計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；改革方案

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、電腦逐漸普及的信息時(shí)代，新的科學(xué)技術(shù)正在對計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行著沖擊，如生物技術(shù)、信息技術(shù)新材料技術(shù)等科技群都需要得到計(jì)算機(jī)的輔助和配合。計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展也對技工學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論是學(xué)生必須掌握的基本知識之一，作為技工院校的學(xué)生，一定要通過不斷的學(xué)習(xí)，對于計(jì)算機(jī)的基本工作原理、組成知識、網(wǎng)絡(luò)知識、多媒體基礎(chǔ)知識以及計(jì)算機(jī)病毒等深入地了解和掌握。在操作方面，也就是實(shí)踐部分，是學(xué)生必須對其進(jìn)行掌握的基本技能。這些技能恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)，如基本的Windows XP系統(tǒng)使用方法、Word文字處理技術(shù)、Excel表格處理技術(shù)、中英文錄入技術(shù)、圖像處理技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些內(nèi)容都應(yīng)該是技工院校學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技術(shù)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施

1.按專業(yè)進(jìn)行分層教學(xué)

根據(jù)不同專業(yè)對于學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的不同要求，教師在進(jìn)行不同教學(xué)內(nèi)容的講授時(shí)，要加以嚴(yán)格的區(qū)分。也就是說，對于不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對其區(qū)別對待，進(jìn)行有區(qū)別的專項(xiàng)教學(xué)，根據(jù)每個(gè)專業(yè)的要求和特點(diǎn)來對相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行安排。這種區(qū)別于專業(yè)的教學(xué)方式，并不是一味地對特性加以強(qiáng)調(diào)從而忽略共性，各專業(yè)在第一學(xué)期仍然需要對基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)，其中包括辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及操作系統(tǒng)等；第二學(xué)期的教學(xué)可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排，分別是計(jì)算機(jī)控制、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及多媒體課件制作等教學(xué)內(nèi)容模塊，對學(xué)生的自主選擇權(quán)要充分給予，學(xué)生也可根據(jù)自己專業(yè)的要求和特點(diǎn)以及自己的興趣和愛好，從里面選擇模塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)理論課與實(shí)驗(yàn)課的有機(jī)結(jié)合

在現(xiàn)代社會(huì)信息化程度日益發(fā)展的時(shí)代背景下，各行業(yè)的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持和保障，否則將只有面臨發(fā)展滯后，甚至被時(shí)代所淘汰的命運(yùn)。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新以及整個(gè)社會(huì)對人才素質(zhì)要求的不斷提高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在國內(nèi)各層次教育中的地位和作用愈來愈突出。作為培養(yǎng)人才的教師，必須具備過硬的操作能力才能更好地勝任教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)堅(jiān)持以過硬的理論知識作為基礎(chǔ)，將實(shí)踐作為手段，應(yīng)用作為目的。另外，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)對于實(shí)驗(yàn)課和理論課之間內(nèi)在聯(lián)系的研究也是必不可少的，并且同步強(qiáng)化學(xué)生的理論知識掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力。為了有效地解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教師對于一周兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)以及一周兩個(gè)理論課時(shí)這種理論與實(shí)驗(yàn)分家的古老教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。

3.強(qiáng)化多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合

多媒體技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用的，也就是說多媒體技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)的支持，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)也是圍繞計(jì)算機(jī)理論知識和操作技巧來展開和進(jìn)行的。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意強(qiáng)化多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)合。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮┎搴吞砑右恍┒嗝襟w技術(shù)的理論和應(yīng)用知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，也間接地掌握和熟悉部分多媒體技術(shù)的相關(guān)知識，這樣不但可以強(qiáng)化學(xué)生的知識儲備，也客觀促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的深化進(jìn)行。在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)學(xué)科知識的灌輸與講解是對于教師的基本工作要求之一，也是素質(zhì)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念與方針。

4.提升計(jì)算機(jī)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在我國現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，教學(xué)效果是否能夠達(dá)到理想的目標(biāo)，其關(guān)鍵在于教師。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，為了有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，適時(shí)強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是十分必要的，因此，在教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)教師能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修等基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)能力已刻不容緩。另外，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性日漸凸顯，革除傳統(tǒng)教育的弊端、探索適合素質(zhì)教育的創(chuàng)新教學(xué)模式已成為時(shí)展的必然趨勢。廣大計(jì)算機(jī)教師只有跟上時(shí)代的步伐，提高自身計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

本文針對目前計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展對技工學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出了越來越高的標(biāo)準(zhǔn)和要求這一問題，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容加以分析與闡述，同時(shí)提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾項(xiàng)措施。

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅.新形勢下改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的思考［J］.教育論壇，2005（8）.

［2］周興社.我國計(jì)算機(jī)教育的回顧和啟迪［J］，2005（3）.

［3］傅統(tǒng)先，王珂.淺議國內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式的改革［J］.陜西科技前沿， 2007（6）.

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】初中；計(jì)算機(jī)；課堂；教學(xué)策略

計(jì)算機(jī)是初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，與其它學(xué)科對比分析，計(jì)算機(jī)教學(xué)更具備實(shí)際意義，對學(xué)生的綜合發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。但是受到以往應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致大部分中學(xué)生也沒有認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性，只是將計(jì)算機(jī)教學(xué)看作是副科，這樣致使計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的推廣受到約束。因此，在實(shí)際發(fā)展過程中，需要全面展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，優(yōu)化以往的初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)策略。

一、指導(dǎo)看書的教學(xué)方案

這一教學(xué)方案的提出是因槭艿郊撲慊教學(xué)的特殊性所決定的，依據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)促使學(xué)生了解操作計(jì)算機(jī)的方案，學(xué)生結(jié)合對計(jì)算機(jī)的全面學(xué)習(xí)達(dá)到終身受益的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在很多抽象化的知識點(diǎn)，如英文字母構(gòu)成的程序編碼等，學(xué)生在實(shí)踐操作中喜愛操作但卻忽視了書本知識的認(rèn)知和理解，導(dǎo)致實(shí)踐操作難以獲取預(yù)期的成績。若在課堂教學(xué)中實(shí)施“灌溉式”教學(xué)，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師提出的知識，會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，打擊學(xué)生的自信心和創(chuàng)造思維、指導(dǎo)看書的教學(xué)方案主要是為了讓學(xué)生依據(jù)課本構(gòu)建正確學(xué)習(xí)方案。課本中計(jì)算機(jī)知識過于復(fù)雜，抽象性的知識難以理解，實(shí)踐操作存在困難，但是計(jì)算機(jī)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的重要工具。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的過程中，教師最先要做的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的方案閱讀教材，在閱讀中認(rèn)識各種形式的操作要求、相應(yīng)英語單詞以及經(jīng)常應(yīng)用的圖表等。之后，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中存在的圖片，并且進(jìn)行深層次的研究和分析。插圖是課本中的重要組成部分，展示了計(jì)算操作的圖例方案、電腦中經(jīng)常出現(xiàn)的菜單、窗口以及對話框。教材中存在的插圖與教材有著一定的關(guān)聯(lián)，結(jié)合插圖實(shí)施教學(xué)有助于學(xué)生在閱讀課本時(shí)更好的理解和分析相關(guān)知識點(diǎn)，促使學(xué)生構(gòu)建判斷插圖和理解插圖的能力。同時(shí)，在理解插圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)實(shí)踐計(jì)算機(jī)操作，促使學(xué)生認(rèn)識知識點(diǎn)的能力得到提升。由此可見，閱讀是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的根本內(nèi)容[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方案

這種教學(xué)方案主要是針對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)目標(biāo)不準(zhǔn)確的學(xué)生提出的，其主要是為了構(gòu)建學(xué)習(xí)方向，結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的問題。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和基礎(chǔ)知識點(diǎn)的理解能力。初中生大部分都認(rèn)為中考中沒有計(jì)算機(jī)的考試科目，所以不需要努力學(xué)習(xí)。由此，在實(shí)際計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的知識和實(shí)踐操作訓(xùn)練的技能可以解決實(shí)際生活中存在的問題，這樣不但可以優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，提升實(shí)際課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案

這種教學(xué)方案是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題，教學(xué)工作與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)大都以學(xué)生為根本，更多的展現(xiàn)出學(xué)生的自覺能動(dòng)性。計(jì)算機(jī)知識較為多樣化，應(yīng)用的范圍較為廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識上存在一定的自覺性，結(jié)合自身的興趣愛好可以選擇不同方向的知識點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方案是一種突破傳統(tǒng)意義上學(xué)生服從教師設(shè)定的形式，教師需要結(jié)合實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一套滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教學(xué)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對知識進(jìn)行對比、整合、研究以及應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生留下廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣，自主選擇學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)過程中，支持學(xué)生應(yīng)用多樣化的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)文字輸入過程中，學(xué)生可以結(jié)合自身的喜好和學(xué)習(xí)方案選擇多樣化的漢字輸入方式。在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生可以選擇平面設(shè)計(jì)、Word界面的基礎(chǔ)操作等相關(guān)知識。由此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以拓展教學(xué)的范圍，為學(xué)生提供更多發(fā)展的平臺和機(jī)遇，促使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

四、支持研究的教學(xué)方案

這種教學(xué)方案是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識過程中具備研究興趣和對未知問題的好奇心，這也是實(shí)施研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)然也是學(xué)生擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。支持研究的教學(xué)方案不但是初中教學(xué)中應(yīng)用的一種教學(xué)方案，更是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)中可以自主學(xué)習(xí)和研究問題的重要保障，此學(xué)習(xí)方案以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人價(jià)值理念。支持研究的教學(xué)方案一種開發(fā)性強(qiáng)的教學(xué)方案，可以選擇的問題答案非常多，存在多種解答的途徑。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可以提出自身構(gòu)成的理念，并沒有唯一的答案。支持研究的教學(xué)方案最重要的目標(biāo)是培育學(xué)生的創(chuàng)造性，可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，構(gòu)成尋找問題和解決問題的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生擁有的計(jì)算機(jī)技能可以解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題[2]。

五、結(jié)束語

總而言之，依據(jù)目前發(fā)展情況分析，我國初中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中存在一定的問題，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中優(yōu)化以往的教學(xué)方案，注重展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，正確應(yīng)用合理的教學(xué)方案，全面總結(jié)教學(xué)工作中存在的問題，提升實(shí)際課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案范文

計(jì)算機(jī)教育研究不同于課程體系、教學(xué)模式改革等具體研究，也不同于教育科學(xué)研究，應(yīng)該是幾者的結(jié)合，但是沒有項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持這種跨學(xué)科的研究，計(jì)算機(jī)教育研究的經(jīng)費(fèi)多數(shù)來自于各級各類教改項(xiàng)目。教改項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)少、周期短、缺乏長遠(yuǎn)性。教改項(xiàng)目實(shí)際上在學(xué)校也不被當(dāng)作研究項(xiàng)目，主要是為了近期和中期目標(biāo)研究和實(shí)施教學(xué)改革，但是沒有系統(tǒng)研究作為支撐，具體的改革方案和措施往往不能形成統(tǒng)一的整體。項(xiàng)目的目標(biāo)往往是為了解決某些迫在眉睫的具體問題或者發(fā)現(xiàn)并研究國外在某些方面的領(lǐng)先技術(shù)。因此，教改研究不能代替教育教學(xué)研究，教改項(xiàng)目也不能支持系統(tǒng)的教育教學(xué)研究。

2計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究

計(jì)算機(jī)公共課程應(yīng)該與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科一樣，開展課程論和教學(xué)論研究，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程與其他基礎(chǔ)學(xué)科的課程都是各專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)中的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)該從根本上研究計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用，研究不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對計(jì)算機(jī)課程的需求，解決“教什么”的問題，以支撐計(jì)算機(jī)公共課程體系的設(shè)計(jì)；結(jié)合計(jì)算機(jī)課程與公共基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，研究計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)等，解決“怎么教”的問題，以支撐具體課程教學(xué)模式和教學(xué)方法研究、教學(xué)資源建設(shè)。計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)研究需要有計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育專業(yè)的跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，需要研究者具有跨學(xué)科的研究能力與研究方法。研究者需要認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識體系結(jié)構(gòu)、各門課程的目標(biāo)及內(nèi)在聯(lián)系，確定可以作為公共基礎(chǔ)課的課程集合及學(xué)習(xí)路徑；針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)需求制訂面向不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課和選修課培養(yǎng)方案。

3計(jì)算機(jī)教育的研究選題

計(jì)算機(jī)教育研究應(yīng)該如何選題？有些選題存在一定的盲目性。我們有時(shí)會(huì)看到這種現(xiàn)象：選一個(gè)熱門話題當(dāng)作筐，什么都往里裝；或者認(rèn)為只要運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，就是教學(xué)模式改革。其實(shí)，研究應(yīng)該從教育思想、教育理論、教育需求、學(xué)科發(fā)展趨勢、目前教學(xué)中存在的問題等方面選擇課題。選題時(shí)，應(yīng)該對國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行全面分析，充分利用現(xiàn)有成果，這樣才能突破和創(chuàng)新。分析國內(nèi)外現(xiàn)狀、論證選題的必要性和創(chuàng)新性，是科研中普遍應(yīng)用的方法，但是在教學(xué)研究中卻常常被忽略。對于任何研究，恰當(dāng)?shù)倪x題都是研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。選題如果膚淺，研究不可能深入；選題如果只是個(gè)口號，研究過程就是使勁喊口號；選題如果只說做什么，研究報(bào)告就是工作總結(jié)。計(jì)算機(jī)教育教學(xué)研究不同于教育科學(xué)研究，其基本目標(biāo)是為了提高計(jì)算機(jī)教育水平。高端目標(biāo)對教育學(xué)有所貢獻(xiàn)，因此目前最迫切要做的是從需求出發(fā)的研究，這也最能解決實(shí)際問題。從人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，選題會(huì)更有意義，研究也比較容易落到實(shí)處。由于有需求，研究也就有具體對象，在研究過程中就比較容易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析效果、獲取數(shù)據(jù)，研究成果也比較容易實(shí)施和推廣。

對需求的分析包括分析學(xué)科發(fā)展需求、社會(huì)發(fā)展需求、其他專業(yè)和行業(yè)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的需求等。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科與一些學(xué)科都有交叉融合，科研和工程中都離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的支持，因此計(jì)算機(jī)教育研究的需求分析還要包括因科學(xué)技術(shù)發(fā)展而使計(jì)算機(jī)科學(xué)與其他學(xué)科交叉融合產(chǎn)生的跨學(xué)科人才培養(yǎng)需求。對于教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革研究，我們需要通過分析教學(xué)過程中存在的問題和困難，研究因新技術(shù)的出現(xiàn)而導(dǎo)致的學(xué)生行為習(xí)慣變化，發(fā)現(xiàn)與經(jīng)典教學(xué)理論、教學(xué)方法和模式之間的沖突。

多年來，我們不斷經(jīng)歷教學(xué)方法和教學(xué)模式改革，各級教育機(jī)構(gòu)立項(xiàng)的研究課題也叫教改課題，似乎目標(biāo)就是“改”，不改就顯得落伍。誠然，科學(xué)、教育理論、新技術(shù)的發(fā)展促使社會(huì)處于前所未有的迅速變革之中，改革成為永恒的課題，但是為什么要改革、每一項(xiàng)改革都為了解決什么問題確實(shí)需要我們認(rèn)真研究。不是為了必須改革才做研究，才牽強(qiáng)附會(huì)地尋找理論依據(jù)和數(shù)據(jù)來論證改革，而是要針對教學(xué)中的問題和不足，潛心研究，找出解決方案，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，在這個(gè)過程中改革是必然的過程。這兩種教學(xué)改革研究從表面上看似乎很難區(qū)分，同樣都可以做出成果，但是實(shí)效有差別，尤其是長遠(yuǎn)效果差距甚遠(yuǎn)，因此切不可本末倒置。

4采用科學(xué)的研究方法

研究方法的探索本身就是很重要的課題。教育科學(xué)是人文科學(xué)，計(jì)算機(jī)教育的課程內(nèi)容是自然科學(xué)，并且人才培養(yǎng)也需要系統(tǒng)科學(xué)思想，因此綜合各學(xué)科研究方法的優(yōu)勢，形成適合計(jì)算機(jī)教育研究的方法很重要。自然科學(xué)的研究方法正越來越多地應(yīng)用在人文社會(huì)科學(xué)中，包括教育學(xué)。例如，通過對學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方案、教學(xué)模式、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等因素之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)以往沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。進(jìn)行教學(xué)研究需要根據(jù)課題的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，并對研究方法進(jìn)行選擇、論證和評估，研究方法的選擇要具有理論依據(jù)和實(shí)踐意義。在研究過程中，遵循既定方法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?、論證、實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)研究進(jìn)展的需要不斷調(diào)整和優(yōu)化研究方法。如果發(fā)現(xiàn)原定方法的不足（如在研究過程中可能發(fā)現(xiàn)更多的不確定因素和干擾信息），就要根據(jù)需要重新評估、選擇和調(diào)整研究方法。

5落實(shí)和推廣研究成果

任何研究最終目的都是促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)教育研究成果更應(yīng)該開放共享，只有落實(shí)到教育應(yīng)用中才能實(shí)現(xiàn)其基本價(jià)值。成果形式為課程體系、教學(xué)方案、教學(xué)模式的，需要以實(shí)際課程為例給出詳細(xì)的展示，以利于應(yīng)用和推廣，不僅是羅列課程、大綱、資源等，還包括詳細(xì)論證、具體實(shí)施方案以及相關(guān)課程的全部教學(xué)過程、教學(xué)效果分析、可以推廣使用的配套教學(xué)資源；成果形式為教材的，除了教材本身，還需要課程教學(xué)方案、教學(xué)理念、可共享的教學(xué)資源和示范課程（如“智學(xué)苑”網(wǎng)站的課程）；成果形式為教學(xué)軟件的，需要在技術(shù)上推廣到不同學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，在實(shí)施上有推廣的方案；成果形式為論文、分析評估報(bào)告的，要對教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)或借鑒意義，或?qū)逃芯康姆较蚝挖厔萦幸I(lǐng)作用。

6結(jié)語

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】等級考試 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

1 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在信息技術(shù)教育活動(dòng)中承載著極其重要的功能和職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力等方面發(fā)揮著重要作用。在專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置上，各專業(yè)都極為重視大學(xué)計(jì)算機(jī)在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展中的地位和作用。

全國計(jì)算機(jī)等級考試（NCRE）緊密結(jié)合信息技術(shù)和社會(huì)發(fā)展需求，成為考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系，同時(shí)也為企業(yè)對應(yīng)聘人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考察提供了一個(gè)較好的依據(jù)。因此，我們應(yīng)該充分把計(jì)算機(jī)等級考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生有效利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的實(shí)踐能力。

2 國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教學(xué)體系僵化，培養(yǎng)方案滯后。當(dāng)前，各高校在計(jì)算機(jī)教育中采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)方案滯后，不能滿足各專業(yè)在計(jì)算機(jī)方面的特殊需要，培養(yǎng)的人才也不適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)對不同類型人才的需要。

（2）教學(xué)內(nèi)容不能很好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。隨著計(jì)算機(jī)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速，各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容卻多年不變，教學(xué)內(nèi)容滯后于知識的更新，已不能很好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。

（3）重視理論教育，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高校的教育主要方式都放在了基礎(chǔ)理論教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力弱化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 以等級考試為導(dǎo)向，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

（1）調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，與等級考試無縫對接。傳統(tǒng)課程教學(xué)大綱，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共類教材為依托，側(cè)重基礎(chǔ)理論教學(xué)，與等級考試結(jié)合性差。我們結(jié)合二級科目“MS Office 高級應(yīng)用”的最新版考試大綱，對以前的課程教學(xué)大綱進(jìn)行修改，將與對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作的要求納入其中，解決了教學(xué)大綱針對性較差的問題，改變了原來課程設(shè)置不同、教學(xué)自由度大、教學(xué)質(zhì)量難以評測的弊端，在一定程度上規(guī)范了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

（2）采用“考點(diǎn)+重點(diǎn)+難點(diǎn)”的教學(xué)方式。根據(jù)傳統(tǒng)，教師在教學(xué)的過程中，喜歡把教材重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合，深入剖析教材的難點(diǎn)，學(xué)生完全理解掌握教材，從而能夠通過考試。但要想讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生完全掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)顯然是有一定難度的。而在教學(xué)中采用“圍繞考點(diǎn)，從中發(fā)掘重點(diǎn)，進(jìn)而帶動(dòng)難點(diǎn)”的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生有選擇性地掌握教材中的考點(diǎn)和重點(diǎn)，提升教學(xué)效果。教師在深刻領(lǐng)會(huì)等級考試大綱、吃透教材的基礎(chǔ)上，將等級考試的要求融合在日常教學(xué)，增大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重，選擇或設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的實(shí)踐案例，重點(diǎn)講解方法，強(qiáng)化技能和應(yīng)用訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作和綜合應(yīng)用能力。

（3）針對等級考試的特點(diǎn)，加強(qiáng)考試模擬實(shí)戰(zhàn)。實(shí)踐證明，要想獲得高的考試通過率，對學(xué)生進(jìn)行一定程度的考試模擬系統(tǒng)訓(xùn)練是必要的。特別是臨近等級考試的前一到二周，模擬訓(xùn)練尤其有效。在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，都應(yīng)安排不少于3周的二級專項(xiàng)輔導(dǎo)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉考試環(huán)境，強(qiáng)調(diào)重要操作步驟，使學(xué)生可以在真正考試時(shí)候發(fā)揮出正常水平，有效降低出現(xiàn)低級錯(cuò)誤的概率。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建交互式教學(xué)平臺。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中含有大量的實(shí)踐操作，計(jì)算機(jī)等級考試中的上機(jī)考試部分也是考試的重要部分。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用局域網(wǎng)、傳奇教室等現(xiàn)代化信息技術(shù)，搭建的教學(xué)平臺中，教師可以及時(shí)地把電腦屏幕和每一步操作共享給每一個(gè)學(xué)生電腦，現(xiàn)場演示和解答，進(jìn)行多媒體教學(xué)與互動(dòng)。讓學(xué)生作為主體充分參與，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

（5）量化教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)的積極性。我們以等級考試通過率作為任課教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)，既考查教師的教學(xué)能力和水平，使任課教師不斷完善自我，也成為教師提高教學(xué)水平的動(dòng)力。這使教師更加關(guān)注教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，積極的參加到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新工作中去。

4 改革策略價(jià)值

以等級考試為導(dǎo)向，在構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程核心框架、整合教學(xué)內(nèi)容、改革考核模式等方面，實(shí)施傳授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考核等全過程教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高教學(xué)質(zhì)量。以具體措施和可操作方案，為“課程與計(jì)算機(jī)等級考試相對接、以等級考試促進(jìn)課程教學(xué)”改革思路，建立了長效機(jī)制。在示范應(yīng)用、組織實(shí)施、機(jī)制建設(shè)等方面，創(chuàng)新性強(qiáng)，特色鮮明，成效顯著，對于推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量有很好的示范作用和推廣價(jià)值。

隨著計(jì)算機(jī)等級考試的進(jìn)一步改革，考試內(nèi)容緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，考查的知識覆蓋范圍越發(fā)廣泛，這就要求我們更加正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)的教學(xué)規(guī)律，在改革創(chuàng)新中求發(fā)展，積極探索新的教學(xué)模式，有效地統(tǒng)籌規(guī)劃計(jì)算機(jī)教學(xué)，科學(xué)處理好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級考試二者的關(guān)系，做到既要保證通過等級考試，又能學(xué)到知識、鍛煉能力，讓學(xué)生雙向全方位的發(fā)展。

5 結(jié)語

以等級考試為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方案，是通過對學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性等方面的研究，以及在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和考試系統(tǒng)探討的基礎(chǔ)上提出的，通過對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效改革，使教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)計(jì)算機(jī)等級考試內(nèi)容進(jìn)行接軌，積極發(fā)揮等級考試的引導(dǎo)作用，在教師的多樣化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的多學(xué)科復(fù)合型、創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案范文

根據(jù)我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在大多數(shù)高職院校由基礎(chǔ)部或公共計(jì)算機(jī)教學(xué)部門負(fù)責(zé)日常教學(xué)。在教學(xué)過程中有一些困惑，比如：教材統(tǒng)一化，教案統(tǒng)一化，課件統(tǒng)一化等，這會(huì)帶來一系列問題。

⑴教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性。對于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，各個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，然而由于公共部門負(fù)責(zé)教學(xué)，教案與課件統(tǒng)一，這使得無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對文、理、工科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏進(jìn)一步的重點(diǎn)引導(dǎo)，無法與他們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行融合以達(dá)到輔助學(xué)習(xí)效果。

⑵不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)際操作水平參差不齊，相同專業(yè)的學(xué)生個(gè)體之間也存在著差異。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相對內(nèi)地經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平要高一些；農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間也存在著一定的差距。這給教師在實(shí)施課程教學(xué)中帶來困難。

⑶教學(xué)的方式、方法單調(diào)。由于基本上是采用案、統(tǒng)一課件，故教學(xué)的方式、方法也大同小異。大多數(shù)教師仍采用課堂集中授課一次與機(jī)房上機(jī)操作一次相結(jié)合的授課模式。缺乏在課堂中靈活多樣的教學(xué)方式。

⑷教材建設(shè)相對落后。這幾年計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展十分迅速，而不少的高職院校公共計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)授課內(nèi)容依據(jù)市面的教材，而已經(jīng)出版的教材內(nèi)容均滯后于現(xiàn)實(shí)需求。以操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等為例，部分高職院校仍在介紹WindowsXP操作系統(tǒng)，Office2003等內(nèi)容，而目前較為主流的Win7、Win8、Office2007及以上的版本卻不予介紹。諸如此類的問題應(yīng)在公共計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育過程中及時(shí)得到解決。筆者認(rèn)為教師自編講義是非常重要的，可以彌補(bǔ)教材的一些不足之處。

⑸教學(xué)考核方式有待進(jìn)一步探索。根據(jù)我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高職院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程考試是以浙江省一級計(jì)算機(jī)水平考試為依據(jù)，采用上機(jī)操作形式，甚至有些院校以省計(jì)算機(jī)水平考試成績替代課程期末考試成績，而這樣的教學(xué)考核方式難免會(huì)讓人理解為應(yīng)試教學(xué)，失去了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的最基本意義?？甲C只是水平的象征和檢驗(yàn)，絕不是教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為學(xué)好計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的作用是輔助學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程。

2高職院校不同專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)的需求統(tǒng)計(jì)與分析

筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)把計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容分為以下模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識模塊、Windows操作模塊、中英文字錄入模塊、Office辦公室自動(dòng)化模塊、數(shù)據(jù)庫使用基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊、多媒體技術(shù)模塊、信息安全模塊。同時(shí)對電子、化工、建筑、會(huì)計(jì)、英語、市場營銷等涵蓋工、理、文、商科不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的專業(yè)學(xué)生對不同的模塊需求各不相同。

3針對不同專業(yè)學(xué)生實(shí)施計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)

根據(jù)上述的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我們對其結(jié)果進(jìn)行了分析，如圖7所示。圖7中，分別對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識模塊、Windows操作模塊、中英文字錄入模塊、Office辦公室自動(dòng)化模塊、數(shù)據(jù)庫使用基礎(chǔ)模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊、多媒體技術(shù)模塊、信息安全模塊，進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)需求統(tǒng)計(jì)和分析。從圖7我們可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)專業(yè)對Windows操作模塊、Office辦公室自動(dòng)化模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊這四個(gè)模塊的需求比較大，因此我們在設(shè)計(jì)課程時(shí)對上述的四大模塊加強(qiáng)教學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)理工科學(xué)生相對文科學(xué)生而言在數(shù)據(jù)庫使用基礎(chǔ)模塊、多媒體技術(shù)模塊、信息安全模塊等方面要求高一些；同時(shí)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對數(shù)據(jù)庫使用基礎(chǔ)模塊也同樣有著像理工科學(xué)生一樣的需求；市場營銷專業(yè)學(xué)生對中英文字錄入模塊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊要求比其他專業(yè)都要高，我們認(rèn)為這與學(xué)生未來就業(yè)定位有一定的聯(lián)系。我們探索了根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求實(shí)施計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)。

⑴合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。課程組授課教師根據(jù)所授課的對象對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果對文理工科在內(nèi)容上做相應(yīng)的調(diào)整和拓展，達(dá)到有的放矢。

⑵教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作。從原來的教研室案、統(tǒng)一課件、材，到教學(xué)團(tuán)隊(duì)每位教師根據(jù)自己的特長進(jìn)行有針對性的模塊備課，并將模塊備課的授課資源相互分享。同時(shí)每位教師也依據(jù)不同專業(yè)班級有選擇性地對模塊內(nèi)容進(jìn)行增減。

⑶突出實(shí)際教學(xué)效果。對每一次課程授課的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，從內(nèi)容上更加突出計(jì)算機(jī)的實(shí)用性，結(jié)合當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充授課內(nèi)容，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。加強(qiáng)理論與實(shí)踐相的結(jié)合，課堂邊學(xué)邊做。授課地點(diǎn)選在實(shí)驗(yàn)室，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式先理論后操作有一定的區(qū)別。

⑷考核方式創(chuàng)新。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作，輔助其他課程學(xué)習(xí)?？己瞬粦?yīng)只是將省一級計(jì)算機(jī)水平考試通過率作為教學(xué)目標(biāo)，而更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活、工作中使用計(jì)算機(jī)提高效率。比如，每年畢業(yè)班的學(xué)生都會(huì)因畢業(yè)論文格式而糾結(jié)和煩惱，課程組成員在講授Office辦公室自動(dòng)化模塊時(shí)就以我院的畢業(yè)生論文及論文格式要求為例進(jìn)行排版，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)論文排版。畢業(yè)生就業(yè)求職簡歷的制作也是一個(gè)很好的教學(xué)素材，這樣的教學(xué)可以很好地提高該課程的學(xué)習(xí)實(shí)用性。

4結(jié)束語

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；計(jì)算思維；課程改革

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：16727800（2013）0010017402

作者簡介：馬憲敏（1979-），女，碩士，黑龍江外國語學(xué)院信息科學(xué)系講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)教學(xué)。

0引言

計(jì)算思維是一種運(yùn)用計(jì)算機(jī)理論和技術(shù)解決計(jì)算時(shí)代各種問題的思維能力。計(jì)算思維和“讀、寫、算”能力一樣是計(jì)算機(jī)從業(yè)人員必備的思維能力之一。計(jì)算思維概念的提出，使得計(jì)算機(jī)教育逐步從技能培養(yǎng)向思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的基礎(chǔ)課程。為了全面培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維意識，需要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行計(jì)算思維改革。

1計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

2006年美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授提出了計(jì)算思維的定義：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[1]。時(shí)至今日，計(jì)算思維已經(jīng)被普遍認(rèn)為是近10年內(nèi)計(jì)算機(jī)學(xué)科最具基礎(chǔ)性和長效性的重要學(xué)術(shù)思想之一。計(jì)算思維的重要性也引起了我國學(xué)者廣泛關(guān)注，學(xué)者們對計(jì)算思維和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了廣泛的研究和探討，并取得了初步成果。2010年7月20日，中國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在西安會(huì)議上發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，確定了以計(jì)算思維為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[2]。

在C9聯(lián)合聲明中，把計(jì)算思維定位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)的核心能力。事實(shí)上，計(jì)算思維能力還是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心知識內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對于計(jì)算思維的認(rèn)識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算環(huán)境解決問題的能力，具體包括：用抽象思維求解理論問題的能力、用計(jì)算機(jī)語言解決抽象問題的能力等，這些都是日后學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。

近年來，隨著高校新一輪課程改革的推廣，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改變了以往以演示和操作為主的教學(xué)模式，取而代之的是更多計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識的講解，如軟硬件結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等。為了進(jìn)一步突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心內(nèi)容，黑龍江外國語學(xué)院信息科學(xué)系根據(jù)自身實(shí)際情況提出了基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐體系、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面開展了一系列的研究與實(shí)踐探索。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方案

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是以個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心任務(wù)的。如何從具體的學(xué)科領(lǐng)域和方法層面展開教學(xué)，如何將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算思維聯(lián)系起來，這些都是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中開展計(jì)算思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的現(xiàn)狀，筆者院系提出了在兼顧計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容前提下增加網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，并采用分系分專業(yè)分層次教學(xué)的形式來展開教學(xué)，具體即是根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景和職業(yè)需求的不同，采用計(jì)算思維分層教學(xué)理念來劃分課程體系結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方案如圖1所示。

分層教學(xué)方案是一個(gè)“1+X”的教學(xué)體系，1代表大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，X則是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、實(shí)踐能力和職業(yè)需求劃分的拓展課程。學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇一個(gè)或多個(gè)拓展課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中，通過測試評級分為基礎(chǔ)班、普通班和提高班三個(gè)層次，每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排都不同，課程的考核評價(jià)機(jī)制也是根據(jù)層次劃分。在拓展課程中，采用分層思想將各類拓展能力訓(xùn)練按照專業(yè)背景劃分，這樣有助于以后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不同方向的能力拓展也體現(xiàn)了計(jì)算思維中個(gè)人知識體系建構(gòu)思想。

這種分層次的課程改革方案涉及教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法等多個(gè)方面的優(yōu)化配置。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，分析相關(guān)課程的定位及構(gòu)成要素，通過拓展課程來體現(xiàn)理論、技術(shù)、工程、工具、服務(wù)和應(yīng)用等多維度的能力培養(yǎng)。教師在分層教學(xué)改革中要將教學(xué)層次化、結(jié)構(gòu)化和過程化，引導(dǎo)學(xué)生從理論起點(diǎn)過渡到應(yīng)用終點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)思維的抽象與升華來構(gòu)建自我的知識體系。課程改革要切合教學(xué)實(shí)際，探索合適的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容構(gòu)成要素，要突出學(xué)科基礎(chǔ)概念的理解和計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，這些都是基于計(jì)算思維的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革成功的關(guān)鍵所在。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的最大難題就是如何讓學(xué)生構(gòu)建知識體系，部分學(xué)生具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，可以輕松通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試”，但缺乏實(shí)踐能力；有些學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中表現(xiàn)良好，可以完成相關(guān)的課程實(shí)踐內(nèi)容，但只是簡單的模仿，換一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目就無從下手。出現(xiàn)上述問題的根本原因就是缺乏計(jì)算思維能力，學(xué)生沒有構(gòu)建屬于自己的知識體系，不具備自我思考的能力，這樣就造成了只能死記硬背和簡單模仿，很難融會(huì)貫通和舉一反三。

將計(jì)算思維的理念注入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等角度把握系統(tǒng)化的計(jì)算思維能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在分析問題和解決問題的過程中形成自我構(gòu)建知識體系的意識，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的核心內(nèi)容。目前，主要在課程體系和教學(xué)方法兩個(gè)方面開展了相關(guān)的改革研究與探索，具體的教學(xué)思路如下：

（1）課程體系。學(xué)院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系是根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況制定的。初步設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系如圖2所示。

整個(gè)課程體系分為4個(gè)層次，分別對應(yīng)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的4個(gè)知識領(lǐng)域：系統(tǒng)平臺與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理與信息處理、系統(tǒng)開發(fā)與行業(yè)應(yīng)用[3]。這些課程又可以根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。基礎(chǔ)課如全院開設(shè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)VisualFoxPro》、在商學(xué)系開設(shè)“電子商務(wù)”課程、藝術(shù)系開設(shè)“Photoshop”課程、英語系開設(shè)“多媒體技術(shù)”課程、中國語言文學(xué)系開設(shè)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程等專業(yè)限選課。選修課為學(xué)生自選課程，課程包括《flas制作》、《算法基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等計(jì)算機(jī)課程。

在課程內(nèi)容方面，要突出基礎(chǔ)知識普及和思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容。例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，大量的計(jì)算機(jī)名詞、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)往往使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過程變得瑣碎、教學(xué)難度加大，可以適當(dāng)梳理和刪減，突出核心的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如磁盤數(shù)據(jù)只需要知道存儲原理和工作過程，了解格式化的方法，并不必要拘泥于磁道、扇區(qū)、柱面等。在程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，要突出計(jì)算機(jī)程序的設(shè)計(jì)思路而不是程序語言本身的實(shí)現(xiàn)。在這類課程中要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，讓學(xué)生在實(shí)踐中確實(shí)理解計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本方法。在數(shù)據(jù)管理和信息處理相關(guān)的課程中，要突出相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域解決問題的核心思路和基本技術(shù)，例如數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)查詢、多媒體信息的編碼和傳輸?shù)??？傊?，就是要在課程內(nèi)容中體現(xiàn)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，去除或減少枯燥的計(jì)算機(jī)理論概念和復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)。

特別值得一提的是計(jì)算思維導(dǎo)論這門課程。該門課程從計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，介紹了計(jì)算機(jī)技術(shù)的起源、計(jì)算理論和計(jì)算模型、計(jì)算思維的基本理論等，對于幫助學(xué)生了解計(jì)算思維的基礎(chǔ)內(nèi)容、了解計(jì)算機(jī)解決問題的方式和計(jì)算思維在解決實(shí)際問題中發(fā)揮的作用都有很大幫助。

（2）教學(xué)方法。在明確大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系后，各任課教師要根據(jù)課程改革方案的要求改進(jìn)教學(xué)方法，真正將計(jì)算思維的理論融入課堂教學(xué)。根據(jù)分層教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、理論基礎(chǔ)和接受能力采取不同類型的計(jì)算思維能力培養(yǎng)訓(xùn)練。例如對理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)而實(shí)踐能力不強(qiáng)的學(xué)生可以通過案例教學(xué)的方法展開教學(xué)，讓這些學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)中，要重點(diǎn)滲透與拓展基礎(chǔ)知識和操作技巧，講解與展現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的思維方式，思考與理解計(jì)算機(jī)的工作原理和工作方式，啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維能力訓(xùn)練；對于動(dòng)手能力強(qiáng)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則要加大基礎(chǔ)知識講解的力度，例如通過計(jì)算機(jī)等級考試的培訓(xùn)來增強(qiáng)他們的理論水平，讓他們掌握持續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)研究的能力?？傊褪且虿氖┙?，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中突出基礎(chǔ)知識掌握和計(jì)算思維能力培養(yǎng)。

4結(jié)語

培養(yǎng)具有信息素質(zhì)的專業(yè)人才，是目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一種通識教育，講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和相關(guān)應(yīng)用技術(shù)只是形式，最終要培養(yǎng)的是學(xué)生用計(jì)算思維分析問題和用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。將計(jì)算思維融入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，并采用分層教學(xué)的方法來因材施教展開教學(xué)，將有助于課程教學(xué)從“教師教學(xué)生”向“學(xué)生自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變，符合目前面向能力培養(yǎng)的高校教育改革思想，是課程改革研究和探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彩云，王軍華.計(jì)算思維視野下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)構(gòu)建[J].高教論壇，2012（2） ：7577.

[2]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計(jì)算思維能力的培養(yǎng)——《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010 （9）：711.

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向； 梯級型； 人才培養(yǎng)模式； 課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454(2012)09-0051-03

一、地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著嚴(yán)重弊端，綜合分析，主要存在以下問題：[1][2]

（1）專業(yè)滿足社會(huì)需要的針對性不明確，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。對計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生的社會(huì)需求以應(yīng)用型人才為主，但目前地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)仍集中在對研究型和工程型人才的培養(yǎng)上，專業(yè)定位與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

（2）專業(yè)范圍寬泛，培養(yǎng)方案雷同。地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案絕大部分參照教育部直屬院校的培養(yǎng)方案，形成千校一面、毫無特色的人才培養(yǎng)模式。課程設(shè)置陳舊，專業(yè)方案雷同，不能跟蹤新技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

（3）工程實(shí)踐缺乏，實(shí)踐能力差，實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后。目前眾多地方高校缺乏對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面缺乏有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師，沒有培養(yǎng)學(xué)生超強(qiáng)實(shí)踐能力的意識；另一方面實(shí)驗(yàn)條件不足，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，使人才培養(yǎng)模式和企業(yè)需求不相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)所需差距甚遠(yuǎn)。

（4）考核評價(jià)與教學(xué)管理方式存在問題。高校擴(kuò)招后，地方院校普遍存在師資不足的問題。教學(xué)班級合班上課非常普遍，課程考核以理論考試為主，學(xué)習(xí)缺乏過程考核和有效監(jiān)控。

二、構(gòu)建基于就業(yè)導(dǎo)向的梯級型人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向主要有三個(gè)：應(yīng)用型人才、開發(fā)型人才和研究型人才?，F(xiàn)階段的高校本科教育既不是職業(yè)教育，也已不再是精英教育。我國大學(xué)計(jì)算機(jī)本科教育的對象是一大批入學(xué)時(shí)對計(jì)算機(jī)專業(yè)知之甚少的學(xué)生，因此應(yīng)實(shí)事求是，走“大眾教育”這條路，以培養(yǎng)滿足業(yè)界要求的軟件開發(fā)工程師為主要目標(biāo)，滿足業(yè)界對人才的迫切需求。[3]

我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)定位是為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從這個(gè)定位出發(fā)，確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論知識，具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠直接參與企業(yè)一線技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

1.梯級型人才培養(yǎng)模式的含義

所謂“梯級型人才培養(yǎng)模式”，是根據(jù)高等教育四年的學(xué)制要求及我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案，將專業(yè)課程的教學(xué)劃分成不等高的六個(gè)梯級，在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的縱向全過程培養(yǎng)中, 以就業(yè)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、工程意識、工程興趣、工程能力出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化和有機(jī)銜接，使實(shí)踐能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個(gè)體系，與理論課程有機(jī)結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，以使專業(yè)貼近產(chǎn)業(yè)、教學(xué)貼近企業(yè)，縮小以至消除所學(xué)與所用之間的偏差，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求。

梯級型培養(yǎng)模式總體模型如圖所示。[4][5]

2.梯級型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

梯級型培養(yǎng)模式的六個(gè)梯級，層層遞進(jìn)，步步深入，注重理論聯(lián)系實(shí)際，科研結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有以下特點(diǎn)：

（1）全方位。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的縱向全過程培養(yǎng)中，有機(jī)結(jié)合橫向全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)教育。

（2）多元化。打破以往理論講授配合少量實(shí)驗(yàn)的單一形式，增加課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、科研實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并提出以專業(yè)達(dá)標(biāo)的形式進(jìn)行專業(yè)基本功和專業(yè)精功考核。

（3）階梯化。即逐階向上，逐漸升高。將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，形成一套由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的梯級型培養(yǎng)思路。

（4）合理化。階梯的寬度表示持續(xù)時(shí)間、學(xué)生參與人數(shù)、教師輔導(dǎo)程度等。不同梯級的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，其寬度也不同，選擇合適的寬度比例對于最終教學(xué)的成功是非常重要的。

3.人才培養(yǎng)方案及課程體系建設(shè)

我們根據(jù)IT行業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的層次、職業(yè)崗位能力與職業(yè)素質(zhì)，針對主要職業(yè)崗位群，整合課程內(nèi)容，調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了與計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)崗位緊密結(jié)合的專業(yè)課程體系。

專業(yè)課程體系由五個(gè)課程群組成：公共基礎(chǔ)課程群、職業(yè)素質(zhì)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)選修課程群和應(yīng)用能力課程群。

（1）公共基礎(chǔ)課程群

公共基礎(chǔ)課程群位于培養(yǎng)方案的最底層，主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)和電子學(xué)基礎(chǔ)，側(cè)重于專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。

（2）職業(yè)素質(zhì)課程群

職業(yè)素質(zhì)課程群位于培養(yǎng)方案的最底層，主要包括英語、政治理論課、德育和體育等本科教育的必修課程，側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)具備的基本素質(zhì)和職業(yè)道德。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程群

專業(yè)基礎(chǔ)課程群位于培養(yǎng)方案的第二層，主要包括軟件基礎(chǔ)課程、硬件基礎(chǔ)課程、理論基礎(chǔ)課程等，涉及計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，為解決某些實(shí)際應(yīng)用問題打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（4）專業(yè)選修課程群

專業(yè)選修課程群位于培養(yǎng)方案的第三層，主要是專業(yè)限定選修課，課程內(nèi)容具有學(xué)科知識覆蓋面寬、理論深度適度的特點(diǎn)，并能不斷把最新學(xué)科知識加入到課程內(nèi)容中。

（5）應(yīng)用能力課程群

應(yīng)用能力課程群位于培養(yǎng)方案的第三層和第四層，課程側(cè)重于特定職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的用人需求來構(gòu)建，主要培養(yǎng)工程應(yīng)用型專業(yè)人才所需要的應(yīng)用能力。

應(yīng)用能力課程群包括專業(yè)課程群、專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)考核和專業(yè)綜合項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)方面。根據(jù)目前市場需求將專業(yè)課程群劃分為三個(gè)方向：Java方向、.NET方向和嵌入式方向。專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)考核包括專業(yè)基本功考核和專業(yè)精功考核，其中專業(yè)基本功考核主要考查中英文錄入、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟件安裝與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、辦公軟件應(yīng)用與信息檢索五個(gè)模塊；專業(yè)精功考核基于學(xué)院各專業(yè)二、三年級專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行，目的是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。

三、計(jì)算機(jī)本科教育梯級型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

1.梯級型培養(yǎng)模式總體方案

梯級型人才培養(yǎng)模式從不同層面實(shí)現(xiàn)梯級型理念，從根本上解決專業(yè)基礎(chǔ)課理論脫離實(shí)踐和學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)無興趣的弊端。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以能力為本位”的思想指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)需求和梯級型培養(yǎng)模式總體模型，確定總體方案，如表所示。

其中，1級、2級在專業(yè)課程的教學(xué)中相輔相成，貫穿始終；3級是1級、2級的提升，在相關(guān)課程的后四分之一時(shí)間安排。梯級型人才培養(yǎng)模式的前三級充分地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，真正做到學(xué)以致用。

2.梯級型培養(yǎng)模式實(shí)施方案

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和梯級型人才培養(yǎng)方案，確定梯級型培養(yǎng)模式具體實(shí)施方案如下：

（1）一年級強(qiáng)調(diào)工科基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)所需的基本理論以及計(jì)算機(jī)的基本理論、基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

前兩學(xué)期除英語、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程外，分別開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。實(shí)行小班化教學(xué)，任課教師同時(shí)擔(dān)任班級兼職輔導(dǎo)員，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。通過編寫小程序來訓(xùn)練學(xué)生的編程思維、培養(yǎng)基本編程能力。這個(gè)階段注重培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及編程風(fēng)格。在學(xué)年末安排專業(yè)基本功實(shí)訓(xùn)及考核，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國ACM程序設(shè)計(jì)競賽和信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽。

（2）二年級以數(shù)據(jù)庫原理及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)為主線，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮木幊趟枷牒蛿?shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)的能力。

通過開設(shè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、Java語言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等課程和短期實(shí)訓(xùn)，采用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的方式，使學(xué)生具備開發(fā)小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的基本能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試”，獲得權(quán)威的專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定；積極參與國家及省、校級各類科技競賽，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等，提高綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力。

（3）三年級側(cè)重專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用開發(fā)能力。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平選擇某個(gè)專業(yè)方向，完成基于項(xiàng)目的綜合課程設(shè)計(jì)和專業(yè)精功考核，以具備該方向的綜合應(yīng)用開發(fā)能力。同時(shí)吸收學(xué)生參與學(xué)?；蚪處煹目蒲许?xiàng)目，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生參加省及國家的科技競賽活動(dòng)，以提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

（4）四年級畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，側(cè)重工程訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)生用一年時(shí)間到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。學(xué)生充分參與實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)踐中提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

3.幾點(diǎn)改革措施

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，培養(yǎng)高技能人才必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，一是要“走出去”，對現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使用專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持教師參加國內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議，教師通過到企業(yè)、科研單位掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式，強(qiáng)化實(shí)踐技能；二是要“請進(jìn)來”，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓青年教師盡早進(jìn)入學(xué)院的課題組和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高青年教師的教學(xué)科研能力，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求。

（2）為彌補(bǔ)學(xué)校教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不足的問題，縮短學(xué)生到企業(yè)后的崗位實(shí)習(xí)期，利用假期為大二學(xué)生開設(shè)職業(yè)訓(xùn)練班，與東軟、北京國信藍(lán)點(diǎn)、安博教育等聯(lián)合開辦“人才培養(yǎng)就業(yè)班”；與沈陽賽思特、大連華信等知名軟件企業(yè)合作，選派學(xué)生到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)；在學(xué)生中成立虛擬公司、科技小組、計(jì)算機(jī)愛好者協(xié)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技文化活動(dòng)。通過一系列的措施，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐精神。

（3）以考查學(xué)生職業(yè)能力與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，改革考核評價(jià)機(jī)制。

不再以一紙?jiān)嚲韥碓u定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是以實(shí)際操作水平和工程實(shí)踐能力來衡量，積極實(shí)施過程考核和項(xiàng)目綜合考核。根據(jù)課程特點(diǎn)和實(shí)際需求，盡可能采用多種評價(jià)手段，如技能測試、仿真測試、實(shí)物制作、課程設(shè)計(jì)、答辨等方式作為評價(jià)手段。部分課程實(shí)施以證代考、以項(xiàng)目開發(fā)或省及國家級科技競賽對接課程學(xué)分、引入企業(yè)對畢業(yè)生能力的評價(jià)機(jī)制等措施，并建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，借此促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、效果分析

兩年多的實(shí)踐證明，基于就業(yè)導(dǎo)向的梯級型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了明顯的成效。兩年來獲批校級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目22個(gè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)智能實(shí)驗(yàn)室獲批省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)獲批校級優(yōu)勢專業(yè)。在全國和省級各類科技競賽中，學(xué)生參與人數(shù)比例大、獲獎(jiǎng)面寬、層次高，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與整體素質(zhì)顯著提高，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，頂崗實(shí)習(xí)供不應(yīng)求。

梯級型人才培養(yǎng)模式瞄準(zhǔn)IT人才市場變化，以滿足業(yè)界要求為宗旨， 以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師為導(dǎo)向，以可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力為目標(biāo)，調(diào)整模式，突出特色，縮小以至消除所學(xué)與所用之間的差距，對普通高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)具有示范和推動(dòng)作用。

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第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)與人類的聯(lián)系愈發(fā)密切，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在高校的教學(xué)工作中的地位也愈發(fā)的明顯。這就要求高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)代符合社會(huì)發(fā)展需要的教育理念，摒棄傳統(tǒng)、單一只在課堂上進(jìn)行理論知識授課的教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的計(jì)算機(jī)教育方案，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方式的針對性，開展多元化教學(xué)模式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升。

1當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問題

1．1受教學(xué)生的能力有差異

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，來自國內(nèi)大、中型城市的學(xué)生在進(jìn)入高校之前就已經(jīng)掌握了不少的計(jì)算機(jī)知識，但是掌握的水平不同，而且學(xué)生個(gè)體之間存在差異，學(xué)校采用統(tǒng)一的教學(xué)模式會(huì)使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)失去對計(jì)算機(jī)課程的興趣，還有一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，在之前可能沒有真正接觸過計(jì)算機(jī)，面臨巨大的差距會(huì)使其失去對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)信心。高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，接受知識的能力有差異，面對這種情況，學(xué)校采用的統(tǒng)一的教學(xué)模式的局限性導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

1．2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)基地設(shè)施缺乏

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般為學(xué)生設(shè)計(jì)的都是基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合性實(shí)驗(yàn)缺乏，并且所有接受計(jì)算機(jī)教育的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏延伸性。設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系性不大，無法激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣。由于學(xué)校對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，以及經(jīng)費(fèi)不足等原因，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施，例如交換機(jī)、路由器等數(shù)量不足以支撐計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效開展，只能使用模擬軟件或者是大屏幕放映等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏足夠的了解。

1．3缺乏相關(guān)專業(yè)教師，現(xiàn)有教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)量較多，實(shí)驗(yàn)類型多種多樣，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到很多無法自行解決的問題，這是就需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師親歷進(jìn)行指導(dǎo)，但是學(xué)生的人數(shù)眾多，教師應(yīng)接不暇。高校現(xiàn)在從事計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師長年在校內(nèi)工作，與企業(yè)現(xiàn)行的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)接觸不多，對大型的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部署工作了解太少，無法擔(dān)負(fù)起能夠滿足時(shí)展的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

2多元化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2．1現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)示教法

高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作比較簡單，能夠有效的加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論知識的理解，該類實(shí)驗(yàn)一般情況下學(xué)生能夠獨(dú)立完成。在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，先由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的講解，然后由學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到不理解的問題教師給予當(dāng)場答復(fù)。現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)示教法能夠使學(xué)生快速熟悉實(shí)驗(yàn)方法。

2．2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指，教師和學(xué)生圍繞同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立并完成幾項(xiàng)任務(wù)的具有探索性的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以利用高校良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)案例，采用實(shí)際具體的案例設(shè)計(jì)并串聯(lián)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，隨著案例一點(diǎn)點(diǎn)的被展開，逐步加強(qiáng)更深層次的計(jì)算機(jī)知識原理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，逐步引出案例，要求學(xué)生對用戶的需求進(jìn)行分析，然后根據(jù)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行測試，最后驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)該對組網(wǎng)案例的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生的相關(guān)知識掌握情況。

2．3學(xué)生小組合作法

計(jì)算機(jī)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的目的以及要求非常明確，但是實(shí)驗(yàn)難度較大，任務(wù)較多，學(xué)生獨(dú)自一人難以完成這類比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，因此在進(jìn)行綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作時(shí)，可以將3－5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，共同制定實(shí)驗(yàn)方案，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對該方案進(jìn)行審核，由小組成員共同合作完成實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室，小組成員的分工情況，實(shí)驗(yàn)任務(wù)的劃分，相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的查詢，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度安排以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫都有實(shí)驗(yàn)小組成員共同協(xié)商管理，教師可以對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，該方法適用于比較大型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2．4參與競賽法以及自主設(shè)計(jì)法

高校為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及參與科研的競爭意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的積極性，以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以在校內(nèi)或聯(lián)合其他高校舉辦一些競賽，比如建模競賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等，除此之外還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與國家級比賽，例如微軟或者是紅星等企業(yè)組織的全國性計(jì)算機(jī)技術(shù)競賽等。不僅如此，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自主命題計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，教師對學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行審核，審核通過則由學(xué)生自行設(shè)計(jì)整個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程，這放寬了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)間以及環(huán)境，該方法的實(shí)施能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3結(jié)語

科技的發(fā)展使企業(yè)對高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的需求量猛增，高校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，該項(xiàng)工作最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，高校要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)展多元化的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)的發(fā)展輸送綜合素質(zhì)高的計(jì)算機(jī)人才，促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［2］李樹平，趙杰．基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究性計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式［J］．職教論壇，2010(06)．

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】職高 計(jì)算機(jī)教學(xué) 改革

職業(yè)高中不僅是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，也是我國教育體系中尤為重要的一環(huán)，職業(yè)高中不同與普通高中。主要是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向社會(huì)服務(wù)第一線職業(yè)崗位的技術(shù)型和技能型專門人才。因此，中職院校不僅是高職院校中轉(zhuǎn)點(diǎn)，也是技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要途徑。這就需要職業(yè)高中，在教學(xué)改革方面需要進(jìn)一步，使有限的資源發(fā)揮最大的效益，進(jìn)而提升整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文主要探討的是職高教學(xué)改革中的課程改革，具體而言，即計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程改革。

職業(yè)高中的學(xué)生不僅應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)的操作使用，而且要學(xué)習(xí)相關(guān)的概念、原理與知識，以便更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程適應(yīng)社會(huì)需要。因此，職高教育計(jì)算機(jī)專業(yè)必須形成具有自身特色的、以市場需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系。

一、根據(jù)社會(huì)人才培養(yǎng)需求，建立定位明晰的人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)目標(biāo)明確是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，職高計(jì)算機(jī)課程應(yīng)建立與職高教學(xué)模式，人才培養(yǎng)相適應(yīng)的的定位明晰的人才培養(yǎng)方案。具體而言即，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，通過相關(guān)理論、實(shí)踐、訂單模式建設(shè)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人員。技術(shù)人員更多的體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的數(shù)量運(yùn)用，而不是體現(xiàn)在研發(fā)上。如圖文軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)用、程序員的輔助、計(jì)算機(jī)硬件的維修等。因此在人才培養(yǎng)方案上，更注重實(shí)踐體系、針對性課程體系的建立，以模塊化的課程，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員。針對于計(jì)算機(jī)公共課，則著重培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)本身軟硬件的熟悉能力，讓學(xué)生能運(yùn)用操作計(jì)算機(jī)，熟悉WOR+，EXCEL等基礎(chǔ)軟件。

總之，通過人才培養(yǎng)方案的明晰定位，建立起堅(jiān)產(chǎn)學(xué)研緊密相連，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)用的專業(yè)課程體系。

二、根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)

針對中職學(xué)生基礎(chǔ)差，底子弱，又對計(jì)算機(jī)感興趣的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上，應(yīng)以學(xué)生感興趣的軟件為著眼點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)介紹、軟件介紹、硬件介紹、規(guī)范操作等教學(xué)，建立起學(xué)生感興趣的知識結(jié)構(gòu)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向和學(xué)生的實(shí)際情況開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。如針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)生，應(yīng)注重對計(jì)算機(jī)原理、系統(tǒng)、操作、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)等課程的建設(shè)，針對電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、商務(wù)軟件應(yīng)用等課程的建設(shè)，針對辦公自動(dòng)化、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)行業(yè)軟件課程的建設(shè)。

無論是什么樣的課程建設(shè)，其最終目的都是建立起學(xué)生與其職業(yè)相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新學(xué)生思維能力。

三、從課堂效果著手，創(chuàng)新教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)課程不同于文史類課程，相對枯燥。計(jì)算機(jī)教師要使學(xué)生真正對其感興趣，就要從日常的課題效果入手，創(chuàng)新教學(xué)方法。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師在熟悉課程的基礎(chǔ)上，對每個(gè)單元的講解都要有一個(gè)既定的學(xué)生達(dá)成方案。首先要使學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程感興趣，引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)入到其中。教師不應(yīng)開始就過多講解計(jì)算機(jī)術(shù)語，使學(xué)生開始就對對課程產(chǎn)生畏懼感。而應(yīng)通過軟件的演示、社會(huì)需求的展示，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)課程的魅力，并鼓勵(lì)學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用魅力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。如在 “EXCEL”一節(jié)教學(xué)中，因?yàn)楸砀窠虒W(xué)比較枯燥，在教學(xué)中，可以從簡單的表格制作展示，報(bào)表分析展示入手，使學(xué)生切身感到其實(shí)用之處，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講解各項(xiàng)表格的制作。在講解時(shí)，也突出實(shí)用性，用已經(jīng)的制作藍(lán)本向?qū)W生展示。另外，要給學(xué)生“留白”的空間。教師在講授時(shí)，應(yīng)發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在自身的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生通過軟件，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

四、突出教學(xué)改革中心，建立保障學(xué)生發(fā)展的監(jiān)控體系

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革不僅僅是一線計(jì)算機(jī)教師的事情，更應(yīng)引起學(xué)校的高度重視。各中職學(xué)校應(yīng)建立起保障學(xué)生發(fā)展的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。積極推進(jìn)督導(dǎo)、評教等制度。同時(shí)，對教師的考核實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制，這樣才能切實(shí)有效的保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

各地教育局主管部門要進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用，各中職學(xué)校在加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)的同時(shí)，適當(dāng)配備個(gè)人專用教學(xué)用電腦，以提高課程教學(xué)效率。

五、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，探索“校企合作”新模式

中職院校更多的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)，而應(yīng)用技術(shù)僅僅是靠校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使學(xué)生真正的掌握行業(yè)所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，就必須以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生掌握就業(yè)技能為突破口，開展實(shí)踐能力培養(yǎng)。為此，中職院校應(yīng)拓寬培養(yǎng)渠道，探索“校企合作”的新模式，通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)際操作等形式，促使學(xué)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生通過有針對性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后能熟練的成為技術(shù)人員、設(shè)計(jì)規(guī)劃人員。

六、結(jié)語

中職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革是針對課程理論與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合的重要課題。如何真正的提高教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)的教育理念引入到實(shí)際教學(xué)中是值得關(guān)注的地方。本論文立足于中職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、中等職業(yè)教育的快速發(fā)展、深化教育教學(xué)改革要求，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜佐月.淺談職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育 2009.17