數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)軟件

在信息化時代的發(fā)展進(jìn)程中，多媒體電腦技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來了革命性的轉(zhuǎn)變，計算機(jī)的使用也從專業(yè)技術(shù)人員推廣到各個行業(yè)的專業(yè)人員。尤其計算機(jī)應(yīng)用圖像、應(yīng)用圖形、應(yīng)用排版、應(yīng)用教學(xué)等軟件的開發(fā)利用，也給藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來了從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)變革的契機(jī)，是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域的一次大飛躍。

在實際應(yīng)用教學(xué)過程中，多媒體概念常常表現(xiàn)為兩個相輔相成的方面，即作為一種技術(shù)形態(tài)的多媒體，又作為一種信息形態(tài)的多媒體。這一電腦技術(shù)已經(jīng)為當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個有利的工作平臺，因為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容主要是視覺圖像、圖形及相關(guān)信息或理論概念的延展，通過運用計算機(jī)輔助工作，這些教學(xué)材料完全可以被轉(zhuǎn)化為一種多媒體計算機(jī)信息，教師可以充分利用計算機(jī)對這些信息進(jìn)行編程、組織，開發(fā)為計算機(jī)輔助教學(xué)軟件（簡稱CAI），并通過教學(xué)軟件來呈現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓計算機(jī)幫助教師執(zhí)行整個教學(xué)程序。

在多媒體藝術(shù)設(shè)計教學(xué)當(dāng)中，需要借助CAI系統(tǒng)的實現(xiàn)，達(dá)到一定的硬件與軟件的配置組合。其硬件的條件首先應(yīng)具備通常的MPC（兼容）或MAC（蘋果）的配置，如主機(jī)和基本的外部設(shè)備（顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、硬盤、打印機(jī)等），其次是配置多媒體教學(xué)中一些必要的設(shè)備，主要是聲卡、視頻卡、TV卡及圖像掃描儀、數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、視頻壓縮卡、話筒、光盤刻錄機(jī)以及大屏幕投影機(jī)。如果開展遠(yuǎn)程CAI教育，還應(yīng)配備網(wǎng)絡(luò)通訊卡等配套設(shè)備。軟件系統(tǒng)中除MPC、MAC的常用系統(tǒng)軟件外，則還應(yīng)配置與CAI目標(biāo)相一致的軟件。對設(shè)計教學(xué)來說，CAI應(yīng)用軟件主要包括課件制作應(yīng)用軟件（如Authorware）和工具類應(yīng)用軟件（如Photoshop），課件制作軟件主要是用于控制和進(jìn)行教學(xué)活動的計算機(jī)程序、數(shù)據(jù)和圖像、動畫、影像、音響、文字等多種資料處理的軟件，也是CAI教學(xué)中的重要使用軟件；工具軟件則主要有文字處理的Word2010，繪畫程序的Paintbrush，圖形圖像編輯的Adobe Photoshop CS5、Illustrator CS5，幻燈片制作的Powerpoint，以及動畫制作程序的Animatorpro、3D Studio MAX、Director 、Flash等。

在具備硬件和軟件的基礎(chǔ)上，就可以選擇某個教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)CAI的編制工作，這是一個系統(tǒng)工程，這個過程主要包括以下幾個環(huán)節(jié)內(nèi)容。

一、 制定多媒體傳達(dá)的基本框架

即對教學(xué)單元進(jìn)行范圍、目標(biāo)和整體框架的設(shè)定。同傳統(tǒng)的教學(xué)過程一樣，應(yīng)對課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)對象和教學(xué)時間進(jìn)行逐一確立，并根據(jù)這些具體內(nèi)容進(jìn)行資料搜集和文字編排的工作，制定出該課程相應(yīng)的教學(xué)軟件腳本，這些工作都可以在電腦上完成，并且可以很便當(dāng)?shù)匦薷?，?nèi)容主要是一些文字和圖表。

二、 確定教學(xué)信息傳達(dá)的表達(dá)方式

對不同的科目選擇相應(yīng)的教學(xué)形式，同時確立CAI的基本形式和表現(xiàn)風(fēng)格。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)CAI主要的形式可以分為以下幾種：

1.演示型

以直接呈現(xiàn)視覺圖象為主的教學(xué)軟件。如海報招貼作品欣賞、平面廣告設(shè)計作品展示、包裝設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計作品分析課及CI設(shè)計案例分析大多采用這類形式。

2.說明型

以文字與圖象相結(jié)合的教學(xué)軟件，闡述某種理論觀念或與圖象相應(yīng)的背景說明資料，技法理論、史論課程均可采用。如中國畫、工藝美術(shù)史、中外美術(shù)簡史、設(shè)計概論等。

3.演練型

是教、學(xué)互動的教學(xué)軟件，一般采用設(shè)計有相應(yīng)的技術(shù)性的問答模式，學(xué)生可以通過鍵盤、鼠標(biāo)或手觸式屏幕與教師交流。如計算機(jī)輔助設(shè)計、電腦平面設(shè)計、電腦立體設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等，可用于講述、演練或測試一整套知識系統(tǒng)。

4.模擬型

是對某種虛擬空間、視覺場景或物體內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行演示的教學(xué)軟件，在作品技術(shù)分析、作品構(gòu)成分析、透視及平面、立體構(gòu)成等課目中有良好的效果。如構(gòu)成設(shè)計、計算機(jī)視頻技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、三維影視動畫等。

5.混合型

將上述幾種類型綜合運用，以多種手段表達(dá)教學(xué)效果。如包裝設(shè)計、展示設(shè)計、室內(nèi)效果圖制作、多媒體電腦技術(shù)等。

三、 運用課件制作軟件編制教學(xué)素材

做好課件制作前的準(zhǔn)備工作，對圖象資料（畫冊、幻燈片、錄像帶、照片）及文字等原始的教學(xué)素材按前后出場順序進(jìn)行序列編排，同時對將要采用的圖像資料進(jìn)行掃描、修補(bǔ)、調(diào)整、保存，并將影像等資料文件格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以便CAI可執(zhí)行。

四、 設(shè)計交互界面的教學(xué)程序和方法

CAI的教學(xué)程序與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同，比如在講解演示中應(yīng)利用多媒體的圖象、動畫、語言、音響等綜合交互的特點，使圖象的內(nèi)在意義得到更全面的展示，這樣就能克服以往設(shè)計教學(xué)中黑板演示的缺憾和展示原作困難等不利因素。同時，計算機(jī)模擬空間還可以對三維深度及多維空間物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，如點、線、面、色彩等形式元素的組織進(jìn)行直觀的剖析，也可以對圖像的局部進(jìn)行隨意放大。練習(xí)式的人機(jī)操作中還可以把問題的解答與圖像的解讀結(jié)合在一起，利用動畫、電影等手段使設(shè)計理論概念等枯燥的知識變得生動有趣。

運用相關(guān)軟件進(jìn)入CAI的制作，在課件的制作中，除了教師對多媒體的各種軟件要有相應(yīng)的操作知識外，還應(yīng)當(dāng)按設(shè)計專業(yè)各科目的主題要求進(jìn)行課件形式美的創(chuàng)意，力求在風(fēng)格、版式及圖像、語音效果上有較好的表現(xiàn)。對軟件的首頁版面，要講究藝術(shù)性和實際操作的便易性，屏幕提示應(yīng)簡單明了。對圖像資料一般要采用較高的分辨率；作品賞析應(yīng)能夠進(jìn)行局部的觀察或單獨出現(xiàn)放大的畫面局部；背景音樂也應(yīng)選擇與教學(xué)主題相一致的內(nèi)容，避免產(chǎn)生視覺和聽覺的相互矛盾。如果是人機(jī)交互方式的教學(xué)軟件，還應(yīng)設(shè)計出下拉式、彈出式菜單或按鈕。最后，進(jìn)行系統(tǒng)整合，完成軟件制作，執(zhí)行和檢查實際的操作性能，刻錄成光盤或以不同的形式儲存好。

六、通過教學(xué)實踐試用分析并修正完善

對CAI教學(xué)軟件主要從以下幾個方面來檢驗：（1）軟件使用的方便性：具備輸入簡單、屏幕提示明確、控制靈活、安裝及啟動方便和聯(lián)機(jī)幫助的功能。（2）軟件質(zhì)量的水準(zhǔn)性：圖形、圖像、動畫及文字具備足夠的清晰度，色彩還原較好，屏幕布局合理、文圖版式具有形式美感。（3）軟件的可靠性：各類功能按鈕具備可操作性，具有整體的容錯能力以及軟件適用環(huán)境的寬松、兼容。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，這些環(huán)節(jié)的內(nèi)容并不是一成不變的，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新應(yīng)用和新標(biāo)準(zhǔn)層出不窮，這為設(shè)計教育工作者提出了無盡的想象空間，也提出了新的挑戰(zhàn)。如虛擬現(xiàn)實造型語言（VRML）的完善，使虛擬現(xiàn)實（VR）開始在網(wǎng)絡(luò)上推廣應(yīng)用。多媒體信息已不在是一種外在的信息呈現(xiàn)方式，而直接轉(zhuǎn)化為人的空間體驗。虛擬教室使受眾在空間和時間中進(jìn)行了人機(jī)交互，這種新媒體的設(shè)計對設(shè)計教育者而言，不僅需要掌握大量新的傳達(dá)設(shè)計方法和表現(xiàn)形式，更是對傳統(tǒng)設(shè)計教育觀念的全新挑戰(zhàn)。但愿在不久的將來，能有更多的設(shè)計類多媒體教學(xué)應(yīng)用軟件面世，為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)開辟更廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)

第2篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課件

中圖分類號:G43文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)13-0130-01

一、藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式,又稱為教學(xué)結(jié)構(gòu)。我國的藝術(shù)設(shè)計教育是在傳統(tǒng)美術(shù)和工藝美術(shù)教育的基礎(chǔ)上脫胎轉(zhuǎn)型過來的,一直沿用美術(shù)教育的模式,是以教師為中心、知識積累型的教學(xué)模式。

與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計具有如下的特點、優(yōu)點、缺點:

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)有如下幾個特點:屬于知識積累型,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以被動的接受狀態(tài)為主;注重設(shè)計技能的訓(xùn)練和審美的培育,掌握形態(tài)塑造、設(shè)計表達(dá)方法和模型制作等手段占據(jù)了設(shè)計教育中的大部分內(nèi)容;傳統(tǒng)設(shè)計教育是一種經(jīng)驗式的,它通過培養(yǎng)學(xué)生體驗和掌握設(shè)計過程的各個因素與環(huán)節(jié),達(dá)到對設(shè)計經(jīng)驗的把握。

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)還具有許多優(yōu)點:有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮;它注重感性設(shè)計和理性思維的培養(yǎng),注重設(shè)計技能的訓(xùn)練和審美的培育;它對徒手能力的訓(xùn)練有較高的要求,有利于學(xué)生基本功的訓(xùn)練;它有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制,對整個教學(xué)進(jìn)度的把握。它有利于師生之間的人際溝通。

傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)也存在很多缺點。在教學(xué)方法上,以教師單項灌輸為主,學(xué)生被動的接受知識,抑制了學(xué)生的個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、前人知識與經(jīng)驗的存儲器,忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。使學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛,不利于學(xué)生新觀念、新思想的形成。

與傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式相比,信息時代藝術(shù)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有如下的特點、優(yōu)點、缺點:

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有以下特點:

第一,多元化的教學(xué)資源。信息化時代,學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源不僅來源于教師的傳授、書本知識、而且還可以從Internet(互聯(lián)網(wǎng))上獲得資源。通過互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以延伸他們的學(xué)習(xí)觸角,吸取別人的經(jīng)驗和成果而進(jìn)行有效的研究,從而取得更加廣泛和獨特的觀點。

第二,擴(kuò)大化的信息交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的信息的交流和反饋可以通過電子郵件(Email)、遠(yuǎn)程登陸(Telnet)、文件傳輸(FTP)、討論組(Usenet)、電子公告(BBS)、視頻會議(Conference)等雙向的信息交流。

第三,個性化的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個虛擬的空間,它具有多樣性的特點。這一特點為個性化教學(xué)提供了廣泛的發(fā)展空間,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的程度自由的選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四,綜合化的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,目前比較成熟的教學(xué)方法主要是支架法、拋錨法和隨機(jī)進(jìn)入法。在實際的教學(xué)中,可以采取這些方法中的一兩個,也可以綜合采用幾種。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)方式,但同樣存在有缺點:忽視知識內(nèi)容的教學(xué),知識的可靠性、權(quán)威性得不到保證,課堂模擬情境的創(chuàng)設(shè)有一定局限性。片面強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的必然性

人類進(jìn)入21世紀(jì),各國綜合國力的競爭的將主要體現(xiàn)在人才的競爭上,而人才的培養(yǎng),關(guān)鍵在教育。由于未來社會對勞動者提出了更高的要求,使得教育的目標(biāo)將發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,除了傳統(tǒng)的學(xué)校教育外,繼續(xù)教育和終生教育成為在未來社會中生存的一種必須。

加大、加快網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,是實現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑,同時還要看到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉證實,人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺, 1%來自味覺。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)既能看得見,聽得見,又能動手操作。這樣通過多種感官的刺激,獲取的信息量比單一地聽教師講強(qiáng)得多。有關(guān)資料證明,人能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,聽內(nèi)容的20%,看內(nèi)容的30%,交流過程中所說內(nèi)容70%。也就是說如果能聽到、看到又能通過討論交流,用自己的語言表達(dá)出來,知識的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程不僅非常有利于知識獲取,而且非常有利于知識的保持。

第3篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計范文

一、引言

在社會發(fā)展中，新媒體帶來了巨大的變化。在很大程度上，它對人們的交往方式、思維方式、生產(chǎn)方式和交往方式的轉(zhuǎn)變起到了有益的作用。同時，也極大地影響了各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，同時給出了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的營銷模式。設(shè)計方法和設(shè)計理念都發(fā)生了很大的變化。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要結(jié)合時代需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)新媒體與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的深度融合。同時，結(jié)合專業(yè)特點，充分利用新媒體，創(chuàng)新和優(yōu)化專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多有能力、訓(xùn)練有素的藝術(shù)設(shè)計人才，為社會發(fā)展服務(wù)。

二、課題研究的界定

（一）新媒體技術(shù)

新媒體以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)傳播信息。新媒體技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，具有內(nèi)在技術(shù)優(yōu)勢和媒體服務(wù)功能，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和傳媒產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)適應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時展的需要。而且，新媒體技術(shù)是一種創(chuàng)新技術(shù)，已經(jīng)逐步應(yīng)用在各個領(lǐng)域，促進(jìn)了各個行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了社會的進(jìn)步。

（二）藝術(shù)設(shè)計

藝術(shù)設(shè)計是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它涉及社會、文化、經(jīng)濟(jì)、市場、科技等諸多因素。它不僅適用于日常生活的設(shè)計，而且具有實用功能。藝術(shù)設(shè)計包括環(huán)境設(shè)計、平面設(shè)計、視覺傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計等方面。藝術(shù)設(shè)計服務(wù)于人，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。另一方面，藝術(shù)設(shè)計實際上是設(shè)計師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如表達(dá)能力、感知能力和想象能力。藝術(shù)設(shè)計具有獨立性、綜合性、思想性、行動性、服務(wù)性、科學(xué)性、合理性等特點。

（三）藝術(shù)教學(xué)設(shè)計

藝術(shù)設(shè)計學(xué)教授是在加強(qiáng)定向性、綜合性、開拓性和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，在技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計學(xué)教授的改革與創(chuàng)新，是基于藝術(shù)設(shè)計和學(xué)生的實際，以及藝術(shù)設(shè)計、建筑和管理的能力。要從目標(biāo)培養(yǎng)、規(guī)格、教育模式、課程體系、教育內(nèi)容、教材等方面進(jìn)行全面改革。反映了其社會化、創(chuàng)新化和信息化的需要，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

三、新媒體在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）適應(yīng)新媒體時展的要求

教師應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新樹立榜樣。教師的自主創(chuàng)新可以為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供一些創(chuàng)新思路和科學(xué)指導(dǎo)。我們生活在新媒體的新時代。隨著時代的發(fā)展，新媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個行業(yè)。新媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了教學(xué)效率，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才提供了便利條件。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新媒體社會，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供新的靈感。

（二）適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的需求

只有與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，教育才能進(jìn)步。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法也是素質(zhì)教育的基本要求。新媒體技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)用，創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，有效地提高了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的效率。設(shè)計教授的改革與創(chuàng)新對學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)技能具有重要意義。新媒體技術(shù)的應(yīng)用更適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生思維活躍，自我意識強(qiáng)。他們不滿足于手工學(xué)習(xí)，擁有自由的創(chuàng)作空間。新媒體技術(shù)的應(yīng)用適應(yīng)了學(xué)生的心理，新媒體技術(shù)的應(yīng)用開辟了藝術(shù)設(shè)計課堂。在開放式教室里，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容可以選擇。這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，拓展學(xué)生的設(shè)計思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主動性得到了提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、設(shè)計能力等都得到了有效提高。

四、新媒體在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前設(shè)計

目前，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)時間大多限制在45～50分鐘。學(xué)生上課時不知道學(xué)到了什么，課后也不能和老師交流。新媒體教學(xué)可以解決這個問題。根據(jù)課程安排，教師可以提前在數(shù)據(jù)庫中教學(xué)課件、教學(xué)計劃和輔助材料（與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻），讓學(xué)生隨時隨地打開移動應(yīng)用程序，提前了解課程內(nèi)容，熟悉關(guān)鍵知識。教師也可以在APP中提前學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)、通知課程變更或其他相關(guān)信息。

（二）課堂教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生往往是自由和分散的，如果老師不點名，學(xué)生就會曠課、早退。如果教師點名，通常有數(shù)百名學(xué)生參加公共藝術(shù)理論課，一個接一個的命名顯然浪費了教學(xué)時間。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)解決了這一問題，教師可以在指定時間內(nèi)啟動某個應(yīng)用程序進(jìn)行簽入。學(xué)生需要正確輸入才能成功報到。時間一到，老師就關(guān)閉報到系統(tǒng)，如果學(xué)生不在，一目了然，這樣可以節(jié)省時間，同時也提高了學(xué)生的參與度。在課堂互動環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法使學(xué)生處于被動狀態(tài)。一般情況下，教師提問學(xué)生回答，課堂教學(xué)枯燥乏味，大多數(shù)學(xué)生對它不太感興趣。新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以利用APP選擇課堂活動，通過搖動手機(jī)軟件來確定回答問題的學(xué)生，回答正確的學(xué)生將得到分?jǐn)?shù)，這將增加學(xué)生參與的興趣。

（三）課后教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在提交作業(yè)的過程中，經(jīng)常使用計算機(jī)圖形學(xué)或手繪，可以應(yīng)用新媒體技術(shù)。教師可以使用這種技術(shù)來收集作業(yè)，學(xué)生可以在造詞時以電子圖片的形式給老師發(fā)作業(yè)。在藝術(shù)設(shè)計考試中，學(xué)生將收到老師事先安排的試題。這個順序與周圍人的順序不同，這使得學(xué)生不可能抄襲別人的答案。答題時間有限，只能根據(jù)在課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行答題。答題時間結(jié)束后，分?jǐn)?shù)將直接上傳給老師，學(xué)生將第一時間知道成績。新媒體技術(shù)的應(yīng)用給藝術(shù)設(shè)計教學(xué)帶來了極大的便利。

（四）教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)方法改革中，運用新媒體技術(shù)，通過對翻轉(zhuǎn)課堂、微格課堂、多媒體課堂、移動課堂等教學(xué)方法的優(yōu)化和改革，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，可以將學(xué)生作為教學(xué)過程的核心。例如，在微課的應(yīng)用中，教師的地位由原來的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和設(shè)計者，學(xué)生的名字由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆椭鲃訉W(xué)習(xí)者。利用云教室實現(xiàn)移動教室，促進(jìn)課堂空間和時間的進(jìn)一步拓展，學(xué)生可以利用教學(xué)資源，結(jié)合自身實際情況，自主安排和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

第4篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計范文

多媒體學(xué)習(xí)簡單的來說其所指的就是廣大學(xué)者通過文字與圖像相結(jié)合的方式來獲取知識的方式。其中，文字包括書面文字和口頭文字，而圖像主要包括靜態(tài)的照片、圖形，以及動態(tài)的視頻影音等，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用有效地緩解了傳統(tǒng)教學(xué)言之無物教學(xué)的局限性，使得抽象的系統(tǒng)的知識教學(xué)課堂變得豐富多彩，大量的圖片、音頻影像資料有效的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教師開展教學(xué)的感染力。具了解，現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的課件制作主要應(yīng)用微軟的powerpoint軟件，這個軟件有效的傳承了過去幻燈片方法的特點，也又結(jié)合了新時展下視頻、音頻等音像技術(shù)，由于該軟件功能強(qiáng)大，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。另外一個應(yīng)用較為廣泛的軟件就是flash，它現(xiàn)對于powerpoint更具有優(yōu)勢，尤其是對于新時展下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)，更是如魚得水，但是，不管軟件怎么樣，最終的操作還得回歸于人，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中還得有賴于我們教師，即不管采用哪種軟件，如果課件的制作水平比較低，也就不會取得較好的教學(xué)效果。對于像藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這樣實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教師在制作多媒體課件應(yīng)注意到理論與實踐相聯(lián)系，在課件中有效的突出重點。如在課件中如果涉及到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)術(shù)語時，應(yīng)將必要的關(guān)鍵詞在字體上、符號上、色彩上與主體部分不同，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)，來吸引學(xué)生的注意力，這樣就不至于讓整個多媒體課件產(chǎn)生盲目性，分清楚主次。其次，在圖表課件的制作過程中，應(yīng)該有效的避免一個版面上出現(xiàn)過多的張數(shù)，如果張數(shù)過多，就會給學(xué)生的視覺帶來污染，且會改變圖片的大小，使圖表信息得到削弱。

2.授課方式的優(yōu)勢結(jié)合、互動溝通

2.1.現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)方法在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用

但是如果教師不結(jié)合自身教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實際情況而照抄照搬的應(yīng)用多媒體教學(xué)，不僅不能提高課堂教學(xué)效果，而且還會讓學(xué)生陷入迷茫，影響專業(yè)知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。下面我們來探討下多媒體加薪手段的優(yōu)化運用。第一，一套好的設(shè)計專業(yè)多媒體課件應(yīng)該是以大綱的形式呈現(xiàn)，里面涉及到提出問題、理論支撐、方案建議、方案對比、再次提出問題、學(xué)生提出方案等內(nèi)容。在運用課件時，由于課件只是起到提綱挈領(lǐng)的作用，教師的講授和黑板的使用就顯得尤為重要，教師的語言魅力和課堂感染力也主要是通過這些來表露。現(xiàn)代的設(shè)計專業(yè)雖說不是師傅帶徒弟似的工匠培訓(xùn)模式，但是教師的言傳身教的確是很重要的。一些關(guān)鍵詞匯的再次強(qiáng)調(diào)和簡易圖形在黑板上的表現(xiàn)可能比純粹通過課件的放映給學(xué)生的感受更為深刻。

2.2.誠然，多媒體課件的互動效應(yīng)是其一大特點，學(xué)生可以利用現(xiàn)代化的手段實現(xiàn)同學(xué)之間或者與老師的溝通互動

但是由于多媒體課件是依賴電腦和相關(guān)軟件，這就不可避免地出現(xiàn)展示空間大小、操作難易程度、是否方便快捷等諸多限制，互動的效果較難保證。教師在設(shè)置問題環(huán)節(jié)可以借助多媒體手段，而在學(xué)生參與解決問題的過程中則可以利用黑板。學(xué)生可以在黑板上通過文字和圖形無限制地闡述自己的觀念和思想，所有的同學(xué)一起組成解決問題的團(tuán)隊，每一個人既是參與者又是評判者，這樣有利于增加互動的氛圍并且在一定的程度上能夠鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和表達(dá)能力。

2.3.課堂上的互動教學(xué)能在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，但是教師僅僅在課堂上采取這樣的交流手段還不足以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師在教書育人的同時，也應(yīng)該時時刻刻尋找機(jī)會提高自己的能力，那么在課后與學(xué)生的廣泛溝通就顯得尤為重要了。一套好的課件在課堂上通過老師的講解闡述，信息最終到達(dá)了學(xué)生那里，但并不意味著這套課件使命的結(jié)束，教師應(yīng)該在課后再與學(xué)生交流心得，聽聽他們的心聲，以期進(jìn)一步完善和改善課件的體系。

3.結(jié)語

第5篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計范文

《數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計概論》一書共8章，主要內(nèi)容包括媒介進(jìn)化論，數(shù)字媒體藝術(shù)理論，圖像拼貼與數(shù)字藝術(shù)，科學(xué)、藝術(shù)與數(shù)字媒體藝術(shù)，數(shù)字媒體藝術(shù)簡史，數(shù)字媒體藝術(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)與信息化設(shè)計和數(shù)字媒體藝術(shù)的未來。作為典型的綜合性學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計不但包括數(shù)字技術(shù)內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)課程，而且包含廣告、環(huán)境藝術(shù)、影視、動畫、玩具、游戲和建筑裝飾等藝術(shù)設(shè)計課程。另外，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學(xué)科還包含諸如材料學(xué)和數(shù)字存儲等學(xué)科的相關(guān)課程。

目前，高等院校的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學(xué)科建設(shè)與發(fā)展不容樂觀。很多學(xué)校沒有與此相關(guān)的課程設(shè)置，又或者雖有相關(guān)課程但體系結(jié)構(gòu)并不合理，課程設(shè)置不均衡。究其原因，主要在于高等院校教師對此學(xué)科認(rèn)識不足或存在分歧，數(shù)字媒體等學(xué)科的老師側(cè)重于對數(shù)字媒體技術(shù)等課程的教授，而藝術(shù)類學(xué)科老師則堅持認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生藝術(shù)類知識和能力的培養(yǎng)。兩個領(lǐng)域老師之間所存在的意見不統(tǒng)一導(dǎo)致了該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不一致，使得該學(xué)科的教學(xué)定位得不到統(tǒng)一，從而導(dǎo)致課程之間失去聯(lián)系，結(jié)構(gòu)不完整，體現(xiàn)不出該學(xué)科的綜合特性。所以，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的定位需要相應(yīng)的改進(jìn)對策。

首先，高校教師應(yīng)革新教學(xué)理念。高等院校的老師應(yīng)該消除數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學(xué)科在定位上的異議。數(shù)字媒體相關(guān)課程的老要明確藝術(shù)類課程對于該學(xué)科的不可或缺和二者之間的相互補(bǔ)充關(guān)系，同時藝術(shù)類相關(guān)課程的老師也必須明確只有將數(shù)字媒體學(xué)科和藝術(shù)設(shè)計學(xué)科有機(jī)融合才是該學(xué)科的教學(xué)精髓，以大局意識認(rèn)識該學(xué)科，體現(xiàn)其綜合性，以當(dāng)前市場發(fā)展情況為基礎(chǔ)，對該學(xué)科的必修和選修課程進(jìn)行分析，合理地完善課程體系，找到該學(xué)科正確的教學(xué)目標(biāo)。

其次，建立教學(xué)體系，推動學(xué)科發(fā)展。要深入分析數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的特征，并對其準(zhǔn)確定位，這樣才有利于該學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識體系的完善和學(xué)科知識架構(gòu)的延伸。學(xué)科所設(shè)置的課程應(yīng)該包含藝術(shù)設(shè)計類課程和數(shù)字媒體類課程，數(shù)字媒體類課程主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)等應(yīng)用技術(shù)類課程，比如網(wǎng)頁設(shè)計、計算機(jī)程序編寫、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)圖像處理、動畫設(shè)計、影視后期制作等，而藝術(shù)設(shè)計類課程則應(yīng)該包含數(shù)字圖像處理、視覺藝術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)等，另外還應(yīng)該包括大學(xué)語文、大學(xué)法律基礎(chǔ)、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)等人文社科類課程。其中，專業(yè)核心課程在整個體系中占主導(dǎo)地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)技能。

第6篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計范文

任何學(xué)科的教學(xué)都離不開作業(yè)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個頑疾。教師對作業(yè)、有效作業(yè)的理解和認(rèn)識不夠，未能掌握有效作業(yè)的設(shè)計策略是造成作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。美術(shù)教學(xué)主要是體驗式教學(xué)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)的設(shè)計與展評顯得尤為重要。很多學(xué)生在美術(shù)課堂的欣賞、講授等環(huán)節(jié)可能會賞得開心、聽得愉悅，而在美術(shù)作業(yè)環(huán)節(jié)卻因為個人認(rèn)知水平、原有基礎(chǔ)及能力等的差異，呈現(xiàn)出有人歡喜有人愁的局面。久而久之，美術(shù)作業(yè)成為部分學(xué)生的才藝展示，而不少學(xué)生卻在遭遇“冷暴力”。特別是在初中階段，這一現(xiàn)象尤為明顯。這種“冷暴力”可能會影響學(xué)生一輩子對美術(shù)的興趣。因此，正確理解作業(yè)和有效作業(yè)的內(nèi)涵，不斷探索有效作業(yè)的設(shè)計策略，是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的保證。

作業(yè)是學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成既定任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)活動。有效作業(yè)是—個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程：有效作業(yè)從有效的“理想”轉(zhuǎn)化為有效的“思維”，再轉(zhuǎn)化為一種有效的“實踐”。有效作業(yè)可以從質(zhì)量與過程兩個視角來考察。從質(zhì)量視角看，有效作業(yè)就是指既有效果、又有效率的作業(yè)；有效果就是指達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，有效率就是指以較少的投入取得了比較高的產(chǎn)出。從過程的視角看，有效作業(yè)是指在特定的教學(xué)環(huán)境與條件下，師生之間有效教與學(xué)的交流和互動，以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的實踐活動。

基于以上認(rèn)識，為了提高美術(shù)作業(yè)設(shè)計的有效性，筆者在初中美術(shù)（所用教材為江蘇少年兒童出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）教學(xué)過程中做了以下嘗試和探索。

一、設(shè)計能使學(xué)生人人參與、主動參與的作業(yè)

陶行知先生主張，“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子；學(xué)的法子要根據(jù)做的法子”；“事怎樣做，就怎樣學(xué)”；“教、學(xué)、做，是—件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)；在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生”。他提出的這些關(guān)于“教學(xué)做合一”的理論觀點告訴我們，在課堂教學(xué)過程中，教師的教要與學(xué)生的學(xué)相匹配，要注重學(xué)生的實踐體驗。因此，美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)，就是力求在每節(jié)課上都能使學(xué)生有實踐嘗試的體驗。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗過程，強(qiáng)調(diào)為每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的實踐體驗中來。

1．根據(jù)內(nèi)容難易度設(shè)計分層作業(yè)，給每個學(xué)生以選擇權(quán)

教師在課堂作業(yè)設(shè)計過程中，要尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)難度的作業(yè)。

第十四冊中的《線的魅力》一課，教學(xué)目標(biāo)是通過對中國工筆畫的欣賞和感悟，讓學(xué)生了解線條變化的魅力。以往每上到這一課，給學(xué)生的作業(yè)要求就是選擇教材中的《水滸葉子》或《五牛圖》進(jìn)行臨摹。而大部分學(xué)生不要說能夠把握線條粗細(xì)、濃淡、剛?cè)岬鹊淖兓褪前盐諏ο蟠笮?、比例、動作都有一定困難。尤其對那些繪畫表現(xiàn)能力原本就較弱的學(xué)生來說，更是難上加難，他們參與課堂實踐的積極性極易受到打擊。

筆者感到，與其讓學(xué)生對做作業(yè)失去興致，還不如重新調(diào)整和設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和要求。為此，筆者從課外找來了工筆畫的花卉圖案，選擇畫幅大小適中，既不特別復(fù)雜，又能體現(xiàn)線條輕重緩急、粗細(xì)濃淡等變化的圖案，油印好，在課上分發(fā)給學(xué)生。這樣，課堂作業(yè)就不限于臨摹課本上的《水滸葉子》或《五牛圖》，還可以臨摹老師下發(fā)的資料。另外，除了臨摹，還可以允許學(xué)生將課前準(zhǔn)備的宣紙附著在工筆畫圖案上進(jìn)行描摹。這樣，每個學(xué)生都可以選擇適合自己的作業(yè)方式，輕松愉快地投入到課堂練習(xí)中去。特別是描摹，避免了許多學(xué)生原先顧慮最多的比例、大小、構(gòu)圖等影響畫面效果的問題，學(xué)生都敢于、樂于去嘗試。在嘗試過程中，因為宣紙薄而透，花卉圖案的每一根線條變化都一目了然，便于學(xué)生在描摹時把握線條的粗細(xì)濃淡、輕重緩急等變化。

2．根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計分類作業(yè)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

我們都知道。“興趣是最好的老師”。如果教師在設(shè)計作業(yè)的時候，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣特點，設(shè)計分類作業(yè)，不僅能提高學(xué)生的參與熱情，而且還能極大地激發(fā)學(xué)生去積極思考、主動實踐、大膽創(chuàng)造。

第十五冊中的《打開的喜悅》一課，教學(xué)內(nèi)容原本是講授如何設(shè)計制作立體賀卡。立體賀卡因為富有立體感和層次感，是學(xué)生樂于嘗試的。但制作立體賀卡在技術(shù)上有一定難度，能力較弱的學(xué)生會望而卻步，興趣索然。因此，筆者選擇了分類設(shè)計賀卡的作業(yè)設(shè)計策略——既可以設(shè)計制作立體賀卡，也可以設(shè)計制作普通對折賀卡或單頁賀卡；既可以運用彩繪的方法裝飾賀卡，也可以運用拼貼等方法裝飾賀卡。這樣一來，就實現(xiàn)了讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣，從自己的設(shè)計意圖出發(fā)，對卡片進(jìn)行不同類型的設(shè)計和裝飾的愿望。教師運用這種分類作業(yè)的形式，使得每個學(xué)生不同的想象力、創(chuàng)造力、個性特征都能夠被充分調(diào)動起來。得到的教學(xué)效果也十分令人滿意，每個學(xué)生在完成作業(yè)時都是興致勃勃的，而設(shè)計制作完成的每張賀卡都寄寓了他們真摯的、美好的祝福。

二、設(shè)計能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高的作業(yè)

蘇霍姆林斯基說過：“如果看不到自己勞動的成績，孩子渴求知識的火花就熄滅了。兒童的心中結(jié)下了一個冰塊，在火花沒有重新點燃之前，是很難把這塊冰砸碎的，而第二次點燃求知火花是多么困難呀！”聯(lián)系到美術(shù)教學(xué)中關(guān)于課堂作業(yè)設(shè)計的目的，筆者認(rèn)為，就是力求每節(jié)課都能讓學(xué)生獲得成就感和積極愉快的體驗。如果一個學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中獲得成就感和積極愉快的體驗，他就會希望重復(fù)這種體驗，期盼下一次美術(shù)學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。每一節(jié)課帶給不同學(xué)生的體驗必然是有差異的，然而，有收獲、獲得成功感則是每個學(xué)生所應(yīng)得的，也是教師和學(xué)生共同的追求?？紤]到體驗成就感的方式會因個體原肴基礎(chǔ)和興趣需要的不同而各異，作為教師，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，就應(yīng)當(dāng)確保使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高，從而使每個學(xué)生都能體驗成功，收獲喜悅。

第十六冊第4課《以刀——藏書票欣賞與制作》一課‘，主要介紹了藏書票的制作方法。它以“畫稿一制版一印刷”這三個步驟來展開教學(xué)。根據(jù)以往教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)情況來看，在這三個部分中，每個學(xué)生在完成過程中所耗費的時間是各不相同的。有的學(xué)生一節(jié)課就能制作一張藏書票，有的學(xué)生一節(jié)課都完成不了畫稿。從美術(shù)學(xué)科的特點來分析，美術(shù)是一個創(chuàng)作過程，而不是一個簡單的機(jī)械生產(chǎn)的過程。它需要學(xué)生有一定的時間進(jìn)行構(gòu)思，有一定的時間進(jìn)行創(chuàng)作實踐。而每個學(xué)生的認(rèn)知水平、能力等都是有差異的，一節(jié)課上學(xué)生的作業(yè)完成情況就出現(xiàn)了迥然不同的結(jié)果。所以，該如何設(shè)計有效作業(yè)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能高效率地體驗成功、感受愉悅；在課后又能根據(jù)自己的需要去主動嘗試探索，教師應(yīng)當(dāng)在備課時對此加以很好地思考和研究。

在研究教學(xué)實際和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，筆者嘗試了在課前多準(zhǔn)備一個環(huán)節(jié)，即原本由學(xué)生自行構(gòu)思設(shè)計的藏書票“畫稿”步驟，改由教師完成。這樣做，一方面是因為“畫稿”對于大部分學(xué)生來說，是藏書票制作過程中耗時相對較多的一個步驟；另一方面，學(xué)生在“畫稿”設(shè)計時，一般以臨摹為主，而這一點對于初二的學(xué)生來說并不困難。當(dāng)然，其中也會有部分繪畫表現(xiàn)能力比較弱的學(xué)生。把學(xué)生“畫稿”的時間節(jié)省出來，讓學(xué)生有更多的時間參與到制版的剪、貼、印等手工體驗活動中，不僅可以縮短學(xué)生完成作業(yè)的時間，而且也能調(diào)動那些繪畫表現(xiàn)能力較弱學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師在課前準(zhǔn)備“畫稿”資料時，并不是簡單地畫一幅圖案，而要考慮不同層次學(xué)生的需要。為此，筆者就設(shè)計了三種不同的圖案以供學(xué)生參考選擇，而且這三種圖案分別運用了鏤刻法和拼貼法兩種版畫制作方法，以便學(xué)生課后在有時間和興趣的前提下，可以進(jìn)行進(jìn)一步的自主嘗試和體驗。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)自己的構(gòu)思來設(shè)計獨具個性的藏書票。實踐證明，教師作業(yè)設(shè)計的有效示范性，能讓不同基礎(chǔ)和層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有提高，有助于讓學(xué)生體驗和收獲成就感，大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

三、設(shè)計最利于進(jìn)行學(xué)生發(fā)展評價的作業(yè)

課堂作業(yè)的體驗和嘗試過程中，學(xué)生需要教師的鼓勵，更需要教師對其作業(yè)過程中的問題和優(yōu)缺點做出客觀評價。評價既是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的檢驗，也是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。采取自我評價、學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的分層評價策略，能有效促進(jìn)全體學(xué)生能力的提高和發(fā)展。當(dāng)然，分層評價不僅關(guān)注學(xué)生的課堂作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，以體現(xiàn)評價的整體性和綜合性。

第十五冊第2課《關(guān)注你、我、他》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識和了解人物畫的表現(xiàn)方法，特別是頭像寫生的方法。以往作業(yè)的設(shè)計和布置，是讓學(xué)生寫生自己或身邊家人、朋友的照片。結(jié)果，有三分之一的學(xué)生不敢動手畫，另有三分之一的學(xué)生很難抓住自己的臉型特征、三庭五眼的比例和五官特征，只有剩下的約三分之一學(xué)生可以按照教師的步驟要求順利完成作業(yè)。這就使得在作業(yè)講評和展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)了如下的不同教學(xué)效果：完成作業(yè)的學(xué)生得到了大家的肯定和鼓勵，很有成就感；對特征把握不準(zhǔn)的學(xué)生知道了自己寫生過程中的問題所在，雖然也得到了鼓勵，但是成就感不高，甚至有部分學(xué)生下一次作業(yè)的積極性也會受到影響；還有的學(xué)生，雖然在教師的幫助指導(dǎo)下做了嘗試體驗，但畏難的情緒會直接影響他們學(xué)習(xí)本課的效果，對教師會產(chǎn)生依賴并有可能長期影響他們在今后美術(shù)作業(yè)上主動性的發(fā)揮。而且，在學(xué)生眼里人是最難畫的，更何況還是寫生。因此在上這一課時，教師和大部分學(xué)生通常都有心理負(fù)擔(dān)。

筆者認(rèn)為，要幫助大部分學(xué)生重新找到作業(yè)過程中的快樂和成就感，必須對作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計。為此，筆者在這一課做了新的嘗試，通過分層作業(yè)、分層評價，以提升每—位學(xué)生的發(fā)展。即把原來“寫生人像照片”的作業(yè)要求進(jìn)一步細(xì)分成“寫生人像照片”“臨摹肖像漫畫”和“臨摹大師肖像畫作品”這三個選項，讓學(xué)生根據(jù)自己的繪畫基礎(chǔ)、能力和興趣在三者中任選一個來進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)作。做此細(xì)分是出于以下的考慮：(1)對于寫生人像照片，要求學(xué)生有比較良好的把握對象大小、比例、特征等的能力。一般班里有十位左右基礎(chǔ)較好、把握能力較強(qiáng)的學(xué)生會選擇這一項來進(jìn)行嘗試體驗。(2)對于臨摹肖像漫畫，要求有一定的模仿能力。雖然肖像漫畫已經(jīng)對人物的外貌特征、表情特征進(jìn)行了適當(dāng)?shù)目鋸堊冃危f變不離其宗，根本的要求還是準(zhǔn)確把握人物臉型、五官、三庭五眼的比例等特征。因為既是漫畫又是臨摹，所以會有很多學(xué)生選擇這一作業(yè)方式。(3)最后一項臨摹大師的作品，當(dāng)然不是臨摹那些以逼真寫實手法見長的大師所表現(xiàn)的人物肖像畫，而是臨摹像畢加索、莫迪里阿尼等大師創(chuàng)作的夸張變形的人像作品。臨摹這類作品對寫實造型能力的要求不高，而且，夸張變形的人物肖像往往能激發(fā)那些繪畫基礎(chǔ)薄弱、對畫人像畫有畏難情緒的學(xué)生嘗試體驗的興趣。

實踐證明，在設(shè)計了這三項針對不同學(xué)生人群的作業(yè)要求以后，學(xué)生參與作業(yè)的積極性和主動性整體上獲得了極大的提高。相應(yīng)地，教師在對不同層次的學(xué)生作業(yè)評價過程中，對于美術(shù)基礎(chǔ)和能力相對薄弱的學(xué)生來講，要以鼓勵為主。對于這些學(xué)生來講，只要是進(jìn)步了，只要完成作業(yè)時投入了真情實感，哪怕是稚拙的，教師也要予以肯定，讓他們感受到體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣。這樣既能激發(fā)學(xué)生今后在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，也能培養(yǎng)和樹立學(xué)生的自信心。對于有一定美術(shù)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生來講，在實踐體驗過程中，教師可以從用筆、用色、構(gòu)圖、創(chuàng)意、制作等方面來評價學(xué)生，在給予肯定的基礎(chǔ)上再指出問題所在，以便讓這類學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力上有進(jìn)一步的提高。通過分層作業(yè)、分層評價，讓各個層次的學(xué)生都獲得成功的樂趣，都有被老師、同學(xué)認(rèn)可的喜悅，既保證了每位學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和參與課堂的熱情，也讓學(xué)生在作業(yè)的展示評價過程中，學(xué)會了相互欣賞、相互肯定、相互認(rèn)同，學(xué)會了尊重他人、欣賞他人，并在與他人的相互肯定、相互欣賞中獲得自信。

在美術(shù)教學(xué)中，教師耍相信自己的學(xué)生是有潛力的，要相信在他們每個人的心中都有一顆美的種子。只是有的種子已經(jīng)發(fā)芽了，展現(xiàn)出喜人的綠色與生機(jī)；有的還冰封著，需要教師耐心地尋覓與栽培。在學(xué)生作業(yè)階段，教師的首要任務(wù)就是要設(shè)法激勵學(xué)生大膽嘗試，選擇自己最喜歡的方式去盡情地表達(dá)。只要學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課上都認(rèn)真地嘗試了，他的那顆美的種子就會在某一天發(fā)芽；而教師也必然能夠從學(xué)生的一次次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)那顆美的種子的身影。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知．陶行知文集[C]．南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇教育出版社，2012．

第7篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）06-0221-01

一、在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中多媒體課件的優(yōu)勢分析

（一）提高教師授課效率

多媒體作為一種現(xiàn)代的輔助教學(xué)手段，其應(yīng)用大大提高了老師的備課效率，節(jié)省了板書時間，提高了課堂的信息量。同時可以圖文并茂，加深學(xué)生的印象。例如中外美術(shù)史，學(xué)生足不出戶就可以清晰地欣賞到中外大師的優(yōu)秀作品。在專業(yè)設(shè)計課中教師往往會加入設(shè)計案例分析，通過圖片的播放和教師的講解，學(xué)生可以很容易理解設(shè)計中存在的問題及設(shè)計亮點。再者，一些教師參加各種展會及學(xué)術(shù)交流會都會帶些前沿的設(shè)計信息，這些圖片信息是很難用語言準(zhǔn)確去進(jìn)行描述的，而通過多媒體可以將其清晰的傳達(dá)給學(xué)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容直觀性

藝術(shù)設(shè)計是一門較為特殊的專業(yè)，它具有較強(qiáng)的時代特征和視覺傳遞信息特征。在授課過程中對圖片信息的需求量是較大的，尤其是設(shè)計類的前沿信息。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中，老師在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源，這種資料主要是通過書本、圖片等手段向?qū)W生傳遞信息，這樣的消息來源是非常有限的。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈活。

（三）加強(qiáng)學(xué)生印象

一些制作精美的課件也能提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而增加學(xué)生對知識點的印象。例如，在《圖形創(chuàng)意》這門課程中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識世界上圖形的起源，教學(xué)僅靠現(xiàn)有教材中這方面的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我們在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參觀中外的歷史博物館，讓他們知道圖形在人類發(fā)展史以及在不同國家、民族文化環(huán)境中的產(chǎn)生歷程。如人類最早發(fā)現(xiàn)的洞窟壁畫、巖畫的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品通過電腦直接就可以在面前呈現(xiàn)，避免了老師憑空描述帶給學(xué)生的困窘。

（四）方便展示信息

多媒體的表達(dá)方式也多種多樣，尤其對較為抽象的問題表達(dá)則較為清晰。例如講授中國建筑史古代宮殿的建造過程時，不是三兩句話就能表達(dá)清楚的，況且語言具有高度流動性的特征，稍縱即逝，這時我們可以運用三維動畫來模擬中國古代建筑建造的過程，通過動態(tài)、聲像、圖文等幾種方式全方位激活學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的思維不間斷，想象空間得到擴(kuò)展，邏輯層次更加清晰。

二、在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的劣勢分析

（一）造成課堂上師生互動難

傳統(tǒng)的課堂上教師很注意協(xié)調(diào)講課進(jìn)度、學(xué)生情緒板書速度之問的關(guān)系。講課往往根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整，而多媒體教學(xué)就沒那么方便了，教師由于過分關(guān)注課件翻頁和講課的同步進(jìn)行，而無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)。多媒體授課不利于師生交流還有一個客觀原因，教師講課經(jīng)常一會兒站一會坐，其實很疲勞，最后習(xí)慣性就坐著上課。教師的形體語言及講課時的那種激情對學(xué)生有著極強(qiáng)的感染力逐步消失，與學(xué)生交流少，課堂氣氛差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也跟著差。

（二）教學(xué)信息快傳播，學(xué)生跟不上，優(yōu)勢得不能體現(xiàn)

由于多媒體教學(xué)中信息量過大，速度太快，停留時間短暫，學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記，印象不深，容易遺忘。最后，學(xué)習(xí)過程仍然以聽講為主，自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生還容易產(chǎn)生視覺疲勞，很多老師為了提高投影的效果，經(jīng)常把教室的燈、窗簾全部關(guān)掉，整個課堂環(huán)境又黑又悶，學(xué)生無法記筆記，喪失了記課堂筆記給學(xué)生帶來的記憶功能，導(dǎo)致接受知識能力下降，難以把握知識的重點與難點。

（三）電子課件的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果

筆者曾經(jīng)見過部分老師的課件，不注重課件版式的安排與課程重點、難點的安排。可以說就是大段的文字的堆砌或者圖片的堆砌，只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板；教師授課只是照“本”（屏幕）宣科，絲毫沒有擴(kuò)展內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏了師生之間的情感交流，當(dāng)看到一頁一頁密密麻麻的文字時學(xué)生自然會感到疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果形成了課下學(xué)生借來教師課件，而上課根本不聽的局面。

（四）不是所有的課程都適合用多媒體教學(xué)

在大力推廣現(xiàn)代化教育的今天，很多老師將其所有課程都制作成了多媒體課件。但是，真的是所有課程都適合用多媒體來講授么？不是的！例如藝術(shù)專業(yè)里動手能力較強(qiáng)的課程如：素描，在講授時可以將繪畫的理論知識通過播放圖片案例的方式講解給學(xué)生，但學(xué)生能不能掌握表現(xiàn)技法還是要靠實際練習(xí)與教師的課堂輔導(dǎo)的，尤其是教師作范畫可以讓學(xué)生更直觀的觀察到如何運用這些技法。事實證明動手能力較強(qiáng)的課程并不適合使用多媒體授課。

三、如何提高多媒體教學(xué)效果的措施

（一）制作高質(zhì)量的教學(xué)課件

精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容的不同，選擇合適的多媒體表現(xiàn)方式，如圖片、聲音、動畫等。但要防止走入兩個誤區(qū)：一是認(rèn)為課件只是板書的簡單替代物；二是認(rèn)為在多媒體課件中運用的媒體種類越多越好，色彩越鮮艷越好，聲音、圖像的動感效果越強(qiáng)越好。必須明白各種媒體只是表現(xiàn)形式，在制作教學(xué)課件時應(yīng)該根據(jù)要表現(xiàn)內(nèi)容來選擇最合適的媒體種類，切忌喧賓奪主的惡果。另外在制作課件時應(yīng)注意版式的安排，如標(biāo)題與內(nèi)容可以用不同的字體與字號進(jìn)行區(qū)分，美觀、清晰的課件更容易讓學(xué)生抓住重點。

（二）有選擇性地使用多媒體

不是所有課程內(nèi)容都適合采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。用多媒體授課的同時不應(yīng)采用多媒體加黑板相結(jié)合的教學(xué)手段來突出教學(xué)內(nèi)容的重難點，對信息量較大的文字、圖形圖像、一些以文字?jǐn)⑹鰹橹黧w的部分完全可用多媒體演示，可以演示直觀生動的教學(xué)環(huán)節(jié)，而一些課程中的重要的概念、知識點等不容易理解的內(nèi)容則采用板書形式進(jìn)行教學(xué)比較好。這樣可以起到突出重點、加深印象的作用，同時也為學(xué)生做筆記營造良好的氛圍，這樣有利于學(xué)生對知識點掌握。教學(xué)過程中，信息要適量，以留給學(xué)生足夠的思考時間。

（三）注重增強(qiáng)師生交流

在多媒體教學(xué)中，最好要以站姿方式授課，可以保持隨時走進(jìn)學(xué)生中間的隨機(jī)性，創(chuàng)造與學(xué)生更好的面對面進(jìn)行交流的機(jī)會。與學(xué)生一起討論和交流，有助于啟發(fā)式教學(xué)，通過多方面性的交流，如情緒、思維方式的交流，可以在課堂上掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。要根據(jù)課堂上學(xué)生的反映隨時調(diào)整授課方法，增加與學(xué)生間的互動。站姿授課方式的直接效果是可以激發(fā)教師的教學(xué)形體語言的表達(dá)，對活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維有著重要作用。關(guān)于控制電腦可以適當(dāng)使用自動翻頁筆遙控幻燈片，使老師不必走到電腦跟前就可以翻動幻燈片。

四、結(jié)語

多媒體僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，作為教師應(yīng)當(dāng)去了解和熟悉這些設(shè)備的性能，充分利用它們的優(yōu)點和長處，有選擇性的去使用它。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點及課程內(nèi)容，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)方法相結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，精心設(shè)計課程內(nèi)容，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉軍.多媒體教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的實踐與研究.開放教育研究，2005，第11期.

[2]方威，鄧德勝.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較研究.經(jīng)濟(jì)師，2004，第5期.

第8篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計；生源結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0254-01

國內(nèi)高等院校中開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的院校從2002年中國傳媒大學(xué)創(chuàng)辦之初，到現(xiàn)在已有百余所高校開設(shè)了這門專業(yè)，而且現(xiàn)在仍有很多高校還在積極申報開設(shè)這個新興專業(yè)。這個專業(yè)涉及多個學(xué)科的交叉和復(fù)合，這是以前藝術(shù)設(shè)計課程所不曾涉及到的，這勢必會對數(shù)字媒體設(shè)計專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提出更為嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)。所以本文將從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和針對這些存在的問題提出一些建設(shè)性意見。

第一，從生源結(jié)構(gòu)來說，國內(nèi)高校在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的招生分為純理科招生和藝術(shù)類招生兩類。對于理科生來說，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計需要掌握計算機(jī)等相關(guān)理性思維的軟件等課程知識，這對于長于理性思維的學(xué)生來說肯定是很合適的，但對于培養(yǎng)這部分學(xué)生藝術(shù)感性思維和藝術(shù)基礎(chǔ)能力就顯得有些問題。在實踐中，很多學(xué)生因為之前無任何藝術(shù)造型方面的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感和負(fù)面情緒，這無疑會對之后的技術(shù)層面的學(xué)習(xí)造成不良影響；對于藝術(shù)類的學(xué)生，藝術(shù)創(chuàng)意和表現(xiàn)能力肯定是其優(yōu)長所在，而他們之前學(xué)習(xí)的素描、色彩等基礎(chǔ)類課程如何把傳統(tǒng)媒材表現(xiàn)思維方式轉(zhuǎn)化為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計方面的思維是很多學(xué)生所面臨的實際問題。因此，在實踐教學(xué)中對于這兩種生源類型應(yīng)該把側(cè)重點放在各自不同的重心。對于藝術(shù)類學(xué)生，應(yīng)該在媒體表現(xiàn)、界面、文學(xué)創(chuàng)作、動畫、外觀設(shè)計、影音等領(lǐng)域加強(qiáng)教學(xué)，而且這部分學(xué)生的動手能力往往強(qiáng)于理科生，學(xué)生的就業(yè)很多都是針對于動畫公司、動漫產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)游戲公司等行業(yè)，這些行業(yè)對從業(yè)者的藝術(shù)創(chuàng)新能力要求更高一些。因此在教學(xué)中應(yīng)該有所偏重藝術(shù)創(chuàng)新能力。而對于理科學(xué)生來說，數(shù)據(jù)庫、軟件編程、英語、應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)能力更加突出一些，所以技術(shù)操作性的學(xué)習(xí)對于他們來說肯定更重要一些。

第二，教學(xué)內(nèi)容名不副實。很多高校的師資隊伍都是從原來從事傳統(tǒng)設(shè)計方向的教師組建來的，因為這部分教師大部分接受的都是傳統(tǒng)的美術(shù)教育或計算機(jī)教育，很多教師對這門新興學(xué)科也并不了解，于是在教學(xué)中就存在“舊瓶裝新酒”的教法。因為這個學(xué)科涉及有信息設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)傳媒以及人機(jī)界面、多媒體、交互設(shè)計、游戲、動畫等多個方面，所以這就決定了這門新興藝術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)的繪畫、雕塑和簡單的平面設(shè)計，許多高校在開設(shè)這門課程時想當(dāng)然的就把這門專業(yè)與傳統(tǒng)的平面設(shè)計類的課程設(shè)置相混淆，也開設(shè)了大量的設(shè)計類的基礎(chǔ)課程，比如色彩構(gòu)成、設(shè)計素描等，而且在課程設(shè)置的比例上還占有相當(dāng)多的課時量。從某種意義上說這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的藝術(shù)發(fā)展是打基礎(chǔ)，但實際上這也削弱了這門實踐型應(yīng)用型學(xué)科的專業(yè)特點。要么重技術(shù)操作，要么偏重基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)。針對教學(xué)中出現(xiàn)的這些普遍問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)與其他院系甚至是其它學(xué)校的合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，因為一個教學(xué)單位的軟硬件設(shè)備都是有限的，盲目擴(kuò)大規(guī)模或是增加教學(xué)資源投入肯定是不符合實際情況的。因此，在實際的教學(xué)中應(yīng)該整合學(xué)校內(nèi)部之間的資源，比如在軟件教學(xué)中完全可以讓工業(yè)設(shè)計系、電信系的老師來教學(xué)，更可以加強(qiáng)與其它院校的相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)合作，這樣再結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計系中的動畫、瑪雅等軟件的教學(xué)，不僅使學(xué)生對軟件的理解更深入，同時也節(jié)約了教學(xué)成本，實現(xiàn)了資源的高效利用。

第9篇：數(shù)學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計范文

《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》課例，是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》六年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》中的第二課，屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。喬永明老師在教學(xué)設(shè)計中圍繞變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化手法組織教學(xué)，讓學(xué)生在基本知識、技能把握過程中，進(jìn)行一定的創(chuàng)意表現(xiàn)。他運用小游戲、動畫視頻等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與他們一起探討了美術(shù)字在生活中的應(yīng)用。

“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動的功能和目的，突出對功能性、實用性與創(chuàng)新性的重視?！霸O(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，能形成設(shè)計意識和實踐能力。實施這一領(lǐng)域的教學(xué)，對引領(lǐng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)創(chuàng)意人才具有獨特的作用。“2011年版課標(biāo)解讀”中對該領(lǐng)域?qū)W習(xí)提出：應(yīng)該選擇能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意能力提高的主題和方式；提供使學(xué)生感受各種相應(yīng)媒介、材料和工具使用的機(jī)會；幫助他們體驗設(shè)計、制作的環(huán)節(jié)和過程。本課也是在此框架下展開的。這里，我通過對課例的分析，以期開闊思路，對“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的創(chuàng)新理念、課程建構(gòu)、評價方式等有具體而微的解讀與領(lǐng)悟。

一、設(shè)計亮點可取之處

（一）運用貼近生活的事實性話題，導(dǎo)入課堂教學(xué)

從學(xué)生身邊事物與日常生活經(jīng)驗人手，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用學(xué)生熟知的動畫片《喜羊羊與灰太狼》帶有裝飾性的片頭文字吸引學(xué)生注意力，學(xué)生也列舉出生活中常見的廣告、海報中的美術(shù)字；在“猜猜看”環(huán)節(jié)，以飲料、游戲、動畫為例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，水煮魚、面等形象生動的實例是學(xué)生易于理解的，使學(xué)生能結(jié)合實際生活來領(lǐng)悟變體美術(shù)字的獨特價值。

事實性話題可以為課堂營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，話題從生活中來，通過對設(shè)計的基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，創(chuàng)意的實踐，再回歸到生活應(yīng)用之中，學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)科知識相結(jié)合，以達(dá)到融會貫通的教學(xué)效果。

（二）圍繞創(chuàng)意組織教學(xué)，順應(yīng)時代要求

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，美術(shù)課程應(yīng)重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果。

在這節(jié)課中，喬老師圍繞創(chuàng)意組織教學(xué)表現(xiàn)在兩個方面：—是在變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法時，通過腦力激蕩以展開聯(lián)想，從而理解創(chuàng)意是—個思考的過程，并能夠不斷產(chǎn)生新的想法。二是專門設(shè)計了創(chuàng)意空間，通過說創(chuàng)意、想創(chuàng)意、畫創(chuàng)意等環(huán)節(jié)設(shè)計，一步步引導(dǎo)學(xué)生打開思路，完成創(chuàng)意實踐練習(xí)。

此外，喬老師的創(chuàng)意教學(xué)還體現(xiàn)在他圍繞主題進(jìn)行探究設(shè)計的思維過程的每個環(huán)節(jié)——研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、創(chuàng)作實踐，這些都是創(chuàng)新思維的必經(jīng)之路，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、尚存不足有待改進(jìn)

（一）融入學(xué)科知識，進(jìn)行創(chuàng)意實踐，統(tǒng)整學(xué)習(xí)主題

1．教學(xué)容量大，學(xué)生實踐少

梳理課例中的結(jié)構(gòu)與知識點，包括以下內(nèi)容：①動畫導(dǎo)入（《喜羊羊與灰太狼》）——尋入新課；②生活應(yīng)用舉例一小游戲猜猜看（可口可樂、夢幻西游、貓和老鼠）一世博會會標(biāo)及含義；③基本變化規(guī)律—字形（球、峰）、筆畫（悶、音）、結(jié)構(gòu)（雨、錯位）—動畫視頻片段（點、高、歪）；④實踐練習(xí)（胖、瘦、電、花、裂、震）；⑤幾種常見變化方法—象形變化（水煮魚、壽、雪）—裝飾變化（春夏秋冬、福祿壽喜）——立體陰影變化（土）；⑥創(chuàng)意空間：說創(chuàng)意（飛）—想創(chuàng)意（面）—畫創(chuàng)意，第一次基礎(chǔ)上再設(shè)計、重新設(shè)計一點評作業(yè)；⑦小結(jié)、拓展、提升。

由以上可見，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、知識結(jié)構(gòu)合理、知識點豐富，從完整性看這些都是優(yōu)點，但也存在有待改進(jìn)之處。首先，由于課程信息量大，一節(jié)課時間有限，因而對學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)的空間也有限，致使學(xué)生自主實踐、創(chuàng)意思考的機(jī)會相對較少。建議精選既符合學(xué)生接受能力、又能遷移變式的教學(xué)內(nèi)容。其次，因知識量大，為鞏固剛學(xué)的知識，在講解基本變化規(guī)律后，即安排一次3分鐘的實踐練習(xí)，“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)安排了5分鐘實踐作業(yè)，只有部分學(xué)生完成，課程便結(jié)束了，用于拓展提升的幾幅公益廣告字體也沒能全部展示，學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)習(xí)的效果難以保證。

其實，這是課堂教學(xué)中的一個普遍存在的問題，一方面，教師為完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)完整知識結(jié)構(gòu)，就要含納大量內(nèi)容；另一方面，因為時間限定，在45分鐘內(nèi)，學(xué)生的思考、創(chuàng)意及作業(yè)均無法充分展開。

2．以主題學(xué)習(xí)統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容

上述問題應(yīng)引起我們的充分重視。怎樣在有限的時間里，完成知識講授、創(chuàng)意激發(fā)與實踐練習(xí)？我們可以主題學(xué)習(xí)來統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂開始就主動地、有意識地對要完成的主題進(jìn)行創(chuàng)意思考，知識也能有序地納入實際情境中進(jìn)行整合，這就不會成為分散的、沒有關(guān)聯(lián)的、不能在實際生活中運用的知識點。

主題式學(xué)習(xí)反映了建構(gòu)主義與情境學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，它是使學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在真實性情境中建構(gòu)觀點，在深層次學(xué)習(xí)中整合知識，并遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及日常應(yīng)用中。

針對本課例，可圍繞黃山綠色旅游、環(huán)保標(biāo)示、導(dǎo)覽圖、文明旅游公告等主題，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意字體設(shè)計。課前布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上及生活環(huán)境中搜集變體美術(shù)字，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集、影像記錄、生活觀察、調(diào)查采訪等方式進(jìn)行變體美術(shù)字的認(rèn)識與搜集。教師按變化規(guī)律與方法制作出展板，學(xué)生把搜集到的變體字貼到展板相應(yīng)位置，著重從功能性、實用性、創(chuàng)新性等角度對設(shè)計內(nèi)涵和文化價值作出深入的挖掘。進(jìn)行自評、互評與師評，將學(xué)科知識融入主題學(xué)習(xí)中，可輕松地掌握知識點及知識點之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)。比起單純掌握字體變化知識來得更有用，學(xué)會在生活中運用它，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成更有助益，因為這樣可切實培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，且可以達(dá)到改善環(huán)境與生活的目的。

（二）進(jìn)行有效性評價，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)

美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要重視形成性評價和自我評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，也要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度，以及情感和價值觀等方面的評價。

促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)關(guān)注課堂上學(xué)生體驗創(chuàng)意設(shè)計的過程，通過方案設(shè)計創(chuàng)新方法、媒材工具選擇等方面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。觀察記錄、展覽演示、錄像日志、作品選輯、書面報告等都是有效評價的重要方式。有效性評價還應(yīng)運用過程性評價、實作評價、表現(xiàn)性評價、多元化評價等多種策略。

具體來說，形成性評價是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、行為等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。實作評價是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情景里，通過對學(xué)生完成實際作業(yè)表現(xiàn)的觀察，依靠教師的專業(yè)判斷，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評價方式。表現(xiàn)性評價是指觀察及評定學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所表現(xiàn)的行為及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。多元化評價是指評價主體的多元化、評價方法的多樣化、評價內(nèi)容的全面化，以及評價時機(jī)的全程化。