學(xué)美術(shù)的方法精選(九篇)

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第1篇：學(xué)美術(shù)的方法范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)興趣提升“幸福指數(shù)”

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，巧設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓他們?cè)跐撘颇羞_(dá)到認(rèn)知與情感活動(dòng)有機(jī)的“滲透”和“融合”，進(jìn)而使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，在充分體驗(yàn)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)幸福感。如在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)美術(shù)《字的聯(lián)想》一課時(shí)，巧設(shè)故事情境，帶領(lǐng)學(xué)生去花果山和孫悟空一起研究“變字大法”，學(xué)生的情緒一下就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)孫悟空“現(xiàn)身說(shuō)法”的變法演示，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)字聯(lián)想的基本方法，接著創(chuàng)設(shè)與悟空進(jìn)行一場(chǎng)“超級(jí)變變變”大比拼的情境，同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被徹底點(diǎn)燃，最終作業(yè)形式豐富多樣，孫悟空甘拜下風(fēng)的畫(huà)面讓同學(xué)們的成就感油然而生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中同學(xué)們充分體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、小組合作，以提高效率提升“幸福指數(shù)”

小組合作在美術(shù)教學(xué)中尤為重要，小組合作能使學(xué)生思維得到交流，組員間能博采眾長(zhǎng)、互相幫助。在實(shí)際的作業(yè)過(guò)程中也能大大地提高效率，美術(shù)作品的質(zhì)量也因相互的探討與合作大幅提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。如在教學(xué)《穿穿編編》這課時(shí)，由于材料的準(zhǔn)備和制作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，所以，在較為詳細(xì)的示范后，我便采取四人一小組進(jìn)行編織競(jìng)賽的方式展開(kāi)教學(xué)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)有條不紊的分工合作，有裁不同色卡紙條的，有編織的，有構(gòu)思作品形式的。經(jīng)過(guò)這樣的細(xì)分，同學(xué)們高質(zhì)量的作品在較短的時(shí)間內(nèi)出爐了：編織帽、編織袋、編織涼鞋、編織筆筒……學(xué)生在課堂中忙得不亦樂(lè)乎，都做了一回“編織高手”。在合作交流中，由于小組之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，表現(xiàn)作品時(shí)底氣十足，作業(yè)的效率與質(zhì)量得到了大幅提升，課堂也因此涌現(xiàn)出了新的活力。

三、大膽展示，以增強(qiáng)自信提升“幸福指數(shù)”

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的作品展示環(huán)節(jié)不可或缺，它不僅是教學(xué)效果的呈現(xiàn)，更能搭建學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。通過(guò)美術(shù)作品的展示，學(xué)生的思維得到了開(kāi)拓，個(gè)性得到了張揚(yáng)，風(fēng)采得到了展現(xiàn)，進(jìn)而自信心也得到了增強(qiáng)。如在進(jìn)行《誘人的瓜果》教學(xué)中，我先讓同學(xué)們獨(dú)立繪畫(huà)生活中熟悉的西瓜，然后將小組推薦的幾幅作品進(jìn)行集中展示，再拿出西瓜實(shí)物與同學(xué)們的繪畫(huà)作品進(jìn)行比較，通過(guò)“找不同”的形式，同學(xué)們很快發(fā)覺(jué)自身作品的不足；接著我以瓜果的形、色為基線，讓同學(xué)們多觀察，細(xì)刻畫(huà)，巧用色，最終以集體展示的形式將同學(xué)們繪畫(huà)好的水果剪貼入黑板上的水果藍(lán)中，一大張色彩鮮艷的水果攤便展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生的作品得到充分的展示，臉上情不自禁地流露出成功的喜悅。諸如此類(lèi)的課題還有很多，我經(jīng)常針對(duì)同學(xué)們的單件作品進(jìn)行重組，將多數(shù)同學(xué)的類(lèi)似作品剪貼到一定的場(chǎng)景中，這樣一幅幅重組作品如：“海底叢魚(yú)”“繁忙的公交”“動(dòng)物明星們”“形形的人”等便誕生了。我不僅讓這些作品在美術(shù)課堂中得以展示，更多地將它們裝點(diǎn)美術(shù)教室、教學(xué)樓走廊、學(xué)校畫(huà)廊以及班級(jí)的中隊(duì)角，通過(guò)多種形式的展示，既美化了我們的校園，也為學(xué)生提供了互相欣賞的機(jī)會(huì)，同學(xué)們繪畫(huà)的自信心得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

四、有效評(píng)價(jià)，以肯定激勵(lì)提升“幸福指數(shù)”

美術(shù)課堂中，有效的評(píng)價(jià)言語(yǔ)猶如冬日里的暖陽(yáng)，影響學(xué)生的情緒，改善課堂的氣氛，提高課堂的效率。學(xué)生在參與繪畫(huà)、手工、泥塑等過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)富有創(chuàng)意的作品，此時(shí)好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能充分開(kāi)啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的心情，建立足夠的自信。如：展示表現(xiàn)力好的作品時(shí)我會(huì)說(shuō)：“今天，我班的‘小畫(huà)家’就是……了。”“本節(jié)課，我們班的‘小巧手’屬于……了?！薄昂懿诲e(cuò)，這件作品最富有想象力了！”這些適度的激勵(lì)言語(yǔ)點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花，也讓他們深刻感受到美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)與喜悅。除了適度的激勵(lì)，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，如在評(píng)價(jià)多幅作品時(shí)我會(huì)說(shuō)：“你的作品顏色可以再豐富一點(diǎn)。”“你的構(gòu)圖很不錯(cuò)，值得大家借鑒，是否可以考慮造型再夸張一點(diǎn)?！薄斑@幅剪紙作品你可以剪得更細(xì)膩一點(diǎn)?！边@些有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)可以客觀地評(píng)價(jià)出學(xué)生在作品表現(xiàn)中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，在肯定優(yōu)秀的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完美的期望。當(dāng)然，無(wú)聲地為學(xué)生翹起大拇指，不吝嗇地傳遞贊賞的眼神，情不自禁地為同學(xué)們精彩的回答給予掌聲，這些有效的評(píng)價(jià)都能激起學(xué)生的幸福感。

五、結(jié)語(yǔ)

第2篇：學(xué)美術(shù)的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-024-01

美術(shù)教學(xué)方法極其豐富多樣，教師能否依據(jù)教學(xué)實(shí)際正確、合理、有效的選擇教學(xué)方法，是影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。那么，如何才能恰如其分地選定此時(shí)此地此情此景下效果最優(yōu)的教學(xué)方法呢？這就需要教師依據(jù)以下幾方面進(jìn)行慎重選擇，正確決策。

一、美術(shù)教學(xué)方法應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相結(jié)合

教育家杜威說(shuō)：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好的生活?，F(xiàn)代社會(huì)終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結(jié)合。美術(shù)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，生活處處有美術(shù)，美術(shù)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，開(kāi)放學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)美術(shù)、走進(jìn)美術(shù)世界，讓美術(shù)豐富學(xué)生生活，這樣學(xué)生才能感受到美的真義，才能真正熱愛(ài)美術(shù)，并學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

首先，美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。因此在美術(shù)課教學(xué)時(shí)，不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，在題材、形式的選擇表現(xiàn)上要留給學(xué)生自由空間。例如在設(shè)計(jì)制作課單元，可讓學(xué)生從自己感興趣的做起，如找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變一下，重新設(shè)計(jì)并畫(huà)下來(lái)；為自己的親友同學(xué)制作新年賀卡。還可以讓學(xué)生自己命題自由創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造積極性。此外，美術(shù)課還可以將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土民間美術(shù)搬進(jìn)課堂，如蛋殼畫(huà)、葫蘆雕、剪紙等，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，讓美術(shù)教育走進(jìn)學(xué)生生活，變生活為美術(shù)學(xué)習(xí)的大課堂。教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，把公園、田野、村莊作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活的紅、黃、藍(lán)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生由模仿能力訓(xùn)練向想象思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)多是圍繞“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主要內(nèi)容展開(kāi)的，以最終大家“相似”為結(jié)果；美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在“臨摹訓(xùn)練”中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為基礎(chǔ)教育一個(gè)組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，即使臨了也要以能臨出獨(dú)特的個(gè)性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥(niǎo)”一課時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)鳥(niǎo)的各種叫聲；在教色彩時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)一組音樂(lè)之后再與色彩對(duì)號(hào)入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫(huà)好的畫(huà)倒過(guò)來(lái)掛等等，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對(duì)象；而且為更好地培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性的思維奠定了基礎(chǔ)。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師在美術(shù)課堂模仿能力訓(xùn)練活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察社會(huì)和自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙善于觀察的眼睛，以便發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)趣味化

教師應(yīng)借助于多媒體的教學(xué)手段，直觀形象地展示作畫(huà)過(guò)程，不僅讓學(xué)生清晰地看到鮮艷的色彩、流暢的線條，還可以在輕松愉悅的音樂(lè)聲中展開(kāi)豐富的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)“紙卷魔術(shù)”時(shí)，先播放碟片《動(dòng)物世界》讓學(xué)生欣賞，再播放課前制作的電腦課件“動(dòng)物謎語(yǔ)”讓學(xué)生猜謎，此時(shí)學(xué)生興趣倍增，爭(zhēng)著回答。待學(xué)生猜出后，教師出示該動(dòng)物的紙卷造型讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步演示紙卷動(dòng)物的制作方法，再讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中模仿范物制作，或自己設(shè)計(jì)造型。實(shí)踐證明，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置有趣的教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的熱情，收到意想不到的教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生課外嘗試多種創(chuàng)造方法去繪畫(huà)

老師的一句表?yè)P(yáng)的話，一次信任的目光，一種贊許的眼神都會(huì)使小學(xué)生信心倍增而終身難忘。一盆鮮花，一座房子，一片樹(shù)林，甚至一只小羊，它們都會(huì)成為小學(xué)生創(chuàng)造的材料，引發(fā)兒童的創(chuàng)造興趣。美術(shù)教育更多的空間是在課外，美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外嘗試多種創(chuàng)造方法去繪畫(huà)，嘗試到運(yùn)用多種工具和材料所創(chuàng)造的快樂(lè)，鼓勵(lì)兒童根據(jù)自身?xiàng)l件去大膽涉獵更多的材料，大膽嘗試更多的畫(huà)種，積累更多的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，盡可能的引導(dǎo)小學(xué)生多接受音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、戲劇、卡通等藝術(shù)門(mén)類(lèi)的熏陶。全方位地拓展兒童的潛能，開(kāi)闊他們的視野，從而真正提高小學(xué)生創(chuàng)作的能力。在五年級(jí)課外活動(dòng)中，我布置了“我向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友說(shuō)”同一命題的作業(yè)，五十張作業(yè)表現(xiàn)出五十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。有的畫(huà)美麗的家園，有的畫(huà)高大堅(jiān)固的教學(xué)樓，有的畫(huà)災(zāi)區(qū)孩子的笑臉，等等，畫(huà)種、色彩多種多樣，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，“大家的畫(huà)畫(huà)的都很好，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，表達(dá)了你們祝愿災(zāi)區(qū)人民重建家園，祝愿災(zāi)區(qū)小朋友早日過(guò)上幸福生活的美好愿望

五、教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)作品，互相學(xué)習(xí)，共同提高

第3篇：學(xué)美術(shù)的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；方法改革

注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的辨別能力。通過(guò)對(duì)美的感受，進(jìn)化為對(duì)美與丑的分辨能力，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學(xué)校教育中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的意義。

一、將課內(nèi)、外教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是我們的主要戰(zhàn)場(chǎng)，除此之外我們還應(yīng)開(kāi)展其他教學(xué)。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味的先講后畫(huà)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)過(guò)程就是發(fā)展學(xué)生思維、提高能力的過(guò)程，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排多種形式，例如，以寫(xiě)生為目的的分組教學(xué)形式，以創(chuàng)作為內(nèi)容的分散、競(jìng)賽等形式。還可以帶著學(xué)生走出課堂，采用組織觀賞、欣賞、外出寫(xiě)生等形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以研究和實(shí)踐的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐和探究的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造良好的個(gè)性發(fā)展環(huán)境。

二、在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

一直以來(lái)，美術(shù)教學(xué)都是以學(xué)習(xí)知識(shí)技法為主要教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容多以臨摹成人作品為主，所以形成了一套模仿為主體的教學(xué)方法。而近年來(lái)，大家逐步認(rèn)識(shí)到兒童的稚趣和成人是不一樣的，兒童的天性和個(gè)性不容抹殺。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自己管理自己、主動(dòng)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的改革，導(dǎo)致教學(xué)方法的深刻變化，逐步由注入式、滿堂灌向啟發(fā)式、活動(dòng)式、創(chuàng)造式方向發(fā)展；從以教師教為主變?yōu)閹熒g教與學(xué)的結(jié)合。

三、從寫(xiě)實(shí)性教學(xué)逐步向表現(xiàn)性教學(xué)靠攏

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)提倡兒童發(fā)揮藝術(shù)直覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，進(jìn)行擴(kuò)展與延續(xù)，讓學(xué)生在“創(chuàng)作式”的作業(yè)中完善造型技能和提高審美素質(zhì)。與傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)造型教學(xué)相比，表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)能較好地體現(xiàn)這一宗旨和要求，要求學(xué)生進(jìn)行大膽地想象與創(chuàng)造，抓住特征，夸張、超現(xiàn)實(shí)地表現(xiàn)，把與對(duì)象有關(guān)的人和事物聯(lián)系起來(lái)或自己與對(duì)象之間的某種聯(lián)系在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來(lái)。我們知道，傳統(tǒng)的寫(xiě)生課要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)確地觀察物體的形狀、比例、透視等客觀屬性，塑造出精確、完美的形體。而實(shí)際上，這對(duì)于兒童而言是一種被動(dòng)的思維方式，甚至從某種程度上說(shuō)，反而限制了兒童創(chuàng)造思維的活動(dòng)。在寫(xiě)生作業(yè)中，如果我們讓學(xué)生在抓住事物特征的同時(shí)，進(jìn)行大膽地取舍、夸張與變形，留給他們更多的表現(xiàn)空間和契機(jī)，充分表達(dá)自己的主觀感受，那么就會(huì)使作品蒙上濃厚的藝術(shù)情感和趣味。

為了適應(yīng)新形勢(shì)下素質(zhì)教育的要求，改變小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們必須打破以往的教學(xué)模式和制度，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，真正為孩子們創(chuàng)造自由探索、自由表達(dá)的環(huán)境和條件，為孩子們的全面發(fā)展、和諧發(fā)展注入營(yíng)養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］許嘉璐.中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)：音體美卷［M］.沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，1991．

第4篇：學(xué)美術(shù)的方法范文

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)；教學(xué)動(dòng)力；激發(fā)方式；激發(fā)對(duì)象

少兒美術(shù)教育不同于其它階段的美術(shù)教育，教育對(duì)象是少兒。不同階段的孩子在激發(fā)教學(xué)動(dòng)力上也有著不同的方案和技巧。在每一個(gè)階段，學(xué)生與老師都扮演著不同的角色。

少兒美術(shù)課程的教學(xué)動(dòng)力來(lái)自兩個(gè)主、客體，即老師和學(xué)生。主體為老師，客體為學(xué)生。在一定時(shí)期內(nèi)，主體是需要花大量的精力去布置安排與客體的交流，能順暢的溝通，已達(dá)到教學(xué)目的?？腕w是教學(xué)過(guò)程中的接受方，早期的客體主要是吸收理解教學(xué)過(guò)程中的養(yǎng)分，并進(jìn)行衍生性的拓展。但是，少兒美術(shù)教學(xué)的主體和客體之間并不是孤立存在的，前期和中期的培養(yǎng)教育以主體為主要部分，后期及中后期的教學(xué)計(jì)劃就屬于客體的自生發(fā)展和領(lǐng)悟。在主客體之間，特別是中后期和后期，更多的是主體和客體之間的互動(dòng)與共同學(xué)習(xí)、共同探討，最終以激發(fā)教學(xué)動(dòng)力為目標(biāo)、以獲得優(yōu)秀的教學(xué)成果為目的進(jìn)行實(shí)施。

第5篇：學(xué)美術(shù)的方法范文

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，是人們通過(guò)視覺(jué)的方式進(jìn)行思想和情感互動(dòng)、交流的特殊“語(yǔ)言”手段，人們可以通過(guò)美術(shù)活動(dòng)、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)作品，互相交流絕對(duì)人生價(jià)值的定義和追求，對(duì)世界的感悟和認(rèn)知，進(jìn)一步完善人性，凈化心靈，煥發(fā)人的生命力。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景形勢(shì)下，對(duì)人才的要求逐漸多元化，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，創(chuàng)建多樣化辦學(xué)類(lèi)型，高校美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一種新興的藝術(shù)門(mén)類(lèi)逐漸發(fā)展壯大。美術(shù)設(shè)計(jì)課是一門(mén)實(shí)用藝術(shù)，不僅要求學(xué)生具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也要求學(xué)生具備自己個(gè)人的獨(dú)特魅力以及創(chuàng)造力，因此加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)美術(shù)創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和能力顯得尤為重要。然而當(dāng)前我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)模式較為單一、落后，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)的真正價(jià)值，積極創(chuàng)新美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)方法是當(dāng)前廣大教師思考的重點(diǎn)。

美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.課堂教學(xué)組織問(wèn)題。目前我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)普遍存在過(guò)于注重對(duì)設(shè)計(jì)技巧和方法的指導(dǎo)和傳授，對(duì)于與美術(shù)設(shè)計(jì)課專(zhuān)業(yè)理論相關(guān)知識(shí)的傳授關(guān)注度較少，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)課專(zhuān)業(yè)的起源、發(fā)展歷史、發(fā)展現(xiàn)狀以及基本的理論知識(shí)了解較少，對(duì)專(zhuān)業(yè)技巧和方法只知其然而不知所以然，沒(méi)有領(lǐng)悟到美術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂和意義，創(chuàng)作的美術(shù)作品自然缺乏更深層次的藝術(shù)感染力。

2.并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)過(guò)于重視講授課堂教學(xué)以及學(xué)生設(shè)計(jì)技巧和方法的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程關(guān)注度較少。教學(xué)過(guò)程中主要以教師為中心，學(xué)生始終長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，很少給予學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，很多教學(xué)內(nèi)容也根本沒(méi)有配套相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，僅僅依靠書(shū)本上的教材照本宣科，導(dǎo)致課堂知識(shí)傳授與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力以及實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前社會(huì)崗位需要出現(xiàn)偏差。

3.美術(shù)設(shè)計(jì)課師資隊(duì)隊(duì)伍綜合水平較差。縱觀當(dāng)前我國(guó)美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)院校開(kāi)設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)的歷史較短，除了傳統(tǒng)的藝術(shù)院?；蛘邘煼对盒Ｍ?，一般的辦學(xué)年齡最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10年，最短的辦學(xué)年齡也只有3-4年時(shí)間。因此很多院校關(guān)于美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和研究不足，該課程的師資也嚴(yán)重匱乏，基本上都是一些高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或者與該領(lǐng)域相關(guān)的本科畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，雖然這些畢業(yè)生具有年齡、活力，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，尤其是對(duì)于實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，對(duì)于日新月異的新設(shè)計(jì)風(fēng)格、新材料、新市場(chǎng)等缺乏理解，無(wú)法為學(xué)生搭建起課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐之間的橋梁。

優(yōu)化美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)的方法

教育受制于并服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)力，當(dāng)前我國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入適應(yīng)全球社會(huì)進(jìn)程的重要?dú)v史時(shí)期，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，教育形式、方法、內(nèi)容等諸多方面也應(yīng)該隨之做出必要的更新和調(diào)整。美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程，也應(yīng)該積極創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)方法和路徑。

1.明確育人方向，打破傳統(tǒng)觀教育思想，樹(shù)立全新的育人理念

目前，我們正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育格局顯然無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)以及教育的發(fā)展需求。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)”的單一教育模式，應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，打造一大批符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型實(shí)用人才。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)調(diào)整課堂組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先應(yīng)確保美術(shù)設(shè)計(jì)課基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授應(yīng)到位，要求學(xué)生必須熟練掌握有關(guān)美術(shù)設(shè)計(jì)課的起源和發(fā)展歷史，感受到美術(shù)設(shè)計(jì)課獨(dú)特魅力。同時(shí)應(yīng)要求掌握深厚扎實(shí)的美術(shù)設(shè)計(jì)課理論知識(shí)，只有具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)功底，才可以靈活應(yīng)用于實(shí)際，大膽創(chuàng)新，因此筆者認(rèn)為美術(shù)設(shè)計(jì)課基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)占到本課程的1/4-1/3左右，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力奠定良好基礎(chǔ)。

2.應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)課課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接

美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)的主要目的是為了為社會(huì)提供一大批真正實(shí)用型人才，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意聯(lián)系人們的生活實(shí)際組織教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“室內(nèi)裝飾材料與施工”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，僅僅依靠教師的口頭闡述，這些難懂、負(fù)責(zé)、抽象的知識(shí)，學(xué)生們很難在短時(shí)間內(nèi)快速、有效的吸收、理解，教師可以組織學(xué)生們親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，自己親身感受一下室內(nèi)裝飾的各種材料以及施工工藝，增加學(xué)生對(duì)實(shí)物的直觀形象記憶，有利于學(xué)生又好、又快的理解、記憶。想要認(rèn)真落實(shí)美術(shù)設(shè)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)建立完善的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與校外社會(huì)企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、研、產(chǎn)”一體化教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)新教育模式，采用多樣化的教學(xué)方法，比如像“分段學(xué)習(xí)”，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)分成理論和實(shí)踐教學(xué)單元，相互交替、穿插、更替教學(xué)；也可以實(shí)施“教學(xué)車(chē)間”教學(xué)，在校園中積極引入校外企業(yè)，模仿真實(shí)公司的工作運(yùn)行模式，建立模擬式的實(shí)習(xí)車(chē)間，讓學(xué)生能夠一邊生產(chǎn)，一邊學(xué)習(xí)；還可以進(jìn)行“彈性安排”實(shí)踐教學(xué)，比如企業(yè)可以按照季節(jié)性訂單情況以及實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，組織安排實(shí)踐。

3.以美術(shù)欣賞作為藥引，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

在美術(shù)設(shè)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，在每一節(jié)課上，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過(guò)形象、生動(dòng)的美術(shù)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以首先講解與該作品相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如分析該作品的色彩、形象、生活、內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于該作品中相關(guān)設(shè)計(jì)技巧和方法，讓學(xué)生不僅接收到美術(shù)作品相關(guān)概念知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)掌握一些作品設(shè)計(jì)技巧。通過(guò)這種教學(xué)方式，也有利于學(xué)生培養(yǎng)自主思考能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。教師可以采用日常生活中對(duì)美的欣賞、校外參觀欣賞、校內(nèi)展覽欣賞、專(zhuān)題欣賞、隨堂欣賞等美術(shù)欣賞途徑。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力

在美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)中，教師可以實(shí)施“再設(shè)計(jì)”教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到教師的范畫(huà)并不是唯一的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去找設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。比如教師在講授《材料美感――裝飾畫(huà)》這一節(jié)設(shè)計(jì)課教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生積極展開(kāi)“談創(chuàng)作設(shè)想”、“我是設(shè)計(jì)者”的專(zhuān)題討論，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，利用材料的美感主動(dòng)去再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出極具自我個(gè)性和想法的作品。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成求新、求異的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在講解“面具選材”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇，鼓勵(lì)學(xué)生在面具的線條、色彩以及造型等多方面大膽創(chuàng)新，盡可能突出面具造型以及材料的特色。

綜上所述，美術(shù)設(shè)計(jì)課是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，創(chuàng)新能力，實(shí)踐動(dòng)手能力的一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，不斷革新教學(xué)方法，注意課堂教學(xué)和生活實(shí)際高效結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)一大批符合崗位需求的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

第6篇：學(xué)美術(shù)的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒；趣味美術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正高速發(fā)展，幼兒教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，日益進(jìn)步，怎樣對(duì)學(xué)齡前的幼兒進(jìn)行教育已經(jīng)成為社會(huì)性話題，幼兒這一特殊群體已經(jīng)引起了社會(huì)各行各業(yè)的關(guān)注，幼兒的美術(shù)教育也日漸引發(fā)各界重視。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)為激發(fā)幼兒興趣，引起幼兒注意，可為幼兒先創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，在情境中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。教師要不斷增加幼兒的生活體驗(yàn)，鍛煉幼兒的聯(lián)想和想象能力。在進(jìn)行趣味美術(shù)活動(dòng)時(shí)，讓幼兒置身于相關(guān)情境有助于幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高興趣。幼兒可以體驗(yàn)到教師為幼兒設(shè)計(jì)的模擬環(huán)境，發(fā)展其社會(huì)性的同時(shí)也可對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，促使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以創(chuàng)設(shè)情境為線索的趣味教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可替代的特殊意義。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒趣味美術(shù)情境的要求

（一）情境真實(shí)。教育家指出，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己探索和解決問(wèn)題，會(huì)促進(jìn)幼兒的快速發(fā)展。幼兒生活在真實(shí)的環(huán)境里，幼兒的學(xué)習(xí)源自于生活，所以教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的快速成長(zhǎng)。藝術(shù)源于生活，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的情境要源于生活，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在體驗(yàn)生活的同時(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而促進(jìn)其美術(shù)活動(dòng)水平的提高。（二）典型材料。教師在選擇情境內(nèi)容時(shí)，要充分考慮活動(dòng)的主題、幼兒的興趣點(diǎn)、幼兒當(dāng)前的物質(zhì)和心理需求、幼兒的年齡發(fā)展規(guī)律等來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)情境。教師選取的材料必須是適合幼兒的、典型的和能牢牢吸引幼兒的。典型的材料具有特殊的功效，能極大地促進(jìn)幼兒觀察力和注意力的提高，美術(shù)材料能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，活躍其思維，最終促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（三）問(wèn)題的探究。創(chuàng)設(shè)情境的目的是利用有趣的案例把問(wèn)題展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在探究中質(zhì)疑，豐富幼兒的一些生活常識(shí)，幫助幼兒進(jìn)行生活化的知識(shí)建構(gòu)。使幼兒探究問(wèn)題的效果達(dá)到最佳，是由教師設(shè)計(jì)情境的切入點(diǎn)所決定的。如教師設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)符合幼兒興趣，那么幼兒就可以在輕松愉快的氣氛中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力牢牢集中起來(lái)，思維跳躍，在障礙處也能努力地有所突破，甚至自己解決難點(diǎn)。教師需要注意的是切入點(diǎn)要設(shè)計(jì)在活動(dòng)的重點(diǎn)之處，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味美術(shù)情境的方法

（一）重組法。教師指導(dǎo)幼兒在手工制作或繪畫(huà)過(guò)程中，結(jié)合原有作品的內(nèi)容或工具進(jìn)行重新組合即為重組法。在繪畫(huà)重組方面，幼兒在進(jìn)行趣味美術(shù)活動(dòng)時(shí)要把一幅畫(huà)的要素分隔開(kāi)，分組后再進(jìn)行新畫(huà)的整合，如重組構(gòu)圖、重組色彩和重組造型。教師引導(dǎo)幼兒將一幅美術(shù)作品的元素或背景進(jìn)行轉(zhuǎn)移和分割，幼兒會(huì)將此元素重新組合成一幅景物一樣但構(gòu)圖形式不同的新畫(huà)，這就是重組構(gòu)圖。重組色彩就是把原有的一幅有色彩的畫(huà)，去掉其顏色，保留其形態(tài)，指導(dǎo)幼兒對(duì)原畫(huà)進(jìn)行重新?lián)Q色，讓幼兒加深對(duì)色彩基調(diào)的理解。通過(guò)加長(zhǎng)、擠壓等方法將原形整體改變或者改變某一部位即重組造型，如泥塑的拆分和重組，幼兒可將不同作品的不同部位重新進(jìn)行組合。在重組手工制作時(shí)，要引導(dǎo)幼兒依據(jù)主題要求對(duì)玩具的各元素進(jìn)行拆分，經(jīng)過(guò)重新加工重組后制作成新的玩具。（二）模仿法。幼兒學(xué)習(xí)的重要方法之一為模仿法，幼兒在進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行有意或無(wú)意的模仿，教師可指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意模仿。美術(shù)模仿包括繪畫(huà)模仿以及手工制作模仿。1.繪畫(huà)模仿。包含構(gòu)圖、造型以及色彩等模仿。教師展示畫(huà)，讓幼兒觀看后自主模仿，這是構(gòu)圖模仿。造型模仿是幼兒按照不同形象的原形畫(huà)為參照物，使用些許繪制方法造型。色彩模仿是幼兒結(jié)合原畫(huà)的色彩情況，在造型不變的基礎(chǔ)上畫(huà)出色調(diào)不同的畫(huà)。2.手工制作的模仿。教師展示一件手工制作品，指導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)出相似作品。教師還可以玩具為原型，引導(dǎo)幼兒制作玩具。玩具制作不能僅限于泥工，也可以讓幼兒對(duì)剪紙等活動(dòng)進(jìn)行嘗試。（三）成功激勵(lì)法。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一次成功會(huì)鼓勵(lì)幼兒再次進(jìn)行探索，在趣味美術(shù)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)成功的情境，可保證幼兒在參加活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，要尊重各自的個(gè)性，欣賞其童心，愛(ài)護(hù)其稚嫩的想法，多鼓勵(lì)從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。（四）合作游戲法。教師可讓幼兒自由結(jié)組，每組4人左右，在美術(shù)活動(dòng)前商討美術(shù)主題內(nèi)容，互相鼓勵(lì)、補(bǔ)充、啟迪，使大家產(chǎn)生創(chuàng)造想象的共鳴。幼兒的想象產(chǎn)生連鎖效應(yīng)后，會(huì)誘導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出新的美術(shù)作品。

三、情境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)踐

第7篇：學(xué)美術(shù)的方法范文

一、在創(chuàng)美活動(dòng)嘗試?yán)瞄_(kāi)放式提問(wèn)

在創(chuàng)美教學(xué)中，我把開(kāi)放式提問(wèn)作為點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作熱情的導(dǎo)火線，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富而多變的開(kāi)放性問(wèn)題，激勵(lì)幼兒聯(lián)想，創(chuàng)造，從不同角度，不同途徑探索問(wèn)題的多種答案。為孩子留有創(chuàng)作空間，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮，沒(méi)有“對(duì)”與“錯(cuò)”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，充分發(fā)揮了潛能，觀察力，想象力都得以發(fā)展。

二、用故事啟迪幼兒的創(chuàng)造力

根據(jù)大班幼兒想象力，創(chuàng)造力非常豐富的年齡階段，我們注重為幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)的畫(huà)。在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，我從來(lái)不問(wèn)：“這是什么?”，也不向他們提任何建議，因?yàn)檎l(shuí)也不要在兒童畫(huà)過(guò)程中或完成了他們創(chuàng)作之后，試圖“教給”他些什么，這樣只會(huì)阻礙幼兒個(gè)性及創(chuàng)作能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒不必考慮如何做才會(huì)使成人滿意時(shí)，他的創(chuàng)造能力才能充分得到發(fā)揮。

三、在創(chuàng)美活動(dòng)中利用了發(fā)現(xiàn)法

在平時(shí)繪畫(huà)中，平常方法不易引起幼兒注意，為讓幼兒發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)物體的不平常之處，引起探索愿望和繪畫(huà)興趣，我們采取了課前查與所畫(huà)物體有關(guān)的資料，然后與同伴交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)，積累，逐步發(fā)現(xiàn)物體的特征。教學(xué)活動(dòng)時(shí)我不示范，而是讓幼兒根據(jù)自己對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的理解，劃出形象，接著采取小組討論的方式逐步修改，使形象區(qū)域正確。這是想象力和探索技能充分融合的過(guò)程，課前的準(zhǔn)備和沒(méi)有范例，可以是幼兒毫無(wú)顧慮地投身于探索活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作，再發(fā)現(xiàn)，直至找到正確方法。

四、通過(guò)創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)辟了多種教育方式

在實(shí)踐教學(xué)中，我們更多地讓幼兒投入一些非正規(guī)的美術(shù)活動(dòng)中去，如在活動(dòng)室的美術(shù)活動(dòng)區(qū)，放置各種活動(dòng)材料，如顏料，紙張，筆墨等，使幼兒隨時(shí)能把自己在園內(nèi)外，節(jié)假日游玩時(shí)的所見(jiàn)所聞得以充分展示。我們對(duì)創(chuàng)作表現(xiàn)的主題不作統(tǒng)一的規(guī)定，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來(lái)決定索要表現(xiàn)的內(nèi)容，可以自主地位作品命名，由于在美術(shù)活動(dòng)區(qū)中幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容，所用的材料各有不同，從而使每幅作品完成的時(shí)間不同，有時(shí)一次活動(dòng)能完成幾幅作品，有時(shí)一幅作品需要幾次活動(dòng)才能完成。

五、在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中幼兒發(fā)生了很大的變化

1、不滿足已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷要求探求新發(fā)現(xiàn)，對(duì)新的方法新的內(nèi)容，滿腔熱情，躍躍欲試。

2、喜歡標(biāo)新立異，樂(lè)于在美術(shù)創(chuàng)作中別出心裁地想出新點(diǎn)子，不愛(ài)重復(fù)，不愿意模仿照搬。

3、幼兒的變通能力有突出表現(xiàn)，當(dāng)幼兒一筆劃錯(cuò)時(shí)，大多數(shù)孩子并沒(méi)有表現(xiàn)不悅，氣餒，或請(qǐng)教師幫忙，而是自己仔細(xì)琢磨，積極思考如何修改，變通，有了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

第8篇：學(xué)美術(shù)的方法范文

隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展，人們對(duì)美的要求也不斷提升并且變化著，職業(yè)美術(shù)教育課程也隨著社會(huì)的潮流不斷革新中。這就需要我們一線的職業(yè)美術(shù)教育者來(lái)輔助完成實(shí)施改革的成果，不斷探索新方法。

職業(yè)美術(shù)教學(xué)對(duì)應(yīng)著諸多專(zhuān)業(yè)，如室內(nèi)外設(shè)計(jì)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，平面廣告設(shè)計(jì)，造型設(shè)計(jì)等等。作為諸多專(zhuān)業(yè)的基本功美術(shù)基礎(chǔ)部分，可通過(guò)大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練為這些專(zhuān)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，這需要大量的時(shí)間和耐力，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)訓(xùn)練是枯燥乏味的。如果我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那效果會(huì)大不一樣。

實(shí)用是我們職業(yè)美術(shù)教育的命脈，在基本功的基礎(chǔ)上掌握各專(zhuān)業(yè)的技能，將基本功與技能有機(jī)結(jié)合無(wú)疑對(duì)職業(yè)美術(shù)教育是個(gè)新突破。

學(xué)生在初始階段對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)部分缺乏認(rèn)識(shí)，目標(biāo)也不明確，容易引起乏味情緒，在這個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，比如：室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，為了使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)習(xí)美術(shù)基本功的意義，將最典型的室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)造型例舉出來(lái)，一個(gè)方木組成的玄關(guān)或是吊棚，要解決他們的視覺(jué)合理性就要進(jìn)行以方體為主要課題的基礎(chǔ)訓(xùn)練，了解了這一目標(biāo)后學(xué)生會(huì)自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照教學(xué)要求和進(jìn)度完成作業(yè)，他們會(huì)主動(dòng)熱情地完成這一項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)榭梢詾橹谱餍P(guān)或吊棚打個(gè)基礎(chǔ)。

在注重提高學(xué)生藝術(shù)審美能力和選擇能力前提下，基本功訓(xùn)練過(guò)程中將所學(xué)專(zhuān)業(yè)巧妙地容入在其中，即加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：針對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將電腦動(dòng)畫(huà)需要的人物和動(dòng)物以及場(chǎng)景在美術(shù)基礎(chǔ)課上分別完成，學(xué)生之間也可互換題材，分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)手繪練習(xí)，最后將一個(gè)團(tuán)隊(duì)的完成的多個(gè)稿用在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課上，大大提高了學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣。成績(jī)突飛猛進(jìn)。

課堂具有一定的靈活性，機(jī)動(dòng)性。這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，具有針對(duì)性的進(jìn)行室內(nèi)外寫(xiě)生訓(xùn)練。如：裝潢設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生到裝修好的居民房屋內(nèi)或公共服務(wù)設(shè)施內(nèi)進(jìn)行考察寫(xiě)生，拍攝一些相關(guān)資料。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生野外（農(nóng)村，風(fēng)景區(qū)，繁華街道）寫(xiě)生體驗(yàn)生活，寫(xiě)生的內(nèi)容廣泛到人物、動(dòng)物、風(fēng)景、建筑等。

充分體現(xiàn)理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)思想，突出以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的職業(yè)教育特色。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中掌握對(duì)口專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性，推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率。

具體實(shí)施有以下幾個(gè)方面：

（1）從對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)為基準(zhǔn)，闡述相關(guān)的知識(shí)和技能，突出基本能力點(diǎn)的訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

（2）以學(xué)生為主體，從實(shí)際需要出發(fā)，做到理論、實(shí)際一體化，使學(xué)生在邊學(xué)邊練的過(guò)程中，掌握方法和技能。

（3）不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生感知、認(rèn)知能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（4）課堂設(shè)置具有開(kāi)放性，靈活性，使學(xué)生走在社會(huì)進(jìn)步的最前沿。

第9篇：學(xué)美術(shù)的方法范文

高考美術(shù)專(zhuān)業(yè)必考科目包括素描、色彩、速寫(xiě)，其中色彩是高考美術(shù)的重要課程，要求考生具備一定的色彩感知能力，并能運(yùn)用色彩塑造形象。要求構(gòu)圖舒適，質(zhì)感清楚，黑白灰關(guān)系搭配好，色彩大關(guān)系和諧，色彩有冷暖變化。畫(huà)面主次結(jié)構(gòu)明確，色調(diào)鮮明、生動(dòng)繪畫(huà)語(yǔ)言有一定的取舍、夸張等，主、客觀或感性和理性的尺度，有藝術(shù)趣味和感受。如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握好色彩的基礎(chǔ)知識(shí)以及表現(xiàn)技法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的塑造與表現(xiàn)力，那么輔導(dǎo)教師必須有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是要有科學(xué)的教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，在高考美術(shù)輔導(dǎo)中對(duì)色彩教學(xué)的研究就顯得非常重要。

一、教師示范，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

示范，在美術(shù)輔導(dǎo)方面是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一種最直接、一目了然的教學(xué)方式，在繪畫(huà)過(guò)程中教師可以將繪畫(huà)的全過(guò)程向?qū)W生展示。面對(duì)一幅畫(huà)、一組靜物學(xué)生也就知道該怎么著手，同時(shí)也就知道在畫(huà)的具體方面該注意什么。

1. 構(gòu)圖是畫(huà)面第一美感，好的構(gòu)圖是一張畫(huà)成功的一半。起稿輕松勾勒，是在找形，起稿不是單純打形，它是在思考整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)圖、色調(diào)以及構(gòu)思畫(huà)面最后效果。畫(huà)物體不要僅僅注意外輪廓，同時(shí)要注意內(nèi)輪廓，要有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)，不能描邊，用筆要注意結(jié)構(gòu)走向，物體不是單一的存在，始終要個(gè)整體意識(shí)，每一步都是為下一步輔路。在一組靜物中好的角度只有幾處，那么大多數(shù)角度看到的物體都得在畫(huà)紙上進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)匾苿?dòng)位置，使得構(gòu)圖和諧。

2. 觀察物體的形體比例關(guān)系和大的色彩關(guān)系。先用鉛筆起稿，單色勾稿時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，輪廓準(zhǔn)確，內(nèi)外關(guān)照；嚴(yán)謹(jǐn)，不等于膽??；勾稿時(shí)帶著物體的體積感及物體的結(jié)構(gòu)、投影，再用大筆觸、大色塊來(lái)表現(xiàn)物體的明暗關(guān)系，這一步可以是單色的，可以只畫(huà)出素描關(guān)系；

3. 根據(jù)光源色與環(huán)境色來(lái)捕捉各個(gè)物體的色彩。水粉畫(huà)一般從暗部畫(huà)起，畫(huà)投影與暗部一起畫(huà)，背景可以一次完成，畫(huà)的過(guò)程有時(shí)顧色彩忘形體，有時(shí)顧形顧不了色，顏色特點(diǎn)越畫(huà)越灰；色彩暗是最微妙，物體暗部補(bǔ)色運(yùn)用，面積越小，色彩傾向越明確；灰的可能是亮部不夠亮或暗部不夠重。畫(huà)的過(guò)程不能急于求成，畫(huà)面一步一步豐富起來(lái)的。

4. 局部的深入刻畫(huà)可訓(xùn)練敏銳的觀察力和細(xì)膩的表現(xiàn)力。深入刻畫(huà)時(shí)注意邊線的虛實(shí)，考慮左右、前后、上下的虛實(shí)以及物體的縱深感、質(zhì)感、量感。整體調(diào)整是保持畫(huà)面既有豐富的層次變化又不零碎，主次、虛實(shí)處理恰當(dāng)，畫(huà)面的整體感強(qiáng)。

教師通過(guò)課堂中和學(xué)生共同寫(xiě)生，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)，并示范以解決，而對(duì)于學(xué)生不懂之處的提問(wèn)，以自己的作畫(huà)過(guò)程給以回答。這種教學(xué)方式是其他學(xué)科所不能運(yùn)用的，也是美術(shù)輔導(dǎo)中最獨(dú)特的一面。

二、分階段、有步驟地練習(xí)

在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)色彩的色性知識(shí)有一個(gè)整體上的把握，對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)程有一個(gè)合理的規(guī)劃，對(duì)色彩教學(xué)要有計(jì)劃、分步驟地進(jìn)行，對(duì)教學(xué)方法定期進(jìn)行檢查與小結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)下一階段的教學(xué)工作。

1. 色彩理論知識(shí)的掌握。色彩理論知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)好色彩繪畫(huà)技法的前提。只有學(xué)生掌握色彩理論知識(shí)，才能學(xué)會(huì)正確觀察色彩變化的規(guī)律和色彩調(diào)和的基本方法。在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)方面，很多老師往往忽視了這一點(diǎn)，很少給學(xué)生講解色彩的理論知識(shí)，一味地讓學(xué)生畫(huà)，學(xué)生大腦一片茫然，沒(méi)有一個(gè)色彩好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的學(xué)生無(wú)處下筆，所以說(shuō)色彩理論的掌握就顯得非常重要了。那么如何才能讓學(xué)生掌握色彩的理論知識(shí)并加以運(yùn)用呢？應(yīng)該先讓學(xué)生了解色彩的屬性，知道什么是三原色（三原色：紅、黃、藍(lán)）。要求學(xué)生用三原色調(diào)出不同的亮、暗、冷、暖、純、灰變調(diào)練習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何才能讓亮顏色變的更亮、暗顏色變的更暗、冷顏色變的更冷、暖顏色變的更暖。同時(shí)必須讓學(xué)生知道色彩的冷暖是相比較而言的，這一點(diǎn)非常重要，同是一種顏色，放在某一種顏色中是暖色的，放在另外一種顏色中就有可能是冷色。比如：玫瑰紅跟湖藍(lán)相比較，玫瑰紅是暖色，但是要是把玫瑰紅跟大紅相比較，玫瑰紅就又是冷色了。這種色彩屬性的變化在色彩繪畫(huà)中是相當(dāng)重要的。色彩理論學(xué)習(xí)的這一階段，運(yùn)用理論知識(shí)做大量的練習(xí)是必不可少的，起初可以做小色稿練習(xí)，可以帶學(xué)生在大自然觀察自然界中的色彩，同時(shí)做一些小色稿練習(xí)。

2. 色彩調(diào)色練習(xí)。通過(guò)色彩調(diào)色練習(xí)，教會(huì)學(xué)生觀察和比較色彩變化的規(guī)律和色彩調(diào)色的方法，為后面的色彩寫(xiě)生打好基礎(chǔ)。在生活中我們所看到的顏色非常豐富，有亮色、暗色、純色、間色、冷色、暖色。那么我們就要做大量有關(guān)這一方面的練習(xí)，要求學(xué)生在一張紙上面做三原色的變調(diào)練習(xí)，在同一種顏色中加入不同的白色，觀察其變化。在加入不同色相的顏色再觀察其變化，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在調(diào)色的時(shí)候加入顏色的多少都會(huì)影響顏色的變化，同時(shí)學(xué)生也就知道了通過(guò)三原色我們可以調(diào)出除了白色意外的如何一種顏色。

3. 學(xué)會(huì)色彩的歸納。在生活中我們所看到的顏色非常豐富，要想把所有的顏色都畫(huà)出來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的，特別是水粉畫(huà)，其材料就限制了我們不可能做到那么細(xì)。所以學(xué)會(huì)色彩歸納、大色塊表現(xiàn)就顯得特別重要了，要求學(xué)生盡快用筆和學(xué)會(huì)歸納色彩的方法，為以后的色彩寫(xiě)生打好基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生寫(xiě)生幾組簡(jiǎn)單的組合靜物，用大色塊大筆觸歸納物體的色彩，在寫(xiě)生的過(guò)程中一定要要求學(xué)生保持色彩的整體性。

4. 優(yōu)秀作品的臨摹。臨摹優(yōu)秀繪畫(huà)作品是學(xué)習(xí)色彩的必經(jīng)之路，也是一條捷徑，在臨摹的過(guò)程中可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，分析別人的繪畫(huà)思路，了解別人就如何利用色彩理論的，不僅可以鍛煉到你的色彩感覺(jué)，還可以學(xué)習(xí)到具體實(shí)物的畫(huà)法和不同的繪畫(huà)風(fēng)格，尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)顯得特別重要。當(dāng)然，臨摹一定要有針對(duì)性，不可茫然臨摹，沒(méi)有目的的臨摹是沒(méi)有用的那只是做工而已臨摹是在我們畫(huà)畫(huà)時(shí)遇到了困難，比如我這次寫(xiě)生在整體把握上欠缺、色彩不穩(wěn)重，過(guò)于凌亂……那么我臨摹的時(shí)候就要針對(duì)這些問(wèn)題去臨摹，效果會(huì)事半功倍，不多說(shuō)就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)目的性而不是表面的像不像問(wèn)題。

這種教學(xué)方法可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生把面對(duì)色彩的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)，讓問(wèn)題在分解在各個(gè)特定的階段得以解決；使學(xué)生的色彩繪畫(huà)更加規(guī)范有序，學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的色彩表現(xiàn)能力，然后再綜合處理整幅作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不顯得那么困難，為以后的高考打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一階段的教學(xué)過(guò)程中，還要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的考查。通常采用一段一查的方式，先由學(xué)生對(duì)最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，再提出問(wèn)題，與教師進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決問(wèn)題之所在，并分析原因，探討解決策略，最后再對(duì)此次考查做一個(gè)總結(jié)評(píng)價(jià)，力求不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

三、拓展思維，打破思維局限

在色彩教學(xué)過(guò)程中，我們的最終目的不是叫學(xué)生把某個(gè)對(duì)象畫(huà)的多扎實(shí)到位，主要是讓學(xué)生利用色彩屬性、技法去表現(xiàn)對(duì)象獨(dú)特的、與眾不同的美，這才是我們最終的目的。當(dāng)然要想巧妙的利用好這一點(diǎn)是非常不容易的，必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的繪畫(huà)技法。所以我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這一目的，還要在每個(gè)繪畫(huà)階段針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是在描繪塑造物體時(shí)，力求用筆與用色的準(zhǔn)確完美，以及色彩層次的自然銜接，使物體的質(zhì)感得到整體充分的展現(xiàn)。其中，高光是反映物體質(zhì)感的重要因素，高光的使用不能過(guò)于簡(jiǎn)單與隨便，以免破壞作品的整體結(jié)構(gòu)。此外，襯布在畫(huà)面中有著重要的襯托作用，在寫(xiě)生素描靜物的時(shí)候我就給學(xué)生講過(guò)襯布的重要性，以及在一組靜物中如何合理的處理襯布，襯布處理好了可以起到好的襯托作用，可以很好的襯托出主體物，往往會(huì)有些學(xué)生對(duì)襯布的處理太過(guò)復(fù)雜，甚至比主體物都塑造的扎實(shí)，這樣就起到了喧賓奪主的作用，所以我們一定要處理好畫(huà)面中的主次，在表現(xiàn)時(shí)可依據(jù)畫(huà)面的需要做一些適當(dāng)?shù)奶幚?。讓觀者在視覺(jué)上感覺(jué)很舒服、和諧就可以了，只有全面掌握了這些技法要領(lǐng)才能使學(xué)生的色彩上一層次，才能更有吸引力。

進(jìn)行思維拓展是色彩教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以在平時(shí)的繪畫(huà)過(guò)程中就應(yīng)該要求學(xué)生大膽嘗試，用筆肯定大膽，不能讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中出現(xiàn)描的現(xiàn)象，從而使一幅好的色彩作品顯得死板、僵化。還有的學(xué)生在局部色彩傾向上出現(xiàn)了絕對(duì)化，在調(diào)色過(guò)程中，單憑自己的感覺(jué)與用色習(xí)慣，而缺乏對(duì)色彩的理性分析。學(xué)生的思維定勢(shì)是看對(duì)象上有哪些色彩傾向，便在調(diào)色板上進(jìn)行調(diào)和。我們應(yīng)該突破這種思維定勢(shì)，根據(jù)色調(diào)分析，選取適當(dāng)?shù)念伭线M(jìn)行調(diào)和。在畫(huà)面基本完成時(shí)，還應(yīng)該從色彩、素描、冷暖、空間等多角度進(jìn)行觀察檢查，這樣才能把一幅色彩畫(huà)的生動(dòng)，符合色彩學(xué)的基本要求。

總之，在高考美術(shù)色彩的輔導(dǎo)過(guò)程中，方法是多種多樣的，沒(méi)有固定不變的具體方法，但大的輔導(dǎo)方向應(yīng)該還是一致的，雖然說(shuō)色彩的學(xué)習(xí)與學(xué)生天生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)有很大的關(guān)系，但是最主要的還是在于后天的學(xué)習(xí)，在后天的學(xué)習(xí)中教師的教法當(dāng)然起到了相當(dāng)重要的作用。教師要在輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)因材施教，要緊緊按照考試要求精心設(shè)計(jì)適合高考的色彩訓(xùn)練內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，確保學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)在短時(shí)間內(nèi)出效果，最終到達(dá)藝術(shù)類(lèi)高考的目標(biāo)。