英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)范文

1、能按要求掌握“三會(huì)”、“四會(huì)”的單詞。

2、能按“四會(huì)”要求掌握所學(xué)的句型。

3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)音提示的幫助下，聽懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

5、初步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。

6、養(yǎng)成聲音清晰地讀英語(yǔ)，說英語(yǔ)的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

7、能演唱已學(xué)過的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過的歌謠。

二、各單元教學(xué)目標(biāo)

unit 1 能掌握四會(huì)要求的單詞a pen ,a ball pen ,pencil ,a book。能使用按三會(huì)要求掌握的交際用語(yǔ)及句型。may i come in? come in ,please . yes./sure.

unit2 能聽說讀寫本單元單詞a cat ,a dog, a tiger ,a lion.及句型: this is /that’ my/your/his/her…what’s this/that ?it’s…能聽懂、會(huì)說和會(huì)讀日常交際用語(yǔ)how lovely/nice! i see. can i have a book?

unit3 能聽說讀寫本單元單詞a key ,a purse ,a fan和a tape及句型:come here .let me see .not at all. excuse me,…?i’m sorry ,i don’t know. where’s…?perhaps he’s/she’s in…where are you? i’m…

unit4 能聽說讀寫單詞a car, a bike, a bus a kite.能按三會(huì)要求掌握i like puzzles. me ,too. i love dolls. thank you very much. look at my kite. it’s nice. let’s…

unit5 復(fù)習(xí)unit1 to unit4的單詞和句型，并正確運(yùn)用日常交際用語(yǔ)。

unit6 能按四會(huì)要求掌握單詞a pair of shoes, a sweater, a jacket, big, small, long和 short.能按三會(huì)要求掌握日常交際用語(yǔ)try this one/this pair on. don’t worry. oh. 能按四會(huì)要求掌握句型whose…is this/are they? it’s/they…the…is/are too…能掌握服飾類單詞中復(fù)數(shù)單詞的形式和用法以及與動(dòng)詞be和代詞連用時(shí)的一致關(guān)系。能理解’s的含義。

unit7 能按四會(huì)要求掌握單詞one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten.能按三會(huì)要求掌握日常用it’s late. what time do you …?i…at…/at…see you./bye .shall we…?能按四會(huì)要求掌握句型what’s the time? it’s…

unit8 能按四會(huì)要求掌握單詞eat, drink, write, read, close, open.能按四會(huì)要求掌握日常用語(yǔ)句型open the window, please. don’t open the door.能按三會(huì)要求掌握句型that’s all right. don’t be late again.

unit9 能按四會(huì)要求掌握單詞hot, cool, ill, tired, hungry, thirsty;句型what’s the matter? i’m…能按四會(huì)的要求掌握日常用語(yǔ)come and have…good evening/night. you look…why don’t you … now? what a nice…!

unit10 綜合復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并正確運(yùn)用日常交際用語(yǔ)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、能按四會(huì)及三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際做到大膽開口，正確發(fā)音。

4、能在圖片，手勢(shì)等非語(yǔ)音提示的幫助下，聽懂清晰的話語(yǔ)及錄音。

5、初步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫規(guī)范，整潔。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、能按四會(huì)及三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際做到大膽開口，正確發(fā)音。

4、能在圖片，手勢(shì)等非語(yǔ)音提示的幫助下，聽懂清晰的話語(yǔ)及錄音。

第2篇：英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)范文

一、突出體現(xiàn)具體語(yǔ)境下不同語(yǔ)言的表達(dá)方式

不同的語(yǔ)境,應(yīng)采用不同的表達(dá)方式。因而,在語(yǔ)言教學(xué)中,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種不同的語(yǔ)境,以讓學(xué)習(xí)者掌握多種表達(dá)方式。然而,這一點(diǎn)依靠文字教材本身是無法解決的。因?yàn)閺奈淖纸滩闹心骋徽n的課文或?qū)υ捴兄荒軐?dǎo)出一種語(yǔ)境,由此也只能用上一種恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。再由于受教材編排成螺旋式上升原則的制約,有些相關(guān)語(yǔ)言的功能項(xiàng)目是零星出現(xiàn)的,學(xué)生往往缺乏對(duì)相關(guān)語(yǔ)言的語(yǔ)用功能的比較、辨別與整合。而電視英語(yǔ)教學(xué)資料中,中、外籍主講老師能按照不同的語(yǔ)境,使用不同的表達(dá)方式,并且還能對(duì)相關(guān)語(yǔ)言材料的不同語(yǔ)用功能作適當(dāng)?shù)谋容^、分析與綜合,從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力與綜合文化素質(zhì)。

例如學(xué)生非常熟悉的問候語(yǔ)“How are you ?”教材中的答語(yǔ)只有“I'm fine, thank you .”/“Fine , thanks.”而中國(guó)教育電視臺(tái)播放過并且已制作成立體化英語(yǔ)教材的《階梯英語(yǔ)》,就對(duì)這個(gè)問候語(yǔ)作了全面的分析與介紹。它集中介紹了多種回答以及不同答語(yǔ)的細(xì)微區(qū)別。因此,利用多種媒體的英語(yǔ)材料能增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的了解與接觸,幫助他們提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力、減少交際中的文化休克現(xiàn)象。

二、突出生活習(xí)俗在具體語(yǔ)境中的展現(xiàn)

SEFC的教學(xué)目標(biāo)描述中都沒有提到文化教學(xué)目的,較少介紹英語(yǔ)國(guó)家人士的生活習(xí)慣的知識(shí),學(xué)生能從教材中獲得的英語(yǔ)文化知識(shí)非常有限。如高一英語(yǔ)第29課的教師用書中提供了一些中西文化在請(qǐng)客吃飯禮儀方面的差異,但所提供的材料不詳,仍令學(xué)生一頭霧水:為什么西方人要把餐巾放到膝部上?西餐的餐具該怎么擺放?西餐的餐具到底應(yīng)該怎樣使用?對(duì)于學(xué)生的上述疑問,教師用書中也沒有相關(guān)的解釋資料。

三、突出俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)在日常交際中的使用

在英語(yǔ)國(guó)家人們的日常交際中,經(jīng)常會(huì)用到一些大眾化的口語(yǔ),這些口語(yǔ)在SEFC中卻很少出現(xiàn)。例如,表示“我也與你一樣”的“Me too”這個(gè)大眾化的日常口語(yǔ),教材要到高三年級(jí)第13課的配套練習(xí)3中才偶爾一見。而在電視、多媒體等英語(yǔ)材料中,不但經(jīng)常出現(xiàn)“Me too”,而且還會(huì)出現(xiàn)“Me two” 的諧音用法,以及“Me three”(表示“第三方也與前兩者一樣”)的俏皮說法。另外,還有“Me too”的否定式“Me either”,甚至還出現(xiàn)“You too”(表示“你也一樣”)的句子。因此,經(jīng)常接觸原聲電視、多媒體等英語(yǔ)材料,能極大地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性,能彌補(bǔ)英語(yǔ)教材以書面語(yǔ)為主、口語(yǔ)文化體現(xiàn)不足等缺陷。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,要結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)滲透口語(yǔ)文化,提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。例如,“duck”作名詞表示“鴨子”是學(xué)生們?cè)缫褜W(xué)習(xí)過的知識(shí),在教學(xué)SEFC Students' Book 1B Unit 16 Fire! Lesson 61中的“Look out!” “Be careful!” “Take care!”時(shí),我結(jié)合這些句子的教學(xué)情景,適時(shí)地向?qū)W生介紹了“Duck!”作為句子單獨(dú)使用,表示與上述句子意思相類似(即表示“快閃開”)的俗語(yǔ)用法。

四、突出精彩、簡(jiǎn)練、地道的口語(yǔ)化句子的使用

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際使用能力相脫節(jié)的一個(gè)很大原因就是“學(xué)習(xí)與使用兩張皮”。學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)與實(shí)際生活相脫離,這使得他們?cè)谌粘Ｉ钪兴苁褂玫挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言材料受到限制,從而影響他們使用英語(yǔ)的積極性。而電視、多媒體等英語(yǔ)教學(xué)材料中具有豐富的精彩、簡(jiǎn)練、地道的口語(yǔ)化交際用語(yǔ)。這些句子的特點(diǎn)是:句型簡(jiǎn)單、用詞淺近、容易識(shí)記且回味無窮。如《洪恩奇境英語(yǔ)》中就有大量的口語(yǔ)化句子,《大家說英語(yǔ)》則在每天的教學(xué)節(jié)目中都要提取一個(gè)經(jīng)典的口語(yǔ)化句子。這些經(jīng)典地道的日?？谡Z(yǔ)化交際用語(yǔ),學(xué)生一聽就懂、一聽即會(huì),而且會(huì)在自己的日常交際中試著應(yīng)用,從而體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的無窮魅力,極大地提高自己的口語(yǔ)文化素養(yǎng)。

五、創(chuàng)設(shè)交際情景,滲透口語(yǔ)文化

第3篇：英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)范文

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的日常交際功能項(xiàng)目共41個(gè)，這些交際用語(yǔ)分別在初、高中教材各個(gè)單元的對(duì)話中陸續(xù)出現(xiàn)。教材在對(duì)日常用語(yǔ)的安排上，由已學(xué)的交際用語(yǔ)引出新的對(duì)話，如怎樣介紹新朋友、結(jié)束談話告別時(shí)的用語(yǔ)以及如何委托他人轉(zhuǎn)達(dá)問候的幾種表達(dá)方法等。這些句子都是英美人在日常生活中使用頻率較高的用語(yǔ)，也是考查的熱點(diǎn)。

近年來的英語(yǔ)高考試題在命題指導(dǎo)思想上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以考查知識(shí)為主題，確立“以能力立意”的命題思想，從而改變了過去重語(yǔ)法輕交際的傾向，加強(qiáng)了對(duì)外語(yǔ)交際能力的考查。教學(xué)大綱明文規(guī)定考查交際用語(yǔ)的形式包括筆試、口試及聽力測(cè)試，這就預(yù)示著今后將在聽力測(cè)試題型中增強(qiáng)對(duì)交際能力的考查，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意情景交際用語(yǔ)的掌握與使用。

而要提高聽說能力，正確的態(tài)度是，盡可能設(shè)法用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)多聽多說，并持之以恒。那么，怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？同學(xué)們必須具有自覺實(shí)踐的意識(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)多聽多說，在實(shí)踐中不斷修正錯(cuò)誤，并持之以恒，水平才能提高。機(jī)會(huì)在哪里？不僅在課內(nèi)，而且在課外。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外天地更寬廣。同學(xué)們要積極參與老師組織的聽說活動(dòng)，不但要仔細(xì)聽英語(yǔ)錄音帶和老師說的英語(yǔ)，而且還要仔細(xì)聽其他同學(xué)說的英語(yǔ)。聽懂之后必有反應(yīng)，要主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，一定不要怕說錯(cuò)而閉口不言。正確的態(tài)度應(yīng)該是，盡可能設(shè)法用學(xué)過的詞匯和句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)，決不要未開口而先擔(dān)憂。

再來看課外英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。如廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版電影、各類英語(yǔ)演講比賽和夏令營(yíng)等活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材不一而足。同學(xué)們?cè)跅l件許可的情況下，應(yīng)強(qiáng)化自身周圍的聽說氛圍。建議你去書店選購(gòu)適合自己水平的簡(jiǎn)易讀物。那么，怎樣才算適合自己的水平呢？一般說來，自己粗看幾頁(yè)能知大意的書，便稱得上適合自己的水平，其中當(dāng)然有生詞和新的結(jié)構(gòu)，但這不要緊，這反而能激發(fā)好奇心，提高興趣，增強(qiáng)理解能力。閱讀之后做些摘記，留下一些新詞匯、新句型和信息作為自己實(shí)踐的足跡，供日后再學(xué)習(xí)。自己動(dòng)了手，記憶會(huì)更牢固。

順便說一下詞匯難記的老大難問題。記不住詞匯，其實(shí)是詞匯的復(fù)現(xiàn)率不夠，而光死背單詞又太枯燥，費(fèi)時(shí)多卻效果差。記憶詞匯有許多方法，但多閱讀，在閱讀中鞏固詞匯的識(shí)記不失為一個(gè)好方法。書面表達(dá)的基礎(chǔ)是口頭表達(dá)，其實(shí)質(zhì)是用英語(yǔ)思維的能力。其中詞匯和句型是必要條件，語(yǔ)法知識(shí)是重要條件，這些條件的積累靠的是長(zhǎng)期聽、說和閱讀實(shí)踐的運(yùn)作。

總的說來，學(xué)好英語(yǔ)有以下幾點(diǎn)訣竅。

1. 認(rèn)真聽教科書規(guī)定的內(nèi)容，大略掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)、單詞。

2. 課下完成作業(yè)后，要選擇一套英語(yǔ)錄音帶來聽。它應(yīng)該是讓你在隨意中就能輕松聽下去的錄音帶，不會(huì)給你增加太大的壓力，但卻能讓你把教科書上學(xué)過的句子、單詞、語(yǔ)法得到快速而有效的復(fù)習(xí)和鞏固。這就是快速學(xué)習(xí)法中的“存儲(chǔ)、記憶、激活”三過程中的關(guān)鍵過程“激活。

第4篇：英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：工程思維；高職英語(yǔ)；聽說教學(xué)內(nèi)容；交際能力

1基于工程思維理念的高職英語(yǔ)聽說教學(xué)內(nèi)容改革

工程思維理念，就是指推出某一個(gè)“工程”，確定“工程”在多少年內(nèi)一定要達(dá)到某個(gè)“目標(biāo)”，隨后拿出相應(yīng)的規(guī)劃，制訂檢查評(píng)估的數(shù)字指標(biāo)。即先提出目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)出完成目標(biāo)所需要的具體步驟及檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。高職教育以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”，把提高學(xué)生就業(yè)率作為目前的頭等大事，所以高職教育的目的就是以人為本，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，培養(yǎng)“無縫鏈接”適合社會(huì)需求的人才。高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒?dòng)和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流?；诠こ趟季S理念，高職英語(yǔ)聽說教學(xué)改革就是要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說能力，從而使學(xué)生具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的口頭交際能力，并為今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 交際能力

1972年海姆斯提出了交際能力(communicative competence)這一著名的概念，還進(jìn)一步闡述了交際能力的四個(gè)特征：第一，形式上的可能性(formally possible)，指的是遣詞造句的準(zhǔn)確性或可接受性；第二，心理上的可行性(psychologically feasible)，即生成的語(yǔ)言是否能在心理上為聽者或讀者所接受或理解，不會(huì)給他們?cè)斐衫斫馍系睦щy；第三，語(yǔ)境上的得體性(contextually appropriate)，即指在交際使用中的語(yǔ)言要符合語(yǔ)境的要求，一個(gè)人說話或?qū)懽鞯娘L(fēng)格應(yīng)與談?wù)摰脑掝}一致，符合聽者或讀者的特點(diǎn)，適合交際的場(chǎng)合；第四，交際中的實(shí)現(xiàn)性(actually performed)，指的是遣詞造句是否符合語(yǔ)言習(xí)慣，有些生成的句子語(yǔ)法正確，也能被他人理解，但不一定地道，不符合語(yǔ)言習(xí)慣。海姆斯的觀點(diǎn)進(jìn)一步說明人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過程有兩個(gè)重要方面：一是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)什么思想，即內(nèi)容；二是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，即語(yǔ)言表達(dá)形式。

3高職英語(yǔ)聽說教學(xué)中存在的問題

①多數(shù)高職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)包括詞匯、詞法、句法基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，忽視語(yǔ)言的實(shí)踐交際功能，缺乏良好的聽說習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下，普遍存在聽力內(nèi)容大部分聽不懂，不愿主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交流的現(xiàn)象。

②傳統(tǒng)的聽力、口語(yǔ)教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式，以知識(shí)的灌輸為主，輕能力培養(yǎng)，教師的講解和陳述占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)只能簡(jiǎn)單再現(xiàn)，不能融會(huì)貫通。

③英語(yǔ)聽說教學(xué)方式單調(diào)、呆板，通常是以跟讀、模仿、復(fù)述、背誦等機(jī)械式訓(xùn)練為主，缺乏有意義的、交際式練習(xí)，學(xué)生只是為了練習(xí)而練習(xí)，并非出于愿望或需要而進(jìn)行交流，難以培養(yǎng)起自覺說英語(yǔ)的習(xí)慣。

針對(duì)高職教育發(fā)展趨勢(shì)和聽說教學(xué)中存在的問題，我們迫切需要深化教學(xué)改革。改革是多角度全方位的，在人們普遍研究教學(xué)模式和方法的同時(shí)，重點(diǎn)就教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行研究，以解決高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問題也是刻不容緩的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的載體和依托，其變革勢(shì)必成為高職英語(yǔ)教學(xué)新的源泉和動(dòng)力。

4高職英語(yǔ)聽與說的關(guān)系

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言、一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和使用這種工具的能力。然而，語(yǔ)言是首先有聲音的，文字只不過是語(yǔ)言的記錄符號(hào)。 “聽”是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。學(xué)習(xí)者學(xué)說英語(yǔ)必須從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽?zhēng)状?，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語(yǔ)言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。也就是說英語(yǔ)的聽與說是緊密相連的，以聽為導(dǎo)入，以說為目標(biāo)，使學(xué)生有話可說，有話要說和有話會(huì)說，完成口頭交際。

5高職英語(yǔ)聽說教學(xué)內(nèi)容安排

①語(yǔ)音教學(xué)。作為交際工具的語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯三個(gè)部分組成的。這三者是缺一不可的，缺少任何一項(xiàng)都不是語(yǔ)言，不能單獨(dú)地起到語(yǔ)言交際作用。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言必先從語(yǔ)音開始。如果語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)或不正確，那么說出來的單詞或句子別人就會(huì)聽不懂，就會(huì)影響和別人交談，甚至?xí)绊憣W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以，我們需要把語(yǔ)音教學(xué)安排在高職英語(yǔ)聽說課程學(xué)習(xí)的起始階段，語(yǔ)音教學(xué)包括字母、國(guó)際音標(biāo)、基本拼讀規(guī)則、輔音連綴和雙音節(jié)單詞重音、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏六個(gè)語(yǔ)音項(xiàng)目。

②日常英語(yǔ)聽說教學(xué)。教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多 接觸與運(yùn)用對(duì)象語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容要具體，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺，同時(shí)又能熟悉外國(guó)人日常生活方式及應(yīng)答方式。這些內(nèi)容可包括介紹、問候、天氣、愛好、飲食、健康、感謝、致歉、道別、指路、東西方傳統(tǒng)節(jié)日、購(gòu)物等。在這一階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語(yǔ)最基本的句型和習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)，要達(dá)到耳熟能詳?shù)牡夭健＿M(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生連貫說話自由運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力。

③滲透社會(huì)文化知識(shí)教學(xué)。語(yǔ)言交流所涉及的不僅僅是一系列的語(yǔ)法規(guī)則及詞條，而且還涉及到語(yǔ)言使用的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語(yǔ)法規(guī)則的話，用在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，說得不合說話人的身份，或者違反當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，就達(dá)不到交際的目的，有時(shí)甚至造成意想不到的后果。所以，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)除了 “達(dá)意”，還要“得體”。在高職英語(yǔ)聽說教學(xué)中，首先要著重交際文化的滲透，內(nèi)容包括介紹在日常生活交往方面英漢主流文化的差異，以及在語(yǔ)言形式和運(yùn)用中的具體表現(xiàn)，如：打招呼和告別、各種稱呼、祝賀和贊揚(yáng)以及其他社交禮節(jié)等差異。其次，從中西文化差異的深層入手，介紹中西方思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語(yǔ)表達(dá)方式等方面的差異，從而學(xué)會(huì)得體地進(jìn)行交際。

④崗位英語(yǔ)聽說教學(xué)。為適應(yīng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的需求，貫徹高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目標(biāo)，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)設(shè)置符合行業(yè)及崗位（群）的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，特別是符合行業(yè)及崗位（群）的、促進(jìn)英語(yǔ)聽說交際能力的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海量，于萬鎖.交際能力與口語(yǔ)教學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998，(8).

第5篇：英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞]禮貌用語(yǔ) 文化差異 跨文化交際

[中圖分類號(hào)]H0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)04-0142-02

引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)涉及到很多方面,其中包括的不僅是語(yǔ)言學(xué)層面的對(duì)等,不可忽視的是兩種語(yǔ)言間的文化差異。研究語(yǔ)言和文化的結(jié)合已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了,語(yǔ)言學(xué)家和人類學(xué)家為此作出了巨大的貢獻(xiàn)。禮貌以言語(yǔ)行動(dòng)所表現(xiàn)的謙虛恭敬,廣泛體現(xiàn)在各種語(yǔ)言中,但是由于民族形成時(shí)不同的社會(huì)背景和風(fēng)俗習(xí)慣的差異,導(dǎo)致不同的人對(duì)禮貌的界定有著不同的見解。禮貌原則所維護(hù)的是“面子”(face)。中西方文化中對(duì)于面子的認(rèn)知因歷史、社會(huì)、宗教等原因不盡相同。漢文化中因儒家所倡導(dǎo)的“中庸”而使大家在維護(hù)面子時(shí)更注重維持個(gè)體在公眾面前的形象,希望獲得贊同、夸獎(jiǎng)。而西方文化因受宗教文化的影響主張個(gè)性解放,注重個(gè)人自由,而使大家在維護(hù)面子上更偏向于個(gè)體獨(dú)立,不受外界干涉。禮貌的存在是客觀的,但是禮貌的內(nèi)涵和意義卻是因文化而異的。因此在進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)的同時(shí),為了達(dá)到最好的交際效果,一定要對(duì)文化差異有所認(rèn)識(shí),以免引起誤解。

一、中英文化中的禮貌原則

(一)英語(yǔ)文化中的禮貌原則

任何交際主體之間都有各種差異,但是任何交際都是為了溝通交際主體,是雙方共同實(shí)施完成的行為。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Grice提出了合作原則,他認(rèn)為,只有交際雙方遵守一些共同的基本原則,不然人們?cè)谌粘Ｉ钪械膶?duì)話可能會(huì)造成對(duì)方的誤解。他提出的合作準(zhǔn)則如下:

1.量的準(zhǔn)則:指在言談交際的過程中,要提供對(duì)方所需信息,但不提供多余信息。

2.質(zhì)的準(zhǔn)則:指在言談交際的過程中,要說真話,提供可靠證據(jù)而不是個(gè)人看法。

3.關(guān)系準(zhǔn)則:指說話內(nèi)容要切題,注意使話語(yǔ)與正在交談的內(nèi)容有關(guān),不要將沒有聯(lián)系的事物扯在一起。

4.方式準(zhǔn)則:指話語(yǔ)要有關(guān)聯(lián)。

英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家利奇(G. Leech)(1983)根據(jù)英國(guó)文化的特征,效法Grice的合作原則,提出了六條禮貌準(zhǔn)則,簡(jiǎn)述如下:

1.得體準(zhǔn)則(The Tact Maxim):減少表達(dá)有損于他人的觀點(diǎn)。因此要盡量少表示有損于人的意見,多表示使人有益的意見。

2.慷慨準(zhǔn)則(The Generosity Maxim):減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)。交際中要減少對(duì)自己的益處,擴(kuò)大自己付出的代價(jià)。

3.稱贊準(zhǔn)則(The Approbation Maxim):減少表達(dá)對(duì)他人的貶損,多贊揚(yáng)別人。

4.謙虛準(zhǔn)則(The Modesty Maxim):減少對(duì)自己的表?yè)P(yáng),多貶低自己。

5.一致原則(The Agreement Maxim):減少自己與他人在觀點(diǎn)上的不一致,增加雙方的一致。

6.同情準(zhǔn)則(The Sympathy Maxim):減少自己與別人情感上的對(duì)立。減少對(duì)人的厭惡,擴(kuò)大對(duì)人的同情。

(二)漢語(yǔ)文化中的禮貌原則

顧日國(guó)教授在Leech的禮貌原則基礎(chǔ)上研究漢語(yǔ)中的禮貌現(xiàn)象,提出了漢語(yǔ)中的禮貌原則。

1.貶己尊人準(zhǔn)則:指謂自己或與自己相關(guān)的事物時(shí)要“貶”,要“謙”,指謂聽者或與聽者相關(guān)聯(lián)的事物時(shí)要“抬”,要“尊”。

2.稱呼準(zhǔn)則:要用適當(dāng)?shù)姆Q呼和對(duì)方打招呼,要按照長(zhǎng)幼、地位高低的相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)來體現(xiàn)人際交往中的社會(huì)關(guān)系。

3.文雅準(zhǔn)則:要多用文雅的語(yǔ)言,了解各民族之間語(yǔ)言的禁忌語(yǔ),多用委婉語(yǔ),避免直接使用可能會(huì)使人尷尬的事物。

4.求同準(zhǔn)則:指聽話人和說話人在諸多方面為求和諧一致,以求達(dá)到最佳的交際效果。

5.德、言、行準(zhǔn)則:指在行為動(dòng)機(jī)上,盡量減少他人付出的代價(jià),盡量增大他人的益處(顧日國(guó),2001:542-547)。

二、英漢禮貌用語(yǔ)差異對(duì)比

(一)英漢稱呼語(yǔ)對(duì)比

英語(yǔ)和漢語(yǔ)在稱呼語(yǔ)方面有很大的差別。在中國(guó),我們有著尊老愛幼的美德,并且把年紀(jì)大看做是有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的象征。因此,我們中國(guó)人往往在姓的前面或后面加上“老”字表示尊敬,如“老徐”“徐老”等,這個(gè)稱呼包含的含義,不僅是表示年齡上的差異,同時(shí)也表示了尊敬,并且我們可以從這樣的稱呼(尤其是后者)中了解到此人可能是德高望重的、在某個(gè)方面有所成就的人。然而在英語(yǔ)中,“老”字是他們的禁忌。因?yàn)樵谖鞣?人們崇拜自己的事情自己做(DIY)這樣的原則,在他們的價(jià)值觀中,年紀(jì)大了以后意味著很多事情不能自己親歷親為,而是需要?jiǎng)e人的照顧,或者來日不多的意思。

此外,漢語(yǔ)十分注重家庭成員之間的關(guān)系,因此,英語(yǔ)和漢語(yǔ)非常明顯的差異之一就在于對(duì)親戚的稱呼。中國(guó)傳統(tǒng)家庭中父子為中心。中國(guó)家庭中有著嚴(yán)格的稱呼原則,基本上都要遵守“長(zhǎng)幼有序、男女有別、親疏分明”的原則。年齡的大小、輩分的高低是極為重要的區(qū)分依據(jù)。如:姨,姨夫;姑,姑父;叔叔,嬸嬸;大爺,大娘;舅舅,舅媽;侄子,侄女;外甥,外甥女;爺爺,奶奶;姥姥,姥爺?shù)鹊?。而在英語(yǔ)中他們不強(qiáng)調(diào)父系和母系的區(qū)別,因此uncle, aunt, grandma, grandpa, niece, nephew即可基本上把可能的家庭關(guān)系涵蓋進(jìn)來。甚至可以用直呼對(duì)方名字的方式來稱呼自己的父母或長(zhǎng)輩,在他們看來,這是他們親密關(guān)系的體現(xiàn)。

在官銜和職位方面,中國(guó)人習(xí)慣將官銜放到稱呼中表示尊敬,如“王經(jīng)理”,“張老師”等。在西方,他們習(xí)慣直呼其姓名。而且,在他們的習(xí)慣中,有的詞是不能夠用做稱呼的,如老師表示的是一門職業(yè),因此,不能稱呼老師為Teacher Wang,這是不符合他們的語(yǔ)言習(xí)慣的。

(二)話題的選擇

在中國(guó),話題的選擇通常以一些表示親密的,關(guān)心的話題為主,比如“你多大了?”“在哪工作?”“工資多少?”“結(jié)婚了沒有?”等。但是在國(guó)外,一般以天氣,業(yè)余愛好等為話題,其他的涉及隱私的話題,如婚姻狀況、收入、等,不能隨便談及。

(三)對(duì)贊揚(yáng)語(yǔ)的應(yīng)答

在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中,贊揚(yáng)語(yǔ)是使用率極高的一種禮貌用語(yǔ)。在英語(yǔ)中,男性稱贊女性身材好,或長(zhǎng)相漂亮是很平常的事,被稱贊方也是通過用“謝謝”這樣簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來應(yīng)答。但是在中國(guó),這種語(yǔ)言會(huì)被當(dāng)作輕佻無理之舉。中國(guó)人在受到別人的恭維時(shí),總是習(xí)慣先否定對(duì)方的贊揚(yáng),再貶低自己一番,以示自謙,而接受恭維則意味著有驕傲自滿的情緒或缺乏教養(yǎng)。在英語(yǔ)中,這種拒絕應(yīng)答模式是看作對(duì)談話對(duì)象的無禮,總要竭力避免的。如果不注重這樣的差異會(huì)對(duì)交際雙方的關(guān)系產(chǎn)生很大的破壞性,使交際者之間的團(tuán)結(jié)受到損害,不利于人際關(guān)系的發(fā)展。

(四)禮物饋贈(zèng)差異

中國(guó)的傳統(tǒng)禮節(jié)要求在饋贈(zèng)禮物的時(shí)候一定要有新意,有意義?？梢允呛苷滟F的東西,或者對(duì)雙方很有意義的禮物,如傳誦至今的“千里送鵝毛,禮輕情意重”。但是有很多禮物是不適合用作禮物的。如鐘表,諧音送終之意;刀,有一刀兩斷的意思;鞋,代表讓人走,離開的意思。在西方,他們不是特別注重禮物的實(shí)用價(jià)值。因此,禮物的選擇可以是一張賀卡,一本書,一個(gè)毛絨玩具等。他們也很喜歡送花,因此也賦予了鮮花各種不同的含義。白色百合花象征純潔;藍(lán)色紫羅蘭代表誠(chéng)實(shí);郁金香代表愛情;野丁香象征謙遜;在西方有些國(guó)家是象征送葬的花,所以要慎用。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過對(duì)比可以看出,文化和語(yǔ)言密切相關(guān),在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí),必須同時(shí)了解它的文化,禮貌是文化的重要組成部分,禮貌用語(yǔ)在日常交流中起著十分重要的作用,了解不同國(guó)家不同語(yǔ)言的禮貌習(xí)慣,可促進(jìn)交際的順利進(jìn)行,并且?guī)椭覀儗?shí)現(xiàn)更好的交際效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡文仲.跨文化交際學(xué)概論[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999.

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[3]顧日國(guó).禮貌、語(yǔ)用與文化[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1992.4.

第6篇：英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)范文

美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家Wilga M.Rivers認(rèn)為，聽的過程不僅是一個(gè)接收的過程而且還是一個(gè)建立的過程。聽的 理解過程分為3 個(gè)階段：第一階段被稱為感覺階段。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者得到的僅僅是一個(gè)膚淺的印象，能初 略地識(shí)別，能根據(jù)自己所有的學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)對(duì)所聽的材料進(jìn)行初步地切分音段，這基本上是一個(gè)被動(dòng)和 接收的階段。第二階段被稱為識(shí)別階段，它是一個(gè)通過切分音段和組織音段來識(shí)別的階段。學(xué)習(xí)者把所接收的 信號(hào)一個(gè)一個(gè)地加以識(shí)別，把已經(jīng)識(shí)別的與正在識(shí)別的聯(lián)系起來。這個(gè)識(shí)別過程是積極的、細(xì)致的。第三階段 為領(lǐng)悟和建立階段。學(xué)習(xí)者通過認(rèn)知系統(tǒng)重復(fù)一遍所聽的材料，而且不時(shí)地把已經(jīng)理解的東西與聽到的加以對(duì) 照和修正。學(xué)習(xí)者通過重新理解使所聽材料成為一種比較容易保留的形式被存入記憶里。這樣，理解了的材料 得到了改變，被保留下來的是語(yǔ)義信息。有了語(yǔ)義信息，人們?cè)賹で蟊磉_(dá)形式。從聽的理解過程，我們可以得 出結(jié)論：學(xué)習(xí)者學(xué)說英語(yǔ)必須從聽開始，先聽別人說，反復(fù)多聽?zhēng)状?，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么 時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。開口說話，表達(dá)思想，進(jìn)行語(yǔ)言交際便成了大量聽的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由 于聽的深度與廣度不同，口頭交際能力差異很大。那些聽得多、理解得多、范圍又廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力 就強(qiáng)，而那些聽得少，理解不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達(dá)時(shí)，就會(huì)感到無話可說，或者不知如何說，口頭交際能力 就無從談起。2.培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練?

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語(yǔ)言 清晰、流暢、達(dá)意。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英 語(yǔ)思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。用英語(yǔ)思維是指排除本族語(yǔ)或本族語(yǔ)的 干擾，用英語(yǔ)直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的 母語(yǔ)后再儲(chǔ)存在記憶里。在表達(dá)前，再把語(yǔ)義信息，即他想說的，在腦子里下意識(shí)地尋求母語(yǔ)的表達(dá)式，然后 再把它譯成英語(yǔ)。這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語(yǔ)的干擾。這樣借助于母語(yǔ)表達(dá)出來的東西是不可能地道的， 大都是Chinglish（中式英語(yǔ)）。比如， 讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)， 一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣常說成 ：You gofirst，或Go first，please。而地道的英語(yǔ)表達(dá)是：After you。再比如，中國(guó)人與朋友道別時(shí)，經(jīng) 常說“走好”、“慢走”、“慢點(diǎn)兒騎（自行車）”之類的客套語(yǔ)。一些喜歡用母語(yǔ)思維的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不了解 英美人士常常微微一笑并作個(gè)表示再見的手勢(shì)， 他們會(huì)習(xí)慣地說成：Goslowly，walk slowly或Ride slowly 。這些說法聽起來很不自然。運(yùn)用這種方式與人交際經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng) 該讓學(xué)生聽地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語(yǔ)把聽到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng) 他們克服母語(yǔ)干擾，直接用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過一系列主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)，理解和表達(dá)思想， 接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達(dá)過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語(yǔ)口頭交際能力。

“交際能力”這一概念最初是由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Dwell Hymes 提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對(duì)一 種語(yǔ)言的語(yǔ)言形式的理解和掌握，而且還包括對(duì)在何時(shí)何地、以什么方式對(duì)誰(shuí)恰當(dāng)使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的知 識(shí)體系的理解和掌握。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，涉及到語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等多種因素，包括 一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段（口頭語(yǔ)或書面語(yǔ)）和副語(yǔ)言手段（身勢(shì)語(yǔ)）來達(dá)到某一特定交際目的的能力。而語(yǔ)言學(xué) 家Littlewood則將交際能力概括成4點(diǎn)： 掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表達(dá)思想；不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)， 還了解這些語(yǔ)言知識(shí)在交際中的作用，學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)考慮自己的社會(huì)地位及社會(huì)語(yǔ)境并能從聽者的反 應(yīng)中判斷出所用語(yǔ)言是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)者必須了解語(yǔ)言的社會(huì)含義，能使用英語(yǔ)本族人普遍接受的語(yǔ)言。從以上 4 點(diǎn)可以看出交際能力主要指的是達(dá)意（能夠用目的語(yǔ)將所指的意義表達(dá)清楚）及得體（什么人在什么場(chǎng)合下 說什么話）。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞交際能力包含的幾方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能 力。

采用分級(jí)教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。此原則體現(xiàn)在口語(yǔ)的具體教學(xué)實(shí)踐中就是采用分級(jí)教 學(xué)。在此階段，教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生盡可能地多 接觸與運(yùn)用對(duì)象語(yǔ)。教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué) 生有親臨其境的感覺，同時(shí)又能熟悉外國(guó)人日常生活方式及應(yīng)答方式。這些內(nèi)容可包括飲食起居、節(jié)假日、舞 會(huì)、晚會(huì)、作客、信件、電影、電視、求醫(yī)、求學(xué)、購(gòu)物、旅游等。除此之外，在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還 應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語(yǔ)最基本的句型和習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)，要能熟練到脫口而出的程度。背誦在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，特 別是初級(jí)階段，起著非常重要的作用。掌握一些公式化的套語(yǔ)、記住許多現(xiàn)成的口頭話語(yǔ)，對(duì)能編制出創(chuàng)造性 的言語(yǔ)、彌補(bǔ)第二語(yǔ)言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。

英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和交際 的能力。如何搞好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目的的關(guān)鍵。

第7篇：英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；口語(yǔ)交際；提升；課堂效率

“一人之辨勝于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”，口語(yǔ)就是口頭言語(yǔ)，口語(yǔ)靈活、生動(dòng)，尤其與情境、手勢(shì)配合以后，表意很豐富、很富于情趣?？谡Z(yǔ)交際是交際者為了特定的目的，在特定的語(yǔ)境里，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)并輔以態(tài)度，交流思想，傳播信息，表達(dá)情感的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。口語(yǔ)作為人類社會(huì)活動(dòng)最重要的交際活動(dòng)之一，是高交際、高頻率、高信息化的二十一世紀(jì)社會(huì)時(shí)代的要求，一名語(yǔ)言傳播者――英語(yǔ)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是很重要的。那么如何訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)呢？

一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)人人開口，時(shí)時(shí)開口

七年級(jí)所學(xué)的英語(yǔ)基本上都是以口頭日常用語(yǔ)為主，所以口語(yǔ)訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。在課堂上要善于利用自己的主導(dǎo)地位，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的氣氛，使學(xué)生在多形式、多層次、多語(yǔ)境的交際藝術(shù)中訓(xùn)練口語(yǔ)，發(fā)展智力。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，應(yīng)可能遷就、滿足他們，只要學(xué)生能達(dá)到90%以上正確就要盡量多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們。同時(shí)還應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，少糾纏小錯(cuò)，不讓學(xué)生感到難堪和緊張。我在口語(yǔ)練習(xí)時(shí)采用見面時(shí)即開口、時(shí)時(shí)即開口對(duì)話形式，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與活動(dòng)，比較自然地使用口語(yǔ)，用課前三分鐘左右的時(shí)間由學(xué)生自由發(fā)揮日常生活中出現(xiàn)的對(duì)話。

與此同時(shí)，為更好地開展學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，擴(kuò)展語(yǔ)境氣氛，我還在課后設(shè)置了“口語(yǔ)一角”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用所學(xué)的英語(yǔ)對(duì)話，從陌生的口語(yǔ)中走出一種寬松、愉快的氛圍。在“口語(yǔ)一角”中備制教學(xué)圖片、錄音、DVD等，增強(qiáng)直觀感覺，多角度、多層次地拓寬學(xué)生的視野，排除學(xué)生用英語(yǔ)交流怕講錯(cuò)鬧笑話、害羞的畏懼心理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到已置身于那種語(yǔ)境中。致使學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)熱潮一浪高于一浪，學(xué)生都在這環(huán)境中潛移默化，漸漸加入到這一角色中來。不單學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，而且我也從中受益匪淺。

二、課堂上盡可能使學(xué)生感受英語(yǔ)氣氛，多說英語(yǔ)，減少母語(yǔ)的使用

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要盡量使用英語(yǔ)，減少母語(yǔ)的使用。如果教學(xué)活動(dòng)不過多地使用母語(yǔ)，勢(shì)必會(huì)造就“啞巴英語(yǔ)”。良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好某種語(yǔ)言的先決條件，不僅可以使學(xué)生在感知、聽覺等方面受到潛移默化的影響，而且還能使學(xué)生很快地投入到這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中來。鼓勵(lì)學(xué)生互相問候，交流有關(guān)自己、學(xué)校、家庭的簡(jiǎn)單情況等，通過使用英語(yǔ)交流去體驗(yàn)語(yǔ)言，這將大大有助于學(xué)生口語(yǔ)技能的培養(yǎng)。譬如在課堂上我以男女分組等方式用日常用語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，這樣不但能增大學(xué)生的知識(shí)面、拓寬視野，而且還營(yíng)造了一個(gè)活躍的口語(yǔ)交流氣氛。

三、充分運(yùn)用動(dòng)作、表情等示意，幫助學(xué)生聽懂課堂用語(yǔ)和日常交際用語(yǔ)

教學(xué)會(huì)話時(shí)，我會(huì)以身作則調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并作出恰當(dāng)?shù)幕卮?。如讓學(xué)生聽懂英語(yǔ)Stand up ，please和Sit down ，please 等語(yǔ)句時(shí)，教師可將雙手展開平伸，手心朝上并向上下擺動(dòng)，邊說英語(yǔ)邊示意學(xué)生起立、坐下。待學(xué)生正確使用時(shí)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)說Good時(shí)，并伸出大拇指。在這種教學(xué)過程中，老師既是導(dǎo)演，又是演員，亦是學(xué)生的朋友。常言道：“感人心者莫過于情?！崩蠋熣驹谥v臺(tái)上必須保持積極的情緒，良好的心態(tài)，豐富的感情，不單要曉之以理，還要?jiǎng)又郧?。因?yàn)殚_朗、樂觀的精神，充滿自信心的目光，熱情奔放的語(yǔ)言，會(huì)自然而然地使學(xué)生受到熏陶而起共鳴。

四、用幽默風(fēng)趣的英語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

孔子說“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！背浞滞诰蚪滩谋旧淼男蜗笮浴⑸鷦?dòng)性、趣味性的因素，并以此為契機(jī)，用形象生動(dòng)的口語(yǔ)交流喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)訓(xùn)練中，我先要求看圖片上的時(shí)鐘讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)morning、afternoon、evening的區(qū)別，學(xué)會(huì)在不同的時(shí)段來使用它們。通過圖片場(chǎng)景進(jìn)一步加深對(duì)它們的理解和應(yīng)用。體會(huì)打招呼用語(yǔ)的奧妙所在，做到靈活運(yùn)用。

第8篇：英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)范文

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第9篇：英語(yǔ)日常交際用語(yǔ)范文

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