體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；信息化共享；設(shè)計

隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校對體育教學(xué)也越來越重視，體育教學(xué)設(shè)計在整個教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的位置，既是溝通體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實踐的紐帶，也是對體育教學(xué)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化和藝術(shù)化的構(gòu)建。因此，教師一定要對體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計。此外，由于我國目前體育資源相對有限，為了充分將其利用起來，實現(xiàn)信息化共享也是不容忽視的。

一．體育教學(xué)設(shè)計

體育教學(xué)設(shè)計主要是以教育學(xué)科、教育心理學(xué)、體育相關(guān)學(xué)科理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，運用己知的體育教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決體育教學(xué)實踐中所遇到的問題。體育教學(xué)設(shè)計在整個體育教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的位置，是教師在教學(xué)過程中一切行為的主導(dǎo)，也是確保教學(xué)目標(biāo)充分實現(xiàn)的主要依據(jù)。因此，教師一定要對其給予高度的重視。

在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計的時候，首先，教師應(yīng)該確定體育教學(xué)設(shè)計方案的任務(wù)分析，并且需要設(shè)計相應(yīng)的評價機制。隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，體育教學(xué)設(shè)計的方法和手段也因此得到了空前的提升，而體育教學(xué)設(shè)計的信息化共享為這種選擇提供了最佳途徑。其次，教師在對體育教學(xué)進(jìn)行設(shè)計的時候，還應(yīng)該增強教師之間的交流、經(jīng)驗與智慧的交流、學(xué)校與學(xué)校的交流、科研與教學(xué)的交流等等，這樣，體育教學(xué)設(shè)計就不僅是一種存在于書面的橋梁學(xué)科。而成為一種信息資源，通過不斷的交流，能夠從根本上實現(xiàn)資源共享的目的。此外，由于信息的發(fā)展有其自身的特點，對其進(jìn)行不斷的更新和豐富，不斷的發(fā)展和與時俱進(jìn)。就能夠在很大程度上促進(jìn)體育教學(xué)設(shè)計的適用范圍，并且在縱橫比較中進(jìn)一步發(fā)展和完善。

二．信息化共享分析

信息化共享是目前體育教學(xué)中需要高度重視的一個問題，為了能夠?qū)⑿畔⒒蚕碓隗w育教學(xué)中充分實現(xiàn)，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面來具體實施。

（一）建立信息中心

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，課程中所涉及的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都比較封閉，教師之間與學(xué)校之間的相互交流也比較少，即使有交流，交流的效率也不理想。然而，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國體育教學(xué)的信息化共享也帶來了很大的推動。為了能夠更好的進(jìn)行交流，建立信息中心是最有效的一個手段，對于信息的，可以利用現(xiàn)在高校的官方網(wǎng)站來實現(xiàn)。使用這種形式可以新聞、體育通知、公告、體育公開課教案以及體育課件等等。對于專業(yè)的體育院?？梢允褂脤I(yè)的在線Web頁面工具進(jìn)行信息的。使用專業(yè)的信息工具的好處是方便、快捷，同時還可以對過的信息進(jìn)行有效的管理。

（二）建立媒體信息中心

建立媒體信息中心也是學(xué)校實現(xiàn)信息化共享的一個重要工作。體育教學(xué)的課程安排是不同的，因此，在對教學(xué)手段進(jìn)行選擇的時候也要根據(jù)具體的課程安排來具體設(shè)定。比如說羽毛球、籃球、排球等項目的教學(xué)，教師所采取的手段大多都是示范教學(xué)。然而，隨著越來越多先進(jìn)設(shè)備在體育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體也逐漸成為了體育教學(xué)的一個主要手段，教師可以通過讓學(xué)生們觀看錄像來對基本動作要領(lǐng)進(jìn)行掌握，這種方法的合理運用對體育教學(xué)來說也會起到很大的推動作用。

（三）體育設(shè)施使用情況的網(wǎng)絡(luò)化

從我國目前體育教師的工作內(nèi)容來看，普遍都存在著較為繁重的現(xiàn)象，不僅要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作，而且還有科研項目。因此，教師之間根本沒有時間進(jìn)行溝通，從而無法交流相互的經(jīng)驗，導(dǎo)致自身的教學(xué)水平仍然只停留在一個階段。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)?？梢越⒁粋€交流中心來實現(xiàn)。一方面，可以將交流的內(nèi)容可以保留下來；另一方面，交流的信息可以實現(xiàn)充分的共享。除此之外，交流中心給教師提供了利用業(yè)余的時間實現(xiàn)交流手段。對于交流中心的建立可以使用目前比較成熟的技術(shù)——電子公告牌（BBS）來實現(xiàn)，現(xiàn)在有很多比較成熟的BBS產(chǎn)品，比如動網(wǎng)先鋒等，在建立交流中心時，可以直接使用這些產(chǎn)品加以定制，就建立了一個功能比較完備的交流中心。

三．結(jié)語

綜所述，隨著體育教學(xué)在學(xué)校中重視程度的不斷提高，體育教學(xué)設(shè)計與信息化的整合對體育教學(xué)理論與實踐發(fā)展的促進(jìn)也會越來越明顯，不僅能夠提高學(xué)校體育信息化的總體水平，同時還能夠為相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)部門進(jìn)行決策提供重要依據(jù)。由此可見，信息化共享作為學(xué)校教育信息化的重要組成部分，對其進(jìn)行必要的強化是不容忽視的。因此，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一定要對其進(jìn)行高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琛.體育教育信息化資源共享理論與實踐探索研究[J].《才智》.2011（13）.

第2篇：體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

合作學(xué)習(xí)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以切實提升課程教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，強化學(xué)生的心理和生理素質(zhì)，以此全面推進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，高職院校在開展體育教學(xué)的過程中，需要積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不斷提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教育模式的核心目的是讓學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)情境下更加深入地獲取知識，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。高職體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅要強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要對學(xué)生的體育運動能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生正確認(rèn)識體育課程，并在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揚堅持不懈的精神。在教學(xué)活動中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，可以將競技與體育知識巧妙融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、高職體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

1.制訂切實可行的合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的擬定在合作學(xué)習(xí)活動中是不可或缺的。與此同時，在體育合作學(xué)習(xí)活動中，還需要確立有效且合理的合作形式。在正式教學(xué)前，教師需要事先對教材進(jìn)行分析，這樣可以有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，教師需要擬定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，針對班級中學(xué)生的實際情況制訂發(fā)展方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要為學(xué)生提供與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從根本上提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。教師需要在前期制訂教育方案，深入到學(xué)生群體中了解班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課程教學(xué)目標(biāo)獲得更為深刻的認(rèn)識，科學(xué)分析學(xué)生存在的問題，了解問題出現(xiàn)的原因，據(jù)此制訂科學(xué)有效的解決方法。

2.充分發(fā)揮教師的教育指導(dǎo)能力

教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新應(yīng)用教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握知識，使學(xué)生在運動技能、反應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面得到提高，全面推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生不太愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，其運動能力也比較差。因此，要想激發(fā)學(xué)生的體育興趣，就需要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念的形成，進(jìn)而使學(xué)生形成積極參與體育活動的動機。在教學(xué)過程中，教師需要使學(xué)生認(rèn)識到體育活動及體育鍛煉是生活中不可缺少的。當(dāng)學(xué)生都積極參與到體育教學(xué)活動中時，教師合理融入合作學(xué)習(xí)方法，結(jié)合全新的多媒體教學(xué)工具，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.制訂切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在制訂合作學(xué)習(xí)活動目標(biāo)時，必須保障目標(biāo)的形象化，此處提出的形象化是指學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動前，依據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求、性格特點、興趣愛好制訂形象化的學(xué)習(xí)任務(wù)，將不同形式的教育活動應(yīng)用到合作活動學(xué)習(xí)中。學(xué)生需要熟練掌握在體育課堂上所學(xué)的知識與技能；同時積極參與到體育活動中，這樣不僅可以切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生在長時間的體育鍛煉中強化了身體機能，進(jìn)而形成自己的體育特長，并樂于參與到一些具有挑戰(zhàn)性的體育合作活動中。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的運動技能意識，使學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)觀念。

第3篇：體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：初中體育、教學(xué)教育、素質(zhì)教育

一、前言

在大家的常規(guī)認(rèn)識中，很多人認(rèn)為，體育課就是讓學(xué)生在操場上生龍活虎地跑跑跳跳，根本沒必要學(xué)習(xí)體育理論知識。實際上，體育理論課是體育教學(xué)不可缺少的部分，在體育理論課上可以給學(xué)生講解體育基本知識，體育技術(shù)規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，體育運動史、各項運動的起源和發(fā)展、運動醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識等。這些會為體育實踐課打下良好的基礎(chǔ)，對體育技能的教學(xué)、訓(xùn)練都能收到事半功倍的效果。但現(xiàn)在的實際情況是，體育教師對體育理論課的認(rèn)識不深刻，學(xué)生對體育理論課也缺乏興趣，致使體育理論課的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。

要想解決問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從課的構(gòu)思著手。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實施《新課標(biāo)》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。每節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導(dǎo)思想。課以“運動技能”“社會適應(yīng)”“運動參與”“心理健康”為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)的過程中，教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點撥的方法。使學(xué)生對新動作有個總體的了解，同時根據(jù)不同水平，讓學(xué)生自主選擇輔助練習(xí)，完善技能的不同練習(xí)方法，使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學(xué)生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學(xué)模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到會學(xué)、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質(zhì)練習(xí)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的人際關(guān)系及合作精神，激發(fā)了學(xué)生愛國，愛軍的高尚思想。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求新的教學(xué)方法。

準(zhǔn)備在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。

基本內(nèi)容：在技巧學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用多中教學(xué)手段，采用直觀的圖片示范、教師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范、甚至多媒體的觀看；采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)，變成主動思 考，自主活動，自主創(chuàng)造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，通過比賽，提供了自我表現(xiàn)的機會，啟發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習(xí)和來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課程改革和脫離實際教材的內(nèi)容

學(xué)生是好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大。在體育教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生渴求掌握一定的健身知識和方法，培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長，以備考上大學(xué)乃至走上社會之用。如果他們的業(yè)余時間能用在體育活動中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運動才能得到充分發(fā)揮，身體素質(zhì)和技術(shù)水平得到了較大提高。另外，學(xué)生還可以通過體育課學(xué)習(xí)各項基本技術(shù)，而在活動課中利用充足的時間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)某一項運動技術(shù)、技能、技巧，增強其熟練性。這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生良好地自我鍛煉意識和習(xí)慣，對參與其它體育項目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還有利于提高學(xué)生的運動技術(shù)水平，為各項運動競賽儲備人才。

五、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為中心。

教師是教育教學(xué)活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。新課程實施，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動中，不斷認(rèn)識自我；增強自信和團(tuán)隊意識＼開放的胸懷＼堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.”的教育目的。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

第4篇：體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

下面我將以“圓形接力”教學(xué)設(shè)計為案例，淺析在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計。

本節(jié)課以學(xué)生自身身體素質(zhì)的發(fā)展為本，教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生活潑、求勝的心理特點以及場等因素，充分利用游戲與競賽活動，有針對性地講解傳接棒的簡單技術(shù)和4*100米接力常識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。在該課中，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中學(xué)到知識，掌握技能，形成正確跑姿，發(fā)展快速奔跑的運動能力。在教學(xué)過程中，采用學(xué)生對當(dāng)前感興趣的時尚元素，如“航母style手勢”“兩人三足”等游戲活動融入到教學(xué)內(nèi)容中，并充分利用場地與器材及多種形式的教學(xué)手段，使體育課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式生動活潑、豐富多彩。

一、 教材分析

教學(xué)分析就是要在新課程理念下，體育教學(xué)設(shè)計是要求根據(jù)教學(xué)目的與要求，對參與教學(xué)活動的諸多要素進(jìn)行分析和策劃，制定出“教什么”和“”如何教”“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”“如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展”的操作方案。

例如，“圓形接力跑”中的教材分析是《九年義務(wù)教育普通課程標(biāo)準(zhǔn)（1-6年級）》中3-4年級第三章“走、跑與游戲”中的教學(xué)內(nèi)容。它以幾個人互相配合，密切協(xié)作，分別跑完各自規(guī)定距離的集體項目，又是在田徑運動中唯一體現(xiàn)集體合作的運動項目。它深受學(xué)生的喜愛，并有較多的德育思想教育因素。接力跑和快速跑的技術(shù)基本相同，不同的是接力跑有傳遞接力棒的技術(shù)，要求各棒隊員之間的協(xié)調(diào)配合，保證在快速跑中完成傳接棒。所以，接力跑既可以發(fā)展速度素質(zhì)，協(xié)調(diào)性和培養(yǎng)快速奔跑能力的有效手段，又可以培養(yǎng)密切合作的集體主義精神。在“齊心協(xié)力跑”游戲環(huán)節(jié)，主要是通過同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和團(tuán)隊合作的精神，發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，發(fā)揚相互配合協(xié)作的精神，促進(jìn)下肢力量的發(fā)展，使學(xué)生充分展示自我，充分體現(xiàn)活動的即時與潛在的自身價值。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是要解決為什么教，明確具體教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點、難點。

例如，在“圓形接力跑”中的教學(xué)目標(biāo)分別為：

1.在奔跑游戲中，改進(jìn)跑的動作，培養(yǎng)跑的正確身體姿勢。

2.發(fā)展靈敏、反映、協(xié)調(diào)、力量素質(zhì)和位移速度能力。

3.通過游戲活動，提高學(xué)生參與活動的意識與行為，增強學(xué)習(xí)的主動性和自信心。

4.培養(yǎng)競爭意識，發(fā)揮頑強的拼搏精神，加強同伴之間的友好合作與交往。

三、教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上教師要解決“教什么”“選什么”“教什么最好”“教到什么程度”“采取什么呈現(xiàn)方式”等。）在教學(xué)過程中，教師應(yīng)解決“怎么教”“怎么學(xué)”，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排。

（一）“圓形接力跑”中的教學(xué)內(nèi)容

1.教師在課前準(zhǔn)備好游戲場地，足球操場圓心位置并將隔離墩擺放好。集合過程中，教師應(yīng)該注意，學(xué)生在背向陽光或風(fēng)沙位置成四路縱隊站立，由體育委員整隊，檢查人數(shù)，師生問好；教師安排見習(xí)生，必須要檢查服裝、鞋帶。這是體育課安全注意事項的重要環(huán)節(jié)。另外教師著運動裝，教態(tài)自然、大方。在課的開始前教師應(yīng)當(dāng)宣布本堂課的教學(xué)內(nèi)容，并提示活動中注意安全的事項。

2.接下來學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，集體進(jìn)行準(zhǔn)備活動（慢跑：2*200m）和專門性練習(xí)（徒手操），使身體各部位得到充分活動。

（二）詳細(xì)講解傳接棒的動作方法

教師講解并示范傳接棒的動作方法，如下壓式傳接棒：接棒人的手臂后伸，掌心向上，虎口張開朝后，拇指向內(nèi)，其余四指并攏向外，傳棒人將棒的前端由上向前下壓，放入接棒人手中。

講解結(jié)束后，學(xué)生持接力棒以縱隊形式進(jìn)行“體驗式”原地練習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)提高技能

學(xué)生成四路縱隊在操場圓形位置站立，各隊隊尾的學(xué)生手持接力棒，聽到哨聲后，立即沿著圓周右側(cè)方向跑出，跑一圈后將接力棒交給本隊的第二名學(xué)生，然后站到本隊隊列前面，保持隊形，依次完成比賽。

安全注意事項及要求：在跑的過程中注意與同伴的傳接棒，在超過其他同學(xué)的時候嚴(yán)格按照從右側(cè)超越。比賽中時刻保持本隊隊形的整齊，這也是最終判定勝負(fù)的關(guān)鍵。四隊互相監(jiān)督彼此隊形。完成接力后以最先舉棒判定勝負(fù)。

在第一局進(jìn)行完畢后，教師針對錯誤動作進(jìn)行糾正、講解。然后繼續(xù)進(jìn)行游戲（可根據(jù)學(xué)生運動量進(jìn)行調(diào)整）。

（四）發(fā)展身體素質(zhì)

游戲，“航母style—齊心協(xié)力跑”。游戲方法：學(xué)生分成若干組，小組合作，每組4-6人，成橫隊排列，雙手搭在同伴的肩上相互連接。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行走、跑練習(xí)。這能夠提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使他們體驗到集體活動的樂趣與成功的喜悅。在進(jìn)行比賽的過程中，可以由身體素質(zhì)稍差的學(xué)生做團(tuán)隊“指揮官”以“航母style”手勢指揮同組隊員參與比賽。這樣可以使每一名學(xué)生參與到游戲中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一名沖到終點的組，可以以“航母style”的手勢進(jìn)行慶祝，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍。

安全注意事項：同伴之間要從走開始練習(xí)，步調(diào)做到一致。如果同伴不小心跌倒，要立即停止練習(xí)，保護(hù)同學(xué)避免摔倒。

四、師生總結(jié)、評價

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體和心理特點，先讓他們在操場上做靜止性的伸展、拉伸等放松練習(xí)。促使學(xué)生消除肌體疲勞，身心得到適當(dāng)?shù)姆潘珊突謴?fù)。要求動作呼吸自然放松，使身體狀態(tài)逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)。

在放松與恢復(fù)之后，教師對本堂課進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生參與自我評價和小組評價。

總之，體育教學(xué)設(shè)計是體現(xiàn)課堂標(biāo)準(zhǔn)精神的主要渠道，體育課堂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的運動學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握運動知識、技能和方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生健康成長具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.趙立，《體育教學(xué)設(shè)計與教案編寫》，北京體育大學(xué)出版社

2.徐世貴，《新課程這樣聽課評課》，天津教育出版社

3.楊文軒、季瀏，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版） 高等教育出版

4.《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教師用書 》人民教育出版社

第5篇：體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

初中體育課的教學(xué)設(shè)計

發(fā)展速度、有氧耐力和靈敏性。理解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與技能目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解各種跑的練習(xí)對身體健康的意義，并掌握利用跑發(fā)展各項身體能力的鍛煉方法。

能力與方法目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生體驗到參與運動鍛煉的樂趣，提高學(xué)生的奔跑能力，發(fā)展學(xué)生的速度和耐力水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

情感與價值目標(biāo)：通過教學(xué)增強學(xué)生的自尊心和自信心，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。利用多種跑的游戲練習(xí)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中樹立競爭意識，學(xué)會與他人合作的.方法和獲得成功感。

[重點、難點]

1.

本課重點是通過課堂教學(xué)使學(xué)生了解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響，從而養(yǎng)成長期參與運動鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.

難點是掌握各種跑的鍛煉方法及利用這些方法發(fā)展各項身體能力。

[設(shè)計思路]

(一)教材的選擇

發(fā)展體能(速度、耐力和靈敏性)是體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)身體健康目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一。發(fā)展體能的教學(xué)形式和內(nèi)容種類較多，其中各種跑的練習(xí)是最常用的方法。跑是人體最基本的運動能力，是所有運動的基礎(chǔ)，也是初中學(xué)段體育(與健康)課程中田徑教學(xué)的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協(xié)作跑等形式。本課針對水平四低年級學(xué)生的身心特點，根據(jù)學(xué)校場地、器材等實際情況，選擇以多種跑的游戲練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到發(fā)展體能的目的。

(二)教學(xué)策略

由于本課的教學(xué)技術(shù)內(nèi)容含量少，技術(shù)動作比較單一。若只是反復(fù)進(jìn)行各種跑的練習(xí)，不但容易使學(xué)生過度疲勞，收不到良好的學(xué)習(xí)效果，而且容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，本課改變了傳統(tǒng)的由教師灌輸，學(xué)生被動接受的傳習(xí)式教學(xué)模式，而是以“三趣”教學(xué)，即以教有情趣、學(xué)有興趣、玩有樂趣為主導(dǎo)，以多種形式的游戲練習(xí)為教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，將發(fā)展學(xué)生體能目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程之中。通過學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為對體育運動的興趣和能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)“快樂體育”的教學(xué)思想。

[教學(xué)過程]

(一)熱身活動

(穿越障礙游戲)：學(xué)生簡單活動身體各部位關(guān)節(jié)后，成一路縱隊以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。

(二)快速跑練習(xí)(抗洪搶險游戲)

1.

教師講述解放軍戰(zhàn)士在抗洪搶險中的事跡，向?qū)W生提出向解放軍叔叔學(xué)習(xí)的號召，創(chuàng)設(shè)“抗洪搶險”情境進(jìn)行游戲。

2.

游戲方法：將學(xué)生按能力分成人數(shù)相等的兩組;在起點處分別放置兩個空球筐作為防洪大堤;在20米遠(yuǎn)處設(shè)置折返點，折返點處放置球筐兩個(內(nèi)置實心球若干作為防洪沙包);要求每名學(xué)生跑到折返點時，從球筐內(nèi)取出一個實心球后，迅速返回起點(途中若實心球落地，要拾起后才可繼續(xù)游戲)，將球放入本組的防洪大堤上;該名學(xué)生完成防洪任務(wù)后，下一名學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行;以最短時間完成抗洪搶險任務(wù)的組為獲勝組。

(三)耐久力跑練習(xí)

1.

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)見義勇為捉“小偷”的教學(xué)情境，以情境導(dǎo)入游戲練習(xí)。

2.

角色分配：學(xué)生分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的學(xué)生分成一組扮演“小偷”，其他同學(xué)扮演見義勇為的好少年。

3.

游戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開始“追捕”，路線不限，方式不限(可單獨追捕亦可分小組追捕);每名“小偷”被捉住后立即離開游戲，10分鐘之內(nèi)將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。

(四)協(xié)作跑練習(xí)

1.

教師講述“賽船”游戲的賽船游戲滿語稱作“賽威呼”。據(jù)史書記載，該項活動是由滿族民間賽船演變而來，在現(xiàn)代已成為陸地上進(jìn)行象征性的賽船活動的一種集體賽跑游戲。

2.

游戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿;前4人面向前方，第5人反向站立，發(fā)令后5人一齊向前跑，先跑到終點，隊伍不散的組為獲勝組。

3.

規(guī)則：每個小組在中途因動作不一致，有摔倒、掉竿等情況發(fā)生時，必須全體停下，待隊伍整理好后才能繼續(xù)游戲，到達(dá)終點是以“舵手”過線為準(zhǔn)。

(五)整理活動

學(xué)生跟隨著輕快優(yōu)美的音樂做放松操練習(xí)，將身心從緊張的游戲情境中解放出來，使心理和身體獲得徹底的放松。教師簡單總結(jié)授課情況，給予全體學(xué)生積極性的評價，本課結(jié)束。

初中體育課的教學(xué)設(shè)計

一、指導(dǎo)思想：以新課程理念為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，敢打敢拼勇爭一流及優(yōu)良的群眾主義精神。

確保每一個學(xué)生都能夠用心投入到體育鍛煉中去。

二、基本狀況：

本學(xué)期所教的是八年級六個班，每個班人數(shù)都在45人左右，男女生人數(shù)差不多個半，絕大多數(shù)學(xué)生身體健康，無戶外技能障礙。學(xué)生都喜愛戶外，但身體協(xié)調(diào)性差，肥胖等，學(xué)習(xí)動作不協(xié)調(diào)。學(xué)生身體素質(zhì)中的硬性指標(biāo)，如速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)較差;靈敏、協(xié)調(diào)等軟性指標(biāo)明顯不足。個體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學(xué)是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習(xí)成敗的關(guān)鍵。誠信的格言

他們的身體素質(zhì)各異。正因初四學(xué)生面臨中考，他們的學(xué)習(xí)壓力十分大。如何調(diào)整好他們的心理，處理好學(xué)習(xí)與活動的安排，讓他們在體育考試中取得好成績是該學(xué)期的首要任務(wù)。另外思考到男女差別大身體素質(zhì)各異：男生活潑好動，表現(xiàn)欲強，能夠較好的鍛煉;女生趨于文靜，不好活動，課中就要經(jīng)常與她們溝通交流，因勢利導(dǎo)，及早轉(zhuǎn)變觀念，讓男生帶動女生，培養(yǎng)女生用心參與體育鍛煉的習(xí)慣。以期在中考中取得優(yōu)異的成績。

三、教材分析

結(jié)合本校實際狀況，有目的、有計劃地進(jìn)行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣;掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

教材資料有：體育與健康基礎(chǔ)知識;田徑：跑、跳、投;體操，球類：籃球、足球;身體素質(zhì)練習(xí)。脫韁的野馬

教材的重點：跑中的快速跑;跳躍中的跨越式跳高;體操中的單杠動作;球類中的控球技術(shù);

教材的難點：蹲踞式起跑;跳躍中的起跳環(huán)節(jié);球類中的人球結(jié)合。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求

1、使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。

2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、球類等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的戶外技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動潛質(zhì)。

3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評，感受體育戶外的樂趣，體會體育戶外的益處，體驗到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。

4。養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握好初四中考多個可能被測試的項目。

5。收集并引導(dǎo)他們掌握更多的體育時事，豐富他們的知識，以備綜合潛質(zhì)考試。

6。讓他們體驗到戶外的樂趣，能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中鍛煉身體，增強體質(zhì)。

五、初中體育教學(xué)計劃具體措施

1、適時了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。

2、營造貼合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的戶外環(huán)境。

3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4、根據(jù)學(xué)生實際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

5、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

6。利用課中或課后的時刻多與學(xué)生溝通交流，轉(zhuǎn)變他們的觀念，變被動為主動。

7。認(rèn)真?zhèn)浜谜n，向課堂45分要效率，確保學(xué)生們能夠在愉悅氣氛中投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

8。課堂上，參與到學(xué)生中間，以此拉近與他們的距離，注重培養(yǎng)體育骨干，起到率先的作用。課中多采用比賽的方式，激勵他們敢于爭創(chuàng)的好成績。

9。課后做到及時反思總結(jié)。

六、學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)目的明確，用心自覺的上好體育課。用心學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2、著裝要輕便合體，穿輕便戶外鞋上課。不得攜帶與體育課無關(guān)的首飾、校牌、手機等。

七、德育滲透：

體育活動對于發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)潛質(zhì)具有獨特的作用，在體育教學(xué)中應(yīng)個性注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識的融入德育教育，不僅僅鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和群眾主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織，遵守紀(jì)律，誠實、機智、用心進(jìn)取的心理品質(zhì)。

本學(xué)期的德育滲透包括在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中：

1、課堂常規(guī)：使學(xué)生按規(guī)辦事、做到有規(guī)可循。

2、組織教學(xué)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、養(yǎng)成遵守紀(jì)律的群眾觀，培養(yǎng)其具有熱愛勞動、愛護(hù)公物的良好品質(zhì)。

3、結(jié)合教材資料安排德育資料。

(1)、基礎(chǔ)知識里安排激發(fā)學(xué)生刻苦鍛煉自覺性的資料。培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自豪感和社會職責(zé)感。

(2)、游戲里安排教育學(xué)生遵守紀(jì)律，公正誠實，用心進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的資料。

(3)、田徑安排培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力和堅韌不拔等意志品質(zhì)的資料。

(4)、球類中安排培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等群眾主義精神的資料。

(5)、在體操中安排培養(yǎng)互相幫忙的合作意識的資料

總之，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生用心參與體育活動的興趣，建立終身戶外的習(xí)慣。

八、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：

1。認(rèn)真領(lǐng)會課改精神，熟練各學(xué)段教材資料，加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2。多聽課，評課參與群眾研討，取其長補己之短，豐富自己的閱歷。

3。充分利用多媒體、圖書室等查閱教學(xué)訓(xùn)練方面的資料，學(xué)習(xí)新的好的教學(xué)方法。

4。發(fā)奮學(xué)習(xí)電腦知識，能夠制造出相應(yīng)的課件利于教學(xué)。

5。多與同行共同交流，共同研討，共同提高。

6。加強自我鍛煉，提高自身素質(zhì)。

九、評價教育教學(xué)：

透過測試和平時的練習(xí)采取教師或?qū)W生相互評價的方式，分優(yōu)秀、良好、及格、仍需發(fā)奮四個層次：

1。學(xué)習(xí)態(tài)度與行為：能否以端正用心的心態(tài)投入到體育鍛煉及體育課的學(xué)習(xí)中去。

2。體能與技能：能否正確的將動作掌握與運用狀況。

3。交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關(guān)聯(lián)。

十、初中體育教學(xué)計劃安排：

1。爭取在優(yōu)質(zhì)課評選中取得較優(yōu)異的成績，以提高自己的授課水平。

2。在教師基本功比賽中取得好成績。

3。與其他同行共同搞好校隊的各項訓(xùn)練。

4。認(rèn)真落實兩操一課活動。

初中體育課的教學(xué)設(shè)計

為什么體育鍛煉能夠促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)展?

適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，可使骺軟骨的細(xì)胞正常增值，促進(jìn)骨骼和生長速度加快，從而使身體長高。

體育鍛煉不僅可以身體長高，還可以使肌肉發(fā)達(dá)有力。體育運動加速了新陳代謝，使肌纖維增粗，體積增大，肌肉變得粗壯、結(jié)實、發(fā)達(dá)而有力。

初中生形體練習(xí)中應(yīng)注意的事項

初中生的骨骼增長較快，骨骼的彈性大，硬度小，易發(fā)生彎曲和變形，能承受的壓力和肌肉的拉力都較弱;肌肉的發(fā)育以長度增加為主，肌肉細(xì)長，肌力較差。容易疲勞，所以在

第6篇：體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

電子信息技術(shù)早已介入學(xué)校體育教學(xué)、課余訓(xùn)練和體育課成績的管理，使傳統(tǒng)的學(xué)校體育工作在環(huán)境、模式、方法和效率上都發(fā)生了根本性變化。利用Office2010辦公軟件中的Access關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)的“中學(xué)體育管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)了學(xué)校體育日常教學(xué)工作的電子信息技術(shù)化管理，簡化了體育教師原始的人工操作模式。從實際應(yīng)用的角度，介紹如何開發(fā)中學(xué)體育管理系統(tǒng)及其應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：

學(xué)校體育；管理系統(tǒng)；設(shè)計；開發(fā)

一、前言

運用電子信息技術(shù)管理中學(xué)體育教學(xué)日常工作，改變最基層的中學(xué)體育教師工作方式，減少體育教師的工作量和把中學(xué)體育管理效果提高一個臺階。在學(xué)校，體育各項工作的管理都采用原始的手工管理模式，給一線體育教師和學(xué)校體育管理的工作帶來很多不便。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的要求，快速準(zhǔn)確地提取出需要的信息和對數(shù)據(jù)的處理精細(xì)化越來越高，在平常的中學(xué)體育教學(xué)工作中不足之處就暴露出來了。解決這些問題行之有效的方法是在體育教學(xué)中實現(xiàn)電子信息技術(shù)的自動化管理。下面就是一線體育教師根據(jù)實際體育教學(xué)中的情況，研究開發(fā)的“中學(xué)體育常規(guī)工作”管理系統(tǒng)，就軟件的設(shè)計和開發(fā)應(yīng)用進(jìn)行介紹，與基層體育教師一起分享。

二、系統(tǒng)設(shè)計分析

1.軟件、硬件系統(tǒng)分析

（1）應(yīng)用的軟件是WindowsXP系統(tǒng)和Office辦公軟件中Access關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)；硬件需要計算機、打印機。（2）畫出反映當(dāng)前系統(tǒng)要為“中學(xué)體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”做什么的框架。設(shè)置“中學(xué)體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”要為學(xué)校體育工作做哪些事，怎么去做。

2.設(shè)計“中學(xué)體育常規(guī)工作管理系統(tǒng)”，要具備中學(xué)體育教學(xué)中常用的幾種功能

（1）教師信息管理：包括教師的個人信息、出差、進(jìn)修、職稱、培訓(xùn)、教育教學(xué)、評優(yōu)評選、查詢和信息打印的各項工作管理。（2）運動員信息管理：主要是對運動員的個人信息、身體素質(zhì)、比賽成績、文化學(xué)習(xí)成績、高考去向、查詢和信息打印管理。（3）學(xué)生體育課成績管理：完成對學(xué)生檔案、“體育與健康”成績、“體育達(dá)標(biāo)”成績、體質(zhì)健康成績的管理、查詢和信息打印。（4）學(xué)校體育活動管理：對學(xué)校的體育榮譽、學(xué)校全民健身、學(xué)生體育活動、班級體育委員檔案、查詢和信息打印。（5）打印信息管理：對所需的各種信息和資料的輸出。

3.中學(xué)體育工作管理系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)

對學(xué)校體育管理進(jìn)行宏觀分析，構(gòu)造出具體的模塊，再進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。主要包括中學(xué)體育教學(xué)管理所需的數(shù)據(jù)庫，還有對表的設(shè)計、查詢設(shè)計，還要將窗體、報表、宏一起設(shè)計出來，以完成中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)的模塊劃分。（1）數(shù)據(jù)庫設(shè)計。中學(xué)體育管理系統(tǒng)根據(jù)體育教學(xué)中的工作范疇，收集處理教師檔案、教師獲獎、出差、繼續(xù)教育、運動員檔案、群體體育信息、學(xué)生檔案、運動競賽、文化學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)、體育課成績、健康標(biāo)準(zhǔn)、運動訓(xùn)練計劃、學(xué)生行為記錄、運動成績、體育課成績（男）、體育課成績（女）和學(xué)校榮譽十八種信息。（2）學(xué)校體育管理模塊設(shè)計。將整個系統(tǒng)共劃分為教師信息管理模塊、運動員信息管理模塊、學(xué)生體育課成績管理模塊、學(xué)校體育活動管理模塊、打印信息管理模塊。

三、中學(xué)學(xué)校體育管理系統(tǒng)的開發(fā)

1.創(chuàng)建中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫

使用Windows系統(tǒng)中，利用Office辦公系統(tǒng)自帶的Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，創(chuàng)建一個空的數(shù)據(jù)庫，命名為“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”并保存。然后根據(jù)中學(xué)基層體育工作的實際情況向其中添加表、查詢、宏、窗體和報表等素材。

2.數(shù)據(jù)庫中“表”的建立

第一步建成空白數(shù)據(jù)庫。第二步根據(jù)學(xué)校體育工作的需要建立“表”。數(shù)據(jù)庫中的“表”是由縱和橫二維表形式構(gòu)成。建立數(shù)據(jù)庫“表”有三種方法：一是使用設(shè)計器創(chuàng)建表；二是使用向?qū)?chuàng)建表；三是通過輸入數(shù)據(jù)創(chuàng)建表。中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)一共創(chuàng)建二十個數(shù)據(jù)表。

3.數(shù)據(jù)庫的查詢和統(tǒng)計

（1）“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”最根本的功能就是查詢、統(tǒng)計。建立中學(xué)體育教學(xué)管理應(yīng)用系統(tǒng)的目的，就是把中學(xué)體育教學(xué)、課余訓(xùn)練、體育課成績、平時零亂的原始數(shù)據(jù)收集起來，用人工方法準(zhǔn)確、及時地輸入計算機。計算機從成千上萬個原始數(shù)據(jù)中提取對學(xué)校體育工作有用的信息。統(tǒng)計和分析是Access中常用的方法。它能把不同表中的數(shù)據(jù)提煉出來，供一線體育教師和學(xué)校體育管理者分析使用。（2）根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)工作的需要，建立數(shù)據(jù)庫查詢、統(tǒng)計。數(shù)據(jù)庫查詢、統(tǒng)計有兩種方法：一是通過視圖中創(chuàng)建查詢、統(tǒng)計；二是使用向?qū)?chuàng)建查詢。中學(xué)體育管理系統(tǒng)一共創(chuàng)建104個查詢統(tǒng)計表。（3）在“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”中，根據(jù)學(xué)校的要求分別對“體育教師檔案管理”“運動員檔案管理”“學(xué)校體育活動管理”“體育課成績管理”等信息分別處理，同時對中學(xué)體育教學(xué)中的信息元素進(jìn)行查詢和統(tǒng)計。

4.“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”窗體的創(chuàng)建和完善

（1）要實現(xiàn)計算機與人的面對面交流，可以在Access中創(chuàng)建中學(xué)體育管理系統(tǒng)的窗體。中學(xué)體育管理系統(tǒng)的窗體創(chuàng)建可以采取兩種不同的方法來實現(xiàn)。一種是通過采取設(shè)計視圖中創(chuàng)建窗體；另一種是通過采取使用向?qū)?chuàng)建窗體。在設(shè)計Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)時，先使用窗體向?qū)Ы⒋绑w，然后再切換到設(shè)計視圖，一步一步地按照規(guī)格進(jìn)行調(diào)整。中學(xué)體育管理系統(tǒng)的窗體一共有二十四個。（2）中學(xué)體育教學(xué)管理數(shù)據(jù)窗體的完善。把在Access中使用不同種方法創(chuàng)建的中學(xué)體育教學(xué)管理窗體進(jìn)行修改和調(diào)整，加以完善，達(dá)到直觀美化效果。學(xué)校體育管理系統(tǒng)的窗體屬性綜合起來分成五類，分別是“其他”“事件”“數(shù)據(jù)”“格式”和“全部”。

5.“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”報表的設(shè)計

（1）Access數(shù)據(jù)庫“學(xué)?；鶎芋w育管理系統(tǒng)”中的報表的設(shè)計有兩種方法。一是通過設(shè)計視圖中創(chuàng)建報表；二是使用向?qū)?chuàng)建報表。（2）打開數(shù)據(jù)庫，點擊報表字樣，選擇“使用報表向?qū)?rdquo;創(chuàng)建報表。先選擇要建立報表的“表”或是“查詢”的對象，根據(jù)“表”或是“查詢”再選擇報表上要反映的字段。（3）報表生成后，就可以通過報表設(shè)計視圖窗口，對生成的報表進(jìn)行修改、調(diào)整和美化。（4）中學(xué)體育管理系統(tǒng)中設(shè)置有五十四張不同需求的報表。

6.中學(xué)體育管理的查詢統(tǒng)計功能

“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”中創(chuàng)建好的各種查詢，又如何在窗體上直接體現(xiàn)和運用？這就是要通過Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的“宏”去實現(xiàn)，就可以把查詢建立成按鈕，敲擊窗體命令時，宏打開設(shè)置好的查詢內(nèi)容。

7.“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”的登錄窗體設(shè)計

我們平常的原始數(shù)據(jù)如何能與計算機聯(lián)成一體？這就要用到數(shù)據(jù)的錄入。凡是手工測量的各種原始數(shù)據(jù)，只有輸入計算機中，才能讓計算機為中學(xué)體育教學(xué)服務(wù)，為中學(xué)體育教學(xué)所用。通過中學(xué)體育管理系統(tǒng)的設(shè)計數(shù)據(jù)錄入窗體，就很方便地向計算中輸入所需的各種數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)錄入窗體與數(shù)據(jù)表是不同的，窗體可以按不同的格式顯示數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表只能以縱和橫的形式展示出來。

8.生成學(xué)校體育管理系統(tǒng)的切換面板

（1）開發(fā)設(shè)計的“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”，需要將很多有用的功能整合在一起，形成最終的中學(xué)體育管理應(yīng)用系統(tǒng)。在Access中簡單直觀的切換面板給我們提供了方便和直觀。（2）在Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中啟動切換面板，設(shè)置中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)切換面板頁，并根據(jù)體育教學(xué)的需要進(jìn)行不同的命名。以此類推。“中學(xué)體育管理系統(tǒng)”中就命名有“體育老師信息管理”“學(xué)生體育課成績課成績管理”“學(xué)校體育活動管理”“運動員管理”“打印信息輸出”“退出系統(tǒng)”等切換面板頁。最后形中學(xué)體育管理系統(tǒng)的主控面板。

9.中學(xué)體育管理系統(tǒng)應(yīng)用系統(tǒng)的啟動設(shè)置

打開“中學(xué)體育管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫，可以自己設(shè)置為“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”主菜單窗體，作為啟動后展示的第一個窗體。打開“中學(xué)體育教學(xué)管理系統(tǒng)”數(shù)據(jù)庫時，直接進(jìn)入主菜單界面，菜單和界面是一一對應(yīng)的。對于一個基層體育工作者來說，這一功能非常重要。

四、中學(xué)體育管理系統(tǒng)的應(yīng)用

1.體育課成績測試，把測試的原始成績錄入，計算機自動運行，按照編好的程序進(jìn)行統(tǒng)計、計算、排例、查詢，體育教師只要一鍵成冊。

2.體育教師的管理，全校的體育教師進(jìn)行基本檔案錄入，對教師的各種業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計，按照所需的要求進(jìn)行查詢和輸出。

3.學(xué)校體育活動管理，按照學(xué)校的大小體育活動、課外活動、大課間活動進(jìn)行統(tǒng)計、查詢和輸出。

4.運動員的信息管理，對運動員的檔案信息、運動競賽、文化成績、高考信息進(jìn)行統(tǒng)計和查詢。

5.信息輸出，對全校的體育信息，根據(jù)所需進(jìn)行查詢，以報表的形式輸出。

五、結(jié)論與建議

1.本系統(tǒng)是由張家界市中學(xué)一線體育教師設(shè)計開發(fā)的，張家界一中、張家界慈利四中、張家界旅游職業(yè)學(xué)校、天門中學(xué)、張家界國光學(xué)校使用，受到學(xué)校的一致好評，減輕了體育教師的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。

2.本系統(tǒng)開發(fā)后，輸入原始數(shù)據(jù)后，能夠快速進(jìn)行所需各種資料的收集、整理和運用。及時輸出所需要的學(xué)校體育資料，受到學(xué)校和主管部門的好評。

3.對體育課成績的錄入、處理、計算，大大減少了體育教師的工作量，方便體育教師的工作。

4.錄入原始數(shù)據(jù)，很慢，工作量很大，如果能研究出智能化的更好。

作者：陳鋒 黃蓉 李佩兵 單位：湖南省張家界市第一中學(xué) 湖南省張家界天門初級中學(xué) 湖南省張家界國光實驗學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］張新.中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計［M］.科學(xué)出版社，2012-06.

［2］鄭小玲，王學(xué)軍.Access項目導(dǎo)航［M］.科學(xué)出版社，2003-07.

第7篇：體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

1.1研究對象

以廣州市5所高中學(xué)校的體育課堂教學(xué)設(shè)計作為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、中國知網(wǎng)查閱關(guān)于高中體育教學(xué)設(shè)計的相關(guān)材料和文獻(xiàn),進(jìn)過分類和整理,全面地掌握新形勢下高中體育課堂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,從中汲取經(jīng)驗,為論文構(gòu)思做基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法

本研究的問卷分為體育教師和高中生,問卷采用當(dāng)面發(fā)放的形式,體育教師的問卷發(fā)放數(shù)量為50份,回收46份,有效回收率為97.8%。發(fā)放高中生的問卷數(shù)量為500份,回收率為472份,有效回收率為96.8%。

2結(jié)果與分析

2.1高中體育課堂教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀

新課程改革的實施和推廣為高中體育課堂帶來許多優(yōu)良現(xiàn)象,但是與新課程改革目標(biāo)還相差較遠(yuǎn),在高中體育課堂中仍存在較多問題,值得我們思考并加以解決。

2.1.1高中體育設(shè)備和場地基本滿足教學(xué)需求

體育場地和設(shè)施的建設(shè)是保障高中體育課程順利開展的必要條件,通過對廣州市高中體育教師有關(guān)體育硬件設(shè)施的問卷調(diào)查，從表1中可知,接近60%的體育教師反饋學(xué)校體育場地是足夠供應(yīng)體育教學(xué)工作開展的,但是體育設(shè)施處于基本足夠狀況的現(xiàn)象存在也較常見。這充分說明了近幾年來的新課改帶給體育教學(xué)質(zhì)量的改善和提升,部分學(xué)校也充分認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計對教學(xué)的重要作用。

2.1.2高中體育教師對教學(xué)設(shè)計的理解偏差

該文通過對高中體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,發(fā)現(xiàn)眾多體育教師并不能全面理解教學(xué)設(shè)計的概念,對教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵沒有深入的了解,對教學(xué)設(shè)計存在一些偏差理解。體育教學(xué)普遍將教學(xué)設(shè)計與“備課”混淆一談,實質(zhì)上這兩個概念之間不能劃同等號,二者既有聯(lián)系又有較大區(qū)別,“備課”主要是對課程內(nèi)容和方法進(jìn)行整理和構(gòu)思,而教學(xué)設(shè)計是關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等長遠(yuǎn)發(fā)展的構(gòu)思。教學(xué)設(shè)計的概念引入到我國教育事業(yè)中并不長,在課程改革的過程中才備受人們的關(guān)注,對這兩個概念的區(qū)別和相似點并沒有做出明確的規(guī)定。

2.1.3高中體育教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊

通過對高中體育教學(xué)進(jìn)行訪談了解到,在教學(xué)設(shè)計過程中教學(xué)目標(biāo)的制定過于單一,缺少深度和廣度,目標(biāo)的制定多圍繞著單個運動項目為目標(biāo),這限制了學(xué)生的思維和能力發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容中競技體育與其他類別的運動項目的安排比例嚴(yán)重失調(diào),競技體育所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他項目,競技體育對技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)性、統(tǒng)一性、復(fù)雜性要求極高。體育教師在教學(xué)中過分追求競技水平的提升。使得學(xué)生心理倍感壓力,單一的訓(xùn)練使課堂枯燥無味,影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而且,枯燥的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生喪失對體育學(xué)習(xí)的興趣,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力,體育運動的實用功能也失去原有的價值。

2.1.4課堂教學(xué)內(nèi)容不完全適應(yīng)高中生身心發(fā)展特征

教學(xué)內(nèi)容是指教師在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生的主要信息,教學(xué)內(nèi)容是組成教學(xué)過程的重要部分。表2、表3是對高中體育教師、高中生對課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果。從兩個表格中可知57.78%的體育教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展特征和體育需求,但對于高中生而言,則有58.23%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計并不能夠滿足自身的發(fā)展需求。分析其導(dǎo)致原因,主要表現(xiàn)在兩方面:一是由于高中體育教學(xué)內(nèi)容存并沒有具體的分支和歸類,內(nèi)容存在“雜、亂、多”的特點,體育教師在教學(xué)內(nèi)容的整合和分類上存在缺陷;二是由于高中生并不能正確認(rèn)識自身的個性發(fā)展特征,認(rèn)為高中體育運動是對中小學(xué)體育課程的延續(xù),常在體育課堂教學(xué)中變化運動項目,學(xué)生面對多種運動項目,存在一定的疲憊心理和身體狀況,這違背了運動技能的形成規(guī)律。長期如此,高中生很難找到適合自身特征的運動項目,不利于終身體育習(xí)慣的形成。

2.1.5學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上考慮自己的感受較少

體育課堂要圍繞學(xué)生為主體進(jìn)行開展,因此學(xué)生對教師在課堂上是否考慮自己的感受就尤為重要,這同樣也是衡量課堂教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。從表4、表5的調(diào)查結(jié)果可知,教師在課堂設(shè)計上考慮學(xué)生的感受占大多數(shù),這表明教師意識到學(xué)生主觀感受在教學(xué)過程中的重要性。但是由于設(shè)計和教學(xué)實踐之間存在較多不確定因素,例如學(xué)生對教師采用的手段并不理解和接受,或是教學(xué)設(shè)計中的方法在操作中不容易把控,這均造成學(xué)生認(rèn)為體育教師在課堂上并未關(guān)注自己,調(diào)查顯示,只有34.93%的學(xué)生認(rèn)為教師是關(guān)注自己的,這就形成了師生之間的不對等性。從以上關(guān)于高中體育課堂教學(xué)設(shè)計的發(fā)展現(xiàn)狀可知,體育課堂教學(xué)設(shè)計還未實現(xiàn)“以學(xué)生為根本”的教學(xué)目標(biāo),雖然部分體育教師已經(jīng)重視到學(xué)生的主體性,但是在教學(xué)設(shè)計時在教學(xué)方法、手段等方面沒有結(jié)合學(xué)生實際情況,因此對學(xué)生的主觀感受帶來忽視感,體育課堂教學(xué)設(shè)計缺乏科學(xué)合理性。

2.2課堂體育教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的確定

2.2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的靈活與結(jié)構(gòu)化

體育課程教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體,是學(xué)生獲得知識信息的主要途徑,教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要以教學(xué)目標(biāo)為主線和出發(fā)點,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和篩選,并結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知水平、技術(shù)基礎(chǔ)、智力和非智力因素等方面進(jìn)行內(nèi)容安排,其中要尤其注重對內(nèi)容的重難點劃分。針對高中學(xué)生的身心特征,在體育教學(xué)內(nèi)容上要彌補以往傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單一性、枯燥性等不足,盡量安排出靈活多樣的內(nèi)容供學(xué)生體驗。這就需要教師對相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行加工、創(chuàng)新和豐富,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化安排與之相適應(yīng)的教學(xué)形式。例如在田徑短跑教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的爆發(fā)力、速度和堅強意志力,可采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,若教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的合作精神和責(zé)任感,教師則可選擇接力賽、追逐跑等體育項目加強教學(xué)效果。如此看來,在不同教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,教師可通過加工和創(chuàng)編促進(jìn)學(xué)生對相同內(nèi)容的掌握和理解。良好的教學(xué)效果需要體育教師對教學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計和組織,使教學(xué)內(nèi)容形成網(wǎng)絡(luò)知識體系,將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^和具體的事物傳達(dá)給學(xué)生,利于學(xué)生理解與掌握,并逐漸形成自己的一套認(rèn)知構(gòu)想,這種方式符合科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。加工和設(shè)計后的教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性、簡潔性、思維性,方便學(xué)生對重難點的歸納和總結(jié),提高高中體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容要符合高中生身心發(fā)展特征

高中體育課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、綜合性和實踐性等特征,主要是傳授學(xué)生理論知識、體育基本技能和訓(xùn)練方法等內(nèi)容。在受到競技體育訓(xùn)練思想的制約下,多數(shù)體育教師忽視對高中學(xué)生個性和興趣愛好的因素,高中學(xué)生的身體和心理處于高度發(fā)展階段,在一定程度上并不完全成熟。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過于競技和復(fù)雜,并實施用運動技能標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的體育能力。教學(xué)內(nèi)容和評價方式設(shè)計的不合理性使基礎(chǔ)條件較差的學(xué)生倍感壓力,久而久之,失去對體育課程的興趣。體育教學(xué)應(yīng)綜合考慮多方面因素,深入了解學(xué)生內(nèi)心想法和興趣愛好,對學(xué)生的身體水平、心理狀態(tài)和認(rèn)知能力做一步評估,在因材施教的教學(xué)思想指導(dǎo)下安排具有差異性的體育教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容分層次,使每位學(xué)生都能通過努力獲得勝利的喜悅,并從中發(fā)現(xiàn)自己擅長的體育運動項目,針對不同程度的學(xué)生教師要制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求,不應(yīng)刻意追求體育項目的高競技技能。

2.3課堂體育教學(xué)設(shè)計手段的確定

課堂教學(xué)手段是指為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),保障教學(xué)內(nèi)容的順利實施,是連接教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容橋梁的重要方法。教學(xué)手段主要分為兩種形式:一種是硬件化,是指學(xué)校為課堂教學(xué)所配備的教學(xué)場地、設(shè)備、教科書、多媒體課件等媒介物質(zhì)；另外一種是軟件化,即教師所使用的教學(xué)方法、肢體、語言、表情等一切教學(xué)非物質(zhì)輔助。

2.3.1注重對體育課堂教案的設(shè)計

一堂成功的體育課需要教師為本節(jié)課設(shè)計出精彩的教案做準(zhǔn)備,教案的設(shè)計要嚴(yán)格依照本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及本節(jié)課中重、難點內(nèi)容的劃分。此外,還要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特征,考慮教學(xué)場地和器材的實際操作性,緊密聯(lián)系教案與實踐過程。最后,教案的設(shè)計中要考慮到課堂上出現(xiàn)的一些常見問題,體育負(fù)荷和強度是否超出高中學(xué)生的承認(rèn)范圍,技術(shù)動作中常見的錯誤、出現(xiàn)的事故損傷與急救等。

2.3.2注意教師的傳授語言和示范動作

體育課程有別于其他學(xué)科教學(xué),需要在室外和室內(nèi)兩種環(huán)境下進(jìn)行,體育教學(xué)除了要具備扎實的理論、技術(shù)體系外,還需要較強的課外組織和管理能力,從而有效地感召和引領(lǐng)學(xué)生開展體育活動。據(jù)調(diào)查傳統(tǒng)的體育課堂上學(xué)生對教師的語言魅力存在較多不滿,這就需要體育教師不斷加強自己的語言組織能力,以及對聲音亮度、表述清晰的高要求,教師語言的使用可根據(jù)具體課堂的要求靈活變化。在體育動作技能教學(xué)中,教師需要不斷進(jìn)行示范,一次要注重自身動作的準(zhǔn)確性,其中包括自身服裝大方、整潔的搭配。體育教師的肢體語言可以在很大程度上影響整節(jié)課程的教學(xué)效果,通過觀察教師準(zhǔn)確的動作激發(fā)學(xué)生對完美技能的求知欲,教師的傳授語言和動作都在潛移默化地影響著學(xué)生的自我意志,良好的教師素養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和個人素質(zhì)。因此體育教師要注重對自身的要求,在教學(xué)過程中加以運用。

3結(jié)語

第8篇：體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

摘要教學(xué)設(shè)計中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價。我們在安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)手段、練習(xí)時間時，對練習(xí)密度和運動負(fù)荷要有一定的預(yù)設(shè)，但不同教學(xué)內(nèi)容和不同類型的體育課練習(xí)密度和運動生理負(fù)荷應(yīng)有所不相同。

關(guān)鍵詞優(yōu)化教學(xué)有效設(shè)計高效體育課堂

教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)課程改革終極目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提，也是評定教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)，更是教師教育理論，專業(yè)特長展示的過程。那么，如何進(jìn)行體育課堂教學(xué)設(shè)計，打造高效體育課堂呢？

一、有的放矢：恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)為有效課堂導(dǎo)航

體育與健康教學(xué)盡管是一個不確定的過程，但課堂教學(xué)設(shè)計本身不能違背課程規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)必須完成相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。體育知識的文化傳承上應(yīng)注重在整個教學(xué)過程中知識的準(zhǔn)確率和及時率。嚴(yán)格遵循人體生理結(jié)構(gòu)及變化的內(nèi)在規(guī)律，體育學(xué)科并不具備替代其他學(xué)科在實施素質(zhì)教育中的作用與功能，不能隨心所欲，脫離教學(xué)實際去追求一種外在的表現(xiàn)形式。

在教學(xué)實踐中，我真切地感受到，要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時關(guān)注認(rèn)知、情感與動作技能等目標(biāo)的不同層次。在進(jìn)行體育數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要對這三個目標(biāo)領(lǐng)域統(tǒng)籌加以考慮，并把較高水平的目標(biāo)當(dāng)做影響內(nèi)容的主題和根本目的來看待，只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

二、精當(dāng)安排：教學(xué)要素合理分析與組織為有效教學(xué)奠基

（一）深入分析學(xué)生情況

教師在體育課堂教學(xué)中對學(xué)生的了解工作一般體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施這先后相連的兩個階段，這是一個基本的體育教學(xué)程序?，F(xiàn)實情況通常是，教學(xué)設(shè)計過程中的“學(xué)情分析”往往成為一種應(yīng)付學(xué)校檢查和網(wǎng)絡(luò)下載的過程。而由于體育學(xué)科的自身特點決定了體育課堂上存在大量的個體差異，教師不僅要熟悉學(xué)生的身體條件（疾病情況）、運動基礎(chǔ)、個性傾向、興趣特點、特殊群體（弱勢、強勢）、班級紀(jì)律等等，還有更多的瑣細(xì)情況需要逐漸了解和分析研究。知道這些情況以后，再選擇運動內(nèi)容的難度，怎樣化解繁瑣技術(shù)，調(diào)整層次水平，組織分層合作，更需要擇取方法和課堂常規(guī)，使它們適應(yīng)學(xué)生之間的差異。

在實踐教學(xué)中，往往有的學(xué)生由于個人的身體條件和體質(zhì)，而畏懼體育課堂，甚至害怕在同學(xué)面前“出丑”而影響自尊，喪失持續(xù)學(xué)習(xí)的動機。另一部分是每節(jié)課隨時都要了解和掌握的，主要是包括接受學(xué)習(xí)任務(wù)之前已經(jīng)掌握的運動技能，還包括在課堂學(xué)習(xí)中生成的運動技能和合作技能。前者或多或少都被體育教師關(guān)注著，哪個學(xué)生身體素質(zhì)好，哪個學(xué)生有心臟問題，哪個學(xué)生弱不禁風(fēng)；而后者尤其需要關(guān)注，這些直接影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的因素長期以來被體育教師忽視了，而這些因素恰恰最具有體育教學(xué)價值。

此外，學(xué)情的把握對于教學(xué)難點和重點的達(dá)成有著決定意義。因為個體的差異，每個學(xué)生的重難點是不同的，簡單說，一個原地單手肩上投籃技術(shù)，有學(xué)生難點在“手腕屈腕”，有的在上下肢協(xié)調(diào)用力，有的在肘關(guān)節(jié)“外展”和“充分伸直”上。因此在教學(xué)實踐中必須了解學(xué)情，區(qū)分不同個體的層次重點、難點。

（二）精心組織教學(xué)內(nèi)容

針對學(xué)生的身心特點，教學(xué)內(nèi)容的確定最基本的要求是生動有趣，所選擇和創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容和方法要有趣、活潑，將運動基礎(chǔ)知識、技能融入于具體的、有趣的游戲活動或比賽中，讓學(xué)生在各種有趣的游戲活動或比賽中感悟運動的魅力，體驗運動的樂趣，學(xué)習(xí)和掌握運動知識、技能，達(dá)到教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)的目的，提高教學(xué)的實效性。例如，在增強體能和反應(yīng)能力時,可以設(shè)計一些翻越障礙物游戲、并通過競賽與合作練習(xí)，讓學(xué)生體驗跑、跳組合動作的樂趣，發(fā)展學(xué)生跑、跳組合的基本活動能力。

在環(huán)節(jié)組織上要嚴(yán)謹(jǐn)有序，包括場地器材的安排要簡單、經(jīng)濟(jì)，以便于操作和組織教學(xué)。課堂教學(xué)過程要有邏輯性，教學(xué)要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無章、停停絆絆，更不能出現(xiàn)體育教學(xué)過程有中斷的現(xiàn)象，在整個教學(xué)過程中教師要做到“放有目的，活有目標(biāo)”。所以，體育課教學(xué)中應(yīng)該加強體育課堂常規(guī)的要求，體育課堂常規(guī)的內(nèi)容，不應(yīng)經(jīng)常變動，必須有一定時期的穩(wěn)定性。比如站隊集合時要求做到“快、齊、靜”，教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在5秒內(nèi)集合完畢，做到收、放自如，令行禁止。

（三）恰當(dāng)選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇要有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟的設(shè)計應(yīng)該呈現(xiàn)出前一練是后一練習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)，后一練習(xí)又在前一練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和升華。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”，體育教學(xué)方法多種多樣，但沒有哪一種教學(xué)方法能包打天下，為了能較好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們必須從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來選擇和設(shè)計多種教學(xué)方法，予以優(yōu)化組合、綜合動用。近年來體育課程與教學(xué)改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到接受式學(xué)習(xí)與自主探究性學(xué)習(xí)不是相互對立的，接受式學(xué)習(xí)能源源不斷地為自主探究性學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)和智力資源，離開了接受學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)將會成為無源之水，無本之木。自主、合性、探究學(xué)習(xí)只能是接受式學(xué)習(xí)的一種有益的補充，在運用時，必須精心設(shè)計、講求實效性不能把它庸俗化、形式化。

第9篇：體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高職院校體育教育；混合式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-116-03

一、混合式學(xué)習(xí)概述

（一）混合式學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景

教育信息化發(fā)展到今天，已經(jīng)給教育領(lǐng)域帶來從教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式等的一系列變化。E-Learning作為一種全新的教育方式，已經(jīng)在全球得到廣泛的應(yīng)用。

但是，隨著對E-learning的研究的日漸深入及實踐結(jié)果的廣泛分析，人們發(fā)現(xiàn)，E-learning并不是對所有的教學(xué)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采用的學(xué)習(xí)方式，它缺少了教師的深度參與，學(xué)習(xí)效果也并不是特別理想。所以，國外教育技術(shù)界和企業(yè)培訓(xùn)界開始試圖改造和完善傳統(tǒng)的E-Learning，而混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）因為正好可以彌補單純的E-Learning學(xué)習(xí)方式中的不足而開始受到重視及應(yīng)用。

（二）混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

其實，混合式學(xué)習(xí)的說法本來在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)存在，其意指多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合――例如視聽媒體+傳統(tǒng)授課、自主學(xué)習(xí)+協(xié)作學(xué)習(xí)等的模式。但近年來，混合式學(xué)習(xí)更多的是被定義為：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的結(jié)合。但是這種定義僅僅是對表面特征的描述，其應(yīng)用內(nèi)涵恐怕更適合于Sing&Reed的說法，即混合式學(xué)習(xí)是“在‘適當(dāng)?shù)摹瘯r間，通過應(yīng)用‘適當(dāng)?shù)摹瘜W(xué)習(xí)技術(shù)與‘適當(dāng)?shù)摹瘜W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對‘適當(dāng)?shù)摹瘜W(xué)習(xí)者傳遞‘適當(dāng)?shù)摹芰?，從而取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式”。

所謂的“適當(dāng)?shù)摹?，即指不能一味追求兩種學(xué)習(xí)方式的平均使用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。

二、高職院校體育教育目標(biāo)分析

美國俄亥俄州立大學(xué)泰勒教授提出，教育目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價是教育過程的三個重要因素，體育教育當(dāng)然也不例外。高職院校體育教育直接指向高職學(xué)生，這就要求：首先，高職院校體育教育目標(biāo)必須具備其獨有的、高度的職業(yè)性特點，以提高學(xué)生職業(yè)方面的身體和心理素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)。同時要培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣，將單純的課堂學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生今后的生活、工作當(dāng)中，為全面發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件，尤其是采用混合式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，要更加精準(zhǔn)地描述教學(xué)目標(biāo)，分門別類，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式。

三、基于混合式學(xué)習(xí)的體育教學(xué)設(shè)計問題分析

目前，北京師范大學(xué)黃榮懷教授已經(jīng)提出了基于混合式學(xué)習(xí)的課程教學(xué)設(shè)計理論。本文就是采用他的設(shè)計論理框架對體育教師在混合式教學(xué)中需要注意的問題進(jìn)行分析研究。為了方便闡述，筆者會以自己任教的山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校的太極拳教學(xué)為例進(jìn)行說明。

（一）前端設(shè)計分析

1.學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者特征分析是在教學(xué)設(shè)計過程中分析教學(xué)基本矛盾的主觀因素的一個重要環(huán)節(jié)。其目的是為了了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生自身的能力、特征和風(fēng)格，為將來教學(xué)策略的制定提供依據(jù)。它包括學(xué)生對學(xué)習(xí)科目的知識及技能基礎(chǔ)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理、生理和社會因素。

高職院校的學(xué)習(xí)者處于對直觀、形象、感染力強的客觀事物的興趣比較濃的階段，他們樂于接受。混合式學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)采用的現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)恰恰會滿足他們的這種興趣，并且能適應(yīng)他們理性思維不強、學(xué)習(xí)的持久力弱的等特點。但同時也要注意到，高職學(xué)生也存在著諸如意志力薄弱、自控能力差、自我中心等一系列心理行為問題，這就要求教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段并不能“放羊吃草”，必須發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，制定相應(yīng)的監(jiān)控策略以確保學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

2.基于知識分類的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

這一階段是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況確定學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。太極拳教學(xué)要達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）運動技能目標(biāo)：掌握太極拳運動的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，學(xué)習(xí)有關(guān)太極拳的理論知識。

（2）生理健康目標(biāo)：通過太極拳練習(xí)，有效地改善身體各系統(tǒng)的功能，使身心得到全面而均衡的發(fā)展，使大多數(shù)學(xué)生《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試成績達(dá)到良好以上。

（3）心理健康目標(biāo)：長期的太極拳練習(xí)，不僅達(dá)到修身養(yǎng)德的教育作用，而且能得到愉悅的體驗和美的享受，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極向上的生活態(tài)度。

（4）社會適應(yīng)目標(biāo)：通過理論教學(xué)加深對太極文化的了解，使學(xué)生掌握健身鍛煉的醫(yī)務(wù)監(jiān)督方法和能力，加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提高民族自豪感和愛國主義情結(jié)，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。

3.混合式學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計分析

環(huán)境設(shè)計階段要確定學(xué)校是否具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所必需的外部環(huán)境。在信息化極度發(fā)達(dá)的今天，環(huán)境要求已經(jīng)阻礙不了教學(xué)活動的執(zhí)行，小到QQ、博客等非正式學(xué)習(xí)手段，大到學(xué)校學(xué)習(xí)平臺，教師可以根據(jù)自身情況隨意選擇?？傊?，前端分析階段是對教學(xué)情況以及教學(xué)起點進(jìn)行分析，為后續(xù)工作提供依據(jù)。

（二）活動與資源設(shè)計分析

活動與資源設(shè)計階段是整個教學(xué)設(shè)計的核心，是課程設(shè)計中最能夠體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)課程特點的環(huán)節(jié)。它由學(xué)體設(shè)計、單元活動設(shè)計、資源設(shè)計與開發(fā)等三個環(huán)節(jié)組成。

1.學(xué)體設(shè)計

總體設(shè)計環(huán)節(jié)必須不斷追問的問題是，究竟哪些活動和資源適合讓學(xué)生自學(xué)，還有哪些適合典型的教室情境。

在體育教育中，動作的教授并不適合于全部用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)，因為這樣的教學(xué)要求學(xué)習(xí)者具有高度的學(xué)習(xí)自覺性，這與高職院校學(xué)習(xí)者特征不符，而且完全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏師生互動交流，這對于動作技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)而言是很大的弱點。但是，體育理論及情感培養(yǎng)卻更適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)呈現(xiàn)，因為在體育課上，學(xué)習(xí)者很難靜心坐在教室聽教師傳統(tǒng)的課堂講授，而優(yōu)美的多媒體呈現(xiàn)顯然要比教師單純講授更能吸引學(xué)習(xí)者，其教學(xué)效果一定更佳。

在太極拳教學(xué)中，一般以較為簡單的24式簡化太極拳為切入點。太極拳基本技術(shù)與技能的掌握比較適合用傳統(tǒng)課堂教授法，因為教師可以與學(xué)習(xí)者面對面動作示范，并進(jìn)行精細(xì)的分解、講解，讓學(xué)習(xí)者理解、模仿。另外，教師直接觀察學(xué)習(xí)者的動作，糾正學(xué)習(xí)者的錯誤動作，強化正確動作，傳統(tǒng)課堂授課對于動作技能的學(xué)習(xí)是十分必要的。然而要學(xué)好太極拳，必須掌握身形、身法的要領(lǐng)和運動規(guī)律，這一目標(biāo)處于動作技能領(lǐng)域的高級階段，靠單純的模仿很難實現(xiàn)，需要學(xué)習(xí)者自己探索、發(fā)現(xiàn)原理，以多媒體的方式展示教學(xué)動作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，同時，其精準(zhǔn)、規(guī)范的動作又可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。太極拳教學(xué)的社會適應(yīng)目標(biāo)（學(xué)習(xí)者情感、態(tài)度的培養(yǎng)）及基本理論教學(xué)在實際教學(xué)中由于教師缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，學(xué)習(xí)者缺少學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機而被忽視。運用學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，即通過教學(xué)視頻等多方式的展現(xiàn)讓學(xué)生了解太極拳基礎(chǔ)知識，同時，好的教學(xué)軟件也可以陶冶學(xué)習(xí)者的情操，加深學(xué)習(xí)者對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提高民族自豪感和愛國主義情結(jié)。所以，教師要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分類，然后選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式呈現(xiàn)教學(xué)。

2.單元（活動）設(shè)計

這一環(huán)節(jié)是對總體設(shè)計的具體量化，即對每一節(jié)課、每一單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確設(shè)計，包括教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)活動的組織順序等一系列設(shè)計，這是教學(xué)設(shè)計的重中之重，對教師的教學(xué)設(shè)計能力有較高的要求，然而卻不是本文的關(guān)注焦點，因此不做詳細(xì)分析。

3.資源設(shè)計與開發(fā)

這里的資源主要是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。體育教育畢竟不像其他文化課的傳遞那么復(fù)雜，其要相對簡單，所以對教學(xué)資源的要求也不是特別高，有條件的教師可以自行制作，沒有條件的可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多備用資源，有些甚至比自己制作的更要精美，更具文化內(nèi)涵，更能吸引學(xué)習(xí)者。

在這里，需要注意的是一定要保證教學(xué)資源的豐富性、多樣性。豐富性是指資源數(shù)量要多，這是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的積累過程，不必一蹴而就；而多樣性是指數(shù)據(jù)類型的多樣性，可以含有視頻、動畫、文本、音頻等不同的類型供學(xué)習(xí)者選擇。

（三）教學(xué)評價設(shè)計分析

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。也就是說，教學(xué)評價的評價內(nèi)容包括教學(xué)活動過程和教學(xué)結(jié)果。而不同的學(xué)習(xí)方式有不同的學(xué)習(xí)過程，所以其評價方式也要有所區(qū)別。

在混合式學(xué)習(xí)中，不同的教學(xué)內(nèi)容以不同的教學(xué)方式呈現(xiàn)，從而得到不同的教學(xué)結(jié)果，所以，必須多種評價方式混合使用。

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)評價一般采用測驗，即考試的方式進(jìn)行，可以由教師自己組織、設(shè)計、實施，通過觀察學(xué)生的動作技能依據(jù)教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。而對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價較為困難的是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價，這就要求教師在學(xué)校之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時予以監(jiān)控、觀察，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，為以后評價提供依據(jù)。除了教師評價，還可以適當(dāng)采用學(xué)生互評、學(xué)生自評量表等定量評價方式與定性評價方式多種方式結(jié)合來進(jìn)行評價。如果在教學(xué)中還有小組合作等學(xué)習(xí)形式的參與，在評價過程中也不能忽略評價小組合作中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。

雖然在一般的教學(xué)設(shè)計中，評價環(huán)節(jié)總是放在設(shè)計最后進(jìn)行討論，但這并不意味著教學(xué)評價僅在教學(xué)之后進(jìn)行。實際上，教學(xué)評價按照功能的不同可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價也被稱為教學(xué)前評價或前置評價，主要用于對學(xué)習(xí)者個人情況的“摸底”，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)；形成性評價是在教學(xué)活動過程中進(jìn)行的，為了及時了解階段教學(xué)結(jié)果、學(xué)習(xí)者存在的問題等而及時反饋、改進(jìn)教學(xué)；總結(jié)性評價是結(jié)果性評價，即通常我們所采用的期末評價，同樣，它除了能檢測教學(xué)效果、評價學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，還可以為教師繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。

由此可以看出，教學(xué)評價貫穿教學(xué)過程的始終。而多種評價方式的混合使用，既可以兼顧到結(jié)果性、過程性的等多種學(xué)習(xí)成果的特性，全面地、發(fā)展性地檢測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)。

四、結(jié)論