初中孩子的心理特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中孩子的心理特點(diǎn)范文

許多家長(zhǎng)抱怨孩子越來(lái)越不聽(tīng)話了，整天不想回家，不愿與家長(zhǎng)說(shuō)心里話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說(shuō)，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了，規(guī)定這不許，那不準(zhǔn)，真討厭。顯然，家長(zhǎng)和子女在“對(duì)著干”。

專(zhuān)家介紹，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍。他們認(rèn)為自己已不是小孩了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，一方面他們想擺脫父母，自作主張;另一方面又必須依賴(lài)家庭。這個(gè)時(shí)期的孩子，既缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，又極其要求自尊，強(qiáng)烈要求別人把他們看做是成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩來(lái)看待，無(wú)微不至地“關(guān)懷”，不厭其煩地叮嚀，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得傷害了自尊心，從而產(chǎn)生反抗心理，萌發(fā)對(duì)立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的逆反心理會(huì)更強(qiáng)烈。

了解逆反期孩子的心理特點(diǎn)

初中的孩子，隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀有時(shí)與父母的價(jià)值觀不同，遭到父母的反對(duì)，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也變得不那么親近了。此時(shí)，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡(jiǎn)單、生硬地管教，就會(huì)迫使子女產(chǎn)生反抗情緒和行為。

事實(shí)上，逆反期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭(zhēng)論，但常常論據(jù)不足;喜歡懷疑，卻又缺乏科學(xué)依據(jù);喜歡發(fā)表見(jiàn)解，但又判斷不準(zhǔn);喜歡批評(píng)別人，卻又容易片面。家長(zhǎng)知道了心理斷乳期孩子的這些特點(diǎn)，對(duì)待他們就更應(yīng)避免簡(jiǎn)單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來(lái)對(duì)待他們。

父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)子女具有絕對(duì)權(quán)威;二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想。因此，父母常常把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。這樣一來(lái)，父母要管教，子女要獨(dú)立，矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的對(duì)父母陽(yáng)奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。

循循善誘因勢(shì)利導(dǎo)

心理斷乳期是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。從總體上講，心理斷乳期的各種心理現(xiàn)象，反映了少年兒童心理上的進(jìn)步。從心理上依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意向，這是重大的變化。父母要重視子女的這一時(shí)期，采取歡迎的態(tài)度，對(duì)于孩子逆反心理的消極面，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，循循善誘，進(jìn)行教育。

第2篇：初中孩子的心理特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:心理問(wèn)題引導(dǎo)教育教師

初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面,會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此,學(xué)生心理問(wèn)題不可忽視。

然而走進(jìn)今天的教育,尤其是我們這些農(nóng)村中學(xué),人們的教育觀念、教育工具、教育對(duì)策及教育方式卻仍舊印刻著過(guò)多傳統(tǒng)的痕跡。這與這代人的發(fā)展變化特點(diǎn)和需求不相稱(chēng),所以導(dǎo)致我們的孩子出現(xiàn)了太多太復(fù)雜的心理問(wèn)題。家長(zhǎng)的不理解、老師的無(wú)法溝通、社會(huì)大環(huán)境的消極影響,使一些孩子處于心理的“孤島”。他們迫切需要父母的理解、老師的關(guān)愛(ài)。在一定時(shí)間內(nèi)得不到之后,他們會(huì)變得封閉、孤僻、叛逆、抑郁,各種心理上的問(wèn)題嚴(yán)重困擾著他們的思想,使他們無(wú)法正常與人相處交流,無(wú)法將自己融入集體,融入課堂,所以慢慢地他們的學(xué)習(xí)興趣降低了,學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊了,學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有了,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足了,慢慢加入了學(xué)困生的行列,成為我們素質(zhì)教育中的一個(gè)很大的悲哀。

那么,要解決學(xué)生心理問(wèn)題,我們必須清楚把握初中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn):

1.智力發(fā)展正常。智力正常是指青少年具有中等以上的智商,有正常的感知、記憶和思維的能力。能夠掌握知識(shí),獲得技能技巧,從事與其年齡相當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。

2.情緒穩(wěn)定協(xié)調(diào)。愉快、穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的心境表明青少年處于積極的、良好的心理狀態(tài)。良好的情緒狀態(tài)有助于提高青少年的學(xué)習(xí)能力和保持較好的社會(huì)適應(yīng)能力,是心理健康的重要標(biāo)志之一。

3.心理特點(diǎn)符合實(shí)際年齡。人的各年齡階段,都有與其年齡相適應(yīng)的心理特征和規(guī)律,從而形成不同年齡階段獨(dú)特的心理行為模式。

4.行為協(xié)調(diào)反應(yīng)能力適度。健康的青少年,其心理活動(dòng)和行為方式和諧統(tǒng)一,對(duì)外部刺激的反應(yīng)適度,表現(xiàn)為既不異常敏感也不異常遲鈍,具有一定的應(yīng)變能力。

5.人際關(guān)系的心理適應(yīng)。健康的青少年在與人交往中行為適度,能與周?chē)娜私f(xié)調(diào)的人際關(guān)系,相處融洽。

6.個(gè)性的穩(wěn)定和健全。健全穩(wěn)定的個(gè)性表現(xiàn)為有健康的精神面貌,有客觀而積極的自我意識(shí),能適度控制自己的心理與行為,行為符合社會(huì)道德規(guī)范。

除此之外,青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)還包括:注意力集中,適度耐受各種壓力,能認(rèn)同他人,有社會(huì)責(zé)任心,有現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo)等。

當(dāng)我們用這些標(biāo)準(zhǔn)去衡量我們所面對(duì)的孩子時(shí),我們會(huì)特別驚訝地發(fā)現(xiàn),我們幾乎有超過(guò)半數(shù)的孩子存在或輕或重的心理問(wèn)題,這不能不引起我們所有老師的高度重視。而透過(guò)我們的問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),由于心理問(wèn)題,孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難的比率竟高達(dá)72%,這個(gè)數(shù)字使我們每個(gè)老師感到震驚,所以正確引導(dǎo)孩子們的心理調(diào)適與訓(xùn)練是我們課題研究中必須解決的難題。

而當(dāng)真正面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,我們所有老師均感到茫然。因?yàn)槲覀儗W(xué)校雖開(kāi)設(shè)“心理健康”課程,但每周一節(jié)的課對(duì)學(xué)生身上存在的各種各樣的心理問(wèn)題難以一一涉及。況且,我們也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的心理老師,所以一直在“心理教育”這個(gè)層面上,做得還不是很充分,不是很全面。

而對(duì)于我們農(nóng)村教師來(lái)說(shuō),我們雖工作在一線,但專(zhuān)門(mén)拿出某一節(jié)課,或在某個(gè)固定時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的心理訓(xùn)練與調(diào)適也是基本不可能的。況且,心理教育是一個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)期的投入才可見(jiàn)效的教育活動(dòng),不可能在短時(shí)間內(nèi)根本解決。鑒于此,我們通過(guò)反復(fù)交流與論證,決定進(jìn)行心理健康教育的引導(dǎo),使學(xué)生在潛移默化中受到影響,從而改變自己的一些不好的行為習(xí)慣,正常地融入班集體,享受學(xué)校生活的樂(lè)趣。有了這樣的共識(shí)之后,我們有意識(shí)地對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)訓(xùn)練,均取得了較好的成效。下面就對(duì)我們目前所取得的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié):

1.舉辦相關(guān)活動(dòng)。如我們八年級(jí)一班搞過(guò)一次“我們需要改變”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),收到了極好的效果,而這次活動(dòng)的主題有很多方面涉及了孩子的心理問(wèn)題。通過(guò)這次活動(dòng),很多同學(xué)都發(fā)生了一定的變化,讓老師們驚喜不已。

2.積極與家長(zhǎng)溝通,攜手共創(chuàng)孩子美好未來(lái)。其實(shí),我們只要細(xì)致了解一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子的心理問(wèn)題與家庭環(huán)境及家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)有著密不可分、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以很多時(shí)候,我們應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通交流,幫助他們更好地了解孩子的全部情況,然后適當(dāng)改換教育的方法。同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)向我們提供有價(jià)值的線索,幫助我們?nèi)媪私夂⒆拥乃枷?以便更好地對(duì)癥下藥,有效解決孩子的心理問(wèn)題。

3.各任課教師與班主任協(xié)調(diào),共同努力。我自己就是班主任,做起工作來(lái)比較方便,效果也容易達(dá)到。但也有的教師不擔(dān)任班主任,與學(xué)生接觸偏少,有一些問(wèn)題掌握不是十分全面,這就需要他們主動(dòng)與班主任老師取得聯(lián)系,協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng),更多地掌握孩子們身上存在的問(wèn)題。

4.任課老師之間多交流看法,全面了解每個(gè)學(xué)生的狀況。有的時(shí)候,僅憑我們一個(gè)人的觀察和主觀感受,很難全面客觀地了解一個(gè)學(xué)生的全部,從而造成我們教學(xué)和管理上的疏漏,給我們的教學(xué)造成一些消極的影響。

我們學(xué)校在這方面安排較為合理,那就是打破了學(xué)科的分界,分年級(jí)組集體備課。這就為老師們的交流互動(dòng)提供了更為便利的條件。老師們課余時(shí)常常就班里的某一個(gè)同學(xué)發(fā)表個(gè)人的看法,然后通過(guò)交流我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子在不同的課上的表現(xiàn)也截然不同。老師引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒,這對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有好處。

第3篇：初中孩子的心理特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：藏區(qū)孩子；培養(yǎng)；閱讀興趣；

中圖分類(lèi)號(hào)：G752文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0090-01

閱讀是一種終身教育的好方法。任何學(xué)科、任何領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀，熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。而藏區(qū)的孩子大多數(shù)沒(méi)接受過(guò)學(xué)前教育，更沒(méi)有接觸過(guò)幼兒讀物，他們的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)全靠學(xué)校里的老師?，F(xiàn)以閱讀興趣的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，淺談如何引導(dǎo)藏區(qū)孩子愛(ài)上閱讀的實(shí)踐感悟。

1.藏區(qū)孩子閱讀入門(mén)指導(dǎo)

1.1充分利用藏區(qū)民間文學(xué)讀物。藏族有及其豐富的民間文學(xué)資源，盡管多數(shù)是口頭文學(xué)作品，但也有不少被收集整理成書(shū)，如：《阿珂登巴的故事》、《格薩爾王傳》等，其中不乏內(nèi)容積極，歌頌人間真善美的作品。將這些作品選做藏區(qū)孩子的閱讀入門(mén)讀物，有事半功倍的效果，因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容是孩子們耳熟能詳?shù)模喿x起來(lái)就易于讀懂，就能增強(qiáng)信心，提高興趣。

1.2選擇優(yōu)秀兒童文學(xué)作品作為藏區(qū)孩子閱讀入門(mén)讀物。藏區(qū)孩子接觸閱讀書(shū)籍比內(nèi)地孩子遲，不能以?xún)?nèi)地孩子的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。小學(xué)高段甚至初中學(xué)生才基本具備自我閱讀能力，對(duì)他們進(jìn)行閱讀能力指導(dǎo)和培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)高目標(biāo)，地要求，從最初步抓起。因此，想《安徒生童話選》、《格林童話》、《天方夜譚》等童話讀物，甚至圖文并舉的讀物，是藏區(qū)孩子閱讀能力培養(yǎng)的首選讀物。

2.順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感

孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與大人的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，我們一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合少兒想象和思維特點(diǎn)的圖書(shū)。

3.不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死

好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本書(shū)，一會(huì)兒翻翻那本書(shū)。對(duì)此，我們不必過(guò)多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，就應(yīng)該感到心滿(mǎn)意足了。因?yàn)?，這類(lèi)表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。

4.把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子自選性閱讀過(guò)程中，我們除了需要對(duì)真正有害于孩子的書(shū)刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制，特別是孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣時(shí)。通常，孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好。對(duì)此，我們應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉。美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！?/p>

5.尊重孩子的閱讀習(xí)慣，循序漸進(jìn)，不急功近利

這點(diǎn)對(duì)于孩子長(zhǎng)期保持閱讀的興趣至關(guān)重要，我們不要把自己的意志、目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，切莫過(guò)于功利或要求過(guò)高，期望孩子在一個(gè)月內(nèi)看多少書(shū)，會(huì)講多少故事，能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字。切莫目光過(guò)于短淺，孩子在閱讀中自然會(huì)有所收獲，只是時(shí)間問(wèn)題。還有要結(jié)合孩子的年齡特征選擇合適的書(shū)，不同階段選擇的書(shū)都是不同的，不能過(guò)深或過(guò)淺，不能脫離孩子實(shí)際，操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)。孩子通過(guò)大量的閱讀會(huì)自然認(rèn)識(shí)許多字，從看圖說(shuō)話中發(fā)揮想象力，還可以在閱讀后對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，可以提高孩子的表達(dá)、組織、概括能力。這些都是閱讀帶來(lái)的意外收獲，也是意料之中的。這些對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)特別差的藏區(qū)孩子意義重大。

第4篇：初中孩子的心理特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:單親 心理 特別關(guān)愛(ài) 方法探索

當(dāng)今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，舊的倫理道德受到前所未有的沖擊，離婚率呈普遍上升趨勢(shì)。離婚率較高的年齡段是30至50歲，因此，單親家庭的孩子多是10-15歲，多數(shù)處于初中年齡。單親家庭學(xué)生由于其特殊的環(huán)境，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中就產(chǎn)生了一些特殊的問(wèn)題。這些問(wèn)題若不加以解決，就有可能對(duì)這些學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的不良影響。這就要求我們教師必須確切把握單親家庭學(xué)生與一般學(xué)生的差異，分析產(chǎn)生這種差異的原因，探討解決問(wèn)題的辦法。

一、單親家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)

1．單親家庭學(xué)生自尊心較強(qiáng)，但情感又較為脆弱，情緒不定，這些特點(diǎn)的外在表現(xiàn)主要反映為較為敏感，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈。

2.單親家庭學(xué)生在性格上往往存在極端化傾向，或是內(nèi)向、自我封閉，或是在生活上過(guò)分散漫、自由，不愿受到學(xué)校和家庭的約束。在單親家庭學(xué)生的心靈中，家庭裂變?cè)斐傻膫κ顾麄儺a(chǎn)生一種畸形心態(tài)，覺(jué)得全世界的人都對(duì)不起他們。這種心理如不及時(shí)引導(dǎo)，不僅耽誤其學(xué)業(yè)，而且影響整個(gè)班集體的健康發(fā)展。據(jù)了解，一般班級(jí)都有單親家庭的孩子；有的在班級(jí)中占到15%，這樣的比例數(shù)字確實(shí)讓人觸目驚心。而事實(shí)證明，受處分的學(xué)生中，這類(lèi)學(xué)生占相當(dāng)大比例，他們的極端化表現(xiàn)不能不使我們深思疏導(dǎo)與解決的辦法。

3.與單親家庭學(xué)生自尊心極強(qiáng)成強(qiáng)烈反差的是他們同時(shí)還具有不同程度的自卑心理。事實(shí)證明，這種心理如不及時(shí)加以疏通調(diào)整，會(huì)對(duì)學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生不良影響。存在自卑心理的學(xué)生走上社會(huì)后很難表現(xiàn)出色，工作、事業(yè)甚至個(gè)人生活都存在不同程度的障礙。

4.單親家庭學(xué)生因同病相憐而有搞小團(tuán)體傾向。單親家庭學(xué)生一般不愿讓別人知道自己的不幸，所以他們朋友很少，但如果遇到和自己境遇相似的學(xué)生，便往往結(jié)成形影不離的伙伴。從正面來(lái)看,這種交往擴(kuò)大了他們的生活空間，但另一方面，他們共同的內(nèi)心閉塞與感情的殘缺往往又導(dǎo)致他們的團(tuán)體有某些不良特征，不愿與其他同學(xué)交往，更不愿加入大集體活動(dòng)。因而，這種小團(tuán)體雖有其正當(dāng)?shù)囊幻?，但仍不利于班集體的發(fā)展，也不利其學(xué)生自身的發(fā)展。

二、對(duì)單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)產(chǎn)生原因的分析

針對(duì)上述單親家庭學(xué)生普遍存在的特殊心理共性，我們必須從家庭等方面尋找其根源。

1.家庭因素。單親家庭學(xué)生的心理障礙最初來(lái)源于家庭。單親家庭學(xué)生的父母未離婚前，往往彼此冷淡、不和，或發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至打架，這種氛圍使其子女缺乏積極、良好的親情感染，不利于孩子感情的發(fā)展。這樣，單親家庭學(xué)生便產(chǎn)生了不良的心理特征，稍有刺激或不良因素的影響，就會(huì)使其走上令人心痛的道路。一些單親家庭孩子在父母離婚后缺乏父母的感情與思想上的照顧，甚至連必要的溝通交流也沒(méi)有。這就導(dǎo)致其子女心靈缺乏感情的滋養(yǎng)，從而產(chǎn)生性格上的缺陷、扭曲，導(dǎo)致不良后果。

父母離異后對(duì)孩子的不良影響也表現(xiàn)在有些父母為了補(bǔ)償孩子缺失的愛(ài)，過(guò)分溺愛(ài)孩子，過(guò)分注重孩子的物質(zhì)需求，而忽視其精神需求，這樣便養(yǎng)成其嬌慣、脆弱、放縱的個(gè)性，或脾氣暴躁，不服從校規(guī)校紀(jì)，與同學(xué)不團(tuán)結(jié)，或者通過(guò)不正當(dāng)途徑要求父（母）滿(mǎn)足自己的不正當(dāng)需要。

2.單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)的形成還有其他原因。就社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，人們的俗見(jiàn)或同齡學(xué)生對(duì)單親家庭學(xué)生所懷有的偏見(jiàn)，往往增加了對(duì)單親家庭學(xué)生的不良影響。就學(xué)校方面而言，倘若學(xué)校對(duì)單親家庭學(xué)生所受的不良影響不努力加以清除，不對(duì)其不良心理加以糾正，也會(huì)在客觀上縱容、促使其不良心理的進(jìn)一步發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)校畢竟是學(xué)生極其重要的生活場(chǎng)所、生活環(huán)境，對(duì)其成長(zhǎng)有極其重要的意義，因而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有重要的、不可替代的作用。這也正是我們的責(zé)任所在。

三、對(duì)單親家庭學(xué)生教育方法的探討

隨著離婚率的上升，單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題應(yīng)得到社會(huì)、家庭和學(xué)校等各方面進(jìn)一步的重視與關(guān)注。這些學(xué)生盡管有諸多問(wèn)題，他們也同樣是祖國(guó)的明天、祖國(guó)的希望，他們也有著正常孩子的精神和物質(zhì)方面的需要。我們沒(méi)有理由不呼吁社會(huì)、家庭、學(xué)校給他們更多的關(guān)懷、特別的愛(ài)。學(xué)校作為教育下一代的主要陣地，也離不開(kāi)社會(huì)和家庭的積極配合。

1.學(xué)校方面。針對(duì)那些性格內(nèi)向、閉塞或自卑的單親家庭學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多促使他們發(fā)言，和他們談心，并盡可能多創(chuàng)造條件讓他們參加班集體的活動(dòng)，如郊游、歌詠比賽或校外的集體活動(dòng)，讓他們多與其他學(xué)生交流，用集體的溫暖融化他們堅(jiān)冰筑成的壁壘，讓關(guān)愛(ài)的春風(fēng)吹綠他們心靈的荒原。同時(shí)，教師要充分利用這些學(xué)生自尊心較強(qiáng)的個(gè)性，鼓勵(lì)他們克服自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)校做好學(xué)生，在家里做好兒女，在社會(huì)上做人人稱(chēng)道的好孩子。同時(shí)，教師還要依據(jù)不同需要而采取的恰當(dāng)方式，引導(dǎo)他們正確地理解、對(duì)待自己的遭遇。

針對(duì)那些因家庭裂變而對(duì)外界懷有對(duì)抗情緒或性情暴躁放縱，屢次違反校規(guī)校紀(jì)，甚至在社會(huì)上違法犯罪的單親家庭學(xué)生，由于他們存在著不同程度的畸形、偏執(zhí)心態(tài)，對(duì)他們的教育最初不要就事論事，而應(yīng)采取迂回攻堅(jiān)戰(zhàn)術(shù)，首先解開(kāi)他們心中的疙瘩，撫平他們心中的創(chuàng)傷，引導(dǎo)他們正確看待家庭的不幸，正確看待自己，正確認(rèn)識(shí)別人對(duì)自己的態(tài)度。教師要利用他們表現(xiàn)自我、標(biāo)榜自我的個(gè)性鼓勵(lì)他們除掉不良思想意識(shí)，清除心理障礙，再引導(dǎo)他們多做老師或同學(xué)稱(chēng)道的事，從而對(duì)他們多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，使他們心理中的消極因素在老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的掌聲贊許中逐漸隱退，直到最終消失。當(dāng)然，單親家庭學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)付出更多耐心的較長(zhǎng)過(guò)程，這就需要教師，特別是班主任教師要堅(jiān)持不懈地正面教育，暗中引導(dǎo)疏通等，促其真正地轉(zhuǎn)變。

對(duì)于某些單親家庭學(xué)生的小團(tuán)體傾向，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，同時(shí)，引導(dǎo)其他同學(xué)理解他們，支持他們，與他們結(jié)下純正濃厚的友誼，開(kāi)闊他們的思想境界，充實(shí)他們的精神，最終做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在潛移默化中恢復(fù)他們健康的心靈。

2.家庭教育方面。家庭環(huán)境是造成單親家庭孩子心理障礙的最初也是最主要的原因之一，也是這些學(xué)生的主要生活環(huán)境。因此，家長(zhǎng)應(yīng)有切實(shí)的行動(dòng)改善家庭教育，促使其健康成長(zhǎng)。建議如下：其一，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的心理問(wèn)題有足夠的重視；其二，營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，克制自己的不良情緒，減輕孩子的心理壓力；其三，在物質(zhì)方面愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)，更要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和精神生活；其四，增強(qiáng)平等意識(shí)，增進(jìn)對(duì)孩子內(nèi)心世界的體察、了解、溝通；其五，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，在身教中給孩子以積極的影響；其六，經(jīng)常與學(xué)校老師聯(lián)系，了解孩子的在校情況，交流對(duì)教育孩子的看法。

3.社會(huì)教育方面。社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)輿論、社會(huì)意識(shí)形態(tài)對(duì)學(xué)生的影響也相當(dāng)大。而中小學(xué)的心理不成熟，辨別能力不夠，而單親家庭學(xué)生又存在諸多心理障礙。因此，必須有一個(gè)更為積極的、良好的社會(huì)環(huán)境，給予所有學(xué)生良好的影響，給予單親家庭孩子更多的關(guān)愛(ài)，才能更有利于單親家庭孩子在健康的道路上成長(zhǎng)。對(duì)此，政府也應(yīng)通過(guò)輿論、新聞媒體進(jìn)行更多努力，疏導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。離婚率依然增高，社會(huì)仍然在前進(jìn)。但我們?cè)趩斡H家庭孩子的教育方面不應(yīng)依然故我，須知單親家庭學(xué)生同樣會(huì)成為未來(lái)的工程師、藝術(shù)家、外交家，他們并非天生缺陷或惡劣，而是缺乏社會(huì)各界的一份同情、理解、愛(ài)護(hù)和支持！

第5篇：初中孩子的心理特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中 特殊學(xué)生 心理偏差 心理輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-0104-03

初中生正處在生理和心理上發(fā)生巨大變化的非常時(shí)期，他們?cè)谏砩现鸩匠墒?，在心理上也有了?qiáng)烈的自我意識(shí)，但心理發(fā)展往往滯后于生理發(fā)展，出現(xiàn)“人大心亂”的現(xiàn)象。因此在接受學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)正確輿論的過(guò)程中常常存在著一些特殊的心理活動(dòng)。

農(nóng)村初中教育總體上看，無(wú)論是硬件方面（校園基礎(chǔ)建設(shè)）還是軟件方面（師資人才）以及家校聯(lián)系方面都與城市有著較大的差距，因此，學(xué)生發(fā)生心理偏差的比例和概率相對(duì)較高，尤其是所謂的“特殊學(xué)生”――孤兒或收養(yǎng)兒童、貧困兒童、單親家庭兒童、留守兒童等，這類(lèi)問(wèn)題尤為突出。

一系列的心理偏差問(wèn)題就像一根根纏繞學(xué)生心靈的無(wú)形的繩，會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，帶來(lái)不利的影響，嚴(yán)重者會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而導(dǎo)致輟學(xué)，更有甚者會(huì)自殘或自殺。作為教育工作者，遇到學(xué)生的此類(lèi)問(wèn)題一定要在第一時(shí)間加以輔導(dǎo)，防止“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”。下文是我在處理相關(guān)問(wèn)題的一些做法和體會(huì)。

案例一

小婷是我班一個(gè)成績(jī)中等的女生，智力尚好，但對(duì)自己要求很不嚴(yán)，做事隨意性大。自尊心較強(qiáng)不容易接受批評(píng)，但有時(shí)又有自卑感，做事經(jīng)常情緒化，逆反心理比較嚴(yán)重。初三開(kāi)學(xué)后經(jīng)常遲到、請(qǐng)假，作業(yè)很少按時(shí)完成。家長(zhǎng)和老師對(duì)她提出嚴(yán)格要求后她開(kāi)始逃課，后來(lái)更提出要求退學(xué)。

[處理辦法]

（一）分析情況，作出評(píng)估

該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭教育方式不當(dāng)。小婷是被收養(yǎng)的女孩，不知道親生父母是誰(shuí)，在小學(xué)三年級(jí)時(shí)養(yǎng)父母有了自己的親生兒子。隨后帶著自己的孩子雙雙去外地打工，把小婷留給爺爺、奶奶照顧。養(yǎng)父忙于生意，和孩子的交流很少，遇到問(wèn)題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；而她的養(yǎng)母主要關(guān)心孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。爺爺、奶奶與孩子之間存在代溝，溝通很困難。在孩子的教育問(wèn)題上，家人的方式也常常不一致。二是個(gè)別老師不清楚學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對(duì)待她所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使她看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種成熟的表現(xiàn)，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

（二）制定計(jì)劃，正確引導(dǎo)

1.加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系

當(dāng)教師讓學(xué)生感到可信賴(lài)時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其對(duì)那些遇到挫折而對(duì)生活失去信心，并用懷疑的眼光看待周?chē)磺惺挛锏膶W(xué)生，則要給予他們更多的安慰和關(guān)懷。所以在平時(shí)我都對(duì)該生關(guān)愛(ài)有加，經(jīng)常找她談心，問(wèn)問(wèn)家里的情況等。

2.全面了解情況，正確評(píng)價(jià)學(xué)生

通過(guò)與小婷及其家人的多次談話，我發(fā)現(xiàn)小婷已經(jīng)隱約知道自己被抱養(yǎng)的事情，而她的家人還認(rèn)為她不知道。小婷說(shuō)，從平時(shí)鄰居的閑言閑語(yǔ)和家人不自覺(jué)的流露中她知道了自己的來(lái)歷。從剛開(kāi)始不愿意承認(rèn)到后來(lái)的害怕再到現(xiàn)在的逆反。她只想讓家人時(shí)刻關(guān)注她，因?yàn)樗杏X(jué)自從有了弟弟之后她的地位就下降了。她發(fā)現(xiàn)別人靠不住只有靠自己。原來(lái)她成績(jī)很好但是現(xiàn)在只想早點(diǎn)工作、賺錢(qián)。于是，常常請(qǐng)假或曠課甚至想退學(xué)。

我問(wèn)小婷：你現(xiàn)在想好干什么了嗎？她說(shuō)暫時(shí)沒(méi)想好，走一步看一步，只想獨(dú)立。反正以現(xiàn)在的狀況想學(xué)也學(xué)不好。通過(guò)反復(fù)交談我發(fā)現(xiàn)小婷的問(wèn)題實(shí)質(zhì)是缺乏家庭的安全感。這也是孤兒和抱養(yǎng)兒童的共同心理特點(diǎn)。

3.經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)。小婷這種安全感的缺乏不是一、兩次說(shuō)服教育就可消除的。除了平時(shí)多留意觀察她的情緒變化，經(jīng)常與她交流、溝通，了解她的內(nèi)心想法外，我首先與小婷的家人進(jìn)行了溝通，希望他們多關(guān)心孩子，多與孩子接觸，拉近父女、母女之間的距離。其次，對(duì)小婷進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓她認(rèn)識(shí)到父母多照顧年幼的弟弟是人之常情，不要去吃弟弟的醋，要學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)合格的姐姐。第三，讓她的父母帶她和弟弟一起去打工的地方玩一趟，讓她感受家庭的溫暖和父母的不易，并且囑咐她的父母一定要平等對(duì)待兩個(gè)孩子，甚至適當(dāng)向小婷傾斜。

[輔導(dǎo)效果]

通過(guò)輔導(dǎo)和小婷家人的配合――小婷的父母每周都有一個(gè)人回來(lái)看她，小婷的精神面貌有了很大的變化，學(xué)習(xí)變得自覺(jué)了，成績(jī)有了明顯的提高，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。

案例二

小朱，女，16歲，初中三年級(jí)學(xué)生，喜歡舞蹈、運(yùn)動(dòng)，有較好的藝術(shù)天賦，身材容貌較好，給人一種漂亮文靜的感覺(jué)。小朱自從上了初中以后，不知從什么時(shí)候開(kāi)始總想和異性接近，對(duì)異性的一言一行都十分的關(guān)注。前不久小朱不知不覺(jué)地就暗自喜歡上了鄰班的一名男生，兩人互相愛(ài)慕。她一看書(shū)，腦子里就是那名男生的影子。學(xué)習(xí)成績(jī)眼看著往下滑，父母問(wèn)她為什么，她不敢說(shuō)。她自己也知道面臨中考學(xué)習(xí)很緊張，但是她又不能自拔。

[處理辦法]

（一）個(gè)別會(huì)談，了解情況

從關(guān)心小朱的生活入手，真誠(chéng)贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師也主動(dòng)談自己的經(jīng)歷，以朋友的身份答應(yīng)她談話內(nèi)容絕對(duì)保密，讓她放心。這樣小朱逐漸敞開(kāi)心扉，主動(dòng)講出自己的煩惱：她的家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，爺爺和奶奶年紀(jì)大了，賺不了多少錢(qián)，還要花不少錢(qián)看病、吃藥，媽媽沒(méi)有穩(wěn)定工作而且也不太愿意出去工作，自己打扮蠻時(shí)髦對(duì)她卻關(guān)心較少，她有時(shí)有事同媽媽講，媽媽卻嫌煩，所以母女兩個(gè)經(jīng)常吵架。爸爸雖然很顧家，一個(gè)人做了幾份工，但是家庭經(jīng)濟(jì)狀況也不好，她和爸爸談得來(lái)，總覺(jué)得爸爸辛苦，但是爸爸陪她的時(shí)間太少了。她覺(jué)得自己家和別人家不一樣，她不喜歡回家。她原來(lái)成績(jī)也不錯(cuò)、也很努力，但是看到那些成績(jī)比她差的同學(xué)卻過(guò)得比她快樂(lè)，她覺(jué)得學(xué)習(xí)好不好無(wú)所謂，能遇到一個(gè)不錯(cuò)的男生對(duì)她好就行了。

（二）爭(zhēng)取家庭積極配合

啟發(fā)誘導(dǎo)家長(zhǎng)，要尊重孩子、理解孩子，要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通，只有這樣，才能贏得孩子的信任，更好地了解孩子的內(nèi)心世界。同時(shí)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，使孩子感到家的溫暖，幫助孩子解除青春期的迷惘。家長(zhǎng)表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合，幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。

（三）利用班會(huì)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

這種心理輔導(dǎo)包括正確的人生觀、價(jià)值觀、戀愛(ài)觀教育，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，找好自己人生的坐標(biāo)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何與異往時(shí)保持一定距離，從而避免進(jìn)入情感誤區(qū)。

（四）寫(xiě)日記

我鼓勵(lì)小朱堅(jiān)持寫(xiě)日記，鍛煉自己的意志，最主要的是可以自省、自糾，不斷完善自我，使自己不斷成熟。

[輔導(dǎo)效果]

通過(guò)以尊重、理解、關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)等方法進(jìn)行輔導(dǎo)，以及家長(zhǎng)的積極配合，小朱認(rèn)識(shí)到早戀的害處，減少了與男生的單獨(dú)來(lái)往，學(xué)習(xí)上取得了明顯的進(jìn)步，臉上也多了笑容。

[教育感悟]

學(xué)生在青春期出現(xiàn)心理偏差問(wèn)題并不奇怪，老師要想有效地幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)需要注意以下幾點(diǎn)：（1）真誠(chéng)。不把教育當(dāng)成任務(wù)、當(dāng)作必須走的過(guò)場(chǎng)，而是當(dāng)成一種責(zé)任、一種使命。（2）愛(ài)護(hù)。處理問(wèn)題的同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生的心靈，不能在處理問(wèn)題過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)二次傷害。（3）耐心。不要總想“畢其功于一役”，要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，更不能因?yàn)榧痹甓哉Z(yǔ)和行為失當(dāng)。（4）專(zhuān)業(yè)。只有多掌握教育方面的相關(guān)知識(shí)，才能在處理事情時(shí)做到游刃有余。（5）積累。經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)教師做好教育工作非常重要，平時(shí)要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)、反思的習(xí)慣?？偠灾灰朴谶\(yùn)用愛(ài)之手就能夠解開(kāi)纏繞學(xué)生心靈的“繩”，讓學(xué)生從自我封閉的空間走出來(lái)，讓學(xué)生的心靈更自由、未來(lái)更美好。

第6篇：初中孩子的心理特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中生心理健康 心理問(wèn)題 心理教育

初中生是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)特殊、重要、關(guān)鍵的階段。生理發(fā)育迅速，第二性征出現(xiàn)，性趨于成熟，但心理發(fā)展相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡期，所以他們的身心處于一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理沖突，這種心理沖突如果得不到正確的引導(dǎo)，便會(huì)引發(fā)種種心理障礙，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，有的還會(huì)波及他人和社會(huì)?？梢?jiàn)，在中學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育，有著深遠(yuǎn)而重大的意義。

一、初中心理健康教育現(xiàn)狀

1.心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。

在已開(kāi)展心理健康教育的初級(jí)中學(xué)，利用班會(huì)課或者德育課時(shí)間進(jìn)行安全等方面的教育，且并無(wú)固定的心理健康課時(shí)間。關(guān)于初中生的適應(yīng)問(wèn)題、性教育、學(xué)習(xí)方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會(huì)出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進(jìn)行指導(dǎo)和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過(guò)多考慮到本因素。

2.家庭因素對(duì)初中心理健康教育的影響。

家庭對(duì)于學(xué)生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實(shí)際情景當(dāng)中，更多家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?、自身等諸多主客觀原因，對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的心理健康的關(guān)注度遠(yuǎn)不及對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，由于初中學(xué)生處于青春期，而與此同時(shí)父母步入中年期，這個(gè)時(shí)期的成人要面對(duì)來(lái)自事業(yè)、生理、心理的特殊時(shí)期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個(gè)時(shí)期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進(jìn)而影響到學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。

二、初中心理健康教育原則

1.普及性原則?，F(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強(qiáng)。而初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中由于身心發(fā)展以及學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對(duì)于問(wèn)題學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，但與此同時(shí)不能忽視對(duì)其他學(xué)生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學(xué)校學(xué)生工作的順利開(kāi)展提供保證。

2.發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長(zhǎng)階段，對(duì)于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學(xué)生成長(zhǎng)迅速的階段，這種成長(zhǎng)不僅限于身體上的成長(zhǎng)，也包括心理方面的成長(zhǎng)。因此，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡(jiǎn)單地以好與壞來(lái)定性，以免造成對(duì)學(xué)生的傷害。

3.包容性原則。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助其健康成長(zhǎng)。對(duì)于有問(wèn)題行為的學(xué)生，比如行為退縮、學(xué)習(xí)障礙等方面的學(xué)生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的理解與包容，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，有助于學(xué)生敞開(kāi)心扉，也使心理健康教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

4.活動(dòng)性原則。根據(jù)初中生的特點(diǎn)，在心理健康教育課程中應(yīng)該增加活動(dòng)課程內(nèi)容?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)需要緊扣主題，趣味性強(qiáng)且具有思考性，能促進(jìn)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去領(lǐng)悟成長(zhǎng)。與此同時(shí)，活動(dòng)需要遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以期在得以較為充分的發(fā)展。

5.指導(dǎo)性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長(zhǎng)的煩惱較為集中的時(shí)期，他們需要得到教育者的指導(dǎo)性建議。此外，初中階段也是學(xué)生人生觀、世界觀塑造的一個(gè)重要時(shí)期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導(dǎo)性。

三、初中心理健康教育模式

1.進(jìn)行有關(guān)的心理講座

進(jìn)行有關(guān)的心理講座。開(kāi)展講座時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：⑴趣味性。針對(duì)學(xué)生中存在的不良心理問(wèn)題，以故事、表演或有趣的心理測(cè)試等方式提出，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在輕松、熱烈的心境下，打開(kāi)心扉，在不知不覺(jué)中提升心理修養(yǎng)；⑵行為化。強(qiáng)調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注重從行為角度評(píng)價(jià)心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致；⑶針對(duì)性。具體情況具體分析，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。

2.參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力

讓學(xué)生積極參與廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)既善于評(píng)價(jià)自己，又善于評(píng)價(jià)他人，而且能使內(nèi)向孤僻的學(xué)生變得活潑開(kāi)朗、增強(qiáng)合作意識(shí)，使心胸狹窄者學(xué)會(huì)寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高學(xué)生承受挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)

咨詢(xún)活動(dòng)可通過(guò)兩種方式進(jìn)行：一是學(xué)生與咨詢(xún)老師直接面談，在老師的引導(dǎo)下自覺(jué)進(jìn)行心理調(diào)整；二是間接咨詢(xún)，讓學(xué)生把難以啟齒的問(wèn)題通過(guò)電話、信件等匿名的方式傳達(dá)給老師，教師則可通過(guò)講座、黑板報(bào)等方式解決其中的典型問(wèn)題。

為取得更好的效果，在心理咨詢(xún)時(shí)必須遵循以下原則：⑴保密性原則。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的隱私，為學(xué)生保守秘密，不辜負(fù)學(xué)生的信任；⑵交友性原則。教師要與學(xué)生成為朋友，使學(xué)生在解決心理困惑時(shí)沒(méi)有顧忌；⑶教育性原則。教師應(yīng)做到循循善誘、誨人不倦，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，排除心理障礙。

4.重視家庭教育

家庭是青少年的第一所學(xué)校，學(xué)生身上的每一個(gè)心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長(zhǎng)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)孩子的心理健康教育：⑴轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；⑵以身作則，做孩子的表率；⑶重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)品德；⑷尊重孩子，多與孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵(lì)；⑸經(jīng)常與學(xué)校溝通，對(duì)孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致；⑹對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，要及時(shí)分析、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)解決。

5.營(yíng)造一個(gè)寬松、健康的社會(huì)環(huán)境

第7篇：初中孩子的心理特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生特點(diǎn) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)過(guò)程

一、利用小學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生充滿(mǎn)好奇心理，對(duì)各種事情都充滿(mǎn)急于了解的渴望，我們要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中充分利用他們的好奇心，將他們的好奇心引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)善于利用各種教學(xué)資源滿(mǎn)足他們的好奇心，數(shù)學(xué)是枯燥的，但是通過(guò)不同的手段也能讓數(shù)學(xué)變得有趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用多種顏色的小棒進(jìn)行加減法的教學(xué)，絢麗的色彩會(huì)吸引他們的注意力，使他們注意力集中，從而掌握加減法的運(yùn)用。我們可以利用各種多媒體課件，利用各種動(dòng)畫(huà)方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。多媒體課件是動(dòng)態(tài)的，通過(guò)對(duì)圖形一次次的分割，在直觀的視覺(jué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行理解，加之在課件中配合的音樂(lè)都可以吸引孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的注意力，使他們不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，讓他們逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對(duì)小學(xué)生的好動(dòng)情況，合理安排教學(xué)過(guò)程

小學(xué)生是好動(dòng)的，由于學(xué)生的年紀(jì)小，孩子的心理、身體都處在逐漸發(fā)展的過(guò)程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要針對(duì)小學(xué)生的好動(dòng)情況，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理安排。

小學(xué)生容易被其他事物所吸引，特別的，他們正處于心理、身體迅速發(fā)展的階段，注意力極易被其他事情所影響。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多孩子在上課的時(shí)候回頭，說(shuō)話，有的孩子甚至在上課過(guò)程中隨意走動(dòng)，這就要求我們針對(duì)他們的這種情況進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)安排，將他們吸引到教學(xué)過(guò)程中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律管理，采用多種方式吸引他們的注意力，形成自己獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力不集中時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)厍孟伦雷?，用敲桌子的聲音將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂動(dòng)時(shí)，我們可以對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)起立坐下的過(guò)程吸引他們的注意力；有學(xué)生自行下地走動(dòng)時(shí)，我們可以讓他走到講臺(tái)上，讓他將黑板上沒(méi)用的板書(shū)用板擦擦掉。任何科目的教學(xué)都在于吸引，在教學(xué)過(guò)程中我們要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，必須將每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)真把握，并將這些重點(diǎn)和難點(diǎn)安排到教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合小學(xué)生的好動(dòng)情況，使數(shù)學(xué)教育順利進(jìn)行。

三、針對(duì)小學(xué)生的好問(wèn)情況，設(shè)置多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)答

小學(xué)生處在智力迅速發(fā)展的階段，他們渴望了解更多的知識(shí)，因此他們的問(wèn)題很多，而且花樣百出，有些問(wèn)題我們老師都無(wú)法應(yīng)答，如何利用好學(xué)生的好問(wèn)情況呢？這是值得小學(xué)數(shù)學(xué)工作者思考的問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了應(yīng)對(duì)學(xué)生好問(wèn)情況，要認(rèn)真解答他們?cè)谡n堂上對(duì)我們提出的問(wèn)題。孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)試探的過(guò)程，我們要通過(guò)我們精彩的解答讓孩子們覺(jué)得教師是無(wú)所不能的，只有通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握更多的知識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。同樣，針對(duì)小學(xué)生好問(wèn)的情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)答，穿插在教學(xué)過(guò)程中。我們要根據(jù)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行解答，同時(shí)在他們解答問(wèn)題的過(guò)程中給他們進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，讓他們樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)真引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，達(dá)到好學(xué)的目的

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程總的來(lái)說(shuō)就是一個(gè)教師引導(dǎo)的過(guò)程，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)工作者的最終目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要認(rèn)真了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，循循善誘，讓孩子們能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

第8篇：初中孩子的心理特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小班 家庭 成功經(jīng)驗(yàn) 性格

【中圖分類(lèi)號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0198-02

1 問(wèn)題提出

1.1他們來(lái)了

隨著社會(huì)城市化進(jìn)程的發(fā)展，到杭州生活工作的人越來(lái)越多，他們的子女也隨著來(lái)到杭州讀書(shū)，他們有的從小是跟著爺爺奶奶或外公外婆長(zhǎng)大的，有的是寄養(yǎng)在老師家里的，這些孩子一年之中難得有時(shí)間和父母在一起生活；也有的是隨父母四處做生意，因?yàn)榧议L(zhǎng)忙于生計(jì)，也難得有時(shí)間關(guān)心他們。父母在外打拼了幾年，有了一定的經(jīng)濟(jì)條件，覺(jué)得城市的教育水平高，又能夠補(bǔ)償孩子小時(shí)候沒(méi)能細(xì)心撫養(yǎng)的缺憾，所以到了初中階段都會(huì)考慮帶到身邊來(lái)讀書(shū)。這樣一個(gè)特殊的群體成了我們的教育對(duì)象。

1.2問(wèn)題也來(lái)了

據(jù)學(xué)校最近幾年的統(tǒng)計(jì)，這樣的學(xué)生接近42%。我剛剛帶出的班級(jí)中，這些孩子的比例超過(guò)了1/3。他們實(shí)際已經(jīng)成為教育的主要對(duì)象，受到整個(gè)社會(huì)的高度關(guān)注，這些孩子的家長(zhǎng)大多是各行各業(yè)的成功人士，他們身上有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心，能創(chuàng)造機(jī)會(huì)把握機(jī)會(huì)，吃苦耐勞，有很強(qiáng)的創(chuàng)造力。那么他們的子女是否也同樣具有這些品質(zhì)呢？有而且很多。這些學(xué)生中不乏小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，頭腦聰明者，在日常的教育教學(xué)中老師都花費(fèi)大量的時(shí)間精力教導(dǎo)他們，但是三年之中他們的表現(xiàn)差異巨大，三年過(guò)后中考的結(jié)果大相徑庭，問(wèn)題來(lái)了，那就是這些學(xué)生能否把這些品質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為之中。

（1）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)局，這與他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭教育而形成的各種非智力因素有沒(méi)有重要關(guān)系呢？

（2）這些家庭的理想教育目標(biāo)是什么？是不是能夠督促孩子預(yù)習(xí)新知識(shí)或檢查輔導(dǎo)他們的作業(yè)（或請(qǐng)家教或親自上陣）就可以了。

（3）這些特殊的家庭怎樣利用家庭資源？――以自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為素材培養(yǎng)孩子良好的判斷是非的能力、時(shí)間觀念、正確解決問(wèn)題的方法、強(qiáng)烈的上進(jìn)心、頑強(qiáng)的意志等非智力因素。

（4）他們屬于窮人家的孩子嗎？俗話說(shuō)“窮人家的孩子早當(dāng)家”，和同齡人相比較，這些孩子的父母生活經(jīng)驗(yàn)更豐富，目光更遠(yuǎn)大，有自己的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有自己事業(yè)的一點(diǎn)基礎(chǔ)。例如暑假時(shí)遇到一位家長(zhǎng)，他十七歲外出打工做泥水匠，二十三歲嘗試承包裝修工程，二十六歲成立了公司，現(xiàn)在三十八歲，買(mǎi)了幾棟房子又有了分公司。可以說(shuō)是“從奴隸到將軍”。

2 問(wèn)題分析

我這些年來(lái)我對(duì)這些外地學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況越來(lái)越關(guān)注，隨著新的一屆學(xué)生畢業(yè)，回想著他們?nèi)曛械乃枷胱兓?、行為舉止、家庭狀況、愛(ài)好與交往以及中考結(jié)果和畢業(yè)去向，我反思了很長(zhǎng)時(shí)間，其中有四位學(xué)生的情況引起了我的興趣。

2.1學(xué)生個(gè)人情況介紹

小冰是家中的大兒子，入學(xué)時(shí)的成績(jī)?yōu)槟昙?jí)前40，他在初一和初二（上）是班里的衛(wèi)生委員，初二（下）和初三是班級(jí)的副班長(zhǎng)。性格內(nèi)向，和父母關(guān)系親密，為人忠厚耿直，學(xué)習(xí)認(rèn)真，同時(shí)對(duì)待班級(jí)工作也十分認(rèn)真，在擔(dān)任衛(wèi)生委員時(shí)，總是把教室打理得干干凈凈，受到老師和同學(xué)的一致認(rèn)可，每學(xué)期都能夠評(píng)上三好學(xué)生。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，他收獲了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成功喜悅。最后以439的高分考入二中分校。

小杰是其家中的幺子，性格內(nèi)向，小學(xué)時(shí)寄養(yǎng)在天津老師家中上學(xué)，因此和父母的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，入學(xué)時(shí)的成績(jī)?yōu)槟昙?jí)前30，曾任班級(jí)的體育委員，為人義氣，是其父母的牽掛和希望，有打籃球的美好憧憬，也有輕松搞定學(xué)習(xí)的良好愿望，但是在現(xiàn)實(shí)生活中的抉擇有時(shí)很痛苦、很矛盾，因?yàn)榛@球他暫時(shí)放棄了學(xué)習(xí)，交往了與他有同樣感受的朋友。初三一年學(xué)習(xí)不努力，生活在謊言和噩夢(mèng)之中，除了數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀之外，其他都不理想，最后考試不理想。

小媛是家中長(zhǎng)女，入學(xué)時(shí)的成績(jī)?yōu)槟昙?jí)前40，在初中時(shí)期任班長(zhǎng)，性格比較外向，和父母關(guān)系親密。是一個(gè)有責(zé)任心的女生，對(duì)于老師所布置的任務(wù)總是拿出百分之百的認(rèn)真度去完成，得到各科老師的喜歡，成績(jī)一直不錯(cuò)。面對(duì)困難，她總是能夠從容不迫，想盡各種方法去解決。三年來(lái)，依靠自己的勤奮和聰明成為年級(jí)中的佼佼者，最后以451的高分考入源清中學(xué)。

小方是家里的獨(dú)生女，在初二時(shí)轉(zhuǎn)入該校，成績(jī)?yōu)槟昙?jí)前30，性格較為外向，愛(ài)看言情小說(shuō)，和父母關(guān)系冷淡。初二剛轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)很是認(rèn)真，但是關(guān)鍵的初三，卻和父母處理不好關(guān)系，做不到和父母真誠(chéng)交流，將父母當(dāng)做萬(wàn)能鑰匙，沒(méi)有獨(dú)立性，在四年的初中生活中，沉溺于言情小說(shuō)，沒(méi)有選擇正確的方式減持到底學(xué)習(xí)，中考成績(jī)386分。

從上面的材料中可以發(fā)現(xiàn)，就學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，小冰和小媛是成功的，他們有積極向上的人生目標(biāo)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下了扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一定的班級(jí)管理能力和良好的人際交往能力。

小杰和小方在初一、初二（上）時(shí)有良好的表現(xiàn)，但是后面時(shí)段的表現(xiàn)非常差：小杰一心一意要進(jìn)籃球隊(duì)，花費(fèi)在文化課上的時(shí)間和精力卻越來(lái)越少（下午第四節(jié)課到放學(xué)共2個(gè)多小時(shí)的大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，到家后會(huì)感到非常累，有人連吃飯的力氣都沒(méi)有了，那里會(huì)有的自修精力），同時(shí)還交往了許多有同樣愛(ài)好的朋友，和這些朋友一起玩網(wǎng)游、抽煙、交女朋友、抄作業(yè)、上課睡覺(jué)、與老師發(fā)生矛盾……

小方的情況比較復(fù)雜，她小學(xué)階段是在老家由爺爺奶奶照顧的，初一時(shí)到杭州青春中學(xué)，后隨父母到北京讀初二，半年后回到杭州六中完成初中學(xué)業(yè)。雖然初中階段是與父母在同一個(gè)城市，但是她的初一初二階段都是在老師和阿姨家里生活。由于依賴(lài)于別人，她的獨(dú)立性很差，例如初三階段她經(jīng)常遲到，即使家長(zhǎng)及時(shí)叫她起床也會(huì)遲到。她學(xué)習(xí)的規(guī)則是“學(xué)習(xí)不能太累，差不多就可以了，我只考美術(shù)班，不用那么早”。在這種情況下她的學(xué)習(xí)在初三（下）時(shí)全面下降了。

家庭特點(diǎn)：這四個(gè)學(xué)生的家庭狀況相似，都是在杭州打拼的成功人士。小冰的父母在城站開(kāi)超市，小方的父母在杭州開(kāi)店賣(mài)化妝品，小杰和小媛的父母都是在杭州開(kāi)服裝加工廠。他們的家長(zhǎng)雖然文化程度不高，但是創(chuàng)業(yè)進(jìn)取的精神非常高，善于交往和為人處世。他們是家族中第一代到外地開(kāi)拓事業(yè)的人，是家庭的優(yōu)秀分子，我們的學(xué)生也可以看做是第一代到外地打拼學(xué)業(yè)提高家庭文化修養(yǎng)和層次的人。應(yīng)該說(shuō)他們只是在不同的領(lǐng)域進(jìn)行著共同的創(chuàng)業(yè)。

2.2成因分析

2.2.1普通初中學(xué)生的性格特點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來(lái)，由于在生理方面出現(xiàn)了急劇的變化，使他們?cè)谛睦矸矫鎺?lái)了巨大的影響，在身心發(fā)育和內(nèi)心世界產(chǎn)生了諸多顯著特點(diǎn)。

（1）初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。他們對(duì)一切都不愿順從，總是認(rèn)為自己正確，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，總想嘗試一些新的事物，哪怕這件事父母或老師都反對(duì)。思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿(mǎn)足干簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。

（2）在學(xué)習(xí)心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠在觀察中注意到事物的細(xì)微處，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注干一件事物，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力。初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進(jìn)行奇特的幻想，在許多方面都都有創(chuàng)新的見(jiàn)解。因?yàn)橛辛溯^深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，所以自我需要的范圍擴(kuò)大了，需要滿(mǎn)足的要求也提高了。

（3）在情感體驗(yàn)方面，初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動(dòng)性較大，兩極性十分明顯，容易激動(dòng)，十分熱情而又經(jīng)常動(dòng)蕩、變化，容易出現(xiàn)沖動(dòng)行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺(jué)醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)。在某些情況下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)。態(tài)度的認(rèn)識(shí)因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認(rèn)為應(yīng)該（或不應(yīng)該），而情感上卻不然。

（4）在意志品格方面，近期目標(biāo)是推動(dòng)初中生心理活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)，他們很難將自己的行為同遠(yuǎn)大目標(biāo)真正聯(lián)系起來(lái)，他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中想到的是如何完成任務(wù)，而不是完成任務(wù)的意義；他們往往決心很大，但行動(dòng)很差，說(shuō)的和做的相脫離。初中生仍不能正確的評(píng)價(jià)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，而是憑借一時(shí)的感覺(jué)對(duì)自己輕下結(jié)論。

（5）在思維品質(zhì)方面，初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)而不計(jì)其余。這種思想的片面性還使初中生在思考、分析問(wèn)題時(shí)極易鉆牛角尖，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)心理障礙。

（6）在自我評(píng)價(jià)方面，初中生開(kāi)始由注重外部表現(xiàn)的具體評(píng)價(jià)，向以抽象慨括為主的抽象評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，他們已經(jīng)能夠把二些社會(huì)準(zhǔn)則、道德規(guī)范納入自我評(píng)價(jià)之中。開(kāi)始將個(gè)人的主動(dòng)適應(yīng)替代了原先對(duì)外界要求的被動(dòng)迎合，即在社會(huì)適應(yīng)方面的自覺(jué)性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心世界，所以初中時(shí)期便產(chǎn)生了自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的欲望和能力。

（7）隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增多和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，初中生的內(nèi)心活動(dòng)開(kāi)始豐富起采。開(kāi)始有了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛(ài)自己。由于身體急劇變化，他們感到已長(zhǎng)大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周?chē)挛?，不少情況下開(kāi)始對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出不馴服，要求成人尊重他們的意志和人格。但因?yàn)樘幵谵D(zhuǎn)折時(shí)期，思想和行動(dòng)還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)常常充滿(mǎn)矛盾，很容易自以為是。

（8）隨著自我意識(shí)的高漲，初中生開(kāi)始較為強(qiáng)烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動(dòng)目標(biāo)和方式。他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過(guò)于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來(lái)自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。

2.2.2外來(lái)特殊的中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)

（1）被養(yǎng)壞了。有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，錯(cuò)誤地認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，使孩子自私、任性的心理特別嚴(yán)重；還有教育方法簡(jiǎn)單粗暴，主要表現(xiàn)為教育就是打罵、懲罰；另外不重視對(duì)孩子的關(guān)心、教育，每次家長(zhǎng)會(huì)或遇到家長(zhǎng)聊天常常聽(tīng)到的是“請(qǐng)老師多多費(fèi)心，打罵都行”、“工作忙，沒(méi)時(shí)間管孩子”、“我們文化水平低，教育不了”等等。

（2）有的被期望過(guò)高。望子成龍、望女成鳳心切，不顧孩子的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，把自己的意愿強(qiáng)加于孩子，總希望孩子將來(lái)要超過(guò)自己，并超過(guò)他人（主要是同齡人）?？偸钦J(rèn)為我的孩子比我會(huì)更有出息。造就了孩子反感或不感興趣長(zhǎng)輩（家長(zhǎng)或老師）希望孩子做的所有事。

（3）有的獨(dú)當(dāng)一面。有的家庭還需要孩子在工作、生活中幫忙，或是看店或是干家務(wù)，時(shí)間觀念強(qiáng)，能夠獨(dú)立完成回家作業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，做事的能力很強(qiáng)。

3 對(duì)策

（1）家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立良好的社會(huì)形象，創(chuàng)造良好的家庭氣氛。一是注重提高自身文化素質(zhì)和德修養(yǎng)，對(duì)孩子起到榜樣作用。例如，一些不當(dāng)?shù)难孕泻褪浪子^念應(yīng)適當(dāng)?shù)鼗乇芎⒆?，自己在為人處事方面做孩子的表率和榜樣。二是注重?duì)孩子的正面影響，讓孩子受到潛移默化的熏陶。

（2）幫助孩子消除青春期性心理障礙。初中生正處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵階段，在生活上與家長(zhǎng)接觸、交流的機(jī)會(huì)較多，家長(zhǎng)要有意識(shí)地幫助孩子正確認(rèn)識(shí)青春期性生理和性心理發(fā)展、發(fā)育的規(guī)律，懂得一些必要的生理和心理衛(wèi)生的基本知識(shí)；協(xié)助學(xué)校老師教育孩子與同學(xué)之間友好相處，坦誠(chéng)地與異性正常交往。

（3）認(rèn)真了解孩子的學(xué)習(xí)情況，擺正孩子的位置。重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)上存在的困難、疑惑和障礙，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使孩子能夠愉快地、努力地，在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

（4）常與老師交流，協(xié)助學(xué)校教育孩子。初中生首先是本身有一個(gè)顯著的心理特點(diǎn)，就是開(kāi)始與家長(zhǎng)拉大距離，共心理反應(yīng)和行為受同伴及自身思維的影響較大，其次是受老師的影響較大，再加上初中階段學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，與老師尤其班主任接觸較多，這就要求家長(zhǎng)要常與老師交流、協(xié)助老師共同教育孩子，出現(xiàn)心理異常能及時(shí)引導(dǎo)、教育、克服，使孩子全面、健康地成長(zhǎng)。

（5）要樹(shù)立“孩子是我一生中最大的投資”的意識(shí)，在孩子小時(shí)候所缺欠的情感，依初中學(xué)生所需要的處理事情的方法、對(duì)待困難挫折的經(jīng)驗(yàn)等方面積極而耐心地教導(dǎo)。不能沖動(dòng)、不能放棄。要有“還債”的意識(shí)。

第9篇：初中孩子的心理特點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 讀書(shū)指導(dǎo)；激發(fā)興趣；言傳身教

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-01

中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段（7―9年級(jí)）的學(xué)生閱讀做了具體的要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！比欢?，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量現(xiàn)在的初中生，我發(fā)覺(jué)很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求，大部分學(xué)生很少閱讀課外書(shū)籍，因?yàn)樗麄內(nèi)狈﹂喿x的興趣。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是打開(kāi)學(xué)生課外閱讀心扉的鑰匙。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，把課外閱讀的金鑰匙交到學(xué)生的手中。那么，如何提高初中生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，推薦適合的書(shū)，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

初中生年紀(jì)小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差，而如今的課外讀物包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合中學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，向?qū)W生推薦一些有利于他們健康成長(zhǎng)的讀物。比如七年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，好奇心很強(qiáng)，可以推薦一些通俗易懂，趣味性比較強(qiáng)的讀物，如《伊索寓言》、《安徒生童話》和一些少年圖書(shū)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生，認(rèn)知水平有所提高了，也不那么好動(dòng)了，就可以推薦一些有一定知識(shí)性、思想性的讀物，如莫言的一些小說(shuō)，莫言的名人效應(yīng)會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，有利于普及讀書(shū)。而對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，思想各個(gè)方面都比較成熟了，就可以推薦閱讀一些歷史名著，如《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等。當(dāng)然，除此以外，我們要把閱讀選擇的權(quán)利交給學(xué)生，盡可能為學(xué)生提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要注意觀察、了解和引導(dǎo)，除了需要對(duì)真正有害于學(xué)生的書(shū)刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)學(xué)生所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。

二、加強(qiáng)課外閱讀方法指導(dǎo)，循循善誘，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

初中生的心智還不健全，在課外閱讀的時(shí)候，他們往往還不善于思考，讀書(shū)過(guò)程會(huì)比較迷茫，對(duì)書(shū)籍不能深入閱讀，閱讀完后問(wèn)他們都看到了什么？有的學(xué)生只記得故事情節(jié)，甚至有些學(xué)生可能什么印象都沒(méi)有，更不用說(shuō)看懂了。因此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行正確的方法引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。說(shuō)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。”讀書(shū)過(guò)程摘抄是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讀書(shū)要眼到，手到，才能做到心到。手到，就是要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子和段落，并寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和泛讀。秦牧說(shuō)：“精讀，好像牛吃東西似的。吃了以后再吐出來(lái)，慢慢反芻、消化。泛讀，就好像鯨魚(yú)張開(kāi)大口似的把小魚(yú)小蝦都吃下去，漏一些也沒(méi)關(guān)系?！彼^精讀也就是要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了然于心，以便吸取精華?？梢哉f(shuō)精讀是最重要的一種讀書(shū)方法。泛讀就是一種粗略讀書(shū)的方法。也就是閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”。這樣也可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量。

三、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生想讀書(shū)

讀書(shū)要活，不能死讀書(shū)，死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞、毫無(wú)樂(lè)趣可言。因此為了避免死讀書(shū)現(xiàn)象，教師就要開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，引導(dǎo)他們讀好書(shū)，好讀書(shū)。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)主要采取以下幾種辦法，實(shí)踐的結(jié)果，成效比較明顯，學(xué)生普遍提高了語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)了課外閱讀興趣。

一是課前三分鐘演講。我堅(jiān)持每節(jié)課上課之前用大概三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課外閱讀中搜集的語(yǔ)言材料，讓大家各展才華可以說(shuō)一則新聞，或者講一件趣事，或者背一首古詩(shī)，甚至可以讀一段好詞好句。普通提高了學(xué)生課外閱讀興趣。

二是在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教學(xué)《端午的鴨蛋》后，我說(shuō)汪真祺的小說(shuō)語(yǔ)言是這樣的平淡清新而又韻味十足，你還想不想再讀讀他的小說(shuō)《受戒》？又如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》之后，我布置學(xué)生去閱讀《城南舊事》，但又擔(dān)心他們是否自覺(jué)去讀，于是，在課堂上我讓學(xué)生先欣賞《城南舊事》的電影片段，這樣引起了他們強(qiáng)烈的興趣，下課后他們就會(huì)忙著去找這本書(shū)來(lái)讀……

三是堅(jiān)持做手抄報(bào)。組織學(xué)生4人一小組自辦手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)的內(nèi)容豐富多樣：國(guó)家大事、校園生活、安全教育、科幻世界等。學(xué)生根據(jù)需求，收集整理材料，獨(dú)立設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞學(xué)習(xí)雷鋒60周年這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《助人為樂(lè)的雷鋒》、《雷鋒在我心中》、《社會(huì)上的活雷鋒》……

四是組織競(jìng)賽活動(dòng)。我不定期舉行辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

五是在教室設(shè)置讀書(shū)角，隨時(shí)推薦好的書(shū)目和好的文章給學(xué)生，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。