計(jì)算機(jī)倫理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)倫理學(xué)范文

1．案例的選擇

首先，需要采用典型的案例，選擇的核心需要對(duì)計(jì)算機(jī)課堂中所包含的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行涵蓋;其次，需要采用具有針對(duì)性的案例，在教師方面需要達(dá)到因材施教的目標(biāo)，也就是根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與完善;再次，需要選擇具有針對(duì)性的案例，其原因是只有合理的案例才會(huì)提升學(xué)生的理解能力;最后，需要從系統(tǒng)性入手，在課堂中教師可采用多個(gè)案例的方式，并且每個(gè)案例之間存在一定的聯(lián)系，并且出現(xiàn)的順序應(yīng)該從易到難。

2．實(shí)施階段

在對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)后，就可運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，首先教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，然后需對(duì)案例進(jìn)行展示。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)逐漸完善的情況下。展示案例的種類較多，如可以通過錄音播放、幻燈片播放等，在一些特殊的環(huán)境下還可以通過表演的方式教學(xué)。而從教師的角度來分析，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來分析與設(shè)計(jì)下一步的案例。將案例展示后即正式進(jìn)入到正題，教師可以根據(jù)案例中所涉及的問題向?qū)W生提出，而學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解剖與分析，對(duì)于問題的展現(xiàn)，可按照難易程度、內(nèi)外順序等方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生向解決問題的方向靠攏。而探討與分析的樣式也逐漸增多，首先在學(xué)生內(nèi)部可以自由構(gòu)建小組對(duì)課堂中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，一定時(shí)間后可派出每個(gè)小組的代表與教師進(jìn)行溝通。在遇到意見不統(tǒng)一的情況時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生朝著正確的方向引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠在尋找正確答案時(shí)獲取更多的知識(shí)，并且在個(gè)人學(xué)習(xí)能力與知識(shí)層面上也可得到一定程度的提升。

3．案例總結(jié)階段

在課堂的最后，教師需要對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)或者其中所涉及的問題進(jìn)行總結(jié)。具體來說，就是對(duì)案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)與鞏固，達(dá)到學(xué)生徹底理解案例教學(xué)的目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師可以將案例所包含的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的分析，與此同時(shí)將理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中舉例分析

以開發(fā)程序?yàn)槔?，教學(xué)初期可通過留言板的方式，對(duì)留言板應(yīng)該具有的功能進(jìn)行分析與整合。然后，教師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行整理與完善，經(jīng)過一系列分析后可判斷出以留言板而開發(fā)程序?yàn)榘咐残枰膫€(gè)部分組成，分別是用戶登錄、注冊(cè)、找回密碼和發(fā)表留言。設(shè)計(jì)后需要將學(xué)生分成不同小組以對(duì)程序進(jìn)行具體步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)，如對(duì)用戶注冊(cè)階段數(shù)據(jù)庫的建立以及登錄界面的優(yōu)化等。在面對(duì)不同案例時(shí)，學(xué)生都需要遵循尋找問題，分析問題，解決問題的步驟。同樣，在對(duì)數(shù)據(jù)庫與注冊(cè)用戶的數(shù)據(jù)連接時(shí)，需要采用什么技術(shù)手段來解決該問題。對(duì)此，學(xué)生可以通過小組討論或者上網(wǎng)查閱資料等方式自主解決，實(shí)在解決不了時(shí)教師可以將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行匯總，對(duì)出現(xiàn)問題較多的地方進(jìn)行集中處理。通過案例教學(xué)的方式不但解決了學(xué)生所遇到的問題，同時(shí)還完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用技能。最后，需要對(duì)課堂中的案例進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)不同類型的案例，可以以學(xué)生自己評(píng)價(jià)、學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)集中方式，可以保證在完成案例后獲取更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。以在后期的學(xué)生中有著明確的努力方向。例如，在前端界面與數(shù)據(jù)庫連接的過程中，可以采用字符串編寫代碼或者數(shù)據(jù)庫連接控件等多種方式，并且每種方式都可以成功連接，那么在設(shè)計(jì)的后期就需要考慮每種連接類型的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)以選擇更好的連接方式?？傊?，通過對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的案例教學(xué)模式進(jìn)行分析后，可以看出采用案例教學(xué)法不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是可以提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)生的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在對(duì)案例設(shè)計(jì)之前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)等多方面考慮后，設(shè)計(jì)出完善的教學(xué)案例模式，只有這樣才能盡最大限度的提高課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)出符合時(shí)展要求的高素質(zhì)人才的目的。

三、結(jié)語

第2篇：計(jì)算機(jī)倫理學(xué)范文

隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速普及和發(fā)展，傳統(tǒng)編程教學(xué)表現(xiàn)出了其自身明顯的劣勢(shì)，筆者通過閱讀大量資料，并結(jié)合自身實(shí)踐，將傳統(tǒng)編程教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題總結(jié)如下：

①語法學(xué)習(xí)過程較長(zhǎng)從我國(guó)當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)編程語言的教學(xué)來看，基本上都選擇了計(jì)算機(jī)編程C語言、C++、C#、或java等，從這些編程語言的比較來看，其中相對(duì)要容易學(xué)習(xí)和掌握，而C語言、C++相對(duì)要比較難掌握，它們屬于強(qiáng)類型編程語言，語法比較復(fù)雜，其中會(huì)存在較多的語法陷阱，導(dǎo)致學(xué)生將很多的時(shí)間浪費(fèi)在糾錯(cuò)上，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要用較長(zhǎng)的時(shí)間來修正代碼中的錯(cuò)誤和漏洞，這帶來的直接影響就是不利于學(xué)生編程思想的形成，最終導(dǎo)致只會(huì)使用一些編程工具，但是卻不能在未來更好的進(jìn)行編程工作。C#在面向?qū)ο缶幊陶Z言中，即使是比較優(yōu)異的一種，但是使用C#進(jìn)行編程，需要計(jì)算機(jī)具備較高的配置，如果學(xué)校機(jī)房設(shè)備等比較落后，或者是學(xué)校硬件建設(shè)資金不足，那么進(jìn)行設(shè)備更新，采用高配置的計(jì)算機(jī)是比較困難的，而且，C#僅支持windows平臺(tái)，這就在很大程度上阻礙了部分不能在windows環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生使用這一語言。

②受高校授課制度的影響編程語言的學(xué)習(xí)通常需要一段較長(zhǎng)的、連續(xù)性的時(shí)間，而一般高校的授課時(shí)間都是固定的，每節(jié)課程的時(shí)間需要統(tǒng)一安排，排課老師需要考慮不同課程之間的授課沖突問題，所以一般情況下無法實(shí)現(xiàn)編程教學(xué)的集中授課，而只是同其他課程一樣進(jìn)行分節(jié)學(xué)習(xí)，這種授課模式對(duì)于編程教學(xué)來講，其弊端就是難以讓學(xué)生形成連貫性思維，通常會(huì)造成盡管這節(jié)課的內(nèi)容在課堂上已經(jīng)全部掌握，但是等到隔幾天再進(jìn)行下節(jié)課的授課時(shí)，卻全部都已經(jīng)忘記的現(xiàn)象，導(dǎo)致編程教學(xué)效果較差?？陀^來講，編程課程實(shí)際上是一門比較枯燥的課程，不容易讓學(xué)生全身心的投入和激發(fā)他們的興趣。

③不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)編程語言（如C語言、C++等）是比較難掌握的一門語言，一般需要教師對(duì)其進(jìn)行入門教育。但是，在實(shí)際的教學(xué)中教師也僅僅是“拋磚引玉”的作用，教師將其基本要領(lǐng)教授于學(xué)生之后，還需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。然而，這些編程語言自身的學(xué)習(xí)難度在很大程度上決定了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的難度，尤其是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。比如C語言的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)習(xí)者首先具備較好的計(jì)算機(jī)功底，要詳細(xì)的了解并理解堆棧、內(nèi)存、指針、數(shù)組等概念，掌握代碼的書寫要求，對(duì)于很多計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講，代碼就好比是天書，無法正常的判斷代碼錯(cuò)誤原因，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，最終放棄對(duì)編程語言的學(xué)習(xí)。

2Python編程語言在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中的作用

與C語言、C++、java等編程語言相比，Python語言表現(xiàn)出了其明顯的優(yōu)勢(shì)，筆者接下來從以下三方面進(jìn)行具體的分析。

①學(xué)習(xí)難度最小化首先，Python的代碼書寫規(guī)則與計(jì)算機(jī)算法中的“偽代碼”非常相似，GuidovanRossum最初在開發(fā)這一語言時(shí)，參考了ABC語言的特性，使其最終設(shè)計(jì)出的語言書寫規(guī)則與日常英語十分相似，在很大程度上增加了這一語言的易用性，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，只要認(rèn)真研究就可以迅速掌握，大大節(jié)約了教學(xué)資源。Python可以支持unicode字符集，因此就解決了ascii字符集的字節(jié)存儲(chǔ)空間問題。uniocde字符在其它語言中一般需要進(jìn)行比較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，而python具有強(qiáng)大的序列（各類定長(zhǎng)數(shù)組、動(dòng)態(tài)數(shù)組、字符串等），從而較容易的實(shí)現(xiàn)了在同一個(gè)序列中放置不同數(shù)據(jù)類型的數(shù)據(jù)，以此省略了較復(fù)雜的組合變量聲明和處理。還有就是Python自身的IDLE既可以在windows平臺(tái)上使用，又可以在UNIX上得到較好支持。學(xué)生只需對(duì)python進(jìn)行入門學(xué)習(xí)，便可以快速的進(jìn)行代碼書寫。

②提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力Python編程語言具備對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)功底要求較低，因此擴(kuò)大了其使用人群，盡管是計(jì)算理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的非本專業(yè)學(xué)生也能夠較快的掌握這一編程語言，并能夠樹立較強(qiáng)的編程思維，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我國(guó)有不少的編程愛好者，他們一般都沒有接受過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)，而Python的易用性恰恰解決了他們理論知識(shí)薄弱的問題，面向用戶的設(shè)計(jì)和偏重程序邏輯的編碼方式，讓更多的編程愛好者樹立較強(qiáng)的編程思路。③強(qiáng)大的類庫使編程更簡(jiǎn)易Python有強(qiáng)大的各種類庫的支撐，具備較多的免費(fèi)編程資源，更容易進(jìn)行布置，因此減小了開發(fā)難度，加快了開發(fā)速度。另外，由于Python是開源的，為了能夠更加方便的進(jìn)行工作，可以自行擴(kuò)展Python的庫，構(gòu)建具備自身特色的類庫。

3結(jié)論

第3篇：計(jì)算機(jī)倫理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)理論；高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程是高職學(xué)生的一門重要課程，要求學(xué)生掌握基本的操作技能與操作方法，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及將來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。但高職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性較差，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利開展。因此，將動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因

1.內(nèi)在因素

高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，缺乏自制力與刻苦鉆研的精神。同時(shí)，由于對(duì)所學(xué)專業(yè)了解不多，大部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，由于部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所衍生的不良學(xué)習(xí)氣氛不僅影響了班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍，還制約了其他學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

2.外在因素

部分高職學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致課程教學(xué)無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。同時(shí)，陳舊的教學(xué)方法、枯燥的授課方式、滯后的考試形式，也嚴(yán)重影響了高職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。

二、動(dòng)機(jī)理論在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.注意策略應(yīng)用

注意是一種心理活動(dòng)，若缺乏注意，將無法順利展開心理活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用注意策略，吸引學(xué)生注意，真正讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來。在設(shè)計(jì)注意策略時(shí)，最重要的是讓學(xué)生選擇、感知信息，進(jìn)而產(chǎn)生穩(wěn)定、明確的心理趨向。具體方法如下：①讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過講解計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用的生動(dòng)案例，使學(xué)生真正知曉計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的重要性，并加強(qiáng)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將“教”與“學(xué)”變成有價(jià)值、有意義的事情，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②用懸念激發(fā)好奇心。在教學(xué)過程中，教師可以通過預(yù)留問題、設(shè)置懸念等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問題思考，吸引學(xué)生將注意力放到學(xué)習(xí)上。③營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)學(xué)生拆卸、安裝主機(jī)箱的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高參與性與創(chuàng)造性。

2.相關(guān)策略應(yīng)用

相關(guān)策略是指將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)、目的聯(lián)系起來，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身實(shí)際需求密切相連，就會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在教學(xué)過程中引入相關(guān)策略，具體方法如下：①共建學(xué)習(xí)目標(biāo)。在相關(guān)策略的指導(dǎo)下，教師可以在每節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生自己制定下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的想法共建學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)針對(duì)性。②結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平安排適度的學(xué)習(xí)任務(wù)。有了適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就能及時(shí)完成并獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而大幅度提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要制定讓學(xué)生努努力、使使勁就可以完成的目標(biāo)。因此，教師需要了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、需求、興趣等，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.自信策略應(yīng)用

應(yīng)用自信策略發(fā)展學(xué)生的自信心是教學(xué)成功的重要保障。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力程度與收獲之間存在密切聯(lián)系，就會(huì)投入更多努力，學(xué)習(xí)更有韌性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，并將學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功歸因于努力而不是運(yùn)氣，結(jié)合表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與動(dòng)力。

4.滿意策略應(yīng)用

滿意是維持、加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定、持久的重要因素。在該策略的指導(dǎo)下，教師應(yīng)合理、正確地表揚(yáng)學(xué)生。表揚(yáng)是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式，但是也最容易被忽視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)掌握并善于運(yùn)用表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行適度的表揚(yáng)、贊賞，以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變過去以成績(jī)單為主的評(píng)價(jià)方法，通過多標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的滿意感。

三、小結(jié)

綜上所述，動(dòng)機(jī)理論在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用效果顯著，能有效激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提升學(xué)生的技能水平與動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用注意策略、相關(guān)策略、自信策略、滿意策略等，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓龍,馬楊柳.動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)字化用戶,2014(2).

第4篇：計(jì)算機(jī)倫理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課堂管理

【中圖分類號(hào)】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0195-01

一、當(dāng)前課堂管理中存在的問題

一是學(xué)生自身對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程認(rèn)識(shí)不夠，態(tài)度松懈，課上經(jīng)常做小動(dòng)作、好說話，表現(xiàn)為約束力差。很多教師為了照顧到學(xué)生的自尊心，怕傷了學(xué)生的“面子”，往往對(duì)于這些問題都是在課后再進(jìn)行處理。

二是由于技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)這門課程操作性和互動(dòng)性都很強(qiáng)，對(duì)于有些自控能力較差的學(xué)生來說，有時(shí)在學(xué)習(xí)一些比較生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，課堂上太過于活躍，使課堂教學(xué)會(huì)處于一種無序或者失控狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)影響到大部分學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

三是由于受到教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的限制，教學(xué)設(shè)備的軟、硬件會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)故障，使教學(xué)過程無法正常運(yùn)行，以致在課堂上短時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)正常的教學(xué)秩序變成了自由活動(dòng)，甚至在這種特殊情況下發(fā)生學(xué)生間的互相動(dòng)手事件，使課堂教學(xué)秩序受到不應(yīng)有的干擾，同時(shí)使有序的課堂教學(xué)環(huán)境受到負(fù)面影響。

四是由于教師本身對(duì)課堂教學(xué)準(zhǔn)備不足，致使學(xué)生投入到有效學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。比如教師演示過程中的操作失誤、演示過程中的語言性錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)指導(dǎo)順序顛倒而使學(xué)生云里霧里等，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)失去了耐心。

五是由于技工學(xué)校的學(xué)生大都文化成績(jī)較差，接受能力參差不齊，如果教師對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)能力估計(jì)不足，分層失當(dāng)，卻按照統(tǒng)一進(jìn)度來進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)使部分學(xué)生因接受能力跟不上、聽不懂而放棄學(xué)習(xí)。

二、課堂管理中對(duì)問題的處理應(yīng)注意的方面

1.要照顧到學(xué)生的自尊心。

由于技工學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，因中考使學(xué)生內(nèi)心受到挫折，往往表現(xiàn)為破罐子破摔，率性而為，紀(jì)律性較差。因此，在課堂上教師對(duì)于所有問題的處理必須要照顧到學(xué)生的自尊和人格，要知彼知己，因勢(shì)利導(dǎo)，切不可“傷”了學(xué)生，否則會(huì)適得其反，使學(xué)生的逆反心理反而增強(qiáng)。一是教師要把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來對(duì)待，要充分照顧到學(xué)生的自尊心理，真心喜愛學(xué)生，給他們以體貼、溫暖和關(guān)注。二是教師要有一個(gè)良好的教學(xué)心態(tài)，在課上課下都要有耐心、信心和恒心，要精心上好每一節(jié)課，無論是課上或者是課下都要做到指導(dǎo)上的不厭其煩。對(duì)于技工計(jì)算機(jī)專業(yè)課的管理，要建立課堂常規(guī)，要讓學(xué)生明確上課時(shí)應(yīng)該怎樣做才是符合常規(guī)的；要強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣管理，如要求學(xué)生只要一進(jìn)計(jì)算機(jī)房一定要穿鞋套、零食一律不可以帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室等等。

2.把重點(diǎn)放在外在行為上。

學(xué)生的思想是復(fù)雜的，也只有學(xué)生的行為外在地表現(xiàn)出來，教師才有可能判斷學(xué)生的行為是對(duì)還是錯(cuò)。因此，教師對(duì)于學(xué)生的日常管理要做到細(xì)心體察，千萬不可僅憑主觀印象來臆斷學(xué)生，對(duì)學(xué)生不分青紅皂白地進(jìn)行批評(píng)。相對(duì)來講，技校學(xué)生的心理承受能力比其他學(xué)校的學(xué)生相對(duì)弱一些，如果學(xué)生受到不應(yīng)有的批評(píng)，則會(huì)激怒他們，一般會(huì)立刻跟老師對(duì)著干，不僅解決不了問題，反而會(huì)使問題嚴(yán)重化，師生雙方都會(huì)受到傷害。因此，日常管理中要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過平等的交流和交往，細(xì)心體察學(xué)生的外在行為，要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的外在問題，對(duì)照課堂常規(guī)和行為規(guī)范，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

3.以激勵(lì)抵消負(fù)面的影響。

無論成人或者學(xué)生，都有一個(gè)小小的虛榮心，愿意讓人當(dāng)面說好話，給自己臉上涂金。因此，教師要善于利用激勵(lì)手段來取代批評(píng)、指責(zé)和體罰等所帶來的學(xué)生的負(fù)面行為加劇。如在課堂秩序不好時(shí)，教師可停止講課，讓學(xué)生來當(dāng)老師，把沒有講完的內(nèi)容在教師的指導(dǎo)幫助下繼續(xù)進(jìn)行下去，以吸引學(xué)生的注意力，從而消除不利于課堂教學(xué)的負(fù)面行為，減輕管理上的困難。但對(duì)于危險(xiǎn)性較大，破壞性較強(qiáng)的行為，教師不能遷就無視，一定要加大管理力度。

4.杜絕課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。

課堂管理中，避免不了的會(huì)遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的現(xiàn)象，教師在這種情況下，要極力避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，不到萬不得已時(shí)不要使用懲罰手段。因不當(dāng)懲罰往往會(huì)傷害到師生間應(yīng)有的和諧關(guān)系，妨礙師生的情感交流，再加上懲罰并不能從根本上解決問題，只是一種為了解決問題而暫時(shí)采取的措施，根本無法消除課堂上的問題行為。尤其是對(duì)于自控能力較差的技校生，懲罰還有可能會(huì)導(dǎo)致他們喪失信心，放棄學(xué)業(yè)，這是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的。

5.課堂管理要體現(xiàn)公平一致。

技校生很重視與別人進(jìn)行比較。如果教師在處理問題時(shí)，對(duì)好學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)輕描淡寫，一帶而過，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生老師偏心的心理。而對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師則當(dāng)作典型，嚴(yán)于處理，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師處理不公，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)抗性。因此，教師要處處體現(xiàn)公平一致，才能有利于管理。

課堂管理對(duì)于教學(xué)的順利與否是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。技校計(jì)算機(jī)教師要想在課堂上取得最高的效率，就必須課前定好規(guī)矩，并且公平公正地去實(shí)施，盡可能內(nèi)容細(xì)致全面。這樣才能保證課堂的教學(xué)秩序，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李孟文.技工學(xué)校如何提高教學(xué)質(zhì)量[J].職業(yè).2010年第21期；

第5篇：計(jì)算機(jī)倫理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)　機(jī)房　維護(hù)　管理

        職業(yè)學(xué)校機(jī)房的維護(hù)管理工作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)和社會(huì)成人培訓(xùn)的雙重任務(wù)，一旦機(jī)房出現(xiàn)問題，將對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。特別是社會(huì)參加培訓(xùn)人員多而雜，如何做好機(jī)房的維護(hù)與管理，為教學(xué)提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、減輕計(jì)算機(jī)教師的工作強(qiáng)度，都具有十分重要的意義。

        一、計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)

        1、使用特定軟件進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)。

        有許多特定的管理軟件可以提高計(jì)算機(jī)使用的安全性。

        （1）運(yùn)用ghost軟件，在學(xué)生機(jī)的硬盤上建立ghost備份。ghost軟件是一個(gè)很好的數(shù)據(jù)備份軟件，較新的軟件是ghost7.0和norton ghost 2003。一旦學(xué)生機(jī)的c盤系統(tǒng)崩潰或者是有些應(yīng)用軟件被刪除，恢復(fù)過程是這樣的：?jiǎn)?dòng)計(jì)算機(jī)進(jìn)入dos狀態(tài)下，運(yùn)行g(shù)host軟件將win98.gho文件釋放，恢復(fù)完畢后選擇重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)。系統(tǒng)和備份前一模一樣，這樣就不必重新安裝系統(tǒng)了。這個(gè)映像文件可以做一個(gè)備份，如果學(xué)生誤刪除了就再復(fù)制一個(gè)。

        （2）利用“還原精靈”管理和維護(hù)機(jī)房?！斑€原精靈”是純軟件版的硬盤還原工具，它可以保護(hù)您的硬盤免受病毒侵害，重新恢復(fù)刪除或覆蓋的文件，徹底清除安裝失敗的程序，并避免由于系統(tǒng)死機(jī)帶來的數(shù)據(jù)丟失等問題，只需簡(jiǎn)單的幾步安裝，即可安全地保護(hù)您的硬盤數(shù)據(jù)。當(dāng)然也不能過分依賴“還原軟件”而不安裝病毒防火墻和網(wǎng)絡(luò)防火墻，它是無法真正防病毒的。

        2、使用windows注冊(cè)表進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)。

        我們可以利用注冊(cè)表管理手段進(jìn)行系統(tǒng)保護(hù)性設(shè)置，方便管理和維護(hù)機(jī)房的正常使用。利用注冊(cè)表管理，我們可以從以下幾方面進(jìn)行管理：用戶通過注冊(cè)表的設(shè)置來對(duì)注冊(cè)表進(jìn)行備份、注冊(cè)表恢復(fù)、設(shè)置注冊(cè)表禁用功能、設(shè)置抑制非法改動(dòng)功能、禁止非法用戶進(jìn)入系統(tǒng)功能等。通過注冊(cè)表的設(shè)置，為管理員提供了安全管理的手段。 

        3、預(yù)防病毒感染。 

        不管病毒的來源如何，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的所有工作站上安裝常駐內(nèi)存殺毒軟件就可以使它們免受感染。因?yàn)槌ｑv程序?qū)⒈O(jiān)測(cè)所有文件的打開操作，無論你在什么地方執(zhí)行程序，它們都要在被運(yùn)行前接受殺毒軟件的實(shí)時(shí)分析。這種保護(hù)策略是很有必要的，它能夠避免很多與病毒有關(guān)的問題，從而減少對(duì)技術(shù)支持部門的依賴，降低系統(tǒng)管理員的工作強(qiáng)度。間接地，這種策略也會(huì)使服務(wù)器硬盤存在染毒文件所帶來的風(fēng)險(xiǎn)減至最低。

       二、計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理

        1、室內(nèi)環(huán)境的管理

        （1）電源問題。不穩(wěn)定的電源對(duì)電腦的使用壽命是一個(gè)極大的威脅，特別是對(duì)于電腦機(jī)房來說，里面往往有幾十臺(tái)機(jī)器，這種危害性更大。為此，學(xué)校要添置必要的穩(wěn)壓器，設(shè)置其正常供電的電壓為220伏、電流16安來對(duì)電腦室供電。如有電壓發(fā)生偏差，要及時(shí)檢查供電情況，避免一些不必要的現(xiàn)象發(fā)生。

        （2）灰塵問題。灰塵是機(jī)器的最大殺手。為了避免部分元件散熱不好，造成顯卡、cpu燒毀或在潮濕季節(jié)電路內(nèi)部短路，要堅(jiān)持每學(xué)期使用毛刷等定期對(duì)機(jī)箱內(nèi)部元件進(jìn)行清潔，并且制定一系列規(guī)章制度來保障電腦室內(nèi)部的清潔衛(wèi)生，盡量避免灰塵對(duì)電腦的侵害。

        （3）光線問題。電腦室里光線不能太強(qiáng)，也不能太暗。為此，機(jī)房的窗戶都要添加窗簾，這樣可以方便我們控制機(jī)房的光線。

        （4）溫度問題。電腦的很多部件都要在一定的溫度下才能正常工作，否則將會(huì)出現(xiàn)頻繁的死機(jī)、非法操作、元件燒毀等不良現(xiàn)象。為此，學(xué)校要添加立式空調(diào)，冬天升溫，夏天降溫，適當(dāng)控制電腦室溫度。

        2、學(xué)校人員的管理

        （1）對(duì)機(jī)房管理人員的管理。一個(gè)機(jī)房的管理人員，首先應(yīng)該有過硬的技術(shù)，能夠及時(shí)處理機(jī)房中軟件、硬件和網(wǎng)絡(luò)等突況，并能對(duì)未發(fā)生的狀況有一定的預(yù)見性。其次，機(jī)房的管理人員要有高尚的道德情操和責(zé)任心，學(xué)生離開后要檢查計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)備，防止出現(xiàn)惡意損壞、盜竊等情況發(fā)生。

第6篇：計(jì)算機(jī)倫理學(xué)范文

教師自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中采取的方法和對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熟練程度，以及中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有掌握了更好的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)有更好的認(rèn)識(shí)才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需要，及時(shí)調(diào)整辦學(xué)方針，及時(shí)創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)模式首先應(yīng)當(dāng)在教師隊(duì)伍中廣泛開展計(jì)算機(jī)教學(xué)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校和組織的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，提高計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。中職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的知識(shí)水平，中職院校應(yīng)當(dāng)建立計(jì)算機(jī)教師每學(xué)期或每季度定期參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)或計(jì)算機(jī)沙龍，通過持續(xù)的培訓(xùn)和制度化的培訓(xùn)機(jī)制提高計(jì)算機(jī)教師的理論水平，使計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)水平與國(guó)際接軌，與先進(jìn)技術(shù)接軌。

二、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過實(shí)踐檢驗(yàn)后的知識(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中深刻認(rèn)識(shí)相應(yīng)知識(shí)的內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以上機(jī)操作為主，以實(shí)踐操作為重點(diǎn)。上機(jī)操作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與實(shí)際應(yīng)用相近，應(yīng)當(dāng)為實(shí)踐提供幫助。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不多、上機(jī)操作太少的情況，除加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)外，還結(jié)合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課，以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，使相當(dāng)一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平大幅度提高。

三、通過情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣，計(jì)算機(jī)教師通過利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。例如，在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)公司的創(chuàng)作流程，讓學(xué)生設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

第7篇：計(jì)算機(jī)倫理學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī) 教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

落實(shí)素質(zhì)教育，必須實(shí)施“創(chuàng)新教育”。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學(xué)中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，成長(zhǎng)為新式的獨(dú)立的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。因此在當(dāng)前的學(xué)校素質(zhì)教育中，筆者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

(一)計(jì)算機(jī)教師首先要更新教育觀念

多年來，舊有的教育教學(xué)思想已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教育的創(chuàng)新與變革是時(shí)代的需要。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要轉(zhuǎn)變教師個(gè)體的教育觀念。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸€是發(fā)展認(rèn)知的手段。素質(zhì)教育的實(shí)施，使教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，還要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和途徑，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生的思維。

(二)計(jì)算機(jī)教師要具有自學(xué)能力，創(chuàng)新精神

現(xiàn)代的知識(shí)，特別是電腦知識(shí)的更新，真正可以稱得上是日新月異，讓人目不暇接。即使今天向?qū)W生教授的是今天最流行的東西，可能明天就已經(jīng)成了過眼云煙。所以，如何教，教什么，在目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，很大程度上取決于的教師素質(zhì)。對(duì)電腦教學(xué)有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師，才能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)要求的學(xué)生。

(三)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)中。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

(四)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神

學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性。沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我采用多種方法激活學(xué)生的思維。

1..采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法：在學(xué)習(xí)每一節(jié)課或每門課之前給學(xué)生演示本課要完成的任務(wù)，用完成任務(wù)作為動(dòng)力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。例如，在教Word應(yīng)用教程時(shí)，我先在大屏幕上演示了一份用Word編輯的美觀、精致的晚報(bào)，晚報(bào)中既有各式各樣的文字、圖片，又有各種不同的表格，學(xué)生們看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個(gè)設(shè)計(jì)。在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，我給學(xué)生概括講解Word所具有的強(qiáng)大功能，學(xué)生馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。通過這樣的教學(xué)方式，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

2.利用技能競(jìng)賽來強(qiáng)化能力的培養(yǎng)：學(xué)生對(duì)競(jìng)賽性的活動(dòng)很樂意參加，因此學(xué)生對(duì)于文字輸入練習(xí)這一節(jié)感到枯燥無味，針對(duì)這一現(xiàn)象，組織一次漢字錄入競(jìng)賽，利用計(jì)算機(jī)本身的考試軟件進(jìn)行競(jìng)賽，人人上機(jī)，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進(jìn)了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有效培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和敢于冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)的精神。

(五)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，多方面地尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授Windows98的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除原文件”等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對(duì)知識(shí)的理解。收斂思維是指在解題中，盡可能利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。例如在教學(xué)生如何靈活進(jìn)行文字編輯時(shí)，首先要求學(xué)生思考可以用哪些軟件進(jìn)行文字編輯，是Word2000中，還是記事本中，或是窗口畫圖中等問題，這時(shí)學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究盡用哪一種方法比較好呢？我抓緊時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。這種教學(xué)方法，經(jīng)過課后的檢驗(yàn)，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用，更有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(六)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活中的實(shí)際問題。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，用窗口畫筆畫出簡(jiǎn)單的彩圖和制作書簽，卡片，用計(jì)算機(jī)建立自己的學(xué)習(xí)檔案，幫助老師完成考試成績(jī)的計(jì)算與管理等。二是通過輔助教學(xué)，來發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科本位意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺力。三是通過解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，學(xué)以致用，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來越深入。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]閻立欽.實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，1999，(7).

[2]何克抗.論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革[J].電化教育研究，1999，(1-2).

第8篇：計(jì)算機(jī)倫理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略；教學(xué)方法

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程，通常由理論和實(shí)操兩部分內(nèi)容組成，在實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)理論部分往往容易被忽視。理論作為計(jì)算機(jī)實(shí)操的基礎(chǔ)，不僅能幫助學(xué)生更好掌握實(shí)操技能，還能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。就好比是一個(gè)賽車手，只有充分掌握賽車的工作原理，才能將賽車的性能發(fā)揮到極致，能靈活處理各種緊急狀況。但是，在中職學(xué)校里，計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)是比較令老師頭痛的難題。

一、計(jì)算機(jī)理論課難教的原因分析

1.學(xué)生方面的因素

（1）學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差。從各中職學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)來看，有80%以上的學(xué)生都是因?yàn)榭疾簧掀胀ǜ咧卸x擇中職學(xué)校，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都不夠扎實(shí)，或者偏科比較嚴(yán)重。計(jì)算機(jī)理論中涉及的物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)都較差，甚至語文的閱讀理解能力都還過關(guān)，因此，要學(xué)習(xí)抽象的計(jì)算機(jī)理論難度較大。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)意志差，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，馬上選擇逃避；學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理等。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生在初中階段時(shí)成績(jī)就不好，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，這種情形在職高階段并沒有改觀，甚至更加嚴(yán)重。

2.教師方面的因素

（1）教師自身業(yè)務(wù)能力方面的問題。各位教師的業(yè)務(wù)能力有高有低，教齡有長(zhǎng)有短，造成對(duì)教學(xué)大綱的理解有偏差，或者沒有對(duì)大綱進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、研究，造成對(duì)課程教學(xué)中各章節(jié)的處理不科學(xué)，有的教授得過太深太難，超出了學(xué)生接受的能力。

（2）教學(xué)方法上的問題。計(jì)算機(jī)理論課和其他的課程相比有其特殊性，如用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法會(huì)使課堂變得沉悶、呆板，教學(xué)效果不佳。

（3）其他方面的問題。如，有些學(xué)校只片面追求考證的過關(guān)率，只要求學(xué)生會(huì)使用某種刻板的方法得到結(jié)果，而不會(huì)去想為什么要這樣做。另外，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)時(shí)間被不斷壓縮，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間延長(zhǎng)，這也是理論課程得不到重視的原因之一。

二、應(yīng)對(duì)策略

分析了幾個(gè)造成計(jì)算機(jī)理論課難上的原因，下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)，談?wù)剳?yīng)對(duì)的策略。

1.認(rèn)真地、系統(tǒng)地鉆研課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)分清主次，深淺適中，做到理論與實(shí)操相結(jié)合。理論與實(shí)操它們之間的關(guān)系是相輔相成的，理論是實(shí)操的指導(dǎo)基礎(chǔ)，實(shí)操反過來也能更好地幫助理解、掌握理論。

2.除本課程外，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)與所教理論課程相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面

其實(shí)，計(jì)算機(jī)這門學(xué)科和很多學(xué)科都有相通性，教師的知識(shí)面越豐富，講起課來也越精彩、越輕松、越有趣，學(xué)生也越愛聽。現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展可以說是一瀉千里，新技術(shù)、新事物層出不窮，一些陳舊的、落后的東西早已不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)比較新潮、時(shí)尚的東西感興趣，作為老師也應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”，讓學(xué)生覺得老師與他們之間沒有“代溝”，溝通起來也更容易些，對(duì)于營(yíng)造良好的課堂氣氛也很有好處。

3.善于應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授法對(duì)于職高學(xué)生效率不高，因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，提高計(jì)算機(jī)理論課堂的有效性。常用的教學(xué)法有案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、“故事”法、啟發(fā)式教學(xué)法等。比如，計(jì)算機(jī)教師都遇到過數(shù)制轉(zhuǎn)換的教學(xué)問題，用傳統(tǒng)的除二取余法將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制數(shù)，對(duì)于一部分學(xué)生來說還是有點(diǎn)難度的，教師教起來也有點(diǎn)難度，此時(shí)我們不妨用“填燈泡”的方法，以做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，學(xué)生的興趣濃厚，掌握程度較好。

4.做到因材施教，科學(xué)評(píng)價(jià)

不同的個(gè)體一定存在著差異，教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能都盡可能地發(fā)揮出來，讓每一位學(xué)生都能在愉快的氛圍下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)作為檢查和激勵(lì)教學(xué)的一種手段，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，我們應(yīng)更新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。在計(jì)算機(jī)理論課堂結(jié)束之后，教師要將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極程度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主探索精神等都納入評(píng)價(jià)中去，這樣才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

計(jì)算機(jī)理論是一門比較抽象、涉及科目比較多的課程，要想在中職學(xué)校上好這門課，就要求教師針對(duì)“課難上”的各個(gè)原因進(jìn)行分析，千方百計(jì)地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，本人所教的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》這門課程，應(yīng)用了上述方法，取得了較好的效果，在全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試中，基礎(chǔ)理論部分得分率達(dá)80%以上。證明了教學(xué)方法的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟國(guó)慶.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]楊廣興，趙欣，黃強(qiáng).職業(yè)教育心理學(xué)[M].香港：現(xiàn)代知識(shí)出版社，2008-08.

第9篇：計(jì)算機(jī)倫理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；大數(shù)據(jù)；教學(xué)影響

“大數(shù)據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和許多科學(xué)門類都發(fā)生巨大甚至是本質(zhì)的變化和發(fā)展，進(jìn)而影響人類的價(jià)值體系，知識(shí)體系和生活方式?！边@是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要參與者，知名IT評(píng)論人，謝文在英國(guó)牛津大學(xué)維克托教授《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書的序中所說。大數(shù)據(jù)時(shí)代正影響著我們的價(jià)值體系，知識(shí)體系和生活方式。教育教學(xué)本就應(yīng)該站在科技和技術(shù)的最前沿，享受時(shí)代科技發(fā)展的成果，運(yùn)用最先進(jìn)的理論和技術(shù)，才能更快的推動(dòng)自身的發(fā)展和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課教學(xué)中，“大數(shù)據(jù)”帶來了積極的影響，以下就課堂教學(xué)相關(guān)的三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

一、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)思維的影響

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程教學(xué)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是來自教育主管部門制定的課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，或是有經(jīng)驗(yàn)的老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然而這些設(shè)計(jì)是否科學(xué)，真正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)嗎？檢驗(yàn)的方法要么由權(quán)威專家認(rèn)定，要么由課堂教學(xué)實(shí)踐反饋，而前者主觀性強(qiáng)，有時(shí)專家也難免會(huì)出偏差，后者效率低，樣本小，結(jié)果數(shù)據(jù)存在偏差。有的老師甚至以自己學(xué)習(xí)中認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中作者列舉了一個(gè)事例，2009年時(shí)，谷歌通過把5000萬條美國(guó)人最頻繁的檢索的詞條和美國(guó)疾控中心數(shù)據(jù)對(duì)比，最終成功預(yù)測(cè)甲型HINI新病毒區(qū)域等數(shù)據(jù)，這一數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性得到了美國(guó)國(guó)家疾控中心確認(rèn)，而美國(guó)國(guó)家疾控中心的數(shù)據(jù)卻是來自病毒爆發(fā)后，比谷歌數(shù)據(jù)晚了近兩周時(shí)間，作者用谷歌成功預(yù)測(cè)病毒爆發(fā)的事例告訴我們大數(shù)據(jù)的價(jià)值，他們沒有派調(diào)查小組，也沒有向市民發(fā)放測(cè)試工具，更沒有花費(fèi)大量的人力資源去做詳細(xì)的資料統(tǒng)計(jì)，更不是主觀臆斷哪里會(huì)是病毒爆發(fā)地，他們通過數(shù)據(jù)分析得到了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，而這些在我們看來混雜不清，大量的數(shù)據(jù)，加上科學(xué)的分析統(tǒng)計(jì)，就會(huì)讓我們的預(yù)測(cè)判準(zhǔn)確無誤，可見使用數(shù)據(jù)才是最客觀的。在學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)不能憑經(jīng)驗(yàn)主觀判斷，應(yīng)該用數(shù)據(jù)來說話，因?yàn)槿缱髡咚f，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不再是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系，來自互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上相關(guān)學(xué)習(xí)所有學(xué)習(xí)者的檢索最多的問題應(yīng)該就是難點(diǎn)，而實(shí)際知識(shí)應(yīng)用中出錯(cuò)最多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)才是重點(diǎn)。這才是最科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。

二、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響

在課堂教學(xué)中，只有激活主體的內(nèi)在原動(dòng)力，才能最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來，而馬云的淘寶網(wǎng)商業(yè)模型就是一個(gè)很好的例子：網(wǎng)站把每一個(gè)購物者的檢索、購物信息收集，再將熱銷信息，熱收信息分享給顧客，甚至把購買某一商品的顧客還買了哪些商品信息整理分析，并推薦給目標(biāo)客戶，大大提高了消息推送的準(zhǔn)確性，最大限度的激發(fā)了購物欲望，網(wǎng)站銷售業(yè)績(jī)才能逐年增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)也是如此，組成課程結(jié)構(gòu)的各知識(shí)模塊，知識(shí)點(diǎn)就如同網(wǎng)站陳列和銷售的商品，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)也就像瀏覽商品一樣，隨著智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，不僅可以將課程必備知識(shí)如商品般的陳列，還應(yīng)該可以將每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)某些知識(shí)的理解，以及學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的對(duì)新知識(shí)的渴望等一一記錄，并相互分享，最大程度的提高學(xué)習(xí)興趣，分享學(xué)習(xí)，通過增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的融入感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者更是成為課程的建設(shè)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并且隨著數(shù)據(jù)的豐富，將會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)和課程學(xué)習(xí)新模式，而這些就是大數(shù)據(jù)帶來的影響。

三、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)形式是“考試”，即對(duì)知識(shí)“繼承”的程度測(cè)評(píng)，雖然我們提出了種種過程評(píng)價(jià)方式、形式，但由于效率低，手段不夠先進(jìn)，方法不夠科學(xué)，可實(shí)施性不強(qiáng)等，使得過程評(píng)價(jià)僅留于形式而存在，往往還是以簽到、主觀性的互評(píng)等形式存在。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，我們有更先進(jìn)的軟硬件手段，完全有實(shí)現(xiàn)客觀過程評(píng)價(jià)的條件，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)匯總，對(duì)學(xué)習(xí)者的思考、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率，對(duì)課程學(xué)習(xí)的建議，參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富課程內(nèi)涵的貢獻(xiàn)度等記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，真正做到過程性評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，甚至可以代替最終以知識(shí)“繼承”程度為主的評(píng)價(jià)形式———“考試”。我認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)形式的影響和改變，而是一次徹底顛覆性的評(píng)價(jià)變革，這將會(huì)是一種更加客觀，更加有趣的，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，更有價(jià)值的評(píng)價(jià)形式和手段。以上是我作為普通一線教育工作者，在讀完維克托教授《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書后，就自己相對(duì)熟悉的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)理論課程教學(xué)方向產(chǎn)生的一點(diǎn)淺薄的思考，我想大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的影響應(yīng)該是更廣泛的，就如維克托教授書中所言，大數(shù)據(jù)的真正價(jià)值我們現(xiàn)在只看到了冰山一角，相信對(duì)教育的影響將會(huì)是巨大的，更深刻的。這里特別要說明的是，維克托教授所說的大數(shù)據(jù)不是隨機(jī)樣本，也不是小樣本，而是“樣本＝總體”，因此，要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)真正的價(jià)值，我們需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，基礎(chǔ)方面建設(shè)也是必不可少的。全市，全省，乃至全國(guó)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，至少是共享數(shù)據(jù)的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，并擁有專業(yè)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，云技術(shù)等實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)實(shí)施。

［參考文獻(xiàn)］

［1］維克托•邁爾，舍恩伯格（英）肯尼思•庫克耶著盛揚(yáng)燕．周濤譯．大數(shù)據(jù)時(shí)代［M］．浙江人民出版社，2013．