園林花卉專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：園林花卉專業(yè)范文

1園林花卉學(xué)課程存在的問題

1.1教學(xué)時數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實踐不甚匹配

地方本科院校為推廣素質(zhì)教育，適應(yīng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，普遍存在通識教育課時增加，專業(yè)課課時減少的現(xiàn)象。一些公辦院校如北京林業(yè)大學(xué)的園林專業(yè)園林花卉學(xué)單理論課時就有80，福建農(nóng)林大學(xué)該課程學(xué)時理論是50、實驗20，實習(xí)7天，而其獨(dú)立學(xué)院東方學(xué)院該課程的理論學(xué)時為60、實驗10，實習(xí)10天。而一些高職院校如河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)的園林花卉學(xué)理論也有70學(xué)時，實踐1周。而北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院該門課程的學(xué)時數(shù)僅為48，園林花卉學(xué)是一門內(nèi)容繁多的綜合性課程，且隨著區(qū)域花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，內(nèi)容更新快，面臨這樣一種"學(xué)時少，內(nèi)容多"的矛盾，急需調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)服務(wù)于社會的應(yīng)用型人才，所以園林花卉學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握足夠的園林花卉材料，滿足于植物造景及景觀設(shè)計的需要。目前，北航北海學(xué)院園林花卉學(xué)選用的是北林劉燕主編的經(jīng)典教材《園林花卉學(xué)》，主要由總論和各論組成，總論部分包括緒論、園林花卉分類、生態(tài)因子、栽培設(shè)施、園林花卉繁殖、園林花卉花期調(diào)控6部分，學(xué)時數(shù)為12，要求學(xué)生掌握園林花卉學(xué)的相關(guān)理論知識，各論部分為一二年生花卉、宿根花卉、球根花卉、水生花卉、巖生花卉、室內(nèi)花卉、蘭科花卉、仙人掌和多漿植物、食蟲和蕨類植物9部分，學(xué)時數(shù)為36，要求學(xué)生能夠識別常見園林花卉種類500種以上，并掌握其觀賞特性、生態(tài)習(xí)性和園林用途。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，園林花卉學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要求學(xué)生能通過課程學(xué)習(xí)掌握足夠的園林花卉材料，花卉理論知識只需掌握了解。因此需調(diào)整總論和各論部分的學(xué)時數(shù)，讓學(xué)生能在短時間內(nèi)識別更多的園林花卉種類并能應(yīng)用。

1.2課堂教學(xué)形式需調(diào)整完善

目前，信息化時代背景下，高校教育教學(xué)廣泛運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖片資料通過動態(tài)演示，增加了學(xué)生的感性認(rèn)知，但是同時因為其信息量大，學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，忙于筆記，無暇思考，無法發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生極易感到疲勞而失去興趣。因此，在充分利用多媒體的便捷與直觀等優(yōu)勢的同時還需要探索結(jié)合其他教學(xué)形式去彌補(bǔ)多媒體的弊端，來提高教學(xué)效果。

1.3實踐教學(xué)嚴(yán)重不足

園林花卉學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生需要識別園林花卉種類，掌握其觀賞特點(diǎn)和園林用途，這些教學(xué)內(nèi)容都具有非常強(qiáng)的實踐性，通過現(xiàn)場教學(xué)實踐，學(xué)生才能理論聯(lián)系實際更加直觀地掌握園林花卉學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般本科院校園林花卉學(xué)基本都會保證有一周甚至更多的實踐時間，而北海學(xué)院卻在2010屆制定的園林專業(yè)培養(yǎng)計劃中園林花卉學(xué)只有理論48學(xué)時，缺乏實踐教學(xué)對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)極其不利。

2林專業(yè)園林花卉學(xué)教學(xué)改革探討

2.1改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整總論和各論的比例

遵循課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的園林花卉種類，更有效地實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，總論和各論部分的課時數(shù)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，總論部分由原來的12學(xué)時，壓縮到8學(xué)時，其中，緒論2學(xué)時，園林花卉分類2學(xué)時，生態(tài)因子1學(xué)時，園林花卉繁殖2學(xué)時，園林花卉花期調(diào)控1學(xué)時，栽培設(shè)施學(xué)生自學(xué)；各論部分由原來的36增加到40課時，其中，一二年生花卉6課時，宿根花卉6課時，球根花卉6學(xué)時，水生花卉4學(xué)時，巖生花卉2學(xué)時，室內(nèi)花卉8學(xué)時，蘭科花卉4學(xué)時，仙人掌和多漿4學(xué)時，食蟲和蕨類4學(xué)時。通過調(diào)整，讓學(xué)生在了解、掌握園林花卉基本理論知識的同時，有更多的時間去學(xué)習(xí)掌握園林花卉種類。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)的增減，穿插新技術(shù)、新知識及新成果讓學(xué)生接觸到較為前沿的知識和設(shè)計方法，增長學(xué)識。結(jié)合地方特色，在各論的教學(xué)內(nèi)容中，還會增加園林花卉應(yīng)用形式的介紹，如近年出現(xiàn)的新的花卉品種和種類，新的節(jié)日用花等，應(yīng)用于垂直綠化、花藝造型設(shè)計中焦點(diǎn)花等應(yīng)用形式，讓學(xué)生能更加直觀地了解不同花卉的用途，以便與后續(xù)課程如《園林植物造景》和《插花藝術(shù)》等的銜接。使學(xué)生對知識形成更好地連貫性印象，更牢固地掌握并應(yīng)用知識。

2.2教學(xué)方法多元化

2.2.1多媒體教學(xué)與板書相輔相成

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代主要的教學(xué)模式，在園林花卉學(xué)的教學(xué)中用于向?qū)W生展示花卉圖片，花卉的識別特征、觀賞價值和園林應(yīng)用上具有很強(qiáng)的直觀性，仍是主要的教學(xué)手段。通過多媒體課件，使學(xué)生在理解教師語言和網(wǎng)絡(luò)多媒體直觀圖像及文字的互補(bǔ)中，更加直觀地感受到園林花卉的相關(guān)知識。利用多媒體可以播放一些園林花卉相關(guān)知識光盤，如荷蘭花卉產(chǎn)業(yè)、荷蘭球根花卉，使學(xué)生了解荷蘭的花卉生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)概況及球根花卉的生長周期。但也要認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是輔助設(shè)施，也有其弊端，如信息量過大，速度過快，造成學(xué)生無暇思考，消化不了易形成思維惰性等，所以教師在教學(xué)過程中要注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如保留傳統(tǒng)的板書形式去完善多媒體教學(xué)的不足。板書內(nèi)容主要體現(xiàn)了章節(jié)的整體思路和基本框架，另一方面也可緩解多媒體的節(jié)奏，這樣一來，學(xué)生既可對課程重點(diǎn)內(nèi)容理清思路，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以有時間思考和消化，減輕學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2.2.2啟發(fā)式教學(xué)

科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，讓課堂氣氛動起來，利用啟發(fā)式，討論式的教學(xué)方法。通過多媒體展示—啟發(fā)式提問—討論式答疑—悟道—理論理解及傳授時序上的調(diào)整洗案例后理論）從而達(dá)到"易學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)"，進(jìn)而能夠"自我理論創(chuàng)新”。如在講授時，提出"中國十大名花是什么？其中草本花卉有哪幾種？”“陶淵明關(guān)于的詩詞有哪些？"等問題，學(xué)生進(jìn)行主動思考，老師點(diǎn)評后補(bǔ)充完善，擴(kuò)展花文化的相關(guān)知識，同時學(xué)生又能通過回顧思考對園林樹木的相關(guān)知識得到鞏固。如此一來既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也培養(yǎng)其聯(lián)系和歸納的能力，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2.3開辟第二課堂，導(dǎo)入娛樂式教學(xué)

畢竟課程課時有限，學(xué)生要在有限的課程學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握幾百種花卉及其應(yīng)用并非易事，可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，每個班級建立自己的Q群空間、微信等互動方式，學(xué)生可以在日常生活中收集所見到的相關(guān)花卉圖片、知識，同學(xué)間一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，建立自己或群體的圖片信息庫，形成教學(xué)資源庫。通過這種在玩樂中學(xué)習(xí)，更易讓學(xué)生通過展示自我而獲得成就感，也會更熱衷于學(xué)習(xí)。通過第二課堂的方式把課程內(nèi)容融入學(xué)生日常生活可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3校內(nèi)外結(jié)合，增加實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是培養(yǎng)專門人才、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的、極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。園林花卉學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，實踐教學(xué)具有非常強(qiáng)的直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力[10]?，F(xiàn)場教學(xué)可以讓學(xué)生對花卉材料可看、可聞、可摸。學(xué)生通過自己動手進(jìn)行花卉材料繁殖，不僅能提高其動手能力、加深對知識的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神。通過調(diào)整園林專業(yè)培養(yǎng)方案，增加園林花卉學(xué)的實踐課時16學(xué)時。通過積極拓建園林花卉校內(nèi)實習(xí)基地，同時積極開拓校外實習(xí)基地，開展與園林花圃生產(chǎn)基地合作等、做到"產(chǎn)、學(xué)、研"緊密結(jié)合，為學(xué)生的實踐實習(xí)提供良好的保障。為切實提高學(xué)生的實踐能力，可把校外實踐環(huán)節(jié)分成兩部分，一部分是以作業(yè)形式(不占實踐課時)，組織學(xué)生課余時間以小組形式去調(diào)查花卉市場，完成調(diào)查報告并作出PPT展示，教師進(jìn)行評閱并反饋給學(xué)生；另一部分為園林花卉繁殖實訓(xùn)4學(xué)時和組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)?shù)鼗ɑ苌a(chǎn)基地實習(xí)、不同公園及城市廣場花境配置12學(xué)時。

2.4完善評價體系

教育的目的是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，教師在教學(xué)中通過結(jié)合考試和課程學(xué)習(xí)多元評價，滿足學(xué)生發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我的需要，最大限度發(fā)揮評價的正能量。傳統(tǒng)的評價方法往往都是期末考試來定論，傳統(tǒng)的園林花卉學(xué)考核方式為平時20%+期末考試80%，書面考試往往無法真正考核學(xué)生的真實水平與能力，反而導(dǎo)致學(xué)生在期末的時候埋頭于背書應(yīng)付考試的悲劇。因此，為了體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改善原有的考核方式，新的考核方式為：平時20%+作業(yè)30%+期末考試50%。在考核內(nèi)容上，注重理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，側(cè)重與考核學(xué)生對綜合知識靈活運(yùn)用能力，如對某節(jié)日、花壇、花鏡等花卉應(yīng)用的實例設(shè)計及布置上，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及社會需求。

3小結(jié)

第2篇：園林花卉專業(yè)范文

一、工作宗旨

為了貫徹落實《吉林省率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化總體規(guī)劃（2016-2025年）》關(guān)于組建“專家咨詢委員會”的部署要求，省率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化領(lǐng)導(dǎo)小組決定聘請在全國和省內(nèi)具有一定學(xué)術(shù)造詣、權(quán)威影響、較高學(xué)術(shù)成就的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域發(fā)展、城鄉(xiāng)建設(shè)、農(nóng)村改革等方面的專家學(xué)者，組建吉林省率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化專家咨詢委員會（以下簡稱專家咨詢委員會），創(chuàng)建吉林農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的專家智庫。

專家咨詢委員會工作宗旨是：緊緊圍繞吉林省率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化工作，著眼解決全省率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中的重大問題，堅持實事求是、突出創(chuàng)新、講求實效的原則開展課題研究和思路、政策、重大工程項目規(guī)劃謀劃，從吉林省實際出發(fā)提供具有綜合性、預(yù)見性、探索性、精確性的意見或建議，為科學(xué)決策提供咨詢服務(wù)。

二、職責(zé)任務(wù)

專家咨詢委員會在省率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化領(lǐng)導(dǎo)小組組織領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，日常工作由吉林省率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)。主要工作職責(zé)任務(wù)：

（一）決策咨詢。專家咨詢委員會對《吉林省率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化總體規(guī)劃（2016-2025年）》所涉及的重大任務(wù)、重大事項、重大工程項目建設(shè)進(jìn)行咨詢論證、評價分析，提出參謀意見；對實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展調(diào)查研究，結(jié)合工作實際，提出對策建議；積極諫言獻(xiàn)策，充分發(fā)揮決策咨詢“智囊”作用；加強(qiáng)同國內(nèi)外咨詢機(jī)構(gòu)與人員的溝通交流，借鑒成功經(jīng)驗，提高決策咨詢水平；收集、分析、整理信息，超前研究，主動參謀，為決策提供有針對性的決策咨詢服務(wù)；完成其他具體工作。

（二）專題研究。專家咨詢委員會結(jié)合吉林省實際，開展農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化突出問題對策、“三大體系”建設(shè)路徑、農(nóng)村金融支持、糧經(jīng)飼統(tǒng)籌、農(nóng)林牧漁結(jié)合、一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展模式、農(nóng)民就業(yè)增收、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、黑土地保護(hù)等等有針對性的課題研究。

（三）專家指導(dǎo)。專家咨詢委員會對于各類工程建設(shè)、改革創(chuàng)新試點(diǎn)、政策落實推動等方面開展專家咨詢指導(dǎo)，通過開辦專家巡回講堂等形式，將“三農(nóng)”政策、發(fā)展趨勢、技術(shù)要點(diǎn)、經(jīng)營模式、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面新知識、新理念傳遞給廣大基層干部和群眾，開闊視野，提升素質(zhì)，努力創(chuàng)建共同發(fā)展良好氛圍。

三、專家組成

（一）聘任條件。

關(guān)心支持吉林省農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展；具有一定學(xué)術(shù)影響和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的“兩院”院士、研究員、教授等農(nóng)業(yè)農(nóng)村方面專家學(xué)者；年齡一般應(yīng)在70周歲以下，身體狀況良好。

（二）聘任與解聘。

1.聘任。經(jīng)有關(guān)部門單位推薦，由省率先辦審核，報領(lǐng)導(dǎo)小組審定后予以聘任，發(fā)放聘書，享受相應(yīng)待遇。專家聘任期限為5年，每期聘任人數(shù)不超過15人。2.解聘。專家聘任期滿后根據(jù)工作需要、任期內(nèi)業(yè)績和身體狀況可連續(xù)聘任，未續(xù)聘專家期滿后自然解聘。對因本人身體或其他原因不能正常開展工作的專家顧問，由省率先辦提出建議報領(lǐng)導(dǎo)小組審定，予以解聘。

四、專家權(quán)利和待遇

1.專家可根據(jù)實際工作需要到吉林省調(diào)研、考察、交流，由省率先辦負(fù)責(zé)安排接待，所需費(fèi)用由省率先辦負(fù)責(zé)。2.專家咨詢委員會可調(diào)閱省率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有關(guān)文件、資料；參加有關(guān)的工作會議。3.專家可參加省內(nèi)一些重大活動，參與全省有關(guān)農(nóng)業(yè)農(nóng)村戰(zhàn)略規(guī)劃的制定。4.專家在吉林調(diào)研、考察期間享受有關(guān)外聘專家待遇。5.省率先辦每年組織1～2次省內(nèi)外咨詢交流活動，交流成果共謀發(fā)展。

五、服務(wù)保障

省率先辦負(fù)責(zé)專家顧問的選聘、聯(lián)絡(luò)、接待等服務(wù)工作。具體如下：

1.建立專家成果檔案，并將成果轉(zhuǎn)給有關(guān)部門單位和企業(yè)。2.及時向?qū)＜姨峁┯嘘P(guān)省情信息、文件、簡報和資料，主動向?qū)＜翌檰枀R報需協(xié)調(diào)解決的問題，及時對專家顧問來函進(jìn)行答復(fù)，認(rèn)真研究專家顧問提出的意見、建議，并視情況向領(lǐng)導(dǎo)小組報告或轉(zhuǎn)送相關(guān)部門。3.省率先實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位要積極為專家開展工作創(chuàng)造必要的條件，提供必要的幫助。4.專家顧問日常工作經(jīng)費(fèi)納入省財政預(yù)算，工作經(jīng)費(fèi)的開支范圍主要包括：調(diào)研費(fèi)、聯(lián)絡(luò)費(fèi)、考察費(fèi)、書刊資料費(fèi)、印刷費(fèi)、走訪專家顧問費(fèi)用等。

第3篇：園林花卉專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；園林花卉；課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0234-02

課程標(biāo)準(zhǔn)是其所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本門課程中的具體體現(xiàn)，也是本門課程具體實施的依據(jù)和準(zhǔn)則。如果沒有課程標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范、指導(dǎo)教學(xué)，課程改革就很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文以高職高專園藝技術(shù)專業(yè)核心課程《園林花卉》課程標(biāo)準(zhǔn)制定為例，探討了課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的具體內(nèi)容，為同類課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)及規(guī)范化教學(xué)提供參考。

一、課程性質(zhì)與定位

《園林花卉》是高職高專園藝技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，主要研究花卉的形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、繁殖技術(shù)、栽培管理及園林應(yīng)用等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生掌握常見園林花卉的識別應(yīng)用、繁殖、養(yǎng)護(hù)管理等基本理論知識和實踐操作技能。本課程在大二下學(xué)期開設(shè)，學(xué)生對《植物學(xué)》、《植物生理》、《土壤肥料》等專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，同時該課也是《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》、《園林植物種植設(shè)計》等專業(yè)課程的重要前導(dǎo)課程，為從事花卉生產(chǎn)栽培和經(jīng)營管理、植物配置、園林綠化工程中的花卉種植與養(yǎng)護(hù)等崗位工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)計思路

《園林花卉》課程緊緊圍繞高職院校園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程在課程體系中的性質(zhì)與定位，突出以學(xué)生為中心，以園林綠化工程施工員、苗木生產(chǎn)技術(shù)員、草坪建植工等的崗位需求為導(dǎo)向，以能力為本位，突出實踐性，以項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動的方式組織課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目和任務(wù)的過程中鞏固和加深對理論知識的掌握，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)基本知識來解決實際問題、獨(dú)立分析問題的能力。

三、課程教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)。（1）掌握花卉的分類方法。（2）了解花卉的生長發(fā)育規(guī)律及與外界環(huán)境因素的關(guān)系。（3）掌握花卉繁殖方法及技術(shù)要領(lǐng)。（4）了解花壇、花境的概念及設(shè)計要點(diǎn)。（5）熟悉園林中常應(yīng)用的一二年生花卉、多年生花卉、水生花卉、室內(nèi)觀葉植物、地被植物、木本花卉等種類。

2.技能目標(biāo)。（1）能夠選擇合適的栽培設(shè)施和器具進(jìn)行規(guī)?；幕ɑ苌a(chǎn)。（2）能夠選擇適宜的方法進(jìn)行花卉的繁殖。（3）能獨(dú)立進(jìn)行花壇、花境的設(shè)計。（4）能熟練應(yīng)用一二年生花卉、多年生花卉、水生花卉、室內(nèi)觀葉植物、地被植物、木本花卉等各類花卉進(jìn)行環(huán)境的美化、裝飾。（5）能根據(jù)不同花卉的特征、習(xí)性進(jìn)行合理配置和管養(yǎng)。

3.素質(zhì)目標(biāo)。在整個教學(xué)實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能正確識別、合理應(yīng)用和養(yǎng)護(hù)管理常見花卉的能力，在具體實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、掌握新技術(shù)的能力，分組協(xié)作、團(tuán)結(jié)合作和吃苦耐勞的能力。使學(xué)生養(yǎng)成誠信守時、規(guī)范、責(zé)任等方面的意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和工作態(tài)度。

四、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排

《園林花卉》是園藝技術(shù)專業(yè)一門實踐性較強(qiáng)的課程，共60學(xué)時，內(nèi)容包括三部分：第一部分花卉分類、繁殖及栽培管理；第二部分常見園林花卉識別及應(yīng)用；第三部分常見園林花卉管理養(yǎng)護(hù)。

五、課程實施建議

1.教學(xué)模式建議。結(jié)合本課程特點(diǎn)，開展“任務(wù)驅(qū)動”、“理實一體化”教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動類教學(xué)模式：按照完整的工作過程構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)情境并組織實施，做到“教、學(xué)、做”三統(tǒng)一。為提高學(xué)生適應(yīng)崗位能力，教學(xué)過程以工作任務(wù)驅(qū)動形式來設(shè)計，圍繞一個具體的任務(wù)，將教學(xué)過程設(shè)計為完成該任務(wù)的工作過程，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

理實一體化教學(xué)模式：將校內(nèi)課堂教學(xué)與實際工作情境相融合。將課程學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)真實的崗位工作任務(wù)對接，實訓(xùn)室、企業(yè)施工地、綠化苗木養(yǎng)護(hù)管理都是課堂，采用多種教學(xué)方法與手段，在完成崗位工作任務(wù)過程中同時完成理論知識點(diǎn)的傳授，理論與實踐完全融合在一起，真正做到學(xué)習(xí)任務(wù)是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法建議。教學(xué)方法是教學(xué)實施的有力保障，隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深化，現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和今后學(xué)生崗位發(fā)展要求，本課程主要采用教中做、做中學(xué)、學(xué)中研的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效互動，邊學(xué)邊做，教師在實訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作實習(xí)，進(jìn)行理實一體化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高實踐操作和動手能力，實踐證明該模式能有效提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

3.課程考核評價建議。根據(jù)本課程的內(nèi)容特點(diǎn)和具體要求，課程考核評價方式由過程考核和結(jié)果考核兩部分組成。過程考核占總評成績的60%，結(jié)果考核（期末考核）占總評成績的40%。過程評價以學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、方法運(yùn)用、合作精神為考核要素，以學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)項目或典型工作任務(wù)為單元組織考核。

六、課程教學(xué)資源

1.《園林花卉》課程主要參考的教材。（1）彭東輝，張詠新.《園林景觀花卉學(xué)》，機(jī)械工業(yè)出版社，2012，1.（2）劉會超，楊春雪.《園林花卉學(xué)》，中國水利水電出版社，2014，2.

2.課程資源庫網(wǎng)站。將課程相關(guān)教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)上公布，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。課程資源包括：電子教案、多媒體課件、習(xí)題庫、試題庫、實訓(xùn)實習(xí)項目、在線測試等。教學(xué)中充分利用課程網(wǎng)站資源，使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，圖文并茂、聲光電并用，生動、形象、直觀地展示園林花卉相關(guān)行業(yè)的工作環(huán)境、工作流程、操作方法等，使教學(xué)過程更加充滿吸引力，從而大大提高教學(xué)效果。

3.課程教學(xué)團(tuán)隊基本要求。構(gòu)建一個由課程負(fù)責(zé)人、專職教師、兼職教師和行業(yè)企業(yè)專家組成的教學(xué)團(tuán)隊。以課程負(fù)責(zé)人為核心，專兼結(jié)合，形成一支知識水平高、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀的教師隊伍。（1）課程負(fù)責(zé)人及專職教師。課程負(fù)責(zé)人主要確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程改革和課程建設(shè)。按照“任務(wù)驅(qū)動、產(chǎn)教合一”的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)組織形式，改進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)基地設(shè)施。同時，按照“雙素質(zhì)、雙結(jié)構(gòu)”的要求，加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。專職教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、授課和校內(nèi)實訓(xùn)。在教學(xué)過程中不斷整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，定期深入企業(yè)參與生產(chǎn)管理和定崗實踐，與企業(yè)一起進(jìn)行市場調(diào)研，掌握國內(nèi)外園林行業(yè)的動向和市場需求的發(fā)展趨勢，掌握市場新的花卉品種，并充實到教學(xué)內(nèi)容中去；不斷改進(jìn)教學(xué)組織形式，以職業(yè)崗位群能力和技能培養(yǎng)目標(biāo)分析為基礎(chǔ)，加大現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，積極進(jìn)行教學(xué)手段、方式和內(nèi)容改革，提高教學(xué)效果。（2）兼職教師。從生產(chǎn)第一線聘請本專業(yè)既能有扎實理論基礎(chǔ)，又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)實習(xí)和定崗實習(xí)，制定生產(chǎn)實習(xí)和定崗實習(xí)計劃、內(nèi)容，并對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行考核。參與特色教材和配套實訓(xùn)教材建設(shè)。（3）行業(yè)企業(yè)專家。企業(yè)行業(yè)專家主要負(fù)責(zé)課程評價，教學(xué)點(diǎn)評。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭東輝，張詠新.園林景觀花卉學(xué)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

第4篇：園林花卉專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：淺談；園林花卉；配置；設(shè)計

中圖分類號：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160333203

1 園林花卉配置的概念及意義

園林花卉配置是指觀賞植物在園林中栽植時的組合和搭配方式，即人為的將觀賞植物進(jìn)行科學(xué)的藝術(shù)組合，以滿足園林各種功能和審美要求、創(chuàng)造出生機(jī)盎然的園林景觀，在城市園林景觀設(shè)計的整個過程中，園林花卉在景觀設(shè)計中可以作為主景，引人注目，也可作為背景，甘居人后?；ɑ茉诰坝^設(shè)計中，不僅僅是簡單的花草，而是生態(tài)、文化和藝術(shù)的結(jié)合體，是景觀存在的保障。

2 園林花卉配置的基本原則

2.1 簡單原則

簡單原則顧名思義，就是要求園林的設(shè)計簡單明了，搭配元素也要符合此項原則要求，切不可看上去雜亂無章，給人眼花繚亂的感覺，但是在園林的設(shè)計過程中，設(shè)計者往往最容易忽略簡單原則，創(chuàng)作過程中東拼西湊，影響美觀，無法給人耳目一新的視覺感受，這項原則看似簡單卻不簡單，因此在實際操作過程中，一些模棱兩可的設(shè)計元素需要仔細(xì)斟酌，確保基礎(chǔ)功能完善的基礎(chǔ)上可以忽略一些輔助作用的元素。

2.2 滿足功能性原則

這項原則非常重要，功能性原則是否落實妥當(dāng)決定了園林設(shè)計作品的適用性高低。一件園林設(shè)計作品，不論其外表設(shè)計的是否完美，只要沒有落實園林的功能設(shè)計工作，就不能算是一件合格的設(shè)計品。當(dāng)然在滿足功能的前提下盡量保證作品的美觀。

2.3 統(tǒng)一與協(xié)調(diào)原則

園林設(shè)計作品需要給人美觀協(xié)調(diào)的視覺感受，如果設(shè)計者是把一些元素東拼西湊起來組成園林花卉，這樣的作品就跟美觀毫無干系。園林花卉的設(shè)計需要體現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的設(shè)計風(fēng)格，設(shè)計人員要盡心盡力把不同的元素融合在一起且確保元素之間的協(xié)調(diào)性。其實最簡單的辦法就是以一個合適的元素作為主要設(shè)計元素，利用其它元素為其科學(xué)搭配，達(dá)成協(xié)調(diào)的局面。

2.4 滿足藝術(shù)要求（配置基本要素）原則

說到底，園林花卉就是一項充滿藝術(shù)的工作，因此進(jìn)行園林花卉設(shè)計是不僅要考慮花卉的顏色搭配和花朵大小配合，還要注意不同花卉的比例以及花卉的形態(tài)搭配。這些元素之間有著密切的關(guān)聯(lián)，不僅相互影響還相互促進(jìn)，這些都與藝術(shù)設(shè)計有著必要的聯(lián)系。

3 園林花卉的藝術(shù)配置

藝術(shù)配置主要是對色彩與型態(tài)的對比與調(diào)和，對平衡與節(jié)奏的要求。園林花卉的色彩有葉色、花色、干皮色、本色調(diào)為綠、紅、黃底色為綠?；ɑ艿拇笮?、花卉的形狀、常綠花卉與落葉花卉形成鮮明對比。上小下大，左右對稱的材料具有穩(wěn)定和平衡感，產(chǎn)生莊嚴(yán)肅穆感。上大下小，非對稱材料具不穩(wěn)定的動勢，產(chǎn)生輕松活潑感。不對稱的勻衡手法配置，穩(wěn)定中又有動感。如自然成花叢，一側(cè)大型花卉少而另一側(cè)草花多，可取得相對均衡。園林花卉色彩配置也能產(chǎn)生穩(wěn)定平衡感，暖色系有向外擴(kuò)散向前突出感。配置與活動區(qū)，冷色系有向內(nèi)收縮及退后遠(yuǎn)離平衡感配置于休息區(qū)，灰色調(diào)給人遠(yuǎn)離空間擴(kuò)大的靜感，以此花做背景，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的結(jié)果。

將連續(xù)的風(fēng)景序列進(jìn)行分段和分塊，使之有斷有序，產(chǎn)生節(jié)奏感。

4 園林花卉的配置方式

指同種花卉在高矮、冠幅、形態(tài)上基本相同，表現(xiàn)的是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整，一定要中軸對稱，株行距固定，同相可反復(fù)連續(xù)，講究幾何圖形和線條。有中心植、對植、行列植、環(huán)狀種植等栽植方式，中心植一般無庇蔭要求，只是藝術(shù)構(gòu)圖，需要做主景。對植選擇形態(tài)整齊美觀的花木，2種以上對植時左右相對位置要用同種規(guī)格一致花卉。行列植（列植）可單行或多行，可一種樹也可多種樹，注意控制株行距。環(huán)狀種植是圍繞某一中心把園林花卉配置成圓、橢圓、半圓、方形、長方形、三角形、菱形及多邊形等封閉圖形。可一環(huán)也可多環(huán)，目的是陪襯主景。本身變化要小，色澤盡量暗、采用生長慢，枝密葉茂及體態(tài)較小的花卉。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞孔堅，李迪華.景觀設(shè)計：專業(yè)學(xué)科與教育[M].北京中國建筑工業(yè)出版社，2003.

[2] 蘇雪痕.植物造景[M].北京中國林業(yè)出版社，1994.

[3] 過元炯.園林藝術(shù)[M].北京中國農(nóng)業(yè)出版社，1996.

[4] 趙世偉，張佐雙.園林植物景觀設(shè)計與營造[M].北京中國建筑工業(yè)出版社，2001.

[5] 王祥榮.生態(tài)園林與城市環(huán)境保護(hù)[M].中國園林出版社，1998.

第5篇：園林花卉專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：園林養(yǎng)護(hù)；要點(diǎn)分析；技術(shù)對策

現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平不斷提高，給城市居住環(huán)境提出更高的要求。城市現(xiàn)代化建設(shè)中園林工程是不可缺少的重要部分，有力促進(jìn)城市發(fā)展，在改善城市生態(tài)環(huán)境的同時提高城市形象。具體到園林工程來說，園林養(yǎng)護(hù)技術(shù)影響園林工程質(zhì)量與收益，因此需要受到園林管理層的重視。本文中主要分析園林養(yǎng)護(hù)要點(diǎn)及技術(shù)優(yōu)化措施。

1 園林綠化植物養(yǎng)護(hù)現(xiàn)狀

針對實際中園林綠化養(yǎng)護(hù)存在的諸多問題，增加了后期養(yǎng)護(hù)難度，主要表現(xiàn)為：現(xiàn)場空間效果與植物平面設(shè)置不匹配。平面布置設(shè)計過程中過于追求平面幾何形狀，但卻忽略植物本身的特性，造成立體效果不盡人意。比如3個一組的金森女貞球就有極好的空間效果，這是因為金葉女貞下端空間較大，需要適當(dāng)修飾；過于追求新鮮奇特植物。這個問題直接造成本末倒置，人們對新鮮事物的追求無止盡，但過于追求忽視普通的香樟、紫荊與海棠等苗木，造成大量應(yīng)用非本地苗木，直接違背生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益；不重視植物之間的相生相克關(guān)系，現(xiàn)代園林植物品種繁多，基本上就在80種以上，有的甚至達(dá)到上百種。臨近苗木配置中并沒有考慮相生相克關(guān)系，常見的比如月季雖能產(chǎn)生芳香，但會抑制臨近花卉的生長，再如夾竹桃生長強(qiáng)勢直接影響周邊植物長勢。

2 園林植物選擇原則

園林植物造景技術(shù)應(yīng)用前，需要選擇合適的植物，通常需要考慮園林所在地區(qū)實際情況。

2.1 適地適樹

樹木在長期自然進(jìn)化過程中，已經(jīng)適應(yīng)適合自己生長發(fā)育的環(huán)境，同時將這種適應(yīng)性遺傳給后代。因此，城市居住區(qū)植物選擇時，要充分考慮當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件，選擇合適的苗木

2.2 鄉(xiāng)土樹種

選擇適應(yīng)性強(qiáng)的鄉(xiāng)土植物有利于植物可持續(xù)發(fā)展。地區(qū)植物選擇受到環(huán)境、氣候與土壤等因素的限制，因此居住區(qū)植物配置的基礎(chǔ)樹種為本地苗木，也可以積極馴化新的植物資源，豐富建設(shè)形式。

2.3 經(jīng)濟(jì)適用

結(jié)合地區(qū)氣候特點(diǎn)，需要選擇可以越冬的植物，降低養(yǎng)護(hù)成本。具有較強(qiáng)抗寒性的植物可以露地越冬，降低養(yǎng)護(hù)成本，常見的比如衛(wèi)矛、水蠟、金葉榆及紫葉風(fēng)箱果等；樹木規(guī)格宜小不宜大。實際應(yīng)該結(jié)合區(qū)域環(huán)境條件選擇合適樹種，保證正常生長；節(jié)水原則。選擇喬灌木時應(yīng)該側(cè)重于耐旱性能較好，可以用宿根花卉替代草坪等。

2.4 喬灌草比例

單位綠地面積生態(tài)效益最大化的要求就是合理密植，居住區(qū)植物配置可以以喬木為主，灌木為輔。主要點(diǎn)植喬木，周圍輔以灌木。

3 園林養(yǎng)護(hù)管理的現(xiàn)狀分析

3.1 園林養(yǎng)護(hù)重視度不夠

園林養(yǎng)護(hù)工作是園林工程的最后一個環(huán)節(jié)，園林工程管理人員往往比較重視前2個環(huán)節(jié)，但是對于園林的養(yǎng)護(hù)工作重視程度不夠。園林養(yǎng)護(hù)工作是園林苗木成活率的關(guān)鍵，也是保證園林工程能夠達(dá)到規(guī)劃設(shè)計要求的重要保證。

3.2 養(yǎng)護(hù)人員素質(zhì)偏低

相比較而言，我國的園林養(yǎng)護(hù)工作開展并不是特別規(guī)范，許多園林養(yǎng)護(hù)人員并沒有接受專門的養(yǎng)護(hù)教育，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識。

3.3 園林養(yǎng)護(hù)制度不健全

由于我國城市的快速發(fā)展，導(dǎo)致在園林工程中相關(guān)法規(guī)的建立依然存在著不足之處。園林管理以及養(yǎng)護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)制定不健全，所以相關(guān)管理部門對這一因素應(yīng)該給予足夠重視。

4 園林園藝養(yǎng)護(hù)管理要點(diǎn)分析

4.1 樹木的養(yǎng)護(hù)

4.1.1 修剪。對于成年的大樹而言，要及時鋸掉其不規(guī)則的樹枝，且灌木的修剪要整齊有形，結(jié)合樹種和所處的方位確定造型，可以修剪成圓形、方形、扇形或是固定的圖案等。對于喬木的養(yǎng)護(hù)管理而言，保證其枝干的筆直和挺拔，及時清理殘花廢果，避免其消耗過多的養(yǎng)分。同時，還要定期進(jìn)行中耕、除雜草等工作，及時挖出枯死地被并補(bǔ)栽，保證木本植物的最高生長高度不超過60cm。另外，在1年中需要修剪草坪5次。

4.1.2 灌溉。植物的生長離不開水分，其主要是從土壤中吸收水分，土壤中的含水量較少或是地表水分消耗過大時，需要采取灌溉的方式。灌溉是園林園藝養(yǎng)護(hù)管理的基本要求之一。一般情況下，不同的植物種類對于水分的需求有所不同，例如，一些抗旱類的植物，其對水分的需求較低，不需要經(jīng)常的灌溉。

4.1.3 施肥。當(dāng)樹木成活且進(jìn)入到正常的生長狀態(tài)時，由于園藝中各地塊土壤成分的不同，使得植物對營養(yǎng)的需求也具有一定的差異。因此，養(yǎng)護(hù)管理時需進(jìn)行適度且合理的施肥。施肥時間應(yīng)在植物的根須損傷恢復(fù)，且開始生長之后。

4.2 花卉的養(yǎng)護(hù)

4.2.1 溫度。對于花卉的生長發(fā)育而言，溫度是其中較為關(guān)鍵的因素，不同花卉的生長發(fā)育和休眠都需要具有一定的溫度。通常情況下，常見花卉是在3～40%的溫度范圍內(nèi)生長。在對花卉進(jìn)行養(yǎng)護(hù)時，需要對以下2方面加以注意：①當(dāng)種子發(fā)芽時，對于提高種子發(fā)芽率和培育健壯的幼苗而言，在播種后需要適當(dāng)提高土壤溫度。②當(dāng)花卉開花時，為了實現(xiàn)繁殖，需要將溫度控制的略低一些。

4.2.2 水分。水分對于花卉的生長具有決定性作用，因此，對于養(yǎng)護(hù)管理工作也提出了越來越高的要求。在對盆花進(jìn)行進(jìn)行澆水養(yǎng)護(hù)時，需要堅持“見于見濕、干透濕透、澆透而不澆漏”的原則，當(dāng)盆土的表層出現(xiàn)發(fā)白干燥的現(xiàn)象時，需澆水，長期保持濕透。另外，對于花卉的養(yǎng)護(hù)管理而言，還需要做好防漬、防凍等工作。

4.2.3 肥料。針對于盆花，其施肥主要包括了以下3種方法：①基肥：以遲效的有機(jī)肥料為主，在上盆或翻盆時，在盆底的排水層上施基肥，從而防止花卉因根和肥料接觸而傷根。②追肥：以各種化學(xué)肥料為主，多用液肥，主要是為了促進(jìn)植物的生長。③根外追肥：將肥料溶液噴于花卉的葉片，彌補(bǔ)根系施肥不足的問題。

4.3 做好專業(yè)人才培養(yǎng)

人是園林養(yǎng)護(hù)管理中的重要組成部分，人在工程管理中占據(jù)主導(dǎo)地位。施工單位要不斷引進(jìn)高素質(zhì)園林養(yǎng)護(hù)管理人才，完善人力激勵機(jī)制，打造出一個高水平的管理隊伍。建立完善的激勵約束機(jī)制，可以形成促進(jìn)與懲罰的雙重管理模式，充分激發(fā)員工的積極性，削減員IT作中的不良習(xí)慣，實現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)性發(fā)展。在企業(yè)內(nèi)部形成激勵意識，將員工視作企業(yè)發(fā)展的核心資源，對員工展開真實有效的激勵，用真情實意留住員工的心。與此同時不能將薪酬機(jī)制作為唯一的手段，高層員工激勵應(yīng)該滿足自身成就感方面展開。建立科學(xué)合理的選拔機(jī)制與招聘制度，完善績效考核管理制度，制定合理具有競爭優(yōu)勢的薪酬福利制度與靈活激勵機(jī)制。

第6篇：園林花卉專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；創(chuàng)新；園林；人才培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)24-0221-01

“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！睘榱送怀雎殬I(yè)教育特點(diǎn)和我院辦學(xué)特色，本專業(yè)積極開展工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，基于園林專業(yè)職業(yè)崗位系列工作過程，理論以必需夠用為度，整合課程，改革教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作的一致性，努力探索教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，加強(qiáng)課程實訓(xùn)等實踐教學(xué)，重視社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，打造專業(yè)技能，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。

(1)組建行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，改革人才培養(yǎng)方案。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象特點(diǎn)及社會、行業(yè)、企業(yè)用人單位需求，在專業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上。組建了以武漢市園林規(guī)劃設(shè)計院總工為顧問，企業(yè)技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，經(jīng)過充分論證，遵循理論“必需、夠用”原則，基于職業(yè)崗位工作任務(wù)，對2006、2007級人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了課程刪減、調(diào)整與整合等改革，如：根據(jù)專業(yè)對應(yīng)舶職業(yè)崗位需求和培養(yǎng)規(guī)格，刪除2006、2007級人才培養(yǎng)方案中的《園林植物昆蟲學(xué)》和《園林植物病理學(xué)》課程，將有關(guān)栽培養(yǎng)護(hù)的知識整合到《園林樹木花卉》課程中；為體現(xiàn)“以園林植物為素材，規(guī)劃設(shè)計的原理為基礎(chǔ)，園林規(guī)劃設(shè)計與工程管理為重點(diǎn)，計算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用為特色”現(xiàn)代園林技術(shù)特色專業(yè)，將《園林植物學(xué)》72學(xué)時調(diào)整為36學(xué)時將《花卉學(xué)》、《園林樹木學(xué)》整合為《園林樹木花卉》；將《園林工程》調(diào)整為《園林工程施工技術(shù)》、《園林施工圖設(shè)計》、《園林施工組織》三門課程；將本科色彩較濃、難度較大的《畫法幾何與建筑制圖》調(diào)整為《園林制圖》，體現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作的一致性；在滿足現(xiàn)代生態(tài)城市建設(shè)對“綠色人才”要求的基礎(chǔ)上，增設(shè)了《園林模型制作》、《園林建筑動畫》等應(yīng)用型特色課程。

(2)基于職業(yè)崗位工作任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的結(jié)合。針對我院園林技術(shù)培養(yǎng)規(guī)格的四個“一”，學(xué)生畢業(yè)后具有一定規(guī)模的園林綠化工程設(shè)計能力和園林苗木配植、養(yǎng)護(hù)管理以及園林施工能力；我們注意將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)崗位能力，對于《園林植物學(xué)》、《園林花卉樹木學(xué)》教學(xué)內(nèi)容以植物、花卉、樹木的識別和生態(tài)學(xué)特性為重點(diǎn)，結(jié)合地域特點(diǎn)重點(diǎn)介紹各類園林植物在園林景觀中應(yīng)用，對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)作用，同時適當(dāng)介紹一些園林景觀常見樹木、花卉的管理與養(yǎng)護(hù)要求。使同學(xué)們真正懂得園林植物在景觀設(shè)計中地位，真正懂得什么是園林的美，真正懂得園林植物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系；真正懂得人類如何與自然和諧相處。

(3)強(qiáng)化基本技能，任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向引導(dǎo)課程教學(xué)實踐。針對職業(yè)崗位任務(wù)和“綠色人才”內(nèi)涵的變化，本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合行業(yè)需求，緊跟時展脈搏。與職業(yè)資格認(rèn)證接軌、融合。將基本技能的訓(xùn)練納入課堂教學(xué)，對于《園林實用美術(shù)》《園林景觀表現(xiàn)》《園林建筑設(shè)計初步》等職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)全部安排在實訓(xùn)室或戶外進(jìn)行，是講練結(jié)合，講評結(jié)合，重在訓(xùn)練，突出手繪技法，強(qiáng)化，職業(yè)基本技能；我們注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)的結(jié)合，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。教、學(xué)、做為一體。對于《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林工程概預(yù)算》、《園林工程施工技術(shù)》等課程，將實際設(shè)計任務(wù)、工程項目為教學(xué)案例，將行業(yè)管理制度、行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)經(jīng)營管理理念和執(zhí)行力等融入課程教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動、項目，導(dǎo)向進(jìn)行課程實訓(xùn)，營造職業(yè)氛圍，注重職業(yè)道德教育，使學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)地過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會工作，學(xué)會分析和解決問題。

(4)突出計算機(jī)軟件應(yīng)用能力，充分應(yīng)用計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)方法改革。對于園林技術(shù)專業(yè)的大多數(shù)課程，我們盡可能利用多媒體技術(shù)，采取講授法、演示法、觀察法、討論法、案例分析法、現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)等多種教學(xué)方法實施教學(xué)。如為使《園林植物學(xué)》、《園林花卉樹木學(xué)》課程有效進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、現(xiàn)場教學(xué)，給本專業(yè)學(xué)生每人頒發(fā)中科院武漢植物園出入證，同時鼓勵學(xué)生充分利用實踐基地，自主開展實踐學(xué)習(xí)?！吨参镌炀啊贰ⅰ秷@林花卉樹木學(xué)》等課程，計算機(jī)多媒體教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合，豐富的圖片、現(xiàn)場的實物給人以深刻的感性認(rèn)識，在強(qiáng)化記憶中掌握知識?！秷@林計算機(jī)輔助設(shè)計CAD》，《園林規(guī)劃設(shè)計》、《3D建模及效果圖制作》，《園林建筑動畫》，《園林施工圖設(shè)計》等課程學(xué)生1人1機(jī)，以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心，充分應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，注重技能訓(xùn)練，強(qiáng)化運(yùn)用計算機(jī)軟件進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計的能力，突出園林技術(shù)與計算機(jī)緊密結(jié)合的特色，切實提高專業(yè)技能。

第7篇：園林花卉專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：花卉栽培學(xué)；季節(jié)性；教學(xué)改革；成效

《花卉栽培學(xué)實訓(xùn)》課程是與園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)骨干課程《園林花卉學(xué)》相配套的實踐課程。這門實訓(xùn)課程的目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握識別主要園林花卉的形態(tài)特征、習(xí)性、主要繁殖方法、栽培管理措施 、綜合利用等。這門課程的應(yīng)用性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容必須緊密結(jié)合園林應(yīng)用與生產(chǎn)實際[1]。

1 花卉栽培學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.1 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容未能有效地與生產(chǎn)的季節(jié)性緊密結(jié)合

花卉具有季節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容必須與生產(chǎn)的季節(jié)性緊密結(jié)合，但自我院開設(shè)有《花卉栽培學(xué)》課程以來，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和課時安排主要是根據(jù)《花卉栽培學(xué)》的章節(jié)內(nèi)容來安排[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握花卉生栽培技術(shù)要領(lǐng)和不同季節(jié)的養(yǎng)護(hù)管理要點(diǎn)比較困難。

1.2 實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)相對不足

實驗開設(shè)少且安排在一個學(xué)期內(nèi)完成，如課程在春季開設(shè)，學(xué)生只能親身接觸到春夏季花卉，而對于秋冬季觀賞應(yīng)用的種類，老師只能在教室以圖片展示，通常印象不深，影響了教學(xué)效果。

1.3 實訓(xùn)教學(xué)方式不完善

實訓(xùn)教學(xué)課一般由指導(dǎo)老師先介紹實訓(xùn)目的、原理、實訓(xùn)材料以及所用的儀器設(shè)備，再對學(xué)生重點(diǎn)示范，最后才由學(xué)生動手操作[3]。而對于實驗教學(xué)內(nèi)容多為驗證性實驗，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗，學(xué)生做實驗是被動的，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對實踐教學(xué)往往未能給予足夠的重視，影響了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、綜合應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4 實訓(xùn)教學(xué)場所單一

實訓(xùn)教學(xué)幾乎都在校內(nèi)基地進(jìn)行，花卉種類有限，學(xué)生既觀察不到眾多花卉在園林中的實際應(yīng)用效果，也接觸不到花卉生產(chǎn)中一些先進(jìn)的栽培管理技術(shù)，不利于學(xué)生對花卉學(xué)的理論知識的掌握和領(lǐng)悟。

2 與季節(jié)性相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)改革

2.1 調(diào)整教學(xué)計劃，適當(dāng)增加實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)

在教學(xué)計劃中將花卉栽培學(xué)課程調(diào)整為在1學(xué)年內(nèi)完成，每學(xué)期學(xué)時數(shù)為36，其中實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)16 ，另每學(xué)期安排3天綜合實訓(xùn)，使實訓(xùn)教學(xué)所占的比例達(dá)60%，體現(xiàn)了高職教育的特點(diǎn)。此外，將課程拆分成春秋2個學(xué)期開設(shè)，學(xué)生既能觀賞到各個不同時期應(yīng)用的花卉種類，親身感受其應(yīng)用效果，又能接觸和實踐了花卉的周年管理環(huán)節(jié)。

2.2 根據(jù)花卉的季節(jié)性安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

花卉栽培學(xué)實訓(xùn)課程是一門季節(jié)性很強(qiáng)的課程。實訓(xùn)教學(xué)不能像理論課那樣根據(jù)學(xué)期的教學(xué)日歷來安排，為此，我們把這門課的教學(xué)計劃內(nèi)容作了調(diào)整。

如在每年春暖花開，大部分球根花卉陸續(xù)開放，安排花卉識別；5、6月的梅雨季節(jié)，適合扦插、分株、上盆等花卉繁殖與栽培技術(shù)實訓(xùn)內(nèi)容操作練習(xí)；“五一”、“十一”前1周安排學(xué)生進(jìn)行花壇花卉調(diào)查，有利于學(xué)生了解城市花壇用花主流種類與用量、各種類型的花壇圖案設(shè)計與色彩應(yīng)用。

2.3 革新實訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)整的教學(xué)計劃，本課題組重新修訂了花卉栽培學(xué)實訓(xùn)教學(xué)大綱，在實訓(xùn)內(nèi)容上適當(dāng)減少演示性驗證性實驗項目，相應(yīng)增加綜合性、應(yīng)用性實訓(xùn)項目，如穴盤育苗技術(shù)、花壇花境設(shè)計與布置、花卉應(yīng)用調(diào)查等綜合性和應(yīng)用性實驗實習(xí)項目。注重學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、綜合應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

1.4 充分利用校內(nèi)基地，積極拓展校外基地

根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)性安排，由指導(dǎo)老師組織學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地參加苗圃整地、播種、扦插、移栽、澆水、施肥等實踐活動。此外，開放校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)生可利用業(yè)余時間到基地進(jìn)行花卉的識別、對播種、扦插、移栽等實訓(xùn)跟蹤管理。同時還加強(qiáng)了與花卉生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系，讓接觸花卉生產(chǎn)中一些先進(jìn)的栽培管理技術(shù)，觀察更多花卉在園林中的實際應(yīng)用效果。

1.5 加強(qiáng)實踐技能考核

為了適應(yīng)季節(jié)性實訓(xùn)教學(xué)的改革，我們探索建立了一套科學(xué)合理、易操作的實訓(xùn)考核制度，增加了實踐考核的內(nèi)容，如增加了花卉種類的識別、花卉栽培方法等技能考核、現(xiàn)場提問，回答1～2個問題。

新的實訓(xùn)考核制度由實踐操作技能40%；現(xiàn)場回答問題20%；實驗實習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)20%；實訓(xùn)總結(jié)報告20%等4部分組成，進(jìn)行綜合評分。

3 實訓(xùn)教學(xué)改革成效

3.1 充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生被動地按照指導(dǎo)老師的思路、方法、步驟去做，缺乏設(shè)計性和創(chuàng)造性思維和意識，懶于思考，懶于動手，漸漸地對實驗失去了興趣[4]。實訓(xùn)教學(xué)改革后，相應(yīng)增加設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)項目，培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計性和創(chuàng)造性思維和意識。通過開放校內(nèi)實訓(xùn)基地，學(xué)生可利用業(yè)余時間到基地進(jìn)行自我實踐，跟蹤管理，變被動為主動，變封閉為開放，改變了學(xué)生實驗必須在規(guī)定時間、規(guī)定場所完成的傳統(tǒng)模式。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自身的實踐獲得充分的感性認(rèn)識，大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力

實踐教學(xué)改革使實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉到學(xué)生的實際動手能力。新的實訓(xùn)考核制度，例如，現(xiàn)場技能考核、現(xiàn)場提問，這樣，學(xué)生在實習(xí)中對實訓(xùn)內(nèi)容更加重視，改變了以往實訓(xùn)考核形式簡單，學(xué)生實習(xí)前無需準(zhǔn)備，實習(xí)結(jié)束后只要上交一份實習(xí)報告及出勤率等來評定的，臨時突擊就能過關(guān)的狀況，大大提高了實訓(xùn)教學(xué)效果。

3.3 體驗實踐效果，增強(qiáng)學(xué)生成就感

根據(jù)花卉的季節(jié)性安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，直接參與實踐基地的日常生產(chǎn)過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦耐勞的精神，而且提高了學(xué)生解決實際問題的能力和實踐操作技能，還能體驗到實踐效果。

例如，嫁接實訓(xùn)，在未以季節(jié)性安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革之前，因不是嫁接的時期，無適宜的砧木（青蒿——菊科、蒿屬，兩者親和能力較強(qiáng)，嫁接成活率較高），指導(dǎo)老師只能是演示嫁接操作過程，學(xué)生動手也只為操作而嫁接，學(xué)生的積極性不高。與季節(jié)性相結(jié)合，我們將嫁接實訓(xùn)安排在5月底或6月初適宜嫁接的時期進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識砧木，實地操作，嫁接后進(jìn)行成活率的觀察和跟蹤管理，觀賞到自己嫁接的成果，體驗實踐效果，學(xué)生有成就感。

3.4 提高了教師的業(yè)務(wù)水平

實訓(xùn)教學(xué)改革使得花卉學(xué)教學(xué)中加重了實訓(xùn)教學(xué)的比重，改變了以往教師重理論，輕實踐，實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象[5]。同時減少驗證性、演示性實驗，對學(xué)生操作技能考核、現(xiàn)場提問等要求老師要不斷更新自身知識，積累實踐經(jīng)驗。實踐證明，改革傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，注重實踐教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時也使教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平得到提高，形成教學(xué)相長的良性互動。

參考文獻(xiàn)

1 周玉珍，成海鐘，等.高職園林花卉學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實踐[J].職業(yè)教育研究，2009(7)

2 周玉珍，成海鐘，等.高職園林花卉學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實踐[J].職業(yè)教育研究，2009(7)

3 張慶華，張薇.花卉生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)技術(shù)實踐教學(xué)改革探討[J].吉林農(nóng)業(yè)，2010(12)

第8篇：園林花卉專業(yè)范文

1、園林樹木的選用

園林樹木主要指的是各種木本植物，適用區(qū)域是城市園林綠地和風(fēng)景區(qū)，概括的說，指的是種植在風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園等以綠化環(huán)境、改善空氣質(zhì)量為目的的木本植物。我國園林樹木種類繁多，分布集中，經(jīng)過長期的發(fā)展和變異，其株型、花色和花香等方面存在很大的區(qū)別，同時自身又有一些突出的特點(diǎn)。因此，我們在選用園林樹木時，應(yīng)本著科學(xué)利用、合理配置的原則，達(dá)到物盡其材的目的。本文簡要介紹以下3種園林樹木的選用。

1.1孤植樹這種樹木一般外形比較突出，體形優(yōu)美，壽命較長，可以單獨(dú)成為景物，因此這種樹是獨(dú)賞樹的最佳選擇。選用的時間，可以是常綠樹，也可以是落葉樹。因為此類樹木不用別的植物作為陪襯，單獨(dú)成景，配置的時候，可以采用單獨(dú)種植的方式，定植在大草坪、廣場中心、道路交叉口或坡路轉(zhuǎn)角處。

1.2庭蔭樹。庭蔭樹因為能夠形成綠蔭供游人納涼避免日光暴曬，又可稱為綠蔭樹，除此之外，還可作為裝飾用。從字面上來講，庭蔭樹是以有蔭為主，但是在選擇樹種時，要以觀賞效果為主，遮陰功能只是陪襯。因此，那些具有觀花、觀果、觀葉的喬木才是最佳的選擇對象。庭蔭樹大多植于路旁、池邊、廊或亭前后，或與山石建筑相配，或在局部小景區(qū)三五成組地散植各處，形成自然景觀，也可以用規(guī)則式配植的方式應(yīng)用在規(guī)整的有軸線布局的地區(qū)。這種樹木可以在庭院中經(jīng)常見到，因此稱為庭蔭樹。

1.3觀花樹。觀花樹又名花木，指的是那些花形、花色或芳香有觀賞價值的喬木、灌木、叢木及藤本植物。這類樹木有的可作獨(dú)賞樹兼庭蔭樹，有些可作行道樹，甚至作花籬或地被植物用，因其用途廣泛而在園林中普遍使用。它們的用途決定了它們的配置方式也是多種多樣的，可以采用獨(dú)植、對植、叢植、列植或修剪整形成棚架用樹種的方式。例如：種植在巖石旁，與建筑相配作基礎(chǔ)種植用。另外，觀花樹還可根據(jù)其特色配置成專類花園，也可根據(jù)花色不同配置成具有不同色調(diào)的風(fēng)景區(qū)。總之，觀花樹功能繁多，我們只有用心選用，才能充分發(fā)揮其特色。

2、園林花卉的選用

花卉在園林植物的配置中占有舉足輕重的地位。從字面上來說，花卉是指具有觀賞價值的草本植物，這也是花卉的用狹義概念。但從廣義上來說，花卉是指一切具有觀賞價值的草本和木本植物?；ɑ艿姆N類繁多，色彩各異，在園林中的應(yīng)用形式也是多種多樣的。草本花卉的花、果、葉、莖的形態(tài)、色澤和芳香很有特色，因此，它不僅是營造生態(tài)環(huán)境的重要材料而且是造就多彩景觀的特有植物。在園林植物配置中，草本花卉以其鮮艷亮麗的色彩，創(chuàng)造五彩繽紛的空間氛圍，稱為園林景觀中的焦點(diǎn)。根據(jù)規(guī)劃布局及園林風(fēng)格的不同，草本花卉的配置方式也是不同的，其中最常見的是自然式和規(guī)則式。自然式的表現(xiàn)形式有花境、花池和花臺，花叢和花群等；規(guī)則式的表現(xiàn)形式有花壇、花池和花臺，花箱等。這里簡要介紹一下草本花卉在配置花境中的選用。概括來說，花境指的是以多年生花卉為主組成的帶狀地段。若要配置成花境，選擇花卉時，應(yīng)選用花期長、色彩鮮艷、栽培管理粗放的草本花卉，還要考慮同一季節(jié)中各種花卉的色彩、圖的嚴(yán)整。因此，美人蕉、蜀葵、金魚草、美女櫻、月季和杜鵑等草本花卉成為首選?；ň车某Ｓ眯问胶芏?，例如：在建筑物與道路之間布置花境，用植籬來配合布置單面觀賞花境等，不同的形式形成了各種極具特色的景觀。

園林植物的選用必須是科學(xué)性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，因此作為園林設(shè)計人員，我們既要考慮植物的生物學(xué)和生態(tài)學(xué)特性、觀賞特性，又要考慮園林植物的配置方式，在不斷進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，做好園林設(shè)計工作。姿態(tài)、體形及數(shù)量的協(xié)調(diào)和對比，以保證整體結(jié)構(gòu)伴隨著城市化建設(shè)發(fā)展。

二、園林建設(shè)存在的問題

中國的園林綠化事業(yè)方興未艾，從1988年至2003年的十五年中，中國花業(yè)的發(fā)展平均以10%的速度遞增，作為城市環(huán)境設(shè)的園林企業(yè)異軍突起。1988年全國的園林企業(yè)過500家，至2003年年底，全國園林企業(yè)增至1000家以上，園林工程建設(shè)作為一枝新秀閃發(fā)奇，百年形象工程遍地開花。然而，在這形勢一片好聲中，園林業(yè)界人士涌出一陣擔(dān)憂，中國園林走向何方?中國園林建設(shè)如何規(guī)范?園林企業(yè)競爭是否像幾年前建筑企業(yè)競爭一樣此起彼伏，不?？粗磉叺睦樱S多形象工程建設(shè)后續(xù)不足，草草收場。許多收尾的園林工程管理養(yǎng)護(hù)無人問津。究其根本原因，園林工程建設(shè)過程中的矛盾協(xié)調(diào)困難，建設(shè)單位、監(jiān)理單位、設(shè)計單位、施工單位的權(quán)利義務(wù)嚴(yán)重失衡，造成建設(shè)規(guī)劃、設(shè)計、施工不到位，資源嚴(yán)重浪費(fèi)，園林工程建設(shè)已走入一個茫茫誤區(qū)。

誤區(qū)一：低價競標(biāo)，園林建設(shè)工程的招標(biāo)過程中，有邀請招標(biāo)法，無底價競標(biāo)法(最低價競標(biāo))，有標(biāo)底競標(biāo)法，取二次算術(shù)平均值接近中標(biāo)法等形式。每種形式各有利弊，五年前大量采用有標(biāo)底競標(biāo)或邀請招標(biāo)法，都因招標(biāo)執(zhí)行過程中存在人為操作問題而告終。目前的招標(biāo)方法普遍采用最低價競標(biāo)法。這種方法理論上對建設(shè)工程的成本控制，杜絕招標(biāo)過程中人為操作起到很好的作用，但隨之帶來的后遺癥也很多。

1、價格超低，導(dǎo)致施工過程中偷工減料，降低苗木規(guī)格，甚至有些掛靠企業(yè)的施工個體，因無法承擔(dān)工程風(fēng)險而中途退場，導(dǎo)致一些工程無法保質(zhì)按時完工，使建設(shè)單位增加管理難度。

2、因為是低價競標(biāo)，招標(biāo)方注重投標(biāo)報價，而忽視施工企業(yè)的信譽(yù)、品牌等優(yōu)勢，造成一些優(yōu)秀的施工企業(yè)無法在價格上與超低價抗衡而放棄投標(biāo)資格。

3、低價中標(biāo)的施工企業(yè)，在施工過程中，主要關(guān)注如何控制成本，而忽略或無心用在園林景觀造景上，導(dǎo)致許多園林景觀工程“淡而無味”。低價競標(biāo)是可行的，但必須有一個合理成本的價格限制，這樣既可以有效控制建設(shè)工程的成本，又可保證工程質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。

誤區(qū)二：綠化美化工程是一項綜合藝術(shù)工程，它是運(yùn)用、哲學(xué)思想、園林造景要素和手段而成的，不是簡單地種植。許多建設(shè)單位的部分管理人員，都為非專業(yè)人士，并且，普遍存在一種對園林工程建設(shè)認(rèn)識簡單的思想，認(rèn)為園林無非是“堆堆土，種種樹”，“鋪鋪草坪，修修路”。因此對施工單位也不夠重視，對施工單位反映的施工情況處理簡單。

第9篇：園林花卉專業(yè)范文

經(jīng)過這次實習(xí)使我花卉的栽培，管理都有了進(jìn)一步的解，對花卉的種植發(fā)展趨勢有了初步了解，并通過這次的外出實習(xí)對我耐力進(jìn)行了一次考驗。實踐過程中，聽取了園林處人員的實習(xí)安排。安排好后，園林處的工作人員的帶領(lǐng)下來到位于鎮(zhèn)區(qū)的花木場進(jìn)行參觀，對實習(xí)項目有了實質(zhì)了解，通過幾天的實踐操作，并且在專業(yè)的工作人員的指導(dǎo)下有序的進(jìn)行工作，其中包括了對種植植物的栽培方法，淋水管理以及花場種植調(diào)節(jié)，使我對花卉植物的栽培方法以及淋水管理有了一定的認(rèn)識，最終使自己對花卉的種植與管理更加合理，更加具有科學(xué)性，使植物的生長更加茂盛。除了工作實踐中有了一定的成果外，平時的人際交流和工作過程中，都能夠與員工和諧共處，互助互愛。與公司員工交流時，能夠認(rèn)真聽取他看法，虛心請教花場內(nèi)的專業(yè)人員，遵守花場的規(guī)章，準(zhǔn)時上班，不遲到聽從專業(yè)人員和主管的安排。通過幾天的實踐操作后，使我慢慢地熟識了花卉行業(yè)的程序。三天后，通過花場的人員的再次指導(dǎo)下，使我對部分的名貴花木的栽培與管理要領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)會了花木的栽培和管理的基本方法后，月號---月號期間，園林處人員的帶領(lǐng)下來到個體花場進(jìn)行個人的現(xiàn)場實踐以及交流，通過當(dāng)?shù)鼗▓龅膶I(yè)人員的指導(dǎo)和交流下，繼續(xù)學(xué)習(xí)花木的栽培與管理，以及現(xiàn)場地進(jìn)行鑒別花木的病蟲害，從而作出合理的防治措施，使花木能夠正常生長。工作的同時，通過與花場的專業(yè)人員的經(jīng)驗交流，從中獲得了大量的栽培和管理方法，實踐時的注意事項以及栽培好花木，管理好花木的最基本的要領(lǐng)和花木的病蟲害的防治措施以及肥料的合理使用，農(nóng)藥的合理運(yùn)用，使花木的美觀不受損害以及使花木旺盛生長?；▓鋈藛T帶領(lǐng)我進(jìn)行百合花的栽植。

讓理論與實際相結(jié)合我來到輝南的一家花莆基地實習(xí)，經(jīng)過二年的大學(xué)學(xué)習(xí)在有幾個月就畢業(yè)了為了鞏固所學(xué)的知識。經(jīng)過這次實習(xí)使我花卉的栽培，管理都有了進(jìn)一步的解，對花卉的種植發(fā)展趨勢有了初步了解，并通過這次的外出實習(xí)對我耐力進(jìn)行了一次考驗。實踐過程中，聽取了園林處人員的實習(xí)安排。安排好后，園林處的工作人員的帶領(lǐng)下來到位于鎮(zhèn)區(qū)的花木場進(jìn)行參觀，對實習(xí)項目有了實質(zhì)了解，通過幾天的實踐操作，并且在專業(yè)的工作人員的指導(dǎo)下有序的進(jìn)行工作，其中包括了對種植植物的栽培方法，淋水管理以及花場種植調(diào)節(jié)，使我對花卉植物的栽培方法以及淋水管理有了一定的認(rèn)識，最終使自己對花卉的種植與管理更加合理，更加具有科學(xué)性，使植物的生長更加茂盛。除了工作實踐中有了一定的成果外，平時的人際交流和工作過程中，都能夠與員工和諧共處，互助互愛。與公司員工交流時，能夠認(rèn)真聽取他看法，虛心請教花場內(nèi)的專業(yè)人員，遵守花場的規(guī)章，準(zhǔn)時上班，不遲到聽從專業(yè)人員和主管的安排。通過幾天的實踐操作后，使我慢慢地熟識了花卉行業(yè)的程序。三天后，通過花場的人員的再次指導(dǎo)下，使我對部分的名貴花木的栽培與管理要領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。學(xué)會了花木的栽培和管理的基本方法后，號期間，園林處人員的帶領(lǐng)下來到個體花場進(jìn)行個人的現(xiàn)場實踐以及交流，通過當(dāng)?shù)鼗▓龅膶I(yè)人員的指導(dǎo)和交流下，繼續(xù)學(xué)習(xí)花木的栽培與管理，以及現(xiàn)場地進(jìn)行鑒別花木的病蟲害，從而作出合理的防治措施，使花木能夠正常生長。工作的同時，通過與花場的專業(yè)人員的經(jīng)驗交流，從中獲得了大量的栽培和管理方法，實踐時的注意事項以及栽培好花木，管理好花木的最基本的要領(lǐng)和花木的病蟲害的防治措施以及肥料的合理使用，農(nóng)藥的合理運(yùn)用，使花木的美觀不受損害以及使花木旺盛生長?；▓鋈藛T帶領(lǐng)我進(jìn)行百合花的栽植。

花色豐富，百合花的種類很多?；ㄐ味嘧?，花期較長(自春至秋)具有濃香，世界著名花卉之一。百合花既合適盆栽觀賞，又適宜于地栽作切花，地下鱗莖還可供食用和藥用，有潤肺止咳、清心安神之功效。