測繪行業(yè)職業(yè)技能培訓精選(九篇)

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第1篇：測繪行業(yè)職業(yè)技能培訓范文

高職人才培養(yǎng)方案初期是沿襲本科應用型人才培養(yǎng)，逐漸向高職技能型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，郎群秀在《高技能人才內(nèi)涵解析》中指出，“高技能人才是指在生產(chǎn)服務一線崗位領(lǐng)域中，掌握豐富的知識和高級精湛的操作技能，能夠靈活運用自己的知識和技能的高級應用型人才”[1]。高職應用化工技術(shù)專業(yè)沿用的專業(yè)標準是培養(yǎng)“從事化工生產(chǎn)操作與控制工作等崗位群的高端技能型專門人才”。對應的課程體系為公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術(shù)課、選修課、實踐教學環(huán)節(jié)。我們認為，對于培養(yǎng)直接面向企業(yè)生產(chǎn)一線化工操作型人才，僅注重崗位操作技能的訓練和培養(yǎng)會使學生知識面過于狹窄，分析判斷能力較弱，就業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展空間狹小。唐錫海在《技術(shù)知識對高等職業(yè)教育教學的規(guī)定性》中強調(diào)“高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高水平的技術(shù)技能人才，需用實踐性和經(jīng)驗性的知識支撐其具體工作，但并不意味著高職院?？梢院雎约夹g(shù)理論知識的地位”[2]。在教學方面，教師僅局限于自己所授課程教學，多側(cè)重于課堂理論教學，教學方式方法較為單一。課堂上老師為主體，采用復習或提問引入式切入新知識點，穿插提問進行互動。教學中老師過多依賴于多媒體，課堂信息量大，學生難以接受。這種單一的教學方法，對基礎薄弱、學習主動性偏弱的高職學生來說，課堂效果不理想，學生學習興趣不高，對競賽等拓展類活動沒有熱情。學校教學管理上，教師由學生評教，對學生的評價是課堂考查和期末考試，教與學的積極性都不高。目前，各高職院校普遍存在生源質(zhì)量逐年下滑現(xiàn)象，學生數(shù)理基礎非常薄弱，學習態(tài)度不端正，上課玩手機、作業(yè)復制等現(xiàn)象時有發(fā)生。面對這樣的學生群體，如何通過共同的努力將他們培養(yǎng)成適應社會發(fā)展需要的技術(shù)技能人才，高職教育需要進行系列改革。對此，我們嘗試進行了高職應用化工技術(shù)專業(yè)綜合試點改革。

2改革的探討嘗試

2.1調(diào)整人才培養(yǎng)目標

“文森蒂認為技術(shù)知識是多層次的，存在層級。越高層級受社會影響越大，越低層級越傾向于純技術(shù)問題”[3]。韓學軍在《應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)類高等教育體系構(gòu)建》中認為，“專業(yè)設置的崗位針對性；培養(yǎng)目標的職業(yè)定向性；人才規(guī)格的多元復合性；教學內(nèi)容的實際應用性；師資隊伍的‘雙師型’；證書發(fā)放的‘雙證型’；辦學體制的校企、產(chǎn)教結(jié)合性都是重要因素”[4]?！秶鴦赵宏P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）強調(diào)，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向，職業(yè)院校辦學必須以學生為本，學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展才是職業(yè)院校為學的出發(fā)點”。因此，我們通過深入企業(yè)一線崗位展開調(diào)查，認為高職應用化工技術(shù)專業(yè)人才應該為應用型高技能人才，應注重學生的專業(yè)理論知識與實踐技能結(jié)合的培養(yǎng)，使其能知其然并能知其所以然，即注重學生職業(yè)潛能的培養(yǎng)。為拓寬職業(yè)就業(yè)領(lǐng)域，我們以高職應用化工技術(shù)專業(yè)為主體，設置化工生產(chǎn)技術(shù)、工業(yè)分析兩方向，采取學歷證書與崗位職業(yè)技能證書并舉的雙證式就業(yè)模式。

2.2重構(gòu)課程體系

通過對化工企業(yè)人才需求與崗位能力調(diào)研分析，并與企業(yè)有關(guān)專家和技術(shù)人員探討，我們對專業(yè)課程體系重新進行了設計，主要圍繞中控崗位和分析檢測兩大崗位的職業(yè)要求，重構(gòu)課程體系為公共基礎課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術(shù)課、人文素質(zhì)選修、職業(yè)技能訓練、綜合實踐、第二課堂。化工中控崗位的主要崗位要求是通過DCS系統(tǒng)進行裝置工藝參數(shù)的指示、記錄、調(diào)節(jié)和計算等，進行部分設備的控制和緊急停車；監(jiān)視生產(chǎn)儀表的運行情況和所有設備的電流變化情況，觀察主要塔槽的液位變化，協(xié)調(diào)各崗位之間的聯(lián)系；指揮生產(chǎn)的開、停車，并負責對外聯(lián)系，傳達調(diào)度的指令；對班組的產(chǎn)量、質(zhì)量、消耗、安全、環(huán)保承擔控制職責等。圍繞這一崗位要求，設置職業(yè)基礎課程《化工制圖》《化工設備基礎》和職業(yè)技術(shù)課程《化工儀表與自動化》等課程，讓學生能識讀中控室操作界面上的工藝流程圖，理解各工藝參數(shù)之間的自動控制關(guān)系，看懂各控制點的參數(shù)變化，根據(jù)設備電機電流的變化情況判斷設備的運行狀況等；開設核心職業(yè)基礎課程《化工單元操作》，在提高學生單元操作能力的同時，幫助學生形成組織化工生產(chǎn)的概念；開設核心職業(yè)技術(shù)課程《化工生產(chǎn)技術(shù)》，側(cè)重典型化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝介紹和開停車操作與控制訓練，讓學生明白化工生產(chǎn)的工藝與操作、控制之間的關(guān)聯(lián)，并能根據(jù)參數(shù)的變化進行分析判斷與處理，全面培養(yǎng)學生化工中控操作能力和分析判斷能力。調(diào)查中我們還了解到，分析檢測崗位的主要崗位要求是對企業(yè)的產(chǎn)品、中間品及原料進行日常分析；對生產(chǎn)中的指定環(huán)節(jié)進行監(jiān)測分析，如氣體成分分析、循環(huán)水水質(zhì)分析等；對生產(chǎn)中所需燃料如煤等進行分析等。圍繞這一崗位要求，整合四大化學《無機化學》《有機化學》《分析化學》《物理化學》為《基礎化學》，夯實學生化學分析和儀器分析的理論基礎，加大化學實驗和實訓力度，提升學生化學實驗操作能力；開設《工業(yè)分析》，讓學生掌握水質(zhì)、煤炭、化工、硅酸鹽、礦業(yè)等行業(yè)的分析測定方法與技能。實踐教學課程體系方面就職業(yè)技能訓練和綜合實踐構(gòu)建分析檢測模塊、化工操作模塊、職業(yè)技能養(yǎng)成模塊與綜合能力拓展模塊四大模塊。構(gòu)建分析檢測模塊，旨在培養(yǎng)學生的化學分析檢測能力；構(gòu)建化工操作模塊，旨在培養(yǎng)學生的化工單元操作技能；構(gòu)建職業(yè)技能養(yǎng)成模塊，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；構(gòu)建綜合能力拓展模塊，旨在搭建學生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)。第二課堂具體體現(xiàn)為創(chuàng)新訓練活動、創(chuàng)業(yè)訓練活動、專業(yè)技能競賽、專業(yè)社團活動、職業(yè)技能培訓五類，在課余時間由教師和學生共同完成。

2.3注重教學團隊建設

何應林在《高職院校技能人才培養(yǎng)的效率需求及其滿足》中指出，“造成高職院校人才培養(yǎng)的復雜原因在于：第一，用人單位對高職技能人才的動態(tài)性‘需要’；第二，用人單位需要高職技能人才能夠‘零距離’就業(yè)；第三，技能的形成需要在真實的環(huán)境中進行大量的練習”[5]?！憔嚯x’就業(yè)較難實現(xiàn)，但從另一方面對我們的專業(yè)老師提出了更高的要求，雙師型教師隊伍建設尤其突出和重要。從專業(yè)建設的角度，我們注重教師一專多能的能力培養(yǎng)，使每位專業(yè)老師都可以講授多門課，每門課都能有多位老師去講授。鼓勵老師參加國培、省培項目，通過到兄弟院校或相關(guān)企業(yè)培訓學習，提高老師的實踐操作經(jīng)驗和技能，激勵老師到相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉，在生產(chǎn)一線了解崗位的知識與技能要求、最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)，收集企業(yè)的鮮活教學資料，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接，盡可能做到生產(chǎn)與教學的“零距離”。青年教師的培養(yǎng)方面，主要通過集體聽課與評課、協(xié)助其參加學院教學設計、說課、教學基本功等競賽，來提高青年教師的課堂教學基本功；在實踐教學環(huán)節(jié)方面，安排青年教師帶隊指導學生下廠實習，與學生一同接受企業(yè)技術(shù)人員的實習講解，增加企業(yè)實踐經(jīng)歷；安排青年教師與老教師一同參與指導校內(nèi)外學生技能大賽，提高其實踐教學與組織能力；鼓勵青年教師通過到企業(yè)掛職鍛煉，參加高級工、技師培訓與技能鑒定，參加行業(yè)技能比武等方式，提高實踐教學水平；通過聘請企業(yè)專家來校講座，開展校企之間技術(shù)研討、經(jīng)驗交流，促進青年教師了解企業(yè)前沿技術(shù)的應用與發(fā)展，將新技術(shù)、新觀念引入課堂教學。

2.4改革教學方式方法

我們在課程教學中突出“教、學、做一體化教學”“項目教學”“情境教學”“典型案例教學”“現(xiàn)場教學”等教學法的靈活應用。如《基礎化學》《工業(yè)分析》采用“項目教學”法，以“項目驅(qū)動”為主線設計典型的化驗實驗項目，由簡單到復雜，逐步提高學生的實驗操作技能；講授《化工制圖》專業(yè)制圖，采取“現(xiàn)場教學”，對照實訓裝置現(xiàn)場講解與測繪，幫助學生讀懂化工設備圖、化工工藝流程圖、設備布置圖、管路布置圖等化工專業(yè)圖紙?！痘卧僮鳌罚ㄔ痘ぴ怼罚┑慕虒W，側(cè)重于“教、學、做”一體化，如講解流體輸送、過濾、傳熱、精餾等知識點時，安排在實訓室現(xiàn)場教學，一邊講解，一邊演示，一邊指導學生去做，并提出生產(chǎn)實際中的問題啟發(fā)學生，讓學生大膽嘗試解決。我們發(fā)現(xiàn)這時的學生能做得很好，學生看到、學到在書本上、教室里所理解不了的東西。講授《化工生產(chǎn)技術(shù)》核心課程時，我們探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式和“情境教學”等教學方式方法，充分調(diào)動學生的學習積極性。盡管前期安排有學生企業(yè)認知實習，但學生對于工業(yè)生產(chǎn)仍然較為模糊，因此，我們以工藝相對簡單的復合肥生產(chǎn)作為切入點，通過概要介紹，著重啟發(fā)學生如何進行原料的混配、運輸，探究采用哪些設備進行造粒？是否需要干燥？如何干燥？是否需要冷卻？如何冷卻？顆粒大小是否需要均勻？如何防結(jié)塊？設備如何布置？等等。通過探究，再結(jié)合老師掛職鍛煉期間收集的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場和中控室DCS操作視頻，讓學生組建起化工生產(chǎn)過程的概念，并對化工工藝和化工自動化生產(chǎn)形成真切的認識。在講授其他化工典型產(chǎn)品時，則采取“情境教學”，在仿真實訓室應用仿真DCS操作界面，按生產(chǎn)工藝流程設計對應的學習情境，如化工開、停車操作，正常運行操作，事故判斷與處理操作等，訓練學生在中控室操作的能力，培養(yǎng)學生分析判斷與處理問題的能力，提升學生的就業(yè)潛能。

2.5開展創(chuàng)新實踐活動

為了進一步拓展學生的知識面，提高學生的職業(yè)技能，在學生的課余時間，學院大力推行創(chuàng)新實踐活動，開設第二課堂，即創(chuàng)新訓練活動、創(chuàng)業(yè)訓練活動、專業(yè)技能競賽、專業(yè)社團活動、職業(yè)技能培訓，以學生為主體，通過老師的指導，完成五類當中的三類四項活動。為此，我們組織學生成立納分子化學社團，定期開展一些專業(yè)性社會服務活動。成立了“化工生產(chǎn)技術(shù)”“工業(yè)分析”興趣小組，由指導老師定期進行輔導，為參加安徽省高職技能大賽培養(yǎng)和選拔人才，自愿參加興趣小組的這些學生都很珍惜額外學習和鍛煉的機會，普遍感覺收獲很多。在職業(yè)技能培訓方面，我們開展大型分析儀器仿真操作培訓、化驗操作技能培訓等。每個學年組織學生參加化驗技能競賽、AutoCAD繪圖競賽、管路拆裝技能競賽、化工仿真操作技能競賽、大型分析儀器仿真操作等活動，以激發(fā)學生的興趣和潛能。

2.6改進教學管理辦法

學院成立多個以分管教學領(lǐng)導和院級專業(yè)帶頭人組成的督查小組，定期聽課（包括實訓、實習課），對教師授課情況提出點評和建議，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行解決。鼓勵老師進入企業(yè)掛職鍛煉，參加國培和省培項目學習；指導學生參加各級技能競賽等，提升專業(yè)理論與實踐教學水平，并以此納入教師業(yè)務水平考核之中，作為專業(yè)帶頭人和骨干教師的評選條件。對學生的評價引入多元化考核，不再只是單一地以期末成績評定學生，而是更加注重過程的評價，尤其是一些實踐教學環(huán)節(jié)，綜合學生的表現(xiàn)、協(xié)作情況和操作結(jié)果進行評定。學生參加創(chuàng)新實踐活動的學分作為畢業(yè)評判條件之一。校企、產(chǎn)教結(jié)合方面，每年一度安排企業(yè)專家來校講座。講座人員可以是企業(yè)的專家級技術(shù)人員，也可以是優(yōu)秀畢業(yè)生，通過他們的介紹，學生和老師不僅了解到其所在企業(yè)的生產(chǎn)情況、采用的先進技術(shù)，還從中知曉他們從學校走向社會后與社會磨合的經(jīng)歷，他們的彷徨、痛苦、挫折、失敗，以及他們的探索、努力、進取與成功，給在校學生樹立了一個標桿。

3結(jié)束語

綜上所述，我們在高職應用化工技術(shù)專業(yè)綜合試點改革中，首先調(diào)整人才培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)目標，依據(jù)職業(yè)崗位群要求重構(gòu)理論與實踐課程體系，建設“雙師型”為主的教師隊伍，以學生為本，學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，改革教學方式方法，鼓勵學生積極投入創(chuàng)新實踐活動，在最終取得雙證畢業(yè)的同時，實現(xiàn)自我價值的提升。

作者:周玉琴 單位:安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻

[1]郎群秀.高技能人才內(nèi)涵解析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）:18-20.

[2]唐錫海.技術(shù)知識對高等職業(yè)教育教學的規(guī)定性[J].職教論壇，2016（3）：5-9.

[3]王麗.論工程技術(shù)知識[M].南京：東南大學出版社，2009.

第2篇：測繪行業(yè)職業(yè)技能培訓范文

我國當前的產(chǎn)業(yè)鏈條雖然已經(jīng)在向科技密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但在目前的形式以及可以預見的一段時期內(nèi)，勞動密集型產(chǎn)業(yè)仍然占據(jù)著大量的比重，近乎機械化的重復操作仍然是很多職業(yè)的職業(yè)需求。這種需求所帶來的負面效果就是工作流程的制約會對人體產(chǎn)生不良的影響，經(jīng)常被使用的身體部位變得靈活發(fā)達而沒有被使用的部位則漸漸松弛甚至萎縮，各種工作形式對人體所產(chǎn)生的負面影響也不一而足。而學生通過在學校職業(yè)性體育教育所進行的實用性身體鍛煉則可以使學生的身體發(fā)育同步于職業(yè)對體能的需求，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時增強了學生身體對職業(yè)工作流程的身體適應，有效增強了身體對工作影響的抵抗力，防范職業(yè)疾病的發(fā)生。此外，很多職業(yè)對勞動者的身體準確性有著很高的要求，如測繪、無線電安裝等等。體育是一門訓練練習者對自己身體的控制能力的課程，每一個體育動作的完成，都是在神經(jīng)中樞所控制下的大大小小的肌肉互相協(xié)調(diào)和配合的結(jié)果，既有主動肌肉的收縮，又包含對抗肌肉的拉伸，還有協(xié)調(diào)肌肉的協(xié)調(diào)，通過長期的體育鍛煉，可以大大提高人體神經(jīng)系統(tǒng)對自身肌肉的控制力，提高勞動者完成技術(shù)動作的準確度。

二、職業(yè)性體育教育是完善學生人格的需求

社會的發(fā)展和進步使得社會生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)之間的緊密程度大大提高，生產(chǎn)規(guī)模的擴大也使得很多工作的順利完成需要多人的配合，工作環(huán)境的復雜性和變化性也要求工作者要具有堅韌不拔的意志。堅強的意志與團結(jié)合作不僅能夠極大地提高工作效率，而且給不同的勞動者提供了相互交流的機會，促進了勞動者的學習和進步。學生通過在校期間的職業(yè)性體育訓練往往能夠更好的掌握交流與溝通的技巧，為以后的職業(yè)需求奠定堅實的基礎。

三、如何開展職業(yè)性體育教育

(一)確立正確的教學指導思想

高職高專院校要改變長期的體育教育單純強調(diào)增強學生體質(zhì)、樹立體育健身意識的觀念，應當根據(jù)體育教學的多樣性以及學生畢業(yè)后的工作導向，并結(jié)合自身教育實際，將體育教學的健身、娛樂、教育以及職業(yè)技能培訓綜合到一起，在體育教學中，引導學生熟練掌握一種或幾種體育項目鍛煉方式，有效提高身體素質(zhì)，掌握一定水平的醫(yī)療衛(wèi)生保健知識以及急救措施，引導學生養(yǎng)成積極健康的生活習慣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，根據(jù)職業(yè)教育的特點來加強對學生專業(yè)技能與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)制定科學的教學計劃

高等高專院校的教育特點是理論聯(lián)系實際，職業(yè)性體育教育的目的是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會生產(chǎn)的技能型人才，因此，高等高專院校的教學計劃也要體現(xiàn)體育教育與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的特點?？梢苑譃閮蓚€步驟:第一，以培養(yǎng)學生的身體體能、體育知識、衛(wèi)生知識、心理健康以及道德品質(zhì)為主，可在前幾個學年內(nèi)進行。第二，著重以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)為主，結(jié)合學生職業(yè)，對學生進行與其職業(yè)需求相關(guān)的體育項目訓練和教學，以提高學生的職業(yè)體育能力為目的，在此基礎上兼顧學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，此階段內(nèi)容應于后幾個學年培養(yǎng)。在國內(nèi)，大多數(shù)高等高職院校的體育課程多與前兩個學期，有些院校第三個學期也有開設，但大多采用的是課內(nèi)教學，很少有開設課外體育活動，且教學內(nèi)容多以競技體育為主，很少考慮到學生完成學業(yè)后的職業(yè)需求，大多數(shù)學生都沒有在體育課的后半個階段自覺地進行體育聯(lián)系。導致學生在畢業(yè)時身體素質(zhì)下降。對于高等高職院校來說，學生的職業(yè)性體育教育應當貫穿整個教育過程，將課內(nèi)教學與職業(yè)性體育鍛煉相結(jié)合，以提高學生的職業(yè)體育素質(zhì)為目標，建設高等高職院校體育環(huán)境。職業(yè)性身體訓練的手段可分為一般性練習和針對性身體練習。一般性身體練習指用多種身體鍛煉方法全面提高學生的身體素質(zhì)，提高身體各個系統(tǒng)各個器官的機能，為以后進行專門的職業(yè)技能培訓創(chuàng)造良好的體能、技能基礎。例如，為了培養(yǎng)耐力水平，可以進行有氧跑步;為了提高在高溫環(huán)境中的工作水平，可以進行多種不同的練習，在練習的過程中漸漸地提高身體溫度，使練習者的身體在長期的訓練中漸漸適應環(huán)境溫度的變化。針對性的職業(yè)身體訓練指通過了解在多個程度上職業(yè)工作對人體的效果并由此確定對練習者應當選擇的練習手段。常見的有職業(yè)實用體操，通過模仿職業(yè)活動中的動作來達到鍛煉練習者所需技巧的目的。在進行針對性身體訓練時，要保證一般性訓練與針對性訓練的統(tǒng)一，一般性身體鍛煉是基礎，其方式要靈活多樣，而針對性訓練的針對性強，鍛煉方式和手段較少。但我們必須清醒的認識到，針對性職業(yè)化體育訓練是一般性體育訓練的發(fā)展與提高，二者的目標是一致的，都是為了學生能夠更好地學習職業(yè)所需的體育技能，他們互相促進，不可分割。

(三)把握好實用性身體訓練的途徑

高職高專院校的職業(yè)性體育教育要體現(xiàn)職業(yè)特點，將學生未來的職業(yè)需求放在首位。要針對不同專業(yè)的學生來選擇不同的教學方式和教學內(nèi)容，使學生可以獲得其職業(yè)所要求的身體素質(zhì)以及職業(yè)技能。其次，要有組織有計劃的開展常見職業(yè)病防治教育，講解必要的衛(wèi)生保健常識。針對不同行業(yè)所造成的易損傷身體部位進行科學安排并合理鍛煉，并針對職業(yè)特點對學生進行合理的建議，讓學生在工作時候能夠通過自我鍛煉、自我調(diào)整來減少職業(yè)病發(fā)生的可能性。此外，還可以有計劃有目的的將課外體育活動、體育俱樂部、校外體育活動、運動訓練納入到課程教育中來，形成課內(nèi)課外互相結(jié)合互相促進的體育教學模式，使課內(nèi)體育教學成為課外體育鍛煉的指導，課外體育鍛煉成為課內(nèi)體育教學的拓展和延伸，既發(fā)揮了課內(nèi)體育教學中學生和教師的主體作用，又充分利用了課外體育鍛煉的時間和空間，還有效的將學校內(nèi)的教學資源與社會上的體育資源相結(jié)合，實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補，使學生能夠在掌握課內(nèi)所學體育知識的同時通過社會體育活動來提高自身綜合素質(zhì)，提高了學生在復雜地社會環(huán)境下學習工作的持久性和適應性。

四、結(jié)束語

第3篇：測繪行業(yè)職業(yè)技能培訓范文

【關(guān)鍵詞】房地產(chǎn)；檔案管理；信息化

隨著高等教育畢業(yè)生人數(shù)的增加，高職院校必須注重人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的緊密銜接，全面提高學生的綜合素質(zhì)，才能在社會人才激烈的競爭中獲勝，才能真正適應市場的需求。

遼河石油職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)過多年的探索，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照企業(yè)實際需求制訂培養(yǎng)方案，設置專業(yè)課程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求之間的零距離對接，節(jié)約了用人單位的培養(yǎng)成本和時間，為企業(yè)儲備和培養(yǎng)了大批有一定基礎理論、動手能力強、發(fā)展后勁足的應用型高技能人才。

一、分析企業(yè)需求

了解企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格，增進與企業(yè)之間的相互了解，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)、校企合作的基礎。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎上，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)遼河油田缺乏大量的具備一定專業(yè)知識和掌握較高操作技能的電氣工程安裝、調(diào)試運行、維護檢修、供配電系統(tǒng)運行與檢修、自動化生產(chǎn)線維修與管理等工作領(lǐng)域方面的高技能型人才。為此，學院為滿足遼河油田生產(chǎn)發(fā)展的需要，致力于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，開辦了電氣自動化技術(shù)專業(yè)。

二、確定培養(yǎng)目標

根據(jù)企業(yè)需求分析，培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)掌握有一定電氣理論基礎知識，有較強實踐動手能力和創(chuàng)新精神的電氣自動化方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，面向電氣控制和電器維修領(lǐng)域第一線，從事石油工業(yè)電氣設備自動控制、企業(yè)供配電系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)管理等工作；培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，提高人才的綜合素質(zhì)，工作需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)、高技能人才。落實到具體的人才培養(yǎng)上，主要包括：（1）維修電工（2）電工（3）變電所值班員（4）電氣安裝工（5）變電所檢修工。

三、明確學生能力和要求

圍繞培養(yǎng)目標，學院確定了學生所具有的能力，主要包括：學習能力，能夠不斷獲取新知識；工作能力，電氣自動控制系統(tǒng)的操作與維修，并能運用所學知識解決工作中的實際問題；創(chuàng)新思維能力，能夠提出多種解決實際問題的方法。根據(jù)這些能力，學院對學生提出了任務要求：了解電氣防爆防火的基本知識，理解工廠供電與高壓設備操作得基本內(nèi)容，掌握電工儀表正確使用與安裝，掌握電控機械零件安裝與調(diào)試維修，掌握供配電設備的安裝維護與保養(yǎng)。從而培養(yǎng)出了適合遼河油田需求的電氣自動化專業(yè)的應用型高技能人才。

四、實施人才培養(yǎng)

（一）進行課程開發(fā)，制訂人才培養(yǎng)計劃

課程開發(fā)是以企業(yè)需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導向，以工作任務為載體，以行動導向教學為實施手段。依據(jù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)崗位群應具備的崗位能力，引入國家職業(yè)技能鑒定標準與合作企業(yè)，共同構(gòu)建基于工作過程的課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，強化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，注重應用性、實用性和職業(yè)性，并將其貫穿于教學全過程。

1、職業(yè)崗位分析

在深入企業(yè)調(diào)研的基礎上，了解電氣自動化專業(yè)崗位群工作情況，依靠行業(yè)技術(shù)專家和企業(yè)能工巧匠，分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，論證人才培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格，明確就業(yè)崗位方向。分析崗位工作任務，工作中的要素和工作中所需的知識、技能、態(tài)度形成崗位群分析表。在分析崗位群的基礎上，確定核心工作崗位：（1）維修電工（2）電工（3）變電所值班員（4）電氣安裝工（5）變電所檢修工。

2、典型工作任務

典型工作任務描述一項完整的工作行為，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式 ，以及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。

電氣自動化技術(shù)典型工作任務有觸電急救、操作票填寫、電氣防爆防火操作、電氣圖識讀及測繪、機械零件識圖、電工典型計算、基本測量、電工材料識別、電工儀表正確使用與安裝、電子產(chǎn)品維修、電控機械零件安裝調(diào)試、電動機維修、電機控制電路安裝調(diào)試、電力電子電路安裝、變頻器裝調(diào)試、PLC編程設計與安裝、供配電設備的安裝維修與保養(yǎng)、高壓設備操作、保護整定、工廠供電設計、線路鋪設、外線作業(yè)、組態(tài)技術(shù)應用、觸摸屏技術(shù)等。

3、課程體系構(gòu)建

基于上述分析，參照石油行業(yè)職業(yè)資格標準，按照企業(yè)對學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建基于工作過程的、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系，如下圖所示

（二）充分利用校企雙方資源，共同培養(yǎng)人才

由于遼河石油職業(yè)技術(shù)學院為遼河油田公司的二級單位，本身為企業(yè)辦學，這就為校企合作提供了保證。學院為人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為實習基地，。校企雙方在人才培養(yǎng)過程中是一種合作、互利的雙贏關(guān)系。學校和企業(yè)充分整合各方面的資源，投入相應的人力、財力、物力，提供相應的教學設備設施以及相應的實習場地，全方位、深層次地合作，共同完成人才培養(yǎng)任務。

2007年由遼河油田投資興建了機電一體化實訓基地，購置新的實訓設備，學校的電氣自動化專業(yè)有了自己的實訓教室：電工、電子技術(shù)、PLC技術(shù)、單片機、電機變壓器實訓教室等，變電運行、電力拖動、傳感器實訓教室在建。學院充分利用一體化專業(yè)教室，模擬崗位場景。師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程。這樣做，激發(fā)了學生學習的熱情，調(diào)動了學生的積極性與主動性，大大提高了教學質(zhì)量。

學院與曙光采油廠、電力集團達成協(xié)議，建立自動化專業(yè)頂崗實習基地，安排學生頂崗實習。在實習過程中，學生對所學知識有更深的理解，并能解決一些實際問題，真正做到了理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，頂崗實激發(fā)了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的的職業(yè)能力，縮短了學生所學專業(yè)與就業(yè)崗位的差距，增強了學生在人才市場上的就業(yè)競爭能力。從企業(yè)反饋信息看，他們的知識、技能都得到了企業(yè)的肯定。通過與企業(yè)座談和畢業(yè)學生追蹤調(diào)查，畢業(yè)生多數(shù)分布在生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)服務與生產(chǎn)管理等工作。他們以較強的崗位適應能力、實用的技術(shù)技能和較好的綜合素質(zhì)，深受企業(yè)的好評。有相當一部分人，已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)和管理的骨干，并在校企結(jié)合中發(fā)揮著重要作用。

（三）引入企業(yè)文化，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

將企業(yè)文化與學校文化、職業(yè)理想和職業(yè)道德有機結(jié)合，能幫助學生樹立良好的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。引入企業(yè)文化，能引導學生嘗試對不同文化和多元化價值觀的認識、理解和認同，逐步培養(yǎng)高職學生求生存、謀發(fā)展的職業(yè)意識，團隊協(xié)作、科學高效的職業(yè)能力，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，使學生能更快地適應社會需要，更好地服務企業(yè)。同時，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將使高職學生在職場中立于不敗、終身受益。實現(xiàn)企業(yè)與學生雙贏。

遼河石油職業(yè)技術(shù)學院，把遼河油田“繼承、融合、創(chuàng)新”的現(xiàn)代企業(yè)文化融入辦學思想中，立足遼河油區(qū)，著眼石油行業(yè)，深入實施以用市場鏈接學院、用知識經(jīng)營學院、用機制管理學院、用改革發(fā)展學院、用創(chuàng)新完善學院的辦學理念，在職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培訓中，增強學生的素質(zhì)，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展打下了良好基礎。

作者簡介

第4篇：測繪行業(yè)職業(yè)技能培訓范文

交通土建工程專業(yè)群是學院的重點建設專業(yè)，下設鐵道工程、智能交通、道路與橋梁、隧道與地下工程、城市軌道交通技術(shù)鐵道電氣化、鐵道通訊、工程測量、工程造價、智能建筑、工業(yè)與民用建筑、建筑設備等符合交通土建一線需要的多種學科。多年來，在校企合作模式下，交通土建專業(yè)群通過“人才質(zhì)量求高，教育模式求新，打造品牌求優(yōu)，專業(yè)文化求實”的“四求”戰(zhàn)略，形成了自己鮮明的特色，打造出了交通土建專業(yè)的精品。

人才質(zhì)量――求高

專業(yè)發(fā)展走勢

自上世紀90年代后，國內(nèi)高校交通土建專業(yè)的發(fā)展有兩個走勢：一種是保持專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢；一種是走“大交通、大土建”的路子，與國際接軌。作為鐵路運輸工科高等職業(yè)院校，何去何從？通過幾年的理論探索和實踐，學校得出這樣一些結(jié)論：

一是專業(yè)定位應審視高等教育大眾化與國際化的發(fā)展形勢。?？茖W校交通土建專業(yè)在地位上處于本科與中專學校相關(guān)專業(yè)之間，發(fā)展服務空間亦受到兩者的夾擠。隨著高校擴招及中國加入WTO后高等教育的國際化，交通土建專業(yè)人才市場的供求形勢及競爭格局發(fā)生了根本性的變化，原來金字塔人才結(jié)構(gòu)（塔頂為重點院校本科尖子，塔底為中等專業(yè)人才）逐步被腰鼓形人才結(jié)構(gòu)（兩頭分別為重點院校和中等學校人才）所代替；與此同時，西方發(fā)達國家憑借其品牌、師資、設備、資金等優(yōu)勢，通過“商業(yè)存在”和“境外消費”等形式，將相對過剩的交通土建工程教育力量向剛?cè)胧赖奈覈D(zhuǎn)移，與我國高等學校爭奪招生和就業(yè)市場。在這種形勢下，一般?？坡殬I(yè)院校交通土建工程專業(yè)所面臨的教育競爭與日俱增。

二是基層單位交通土建工程應用型、技能型人才短缺，交通、能源等基礎設施建設及各地方的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設急需大量的交通土建工程專業(yè)應用型和技能型人才。隨著高等教育的大眾化，原有的以培養(yǎng)尖子和骨干為主的交通土建工程精英教育，向以提高隊伍整體素質(zhì)為目的的大眾化教育轉(zhuǎn)變，原來的中等專業(yè)技術(shù)人才崗位將由接受了高等交通土建工程教育并具備相應素質(zhì)和能力的高等交通土建工程技術(shù)人才和管理人才來承擔。

三是專業(yè)建設適應行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。國家交通體系方面，根據(jù)交通部制定的交通三階段發(fā)展戰(zhàn)略目標，今后30年我國的交通建設目標是公路總里程超過300萬公里，高速公路8萬公里；國家鐵路體系方面，鐵道部提出至2020年路網(wǎng)總規(guī)模達到10萬公里，在現(xiàn)有7萬多公里的基礎上，新增客運專線1.2萬公里，其他新線1.6萬公里。這些目標的實現(xiàn)，都需要大量的交通土建專業(yè)人才。

四是專業(yè)建設離不開學校自身的實際，應重視發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特色。在專業(yè)定位過程中，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院緊緊抓住“交通、地方、基層、應用技能型”等要點，進一步確立了“立足河北、依托行業(yè)，服務河北、服務鐵路，為基層培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應用技能型高等交通土建技術(shù)人才和管理人才”的培養(yǎng)目標。

人才質(zhì)量標準

人才定位

根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展要求，交通土建專業(yè)群將人才定位在基層一線?？茖W的質(zhì)量觀應該根據(jù)基層單位對應用型人才的知識、能力和素質(zhì)的要求來定義和確定其質(zhì)量。對于培養(yǎng)面向基層的交通土建應用技能型人才來說，應該在具有較寬知識面（包括自然科學知識、人文和社會科學知識、基礎知識）的基礎上，有較扎實的專業(yè)知識，有突出的工程實踐能力及與基層單位和社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的英語及計算機應用能力，有一技或幾技之長，有強烈的敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神和吃苦耐勞精神，綜合素質(zhì)高。

培養(yǎng)計劃

對交通土建專業(yè)人才培養(yǎng)計劃應進行動態(tài)優(yōu)化。

一是專業(yè)口徑扁平化。按交通土建大類制定專業(yè)教學計劃，統(tǒng)一基礎課程的教學，在專業(yè)教學上設置教學模塊，實行主輔修制度，鼓勵學生選修兩個及兩個以上的專業(yè)或?qū)I(yè)模塊課程。

二是課程體系優(yōu)質(zhì)化。通過“整合、精簡、增加”，使課程體系更好地符合知識結(jié)構(gòu)的要求及能力與素質(zhì)的培養(yǎng)要求。如已將“理論力學”與“材料力學”課整合為“工程力學”；將“公路勘測設計”、“城市道路設計”、“高速公路”合并為“道路勘測設計”；將“土力學”、“基礎工程”和“橋梁”聚合為“橋梁工程”；將“彈性力學”和“路面力學”課由原來的必修課“精簡”為任選課；增加了工程經(jīng)濟、管理、法律等課程的教學內(nèi)容。

三是實踐能力技能化。從1998年開始，在實習內(nèi)容中增加了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實訓；在實訓課內(nèi)容中增加了綜合型實訓、設計型實訓和創(chuàng)新型實訓。目前，基礎課和專業(yè)課都安排了實訓課或計算機應用實踐課，集中性實踐教學時間占教學總時間的40%。實踐教學考核方式也進行了改革與理論教學平等對待，單獨考核，成績單獨進檔登記，作為學生畢業(yè)評級的依據(jù)和指標。

技能訓練

2000年12月，由河北省勞動廳批準，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院成立國家職業(yè)技能鑒定所。建所五年來，在河北省勞動廳及職業(yè)技能鑒定指導中心的指導下，先后開展了工程測量工、建材實驗工、電氣設備安裝工、電腦操作工及電工、儀器儀表裝配工等工種的鑒定工作。其中，鐵道工程技術(shù)、智能建筑和現(xiàn)代測繪技術(shù)三個專業(yè)被河北省勞動和社會保障廳、教育廳批準為職業(yè)技能鑒定“直通車”專業(yè)，學生在校學習期滿成績合格，在獲得畢業(yè)證書的同時，可直接頒發(fā)相應的職業(yè)資格證書。

近幾年，有5000多名學生獲得了中級或高級技能證書，畢業(yè)中高級工占60%，為學生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

培養(yǎng)模式――求新

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高職高專教育的首要任務，只有模式新，才能不斷適應企業(yè)對人才的需求。幾年來，在校企合作的基礎上，學院進行了四種人才培養(yǎng)模式和兩種管理方式的創(chuàng)新。

人才培養(yǎng)模式

“3+2”培養(yǎng)模式

近年來，學院與中國鐵道建筑總公司聯(lián)合辦學，試行“3+2”的“?？?技師”高技能人才培養(yǎng)模式，即學生在校三年完成預備技師培養(yǎng)要求，在企業(yè)二年綜合考評達到技師要求。五年培養(yǎng)計劃，方案整體設計，分段實施，統(tǒng)一管理。

訂單培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)是學院近幾年重點探索的培養(yǎng)模式。企業(yè)根據(jù)自身需要，提前到學院預選人員，提出培養(yǎng)目標；學院按照企業(yè)的要求變更課程體系，改變教學方式，對所選學生有目的、有針對性地培養(yǎng)。有些課程學生直接到企業(yè)去，邊工作邊學習。學生的畢業(yè)設計，可以在用人單位學習期間，根據(jù)實際從事的工作，在教師和現(xiàn)場工程技術(shù)人員的指導下，選定題目，“真刀真槍”地做。在考核方式上，學院也改變以前一卷定終身的做法，從多方面、多層次上對學生進行考核，其中用人單位的績效考核占30的比重。目前與學院簽訂訂單式培養(yǎng)畢業(yè)生的單位已有15個之多。

聯(lián)合培養(yǎng)模式

校企合作舉辦高職教育，培養(yǎng)目標具有很強的針對性。石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院與企業(yè)在開設聯(lián)合新專業(yè)上做了積極的嘗試。如智能建筑技術(shù)，是現(xiàn)代計算機技術(shù)、通信技術(shù)、自動控制技術(shù)在建筑領(lǐng)域的綜合應用新技術(shù)。學院與沈陽西東控制技術(shù)有限公司在國內(nèi)高職院校中較早開設智能建筑專業(yè)。該專業(yè)于2002年被確定為全國高職高專教學改革試點專業(yè)和精品專業(yè)建設項目。由此而開展的《校企聯(lián)合開設新專業(yè)模式的探討》教改項目已被列為河北省新世紀高等教育教學改革工程省級立項項目。

“2+1”和“2.5+0.5”培養(yǎng)模式

上世紀90年代，學院就實行了“2.5+0.5”方案，即學生在基層實習半年，結(jié)合生產(chǎn)任務，完成畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)答辯的教學過程，取得較好效果。2006年，學院還選擇了地下工程與隧道專業(yè)實行“2+1”模式：前2年在校完成必需專業(yè)課的學習，提前預分到工程局結(jié)合現(xiàn)場和重點工程實習一年，以熟悉工程，培養(yǎng)能力，最后一年返回學校再予提高，進行針對性畢業(yè)設計。

管理模式

“三級教學質(zhì)量監(jiān)控模式”

在“政府監(jiān)督、社會監(jiān)控、自我監(jiān)控”的管理體系中，政府監(jiān)督是導向，社會監(jiān)控是保障，自我監(jiān)控是基礎。自我監(jiān)督的作用表現(xiàn)為自律、自省、激勵，能夠更大限度地彌補不足，更正失誤、鼓勵創(chuàng)新，最終保證教學質(zhì)量。多年來，學院和各系都專門制定有教學督導條例，每年組織專家對專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教師備課、教研室業(yè)務活動，學生學習風氣、課程設計、畢業(yè)設計以及教學管理等進行檢查、指導和評估，對教師的教學態(tài)度及教學質(zhì)量等進行監(jiān)督；與此同時，學院還成立了專門的“就業(yè)指導委員會”，對學院的教學質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展方向進行檢查和指導；在校外聘請了有名望的資深專家對辦學條件、教學投入、教師教學質(zhì)量、學生學習情況及人才培養(yǎng)質(zhì)量等獨立地開展監(jiān)督和管理工作；每年至少一次向用人單位調(diào)查了解畢業(yè)生工作情況以及對該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見和建議。

實施全面質(zhì)量管理

全面質(zhì)量管理是指以教學目標管理制為基本，將全面質(zhì)量管理活動寓于教學目標管理工作中，堅持教學目標管理制度不動搖。通過教學目標管理，進行動態(tài)教學管理，實現(xiàn)教學目標管理的PDCA循環(huán)。在開展教學目標管理活動中，堅持“質(zhì)量出自計劃”的教學管理理念，將教學計劃工作放在教學質(zhì)量管理的首位，通過教學計劃明確教學管理目標。在實施中及時加強教學檢查（特別是期中檢查和期末檢查）、監(jiān)控和評價。

打造品牌――求優(yōu)

任何一項教學改革，其最終目標都是提高教學質(zhì)量；而影響教學質(zhì)量諸要素中最重要的是師資。專業(yè)建設中最應強調(diào)的重點是師資建設、以及課程建設實訓基地建設。

以“雙師”為師資建設理念

從“雙師”和“名師出高徒”的教育管理理念出發(fā)，學院提出將師資隊伍建設作為專業(yè)建設的重點，按照“充實數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、造就名師”的思路，采取培養(yǎng)、引進、穩(wěn)定、整合相結(jié)合的方式，師資隊伍水平大幅度提高。表現(xiàn)在四個方面：

一是采用自培、引進等多種方式增加高層次師資規(guī)模。截至2006年底，教授達到26名、學科帶頭人16名，專業(yè)帶頭人30余名。

二是學歷結(jié)構(gòu)大大改善。到目前為止，博士后2名，博士8名，博士和在讀博士后占教師總數(shù)5%，碩士占教師總數(shù)的75.6%。

三是雙師隊伍形成規(guī)模。學院鼓勵教師參加各種職業(yè)技能培訓，到2006年底，80%的教師達到“雙師”要求，60%教師持有工程師、監(jiān)理師、經(jīng)濟師、會計師、建筑師、物流師等多種證書。

四是教師的科技成果明顯增多。近兩年，獲得各種獎勵56項；教師公開發(fā)表教學、科研學術(shù)論文525篇，其中，核心刊物上發(fā)表的論文180篇（其中被SCI、EI、ISTR收錄論文20篇）。

課程建設力爭形成“重點群”

在深化教學內(nèi)容、教學方法的改革與創(chuàng)新中，基本形成“重點群”。具體措施：

一是“測量工程”、“隧道工程”“橋梁工程”等專業(yè)課，把課堂搬到施工現(xiàn)場，在理論教學中通過案例法教學和形象教學融思維能力與工程實驗能力的培養(yǎng)于一體，在實踐教學中結(jié)合工程項目加強實驗鍛煉等來培養(yǎng)和提高學生的工程實踐能力。目前，“測量工程”、“隧道工程”已成為國家級精品課。

二是對“理論力學”、“材料力學”、“結(jié)構(gòu)力學”、“土力學”等力學系列課，建立“以知識板塊為主線，加強工程應用”的教學內(nèi)容新體系，通過“保、刪、增、合”等措施，使教學內(nèi)容“精、新、強、寬”，改“整齊劃一的教學”為“按大類分層次教學”。在教學中探索開設創(chuàng)新性討論課，探索使用英文原版教材，開展雙語課教學試點等。另外，通過啟發(fā)式教學和運用多媒體進行案例教學，培養(yǎng)學生的思維能力和工程實踐能力。目前，“理論力學”和“土力學”課程被評為部級優(yōu)秀課程。

三是對“工程制圖”、“工程測量”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”等專業(yè)基礎課除通過開發(fā)（或利用）CAI課件（或制作電教片）加強形象教學外，在教學內(nèi)容與教學方面上還采取了以下改革措施：“工程制圖”課教學中融計算機繪圖、構(gòu)形設計與傳統(tǒng)的工程制圖于一體，按知識模塊組織教學；“工程測量”課教學中開展經(jīng)過勞動部認定的測量工職業(yè)技能訓練，提高學生的實驗動手能力；“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”課程以新結(jié)構(gòu)、新規(guī)范為依據(jù)拓展教學內(nèi)容，增加了“鋼―混凝土組合構(gòu)件、雙預應力混凝土、橋梁”等新結(jié)構(gòu)的教學。

四是對工程經(jīng)濟、管理及法律知識系列課，以“四新”即新理念、新理論、新方法、新法規(guī)（規(guī)范）為主線，并結(jié)合交通土建工程技術(shù)經(jīng)濟特點，對傳統(tǒng)經(jīng)濟模式下的教材和教學內(nèi)容進行更新。

五是畢業(yè)設計教學中結(jié)合學校承擔的公路、橋梁勘察設計工程測量選題，采取派出去（即派學生到實力雄厚的設計單位，結(jié)合對方的設計任務，由對方派經(jīng)驗豐富的專家擔任兼職指導教師開展畢業(yè)設計）和請進來（即聘請經(jīng)驗豐富的教授、專家來學校指導畢業(yè)設計）的方式加強畢業(yè)設計指導。在指導過程中，采取答辯檢查、畢業(yè)答辯、校督導組答辯抽查的室（系）、校三結(jié)合的畢業(yè)設計檢查考核新模式，保證了畢業(yè)設計質(zhì)量。

以“一流”為實訓基地建設目標

建成國內(nèi)一流、具有先進水平的產(chǎn)、學、研相結(jié)合的實踐教學基地，是學院實訓基地的建設目標。交通土建專業(yè)群的實訓基地可以說是獨樹一幟：有亞洲第二、國內(nèi)第一的智能建筑實訓中心，同類院校中水平最高的無線遠程道橋健康檢測中心，進口了一大批具有當代最新國際水平的實驗儀器與設備（設備總值1000萬元），實訓中心和建材實訓中心也具有先進水平。

校園文化――求實

通過政策導向，合理配置人才

各工程局都承擔著繁重的鐵路交通建設任務――鉆山溝、住帳篷、工作流動性大、工作條件非常艱苦……因此，人才下不去、留不住的現(xiàn)象十分突出。石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學院作為培養(yǎng)鐵路基建工程技術(shù)人才的基地，畢業(yè)生基本上面向鐵路工程局鐵路施工第一線。因此，解決需求與培養(yǎng)輸送的矛盾，是學院工作重點之一。

針對這一情況，學院積極推進招生與就業(yè)制度改革，通過政策導向，合理地配置鐵路基建所需人才。具體措施：

一是建立學院與用人單位聯(lián)系制度，讓工程局直接參與招生就業(yè)計劃的制訂。學院成立了由20個工程局和工廠組成的校企招生就業(yè)指導委員會，協(xié)調(diào)招生計劃和畢業(yè)生就業(yè)事宜，從而提高了培養(yǎng)針對性和畢業(yè)生就業(yè)到位率。

二是根據(jù)鐵路發(fā)展與改革需要，根據(jù)工程部門擔負的任務情況，不斷調(diào)整各專業(yè)的招生數(shù)量。長線專業(yè)有的暫時停招，有的減少招生數(shù)量；短線專業(yè)則盡力增加招生數(shù)量。

三是為工程局單獨建立“人才市場”，每年都專門召開只有鐵道工程單位參加的“雙向選擇”會議，讓用人單位與畢業(yè)生早見面，效果非常顯著，“成交率”每年穩(wěn)定在95％。

加強思想教育，引導畢業(yè)生到基層建功立業(yè)

學院的畢業(yè)生能夠在鐵路施工第一線安家落戶，建功立業(yè)，主要得益于嚴格的實踐教學和強有力的思想教育。學院平時對學生的管理培養(yǎng)，注重和堅持了課堂教育與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合；所學專業(yè)與國家鐵路需要緊密結(jié)合；科學灌輸與自我教學緊密結(jié)合；把艱苦創(chuàng)業(yè)志在四方教育、熱愛鐵路建設事業(yè)的教育貫穿于學生的學習、社會實踐、日常生活的全過程，使其在大學階段牢固樹立為祖國鐵路建設刻苦學習、立志成材的思想。每年新生一入學，學院就注意上好“三堂課”：一是鐵路行業(yè)和所學專業(yè)教育；二是嚴格的新生軍事訓練；三是艱苦創(chuàng)業(yè)，志在四方校風教育。學院還建立了以鐵路各工程局為主體的社會實踐基地，結(jié)合課程進展、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習，適時地組織學生到鐵路建設工地同工人、工程技術(shù)人員一道鉆隧道、架橋梁。