體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：體育教育；體育訓(xùn)練；學(xué)科性質(zhì)；研究對象
在當(dāng)前“陽光體育運(yùn)動”項目蓬勃發(fā)展的今天，國內(nèi)的高校普遍的加大對于大學(xué)生的體育運(yùn)動項目的推廣力度，并且在整個社會上對于運(yùn)動以及健康的熱情也正處于日漸高漲的背景當(dāng)中，這無疑在無形當(dāng)中加大了體育訓(xùn)練學(xué)科的學(xué)生的就業(yè)可能性。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國在體育教育的體系方面仍然處于比較低級的階段，體育教育學(xué)在發(fā)展方面差異較大，另外由于很多高校只是單純的重視理論上的學(xué)習(xí)，忽視了訓(xùn)練的強(qiáng)度；另外與之相反，一些高校單純的重視體育鍛煉但是對于理論的學(xué)習(xí)卻比較疏忽，最終導(dǎo)致學(xué)生在整體素質(zhì)以及綜合實(shí)踐能力都比較差，難以滿足當(dāng)前社會對于專業(yè)人才的需求。迫切的需要通過對于個體教育學(xué)的培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，從而更多的培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論和實(shí)踐能力的綜合性人才，才更好的滿足高校教育以及社會的相關(guān)需求。體育教育訓(xùn)練學(xué)的基本內(nèi)容體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門最早提出于2003年的新學(xué)科，截至目前只有十幾年的發(fā)展歷程，目前其是研究生培養(yǎng)的一個重要的分支，雖然其發(fā)展實(shí)踐較短但是其卻結(jié)合了體育運(yùn)動訓(xùn)練以及體育教學(xué)的相關(guān)理論，而且其本身更加的適合整個社會未來發(fā)展的需求，可以想象其未來的發(fā)展勢必是充滿活力的。體育教育訓(xùn)練學(xué)是體育學(xué)的研究生的研究方向之一，但是與其他二級學(xué)科卻存在較大的差異性。體育教育訓(xùn)練學(xué)本身更加注重發(fā)揚(yáng)體育的精神以及體育訓(xùn)練。體育教育訓(xùn)練學(xué)科目本身不但對于傳統(tǒng)體育教學(xué)學(xué)科當(dāng)中與體育運(yùn)動相關(guān)的理論知識進(jìn)行了沿襲和發(fā)展，而且對于發(fā)揚(yáng)體育精神和加強(qiáng)體育訓(xùn)練的科學(xué)性也具有十分重要的意義。
1、體育教育訓(xùn)練學(xué)研究的主要對象
我們在進(jìn)行一項研究的時候的首要任務(wù)就是進(jìn)行研究對象的選擇，對于研究來說每一個研究的對象都是相對具體的，而整個研究的研究意識形態(tài)是可以多種多樣而且數(shù)目也是相對容易產(chǎn)生變化的，只不過要求研究的特點(diǎn)以及屬性能夠盡可能的滿足實(shí)際研究的基本需求，因此我們在進(jìn)行研究對象的選擇過程當(dāng)中必須要保證整體的研究成效和研究的效率為基礎(chǔ)，在研究的過程當(dāng)中要充分的對于客觀的基本條件進(jìn)行充分的考量，在進(jìn)行研究之前我們首先要進(jìn)行試驗(yàn)可行性的調(diào)查以及研究，并且在充分的滿足相關(guān)的基礎(chǔ)之上形成研究對象。具體到體育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)上面來說，我們對于該課程進(jìn)行研究的過程當(dāng)中主要的研究對象為運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)以及體育教學(xué)的相關(guān)方法以及理論的科學(xué)。
2、體育教育訓(xùn)練學(xué)的基本性質(zhì)
我們在前期對于整個學(xué)科性質(zhì)的設(shè)定，可能會在很大程度上對于整個學(xué)科體系的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科體系的基本結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，而學(xué)科的性質(zhì)則是整個學(xué)科建設(shè)過程當(dāng)中的最基本屬性。我們在體育訓(xùn)練學(xué)提出的初期，是將其定義為結(jié)合了基本的體育運(yùn)動訓(xùn)練以及體育教學(xué)的一門科學(xué)，通過對于其進(jìn)行延展我們可以解釋成為體育教育運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)的科學(xué)，其中主要包含了三個關(guān)鍵詞也就是“教育”、“體育”以及“訓(xùn)練”，因此我們可以認(rèn)為體育運(yùn)行訓(xùn)練學(xué)科為結(jié)合了運(yùn)動訓(xùn)練以及教育學(xué)和體育學(xué)的一門具有較強(qiáng)綜合性的科學(xué)。這其中的教育學(xué)，主要是一門研究教育現(xiàn)象的學(xué)科，其主要解釋的教育的基本規(guī)律。伴隨著教育學(xué)的研究不斷的深入，教育學(xué)開始逐步的轉(zhuǎn)向綜合性的方向來進(jìn)行發(fā)展，而教育學(xué)本身作為社會科學(xué)的一個分支，現(xiàn)如今我們的教育學(xué)正在逐步的朝著綜合性的方向來進(jìn)行發(fā)展。而如今的教育學(xué)通過吸收自然科學(xué)中各個學(xué)科方向的優(yōu)秀研究成果，將其各個學(xué)科建設(shè)過程中的規(guī)律性研究歸納到教育教學(xué)過程中，此外，教育學(xué)還時時跟隨時展要求進(jìn)行教學(xué)改革，使得整個教育學(xué)的研究范圍越來越高，實(shí)用性越來越強(qiáng)，綜合性越來越明顯；體育學(xué)則是通過對體育項目發(fā)展、體育科學(xué)體系結(jié)構(gòu)、體育教育發(fā)展方向等方面進(jìn)行研究的一門學(xué)科，體育學(xué)更加注重體育項目的推廣，體育科學(xué)體系的完善，體育學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面。綜合體育學(xué)與教育學(xué)兩門學(xué)科，體育教育的學(xué)科性質(zhì)更加側(cè)重于教育學(xué)的一個小的分支，通過運(yùn)動項目、活動等其他方式來達(dá)到對學(xué)生有目的、有組織的教育過程，其主要方式是教學(xué)，通過體育項目的專業(yè)性教程對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，進(jìn)而達(dá)到對運(yùn)動項目具體知識的了解和掌握，在一定程度上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化的目的。所以，體育教育訓(xùn)練學(xué)就是將體育學(xué)、教育學(xué)和人體運(yùn)動學(xué)的理論知識和方法運(yùn)用于體育訓(xùn)練實(shí)踐過程中，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和愛好選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動項目進(jìn)行系統(tǒng)性強(qiáng)化訓(xùn)練，以此達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。所以體育教育訓(xùn)練學(xué)就是將具有社會學(xué)性質(zhì)的體育教育科學(xué)和具有自然科學(xué)性質(zhì)的人體運(yùn)動學(xué)有機(jī)結(jié)合形成的一門綜合性學(xué)科。
3、體育教育訓(xùn)練學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及展望
在當(dāng)前，體育教育訓(xùn)練學(xué)在國內(nèi)發(fā)展的實(shí)踐還相對比較短而且在發(fā)展的過程當(dāng)中也遇到了一些相關(guān)的問題，具體來說這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，這個專業(yè)的本身比較的注重實(shí)踐的教學(xué)，但是對于學(xué)生訓(xùn)覺能力的培養(yǎng)同樣重視。我們通過對于實(shí)際的相關(guān)體育訓(xùn)練來滿足體育教學(xué)的最終目標(biāo)，在這個社會中具有很強(qiáng)的適應(yīng)力，非常滿足當(dāng)今社會的需求，因此該專業(yè)方向的畢業(yè)生在社會人才市場中的需求量非常大，所以許多院校紛紛效仿體育院校，體育院校開設(shè)這種專業(yè)用來培養(yǎng)體育教育類學(xué)科人才是非常有必要的，但是有些文史類院校和工科類院校卻開設(shè)此類專業(yè)就顯得不太正常了，這樣以來就造成了體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的開設(shè)院校過于飽和；其次，由于開設(shè)院校良莠不齊，進(jìn)而對學(xué)生的培養(yǎng)方案也不盡相同，最終造成的培養(yǎng)結(jié)果也參差不齊，許多院校本身不具備相關(guān)的師資力量，體育設(shè)施的建設(shè)條件也嚴(yán)重不滿足教學(xué)的需求，但是為了實(shí)現(xiàn)院校的綜合性發(fā)展要求，推廣其擴(kuò)招政策，對相關(guān)專業(yè)的宣傳大夸其詞，進(jìn)而造成學(xué)生的培養(yǎng)水平嚴(yán)重不滿足最終的培養(yǎng)目標(biāo)；還有，不論本科、?？频仍盒Ｐ再|(zhì)，各類院校在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是一樣的。面對體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)方向在發(fā)展中遇到的這些問題，一些舉措必須要實(shí)施:首先，國家教育部應(yīng)該加強(qiáng)不同院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的審核力度，根據(jù)相關(guān)院校的教學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)方案等進(jìn)行審查，檢查相關(guān)院校的體育專業(yè)師資力量、相關(guān)體育專業(yè)的體育設(shè)施建設(shè)是否滿足教學(xué)要求，只有在滿足所有硬件條件的基礎(chǔ)上才能夠開設(shè)此類專業(yè)，教育部還要定期進(jìn)行相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和檢測，對那些不滿足要求的院校進(jìn)行責(zé)令修改或者停止招生處理；其次，體育教育訓(xùn)練學(xué)對訓(xùn)練實(shí)踐的要求還是很高的，所以相關(guān)專業(yè)的開設(shè)院校應(yīng)該因地制宜，根據(jù)不同地區(qū)的社會活動需求，根據(jù)不同院校的師資力量要求和優(yōu)勢運(yùn)動項目進(jìn)行推廣和研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對區(qū)域體育項目進(jìn)行技術(shù)上的優(yōu)化，進(jìn)而得到更為廣泛的推廣；最后，體育教育訓(xùn)練學(xué)是一門綜合性的科學(xué)，它的發(fā)展要時刻跟隨國家體育事業(yè)的發(fā)展方向，通過系統(tǒng)性的教育學(xué)理論學(xué)習(xí)和體育學(xué)的運(yùn)動實(shí)踐，加上對心理學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識的了解和認(rèn)識，借助先進(jìn)的技術(shù)手段，不斷優(yōu)化體育運(yùn)動項目推動體育運(yùn)動更好更快地進(jìn)行發(fā)展。
4、結(jié)語
隨著國家對學(xué)生德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育的大力倡導(dǎo)，體育運(yùn)動將逐漸成為一種時尚和潮流，高校、社會對體育老師的需求將會日趨增多，體育教育訓(xùn)練學(xué)作為一種體育學(xué)的重要分支，其研究對象和學(xué)科性質(zhì)與社會的需要非常吻合，但是整個學(xué)科的發(fā)展還是存在著許多問題和挑戰(zhàn)，這就需要更多的人共同努力，不斷加快學(xué)科的優(yōu)化和完善，為我國的體育事業(yè)產(chǎn)生積極的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：武術(shù) 傳承 文化 發(fā)展
中圖分類號：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.144
“武術(shù)”一詞在古代極少使用，多被不同時期如技擊、武藝、手搏等相應(yīng)異稱所指代，彼時多指兵技巧、騎射、徒手搏斗技藝，至明清，武術(shù)流派林立，拳種迭起，武術(shù)逐漸成為一種體育文化的載體。作為文化載體，學(xué)者們越來越意識到武術(shù)文化傳承的重要性，但傳承之路卻不是一帆風(fēng)順。隨著市場經(jīng)濟(jì)時代帶來的各種誘惑，強(qiáng)調(diào)“循序漸進(jìn)”的中國武術(shù)很難得到大眾的青睞。2008年北京奧運(yùn)會上，武術(shù)成為表演賽項目，正式登上了奧運(yùn)大舞臺，可以說武術(shù)文化傳承的契機(jī)出現(xiàn)了，這對武術(shù)文化的傳承起了十分重要的推動作用。但是，在武術(shù)文化傳承過程中一些障礙是我們不得不面對和解決的。
1 學(xué)校教育的推動作用逐漸減弱
學(xué)校教育在中華武術(shù)文化傳承過程中是一個重要的環(huán)節(jié)，但正是這樣一個重要環(huán)節(jié)出了問題。一方面，武術(shù)正式成為中小學(xué)課程內(nèi)容已經(jīng)有近百年的歷史了，可是一直以來由于師資不足、教材不完善等種種原因，武術(shù)在學(xué)校教育開展得還不是很普遍。只有體育院校和少數(shù)的一些綜合性院校開設(shè)了民族傳統(tǒng)體育武術(shù)專業(yè)，這無疑束縛了武術(shù)的發(fā)展。另一方面，“形”在“神”不在的現(xiàn)象日漸突出。正如趙進(jìn)所指出的，按照競技武術(shù)技術(shù)要求編寫的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容是否適合武術(shù)的普及教育，按照西方學(xué)校教模式開展的學(xué)校武術(shù)教學(xué)是否有利于武術(shù)在學(xué)校的傳播，這些制約因素正使學(xué)校武術(shù)教育被形式化。這種形式化主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，只注重“形”而忽略“神”，即在教學(xué)過程中只注重武術(shù)技術(shù)、動作的教學(xué)，而缺少對文化底蘊(yùn)的探究與傳授，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的是單一的武術(shù)技能，無法使武術(shù)教育向更高層次轉(zhuǎn)化。盧元鎮(zhèn)教授認(rèn)為：“中國武術(shù)是一個多元化的文化叢體。我們稱它為‘文化叢體’，是因?yàn)樗远鄠€觸角與哲學(xué)、軍事、教育、醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生、競技、娛樂、休閑、民俗等相關(guān)聯(lián)，具有跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨人群的性質(zhì)，它不僅僅屬于體育?！眴螐捏w育的角度來教授武術(shù)知識未免太過狹隘了，武術(shù)的精髓也不能很好的體現(xiàn)，武術(shù)本身也會成為一個“死物”失去原有的活力。
2 現(xiàn)代文明沖擊、就業(yè)市場慘淡而引發(fā)的一系列連鎖反應(yīng)
現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活使得人們面對強(qiáng)調(diào)“循序漸進(jìn)”的中國武術(shù)時，很難保持熱情。產(chǎn)業(yè)化的節(jié)奏使得任何事物的發(fā)展似乎都得貼上“產(chǎn)業(yè)化”的標(biāo)簽，武術(shù)也不例外。武術(shù)文化的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，導(dǎo)致散打比賽、競技武術(shù)繁榮的背后是裸的利益博弈，競技武術(shù)套路中技擊特點(diǎn)逐漸消失，傳統(tǒng)武術(shù)文化的內(nèi)涵被剝奪、被過濾、被屏蔽、被遺棄。繼續(xù)這樣的道路，一定會付出慘痛的代價。不是任何事物都可以用經(jīng)濟(jì)來衡量的，有些是無價的，就如同武術(shù)文化一樣。作為體育學(xué)科之一的民族傳統(tǒng)體育武術(shù)專業(yè)，近幾年的就業(yè)率不容樂觀。吳保占2013年在《搏擊（武術(shù)科學(xué)）》上指出，通過對四川省四所師范院校2013屆體育教育專業(yè)武術(shù)方向畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，得出體育教育專業(yè)武術(shù)方向畢業(yè)生和其它專業(yè)方向的畢業(yè)生一樣，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，而體育教育專業(yè)武術(shù)方向畢業(yè)生由于專業(yè)方向的特殊性，其綜合素質(zhì)和其它專業(yè)方向的畢業(yè)生相比較差，就業(yè)競爭力處于劣勢。武術(shù)教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生也往往容易被快節(jié)奏的世界所牽引，對需要長時間、內(nèi)化的事物不感興趣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上興趣不濃，報考專業(yè)時主動選擇民族傳統(tǒng)體育專業(yè)武術(shù)方向的人很少。從這兩方面看，武術(shù)的發(fā)展進(jìn)入惡性循環(huán)，“輸入少，產(chǎn)出少”最終會導(dǎo)致武術(shù)文化一點(diǎn)點(diǎn)流失。
3 “文化自覺”思想不強(qiáng)
先生曾提出“文化自覺論”，他認(rèn)為生活在一定文化中的人對其文化有‘自知之明’，即明白它的來歷、形成過程、所具的特色和它發(fā)展的趨向，以加強(qiáng)對文化轉(zhuǎn)型的自主能力取得決定適應(yīng)新環(huán)境、新時代的文化選擇的自主地位?！拔幕杂X”不僅是對自身文化有清醒的認(rèn)識，還包括對他者文化的認(rèn)識，對異族文化的認(rèn)識往往為本民族的文化自覺認(rèn)識帶來新的視角和新的參照系，如此，不僅會為本民族的文化發(fā)展注入新鮮的文化思想，帶來新的文化模式，而且還有可能會促成新的文化精神的誕生，最終達(dá)到推動本民族文化進(jìn)一步發(fā)展的目的。武術(shù)要想在文化傳承方面獲得較大突破，首先要做的就是提高其傳播過程中的“文化自覺”性。一方面，武術(shù)國際傳播中的“文化自覺”應(yīng)包涵著對民族文化在歷史進(jìn)步中地位和功能的深刻認(rèn)識，包涵對文化發(fā)展規(guī)律的正確把握，包涵對發(fā)展文化歷史責(zé)任的主動擔(dān)當(dāng)。從本源上思考武術(shù)究竟是什么，它的文化包涵什么，它要向什么方向發(fā)展，它能向什么方向發(fā)展等問題。作為中華兒女的我們有權(quán)利、有義務(wù)去了解武術(shù)文化，在歷史進(jìn)程中扮演的角色，其發(fā)展的軌跡以及成為推動文化傳承推手中的一員。當(dāng)然，文化學(xué)習(xí)也是一個長久而漫長的過程。對于一種思想的形成，也不是一天、兩天可以形成的，還需要我們長時間的共同努力。另一方面，在了解本民族文化的基礎(chǔ)上，更多汲取他民族文化的精髓，為本民族文化服務(wù)。
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第3篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文
1.1“三集中”模式
“三集中”辦學(xué)模式是借鑒前蘇聯(lián)體育訓(xùn)練模式而形成的。特點(diǎn)就是將一部分具有體育天賦的苗子集中到一起進(jìn)行“學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活”的統(tǒng)一管理。這種辦學(xué)模式的出現(xiàn)為我國現(xiàn)代體育運(yùn)動培養(yǎng)了大批的體育人才,并取得了相當(dāng)不錯的比賽成績。這種辦學(xué)模式對國家培養(yǎng)運(yùn)動員有著其特定優(yōu)勢,發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢對我國競技體育的發(fā)展有著極其重要的作用。
1.2“體教結(jié)合”模式
(1)聯(lián)辦方式。選擇教育體育條件好中小學(xué)作為依托,興辦體育運(yùn)動學(xué)校,進(jìn)行業(yè)余訓(xùn)練。在當(dāng)?shù)伢w育、教育部門共同領(lǐng)導(dǎo)、共同管理下,實(shí)行體育部門主管、教育部門協(xié)辦、教育部門主管、體育部門協(xié)辦等形式,對學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)、訓(xùn)練和管理。(2)橫向聯(lián)合方式。體育運(yùn)動學(xué)校和普通中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)協(xié)商,通過互惠互利,共同抓競技體育后備人才的選拔培養(yǎng)。各中學(xué)和中職學(xué)校建立自己的業(yè)余訓(xùn)練隊,體育運(yùn)動學(xué)校則在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行選拔和重點(diǎn)訓(xùn)練。通過橫向聯(lián)合,使體育、教育資源優(yōu)勢互補(bǔ),促使我國的舉國體制從人才培養(yǎng)上得到完善和優(yōu)化。(3)縱向延伸方式。中小學(xué)建立訓(xùn)練網(wǎng)點(diǎn)或招生選材基地,早期發(fā)現(xiàn)運(yùn)動苗子,選送到體育運(yùn)動學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練,向上與高等體育院?；蚋咝５倪\(yùn)動隊形成輸送關(guān)系,學(xué)生可以接受高層次的系統(tǒng)教育和訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)人才的階梯培養(yǎng),形成低、中、高三個層次銜接的培養(yǎng)方式。(4)一校多元方式。以體育中專為主,設(shè)立多種教學(xué)、訓(xùn)練形式,破除自成一體辦學(xué)模式,實(shí)行開放式、多元化辦學(xué)。在校內(nèi)以中專班教學(xué)訓(xùn)練為主,設(shè)立體育中學(xué),接受本地域在具備運(yùn)動潛能和優(yōu)勢的初中生,一邊進(jìn)行訓(xùn)練,一邊完成義務(wù)教育任務(wù),建立教學(xué)機(jī)構(gòu)與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的合作運(yùn)行方式。
1.3“校企結(jié)合”模式
“校企結(jié)合”模式是指學(xué)校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ),以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn),利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境和資源,以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、健身、服務(wù)、管理一線實(shí)用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式。學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程,以培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭為重點(diǎn),利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)節(jié)和教育資源,采用課堂教學(xué)和參與企業(yè)實(shí)際崗位工作的教育方式,來培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。
1.4“訓(xùn)、科、醫(yī)、管”一體化模式
“一體化”訓(xùn)練模式以訓(xùn)練為主體、教練為主導(dǎo)、科研為先導(dǎo)、醫(yī)務(wù)為督導(dǎo)、領(lǐng)隊為領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)化訓(xùn)練保障管理系統(tǒng),改變傳統(tǒng)訓(xùn)練理念中忽視主動恢復(fù),訓(xùn)練、科研、醫(yī)務(wù)和管理各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀,全面提升綜合素質(zhì),科研、醫(yī)療、技術(shù)進(jìn)行輔佐,全面提升運(yùn)動訓(xùn)練效果,提升教育訓(xùn)練成效的過程,訓(xùn)練、科研、醫(yī)療、技術(shù)、教育等每一個環(huán)節(jié)都是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
1.5“一條龍”辦學(xué)模式
“一條龍”模式原指我國競技體育訓(xùn)練的“一條龍”訓(xùn)練模式,主要是我國競技體育三級訓(xùn)練體系的綿密連接和自成體系,構(gòu)成了對運(yùn)動員的初級、中等、高級等各層次進(jìn)行訓(xùn)練的完整體系。在辦學(xué)模式概念的演化過程中,“一條龍”辦學(xué)模式主要是指辦學(xué)層次和辦學(xué)體系的全面、完整性,能夠滿足學(xué)生初中、高中、大專、本科等多層次的教育需求,學(xué)生在“一條龍”辦學(xué)模式下能夠順暢地完成學(xué)歷教育過程。
1.6“訓(xùn)練中心”模式
“訓(xùn)練中心”模式是指省屬體育運(yùn)動學(xué)校通過和省級的運(yùn)動訓(xùn)練中心或者運(yùn)動訓(xùn)練基地聯(lián)合辦學(xué),甚至直接進(jìn)駐省級訓(xùn)練中心,借助訓(xùn)練中心的資源開展訓(xùn)練和教育活動的辦學(xué)形式,其典型代表就是陜西省體育運(yùn)動學(xué)校,其直接進(jìn)駐陜西省體育訓(xùn)練中心,在訓(xùn)練中心完成運(yùn)動員的訓(xùn)文化教育的過程。
1.7“社會化、產(chǎn)業(yè)化”模式
“社會化、產(chǎn)業(yè)化”模式是指中等體育教育機(jī)構(gòu)在辦學(xué)過程中,堅持教學(xué)、訓(xùn)練的辦學(xué)思路下,積極探索辦學(xué)新方向,通過積極的解放思想、大膽創(chuàng)新,在辦學(xué)過程積極走向社會,將學(xué)校的發(fā)展方向與社會對人才的需求緊密結(jié)合,在教學(xué)形式、訓(xùn)練過程、資源利用等辦學(xué)過程中主動發(fā)揮社會資源的作用,采用多樣化的形式謀求發(fā)展的一種方式。
2整體分析及評述
2.1管理體制及組織結(jié)構(gòu)目前,中等體育教育機(jī)構(gòu)主要?dú)w政府體育部門管理,由各省、市體育局主管,個別省市歸文體局、文教局或文化廣電出版體育局(海南)管理,各省主要由體育局對中等體育運(yùn)動學(xué)校、中等體育職業(yè)技術(shù)學(xué)校、青少年體校進(jìn)行直接管理。調(diào)查的83所調(diào)查對象的上級主管部門是省、市體育局,只有杭州陳經(jīng)綸體育運(yùn)動學(xué)校屬于體育局和董事會共同管理。內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)仿照普通中等學(xué)校設(shè)置,74.1%級別為處級編制,25.9%為科級編制。一般設(shè)有學(xué)校校委會(包含校領(lǐng)導(dǎo))、辦公室、教務(wù)科、人事科、財務(wù)科、后勤中心,訓(xùn)練科或競賽科承擔(dān)訓(xùn)練競賽任務(wù)，還有個別學(xué)校設(shè)有董事會管理機(jī)構(gòu)。中等教育機(jī)構(gòu)師生規(guī)模在500人以下的占29.6%；在500～1000人的占64.2%;在1000人以上的占6.2%。
2.2運(yùn)行機(jī)制98%的調(diào)查對象由上級省、市體育局主管,教育機(jī)構(gòu)不具有人事權(quán)、財務(wù)權(quán),另有23%的調(diào)查對象公章不對外,使用限于本地體育系統(tǒng),甚至有7所沒有獨(dú)立法人代表。涉及體育業(yè)務(wù)由上級體育局管理,其它業(yè)務(wù)由主管體育局部門委托其它廳局辦理,如職稱評審由文化廳或者教育廳管理。運(yùn)動員文化教育由教育部門進(jìn)行宏觀管理,主管體育局組織協(xié)調(diào),決定權(quán)在體育局。
2.2.1管理部門關(guān)系
70.6%的調(diào)查對象認(rèn)為與上級體育局等主管部門的關(guān)系融洽；有46.8%的調(diào)查對象認(rèn)為在與政府其他廳局的業(yè)務(wù)辦理中感到不順暢;有82.4%的教育機(jī)構(gòu)管理者感到與上級體育局機(jī)關(guān)中的訓(xùn)練和競賽部門關(guān)系密切,與局機(jī)關(guān)人事、財務(wù)、后勤等處室關(guān)系融洽；有40.3%的管理者認(rèn)為與教務(wù)科、監(jiān)察室、法規(guī)辦、科研辦等部門關(guān)系一般。
2.2.2輸入
中等體育教育機(jī)構(gòu)招收對象主要為初中畢業(yè)生,面向全國單獨(dú)招收計劃內(nèi)招生,學(xué)制三年,中專學(xué)歷。因個別項目的差異,也招收小學(xué)畢業(yè)生或者初中未畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、學(xué)習(xí)培訓(xùn),此種新式人數(shù)較少。約有55.8%的教育機(jī)構(gòu)與其他高職或者高校聯(lián)辦高職,給在校學(xué)生提供高職學(xué)習(xí)培訓(xùn),幫助他們完成高職學(xué)歷。
2.2.3輸出
在校學(xué)生取得中專學(xué)歷后,經(jīng)學(xué)校推薦用人單位考察,實(shí)行自主擇業(yè),雙向選擇。輸出途徑主要有:繼續(xù)上高職、大專,約占40.4%;進(jìn)入體育院校附屬競技體校進(jìn)行大專學(xué)歷培訓(xùn),約占32.5%;退役就業(yè)占24.1%;進(jìn)入省市集訓(xùn)隊或者國家隊繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練,約占1.3%;另有1.7%的學(xué)生去向未知。
2.3經(jīng)費(fèi)來源
中等體育教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)來源主要是政府財政,約占87.3%,另有13.7%的調(diào)查對象能夠獲的其它方面的資金支持,有社會投資、后勤收益、其它收益等幾個主要部分。調(diào)查顯示74.1%的教育機(jī)構(gòu)管理者認(rèn)為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足；19.4%的認(rèn)為嚴(yán)重不足,影響到了正常的基本辦學(xué)規(guī)模;只有6.5%的管理者認(rèn)為經(jīng)費(fèi)充足。
2.4競訓(xùn)成績
訓(xùn)練和競賽工作是中等體育教育機(jī)構(gòu)存在的主要目的,從訪談和問卷調(diào)查中了解到訓(xùn)練和競賽工作在辦學(xué)過程中得到高度重視,被調(diào)查者都將訓(xùn)練、競賽工作作為首要任務(wù),強(qiáng)調(diào)的就是“金牌”，要“成績”,甚至為了“集訓(xùn)”、“備戰(zhàn)”,直接停止其它任何工作,包括文化教育課程的學(xué)習(xí)。調(diào)查了解到,因?yàn)榕R近比賽而停止文化課學(xué)習(xí)的事情時常發(fā)生；55.7%的被調(diào)查者對目前訓(xùn)練競賽成績較為滿意；23.9%的被調(diào)查者認(rèn)為還不夠好；約20%的對成績不滿意。
2.5文化學(xué)習(xí)
中等體育教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生文化課學(xué)習(xí)主要有三種形式:（1）九年義務(wù):按照九年義務(wù)教育課程計劃,開設(shè)政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語等。（2)中專:學(xué)制三年主要以高中課程為主開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、教育學(xué)、田徑、體操等課程。(3)高職或者高中聯(lián)合辦學(xué)的中學(xué),學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語、政治等高中課程,完成高職學(xué)歷或高中學(xué)歷。文化課學(xué)習(xí)主要是半天訓(xùn)練,半天文化課,臨近比賽時全天訓(xùn)練,文化課學(xué)習(xí)暫停。此種形式較多,占調(diào)查對象的60%;集中學(xué)習(xí),在比賽間隙集中授課學(xué)習(xí),此種形式較少,約占16%;部分學(xué)校白天訓(xùn)練,在晚上文化課學(xué)習(xí)或者每周兩個下午進(jìn)行學(xué)習(xí),其它時間訓(xùn)練,約占34%。整體情況看,各省市文化教育的差異較大,文化課學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連續(xù)性不受重視。
3辦學(xué)模式的對比評價
3.1“三集中”辦學(xué)模式
學(xué)校整體安排偏重于集中訓(xùn)練,保證訓(xùn)練時間,管理效率高,成才率較高,根植于舉國體制并做出了巨大貢獻(xiàn);因領(lǐng)導(dǎo)體系是體育管理部門,在解決運(yùn)動員輸出政策落實(shí)過程中存在困難;辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一,多數(shù)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不充足;辦學(xué)注重運(yùn)動成績,文化教育重視不夠,使學(xué)生難以全面發(fā)展,就業(yè)困難。
3.2“體教結(jié)合”辦學(xué)模式
學(xué)生文化課學(xué)習(xí)得到一定保證,招生和輸出可以得到妥善解決;這種體制還不完善,有些只是形式上的結(jié)合,多頭管理,易造成最終無人管理結(jié)果,學(xué)訓(xùn)矛盾仍未得到根本解決;運(yùn)動項目進(jìn)學(xué)校后,體育教師不適應(yīng)訓(xùn)練工作,效果不佳,還存在一些參與“體教結(jié)合”的學(xué)校場地設(shè)施缺乏,訓(xùn)練效果難以保證。
3.3“校企結(jié)合”辦學(xué)模式
充分利用社會資金,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有保障,學(xué)生文化教育質(zhì)量較好,學(xué)生的學(xué)歷教育銜接較好,出路寬泛,對學(xué)生具有一定的吸引力;項目設(shè)置過少,招生規(guī)模較小,辦學(xué)成本較大。
3.4“訓(xùn)、科、醫(yī)、管”一體化模式較好解決運(yùn)動員在訓(xùn)期間的訓(xùn)練、醫(yī)療、管理等問題,訓(xùn)練過程有科研參與,辦學(xué)流程較順暢,資源利用率較高,招生較好;參與其中的各個部門之間存在一定的目標(biāo)差異,經(jīng)常容易產(chǎn)生推諉扯皮現(xiàn)象,運(yùn)動員文化教育組織情況不好。
3.5“一條龍”模式
在教育機(jī)構(gòu)形成的初中—中專—大專—本科的教育模式,給運(yùn)動員的學(xué)歷教育帶來了極大地方便,運(yùn)動員可以接受系統(tǒng)的文化教育,招生和就業(yè)較好;體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的學(xué)歷“一條龍”銜接不夠緊密,市場出現(xiàn)斷裂,大多是就事論事,一次性解決單個問題,沒有形成暢銷的銜接機(jī)制，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)保障不足。
3.6“訓(xùn)練中心”模式
辦學(xué)過程中,訓(xùn)練為中心和重心,訓(xùn)練得到最大程度的保障,經(jīng)費(fèi)充足。在上級體育主管部門的協(xié)調(diào)下,整體管理體制運(yùn)行順暢,招生較好;訓(xùn)練中心的管理體制先天不足,純粹為競賽任務(wù)而存在,運(yùn)動員文化學(xué)習(xí)、就業(yè)存在較大困難,難于適應(yīng)社會生存。
3.7“社會化、產(chǎn)業(yè)化”模式
辦學(xué)主體與上級主管部門關(guān)系融洽,管理體制順暢,政府撥款的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)雖不足,但依靠創(chuàng)收等其它資金來源渠道,可以保障辦學(xué)資金,招生和就業(yè)程度較好,但運(yùn)動員文化教育組織存在松散狀況;辦學(xué)的初衷是完成教育和訓(xùn)練任務(wù),因?yàn)閯?chuàng)收等方式影響到了辦學(xué)的初衷,商業(yè)化氣息較濃,個別教育機(jī)構(gòu)甚至與辦學(xué)的目的背道而馳,純粹以經(jīng)濟(jì)利益為辦學(xué)目的,違背了教育機(jī)構(gòu)存在的初衷。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
(1)目前,中等體育教育機(jī)構(gòu)的管理體制存在諸多不順暢,上下級管理不順暢,多頭管理,沒有統(tǒng)一規(guī)劃等成為影響其辦學(xué)的體制原因。經(jīng)費(fèi)保障對辦學(xué)模式產(chǎn)生重要影響,并逐漸成為決定因素。省級區(qū)域內(nèi)教育資源分布狀況也是影響其辦學(xué)模式的重要因素。(2)研究中所提出的7種辦學(xué)模式,是在“三集中”、“體教結(jié)合”、“校企合作”這三種主要模式下衍生出來的多元化辦學(xué)模式,是中等體育教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和我國體育發(fā)展趨勢而進(jìn)行的改革探索。這7種辦學(xué)模式分別產(chǎn)生于不同的歷史時期,具有不同的歷史使命,分別適應(yīng)于計劃經(jīng)濟(jì)、市場經(jīng)濟(jì);改革開放，體育管理體制改革;市場競爭日益激烈、高等教育的快速發(fā)展等不同的情況。(3)評價辦學(xué)效益的主要指標(biāo)是人才輸出、競技體育成績,因此導(dǎo)致在辦學(xué)過程中思想教育、文化教育、就業(yè)等問題長期得不到重視和解決,其根本原因就是管理體制問題。在競訓(xùn)成績的“指揮棒”下在訓(xùn)在讀的學(xué)生、運(yùn)動員只能放棄其他努力,千軍萬馬去擠競技成績的“獨(dú)木橋”。(4)部分省級政府機(jī)構(gòu)改革中涉及文化、教育、體育領(lǐng)域的廳局進(jìn)行了合并,產(chǎn)生了新的體育管理格局,直接影響到了中等體育教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)模式。例如海南省設(shè)立—海南文化廣電出版體育局,號稱“四廳一局”,對中等體育教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)產(chǎn)生了積極、重要的影響。
4.2建議
第4篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文
在該研究中主要涉及到“社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)”與“課程設(shè)置”兩個主要的概念,因此,為了對研究有一個明晰、科學(xué)的認(rèn)識,文章首先對著兩個概念進(jìn)行了簡要的概念界定。首先是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè),實(shí)際上最初稱為社會體育專業(yè)。在我國2007年制定的《全國普通高等學(xué)校社會體育本科專業(yè)課程方案》中,關(guān)于社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具體闡述如下,即:培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng),具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,掌握社會體育的基礎(chǔ)理論知識和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂指導(dǎo)工作,并具有體育健身休閑娛樂業(yè)經(jīng)營管理、體育社會工作等能力的應(yīng)用型人才。但是在2012年,教育部為了更好的明確該專業(yè)的專業(yè)性質(zhì),將其改為了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。且在同年的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中重新界定了社會體育指導(dǎo)與專利專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),緊接著,在接下來進(jìn)行的全國各大本?？聘咝Ｔ?012年下半年的招生中,也相應(yīng)的將社會體育專業(yè)改為了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè),而且各個高校還在此基礎(chǔ)之上,結(jié)合本校的辦學(xué)特點(diǎn)、辦學(xué)特色和地域特色,對人才培養(yǎng)目標(biāo)也各自進(jìn)行了完善,使得我國的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)呈現(xiàn)出了多元化的辦學(xué)特征。其次是課程設(shè)置。課程是傳授知識和技能的最基本的一個單元,其在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而與此相對應(yīng)的,課程設(shè)置也是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的關(guān)鍵性內(nèi)容,是開展學(xué)科建設(shè)工作和專業(yè)建設(shè)工作的基礎(chǔ)。課程設(shè)置的目標(biāo)是為了優(yōu)化學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容、改善學(xué)校的教學(xué)條件、推動學(xué)校的教學(xué)改革、提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體來說,課程設(shè)置主要包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容兩個關(guān)鍵點(diǎn)。其中,合理的課程結(jié)構(gòu),實(shí)際上指的就是所設(shè)置的各門課程之間的結(jié)構(gòu)應(yīng)科學(xué)合理,如:課程開設(shè)的先后順序應(yīng)科學(xué)、不同課程之間的銜接應(yīng)合理等等。而合理的課程內(nèi)容,指的則是課程的內(nèi)容安排要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,要能夠反映學(xué)科的主要知識、主要的方法論以及學(xué)科發(fā)展的動態(tài)與趨勢。只有這樣的課程設(shè)置才是合理的、有效的、科學(xué)的。
2四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐現(xiàn)狀
通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn),目前四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的課程設(shè)置,在課程的體系結(jié)構(gòu)層面來說,基本是一致的,普遍是由通識教育、專業(yè)教育以及綜合實(shí)踐教育三個主要部分構(gòu)成,大多都是圍繞著《專業(yè)目錄》規(guī)定的“體育學(xué)、社會學(xué)、公共管理學(xué)”三大主干學(xué)科,而課程也普遍是以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、任意必修課四大類為主。其中,專業(yè)教育是高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè),專業(yè)人才培養(yǎng)的主體部分,不同的學(xué)校在教學(xué)課程的設(shè)置上各有不同,但是無論是必修課還是選修課,基本上都是以“體育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論課程,加上體育技術(shù)類課程,再加上方向課程”這三個部分來構(gòu)成的,也有個別院校并沒有設(shè)置方向課程。如果從培養(yǎng)方向的層面來研究和區(qū)分,有的院校側(cè)重于社會體育的經(jīng)營管理,有的院校側(cè)重于學(xué)生體育技能的掌握,但是無論是哪種情況,卻均存在一個共同的問題,即:目前多數(shù)開設(shè)了社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的四川省高師院校,在課程設(shè)置上,實(shí)際上仍然是體育教育課程體系內(nèi)容的簡單增加或是減少,仍然沒有突破體育教育的課程構(gòu)成模式。
3四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐現(xiàn)存的問題
概況來說,目前,四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的課程設(shè)置與實(shí)踐,主要存在以下幾點(diǎn)問題。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)的定位過于寬泛。
在2012年,教育部將社會體育專業(yè)改為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)之后,普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中將社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的目標(biāo)也重新界定為:培養(yǎng)具備社會發(fā)展需要,掌握社會體育指導(dǎo)與管理基礎(chǔ)理論、知識與技能,能在社會體育活動中從事健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)以及組織管理等方面的應(yīng)用型人才。但是,教育部關(guān)于高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的界定,實(shí)際上所規(guī)定的只是專業(yè)的一個大方向,開設(shè)了社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的四川省高師院校,還分別對此專業(yè)的培養(yǎng)領(lǐng)域和課程設(shè)置進(jìn)行了設(shè)定,雖然各個院校的培養(yǎng)方案彰顯了人才培養(yǎng)的特色和多元化,但是也突出反映了培養(yǎng)目標(biāo)的定位過于寬泛這一問題。
（2）課程設(shè)置缺乏對學(xué)生需求的有效分析。
在我國,目前所進(jìn)行的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)建設(shè)工作中,由于對需求分析所具有的應(yīng)用價值還沒有達(dá)成共識,因此,目前,多數(shù)開設(shè)了社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的四川省高師院校所開展的課程設(shè)置與教學(xué)需求分析的研究,也多集中于社會需求分析的層面上,而卻很少針對學(xué)生的需求進(jìn)行有效的分析,以至于所設(shè)置的課程無法滿足學(xué)生的需求實(shí)際,影響了課程設(shè)置的科學(xué)性。
（3）專業(yè)方向的設(shè)置沒有突出職業(yè)教育的特色。
這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在,部分高師院校在社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中,沒有明晰的方向劃分,而即使部分學(xué)校進(jìn)行了明晰的專業(yè)劃分,但是其中部分方向的設(shè)定也常常存在于社會體育職業(yè)教育不存在緊密聯(lián)系的問題,例如:社會人文方向或是運(yùn)動科學(xué)方向,設(shè)置中小學(xué)體育教育訓(xùn)練方向等等,存在明顯的與體育教育本科專業(yè)設(shè)置相混淆的問題。
4四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐的對策
針對目前四川省高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)踐的現(xiàn)狀及現(xiàn)存的問題,特提出了以下幾點(diǎn)課程設(shè)置與實(shí)踐的對策。
（1）應(yīng)重視專業(yè)方向的科學(xué)定位。
要確保專業(yè)方向定位的科學(xué)性,要注意與將社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位與其就業(yè)緊密聯(lián)系起來,通過考察和分析學(xué)生的就業(yè)渠道來進(jìn)行深入的研究。例如:通過考察和分析社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道,可知,體育教育方向、運(yùn)動科學(xué)方向等不屬于該專業(yè)的范疇,應(yīng)剔除出社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的課程體系。
（2）應(yīng)重視學(xué)生的需求分析。
也就是說,在開展高師院校社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè)的課程設(shè)置工作時,應(yīng)在注意滿足社會體育對人才需求的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生的需求分析。在課程設(shè)置的過程中,要注意科學(xué)地平衡社會需求和學(xué)生需求之間的關(guān)系,充分考慮社會和學(xué)生雙方的需求,并在此基礎(chǔ)之上,以市場為導(dǎo)向,以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),在準(zhǔn)確把握社會對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的要求的前提下,科學(xué)合理的進(jìn)行課程設(shè)置。
（3）應(yīng)重視以專業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化。
第5篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文
池丹丹，女，河北唐山人，講師，畢業(yè)于河北理工大學(xué)，研究方向自動化，工作單位為唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
郭悅杰，女，河北唐山人，講師，畢業(yè)于河師范北大學(xué)，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)，工作單位為河北科技大學(xué)唐山分院。
摘要：在兩到三年的職業(yè)教育過程中，基礎(chǔ)課程作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分是具有現(xiàn)實(shí)意義的，那么對于高職學(xué)生來講，想要成為應(yīng)用型人才，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為重要的，本文重點(diǎn)討論了在高職基礎(chǔ)課程中滲透隱形職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施體系的建立。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)課程；隱性職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)施體系
在“十二五”時期，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，時代賦予了職業(yè)教育要以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定位目標(biāo)，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系為任務(wù)，構(gòu)建終身教育體系為內(nèi)涵的重要任務(wù)，在高職的教育體系中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)綜合技能占據(jù)重要的位置，學(xué)生為了謀求一份待遇優(yōu)厚的職業(yè)，拼命地掌握技能是應(yīng)該的，但是我們不能忽視作為 “人才”當(dāng)中“人”的重要性，“人才”應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的，應(yīng)當(dāng)具備上崗操作的顯形職業(yè)技能，也應(yīng)當(dāng)具備較高隱形職業(yè)素養(yǎng)。只有當(dāng)一個人完全的具有了這兩方面素養(yǎng)才可以較為順暢的行走其職業(yè)歷程，而基礎(chǔ)學(xué)科對于高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是具有非常重要的作用的。根據(jù)目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，在基礎(chǔ)課程中進(jìn)行隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的指導(dǎo)思想、師資的配置、教材的整合和教學(xué)教法的轉(zhuǎn)變等幾個方面建立。
一、 基礎(chǔ)課程培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向
在市場經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)下，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為分類標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想。只有全面的認(rèn)識到隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含在各個學(xué)科教育中，并根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在觀念中樹立職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的意義，基礎(chǔ)學(xué)科如：思想政治課、計算機(jī)課、體育課、英語課等，這些基礎(chǔ)課程是高職生職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的必要條件，在教學(xué)思想上要樹立將隱形職業(yè)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一的觀念，要有一定的課時和教學(xué)資源予以保障。
二、 基礎(chǔ)課程培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的師資應(yīng)當(dāng)根據(jù)進(jìn)行優(yōu)化
目前，大部分職業(yè)院校都非常重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，認(rèn)為專業(yè)突出也就意味著職業(yè)技能突出，但是想要讓學(xué)生在職場上走的更加長遠(yuǎn)，僅僅具有優(yōu)秀的職業(yè)技能是不行的，一個人的發(fā)展一定是全面而均衡的?；A(chǔ)課教師的資源優(yōu)化決定著學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)即隱形職業(yè)素養(yǎng)的高低，優(yōu)化基礎(chǔ)課師資首先要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中樹立職業(yè)分類，加強(qiáng)基礎(chǔ)課教師對課程本身對于培養(yǎng)學(xué)生隱形職業(yè)素養(yǎng)的意義和認(rèn)識，使教師本身的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提高，在培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的過程中體現(xiàn)教師的敬業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和對學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，這些將對學(xué)生形成長期的、深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生逐步形成良好的品德。
三、 基礎(chǔ)課程培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的教材選擇要體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
高職基礎(chǔ)課教材的選擇應(yīng)當(dāng)圍繞該課程的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行選擇，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分類選擇，專業(yè)不同的學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)課內(nèi)容在就業(yè)上還是具有一定區(qū)別的，要體現(xiàn)隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教材的改革是十分有必要的，在教材中關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需求，并且服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)，融入該行業(yè)的行業(yè)內(nèi)容和隱形職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，打破原有的陳舊的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容融入隱形職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)。
四、 基礎(chǔ)課程培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)教法應(yīng)與職業(yè)特征相匹配
基礎(chǔ)課程培養(yǎng)高職生隱形職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)教法的改變應(yīng)當(dāng)從三個方面進(jìn)行：一是多元化教學(xué)手段和教材內(nèi)容相結(jié)合，如多利用多媒體課件、電視、廣播、錄音、錄像報紙等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和與現(xiàn)實(shí)時事相結(jié)合，通過以上手段建立與社會的聯(lián)系，與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生更有實(shí)踐的感覺。二是改變教學(xué)的方法和手段，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性。在教學(xué)過程中一定避免滿堂灌和說教，應(yīng)當(dāng)使用引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生主動思考，利用教材進(jìn)行情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的互動，讓學(xué)生樹立主體意識，或者建立小階段目標(biāo)，使用項目教學(xué)法，通過基礎(chǔ)課程進(jìn)行與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行社會實(shí)踐，使基礎(chǔ)課程的課堂變成開放的，與社會接軌的課堂。三是實(shí)現(xiàn)評價方法的合理化，以往基礎(chǔ)課的評價方法基本上都是試卷或統(tǒng)考的形式，但是想要引導(dǎo)學(xué)生的隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在考核形式上應(yīng)當(dāng)引入過程性考核。不僅僅要考核學(xué)生知識的掌握情況，還要注重知識的應(yīng)用能力和全面的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)形成動態(tài)的考核辦法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程，將階段性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，發(fā)揮評價的教育功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主教育，這就迎合了隱形職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)律。
在基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)過程中教師一定要建立職業(yè)引導(dǎo)意識，采用結(jié)合實(shí)際的教法和內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)做合一，知行統(tǒng)一，讓基礎(chǔ)知識的重要性和實(shí)踐性在授課的過程中充分的體現(xiàn)，并進(jìn)行強(qiáng)化。隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系的建立首先要遵循職業(yè)之上原則，即遵守職業(yè)規(guī)范，在提高職業(yè)技能的同時也提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是一個需要職業(yè)院校從教育理念上進(jìn)行變革的系統(tǒng)工程。（作者單位：1，3. 河北科技大學(xué)唐山分院；2. 唐山科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
課題項目：本文系2012年河北省教育廳高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目“基礎(chǔ)學(xué)科對高職學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的共性研究”（課題編號：SZ132146）的階段性成果。
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第6篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生 籃球 裁判員 裁判能力
籃球運(yùn)動是一項深受廣大體育愛好者喜愛的體育項目。隨著籃球運(yùn)動的發(fā)展，國內(nèi)比賽增多，籃球運(yùn)動員技術(shù)逐漸提高，籃球商業(yè)化越發(fā)普遍，由于這些因素的存在，我們國家對一些高水平的籃球裁判員需求量更大。為了適應(yīng)籃球這項運(yùn)動的開展就需要不斷培養(yǎng)不同級別的籃球裁判員，但是我國沒有成立專門培養(yǎng)籃球裁判員的技術(shù)院校，目前只是靠著協(xié)會組織和自學(xué)成才。據(jù)了解，大學(xué)體育生學(xué)習(xí)籃球的裁判技能，屬于高校體育的教學(xué)任務(wù)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判知識的興趣
興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。對籃球強(qiáng)烈的喜愛是學(xué)好籃球裁判技能的重要前提。在教學(xué)中，要使學(xué)生認(rèn)識到裁判員在籃球比賽中的重要性，甚至步入社會中的需要，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的動力。
二、改變教學(xué)觀念
社會不斷發(fā)展，體育專業(yè)學(xué)生的裁判水平越來越重要，在教學(xué)過程中，為了社會的需求和提高學(xué)生就業(yè)率，不能只是單一地加強(qiáng)籃球水平的技術(shù)，更重要的是使學(xué)生熟練掌握籃球裁判知識?；@球教學(xué)中技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和裁判知識的學(xué)習(xí)兩者是相互促進(jìn)的，因?yàn)橥ㄟ^對裁判法知識的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更快地掌握籃球技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)意圖，這樣，在學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時也可以促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟裁判的知識。
三、運(yùn)用鼓勵法，使學(xué)生本身產(chǎn)生學(xué)習(xí)裁判規(guī)則的動力
在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對籃球裁判法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)籃球裁判法的優(yōu)勢。在從事籃球裁判工作時，每個人的裁判水平參差不齊，就是這種參差不齊成了衡量他們水平的標(biāo)準(zhǔn)。教師要經(jīng)常使用鼓勵法對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識技能進(jìn)行回饋，這樣就會逐漸使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)籃球裁判法的動力。
1.培養(yǎng)基本功通常會分為三個不同的時期：
初級：通過書本和教師的課堂教學(xué)把裁判規(guī)則和裁判法熟記于心，臨場觀察裁判員的動作與跑位，建立一種動作的表象，不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)。
提高：人的認(rèn)識是從感性到理性的認(rèn)識，進(jìn)而通過理性認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，也就是從認(rèn)識到實(shí)踐、再從實(shí)踐到認(rèn)識的不斷循環(huán)。
鞏固：不論是在學(xué)校中還是社會上擔(dān)任關(guān)于裁判員方面的工作，一定要提高在比賽場上判罰的確定性，哨子聲音長短的把握，這些都是當(dāng)好一名裁判員的基本功。執(zhí)裁前要注意調(diào)整好心態(tài)，執(zhí)賽過程中排除雜念，賽后及時總結(jié)失誤，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2.基本功培養(yǎng)應(yīng)注意的問題。由于籃球裁判是一項很依賴實(shí)踐性的工作，所以在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。還可以用錄像法把學(xué)生上課執(zhí)裁過程記錄下來，方便學(xué)生和教師在課后觀察、改正不足之處。通過這一系列的措施一是使學(xué)生直觀地看到自己暴露出來的一些問題，二是學(xué)生觀察錄像看到自己的表現(xiàn)，更具有針對性。因此，使用現(xiàn)代教學(xué)手段，更直觀地反映信息反饋的深度，有助于迅速而有效地提高學(xué)生裁判基本功水平。
3.教學(xué)課外為學(xué)生創(chuàng)造籃球裁判任務(wù)。高校教師在教學(xué)中有目的地安排學(xué)生籃球裁判的實(shí)踐，更多的還是要在課外為學(xué)生尋求親身實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生在掌握籃球裁判的理論知識之后需要不斷地去實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)自身不足，積累經(jīng)驗(yàn)。作為一名籃球裁判工作者，要想穩(wěn)步提升自己的專業(yè)水平，只有更多地去親身經(jīng)歷，注意理論知識與實(shí)踐的完美結(jié)合，才能對裁判規(guī)則的熟練運(yùn)用加以鞏固，臨場及時作出正確的判罰，進(jìn)而提高裁判員的執(zhí)裁水平。所以教學(xué)課外為學(xué)生創(chuàng)造更多的裁判任務(wù)是提高學(xué)生裁判水平的重要手段。
在籃球課上教學(xué)時，由于學(xué)生數(shù)量較多，安排每位學(xué)生裁判實(shí)習(xí)的機(jī)會有限，不能使所有學(xué)生起到鞏固技能的作用，但要想成為一名合格的籃球裁判員，在臨場執(zhí)裁的場次數(shù)量上和大量的經(jīng)驗(yàn)上面都很重要，因此，必須使學(xué)生在教學(xué)課外盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造臨場執(zhí)裁的機(jī)會。
四、小結(jié)
1.籃球裁判基本功的培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)心理教育，激勵和提高學(xué)生對籃球裁判基本功的學(xué)習(xí)興趣。
2.籃球裁判員必須以理論知識作為支撐，熟練掌握籃球裁判規(guī)則和籃球裁判法，為籃球裁判員基本功的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3.動機(jī)=動力+方向。激發(fā)學(xué)生對籃球裁判技能學(xué)習(xí)的動力，了解學(xué)生的心理，使學(xué)生更有熱情地去學(xué)習(xí)，在籃球裁判教學(xué)中能起到至關(guān)重要的作用。
4.籃球裁判的基礎(chǔ)要做到經(jīng)常練、反復(fù)練、認(rèn)真練，按規(guī)定做好實(shí)踐，嚴(yán)格要求自己，循序漸進(jìn)，使學(xué)生籃球裁判水平做到從初級到鞏固的完美過度。
5.學(xué)生籃球技術(shù)水平的培養(yǎng)，只有更多地去親身經(jīng)歷，注意理論知識與實(shí)踐的完美結(jié)合，才能對裁判規(guī)則的熟練運(yùn)用加以鞏固，臨場及時作出正確的判罰，進(jìn)而不斷提高裁判員的執(zhí)裁水平。
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作者簡介：
李巖（1989-），男，河北獻(xiàn)縣人，東北大學(xué)體育教學(xué)專業(yè)碩士，學(xué)生，研究方向：體育教學(xué)。
第7篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文
[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合 高校 教育模式 構(gòu)建
[作者簡介]謝榮（1980- ），女，河南南陽人，南華工商學(xué)院體育藝術(shù)教學(xué)部，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。（廣東 廣州 510507）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0042-02
工學(xué)結(jié)合即高校要求學(xué)生把在校學(xué)習(xí)與到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的理論知識及時有效地運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)踐中，使得學(xué)生能夠成為工學(xué)相長的高素質(zhì)的技能型人才。這種教育模式把國際教育的普遍規(guī)律與中國的職教特色相結(jié)合，使得工學(xué)結(jié)合這種教育模式更加適應(yīng)時代的要求。
一、工學(xué)結(jié)合下高校教育模式構(gòu)建的現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的高職院校的教育模式只強(qiáng)調(diào)理論知識的教授，而很少去引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐。這種傳統(tǒng)的教育模式不利于學(xué)生把學(xué)到的理論知識用于實(shí)踐，不僅不能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，還使得學(xué)生更容易忘記所學(xué)的知識。工學(xué)結(jié)合的教育模式就是根據(jù)大腦的性能來構(gòu)建的。但是工學(xué)結(jié)合的教育模式也并不是完美的，還存在一些弊端：
1.實(shí)踐教學(xué)形式化。許多高職院校都采用了工學(xué)結(jié)合這一教育模式，但是都不可避免地出現(xiàn)教學(xué)形式化，其中的原因是多方面的。第一，學(xué)生本身對待學(xué)習(xí)就處于形式化的狀態(tài)。許多大學(xué)生認(rèn)為只要有一個畢業(yè)證就容易找工作，一切都不用擔(dān)憂了。因此，他們在平時的考試當(dāng)中作弊，以此拿到所謂的“好成績”，對待實(shí)習(xí)也抱著得過且過的態(tài)度，認(rèn)為只要熬過實(shí)習(xí)階段，拿個實(shí)習(xí)證明便可。許多實(shí)習(xí)生并沒有真正融入工作狀態(tài)，還是愛玩的心態(tài)。第二，現(xiàn)在許多高校招生只注重數(shù)量而忘卻了質(zhì)量，不管學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，只要學(xué)生能達(dá)到學(xué)校所設(shè)下的績點(diǎn)要求便給予畢業(yè)，這種只注重形式的教學(xué)模式就算構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的教育模式也無法提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
2.實(shí)踐教學(xué)的積極效應(yīng)沒有得到很好的發(fā)揮。目前許多高校的教學(xué)模式雖然已經(jīng)開始注重實(shí)踐教學(xué)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)在依舊很偏向理論教學(xué)，學(xué)校安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時間大大多于學(xué)生實(shí)踐的時間，短期的實(shí)踐并不能夠使學(xué)生把理論知識充分地運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)生不能夠真正理解知識與實(shí)踐結(jié)合后的產(chǎn)物。
二、工學(xué)結(jié)合下高校教育模式構(gòu)建的實(shí)踐與探索
工學(xué)結(jié)合教育模式下的高職教育應(yīng)該是以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要為自身發(fā)展的目標(biāo)，除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)出具有技術(shù)應(yīng)用能力的人才為主線。為此，學(xué)校對畢業(yè)生的要求應(yīng)當(dāng)是：在工學(xué)結(jié)合教育模式下，適度對畢業(yè)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識理論傳授、拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)。為此，各大高校應(yīng)在工學(xué)結(jié)合下積極探討教育模式相關(guān)構(gòu)建對策：
1.建立健全教學(xué)體系，實(shí)施多元化教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)高校新型的教育模式的構(gòu)建，各大高校必須要堅持工學(xué)結(jié)合的教育模式，建立健全教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的形式化教學(xué)轉(zhuǎn)化為多元化教學(xué)。首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，從而為實(shí)踐教學(xué)打下重要基礎(chǔ)；其次，教師要轉(zhuǎn)變“單純傳授考試知識，學(xué)生埋頭死記”的傳授方法，擴(kuò)大其教學(xué)知識面，注重學(xué)生實(shí)踐能力和探索能力的培養(yǎng)；再次，各大高校要對畢業(yè)學(xué)生提出更高的要求，即在完成所修學(xué)分績點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，也要對學(xué)生自身素質(zhì)和能力有相關(guān)的要求，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力；最后，由注重理論教學(xué)向注重實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，從制度上對學(xué)生全面素質(zhì)提出更高的要求。除此之外，在同樣的工學(xué)結(jié)合教育模式下，由于專業(yè)不同，具體的實(shí)現(xiàn)形式也是不同的，要具體問題具體分析。如：由于職能性較高的專業(yè)是靠技術(shù)嫻熟來取勝的，因此，必須靠頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練來培訓(xùn)學(xué)生。而對于職能性不高的專業(yè)課，則要依靠各種各樣的形式與載體來進(jìn)行培訓(xùn)，逐漸掌握每個大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)來配合好教育方案，潛移默化地對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、教育，并能夠成功地實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生進(jìn)行正確的道德、價值、倫理法治等知識的傳遞。只有這樣，才能更好地推進(jìn)高校教育模式建設(shè)進(jìn)程。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建符合專業(yè)、職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容體系。以工學(xué)結(jié)合教育模式為背景，各大高校要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)作能力，加大其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所占比重，以學(xué)生自身特點(diǎn)和發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，完善、豐富教學(xué)內(nèi)容體系，并根據(jù)專業(yè)設(shè)置的不同，根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展擬設(shè)相關(guān)的職業(yè)崗位，順應(yīng)時展潮流，加深學(xué)生對不同職業(yè)崗位的了解，從而更快地抉擇出適合自己的發(fā)展方向。與此同時，各大高校要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同，有效劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如在大一、大二學(xué)年，課程設(shè)置可適當(dāng)向理論教學(xué)傾斜，為學(xué)生的技能培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)，到大三、大四學(xué)年，課程設(shè)置要著重于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際技能培養(yǎng)，創(chuàng)造時機(jī)讓學(xué)生與社會提前零距離接軌，從而以時代人才需求為標(biāo)準(zhǔn)更高地要求自己。除此之外，教師要合理安排教學(xué)時間，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程，確保學(xué)生知識和技能全面共同發(fā)展。
3.深化校企間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，注重實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程。在工學(xué)結(jié)合教育模式下，理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練兩個方面都應(yīng)成為衡量高校發(fā)展質(zhì)量的元素。從我國各大高校發(fā)展現(xiàn)狀來看，高校普遍理論知識學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)相對比較突出，為了改變此現(xiàn)狀，各大高校要積極深化校企聯(lián)合，注重實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力。首先，各大高校要加大投資力度，建立一個優(yōu)良的技能訓(xùn)練基地，企業(yè)起協(xié)助作用，充分利用校園這一得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)文化的了解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)畢業(yè)生較高的職業(yè)素養(yǎng)。其次，要定期對學(xué)生進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生對技術(shù)技能的掌握程度調(diào)整訓(xùn)練進(jìn)程，確保學(xué)生技能掌握程度跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。再次，花費(fèi)一定的資金專門聘請相關(guān)的技術(shù)人員和專家進(jìn)行教學(xué)和開講座，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受企業(yè)魅力，了解企業(yè)所需人才，從而明確方向，努力提高自身技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練基地。與此同時，從學(xué)生的角度看，學(xué)生要做的第一件事便是擺正自身學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生應(yīng)努力配合老師，遇到問題積極請教，全面提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身操作能力和創(chuàng)造能力。
三、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教育模式的時代意義
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不再符合現(xiàn)代社會所需要的人才要求。而工學(xué)結(jié)合教育模式所培養(yǎng)出來的人才卻恰好符合現(xiàn)代社會的需求，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)出來的人才之所以能夠滿足社會的需求，是因?yàn)閷W(xué)生不僅是有文化知識的高素質(zhì)知識分子，還是具有很強(qiáng)的應(yīng)用能力的高端人才。由于現(xiàn)代社會的發(fā)展速度飛快，這樣的態(tài)勢就決定了社會對人才的需求增加。如果大學(xué)生畢業(yè)以后能夠馬上應(yīng)用到社會，能夠?yàn)樯鐣陌l(fā)展做貢獻(xiàn)，那么這樣的人才就是符合現(xiàn)代社會的需求的。在工學(xué)結(jié)合教育模式下的人才不僅可以跟得上時代的步伐，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還能引領(lǐng)時代的進(jìn)步。21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)是知識經(jīng)濟(jì)，擁有更多的知識、人才，就有更多的力量。一個國家只有不斷培養(yǎng)人才，不斷積蓄力量才能爆發(fā)，才能不落后于世界各國，也才能得到長遠(yuǎn)發(fā)展。工學(xué)結(jié)合不僅僅是一種教育模式，更是一個國家得到長遠(yuǎn)發(fā)展的有利途徑。各個高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況來采用“工學(xué)結(jié)合”這個教育模式來培養(yǎng)出具有高端素質(zhì)的人才。
[參考文獻(xiàn)]
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第8篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；素質(zhì)教育；能力培養(yǎng)
近年來，隨著當(dāng)今市場化、經(jīng)濟(jì)化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的時展，社會對人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢，除了具有深厚淵博的專業(yè)知識、嫻熟的技能，還要有寬泛的相關(guān)知識和能力的儲備與積累。面對社會對人才的需求，尤其對專業(yè)技術(shù)人才急需的嚴(yán)峻形勢，高職教育往往把知識作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的工具傳遞給學(xué)生，單純強(qiáng)調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”培養(yǎng)目標(biāo)而忽視素質(zhì)教育，造成了“高職”不能“高質(zhì)”現(xiàn)象的產(chǎn)生，為此高職院校開始重視綜合素質(zhì)教育在高職人才培養(yǎng)中的重要作用。
一、高職學(xué)生素質(zhì)的基本情況
素質(zhì)是一個綜合概念，它體現(xiàn)于人的思想品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、價值取向、情操情趣、心理性格、文化修養(yǎng)、行為能力等方面。高職教育的目標(biāo)不僅僅是使大學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識和專業(yè)技能，更重要的是讓學(xué)生們學(xué)會如何適應(yīng)新的環(huán)境，并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新與自我發(fā)展的能力，不斷地立足于人的個性發(fā)展，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。目前，高職學(xué)生素質(zhì)主要存在以下幾個方面的問題：
1. 高職學(xué)生的道德觀問題
在市場經(jīng)濟(jì)崇尚個性發(fā)展大潮的影響下，高職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，盡管增設(shè)了素質(zhì)教育課程的門類和課時，但效果仍不理想，課堂上大部分都是你講你的，我做我的，互不干擾。很多高職學(xué)生甚至認(rèn)為“只求索取，少講奉獻(xiàn)或不講奉獻(xiàn)”才是聰明之舉，“極端個人主義”的消極思想已經(jīng)滲入，對事業(yè)獻(xiàn)身精神和對集體奉獻(xiàn)精神也正在不斷減弱。
2. 高職學(xué)生的價值觀問題
部分高職學(xué)生的政治思想、文化娛樂、社會生活也在變化，急功近利的思想觀念普遍存在，甚至有的人生價值觀也在逐漸向功利方向轉(zhuǎn)變，注重名利，淡薄集體觀念，缺乏工作熱情和積極性，缺乏社會責(zé)任感和使命感，穩(wěn)定性和持久性較差。
3. 高職學(xué)生的心理健康問題
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的大背景下，社會競爭日趨激烈，給準(zhǔn)入門檻相對較低的高職學(xué)生帶來的就業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越大。由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距在拉大，生活與學(xué)習(xí)的挫折在增加，使部分高職學(xué)生出現(xiàn)悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，無形中讓他們的心理處于了亞健康狀態(tài)。
4. 高職學(xué)生的文化素質(zhì)問題
高職院校的生源主要是通過高考和單獨(dú)招生兩種渠道招錄，無論是高考還是單獨(dú)招生，其生源的文化成績在其所在行列中處于中低檔次，其文化素養(yǎng)也就不言而喻。據(jù)一些媒體反映，現(xiàn)在不少高職學(xué)生連一些基本國粹和中華文化的精髓都不了解，何談人文素質(zhì)，何以提高，何談有感情、有責(zé)任地為人民服務(wù)、為祖國獻(xiàn)身呢？
二、高職學(xué)生素質(zhì)問題的原因分析
1. 社會環(huán)境的影響
現(xiàn)代高職學(xué)生受社會經(jīng)濟(jì)改革中的消極影響特別大，使他們的理想信念出現(xiàn)了困惑、迷茫和無所適從，部分行業(yè)及個人的不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象是他們口中的話柄和“榜樣”，甚至拜金主義、享樂主義和極端個人主義幾乎成了他們“追求”的生活方式。特別是受高新信息技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，大量消極的、不健康的精神垃圾通過網(wǎng)絡(luò)涌現(xiàn)出來，使不少高職學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界更是無法自拔。
2. 學(xué)校教育的影響
在素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，高職院校和教師自覺不自覺地把專業(yè)技能培養(yǎng)放在了第一位，把素質(zhì)教育放在了次要地位，對學(xué)生的評價，也是把專業(yè)成績的好壞當(dāng)成了最重要的依據(jù)。而素質(zhì)教育工作主要依靠互不干擾式的灌輸，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也很難適應(yīng)現(xiàn)代高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，教育工作者也沒有將素質(zhì)教育真正滲透到學(xué)校各項工作之中，沒有形成教書育人的良好局面。甚至有的師資隊伍建設(shè)也不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，還存在整體素質(zhì)不高、參差不齊、結(jié)構(gòu)不合理等問題。
3. 家庭教育的影響
我國獨(dú)生子女越來越多，現(xiàn)代家庭對子女有時過于溺愛，使其呈現(xiàn)出重物質(zhì)追求、輕傳統(tǒng)道德的教育引導(dǎo)。加之一些家長的不良生活習(xí)慣也在一定程度上潛移默化地影響了子女，還有部分家庭夫妻感情的破裂直接影響了子女的心理和性格，也影響了他們的人生價值觀和世界觀。
三、提高高職學(xué)生素質(zhì)教育的主要措施
高職院校要培養(yǎng)“四有”新人，要求在面對新形勢、新需求下改變傳統(tǒng)教育模式，從思想品德、專業(yè)文化、社會實(shí)踐等多方面著手，努力提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要有以下措施：
1. 以人為本，增強(qiáng)素質(zhì)教育的有效性
高職院校的素質(zhì)教育應(yīng)堅持以學(xué)生為本，尊重人、關(guān)心人、引導(dǎo)人，使高職學(xué)生主動認(rèn)識社會、自覺適應(yīng)社會。既要重視高職學(xué)生的內(nèi)在需要，又要考慮高職學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)開展自我教育，因勢利導(dǎo)，因材施教，在受教育中汲取營養(yǎng)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的個性優(yōu)勢，形成獨(dú)立高尚的文化素質(zhì)和人文精神，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生素質(zhì)教育的有效性。
2. 注重實(shí)踐，提高素質(zhì)教育的針對性
在校學(xué)生的社會知識缺乏，經(jīng)驗(yàn)不足，思想認(rèn)識片面單純，思想易走極端。因此，應(yīng)該重視和發(fā)揮社會實(shí)踐的教育功能，引導(dǎo)高職學(xué)生走向社會，走向生活。教師要有針對性地定期組織高職學(xué)生深入農(nóng)村、企業(yè)體驗(yàn)生活，了解社會，在實(shí)踐中提高文化素養(yǎng)，培育人文精神。
3. 拓寬渠道，發(fā)揮素質(zhì)教育的潛在性
高職學(xué)生的素質(zhì)教育不僅僅局限于課堂和會場，還要充分發(fā)揮校園文化潛在滲透性的教育作用。教師通過開展學(xué)術(shù)、科研、文化、藝術(shù)、體育等豐富多彩的活動，利用各種載體，陶冶情操，提高素養(yǎng)，使高職學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，并內(nèi)化為他們的自覺行動，融合成一種健康向上的人文精神。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：體育教育訓(xùn)練學(xué)就業(yè)方向范文
Abstract： Counselors are the backbone on students' ideological and political and life education and guidance， is the direct organizers and perpetrators of the day-to-day management， and is a mentor in life and career guidance for college students. The communication skills and effect of college instructors with student effects directly college students' thinking， so communication skills and methods for college instructors is essential. This article analyzes the problems and causes in communication of tutors with students， and puts forward a number of recommendations and measures to solve the problem.
關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員；溝通；大學(xué)生
Key words： mentor；communication；college students
中圖分類號：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0257-02
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作者簡介：于曦（1984-），男，黑龍江牡丹江人，本科，助教，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理；海維芳（1987-），女，回族，河南平頂山人，在讀碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。
1 高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生積極溝通的意義和作用
高校輔導(dǎo)員的職能不同于授課老師和行政管理人員，其是直接與大學(xué)生接觸交流的骨干力量，所以做好與大學(xué)生的溝通具有極其積極的意義的。一般來說，溝通效果的好壞直接影響著師生之間的關(guān)系是否融洽，好的溝通、有技巧的溝通、建立在平等愉快基礎(chǔ)上的溝通能夠使學(xué)生敢于大膽陳述心聲，能夠調(diào)動大學(xué)生的積極性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新能力。另外做好溝通還能夠有效的幫學(xué)生樹立一個良好的形象和精神指導(dǎo)模范。
2 溝通的原則
在長達(dá)幾年的與學(xué)生頻繁接觸交流的過程中，高校輔導(dǎo)員一定要考慮幾個具體的原則，比如平等尊重原則、真誠溫暖原則、理解支持原則、適度保密原則、助人自助原則等，堅持這些原則有助于與大學(xué)生長期保持較為良好的溝通地位，有助于展開學(xué)生工作。在于學(xué)生交流溝通時遵循這些原則可以使學(xué)生放下戒心，真心真意的融入到愉快的交流之中，并且還能在學(xué)生中樹立一個榜樣，幫助學(xué)生確立目標(biāo)。
3 高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生溝通的障礙
3.1 人為障礙 人為障礙主要分為兩個方面，一方面來自輔導(dǎo)員，另一方面來自學(xué)生。輔導(dǎo)員的思想、能力、信譽(yù)等因素都會影響溝通效果，從而失去溝通的作用，甚至?xí)斐蓪W(xué)生自此以后不再相信溝通。來自學(xué)生一方面的障礙主要集中在地位、理解、偏見等方面，由于大學(xué)前的教育模式留在大學(xué)生腦中的印象以及大學(xué)生不同的社會背景、個性特點(diǎn)等，都會給溝通帶來障礙。另外社會飛速發(fā)展，科技網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展等因素，也造成高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生之間雖然年齡相差不大，但是依然會帶來一定“代溝”現(xiàn)象。
3.2 物理障礙 物理障礙是指人們溝通的環(huán)境存在的障礙，物理溝通障礙一般分為溝通渠道障礙和距離障礙。目前大學(xué)中，輔導(dǎo)員與大學(xué)生的主要溝通渠道僅限于面對面溝通，很少借助電話、網(wǎng)絡(luò)等方式，不過隨著科技的進(jìn)步，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的溝通模式將會大大提高溝通效率。一般大學(xué)，一名輔導(dǎo)員大約要帶300-500名學(xué)生，所以傳統(tǒng)面對面的溝通方式已經(jīng)不足以滿足需求，從客觀上來說存在著空間上的距離，因此網(wǎng)絡(luò)的重要性更為突出。
3.3 語義障礙 語義障礙是指溝通過程中所使用的語言、符號、肢體動作等局限性形成的障礙。相對于大學(xué)環(huán)境來說，語言和符號在高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生溝通過程中產(chǎn)生的障礙可以忽略不計，因?yàn)樗麄兌加休^高的語言文化功底，但是對于肢體形態(tài)等“體態(tài)語言”所傳遞的信息往往會產(chǎn)生誤解，造成共同障礙。體態(tài)語言主要包括面部表情、手勢動作、體態(tài)姿勢等。
4 溝通障礙造成的后果
如果高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的溝通不利將會造成一定的不良后果，通常最為常見的不良后果為師生之間的不和諧、輔導(dǎo)員決出失誤、管理效率低下、挫傷學(xué)生的積極性等，每一種狀況的出現(xiàn)都會給大學(xué)教育和管理帶來不便。在日常的高校學(xué)生管理工作中，通過有意識、有目的溝通，輔導(dǎo)員可以向?qū)W生最大限度的傳遞有價值的、準(zhǔn)確度額信息，同時也可以從學(xué)生方面得到大量有用信息。但是如果溝通不利，將會造成師生彼此之間的不和諧，進(jìn)而會影響輔導(dǎo)員對學(xué)生的判斷，作出錯誤的決策。另外不溝通或者溝通效果不高會造成管理效率低下，學(xué)校得不到學(xué)生的真實(shí)信息就無法針對性的作出管理決定，由于無法作出準(zhǔn)確的管理制度和策略，還會影響學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與社會的積極性受到挫傷。
5 提高溝通水平的方法
5.1 “以生為本”、“關(guān)系平等”的溝通理念 隨著社會的發(fā)展和國家對法制觀念宣傳力度的增大，人們尤其是大學(xué)生對平等、民主的意識不斷增強(qiáng)，他們已經(jīng)從當(dāng)初中學(xué)那種師生關(guān)系中解脫出來。他們從內(nèi)心里需要更多的關(guān)注和平等對待，他們對自身的需求、能力和價值的認(rèn)識不斷深化，渴望能夠按照自己的意愿自主發(fā)展。他們在面對新鮮事物時更加喜歡自主的去觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)比較和思考，他們不滿足輔導(dǎo)員像中學(xué)時的那種強(qiáng)加式說服?，F(xiàn)代的大學(xué)生很難被強(qiáng)制性的說服，所以這就更加要求輔導(dǎo)員確立“以生為本”建立一個平等尊重的關(guān)系。
5.2 注重體態(tài)語言和個人信譽(yù) 良好的教師形象有助于拉近輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的心理距離，消除溝通障礙。所以在日常的輔導(dǎo)員工作中，輔導(dǎo)員始終保持一個積極的精神狀態(tài)是十分必要的。體態(tài)語言所產(chǎn)生的障礙主要是輔導(dǎo)員的精神狀態(tài)和大學(xué)生的心理狀態(tài)共同產(chǎn)生的，如果輔導(dǎo)員能夠在平時的工作溝通交流中始終保持合理的體態(tài)語言和外在形象，在學(xué)生心中留下一個良好的形象，這樣不但能夠解決個人的問題，還能重新改變學(xué)生的心理狀態(tài)。
5.3 優(yōu)化組合多種談話技巧和溝通渠道 適當(dāng)?shù)恼勗捈记珊蜏贤ㄋ囆g(shù)有助于師生之間的交流，所以掌握一定的技巧是必要的。針對現(xiàn)在的大學(xué)生，輔導(dǎo)員需具備的溝通技巧主要有以下幾種：打破僵局的技巧、善于傾聽的技巧、適當(dāng)發(fā)問的技巧、澄清事實(shí)的技巧、及時反映的技巧和結(jié)束談話的技巧等。另外傳統(tǒng)的面對面溝通的渠道已經(jīng)不足以滿足需求，引入網(wǎng)絡(luò)等多渠道的溝通成為必要，尤其是網(wǎng)絡(luò)。目前的大學(xué)生基本離不開網(wǎng)絡(luò)，他們與外界的交流也多以網(wǎng)絡(luò)形式，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性質(zhì)可以使他們?nèi)コ睦斫鋫?，所以采用網(wǎng)絡(luò)形式的溝通定會大大提高溝通效果。
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