體育課程內(nèi)容的特點精選(九篇)

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第1篇：體育課程內(nèi)容的特點范文

【關(guān) 鍵 詞】高校體育 民族體育 課程內(nèi)容 資源開發(fā)

云南省地處我國西南邊陲，特有中國的26個少數(shù)民族，作為一個多民族省份，平均每三個人當(dāng)中就有一個少數(shù)民族。在長期的歷史過程中，由于遷徙、移民、戰(zhàn)爭、戌邊等原因，逐步形成了獨具風(fēng)格的民族傳統(tǒng)體育項目。挖掘課內(nèi)外資源和潛能培育大學(xué)公共體育的特色課程，深化大學(xué)公共體育教學(xué)改革堅持科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，突出個體長期的健康需求，為高校區(qū)域體育課程的一體化形成了有效的制度保障。

一、體育課程內(nèi)容資源的界定

體育課程資源是指有利于體育課程實施與生成的各種因素與條件，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源。按功能可以分為素材性體育課程資源和條件性體育課程資源兩大類。體育課程內(nèi)容資源是素材性體育課程資源的一個組成部分，它是指構(gòu)成體育課程內(nèi)容要素的來源。從定義上來講，它是指構(gòu)成體育課程內(nèi)容要素的來源，如體育的知識、技能、價值觀、情感態(tài)度，各種身體練習(xí)以及學(xué)生的經(jīng)驗等要素的來源。

二、特色課程開發(fā)的依據(jù)

1.發(fā)揮民族地區(qū)特色項目優(yōu)勢，彌補高校體育課程不足

隨著學(xué)校體育改革的不斷深入，云南學(xué)校體育課程條件資源結(jié)構(gòu)過于單一、硬件設(shè)施無法滿足需求和師資力量相對薄弱的弊端逐漸顯露出來，使許多深受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代體育項目很難開展，無法滿足廣大學(xué)生對體育運動的多元化要求。云南地處我國西南邊陲，是一個特殊的多民族省份，高校中少數(shù)民族學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋壤?，開展民族傳統(tǒng)體育活動有著得天獨厚的條件，具有良好的群眾基礎(chǔ)。同時，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，以其特有的健身性、娛樂性、趣味性為高校學(xué)生體育教學(xué)、課外鍛煉提供了豐富多彩的內(nèi)容，彌補了現(xiàn)代體育課程資源的不足。

2.豐富課程內(nèi)容，弘揚民族文化

開發(fā)特色化的高校體育課程，體現(xiàn)了西部高校體育課程文化資源的價值，對于繼承和弘揚西部優(yōu)秀少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，無疑具有深遠的歷史和現(xiàn)實意義。同時，改造后的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，可以改變傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)大綱教材陳舊、教學(xué)形式單調(diào)的現(xiàn)狀，豐富高校體育課程的內(nèi)涵，體現(xiàn)高校體育的特色和地域特點。公共體育教學(xué)改革緊扣課程的主要目標(biāo)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定教學(xué)內(nèi)容的基本出發(fā)點，同時重視體育教學(xué)內(nèi)容的文化含量。以體育為載體，把文化的傳播貫穿到體育教學(xué)的全過程，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉與大學(xué)體育文化建設(shè)有結(jié)合，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，促進終身體育意識和習(xí)慣的形成。

3.符合學(xué)生需求，促進終身體育形成

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的強力推進，作為課程改革的重要支持系統(tǒng)，課程資源開發(fā)問題日益引起人們關(guān)注。開發(fā)體育課程資源成為體育課程改革的一項重要事宜，體育課程內(nèi)容資源開發(fā)又是體育課程資源開發(fā)的核心。體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的具體目標(biāo)是：滿足學(xué)生體育需要，促進學(xué)生發(fā)展；提高體育教師開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的認識和能力；豐富體育課程內(nèi)容體系；形成學(xué)校體育課程特色，提高新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性等。將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為體育課程內(nèi)容資源系統(tǒng)的重要組成部分，不僅從理論上拓寬了課程資源的內(nèi)涵，突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，而且還有利于實現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生社會生活和現(xiàn)實生活經(jīng)驗聯(lián)系的課程理念。

三、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)原則

1.選擇性與實效性相結(jié)合

根據(jù)云南的教師和學(xué)生的特點、地域、氣候和學(xué)校場館設(shè)施等不同情況確定體育教學(xué)項目和內(nèi)容，選擇適合于在學(xué)校和學(xué)生中開展，喜聞樂見，且學(xué)生喜愛的民族的傳統(tǒng)體育項目。充分考慮體育教學(xué)內(nèi)容對促進學(xué)生體質(zhì)與健康發(fā)展的實效性，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育參與意識和自主鍛煉的能力。體育課程的目標(biāo)的實現(xiàn)，是以身體練習(xí)為基本手段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容不是以知識的遞進為邏輯，而是依托運動項目技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2.文化的保留與傳承

云南作為西部地區(qū)一個多民族的省份，民族、民間、民俗文化多姿多彩，各民族的傳統(tǒng)體育作為各種不同的文化現(xiàn)象，蘊含著豐富的體育文化資源。充分地說明了每一個民族、每一個種族的文化都有其發(fā)展的歷史，每個文化的獨特之處都不會完全相同，每個民族都有自己的尊嚴和價值觀，各民族沒有優(yōu)劣、高低之分。云南各民族所創(chuàng)造的絢麗多姿的體育形式，蘊涵著對生命價值的追求，民族情感的強化，民族向心力的凝聚，在國家的現(xiàn)代化建設(shè)和全民健身活動以及全面提高民族整體素質(zhì)中發(fā)揮著積極作用。在歷史發(fā)展的長河中，文化的變異總是“該來的終究會來，該走的一定會走”，任何人為的因素都不可能阻擋其停滯不前。開發(fā)利用具有特殊意義的民族體育文化資源，不僅是民族文化的延續(xù)，而且是民族體育文化資源的再生產(chǎn)它對繁榮西部民族體育文化。

四、云南省高校特色體育課程內(nèi)容資源開發(fā)基本思路

云南省從建設(shè)旅游文化大省的總目標(biāo)以及國家西部開發(fā)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，充分發(fā)揮其載體作用，使民族傳統(tǒng)體育文化通過這一途徑得到保護、傳承和發(fā)展，鼓勵、支持有條件的學(xué)校將民族傳統(tǒng)體育作更深入的整理、改進和創(chuàng)新，讓這些新的文化知識在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有作用的同時也得到新的發(fā)展。

第2篇：體育課程內(nèi)容的特點范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村學(xué)校體育；課程內(nèi)容創(chuàng)新；體育課程標(biāo)準(zhǔn)

[作者簡介]黃永飛(1971―)，女，江西尋烏人，贛南師范學(xué)院體育學(xué)院講師。（江西贛州341000）

教育家先生曾說：“健全人格，首在體育?！斌w育在培養(yǎng)健全人格中起著非常重要的作用。作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育，在學(xué)生的成長中處于重要的地位。目前，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)占據(jù)著學(xué)生人數(shù)的大部分，從全國來看，農(nóng)村中小學(xué)占全國中小學(xué)總數(shù)的89％，學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的74％[1]。因此，無論是從提高全民素質(zhì)和促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展層面，還是從發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育，關(guān)注農(nóng)村學(xué)校體育課程教學(xué)改革都具有十分重要的意義。調(diào)查研究表明，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)還有12％以上的學(xué)校沒有開設(shè)體育課。究其原因，除了缺少體育教師外，運動場地和器材嚴重缺乏是重要的原因，但最主要的原因還在于學(xué)校體育課程資源缺乏。因而，要改變這種局面就需要教師不斷地去創(chuàng)新，改革并創(chuàng)新一些適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的地方體育課程教學(xué)內(nèi)容。

一、根據(jù)農(nóng)村學(xué)校條件改革體育課程教學(xué)內(nèi)容

體育課程內(nèi)容是指根據(jù)體育課程目標(biāo)從各種直接和間接經(jīng)驗中選擇出來的體育課程教學(xué)素材。從2001年9月始，新體育課程標(biāo)準(zhǔn)在全國試行。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一的大綱。在運動場地和體育器材缺乏的情況下，如何根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)有條件來創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校體育課程內(nèi)容，提高新體育課程標(biāo)準(zhǔn)在農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)中的實施，是農(nóng)村體育課程資源創(chuàng)新的重要目標(biāo)。我國地域分布廣，東西經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展更是不平衡。農(nóng)村學(xué)校所處地域不同、辦學(xué)條件和學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)等情況也不相同，其擁有的體育課程資源的數(shù)量、性質(zhì)和結(jié)構(gòu)等也不同。如果一味追求體育課程教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，就很難完成體育課程的教學(xué)目標(biāo)。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和大綱表明國家認同不同地域的農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的豐富多樣性，鼓勵把具有地方特色的體育資源創(chuàng)新成豐富的體育課程內(nèi)容，只有這樣才能使農(nóng)村學(xué)校的體育課程資源創(chuàng)新具有旺盛的生命力。綜合以上因素，面對農(nóng)村學(xué)生人數(shù)多，運動場地和體育器材緊缺，體育課程內(nèi)容匱乏的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校條件改革體育課程教學(xué)內(nèi)容是十分重要的。

在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)中，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容多采用競技性體育項目，學(xué)校體育課程采用競技性的教學(xué)手段進行教學(xué)，體育課程教學(xué)內(nèi)容不能激起學(xué)生的興趣愛好，因而形成學(xué)生喜歡體育，但卻害怕上體育課的事實，而且農(nóng)村學(xué)校因為運動場地和器材的缺乏，使很多競技性體育項目在體育課程教學(xué)中無法實施。這種體育教學(xué)既不利于學(xué)校體育為學(xué)生身心健康服務(wù)的目標(biāo)，也不利于農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。因此，改革原來以競技化項目為主要教學(xué)內(nèi)容的課程體系，建立更具適應(yīng)性和靈活的課程內(nèi)容是新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。過去，體育場地、競賽規(guī)則一并采用國際通用標(biāo)準(zhǔn)，只是簡單地“拿來”，并未從學(xué)生的特點考慮改革創(chuàng)新。農(nóng)村學(xué)校體育條件與國際規(guī)定的條件要求相差甚遠，無法滿足體育教學(xué)需要。教師總是認為學(xué)校條件差而不很好地去開展教學(xué)，學(xué)生也很難在這樣的規(guī)則要求下獲得體育學(xué)習(xí)的成功。作為體育教育工作者，我們要深刻領(lǐng)會新課程改革的理念是以學(xué)生為本，遵從學(xué)生的個體差異，從地域和學(xué)校條件的差異出發(fā)，積極大膽地對原有的課程內(nèi)容進行改革創(chuàng)新。

調(diào)查研究表明，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校簡易田徑場地尚有保證，絕大多數(shù)學(xué)校都有簡易的籃球場[2]。根據(jù)現(xiàn)有場地條件，體育教師可以對一些教學(xué)條件進行改革創(chuàng)新。有簡易田徑場，對田徑項目可以進行異化，我們可以充分利用簡易的場地，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法進行教學(xué)，以發(fā)展跑的能力，我們可以運用形式多樣的變向跑、短距離跑的趣味性項目、跨越障礙跑，這些內(nèi)容都可以用簡易的場地進行；發(fā)展跳的練習(xí)，我們可以調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生自制簡易的器材，編制稻草跳繩、單腳跳等練習(xí)；關(guān)于投擲的教學(xué)內(nèi)容，過去通常是投鉛球、鐵餅，我們可以改革成沙包投準(zhǔn)。改革后這些項目既可以開設(shè)又和學(xué)生的日常玩耍項目結(jié)合起來了。對有簡易籃球場地的農(nóng)村學(xué)校，在進行籃球教學(xué)時，鼓勵大多數(shù)同學(xué)參與，我們可以把運球改革成多人傳球投籃；或者由于學(xué)生年齡、身高特點，學(xué)生投籃難以成功，我們可以改革成用更輕的排球投籃。再把簡易的籃球場地改革成可以進行排球運動的場地，發(fā)揮場地多種功能的效益。改革、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革評價體系，使體育教學(xué)內(nèi)容與生活中的活動聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生興趣的提高，有利于學(xué)生運動能力的提高，有利于農(nóng)村學(xué)校體育的開展，真正實現(xiàn)學(xué)校體育為學(xué)生健康服務(wù)，為培養(yǎng)健全人格服務(wù)。

二、結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)刈匀坏乩碣Y源創(chuàng)新體育課程內(nèi)容

農(nóng)村自然環(huán)境優(yōu)美，有著寬闊的平原、湖泊、丘陵等。這些天然的地理資源有著永遠開發(fā)不完的體育課程資源。如寬闊的平原，老師可以把學(xué)生帶到大自然中去放風(fēng)箏，要求學(xué)生自制風(fēng)箏，鍛煉學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，學(xué)生親身體驗，能夠體驗到成功。還有湖泊，老師可以開設(shè)與生活緊密相連的水性練習(xí)，如在水中的漂浮、救生和求生內(nèi)容。有利于提高學(xué)生遇險時的生存能力，真正跟日常生活相連，讓學(xué)生終身受益。另外，在丘陵地帶，可以開設(shè)登山項目，登山是一項很好的運動，它鍛煉學(xué)生的意志。老師可以設(shè)計不同的情景登上山頂，如設(shè)計成軍隊作戰(zhàn)的情景，分成不同的團隊，誰先到目的地誰就是勝利者。冬天冰天雪地是北方農(nóng)村學(xué)校得天獨厚的自然條件，學(xué)校可以很好地利用這一條件設(shè)計不同情景的冰雪體育運動教學(xué)項目。在情景中學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生得到身體鍛煉，又能對學(xué)生進行行之有效的思想品德教育。

三、結(jié)合地方特色體育文化創(chuàng)新校本課程內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！眹夜膭铋_發(fā)創(chuàng)新具有地方特色的校本課程，以適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，教育發(fā)展的不平衡性，提高對各民族的適應(yīng)性，為培養(yǎng)多層次的社會主義建設(shè)人才服務(wù)。我國是一個多民族的國家，各民族都有相對的聚集地，各個民族都有自己的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)的體育運動項目。具有濃郁民族風(fēng)情和地域特點的民族傳統(tǒng)體育運動項目，不僅構(gòu)成了民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，而且經(jīng)過長期的文化積淀，演繹出豐富多彩的具有地方特色的體育文化。各民族、或區(qū)域的傳統(tǒng)體育運動項目是各地農(nóng)村學(xué)校體育課程內(nèi)容的重要資源，對這類資源的創(chuàng)新不僅能豐富體育課程內(nèi)容，而且能極大地促進民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展，因而其具有重要的創(chuàng)新價值。如具有地域特色的贛南客家民系聚居地，在屋檐下小孩子們游戲的踢毽子、跳房子、滾鐵環(huán)等游戲項目以及喜慶節(jié)日里的舞龍舞獅[3]。這些項目在當(dāng)?shù)乇妒苻r(nóng)村朋友喜歡，豐富了人們的生活，促進了人們的健康。又如，別具一格的踩高蹺，它技藝性強，形式活潑多樣。山東高蹺常疊起三層，上層人踩在下層人的肩上照常行進。京津一帶的高蹺，用單腳跳；少數(shù)民族的踩高蹺，系著本民族的服飾，表演別具一格，令人耳目一新。各地高蹺，都已形成鮮明的地域風(fēng)格與民族色彩。這些項目的特點是對場地、設(shè)施要求不高，教學(xué)器材可以教師和學(xué)生一起來制作。同時，這些項目又是跟農(nóng)村群眾的日常活動聯(lián)系緊密，是很好的健身項目，它對教學(xué)設(shè)施要求不高，如果將地方民間特色的傳統(tǒng)體育資源挖掘、整理、加工，將是獨具特色的校本體育課程資源。對這些具民族特色的農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的創(chuàng)新，不僅有利于農(nóng)村學(xué)生對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村傳統(tǒng)體育文化的繼承和發(fā)揚，也將帶動農(nóng)村體育的發(fā)展，有利于新農(nóng)村體育文化的發(fā)展和建設(shè)。

創(chuàng)新具有地方體育文化特色的校本課程，首先是學(xué)校要認同教師對體育課程的改革，一方面組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)體育校本課程創(chuàng)新的理論，促使教師切實明確校本體育課程創(chuàng)新的需求與特點；另一方面學(xué)校可以適當(dāng)聘請當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育項目的能手來校指導(dǎo)，從實際操作層面上來提高教師對校本課程傳統(tǒng)體育項目的理解和掌握。在校本體育課程資源的創(chuàng)新過程中，我們要始終貫徹以下理念。一是全面挖掘和理解掌握當(dāng)?shù)孛褡弩w育運動項目的內(nèi)容和實踐過程。二是要尊重學(xué)生的身心特點和發(fā)展需求，校本體育課程創(chuàng)新要體現(xiàn)以生為本的思想，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要關(guān)注學(xué)生的身心特點和發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生都能參與到校本體育課程的學(xué)習(xí)中來。三是要體現(xiàn)師生的個性追求。校本體育課程創(chuàng)新要同時滿足學(xué)校、教師、學(xué)生和社會的多元需要，其創(chuàng)新過程既要體現(xiàn)教師的主體性，滲透教師的個性人格、意志、情感和價值觀，發(fā)揮出教師的獨特作用。同時，又要注重學(xué)生身心發(fā)展的共性與個性。四是要注重校本體育課程的不斷更新和完善。校本體育課程的創(chuàng)新是一個民主、開放和不斷更新與完善的過程，著眼于學(xué)生和教師的持續(xù)發(fā)展，我們不能把校本體育課程只停留在按部就班的操作教學(xué)，而是要不斷地挖掘傳統(tǒng)體育項目的文化價值，不斷地改革和發(fā)展它，使之真正成為教師、學(xué)生喜歡并能從中受益的農(nóng)村校本體育課程教學(xué)內(nèi)容。

總之，開發(fā)創(chuàng)新出更多更豐富的農(nóng)村學(xué)校體育課程教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)是農(nóng)村學(xué)校的一項重要任務(wù)。農(nóng)村校本體育課程內(nèi)容的創(chuàng)新主要依賴于老師，老師是課程內(nèi)容創(chuàng)新的主體。教師要有敢于創(chuàng)新的精神，要主動為改善教學(xué)條件想辦法，要有為學(xué)生服務(wù)的意識。創(chuàng)新校本體育課程教學(xué)內(nèi)容，需要的體育器材主要依靠自制。農(nóng)村學(xué)校體育普遍存在器材緊缺、經(jīng)費緊張的事實，因此教學(xué)器材需要老師親自制作和發(fā)動學(xué)生共同制作。農(nóng)村學(xué)校進行特色化、多元化的體育課程教學(xué)改革，創(chuàng)新具有農(nóng)村地方特色的校本體育課程，實施體育課程創(chuàng)新，發(fā)揮農(nóng)村體育課程教學(xué)的個性和學(xué)習(xí)自由，是激發(fā)農(nóng)村學(xué)校體育課程活力的根本。作為學(xué)校管理部門要制定激勵和鼓勵措施，使老師熱心于農(nóng)村校本體育課程的創(chuàng)新工作。農(nóng)村學(xué)校體育課程只有根植于廣闊的農(nóng)村生活土壤之中，立足于具有地方特色的體育課程資源，農(nóng)村學(xué)校體育才能得到發(fā)展和提高。

[參考文獻]

[1]李晉裕等．學(xué)校體育史[M]．海南出版社，2000．

第3篇：體育課程內(nèi)容的特點范文

以湖南省8所高等學(xué)校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)為研究對象。湖南中醫(yī)藥大學(xué)、長沙理工大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南工業(yè)大學(xué)、湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所高等學(xué)校。

2研究方法

2.1文獻資料法

本課題根據(jù)研究需要，收集了大量有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)、體育課程內(nèi)容設(shè)置等方面的文獻和著作，并已經(jīng)收集了湖南省6所高等學(xué)校的體育教學(xué)大綱，為本課題的研究提供了較全面的理論基礎(chǔ)。

2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)需要制訂了《高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容交互影響專家調(diào)查表》。經(jīng)特爾菲專家法檢驗問卷具有一定的效度。通過裂半法，經(jīng)斯皮爾曼---布朗公式rtt=2rhh/（1+rhh）校正得：rtt=0.932表明問卷信度可以接受。

2.3統(tǒng)計分析法

用SPSS12.0統(tǒng)計軟件，對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行歸納、整理。

3結(jié)果與分析

3.1高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容的確定

課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、時間分配、課程內(nèi)容設(shè)置等多個方面。這些眾多方面在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位并不相等，占最主要地位的是培養(yǎng)目標(biāo)，占核心地位的是課程體系【2】。培養(yǎng)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，課程內(nèi)容設(shè)置是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。本文在確定高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)前，圍繞所要研究的問題，同高等學(xué)校從事體育教學(xué)的專家、教授和普通體育教師進行交談，從中獲得有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)的第一手資料。接著，設(shè)計高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)。最后，請該研究領(lǐng)域的學(xué)者采用主觀評價法對高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)中的各項指標(biāo)進行評價，指出各種缺陷或錯誤，最終確定高等學(xué)校的24項體育教學(xué)目標(biāo)。本文在確定高等學(xué)校體育課程內(nèi)容前，首先分析了湖南省8所高等學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)體育課程內(nèi)容的設(shè)置情況，并通過訪談法，調(diào)查湖南省8所高等學(xué)校的體育教師，為本文體育課程內(nèi)容的確定提供重要依據(jù)。高等學(xué)校體育課程內(nèi)容包括兩大部分：第一部分是體育理論基礎(chǔ)知識方面，一共設(shè)置了93項相關(guān)體育理論基礎(chǔ)知識；第二部分是體育運動技能方面，一共設(shè)置了33項相關(guān)的體育運動技能。眾多的體育理論知識設(shè)計、體育運動技能設(shè)置與高等學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)環(huán)境等有很多的關(guān)系。在此，本文不做重點分析。

3.2高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容目標(biāo)一致性分析數(shù)據(jù)的收集與處理

本文設(shè)計了《高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容交互影響專家調(diào)查表》，以區(qū)間[0，4]的數(shù)值表示體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容的支持程度，4表示此項體育課程內(nèi)容對體育教學(xué)目標(biāo)有非常重要的支持作用，3表示對目標(biāo)有很重要的支持作用，2表示對目標(biāo)有重要的支持作用，1表示對目標(biāo)有一般的支持作用，0表示與目標(biāo)無關(guān)。首先收集調(diào)查問卷表，整理專家評估的數(shù)據(jù)，最后對問卷調(diào)查表的原始數(shù)據(jù)進行整數(shù)化等處理。最終數(shù)據(jù)處理結(jié)果見表1。由于調(diào)查問卷表中設(shè)計的體育課程內(nèi)容較多，本表中無法完全列出，此處相應(yīng)的進行了省略。

3.3高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與體育課程內(nèi)容的一致性分析

3.3.1高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的平均實現(xiàn)程度分析

本文用24項體育教學(xué)目標(biāo)在體育課程內(nèi)容上評價得分的平均分，作為高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)平均實現(xiàn)程度指數(shù)。平均實現(xiàn)程度指數(shù)刻畫了24項體育教學(xué)目標(biāo)與體育總目標(biāo)的平均一致性程度，在[0，4]上取值，取值越大越好。從表2可知，24項體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)總目標(biāo)一致性指數(shù)在2與3之間（專家評價數(shù)達到中等程度）的體育教學(xué)目標(biāo)有：具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為（2.15）、用科學(xué)的方法參與體育活動（2.10）、使學(xué)生了解運動技能與身體素質(zhì)的關(guān)系（2.01）、提高學(xué)生的體能（2.26）、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的合作精神和體育道德（2.02）、培養(yǎng)學(xué)生獲取現(xiàn)代生活中體育與健康知識的方法（2.00），說明這6項體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)總目標(biāo)的平均一致性程度較高，高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的制定要重點抓住這6項體育教學(xué)目標(biāo)，不僅使學(xué)生清楚體育活動、體育鍛煉的價值與意義，而且使學(xué)生懂得科學(xué)、合理地參與體育鍛煉，使學(xué)生對體育的理解從一個“知道”轉(zhuǎn)化為“懂得”的過程，最終影響學(xué)生的生活，使“終身體育思想”貫穿學(xué)生一生。24項體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)總目標(biāo)一致性指數(shù)在1與2之間（專家評價有明顯一致性）的體育教學(xué)目標(biāo)有18項，其中培養(yǎng)學(xué)生觀賞體育比賽的能力（1.46）、培養(yǎng)學(xué)生具有關(guān)注身體和健康的意識（1.43）、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅強意識（1.33）、提高學(xué)生的衛(wèi)生文化素養(yǎng)（1.43）、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并去探索解決問題的能力（1.42），這5項體育教學(xué)目標(biāo)的平均一致性程度指數(shù)較低，與高等學(xué)校體育教學(xué)總目標(biāo)的相關(guān)程度一般。在表2中平均一致性程度指數(shù)沒有在0與1之間，這說明高等學(xué)校的24項體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)總目標(biāo)有較高的一致性。根據(jù)上述分析，計算高等學(xué)校126項體育課程內(nèi)容實際教學(xué)目標(biāo)與24項體育教學(xué)目標(biāo)的平均一致性系數(shù)為：40.36÷（24×4）=0.4204。據(jù)此可知：在考慮實際體育教學(xué)過程中，可能存在的不同體育課程內(nèi)容對實現(xiàn)同一目標(biāo)有副作用的情況下，不同體育課程內(nèi)容的實際實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與體育總教學(xué)目標(biāo)的一致性只有中等水平。

3.3.2高等學(xué)校體育教學(xué)總目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度分析

本文提取126項體育課程內(nèi)容與同一體育教學(xué)目標(biāo)的一致性評價值的最大者除以理想評價值4，稱所得的商為相應(yīng)分目標(biāo)最大實現(xiàn)程度系數(shù)，則其取值范圍為[0,1]，且0表示完全沒有實現(xiàn)，1表示完全實現(xiàn)；顯然，24項體育教學(xué)目標(biāo)最大實現(xiàn)程度系數(shù)刻畫了126項體育課程內(nèi)容對該分目標(biāo)支持可能達到的最大程度，同時也刻畫24項體育教學(xué)目標(biāo)與體育總教學(xué)目標(biāo)達到的最大一致性程度。24項體育教學(xué)目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度系數(shù)如下表3。從表3可知：第一，高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)最大實現(xiàn)程度系數(shù)有較大的差異；第二，其中培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動的態(tài)度和行為，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的合作精神和體育道德，培養(yǎng)學(xué)生觀賞體育比賽的能力，發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力，提高學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系等6項體育教學(xué)目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度系數(shù)值都在0.8以上，甚至有2項體育教學(xué)目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度系數(shù)值都在0.9以上，這說明高等學(xué)校體育課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)集中體現(xiàn)在這6項上，同時也說明高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)必須該6項為中心進行構(gòu)建和優(yōu)化；第三，在高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的民族傳統(tǒng)體育知識，使學(xué)生知道生活方式對健康的影響，初步學(xué)會選擇有利于健康的營養(yǎng)食品，提高學(xué)生的衛(wèi)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取現(xiàn)代生活中體育與健康知識的方法等5項體育教學(xué)目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度系數(shù)值都在0.6以下，甚至有3項體育教學(xué)目標(biāo)的最大實現(xiàn)程度系數(shù)值都在0.5以下，這說明高等學(xué)校體育課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)在這5項上實現(xiàn)程度較低，這5項高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)重要性不高，在進行高等學(xué)校體育課程內(nèi)容構(gòu)建時，可以依據(jù)該表進行優(yōu)化和調(diào)整。規(guī)定實際課程目標(biāo)體系與總課程目標(biāo)的最大一致性程度系數(shù)為：各分目標(biāo)達到的最大一致性程度系數(shù)之和與各分目標(biāo)的完全一致性程度之和的商表示。根據(jù)上述分析，高等學(xué)校126項體育課程內(nèi)容與體育教學(xué)總目標(biāo)的最大一致性系數(shù)為：16.151÷（24×4）=0.172。由此可以認為，在不考慮浪費高等學(xué)校體育教學(xué)資源和提高教學(xué)效率與效益的情況下，126項體育課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)的總目標(biāo)的一致性較差。我們可以根據(jù)根據(jù)表2和表3對高等學(xué)校的體育課程內(nèi)容、體育教學(xué)進行優(yōu)化。

3.3.3高等學(xué)校體育課程內(nèi)容目標(biāo)與體育教學(xué)總目標(biāo)的交互效應(yīng)分析

課程與教學(xué)目標(biāo)的交互效應(yīng)分析是根據(jù)已有教學(xué)總目標(biāo)，了解各種課程對總教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實直接作用，從而實現(xiàn)課程體系優(yōu)化的方法[1]。在運用課程與教學(xué)目標(biāo)交互分析法時，通常將各門具體課程（第i門課程）對教學(xué)分目標(biāo)（第j個分目標(biāo)）的支持程度（Cij）按強度分等，一般是數(shù)據(jù)越大支持程度越高,本文以4表示最高，再結(jié)合總教學(xué)目標(biāo)分目標(biāo)的權(quán)重（Wj）確定課程對總教學(xué)目標(biāo)的貢獻指數(shù)gi，計算公式為：gi=Σ（Cij×Wj）。本文對高等學(xué)校體育課程內(nèi)容與體育教學(xué)總目標(biāo)的交互效應(yīng)分析，沒有對24項體育教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重進行分析與計算，在此處本文假定24項體育教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重相等，根據(jù)表1可計算得出高等學(xué)校體育課程內(nèi)容的貢獻指數(shù)情況。根據(jù)表4可知：第一，高等學(xué)校126項體育課程內(nèi)容的貢獻指數(shù)差異性較大，其中貢獻指數(shù)最大的是體育課程內(nèi)容籃球，貢獻指數(shù)為66.06，貢獻指數(shù)最小的是體育課程內(nèi)容是大學(xué)校園環(huán)境與衛(wèi)生，貢獻指數(shù)為21.77。第二，高等學(xué)校126項體育課程內(nèi)容的貢獻指數(shù)較大的有:籃球（66.06）、排球（63.16）、網(wǎng)球（58.65）、羽毛球（60.38）、乒乓球（59.00）、體育舞蹈（57.92）、健美操（57.92）、形體訓(xùn)練（57.14）、藝術(shù)體操（56.85）、武術(shù)（58.65）、太極拳（58.65）、跆拳道（59.51）等高等學(xué)校體育課程內(nèi)容，這些體育課程內(nèi)容與體育教學(xué)總目標(biāo)的一致性較好。第三，高等學(xué)校126項體育課程內(nèi)容的貢獻指數(shù)較小的有：中國體育的歷史發(fā)展（30.61），田徑運動的起源、運動規(guī)律、競技水平現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等理論知識（37.62），體質(zhì)健康測試的有關(guān)內(nèi)容（35.67），民族傳統(tǒng)體育概述（29.76），民族傳統(tǒng)體育的特點、功能與分類（34.19），民族傳統(tǒng)體育的歷史淵源（28.23），中國傳統(tǒng)文化與民族傳統(tǒng)體育（31.82），體育的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能（27.27），大學(xué)體育行政法規(guī)（27.6），高等學(xué)校衛(wèi)生工作行政法規(guī)（24.29），人體的新陳代謝（29.22），體育健美的美學(xué)基礎(chǔ)（30.92），人體肌肉分布與一般練習(xí)方法（33.66），大學(xué)生日常生活中的健美（33.66），大學(xué)生體格檢查（31.65），大學(xué)生運動過程中的自我監(jiān)督（32.54），大學(xué)校園環(huán)境與衛(wèi)生（21.77）等高等學(xué)校體育課程內(nèi)容，這些體育課程內(nèi)容與體育教學(xué)總目標(biāo)的一致性較差，直接貢獻偏低。第四，在對高等學(xué)校體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇、構(gòu)建時，可以依據(jù)本文課程、目標(biāo)的貢獻指數(shù)進行優(yōu)化。以貢獻指數(shù)較大的體育課程內(nèi)容為中心，輔以貢獻指數(shù)一般的體育課程內(nèi)容，根據(jù)高等學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、體育師資、學(xué)生情況等方面，綜合以上因素構(gòu)建適合高等學(xué)校自身發(fā)展的體育課程內(nèi)容體系。

4結(jié)論

4.1在考慮實際體育教學(xué)過程中，可能存在的不同體育課程內(nèi)容對實現(xiàn)同一目標(biāo)有副作用的情況下，高等學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置情況一般，不同體育課程內(nèi)容與體育總教學(xué)目標(biāo)的一致性程度只有中等水平。

4.2高等學(xué)校體育課程內(nèi)容與體育教學(xué)總目標(biāo)的一致性較差。我們可以根據(jù)本文調(diào)查分析對高等學(xué)校的體育課程內(nèi)容、體育教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化。

4.3高等學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度情況主要集中在培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動的態(tài)度和行為，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的合作精神和體育道德，培養(yǎng)學(xué)生觀賞體育比賽的能力，發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力，提高學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系等6個方面。

第4篇：體育課程內(nèi)容的特點范文

摘 要 運用文獻資料、專家訪談和邏輯論證等研究方法，探究體育課程改革過程中存在的問題，以學(xué)校體育教育的目的與改革為出發(fā)點，提出體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的原則與方法，為學(xué)校體育課程改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 體育課程 改革 探究與思考

一、目前我國體育課程存在的問題

（一）受應(yīng)試教育的束縛。長期以來，社會、學(xué)校、教育行政主管部門以及學(xué)生家長都把升學(xué)率作為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在應(yīng)試教育評價體制下，升學(xué)考試內(nèi)容和選拔標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)著學(xué)校和學(xué)生價值取向，造成了人才培養(yǎng)的片面性。

（二）存在邊緣化的趨勢。體育雖然是素質(zhì)教育的重要組成部分，但是處在社會轉(zhuǎn)型期的學(xué)校體育并沒有被置于學(xué)校教育應(yīng)有的學(xué)科地位，很多學(xué)校體育課程的設(shè)置只是副課或選修課，基本上處于被邊緣化的狀態(tài)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法呆板。長期以來，學(xué)校體育教學(xué)沿襲運動技術(shù)為主的傳統(tǒng)，使體育教學(xué)嚴肅有余、活潑不足。天性好動的學(xué)生感到枯燥無味，對體育課望而生畏，出現(xiàn)了厭煩上體育課的現(xiàn)象。體育教學(xué)過分地強調(diào)講解、示范、練習(xí)模式，學(xué)生缺乏主動，體育課缺乏生機，很大程度上影響了教學(xué)效果。

（四）教學(xué)評價體系不完善。教學(xué)評價理念和方法陳舊，表現(xiàn)為過分強調(diào)客觀化和量化評價。作為評價主體的學(xué)生消極被動，不能很好地體現(xiàn)教育過程的民主化和人性化，對一些非技能類素質(zhì)，尚沒有令人信服的評估標(biāo)準(zhǔn)。

二、體育課程改革的原則

（一）適應(yīng)性原則。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)和利用必須堅持以人為本的價值取向，適于不同學(xué)段，不同水平學(xué)生的身心特點。就中小學(xué)來講，從身體機能看，應(yīng)以靈敏性、柔軟性的運動為宜，而高年級適宜以有氧運動為宜。高中階段是個體正常社會化過程的關(guān)鍵階段，男生更傾向于一些靈活、敏捷有一定強度的活動如籃球、足球等，女生則偏愛一些柔韌、韻律性強的活動，如藝術(shù)體操、排球等。

（二）健康性原則。體育課程改革必須把有利于學(xué)生的健康發(fā)展放在首位。從學(xué)生全面發(fā)展的角度看，體育課程內(nèi)容開發(fā)應(yīng)綜合考慮健康、體育知識技能和文化三方面的價值，將價值標(biāo)準(zhǔn)的重心放在身體健康價值判斷內(nèi)容上，這是我們體育課程內(nèi)容資源必須予以注意的。

（三）特色性原則。就是根據(jù)學(xué)校實際，體現(xiàn)出學(xué)校體育傳統(tǒng)特色、地域特色、專業(yè)特色和民族特色，形成學(xué)校獨具特色的體育課程內(nèi)容。

（四）安全性原則。體育課程內(nèi)容資源開發(fā)應(yīng)考慮其本身的安全因素。任何一項體育運動項目都或多或少地存在著安全問題，這是由體育本身的活動性、體育運動時人體承受一定的運動負荷所決定的，使阻礙體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的安全因素變?yōu)橥七M體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的動力。

（五）實用性原則。體育教育與社會體育融合為體育課程內(nèi)容資源開發(fā)提出了實用性的問題。學(xué)以致用，能將所學(xué)的體育課程內(nèi)容與現(xiàn)實和未來的學(xué)生的生活實際貫通，應(yīng)是我們追求，包含著對終身體育的努力。

三、體育課程開發(fā)體系。

（一）人力資源開發(fā)。除了體育教師外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長的教師和長學(xué)生的骨干作用，如請他們作示范、當(dāng)輔導(dǎo)員等。在校外還可發(fā)揮社會體育指導(dǎo)員的作用，請他們輔導(dǎo)學(xué)生進行體育活動。

（二）體育設(shè)施資源開發(fā)。發(fā)揮體育器材的多種功能。學(xué)校場地器材布局，既要滿足教學(xué)需要，也要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽需要；既要方便組織，又要方便教學(xué)；搞好課程內(nèi)資源的開發(fā)。結(jié)合實際，適當(dāng)選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞蹈等新興運動項目的開發(fā)。

四、建議

（一）更新體育課程觀念，加強終身體育教育觀念的培養(yǎng)

目前大、中、小學(xué)體育課程教學(xué)各自為政，互不銜接。建議有關(guān)部門根據(jù)當(dāng)代體育教育發(fā)展趨勢和現(xiàn)有條件，以終身體育為主線，制定科學(xué)的、連貫的體育課程教學(xué)規(guī)劃，改革以純運動技術(shù)教學(xué)為主的思想，向完善人的身體為目標(biāo)的健身育人、“健康第一”的教育轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)變過去以教師為主、教材為主、技術(shù)為主、課堂為主的舊觀念，改變目前體育教學(xué)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象，使青少年體質(zhì)能適應(yīng)未來經(jīng)濟改革和社會發(fā)展需要。

（二）構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

讓課內(nèi)體育和課外體育完美結(jié)合，才能使學(xué)生個體在不同環(huán)境中實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，學(xué)校要重視課外體育工作，把學(xué)生早操、課外俱樂部活動都納入到體育教學(xué)考核之中，形成課內(nèi)課外一體化教學(xué)模式。

（三）體育課程內(nèi)容的選擇要堅持科學(xué)性、實用性

體育課程應(yīng)多增加身體鍛煉知識、方法等內(nèi)容的教學(xué)，要將運動健身效益等知識周密計劃并安排在體育課程之中。如在大學(xué)生體育課程設(shè)置上，要結(jié)合專業(yè)和職業(yè)選擇有利于未來工作、生活所需要的項目進行教學(xué)，利用在校所學(xué)到的鍛煉手段來指導(dǎo)畢業(yè)后的健身活動。

（四）完善體育教育評價機制

要建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價目標(biāo)與教育目標(biāo)一致。不要進行單一的技術(shù)技能考評或健康測驗。體育教學(xué)中，存在著大量的人文因素，像學(xué)生體育態(tài)度、思想品德、心理素質(zhì)、鍛煉能力等指標(biāo)具有明顯的定性特征，是難于量化的。科學(xué)評價，重在激勵，學(xué)生學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)習(xí)者都看到自己的進步。要加強師資隊伍建設(shè)。把物質(zhì)與精神獎勵結(jié)合起來，搞好培訓(xùn)，滿足其對專業(yè)文化學(xué)習(xí)的需求。加強體育硬件建設(shè)，提供多種形式、多層次、多專題的培訓(xùn)活動，使教師全面素質(zhì)得到普遍提高。

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第5篇：體育課程內(nèi)容的特點范文

關(guān)鍵詞：高職院校；體育；課程內(nèi)容改革；構(gòu)想

體育作為促進身心健康的重要教學(xué)課程，為高職院校向社會輸送身心健康的合格人才做出了貢獻。高職院校的最終教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有實際動手操作能力的學(xué)生。體育教學(xué)同樣如此。但是，現(xiàn)階段我國的高職院校多數(shù)在體育課的教學(xué)過程中還是進行競技類的體育運動項目，課程的內(nèi)容不僅簡單，而且重復(fù)又機械，適應(yīng)社會體育課程的健身類教學(xué)內(nèi)容匱乏，不能滿足學(xué)生們的身心特點。

為了與社會體育接軌，滿足學(xué)生們的身體特點，使學(xué)生掌握體育技能，高職院校在體育教學(xué)方面應(yīng)該多多引進可以迅速提升學(xué)生身體素質(zhì)的體育項目，為學(xué)生在日后參加工作需要健康的體魄去適應(yīng)高強度的工作節(jié)奏打下好的基礎(chǔ)，同時增強學(xué)生的適應(yīng)能力。為了使學(xué)生增強適應(yīng)能力，適應(yīng)高強度工作需求的健康體魄，高職院校在體育教學(xué)方面可以進行改革，如針對不同專業(yè)學(xué)生將來從事不同職業(yè)工作的特點，為其選擇或者設(shè)計符合其職業(yè)性質(zhì)的體育教學(xué)內(nèi)容等。

一、高職院校體育教學(xué)改革可借鑒的內(nèi)容

（一）高職院校體育課程的內(nèi)容組合設(shè)計

高職院校體育課程所學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾類：基礎(chǔ)的必修課程、針對職業(yè)進行的體育必修課程和與職業(yè)相關(guān)的體育選修課程三大類。

基礎(chǔ)的必修課程基本涵蓋以下五方面內(nèi)容：體育態(tài)度、體育知識、體能發(fā)展、體育心理發(fā)展、運動技能。通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的體育必修課程，使學(xué)生在終身體育鍛煉和身心健康方面都可以打下良好的堅實基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)體育的必修課程選擇內(nèi)容上要積極體現(xiàn)出“活動身體、活躍身體”這一作為體育課程的基本特征。由于中職院校畢業(yè)后的學(xué)生較多數(shù)都會參與到高強度、高節(jié)奏的工作環(huán)境中，所以在進行基礎(chǔ)體育必修課程的教學(xué)時要針對不同專業(yè)的學(xué)生進行與其專業(yè)相匹配的課程內(nèi)容教學(xué)。

針對職業(yè)進行的體育必修課程的設(shè)計，重點突出可以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展，高效運動身體的活動上。

與職業(yè)相關(guān)的體育選修課程的設(shè)計，重點應(yīng)該放在可以滿足學(xué)生自身進行個性化和多樣化發(fā)展的目的上，為提高學(xué)生的體育視野和學(xué)生自主參加體育鍛煉的興趣和積極性打下基礎(chǔ)。

當(dāng)前階段，我國的大部分高職院校都為三年制教學(xué)。體育課程的開課規(guī)定一般都為：基礎(chǔ)體育的必修課程，一般安排在第一學(xué)年第一、二學(xué)期開設(shè)，課程的內(nèi)容為運動項目競技內(nèi)容；針對職業(yè)進行的體育必修課程，一般安排在第二學(xué)年的第一續(xù)期開設(shè)，按照各個專業(yè)的特點進行選課，主要進行職業(yè)身體素質(zhì)的訓(xùn)練；與職業(yè)相關(guān)的體育選修課程，一般安排在第二學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)，由學(xué)生自主選擇課程，主要進行專項運動教學(xué)。

（二）推行職業(yè)必修體育課精品課程

現(xiàn)階段，在我國高職院校的體育教學(xué)中，針對各職業(yè)的特點進行的實用型身體訓(xùn)練的體育教學(xué)課程少之又少。而且，現(xiàn)在的高職院校體育教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)都和高職院校培養(yǎng)擁有實踐能力和實際操作能力的教學(xué)目標(biāo)相差甚多。根據(jù)高職院校畢業(yè)生未來就業(yè)的職業(yè)特點和相關(guān)數(shù)據(jù)，筆者對我國各高職院校的體育教學(xué)課程的內(nèi)容特點進行綜合，可對校方在體育教學(xué)方面提出開設(shè)身體運動技能課程、各項技能實際操作課程、體能素質(zhì)訓(xùn)練以及體態(tài)訓(xùn)練（身體形態(tài)訓(xùn)練）等精品課程，對學(xué)生的體能強化具有針對性作用。例如：機電工程專業(yè)就業(yè)崗位要求從業(yè)人員身體靈活、動作標(biāo)準(zhǔn)和反應(yīng)速度快等，在對該專業(yè)學(xué)生進行體育教學(xué)時可進行乒乓球運動、利用器械健身和進行田徑投擲運動等。

二、對體育課程內(nèi)容改革的基本構(gòu)想

某教學(xué)專家認為，教學(xué)活動可以分為三個領(lǐng)域，分別是：情感、動作技能和認知。根據(jù)高職院校對學(xué)生的授課特點再聯(lián)合專家的教學(xué)目標(biāo)分類法，可以將高職體育課程教學(xué)內(nèi)容分為認知、技能和鍛煉三方面的內(nèi)容。其中認知可以看作是高職院校體育課程的基礎(chǔ)，技能是要求，鍛煉是輔助，通過三方面內(nèi)容協(xié)調(diào)配合對高職院校學(xué)生積極主動參與體育活動、促進學(xué)生身心健康具有重要意義。

另外，有針對性地對學(xué)生進行體育類的專業(yè)訓(xùn)練，在教各個專項課程時采用“工學(xué)結(jié)合”的方式，在緊扣專業(yè)特點教學(xué)的同時，從基本技術(shù)、技能和理論方面探究該專業(yè)的職業(yè)特點和要求，并根據(jù)該專業(yè)的職業(yè)特點進行實踐性的生產(chǎn)勞動身體訓(xùn)練和職業(yè)保健知識，講解各種專業(yè)學(xué)生在工作中可能會遇到的職業(yè)病的預(yù)防措施以及高強度工作中的勞動保護措施、減輕因勞動造成疲勞的方法等有利于學(xué)生日后參與工作后的自我保護，提高學(xué)生的職業(yè)保健能力，達到與高職院校培養(yǎng)實踐型操作和身心健康人才目標(biāo)的目的。

第6篇：體育課程內(nèi)容的特點范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)院；體育課程；改革方案

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0304-02

20世紀90年代以來，我國普通高校體育課程改革進入快速發(fā)展階段。云南中醫(yī)學(xué)院受場地設(shè)施、師資等教學(xué)資源的限制，公共體育課程一直處于相對停滯的狀態(tài)。2008年學(xué)院遷呈貢新校區(qū)，全面貫徹落實新《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，進行新一輪公共體育課程改革已迫不及待。我們將針對中醫(yī)藥院校的專業(yè)特點、學(xué)生需求、師資和場館等條件，進行體育課程改革，從而滿足學(xué)院體育教學(xué)、群體活動和運動隊訓(xùn)練的需求。

一、云南中醫(yī)學(xué)院體育課程實施中存在不足

自1982年6月國家衛(wèi)生部、教育部、體育運動委員會聯(lián)合發(fā)出“關(guān)于在高等中醫(yī)藥院校體育課中增加傳統(tǒng)保健體育內(nèi)容”的通知以來，經(jīng)過20多年的教學(xué)實踐，云南中醫(yī)學(xué)院將傳統(tǒng)保健體育作為一二年級學(xué)生必修內(nèi)容，共60學(xué)時，使得傳統(tǒng)保健體育項目逐步形成了學(xué)院體育課程的特色。

公共體育基礎(chǔ)課主要以傳統(tǒng)保健體育項目為主，占教學(xué)比重的41.7%；田徑、籃球、排球、游泳共占教學(xué)比重的41.7%，課上很難進行系統(tǒng)有序的教學(xué)。為了解決現(xiàn)代體育項目教學(xué)時數(shù)、項目少的問題，2002年6月學(xué)院開設(shè)了院級選修課（籃球、排球、足球、武術(shù)、散打、健美操）。選修課的開設(shè)豐富了課程內(nèi)容，迎合了學(xué)生的興趣愛好，取得了較好的教學(xué)效果，但公共體育課程還存在著一些問題。

1.開課的總學(xué)時少，項目分散

云南中醫(yī)學(xué)院開課對象為一二年級學(xué)生，沒有對三年級以上學(xué)生及研究生開設(shè)體育課。對于學(xué)制大部分為五年的高等中醫(yī)藥院校來說，體育課的數(shù)量明顯不足。同時，學(xué)生在兩年內(nèi)完成4套傳統(tǒng)保健體育功法及田徑、籃球、排球、游泳等項目的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時數(shù)有限的情況下項目較分散，學(xué)生很難在課堂上熟練掌握某項運動技能。

2.特色課程構(gòu)建初見成效，改革觀念并未深入人心

學(xué)院在體育課程設(shè)置上雖然考慮學(xué)生的特點和價值取向，但在組織實施的過程中存在生搬硬套現(xiàn)象。傳統(tǒng)保健體育學(xué)時和套路相對較多，比重過大不適合學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點和現(xiàn)代體育需求。同時，存在學(xué)生對傳統(tǒng)保健體育缺乏足夠的認識，在課后沒有成為鍛煉及娛樂的主要手段，致使該項目不能真正為“終身體育”打下良好基礎(chǔ)。

3.對傳統(tǒng)保健體育理論重視不夠

傳統(tǒng)保健體育有其獨特的理論和實踐體系，其中理論體系是精髓，是中醫(yī)院校開設(shè)此類課程的初衷。學(xué)院在特色課程建設(shè)過程中淡化了理論的傳授，養(yǎng)生保健的精神實質(zhì)被忽略，使學(xué)生僅學(xué)到了外在的套路，而沒有深入地進行內(nèi)化核心的領(lǐng)悟。

4.教學(xué)資源薄弱

近年來，學(xué)院不斷加強體育場地設(shè)施的建設(shè)，教學(xué)條件有所改善。現(xiàn)投入教學(xué)使用場地共有各類場地19936平方米。但是，缺少室內(nèi)體育場館，使健美操、瑜伽、乒乓球和羽毛球等學(xué)生喜歡的熱門項目無法正常開展。

二、云南中醫(yī)學(xué)院體育課程改革設(shè)想

隨著2008年學(xué)院整體搬遷，體育運動場館設(shè)施得到加強，為學(xué)院新時期體育課程改革提供了物質(zhì)保證。為緊跟高校體育課程改革的步伐，立足中醫(yī)院校辦學(xué)的特色，體現(xiàn)學(xué)院傳統(tǒng)保健體育教學(xué)的文化性、中醫(yī)性、時代性特點，我們提出課程改革實施方案。

1.課程模式

醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生是一個特殊的社會群體，在體育課教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生處在青春期和中醫(yī)藥院校的特點，采用“以生為本，構(gòu)建特色”的體育課程模式。其含義是在打好基礎(chǔ)的前提下，尊重學(xué)生的個人興趣、愛好，以及自身條件，允許學(xué)生進行縱向選擇多個層次的課程，或橫向選擇多個方向的課程，逐步打破年級界限，使學(xué)生在校期間掌握2～3項運動技能（包含1項傳統(tǒng)保健體育項目），擁有自我參與體育鍛煉的知識和技能，養(yǎng)成健康體育習(xí)慣，最終奠定“終身體育”的基礎(chǔ)。

2.基本特征

學(xué)生可根據(jù)自身條件，興趣、愛好等，從第三個學(xué)期自愿選擇體育課程。學(xué)院給予一定的選課自由度，提供充分的鍛煉空間；以過程性評價反饋學(xué)生階段鍛煉的效果，使學(xué)生保持自信和激情，在積極向上的良好氛圍中形成自己的體育生活方式，自主構(gòu)建自己的體育文化體系，真正理解體育與健康內(nèi)涵，從而走向“陽光體育”的境界。

三、課程方案

根據(jù)全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要、社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要、新校區(qū)的教學(xué)條件、學(xué)生興趣愛好及中醫(yī)院校的特點，課程的設(shè)置堅持最優(yōu)化和合理化，即滿足學(xué)生的實際需求，又能辦出中醫(yī)學(xué)院的傳統(tǒng)保健體育特色。同時，課外體育活動的開展要充分利用新校區(qū)的場地器材資源和教師專項特長，最大限度地開設(shè)學(xué)生感興趣的體育項目。

1.課程內(nèi)容

（1）云南中醫(yī)學(xué)院體育課程內(nèi)容體系

學(xué)院體育課程內(nèi)容將分為兩大部分，即理論知識部分和實踐技能部分，兩部分內(nèi)容相互滲透，整合成完整的體育課程模式。第一，理論知識。健康知識：體育衛(wèi)生知識；運動營養(yǎng)知識；健身安全知識。傳統(tǒng)保健體育文化知識?，F(xiàn)代體育文化知識。專項競賽規(guī)則。體育欣賞。第二，實踐技能。競技類：技能的訓(xùn)練；技能的提高；群眾性競賽活動。素質(zhì)類：力量；速度；耐力；靈敏；柔韌。娛樂類：現(xiàn)代休閑體育類。保健類：保健養(yǎng)生類；傳統(tǒng)保健體育類。

（2）課程內(nèi)容設(shè)置

第一，分段式基礎(chǔ)教學(xué)階段。課程分為兩部分，即理論部分和實踐部分。

理論部分包括健身鍛煉的科學(xué)方法、終身體育與健康、體育生活方式與健康等專題，主要對大學(xué)一年級的新生進行體育思想教育。讓學(xué)生了解和認識體育健身的重要性，樹立“終身體育”的思想觀念，教會他們合理健身鍛煉的方法和手段，了解新型“體育觀”和“健康觀”，建立良好生活方式。

實踐部分是對新生進行體育基本技能的培養(yǎng)，尤其是各種全面提高身體素質(zhì)的可操作性的手段和技能。開設(shè)的課程包括身體素質(zhì)練習(xí)課、基礎(chǔ)課等。

第二，特色選項階段

在本學(xué)期內(nèi)學(xué)生必須選擇一項特色課程。這些特色項目更加貼近學(xué)生生活、工作和民族習(xí)慣。傳統(tǒng)保健體育項目的蓬勃開展，將更加豐富我校體育文化的內(nèi)容，符合我院的辦學(xué)特色，在體育領(lǐng)域首次體現(xiàn)人文參與精神，也將在較高層次上為傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)揚做出貢獻。

第三，自主+特色選項階段

學(xué)生在第一階段的教學(xué)后將實行第一次選項分流，根據(jù)自己的愛好、興趣及自身條件，對學(xué)院提供的各項選項課程進行自主選擇，課程的目標(biāo)要求比第一學(xué)期有所提高，理論課的教學(xué)注重精講，重在培養(yǎng)學(xué)生對自己選項較深層次的認識和理解。新興體育運動將會給云醫(yī)帶來新的氣息，又能滿足學(xué)生追求時尚、崇尚休閑的需求。在本學(xué)年開設(shè)特色課程選項課程，鞏固第二階段的教學(xué)成果，形成我院的特色，提高競技水平。

第四，技能與個性創(chuàng)新階段

在此期間，將從各專項課程活動中發(fā)現(xiàn)選拔優(yōu)秀體育尖才，組成我院的專項競技隊和預(yù)備隊，并利用選項課程資源，重點培養(yǎng)這些人才，充實我院競技體育人才庫；同時在該類選項課程中，逐漸培養(yǎng)我院的優(yōu)勢項目。該類課程的開展將會把我院體育課程改革推向，對活躍校園體育文化生活產(chǎn)生深刻的影響。

以上各學(xué)期，對于傷、殘、病及特殊體型等身體狀況較差的學(xué)生，我們將專門開設(shè)保健體育課，滿足他們體育學(xué)習(xí)和鍛煉的需求，使他們學(xué)會適應(yīng)自身情況的鍛煉項目及方法，以促進其身體保健和康復(fù)，幫助他們建立一套適合自身特點的切實可行的健身計劃與健身方法，形成健康的生活習(xí)慣和生活方式。

2.課程特點

（1）現(xiàn)代與特色課程統(tǒng)一

課程改革后，在內(nèi)容方面進行了優(yōu)化，改變了以往單一的教學(xué)狀況。課程內(nèi)容將把現(xiàn)代體育與傳統(tǒng)保健體育的實踐與理論知識集合在體育課程之中，增加了人文體育知識的比重，增加了體育素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容，為健康體育奠定基礎(chǔ)。

（2）強化師生互動

我院這次公共體育課程改革，在課程實施方式上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，增加了選項課程的比重，特別是高級選項課程的開展，為師生之間的交流提供了更多的空間，使得教師對學(xué)生的生活方式、體育與健康觀念的影響不斷加大，通過教師運動技能的傳授、文化思想的教育，以及人格魅力潛移默化地熏陶，學(xué)生會逐漸培養(yǎng)出自己的興趣愛好，形成健康向上的體育生活方式，為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。

（3）擴大課內(nèi)外互補

我院這次體育課程改革以“大課程”的觀點統(tǒng)領(lǐng)全局，將體育課程從課堂教學(xué)延伸到課外娛樂，從有形的身體操作延伸到無形的精神塑造，擴大了課堂內(nèi)外的互補空間。特別是在課外特色體育活動中，學(xué)生通過自己的身體去經(jīng)歷民族傳統(tǒng)體育或時尚運動，用自己的心靈親自感悟運動的魅力，對體育的諸多文化、精神有內(nèi)在的情感體驗，從而提升他們的人文素養(yǎng)，激發(fā)他們對自然、對人類、對社會的熱愛。

云南中醫(yī)學(xué)院將進行的公共體育課程改革，有效地將現(xiàn)代體育和傳統(tǒng)保健體育有機地結(jié)合起來，為塑造學(xué)院公共體育特色課程、實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”和“終身體育”的新型課程理念奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第7篇：體育課程內(nèi)容的特點范文

(一)高職體育自主課程構(gòu)建的理論依據(jù)在教育部出臺并實施了《指導(dǎo)綱要》之后，這個《指導(dǎo)綱要》成為了一個平臺，為高職院校構(gòu)建體育自主課程提供了指導(dǎo)性意見和理論依據(jù)，《指導(dǎo)綱要》中的“三自主”教學(xué)模式已經(jīng)逐漸在各大高等院校展開，并成為了一種教學(xué)模式的主流。高職院校要以《指導(dǎo)綱要》為理論依據(jù)，從以下兩個方面完成對高職體育自主課程的構(gòu)建。一種是高職院校的體育教師根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的規(guī)定，篩選整合教學(xué)內(nèi)容并進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，完成構(gòu)建具有特色的自主體育課程的任務(wù)。另一種是學(xué)生充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，自我構(gòu)建課程教學(xué)模式。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有在教學(xué)課程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使教學(xué)效果更好，這就要求教師要利用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以對教學(xué)情境進行一定的創(chuàng)設(shè)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進行探討，使學(xué)生擁有自己的空間，并可以進行自主選擇，給他們搭建一個可以展示自己的舞臺，使他們感受到成功的快樂，這樣就形成了一個自發(fā)的、自主的、自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生的發(fā)展。

(二)高職體育自主課程構(gòu)建的基本原則自主課程的目標(biāo)需要通過課程內(nèi)容來具體體現(xiàn)，而自主創(chuàng)新又是自主課程的核心理念?！吨笇?dǎo)綱要》只是對高職院校的課程內(nèi)容做了籠統(tǒng)的規(guī)定，并沒有做詳細說明，這就給高職院校構(gòu)建自主體育課程內(nèi)容留下了廣闊的空間。高職院校在開發(fā)自主體育課程的過程中要注重學(xué)生自身發(fā)展的需求，在進行體育課程內(nèi)容設(shè)置時要注意以下幾點原則:1．要本著符合高職體育改革發(fā)展的原則，即將健康第一的體育思想放在首位，最終目的是要建立終身體育教育。2．要以人為本，在進行體育自主課程的構(gòu)建過程中要充分考慮學(xué)生的個性化發(fā)展及需求。3．設(shè)置的課程內(nèi)容不可以脫離實際，要可以具體實施，教學(xué)要具有可操作性。4．教材的選擇要適應(yīng)構(gòu)建自主體育課程的需求，要注意教材內(nèi)容的適用性。

二、高職體育自主課程構(gòu)建的內(nèi)容

(一)體育理論的教學(xué)內(nèi)容要本著貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的原則來設(shè)置體育理論教學(xué)內(nèi)容，著重對學(xué)生的健身意識和終身鍛煉意識進行培養(yǎng)。這些理論教學(xué)內(nèi)容包含體育理論知識、運動的方法、一些基本體育項目知識以及保健知識等，這些知識可以使學(xué)生的體育文化素養(yǎng)得到提高，而且有利于學(xué)生自我掌握合理的科學(xué)鍛煉方法并形成終身鍛煉的意識。高職院校在構(gòu)建體育理論教學(xué)內(nèi)容過程中一定要投入更多的資源，這樣才可以構(gòu)建出更符合新時期背景下高職體育教學(xué)需求的內(nèi)容。

(二)體育實踐的教學(xué)內(nèi)容要本著為全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)的目標(biāo)來構(gòu)建體育實踐教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生將來在體育事業(yè)上的發(fā)展培養(yǎng)一定的身體素質(zhì)。專業(yè)種類多、專業(yè)性強以及各個專業(yè)特色不同是高職院校的特點，這就要求設(shè)置的課程內(nèi)容可以給學(xué)生提供幫助，可以從未來的職業(yè)、工作環(huán)境、工作性質(zhì)和特殊的身體能力等幾個方面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。比如，IT專業(yè)學(xué)生將來從事的工作可能會和計算機編程、維修等內(nèi)容相關(guān)，這種工作需要通過手指來完成，所以，高職院校在對這種專業(yè)的學(xué)生進行體育培養(yǎng)的時候，不僅要完成對學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，還要對學(xué)生的手指的運動協(xié)調(diào)力量等方面進行加強，可以通過乒乓球等運動來提升手指的協(xié)調(diào)能力，通過提重物來加強手指的力量。從事IT行業(yè)的學(xué)生將來工作的時候可能要經(jīng)常坐著，有時甚至達到十幾個小時，這就可能會產(chǎn)生一些職業(yè)病，比如腰肌勞損、頸椎易疲勞等，所以，體育教師要教會他們通過太極拳、瑜伽等運動方式來舒展自己的身體，以預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。還要通過相應(yīng)的拓展訓(xùn)練對IT專業(yè)學(xué)生的團隊精神進行培養(yǎng)。因此，構(gòu)建高職體育自主課程要考慮學(xué)生的專業(yè)特性及將來的發(fā)展特點來設(shè)置符合他們需求的體育課程，在提高學(xué)生體育水平的同時提升他們的身體素質(zhì)來應(yīng)對將來工作的需要，并教會他們通過一些基本運動來預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生。

(三)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育項目當(dāng)今許多新型體育項目已經(jīng)逐漸被引入到體育課程中來，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育項目，包括休閑類、娛樂類等，還要更多地引進民俗類的體育項目，這樣有利于提升高職院校體育教育的整體功能。通過對新體育項目的引進，可以增強高職體育自主課程的科學(xué)性、趣味性等，可以使高職體育自主課程更現(xiàn)代化、多樣化。

三、結(jié)語

第8篇：體育課程內(nèi)容的特點范文

關(guān)鍵詞 綱要 編訂 教學(xué)大綱

1問題提出

國家教育部于2002年8月頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱為綱要），《綱要》是國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高校制訂體育教學(xué)大綱，進行體育課程建設(shè)和評價的依據(jù)?！毒V要》在第十八條中明確指出：各高校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校的實際情況制訂教學(xué)大綱?？梢哉f《綱要》的頒布與實施，徹底結(jié)束了高校體育教學(xué)大綱由全國統(tǒng)編的時代，高校體育課程建設(shè)將進入一個有據(jù)可依，自主發(fā)展的嶄新時期。

2編訂教學(xué)大綱著重關(guān)注的幾個問題

2.1領(lǐng)會《綱要》精神，明確課程性質(zhì)

在編寫教學(xué)大綱之前，首先要反復(fù)學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會《綱要》的精神實質(zhì)，如《綱要》中貫穿始終的指導(dǎo)思想和教育觀念為：健康第一思想、素質(zhì)教育思想、終身體育思想和學(xué)生主體觀、大課程觀及綜合評價觀等。在充分理解和深刻領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，確立編寫教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。其次，在大綱中要說明體育課程在學(xué)校教育、素質(zhì)教育中的地位和作用，并詳細闡明體育課程的性質(zhì)，它將為教師正確認識課程性質(zhì)，把握課程方向提供積極有效的指導(dǎo)。

2.2從實際出發(fā)，確立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程改革的出發(fā)點和落腳點，它決定著課程的方向，制約著課程的內(nèi)容、方法及評價的設(shè)計與選用，因此，在確立課程目標(biāo)時，要緊緊圍繞《綱要》的目標(biāo)體系，一方面在目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)置上，圍繞課程目標(biāo)體系中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等五個領(lǐng)域設(shè)置目標(biāo)，既要有面向大多數(shù)學(xué)生的基本目標(biāo)，又要有針對部分特長生和學(xué)有余力學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置的個性化；另一方面，課程目標(biāo)還應(yīng)從學(xué)校和學(xué)生的具體情況出發(fā)，譬如場地、設(shè)備、器材等物資環(huán)境，校園文化背景和體育氛圍等，學(xué)生的生源背景，包括學(xué)生來源和不同學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備等特點；另外還要充分認識高校體育與中學(xué)體育的銜接問題，以及大學(xué)生終身體育需要等問題，使課程目標(biāo)真正體現(xiàn)“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想和終身體育思想。

2.3探索與創(chuàng)新，構(gòu)建新型課程體系

歷史與現(xiàn)實表明，提高大學(xué)生身心健康水平、發(fā)展運動技能、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須更多地依靠學(xué)生課外體育活動的參與?！毒V要》還指出：應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程。這一新要求的提出，為高校體育課程結(jié)構(gòu)改革提供了一個廣闊發(fā)展的空間，為此，圍繞《綱要》編寫大綱，一定要打破原有的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備條件、師資隊伍結(jié)構(gòu)和學(xué)生實際情況等，盡可能地開設(shè)靈活多樣、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展需要的新型課程，構(gòu)建體育大課程結(jié)構(gòu)體系。

2.4由學(xué)生發(fā)展需要，選擇課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容的選擇上，首先要分析現(xiàn)行課程內(nèi)容與新《綱要》課程目標(biāo)之間所存在的問題和矛盾；其次要通過優(yōu)化重組課程內(nèi)容，使其適應(yīng)和滿足新課程目標(biāo)的需要。由于新課程的目標(biāo)指向已拓展到“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)”等五個領(lǐng)域，課程目標(biāo)也已從原來單一的“生物學(xué)”范疇擴展至“生物學(xué)”、“心理學(xué)”和“社會學(xué)”等多個范疇，并且《綱要》還要求依據(jù)健身性與文化性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合等五項原則來確定課程內(nèi)容，因此筆者建議，在課程內(nèi)容的選擇上要充分發(fā)揮體育課程教學(xué)的多種教育功能、健身實用功能和實踐性強等特點，有意識地將健康教育與傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將體育文化的相關(guān)內(nèi)容和大量具有終身體育性質(zhì)的項目，以及具有民族性和地方特點，符合學(xué)校和學(xué)生實際，學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容納入課程體系中。值得注意的是，大學(xué)體育是學(xué)校體育與社會體育的接軌點，在此階段，不僅要向?qū)W生傳授運動技術(shù)技能，更要向?qū)W生傳授體育健身的知識與方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的健身態(tài)度、能力和習(xí)慣，使其在大學(xué)時代就具備豐富的健身知識，掌握科學(xué)健身的方法，形成正確的體育意識，并通過實踐充分體驗健身的樂趣，為終身體育打下堅實基礎(chǔ)。

2.5淡化絕對評價，改進優(yōu)化評價方案

《綱要》對學(xué)生評價的指導(dǎo)思想已由原來的重鑒別、甄別、選拔功能轉(zhuǎn)向重強化、激勵、發(fā)展功能，評價的內(nèi)容也由重運動成績轉(zhuǎn)向重學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容涉及到體能、知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往合作精神和情意表現(xiàn)等五個方面。評價的方式也由教師唯一方式轉(zhuǎn)向?qū)W生自評、互評和教師評價三結(jié)合的方式。為此，在學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法上，要改變以運動技術(shù)及運動成績?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)的辦法，適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及參加課外體育鍛煉的自覺性等內(nèi)容的比重，尤其要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，考慮學(xué)生個體差異，靈活規(guī)定一些項目和考試標(biāo)準(zhǔn)等，同時要從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮體育教師的智慧和創(chuàng)造能力，設(shè)計和制訂出科學(xué)合理的體育學(xué)習(xí)評價方案。

3結(jié)語

綜上所述，自主編訂《體育》課程的教學(xué)大綱，要充分領(lǐng)會和貫徹《綱要》精神，從一切為了學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，進一步明確課程性質(zhì)，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合本校和學(xué)生實際，選擇教學(xué)內(nèi)容，改進和優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價方案，為完成《綱要》課程總目標(biāo)提供的必要保證。

參考文獻

[1] 滕子敬.體育與健康課程為什么要目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容[J].中國學(xué)校體育，2002（05）.

第9篇：體育課程內(nèi)容的特點范文

【關(guān)鍵詞】高校；體育教學(xué)改革；特色課程；沿海地理特點

2002年，《高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布進一步加快了教育教學(xué)改革的進程，全國高校都在進行著積極的研究與實踐，探索出了許多好經(jīng)驗。本文就基于地域特點的青島市高校體育教學(xué)特色課程改革作一探討。

一、高校體育課程改革的基本目標(biāo)

21世紀的高等教育正在向國民教育、終身教育、教育民主化和教育現(xiàn)代化等方向發(fā)展。隨著高等教育的發(fā)展變化，高校體育課程也同步發(fā)生了深遠的變化。生活教育、身體教育、情感教育、競技教育及保健教育成為現(xiàn)代高等體育教育的主體，為此，我們應(yīng)與時俱進，從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，從社會發(fā)展的需求出發(fā)，建立全新的課程目標(biāo)體系。

1、追求學(xué)生身心健康和諧發(fā)展

在新的高校體育課程改革中，要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展，在教學(xué)中充分發(fā)揮體育的健身健心功能，將身體教育與心理教育結(jié)合起來，通過體育教學(xué)的原理、方法、手段達到學(xué)生生理健康、心理健康和具有良好的社會適應(yīng)能力的目的。

2、提高學(xué)生體育素養(yǎng)

全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出了提高體育素養(yǎng)的總體目標(biāo)。提高體育素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以育人為最高目標(biāo)，以知識技能為主導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為重點，身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，終身體育為方向。體育素養(yǎng)既包涵了身體的、心理的素養(yǎng)，又突出了體育作為文化的一面，它作為一種體育素質(zhì)或能力，應(yīng)該包括：認知要素、技能要素、操作要素、情感要素。這對大學(xué)生的未來發(fā)展有導(dǎo)向作用，因此體育素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)成為體育課程教學(xué)的中心。

3、培養(yǎng)終身體育能力

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育的最高層次，是學(xué)生掌握體育知識、技能、養(yǎng)成自我鍛煉習(xí)慣、培養(yǎng)終身體育思想的關(guān)鍵時期。運用終身教育的理念重新審視學(xué)校體育，必將形成職前的學(xué)校體育與職后的社會體育結(jié)合起來，從學(xué)校體育開始，貫穿于人生職業(yè)生涯全過程的一個連續(xù)過程的大體育的形態(tài)。

二、創(chuàng)建有沿海特色的體育課程

20世紀90年代，教育部頒布了《高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》，該文件不稱為“大綱”而稱為“指導(dǎo)綱要”，實現(xiàn)了由指令性計劃向指導(dǎo)性計劃的轉(zhuǎn)變，為高等學(xué)校制定各有特色的課程模式提供了可能性。2003年的《全國普通高等學(xué)校體育課程改革指導(dǎo)綱要》對課程的理念和課程的目標(biāo)提出了新的要求，而對具體的運動項目分類及課程模式的構(gòu)建方面，沒有任何的規(guī)定。在宏觀上求“和”，以達到體育課程各部分要素的協(xié)調(diào)和整合總體要求的前提下，實現(xiàn)中觀和微觀上求“異”，以追求高校體育課程發(fā)揮各校風(fēng)格和特色，構(gòu)建大學(xué)體育課程模式多元化的創(chuàng)新思路。

這樣，各高校體育課程改革就可以在《指導(dǎo)綱要》統(tǒng)籌指導(dǎo)下，遵循體育教育規(guī)律，立足于學(xué)生未來發(fā)展和社會需求，充分挖掘?qū)W校潛力，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，建立有特色、有個性的體育課程模式，通過對原生模式、派生模式、子項模式的演變、實現(xiàn)課程模式的多元化發(fā)展。

1、原生模式體育課程改革

模式的生成方式有三種：第一種是原生課程模式，是通過對特定對象進行系統(tǒng)分析，在歸納和演繹的前提下，創(chuàng)造出的原來不存在的課程內(nèi)容。例如：2008年奧運會帆船項目在青島舉行，借此機會青島市提出打造東方帆船之都的口號，在市委大力支持下，大學(xué)生帆船項目得到了蓬勃的發(fā)展，青島市大學(xué)生帆船賽等體育競賽也積極推廣，青島市各高校在帆船教學(xué)資源上也得到了社會的大力協(xié)助，借此機會高校體育課程可以跳出原有的教學(xué)內(nèi)容和模式增加帆船、帆板等航海特色運動，拓寬學(xué)生視野，打造屬于青島高校的特色體育課程內(nèi)容。

2、派生模式體育課程改革

派生模式，它是借助已經(jīng)建立的課程模式，派生出新的課程模式。例如：足球項目作為世界第一運動，在日常體育教學(xué)過程中已經(jīng)成為了高校體育教學(xué)的必備課程，常年單一的場地訓(xùn)練模式難免會使得學(xué)生感覺到枯燥。借助地域特點，青島高校體育課程可以使用沙灘、海水浴場等免費的地理資源，使學(xué)生走出校門，充分享受大自然，開展沙灘足球、沙灘排球等項目，并在原有的競賽規(guī)則上適當(dāng)做出修正，使得學(xué)生更容易的融入到體育課程中去，通過授課環(huán)境和場地狀態(tài)的改變，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生積極參與到體育鍛煉中來。

3、子項模式體育課程改革

子項模式，它是在對體育課程進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出一個課程的基本模式，以這樣的基本模式為母體，在基本模式允許的范圍內(nèi)，構(gòu)建出新的課程模式。例如：由公開水域游泳、長跑、自行車三個項目的鐵人三項賽由于其比賽的艱苦，對運動員身體素質(zhì)和意志力的高標(biāo)準(zhǔn)要求而文明。而這個項目在高校體育課程中開展有著一定的難度，但是我們可以取其一項或兩項內(nèi)容結(jié)合地域特點添加在日常體育課程內(nèi)容中，利用海水浴場資源開展公開水域游泳的訓(xùn)練，利用沙灘或者青島市丘陵地形的特點開展越野跑的練習(xí)，從而磨練學(xué)生意志品質(zhì)，達到健身健志的目的。

以上三種課程模式生成方式表明，青島高校體育課程模式構(gòu)建完全可以根據(jù)自身情況結(jié)合青島海洋、沙灘、丘陵地帶地域特征，借鑒別的學(xué)校的經(jīng)驗和模式進行再創(chuàng)造，也可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定，以基本模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生親近自然，走進自然，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生走出校門，接觸到更多的體育形式和體育教學(xué)內(nèi)容，以促進體育課程的多元化發(fā)展。

【參考文獻】

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【作者簡介】