交警手勢技巧精選(九篇)

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第1篇：交警手勢技巧范文

（1）答題只有一個原則——安全，怎么做安全就怎么做。

（2）判斷題中遇到緊急情況所有過激行為都錯，比如急踩（用力踏）油門（制動），急轉(zhuǎn)方向，選擇題中類似的答案都錯。

（3）能讓行的都讓行，能幫助的都幫助，能避讓就避讓，只要不搶、不急都對。

（4）搶救傷員一個原則先救人，救人一個原則先止血。

（5）無標(biāo)志無燈無警路口，按照讓右路——讓左轉(zhuǎn)——讓直行的順序判斷。

（6）車輛變換位置都要開轉(zhuǎn)向燈，唯一一個不開的就是進(jìn)環(huán)島（轉(zhuǎn)盤）。

2、八種交警手勢信號答題技巧

（1）停止信號：左臂由前向上直伸，掌心向前。

（2）直行信號：兩手平伸右手?jǐn)[。

（3）左轉(zhuǎn)彎信號：右臂向前平伸，左手向右擺動。

（4）右轉(zhuǎn)彎信號：左臂向前平伸，右手向左擺動。

（5）左轉(zhuǎn)彎待轉(zhuǎn)信號：左臂向左平伸成45度，上下擺動。

（6）變道信號：右臂向前平伸，掌心向左，右臂向左水平擺動。

（7）減速慢行信號：右臂向右前方平伸，掌心向下，平直向下擺動。

（8）示意車輛靠邊停車信號：左臂由前向上直伸，掌心向前，右臂向前擺動。

3、處罰相關(guān)答題技巧

（1）扣留機(jī)動車：未懸掛車牌（檢驗合格標(biāo)志）保險標(biāo)志。未攜帶行駛證偽造相關(guān)證件或使用其他車輛證件。在一個計分周期達(dá)到12分。

（2）警告：不按規(guī)定掛號牌。

（3）拘留15天：未有有效駕駛證（被吊銷）被暫扣等，造成交通事故后逃逸但不構(gòu)成犯罪（逃逸吊銷，終身不能重新取得）。

（4）吊銷：將車給沒有駕駛資格的人超速50%、非法改裝車輛、報廢、無正當(dāng)理由逾期不接受處理。

第2篇：交警手勢技巧范文

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)生；品德；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0169-03

一、引言

小學(xué)是少年兒童形成人生觀和價值觀的萌芽時期，是塑造良好思想品德的關(guān)鍵時期。以低年級《品德與生活》和中高年級《品德與社會》組成的小學(xué)生思想品德課程是“以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動性綜合課程”，[1]它是小學(xué)實施思想道德教育的主要途徑。小學(xué)思想品德課的傳統(tǒng)教學(xué)方式大多是“教師講，學(xué)生聽”的以教定學(xué)的教學(xué)模式。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，他們的情感沒有被激發(fā)出來，他們對教學(xué)的內(nèi)容無法產(chǎn)生共鳴，他們對思想品德課的印象往往就是“說教”，甚至是“訓(xùn)人”。不少學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，抵觸的后果是學(xué)習(xí)沒有動力，缺乏積極性和主動性，結(jié)果是講歸講，學(xué)歸學(xué)，做歸做，表現(xiàn)為課上剛剛學(xué)過的道理和規(guī)范，一下課就違反了。另外，傳統(tǒng)教學(xué)沒有把課程教學(xué)與能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，教師沒有能力培養(yǎng)的理念，學(xué)生被動地跟著老師完成了教學(xué)環(huán)節(jié)，最終還是“低能兒”，課程目標(biāo)的僵化和教學(xué)方法的單一導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

如今全球經(jīng)濟(jì)競爭愈演愈烈，社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求越來越迫切，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，素質(zhì)教育應(yīng)該從小學(xué)抓起。而實施素質(zhì)教育中加強(qiáng)能力培養(yǎng)的主渠道是課堂教學(xué)，如何抓住課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)人才？本文結(jié)合筆者在小學(xué)生品德課程的教學(xué)實踐，從如何在教學(xué)中以學(xué)生為本，采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在進(jìn)行品德教育的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和獨(dú)立解決問題的能力等方面進(jìn)行探討。

二、以學(xué)生為本，以德育為主，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

教學(xué)應(yīng)不拘一格，教師必須能夠根據(jù)課程特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，多探索新的有效的辦法。筆者結(jié)合品德課程活動性、綜合性、思想性和實踐性的特點(diǎn)，從學(xué)生主體性入手選擇教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法改革，把德育和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)改革過程中始終貫穿能力培養(yǎng)的教學(xué)理念。下面討論的各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是圍繞品德課程教學(xué)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線展開的。

1. 討論式教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力。討論教學(xué)法是以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一問題展開討論，互相學(xué)習(xí)，以求得正確認(rèn)識的一種教學(xué)方法。一般包括導(dǎo)入、提問、討論、總結(jié)四個步驟。第一步是主講教師在課堂討論前要作好系統(tǒng)而簡要的講授，導(dǎo)入部分要引出主題并講清基本概念；第二步是老師指出重點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出討論題目、要求及討論方向；第三步是學(xué)生以分散或者集中的形式展開討論；最后老師進(jìn)行總結(jié)，對討論中的正確意見給予肯定和鼓勵，必要時加以引申和提高，對討論中的錯誤見解進(jìn)行分析，指出問題所在，對不夠全面的見解要加以補(bǔ)充，使之完善。[2]比如，“做守規(guī)則的小學(xué)生”一課，筆者用學(xué)生喜愛的游戲作為切入點(diǎn)，讓同學(xué)們在游戲中體會游戲規(guī)則的必要性，讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)則是游戲順利完成的保證，由此引出規(guī)則的概念。然后老師提出討論的題目，“為什么要制定游戲規(guī)則？”“游戲規(guī)則由誰來制定？”“如果在游戲中不遵守規(guī)則會怎樣？”經(jīng)過充分討論，老師進(jìn)行第一階段總結(jié)：游戲規(guī)則是為了保證游戲的公平競爭和秩序，它是游戲順利進(jìn)行的保證；游戲中的規(guī)則是由參加游戲的人共同制定的，做游戲必須遵守規(guī)則。如果有不遵守規(guī)則的，游戲就無法順利進(jìn)行。誰在游戲中不遵守規(guī)則，誰就會成為不受歡迎的人。接著老師提出第二層次的問題，“除了游戲規(guī)則，你在日常的學(xué)習(xí)生活中還發(fā)現(xiàn)哪些地方有規(guī)則？”“人們是怎樣對待那些學(xué)校的規(guī)則和社會的規(guī)則的？”“學(xué)校對小學(xué)生有哪些要求？這些要求是規(guī)則嗎？”在第二層次的討論中，把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用。分組討論時，由學(xué)習(xí)小組組長主持討論，每個人都要發(fā)言，而且所有人的發(fā)言都做現(xiàn)場評價，作為平時成績的一部分。然后，每個小組推出一名代表在班上發(fā)言。通過討論這種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，現(xiàn)場發(fā)言也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。接著老師進(jìn)行第二階段總結(jié)：在人們的生活中有許多規(guī)則，它給社會帶來了公平與秩序、安全與信任。規(guī)則在人們的生活中是必不可少、相當(dāng)重要的。作為小學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中，要注意遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》這兩個重要的規(guī)則。[3]在充分認(rèn)識規(guī)則重要性的基礎(chǔ)上，老師還會提出第三個層次的討論題目，“不遵守游戲規(guī)則會成為不受歡迎的人，不遵守學(xué)校規(guī)則、不遵守社會規(guī)則的人會有什么樣的后果？”以強(qiáng)化規(guī)則意識，樹立遵守規(guī)則的理念。最后，請學(xué)生代表談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課的最大收獲。老師在總結(jié)中不僅針對學(xué)生知識掌握的情況做出評價，還會對學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并就其團(tuán)隊的協(xié)作能力、組長的協(xié)調(diào)能力和主持人的儀態(tài)儀表、主持討論的能力等方面提出意見。

2. 情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。情景教學(xué)也叫任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，此種方法能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。該教學(xué)法有幾個基本環(huán)節(jié)：1. 創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。2. 確定問題（任務(wù)）：在創(chuàng)設(shè)的情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。3. 自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。[4]在上二年級下冊《做個愛心小天使》一課時，筆者設(shè)計了一個路遇摔倒老人的情景，由筆者扮演摔倒在路上的老人，學(xué)生則分別設(shè)為一人、兩人、三人、多人組合，要求每一組學(xué)生單獨(dú)完成救助的任務(wù)。每一次的情況都不相同，比如關(guān)于摔倒的地點(diǎn)可能是在公園，可能在路中間，也可能是在路旁邊；關(guān)于老人也有多種情況：一是昏迷不醒，摔傷情況不明；二是清醒但說不清自己的情況；三是清醒能說明自己腿被摔斷。在救助演習(xí)中，有的學(xué)生不知所措，簡單地等待過往行人；有的學(xué)生莽撞行事，不了解情況即搬動老人，造成二次傷害；有的學(xué)生沒有考慮到馬路中間車來車往，自己在助人的同時，沒有注意自身安全；有的學(xué)生則很冷靜，先判斷客觀條件允不允許自己靠近老人，在確保自身安全的情況下，再問明受傷情況及家屬電話，判斷能否移動老人，然后一部分人留下來替老人打傘（遮陽或擋雨），一部分人跑去找大人或者打求助電話。通過這個求助情景教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、獨(dú)立解決問題和分工協(xié)作的能力。整個班級有多種求助方式，老師組織大家討論各種求助方式的利弊，大家一起尋找最佳的求助方案。在解決問題的同時，讓同學(xué)們親身感受到成功助人的樂趣，讓大家認(rèn)識到在路上遇到有困難的人不僅要伸出援助之手，而且要用科學(xué)的方法去幫助別人。

3. 案例式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件情境中進(jìn)行分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。[5]案例教學(xué)因其具有直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)，以及深刻、具體、豐富的實踐背景，對學(xué)生“明理、激情、導(dǎo)行”有著非常積極的作用。[6]在上五年級上冊《愛的責(zé)任》一課教育學(xué)生孝敬父母長輩時，筆者采用的就是案例式教學(xué)。課前布置學(xué)生看一部電影《雙胞胎》，劇情是李春、李東是一對雙胞胎，家里小孩多、生活拮據(jù)。從小父母偏心，不管是生活還是工作，一切李春優(yōu)先。后來李春考上了研究生，畢業(yè)后成為一名省報記者，生活寬裕。再后來父親摔了一跤成為四肢癱瘓的病人，在父親最需要親人照顧的時候，下崗失業(yè)多年的李東拒絕了高薪誘惑一天二十四小時守在父親身邊。而李春卻拒絕對父親盡最基本的義務(wù)，從此不再與父親聯(lián)系。大姐李華聯(lián)合四個弟弟妹妹要將其告上法庭，要以法律的名義彰顯道德的尊嚴(yán)，可是父親卻以微弱的聲音說：“你們要是告他，我就自殺……”李春的妻子不能容忍他的不孝，帶著兒子回了娘家，她要李春好好想想……上課時，先讓學(xué)生簡單概述劇情，同學(xué)們對劇中的幾個主要人物，尤其是雙胞胎兄弟展開了激烈地討論，有贊揚(yáng)李東的，有批評李春的，也有的認(rèn)為父親的溺愛造成了李春的不孝……筆者因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生重點(diǎn)思考“李春的妻子讓他想什么問題呢？”“父母扶養(yǎng)子女容易嗎？”“為什么要孝敬父母？”“我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？”“我們現(xiàn)在應(yīng)怎樣孝敬父母長輩”等，課后布置學(xué)生收集孝敬父母長輩的故事，開一次故事會。通過這樣的案例教學(xué)，更容易觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，以便形成正確的人生觀和價值觀，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，通過學(xué)生之間的辯論和師生之間辯論，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

4. 現(xiàn)場教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?，F(xiàn)場教學(xué)是將課堂搬到實際現(xiàn)場的一種教學(xué)方法，通過現(xiàn)場的親身感受，使學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，這種方法具有真實性、直觀性和生動性。安全教育是品德與生活、品德與社會課程中提得非常多的內(nèi)容之一，交通安全教育是其中的重要內(nèi)容。在一年級上冊《標(biāo)志！標(biāo)志！》、《我們來玩過馬路》一組教學(xué)內(nèi)容中，筆者采用了現(xiàn)場教學(xué)的方法，先請交警為學(xué)生作交通安全知識講座，展示交通信號、信號燈演示、指揮交通的手勢，并解釋其含義。再把學(xué)生帶到有紅綠燈的十字路口，讓他們觀察人們是如何遵守交通規(guī)則的?；氐秸n堂上，筆者讓同學(xué)們把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，并表達(dá)出來，可以用圖畫表達(dá)，可以用文字表達(dá)，也可以用口頭表達(dá)。大多數(shù)同學(xué)都能把他們觀察到的現(xiàn)象表達(dá)出來：交通行駛中，行人車輛必須各行其道，車輛必須靠右側(cè)通行，行人要走人行道，過馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行等等。在此基礎(chǔ)上，以游戲的形式模擬交警值勤和過馬路。模擬交警值勤不僅讓學(xué)生體會到交警值勤的辛苦、學(xué)會尊重他人勞動成果，也讓學(xué)生明白遵守交通規(guī)則的重要性及意義。[7]這樣的現(xiàn)場教學(xué)使學(xué)生置身于具體的環(huán)境之中，加深了印象，強(qiáng)化了學(xué)生的交通安全意識，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。

5. 項目教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。[8]在講到保護(hù)環(huán)境、愛惜資源的內(nèi)容時，筆者采用了項目式教學(xué)方法，選取的是“為我們的學(xué)校設(shè)計環(huán)保提示語”的項目，要求學(xué)生以小組為單位，用一節(jié)課的時間，以校園為對象，系統(tǒng)地對校園內(nèi)的環(huán)保提示語進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，要求語言簡練親切，朗朗上口，放置位置合理。由于時間緊、任務(wù)重，每個小組必須合理分工、通力合作才能完成任務(wù)。通過項目的進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境是每個人的責(zé)任，引發(fā)他們?nèi)リP(guān)注自然環(huán)境，把保護(hù)環(huán)境當(dāng)成一件最平常、最基本的事去做，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、結(jié)束語

正所謂“教定有法，教無定法”。教學(xué)方法有許多，每種教法都各具特色，各有適用范圍，只有因材施教、靈活運(yùn)用，才能充分發(fā)揮其作用。本文對小學(xué)生能力培養(yǎng)和品德課程教學(xué)方法改革做了一些創(chuàng)新性的探索與實踐，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗。但教學(xué)改革是一項長期地任務(wù)，對高品質(zhì)、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)還需要我們不斷地總結(jié)，不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部印發(fā)《全日制義務(wù)教育（思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)）實驗稿》,2003,5.

[2]金麗楓.論討論教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2005,(12):115.

[3]徐文紅.小學(xué)《品德與社會》四年級下冊教材分析及建議.省略/temp/2009224202048959.doc 2009-2-24.

[4]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法.baike.省略/v7651778.htm

[5]唐世綱,李梟鷹.論案例教學(xué)的內(nèi)涵及基本特征[J].教學(xué)與管理,2004,(6):48.

[6]李丹.如何對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育[J].四川教育學(xué)院學(xué)報,2005,(8):52.

第3篇：交警手勢技巧范文

一、單純搞安全教育并不安全

近年來中學(xué)生安全事故頻發(fā)。據(jù)教育部通報：2008年3月至2012年6月，云南省昭通市、臨滄市、寧夏青銅峽市、湖南省漣源市、河南省商丘市、甘肅省張掖市、河南省南陽市、河南省駐馬店市、新疆阿克蘇市、海南三亞市、新疆吐魯番地區(qū)、海南儋州市、新疆庫爾勒市、內(nèi)蒙古烏蘭察布市、內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗、內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗、河北省廊坊市固安縣、云南省文山州廣南縣、廣東省廣州市白云區(qū)、山東省濟(jì)南市天橋區(qū)、山西晉中市榆次區(qū)、臨汾市曲沃縣、長治市長治縣、河北省邢臺市南和縣、山東省萊蕪市萊城區(qū)、湖南省邵陽市隆回縣、黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)等地先后發(fā)生多起中小學(xué)生溺水事故、交通事故、煤氣中毒事故及踩踏事故，造成多名學(xué)生傷亡。

安全事故，令人痛心。各地各校也都把安全工作提高到“學(xué)生生命安全高于一切”的政策層面，采取了很多措施，如：建立健全學(xué)校安全管理制度、致家長一封信、開展主題班會、跟蹤家訪，社會各部門也通力合作加大宣傳力度等等，盡管如此，學(xué)生安全事故還是不斷發(fā)生。

學(xué)校及教師在強(qiáng)勢的安全教育的社會背景下，有些正常的活動比如春游、運(yùn)動會、課外活動、社會實踐等只要涉及安全隱患因素和力量型的項目紛紛取消，甚至農(nóng)村學(xué)校體育課也徒有形式，學(xué)生自由活動，搞搞無安全隱患的項目打打小球、跑跑步等，致使學(xué)生成了“籠中鳥”和“讀書機(jī)器”，身心發(fā)展不平衡，客觀的需求與主觀的教育手段嚴(yán)重脫節(jié)，甚至沖突，學(xué)生厭學(xué)情緒有增無減。學(xué)生在學(xué)校獲取不了的東西，他們有可能也必然去校外去尋求，比如野游、騎車比賽、探索自然的神奇。

安全教育只是停留在文件中、會議內(nèi)、口頭上，檢查資料記錄里，還沒有真正深入學(xué)生心靈深處，為學(xué)生提供能夠滿足他們需求的可操作的安全教育模式。比如，學(xué)生愛游泳，學(xué)校在水域面積多的地方就要開發(fā)校本課程，增加游泳課，讓學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下學(xué)會游泳的技能和相關(guān)知識；比如學(xué)生愛騎車，學(xué)校首先要教會學(xué)生騎車技巧，同時告知《道路交通安全法實施條例》的相關(guān)規(guī)定，如果學(xué)生在校找不到潛能釋放的活動，得不到成功的心理體驗，安全隱患就深埋其中。

頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的安全教育只能是盲人摸象，盡管安全教育抓得緊，抓得密，抓得強(qiáng)，抓得嚴(yán)，但收效甚微，根本無法杜絕安全事故的悲劇再次發(fā)生。

單純的安全教育并不安全。

二、安全教育的定位

教育部于2006年6月30日頒布了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，其內(nèi)容顯示學(xué)校安全教育包括安全管理和安全教育職責(zé)；公安、司法行政、建設(shè)、交通、文化、衛(wèi)生、工商等部門要履行安全監(jiān)督和管理職責(zé)。

安全教育目的就是保障學(xué)校及其學(xué)生和教職工的人身、財產(chǎn)安全，維護(hù)中小學(xué)正常的教育教學(xué)秩序。只有在這個目的下的安全教育才是真正的安全教育。過猶不及和作繭自縛都是誤區(qū)。

三、安全教育的內(nèi)容、范圍、途徑和手段

1.安全教育的內(nèi)容

中小學(xué)安全教育的內(nèi)容很廣泛，主要包括：防火、防電、防毒、防震、防爆、防輻射、防污染、防溺水等消防安全，道路交通安全，食品衛(wèi)生安全，人身安全，活動安全，網(wǎng)絡(luò)安全，性安全，心理健康安全等等。人身安全、網(wǎng)絡(luò)安全和心理健康安全的內(nèi)容在七、八年級思想品德課有所涉及不再贅述。

（1）道路交通安全教育

學(xué)校要教育學(xué)生學(xué)習(xí)交通法規(guī)，熟悉交通信號（信號燈、手勢）和標(biāo)志，掌握交通安全常識，在生活中自覺遵守交通規(guī)范，切實保障自身和他人的交通安全。

（2）日常生活安全教育

學(xué)校要教育學(xué)生掌握用電、用氣、用火安全常識，嚴(yán)禁違章操作，能正確識別并學(xué)會使用各類滅火器。

要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守食品衛(wèi)生，注意飲食衛(wèi)生習(xí)慣和用藥衛(wèi)生，嚴(yán)禁食用過期、變質(zhì)、有異味的食物，不買容易發(fā)生食物中毒的菜，防止食品污染、有效防止細(xì)菌性食物中毒及防止其他幾種常見的食物中毒，如：發(fā)芽的馬鈴薯、沒煮透的四季豆、鮮黃花萊、認(rèn)不準(zhǔn)的蘑菇等。

要利用現(xiàn)代教育技術(shù)獲取有關(guān)信息，及時向?qū)W生通報，特別是各地學(xué)校發(fā)生的食物中毒事件，要求從中吸取教訓(xùn)，引以為戒，這可以起到較好的警示作用。

（3）活動安全教育

包括運(yùn)動環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、游泳、滑冰、野外活動與游戲、放鞭炮、人流擁擠的公共場所安全等。

要教育學(xué)生遵守體育鍛煉規(guī)則，作好運(yùn)動前準(zhǔn)備，掌握正確的動作技巧，游泳要有組織和安全措施，嚴(yán)禁私自下河游泳，杜絕冒險行為。

要教育學(xué)生外出、乘車注意安全，管好錢物，嚴(yán)禁攜帶易燃易爆有毒物品。

（4）自然災(zāi)害中的自我保護(hù)教育

包括水火災(zāi)、暴風(fēng)雨、雷電襲擊、地震等發(fā)生時的自我保護(hù)。

（5）社會治安教育

包括盜賊、騙子、搶劫、挾持、綁架、黃毒等。要教育學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識，避免被壞人拐騙和傷害。

（6）意外事故處理教育

要教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時報告老師，掌握安全應(yīng)急常識，牢記應(yīng)急電話。

（7）性安全教育

性騷擾和害是生活中對中學(xué)生構(gòu)成性安全威脅的主要形式。

女中學(xué)生在與熟識男生交往時，應(yīng)注意以下原則：

不單獨(dú)和熟識男生相處過久；不在一起看愛情片，更不能與熟識男生一起看“少兒不宜”的黃色影片、光碟、書刊等；不與熟識男生談?wù)撚嘘P(guān)身體隱秘部位的敏感話題；衣著得體、不佩戴首飾，不化妝；舉止沉穩(wěn)，行為樸實、嚴(yán)格要求自己。

當(dāng)遇到熟識男生向自己提出非分要求時，應(yīng)保持鎮(zhèn)定，用理智的態(tài)度堅決拒絕，態(tài)度鮮明，并盡快離開這個尷尬之境，應(yīng)堅守圣潔的身體是不容任何人侵犯的人格信念。

女中學(xué)生與成年異往中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

拒絕與陌生成年異性單獨(dú)會面；未經(jīng)家長同意，拒絕接受任何成年異性的禮物；不搭乘陌生成年異性的車輛；獨(dú)自在家，拒絕陌生異性進(jìn)門。

女中學(xué)生要約束、保護(hù)自已，必須做到：

上學(xué)、放學(xué)或外出游玩，應(yīng)結(jié)伴而行；不獨(dú)自一人到河邊、山坡、樹林等偏僻處讀書、寫生；不在深夜單獨(dú)一人在偏僻小巷行路；不到營業(yè)性歌舞廳、茶座、咖啡屋、錄像廳、通宵電影院等潛伏不安全因素的地方娛樂。

2.安全教育的范圍

從《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第四條、第五條規(guī)定可知安全教育涉及學(xué)校和公安、文化、衛(wèi)生、交通等多個政府部門。從學(xué)生生活的空間來分，包括家庭生活、學(xué)校生活和社會生活。學(xué)校安全教育的范圍當(dāng)然局限在學(xué)生在校的生活及學(xué)校周邊環(huán)境。那種無限制地追求學(xué)校安全教育的責(zé)任范圍是不合理的，同時也是推諉塞責(zé)。家庭生活的安全教育當(dāng)然由學(xué)生的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)和負(fù)責(zé)，社會生活的安全教育當(dāng)然由除學(xué)校以外的公安、交通、文化、建設(shè)、工商等政府部門承擔(dān)和負(fù)責(zé)。現(xiàn)在有的地方政府有一種認(rèn)識：學(xué)生在節(jié)假日包括寒暑假的安全教育也要學(xué)校及教師去管理和監(jiān)督，承擔(dān)對學(xué)生安全教育的無限責(zé)任，這是很危險的說法。家庭和政府有關(guān)部門在學(xué)生節(jié)假日的安全教育中難道不需要承擔(dān)責(zé)任嗎？家庭、學(xué)校和社會在學(xué)生安全教育上要各司其職，各負(fù)其責(zé)，各食其果。這才是依法執(zhí)教、依法治國的表現(xiàn)。絕不能以地方長官的意志取代法律的規(guī)定。

3.安全教育的途徑和手段

（1）樹立安全意識，增強(qiáng)自身保護(hù)能力

安全是社會的，更是自己的。教育學(xué)生在所處的環(huán)境中，出行的時間、地點(diǎn)和接觸的人，消費(fèi)的食品和飲用水，使用的交通工具、網(wǎng)絡(luò)及器械是否存在安全隱患，會不會對我們的生命財產(chǎn)構(gòu)成威脅，一旦出現(xiàn)安全威脅，怎么辦？多反思這些與安全有關(guān)的問題，無疑會潛移默化樹立安全意識，同時告訴學(xué)生記住家庭及父母電話、班主任及學(xué)校電話、火警、交警、公安報警、消協(xié)投訴等常規(guī)求助電話，以便他們在遭遇危險時方便求助，從而增強(qiáng)自身保護(hù)能力。

（2）編寫課程，科學(xué)系統(tǒng)地實施安全教育

加強(qiáng)安全教育在教育部門已經(jīng)成為共識，心理健康、安全教育讀本也能在書店看到，有些學(xué)校也課外選修了。但那不是教育主管部門編寫的，也進(jìn)不了課堂的主渠道，仍然是選修讀本。我們期待教育主管部門把與中小學(xué)安全教育密切相關(guān)的內(nèi)容編成教材，安排課時計劃，在課堂教學(xué)中有目的有步驟地傳授安全教育的理論和方法，使安全教育常態(tài)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，使安全教育可持續(xù)發(fā)展。

（3）加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，把理論變成能力

把學(xué)生掌握的安全教育的理論和方法轉(zhuǎn)化為能力，至關(guān)重要，那就要求學(xué)?？茖W(xué)安排時間，合理組織訓(xùn)練。防震、防火、防電等演練可以在學(xué)校進(jìn)行，道路交通安全演練可以和當(dāng)?shù)亟痪块T聯(lián)系，讓學(xué)生親歷行車環(huán)境，熟知違章行為和處罰手段，進(jìn)而掌握正確的行駛知識和行駛方法。食品衛(wèi)生安全演練可以和當(dāng)?shù)厥称匪幤繁O(jiān)督管理部門聯(lián)系，在專業(yè)人士指導(dǎo)下甄別合格食品和不合格食品，拒購不合格食品，禁吃不合格食品，，將相關(guān)知識轉(zhuǎn)化成保護(hù)自身安全的能力。

（4）和家庭、社會協(xié)作與溝通，多管齊下，不留安全教育的漏洞和誤區(qū)

學(xué)生的活動空間就是家庭、社會和學(xué)校。學(xué)生從家出發(fā)到校，或者從校出發(fā)到家的過程，很有可能滯留社會某個處所，這也構(gòu)成我們安全教育的危險地帶。雖說社會有許多相關(guān)部門監(jiān)督管理，但社會是面，不像家庭和學(xué)校是點(diǎn)，范圍太廣，容易疏忽，況且部門多也容易出現(xiàn)相互推諉，反而出現(xiàn)無人過問的尷尬局面。學(xué)校教育要和家庭、社會多協(xié)作和溝通，信息共享，互通音訊，群策群力，多管齊下。不妨利用網(wǎng)絡(luò)平臺和電子探頭等現(xiàn)代傳媒技術(shù)構(gòu)筑學(xué)生三位一體安全教育網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生的活動置于我們的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)控制中。學(xué)生離開家家長可以給網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)短信、撥電話，學(xué)生到校網(wǎng)絡(luò)平臺可以給家長發(fā)短信告知，社會治安綜合治理部門和道路交通安全部門負(fù)責(zé)學(xué)生行駛道路路況在網(wǎng)絡(luò)平臺。這樣，學(xué)校、家庭、社會各司其職，各負(fù)其責(zé)，不讓學(xué)生的活動留有真空地帶，不留安全教育的漏洞和誤區(qū)，安全教育才真正安全。

四、安全教育和素質(zhì)教育相互融合，相得益彰

因為中小學(xué)生安全事故多發(fā)，使一些學(xué)校負(fù)責(zé)人如履薄冰，感染了“安全事故”恐懼癥。為了避免學(xué)生發(fā)生安全事故，有不少學(xué)校干脆取消了一切有可能產(chǎn)生危險的活動。正因為學(xué)校生活死水一潭，不敢組織學(xué)生開展有益身心的校外活動，學(xué)生自己才會去做，比如私自游泳。其實，避免安全事故最佳的方法就是用孩子喜歡的方式開展素質(zhì)教育，教會孩子認(rèn)識危險，躲避危險。

第一，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育及心理健康教育是地位平等的教育。

在安全教育此起彼伏的聲勢下，學(xué)校及地方有割裂安全教育與德育、智育、體育等其他教育的做法。有的學(xué)校公然拋出“只要安全，不要其他”的做法，有的學(xué)校認(rèn)為“安全只是形式，升學(xué)仍是第一”，有的學(xué)校認(rèn)為“安全教育是必須的，但手足無措不知怎么做?！逼鋵?，安全教育和德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育都是一樣的教育，地位平等，沒有誰比誰更重要。有人認(rèn)為，安全教育涉及學(xué)生生命健康，沒有生命安全了，其他教育就無從談起。誠然，安全教育是基礎(chǔ)性教育，它會影響其他教育的開展和延續(xù)，但過分強(qiáng)調(diào)安全教育，或取代其他教育的做法是因噎廢食，不是正確的做法。既要安全教育，又要德育、智育、體育、美育、勞動教育、心理健康教育和性教育，把它們有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)展，平等對待，才能讓學(xué)生全面發(fā)展、安全成長、健康幸福地實現(xiàn)自我價值。

第二，安全教育是素質(zhì)教育的子系統(tǒng)，是素質(zhì)教育的一部分。

教育的內(nèi)涵會隨著社會實踐和時代的變遷而發(fā)生變化，其培養(yǎng)目標(biāo)也會隨之變動。計劃經(jīng)濟(jì)條件下，我們搞的應(yīng)試教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是德育、智育和體育。市場經(jīng)濟(jì)條件下，這個目標(biāo)不能適應(yīng)社會和學(xué)生身心的發(fā)展，適時提出素質(zhì)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)由德育、智育、體育發(fā)展為德育、智育、體育、美育和勞動教育。在全面建設(shè)小康社會的新階段，素質(zhì)教育的內(nèi)涵更加豐富，更加科學(xué)，其目標(biāo)也增加了心理健康教育、性教育和安全教育等內(nèi)容?？梢姡踩逃撬刭|(zhì)教育的子系統(tǒng)，是素質(zhì)教育的一部分。我們既不能把安全教育凌駕于素質(zhì)教育之上，也不能把安全教育排斥在素質(zhì)教育之外。

第三，將安全教育納入素質(zhì)教育體系，與其他教育相互結(jié)合相互滲透，提高安全教育的質(zhì)量和成效，使安全教育成為學(xué)生真正安全成長的教育。

既然安全教育是素質(zhì)教育的子系統(tǒng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，那么我們在教育教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動教育之外，還要進(jìn)行安全教育、心理健康教育和性教育等等。安全教育與素質(zhì)教育的其他教育目標(biāo)相互結(jié)合相互滲透，既不能拔高，也不能忽視，更不能走過場。安全教育為素質(zhì)教育的其他教育目標(biāo)的實現(xiàn)提供生命健康保障，素質(zhì)教育的其他教育目標(biāo)的實現(xiàn)為安全教育提供智力支持、道德支撐、體質(zhì)準(zhǔn)備、審美情趣、健康心理和勞動需要的價值傾向。沒有安全教育，素質(zhì)教育的其他教育目標(biāo)也無從實現(xiàn)，沒有其他教育目標(biāo)的實現(xiàn)，安全教育也是單一平面的社會化程度不高的教育，達(dá)不到預(yù)期的多維教育目標(biāo)。只有把安全教育納入素質(zhì)教育體系，相互滲透相互影響，才能提高安全教育的質(zhì)量和成效，提高安全教育的層次和梯度，提高安全教育的含金量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，使安全教育成為學(xué)生安全成長的教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 王大偉.中小學(xué)生安全教育讀本.北京：京華出版社，2011.