設計美學心得體會精選(九篇)

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第1篇：設計美學心得體會范文

關鍵詞：新媒體；文化認同；社會主義核心價值觀

1 文化認同對于塑造價值觀的重要作用

文化認同（cultural identity）是一個人對集體文化的認同，是一種個體受到所在群體的影響，是在心理上和行為上自愿融入。文化認同的最重要的是對一種文化所包含的理想、信念和價值觀的認可。文化與價值之間聯(lián)系密切，價值通常需要以文化為載體才能有效地影響社會組織和個人的思想，一個社會形成價值觀，文化起著非常重要的作用。

文化認同在一定意義上就是個體選擇特定的文化理念，思維方式和價值取向。實現(xiàn)價值認同對文化認同的至關重要，在實現(xiàn)前者的基礎上后者才可以真正被實現(xiàn)；反過來，自愿的接納和支持某種文化，才會有文化自信，然后形成共同的理想信念和價值觀。實現(xiàn)文化認同是最終想要達到的目的，在此過程中也會幫助個體強化價值觀。真正有意義、有效果的價值教育必須必須以認同為基礎，幫助個體融入群體，形成對文化的自我認知、和選擇。如果缺乏文化認同，價值觀教育很難進行。

2 新媒體促進主流文化傳播

利用新媒體促進文化傳播有利于促進大學生對主流文化的認同以及社會主義核心價值觀的內(nèi)化，從而在諸多文化沖擊和思想交鋒中確立社會主義核心價值體系在當代中國的主導價值觀地位，增強社會主義核心價值體系對各種社會思潮的引領力和統(tǒng)攝力。

首先，在國際層面上，新媒體對主流文化的宣傳，可以增進海外學子對社會主義核心價值觀的感性認知，在互動過程中，逐步修改及塑造其身份和利益，加深其對社會主義核心價值觀的內(nèi)化，幫助其抵御海外不良思想的侵蝕，增強其對中華民族的認同感和自尊自信心。此外，通過新媒體，也可以將中國現(xiàn)代化的成熟的思想體系展示給全世界，增強世界對中國的理解，增進世界對中國文化的認可與認同，從而有利于掌握時代話語權(quán)，提升中國國際地位和形象。其次，通過新媒體與主流文化在國內(nèi)的互動，使國內(nèi)民眾更容易深化對主流文化的認知與認同，從而有助于增進國民對社會主義核心價值觀的認同推動民族增強民族自豪感和自信心，從而形成促進社會和諧發(fā)展的強大合力和構(gòu)建和諧社會的社會心理基礎。

3 新媒體有利于促進大學生對主流文化的認同感

新媒體的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)媒體的傳播方式被解構(gòu)，從而也令原有的文化生態(tài)被改變。新媒體以其傳播多渠道、接收多形式的特點使其能夠最大限度的整合各種文化資源，建構(gòu)起一個在世界范圍內(nèi)的多領域、多層次的文化空間，開啟了一個突破時間、空間的文化交流模式。其承載的豐富文化資源以及共享平臺給主流文化認同提供了一個良好的空間，并以區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的特點對大學生的文化認同產(chǎn)生愈發(fā)深刻的影響。

一定程度上，新媒體在互聯(lián)網(wǎng)社會中傳播文化的地位越來越重要，不僅可以傳播文化，也對文化進行了再創(chuàng)造，成為信息處理和發(fā)散的中心。在今天文化交流高度密切的環(huán)境下，使用新媒體來創(chuàng)建和拓寬一個思想共通的空間，給了人們進行思想交流和增加認同感一個平臺。人們的生活無時無刻離不開新媒體，文化的傳播和接受也在隨時隨地進行，人們接受巨大的信息量，文化對其認知產(chǎn)生了巨大的沖擊。新媒體以提供一種虛擬空間和增強現(xiàn)實的文化影響為翼，以本土傳統(tǒng)文化和世界多元文化為思想來源，以圖像、文字和音頻為話語形式，提供全景和更靈活的互動環(huán)境，從而逐漸塑造一種新的話語環(huán)境，為大學生提供了主動進行文化活動的條件和場所，激起大學生表達情感和訴求的欲望，促使大學生進行更多的文化參與行為，從而使大學生在潛移默化的過程中調(diào)整其思維方式和行為結(jié)構(gòu)，形成和增進大學生的文化認同。而且憑借其動態(tài)化、多重化、個人化和自我反省的性質(zhì)，雙向互動、自由點播和去儀式化的特點，進一步推動文化認同從物質(zhì)內(nèi)涵向形式內(nèi)涵、從外顯認同向內(nèi)因認同轉(zhuǎn)變，進而推動大學生行為模式、思考方式和價值觀的重塑和增強。

新媒體對大學生文化認同的影響主要有兩個方面，一是新媒體更好的連接了本土文化空間和全球文化空間，不僅傳播了本土文化，也使大學生更易接觸到廣闊的外部世界，這使得大學生的文化身份更具有流動性；另一方面，豐富多樣的新媒體技術(shù)也使大學生更易接受這種方式下宣傳的本土文化，引起文化共鳴和增強文化認同。

4 利用新媒體促進大學生的價值觀的認同

新媒體時代下，大學生社會主義核心價值觀認同建構(gòu)可以通過一系列方法得到加強，包括簡歷特定的網(wǎng)站，運用多種教育渠道，社會輿論，以及完善的社會機制等途徑以彌合實然與應然的差距，提升大學生社會主義核心價值觀認同?？梢圆扇∫韵麓胧?/p>

1.微博、微信等新媒體互動平臺動態(tài)了解掌握大學生的“思想脈絡”。

2.加強校園網(wǎng)站建設，啟用網(wǎng)絡互動平臺，傳遞社會主義核心價值觀相關信息。豐富校園網(wǎng)絡文化活動，增強社會主義核心價值觀感染力。

3.以主題宣傳網(wǎng)站占領大學生社會主義核心價值觀認同網(wǎng)絡陣地。完善話語機制增進大學生的認同。

第2篇：設計美學心得體會范文

[關鍵詞]化學 教學 德育 教育

《化學課程標準》明確說明：“寓思想政治教育于化學教學之中，以達到中學化學教學的目的?！睂嶋H上，德育和智育并不是孤立的，它們在教育活動中是一個有機的整體，強調(diào)其平行發(fā)展是素質(zhì)教育的關鍵。

1利用化學史對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在現(xiàn)行的化學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，教師應不失時機地把握好，自然地利用它們對學生進行思想教育，以幫助學生增強民族自豪感和自信心，堅定愛國信念，激發(fā)學習熱情。我國燦爛的古代文明，在化學科學技術(shù)上的偉大成就及對世界文化產(chǎn)生的深刻影響，是使學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如：造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用，是我國成為文明古國的標志，兩者的發(fā)明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術(shù)也遠遠領先于世界各國。在近、現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業(yè)上成果顯著。例如：我國的化學家同生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素?；瘜W科學與化學工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步，等等。這些材料讓學生了解到我國古往今來化學研究的巨大成就和對世界的重大貢獻，從中領悟到我國燦爛的歷史文化，激起強烈的愛國主義熱情。

2在化學教學中進行辯證唯物主義的教育

化學教學內(nèi)容中，蘊含著豐富的辯證唯物主義觀點的素材。如：在化學實驗教學中，讓學生通過實驗現(xiàn)象分析問題本質(zhì)，可以培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。在酸堿中和滴定的教學中，通過酸與堿量的變化使溶液PH值發(fā)生變化，使學生認識到量變到質(zhì)變是化學變化中的普遍規(guī)律。在放熱反應與吸熱反應、氧化和還原、化學平衡等內(nèi)容的教學中，通過教師的引導，學生能輕松地理解矛盾對立統(tǒng)一的道理。

3培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神

在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。如：在講鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論，引導學生提出以下幾種假設：①鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。②鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應。③鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。

4利用化學結(jié)構(gòu)美培養(yǎng)學生集體主義觀念

化學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素?；瘜W美的特征表現(xiàn)在和諧、秩序、統(tǒng)一等方面。比如：CH4、CCl4等美妙的對稱立體結(jié)構(gòu)，無不體現(xiàn)著對稱美是最完美的圖形，再如原子、足球烯的球形對稱結(jié)構(gòu)，它的完美在于它體現(xiàn)著一種偉大的精神――集體主義精神和統(tǒng)一和諧精神。這是因為它本身就是有序地、和諧地、按協(xié)調(diào)的規(guī)律排列而成的圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此啟迪學生：個人就像CH4上一個個原子，學生所處的班集體乃至于整個社會就好比一個CH4，集體的形象與榮譽與每個人的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，也就得不到集體的溫暖。

5利用教材內(nèi)容開展探究性活動，對學生進行環(huán)境保護教育

第3篇：設計美學心得體會范文

德江縣復興鎮(zhèn)梅子完?。簭?文

中小學教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關鍵。我有幸參加了“2013年德江縣中小學音體美教師暑期培訓”活動。此活動由德江縣教育局主辦、德江縣職業(yè)技術(shù)學校承辦，活動在德江縣職業(yè)技術(shù)學校拉開帷幕。來自各縣各學校教育一線的600多名音體美教師參加了培訓。在培訓中我和老師們一起學習了《德江土家族民歌》，《義務教育音樂新課標理念》。培訓結(jié)束時教育局的領導親臨晚會現(xiàn)場觀摩了各班的作品匯演，為期一周的培訓內(nèi)容緊張而充實，使我受益匪淺，感觸頗現(xiàn)將自己的幾點體會總結(jié)如下：

一、走進德江土家文化

這次本土文化課程是由德江職業(yè)技術(shù)學校的黎世剛老師，余勇老師和德江二中的劉永熬老師給我們培訓的，他們?nèi)焕蠋煆母鱾€方面給我們詳細介紹了德江土家文化。土家族是古老而年輕的民族，說其古老，可追溯到周代的巴人，以巴人后裔為主，說起年輕，是到1957年才被認定為單一的民族，而德江土家族民族成分更實在黨的后（20世紀80年代）才識別恢復的，德江土家族民歌，一是從歌詞的文學結(jié)構(gòu)上看，有五字或七字的三句式、四句式、五句式，其中以七字四句式結(jié)構(gòu)為主。二是從德江土家族山歌流傳的歌曲中進行分析，得出構(gòu)成土家山歌音階的核心元素是sol、re，構(gòu)成旋律的基本骨架是 sol 、re 和sol 、la、 do、 re ，其曲調(diào)大多屬于徵調(diào)式五聲音階，偶爾出現(xiàn)清角、變宮音，從而產(chǎn)生旋律的朦朧感，曲調(diào)優(yōu)美動聽，旋律質(zhì)樸無華，情感真摯。具有濃郁的生活氣息和獨特的民族色彩。三是歌詞中大量應用方言土語襯詞，如：喲、喂、呀、啰等。四是德江土家族民歌的種類有：1、勞動號子（烏江船工號子、撬石號子、薅草鑼鼓等）。2、山歌（砍柴歌、望牛歌、薅秧歌、栽秧歌）等。

二、學習音樂新課標。

中小學音樂新課標課程是由銅仁學院藝術(shù)系主任崔德虎教授給我們培訓的，他精心設計教學內(nèi)容，從五個方面給我們指點迷津。

（一） 什么新課標的基本理念，新課標的基本理念是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生注重個性發(fā)展，重視音樂實踐鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合理解音樂文化的多樣性，弘揚民族文化。

（二）小學音樂教師應具備的基本素養(yǎng)。

1、思想素質(zhì)，首先我們要熱愛本職工作，把音樂教學作為終身的事業(yè)來潛心經(jīng)營，要關心學生，用音樂的真善美來啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操。

2、廣博的知識儲備，持續(xù)的知識更新。新課標對音樂教師的知識要求一是廣博，二是更新。廣博的涵義是：音樂教師不僅要具備本專業(yè)知識，如音樂基礎理論（基本樂理、藝術(shù)概論、音樂簡史等）、音樂技術(shù)理論（和聲、復調(diào)、曲式、作曲法、配器法）、音樂教育理論（音樂教學法、音樂教學論、音樂教育學等），還要具備與本專業(yè)相關的知識，如哲學、社會科學、教育學、心理學、文學、美學、審美教育學等。廣博的知識儲備可以使音樂教師的文化底蘊豐富起來，藝術(shù)視野更加開闊，有利于音樂新課程的教學。更新時要求音樂教師不斷學習和持續(xù)發(fā)展。

3、音樂教師具備教學必備的專業(yè)技能。（1）歌唱技能是音樂教師的重要基本功，自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。（2）樂器演奏技能，（3）識譜技能，（4）鑒賞與創(chuàng)作技能，（5）指揮技能。

（三）目前我縣中小學音樂教育存在的問題。首先是我縣辦學條件滯后部分領導不夠重視音樂教育的重要性，其次是我縣教師緊缺，大部分小學音樂教師擔任語數(shù)考試課程，沒有精力投身音樂教育。

（四）怎樣上好一堂音樂課。首先做好課前準備，1、三個“吃透”，吃透新課標基本理念、吃透教材、吃透學生。二是兩個精心，精心設計教案，精心制作教具。其次是課堂教學環(huán)節(jié)，要巧妙導入，激發(fā)興趣，方法新穎，力求課堂實效，難易適中，切合學生實際，時刻進行課堂評價，鼓勵學生，拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)個性學生。三是認真反思每節(jié)課。

（五）怎樣進行本土歌曲的改編與創(chuàng)作。在保留原有素材的基礎上進行改編，在創(chuàng)作過程中要運用地道的襯詞和獨特的本土民歌素材。

第4篇：設計美學心得體會范文

1.設計物理情景，激發(fā)學生學習興趣

即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準確界定一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學習“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設的簡易實驗把學生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內(nèi)容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學的情感轉(zhuǎn)移，學生將對物理學和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學習的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2.指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣

教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學生在學習時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺校炎约撼洚斀邮苤R的容器，而會以自己的認識基礎、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準學生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學信息收發(fā)達到同步，激起學生情感的“共鳴”。密度是初中力學中非常重要的概念，也是個教學難點。本節(jié)課可以用實驗——探索貫穿全課。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當學生感到困難時，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關系中發(fā)現(xiàn)。要求學生分組討論，設計出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關系的實驗方案。教師可根據(jù)學生的實際水平，進行誘導啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質(zhì)幾組對應的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關系。接著讓學生分組設計實驗，開展全班討論，確定出最佳實驗方案，讓學生自選器材，分組實驗，得出數(shù)據(jù)，引導學生分析數(shù)據(jù)，對于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學生猜想，它們之間可能存在什么關系，估計學生會說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當學生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m／v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個概念，創(chuàng)設情景置疑，讓學生大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，教師善于啟發(fā)誘導，絲絲人扣，讓學生動手實驗主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強大的學習動力。

二、展示物理科學美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問物理教學同樣如此，但物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們教師平常教學中是否認真發(fā)掘物理科學美，是否去展示其美學特征，是否去創(chuàng)設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術(shù)。

物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學中應向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學生愛美天性。

三、促進學生發(fā)展

當前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應立足于培養(yǎng)學生適應科學技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學必須根據(jù)物理學科的特點為完成教育培養(yǎng)目標作出貢獻，應致力于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學過程中應如何促進學生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調(diào)局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發(fā)展毫無神益，要想促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事借景，習題情景，漫畫情景等激發(fā)學生思維。如在教“壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發(fā)展，培養(yǎng)了學生運用知識解決問題的能力。

物理教學藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學藝術(shù)，應該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達到一種和諧、完美的教學境界，它必將產(chǎn)生良好的教學效果。

第5篇：設計美學心得體會范文

以延邊大學美術(shù)學院產(chǎn)品設計專業(yè)為例，“材料與工藝”作為本專業(yè)的核心必修課程，在本科教學培養(yǎng)方案中設置在第2學期，總學時為64學時，教學對象是藝術(shù)類學生。在64學時中需要通過講授、考察、實踐等方式讓學生了解各種能夠運用到產(chǎn)品當中的材料，培養(yǎng)學生根據(jù)不同的設計選擇不同的材料和工藝的能力。經(jīng)過調(diào)研和實踐，發(fā)現(xiàn)當前藝術(shù)設計類產(chǎn)品設計專業(yè)“材料與工藝”課程在教學實踐中存在諸多不足。具體表現(xiàn)為：課程教學授課方式單一、理論教學講解枯燥，難以激發(fā)學生學習興趣，課堂教學效果較差；課堂所授知識與學生設計實踐活動距離較大，在具體設計實踐中難以運用；缺乏相對應材料與工藝實訓設施以及與之配套的實踐環(huán)節(jié)，導致基礎知識授課完成之后，學生難以鞏固所學知識；長久以來的藝術(shù)化的形態(tài)訓練，造成藝術(shù)設計類學生在設計實踐中，一味追求造型的“新、奇、特”，材料和工藝方面知識的欠缺，導致缺乏材料設計的意識。這些問題導致學生在設計實踐中存在選擇材料和工藝應用意識薄弱的問題，設計方案對可實現(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)要求考慮不足，多停留在概念表達上，缺乏制造、生產(chǎn)的可能性并與生產(chǎn)一線嚴重脫節(jié)，致使設計出的產(chǎn)品不能被生產(chǎn)出來。

本文結(jié)合筆者在延邊大學美術(shù)學院產(chǎn)品設計專業(yè)“材料與工藝”課程的教學工作和課程建設中的一些心得體會，從教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學等方面，對藝術(shù)設計類產(chǎn)品設計專業(yè)“材料與工藝”課程進行探討。

1 精簡教學內(nèi)容，加大教學內(nèi)容的廣度，降低深度

“材料與工藝”課程的主要內(nèi)容是材料的特性、常見材料及加工工藝、表面處理等。要求學生掌握如何在產(chǎn)品設計中選擇適當?shù)牟牧?，如何靈活運用材料的各種性能，充分考慮設計出的產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)功能和加工工藝等。對于藝術(shù)設計類學生，本課程的教學內(nèi)容應從廣度方面進行講解，避免從深度上進行探討，深入淺出才是對藝術(shù)設計類學生最有效的教學手段。例如，在授課時，讓學生從設計的角度來了解材料工藝，不過多地涉及材料加工的專業(yè)理論，點到為止，舉一些有針對性的、優(yōu)秀的產(chǎn)品設計實例，通過講解分析，讓學生更深切地體會到材料和工藝的重要性，進而加深對材料和工藝的理解。避免只重點強調(diào)各類材料的工藝加工方式、工藝本身的復雜性、精確性，這樣會令課堂變得沉悶，學生不會從中得到設計的啟發(fā)。教學內(nèi)容除了對傳統(tǒng)材料的講解之外，還要加大對復合材料、新材料的講解，特別是能更好體現(xiàn)設計創(chuàng)意的新材料，增強學生的好奇心和興趣，同時對更多更好的設計創(chuàng)意的產(chǎn)生起著推動作用。

2 轉(zhuǎn)變單一課堂教學模式，采取多樣化教學手段，提高學生的學習興趣

在課堂教學中采用啟發(fā)式教育，用提問、問答或討論的方法，調(diào)動學生的積極思維能力。引進具體設計案例，如金屬電鍍、金屬成型等工藝，組織學生觀看錄像，用生動的視頻給學生演示，加深學生對內(nèi)容的理解，提高學習興趣。每章節(jié)的理論教學講授結(jié)束之后，讓學生根據(jù)研究課題內(nèi)容，課外通過大量閱讀參考文獻和市場調(diào)查，做好充分準備。然后組織學生進行課堂討論，經(jīng)過充分辯論將問題徹底搞清，有效地調(diào)動學習積極性，激發(fā)學生的學習潛能。通過課題研究的方式，鞏固學生對基礎知識的掌握。

多媒體教學是本課程主要的教學方式，用照片、圖表、視頻等形象化語言來表達抽象的內(nèi)容。課件配以大量的實例圖片以及視頻，根據(jù)實例提出問題和學生進行討論，培養(yǎng)其主觀學習能力。例如，在講影響材料感覺特性的相關因素時，展示塑料飾品和金屬飾品兩張對比圖片，以學習小組的方式進行討論和研究，闡述兩種不同材質(zhì)飾品的視覺感和觸覺感，從而加深對各種材料感覺特性的印象。

3 加強實踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

實踐是本課程一個重要的教學環(huán)節(jié)。“材料與工藝”總學時64學時，其中實驗學時為32學時。若以純課堂講授的方式進行教學，課堂教學會變得枯燥，達不到理想的教學效果。實踐環(huán)節(jié)設置要有針對性，與課程理論有相應的聯(lián)系。我們將現(xiàn)有的實驗室資源充分利用起來，在有限的條件下做到資源利用最大化。例如，講授產(chǎn)品表面處理基本原理和特點后，根據(jù)主題學生進行創(chuàng)新設計，并制作產(chǎn)品，用蝕刻工藝刻出紋理后，再用表面處理給予產(chǎn)品色彩，從實踐中提高學生的動手能力。另外，還讓學生收集塑料瓶、玻璃瓶、木頭下腳料等，從環(huán)保二次回收利用的設計角度出發(fā)，通過不同材料、不同性質(zhì)、不同的工藝方式制作各類產(chǎn)品，如木頭與樹脂的結(jié)合，把木頭塞入樹脂里頭，使木頭少了狂野與自然，多了一份典雅細膩的質(zhì)感，將這些小小的木頭樹脂做成項鏈、耳環(huán)與戒指等飾品。

通過實踐過程，使學生鞏固所學理論知識，增加感性認識，在實際操作過程中體會和理解材料的特性及其工藝原理，加強材料在產(chǎn)品設計中的運用，培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

4 改進課程考核方式，細化考核內(nèi)容

本課程主要采用以下方式對學生進行考核：第一，課程考勤、實踐課程的表現(xiàn)。第二，平時作業(yè)。包括市場考察、匯報討論、材料創(chuàng)新制作等內(nèi)容。第三，平時考試（筆試考試）。每章節(jié)結(jié)束之后，采用開卷形式，進行平時考試。第四，課程結(jié)束后的綜合考核。根據(jù)主題，學生運用各種材料進行創(chuàng)新設計，賦予材料新用途。第一、第二、第三部分占學生總成績的50%，即平時成績，第四部分的考核占總成績的50%。

通過上述考核方式，不但能測試出學生平時的理論學習水平，而且與實踐操作相結(jié)合的方式更能體現(xiàn)學生實際能力的高低，全方位地對學生進行能力測評。

5 結(jié)語

第6篇：設計美學心得體會范文

一、創(chuàng)設情境，有趣開展課堂教學。

在剪紙入門課上，如果用大道理灌輸剪紙藝術(shù)，那么學生只解其字不解其意，看到那么多制作精美出神入化的大師剪紙作品，雖然有驚訝驚喜之情，但更多的會覺得離自己太遙遠，羨慕之時更有畏難情緒，沒有信心，沒有積極性，失去學習熱情。藝術(shù)源于生活，將學生的生活與所學內(nèi)容結(jié)合起來，就能打開學生的生活庫藏，加強其情感體驗，進一步提高學生對美的形式的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如一段錄像可將學生帶入民俗活動中，一幅大型的背景能讓學生講述一段生動的民俗文化故事，一個小小的游戲可以喚起學生無限的想象，即興的人物寫生表演會使學生對人物剪紙感興趣。通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，創(chuàng)設與作品本身有關的情境，滲透祖國優(yōu)秀民俗文化的教育，讓學生領略到民間剪紙獨特的美學價值。

二、注意民間剪紙與其他學科的融會貫通，運用新的教育技術(shù)教學。

在具體“教”的過程中，我們首先要注意多與其他學科融會貫通。中國民間剪紙不是孤立存在的一門課程，它在藝術(shù)領域與繪畫、設計、音樂和舞蹈有著密切聯(lián)系，擴大范圍，民間剪紙與歷史、文學、地理等學科都有很多關聯(lián)。在新的教育形式下，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越多地被人們重視，任何一門學科都不是孤立存在的，美術(shù)也是如此?，F(xiàn)代的美術(shù)教育就是要強調(diào)與其他學科的融合，這樣不僅進行了本學科的學習，而且有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，才能達到好的教學成果。教學中，借助圖文信息展示，融入民俗民生體驗，運用直觀物品演示等形式，讓學生在已有知識經(jīng)驗基礎上對民間剪紙有更深入的認識。學生能通過網(wǎng)絡等途徑查找到相關資料，觀看剪紙動畫片，借助多媒體設備拓寬學生的知識面，豐富剪紙教學。

三、了解各種剪紙方法，擴大知識視野。

通過欣賞“單色剪紙”、“彩色剪紙”，比較“陰刻”、“陽刻”等形式的篆刻作品與剪紙作品。除此之外，把對折剪、多折剪、鏤刻剪、隨意剪等剪紙技法融入生動具體形象的剪紙教學內(nèi)容中，讓學生在實踐中自主掌握。如在教學生剪二方連續(xù)紋樣時，通過讓學生欣賞陜西安塞的剪紙“拉手娃娃”，甘肅環(huán)縣的剪紙“療疳娃娃”等典型的民間連續(xù)剪紙，我適當引導學生回憶，“二方連續(xù)”在現(xiàn)代生活中的運用，讓學生的思維跳出“拉手娃娃”，面向更廣闊的世界。這些內(nèi)容擴大了學生的知識視野，豐富了剪紙的實踐操作，充實了剪紙的教學內(nèi)容。

四、教師注意與學生的思想交流，培養(yǎng)學生的動手動腦能力。

在中國民間剪紙教學中，教師一定要誘導學生領悟，留有疑點、空白，讓學生自己琢磨和思考。如欣賞剪紙作品時，教師可以和學生在剪紙的圖形上一起探討，讓學生說說對于剪紙圖形的看法和感受。這樣不僅拉近了和學生的距離，而且使學生記憶更加深刻。教師在發(fā)揮學生主體性時，還要注重培養(yǎng)學生的動手能力。針對學生的年齡特點和心理需求，必須選擇形式多樣、活潑生動的教育方法，如游戲法、故事法、歌謠、剪紙?zhí)懋嫷炔煌问?，進行民間剪紙藝術(shù)教育活動。

五、教師恰當評價，提高學生對剪紙的興趣。

不同形式的評價能提高學生的綜合素質(zhì)，在課堂上，我會讓學生評價作品，互相提建議，再改進，也會讓學生選出心中認為剪得比較好的作品，請他介紹經(jīng)驗，這樣的形式有利于學生共同進步。部分作品我會讓學生布置班級的宣傳欄，還會選擇一些作品拍成照片，然后放進電腦中進行裝裱處理。等學生欣賞時都分辨不了是自己的作品，都以為是老師制作或者大師的作品，這時我對他們說其實你們距離大師只有一步之遙，只要努力，就會成為明日之星。只要學生認真學習剪紙，積極參與創(chuàng)意，教師就應該多表揚多鼓勵。不要以“像不像”為標準，也不能只注意到剪得好的學生，忽略了大多數(shù)。

六、把作品進行不同形式的展示，學生會在展示中收獲自信。

第7篇：設計美學心得體會范文

關 鍵 詞：工業(yè)設計 教學模式 社會需求 綜合發(fā)展

中國作為發(fā)展中國家，在世界經(jīng)濟一體化的進程日益加快、全球國際競爭激烈的勢態(tài)下，必須有適合國際新形勢的設計才能夠有自己的立足點，這需要有全新的設計教育來支撐。目前三段式的教學形式已較難培養(yǎng)出符合社會需求的、合格的創(chuàng)新設計人才。因此，工業(yè)設計教育的多元化、多學科的綜合成為設計教育發(fā)展的趨勢。設計教育必須因地制宜，因國情而立，因市場需求而發(fā)展，并在具體的實踐中不斷創(chuàng)新。

一﹑目前工業(yè)設計專業(yè)教學存在的問題

工業(yè)設計在我國起步較晚，仍是一門新興學科，雖然近些年一些綜合大學、工科學校都相繼開設了工業(yè)設計專業(yè)，且教育規(guī)模很大，但由于現(xiàn)代設計教育在我國的歷史較短，設計教育的體制、體系還不大完善，所以，我國目前的設計教育大多還存在專業(yè)求多求全、專業(yè)劃分太細、界限太清、各個孤立、專業(yè)間缺乏交流等問題。在一定程度上限制了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這在一些工科院校中尤為突出，教學模式往往采取造型基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)設計三段式的教學形式。課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)的教學模式，缺少綜合技能的訓練，學生沒有掌握系統(tǒng)的設計方法和程序。所謂的基礎課不能為專業(yè)設計提供依托，沒有明確的提綱和標準，缺少融會貫通。在這幾年的教學實踐中，筆者感到學生對以往所學知識不會綜合運用，串不成線，對待課程有一種各個擊破的感覺，學完了不再去想，在頭腦中印象不夠深刻，因此就更談不上綜合運用了。所以說，設計創(chuàng)造力必定是建立在一種高度綜合性的知識和技能的基礎之上的。

二、工業(yè)設計專業(yè)教學模式研究

1.厚基礎、寬專業(yè)、模糊專業(yè)界限

隨著時代的演變，知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)都在發(fā)生變化，設計的性質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新性、技術(shù)性的要求日益擴大，在變化了的社會需求面前，傳統(tǒng)的工業(yè)設計教育已較難培養(yǎng)出所需人才，國家教委提出的“厚基礎、寬專業(yè)、模糊專業(yè)界限、提倡素質(zhì)教育”，正是基于此提出的。目的就是通過拓寬基礎教育，培養(yǎng)適合時代需要的復合型人才。在設計中，筆者認為應開設跨學科的綜合性課程，并在設計課程中貫徹多學科、多角度思考分析問題的能力，實施啟發(fā)、討論式教學，形成真正的溝通、互動。另外，還可以參照國外一些院校的教學模式，如“導師制”“工作室制”等形式，中央美術(shù)學院設計學院采用的就是工作室制。通過豐富靈活的訓練課題，啟發(fā)和引導學生創(chuàng)造性地理解藝術(shù)與設計的關系，注重學生整體熟知的培養(yǎng)和思維方式的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和全程設計與思考的能力，培養(yǎng)學生學習的主動性。

2.培養(yǎng)正確的學習觀

首先，加強自身素質(zhì)和知識積累的學習是伴隨一生的持續(xù)性學習，這種學習要與時俱進才會終身受益。學習方式也是多樣化的，比如，實際案例的總結(jié)與思考、展演活動的交流、同學間心得體會的交流、專業(yè)培訓課程的點撥等。只有這樣的學習才能不斷為設計師添加營養(yǎng)，把自己塑造成具有前瞻性眼光和國際化視野的資深設計師。

其次，應該提倡“只要是學習，就要積極主動完成”的學習態(tài)度，摒棄“擠牙膏”式的學習態(tài)度。要養(yǎng)成良好而積極的心態(tài)，從小事做起，腳踏實地，找準方向和定位，努力且持之以恒地實現(xiàn)下去。

3.加強專業(yè)技能的訓練

專業(yè)技能主要包括設計思想、美學功底、手繪能力、電腦技術(shù)等。由于高考的擴招，導致現(xiàn)在藝術(shù)類的學生專業(yè)能力參差不齊，學生的專業(yè)素質(zhì)有下降趨勢，所以專業(yè)技能在現(xiàn)在的教學和就業(yè)方面都受到很大的重視。尤其是手繪能力，對于大多數(shù)設計，設計師需要記錄轉(zhuǎn)瞬即逝的、最初的靈感閃現(xiàn)，首要的前提就是具有把設計理念轉(zhuǎn)化成可視化方案的手繪能力。這是一種重要的基礎技能，需要長時間的磨煉，徒手操圖功力越深，所思考的形象就越美。在電腦數(shù)字化大行其道的今天，這種相對傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方式似乎正在被忽視，很多人認為電腦繪圖軟件可以解決一切設計。對于電腦輔助工業(yè)設計，它如同手繪一樣，作為設計的本源還是來源于大腦，只有具有較強的造型能力，才能談運用何種方式去表達。在目前的教學中，要求學生手繪能力與電腦軟件相結(jié)合，手繪能力越強越好，設計軟件不僅會用，而且還要熟練精通。

4.注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代設計教育的需求已經(jīng)超越了專業(yè)技術(shù)的范圍，而向設計通才教育方向發(fā)展。綜合素質(zhì)主要是指一專多能、文字組織、文化積淀等綜合素質(zhì)與能力。國際上有一項調(diào)查顯示，近70%的設計師認為文學、戲劇、音樂或其他的學科領域，對其設計創(chuàng)作有重要影響；近60%的設計師認為創(chuàng)意的靈感來自周圍的一切事物和日常生活的感受。

我國傳統(tǒng)文化博大精深，民俗風情千姿百態(tài)，這些都可以為創(chuàng)意所用。比如，漢字類有象形字、同音字、偏旁部首、成語典故、歇后語等；藝術(shù)類有中國畫、剪紙、年畫、吉祥圖案、民族音樂等；民俗類則有神話傳說、名人傳奇、地方志等。這些都可以提煉元素為設計師所用，成為設計創(chuàng)作的靈感之源。藝術(shù)是相通的，運用不同的語言和載體表現(xiàn)不同的思想主題，豐富深厚的藝術(shù)積淀利于產(chǎn)生設計聯(lián)想并促進創(chuàng)造性思維的形成。因此在教學中要推進教學管理模式的改革，優(yōu)化教學計劃、壓縮課內(nèi)學時、減少必修課、加大選修課的比例，為學生提供更多的選擇機會和靈活自主的學習空間，在更大的深度和廣度上使學生的個性得以發(fā)展，促進學科間的交叉和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。美國知名設計教育家A.J.普羅斯曾說過，“設計教育的目標不是造就設計師，而是解放他們?！?/p>

結(jié)語

培養(yǎng)多學科綜合發(fā)展的工業(yè)設計新型人才是目前工業(yè)設計教學的核心內(nèi)容。在實踐中，首先要改變傳統(tǒng)的教學方法；其次要求教師全面掌握新技術(shù)、新方法，拓寬知識面，了解新信息，以交流、啟發(fā)的形式組織教學，培養(yǎng)學生的主觀能動性，以此來適應新時代的要求。

參考文獻

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dolcn.com/data/cns_1/article_31/essay_312/egen_3129/2003-11/1069517983.html

第8篇：設計美學心得體會范文

1 資料和方法

1.1 一般資料：2006年3月～2011年11月，我科門診采用腫脹麻醉下，皮下剝離頂泌汗腺剪除法治療腋臭患者126例，其中男74例，女52例，年齡16～38歲，均為雙側(cè)。診斷標準[4]：輕度為用手擦拭或距腋窩10cm以內(nèi)能聞及輕度臭味；中度為腋部30cm以內(nèi)能聞及較重臭味；重度為患者著襯衣30cm以外能聞及較重臭味。否認既往有高血壓病、糖尿病、肝病等全身病史。女性避開月經(jīng)期，術(shù)前常規(guī)檢查血常規(guī)、凝血四項、肝功、腎功及心電圖無異常，均為首次治療，雙側(cè)同時手術(shù)。腋毛面積最小3cm×6cm，最大約6.5cm×15cm。

1.2 手術(shù)方法：

1.2.1 手術(shù)設計：患者仰臥位，雙上肢外展上舉，屈肘，充分暴露腋區(qū)，畫線筆標記腋毛區(qū)外1cm，順腋窩皺襞設計長約2～3cm切口（圖1），腋毛面積小者取一處，面積大的可做兩處手術(shù)切口。

1.2.2 腫脹麻醉液配制：2%利多卡因10ml+0.75%左布比卡因10ml+生理鹽水250ml+1：1000腎上腺素0.15ml。

1.2.3 手術(shù)操作：術(shù)區(qū)腫脹麻醉（圖2），切開皮膚至皮下淺筋膜，該層次為疏松組織，出血較少，用組織剪在皮下與腋淺筋膜之間剝離至標記范圍，翻轉(zhuǎn)皮瓣，剪除大汗腺及2～3mm厚脂肪，保留真皮下血管網(wǎng)。因切口邊緣受力較大，易發(fā)生缺血壞死，可切除2mm寬皮膚。電凝止血，生理鹽水沖洗創(chuàng)腔。采用5-0可吸收線縫合皮下組織及真皮層，切口無張力對合，皮膚戳孔做術(shù)后引流。將術(shù)區(qū)以紗布沾干，使創(chuàng)面暫時處于干潔狀態(tài)，用涂抹棒將醫(yī)用膠直接均勻涂抹切口上，切口立即閉合。腋窩用碎小紗布壓實，先以膠布固定，患者坐位，雙臂下垂，雙手叉腰，用自粘彈力繃帶分別向上方、內(nèi)上、外上方向加壓，包扎切口。術(shù)后3日換藥，無異常后仍采取上述方法包扎，術(shù)后10日去除，無需拆線（圖3～10）。

1.3結(jié)果：本組126例患者，1例患者因術(shù)后活動過多，致右側(cè)出血，左側(cè)正常；1例因自行松解自粘繃帶，形成雙側(cè)血腫。兩例術(shù)后及時清除血腫，仔細止血，放置負壓引流，重新縫合后，加壓包扎固定，經(jīng)換藥2次后，手術(shù)切口I期愈合，其余患者均無并發(fā)癥發(fā)生。其余124例患者為一次性治愈，異味消失。

2 討論

腋臭因發(fā)病率高，為美容整形門診常見病、多發(fā)病。傳統(tǒng)手術(shù)方法將腋毛區(qū)皮膚及皮下組織完全切除，致使術(shù)后瘢痕攣縮，影響患者上肢運動及美觀，已逐漸淘汰。目前，微創(chuàng)方法治療腋臭已在臨床上廣泛應用，即小切口，皮下修剪將大汗腺剝離。因其創(chuàng)傷小，切口隱蔽，復發(fā)率低而被認為值得推廣[5]，但是出血、皮瓣壞死等并發(fā)癥的發(fā)生，成為限制該方法應用的不良因素。通過改進手術(shù)技巧，完善術(shù)后包扎及護理，可顯著減少并發(fā)癥的發(fā)生。我們在臨床實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓及改良手術(shù)方法，提高手術(shù)效果，減少并發(fā)癥發(fā)生。

醫(yī)用膠由高純度α-氰基丙烯酸正辛酯與α-氰基丙烯酸正丁酯組成，外觀無色透明，粘度為2～3毫帕斯卡·秒，固化時間為2～6s，與組織接觸時，在微量水分作用下迅速聚合成聚合體，并產(chǎn)生強大粘合力，韌性好，聚合熱低，降解速度較慢，對組織刺激性小，無菌、無毒、無致敏原性，有明顯抑菌作用，促進血液凝固，有良好的醫(yī)用條件，在外科領域內(nèi)已經(jīng)廣泛醫(yī)用[6]。

我科使用醫(yī)用膠最早應用于面部創(chuàng)口的修復。在應用整形外科技術(shù)縫合皮下組織及真皮后，用醫(yī)用膠粘合創(chuàng)口替代7-0單絲尼龍線縫合創(chuàng)口，近期可避免拆線痛苦，遠期可減輕縫線切割形成的瘢痕。經(jīng)過觀察，療效滿意。而在腋臭術(shù)后縫合傷口，影響皮緣血運；拆線操作對皮瓣擾動，影響傷口愈合。

筆者在手術(shù)中體會到以下幾點心得體會：①腫脹麻醉優(yōu)點，該方法多用于吸脂術(shù)，可使局部皮膚皮下組織距離增大，壓迫微血管，使手術(shù)中分離容易，出血減少；②醫(yī)用膠優(yōu)點，該醫(yī)用膠具有迅速止血，封閉創(chuàng)面，強力粘合傷口，防感染，促愈合功能。將切口粘合后，可減少縫線張力對傷口血運影響，易于愈合；7～10天后隨角化皮膚脫落，無需拆線。注意事項是，涂膠不宜過多，否則形成堅硬膠塊，影響愈合；切口邊緣對平整齊，將醫(yī)用膠涂于皮膚切口表面，其固化后在應用紗布加壓包扎，否則與紗布粘合，換藥時取下敷料反而撕裂傷口；不可將膠涂于皮下或切口組織之間，因膠塊結(jié)晶夾在切口縫隙中隔離組織生長，影響切口愈合后的皮膚連續(xù)性；如將膠涂于表皮內(nèi)，可在膠固化前將膠擠出或剝離出來，重新涂于表皮；③應用自粘彈力繃帶加壓包扎優(yōu)點，雙側(cè)單獨包扎，對患者日常生活活動影響小，壓迫感、不適感較輕；包扎時間短，簡單快捷；不易滑脫及松動，能夠有效防止血腫及皮片移動。術(shù)后雙肩關節(jié)制動是減少腋臭并發(fā)癥發(fā)生的有效措施[7]。缺點是費用高，部分患者有瘙癢等過敏癥狀。

隨著社會進步，人們對自身形體美要求越來越高，對腋臭治療不僅要求去除臭味，而且要求瘢痕小，不影響著裝；恢復快，手術(shù)過程痛苦少。顯然，傳統(tǒng)手術(shù)已無法做到。采用以上方法，出血少，分離層次清晰，手術(shù)時間短，術(shù)后患者不適減少，并發(fā)癥發(fā)生率低，是一種較好的手術(shù)方式。

[參考文獻]

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[6]田霞，盧永順.福愛樂醫(yī)用膠（FAL）及其應用[J].國際外科學雜志，2006，33（1）：174.

第9篇：設計美學心得體會范文

關鍵詞：體育教學；體育意識；學生

職業(yè)學校體育作為職業(yè)教育的一部分，對培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉習慣起著基礎、指導作用。但是，近年來中等職業(yè)學校的學生隨著年級的增高，不喜歡或討厭體育課的人數(shù)有逐漸上升的趨勢，許多喜歡體育活動的學生也不喜歡體育課。中等職業(yè)學校體育教學應以終身體育為主線，向?qū)W生傳授體育的價值觀念、知識與技術(shù)，同時培養(yǎng)學生的終身體育意識。為此筆者在中等職業(yè)學校體育教學實踐中不斷探索培養(yǎng)學生終身體育意識的策略。

一、教學設計

1.教材的選用應準確，適合學生的認知規(guī)律

體育理論課教學，要正確地選用教材，教材的安排要使學生明確體育鍛煉對生命的價值，向?qū)W生傳授鍛煉原則、方法、運動損傷的預防和處理及各類比賽的規(guī)則。教材應適合學生的年齡特點和性別特點，特別是對高年級女生出現(xiàn)的心理、生理變化特點，更應從體育運動美、形體美、矯健美等美學角度出發(fā)，鼓勵其自覺參與鍛煉。高年級教學可嘗試男女分班教學，男生多安排對抗性強的教學內(nèi)容，女生可依據(jù)其生理、心理特點多安排柔韌性、協(xié)調(diào)性的教學內(nèi)容。趣味性、娛樂性越強的教材越具有魅力，越能吸引學生積極參與。

2.利用競賽，培養(yǎng)學生的學習興趣

學校要經(jīng)常組織體育競賽，特別是高年級的足、籃、排球?qū)官?，都能在學生中掀起一陣鍛煉熱潮。組織體育活動競賽的同時，還必須組織包括體育知識競賽在內(nèi)的以促進學生體育意識為目的的一系列比賽。這種競賽不僅具有參與人數(shù)多、受益面廣，而且時間、地點可以任意選擇，其受客觀條件限制小，舉辦容易等優(yōu)點；同時還起著輿論導向作用和寓教于樂的作用，是學校對終身體育發(fā)揮主導作用的體現(xiàn)。

二、教學實施

實施“開放型”教學，以學生為主體，以民主和諧的師生關系為保障，以教會學生學習，幫助學生構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，提高主體接受、改進、加工、轉(zhuǎn)換信息的能力為根本任務?！伴_放型”教學在思想上要求教師放心;在實踐中要求教師放手、放開、放活;在師生關系上要求教師是民主型的，能聽取學生意見，和學生交朋友;在成績評定上尊重學生的個體差異。

課程改革提倡發(fā)揮學生主體的積極性和創(chuàng)造性，因此實施“開放型”教學就是讓學生參與教與學的過程，讓學生參與到目標的制訂中。在組織形式上，以往的體育教學過分強調(diào)整齊，步調(diào)一致，限制了學生個性、特長的發(fā)揮;而“開放型”教學的著重點則是取消和放寬某些限制，能放則放。例如跳遠的起跳點是否正確、跳高橫竿放置的高低等均不要過分限制，應根據(jù)能力高低讓學生有自由選擇的余地。在教學中可從興趣入手，從局部或輔助練習導入。

三、教學評價

在成績評定上尊重學生的個體差異，采用個體內(nèi)差異評價。所謂個體內(nèi)差異評價是指把評價對象個體的過去與現(xiàn)在的成績進行比較，或把個人有關側(cè)面進行相互比較判斷的評價。此評價法可以綜合或動態(tài)地考查學生的發(fā)展變化，能夠照顧學生的個體差異，對潛能生的提高尤其有效。所以中等職業(yè)學校體育教學中應將學生在體育課（活動）中的努力程度和進步幅度作為重要依據(jù)，考核中宜采用“模糊量化法”，設優(yōu)、良、合格等級。這樣才能符合當前課改提倡的以人為本、促進人的發(fā)展的基本要求。

四、教學環(huán)境

環(huán)境可以直接影響人的視覺、心情和行為，因而環(huán)境的不同會對人產(chǎn)生不同的影響。

1.營造良好的體育氛圍

經(jīng)驗告訴我們，做任何事情都不能沒有健康的身體。增進健康、增強體質(zhì)，不僅是學生完成當前學習任務的需要，也是他們今后爭取事業(yè)成功的需要。學校體育工作應遵循當前的實際情況，加大健身意識宣傳，營造積極向上的體育氛圍來提高學生對體育的興趣、愛好，最終達到培養(yǎng)學生終身體育意識的目的。學校要依據(jù)學生的年齡特點，積極創(chuàng)造有利條件，營造良好的體育氛圍。如設立體育節(jié)、體育選修課、健康教育課等;開展豐富多彩的課間活動和課外體育活動；利用電視、廣播、黑板報等進行體育活動宣傳及組織教工體育比賽，激起學生的體育興趣;也可開展體育知識講座、體育知識競賽等活動，使學生受到良好的體育熏陶。

2.做好器材設施的配備工作

學校要加大體育投入，做好器材設施的配備工作，加強體育場地建設。沒有條件的學校要因地制宜，自制簡易器材，為開展學校體育工作和滿足學生的體育需要提供有利條件。增設更多運動設施，教會更多鍛煉技能，提倡家長參與，努力營造豐富多彩的鍛煉環(huán)境。如設置小羽毛球場、縱跳摸高器械，在空曠場地規(guī)劃各種學生所熟悉的游戲圖案、標志線吸引更多同學參與鍛煉。建議學校體育器材室更多地出借體育器材，活躍課外活動，提高學生參與意識與體育鍛煉樂趣。

3.構(gòu)建和諧的師生關系

教師是構(gòu)成教學活動的一個基本要素，教師的教在一定程度上左右、干預著學生的學，進而影響學習效果?！坝H其師，信其道。”體育教學中應構(gòu)建良好的師生關系，努力營造積極向上的課堂氛圍，提高學生的學習積極性、主觀能動性和學習興趣。教師應關注每一名學生，尤其是學困生，教學中應熱情并多方面鼓勵，避免打擊學生的積極性。

總之，中等職業(yè)學校體育教師要堅持用終身體育理論指導體育教學，一切從學生出發(fā)，在教學實踐中不斷反思、實踐和探索，就一定能夠改變當前體育教學的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

參考文獻：

［1］高丹娜.如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康［J］.西安體育學院學報，2004（S1）：168-169.