護理實習(xí)畢業(yè)小結(jié)精選(九篇)
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第1篇：護理實習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文
方法：用調(diào)查問卷對60名護理中職實習(xí)生進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查，采用描述性統(tǒng)計、方差分析等進行調(diào)查結(jié)果分析。
結(jié)果：方差分析顯示是否是班干部、民族、生活地區(qū)對護理中職生職業(yè)生涯規(guī)劃無顯著的影響；擇業(yè)標(biāo)準對護理中職實習(xí)生的擇業(yè)就業(yè)有影響。總體調(diào)查顯示絕大部分護理中職實習(xí)生對職業(yè)生涯的相關(guān)知識不是太了解，但對專業(yè)忠誠度較高，但大部分學(xué)生希望能盡早對自己的職業(yè)生涯有所規(guī)劃。
結(jié)論：通過在校期間開設(shè)有關(guān)課程、講座等引導(dǎo)護理中職生盡早對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。
一、研究對象與方法
1.研究對象
區(qū)內(nèi)實習(xí)的60名護理中職生。
2.研究方法
（1）問卷調(diào)查法。問卷運用了康建芳護理實習(xí)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究中的調(diào)查問卷。
（2）統(tǒng)計分析法。采用SPSS17.0軟件包進行統(tǒng)計學(xué)處理，使用統(tǒng)計描述、獨立樣本的t檢驗、單因素方差分析進行分析。①用描述性統(tǒng)計學(xué)方法分析護理中職生的一般人口學(xué)特征及職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識。②用t檢驗、單因素方差分析的統(tǒng)計方法分析一般人口學(xué)特征對職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的影響。
3.資料收集
從2014年3月到2014年4月由本課題研究者親自發(fā)放問卷并當(dāng)場回收。所有調(diào)查均采用無記名問卷方式，共發(fā)放問卷60份，回收有效問卷60份，有效問卷率在60份中達100%。
二、結(jié)果
根據(jù)人口學(xué)變量的特征，對于二分類的變量使用獨立樣本的T檢驗，三分類及三分類以上的變量使用單因素的方差分析來探討人口學(xué)變量因素對護理中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。（見下表）
對專業(yè)的忠誠方面
三、討論
1.人口學(xué)變量對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響結(jié)果：是否是班干部、民族、生活的地區(qū)在職業(yè)生涯規(guī)劃的六個維度上無顯著性差異，可能與護理中職生大多數(shù)為女生且學(xué)歷較低，就業(yè)競爭力普遍較弱，選擇行業(yè)的主動權(quán)較小有關(guān)。擇業(yè)標(biāo)準：擇業(yè)標(biāo)準在自我提升的差別上有統(tǒng)計學(xué)意義，發(fā)展地位因素在自我提升中得分最高，保健因素次之，聲望因素最低，可能是中職護理學(xué)生對護理專業(yè)的忠誠度相對較高，希望通過在護理崗位上不斷努力獲得較好的職業(yè)發(fā)展。
2.總體狀況的現(xiàn)狀分析：護理中職生對于職業(yè)生涯規(guī)劃比較了解的只占18.3%，而對護理職業(yè)比較了解的占到70%。但73.4%的護理中職生都意識到進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，贊同開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來對他們進行系統(tǒng)的指導(dǎo)。上表顯示護理中職生對護理專業(yè)比較滿意的占到61.7%，70%左右的學(xué)生認為護理專業(yè)比較有發(fā)展前途且期望畢業(yè)后能夠從事護理工作。出現(xiàn)以上這些狀況與護理中職生對護士現(xiàn)狀的認識及自身素質(zhì)有關(guān)，（1）護理中職生普遍動手能力較強而思維能力較差，較適合臨床的護理工作；（2）我國目前的護理人才需求量較大，護理的就業(yè)壓力相對較小，門檻相對較低，從事護理工作畢業(yè)生起碼不會面臨失業(yè)，這也是不少護理中職生選擇護理的原因；（3）護士待遇雖然不是很高，但是有法定的節(jié)假日，可以享受到一些國家的福利與政策。
第2篇：護理實習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職護生 實習(xí)前指導(dǎo) 對策
臨床實習(xí)是高職護生學(xué)習(xí)生涯中極為重要且不可或缺的一部分，護生的臨床實習(xí)顯得尤為職業(yè)教育工作的重視和研究。臨床實習(xí)是護生順利畢業(yè)的條件，也是護生從學(xué)校到社會的學(xué)習(xí)過渡階段。大量國內(nèi)外的調(diào)查研究表明，大部分護生即將進入臨床實習(xí)都會有不同程度的不安，焦慮或抑郁情緒。當(dāng)不良情緒占主導(dǎo)的時候會影響到護生的在校的學(xué)習(xí)和踏入社會的順利過渡。因此，分析存在的問題和尋找相應(yīng)的策略是作為高職實習(xí)前教育非常重要的一環(huán)。
一、對象分析
高職護生生源較為復(fù)雜，有高中畢業(yè)學(xué)生、三校（中專、職校、技校）畢業(yè)生。學(xué)習(xí)態(tài)度和能力參差，部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力比較弱；有些學(xué)生對護理專業(yè)沒有充分的認知，更談不上熱愛，只是迫于家庭壓力填報，為的是文憑和較易找工作， 學(xué)習(xí)缺乏動力。當(dāng)然也有生源比較好的。但是作為本專業(yè)課程的特點，對于只用在校兩年的時間去完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)來應(yīng)對第三年的實習(xí)過程并非一件容易的事情。
二、不安、焦慮、抑郁情緒原因分析
1.實習(xí)環(huán)境的影響
每個護生都希望到自己喜歡的醫(yī)院實習(xí)，所以在分實習(xí)點成為他們關(guān)注點。很多護生都打算去大城市大醫(yī)院實習(xí)，認為那里有前沿的技術(shù)和更多的機會。然而，大醫(yī)院對于實習(xí)生的選擇也是比較多的要求如身高、學(xué)習(xí)成績、形象等。所以并不一定都能如愿。再者，醫(yī)院的工作環(huán)境，常遇到的急危重、生老病死的恐懼，也是未深入接觸所導(dǎo)致。另外，鋪天蓋地的醫(yī)患護患關(guān)系緊張的實例，給護生進入臨床增添更多的壓力。
2.人際關(guān)系的影響
進入實習(xí)階段，護生要處理的比較多的人際關(guān)系，比如和患者、帶教老師，護士長，醫(yī)生，大中專、本科層次的實習(xí)同學(xué)，醫(yī)院其他工作人員、舍友等，紀要開始獨立的生活，又要處理好多種人際關(guān)系。在各種人際中，護生特別關(guān)心的是帶教老師對自己是否關(guān)心和指導(dǎo)，是否放手讓自己操作，是否會拿自己和中專和本科學(xué)生比較；擔(dān)心病人對自己是否信任；實習(xí)護生之間的相互競爭等。
3.臨床操作技能的影響
在校期間的技能操作練習(xí)面對的是操作模型，進入臨床以后是面對真實的患者，護生會產(chǎn)生緊張，對自己的技術(shù)熟練程度和溝通能力沒有充足的信心。害怕在上班時出現(xiàn)了操作差錯，帶教老師的批評，患者的投訴等， 都給實習(xí)護生帶來無形的壓力。
三、指導(dǎo)對策
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立信心
首先，在校期間，輔導(dǎo)員進行思想指導(dǎo)和專業(yè)老師授課時給以增加臨床案例見聞，增加護生對臨床的認識。并通過學(xué)習(xí)上的相互交流，專業(yè)知識的強化來增強實習(xí)信心。開展相關(guān)有針對溝通能力、創(chuàng)新能力、突發(fā)應(yīng)變能力、心理承受能力等方面的的講座，注重護生綜合素質(zhì)的提高。另外，通過各個途徑提高高職護生的行業(yè)競爭力，如在校期間考取?？萍寄茏C書，例如育嬰證、保育員、營養(yǎng)師、美容師等。其次，明確實習(xí)階段就是從學(xué)校進入社會的開始階段，必須要學(xué)會獨立自強。對自己和對實習(xí)醫(yī)院都有一個正確的認識和充滿信心。要明白每個醫(yī)院都有其專長，都會給實習(xí)護生帶來充分的學(xué)習(xí)機會。而護生應(yīng)理論聯(lián)系實際，充分積極主動地去獲取知識，充實自己。
2.正確處理好各種人際關(guān)系
針對人際關(guān)系的復(fù)雜，高職護生應(yīng)該要以學(xué)習(xí)的態(tài)度去應(yīng)對，面對有可能突發(fā)的情況，多向帶教老師請教，做到臨危不懼，鎮(zhèn)定處理。特別是隨著社會的發(fā)展頻發(fā)護患關(guān)系醫(yī)患關(guān)系緊張的事件，高職護生要注重在臨床工作中的職業(yè)禮儀、耐心解釋、服務(wù)態(tài)度的修煉，并學(xué)會處理突發(fā)事件。
3.強化技能熟練程度。注重操作查對，減少實習(xí)差錯
在校期間，護生要明確護理工作的重要性和責(zé)任的重大，在操作學(xué)習(xí)與練習(xí)中鍛煉自己有嚴謹?shù)膽B(tài)度和規(guī)范的技能要求，熟諳護理核心制度的含義。在進行護實習(xí)中注重查對和雙簽名，在帶教老師的指導(dǎo)下認真嚴格進行操作，遇到不懂之處虛心請教，不能想當(dāng)然。另外，注重操作過程的人文關(guān)懷，保護患者隱私，堅守職業(yè)操守，踐行“慎獨”精神。
4.做好職業(yè)防護，保護好服務(wù)對象，保護好自己
護理工作是一個特殊行業(yè)，具有一定的危險因素存在，比如重體力，器械針刺損傷，有毒有害藥物等，高職護生在進入臨床實習(xí)前通過崗前培訓(xùn)、專題講座等方式學(xué)習(xí)相關(guān)的護理職業(yè)防護知識，出現(xiàn)意外后的緊急應(yīng)對方法。
第3篇：護理實習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文
關(guān)鍵詞：分層次；教學(xué)；護理
臨床帶教實習(xí)是護生將理論與實踐有機結(jié)合的重要階段，臨床帶教的好壞很大程度上影響著護生將來的整體能力素質(zhì)[1]。分層次教學(xué)模式在臨床護理學(xué)帶教中的應(yīng)用，不僅能夠顯著提高護理效率，而且對于完善其優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)機制也是極具意義的[2]。本文通過分層次教學(xué)模式在臨床?？谱o理教學(xué)中的具體應(yīng)用，對其進行詳細分析，為護理教學(xué)的完善提供幫助，現(xiàn)具體報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 2014年1～10月，隨機在我院選取80名護理實習(xí)生，其中對照組42名，實驗組38名。實習(xí)生中，對照組男3名、女39名，平均年齡（21.5±1.3）歲。實驗組，男2名、女36名，平均年齡（21.1±1.6）歲。兩組的其他基本資料，如專業(yè)基礎(chǔ)、個人能力、實習(xí)時間以及教學(xué)時間差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1常規(guī)組帶教 常規(guī)組給予正?；某Ｒ?guī)帶教模式進行教學(xué)，但很多帶教老師在臨床，一人要帶多名護士，在繁重的工作之余，老師沒有更多的時間為學(xué)生講解演示，更不可能針對個體進行教學(xué)指導(dǎo)工作。
1.2.2實驗組帶教 實驗組則按照分層次教學(xué)模式的帶教方式進行教學(xué)，設(shè)立專門的帶教老師負責(zé)帶教，建立院內(nèi)教學(xué)管理小組，負責(zé)管理臨床帶教相關(guān)事宜。根據(jù)不同組別學(xué)歷層次、知識水平配備相應(yīng)學(xué)歷、水平的帶教老師，并組織帶教老師學(xué)習(xí)研究不同層次學(xué)生培養(yǎng)方案。主要內(nèi)容是：①首先將實習(xí)同學(xué)進行分層次，在實習(xí)前可以讓實習(xí)生進行相關(guān)的理論和操作的測試，合理劃分層次，計劃性地指導(dǎo)教學(xué)計劃；②在前期教學(xué)中，我們會安排進行基礎(chǔ)護理教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容包括口腔護理、鋪床等，此外對實習(xí)生開放我院的技能操作室，供實習(xí)生訓(xùn)練操作。這些基礎(chǔ)課程可滿足新同學(xué)的學(xué)習(xí)要求；③中期帶教過程，我們以培養(yǎng)實習(xí)生的臨床實踐能力為主，會安排帶教老師進行床邊教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以重癥患者的護理為主，增加專科知識，包括心電圖、呼吸機、除顫儀的使用等等；④最后階段，由主管護師及心理?？谱o士對實習(xí)生進行人文關(guān)懷的教學(xué)，內(nèi)容涉及臨終關(guān)懷、職業(yè)道德培養(yǎng)等。
1.2.3教學(xué)方法 在教學(xué)方法上進行改進，由以往的單一教學(xué)方式，改為多種教學(xué)模式，包括了1對1帶教、制作ppt上課的多媒體教學(xué)、在床邊進行操作試教、在示教室進行演練等。
1.2.4考核評分 在實習(xí)結(jié)束后，采用自制問卷調(diào)查表對不同層次的護生進行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括兩方面：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。試卷滿分均為100分，教學(xué)內(nèi)容由帶教老師考評，教學(xué)方法由實習(xí)同學(xué)進行打分。
1.2.5統(tǒng)計學(xué)處理 所有數(shù)據(jù)采用SPSSl7.0進行處理，計量資料采用t檢驗，以（x±s）表示，計數(shù)資料采用？字2檢驗。P
2 結(jié)果
調(diào)查問卷共發(fā)放80份，收回80份，有效問卷80份，有效率為100%。
2.1分層次實習(xí)護生對教學(xué)內(nèi)容認可程度的比較 ，見表1。
2.2分層次實習(xí)護生對畢業(yè)實習(xí)教學(xué)方法認可程度的比較，見表2。
3 討論
3.1從結(jié)果中可見，不同層次實習(xí)護生對教學(xué)內(nèi)容認可程度不一，總體上實驗組在護理知識、護理技能、人文關(guān)懷和工作態(tài)度上均優(yōu)于對照組。分層次后實習(xí)護生對畢業(yè)實習(xí)教學(xué)方法認可程度的比較，也是實驗組優(yōu)于對照組，且在一對一帶教、多媒體教學(xué)、床邊試教和示教室?guī)Ы踢@幾項中，一對一帶教的方法最讓實習(xí)同學(xué)滿意。
3.2實際中，臨床護理教學(xué)工作還存在著很多問題，例如臨床工作繁忙，帶教不到位或者沒有考評，制度混亂等。所以醫(yī)院應(yīng)當(dāng)建立合適的管理機制，規(guī)范臨床護理教學(xué)的管理工作。在管理學(xué)生的同時，也要加強臨床帶教老師的教學(xué)水平。臨床護理教學(xué)管理小組的成員首先就要定期參加醫(yī)院所舉辦的學(xué)習(xí)班，以及外院的學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)先進的管理知識和教學(xué)方法，才能提高自身的管理和教學(xué)水平，并將這些方法帶到自己醫(yī)院，結(jié)合本院的實際情況進行推廣。
3.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)由淺入深，對于基本層次的實習(xí)生最好采用一題一解，一問一答的方式，教學(xué)速度宜慢，知識點應(yīng)以三基書上的為主；對高層次的實習(xí)生，可設(shè)計一題多解，速度要快，知識面要廣泛，聯(lián)系性多樣。針對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容教學(xué)上可以選擇疑難護理病例，重癥?？祁惖淖o理病歷，然后提出問題，讓學(xué)生以討論的形式完成。也可以讓學(xué)生以小組的形式，制作ppt進行匯報，組間進行評比，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了提高教學(xué)的效率和效果，應(yīng)該“因材施教”，而“分層次教學(xué)”不失為一種很好的手段和方法，值得探討推廣。
4 小結(jié)
新形勢下，探討出一種適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的新型護生臨床教學(xué)方法就顯得尤為重要[3]。分層次教學(xué)模式是一種高效科學(xué)的教學(xué)方式[4]，它克服了以往畢業(yè)實習(xí)教學(xué)的不足，可以讓實習(xí)生中不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的教育。臨床帶教的老師如果可以按照不同層次護生的要求進行有區(qū)別的帶教，則既能滿足護生的學(xué)習(xí)要求，又能培養(yǎng)出適合各個?？扑璧膬?yōu)秀護理人才。
參考文獻：
[1]馮綺玲，歐陽霞，許瑩，等.本科護生臨床實習(xí)教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系的構(gòu)建[J].護理研究，2014，28（15）：1903一1904.
[2]幸姝丹.分層次教學(xué)模式在臨床護理學(xué)帶教中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2014，18（35）：1203.
第4篇：護理實習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】婦科 帶教老師 男護生 素質(zhì)培養(yǎng)
【中圖分類號】R424.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）04-0361-02
隨著護理事業(yè)的快速發(fā)展，以前被視為男性的護理職業(yè)出現(xiàn)了改變，1977年護校開始招收男生[1]，1997年我國第一位自己培養(yǎng)的男護理碩士生畢業(yè)[2]。在逐漸發(fā)展的健康服務(wù)體系中，要使護理工作不斷完善，提高服務(wù)質(zhì)量，并更好地發(fā)揮它的潛力，正確認識男護士在護理工作中處于的優(yōu)勢及解決男護在護理工作面臨的困擾就成為帶老師主要解決的問題。
1 建立自信心和主動性，促進基礎(chǔ)護理水平提高
由于社會人群對于男護士持觀望、懷疑的態(tài)度，加上在婦科、臨床護理的對象都是女性，患者及患者家屬的不理解，而增加了個人的思想負擔(dān)，造成男護生對角色的認同感差，對從事護理工作存在不同程度的自卑心理，帶教老師要主動與其交談，了解其內(nèi)心狀況，向其講解男護士的優(yōu)勢。同時在基礎(chǔ)護理的技巧上嚴格要求，將一些復(fù)雜的操作技術(shù)流程分解為簡單容易操作的程序，便于記憶和操作。熟記流程后，再實踐中應(yīng)用，并給予鼓勵和肯定。采取啟發(fā)式教育，如在進行操作前可以適當(dāng)提問理論知識，（如在給患者靜滴硫酸鎂保胎時，問在內(nèi)科靜滴硫酸鎂還有什么作用？）從而提高男護生學(xué)習(xí)的自學(xué)性，使其愿意學(xué)，有興趣做，從而使理論和實踐緊密結(jié)合。在實際操作中，可以讓其從一些簡單的操作做起，循序漸進培養(yǎng)自信心。讓男護生清楚地認識到，要想改變患者的偏見，最重要的就是各項操作熟練準確，要用實際行動去征服患者者及其家屬。
2 形成良好的實習(xí)氛圍，變被動為主動到聯(lián)動
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，特別是婦科病人會拒絕男護生的操作，帶教老師應(yīng)事先與患者及其家屬溝通，并避免在病人面前指出學(xué)生操作中存在的問題，不使病人覺得“男護士”不如“女護士”，同時要求帶教老師在實習(xí)的開始階段，首先要培養(yǎng)男護生的溝通能力，配合其主動向病人做自我介紹，通過運用微笑，從對方感興趣的話題上手，獲得信息。把男護生培養(yǎng)成為善言者，善聽者。在與患者交流的表現(xiàn)出積極、熱誠、真誠、友好的態(tài)度，使患者和家屬能夠不但從理論上而且從情感上接納男護生，消除性別歧視，使其得到更多的實踐機會。
3 注重男護生的優(yōu)勢發(fā)揮，創(chuàng)造實現(xiàn)自身價值的平臺，在帶教中重視綜合能力的培養(yǎng)，注重男護生優(yōu)勢發(fā)揮，通過老師和護生的雙向互動，發(fā)揮護生在學(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)展護生記憶，思維和想像能力，幫助護生掌握知識，由傾向技術(shù)的單一型模式向全方位優(yōu)化的整合模式轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)經(jīng)驗型模式向科學(xué)為重，經(jīng)驗為輔的結(jié)合型模式轉(zhuǎn)變，做到“授人以漁”。比如在對患者進行健康教育時，由于男護生都是大專及本科生，其文化水平教育、理論知識豐富扎實，通過與患者特別是與其家屬的交談，不但可以把復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的生活常識，而且還可使患者獲得安全感，對護理專業(yè)有極大的促進作用，又如患者對護理及治療不滿時，很大一部份都是因為缺乏家屬的照顧及住院時間長而在情緒上的發(fā)泄。這個時候男護的親和力就轉(zhuǎn)到調(diào)劑的作用。男護士在患者以上中的權(quán)威性常高過女護士，在對待不合作、拒絕治療、哭鬧的患者時更容易改變初衷，降低工作難度，減少醫(yī)患糾紛的發(fā)生，從而利于患者在護理工作的配合及開展，也提高了男護生的整體素質(zhì)。
小結(jié)：護理學(xué)專業(yè)臨床實習(xí)時，護生將課堂知識應(yīng)用于實踐，以培養(yǎng)護生解決實際問題的能力。臨床帶教老師應(yīng)懷著強烈的責(zé)任感和使命感以嚴謹之心和男護生一起打破傳統(tǒng)觀念，以減輕男護生的各種壓力，培養(yǎng)其職業(yè)自豪感和離好的職業(yè)態(tài)度，從而推動護理學(xué)專業(yè)的發(fā)展[3]。作為帶領(lǐng)老師有義務(wù)在做好本職工作的同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索新的帶教模式和方法，為培養(yǎng)新時代合格的護理人才而追求不懈。
參考文獻
[1]鏘，中國護理發(fā)展史[M]?北京?中國醫(yī)藥科技出版社，200：84-99
第5篇：護理實習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文
本研究相關(guān)數(shù)據(jù)全部錄入SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計分析，計數(shù)資料采用各項資料的頻數(shù)、構(gòu)成比進行描述。
2結(jié)果
2.1研究對象的一般人口學(xué)資料在610名臨床護理帶教老師之中，其年齡以25～35歲居多（58%）；工作年限以5～9年居多（43%）；文化程度以大專學(xué)歷居多（50%）；專業(yè)技術(shù)職稱以護師職稱居多（48%）；護生的平均年齡為22.78歲。在610名護生中，以女性居多（98.7%）；其年齡大都在25歲以下（97%）；以獨生子女居多（68%）；家庭所在地以城市或城鎮(zhèn)居多（58%）；學(xué)歷以大專學(xué)歷居多（61%）；政治面貌以團員居多（71%）。
2.2臨床護理帶教老師的帶教質(zhì)量現(xiàn)狀，見表1。
2.3護生實習(xí)質(zhì)量現(xiàn)狀，見表2。
3討論
護生在畢業(yè)前的實習(xí)是把在校所學(xué)到的理論與實踐相結(jié)合運用的過程，是實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的重要階段，也是從一個單純的學(xué)生向護士角色轉(zhuǎn)化的過程，醫(yī)院是護生臨床實習(xí)的重要基地。經(jīng)過初步調(diào)查分析，本省臨床護理教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀如下。
3.1護生普遍存在的問題
3.1.1護士素質(zhì)以中等居多由于護生之間對現(xiàn)在的臨床護理教學(xué)模式的滿意程度及其她們對護理專業(yè)的熱愛程度不同，再加上她們自身對護生角色的認定和強化，使得其依賴性較強，平時習(xí)慣于被動工作，甚至擔(dān)心自己因為操作不夠熟練從而給患者帶來痛苦，導(dǎo)致其工作積極主動性不夠。
3.1.2工作態(tài)度及勞動紀律性以中等居多絕大多數(shù)護生為獨生子女，她們中間的一部分人平時工作缺乏主動性，組織紀律性較差，不能嚴格遵守實習(xí)醫(yī)院的相關(guān)規(guī)章制度。
3.1.3學(xué)習(xí)態(tài)度以中等居多她們普遍存在重護理技術(shù)操作、輕生活護理的現(xiàn)象，健康教育工作不到位。在實習(xí)過程中，絕大多數(shù)護生僅愿意學(xué)習(xí)無菌技術(shù)操作、靜脈輸液、皮內(nèi)注射、肌肉注射等技術(shù)性強的操作，從而忽視甚至逃避為患者做口腔護理、晨、晚間護理等生活護理操作。
3.1.4護生之間生源質(zhì)量差異較大目前很多院校由于各種原因過度招生，加之不同的護理院校對護生的教育方法、培養(yǎng)目標(biāo)也不同，造成生源質(zhì)量不平衡，特別是部分自費生文化基礎(chǔ)知識較差，對護理知識內(nèi)涵不能理解、判斷，解決問題的能力相對欠缺，導(dǎo)致在相同的實習(xí)環(huán)境中實習(xí)卻產(chǎn)生不同的實習(xí)效果。
3.2臨床護理帶教老師普遍存在的問題
3.2.1護士素質(zhì)以中等居多在臨床護理帶教老師中，絕大多數(shù)帶教老師的第一學(xué)歷為中專學(xué)歷。隨著護理大專、本科教育招生比例的逐年上升，臨床實習(xí)生中本科、大專比例亦逐年增加。而在職護理人員多為中專學(xué)歷，要她們帶領(lǐng)大專、本科護生教學(xué)實習(xí)，困難由此可想而知。由于她們掌握的知識面相對窄而淺，因而在日常帶教工作中很難突破傳統(tǒng)模式，通常以單純傳授專業(yè)知識和護理操作技術(shù)為主，很難將“突出護理，注重整體”的指導(dǎo)思想融入帶教工作之中，使得其對護生灌輸新知識、新理論、新方法較困難。
3.2.2教學(xué)態(tài)度以中等居多部分帶教老師責(zé)任心不強、帶教方式守舊。臨床護理操作也是以帶教老師示范為主，而忽略理論講解和操作示范，甚至有極少數(shù)老師把護生當(dāng)做勞動力使用，平時僅指派并要求護生為患者做生活護理，而對于一些技術(shù)性強、有一定風(fēng)險的護理操作很少讓護生動手操作，從而造成護生工作缺乏主動性，甚至影響其潛在能力的發(fā)揮，使得臨床護理帶教達不到預(yù)期的效果。
3.2.3學(xué)習(xí)態(tài)度以中等居多絕大多數(shù)帶教老師的第一學(xué)歷為中專學(xué)歷，因為臨床各科室護理工作量比較大，加之目前各醫(yī)院護理人員編制相對不足，使得她們之中絕大多數(shù)人不愿意或沒有足夠的時間進行護理學(xué)科相關(guān)知識的繼續(xù)教育，從而導(dǎo)致繼續(xù)教育不到位甚至流于形式。
4小結(jié)
第6篇：護理實習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標(biāo)準：(1)在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí);(3)愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調(diào)查法
1.2.1通過參考有關(guān)文獻及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標(biāo)注。
1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法
調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。
2結(jié)果與討論
通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學(xué)生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時，老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準、設(shè)計不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習(xí)醫(yī)院方面
2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認為醫(yī)院非常有必要為實習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認為進入臨床實習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫(yī)院實習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習(xí)生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習(xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進一步熟悉該專科，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院部分科研工作。
2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準備。最后，學(xué)生進入臨床實習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結(jié)
通過對52例醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個人還有很多工作需要改進，實習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選?？茖嵙?xí)2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫;學(xué)生個人應(yīng)該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。
第7篇：護理實習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)計劃；調(diào)整
中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0162-03
根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及國家有關(guān)中職教育改革相關(guān)文件精神，為了進一步深化教學(xué)改革，全面了解和掌握當(dāng)前中職教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，深入了解、總結(jié)教學(xué)改革成果，我院教改工作小組于2010年3月30日至5月15日先后深入武漢市的兄弟院校、醫(yī)院、社區(qū)等部門以及我院各教研室、各專業(yè)教學(xué)班進行了教學(xué)改革專題調(diào)研。本次調(diào)研采用了對院領(lǐng)導(dǎo)、各教研室主任及骨干教師、部分學(xué)生的訪談，召開教師、學(xué)生座談會，對學(xué)生、教師、醫(yī)院醫(yī)護人員發(fā)放調(diào)查問卷等方法。現(xiàn)將有關(guān)情況歸納分析如下。
調(diào)研的目的、內(nèi)容及方式方法
（一）調(diào)研目的
第一，了解國家有關(guān)文件精神及教改背景，了解兄弟院校教學(xué)計劃改革、執(zhí)行情況，結(jié)合我院實際，以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，重組課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)市場需要，促進專業(yè)教育市場化。
第二，了解各專業(yè)課程設(shè)置是否符合職業(yè)教育發(fā)展的需要，增加教學(xué)計劃中實訓(xùn)課程教學(xué)的比例，提高教師的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生實際上崗、就業(yè)應(yīng)對能力。
第三，通過調(diào)研，提出修改教學(xué)計劃的相關(guān)建議和措施，促進學(xué)院特色教學(xué)。
第四，通過調(diào)研，提請學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審議、通過可行性教學(xué)計劃。
（二）我國中等衛(wèi)生學(xué)校各專業(yè)教學(xué)計劃調(diào)整趨勢調(diào)查
資料收集 查閱武漢大學(xué)圖書館、江漢大學(xué)圖書館、我院圖書館的館藏資料，收集到改革開放以來我國中等衛(wèi)校各專業(yè)先后使用過的7版全國性教學(xué)計劃（衛(wèi)生部頒或衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會頒），分別是1978年版教學(xué)計劃（1978—1981年執(zhí)行）、1982年版教學(xué)計劃（1982—1993年執(zhí)行）、1994年版教學(xué)計劃（1994—2000年執(zhí)行）、1997年版教學(xué)計劃（1997年以后執(zhí)行，四年制，執(zhí)行學(xué)校較少）、2001年版教學(xué)計劃（2001—2007年執(zhí)行）、2004年版教學(xué)指導(dǎo)方案（2004年執(zhí)行）、2007年版教學(xué)計劃（2007年以后執(zhí)行）。
結(jié)果分析 （1）2007年版中專護理專業(yè)教學(xué)計劃培養(yǎng)目標(biāo)的變化。2007年5月，衛(wèi)生部頒發(fā)的新一輪《中等衛(wèi)生學(xué)校護理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃》對中等護理教育培養(yǎng)目標(biāo)進行了調(diào)整，將培養(yǎng)目標(biāo)敘述為“技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動者”。這與上一版“立足于21世紀的人才設(shè)計，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的實業(yè)型中等專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)有很大差別。2007年版教學(xué)計劃中首次將良好的人際交往與溝通能力寫入培養(yǎng)目標(biāo)中，說明更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情商和社會適應(yīng)能力。我院部分執(zhí)行2007年版教學(xué)計劃。（2）課程設(shè)置的變化。2007年5月16日正式頒布7個專業(yè)門類的教學(xué)計劃和大綱。教學(xué)計劃中基礎(chǔ)文化課的設(shè)置變化不大，但課時數(shù)變化很大，壓縮了英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的課時量，基本體現(xiàn)了“適度、夠用”的原則。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課課程設(shè)置變化不大，課時量得到精簡和壓縮；增加了心理、社科人文方面的課程及學(xué)時數(shù)，但學(xué)時數(shù)有爭議，建議改為講座。專業(yè)課學(xué)時數(shù)沒有減少，增加了技術(shù)實訓(xùn)課程學(xué)時數(shù)，加大了選修課比例，以體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。
（三）我院調(diào)整中職教學(xué)計劃調(diào)查資料來源及分析
資料來源 2010年4月1日至5月15日，教改小組成員對學(xué)生、教師分別進行了關(guān)于中職教學(xué)改革的問卷調(diào)查及座談。參加調(diào)查的學(xué)生為隨機抽取的7個班學(xué)生，包括2007級護理、助產(chǎn)、藥劑、口腔4個專業(yè)共8個班；2008級護理、助產(chǎn)、藥劑、口腔4個專業(yè)共5個班。此次調(diào)查發(fā)放給學(xué)生自制調(diào)查問卷458份，收回442份，有效回收率96.5%。發(fā)放給教師調(diào)查問卷104份，收回100份，有效回收率96.2%。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)目的、課程安排、選修課設(shè)置等。參加座談的學(xué)生數(shù)占學(xué)生總數(shù)的75%，教師占總數(shù)的60%。調(diào)查受到了廣大學(xué)生的關(guān)注和重視，學(xué)生對調(diào)查涉及的內(nèi)容認真進行了回答，座談會上發(fā)言熱烈。
結(jié)果分析 調(diào)查結(jié)果分析顯示，我院中職專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的以就業(yè)為主，高達77.5%；選擇專業(yè)動機大多受家人的影響，占65%；認為需加強的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要為解剖學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)；認為專業(yè)技術(shù)操作課時夠用的僅占18%；愿意參加執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)的占49.52%；通過專業(yè)實習(xí)，認為需加強專業(yè)技能實訓(xùn)的學(xué)生占54.8%；認為公共課與臨床聯(lián)系較少的占52.4%；自習(xí)課上希望參加培訓(xùn)（執(zhí)業(yè)資格、普通話、醫(yī)學(xué)英語等）的占54.8%，愿意參加對口升高職的培訓(xùn)者占67.3%。資料分析表明，中職生還是喜歡學(xué)習(xí)的，但由于基礎(chǔ)差，沒有自信。因此，教學(xué)計劃要從學(xué)生的實際出發(fā)，適合學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，為學(xué)生提供一個更為靈活的學(xué)習(xí)計劃。中職生年齡較小，思維活躍，易受周圍環(huán)境的影響，缺乏對所學(xué)專業(yè)的全面認識，課堂教學(xué)必須從學(xué)知識為主向?qū)W做人為主轉(zhuǎn)變，教學(xué)計劃應(yīng)打破學(xué)科體系，更新教學(xué)內(nèi)容。中職生機械記憶力強，綜合歸納理解能力差；不喜歡課堂學(xué)習(xí)，但有一定的動手能力。所以，教學(xué)計劃要減少理論課，重視專業(yè)技能、動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。尤其應(yīng)大幅度增加應(yīng)用技能操作和訓(xùn)練，有些知識還可以在實際操作訓(xùn)練時再加以回顧和復(fù)習(xí)。中職生畢業(yè)后意愿不同，有的愿意升高職，有的想直接就業(yè)，有的希望掌握多種操作技能，因此，教學(xué)活動應(yīng)分層次展開，使所有學(xué)生都能學(xué)到應(yīng)有的知識和技能。
（四）我院部分執(zhí)行2007版教學(xué)計劃中發(fā)現(xiàn)的問題與改進建議
存在的問題 （1）沒有執(zhí)行學(xué)分制。（2）沒有執(zhí)行模塊教學(xué)。（3）沒有開設(shè)選修課。（4）周學(xué)時過多（30-31h），總學(xué)時過多，選修課設(shè)置三個拓展模塊沒有特色。（5）課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)針對性不強：學(xué)生雖有升高職意愿，但所開課程滿足不了學(xué)生的升學(xué)要求；部分學(xué)生以就業(yè)為主，但沒有開設(shè)相應(yīng)的應(yīng)試技巧等職業(yè)培訓(xùn)課程。（6）學(xué)生操作技能欠缺：專業(yè)課學(xué)時數(shù)夠用，但學(xué)生操作技能達不到要求；實習(xí)單位認為學(xué)生操作技能不達標(biāo)；學(xué)生參加全國比賽，操作技能不占優(yōu)勢。（7）大部分學(xué)生喜歡選修普通話、醫(yī)學(xué)英語、計算機、職業(yè)資格證書等培訓(xùn)課程，但沒有開設(shè)。（8）專業(yè)方向過于單一。
改進建議 （1）建議實行學(xué)分制，學(xué)生可以根據(jù)自身差異選擇更能適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，為學(xué)生提供一個更為靈活的學(xué)習(xí)制度。（2）建議實行模塊教學(xué)，開設(shè)公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課模塊（模塊分為必修和選修），以模塊化的方式設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課和專業(yè)發(fā)展課。（3）建議開設(shè)選修課，并在選修課模塊中開設(shè)專業(yè)方向課程模塊、對口升高職拓展模塊、就業(yè)指導(dǎo)模塊。（4）建議減少總學(xué)時，周學(xué)時由28學(xué)時減到24～25學(xué)時。（5）建議調(diào)整課程設(shè)置內(nèi)容及課時比例。建議公共課中減少必修課學(xué)時數(shù)：①建議英語課學(xué)時數(shù)按全指委教學(xué)計劃執(zhí)行，同時建議在專業(yè)方向模塊中開設(shè)涉外英語課程，體現(xiàn)涉外護理方向的特點。②建議將數(shù)、理、化等放在選修課對口升高職模塊中。③建議德育課程分必修課和選修課兩部分，減少必修課中德育課的學(xué)時數(shù)。④建議減少必修體育課學(xué)時，針對學(xué)生特點改革、豐富體育課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排，可以組織各種比賽、競賽活動，增加體育選修課。建議醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課在課程門數(shù)及教學(xué)要求上進行調(diào)整，重點放在教學(xué)內(nèi)容上，針對學(xué)生對職業(yè)技能的要求進行調(diào)整。建議專業(yè)課增加實訓(xùn)課比例（技能訓(xùn)練課占專業(yè)課的1/2以上），嚴把實訓(xùn)質(zhì)量關(guān)，早期接觸臨床。護理、助產(chǎn)專業(yè)在第二學(xué)期增加2周的醫(yī)院見習(xí)（其中有2～3天見習(xí)前的強化培訓(xùn)，見習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)護理；藥劑專業(yè)在第二、第三學(xué)期各安排2周見習(xí)，見習(xí)內(nèi)容為制劑配制、配藥、制劑加工等。）建議將部分與執(zhí)業(yè)考試不相關(guān)的課程放在選修課的專業(yè)方向模塊中。建議改革專業(yè)課考核方式（筆試、操作結(jié)合，各占50%）。建議畢業(yè)考試改為操作技能考試和實習(xí)小結(jié)相結(jié)合，實習(xí)前技能考核占50%，實習(xí)結(jié)束后交實習(xí)小結(jié)占50%。建議與執(zhí)業(yè)考試相關(guān)聯(lián)的內(nèi)科、外科、婦科、兒科、基護等課程的筆試題型與執(zhí)業(yè)考試一致。建議強化《健康評估》中病例書寫內(nèi)容的學(xué)時數(shù)，并將第三學(xué)期健康評估改為考試課。建議將外科護理安排在第四學(xué)期作為考試課以代替老年護理。建議開展操作技能比賽。建議根據(jù)實習(xí)單位要求，實習(xí)前進行一定時間的強化培訓(xùn)。（6）建議修改課程授課計劃及教學(xué)大綱，與執(zhí)業(yè)考試、中專升高職保持一致，做到專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。（7）建議開設(shè)普通話、醫(yī)學(xué)英語、計算機、職業(yè)資格證書等培訓(xùn)班。（8）建議增設(shè)?？谱o理方向。
新修訂的教學(xué)計劃及3個模塊的比例
（一）新教學(xué)計劃和現(xiàn)行教學(xué)計劃的對比
新教學(xué)計劃課程總體設(shè)置的基本原則是：助產(chǎn)、護理、藥劑、口腔專業(yè)學(xué)制均為3年，其中，理論教學(xué)2年，畢業(yè)實習(xí)1年。理論教學(xué)中還包括2～4周的課間實習(xí)。新教學(xué)計劃和現(xiàn)行教學(xué)計劃的對比見表1。
在新教學(xué)計劃中，由原來的必修課變?yōu)檫x修課的課程有：精神護理、涉外護理英語、中醫(yī)護理、人際溝通、數(shù)理應(yīng)用基礎(chǔ)。優(yōu)化整合的課程有：臨床醫(yī)學(xué)概要分別為內(nèi)外婦兒科、五官皮膚科。社區(qū)護理中含預(yù)防及衛(wèi)生保健內(nèi)容。母嬰保健分別含在婦產(chǎn)和兒科護理中。目的在于避免課程內(nèi)容的重復(fù)。課時數(shù)由多變少的課程有：哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法律、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、解剖、藥理、生化、遺傳與優(yōu)生。課時由少變多的課程有：與執(zhí)業(yè)資格考試相關(guān)的課程。選修課程教學(xué)時數(shù)不少于總學(xué)時的10%。
（二）新修訂的教學(xué)計劃的模塊類別與比例
學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求將新修訂的教學(xué)計劃必修課劃分為3個模塊，開設(shè)的課程比例如下：公共基礎(chǔ)模塊共386學(xué)時，占26%；專業(yè)基礎(chǔ)模塊共334學(xué)時，占23%；專業(yè)模塊共740學(xué)時，占51%。選修課程教學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的18%。
修訂后的新教學(xué)計劃力求體現(xiàn)中職教育特色
修訂后的新教學(xué)計劃力求符合中等職業(yè)教育改革與發(fā)展規(guī)劃，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，努力提高學(xué)校發(fā)展的科學(xué)化、規(guī)范化水平，提升內(nèi)涵，形成特色。我院具有中職規(guī)模大、口碑好、辦學(xué)早、師資力量雄厚的特點，修訂后的新教學(xué)計劃體現(xiàn)先進教學(xué)模式、合理課程設(shè)置等優(yōu)勢。
修訂后的新教學(xué)計劃力求執(zhí)行中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄，全面解決五個對接問題，即教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準、職業(yè)教育與市場需求的深度對接。提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的兩個能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到職業(yè)資格和學(xué)歷兩個證書。
修訂后的新教學(xué)計劃力求準確定位，打造優(yōu)勢專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生進得來、出得去。貫徹“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念，真正把中職教育的落腳點放在滿足學(xué)生就業(yè)上。以模塊化的方式設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課和專業(yè)發(fā)展課，并根據(jù)社會實際需要調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)時間分配。
修訂后的新教學(xué)計劃力求針對市場對人才的多層次需求，開設(shè)“三年兩證套讀電大?？瓢唷钡你暯诱n程，使有意深造的學(xué)生在讀中專的同時學(xué)專課程，畢業(yè)時同時拿到國家承認的中專、大專兩個畢業(yè)證書。
參考文獻：
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第8篇：護理實習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】護生；臨床實習(xí)；帶教
臨床護理實習(xí)在護生各種能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，是護生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要階段，是護理學(xué)教育的重要組成部分[1]，隨著護理模式的轉(zhuǎn)變及護理教育的改革，如何培養(yǎng)工作能力較強的實用型護士，是現(xiàn)今每一位帶教教師面對的首要任務(wù)[2]。因此，能否提高護生在醫(yī)院實習(xí)的效果，直接關(guān)系到護生畢業(yè)后走上工作崗位的業(yè)務(wù)技能高低。筆者所在醫(yī)院是一所綜合性的三級甲等醫(yī)院，每年承擔(dān)著大量的臨床教學(xué)任務(wù)，對如何做好臨床護理帶教總結(jié)了一些經(jīng)驗，下面談?wù)剮Ы腆w會。
1注重帶教教師的選拔
臨床帶教既是帶業(yè)務(wù)、帶技術(shù)，也是帶思想、帶品德，為護生提供優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)環(huán)境，選拔帶教老師是做好臨床教學(xué)的根本保證[3]。因此，熱愛本職工作，專業(yè)知識扎實，操作技能嫻熟，善于運用教學(xué)方法，注重更新知識，關(guān)心尊重護生，責(zé)任心強是一名合格帶教教師應(yīng)具備的素質(zhì)。
2根據(jù)不同層次護生的教學(xué)大綱擬定教學(xué)計劃，按計劃，目標(biāo)實施帶教
由護士長與帶教老師按照實綱要求，擬定具有?？铺厣慕虒W(xué)構(gòu)架大綱，在教學(xué)計劃中注意根據(jù)不同學(xué)歷層次調(diào)整教學(xué)方法，循序漸進，具體分為以下三個階段。
2.1第一階段重點是熟悉病區(qū)環(huán)境，護理工作流程和工作制度，護生分配到科室后，護士長和教育護士一起很真誠地歡迎他們到來，介紹病區(qū)環(huán)境，講解病區(qū)常見疾病的種類和基礎(chǔ)的治療方法。盡量使他們建立一種初步的責(zé)任感，即使是短短的一個月，也要像科室一名真正的工作人員，要和科室榮辱與共，各個方面都要為科室考慮。護生進行護理操作時，老師應(yīng)在旁協(xié)助，以免產(chǎn)生差錯事故及糾紛，給患者帶來不必要的痛苦。這樣大家才會達到雙贏的效果。最后要交代注意事項。
2.2二階段重點是以?？浦R帶教為主，培養(yǎng)慎獨意識。將重點放在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力上，注意指導(dǎo)護生用評判性思維去認識、分析和解決問題[4]，在經(jīng)過一到兩個星期的熟悉期以后，會給學(xué)生安排一次集中授課，有教育護士擔(dān)當(dāng)主講，在平時的帶教過程中，我們建議帶教老師多多使用情景模擬教學(xué)法，比如：模擬如果穿刺不成功，如何向患者解釋以取得患者的諒解。遇到一些突發(fā)事件：如導(dǎo)管脫落等，如何處理。發(fā)現(xiàn)潛在的護理問題，提高其解決實際問題的能力，然后把自己的處理方法告訴他們，可以讓學(xué)生間接的積累一些經(jīng)驗，做到遇事不慌。護士的慎獨精神顯得尤為重要。能夠做到在護理工作中保證忙而不亂，從而圓滿地完成本職工作。
2.3第三階段考核教學(xué)計劃完成情況，嚴格出科考核，實行“教”、“學(xué)”雙評帶教老師在護生出科時要嚴格考核評價，在本科實習(xí)將要結(jié)束前進行?？评碚摵筒僮骺己?，并結(jié)合平時所表現(xiàn)出的各方面素質(zhì)和能力水平進行綜合量化評分，實事求是填寫科室實習(xí)鑒定，并評出優(yōu)秀護生，了解護生對整個實習(xí)的評價，并評出優(yōu)秀帶教老師，給予表揚和鼓勵，此種教育管理方案，不僅提高了臨床帶教者的素質(zhì)，提高護理臨床教學(xué)質(zhì)量，也為培養(yǎng)優(yōu)秀的護理工作者奠定了堅定的基礎(chǔ)。
3認真學(xué)習(xí)，知法懂法，提高法律意識
遵守各項規(guī)章制度承擔(dān)有教學(xué)任務(wù)的醫(yī)院，必須認真執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)的《醫(yī)學(xué)教育臨床實踐管理暫行規(guī)定》，帶教老師組織每一批進入臨床實習(xí)的護生學(xué)習(xí)有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章制度、安全預(yù)案；可采取集中學(xué)習(xí)，也可個別指導(dǎo)；利用案例、圖片、多媒體進行講解，使學(xué)習(xí)形式多種多樣，增強護生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高護生的法律意識和法制觀念。
4帶教應(yīng)具有良好的語言表達能力和溝通能力，做實習(xí)生的良師益友
臨床護理工作要涉及各種人際關(guān)系，其中最主要的是處理好護患關(guān)系。帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)護生與患者溝通的能力，以達到最佳護理效果，護生在臨床實習(xí)過程中，要端正實習(xí)態(tài)度，用一顆平和的心對待周圍的人和事，理解實習(xí)的重要性，用真心去對待病人，將病人當(dāng)親人，不將病人當(dāng)實驗品。護生第一次操作時，帶教老師一定要取得病人的同意，才能操作。對病人要有禮貌，操作完或操作失敗一定要有致謝聲、道歉聲。讓護生在大量的護理實踐中掌握對不同階段的患者進行衛(wèi)生宣傳教育的內(nèi)容和方法，提高其健康教育的水平。
5小結(jié)
臨床生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)護理隊伍后備軍的重要基地。通過上述形式帶教，護生在結(jié)束實習(xí)時護理操作、病情觀察、分析判斷、表達溝通等能力等都有不同程度的提高，學(xué)習(xí)積極性、法律意識較前增強，為今后的臨床工作打下了堅定的基礎(chǔ)，同時也提高了教師的教學(xué)反思能力。在今后的臨床帶教工作中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高帶教水平，培養(yǎng)出對社會有用的護理人才。
參考文獻
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第9篇：護理實習(xí)畢業(yè)小結(jié)范文
摘要針對護生在臨床實習(xí)期間存在的多種心理問題進行歸納與分析，并提出相應(yīng)的調(diào)適對策。護生常見心理問題主要包括急于求成、適應(yīng)障礙、人際交往障礙、學(xué)習(xí)動機缺乏等，應(yīng)從學(xué)校、醫(yī)院、帶教老師等方面進行干預(yù)，提高護生的心理健康水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才。
關(guān)鍵詞 護理實習(xí)生；心理問題；調(diào)適對策
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.09.064
臨床實習(xí)是護理教學(xué)的重要組成部分，是護生實現(xiàn)護理知識與臨床實踐相結(jié)合、理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的過程，其質(zhì)量直接影響護生未來的職業(yè)素質(zhì)和臨床能力，甚至影響一個護生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展［1］。如何對護生進行更好地教育，為日后步入臨床奠定良好的基礎(chǔ)，在護理教育中越來越重要。然而護生在進入臨床實習(xí)以后，脫離了熟悉的環(huán)境，打亂了平時的習(xí)慣，在面對學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系等諸多壓力時，大部分護生會出現(xiàn)不同的心理問題，嚴重影響實習(xí)的質(zhì)量及帶教的效果。為此，筆者經(jīng)過多年的臨床帶教經(jīng)驗總結(jié)，對護生在實習(xí)期間存在的多種心理問題進行歸納與分析，并采用了相應(yīng)的帶教對策，以消除護生實習(xí)過程中的各種不良心理問題。現(xiàn)報道如下。
1護生常見的心理問題
1.1激動、興奮，急于求成護生剛接觸臨床，改變以往學(xué)校單一的學(xué)習(xí)狀況，身穿白大褂，頭戴燕尾帽，穿梭在病房里，自我感覺已經(jīng)成為了一名白衣天使，對未來充滿希望，多數(shù)護生會出現(xiàn)明顯的興奮和激動情緒。另外，進入臨床后，護生對新事物、新環(huán)境充滿好奇，有較高的求知欲，迫不及待地希望能理論聯(lián)系實際。
1.2適應(yīng)障礙從學(xué)校到臨床，護生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活方式、人際交往形式發(fā)生了很大的變化，進入臨床后接觸的對象是帶教老師、同事、患者及患者家屬，變動頻繁，且有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和利益關(guān)系，在經(jīng)歷了短暫的興奮后，多數(shù)護生不能從心理上很好地適應(yīng)，表現(xiàn)出焦慮不安、情緒緊張等心理問題。
1.3人際交往障礙護生基本為90后，獨生子女，從小就是家庭的中心，備受家人的呵護，社會適應(yīng)能力差，缺乏妥善處理人際關(guān)系的能力，進入臨床實習(xí)后，面對不同文化程度和信仰背景的患者，不知道如何與之交流，表現(xiàn)為只知道埋頭做事而無任何語言交流的現(xiàn)象。另外，由于部分護生專業(yè)知識缺乏，操作水平差，使患者對護生不信任，不愿與護生溝通。
1.4挫折、失望在逐漸接觸到臨床護理工作后，護生對護理工作的現(xiàn)狀有所了解，發(fā)現(xiàn)護士這個職業(yè)不被尊重。此外，由于臨床實際操作與在校期間的理論知識有一定程度的脫節(jié)，部分護生認為護士的工作就是簡單的打針、發(fā)藥和生活護理，導(dǎo)致護生產(chǎn)生挫敗感。
1.5學(xué)習(xí)動機缺乏部分護生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績不是很理想，進入臨床實習(xí)后，由于理論知識缺乏，不能很好地將理論聯(lián)系實踐，又缺乏與帶教老師溝通的能力，加上患者和帶教老師的負面評價，久而久之他們會認為自己無法順利完成實習(xí)任務(wù)，進而對自己的學(xué)習(xí)能力評價降低，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)無興趣、無動力。
1.6情感問題困擾多數(shù)護生處于青春期的發(fā)展階段，沉迷于與異性朋友的交往中，消耗了大部分時間和精力，嚴重影響了正常的工作、生活和學(xué)習(xí)。有的護生因為感情問題或失戀而產(chǎn)生了消沉、自卑等不良心理，甚至產(chǎn)生輕生的后果。
1.7過分自信實習(xí)后期護生的臨床技能已基本熟練，對護理工作程序也有一定的了解，帶教老師對護生也比較信任和依賴，容易導(dǎo)致護生產(chǎn)生自滿情緒。
1.8就業(yè)心理問題實習(xí)后期面臨就業(yè)、擇業(yè)等問題，部分護生思想動搖、組織紀律渙散，對醫(yī)院的工作趨于應(yīng)付，出現(xiàn)頻繁請假、曠工等現(xiàn)象。此外，由于就業(yè)競爭的激烈，就業(yè)現(xiàn)狀和理想職業(yè)之間的落差，引發(fā)護生的心理問題。
2護生心理調(diào)適對策
2.1學(xué)校管理方面醫(yī)學(xué)生的健康水平在整個大學(xué)階段呈低-高-低的發(fā)展趨勢，畢業(yè)生的心理健康水平呈下降趨勢。促進護生的身心健康是高校加強學(xué)生管理、提高管理效能的積極途徑［2］。
2.1.1開展各種心理培訓(xùn)活動，普及心理健康知識開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程，系統(tǒng)、有針對性地對護生進行心理健康教育。針對不同年級、不同專業(yè)、不同時期護生易出現(xiàn)的較普遍心理問題，邀請心理專家定期進行心理知識講座和心理輔導(dǎo)，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，與護生一起交流探討，鼓勵其傾訴自己的心聲，宣泄自己的感情。通過培訓(xùn)，減輕了護生的心理壓力，解除了心理負擔(dān)，增強了他們自我認識的能力和社會適應(yīng)能力。
2.1.2實習(xí)前集中操作培訓(xùn)護理是一門技術(shù)性非常強的專業(yè)，要求從業(yè)者具備嫻熟的實際操作能力，護生在學(xué)校學(xué)習(xí)停留在理論方面，實際操作機會很少，導(dǎo)致實習(xí)后動手操作失敗機會增加，自信心下降。因此學(xué)校應(yīng)在護生進入臨床前一學(xué)期強化理論知識，進行集中操作培訓(xùn)及考核，增強護生知識儲備能力和動手能力。
2.2醫(yī)院管理方面護生進入臨床后，醫(yī)院對其實習(xí)的全過程進行有效、嚴格的管理和監(jiān)督，制訂統(tǒng)一、規(guī)范、科學(xué)的帶教方案和效果評價指標(biāo)。
2.2.1確定教學(xué)計劃，建立三級管理體系全院教學(xué)工作由護理部派專人負責(zé)管理，各科室由護士長-帶教組長-帶教老師組成三級質(zhì)控管理體系，并明確職責(zé)，從組織機構(gòu)上保證臨床帶教質(zhì)量。護理部主要負責(zé)教學(xué)工作的宏觀管理，包括計劃管理、督促檢查、師資管理、協(xié)調(diào)關(guān)系、信息總結(jié)等；護士長主要負責(zé)實習(xí)計劃在病區(qū)的具體實施，做好病區(qū)帶教管理以及督促檢查帶教老師的計劃完成情況；帶教組長負責(zé)組織護生的出科理論和技能綜合考核，收集帶教信息；帶教老師負責(zé)教學(xué)的具體落實和計劃的實施，培養(yǎng)護生的臨床實踐能力和溝通能力，提高護生的業(yè)務(wù)水平和人際交往能力，并配合帶教組長做好護生的出科考核和成績評定。
2.2.2規(guī)范帶教管理根據(jù)實習(xí)過程中護生易出現(xiàn)的心理問題，從以下幾個方面進行管理和指導(dǎo)：（1）護生進入臨床實習(xí)之前，護理部組織為期1周的崗前培訓(xùn)，幫助護生盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境、各項規(guī)章制度以及護理相關(guān)法律法規(guī)，掌握護士禮儀規(guī)范、護理各項工作制度及院感相關(guān)要求，進行護理基礎(chǔ)技能操作的培訓(xùn)，使他們盡快消除陌生、緊張、拘束感，輕松上崗。（2）定期對護生進行測試，從理論、操作和日常行為進行考核，使護生認識到自己的不足和提升的空間。同時檢測護生的實習(xí)成果和帶教老師的帶教成果。（3）每月開展護生座談會，組織護生對醫(yī)院的帶教管理和帶教老師進行評價反饋，逐步改建帶教方案，提高帶教質(zhì)量，提升帶教隊伍素質(zhì)。（4）每季度召開1次教學(xué)工作會，護士長、帶教組長及部分帶教老師代表參加，相互交流實習(xí)帶教中的經(jīng)驗和感受，同時征求對帶教老師、帶教方法等方面的意見，對護生提出的意見和建議一起分析，不斷改進。（5）每季度召開護生缺陷自曝會，針對護生在實習(xí)過程中存在的問題，進行分析討論，提出有針對性和建設(shè)性的意見。（6）實習(xí)中期對護生進行心理測試，對心理問題比較突出的護生安排心理專家“一對一”輔導(dǎo)，排解心理壓力，提高實習(xí)質(zhì)量。
2.2.3加強護生的職業(yè)道德教育實習(xí)中后期，護生每天重復(fù)繁瑣的護理工作，加上患者對護生的不認同，導(dǎo)致護生對護士這個職業(yè)失望。醫(yī)院可以請高年資的護理前輩、護理管理者與護生一起探討職業(yè)生涯的發(fā)展與規(guī)劃，介紹護理前輩的先進事跡，以及他們?yōu)榱俗o理事業(yè)無私奉獻的精神，使其體驗護理工作的價值，激發(fā)他們熱愛護理工作的熱情。
2.2.4規(guī)范管理，幫助護生就業(yè)實習(xí)末期，護生面臨就業(yè)、擇業(yè)的壓力。醫(yī)院可以及時制定本院年度招聘計劃，吸納在本醫(yī)院實習(xí)的優(yōu)秀畢業(yè)護生。醫(yī)院與學(xué)校共同協(xié)調(diào)請假制度，安排1~2周擇業(yè)假，避免護生請假、曠工現(xiàn)象的發(fā)生。
2.3帶教老師方面護理學(xué)是一門注重理論與實踐結(jié)合的學(xué)科，臨床帶教可以幫助護生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐，進一步鞏固理論知識。在這個過程中，帶教老師的作用尤為重要，帶教老師是保證臨床教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)新型高素質(zhì)護理人才的關(guān)鍵［3］。
2.3.1創(chuàng)建良好的帶教師資隊伍選拔工作經(jīng)驗豐富、具有扎實的理論知識和實踐技能、熱愛護理事業(yè)、熱愛教學(xué)、責(zé)任心強、掌握教學(xué)方法、護師以上職稱的護士擔(dān)任帶教老師，培養(yǎng)一支層次高、技術(shù)精、素質(zhì)好的臨床帶教老師隊伍。將護生常見的心理問題及心理輔導(dǎo)的方法納入帶教老師的規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容及考評標(biāo)準, 邀請心理專家對帶教老師進行專業(yè)的輔導(dǎo)及培訓(xùn)，定期對帶教效果進行考核評價。組織帶教老師進行教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧的交流學(xué)習(xí), 以提高帶教能力。
2.3.2根據(jù)護生不同時期的心理特點進行帶教（1）實習(xí)初期帶教老師要熱情地接待護生，讓其感受到自己很受關(guān)注，科室很歡迎他們。主動介紹醫(yī)院和科室的具體環(huán)境，消除其恐懼緊張感，并主要講解科室的規(guī)章制度和工作要求，使護生形成初步的制約觀念，為以后的實習(xí)生活設(shè)定警鐘。帶教老師要耐心講解，言傳身教，以身示范，在嚴格要求護生的同時嚴格要求自己，給護生一種崇拜導(dǎo)向和自豪感，使護生認識到自身職業(yè)的魅力，提高學(xué)習(xí)的積極性。（2）實習(xí)中期加強理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的培訓(xùn)，帶教老師與護生一起協(xié)商制定教學(xué)計劃，注意滿足護生的求知欲。臨床實踐注重一講、二看、三模擬、四考核，嚴格遵循放手不放眼，指導(dǎo)護生正規(guī)操作。先選擇較易成功的操作來進行訓(xùn)練，減少失敗感，逐步加大操作難度，增加護生的自信心和積極性。及時、正面地反饋工作信息，增強其成就感，從而增強對職業(yè)的認可和熱愛程度。（3）實習(xí)后期帶教老師更應(yīng)當(dāng)注重安全護理，使護生一舉一動都在視線范圍內(nèi)，避免護生單獨操作。寓教于情，與護生探討責(zé)任、情感、生命等話題，引申差錯事故的實例教育護生，增強其安全意識和慎獨精神。（4）實習(xí)后期護生面臨就業(yè)、擇業(yè)壓力，帶教老師可以幫助護生正確分析就業(yè)形勢，為護生提供合理化的建議，幫助護生正確就業(yè)。
2.3.3注重護生溝通能力的培養(yǎng)提高護患溝通能力是護理教育者、管理者、護士本身為之努力的方向［4］。護生大多為獨生子女，缺乏社會經(jīng)驗，而實習(xí)后要從關(guān)心的被動者轉(zhuǎn)為主動者，導(dǎo)致出現(xiàn)人際溝通障礙。帶教老師可以根據(jù)護生的能力，安排護生分管一定數(shù)量的患者，首先由老師帶領(lǐng)護生一起對患者進行評估、宣教等，并要求護生運用專業(yè)知識及溝通技巧，掌握患者的病情，熟悉患者的需求，溝通不順利時，帶教老師適時給予幫助，并幫助護生分析失敗的原因，找出解決問題的辦法。教會護生進行換位思考，以平和的心態(tài)與患者進行交流。重點強化患者入院、住院、出院各個階段的健康教育落實，鍛煉護生的溝通能力和健康教育能力。
2.3.4積極了解護生的需求，融洽師生關(guān)系護生在臨床實習(xí)過程中除了對理論知識、操作技能、護患溝通方面的知識需求，同樣也有尊重和自我實現(xiàn)的需要。帶教老師要努力提高自身素質(zhì)、不斷總結(jié)帶教經(jīng)驗，引導(dǎo)護生主動探索，提高其學(xué)習(xí)的積極性。要從學(xué)習(xí)到生活上時刻尊重、關(guān)心、愛護護生，做他們的良師益友，多鼓勵、多表揚，對工作中存在的不足給予正確引導(dǎo)，提高護生的自信心。根據(jù)每位護生的特點因材施教，充分發(fā)揮護生的潛力，如讓表現(xiàn)優(yōu)秀的護生給其他同學(xué)授課、開展護生主查式床邊護理查房，不僅提高了護生的溝通技巧，鍛煉了授課能力，同時也滿足了護生自我實現(xiàn)的需要。
3小結(jié)
綜上分析，臨床實習(xí)是護生向護士角色轉(zhuǎn)變的重要階段，此階段護生的生活規(guī)律、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境及人際關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的改變，所以學(xué)校、醫(yī)院、帶教老師應(yīng)重視并積極幫助護生完成角色的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，為其畢業(yè)后成為合格的護理人才奠定基礎(chǔ)［5］。
參考文獻
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