新聞傳播學(xué)專業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文

[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究

新聞傳播教育在我國(guó)高等教育中的地位，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國(guó)，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國(guó)新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的研究帶來(lái)了重大的契機(jī)。

一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營(yíng)的研究等等。

這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。

2.傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國(guó)家的廣播電視臺(tái)，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競(jìng)爭(zhēng)，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營(yíng)。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂(lè)視為經(jīng)營(yíng)策略考察也納入了傳播經(jīng)營(yíng)的理念之中。

隨著中國(guó)傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問(wèn)題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。

3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)模空前。有的學(xué)者從行政、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，指出中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國(guó)的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。

二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究

中國(guó)的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問(wèn)題，堅(jiān)持以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國(guó)新聞傳播教育的新局面一定能夠開(kāi)創(chuàng)。

現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來(lái)辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢(shì)，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹一幟，為我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項(xiàng)目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會(huì)的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。

綜上所述，我國(guó)高校新聞傳播教育是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時(shí)，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭(zhēng)朝夕、爭(zhēng)分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。

第2篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文

主會(huì)場(chǎng)精彩紛呈：三界精英面對(duì)面對(duì)話

論壇主會(huì)場(chǎng)形式新穎，別開(kāi)生面。與會(huì)傳媒業(yè)界、學(xué)界、技術(shù)界三方精英及各方專家圍繞媒介融合的內(nèi)容、模式、形態(tài)、現(xiàn)狀、影響，以及中外媒體融合比較等話題進(jìn)行對(duì)話。

傳媒專家陸小華指出：媒體融合并不僅僅是新技術(shù)的產(chǎn)物，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，受眾的需求更是媒體融合的動(dòng)力?！敖裉靷髅桨l(fā)展趨勢(shì)是移動(dòng)化變革。人們需要隨時(shí)隨地獲得信息，這就要求傳媒作為內(nèi)容生產(chǎn)者以快捷的方式生產(chǎn)。邊生產(chǎn)，邊傳播，邊消費(fèi)，這樣的模式實(shí)際上給整個(gè)生產(chǎn)流程的建構(gòu)和理念的形成都提出了要求。全能記者并不是最核心的，最重要的是新的內(nèi)容生產(chǎn)模式，才能真正地提高效率，才能真正促進(jìn)傳媒融合?！标懶∪A認(rèn)為：今天的傳媒發(fā)展趨勢(shì)給整個(gè)媒體生產(chǎn)流程的建構(gòu)和理念的形成都提出了新要求。

上海證券報(bào)社長(zhǎng)、總編輯關(guān)文結(jié)合報(bào)紙實(shí)踐，把中國(guó)現(xiàn)階段的媒體融合分為“互動(dòng)”和“融合”兩個(gè)層面?！皬奈覀兊膶?shí)踐來(lái)看，全國(guó)性的媒體，包括財(cái)經(jīng)類的媒體，有融合的要求和意愿。財(cái)經(jīng)類報(bào)紙要借鑒網(wǎng)絡(luò)或者其他的終端形式，把即時(shí)的、不同形態(tài)的信息產(chǎn)品第一時(shí)間傳播給讀者。融合是解決媒體形態(tài)，而互動(dòng)主要是解決手段。”

芝加哥論壇報(bào)執(zhí)行副總編輯馬克認(rèn)為：融合的話題不是困難的話題，但是把這個(gè)話題帶回編輯部，真正實(shí)施這個(gè)戰(zhàn)略，真是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。在媒介融合的情況下，希望媒介融合技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)使業(yè)界能夠利用更多的媒體平臺(tái)來(lái)滿足讀者的需求。

佛山傳媒集團(tuán)黨委副書記龔嘉明在實(shí)際工作中感到：“整合容易融合難，物理的整合像人的隊(duì)伍、資產(chǎn)這些整合還比較容易，但是講到融合，尤其是宣傳新聞業(yè)務(wù)，非常之難?！?/p>

中國(guó)新聞出版報(bào)社社長(zhǎng)姜軍表示：媒體融合是一個(gè)趨勢(shì)，但是它也存在一個(gè)相反的趨勢(shì)，就是它的分化。他認(rèn)為，媒體越來(lái)越多地要從單向的傳播變?yōu)殡p向的、互動(dòng)的、個(gè)性化的傳播。南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院杜駿飛教授也提出：當(dāng)下世界媒介的發(fā)展潮流不僅有媒介融合，也有媒介的分化。在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)之下，一些傳統(tǒng)的媒體正在強(qiáng)化自己的專業(yè)性。

鳳凰集團(tuán)多媒體副總裁、鳳凰周刊社長(zhǎng)孫謙提出了媒體融合“中央廚房”的概念，鳳凰正在積極推進(jìn)媒體融合“中央廚房”這個(gè)構(gòu)想。新華社副總編輯夏林指出：首先，技術(shù)的推動(dòng)使媒體格局發(fā)生了變化，迫使電視、電臺(tái)、報(bào)紙、刊物都在改變自己的工作方式。比如要用快訊去不斷地更新網(wǎng)絡(luò)信息，比如把快訊的內(nèi)容嚴(yán)格限制在70個(gè)字內(nèi)（因?yàn)檫@正好是一條手機(jī)短信，若超過(guò)字?jǐn)?shù)，手機(jī)報(bào)就很難使用了）。其次，實(shí)踐的變化推動(dòng)了理論的創(chuàng)新?，F(xiàn)在新聞定義完全可以改寫成：新聞是正在發(fā)生的事情。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院李良榮教授直言媒體融合仍有幾大問(wèn)題亟待解決。他認(rèn)為，媒體的融合需要跨媒體的組合。在沒(méi)有跨媒體組合也沒(méi)有跨行業(yè)組合的前提下，“我們國(guó)家媒體融合的前景何在？”在他看來(lái)，目前可以稱得上實(shí)現(xiàn)媒體融合的平臺(tái)只有互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，“基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體的結(jié)合，盈利的前景如何？”還有，“現(xiàn)在媒體主要傳播的是新聞，媒體融合的新聞和一般意義上的新聞區(qū)別到底何在，難道同樣的內(nèi)容通過(guò)不同的方式傳播就是融合？”融合的媒體將會(huì)對(duì)新聞的內(nèi)涵帶來(lái)何種變化，現(xiàn)在不過(guò)是滿足了人群從不同的渠道來(lái)看同一條新聞而已。此外，除了突發(fā)性新聞，“深度報(bào)道、綜合報(bào)道是不是適合做？融合新聞是不是能覆蓋所有的新聞?lì)}材？”新華社原副社長(zhǎng)、重慶大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院院長(zhǎng)馬勝榮教授對(duì)以上問(wèn)題持有類似的觀點(diǎn)。

當(dāng)前，媒介融合作為一種大趨勢(shì)已經(jīng)擁有非常廣闊的研究領(lǐng)域，并呈現(xiàn)出多樣化的研究視角。在媒體融合的大環(huán)境下，中國(guó)的新聞傳播人才培養(yǎng)體系面臨著挑戰(zhàn)，對(duì)如何有效地進(jìn)行高校新聞傳播人才的培養(yǎng)問(wèn)題，專家各抒己見(jiàn)。大部分專家認(rèn)為高校新聞傳播專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)并非僅僅是全能記者的培養(yǎng)。浙江大學(xué)新聞傳播學(xué)院吳飛教授談到：“高校要堅(jiān)守的就是怎么樣來(lái)講故事，這才是我們考慮的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題?！倍际锌靾?bào)副總編輯張軍提出中肯的建議：希望高校在注意培養(yǎng)學(xué)生多媒體素養(yǎng)的同時(shí)，不要忘記最基本的新聞技能培訓(xùn)。香港大學(xué)新聞總監(jiān)陳婉瑩教授指出：媒體融合不應(yīng)該被簡(jiǎn)單地看作高校教育架構(gòu)中設(shè)置的一個(gè)專業(yè)，其實(shí)媒體融合是所有專業(yè)都可以用來(lái)促進(jìn)自身更好發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)掌握?qǐng)?bào)紙新聞采寫、電視制作、網(wǎng)絡(luò)新聞等所需要的技能，成為實(shí)踐和思考結(jié)合的新型傳媒人才。

不少專家認(rèn)為，比傳媒人技能融合更為迫切的，是同一媒體集團(tuán)內(nèi)部多種媒體業(yè)態(tài)的組織結(jié)構(gòu)融合和產(chǎn)權(quán)融合的研究。另外，關(guān)于全能型記者和編輯的培養(yǎng)、融合后媒體內(nèi)部的管理、媒體融合的運(yùn)營(yíng)模式等都成為會(huì)場(chǎng)討論的焦點(diǎn)。

分會(huì)場(chǎng)好戲不斷：各方同仁暢談道中道

在分會(huì)場(chǎng)的討論中，來(lái)自傳媒業(yè)界、學(xué)界、技術(shù)界的同仁、專家圍繞媒體融合的現(xiàn)狀與未來(lái)：實(shí)踐交流與問(wèn)題思考；媒體融合環(huán)境下的高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；高校媒體融合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)這三個(gè)主題展開(kāi)討論。

多數(shù)業(yè)界專家結(jié)合實(shí)踐，從媒技術(shù)融合、媒介文化融合、媒介組織結(jié)構(gòu)融合等角度，探討媒介融合的現(xiàn)實(shí)環(huán)境及遇到的問(wèn)題。有專家提出：媒介融合需要管理層面的支持，指出“媒體本身是融合的，管理還是分隔的，肯定不能很好的融合”。成都商報(bào)總編輯陳舒平在指出媒介融合在現(xiàn)實(shí)中存在問(wèn)題的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)真正的融合應(yīng)該達(dá)到充分利用資源的目的。新華網(wǎng)總裁助理李俊提出明確的觀點(diǎn)：融合是做好“減法”而不是“加法”，即實(shí)現(xiàn)成本最小化，資源的最大化。來(lái)自不同高校的新聞傳播專業(yè)專家對(duì)媒介融合環(huán)境下，高校新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及未來(lái)途徑進(jìn)行了廣泛討論。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院李良榮教授對(duì)高校新聞人才培養(yǎng)現(xiàn)狀深感憂慮，他提出：過(guò)去沒(méi)有經(jīng)營(yíng)，新聞系就是培養(yǎng)編輯采編人才，現(xiàn)在到底我們培養(yǎng)的是新聞從業(yè)人員還是媒體從業(yè)人員？馬勝榮教授認(rèn)為：媒介融合環(huán)境下，傳播方式會(huì)發(fā)生改變，但是新聞的本質(zhì)是不變的，因此高校教育要重視新聞傳統(tǒng)教育。華東師范大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)嚴(yán)三九教授認(rèn)為：新媒體產(chǎn)業(yè)橫跨廣電、電信、電子通信、設(shè)備制造等諸多傳統(tǒng)領(lǐng)域，它既需要有科技含量很高的現(xiàn)代數(shù)字傳媒工程專業(yè)人才，也需要有較高新聞傳播素養(yǎng)的文科人才，還要有適應(yīng)新媒體發(fā)展要求、懂得新媒體企業(yè)管理的經(jīng)營(yíng)策劃人才，在專業(yè)人才的需求上具有高度的復(fù)合性。面對(duì)新媒體領(lǐng)域大量、全新的專業(yè)人才需求，國(guó)內(nèi)高校的相關(guān)專業(yè)還是遵循傳統(tǒng)媒體人才的培養(yǎng)模式，與該行業(yè)發(fā)展的要求相去甚遠(yuǎn)，應(yīng)屆畢業(yè)生常常因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔愣獾接萌藛挝坏姆亲h甚至排斥，人才需求與培養(yǎng)的錯(cuò)位成為影響新媒體公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力、制約新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。新型專業(yè)媒體融合人才的匱乏，已經(jīng)成為阻礙我國(guó)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大羈絆。浙江大學(xué)新聞傳播學(xué)院吳飛教授著重談到新聞傳播專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，比如良好的閱讀習(xí)慣，較強(qiáng)的社會(huì)溝通能力及對(duì)新聞持久的興趣等。種種觀點(diǎn)表明:面對(duì)媒介融合的大趨勢(shì),中國(guó)新聞傳播人才培養(yǎng)體系和模式需要重新定位，按媒體條塊分割施教的傳統(tǒng)思維應(yīng)該創(chuàng)新求變,以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代媒體對(duì)于復(fù)合型人才的需求。

第3篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞 傳播學(xué)教育 教學(xué)理念 教學(xué)模式

隨著中國(guó)傳播事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中國(guó)傳媒的產(chǎn)業(yè)化也不斷深化。根據(jù)最新的藍(lán)皮書《2007年：中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，中國(guó)目前的傳播產(chǎn)業(yè)不僅包括了傳統(tǒng)的報(bào)紙、期刊、圖書出版、電影電視，還包括了新媒體以及廣告公關(guān)等促成社會(huì)傳播特征變革的傳播方式。①這一新的環(huán)境為傳播學(xué)的研究與發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)的源動(dòng)力，也使對(duì)“傳播規(guī)律”的研究工作變得迫在眉睫。與此同時(shí)，隨著傳播學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)一步科學(xué)界定，傳播學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方法也變得值得探討。目前國(guó)內(nèi)的很多高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了傳播學(xué)的本科專業(yè)，并同已經(jīng)日漸成熟的新聞學(xué)結(jié)合形成了新聞與傳播學(xué)的學(xué)院，②這樣的發(fā)展前景使這個(gè)原本不被關(guān)注的“泊來(lái)”學(xué)科變得倍受重視。

一、傳播學(xué)在中國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀與教學(xué)中存在的問(wèn)題

面對(duì)新的形勢(shì)，目前的傳播學(xué)本科教學(xué)工作仍然存在一些問(wèn)題，總結(jié)如下：教學(xué)深度難以把握；理論教學(xué)的主導(dǎo)地位導(dǎo)致“學(xué)而無(wú)用”；教學(xué)與學(xué)術(shù)研究分離導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展緩慢。

首先，教學(xué)深度難以把握。一般的院校在專業(yè)設(shè)置上都把傳播學(xué)作為理論基礎(chǔ)課程，安排在第一或者第二學(xué)期，這是十分必要的。但是，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在入學(xué)之初就對(duì)這個(gè)專業(yè)有一定了解，甚至有的學(xué)生反映“不知道要學(xué)什么？”。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科需要一定的理論與專業(yè)基礎(chǔ)，所以授課過(guò)程中也會(huì)遇到一些困難，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課程的難度，逐步的深入，必要時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

其次，理論教學(xué)的主導(dǎo)地位導(dǎo)致“學(xué)而無(wú)用”。傳統(tǒng)意義的傳播學(xué)課程是講授式的理論教學(xué)課程，在這樣的課程安排下，學(xué)生在課堂上主要接受的是理論教學(xué)，可能在一節(jié)課的時(shí)間里面學(xué)了很多類似“概念、特點(diǎn)、分類、意義、功能等”這樣的內(nèi)容，考試也是理論考察的方式以記憶為主。然而，在這樣的授課方式下，理論教學(xué)居于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，造成學(xué)生“學(xué)完就忘記了”，根本無(wú)法和實(shí)際建立聯(lián)系，更不能建立合理的實(shí)際聯(lián)想，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)之后在工作中根本“用不上”，造成教學(xué)資源巨大的浪費(fèi)，甚至是“學(xué)而無(wú)用”。面對(duì)這樣的困惑，后面的章節(jié)會(huì)提出一些解決問(wèn)題的思路與方法。

再次，教學(xué)與學(xué)術(shù)研究分離導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展緩慢。上個(gè)問(wèn)題中已經(jīng)提到傳統(tǒng)的授課方式，那么除了學(xué)生缺少實(shí)踐聯(lián)想之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還使學(xué)生失去很多思考問(wèn)題的條件，沒(méi)有理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生很難有所探索。這樣就造成一種現(xiàn)象：目前的傳播學(xué)研究，往往僅陷于少數(shù)學(xué)者的范圍內(nèi)，而大量的傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生毫無(wú)科研能力。如果能充分調(diào)動(dòng)在校學(xué)生的科研熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，善加利用學(xué)生的科研成果，相信傳播學(xué)專業(yè)會(huì)發(fā)展的更好。

二、傳播學(xué)本科教學(xué)的教學(xué)理念與模式探索

鑒于目前傳播學(xué)本科教學(xué)過(guò)程中一些問(wèn)題的存在，同時(shí)結(jié)合幾年來(lái)傳播學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)思考，筆者認(rèn)為：傳播學(xué)本科教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“實(shí)用教育+延續(xù)教育”的教學(xué)理念。具體的說(shuō)，就是在正常的課堂教學(xué)與理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳播學(xué)具體實(shí)務(wù)的聯(lián)想能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力；同時(shí)盡可能的幫助那些在理論與科研方面有更深層次要求和更高潛質(zhì)的學(xué)生，構(gòu)建完備的理論體系，設(shè)計(jì)有效的研究方法，啟迪前沿的學(xué)術(shù)思想。這一教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)可擔(dān)當(dāng)專業(yè)教學(xué)，可適應(yīng)大眾傳媒要求，又可進(jìn)行科研探索的復(fù)合型傳播人才，適應(yīng)全球化信息社會(huì)的要求。

為配合上面提出的“實(shí)用教育＋延續(xù)教育”的教學(xué)理念，下面介紹一個(gè)傳播學(xué)本科教學(xué)的“漸進(jìn)循環(huán)”教學(xué)模型。在“漸進(jìn)循環(huán)”模型中，傳播學(xué)的教學(xué)包括了四個(gè)不同的階段，分別是：1、經(jīng)典理論的解析階段。2、相應(yīng)案例的引入階段。3、傳播實(shí)務(wù)的實(shí)踐階段。4、學(xué)術(shù)前沿的啟迪階段。

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這四個(gè)階段可以看作是由課堂的理論教學(xué)開(kāi)始，結(jié)合教師經(jīng)驗(yàn)的案例分析承接，以學(xué)生親身的專業(yè)實(shí)踐配合，最后啟迪學(xué)生思考并研究學(xué)術(shù)問(wèn)題為步驟的逐漸教育過(guò)程。而這四部分之間的循環(huán)則體現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)學(xué)生親身調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，論證之后對(duì)傳統(tǒng)、經(jīng)典理論的驗(yàn)證、深入、乃至發(fā)展之上。這樣的“漸進(jìn)式”教學(xué)，可以深入淺出的把學(xué)生逐步引入對(duì)人類傳播活動(dòng)的理解與研究過(guò)程中，解決以往教學(xué)中“學(xué)生認(rèn)為過(guò)難”的問(wèn)題。而由學(xué)術(shù)研究到理論發(fā)展的“循環(huán)”又為我國(guó)的傳播學(xué)研究提供了來(lái)自大學(xué)生的新鮮血液，能有效的解決前面提到“傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展緩慢”的問(wèn)題。下面分別解釋每一個(gè)教學(xué)階段的含義、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及應(yīng)注意的問(wèn)題。并以講授“議程設(shè)置”功能為例，分步驟的逐一說(shuō)明每個(gè)階段教學(xué)的具體方法。

1.經(jīng)典理論的解析階段

理論教學(xué)是傳播學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，傳播學(xué)教學(xué)的第一階段，或者說(shuō)基礎(chǔ)階段，就是對(duì)傳播學(xué)理論體系下的經(jīng)典理論與模型做深入的解析。這里所說(shuō)的解析，不僅僅是對(duì)教材中關(guān)于傳播學(xué)的理論的講解說(shuō)明，更重要的是對(duì)這些經(jīng)典理論的研究歷史、研究方法、適用范圍、對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用等做細(xì)致的歸納總結(jié)。

無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)的傳播學(xué)研究者，都編著了很多關(guān)于傳播學(xué)概論性的著作，比如：麥奎爾的《McQuail’s Mass Communication Theory》（2000）；③郭慶光的《傳播學(xué)教程》（1999）。④雖然這些著作的編寫思路不盡相同，但是不難看出傳播學(xué)教學(xué)主要包括下面一些內(nèi)容：傳播的概念、傳播學(xué)的研究范圍、傳播的不同分類、人類傳播的過(guò)程、傳播學(xué)的研究方法等。其中關(guān)于傳播過(guò)程的研究?jī)?nèi)容尤其豐富，包括了對(duì)傳播者的控制研究、對(duì)傳播內(nèi)容的符號(hào)學(xué)思考、對(duì)受眾角色的分析、對(duì)媒介功能的研究和對(duì)傳播效果的深入論述。

在上述的每個(gè)研究領(lǐng)域中，都含蓋了大量了概念、經(jīng)典理論和模型，僅僅以傳播效果研究為例，在著名傳播學(xué)研究學(xué)者麥奎威爾的傳播學(xué)導(dǎo)論中，收錄的關(guān)鍵詞就有幾十個(gè)之多。因此，教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅只是告訴學(xué)生“什么是這個(gè)理論？”，更重要的是讓學(xué)生弄清楚這個(gè)理論是“為了解決什么問(wèn)題的？”，是“以什么為研究對(duì)象，用什么樣的方法研究的？”，在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)“目前用這個(gè)理論能解決什么問(wèn)題？”，“還有哪些問(wèn)題無(wú)法解決？”。比如教師要講解大眾傳播的宏觀效果“議程設(shè)置”功能。首先，應(yīng)該簡(jiǎn)述理論的具體內(nèi)容（這一理論用來(lái)衡量一種媒介的影響。在傳播過(guò)程中，公眾腦海中的新聞事件、議題、或者人物的相關(guān)重要性，受到新聞報(bào)道呈現(xiàn)次序或者顯著性的影響）。⑤然后要逐一解釋其中的關(guān)鍵點(diǎn)：議題和顯著性。更重要的是，要重點(diǎn)交代這個(gè)理論的研究歷史,交論中涉及到的媒介議程（media agenda）-公眾議程(public agenda)-政策議程(policy agenda)的關(guān)系。⑥

2.相應(yīng)案例引入階段

在第一個(gè)環(huán)節(jié)的理論教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)經(jīng)典理論的體系與研究歷史有了深入了解。因此，根據(jù)上面的解析，選取大量典型的傳播案例進(jìn)行形象的分析說(shuō)明就顯得尤其重要。這里需要注意的是：在選擇典型的案例的過(guò)程中，要注意不同案例之間的比較，以此引導(dǎo)學(xué)生找到理論應(yīng)用于實(shí)踐的一些規(guī)律。

仍然以講授“議程設(shè)置”功能為例，要引入大量的新聞議程設(shè)置案例，同時(shí)分不同的媒體類型進(jìn)行分析。比如通過(guò)對(duì)當(dāng)日〈新聞聯(lián)播〉新聞議程的設(shè)置分析當(dāng)天的重要事件；通過(guò)連續(xù)幾日〈新聞聯(lián)播〉新聞的議程設(shè)置分析最近一個(gè)時(shí)期的重大事件；通過(guò)分析不同時(shí)間的〈人民日?qǐng)?bào)〉頭條新聞的設(shè)置來(lái)分析近一段時(shí)間媒體新聞議程的變化等等。

3.傳播實(shí)務(wù)的實(shí)踐階段

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要親自參加到各種傳播機(jī)構(gòu)或組織的傳播活動(dòng)之中去，以親身的實(shí)踐驗(yàn)證理論與實(shí)際結(jié)合的重要性，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)探索理論與實(shí)踐結(jié)合的新思路。雖說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，教師仍然需要做相應(yīng)的指導(dǎo)。要在學(xué)生親身實(shí)踐之前擬訂詳盡的指導(dǎo)書，內(nèi)容包括：說(shuō)明實(shí)踐的意義，列出實(shí)踐的步驟，建議實(shí)踐的方法，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)踐后做認(rèn)真的總結(jié)，必要時(shí)要求學(xué)生上交親身實(shí)踐的作品進(jìn)行講評(píng)。

為了更好的了解媒體“議程設(shè)置”的功能，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐碾娨暸_(tái)或者報(bào)社進(jìn)行一個(gè)短期的實(shí)踐，比如讓學(xué)生跟蹤該媒體一天新聞編排的整個(gè)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生注意分析電視媒體新聞的編排順序，每條新聞長(zhǎng)度的不同要求；報(bào)紙每條新聞所在的版面和字?jǐn)?shù)要求等等。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)受眾進(jìn)行一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，分析一下受眾看了當(dāng)天的電視新聞或者閱讀了報(bào)紙新聞以后，認(rèn)為什么是最近的“大事”，從而對(duì)照媒體新聞傳播的預(yù)期效果，驗(yàn)證議程設(shè)置的功能。

4.學(xué)術(shù)前沿的啟迪階段

在開(kāi)篇我們已經(jīng)談到過(guò)關(guān)于中國(guó)傳播學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，其中談到目前傳播學(xué)研究發(fā)展比較緩慢的問(wèn)題，那么這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在學(xué)生已經(jīng)具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的前提下，針對(duì)目前傳播學(xué)業(yè)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)的探索，以發(fā)展我國(guó)的傳播學(xué)研究事業(yè)，同時(shí)學(xué)生也為完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)做大量的積累工作。在這個(gè)階段，教師的任務(wù)主要是啟迪學(xué)生思考目前的傳播學(xué)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，指導(dǎo)設(shè)計(jì)研究方法，提供適當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)支持等。這里需要注意的是：學(xué)生往往不具備系統(tǒng)的科研思維，因此教師指導(dǎo)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科研的系統(tǒng)化、邏輯化、科學(xué)化、數(shù)據(jù)化。

以“議程設(shè)置”的不同功能相互作用為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生研究一些實(shí)際的問(wèn)題。對(duì)于研究政策議程轉(zhuǎn)化為媒體議程，可以啟發(fā)學(xué)生研究一些對(duì)國(guó)家重大的政策、法規(guī)、或者決定的媒體宣傳作用，比如“論兩會(huì)報(bào)道中央視的重要角色”；對(duì)于研究公眾議程轉(zhuǎn)化為媒體議程，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)媒體中“BBS，Blog”等個(gè)人媒介的作用，分析“個(gè)人媒介議程對(duì)大眾媒介議程的影響”。

三、在探索中不斷完善傳播學(xué)教育

上面已經(jīng)談到了傳播學(xué)教學(xué)方面存在著難以把握教學(xué)深度；理論教學(xué)為主導(dǎo)致“學(xué)而無(wú)用”；教學(xué)科研分離導(dǎo)致發(fā)展緩慢等問(wèn)題，也針對(duì)這些問(wèn)題提出了“實(shí)用教育＋延續(xù)教育”的教學(xué)理念和“漸進(jìn)循環(huán)”的教學(xué)模型。具體論述了如何從理論入手，引入大量案例，指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而進(jìn)行科研工作的具體思路。上述的思路對(duì)授課的教師提出了更高的要求：教師要專業(yè)過(guò)硬，要確實(shí)接受或從事過(guò)傳播學(xué)的理論學(xué)習(xí)與研究工作；教師要有豐富的閱歷和實(shí)踐經(jīng)歷，能配合教學(xué)引入大量案例；教師要有良好的媒體人脈，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；教師也應(yīng)該具備較高的科研能力，以啟迪學(xué)生的思路。

在教學(xué)中還應(yīng)該重點(diǎn)注意下面的問(wèn)題：第一，要特別注意理論的研究歷史，進(jìn)行豐富的文獻(xiàn)回顧，這是奠定學(xué)生理論思維基礎(chǔ)與框架的必由之路。第二，要做大量的案例介紹、分析、比較與講解，不能把案例教學(xué)做成陪襯的花朵和例行公事的擺設(shè)，要做到舉例切實(shí)有效。第三，要加大研究方法教學(xué)與調(diào)研設(shè)計(jì)的力度，必要時(shí)專門開(kāi)設(shè)傳播學(xué)研究方法課程，系統(tǒng)講解研究方法的選擇、設(shè)計(jì)、使用與修正。第四，為了使學(xué)生有豐富的學(xué)術(shù)嗅覺(jué)，應(yīng)該經(jīng)常參加學(xué)術(shù)研討與學(xué)術(shù)會(huì)議，經(jīng)常組織學(xué)術(shù)討論與研究活動(dòng)。

注釋

崔保國(guó)：《2007年：中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007年版。

陳昌鳳：《中美新聞教育――傳承與交流》，中國(guó)廣播電視出版社，2006。

McQuail, D., 《McQuail’s Mass Communication Theory》. London: Sage，2000。

郭慶光，《傳播學(xué)教程》，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999。

第4篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文

韓立新，男，博士，河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授、院長(zhǎng)，高級(jí)記者。兼任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)新聞學(xué)與傳播學(xué)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)新聞獎(jiǎng)審核委員、中國(guó)新聞教育史學(xué)會(huì)常務(wù)理事等?，F(xiàn)主要從事新聞業(yè)務(wù)、輿論學(xué)、媒介融合、中國(guó)傳播思想史等領(lǐng)域的研究，主張對(duì)當(dāng)前的新聞傳播學(xué)教育模式進(jìn)行改革，提出以專業(yè)細(xì)分、學(xué)科融合為主要內(nèi)涵的教育思路――新聞+，認(rèn)為內(nèi)容生產(chǎn)的專業(yè)性仍然是新聞媒體生存和發(fā)展的核心資源和基本立足點(diǎn)。在研課題有文化部藝術(shù)人才中心招標(biāo)項(xiàng)目《實(shí)施文化藝術(shù)人才職業(yè)社會(huì)化評(píng)價(jià)體系建設(shè)工程》、2016年全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略預(yù)研究課題《跨界融合創(chuàng)新推動(dòng)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)研究》、河北省教育廳重大攻關(guān)項(xiàng)目《互聯(lián)網(wǎng)+：河北省媒體跨界融合研究》等；近年來(lái)出版有《新聞?shì)浾摫O(jiān)督對(duì)象應(yīng)對(duì)行為研究》《新聞評(píng)論學(xué)教程》《唐代干謁詩(shī)中的士人形象研究》等著作，發(fā)表《時(shí)空轉(zhuǎn)移與智慧分流：媒體的分化與重構(gòu)》等論文20余篇。教學(xué)改革項(xiàng)目《河北大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)特色的培育與創(chuàng)新》2013年獲河北省教學(xué)改革成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2014年1月榮獲寶鋼優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，2016年專著《唐代干謁詩(shī)中的士人形象研究》獲河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)等。

本刊記者（以下簡(jiǎn)稱“記者”）：您好，韓院長(zhǎng)，感謝您接受我刊采訪！您從2004年起開(kāi)始從事傳媒教育工作，傳媒環(huán)境在“變”，傳媒教育也在“變”，請(qǐng)您談?wù)勎覈?guó)目前的傳媒教育環(huán)境。

韓立新：環(huán)境是相對(duì)于主體而言的，不同主體所處的環(huán)境有所不同。從一般性來(lái)看，傳媒業(yè)態(tài)變化是傳媒教育當(dāng)前面臨的最緊迫的環(huán)境問(wèn)題。我認(rèn)為，這一環(huán)境問(wèn)題的要害之處表現(xiàn)在于建立在傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上的職業(yè)價(jià)值和社會(huì)美譽(yù)度下降，以及職業(yè)前景模糊等方面。傳統(tǒng)媒體作為喉舌和守望者的社會(huì)角色，被賦予了很高的職業(yè)價(jià)值，并成為社會(huì)美譽(yù)度的源泉，也成為傳媒教育的道德高地。然而，當(dāng)前高度商業(yè)化和先進(jìn)傳播技術(shù)相結(jié)合的新媒體，將資本的欲望與用戶的需求、媒介的先進(jìn)性相融合，營(yíng)造出一個(gè)社交化的個(gè)人化的傳播平臺(tái)和傳播機(jī)制，在這個(gè)新的業(yè)態(tài)環(huán)境中，資本和技術(shù)的合謀，借助媒介技術(shù)先進(jìn)性的外殼，挾裹著商業(yè)信念，如奔瀉的濁流，深入而嚴(yán)重地侵蝕了傳媒業(yè)建構(gòu)的職業(yè)價(jià)值。職業(yè)價(jià)值的下降是傳媒教育面臨的深刻的環(huán)境危機(jī)。當(dāng)前一些傳媒機(jī)構(gòu)在媒介融合過(guò)程中，為新媒體恣肆的商業(yè)信念所惑，缺乏對(duì)傳媒業(yè)職業(yè)價(jià)值的堅(jiān)守和發(fā)展，缺乏考量地向商業(yè)信念的指向轉(zhuǎn)型，這樣很可能推進(jìn)和加重這一危機(jī)的蔓延。

記者：依您看，目前的環(huán)境對(duì)我國(guó)傳媒教育發(fā)展的“利”和“弊”各體現(xiàn)在哪里？

韓立新：傳媒業(yè)態(tài)的變化是傳媒教育面臨的最緊迫的環(huán)境問(wèn)題。目前來(lái)看，推進(jìn)傳媒業(yè)態(tài)變化主要有三個(gè)力量，一是傳播技術(shù)的力量，二是資本的力量，三是資本與技術(shù)結(jié)合的力量。傳播技術(shù)作為一種生產(chǎn)力要素，它必然調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系。它給傳媒教育帶來(lái)的影響是積極的和必然的，是不可抗拒的。資本的力量作為一種市場(chǎng)要素，有利于汰劣和增強(qiáng)發(fā)展的動(dòng)力，而資本作為一種逐利的力量，如果不加以規(guī)范，它可能會(huì)將媒體的公共性作為商品進(jìn)行出售和運(yùn)營(yíng)，這時(shí)它就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種消極力量。如果資本和技術(shù)結(jié)合是一種業(yè)態(tài)，它通常會(huì)由資本的力量來(lái)主導(dǎo)運(yùn)營(yíng)，技術(shù)常常轉(zhuǎn)化為資本逐利要求實(shí)現(xiàn)的工具，作為市場(chǎng)現(xiàn)象它無(wú)可厚非，但當(dāng)它成為消蝕傳媒業(yè)公共性的力量時(shí)，它對(duì)傳媒業(yè)發(fā)展和傳媒教育都具有很強(qiáng)的迷惑性。在資本和技術(shù)的合謀下，傳媒業(yè)和傳媒教育也許會(huì)走一段彎路后，再回到它的專業(yè)性和公共性上來(lái)。

記者：當(dāng)前的傳媒環(huán)境對(duì)新聞評(píng)論工作也提出了一定的挑戰(zhàn)，請(qǐng)您結(jié)合您對(duì)新聞評(píng)論的研究及實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯侣勗u(píng)論工作？

韓立新：傳媒業(yè)態(tài)的變化反映到新聞評(píng)論方面，表現(xiàn)為兩種性質(zhì)評(píng)論聲音高低的變化?，F(xiàn)行教材講的新聞評(píng)論，多持體裁觀，即認(rèn)為新聞評(píng)論是一種體裁，包括社論、評(píng)論員文章、短評(píng)、編者按、新聞述評(píng)、專欄評(píng)論等。這就是說(shuō)，在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，在很大的意義上講，新聞評(píng)論就是媒體的聲音。新媒體上的評(píng)論，大多并非新聞評(píng)論教材上講的體裁，它常常只是網(wǎng)民的跟帖和轉(zhuǎn)發(fā)的評(píng)論，這可稱之為網(wǎng)民的聲音。過(guò)去，媒體的聲音占據(jù)主導(dǎo)地位，聲音響亮；現(xiàn)在網(wǎng)民的聲音獲得了主導(dǎo)地位，聲音響亮。兩者出現(xiàn)了聲音由強(qiáng)到不強(qiáng)的角色的相對(duì)變化。這種情況并不是必然的，因?yàn)楸磉_(dá)多并不意味著就能主導(dǎo)表達(dá)。出現(xiàn)這種聲音強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)換，還應(yīng)該從傳統(tǒng)媒體，或者說(shuō)主流媒體，或者說(shuō)大眾媒體自身找原因。以下這兩點(diǎn)，是否值得思考？一是在社會(huì)注意力集中的新聞事件上說(shuō)話不到位、不及時(shí)說(shuō)話?；仡櫦韧?，在社會(huì)高度關(guān)注的新聞事件熱議灼人的時(shí)候，主流媒體很少用“社論”這一代表大媒體聲音的方式說(shuō)話，這在眾聲喧嘩的輿論場(chǎng)上，失去職業(yè)價(jià)值呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)；二是莫把對(duì)話變訓(xùn)話。媒介是對(duì)話的平臺(tái)，媒體不易在話語(yǔ)之外影響受眾對(duì)媒體態(tài)度的選擇與接受。很多主流媒體的評(píng)論端著架子，一方面拍案定調(diào)，缺少對(duì)話和回應(yīng)，放棄了新聞媒體公開(kāi)討論走向共識(shí)的態(tài)度和做法，使傳受雙方的共情難以產(chǎn)生；另一方面脫離新聞事實(shí)闡述觀點(diǎn)，使對(duì)話的基礎(chǔ)由事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛^點(diǎn)，這很容易受到讀者援引反例的反駁?？傊诋?dāng)前大眾媒體和個(gè)人媒體共同構(gòu)成的媒體格局以及因此形成的新的傳播過(guò)程中，主流媒體針對(duì)新聞事件，用社論、評(píng)論員文章、述評(píng)等方式說(shuō)話，是改變輿論場(chǎng)上“主流媒體聲音稀缺”的意義之舉。

記者：任何一種事物我們總是要正反兩個(gè)方面的去看待才能有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在所流行的微信、微博等新媒體傳播平臺(tái)，您是如何看待它們?cè)谛旅襟w行業(yè)中的影響？

韓立新：作為內(nèi)容的渠道和形式，微信和微博由于其龐大的用戶數(shù)量，擁有很強(qiáng)大的傳播力，對(duì)新媒體行業(yè)產(chǎn)生了重要的影響。第一，微信、微博等滿足了用戶隨時(shí)隨地表達(dá)信息的需求，內(nèi)容生產(chǎn)主體多元化，關(guān)系鏈和場(chǎng)景成為影響內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的要素；第二，微博、微信是應(yīng)用廣泛的社交屬性的傳播平臺(tái)，關(guān)系網(wǎng)成為傳播的渠道和基礎(chǔ)設(shè)施；第三，微博、微信已積累沉淀了大量的用戶數(shù)據(jù)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)的分析有助于發(fā)現(xiàn)用戶的多種需求，具有廣闊的市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值；第四，作為用戶量巨大的社會(huì)化媒體，微信、微博等社會(huì)化媒體營(yíng)銷十分活躍，擁有大量的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了較大的商業(yè)價(jià)值?！耙苿?dòng)+社交+社群+新技術(shù)”的融入改變了新媒體行業(yè)的生態(tài)。

另一方面，微信、微博中信息的良莠不齊，不實(shí)信息、語(yǔ)言暴力、標(biāo)題黨等一直被人們所詬病，傳謠轉(zhuǎn)謠、內(nèi)容低俗化傾向等問(wèn)題給運(yùn)營(yíng)者和相關(guān)部門管理帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，提升用戶體驗(yàn)，推動(dòng)新媒體行業(yè)健康發(fā)展，對(duì)微信、微博等新媒體的有效監(jiān)管迫在眉睫。

記者：隨著新媒體的發(fā)展，“自媒體”這個(gè)概念也應(yīng)運(yùn)而出，在一定程度上改變了原有的媒體傳播方式，有很多的優(yōu)點(diǎn)，但也會(huì)出現(xiàn)虛假信息傳播等問(wèn)題，那么對(duì)“自媒體”傳播平臺(tái)的監(jiān)管問(wèn)題就擺在了我們面前，您對(duì)“自媒體”傳播平臺(tái)的監(jiān)管問(wèn)題如何看待？

韓立新：有效監(jiān)管自媒體平臺(tái)是一個(gè)巨大的工程，需要自媒體內(nèi)容的生產(chǎn)者、傳播者、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者、管理者、用戶幾方的共同努力。如何最大限度地激發(fā)自媒體內(nèi)容生產(chǎn)者和傳播者的自律？如何提升運(yùn)營(yíng)者和管理者的他律及用戶的自覺(jué)？如何在最大限度滿足自媒體言論自由與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全秩序之間尋找一個(gè)合理的平衡點(diǎn)？解決以上問(wèn)題仍需要我們不斷地探索。自媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者、管理者需進(jìn)一步制定相應(yīng)的規(guī)則，完善內(nèi)容和傳播管理機(jī)制。關(guān)鍵詞屏蔽等為有效監(jiān)管提供了技術(shù)保障，技術(shù)的進(jìn)步有助于快速識(shí)別虛假信息。虛假信息的識(shí)別技術(shù)、傳播控制技術(shù)的發(fā)展為有效監(jiān)管提供了相應(yīng)的保障。用戶媒介素養(yǎng)的提升是有效監(jiān)管的基礎(chǔ)。

記者：當(dāng)今媒體的巨大變革和發(fā)展，對(duì)媒體人提出了更高的要求。無(wú)論是媒體人，還是即將進(jìn)入各個(gè)媒體工作的學(xué)子，希望您可以給他們一些意見(jiàn)或指導(dǎo)，談?wù)勊麄冃杈邆涫裁此刭|(zhì)和技能才能適應(yīng)未來(lái)媒體的發(fā)展變化？

韓立新：這是一個(gè)很有意義、也很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。許多學(xué)者和業(yè)界的負(fù)責(zé)人都有深入而獨(dú)到的見(jiàn)解，有益于人才的培養(yǎng)。我談一些個(gè)人的管見(jiàn)，共大家參考。

第5篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：新聞教育 傳媒教育 轉(zhuǎn)向 改革

一

傳媒業(yè)發(fā)展出現(xiàn)新趨勢(shì)。當(dāng)今世界正經(jīng)歷著復(fù)雜而深刻的變革，經(jīng)濟(jì)全球化、全球信息化、傳播技術(shù)新型化以及世界文化多樣性與共通共融，為世界傳媒業(yè)的發(fā)展提供了廣闊前景。當(dāng)今傳媒業(yè)正在朝內(nèi)容融合、技術(shù)融合、終端融合的方向邁進(jìn)，傳媒業(yè)已進(jìn)入以信息化為核心的新媒體傳播時(shí)代、媒介化時(shí)代，正如英國(guó)倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院媒介系主任查理?H?貝克特指出的，當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)化的新聞時(shí)代”，盡管文化、經(jīng)濟(jì)的模式各不相同，不同國(guó)家不同區(qū)域的新聞媒體卻都轉(zhuǎn)型到新型新聞業(yè)。這種轉(zhuǎn)變不僅意味著內(nèi)容、商業(yè)模式以及公眾領(lǐng)域新聞從業(yè)狀態(tài)的改變，記者的角色也從信息把關(guān)人變成了社會(huì)進(jìn)步車輪的推動(dòng)者。①可以說(shuō)，新聞業(yè)已不像過(guò)去那樣單純一塊，新聞與公關(guān)、廣告、宣傳、創(chuàng)意、文化產(chǎn)業(yè)越來(lái)越難以涇渭分明，其“大傳播化”已不可避免。

傳媒業(yè)人才市場(chǎng)出現(xiàn)新變化。在20世紀(jì)八九十年代，各媒體招收畢業(yè)生，一般首選的是新聞傳播專業(yè)學(xué)生，即所謂“科班出身”，不得已才招收文、史、哲專業(yè)的學(xué)生。新世紀(jì)以來(lái)，隨著傳媒業(yè)的快速專業(yè)化、數(shù)字化、融合化，傳媒業(yè)招收的畢業(yè)生趨向其他專業(yè)背景的畢業(yè)生越來(lái)越多，尤以金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、管理、電腦等專業(yè)的學(xué)生受歡迎。比如，中國(guó)三大財(cái)經(jīng)報(bào)――《第一財(cái)經(jīng)日?qǐng)?bào)》(上海)、《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》(山東)、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》(廣東)5年來(lái)只招收不到10名新聞傳播專業(yè)學(xué)生。其余95%均為金融、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等專業(yè)。②筆者了解到的一些省級(jí)電視媒體也有這種傾向，說(shuō)明傳媒市場(chǎng)并不在于是不是傳媒類專業(yè)畢業(yè)，只要是在技術(shù)上、實(shí)踐能力上、策劃、運(yùn)營(yíng)上或某一其他專業(yè)領(lǐng)域有一定能力或有過(guò)人之處，都在可以考慮招聘之列。

而另一方面，新媒體（網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、車載電視等）及公司公關(guān)、廣告部門則需要大量的專業(yè)傳媒人才。從人才規(guī)格上，媒體人才要求更加“復(fù)合化”。不僅要懂新聞、懂傳播，更要懂另外一門專業(yè)知識(shí)才能寫出深度的新聞報(bào)道。在傳媒技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，媒體從業(yè)者還必須懂得包括數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)，懂得媒介融合時(shí)代的融合新聞業(yè)務(wù)。此外，在傳媒日益產(chǎn)業(yè)化的時(shí)候，他也必須懂一些媒介營(yíng)銷的知識(shí)。正如湖南大學(xué)2007級(jí)新聞專業(yè)的任慶龍、王碩、趙、陳晴鶴、郝夢(mèng)、陳力石完成的《湖南省新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率調(diào)查報(bào)告》所指出的那樣，現(xiàn)在媒介最想要的是“既能跑動(dòng)又有思想的記者，既能管版又能管人的大編輯，既懂媒體又懂經(jīng)營(yíng)媒體的管理者，既懂傳統(tǒng)媒體又懂新媒體的跨媒體人才”。

二

現(xiàn)有的新聞教育仍然囿于傳統(tǒng)之中，并沒(méi)有隨著傳媒業(yè)的發(fā)展和人才市場(chǎng)的變化而有所改變。我國(guó)目前新聞傳播高等教育仍然有“千校一面”、“千院一面”之嫌。具體表現(xiàn)為：

理念的錯(cuò)位。這主要表現(xiàn)在新聞人才的培養(yǎng)定位方面，往往重視理論，而忽略了傳媒業(yè)務(wù)方面的訓(xùn)練。這一方面固然與我國(guó)早期新聞教育源于幾所有名的研究型大學(xué)的定位有關(guān)，另一方面主要是我國(guó)現(xiàn)行的新聞教育理念還是一種超然于社會(huì)現(xiàn)實(shí)之上且與傳媒業(yè)現(xiàn)實(shí)背離而過(guò)于理想化的教育思維。如教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的新聞理論知識(shí)與技能、寬廣的文化與科學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版和宣傳部門從事編輯、記者與管理等工作的新聞學(xué)高級(jí)專門人才?！倍鴮?duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的定位則是：“本專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，能在廣播電視及其他宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級(jí)專門人才?！痹跀?shù)字報(bào)刊、博客（還有微博）、播客、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)媒體無(wú)處不在的今天，這兩個(gè)專業(yè)中關(guān)于專業(yè)知識(shí)的規(guī)定和就業(yè)方向的規(guī)定明顯過(guò)窄。以此理念設(shè)置教育知識(shí)體系框架將明顯跟不上時(shí)代的需要。

新聞教育模式落后于傳媒市場(chǎng)。目前，我國(guó)大部分高校新聞?lì)悓I(yè)的課程還停留在傳統(tǒng)媒體時(shí)代的科目設(shè)置上，沒(méi)有及時(shí)地更新，沒(méi)有順應(yīng)當(dāng)今數(shù)字傳媒的需求，顯得內(nèi)容陳舊。近20多年來(lái)，高校的新聞教育與宣傳幾乎等同，課程設(shè)置和教材建設(shè)無(wú)不在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行，如新聞學(xué)課程分為政治理論、新聞理論、新聞業(yè)務(wù)、選修課等4類，而教材內(nèi)容幾十年不做大的變動(dòng)，其內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)明顯脫節(jié)，造成新聞傳播系的課堂無(wú)法解釋最新的新聞傳播現(xiàn)象的問(wèn)題。即便是業(yè)務(wù)訓(xùn)練，大多數(shù)新聞傳播院系的課程還是以傳統(tǒng)的采編業(yè)務(wù)為主，特別是以報(bào)紙的采編為重。如《新聞編輯學(xué)》至今還只是限于報(bào)刊編輯，處在報(bào)學(xué)思維窠臼之中，相距新媒體甚遠(yuǎn)。而對(duì)于媒介經(jīng)營(yíng)、媒介管理、媒介產(chǎn)業(yè)、媒介市場(chǎng)運(yùn)作、媒介資本運(yùn)營(yíng)等課程設(shè)置則寥寥無(wú)幾。

理論與實(shí)踐脫節(jié)。當(dāng)前新聞教育中明顯存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)此，美國(guó)西北大學(xué)新聞學(xué)院教授比爾克爾有一個(gè)形象的比喻：“病人不會(huì)讓一個(gè)從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)手術(shù)室的教授培養(yǎng)的外科醫(yī)生來(lái)動(dòng)手術(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)美國(guó)最好的新聞學(xué)院與新聞媒體第一線的專家們的關(guān)系非常密切，就跟醫(yī)學(xué)院的教授跟各大醫(yī)院的專家們的關(guān)系那樣重要?！雹?/p>

傳媒理論教育需要不斷地用實(shí)踐去補(bǔ)充它的理論。而目前填鴨式、學(xué)院式的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個(gè)變化多端的市場(chǎng)的需求。而有限的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)也往往課時(shí)較少，只不過(guò)是蜻蜓點(diǎn)水。盡管有些學(xué)生也可以在校內(nèi)媒體做一些實(shí)踐，但是參加的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，況且學(xué)校媒體與社會(huì)媒體的運(yùn)作機(jī)制存在很大的差異性，所處的社會(huì)環(huán)境也大相徑庭。

三

所以，傳媒業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致媒體人才要求更加“復(fù)合化”，不僅要懂新聞、懂傳播，還要懂經(jīng)營(yíng)、懂政治。所以再提“新聞教育”就顯得有些狹窄，新聞教育應(yīng)該在新的傳媒業(yè)語(yǔ)境之下轉(zhuǎn)型為“傳媒教育”或“傳媒業(yè)教育”。這就有必要對(duì)傳統(tǒng)的新聞教育進(jìn)行改革，“應(yīng)以‘大傳播’為教學(xué)改革方向”、“新媒體及媒介融合教育是傳媒業(yè)教育發(fā)展方向”、“與國(guó)際接軌是教學(xué)改革的方向”等。④

首先，新聞教育轉(zhuǎn)向傳媒教育應(yīng)與數(shù)字時(shí)代對(duì)接。在一個(gè)遭遇諸多挑戰(zhàn)、媒介生態(tài)劇烈嬗變的時(shí)代，什么技能是傳媒類專業(yè)學(xué)生的立足之本，如何凸顯傳媒教育的科班優(yōu)勢(shì)，這是我們首先要解決的問(wèn)題。臺(tái)灣政治大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)鐘蔚文對(duì)未來(lái)的新聞學(xué)子提出了“八個(gè)力”的期待，就很有價(jià)值，也很有啟發(fā)性：第一是與時(shí)俱變的趨勢(shì)力，第二是學(xué)會(huì)創(chuàng)造而非抄襲的創(chuàng)造力，第三是具備資訊搜集、分析、詮釋、呈現(xiàn)的根本力，第四是設(shè)計(jì)力，第五是整合不同媒體、不同行業(yè)的整合力，第六是用新穎、講故事的方式說(shuō)出來(lái)，讓人感動(dòng)的故事力，第七是能把想法變成真正可行方案的行動(dòng)力，第八是團(tuán)隊(duì)力。上海交通大學(xué)媒體與設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)張國(guó)良認(rèn)為，隨著新技術(shù)在媒介領(lǐng)域的擴(kuò)散和廣為應(yīng)用，媒介融合已不是“做不做”的問(wèn)題，而是“怎么做”的問(wèn)題。他認(rèn)為學(xué)科間的藩籬應(yīng)當(dāng)拆除，在核心課程各有特色的同時(shí)，保持學(xué)科間相互交流和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于學(xué)科間的融合和共同發(fā)展。美國(guó)富爾頓加州州立大學(xué)傳播學(xué)院院長(zhǎng)里克?普倫認(rèn)為，專業(yè)和非專業(yè)之間的壁壘已經(jīng)轟然倒塌，新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)更廣泛地培養(yǎng)記者、更多更優(yōu)秀的博主。⑤

現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化及數(shù)字化的全新新聞信息傳播環(huán)境，就要求傳媒工作者必須具有熟練使用因特網(wǎng)、多媒體等新媒介的能力；能夠借助因特網(wǎng)、多媒體進(jìn)行采訪；可以運(yùn)用多媒體、超文本結(jié)構(gòu)傳播新聞；對(duì)海量信息具有比較強(qiáng)的過(guò)濾能力。而目前的新聞教育則忽視了對(duì)學(xué)生現(xiàn)代傳媒技能的培養(yǎng)。這就要求傳媒教育必須在教學(xué)內(nèi)容上做出較大調(diào)整，及時(shí)跟上信息技術(shù)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出能適應(yīng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的媒體從業(yè)人員。目前國(guó)內(nèi)只有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等少數(shù)高校建有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全新傳播環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)技能訓(xùn)練，其他很多新聞傳播院系對(duì)現(xiàn)代媒體教育仍停留在紙上談兵層面，實(shí)驗(yàn)室里仍舊擺設(shè)著那些即將成為“文物”的模擬采編設(shè)備。這自然會(huì)使傳媒類專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)傳媒業(yè)的整體感覺(jué)和全局把握。

其次，新聞教育內(nèi)容向傳媒教育內(nèi)容轉(zhuǎn)向。辦傳媒教育要改變報(bào)學(xué)思維的認(rèn)知模式，與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)計(jì)新的課程體系，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能與時(shí)代合拍，與社會(huì)適應(yīng)。課程改革的方向是必修課的通識(shí)化和選修課的專業(yè)化。必修課應(yīng)當(dāng)貫徹大跨度、大傳播、大新聞的學(xué)科交叉理念，打破傳統(tǒng)的文理工分野的局限，建立信息技術(shù)類、人文通識(shí)類和新聞傳播類三大模塊合理配置的格局。在選修課方面，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課程模塊組合，將不同專業(yè)類課程進(jìn)行打包，學(xué)生可根據(jù)需求進(jìn)行自助餐式“點(diǎn)菜”。

再次，進(jìn)行傳媒教育的教學(xué)方法改革。這一點(diǎn)主要是就教學(xué)外在方式而言。教無(wú)定法，一切應(yīng)以學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、學(xué)有所得、學(xué)能所用為旨?xì)w；以達(dá)到激發(fā)思維、增強(qiáng)能力，提升素質(zhì)的目的。

隨著媒體業(yè)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式、學(xué)院式的教學(xué)模式已完全不能適應(yīng)傳媒教育。我們應(yīng)積極探索行之有效的教學(xué)模式。實(shí)際上，許多大學(xué)都已在積極探索嘗試。如案例教學(xué)法就是一種傳媒教育所喜歡采用的形式。有的教師以案例為核心，提出“三多三提高”的教學(xué)模式，即采用多案例、多提問(wèn)、多討論的方式以提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力，從而達(dá)到改變教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善師生關(guān)系的目的。

當(dāng)然在具體改革教學(xué)方法時(shí)，也要提防純粹以實(shí)踐教學(xué)、實(shí)務(wù)教學(xué)為主導(dǎo)，而忽略理論修養(yǎng)與認(rèn)知的傾向。否則對(duì)傳媒類專業(yè)的教學(xué)效果而言，會(huì)出現(xiàn)和存在人才低端化的走向。畢竟傳媒教育的理想是培養(yǎng)高水平的文化創(chuàng)新階層和文化傳播階層，并保證未來(lái)一代傳媒人應(yīng)有的文化精英地位，如果我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)和實(shí)務(wù)教學(xué)中不注重人文素養(yǎng)的教育和理論的熏陶與指引，那么我們培養(yǎng)的一批又一批的傳媒從業(yè)者，也有可能大多是低端意義上的“媒介工人”。（本文獲湖南省2008年普通高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題《數(shù)字時(shí)代與大傳媒視域中廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)范式研究》資助）

注 釋：

①⑤曹繼軍、林溪聲：《新聞教育轉(zhuǎn)型情勢(shì)緊迫》，《光明日?qǐng)?bào)》，2009-11-12。

②引自教育部新聞學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，《新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》，2008年。

③李希光：《新聞學(xué)核心》，廣州：南方日?qǐng)?bào)出版社，2002年版。

④杜駿飛：《新聞傳播教育向何處去？》，香港：《傳播與社會(huì)學(xué)刊》，2009（1）。

第6篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文

［關(guān)鍵詞］媒介融合 復(fù)合型 新聞人才

［中圖分類號(hào)］G219.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）05－0085－01

我國(guó)新聞人才的素質(zhì)如何，對(duì)新聞人才的培養(yǎng)模式能否適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的新形勢(shì)，他們的潛能開(kāi)發(fā)得怎么樣，這些在當(dāng)前都是值得深思的問(wèn)題。以信息傳播技術(shù)為核心的新聞傳播媒介，目前已進(jìn)入了采編網(wǎng)絡(luò)化、通訊數(shù)字化的新時(shí)代，高等院校如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型新聞人才，成為教育界迫切需要解決的重大問(wèn)題。

一、西方先進(jìn)的新聞人才培養(yǎng)理念

在新聞人才的培養(yǎng)模式上，美國(guó)一直倡導(dǎo)多元化的培養(yǎng)模式，各個(gè)學(xué)校在新聞人才的培養(yǎng)模式上也力求創(chuàng)新，形成了差異化培養(yǎng)格局。以哥倫比亞大學(xué)為例，該校研究生教育以多種培養(yǎng)模式并行為特色，最突出的模式是培養(yǎng)專業(yè)型新聞從業(yè)者。參與這種模式的學(xué)生由跨專業(yè)學(xué)生、在職記者、不同職業(yè)背景的人員以及少量留學(xué)生組成，所設(shè)專業(yè)方向有報(bào)紙新聞、廣播電視新聞、雜志新聞、新媒體新聞等。學(xué)生在入學(xué)前的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)幫助他們做好了某一領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的鋪墊，入學(xué)之后進(jìn)行新聞職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)型復(fù)合新聞人才的培養(yǎng)。同時(shí)，哥倫比亞大學(xué)在開(kāi)展新聞教育時(shí)注重發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科和紐約市重點(diǎn)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)優(yōu)勢(shì)確定專業(yè)方向。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的人才大大滿足了市場(chǎng)需求，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

從美國(guó)新聞人才培養(yǎng)模式來(lái)看，他們?cè)趯?duì)新聞人才的培養(yǎng)上更加注重其實(shí)用性，培養(yǎng)出的人才既有效滿足了社會(huì)的需求，也避免了人才培養(yǎng)同質(zhì)化問(wèn)題，新聞教育與傳媒業(yè)實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)，該模式值得我國(guó)新聞教育借鑒。

二、我國(guó)新聞人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新聞人才優(yōu)秀與否需要社會(huì)來(lái)衡量，高校開(kāi)展新聞教育應(yīng)該了解市場(chǎng)動(dòng)向，按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。而事實(shí)上，我國(guó)高校明顯高估了新聞事業(yè)的發(fā)展速度，過(guò)分看好新聞傳播這個(gè)熱門專業(yè)。從我國(guó)各大高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，供應(yīng)量遠(yuǎn)大于媒體需求量。同時(shí)，教育產(chǎn)業(yè)化與高校擴(kuò)招使新聞教育出現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)同質(zhì)化，這一問(wèn)題的存在不僅影響到畢業(yè)生的就業(yè)、傳媒業(yè)的發(fā)展，也影響到高等院校新聞教育自身的可持續(xù)發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高校將新聞教育集中在傳統(tǒng)文科的范圍內(nèi)，許多學(xué)生因?yàn)椤皭?ài)好文學(xué)”而選擇新聞專業(yè)，不少院系專業(yè)課程的設(shè)置仍然是傳統(tǒng)的史、論、采、寫、編、評(píng)、攝等，對(duì)媒介技術(shù)、媒介管理等方面的知識(shí)卻少有涉及。一些研究生課程中雖然對(duì)媒介管理專業(yè)有所安排，但是并未得到應(yīng)有的重視，這種培養(yǎng)模式顯然很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)新聞人才的要求。

三、社會(huì)對(duì)新聞人才的需求分析

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的多維度的社會(huì)變化，對(duì)新聞人才培養(yǎng)提出了更高的要求，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，“媒介融合”已成為大勢(shì)所趨。在媒介融合大潮影響下，新聞事業(yè)將迎來(lái)大轉(zhuǎn)折，這給新聞人才培養(yǎng)既帶來(lái)了新的機(jī)遇，也帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。伴隨新媒體迅速崛起，激烈的媒體競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)了廣播電視報(bào)道和傳播方式的深刻變革，對(duì)新聞人才的培養(yǎng)和教育也需適時(shí)進(jìn)行變革與創(chuàng)新，建立新型的新聞教育模式勢(shì)在必行。

在新時(shí)期，高校培養(yǎng)的新聞從業(yè)者要想勝任現(xiàn)代媒體要求，必須改變傳統(tǒng)培養(yǎng)編輯記者的模式，應(yīng)該加大力度培養(yǎng)全方位的策劃型和專家型的新聞人才。在這種新形勢(shì)下，“專業(yè)型復(fù)合新聞人才”的培養(yǎng)逐漸成為新聞教育改革的必然選擇。

我國(guó)在新聞人才的培養(yǎng)方面與西方國(guó)家還存在著不小的差距。從新聞傳播學(xué)院實(shí)際的課程設(shè)置上來(lái)看，依然延續(xù)傳統(tǒng)的重視人文學(xué)科教育、重理論而輕實(shí)踐的路徑。在新聞人才的培養(yǎng)上缺乏特色，課程結(jié)構(gòu)體系在一定程度上不能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

我認(rèn)為，新聞傳播學(xué)院應(yīng)該對(duì)本校的一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科充分重視，鼓勵(lì)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生采用輔修制和雙學(xué)位模式擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在課堂教學(xué)上，應(yīng)該更加注重學(xué)生的傳媒技能培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)中的操作性和實(shí)踐性應(yīng)該高度重視，例如，在具體的理論知識(shí)介紹時(shí)，各位老師應(yīng)該更加重視案例教學(xué)的重要性，通過(guò)對(duì)最新的有代表性的案例進(jìn)行分析，可以讓枯燥的理論知識(shí)更加生動(dòng)形象，在傳授知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的能力。高校在新聞人才的培養(yǎng)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在掌握廣博知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高多種專業(yè)知識(shí)方面的應(yīng)用能力，除了具備人文社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，掌握現(xiàn)代新聞傳播知識(shí)外，還應(yīng)該在英語(yǔ)、現(xiàn)代傳播技能、媒介市場(chǎng)分析策劃、市場(chǎng)運(yùn)作能力等方面不斷強(qiáng)化。

媒介產(chǎn)業(yè)是國(guó)家軟實(shí)力的象征，而優(yōu)秀新聞人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到媒介產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)和新媒體的發(fā)展引發(fā)了傳播領(lǐng)域的深刻變革，在一定程度上對(duì)新聞人才提出了更高的要求，高校在對(duì)新聞人才的培養(yǎng)上，應(yīng)該緊緊把握未來(lái)新聞發(fā)展走勢(shì)，及時(shí)調(diào)整新聞人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，結(jié)合中國(guó)近九十年新聞教育史的優(yōu)勢(shì)，積極學(xué)習(xí)和借鑒西方新聞傳媒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀新聞人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周毅.傳媒人才學(xué)概論[M].上海三聯(lián)書店,2005(4):5.

[2]蔡雯.整合相關(guān)學(xué)科資源 調(diào)整人才培養(yǎng)模式――對(duì)美國(guó)新聞教育改革的調(diào)查及思考[J].中國(guó)記者,2005(7).

第7篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文

信息技術(shù)發(fā)展的推波助瀾下，經(jīng)濟(jì)、科技和政治、文化領(lǐng)域的全球化趨向日益突出，并逐步成為世界發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)和社會(huì)各界爭(zhēng)論不休的顯要話題。但正如英國(guó)學(xué)者湯林森(JohnTomlison)所指出的：“全球化一詞，其最為普遍和最無(wú)爭(zhēng)議的含義，是指世界上各種社會(huì)、文化、機(jī)構(gòu)及個(gè)人之間的復(fù)雜關(guān)系快速發(fā)展變化的過(guò)程。這一過(guò)程將包括某種時(shí)間與空間的壓縮。即對(duì)跨越這些客觀存在所有有形或想象的時(shí)間，加以戲劇化壓縮而使距離縮短，好像把世界變小了，在某種意義上也使人與人之間相距更近。但同時(shí)，這一過(guò)程也在‘?dāng)U展’各種社會(huì)關(guān)系，把制約我們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N關(guān)系從本土范圍擴(kuò)展到了全世界。”

一、思變：全球化背景下新聞傳播教育面臨的新挑戰(zhàn)

全球化對(duì)我國(guó)新聞媒體發(fā)展的影響是全面而深刻的，具體來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化三個(gè)領(lǐng)域，而這三方面的變革與調(diào)整也對(duì)新聞傳播高等教育提出了新的現(xiàn)實(shí)要求，帶來(lái)一系列新的挑戰(zhàn)。

首先，是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。為應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)媒體的任務(wù)相應(yīng)調(diào)整為需兼顧企業(yè)利潤(rùn)和社會(huì)公共利益的雙重要求。這促使我國(guó)新聞傳播業(yè)管理體制不斷進(jìn)行深層次的變革與探索。因此，在決策層面上，既懂新聞專業(yè)又懂經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型高級(jí)人才就成為了媒體的迫切需要。

其次，是在技術(shù)領(lǐng)域。技術(shù)的發(fā)展，加深了全球的媒介融合化的進(jìn)程。雖然在不同傳播語(yǔ)境下，媒介融合包括了媒介科技融合、媒介所有權(quán)合并、媒介戰(zhàn)術(shù)性聯(lián)合、媒介組織結(jié)構(gòu)性融合、新聞采訪技能融合和新聞敘事形式融合等方面的內(nèi)涵。但毫無(wú)疑問(wèn)，技術(shù)是其中決定性的影響因素。而媒介融合不僅為整個(gè)媒介生態(tài)帶來(lái)顛覆性的變革，也帶給媒體工作者帶來(lái)如何對(duì)內(nèi)容精準(zhǔn)定位、對(duì)表現(xiàn)方式適當(dāng)選擇、對(duì)傳播流程有效地進(jìn)行控制與管理等方面更大的挑戰(zhàn)。因此。在應(yīng)用層面上，媒體對(duì)于具有廣博的知識(shí)體系，精通各類媒介特點(diǎn)及規(guī)律，掌握基本但全面的技術(shù)能力的“超級(jí)記者”的需求也逐步凸顯。

最后，是在文化領(lǐng)域。資本與技術(shù)的強(qiáng)大邏輯無(wú)可辯駁。而文化的全球化則充滿了歧義，是一個(gè)內(nèi)在的一體化與分裂化、單一性與多樣性相互博弈的矛盾統(tǒng)一體。但我們必須看到和警惕的是，在文化全球化名義下，強(qiáng)勢(shì)媒體可能實(shí)行的文化帝國(guó)主義及不平等的文化殖民現(xiàn)象。因此，我國(guó)媒體在對(duì)于優(yōu)秀文化傳承上，如何取其精華去其糟粕，兼顧國(guó)際性與民族性就成為了最為關(guān)鍵的問(wèn)題。而這無(wú)疑對(duì)媒體工作者的人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)提出了更高的要求。

總之，隨著全球化背景下我國(guó)媒介的發(fā)展，迫切需要具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。無(wú)論這些人才是懂新聞也懂政治、經(jīng)營(yíng)的管理型人才，還是一專多能，適應(yīng)媒介融合需要的應(yīng)用型人才；但他們都應(yīng)該具備寬闊的國(guó)際視野和跨文化交往能力，良好的新聞專業(yè)素養(yǎng)，深厚的人文情懷，堅(jiān)實(shí)的人文科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和極具包容性與擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)能力。

二、求通：順應(yīng)全球化趨向的新聞傳播人才培養(yǎng)策略

以全球化在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化領(lǐng)域提出的要求，來(lái)考察傳統(tǒng)的新聞傳播高等教育實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的高校新聞傳播教育體制在學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系和實(shí)踐需求三大方面存在著諸多的不適應(yīng)。本文試圖從這三大癥結(jié)人手，探尋切合全球化挑戰(zhàn)的新聞傳播人才培養(yǎng)新策略。

1，現(xiàn)存問(wèn)題：學(xué)科結(jié)構(gòu)單一。從世界范圍看，如今的新聞傳播學(xué)科至少應(yīng)該包括通識(shí)教育、專門學(xué)科基礎(chǔ)教育和新聞傳播專業(yè)教育三個(gè)層面的內(nèi)容?！巴ㄗR(shí)教育作為大學(xué)的理念應(yīng)該是造就具有遠(yuǎn)大目光，通融見(jiàn)識(shí)、自由精神和優(yōu)美情感的人才所需要的高層文明教育和完備人性教育。”。專門學(xué)科基礎(chǔ)教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門專業(yè)學(xué)科相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)的教育。從國(guó)外著名新聞傳播院校的實(shí)踐來(lái)看，在保證通識(shí)教育和至少一門專業(yè)學(xué)科教育之上進(jìn)行新聞傳播的專業(yè)教育已經(jīng)是普遍的學(xué)科結(jié)構(gòu)原則。而在我國(guó)當(dāng)前的新聞傳播高等教育中，一方面，有關(guān)通識(shí)教育的選修課、特別是弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程比例相對(duì)過(guò)小，另一方面，與新聞專業(yè)教育配套的其他專門學(xué)科基礎(chǔ)教育則更為缺乏。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，很可能造成科學(xué)精神與人文精神的失衡，更無(wú)利于全球化背景下學(xué)生進(jìn)行跨文化傳播和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

解決路徑：優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，內(nèi)尋中華文化之根，外借其它學(xué)科之長(zhǎng)。

文化的變化相對(duì)緩慢，有著較為穩(wěn)定而恒久的影響力；而工具性知識(shí)則更新很快，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)社會(huì)文化有著較強(qiáng)的反作用力。在全球化日益加深的今天，我們要培養(yǎng)具有國(guó)際傳播能力和輿論引導(dǎo)力的人才不是一句空話。我們必須回答，學(xué)生走出去后究竟對(duì)外交流傳播些什么內(nèi)容?又用什么來(lái)進(jìn)行輿論引導(dǎo)?事實(shí)上，越是民族的就越是世界的，在全球化的過(guò)程中，應(yīng)該首先在通識(shí)教育課程中，增加弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，總結(jié)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和加強(qiáng)新聞職業(yè)道德理念建設(shè)的相關(guān)課程。將中華的人文基因深深地內(nèi)化到學(xué)生心中，只有牢牢扎下中華文化之根，才能在國(guó)際交流和輿論引導(dǎo)中不失中國(guó)的教化與立場(chǎng)。

全球化的深入使得編輯記者的角色由新聞采編到知識(shí)生產(chǎn)與管理的轉(zhuǎn)變，這自然對(duì)編輯記者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備提出了更高的要求。特別是面對(duì)更為復(fù)雜的信息體系。要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，新聞教育在加強(qiáng)通識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)注重其他學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充，應(yīng)該讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間選修自己感興趣的各種不同領(lǐng)域的課程，比如學(xué)習(xí)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、管理、藝術(shù)等等，甚至以某科為主，培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的新聞傳播的專門人才。值得注意的是，這些專業(yè)學(xué)科都是外部性的，具有可拓展、易變動(dòng)的特征，可以根據(jù)時(shí)展和媒介需求進(jìn)行相對(duì)靈活的調(diào)整。

我們學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化的目標(biāo)應(yīng)做到讓學(xué)生在較為深刻理解和把握中國(guó)的國(guó)情與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷了解前沿學(xué)科的發(fā)展，才可能使其對(duì)內(nèi)和對(duì)外傳播技巧得到融通，提高他們進(jìn)行國(guó)際傳播時(shí)的溝通和引導(dǎo)能力。

2，現(xiàn)存問(wèn)題：專業(yè)課程體系與內(nèi)容陳舊。目前，新聞學(xué)專業(yè)從課程設(shè)置來(lái)看往往只針對(duì)電視、報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)三類媒體之一來(lái)設(shè)置具體課程。特別是實(shí)務(wù)類課程，比如報(bào)紙新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞報(bào)紙規(guī)劃采寫編評(píng)，涉及廣播電視及網(wǎng)絡(luò)的的內(nèi)容基本都是一帶而過(guò)。而廣播電視新聞學(xué)專業(yè)所開(kāi)課程則以廣電為主，對(duì)網(wǎng)絡(luò)及報(bào)紙的業(yè)務(wù)甚至都不會(huì)涉及。不僅如此，專業(yè)課程內(nèi)容也相對(duì)陳舊，并未及時(shí)吸納快速發(fā)展的業(yè)界實(shí)踐成果和日益深入的學(xué)界探索成果。特別是在技術(shù)層面，與快速變化的業(yè)界主流技術(shù)體系之間存在差距，致使課程的前沿性和實(shí)用性都受到不同程度的制約。雖然進(jìn)入信息時(shí)代后，一些新聞院系做出相應(yīng)變革，但這并未從根本上改變課程體系和專業(yè)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題。在技術(shù)全球化的過(guò)程中，業(yè)界對(duì)融合新聞工作者呼聲越來(lái)越高的背景下，這樣的課程體系將很難適應(yīng)融合新聞的采寫與編輯。因而，高等新聞傳播教育很有必要在培養(yǎng)學(xué)生單一媒體核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，打破媒介專業(yè)設(shè)置的壁壘，加強(qiáng)與其他媒介及其他領(lǐng)域合作，豐富媒介專業(yè)授課內(nèi)容。

解決路徑：更新課程體系，內(nèi)練核心專業(yè)技能，外修媒介融合技巧。

在新聞專業(yè)課程的設(shè)置和專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，向來(lái)存在著全能與專精的矛盾。而隨著技術(shù)全球化的擴(kuò)張，新媒體的發(fā)展來(lái)勢(shì)洶洶，并逐步導(dǎo)致各個(gè)媒介邊界的消弭。這種媒介融合化的趨勢(shì)，使得“全能”與“專精”的矛盾更加激化。

其中有兩種聲音最為響亮：一種認(rèn)為應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生全方面的技能，使之能適應(yīng)各種媒體的要求。早在2003年，美國(guó)媒介融合研究者在對(duì)媒體從業(yè)人員所作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有78％的受調(diào)查者“同意”或者“強(qiáng)烈同意”新聞專業(yè)學(xué)生無(wú)論什么方向。都應(yīng)該掌握多種技能，包括寫作、編輯、電視制作、數(shù)字?jǐn)z影攝像和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。但這種“全能記者”，不僅要成為知識(shí)構(gòu)成方面的“百事通”，還得成為技術(shù)層面上的“百術(shù)通”。因此，另一種聲音則認(rèn)為媒介融合教育是一種陷阱，一個(gè)不切實(shí)際的幻想。不可能培養(yǎng)什么都精通的人才，如果這樣做反而會(huì)讓學(xué)生什么都會(huì)但什么都做不好。

所以，我們應(yīng)該辯證的看待技術(shù)全球化所引發(fā)的媒介融合趨勢(shì)對(duì)新聞教育提出的挑戰(zhàn)，在新聞專業(yè)能力的訓(xùn)練中，應(yīng)首先注重培養(yǎng)新聞制作的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，也就是熟練掌握某類媒體的采、寫、編、評(píng)的技能，并在磨礪好核心的采、寫、編、評(píng)技能的基礎(chǔ)上，初步掌握其他媒介的基本技能。并結(jié)合整個(gè)媒介行業(yè)和自身規(guī)劃的發(fā)展，有側(cè)重地開(kāi)掘某方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整。唯其如此，才能解決好全能與專精的矛盾。

3，現(xiàn)存問(wèn)題：教學(xué)與實(shí)踐的脫鉤。在所有影響大學(xué)發(fā)展的因素中，教師是最關(guān)鍵的因素。然而，當(dāng)前我國(guó)新聞專業(yè)的教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)智能結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等方面，都很難適應(yīng)全球化新聞傳播教育的需要。尤其是在和實(shí)踐對(duì)接的層面，受近年來(lái)高校用人體制的影響，新聞傳播學(xué)師資的學(xué)歷要求越來(lái)越高，而教師的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻越來(lái)越少。而那種深諳全球化需求，具有一定國(guó)際視野，從事過(guò)多媒體實(shí)踐的教師或是多媒體從業(yè)者轉(zhuǎn)為教師的更是少之又少了。因此，培育和造就一支高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)。不僅如此，新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)的急劇擴(kuò)張?jiān)斐尚侣剛鞑ソ逃牧畠r(jià)化，不少學(xué)校在既無(wú)師資又無(wú)教學(xué)條件的情況下。匆忙上馬建設(shè)新聞院系，使得相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備建設(shè)嚴(yán)重滯后，教師與學(xué)生的交流還較多停留在教室講堂之中，教學(xué)多以為原則性、理論性內(nèi)容，缺乏基于實(shí)踐平臺(tái)的具體指導(dǎo)。

解決路徑：注重業(yè)界需求，內(nèi)部培訓(xùn)師資、增添設(shè)備，外部引進(jìn)人才、整合資源。

首先是師資的問(wèn)題，在目前國(guó)內(nèi)新聞傳播教育改革中。最大的難點(diǎn)在于師資。業(yè)界的需求日新月異，而師資卻很難隨意調(diào)整。當(dāng)然事實(shí)上，我們既無(wú)可能也無(wú)必要與業(yè)界進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，而應(yīng)該巧用內(nèi)力和外力，實(shí)現(xiàn)師資的內(nèi)外融通。一方面使內(nèi)部師資的外部化，鼓勵(lì)學(xué)校在編教師從事業(yè)界工作，通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的更加密切的接軌，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與業(yè)界需求接軌。另～方面，可以使外部師資的內(nèi)部化，邀請(qǐng)外部專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，通過(guò)外部元素的引入，不斷更新學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)理念及方式。同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，作為信息的主要提供者，新聞從業(yè)人員更要投入較多的時(shí)間和精力接受信息教育。而網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)等新媒體傳播技術(shù)呈幾何級(jí)速度躍進(jìn)，這使得新聞業(yè)者在生命的每個(gè)階段只有不斷學(xué)習(xí)傳播理論、掌握傳播新技術(shù)、了解新傳播媒體的運(yùn)作方式，才能使自己不被淘汰。

其次是實(shí)訓(xùn)與設(shè)備的矛盾。技術(shù)的進(jìn)步，帶來(lái)的一個(gè)直接的結(jié)果就是設(shè)備的更新，而對(duì)這些硬件設(shè)備的掌握，必須要通過(guò)實(shí)訓(xùn)。也就是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作才能完成。然而，囿于種種現(xiàn)實(shí)條件，大學(xué)中的相關(guān)設(shè)備更新遠(yuǎn)不可和業(yè)界相提并論。我們當(dāng)然鼓勵(lì)學(xué)校能有更多的投入，為學(xué)生不斷創(chuàng)造適應(yīng)業(yè)界的擬態(tài)環(huán)境，但大多數(shù)院校都很難達(dá)到這種要求。因此，一方面，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)候，就要處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系。另一方面，在對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，也應(yīng)將內(nèi)部實(shí)訓(xùn)與外部的媒體培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合，廣泛利用社會(huì)資源來(lái)化解基礎(chǔ)教育的穩(wěn)定性與職業(yè)要求的變更性的矛盾。

面對(duì)來(lái)自媒介發(fā)展現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，作為媒介人才的主要培養(yǎng)渠道，高等學(xué)校只有主動(dòng)地進(jìn)行新聞傳播教育模式的改革才能適應(yīng)全球化的要求。總的來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)該一方面加強(qiáng)內(nèi)部自身優(yōu)勢(shì)的挖掘——在認(rèn)清國(guó)內(nèi)傳媒發(fā)展需求的前提下，以各個(gè)學(xué)校內(nèi)部師資和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源為依托，注重學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義新聞道德準(zhǔn)則的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生最具核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)生性技能；另一方面加強(qiáng)外部資源的整合與利用——通過(guò)關(guān)注國(guó)外傳媒發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步拓展外部平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際化視野與對(duì)外傳播的能力。只有采取內(nèi)外兼修的策略，圍繞師資結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)施還是培養(yǎng)環(huán)節(jié)、科研機(jī)制等方面進(jìn)行全方位的配套改革，才能妥善處理好全球化背景下新聞傳播教育發(fā)展中的上述幾個(gè)較為尖銳的矛盾。

三、結(jié)語(yǔ)：內(nèi)外兼修培養(yǎng)模式下的人才前景展望

全球化雖然日益使世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了一體化的趨勢(shì)，但是不應(yīng)過(guò)分夸大“一體化”而抹殺了不同國(guó)家、民族、區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)。特別是在新聞傳播教育領(lǐng)域，在直面全球化挑戰(zhàn)的時(shí)候，更應(yīng)努力做到內(nèi)外兼修，既立足本土、堅(jiān)守民族性，也充分、及時(shí)地吸取世界上范圍內(nèi)的先進(jìn)文化和技術(shù)因素。為我所用。在繼承我國(guó)新聞教育事業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。解放思想，加快國(guó)際化的改革步伐，既謙虛學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家成功的教育模式，更著力于構(gòu)建具有中國(guó)特色的新聞傳播高級(jí)人才培養(yǎng)體系。

第8篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文

中國(guó)傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院的王軍副教授，經(jīng)過(guò)四年不間斷的調(diào)研和筆耕，新近推出了一部新的著作――《網(wǎng)絡(luò)傳播法律問(wèn)題研究》（群眾出版社2006年6月版）。

這部科研著作，運(yùn)用法學(xué)理論，從網(wǎng)絡(luò)與國(guó)家安全、網(wǎng)絡(luò)與公共秩序、網(wǎng)絡(luò)與言論自由、網(wǎng)絡(luò)與人身權(quán)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)與未成年人保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)與著作權(quán)保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)與廣告、網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)與犯罪、網(wǎng)絡(luò)新聞管理等方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播中突出面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了深入解析，每一章的體例都是嚴(yán)格按照現(xiàn)狀、概念、特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、存在的問(wèn)題、中外法律的相關(guān)規(guī)定和解決的對(duì)策等七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述的。層次分明，論述精到，是一部十分便于學(xué)習(xí)、閱讀和研究的科研論著。

王軍能夠成就這樣一部頗具學(xué)術(shù)分量的著作是必然的。

首先因?yàn)樗且晃痪哂蟹▽W(xué)背景的傳播學(xué)研究者。她1984年畢業(yè)于西南政法大學(xué)法律系，長(zhǎng)期從事傳媒法（廣告、新聞、網(wǎng)絡(luò)）的教學(xué)與科研工作，現(xiàn)為中國(guó)法學(xué)會(huì)會(huì)員。在書中，她充分利用自己所具有的法律專業(yè)背景，全面系統(tǒng)地梳理了我國(guó)法律、法規(guī)、規(guī)章、地方性法規(guī)、自律公約等對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播中出現(xiàn)的每一類問(wèn)題的相關(guān)規(guī)定，并介紹了國(guó)外對(duì)該問(wèn)題的管理規(guī)定和可以借鑒的相關(guān)做法。這就是學(xué)者們常說(shuō)的“學(xué)術(shù)支撐”。

其次，她是敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)高峰的攀登者。要知道，駕馭和把握好天空一般廣闊、海洋一般深厚的網(wǎng)絡(luò)法律，對(duì)單個(gè)學(xué)者而言，如同天方夜譚。作者也曾表示“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題太多了，就跟抓刺猬一樣，不知道寫什么好，可能寫什么都可以，但是深入下去覺(jué)得自己把握不住，或者說(shuō)理論上、法律上沒(méi)有相關(guān)的規(guī)定，所以就很頭痛。后來(lái)，考慮到我國(guó)1997年的新刑法增加了有關(guān)計(jì)算機(jī)犯罪的罪名，于是就從網(wǎng)絡(luò)犯罪開(kāi)始入手，并逐漸進(jìn)行了拓展?！?/p>

第9篇：新聞傳播學(xué)專業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：媒體融合；媒介素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)編輯；新聞傳播；大眾傳播

中圖分類號(hào)：G214.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）04-0129-03

媒體融合在新聞傳播領(lǐng)域是個(gè)熱門話題，參與者大多注重在此背景下新聞報(bào)道的廣闊前景，極少有人去關(guān)注它將帶來(lái)的巨大挑戰(zhàn)。最先感受到這一挑戰(zhàn)的莫過(guò)于網(wǎng)絡(luò)媒體的編輯們。他們發(fā)現(xiàn)，在媒體融合的大背景下，網(wǎng)絡(luò)編輯必須具備更高的媒介素養(yǎng)。

什么是媒介素養(yǎng)呢？美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心指出，媒介素養(yǎng)就是人們面對(duì)各種媒介信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力[1]。上述定義是從信息的接受者角度給出的，現(xiàn)在是大眾傳播時(shí)代，普通人也可以通過(guò)論壇、博客、視頻等產(chǎn)品發(fā)表自己的言論，也已經(jīng)成為信息的傳播者，更何況專門從事媒介傳播的媒體工作者呢？所以，這個(gè)定義在目前的媒體融合的大背景下顯得有些片面了。

相比之下，美國(guó)學(xué)者巴蘭給出的定義更符合時(shí)代對(duì)媒體工作者的要求。他從媒介的角度，把媒介工作者的媒介素養(yǎng)分成三個(gè)層面：一是語(yǔ)言、語(yǔ)義、美學(xué)和價(jià)值觀層面，即獲取、分析、鑒別信息的能力；二是技術(shù)和應(yīng)用層面，即能從事媒介部門工作和傳播信息的能力；三是結(jié)構(gòu)層面，即了解媒介部門的結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的知識(shí)，以及“理解文化、經(jīng)濟(jì)、政治和科技對(duì)訊息的創(chuàng)造、生產(chǎn)和傳播的制約”等知識(shí)[2]。任何媒體工作者都可以按照這個(gè)定義來(lái)檢視自己是否具備一定的媒介素養(yǎng)。下文將按照這三個(gè)層面逐一探討網(wǎng)絡(luò)編輯如何在媒體融合的大背景下提高自己的媒介素養(yǎng)。

以往的網(wǎng)絡(luò)編輯給人的印象就是個(gè)信息搬運(yùn)工，日常的工作就是從合作媒體的網(wǎng)站上拷貝新聞，然后粘貼在系統(tǒng)中，唯一做的有點(diǎn)兒創(chuàng)造性的工作就是根據(jù)字?jǐn)?shù)要求做一個(gè)吸引人的標(biāo)題就行了。這樣的工作還談不上具備媒介素養(yǎng)，因?yàn)楹献骶W(wǎng)站上的重要新聞都會(huì)放在突出位置，只要粘貼過(guò)來(lái)就變成了自己網(wǎng)站的“要聞”，其他的新聞也大多可以“對(duì)號(hào)入座”，合作網(wǎng)站都會(huì)放在固定的欄目中，網(wǎng)絡(luò)編輯只要把它們搬運(yùn)到自己網(wǎng)站上的對(duì)應(yīng)欄目中即可。后來(lái)網(wǎng)絡(luò)專題出現(xiàn)了，編輯們的工作的技術(shù)含量開(kāi)始增加，要求懂基本的html代碼，能夠按照專題的策劃思路把匯總加工出來(lái)的信息放在合適的位置上。這時(shí)就要求網(wǎng)絡(luò)編輯具備選擇新聞的能力，即根據(jù)專題的要求選擇符合專題立意的新聞。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，論壇、視頻、音頻、博客、微博等新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)編輯獲得信息的來(lái)源越來(lái)越廣，與此同時(shí)，信息來(lái)源的真實(shí)性也變得不再確定。因?yàn)椋行┫⒌某鎏幉辉偈莻鹘y(tǒng)媒體，而是一些普通公眾，他們很難承擔(dān)信息“把關(guān)人”的角色。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)編輯就要具有獲取、分析、鑒別信息的能力，即選擇信息的能力。

在獲取信息方面，以往的做法是大型網(wǎng)站都依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)抓取新聞，網(wǎng)站編輯只需要對(duì)這些信息進(jìn)行分類，按照自己網(wǎng)站的要求進(jìn)行篩選，然后歸入相應(yīng)的欄目即可。網(wǎng)絡(luò)編輯還可利用一般的檢索工具尋找新聞。在媒體融合的背景下，這種做法雖然保證了信息的數(shù)量，但是卻不再能保證信息的質(zhì)量。一些假消息或者無(wú)價(jià)值的消息會(huì)大量混入其中。

因此，網(wǎng)絡(luò)編輯一定還要具備分析和鑒別信息的能力。南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟認(rèn)為，“現(xiàn)在分析能力往往還不被提及，但我認(rèn)為以后它會(huì)受到重視。將來(lái)現(xiàn)場(chǎng)采訪已經(jīng)不夠了，用新媒體工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，包括數(shù)據(jù)庫(kù)的使用將會(huì)變得很重要[3]”。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，分析系統(tǒng)和工具的研發(fā)會(huì)慢慢受到重視。但是對(duì)于大多數(shù)從事信息服務(wù)的網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，信息的分析和鑒別還是主要依靠網(wǎng)絡(luò)編輯人工完成。這就要求網(wǎng)絡(luò)編輯具備必須的職業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)知識(shí)方面，要真正做到學(xué)無(wú)止境，緊隨技術(shù)的發(fā)展時(shí)刻提升自己的知識(shí)水平。特別是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞編輯而言，為了更好的適應(yīng)工作，不僅要學(xué)習(xí)新聞傳播的相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)基于互聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)傳播技術(shù)，并不斷應(yīng)用于自己的工作中。同時(shí)，還要廣泛涉獵社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科。此外，還需要時(shí)刻學(xué)習(xí)與新聞傳播有關(guān)的規(guī)章制度，特別是互聯(lián)網(wǎng)新聞管理的有關(guān)規(guī)定，思想上不能放松，這樣在遴選新聞時(shí)，才會(huì)做到遵循新聞規(guī)律，不會(huì)因?yàn)槊つ孔非簏c(diǎn)擊率而喪失新聞原則。

對(duì)于傳播能力的定義，業(yè)內(nèi)還沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。在這里，我們可以參見(jiàn)西方學(xué)者的一些定義。傳播學(xué)者拉森（Larson）：“傳播能力是指，在給定的際遇里，交際性地適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)傳播行為的知識(shí)的能力[4]”。

傳播學(xué)者斯皮伯格(Spitzberg)和庫(kù)帕克(Cupach)則認(rèn)為，“傳播能力”是指：“個(gè)人有效地適應(yīng)不受時(shí)間影響的周圍環(huán)境的能力 [5]。傳播學(xué)者薩斯運(yùn)用社會(huì)哲學(xué)家米德和布魯默(Blumer)的觀點(diǎn)，建立了理解“傳播能力”的“符號(hào)互動(dòng)模式”，以增強(qiáng)人們對(duì)傳播能力的理解。薩斯認(rèn)為，“傳播能力”為 “‘關(guān)系的參與者’對(duì)于使用互動(dòng)來(lái)滿足他們的關(guān)系和個(gè)人需求程度的理解，以保持他們關(guān)系的可靠性 [6]”。從上述定義不難看出，傳播能力的核心在于交互性以及滿足個(gè)人需求。所以，網(wǎng)絡(luò)編輯要充分利用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品來(lái)加強(qiáng)與受眾的互動(dòng)，并提供滿足受眾個(gè)性化需求的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為加強(qiáng)傳播者和受眾的交互性提供了很好的機(jī)遇。無(wú)論是早期的論壇、留言板，還是后來(lái)的博客、微博，都產(chǎn)生著很大的影響力。網(wǎng)絡(luò)編輯不僅能利用這些渠道吸引大量受眾參與到信息傳播的過(guò)程中去，而且也能夠及時(shí)地從這些渠道獲得大量的信息用于網(wǎng)站內(nèi)容的建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)編輯只有較好地運(yùn)用這些互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)品才能做到與受眾的有效交流，從而更好地履行自己新聞（信息）傳播者的義務(wù)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)編輯作為“把關(guān)人”也要更堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，謹(jǐn)防虛假信息、不健康內(nèi)容流入網(wǎng)站，從而造成惡劣影響。此外，網(wǎng)絡(luò)編輯還要加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，做到政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平同步發(fā)展。否則，就會(huì)造成惡劣影響。

2011年11月12日，搜狐視頻一則“曝趙子琪陪睡換角色”的新聞，趙子琪得知后連發(fā)幾篇微博表示抗議，搜狐隨后刪除了那條視頻新聞，可是第二天卻重新剪輯再次。這一行徑徹底激怒了趙子琪。11月15日，她在自己的騰訊微博上發(fā)表的《一個(gè)女演員致張朝陽(yáng)先生的信》里表示：“‘隔著電腦，沒(méi)有人知道你是一條狗’，這是互聯(lián)網(wǎng)誕生時(shí)期的一句名言―但我想請(qǐng)問(wèn)所有的網(wǎng)站編輯和CEO們，電腦后面真的可能是狗嗎？難道不是一個(gè)活生生的人？隔著網(wǎng)絡(luò)―20世紀(jì)最偉大的發(fā)明―人們就可以暴力、、為所欲為，而不受任何法律和道德的約束？”搜狐公司總裁張朝陽(yáng)數(shù)小時(shí)后公開(kāi)向趙子琪道歉，他在微博中說(shuō)：“剛剛看到，對(duì)昨天到今天發(fā)生的事情我向您深表歉意?！辈⒄\(chéng)懇地表示，“昨天刪除了搜狐娛樂(lè)上的那段視頻，暴露出了我們管理上的漏洞，我們的編輯沒(méi)有意識(shí)到新聞?wù)鎸?shí)性的重要以及任何報(bào)道對(duì)當(dāng)事人可能造成的巨大的傷害?！?/p>

這樣的假新聞屢見(jiàn)不鮮，屢屢出現(xiàn)在網(wǎng)站的首頁(yè)、首屏和推薦位置。那么，為什么網(wǎng)站對(duì)一些一經(jīng)核實(shí)就能認(rèn)定是假新聞的“新聞”卻依然登載呢？為什么網(wǎng)站會(huì)將論壇、社區(qū)等未經(jīng)求證的內(nèi)容作為新聞呢？這所有的一切都是點(diǎn)擊率和訪問(wèn)量在作祟。在以點(diǎn)擊率和訪問(wèn)量作為考核編輯業(yè)績(jī)的現(xiàn)實(shí)情況下，一些網(wǎng)絡(luò)編輯就喪失了新聞立場(chǎng)、違背了新聞原則，這是絕不能允許的。

針對(duì)受眾對(duì)個(gè)性化信息的強(qiáng)烈需求，網(wǎng)絡(luò)編輯迫切需要加強(qiáng)新聞?wù)夏芰靶畔⒌亩渭庸?chuàng)作能力。單純的轉(zhuǎn)載造成的同質(zhì)化現(xiàn)象越來(lái)越受到受眾的抵制，因此，網(wǎng)絡(luò)編輯必須加強(qiáng)新聞策劃及整合能力，把紛繁復(fù)雜的信息以專題或深度報(bào)道等方式呈現(xiàn)給受眾。網(wǎng)絡(luò)編輯還需要向傳統(tǒng)編輯記者學(xué)習(xí)，加強(qiáng)新聞采訪、寫作能力。除此之外，還要會(huì)利用工具進(jìn)行圖片、視頻、音頻信息的編輯，以及制作專題。雖然并不是所有的網(wǎng)站都有新聞采訪權(quán)，但是可以通過(guò)其他方式，如在線聊天、專欄、專題等方式匯聚業(yè)內(nèi)的專家的言論，從而提升網(wǎng)站的專業(yè)水平，滿足用戶對(duì)高端信息的需求。

網(wǎng)絡(luò)編輯還要具備經(jīng)營(yíng)能力嗎？是的，這是不言而喻的。單從現(xiàn)在各網(wǎng)站對(duì)每個(gè)頻道的考核標(biāo)準(zhǔn)就能看得出來(lái)?，F(xiàn)在，通常的兩大考核辦法是以頻道的pageviews（一定時(shí)間內(nèi)用戶瀏覽的頁(yè)面數(shù)量）和廣告上版額來(lái)作為衡量頻道業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。前者是看頻道內(nèi)容的受眾“粘度”，即給網(wǎng)站帶來(lái)多少“人氣”，后者看這些“人氣”能轉(zhuǎn)換成多大的廣告效益。雖然這種考核方法有失偏頗，無(wú)法衡量真正的新聞質(zhì)量，但在一定程度上也說(shuō)明了頻道內(nèi)容的價(jià)值。雖然具體到每個(gè)編輯身上，可能你創(chuàng)造的價(jià)值無(wú)法全部量化（單篇文章的瀏覽量可以量化），但是做為一個(gè)頻道/欄目建設(shè)的參與者，你的工作直接影響著整個(gè)頻道/欄目的發(fā)展。所以，網(wǎng)絡(luò)編輯需要具備一定的經(jīng)營(yíng)思想和經(jīng)營(yíng)能力。

網(wǎng)絡(luò)編輯的經(jīng)營(yíng)能力具體體現(xiàn)在做好頻道/欄目?jī)?nèi)容，加強(qiáng)與網(wǎng)友的互動(dòng)、推介公司產(chǎn)品及與媒體、專業(yè)機(jī)構(gòu)等外部資源的合作等。如何做好頻道/欄目?jī)?nèi)容？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)朝“多、快、好、省”的方向發(fā)展。“多“是指提供的信息豐富、全面；“快”是指信息速度快，新聞信息的時(shí)效性強(qiáng)；“好”是指內(nèi)容能夠吸引受眾，有獨(dú)到的地方，能在差異化競(jìng)爭(zhēng)中領(lǐng)先；“省”是指為用戶節(jié)省時(shí)間，網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理、界面友好、瀏覽速度快。在內(nèi)容為王的時(shí)代，內(nèi)容是網(wǎng)站的生命和發(fā)展的動(dòng)力。

在媒體融合時(shí)代，連傳統(tǒng)媒體也放下高高在上的架子，開(kāi)始通過(guò)各種方式與讀者互動(dòng)，更何況是互聯(lián)網(wǎng)媒體呢？網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)當(dāng)在頁(yè)面設(shè)計(jì)和欄目規(guī)劃、專題制作時(shí)為網(wǎng)友提供盡可能多的參與平臺(tái)，無(wú)論是調(diào)查、論壇、博客、微博、留言板，都要盡可能地配合內(nèi)容提供入口，這樣受眾在瀏覽信息后可隨時(shí)發(fā)表自己的言論。此外，網(wǎng)絡(luò)編輯還可以策劃一些線上或線下的活動(dòng)，增強(qiáng)頻道的“粘性”。

作為網(wǎng)絡(luò)編輯，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)推介公司產(chǎn)品及自己所在的頻道。這一方面可以為公司樹立良好形象，另一方面也為受眾提供了多方位的服務(wù)。許多網(wǎng)絡(luò)編輯在公司新產(chǎn)品推出后都會(huì)想方設(shè)法地把它應(yīng)用到自己的頻道中去。比如博客、微博等產(chǎn)品為何在短短的時(shí)間內(nèi)發(fā)展迅速？一個(gè)重要的原因是負(fù)責(zé)此項(xiàng)產(chǎn)品推廣的網(wǎng)絡(luò)編輯利用自己的人脈資源大力推廣的結(jié)果。一些網(wǎng)站會(huì)規(guī)定每個(gè)網(wǎng)絡(luò)編輯每月需要發(fā)展的普通博客用戶以及“核心用戶”的數(shù)量。一個(gè)“核心用戶”可以抵扣大量的普通用戶。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，發(fā)展“核心用戶”已經(jīng)成為網(wǎng)站考核網(wǎng)絡(luò)編輯的重要指標(biāo)。

此外，網(wǎng)絡(luò)編輯還可通過(guò)搜索引擎優(yōu)化（SEO，Search Engine Optimization）對(duì)自己的網(wǎng)站或頻道進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷， SEO的主要工作是通過(guò)了解各類搜索引擎如何抓取互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)面、如何進(jìn)行索引以及如何確定其對(duì)某一特定關(guān)鍵詞的搜索結(jié)果排名等技術(shù)，來(lái)對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行相關(guān)的優(yōu)化，使其提高搜索引擎排名，從而提高網(wǎng)站訪問(wèn)量，最終提升網(wǎng)站的銷售能力或宣傳能力的技術(shù)。還有一個(gè)方法可以增加網(wǎng)站的瀏覽量，那就是與訪問(wèn)量高的網(wǎng)站交換友情鏈接。凡此種種方式都可以增加網(wǎng)站或頻道的知名度，從而提升訪問(wèn)量，吸引廣告客戶，從而創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

目前，除了新浪、搜狐等少許商業(yè)網(wǎng)站獲得了采訪權(quán)以外，大多數(shù)網(wǎng)站還停留在從合作媒體上轉(zhuǎn)載新聞，然后進(jìn)行二次加工，通過(guò)“再創(chuàng)作”以專欄、專題等形式信息，因而網(wǎng)站內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。在目前國(guó)家有關(guān)部門不能全面放開(kāi)網(wǎng)站采訪權(quán)的情況下，網(wǎng)站要想做好內(nèi)容必須加強(qiáng)與傳統(tǒng)媒體的合作。

此外，還要加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)的機(jī)構(gòu)、專業(yè)人士合作，利用外部資源來(lái)加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)編輯要注意拓展人脈資源，學(xué)會(huì)談判技巧，利用網(wǎng)站自身的優(yōu)勢(shì)去吸引外部資源。需要指出的是，在談合作時(shí)一定要本著雙贏的態(tài)度去打動(dòng)對(duì)方，并以謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)合作為目標(biāo)，千萬(wàn)不能過(guò)河拆橋，或損人利己，最終斷送了自己的發(fā)展。

四、結(jié) 語(yǔ)

南京大學(xué)金陵學(xué)院新傳媒系主任楊溟認(rèn)為，在媒體融合的環(huán)境下，新媒體人才要具有復(fù)合型的媒體能力和素養(yǎng)，只有傳統(tǒng)的采寫、編評(píng)技能是不夠的，還要有設(shè)計(jì)、整合營(yíng)銷、全媒體報(bào)道等能力[7]。中華英才網(wǎng)人力資源專家張楨寧建議，一個(gè)優(yōu)秀的新媒體人才首先要培養(yǎng)強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化“受眾本位”的傳播理念。其次要培養(yǎng)高超的編輯能力，在紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行有效甄別、選擇和組織，為受眾提供最優(yōu)質(zhì)的信息資訊。

此外，還要訓(xùn)練對(duì)新媒體的操作技能，如3G技術(shù)，對(duì)其不僅要了解，還要會(huì)操作[8]。因此，無(wú)論從行業(yè)發(fā)展的角度還是從職業(yè)規(guī)劃的角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)編輯必須同時(shí)具備選擇能力、傳播能力與經(jīng)營(yíng)能力，這已經(jīng)不是一種奢望，而是必須具備的媒介素養(yǎng)。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)編輯都應(yīng)當(dāng)抱著逆水行舟不進(jìn)則退的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷加強(qiáng)自身的媒介素養(yǎng)，成為社會(huì)急需的合格人才。否則，終究會(huì)被社會(huì)和媒體行業(yè)所淘汰。

參考文獻(xiàn)：

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