèn)識。比如在專業(yè)設(shè)備的講解過程中要結(jié)合工程實際構(gòu)建合理的工程情境，利用影像圖片資料講解設(shè)備的關(guān)鍵部件及運(yùn)行原理，以及相關(guān)知識點在工程和現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生切實感受到知識的用途，而不是單純的理論。讓學(xué)生學(xué)會從工程實際考慮問題，帶著問題聽課，真正做到理論和實踐的結(jié)合。

2.1.3 創(chuàng)設(shè)互相交流的合作情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情

在合作和交流的過程中，學(xué)生可以感受不同的思維方式和思維過程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識，獲得知識。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，適時組織學(xué)生的合作與交流，提出具體的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)活動中，獲得知識，發(fā)展能力，逐步形成合作與創(chuàng)新意識。在合作情境的創(chuàng)設(shè)和認(rèn)知應(yīng)用中，學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)的熱情都有了極大的提高。

2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)是夯實課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵步驟，合理創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)的情境，對有效縮短學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作應(yīng)用之間的差距，有著極為顯著的作用。

2.2.1 合理的情境創(chuàng)設(shè)和高度仿真實訓(xùn)結(jié)合的拓展性教學(xué)

拓展教學(xué)旨在讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。主要進(jìn)行工藝仿真實訓(xùn)，輔以設(shè)備的拆裝和儀表的認(rèn)識。使學(xué)生在掌握了書本上的基本原理、工藝流程和設(shè)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合完整的模擬工藝流程和實際背景材料，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)施，科學(xué)地了解煤化工工業(yè)體系及其知識需求。運(yùn)用所學(xué)理論知識，系統(tǒng)化地認(rèn)識實際工藝流程。通過改革傳統(tǒng)的驗證性實驗，創(chuàng)造仿真工程實訓(xùn)環(huán)境，對于鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生的分析能力和在復(fù)雜情況下的決策能力起到明顯效果。

2.2.2 情境教學(xué)和研究性教學(xué)結(jié)合的隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)模式

將情境教學(xué)和研究性教學(xué)結(jié)合，旨在提高當(dāng)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)扎實，對工藝指標(biāo)理解深刻后，完成指定題目的課程設(shè)計或?qū)W術(shù)論文的質(zhì)量。在所創(chuàng)設(shè)的情境中，把煤化工技術(shù)及裝備教學(xué)問題作為研究課題，統(tǒng)攬煤化工方面多家學(xué)派的學(xué)術(shù)觀點，隨機(jī)并及時地總結(jié)，深入地研究探討所涉及的學(xué)術(shù)問題，并將這些信息應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和研究，達(dá)到檢驗知識成果的目的，最終提升學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識的能力。

2.3 考核環(huán)節(jié)：改革考核方式，重視學(xué)習(xí)過程

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，評價的本質(zhì)是一種價值判斷。為了真實地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的價值。本課程的考核以考核動手能力、分析解決問題的能力為主要目標(biāo)，輔以傳統(tǒng)的教學(xué)考核，實現(xiàn)多元化考核。具體而言，主要有以下幾種方式：（1）用多任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)取代單一評價，如在對學(xué)生考核時綜合考試、論文、仿真實訓(xùn)、課堂討論、提問等多種成績，全面考查學(xué)生的知識掌握程度和實際運(yùn)用能力等方面。（2）以真實任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價，以實地考核學(xué)生實驗操作，過程評定課程設(shè)計，答辯式論文綜述等方式為主，讓學(xué)生逐漸學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決工程實際問題。

3 結(jié)語

實踐證明，在煤化工技術(shù)及裝備教學(xué)中理論講解與情境教學(xué)相結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。教師只有不斷學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生就業(yè)的需要，更新知識結(jié)構(gòu)，積極開展教學(xué)研究與探討，吸收最新的學(xué)科成果，注重教學(xué)方法，采用合理的教學(xué)模式，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

本文系內(nèi)蒙古科技大學(xué)校內(nèi)重點教改《以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的煤化工技術(shù)及裝備課程改革》資助項目（項目編號：JY2011005）

參考文獻(xiàn)

[1] 宋偉強(qiáng).基于情境認(rèn)知的聚合物結(jié)構(gòu)分析研究性教學(xué)探討[J].中國校外教育，2010（1）：59.

第4篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

Q = 《北京青年》周刊A =Don Porcella

Q：你和愛馬仕這次的夏季櫥窗合作的契機(jī)是什么？

A：不得不承認(rèn)是他們發(fā)現(xiàn)了我。當(dāng)然我的主業(yè)不是設(shè)計櫥窗，我的身份是一個畫家。但是愛馬仕發(fā)現(xiàn)我的藝術(shù)創(chuàng)作很像雕塑，但是不是傳統(tǒng)意義的雕塑。并且由于運(yùn)用了別人不太使用的材料進(jìn)行創(chuàng)作，這種材料顏色還很艷麗很適合表述大自然和動物的奇趣世界，特別是作品還都毛茸茸的，所以他們找到了我。

Q：那種讓作品看起來毛茸茸的特殊材料是什么？

A：正確的叫法是煙斗通條，是一種繩絨材料。

Q：看上去與中國傳統(tǒng)手工藝制作絨鳥的材料很像？

A：是嗎？但是，我用來藝術(shù)創(chuàng)作的這種煙斗通條是我自己獨(dú)有的。但是創(chuàng)作的手法，比如如何編制是受到了我母親的影響，她也是我們當(dāng)?shù)匾幻瞬黄鸬乃囆g(shù)家。

Q：這次與愛馬仕的櫥窗合作主題是“生靈奇境”是一個動物題材，愛馬仕也是以“馬”著稱的，但是好像這次櫥窗里的動物很多，但是似乎沒有發(fā)現(xiàn)馬？

A：是的，這次的“生靈奇境”需要些之前沒有的東西，我的創(chuàng)作也是直覺占據(jù)了很大的藝術(shù)沖動。

Q：我發(fā)現(xiàn)了最像人類的靈長類動物，它似乎與愛馬仕著名的餐瓷系列一起出現(xiàn)在櫥窗里？

A：是的，這個以靈長類動物為創(chuàng)作對象的櫥窗以世界上擁有極高聲譽(yù)的動物學(xué)家Jane Goodall 命名，Jane Goodall 一生致力于野生動物的研究、教育與保護(hù)，尤其在黑猩猩研究領(lǐng)域成就斐然。Jane Goodall 櫥窗的創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)夏日的歡悅。

Q：你的藝術(shù)創(chuàng)作童趣盎然，很像美國人。

A：我家鄉(xiāng)的那個鎮(zhèn)子距離拍出了《星球大戰(zhàn)》的盧卡斯的那個鎮(zhèn)子特別近，從小就有一種奇妙的感覺一直激勵著我，覺得在地球上彼此距離那么近的地方產(chǎn)生了那么一部偉大的作品，我也應(yīng)該尋找到一條與眾不同的藝術(shù)創(chuàng)作之路。

第5篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；激發(fā)；創(chuàng)新精神

創(chuàng)新能力的發(fā)展要有其相關(guān)的基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)，如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新的積淀也不會存在，美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵是美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生具有足夠的基礎(chǔ)知識積累之后，創(chuàng)新能力才能真正做到游刃有余。美術(shù)意識的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的前提。而學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是高中美術(shù)課程教學(xué)的核心。

一、基礎(chǔ)知識培養(yǎng)

1.夯實美術(shù)基礎(chǔ)知識

高中學(xué)生在進(jìn)入高中以前，對美術(shù)的基礎(chǔ)知識掌握情況參差不齊，教師在開展教學(xué)的時候可以先運(yùn)用測試的方式了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，根據(jù)知識學(xué)習(xí)的深淺情況因材施教，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣可以對今后的美術(shù)學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

2.拓展美術(shù)創(chuàng)新思維

高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的思維發(fā)散度，學(xué)生具有良好的跳躍思維，對新奇的東西有較強(qiáng)的吸引力。有很多青少年沒有對美丑的辨別能力，把一些低俗藝術(shù)看成是美，對于高雅藝術(shù)卻不屑一顧，所以，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時候，要對學(xué)生開展正確的引導(dǎo)，并且教師要對美術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行深層次的講解，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到拓展。

二、多元文化的融合貫通

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在知識的理解和運(yùn)用能力上開展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生多元文化的融合貫穿，并且在教學(xué)中滲透多學(xué)科知識，這樣創(chuàng)造出來的作品才能夠真正做到底蘊(yùn)深厚，內(nèi)容豐滿。所以，培養(yǎng)學(xué)生的多元文化的兼容能力意義重大。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中更多地講究繪畫的技巧和繪畫的原則，學(xué)生也單純地把美術(shù)定位于畫畫，其實美術(shù)學(xué)習(xí)是一種文化學(xué)習(xí)，其內(nèi)涵廣闊，門類眾多，所以開展教學(xué)的時候始終要把美術(shù)課程作為一種文化課程，在融合文學(xué)、舞蹈和藝術(shù)方法有重大意義，要讓美術(shù)教學(xué)成為與其他學(xué)科融合的一項重要的橋梁。

美術(shù)教學(xué)過程中，教師給學(xué)生講述繪畫理論，學(xué)生感覺很枯燥，也不能讓學(xué)生的創(chuàng)新思路得以發(fā)展，教師可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和學(xué)生的經(jīng)驗講解美術(shù)相關(guān)的文化藝術(shù)知識。比如，現(xiàn)在比較流行的玉石，在開展研究之前學(xué)生會主動去圖書館收集材料，收集一些圖片和文字記載。所以學(xué)生在相關(guān)材料總結(jié)的過程中，自己思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)玉石上很多精美的雕刻花紋也非常具有藝術(shù)感。學(xué)生可以把自己的見解通過材料查閱收集跟其他同學(xué)一起分享。在課堂上可以組織相關(guān)的小組討論，通過對玉石知識的講解讓學(xué)生了解不同時期人們的生活習(xí)慣以及對藝術(shù)的不同審美階段。這樣學(xué)生在獲取多元化知識的同時，也對不同階段的藝術(shù)創(chuàng)造進(jìn)行理解，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生在小組討論中培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，綜合知識運(yùn)用中，提升學(xué)生的創(chuàng)新技能。

三、創(chuàng)新思維廣度的擴(kuò)充

依靠知識的積累能夠激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新動力取決于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，要加大學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新的信息技術(shù)收集和整理信息的能力，教師在教學(xué)的時候要調(diào)動學(xué)生的情感。因為藝術(shù)是情感真實的體驗，如果在教學(xué)的時候只是依靠模仿和對以往藝術(shù)創(chuàng)造形式的重復(fù)，所創(chuàng)造出來的作品會失去其靈魂，創(chuàng)造要讓學(xué)生內(nèi)心真正地進(jìn)行表達(dá)，是內(nèi)心情感的真正抒發(fā)，這樣才能積極主動地探索新知識。當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生的時候，單一的寫生模式學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣，所以不容易引起學(xué)生的興趣，可以運(yùn)用多角度的觀察法，讓學(xué)生根據(jù)不同的角度調(diào)節(jié)畫法，看最后能夠得到什么樣的效果，或者運(yùn)用“接龍畫”的方式讓學(xué)生根據(jù)原有的思維加入自己的想法，提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的新鮮度，并且開展不同形式的思維訓(xùn)練，運(yùn)用多項思維表達(dá)學(xué)生自己的想法，使學(xué)生的思想觀念以及情感態(tài)度在這個過程中得以發(fā)揮。

美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代媒體的應(yīng)用對學(xué)生理解知識有極其重要的輔助作用，新技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生自主選擇、獲取所需知識，新科技可有效地服務(wù)于學(xué)生。新的技術(shù)首先體現(xiàn)在材料運(yùn)用上，教師要鼓勵學(xué)生大膽地運(yùn)用各種材料開展創(chuàng)作，因為不同的材質(zhì)體現(xiàn)出的效果風(fēng)格迥異，比如運(yùn)用油漆作畫會有立體感存在，如果運(yùn)用鉛筆在畫紙上作畫會讓線條的配合更加和諧。學(xué)生把生活中新奇的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于教學(xué)中，比如有的學(xué)生好奇用香頭燒薄膠合板，也能夠創(chuàng)造出新的藝術(shù)形式，多樣性方式的運(yùn)用讓學(xué)生的求知欲望和探究欲望得到增強(qiáng)，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。同時，引導(dǎo)學(xué)生不拘一格地大膽開展創(chuàng)造也非常必要，不同材料和創(chuàng)造手法的選擇，在創(chuàng)作中有新的知識發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不斷的創(chuàng)造中有自己的風(fēng)格形成，所以也形成了創(chuàng)新能力。

民族偉大復(fù)興的前提是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而且創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力。學(xué)校的教育是為祖國培養(yǎng)人才，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是素質(zhì)教育發(fā)展的真諦。高中美術(shù)教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，致力于培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

第6篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞 ：Photoshop；美術(shù)基礎(chǔ)；課程改革；滲透教學(xué)法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0089-03

Photoshop是目前市場上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它以非凡的表現(xiàn)被廣泛地應(yīng)用到平面設(shè)計、美術(shù)、攝影、動漫、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、出版印刷、網(wǎng)頁設(shè)計等眾多領(lǐng)域。因此，它也成為了高等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用和多媒體藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)的主干課程。對于“Photoshop圖像處理”等Photoshop課程的教學(xué)，許多專業(yè)教師普遍感到：其實際操作性強(qiáng)，軟件的使用看似好教，但教學(xué)效果卻始終不能通過學(xué)生的作品得到良好的體現(xiàn)。存在學(xué)生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的問題。問題是多方面的，有學(xué)生個人興趣不同、審美水平參差不齊的問題，也有教師教學(xué)方式呆板等問題。許多教師苦于找不到好的教材、教法，以便在盡可能少的時間里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我院根據(jù)在多媒體科技公司工作的畢業(yè)生的反饋，歷經(jīng)數(shù)年進(jìn)行了Photoshop教學(xué)方法與內(nèi)容的改革探索，現(xiàn)將收獲的經(jīng)驗展示出來與同仁分享。

明確正確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)多年來用人單位的反饋，多次海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心舉辦的閩臺高職院校聯(lián)合師資培訓(xùn)中專家的共識，從事多媒體設(shè)計，工作時間、技術(shù)不是重要的，而創(chuàng)意、創(chuàng)新才是最重要的，學(xué)生的跨域、整合能力十分重要。

我們將Photoshop課程的能力目標(biāo)定位為：不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握Photoshop基礎(chǔ)知識和各種工具的使用，更重要的是掌握Photoshop圖像處理、圖像設(shè)計的思想和方法，具備靈活使用Photoshop知識制作出符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。這就明確了學(xué)生學(xué)習(xí)之后不僅僅是熟練的工匠，還要能自主進(jìn)行圖像處理與創(chuàng)作。

大刀闊斧地進(jìn)行課程改革

我們共進(jìn)行了三次課程設(shè)置的調(diào)整，每一次都及時進(jìn)行總結(jié)與分析。

第一次調(diào)整，將“Photoshop圖像處理”課程拆分為兩個階段：基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)與案例式課程的指導(dǎo)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實在運(yùn)用Photoshop進(jìn)行圖像處理技法上熟練程度得到很大提升，但許多學(xué)生還是限于“工匠”式的模仿，創(chuàng)新能力仍然很弱。

第二次調(diào)整，致力于讓學(xué)生應(yīng)用Photoshop做出各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。它要求學(xué)生具備色彩搭配等相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識，這就需要與美術(shù)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。于是，我們在多媒體專業(yè)培養(yǎng)方案中引入了“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課程。這樣就進(jìn)行了三個階段課程的實施，在實施過程中發(fā)現(xiàn)，確實能提高學(xué)生的審美能力。但由于一部分學(xué)生學(xué)習(xí)上較被動，學(xué)習(xí)興趣不濃，上“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”課時，對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術(shù)基礎(chǔ)知識普遍感覺偏理論，甚至個別學(xué)生在做手工作業(yè)時有厭煩情緒。另外，隨著高職院校課程對各科目實踐實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)課時要求的提高，“Photoshop圖像處理”課程基礎(chǔ)課時被要求壓縮，影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。由于Photoshop的圖像處理功能異常強(qiáng)大，編輯手段和技巧層出不窮，基礎(chǔ)知識不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在圖像處理技能與熟練程度下降。

第三次調(diào)整，我們將Photoshop基礎(chǔ)知識，如基本工具的使用，引入“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)。例如，Photoshop在色彩教學(xué)中的運(yùn)用，不論是在紅、黃、藍(lán)三原色的調(diào)配，還是純度色階變化、色彩對比等，都能以直觀的形式表現(xiàn)色彩構(gòu)成各個方面的知識。對平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，如重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成，學(xué)生可以通過Photoshop中繪圖工具（如直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本型以后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，較快完成課堂作業(yè)，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動。更重要的是，幫助學(xué)生完成了從手工設(shè)計到思維設(shè)計的演繹，改變了以往的教學(xué)模式，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也壓縮了“Photoshop圖像處理”基礎(chǔ)課的課時。教學(xué)重點轉(zhuǎn)到“Photoshop圖像處理”后期課程與實訓(xùn)進(jìn)行典型案例剖析與項目式創(chuàng)作指導(dǎo)。自編教材并盡量采用本院學(xué)生創(chuàng)作作品作為案例，同時結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)知識演繹。這種相互滲透方式能在較短時間內(nèi)多方位地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以全新的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，目前來看能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

積極自編教材，進(jìn)行內(nèi)容整合

我們選用過許多市面上現(xiàn)成的教材。目前，教材大致分為兩類：一類是教程式的，以傳授Photoshop軟件基本應(yīng)用與技巧為主，用案例進(jìn)行輔證。這一類教材的優(yōu)點是基礎(chǔ)知識介紹得較詳細(xì)。但應(yīng)用案例偏少，學(xué)生能較熟悉軟件的工具，但靈活應(yīng)用的能力不能得到較好提升。在做設(shè)計時，由于缺乏基本美術(shù)知識，通常會犯許多常識性錯誤，如做產(chǎn)品銷售包裝設(shè)計常是三無產(chǎn)品（無商標(biāo)、無品牌、無產(chǎn)家），沒有產(chǎn)品貨架印象、立體效果不符合透視原理；做平面廣告出現(xiàn)光線、陰影方向不一致等一系列問題。第二類教材為案例或稱項目式的。此類教材案例較多，有的甚至是純案例，通常會提供素材，并有詳細(xì)的案例過程指導(dǎo)。此類教材的優(yōu)點是：學(xué)生在其指導(dǎo)下能夠做出完整的作品，有成就感，但由于許多案例涵蓋的知識點有限，且缺乏設(shè)計的構(gòu)思解析，更有甚者直接提供各種摳圖好的素材與完成圖，學(xué)生直接拼裝即可完成作品，對作品構(gòu)圖理念缺乏理解，對Photoshop的學(xué)習(xí)變成“蜻蜓點水”式的了，對于Photoshop強(qiáng)大圖像處理功能不甚了解，更談不上工具、技巧的應(yīng)用。

為此，我們決定自編教材，在“電腦美術(shù)基礎(chǔ)”中添加Photoshop基本工具的教學(xué)與應(yīng)用，在“Photoshop圖像處理”課程中滲透美術(shù)基礎(chǔ)理念。首先，從案例的篩選入手，在教材前半部分精選出一些簡單實用的案例，并盡量一例多變。教材后半部分選擇涵蓋知識點多的、符合美術(shù)觀點的案例。在案例設(shè)計中講解構(gòu)思理念，講解應(yīng)用Photoshop技巧的目標(biāo)，然后將每個案例中要求學(xué)生掌握的知識點全部列出來，分析每個知識點的難易程度、適用范圍，并提示另一種處理的差別效果。例如，制作一個汽車飛馳的效果，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象，可以使用兩種不同的方法制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡。對這兩種制作方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察哪一種制作方法效果更佳，適用于物體的大小。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用本院學(xué)生的作品作案例更能貼近學(xué)生。

實訓(xùn)的項目教材則按如下要求進(jìn)行設(shè)計：能注重Photoshop與美術(shù)理論的滲透；能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實需求有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行規(guī)劃或與他人合作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。

提升教師的綜合素質(zhì)

許多院校從事Photoshop教學(xué)的教師都是出自計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，教軟件不存在問題，但由于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)知識，在對學(xué)生的作品評價方面不能做到正確引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。為此，我院特地派從事Photoshop教學(xué)的教師參加美術(shù)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，確保Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)相互滲透教學(xué)的落實，讓學(xué)生在美的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)Photoshop。

課堂教學(xué)組織也是一門藝術(shù)

雖說現(xiàn)在Photoshop教學(xué)基本上是在多媒體教室或機(jī)房實現(xiàn)的，比較直觀，但教學(xué)組織流程不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不相同。

首先，我們將學(xué)生優(yōu)秀作品制作成視頻，在第一節(jié)課進(jìn)行播放，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的自信心。

其次，創(chuàng)造令人愉悅的課堂氛圍，活躍學(xué)習(xí)氣氛也是十分重要的。Photoshop操作是一門實踐性很強(qiáng)，很富有創(chuàng)造性的課程，可適用的教學(xué)法有講授、案例、實操、小組討論等等。課堂練習(xí)實例要盡量能讓大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課時間內(nèi)完成。這樣能有時間讓學(xué)生相互觀賞與評價，就像教育家陶行知說的，要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間。”給學(xué)生提供主導(dǎo)課堂的機(jī)會，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

精心設(shè)計教學(xué)案例則是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。告訴學(xué)生模仿到創(chuàng)新是學(xué)習(xí)Photoshop的必經(jīng)之路，講解案例要求涵蓋知識點多，學(xué)生操作則采用讓其快速地由易到難，由簡到繁循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。因此，設(shè)計學(xué)生練習(xí)題也考驗著教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗。我們分別從廣告、照片處理、CI企業(yè)形象設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、產(chǎn)品界面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計類中選擇有代表性作品進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下能夠較好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等各類圖像的主流設(shè)計風(fēng)格。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)今信息時代，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，在網(wǎng)上Photoshop基礎(chǔ)教程比比皆是，應(yīng)用技巧層出不窮，為學(xué)生提供了方便的網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件?；诖耍處熆梢宰寣W(xué)生到網(wǎng)上去查找同一種目標(biāo)的多種設(shè)計方法，如火焰字、人物摳圖等，讓學(xué)生比較查找到的方法。還可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多欣賞中外文學(xué)、音樂、影視、繪畫等藝術(shù)作品，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。這些對學(xué)生創(chuàng)作是非常有益的。

生活在信息化時代的學(xué)生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機(jī)?；诖?，我們嘗試建立學(xué)生多媒體工作室，讓學(xué)生在服務(wù)實踐活動中提升自身的軟件運(yùn)用能力。

在考核評價中培養(yǎng)學(xué)生的美感

許多高職院?！癙hotoshop圖像處理”課程仍采用筆試和機(jī)試兩種形式相結(jié)合的考試方法，但重點已經(jīng)從過去注重知識的積累和記憶進(jìn)步到注重技能的掌握運(yùn)用。但我們認(rèn)為，考試只是在限定時間內(nèi)考核共性的、統(tǒng)一的技能熟練度，學(xué)生容易過多注重教條式操作。實際上，在項目實訓(xùn)中更能反映學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力，也更能表現(xiàn)出學(xué)生的潛能。為此，我們強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)在學(xué)分中應(yīng)占更多比重。為防止抄襲，我們要求學(xué)生在實訓(xùn)中，用書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟，這也是對其美術(shù)基礎(chǔ)知識的一次總結(jié)。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！睂hotoshop課程的評價方式，我們主要采用教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評三種形式。在平時教學(xué)過程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的作品或多或少都存在效果不理想的問題，指導(dǎo)教師及時發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)，但在評價時多對優(yōu)秀作品進(jìn)行表揚(yáng)與展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，應(yīng)盡可能讓學(xué)生自評，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的快樂。

Photoshop是一門操作性強(qiáng)、實用性強(qiáng)的課程，它對學(xué)生的專業(yè)技能水平要求高，同時對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以及相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)也有較高的要求。在教學(xué)實施過程中，教師絕不可簡單呆板地只教會學(xué)生設(shè)計繪制幾個實例就了事，更要注重Photoshop與美術(shù)基礎(chǔ)的結(jié)合性，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、活學(xué)活用，提升自己的美感。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭琦.引入美術(shù)設(shè)計思想的Photoshop課程教學(xué)方案新探[J].電腦知識與技術(shù)，2010（27）.

[2]葉愛英.案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用及效果分析[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

第7篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

在學(xué)習(xí)過程中，模仿是人成長的主要內(nèi)容，人生的開端都是從模仿開始的，如幼兒的學(xué)說話、走路、拿筷子吃飯，一直到工作獨(dú)立生存，仍然在模仿他人或?qū)W習(xí)應(yīng)用他人的成果。

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，也是從模仿他人的作品開始，模仿他人的表現(xiàn)方式，模仿他人的筆墨技巧，模仿他人的構(gòu)圖方法，但模仿也不是簡單的臨摹克隆，是先要理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容首先對作品進(jìn)行欣賞，欣賞作品的美感，從形式美到意境美，從構(gòu)思圖美到內(nèi)容美，分析作品所表達(dá)的內(nèi)涵，創(chuàng)作的表達(dá)的方式，色彩的應(yīng)用和表達(dá)作者的感受。如六年級第2課《有特點的人臉》中，了解人臉的特點就先欣賞《齊白石》《阿Q》兩張頭像，比較分析每個人的臉部特點，五官有哪些特點，那一個特點最突出，畫家是是如何表現(xiàn)的，如果你來畫應(yīng)該如何表現(xiàn)？讓學(xué)生在觀察、比較分析中理解人臉的不同特點，概括人物造型特點。在學(xué)習(xí)過程中把這些知識內(nèi)化到自己的知識中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考分析后在動筆的習(xí)慣，提高繪畫表現(xiàn)的目的性，為以后的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

從觀察作品，分析作者創(chuàng)作方法來理解美術(shù)作品，從中模仿吸收美術(shù)的創(chuàng)作方法，把模仿的的知識從外到內(nèi)克隆下來。學(xué)習(xí)的意義就是記憶力的培養(yǎng)和鍛煉。在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、以及收集資料等方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)知識與技能，發(fā)展知覺能力，遵循審美規(guī)律，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中，能展開想象，理解作者創(chuàng)作的過程和意義，以及美術(shù)作品表達(dá)的語言特色，繼而感悟和認(rèn)識。

創(chuàng)造是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是學(xué)習(xí)活動的升級，是知識學(xué)習(xí)積淀的升華。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是模仿，創(chuàng)造的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造都源于對客觀事實的臨摹，學(xué)習(xí)是對前人臨摹的再模仿，創(chuàng)造是對自己新發(fā)現(xiàn)的臨摹。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生模仿來不斷積累美術(shù)知識、美術(shù)表達(dá)的語言、美術(shù)表達(dá)的技能技巧，以及作者創(chuàng)作過程中的思路。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂τ谛W(xué)生來說，雖然模仿力很強(qiáng)，但對問題的渴望也同樣強(qiáng)烈。這時期也是他們想象力最豐富的階段，這就需要教師在教學(xué)中展示自己的智慧，既要充分激發(fā)學(xué)生的想象力又要學(xué)生不能被條條框框所束縛。

在美術(shù)教學(xué)中，知識技能的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新想象，既是矛盾的又是統(tǒng)一的。低年級的學(xué)生想象力豐富，往往以自己對事物的主觀認(rèn)識描繪對象，繪畫作品不符合美術(shù)知識技能。但要按照美術(shù)基礎(chǔ)知識技能教學(xué)，又束縛了學(xué)生的想象了。而高年級的學(xué)生逐步脫離了幼稚的繪畫方式，但帶來了另一個難題，技能知識增多了，能想出卻畫不出來，或者受技能技巧的約束，想象力反而少了，繪畫拘謹(jǐn)，不敢大膽畫了。

低年級的學(xué)生，想象力活躍，到高年級，隨著知識和模仿的作品內(nèi)容的增多，大膽想像也在消失。美術(shù)知識增多了反而約束了他的大膽繪畫和想象了。這就需要我們教師在教給學(xué)生知識技能，模仿他人優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，還要給學(xué)生提供、創(chuàng)造充分的自由空間，讓學(xué)生展開自由的想象，大膽進(jìn)行表現(xiàn)，一直保持學(xué)生“想象”的訓(xùn)練和發(fā)展。

模仿是知識的累積，創(chuàng)造是思考的的結(jié)晶。只有知識而沒有創(chuàng)新意識，充其量只是知識的載體和倉庫，相對于現(xiàn)在高速發(fā)展的社會，競爭就是創(chuàng)新的競爭，要想立于不敗之地，就要培養(yǎng)創(chuàng)新意識。就要從小培養(yǎng)起，從教育開始，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在教學(xué)的首要位置，融入于教學(xué)的點點滴滴中。美術(shù)從一方面來說也是想象的藝術(shù)，也是不斷模仿創(chuàng)新的藝術(shù)。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力等方面有它獨(dú)特的優(yōu)勢。

所以在美術(shù)教學(xué)中，設(shè)置情景，提供原型啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行開放性思維的訓(xùn)練，不斷形成創(chuàng)意，并能用美術(shù)語言創(chuàng)造性的加以表達(dá)，形成有創(chuàng)意的作品。

創(chuàng)造力來自學(xué)習(xí)模仿實踐中，并在不斷的模仿中進(jìn)行理解，融入到自己的知識結(jié)構(gòu)中，還在于不斷的對模仿的知識提出問題，進(jìn)而解決問題，達(dá)到更深刻的理解，把這些知識變?yōu)樽约簞?chuàng)新的基石 。

第8篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：普通高中； 美術(shù)生； 數(shù)學(xué)； 高考復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-020-001

美術(shù)特長生在高三學(xué)習(xí)文化課的時間比較短。高三上學(xué)期美術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)緊張，文化課相對學(xué)習(xí)時間比較少，專業(yè)聯(lián)考結(jié)束回到學(xué)校學(xué)習(xí)文化課，只剩下三個月的時間，那么如何有效的利用較短的時間，使這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的美術(shù)生在高考中取得理想的成績，成為美術(shù)特長生數(shù)學(xué)教師所面臨的必須解決的問題。本文就美術(shù)班數(shù)學(xué)高考教學(xué)策略談幾點粗淺體會：

一、重視基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建

美術(shù)生在高三上學(xué)期由于聯(lián)考的壓力，每周大部分時間要用到美術(shù)專業(yè)課上，文化課學(xué)習(xí)時間比較短，要想比較系統(tǒng)的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)比較困難。這一階段的文化課復(fù)習(xí)主要為高考前美術(shù)生百日沖刺打好基礎(chǔ)，不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，但重視基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建尤為重要。近些年高考命題趨勢體現(xiàn)出對基礎(chǔ)知識的考查保持較高的比例，高考突出的考查點是高中數(shù)學(xué)的主干知識，因此考生在復(fù)習(xí)中要加大對基礎(chǔ)知識點的復(fù)習(xí)力度。高考試題五個大題是以三角函數(shù)、數(shù)列、概率統(tǒng)計、空間線面關(guān)系、圓錐曲線、函數(shù)這幾個主干知識點為中心展開的。美術(shù)生由于文化課學(xué)習(xí)課時相隔時間比較長，所以要對課本中的概念、法則、性質(zhì)、定理等進(jìn)行反復(fù)梳理，以教材為主，理清知識發(fā)生的本原，學(xué)生要注重從學(xué)科整體意義上建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識體系，掌握知識之間內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，這一階段最好以教材例題和課后習(xí)題為主，但也要注意知識之間適當(dāng)?shù)木C合。重視基礎(chǔ)，也要重視基本步驟的書寫。

二、重組模塊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

普通高中美術(shù)生在美術(shù)聯(lián)考期間，因?qū)I(yè)集訓(xùn)、聯(lián)考、校考等大概要有三個月的時間不能集中學(xué)習(xí)文化課，學(xué)生在這一階段對文化課知識點遺忘較多。在回校后的三個月，正值二三輪復(fù)習(xí)，時間短，內(nèi)容量大，學(xué)生往往感覺無從下手，且伴隨恐懼、浮躁心理。同時美術(shù)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱由來已久，且各人的情況不同，甚至差異較大，有些學(xué)生抱有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，這一階段重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。如果按照一輪復(fù)習(xí)步驟從函數(shù)模塊入手復(fù)習(xí)，勢必會打消大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。所以將相對比較容易的模塊，例如概率統(tǒng)計、集合、邏輯、復(fù)數(shù)、框圖等放到前期復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生短時間內(nèi)找回自信，較大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，對后期函數(shù)、解析幾何、立體幾何等知識體系比較復(fù)雜的模塊學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

三、重視通性通法的掌握

數(shù)學(xué)解題通法的思想順乎一般思維規(guī)律，其具體操作過程易于為多數(shù)學(xué)生掌握。從高考數(shù)學(xué)試題中可以明顯看出，高考重視對基礎(chǔ)知識、基本技能和通性通法的考查。所謂通性通法，是指具有某些規(guī)律性和普遍意義的常規(guī)解題模式和常用的數(shù)學(xué)思想方法?，F(xiàn)在高考比較重視的就是這種具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。例如利用導(dǎo)數(shù)求曲線切線的斜率；數(shù)列求和可從數(shù)列結(jié)構(gòu)上應(yīng)用分組求和、裂項相消、錯位相減等方法；圓錐曲線解答題可將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、根與系數(shù)的關(guān)系等方法。這些問題考查了高中數(shù)學(xué)的基本方法，這些通性通法在高中數(shù)學(xué)中很多。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中要對這些普遍性的東西不斷地進(jìn)行概括總結(jié)，不斷地在具體解題中細(xì)心體會。

四、集中強(qiáng)化訓(xùn)練重點題型

想讓美術(shù)特長生在短的時間內(nèi)全面掌握數(shù)學(xué)知識是不可能的，美術(shù)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)文化課時間少是現(xiàn)實。因此要重視歷年各省高考頻繁出現(xiàn)的重點題型，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)高考中爭取在選擇、填空、前兩道解答題、后三道大題第一問和選做題中得分。所以就多研究高考題，把有限的時間和精力放在重點題型上，而且重點問題要重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，特別對于基礎(chǔ)較差的美術(shù)生來說，講一遍效果很差，要在重點部分多重復(fù)的練習(xí)，直到大部分同學(xué)掌握，一道題一道題的突破。例如高考中經(jīng)常出現(xiàn)的：復(fù)數(shù)、集合、框圖、三視圖、數(shù)列、解三角形、求導(dǎo)等題型，這些高考題型比較固定的題目，要經(jīng)常讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固，通過做最近幾年的高考題讓學(xué)生練習(xí)，同時也增強(qiáng)學(xué)生的信心。

五、重視難易題取舍的訓(xùn)練

最后一個月綜合訓(xùn)練的時候，一定要訓(xùn)練學(xué)生按自己的情況進(jìn)行取舍。對于程度較好的學(xué)生，如果感覺前面的選擇填空題做的很順利，時間很充裕，在前面題穩(wěn)步完成的情況下，可以沖擊下最后的壓軸題，向高分沖擊。對于美術(shù)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生，首先要保證的是前面的填空選擇題大部分分值一定能夠穩(wěn)拿，甚至是拿滿，對于大題的前三個題，也盡量多花點時間，一定不要在會做的題目上無謂失分。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先，填空選擇能會做的就一定要做對，對于大題，能寫幾問就寫幾問；而最后壓軸的選擇、填空和后兩道大題，如果讀完之后覺得過難的話，建議大膽放棄，花很長時間去思考也不見得能多拿幾分，如果把這些時間用在前面選擇、填空和前兩道大題上，可能會收益更大。要根據(jù)自己的情況，自我斟酌。

第9篇：美術(shù)的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性 思維

今天的學(xué)生是21世紀(jì)的建設(shè)者、創(chuàng)造者。他們不僅要有豐富的知識、熟練的技術(shù)，還要有革新、創(chuàng)造的本領(lǐng)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是實現(xiàn)造就創(chuàng)造性人才的重要途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就越來越受到重視。那么如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維呢？為此，我從下述三個方面闡述對小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維的探索：

一、美術(shù)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境探索

小學(xué)生有一個很主要的心理年齡特征，那就是愛表現(xiàn)自我。他們有積極參與美術(shù)創(chuàng)造的欲望，是由于他們天生就有圖形識別和形象感受的興趣，他們希望能在參與的活動中得到同樣的認(rèn)可，得到老師的表揚(yáng)，從而得到自己內(nèi)心的滿足，產(chǎn)生一種愉快的情緒。根據(jù)這一特點，我十分注重美術(shù)課堂上情境的創(chuàng)設(shè)選擇。高爾基曾經(jīng)說過，“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑”。馬卡連柯也主張讓兒童通過游戲認(rèn)識事物、豐富知識。因為游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂上，我有意識地寓繪畫于游戲中，以此促進(jìn)兒童繪畫積極性。在教學(xué)“原色和間色”一課中，為幫助學(xué)生能簡單牢記三原色和三間色，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：先發(fā)給學(xué)生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的紙剪成的小動物，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自已手中的小動物是什么顏色。游戲時，再讓手中拿著間色小動物的學(xué)生找一找哪兩位同學(xué)手中小動物的顏色是調(diào)成自己這種間色的，找準(zhǔn)了，他們就是自己的朋友。結(jié)果同學(xué)們在游戲中非?；钴S，輕輕松松就將本堂課的重點解決了。所以說游戲是兒童的天堂，游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強(qiáng)化記憶又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

二、美術(shù)創(chuàng)造性施教探索

創(chuàng)造能力從何而來？一是扎實的基礎(chǔ)知識;二是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造并不是異想天開，而是在扎實的基礎(chǔ)知識上運(yùn)用創(chuàng)造性思維舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，即使有無限的想象力，那想象力只能是幻想、空想;有扎實的基礎(chǔ)知識，而不去誘導(dǎo)激活，不與實踐相結(jié)合，那種知識只能是死的、沒有生命力的知識。因此，教師在美術(shù)教學(xué)時，既要教學(xué)生學(xué)會美術(shù)的基礎(chǔ)知識，又要激活學(xué)生聯(lián)系實際多問幾個為什么，可不可從另一個角度思考，用另一種方法解釋。譬如：在教學(xué)“郵票設(shè)計”，教師首先運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生弄懂掌握郵票設(shè)計的基礎(chǔ)知識包括思立意、確定票型、設(shè)計構(gòu)圖、票面著色等;其次讓學(xué)生動手操作，誘導(dǎo)激活制作精美的郵票，在實踐中鞏固所學(xué);再次學(xué)生在原有創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生換角度去想想，去試試，以求得新的創(chuàng)造;最后還可以通過評比來調(diào)動學(xué)生的積極性，以實現(xiàn)郵票設(shè)計的新創(chuàng)造。

三、美術(shù)創(chuàng)造性人格的探索、勇氣、好奇、想象和嘗試，是最富有美術(shù)學(xué)科特點的創(chuàng)造性人格的形成

對小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們正處于幼兒期向兒童期發(fā)展中。其特點是注意保持時間短，不集中，不穩(wěn)定，認(rèn)識能力有限。學(xué)生在觀察事物時，還不能注意到形體的結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系，對喜愛的東西觀察得仔細(xì)，清晰，否則十分模糊。美術(shù)學(xué)習(xí)活動中的想象以再造想象為主。考查和評價學(xué)生以下述要求為原則：能認(rèn)識和表現(xiàn)周圍生活的美好事物，初步具有創(chuàng)造想象和創(chuàng)新性，感受祖國的可愛和生活的幸福。也就是說以學(xué)生的想象和嘗試能力為小學(xué)低年級學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)評價依據(jù)和內(nèi)容。中年級學(xué)生具備了比較細(xì)致深入地觀察事物與描繪事物的能力，并能感知抽象的立體和空間特征，能精細(xì)地描繪對象，觀察仔細(xì)，創(chuàng)新性想象十分豐富。他們的成績評價主要考查：是否具有良好的觀察習(xí)慣和細(xì)致的觀察能力，是否具有獨(dú)特的想象力和創(chuàng)新性。高年級學(xué)生觀察想象能力比中年級學(xué)生要更進(jìn)一步，他們的感受能力很強(qiáng)，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認(rèn)識客觀世界時具有積極性、主動性。進(jìn)行課業(yè)評價主要考慮：是否具有較高的形象思維能力、細(xì)致入微的觀察能力，是否具有豐富多彩的想象能力。“讓我們解放眼睛……解放頭腦……解放嘴巴……解放雙手……解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉?！保ㄌ招兄?/p>