青少年體育教育精選(九篇)

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第1篇：青少年體育教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代體育；青少年；價值觀；教育；媒體；社會干預(yù)

一、前言

現(xiàn)代體育對社會發(fā)展的影響是顯著的，既有積極的影響亦有消極的影響。正確運用現(xiàn)代體育手段，能夠推動國家建設(shè)，促進(jìn)和平穩(wěn)定，提高人民生活質(zhì)量，培育人的韌性，促進(jìn)公平競爭和規(guī)則意識的養(yǎng)成，促進(jìn)團(tuán)隊合作精神和集體主義精神的形成等。而運用不當(dāng)，則可能會刺激組織和個人的虛榮，對勝利的貪婪欲望和對對手的敵對心態(tài)，從而引發(fā)相互之間的輕視、蔑視甚至仇視。因此，在運用現(xiàn)代體育對青少年進(jìn)行價值觀教育時，要注意發(fā)揮現(xiàn)代體育的積極作用。

二、現(xiàn)代體育的特征和價值

現(xiàn)代體育的快速發(fā)展主要源于以下幾個動因[1]：（1）休閑與娛樂需求。作為一種康復(fù)、娛樂和個人發(fā)展的手段，現(xiàn)代體育在休閑和娛樂中占據(jù)重要地位。（2）全球化和媒體傳播的推動。全球化增加了國際化意識，以創(chuàng)紀(jì)錄為目標(biāo)的現(xiàn)代體育成為全球化的一個普遍特征。（3）科學(xué)和技術(shù)革命的推動。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代體育的量化評價提供了條件基礎(chǔ)。（4）民主意識的提升。民主意識的提升為現(xiàn)代體育的普及作出了貢獻(xiàn)，現(xiàn)代體育強調(diào)機會均等、人人參與?，F(xiàn)代體育是指所有競爭性的、規(guī)范性和制度化的體力活動系統(tǒng)，主要包括與競賽、體育鍛煉等有關(guān)的所有方面[2]?，F(xiàn)代體育是一種促進(jìn)集體認(rèn)同的工具，有利于個人的健康發(fā)展、群體的溝通和社會階層的對話，還具有商業(yè)價值和政治功能。作為一種文化產(chǎn)品，現(xiàn)代體育在很大程度上體現(xiàn)著人類的競爭比對欲望，它揭示著有序與無序、競爭與合作、團(tuán)結(jié)與沖突?，F(xiàn)代體育作為一種休閑活動，填補了人類的空閑時間，并成為一種生活方式?，F(xiàn)代體育競賽成為了人與人、群體與群體之間進(jìn)行溝通的重要工具，雖然存在著過度政治化、商業(yè)化等異化現(xiàn)象，但現(xiàn)代體育對于人類社會的和諧發(fā)展所起到的作用是毋庸置疑的。

三、現(xiàn)代體育與青少年價值觀教育

現(xiàn)代體育的價值主要體現(xiàn)在培育勇氣、增加行動力、實現(xiàn)自我滿足、構(gòu)建自我價值觀、促進(jìn)溝通與交流等方面。價值觀意味著一種持久的信念，在價值觀的指引下，人類會呈現(xiàn)出某種特定的個人行為模式以及某種特定的個人與社會的互動模式。積極的價值觀具有鼓舞人心、催人奮進(jìn)的作用，具有改變行為模式、改善互動模式的功效?，F(xiàn)代體育向人類傳遞著諸多積極的價值觀，例如健康、競爭、進(jìn)步、公平、公正、公開和卓越等。（一）借助媒體。媒體在現(xiàn)代體育的價值觀傳遞中發(fā)揮著重要作用。媒體創(chuàng)建了一整套有關(guān)現(xiàn)代體育價值觀的話語體系，這些話語體系具有普適性，可被普遍接受和理解。例如進(jìn)球、犯規(guī)、越位等術(shù)語，伴隨著足球的全球熱潮而成為耳熟能詳?shù)脑捳Z。媒體的話語體系勾勒出現(xiàn)代體育的價值觀體系，并通過言簡意賅的術(shù)語將其提煉和展示。媒體對現(xiàn)代體育競賽的轉(zhuǎn)播報道為價值觀教育提供了平臺，但媒體發(fā)揮作用的平臺并不僅限于此。例如日本制作過一系列的體育類動畫片，例如《足球小將》（1994）、《灌籃高手》（1993）等[3]，這類動畫片獲得了全球性傳播，具有極強的價值激勵作用，向青少年傳遞了諸如成功、志向、能力、勝利、努力、合作、謙遜、友誼、團(tuán)隊精神、公平競爭、自我實現(xiàn)等價值觀。當(dāng)然，媒體在運用現(xiàn)代體育進(jìn)行價值觀宣傳時，為了獲得說服力，通常會使用某種意識形態(tài)來進(jìn)行價值觀引導(dǎo)，并通過煽情式的話語來操縱話語走向。因此，在借助媒體發(fā)揮現(xiàn)代體育的價值觀教育職能時，需要規(guī)范相關(guān)的話語體系，引導(dǎo)現(xiàn)代體育對積極價值觀的傳遞。（二）利用社會干預(yù)。違反公平競爭的行為在現(xiàn)代體育競技領(lǐng)域中屢見不鮮，這類行為的產(chǎn)生目的是為了獲得相對優(yōu)勢以便戰(zhàn)勝對手，包括使用違禁藥物、故意違反規(guī)則、弄虛作假等。在現(xiàn)代體育競技中，戰(zhàn)術(shù)犯規(guī)都已成為比賽的一部分，戰(zhàn)術(shù)犯規(guī)甚至成為訓(xùn)練的重要內(nèi)容，例如在足球比賽中，在裁判員不注意的時候球員會使用拉拽對手、故意踢對手、謾罵對手等挑釁行為。在學(xué)校體育教育中，也存在類似行為，這些現(xiàn)象的存在無疑對現(xiàn)代體育的價值觀教育效能起到了消解作用。價值觀教育對于教育者而言是一個棘手的問題，因為沒有一個普遍的、統(tǒng)一的教育原則可以保障受教育者能夠不受現(xiàn)實生活理念的影響而獲得預(yù)期的道德發(fā)展，而價值觀教育又是一個交叉性的領(lǐng)域，通常需要統(tǒng)籌多個橫向領(lǐng)域來配合實施，現(xiàn)代體育就是其中之一。價值觀教育涉及的主題繁多，例如尊重、平等、團(tuán)結(jié)、自由、民主、和平、健康、友誼等，這些主題宏觀又復(fù)雜。價值觀教育僅靠說教是很難達(dá)成效果的，因而需要一些具體實施的項目才能達(dá)成，現(xiàn)代體育就是一個很好的項目實施平臺，但在實施過程中需要細(xì)致的規(guī)劃和周密的控制?，F(xiàn)代體育包含很多極易產(chǎn)生沖突的項目，如何控制沖突的形式、范圍和強度，是運用現(xiàn)代體育進(jìn)行價值觀教育需要重點考慮的問題。此外，需要考慮傳遞什么價值觀，如何傳授價值觀以及受教育者又是如何感知、學(xué)習(xí)和內(nèi)化這些價值觀的。只是將學(xué)生簡單地置于現(xiàn)代體育的環(huán)境中并不足以完成價值觀教育，學(xué)生的認(rèn)知和道德發(fā)展需要系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的社會干預(yù)方案，例如紀(jì)律問題的強調(diào)、相互尊重的提醒、師生平等民主的溝通方式等。運用現(xiàn)代體育進(jìn)行價值觀教育最常用的三種模式：（1）社會學(xué)習(xí)模式。發(fā)揮著名運動員的道德模范作用和行為指引作用。（2）結(jié)構(gòu)化發(fā)展模式。精選項目并提煉其價值觀，使受教育者在項目進(jìn)程中自主感知，學(xué)習(xí)并形成價值觀。（3）生態(tài)模式。聯(lián)合家庭、媒介、學(xué)校、體育等領(lǐng)域，為青少年營造良好的運動氛圍[4]，為受教育者分配責(zé)任，促進(jìn)受教育者形成價值觀。運用現(xiàn)代體育進(jìn)行價值觀教育需要特別注重積極社會價值觀的傳遞。例如包容、尊重、合作、友誼、團(tuán)隊、社會責(zé)任、平等、友愛、正義等。同時要注意構(gòu)建健康的個體價值觀，包括身心能力發(fā)展、創(chuàng)意、愉悅、挑戰(zhàn)自我、約束自我、認(rèn)識自我、保持或促進(jìn)健康、成就、誠實、公平競爭、犧牲精神、毅力、謙虛、服從意識、自我實現(xiàn)、自我表達(dá)等。為了實現(xiàn)上述價值觀，需要統(tǒng)籌教師、家長、教練員、媒體、觀眾、管理者、參與者等各方利益相關(guān)者，以實現(xiàn)現(xiàn)代體育對價值觀教育的目的?，F(xiàn)代體育中的競技體育容易誘發(fā)焦慮、煩躁、失落等諸多心理危害，也容易造成身體的損傷等物質(zhì)傷害[5]。學(xué)校體育教育對此有所顧慮，為此進(jìn)行了很多干預(yù)措施，例如在體育教學(xué)中，在保留競爭的同時更加凸顯合作、淡化成績、強調(diào)參與、淡化對抗、強調(diào)和諧等。這說明對現(xiàn)代體育進(jìn)行必要干預(yù)是完全有必要的，只有如此才能向參與者灌輸適當(dāng)?shù)膬r值觀，如果不進(jìn)行干預(yù)，則會因為過度競爭誘發(fā)諸多問題。競技體育強調(diào)不服輸?shù)木?，不服輸?shù)木裼袝r會讓參與者體現(xiàn)出桀驁不馴，但不服輸?shù)木衽c保持謙遜并不抵觸。不服輸?shù)木癫⒉灰馕吨荒芙邮苁。喾?，要學(xué)會正確對待失敗、忍受失敗、承擔(dān)風(fēng)險、提高面對挫折的心理能力。成功的關(guān)鍵在于堅持不懈和持續(xù)的努力，要對成功保持強烈的欲望。青少年參與現(xiàn)代體育能夠獲得諸多益處，例如適應(yīng)集體、適應(yīng)社會、接受共同教育、遵守規(guī)則和紀(jì)律、克服羞怯、避免沖動過激行為、激發(fā)努力欲望、促進(jìn)角色建立等。但是需要注意的是，并非參與現(xiàn)代體育就能獲得這些益處，而是取決于參與現(xiàn)代體育的方式。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：青少年體育教育范文

我國作為農(nóng)業(yè)大國，是世界農(nóng)業(yè)起源地之一，地域廣、人口眾多，約占全國人口的3／4，且青少年居多。由于受到農(nóng)村各個方面資源欠缺的影響，我國農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展水平極不平衡，又因為農(nóng)村的體育教學(xué)水平與全民健身、大眾體育以及健康教育的發(fā)展有著密切的關(guān)系。所以，只有大力發(fā)展農(nóng)村體育教育事業(yè)，增強農(nóng)村青少年的體質(zhì)和自我鍛煉的能力，深度挖掘農(nóng)村體育的人才資源，加大對農(nóng)村青少年培養(yǎng)，才能讓農(nóng)村體育迎來新的曙光。從教學(xué)觀念方面來看，由于城鄉(xiāng)之間的差距，農(nóng)村體育教育觀念落后，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)出現(xiàn)片面追求升學(xué)率而輕體育的現(xiàn)象。農(nóng)村許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師自身對體育的認(rèn)識不足，然后擅自更改和縮減體育教學(xué)課時，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的正常開展，造成青少年學(xué)生體育鍛煉時間大幅減少，最終導(dǎo)致青少年自我鍛煉能力較差，體育觀點陳舊落后，體育意識欠缺；從農(nóng)村體育師資來看，受到農(nóng)村環(huán)境及薪資的制約，農(nóng)村體育教師師資力量薄弱，許多專業(yè)院校和受過專業(yè)培訓(xùn)和教育的體育教師不愿意到農(nóng)村，進(jìn)而許多農(nóng)村學(xué)校中體育教師綜合素質(zhì)及專業(yè)性較低；從體育設(shè)施等方面來看，受到環(huán)境制約，農(nóng)村學(xué)校中的體育教學(xué)器材、設(shè)施、場地等不完善，造成這一問題的主要原因歸根到底還是經(jīng)費不足；從管理體制方面來看，農(nóng)村學(xué)校十分缺乏宏觀和微觀的管理意識，體育教學(xué)工作在整個教育工作計劃中未能得到充分實施，場地器材、課外體育活動、課外體育鍛煉、體育活動等方面都未能得到有效管理。

在中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金資助項目（19CX04023B）的支持下對農(nóng)村青少年體育教學(xué)與鍛煉有了較為深入的了解，認(rèn)為新時期農(nóng)村青少年體育教學(xué)與鍛煉應(yīng)從以下幾方面入手：首先，農(nóng)村各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)加強體育意識，加強體育體制建設(shè)，全面貫徹教育方針，并有效結(jié)合農(nóng)村實際，制定出與本校實際相符合的體育教學(xué)大綱，分級管理、分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)，以實現(xiàn)農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，制定農(nóng)村體育教師師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加強對體育教師的教育和培養(yǎng)，定期組織專門的體育教師培訓(xùn)、進(jìn)修等，不斷提高體育教師自身的綜合文化素質(zhì)、專業(yè)性以及思想境界。此外，還要加強對農(nóng)村體育教師的關(guān)心和關(guān)懷，讓他們薪資、福利、生活得到保障，才能使他們更加安心、全身心的投身到教育工作中。除此之外，還要保證學(xué)校體育也能占教育經(jīng)費的一定比例。

各級政府應(yīng)加大對農(nóng)村體育教育事業(yè)的扶持力度，為學(xué)校配備體育教學(xué)所需要的各種教學(xué)設(shè)備和學(xué)生課外鍛煉必備的各種器材設(shè)施。學(xué)校還應(yīng)充分利用和發(fā)揮出農(nóng)村的資源優(yōu)勢，大力組織和發(fā)展獨具當(dāng)?shù)靥厣南嚓P(guān)體育活動或賽事，讓學(xué)生們在寓教于樂中感受體育帶來的快樂。最后，農(nóng)村學(xué)習(xí)體育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在新時代的背景下，通過教學(xué)中融入各種體育游戲來轉(zhuǎn)變學(xué)生對傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)識，或是利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”進(jìn)行體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的體育鍛煉興趣，還能夠提高農(nóng)村體育教學(xué)效率。

第3篇：青少年體育教育范文

近年來，多方數(shù)據(jù)表明，我國青少年兒童存在多方面的的心理問題，以十七歲為分界點，平均人數(shù)超過三千萬。其中，有五成以上的青少年兒童在人際交往方面存在不同層次不同方面的障礙，主要表現(xiàn)為焦慮、情緒極端、憂郁等狀態(tài)。且在三千萬青少年兒童中，患有心理問題疾病的最小年齡為八歲。另外，據(jù)調(diào)查結(jié)果表明：因厭學(xué)而產(chǎn)生心理問題的學(xué)生總?cè)藬?shù)高達(dá)百分之五至百分之十左右，根據(jù)厭學(xué)問題而衍生出的逃課、打架、作弊等現(xiàn)象極為突出。筆者也曾針對這一問題，通過網(wǎng)絡(luò)問卷等調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查搜集，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析與處理，結(jié)果也多是焦慮、憂郁、情緒極端化等現(xiàn)象。因此，根據(jù)以上數(shù)據(jù)總結(jié)得出，我國青少年兒童問題比較突出，形勢不容樂觀。學(xué)校及社會只有加強學(xué)生的心理健康素質(zhì)教育，才能夠促使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

2小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理教育的具體措施

（1）教師應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，具備基礎(chǔ)的心理教育知識。首先，教師自身應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，教師只有心理健康，才能夠解決學(xué)生的心理問題，從而對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的另一前提，便是要求教師應(yīng)具備一定的心理教育知識，使之能夠做到對學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育引導(dǎo)。（2）學(xué)校應(yīng)打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)校打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，其一，便是要搞好教師與學(xué)生間的關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。這是教師進(jìn)行課堂教育的重要基礎(chǔ)，學(xué)生與老師間只有保持融洽的師生關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生與老師間加強交流，能夠提升學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。其二便是對學(xué)校體育設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)定期定時增加更換體育器械，定期美化體育課外的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)。（3）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出情感教育。教師們應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行課外體育活動時，加強對學(xué)生的重視和指導(dǎo)，應(yīng)和學(xué)生多加溝通與交流，鼓勵學(xué)生多問，增加其互動性，增進(jìn)共同的情感基礎(chǔ)。同時，適時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用好現(xiàn)代體育操場及多種多媒體設(shè)備，以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還可以將課內(nèi)的活動納入到課外體育的時間范圍內(nèi)，讓學(xué)生們在課外時實踐中提高自己的體育鍛煉能力，在增強身體素質(zhì)的同時加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)。（4）對癥下藥。體育教學(xué)的知識構(gòu)架雖然相當(dāng)龐大，但知識與知識之間往往存在許多共通之處。在進(jìn)行體育課外活動時，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的身體素質(zhì)是否適合進(jìn)行課外體育活動。并應(yīng)顧及到學(xué)生與學(xué)生間在心理素質(zhì)上所存在的差別，依教材內(nèi)容與學(xué)生本身來制定教學(xué)進(jìn)程。同時可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，自己揣摩其中的不足之處，從而能夠加強學(xué)生的自身組織能力，拓展學(xué)生的思維能力、從而達(dá)到體育課堂教學(xué)的效果。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的思維，增強團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。同時又在學(xué)生的心理方面上，創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，可以使學(xué)生得到幫助和提高?？偠灾?，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才是真正讓學(xué)生學(xué)到知識，同時提高學(xué)生的身心素質(zhì)的最佳途徑。

3結(jié)語

第4篇：青少年體育教育范文

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)心理健康教育；自媒體；改進(jìn)

隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，學(xué)生所面臨的各種壓力都在不斷增大，這使得學(xué)生的心理問題日益突出。然而，由于傳統(tǒng)的心理健康教育限制頗多，致使其發(fā)展緩慢且效果不佳。近些年來，由于移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，讓移動終端得到了普及，以微信、微博、網(wǎng)站論壇為代表的自媒體應(yīng)用簡化了公眾的信息傳播渠道，成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代中數(shù)億用戶實行信息傳播活動的新興寵兒。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，與心理健康教育適當(dāng)結(jié)合，希望以此來提升心理健康教育成效。

1自媒體的涵義

關(guān)于自媒體的定義，至今還仍有許多爭議，“自媒體”最早由美國著名硅谷IT專欄作家丹•吉爾默提出，可分為三個階段：web1.0即傳統(tǒng)媒體或舊媒體，例如電視、廣播等；web2.0指新媒體包含傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)版和新聞門戶網(wǎng)站等；web3.0指現(xiàn)在的自媒體，即以微博、微信、網(wǎng)絡(luò)論壇為代表的可以實現(xiàn)用戶貢獻(xiàn)內(nèi)容的媒介。

2初中生自媒體心理健康教育的意義

2.1國家素質(zhì)教育的需要

2012年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中曾明確提出：“中小學(xué)的心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。”

2.2青少年身心發(fā)展的需要

中學(xué)階段正是人生中的一個重要發(fā)展階段，心理學(xué)家把這一階段叫做“心理危機時期”。處在這個特殊階段的初中生會遇到各種各樣的心理困惑。所以在這一階段的初中學(xué)生很容易產(chǎn)生某些心理問題，影響到其今后的健康發(fā)展。通過對錦州市多所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，可以了解到，雖然有的學(xué)校對于新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行心理測驗并存紙質(zhì)檔案，卻不能很好地進(jìn)行跟蹤再調(diào)查；部分學(xué)校每個月都會舉辦相應(yīng)的心理講座等，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，卻沒有開設(shè)專門的心理健康教育課程，由于多種因素的限制，使得學(xué)校并沒有充分重視學(xué)生的心理健康教育。為了更好地響應(yīng)國家素質(zhì)教育的需要，應(yīng)該找到有效開展心理健康教育的方法和途徑。

2.3時展的需要

目前，中小學(xué)生心理健康教育在我國發(fā)展還不平衡，大部分學(xué)校尤其是北方的一些學(xué)校中心理健康咨詢室設(shè)施配置不足，心理健康教師能力不足，不能給予學(xué)生及時的心理疏導(dǎo)和咨詢。甚至有一些學(xué)校根本沒有設(shè)置心理咨詢室，沒有配備心理健康教師。尋求更好的心理健康教育途徑和方法，加強初中生的心理健康教育成為亟需解決的課題。隨著社會的發(fā)展，自媒體成了人們不可缺少的溝通工具。針對自媒體在心理健康教育中的應(yīng)用，通過一個預(yù)調(diào)查進(jìn)行了初步了解。調(diào)查方式是對錦州市幾所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷共130份，收回115份，回收問卷有效率為98％。問卷共涉及三個方面：一是心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查；二是學(xué)生使用自媒體的現(xiàn)況；三是對開展自媒體心理健康教育的態(tài)度與建議。通過調(diào)查，在被試的初中生中73％的學(xué)生存在著各自的困擾，有的同學(xué)會選擇通過跑步或者聽音樂等方式進(jìn)行排解，也有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇不排解壓力，順其自然。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使用智能設(shè)備上網(wǎng)的同學(xué)更是達(dá)到了測試人數(shù)的98％。對于開展自媒體心理健康教育的態(tài)度，僅有0.8％的同學(xué)表示不是很支持開展自媒體心理健康教育。而78％的同學(xué)表示不同程度的支持，希望通過這種方式可以達(dá)到匿名咨詢的效果。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，與心理健康教育適當(dāng)結(jié)合，希望以此來提高心理健康教育實效。

3傳統(tǒng)心理健康教育的特點與存在的問題

3.1授課范圍與內(nèi)容的局限性

傳統(tǒng)的心理健康教育，學(xué)生主要是通過學(xué)校所開設(shè)的專門課程、活動課程或者融合課程來接受有關(guān)心理方面的知識和技能，而且是在固定的時空內(nèi)以書本為載體，教師通過口頭講述的方式來使學(xué)生接受心理健康知識，所以授課范圍有限且傳授知識的速度緩慢，教學(xué)內(nèi)容單一。學(xué)生是以集體的形式參與到課堂當(dāng)中去，故無法根據(jù)自身心理情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，致使傳統(tǒng)心理健康教育授課范圍與授課內(nèi)容受到局限。

3.2師資方面的匱乏

以我國目前的狀況來看，心理健康教育的師資依然處于匱乏階段，許多中小學(xué)生并不知道自己的學(xué)校設(shè)有心理咨詢室和心理咨詢教師。而設(shè)有心理健康教育課程的某些學(xué)校教師專業(yè)水平也令人堪憂，甚至不乏是兼職教師。不僅如此，傳統(tǒng)的心理健康教育模式下，一個教師往往要負(fù)責(zé)一個年級甚至是一個學(xué)校的學(xué)生。在傳統(tǒng)的心理咨詢中，一個咨詢師每次只能接待一個來訪者，以此來看，要想滿足全體學(xué)生日益增長的心理健康教育需求，就變得極其困難。

3.3社會偏見

很多學(xué)校都設(shè)有一間布置得非常溫馨的學(xué)校心理咨詢室，暖色的墻壁，舒服的座椅或者沙發(fā)，專業(yè)書籍、鮮花一應(yīng)俱全。一些學(xué)校還專門購置了沙盤等測試的工具，與教室相比較，更顯安靜舒適。然而，學(xué)校心理咨詢室的利用率卻不盡如人意。很多學(xué)生認(rèn)為，心里有秘密，但是沒法說。老師不能懂，也怕老師對自己產(chǎn)生偏見。社會對心理問題的探索是有一定偏見的，這就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生無論是在心理健康教育的課堂上，還是在社會心理咨詢室中，都不敢或者不愿意暴露自己，害怕受到他人的排擠與質(zhì)疑。學(xué)生們?nèi)绻荒苷曌约旱男睦韱栴}，那么一旦出現(xiàn)問題將無法得到排解，如此往復(fù)便會使問題擴大化。

4結(jié)合自媒體的心理健康教育特點

4.1方便靈活，形式新穎

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)是青少年接觸、認(rèn)識、了解并參與社會生活的一個必要途徑，而自媒體更使得青少年能夠方便快捷地融入信息社會。通過自媒體平臺，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣與能動性，使學(xué)生突破原有的時空限制，根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣的變通，不僅可以讓那些由于某些原因而沒能參加心理健康教育課程的學(xué)生方便快捷地接受教育，也可以使教育更具靈活性。

4.2形象溫暖，立場中立

青少年時期正是邁向成人的過渡時期，如今的青少年擁有更多，同時也背負(fù)更多，繁雜的世界，快節(jié)奏的步伐，高速流動的信息，充滿壓力的競爭，使得青少年時期既充滿生機又充滿困惑與彷徨，然而這許多心理困擾，不少學(xué)生既不愿意讓身邊的同學(xué)知曉，也沒有勇氣向家長傾訴，這個時候就需要一個可以傾訴煩惱的角色。利用現(xiàn)在的移動自媒體平臺，學(xué)?？梢栽O(shè)立一個QQ群，群內(nèi)有專業(yè)的心理健康教育教師和心理咨詢師，讓同學(xué)們可以在QQ群中通過匿名的方式向老師求得幫助；也可建立QQ群小組，組內(nèi)成員互幫互助；或者學(xué)?？梢允孪壬暾垘讉€公用QQ賬號，如果學(xué)生產(chǎn)生情緒問題可以自行登錄此QQ賬號向老師尋求幫助。由于學(xué)生拿著自己的手機或者獨自坐在電腦前，與他人產(chǎn)生了距離，會產(chǎn)生安全感，從而愿意敞開心扉，可以真實地傾訴自己的真實想法，這也減少了傳統(tǒng)心理咨詢中的阻抗問題的發(fā)生幾率，使心理咨詢得以順利進(jìn)行。

4.3順應(yīng)時展

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年1月的《第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億。也就是說通過現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)自媒體可以適當(dāng)緩解當(dāng)下師資貧乏的問題，現(xiàn)有許多專業(yè)化水平高的微信公眾號和心理輔導(dǎo)網(wǎng)站可以供大家學(xué)習(xí)。微信公眾號有：北京大學(xué)心理中心，簡里里，你好媽，NLP青少年兒童心理教育第一人，時代心理TIMESMIND，心里有術(shù)，心理測試，壹心理等等。這些公眾號會定期推送關(guān)于心理教育方面的文章或心理測試，其中還有許多關(guān)于家長、學(xué)校應(yīng)該如何教育孩子的小文章。有的還提供在線咨詢、電話傾訴等服務(wù)。然而經(jīng)過調(diào)查得知，除了一些心理相關(guān)工作者會關(guān)注這一類的公眾號之外，少有家長會關(guān)注這類消息。這說明自媒體在心理健康教育中的應(yīng)用是有了，卻未形成良好的體系，難以使每個學(xué)生都受益。所以，要想使自媒體心理健康教育發(fā)揮作用，還需要建立一套具體可行的學(xué)校系統(tǒng)，才可以切實提升心理健康教育實效。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：青少年體育教育范文

關(guān)鍵詞：體育游戲法 羽毛球 教學(xué) 應(yīng)用

一、體育游戲法概述

（一）體育游戲法的特點

所謂體育游戲教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容和特點情況，基于游戲活動拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維并對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的一種體育教學(xué)方法。在體育游戲教學(xué)法中，游戲活動和教學(xué)指導(dǎo)的有效結(jié)合能夠讓教學(xué)過程既具有競爭性、娛樂性的游戲特點，又能更好的達(dá)成既定的教學(xué)目的。運動興趣和運動習(xí)慣尚在形成過程中的廣大學(xué)生是這一教學(xué)方法的主要針對群體，其旨在基于各種娛樂活動的開展，激發(fā)學(xué)生的運動參與熱情，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生運動積極性的激發(fā)，幫助學(xué)生形成良好的運動習(xí)慣，讓學(xué)生在游戲中體驗獲得感和成就感。與其他教學(xué)方法、模式相比，體育游戲教學(xué)法的教學(xué)效率提升并不是最高，因而其更注重學(xué)生運動興趣和運動習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，但從娛樂性和教學(xué)效能的視角來看，這一教學(xué)法在提升學(xué)生運動技能和運動興趣方面具有無與比擬的效能，是一種非常實用、低要求的教學(xué)方法。

（二）體育游戲教學(xué)法的作用分析

體育游戲教學(xué)法的作用一般通過兩個方面進(jìn)行體現(xiàn)：第一，團(tuán)體作用體現(xiàn)；第二，個體作用體現(xiàn)。在團(tuán)體作用層面，體育游戲教學(xué)法可以通過團(tuán)隊任務(wù)的設(shè)置，基于學(xué)生的團(tuán)體合作，提升學(xué)生對團(tuán)隊合作精神的理解和他們之間的默契配合程度。在個體作用層面，體育游戲活動的設(shè)置和開展能夠有效提升學(xué)生的羽毛球運動興趣，基于羽毛球游戲活動的智能性、競技性和娛樂性特點對學(xué)生的不同環(huán)節(jié)興趣點進(jìn)行充分挖掘。在游戲開展之初，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作興趣是首要關(guān)注點，其后，隨著活動的開展，學(xué)生之間的信任感會越來越強，并通過相互學(xué)習(xí)，能實現(xiàn)最大化的團(tuán)隊配合效能發(fā)揮。這樣不但能夠有效強化學(xué)生們的團(tuán)隊合作精神，而且還能在潛移默化間提升學(xué)生的相互配合技能和平衡調(diào)整能力。

二、羽毛球教學(xué)中體育游戲教學(xué)法的運用

（一）準(zhǔn)備階段

為教學(xué)過程做熱身、做準(zhǔn)備是準(zhǔn)備階段的主要目的，對于羽毛球運動來說，其較高的移動力和爆發(fā)力要求決定了運動者在運動中中需要讓關(guān)節(jié)始終保持在活動狀態(tài)，以避免運動傷害的發(fā)生。在準(zhǔn)備結(jié)果，要特別注重循序漸進(jìn)的原則，一開始盡量不要大幅活動，而是遞增式的進(jìn)行運動準(zhǔn)備。就形式而言，羽毛球的熱身運動可以通過接力拍的形式進(jìn)行，分成兩隊，讓學(xué)生在折返點之間用托球的方式來回接力，用時較短的團(tuán)隊獲勝，中途掉一次球罰5秒的時間。之后可以進(jìn)行游戲升級，用拍球的方式進(jìn)行游戲比賽，比賽規(guī)則不變。這樣學(xué)生不但能夠充分熱身，而且還能用最快的速度提升學(xué)生的注意力，進(jìn)而更為快速的進(jìn)入羽毛球?qū)W習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)階段

為學(xué)生講授、講解新內(nèi)容是教學(xué)階段的主要目的。在這一過程中，教師需向?qū)W生充分講解新內(nèi)容，通過各種形式的演練讓學(xué)生對羽毛球技術(shù)、技能進(jìn)行體驗。當(dāng)然，教師也可以將一些難度較大的動作形式進(jìn)行分解，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)特點，進(jìn)行重點環(huán)節(jié)和技能強化開展，以增強羽毛球教學(xué)的實際效能。例如在挑球和控球教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，相互派一名組員到對方組內(nèi)監(jiān)督對方，小組分別圍成一個圈，一方小組成員先正手向?qū)Ψ綄W(xué)生挑球，并對高度進(jìn)行一定的范圍限制，對方學(xué)生接球后在回傳給發(fā)球小組的另一個學(xué)生，以此類推，所有的行動都必須一次進(jìn)行，一旦某一方?jīng)]有達(dá)到要求變開始重新計算挑球次數(shù)，在規(guī)定的時間內(nèi)次數(shù)多的乙方獲勝；如果學(xué)生數(shù)量較多，也可以分成多組進(jìn)行訓(xùn)練，以確保學(xué)生的參與度。在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的動作時，應(yīng)及時的進(jìn)行示范和糾正。在學(xué)生熟悉技能要求后，教師還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行游戲升級，比如，用架桿或者拉繩的方式，對學(xué)生的發(fā)球高度進(jìn)行限制，或者限制活動區(qū)域，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的擊球準(zhǔn)確度。用這樣的方式來確保教學(xué)中學(xué)生的參與度和歡愉度，能夠有效增強學(xué)生的知識和技能學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）結(jié)束放松階段

讓學(xué)生逐漸放松身體，由競技狀態(tài)過渡到平靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)是這一階段的根本目的。在結(jié)束放松階段，應(yīng)主要采取一些趣味性或者娛樂性的游戲形式，不可關(guān)于注重競技性。例如，可以讓學(xué)生分組，用球拍撈球的方式整理球場上散落的羽毛球，限定時間為5分鐘，球框內(nèi)數(shù)量較少的一組清理球場內(nèi)剩余的散球。用相對較為舒緩的方式讓學(xué)生進(jìn)行心態(tài)放松，不但能確保學(xué)生狀態(tài)的有效銜接，而且還能讓學(xué)生產(chǎn)生對球場的留戀感，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)生而言是非常有幫助的。

三、結(jié)語

總之，基于學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行多樣化的教學(xué)，才能獲得最佳的羽毛球教學(xué)效果。對于青少年羽毛球教學(xué)來說，教學(xué)中適當(dāng)?shù)捏w育游戲活動設(shè)置，不但能極大的增加教學(xué)過程的愉悅性和歡快度，而且還能有效提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力和積極參與意識，進(jìn)而能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：青少年體育教育范文

關(guān)鍵詞 特殊教育 體育參與 社會支持 青少年

中圖分類號：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

A Comparative Analysis of Social Support System for the Disabled Youth in USA，UK and Australia

Abstract This paper has a comparative analysis about the social support system for disabled youth about USA， UK and Australia. The discussions involve the accurate attitudes based on the values' historical development， the government's management and protection of policies and laws， the construction of barrier-free facilities in the communities， the free social environment and various unofficial organizations. Hope these are helpful to the disabled youth in China.

Key words special education； sports involvement； social support； the youth

目前，各國的殘障人體育事業(yè)已被納入到國家整個體育事業(yè)和殘障人士事業(yè)之中，并成為衡量一個國家體育發(fā)展?fàn)顩r和社會文明發(fā)達(dá)程度的標(biāo)志之一。本文將聚焦殘障人士中的青少年群體，通過對美、英、澳三國殘障青少年體育參與社會支持系統(tǒng)的比較與分析來探求其可資借鑒的經(jīng)驗與教訓(xùn)，以期為我國的殘障青少年體育發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

1 觀念發(fā)展后的正確意識與客觀態(tài)度

殘障人士隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生，人類對其認(rèn)識和態(tài)度也發(fā)生了很大的變化，大致經(jīng)歷了四個階段：愚昧階段，主要是指歐洲的奴隸社會時期，奴隸主統(tǒng)治階級對殘障人士采取了根本不允許其生存的極其兇殘、野蠻和愚昧的階段；嘲笑階段，主要是指歐洲中世紀(jì)宗教神學(xué)占統(tǒng)治地位時期；第三階段是起始階段，主要是指歐洲文藝復(fù)興時期。這一時期對提高殘障人士的社會地位起了積極作用，一戰(zhàn)后康復(fù)醫(yī)學(xué)的誕生又進(jìn)一步推動了殘障人士體育的發(fā)展。第四階段是發(fā)展階段，主要是指20世紀(jì)60年代以來這一時期。隨著社會文明程度的提高，殘障人士教育開始得到法律保護(hù)，世界各地陸續(xù)建立了各類殘障人士組織。

歷史上的斯巴達(dá)體育給體育史留下了深刻的印記，其代價即是殘障青少年以生命為代價的付出。斯巴達(dá)婦女生下的孩子都要抱到長老那兒去進(jìn)行體格檢驗。如果長老認(rèn)為嬰兒不健康或有殘疾，過于軟弱，那么做父母的就應(yīng)該把孩子拋棄到山谷里去。斯巴達(dá)母親撫養(yǎng)嬰兒沒有那么多的禁忌，就是擦洗初生的嬰兒，她們也不用水，而喜歡用烈性酒代替水，如果先天有病的嬰兒經(jīng)酒一洗就死去那也不值得憐惜。在長大到20歲正式參軍以前，斯巴達(dá)青少年所經(jīng)受的都是這樣隨時會因殘障兒被淘汰掉生命的體格訓(xùn)練。

在經(jīng)歷了近兩千年的發(fā)展之后，西方社會已經(jīng)基本祛除了其希臘源頭當(dāng)中的印記。其對人道主義、人性關(guān)懷及殘障人士權(quán)利維護(hù)都非常重視，不僅成立專門的組織，還出臺專門的保護(hù)法律、實施特別的惠殘政策，幫助殘障人士與健全人同樣享受社會的文明進(jìn)步。在西方人的觀念中，在人性面前殘障人士被認(rèn)為是社會中和任何別人一樣平等的一員。在這些國家當(dāng)中，普通人對殘障人士的照顧，并非是完全出于同情，而更是對他們的尊重，這種社會意識與態(tài)度的轉(zhuǎn)變使得殘障青少年有了一個正常安全的生活環(huán)境。

2 政府的積極管理與政策法律的鼓勵保護(hù)

美國1919年誕生了世界第一個為殘障人士提供服務(wù)的組織，美國殘障人士立法始于上世紀(jì)30年代對肢體殘疾兒童健康的關(guān)注。70年代，相繼頒行了《職業(yè)康復(fù)法案》（1973年）和《殘疾兒童教育法案》（1974年），規(guī)定殘障人士和正常人一樣可以獲得同等的工作機會，殘障人士兒童也能夠進(jìn)入公共學(xué)校學(xué)習(xí)。1990年《美國殘障人士法案》則是同一時期殘障人士人權(quán)保障運動的結(jié)晶，該法案確定了殘障人士在就業(yè)、服務(wù)以及環(huán)境無障礙、信息無障礙和交通無障礙等方面的平等權(quán)利，成為美國保障殘障人士權(quán)益最重要的法律文件，在推動殘障人士事業(yè)發(fā)展、促進(jìn)殘障人士事務(wù)管理中具有舉足輕重的地位。

澳大利亞對殘障人士服務(wù)實行兩級政府制度。一是聯(lián)邦政府。負(fù)責(zé)制定服務(wù)殘障人士的規(guī)定，提供殘障人士就業(yè)資金支持和社會保障。二是州政府。在澳大利亞的每個州，對殘障人士的照顧是不同的，各州都有自己單獨制定的優(yōu)惠政策，標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容不盡相同。

英國各級政府和相關(guān)部門、慈善事業(yè)及非官方組織、社區(qū)等都通過不同渠道對英國的殘障兒童及家庭提供關(guān)懷、服務(wù)與幫助，使其在很多方面能夠得到特殊照顧和優(yōu)先待遇。在保健、康復(fù)、教育、社會服務(wù)等方面都可以免費獲得，而且還有其他的物質(zhì)和經(jīng)濟資助，例如有夜間請人護(hù)理津貼、父母由于護(hù)理殘疾兒童不能正常工作也可獲得津貼。

綜上所述， 美、英、澳等國政府的積極管理與政策法律的鼓勵保護(hù)都充分的反映了反歧視、平等參與和融合、自主和獨立等西方觀念中的精神支撐。各國政府在法律制定過程中把殘障人士自主選擇和獨立生活，確定為重要的原則，政府和社會給予合理的支持、協(xié)助和相關(guān)的服務(wù)，以提高殘障人士獨立自主生活為目標(biāo)，殘障人士的技能和天分應(yīng)該被視作社會的資源和財富，有獲得充分展示的機會。殘障人士首先是一個國家的國民，“殘疾”標(biāo)示的不是能力上的差別，而是某種特殊的需求。

3 社區(qū)主體作用下的無障礙設(shè)施建設(shè)

美國從當(dāng)初的為殘障人士提供福利轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓膭?chuàng)造機會，在日常生活及社會經(jīng)濟等方方面面為殘障人士創(chuàng)造與健全人同等的機會，不能因其殘疾的身體而有任何生活的障礙存在。1961年，美國出臺《美國公共建筑通道及使用國家標(biāo)準(zhǔn)》，這部法律的出臺表明社會開始接納殘障人士，1968年《建筑無障礙法》的通過以殘障人士為主體進(jìn)行立法，為確保殘障人士進(jìn)入主流社會提供了最基本的立法保障。1990年的《美國殘障人士法案》使殘障人士在就業(yè)、公共服務(wù)設(shè)施等方面獲得了更大的便利，被譽為美國殘障人士真正進(jìn)入“無障礙時代”的標(biāo)志。

澳大利亞的情況也與之類似，有比較完善的無障礙設(shè)施系統(tǒng)，而且設(shè)施簡潔，操作方便。例如，路口用水泥坡化，方便輪椅和盲人使用；人行橫道的指示燈裝有幫助盲人過街的音響；商業(yè)中心、飯店等公共場所配有獨立的輪椅式電梯；停車場有專門的殘障人士專用車位；洗手間有殘障人士專用位置；所有殘障人士使用設(shè)施標(biāo)志醒目等。

英國對殘障兒童所強調(diào)和重視的是使其心理、身體、全面康復(fù)從而助其走入正常社會。它注重的是社區(qū)。以倫敦為例，其百余個社區(qū)都有幼兒發(fā)育中心，每個殘障兒童都可以在家中得到語言、理療、保健等方面的相關(guān)訓(xùn)練、指導(dǎo)。幼兒發(fā)育中心的康復(fù)工作者大部分工作時間并不在中心，而是走入各殘障兒童的家庭進(jìn)行工作。殘障兒童一般以半年為周期到幼兒發(fā)育中心去接受診斷、評價、康復(fù)計劃和方案的制定。英國也有集中式的康復(fù)服務(wù)，例如日間護(hù)理中心等，其設(shè)施先進(jìn)，服務(wù)態(tài)度也非常好，有官方、非官方和私人等多種出資渠道。

每一個國家都有弱勢群體存在，殘障人士則是弱中之弱，他們的生存狀態(tài)是一個國家文明程度最實際的反映。到一個國家，先別看建筑有多么高大，場館有多么奢華，就看看殘障人士是不是隨處可見，再看看他們臉上的表情，是安詳還是焦慮，是快樂還是陰郁，基本就能對這個國家的社會狀況判斷出個大概了。美、英、澳等國盡量創(chuàng)造出一個對殘障人士生活無障礙的社會環(huán)境，使其能和任何其他人一樣正常的生活，其背后的理念及現(xiàn)實的舉措值得我們關(guān)注。

4 相對寬容的社會環(huán)境與多樣化的非官方組織

美國殘障人士的社會保障和福利得益于自上世紀(jì)30年代建立的社會保障體系。聯(lián)邦政府制定總的社會保障政策，各州和縣政府也會相應(yīng)出臺針對低收入殘障人士的救助措施。為了提高殘障人士的職業(yè)能力，促進(jìn)殘障人士就業(yè)，根據(jù)《職業(yè)康復(fù)法案》和《美國殘障人士法案》的要求，各地政府都要直接舉辦殘障人士職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)機構(gòu)。政府不能強令雇主接受不適任的殘障人士，但是有權(quán)對就業(yè)歧視行為作出反應(yīng)。美國政府還將殘疾兒童納入國民教育體系，給予特殊關(guān)注。

在英國，殘疾兒童及其家庭還可以得到慈善事業(yè)和非官方組織的特殊幫助。例如，各種不同的基金可為他們提供洗衣機、冰箱等各種生活用品，還可以得到免費的輔助器具或低價購買，也有很多熱線電話提供咨詢服務(wù)。總之，英國對于殘疾兒童的康復(fù)服務(wù)形成了包括殘疾兒童及其家庭成員在內(nèi)，全社會共同參與、共同服務(wù)，以社區(qū)為基地，醫(yī)療、教育、社會服務(wù)相互配合，協(xié)調(diào)一致的局面。

澳大利亞作為發(fā)達(dá)國家，其社會保障一直按英國等福利國家的模式建立，政府對公民實行從搖籃到墳?zāi)沟娜瘫Ｕ?。澳大利亞對殘障人士事業(yè)，無論聯(lián)邦政府還是州政府都給予很多的支持。作為高福利國家，澳大利亞的社會保障網(wǎng)絡(luò)頗為健全，不僅全民免費醫(yī)療，殘障人士更有高額的失業(yè)救濟金，在全職職工人均周工資928.5澳元的背景下，每周158澳元的失業(yè)救濟金基本可以讓失業(yè)的殘障人士衣食無憂。澳大利亞各類殘障人士服務(wù)的機構(gòu)呈現(xiàn)系列化、小型化、社會化，托養(yǎng)服務(wù)中心進(jìn)入社區(qū)，走進(jìn)家庭，殘障人士普遍受到社會的尊重和重視。

更多的殘障人士融入了社會，這種趨勢背后的關(guān)鍵原則是正?；＿@就意味著，應(yīng)該消除對青少年殘障人士的歧視以及參與正常生活的各種障礙；設(shè)置健全的社會保障機制；為青少年殘障人士提供的教育在方式和目的上都應(yīng)該盡可能與為非殘疾學(xué)生提供的教育一樣。雖然不論是美、英、澳等發(fā)達(dá)的資本主義國家，還是其他的不發(fā)達(dá)國家，在整體的社會環(huán)境中都還有不盡如人意的地方，如財政支持不夠、執(zhí)行力度交差等，但有一個相對寬容的社會環(huán)境與多樣化的非官方組織，定能在很大程度上改善殘障青少年的生活質(zhì)量。

5 結(jié)語

“沒有限制”是1994年殘障人士奧運會上的口號，殘障人士運動員用他們的優(yōu)異成績證明的確“沒有限制”。“沒有限制”不僅是針對具有高水平運動成績的殘障人士運動員，而且是針對每一個殘障人士，尤其是殘障青少年的發(fā)展不應(yīng)搞有任何限制。當(dāng)前，多數(shù)國際、國家的體育組織完全贊同殘障人士體育政策的理論和目標(biāo)，這將有助于殘障人士與健全人的體育組織及聯(lián)合會之間的、政府與非政府體育組織之間的、公眾與志愿者團(tuán)體之間的、傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)體育組織之間的合作。這些合作將導(dǎo)致殘障人士康復(fù)手段方法的增加，且有助于提高殘障人士的福利，有助于提高對殘障人士體育政策目標(biāo)的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：青少年體育教育范文

[關(guān)鍵詞]

營養(yǎng)不良；肺活量；體型；心臟功能試驗；青少年

[中圖分類號]R339.35 R151.41　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　文章編號]1000－9817(2011102－0139－02

隨著生活水平的提高，膳食結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但由于營養(yǎng)知識的缺乏，兒童營養(yǎng)不良時有發(fā)生。營養(yǎng)不良是發(fā)展中國家兒童面臨的健康和生存重大威脅之一。兒童長期營養(yǎng)不良可以造成身高發(fā)育遲滯，以及身體素質(zhì)指標(biāo)降低，還可導(dǎo)致成年后某些慢性病(心血管疾病、高血壓)的潛在危險。我國政府歷來重視兒童營養(yǎng)改善工作，1992年衛(wèi)生部、教育部等部委聯(lián)合頒布的《全國學(xué)生常見病綜合防治方案》將營養(yǎng)不良列為重點防治的學(xué)生常見病之首。該文就營養(yǎng)不良青少年的心肺功能、體型特征與營養(yǎng)正常青少年進(jìn)行了對比研究，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1　對象與方法

1.1　對象對遼寧省育才學(xué)校l 320名12～14歲中學(xué)生體檢資料，采用WHO身高標(biāo)準(zhǔn)體重法進(jìn)行營養(yǎng)狀況評價，篩查出營養(yǎng)不良學(xué)生37例(男21例，女16例)，平均年齡(12.7±0.74)歲，按照年齡、性別、年級相匹配原則選取37例營養(yǎng)狀況，正常的學(xué)生為對照組。

1.2　方法

1.2.1　營養(yǎng)狀況評價采用WHO身高標(biāo)準(zhǔn)體重法對學(xué)生進(jìn)行營養(yǎng)評價，身高標(biāo)準(zhǔn)體重值在90％～110％之間為營養(yǎng)正常，低于90％為營養(yǎng)不良，其中低于90％為輕度營養(yǎng)不良，低于80％為中度營養(yǎng)不良，低于70％為重度營養(yǎng)不良。

1.2.2　心肺功能評價采用HHTC／FH300電子臺階測試儀、肺活量測試儀(北京華夏匯?？萍加邢薰旧a(chǎn))對2組學(xué)生進(jìn)行哈佛臺階試驗和肺活量測定。哈佛臺階試驗：受試者按節(jié)拍器120次／min完成1 min上下臺階30次的負(fù)荷，連續(xù)做3min，運動停止后，受試者立即坐下測量恢復(fù)期第2.3.4 min前30 s的脈搏，臺階指數(shù)=(負(fù)荷持續(xù)時間×50)／(3次測定脈搏的和)。肺活量測定：先將一次性吹嘴插入測試吹管，受試者保持正確握姿，在深呼吸后開始勻速吹氣，連續(xù)2次，測試儀自動記錄的儲存最大值為測試結(jié)果。肺活量指數(shù)=肺活量(m1)／體重(kg)。

1.2.3　體型評價根據(jù)體檢結(jié)果計算2組學(xué)生Erisman體型指數(shù)，Erisman指數(shù)=胸圍(cm)－身高(cm)／2，指數(shù)若為正，屬寬胸型；指數(shù)若為負(fù)，屬狹胸型。該指數(shù)能夠反映青少年胸廓發(fā)育水平。

1.3　統(tǒng)計分析將全部數(shù)據(jù)資料輸入計算機，建立Excel表格，采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件分析2組樣本的心肺功能及體型發(fā)育的差異。

2　結(jié)果

2.1　營養(yǎng)不良組與正常對照組學(xué)生身體發(fā)育指標(biāo)比較營養(yǎng)不良組學(xué)生的身高、體重、胸圍、肺活量均低于正常對照組，其中體重和胸圍指標(biāo)在2組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.2　不同程度營養(yǎng)不良學(xué)生心肺功能指數(shù)、Erisman指數(shù)比較輕度營養(yǎng)不良組學(xué)生Erisman指數(shù)高于中度營養(yǎng)不良組(P

3　討論

3.1　營養(yǎng)不良組與正常對照組青少年心肺功能比較肺活量指數(shù)是用身高校正市肺活量以消除體格因素對肺功能的影響，更能真實地反映生嬋功能的實際水平。肺活量指數(shù)越大，說明肺通氣功能越好。營養(yǎng)不良學(xué)生胸廓發(fā)育受限(胸圍小)，肌肉欠發(fā)達(dá)(體重輕)，造成呼吸時胸廓不能充分?jǐn)U大，肺通氣能力降低，肺容量隨之減小。長期的肺活量不足，可導(dǎo)致呼吸及其代償功能降低，反過來限制身體生長發(fā)育潛能的最大發(fā)揮，使血氧含量不能滿足身體生長發(fā)育需要，出現(xiàn)身體素質(zhì)低下。本研究結(jié)果顯示，營養(yǎng)不良組學(xué)生肺活量、肺活量指數(shù)低于正常對照組。國內(nèi)有研究報道，營養(yǎng)不良組學(xué)生的肺活量指數(shù)低于營養(yǎng)正常學(xué)生。說明營養(yǎng)不良對青少年肺功能產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響。

臺階指數(shù)是反映人體心肺綜合功能的指標(biāo)，主要測試人體運動后恢復(fù)期心率，臺階指數(shù)越大，表明心肺綜合功能越好。季成葉等12004年對全國學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示：臺階指數(shù)呈正常體重者>低體重者。本研究結(jié)果顯示，該指數(shù)在2組間差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，但表2顯示中度營養(yǎng)不良組學(xué)生臺階指數(shù)大于輕度營養(yǎng)不良組，可能與樣本測試時運動負(fù)荷不足有關(guān)，有待于今后擴大樣本量進(jìn)一步研究。

3.2　營養(yǎng)不良組與正常對照組青少年體型特點比較Erisman指數(shù)反映胸廓的發(fā)育水平，是一項簡便易行的體型評價指標(biāo)。指數(shù)若為正，屬寬胸型；指數(shù)若為負(fù)，屬狹胸型，能夠說明兒童青少年的體型發(fā)育大體情況。本研究結(jié)果顯示，營養(yǎng)不良組學(xué)生Erisman指數(shù)顯著低于對照組(P

4　參考文獻(xiàn)

[1]桊新紅，李麗英，孫桂平，等，學(xué)齡兒童營養(yǎng)不良的危險因素分析，現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2010，37(10)：1874―1876

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第8篇：青少年體育教育范文

缺陷之一：重視不夠，法制教育流于形式化。

在校學(xué)生是青少年的主流，學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，但在學(xué)校教育中，與其他課程相比，法制教育仍然得不到足夠的重視。目前，雖然社會各界都認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，但應(yīng)試教育的影子仍然揮之不去，升學(xué)率還是家長、社會以至學(xué)校自身對教育成果的評判標(biāo)準(zhǔn)，雖然有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己也認(rèn)為法制教育非常重要，但也感到無奈，因為法制教育沒有納入教學(xué)大綱，在課程安排上，重視程度上還不夠。

缺陷之二：形式簡單，教育方法缺乏多樣化。

近年來，大多數(shù)學(xué)校都不同程度地開展了法制教育，增設(shè)了法制課程，但大多數(shù)學(xué)校的法制教育往往局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡單，經(jīng)常是采取單一灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，缺乏直觀的教育，使法制教育取不到好的效果。

缺陷之三：標(biāo)準(zhǔn)不一，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范化。

具體表現(xiàn)在時間上，沒有確定統(tǒng)一的法制課時，有的安排自習(xí)課，有的擠占政治課一點時間，有的甚至沒有安排法制課。即使是有安排上法制課，在時間安排上也往往視情而定。在教材上，目前尚缺乏成套，統(tǒng)一的教材，除了初中開設(shè)的《思想政治》（內(nèi)含少量法律知識）外，小學(xué)和高中均無法制教育正式教材，因而使小學(xué)、高中甚至大學(xué)的法制教育流于形式。

缺陷之四：質(zhì)量不高，教師隊伍缺乏專業(yè)化。

目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上是由思想品德政治課教師兼任，個別學(xué)校是由班主任或校長兼任，一方面缺少必要的法學(xué)理論和法律知識，另一方面又缺乏實踐經(jīng)驗，大部分僅依靠自學(xué)課本掌握一些理論知識，遇到實際問題，就顯得束手無策，甚至解答不了學(xué)生生活中遇到的問題，教學(xué)質(zhì)量大打折扣，有的學(xué)校雖然聘請了法制副校長或兼職法律教師，但因受課程安排和兼職教師時間、精力有限的制約，不能滿足實際需要。

缺陷之五：職責(zé)不清，教育管理缺乏整體化。

學(xué)校的法制教育由于沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，因而也就沒有明確的責(zé)職和目標(biāo)，形成法制課上與不上一個樣、上好上壞一個樣的狀況。同時，在教育管理中由于缺乏合力，學(xué)校、家庭、社會的教育不能有機結(jié)合，學(xué)生放學(xué)或放假回家后，主要是靠家庭與社會的教育，許多家長對在校生往往把希望寄托在學(xué)校，很少對自己子女進(jìn)行有效教育，即使進(jìn)行教育也很有限，特別是對已離開學(xué)校而未找到工作的青少年，由于學(xué)校管不了，家庭管不好，只有通過社會環(huán)境來約束，因此，造成法制教育脫節(jié)、死角現(xiàn)象突出。

青少年是祖國的未來，民族的希望，搞好青少年法制教育，預(yù)防和減少青少年違法犯罪，它不僅是提高青少年自身素質(zhì)，確保青少年健康成長的需要，同時也是振興中華民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下幾種對策：

對策之一：部門要重視。開展青少年法制教育，增強青少年的法律意識和法制觀念，對減少和預(yù)防青少年違法犯罪，促進(jìn)青少年健康成長具有重要的意義，各級各部門及其青少年家長要引起足夠的重視，教育行政主管部門要制定一個具體的意見，把法制教育列入法制化管理軌道，要設(shè)立法制教育專門機構(gòu)，做到有人管、有人具體抓，同時要加大檢查督促力度。

對策之二：內(nèi)容要豐富。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行生動、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識競賽，組織有獎?wù)魑?，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊子，開展法律咨詢活動，參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟、行政案件的審判活動，請政法干警講法制課，開展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實踐活動等，讓學(xué)生在實踐中增強法的觀念。

對策之三：教學(xué)要規(guī)范。要全面貫徹中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)德育教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強社會治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“四五”普法規(guī)劃的要求，加強中小學(xué)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時安排，爭取在升學(xué)考試中加入法律知識的內(nèi)容。司法、教育等部門要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、心理特點、接受能力、知識結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材。

第9篇：青少年體育教育范文

一是重視不夠，法制教育流于形式化。在校學(xué)生是青少年的主流，學(xué)校是青少年法制教育的主陣地。但在學(xué)校教育中，應(yīng)試教育的影子和教學(xué)大綱缺編，雖有對素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，與其他課程相比，法制教育仍然得不到相應(yīng)的重視。二是形式簡單，教育方法缺乏多樣化。近年來，大多數(shù)學(xué)校都不同程度地開展了法制教育，增設(shè)了法制課程，但教育僅局限于課堂教學(xué)，且教學(xué)方法簡單，缺乏直觀的教育，法制教育取不到好的效果。

三是標(biāo)準(zhǔn)不一，教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范化。沒有確定統(tǒng)一的法制課時，即使是有安排上法制課，在時間安排上也往往視情而定。沒有成套、統(tǒng)一的教材，除了初中開設(shè)的《思想政治》（內(nèi)含少量法律知識）外，小學(xué)和高中均無法制教育正式教材，小學(xué)、高中甚至大學(xué)的法制教育基本流于形式。

四是質(zhì)量不高，教師隊伍缺乏專業(yè)化。目前絕大多數(shù)學(xué)校的法制課教師基本上其他教師兼任，缺少必要的法學(xué)理論、法律知識和實踐經(jīng)驗，僅靠課本照本宣科，解答不了學(xué)生生活中遇到的問題，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而聘請的法制副校長或兼職法律教師，又因受課程安排和時間、精力的制約，不能滿足實際需要。

五是職責(zé)不清，教育管理缺乏整體化。學(xué)校的法制教育沒有硬任務(wù)、硬指標(biāo)，沒有明確的責(zé)職和目標(biāo)，在教育管理中缺乏合力，學(xué)校、家庭、社會的教育不能有機結(jié)合，特別是已離開學(xué)校而未找到工作的青少年，學(xué)校管不了，家庭管不好，只有社會環(huán)境來約束，法制教育嚴(yán)重脫節(jié)。

青少年是祖國的未來，民族的希望，搞好青少年法制教育，預(yù)防和減少青少年違法犯罪，它不僅是提高青少年自身素質(zhì)，確保青少年健康成長的需要，同時也是振興中華民族的需要。如何抓好青少年的法制教育，至關(guān)重要。

一要部門重視。開展青少年法制教育，增強青少年的法律意識和法制觀念，對減少和預(yù)防青少年違法犯罪，促進(jìn)青少年健康成長具有重要的意義，各級各部門及其青少年家長要引起足夠的重視，特別是教育行政主管部門要制定一個具體的意見，把法制教育列入法制化管理軌道，要設(shè)立法制教育專門機構(gòu)，做到有人管、有人具體抓，同時要加大檢查督促力度。

二要豐富內(nèi)容。各學(xué)校要充分利用第二課堂和社會實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行生動、直觀的法制教育。如播放法制教育電視片，電影和專題廣播，舉辦法律知識競賽，組織有獎?wù)魑?，組織模擬法庭，開辦法制宣傳園地，印發(fā)普法小冊子，開展法律咨詢活動，參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟、行政案件的審判活動，請政法干警講法制課，開展學(xué)生“帶‘法’回家”普法實踐活動等，讓學(xué)生在實踐中增強法的觀念。

三要規(guī)范教學(xué)。要全面貫徹中央《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)德育教育的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強社會治安綜合治理的意見》精神和中央兩部“四五”普法規(guī)劃的要求，加強中小學(xué)法制課程建設(shè)，進(jìn)一步改革和完善法制教育教學(xué)內(nèi)容，要把法制教育課納入教學(xué)大綱，規(guī)定具體的課時安排，爭取在升學(xué)考試中加入法律知識的內(nèi)容。 司法、教育等部門要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、心理特點、接受能力、知識結(jié)構(gòu)編寫出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通俗易懂的法制課教材。