小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)范文

    小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平和能力狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施,制定符合學(xué)生知識(shí)、能力水平需要的的教案,有效的促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生求知,使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識(shí),從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實(shí)施過(guò)程中,教案不單純是教師教學(xué)的方案,而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā),其設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念,把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生,教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫(xiě)美術(shù)教案時(shí)要充分了解學(xué)生,把學(xué)生的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融進(jìn)整個(gè)教案,這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“如在編寫(xiě)教案時(shí),遇到較抽象的理論課時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師就會(huì)考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題?！毙W(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的能力,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,以避免把目標(biāo)設(shè)定得過(guò)高或過(guò)低,在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例,這樣,“在設(shè)計(jì)案例時(shí)各個(gè)方面都考慮到學(xué)生,不僅有利于編寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高,還有利于縮短師生之間的距離,使師生能夠融洽相處,愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力,運(yùn)用基本的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感,最終使學(xué)生達(dá)到陶冶情操,完善人格的目的。

    二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系

    傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù),這雖然十分重要,但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段,應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況,盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛(ài)的內(nèi)容形式,確定課業(yè)類(lèi)型,應(yīng)根據(jù)課程類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變,是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí),是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力,減輕學(xué)生壓力,增強(qiáng)自信;有利于活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生知識(shí)與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果,此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

    三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素

    首先,做好課前準(zhǔn)備工作。編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教案,要求我們應(yīng)盡量使自己編寫(xiě)的教案符合新課改中對(duì)小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案,注意其對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次,重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類(lèi)型,根據(jù)課的類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況,如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)愛(ài)好等特點(diǎn),通過(guò)分析,找到適合的教學(xué)組織形式和過(guò)程。確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo),即讓學(xué)生懂得什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過(guò)程與方法目標(biāo),即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序,如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo),即如何引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解,一節(jié)課的容量是有限的,不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn),所以,又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,寧缺毋濫,不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),是指教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和要害所在,根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn),再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn),第三,列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對(duì)性強(qiáng)、可操作,范畫(huà)、板畫(huà)、板書(shū)及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思,即教后心得體會(huì),要及時(shí)總結(jié)、分析,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策。

    四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化

    第一,延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛(ài)好美術(shù),不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作中獲取成就感,得到成功的體驗(yàn),而且還因?yàn)槟軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生,而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓小學(xué)生自己去解決問(wèn)題?！毙W(xué)生興趣的穩(wěn)定性差,并帶有很大的情境性和情緒性,如果提供的知識(shí)是單一的,久而久之,會(huì)使他們感到厭倦、乏味,從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中,教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

    第二,靈活運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué),整合現(xiàn)代的視聽(tīng)教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng),它具有形象化、生動(dòng)性和表現(xiàn)手法多樣化特點(diǎn),對(duì)于啟迪學(xué)生思維,拓展思維空間,提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件,綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！霸谟押玫娜藱C(jī)對(duì)話(huà)環(huán)境中,在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過(guò)程中,變抽象說(shuō)教為形象演示,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,試之積極的設(shè)想、主動(dòng)的思維,激發(fā)學(xué)生的非智力因素,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,擴(kuò)寬他們的認(rèn)知空間?！?/p>

第2篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；有效示范

美術(shù)課在小學(xué)素質(zhì)教育中具有非常重要的作用，不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程，它是一種動(dòng)手課程，更準(zhǔn)確地說(shuō)是一門(mén)技能學(xué)科。所以在課堂上，除了教師的授課講解外，更多地需要學(xué)生的領(lǐng)悟。要做到這一點(diǎn)，教師的課堂示范非常重要，尤其是在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，要把握住示范教學(xué)的有效性。

一、美術(shù)教學(xué)“有效示范”的意義

有效示范的含義是指教師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中更多關(guān)注示范的實(shí)際效果。有效示范是凸顯美術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的有效示范，可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，從而有助于學(xué)生的理解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視覺(jué)形象的感知和理解，最后將美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐性、人文性和愉悅性融于一體。

二、美術(shù)教學(xué)“有效示范”的重要性

美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的人文課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教具、模具或者實(shí)物等具體的、直觀的手段，通過(guò)教師的有效示范可以將學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性挖掘出來(lái)。也許有人說(shuō)，美術(shù)課堂教學(xué)動(dòng)手性很強(qiáng)，教師只對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)，然后讓學(xué)生去大膽想象。但是，作為多年來(lái)從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一名教師，筆者認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)課堂上的游戲、討論等多種教學(xué)手段，不能代替教師示范具體的形象和構(gòu)圖方式。所以說(shuō)，示范教學(xué)在美術(shù)課堂上是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，最直觀的東西往往能夠留下更深刻的印象。

首先，示范可以讓學(xué)生知道自己怎么去做，而不是對(duì)教師的一種單純模仿。其次，學(xué)生在欣賞、觀察、思考中通過(guò)模仿，很容易掌握基本繪畫(huà)方法，從而達(dá)到一定的繪畫(huà)水平。第三，教師在課堂上通過(guò)有效地給學(xué)生進(jìn)行示范，可以使自己在教學(xué)中和學(xué)生同步提高，也可以更多地積累一些扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

三、美術(shù)教育“有效示范”方法探析

1.黑板直觀技能示范

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師的課堂示范是集中學(xué)生注意力的有力手段。教師可以通過(guò)直觀技能示范，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，把思維方法通過(guò)演示傳授給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生模仿、產(chǎn)生立即動(dòng)手投入練習(xí)的欲望。例如，在學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)的教學(xué)中，筆者從執(zhí)筆方法、坐姿、站姿、筆墨技法等方面給學(xué)生進(jìn)行直觀示范，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情非常高，課堂教學(xué)氛圍也很活躍。教師的示范越清晰、越準(zhǔn)確，學(xué)生越容易掌握。也可以邊示范邊提出問(wèn)題邊讓學(xué)生討論，在討論得出初步結(jié)論時(shí)，教師再示范。例如，在寫(xiě)生教學(xué)中，教師運(yùn)用熟練的線(xiàn)條和筆法的變化，很快地在紙上表現(xiàn)出立體物象的形象，教師以正確的用筆姿勢(shì)，準(zhǔn)確地描繪物體的結(jié)構(gòu)，認(rèn)真地觀察物象在光線(xiàn)照射下產(chǎn)生的明暗色調(diào)變化等，都可引起學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)生知識(shí)和技能的興趣。教師從學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中可以看到，學(xué)生的作畫(huà)姿勢(shì)、用筆方法、觀察方法、思維方法都體現(xiàn)出教師示范的影響作用。

2.分步講解示范

對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，教師在課堂上就很有必要示范每一個(gè)步驟。例如，低年級(jí)教學(xué)中要示范如何畫(huà)線(xiàn)，如何涂色，如何正確使用剪刀、美術(shù)工具等等；在中年級(jí)講到色彩知識(shí)時(shí)，學(xué)生好奇心重，急于涂色，但不會(huì)使用畫(huà)筆上色、調(diào)色，教師就有必要分步示范講授；講授色彩知識(shí)，演示調(diào)色技巧。還有剪紙、手工等這樣的造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用課程內(nèi)容，都離不開(kāi)教師的分步示范講解。教師要把握好示范的“度”，如果示范過(guò)度，學(xué)生受到過(guò)度的暗示，就會(huì)照教師的范畫(huà)臨摹，缺少創(chuàng)新；如果示范不夠，學(xué)生沒(méi)掌握知識(shí)技巧就畫(huà)不出來(lái)。

3.實(shí)物教具直觀示范

美術(shù)教育是視覺(jué)藝術(shù)的教育，而恰當(dāng)?shù)厥褂脤?shí)物教具，可以把抽象的知識(shí)具體化、形象化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和抽象思維能力。美術(shù)教師如能在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙演示教具就會(huì)使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。例如，欣賞不同類(lèi)型的繪畫(huà)作品，只是通過(guò)觀看PPT是無(wú)法感知作品的特色的，我們可以找到不同繪畫(huà)類(lèi)型的美術(shù)作品讓學(xué)生親歷觸摸來(lái)感知區(qū)別，特別是在講述陶藝時(shí)，讓學(xué)生觸摸更能直觀地感受作品的質(zhì)感等。

4.教師范作進(jìn)行示范

學(xué)高為師，身正為范。大多數(shù)教師可能會(huì)選用一些教材中精選的美術(shù)作品，去給學(xué)生進(jìn)行示范講解，但是教材中提供的名家經(jīng)典畢竟量少，不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求。所以，一名好的美術(shù)教師可以將自己的范畫(huà)或者將學(xué)生中的優(yōu)秀繪畫(huà)作品在課堂上進(jìn)行示范，這樣更接近學(xué)生真實(shí)的生活，也比較接地氣，學(xué)生更容易接受。也可以帶學(xué)生去參觀一些畫(huà)展，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師的作品，讓學(xué)生全身心地真實(shí)地體驗(yàn)美術(shù)的魅力。

5.實(shí)物投影多媒體示范

隨著多媒體的出現(xiàn)，一線(xiàn)美術(shù)教師可以在課堂上采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如在繪畫(huà)、彩泥、剪紙的教學(xué)中，可以采用實(shí)物投影這種新型教學(xué)手段，把步驟、過(guò)程及最終的效果都很清晰地給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。這種方式可以有效彌補(bǔ)黑板直板教學(xué)的不足，比如色彩演示、手指間操作、作品對(duì)比等可以通過(guò)實(shí)物投影很直觀地給學(xué)生進(jìn)行回放演示。例如，“手形的聯(lián)想”的課堂教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過(guò)手影、人物剪影等方式給學(xué)生示范。又如，在“影子游戲”的課堂教學(xué)中，教師可以利用投影儀、幕布讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，親自根據(jù)自己的影子進(jìn)行繪畫(huà)。在具體的教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件將示范的過(guò)程步驟拍成過(guò)程圖，做成直觀的課件或視頻給學(xué)生進(jìn)行播放。

6.激勵(lì)學(xué)生參與示范

為了提高學(xué)生的興趣，可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生參與示范。具體做法是：讓繪畫(huà)或制作能力較強(qiáng)的學(xué)生給其他學(xué)生進(jìn)行示范，有的時(shí)候還可以師生同時(shí)做示范。比如，在“中華龍”一課的教學(xué)中，先給學(xué)生示范一種最基本的制作方法，然后讓表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生到前臺(tái)示范，啟發(fā)學(xué)生改變方法進(jìn)行制作。最后，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有不同的方法，從某種角度上反而能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，畫(huà)出更具個(gè)性的形象。

7.針對(duì)個(gè)體進(jìn)行示范

學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，難免會(huì)遇到各種困難，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的示范也是不可缺少的。例如，在教授“快樂(lè)的節(jié)日”一課時(shí)，學(xué)生問(wèn)道：“老師，怎么畫(huà)一個(gè)人吹蠟燭啊？嘴怎么畫(huà)呢？”筆者首先請(qǐng)同桌學(xué)生做了一個(gè)吹蠟燭的表情，擺了一個(gè)這樣的動(dòng)態(tài)，給這個(gè)學(xué)生觀察，然后邊講解邊給學(xué)生示范吹蠟燭的表情動(dòng)態(tài)畫(huà)法。這種事半功倍的方法，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情完成這幅作品。因此學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)該仔細(xì)觀察他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)給予他們幫助，可以有效促進(jìn)學(xué)生掌握美術(shù)技能。

總之，有效示范教學(xué)作為美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面，能使教師的作用得到充分發(fā)揮，另一方面，能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到進(jìn)一步體現(xiàn)。所以，一線(xiàn)美術(shù)教育工作者在日常的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，大膽地進(jìn)行新教學(xué)方法的探索。要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，要通過(guò)有效示范這種新型教育方法使學(xué)生在美的享受中掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，最終達(dá)到“不示范”的目的。

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第3篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng) 流暢 靈活

如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到創(chuàng)造活動(dòng)中來(lái)，是提高本科美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的重要實(shí)踐課題。但從基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀看，仍然存在著許多不盡如人意的地方：老師講繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)；老師板書(shū)繪畫(huà)的技能要點(diǎn)，學(xué)生抄寫(xiě)繪畫(huà)的技能要點(diǎn)；老師示范作畫(huà)步驟，學(xué)生觀看作畫(huà)步驟；老師示范畫(huà)結(jié)束，靜物一擺，學(xué)生便開(kāi)始操作練習(xí)。這種以教師為中心，強(qiáng)調(diào)“灌輸式”的教學(xué)模式，一直以來(lái)使學(xué)生處于被動(dòng)地位，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的思維，極不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。而從事美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教學(xué)又是最需要學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮其創(chuàng)造性的，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)從“教師為中心”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生為中心”，從以傳統(tǒng)的講授知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。一堂成功的美術(shù)課教學(xué)莫過(guò)于師生之間情感的相互交流互動(dòng)和提高，這需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生快速進(jìn)人全新創(chuàng)新思維活動(dòng)中，教學(xué)也就進(jìn)入了“引人入勝”的境界?！皠?chuàng)造性思維能力培養(yǎng)”就是一條達(dá)到這種教學(xué)境界的有效途徑。

1.創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神是學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題和從事創(chuàng)作活動(dòng)的根本動(dòng)力。創(chuàng)造活動(dòng)貫穿人類(lèi)歷史發(fā)展的始終，是推動(dòng)歷史向前發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力。一部人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)造史。蘇霍姆林斯基說(shuō)“將勞動(dòng)人民的強(qiáng)大創(chuàng)造精神及其對(duì)于生活、理想和追求的種種觀念滲透進(jìn)兒童的心靈和智慧，在他們的心靈中，就會(huì)激發(fā)出為人類(lèi)的創(chuàng)造精神、思維和技巧而驕傲的情感?！币虼?，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何拓展學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力和表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革中的重要研究課題。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該以主動(dòng)的創(chuàng)造性思維為藝術(shù)活動(dòng)主體，把學(xué)生對(duì)藝術(shù)本身的語(yǔ)言和造型的感受力、創(chuàng)造力挖掘出來(lái)，讓學(xué)生置身于創(chuàng)造的時(shí)代潮流和藝術(shù)氛圍之中，去體驗(yàn)和感悟創(chuàng)新，從而增強(qiáng)其創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

1.1打破常規(guī)，鼓勵(lì)學(xué)生多思快想，提高思維的流暢性

美術(shù)教育開(kāi)始有意識(shí)的吸收現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教學(xué)觀念，開(kāi)拓學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象的表現(xiàn)空間，運(yùn)用現(xiàn)代材料與工具發(fā)掘新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造生動(dòng)靈活的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多思快想，鼓勵(lì)學(xué)生在思維中打破界限，打破工具和材料選擇的局限性，綜合運(yùn)用各種技法，進(jìn)行有廣度和深度的開(kāi)拓。為善于動(dòng)腦、敢于提出自己看法的學(xué)生創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，激發(fā)他們激越亢奮的創(chuàng)造情緒，創(chuàng)造獨(dú)具一格的美術(shù)作品，讓學(xué)生在從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。

1.2以特色課程為創(chuàng)造平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變，提高思維的靈活性

思維的靈活性又叫思維的變通性，是指摒棄舊的習(xí)慣思維方法，開(kāi)拓新的創(chuàng)造性思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的隨機(jī)應(yīng)變、變化多端、觸類(lèi)旁通、舉一反三、不拘一格，不受消極定勢(shì)的桎梏，從而產(chǎn)生超常的構(gòu)思，為創(chuàng)造打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)

德國(guó)20世紀(jì)初包豪斯學(xué)院教學(xué)體制創(chuàng)始者格羅皮烏斯是創(chuàng)新教育的先驅(qū)，其教育觀念、教學(xué)方法至今對(duì)我們?nèi)杂薪梃b意義。特別是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的訓(xùn)練，只給學(xué)生題目，不給任何工具，不講解，不給方法，由每個(gè)人自由發(fā)揮，促使自己思考，不依賴(lài)條件，引導(dǎo)探索新渠道，發(fā)揮想象能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

近年來(lái)我國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)改革中已出現(xiàn)了不少有創(chuàng)造意識(shí)的課題設(shè)計(jì)。如圖形創(chuàng)意中形象的發(fā)散思維造型、借形想象、借跡造型以及創(chuàng)作中的反常規(guī)思維、逆向思維等，這樣的課題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有很大的促進(jìn)作用，但還需要我們?cè)诿繅K教學(xué)領(lǐng)域上廣泛而深入地拓展和建立與之配套的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練體系。

2.打造良好的創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展思維的獨(dú)特性

創(chuàng)造性就像一顆種子一樣，它要一定的環(huán)境，包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。在中國(guó)的基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，普遍存在著將技能技巧的掌握看成是創(chuàng)造的理念，而不重視學(xué)生的獨(dú)立探索。

技能是由老師傳授的，但創(chuàng)造性是無(wú)法教的。一個(gè)國(guó)家的發(fā)展應(yīng)在文化教育上注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造力是不能教的。但創(chuàng)造力是鼓勵(lì)出來(lái)的，是培養(yǎng)出來(lái)的。它需要良好的創(chuàng)造環(huán)境，所以美術(shù)教育工作者就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的環(huán)境，開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造靈感，從學(xué)生內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)其豐富的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)事物表現(xiàn)出超乎尋常的獨(dú)特新穎的見(jiàn)解，從而創(chuàng)造出新的事物。這是創(chuàng)造性思維最高層次的境界。

為提高學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，鼓勵(lì)他們對(duì)已有的知識(shí)作出新穎、獨(dú)特的轉(zhuǎn)換和組織，依靠自己的努力去解決問(wèn)題。

第4篇：小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；人物速寫(xiě)；教學(xué)要點(diǎn)

人物速寫(xiě)是初中美術(shù)教學(xué)中較為重要的一環(huán)，人物速寫(xiě)的教學(xué)練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察力，提升其對(duì)于人物形象和表現(xiàn)的記憶能力與畫(huà)面再現(xiàn)能力，能夠在鍛煉中初步形成學(xué)生各自不同風(fēng)格的繪畫(huà)形式，在練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)人物結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，在人物神態(tài)與動(dòng)態(tài)上熟練把握，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

一、教學(xué)分析

人物速寫(xiě)課堂教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生掌握速寫(xiě)的表現(xiàn)方法，用簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條和合理的明暗對(duì)比表現(xiàn)出人物的神態(tài)、動(dòng)作、精神特征，從而創(chuàng)作出成功的速寫(xiě)作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、形象記憶力、想象力、創(chuàng)造力和繪畫(huà)能力都會(huì)得到鍛煉，學(xué)生要完成的就是通過(guò)觀察不同人物的特征以自身得到鍛煉的觀察力迅速將其表現(xiàn)出來(lái)，想要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，就必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，應(yīng)用多種教學(xué)方式和手段促進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)生興趣，將課堂真正打造成為學(xué)生能夠得到收獲與鍛煉的場(chǎng)所。

1.貼近生活

人物速寫(xiě)的鍛煉能夠讓學(xué)生更加貼近生活，觀察生活中的點(diǎn)滴，這便于其積累創(chuàng)作素材，發(fā)掘自身能力與興趣，從而達(dá)到鍛煉自身的繪畫(huà)能力。課本中葉淺予、黃胄人物速寫(xiě)繪畫(huà)研究，對(duì)于學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)將有很大幫助。比如，在課堂中，教師可以選擇幾名特征較為明顯的學(xué)生讓全體學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)其特點(diǎn)先進(jìn)行口頭總結(jié)，明確繪畫(huà)過(guò)程中需要表現(xiàn)出的人物特點(diǎn)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，講明練習(xí)要求，有針對(duì)性地展開(kāi)鍛煉。比如，人物比例方面，就要遵照“站七坐五盤(pán)三半”的規(guī)則，在初步學(xué)習(xí)時(shí)主要從“抓大形、大構(gòu)架、大比例”上入手，用簡(jiǎn)單的長(zhǎng)線(xiàn)條展開(kāi)繪畫(huà)，省卻繁瑣的部分，直到繪畫(huà)技藝得到提升之后，再循序漸進(jìn)展開(kāi)練習(xí)。

2.貼近學(xué)生

美術(shù)課堂教學(xué)的展開(kāi)，需要教師在深入了解學(xué)生特性的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)。初中美術(shù)教學(xué)與小學(xué)美術(shù)課堂不同，學(xué)生無(wú)論是在動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力上都有所進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中多融入一些切合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠顯著調(diào)動(dòng)其積極性，觀察力和發(fā)散性思維的結(jié)合與運(yùn)用，對(duì)于其積極創(chuàng)作有很大幫助。教師要充分利用初中生的求知欲、創(chuàng)造力及對(duì)個(gè)性化的追求，加強(qiáng)其對(duì)于美術(shù)欣賞和美術(shù)知識(shí)的深入了解，將有關(guān)人物速寫(xiě)的眾多知識(shí)與技巧進(jìn)行教授，過(guò)程中積極指導(dǎo)，配合學(xué)生逐步成長(zhǎng)的邏輯分析能力與思維能力將這些認(rèn)知表現(xiàn)到其繪畫(huà)創(chuàng)作中。在課堂中，針對(duì)學(xué)生追求個(gè)性化的動(dòng)機(jī)，讓美術(shù)課堂變成發(fā)揮其創(chuàng)造力的美妙空間，引導(dǎo)其在繪畫(huà)練習(xí)中展現(xiàn)自己的想象力和形象思維，在人物速寫(xiě)中將進(jìn)行鍛煉與展現(xiàn)。

二、教學(xué)要點(diǎn)

初中美術(shù)課堂人物速寫(xiě)教學(xué)有不少需要注意的地方，想要積極提升教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，將教學(xué)的引導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者角色功能充分發(fā)揮，就需要從這些要點(diǎn)入手，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行變化調(diào)節(jié)，以獲得最佳的教學(xué)成果。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極解決

對(duì)于學(xué)生速寫(xiě)程度掌握不一的問(wèn)題，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂溝通與實(shí)踐，暴露學(xué)生問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生深入了解，掌握解決問(wèn)題的方法，在教師整體引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀學(xué)生和有問(wèn)題的學(xué)生編排成合理的小組，互幫互助，共同進(jìn)步，將學(xué)生自己的作品交換，分析大家速寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行示范總結(jié)，提出解決辦法。

人物速寫(xiě)要求學(xué)生首先有細(xì)膩的觀察力，煉就一雙慧眼，選擇一些中外名家的著名人物畫(huà)像和初學(xué)者練習(xí)的參考畫(huà)像，對(duì)比二者之間的不同，讓學(xué)生先在課堂中積極踴躍地說(shuō)出自己的感想，對(duì)照初學(xué)者練習(xí)畫(huà)像和知名畫(huà)家之間的差別，然后從差別處入手，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地領(lǐng)略人物速寫(xiě)的精要，循序漸漸，讓他們的觀察和練習(xí)中把握到人物速寫(xiě)的關(guān)鍵，同時(shí)也可以讓學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)較高的起點(diǎn)，開(kāi)闊眼界。之后，教師要系統(tǒng)地向?qū)W生講述一些有關(guān)速寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，由慢到快，由靜到動(dòng)，由繁到簡(jiǎn)，由局部到場(chǎng)景，循序漸進(jìn)。

2.合理規(guī)劃，巧妙設(shè)計(jì)

由于美術(shù)課堂時(shí)間有限，在安排探究活動(dòng)過(guò)程中，限定時(shí)間完成活動(dòng)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致部分材料還沒(méi)有充分討論就到時(shí)間了，如何處理活動(dòng)時(shí)間的安排，是教學(xué)中的一大問(wèn)題。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，首先教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握節(jié)奏，然后有針對(duì)性地篩選，將學(xué)生最關(guān)注的典型問(wèn)題與知識(shí)進(jìn)行教授，配合學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生在私下里解決探究問(wèn)題，在下一次課堂中進(jìn)行匯總，然后解決探究，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)展不斷探尋更好的方法。比如，在課堂上教師可以使用多媒體播放有關(guān)人物速寫(xiě)方面的一些視頻影片，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中收獲樂(lè)趣，并且積極嘗試，然后結(jié)合課堂實(shí)際需要，選擇一些學(xué)生作為模特，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，將自己設(shè)計(jì)的繪畫(huà)作品以口頭語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，然后對(duì)比創(chuàng)作出的作品進(jìn)行深入探究分析。美術(shù)課堂的多元性與靈活性決定了教師可充分利用各種資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在方法的選擇和應(yīng)用上自由度也較高，要充分利用多重優(yōu)勢(shì)，將課堂內(nèi)外融會(huì)貫通，達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。

3.激發(fā)興趣，適時(shí)調(diào)整

有時(shí)候?qū)W生在課堂中參與探究問(wèn)題的積極性稍差，影響了教學(xué)質(zhì)量與效果，可通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣等方式讓他們參與到探究活動(dòng)中來(lái)。比如，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)于人物速寫(xiě)的認(rèn)識(shí)和感知，將日常生活中接觸到的相關(guān)信息進(jìn)行討論，談?wù)勛约合矏?ài)的畫(huà)家，尤其是當(dāng)代學(xué)生對(duì)于動(dòng)漫文化的狂熱，可以作為一個(gè)很好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生鍛煉速寫(xiě)技巧。人物速寫(xiě)中：人物姿勢(shì)、手部與脖子的處理難度較高，可利用多媒體在網(wǎng)上搜羅一些作品，讓學(xué)生品評(píng)，這樣他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)就能充分意識(shí)到自己的問(wèn)題與缺失，然后教師可根據(jù)學(xué)生問(wèn)題與需求及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方向和重點(diǎn)上的調(diào)整，讓學(xué)生獲得知識(shí)技巧與興趣樂(lè)趣的雙贏。

在美術(shù)課堂中，教師可以通過(guò)小組模式來(lái)靈活調(diào)整課堂學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生能夠互相幫扶進(jìn)行學(xué)習(xí)，展現(xiàn)各自的追求與個(gè)性，獲得創(chuàng)意性的發(fā)展，通過(guò)將課外收集的調(diào)查資料、照片等共享，在課堂中進(jìn)行交換、溝通、學(xué)習(xí)，小組內(nèi)設(shè)立一個(gè)創(chuàng)意總監(jiān)，協(xié)調(diào)大家并與教師溝通，這樣有助于完全展示學(xué)生的作品和課堂氛圍的活躍，對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，也是自主學(xué)習(xí)的積極實(shí)踐和自身能力與素質(zhì)的全面鍛煉。

4.全面評(píng)價(jià)，樹(shù)立信心

對(duì)于人物速寫(xiě)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要做到綜合各方面因素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測(cè)，也是對(duì)教師教學(xué)理念、手段與方式的一種評(píng)估，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，修正自己的教學(xué)理念。除了對(duì)學(xué)生提交的美術(shù)作業(yè)的相似度進(jìn)行考核外，還要對(duì)學(xué)生在課內(nèi)外的收獲與長(zhǎng)短處進(jìn)行綜合分析、考核，以形成性評(píng)價(jià)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、探究，加深其興趣，樹(shù)立起對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)的信心。

三、教學(xué)反思

素質(zhì)教學(xué)是近年來(lái)我們積極提倡的教學(xué)理念與指導(dǎo)方針，美術(shù)教師在課堂中也要遵循這一方針，調(diào)整自己的教學(xué)模式，尤其是在教學(xué)手段上，根據(jù)自身教學(xué)理念和教學(xué)方式的選擇凸顯創(chuàng)新性，讓學(xué)生在課堂中感受到這種變化，從專(zhuān)注于教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)注于自身，專(zhuān)注于外界，專(zhuān)注于生活。在人物速寫(xiě)教學(xué)中，教師要突破以往的固定模式，與學(xué)生一起觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看、如何加深印象，在繪畫(huà)時(shí)如何將自己觀察所得感性與心得轉(zhuǎn)化為筆下的人物繪畫(huà)，并且將自己的創(chuàng)作思想融入其中，也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、打破常規(guī)，充分發(fā)揮自身的積極性與能動(dòng)性，在鍛煉學(xué)生技巧的基礎(chǔ)上更好地給他們發(fā)展自身美術(shù)素質(zhì)的空間，讓他們初步樹(shù)立起對(duì)美術(shù)感知從表象深入內(nèi)里的習(xí)慣。比如，動(dòng)筆前讓學(xué)生觀察人物表象、面部神態(tài)特點(diǎn)和動(dòng)作，在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)之上分析人物此刻的精神狀態(tài)，力求做到“意在筆先”“以形寫(xiě)神”。

美術(shù)課堂人物速寫(xiě)教學(xué)，教師要在分析初中生性格特質(zhì)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)評(píng)價(jià)多個(gè)方面努力，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與主體性，提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：