體育教學(xué)要素之間的關(guān)系精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文
摘 要 體育教學(xué)系統(tǒng)具有集合性、環(huán)境制約性、動(dòng)態(tài)性、整體性以及目的性等特征，因此必須以發(fā)展的眼光看待體育教學(xué)系統(tǒng)。體育教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容和方法等構(gòu)成要素組成，只有處理好這些關(guān)系才能確保體育教學(xué)具有良好的效果。本文結(jié)合筆者研究，分析了體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素對體育教學(xué)產(chǎn)生的影響。
關(guān)鍵詞 體育教學(xué)系統(tǒng) 構(gòu)成要素 教學(xué)效果 研究
“木桶理論”認(rèn)為木桶的容量并不由最最高的木板決定，而是決定于最短的木板，這就說明在某一系統(tǒng)中，一個(gè)薄弱的要素會(huì)影響整個(gè)系統(tǒng)的水平。但是從另一個(gè)方面說，如果各要素之間水平一致，卻因?yàn)楦饕刂g配合不好，也就說木桶木板高度一樣，卻因?yàn)槟景逑嗷ブg有縫隙，也會(huì)導(dǎo)致木桶的容量無法達(dá)到預(yù)定的高度?！澳就袄碚摗币部梢詰?yīng)用到體育教學(xué)系統(tǒng)之中，如果要研究該系統(tǒng)，就必須分析各構(gòu)成要素對體育教學(xué)的影響。筆者就以此為論述點(diǎn)，研究分析各要素對體育教學(xué)的影響。
一、體育教師的專業(yè)能力推動(dòng)體育教學(xué)質(zhì)量的提高
教師在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位，教師的表現(xiàn)決定著教學(xué)的質(zhì)量。尤其是體育教師，與其他課程教師有著一定的不同點(diǎn)，也就是說體育教師不僅需要通過語言，還需要通過肢體動(dòng)作來影響學(xué)生，教授學(xué)生相關(guān)體育知識。所以說，體育教師在體育教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的多用，其能力的發(fā)展不斷推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。
體育教師在授課時(shí)需要不斷親自示范，這是由體育教師的特點(diǎn)所決定的。在體育課中，教師示范，學(xué)生練習(xí)，這樣一個(gè)互動(dòng)的體育教學(xué)過程是其他學(xué)科教師所不具備的。一般來說，體育教師的專業(yè)能力對體育教學(xué)有著重要的影響，具體表現(xiàn)在：第一，體育教師的科研能力能夠推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展，只有具備了科研能力才能通過這一能力解決課堂上遇到的問題，并且還可以具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，確保良好的教學(xué)效果。第二，體育教師必須具備一定的能力發(fā)展意識，以積極的心態(tài)及時(shí)更新自己的知識儲(chǔ)備，否則會(huì)因?yàn)橹R和技能的更新使得個(gè)人能力停滯不前，教學(xué)效果也就無從提起。第三，體育教師在體育教學(xué)中必須保持高度集中的精力，保障好學(xué)生的健康和生命安全。這就要求體育教師必須具備良好的講解示范能力和應(yīng)急事件的處理能力。第四，體育教師對于學(xué)生的影響是多樣化的，不僅存在于體育知識上面，還包括一些獨(dú)特的人格魅力和優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)生素質(zhì)對體育教學(xué)有著直接的影響
教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是素質(zhì)教育的要求。在體育教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)將對體育教學(xué)有著重要的影響。所以，體育教學(xué)計(jì)劃也必須根據(jù)學(xué)生素質(zhì)來制定，這樣才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行。從學(xué)生方面來說，最顯著的就是學(xué)生群體之間的差異，年齡的高低決定著體育教學(xué)內(nèi)容的差異性。高年級學(xué)生不論是性格、思想還是骨骼、肌肉、心腦血管等都比低年級成熟，因此他們比低年級更適應(yīng)較大的運(yùn)動(dòng)量。并且隨著年紀(jì)的不斷提高，這樣的表現(xiàn)將更加明顯。另外，隨著年齡的增長，學(xué)生知識的儲(chǔ)備和鋪墊將使得體育教師在體育教學(xué)中更加省心省力。不僅如此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面來看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異也對教學(xué)有著直接的影響。比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也與學(xué)生的素質(zhì)有著不可分割的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)效果決定了體育教學(xué)的成敗。高素質(zhì)的學(xué)生能使體育教師在教學(xué)中事半功倍，不僅能夠節(jié)省教師的精力，還能夠帶動(dòng)周邊其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可以說明，學(xué)生的素質(zhì)對于體育教學(xué)有著非常直接的影響。
三、教學(xué)內(nèi)容對體育教學(xué)的影響分析
教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)境與條件以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r等諸多方面而進(jìn)行制定與選擇。在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容能夠有效的增強(qiáng)保障學(xué)生身體健康，使其機(jī)體得到有效的鍛煉。換句話說，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。在新課改的背景下，教學(xué)內(nèi)容如果要進(jìn)一步影響體育教學(xué)，在其制定與選擇時(shí)就必須注意以下幾個(gè)方面：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生個(gè)體差異性納入到考慮范疇；第三，實(shí)事求是，必須符合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件，不能好高騖遠(yuǎn)，超出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平；第四，選定教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該貼近生活實(shí)際情況，善于觀察生活，并在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；第五，教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)可以體現(xiàn)科學(xué)性和民族性，從而保障民族體育的傳承和延續(xù)。
四、教學(xué)目的的制定對體育教學(xué)的影響分析
體育的重要性隨著時(shí)代的發(fā)展而逐步體現(xiàn)，是促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的人才的重要途徑。教學(xué)目標(biāo)的制定能夠?qū)w育教學(xué)產(chǎn)生非常直觀的影響，它決定了體育教學(xué)前進(jìn)的方向。筆者認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)對體育教學(xué)的影響表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，影響學(xué)生的身心發(fā)展。素質(zhì)教育提倡教學(xué)目的的制定要全面考慮學(xué)生的整體水平，要以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，從而培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。第二，影響體育教學(xué)的發(fā)展。體育教學(xué)以其他學(xué)科的教學(xué)不同，它是一個(gè)將知識傳授與技能練習(xí)融合在一起的教學(xué)過程。體育教學(xué)存在的最終目的就是確保學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展，因此教學(xué)目標(biāo)的確立也必須體現(xiàn)這一點(diǎn)，也就是說要體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所以這樣的教學(xué)目標(biāo)就決定了體育教學(xué)必須不斷發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)和教學(xué)的需求。
五、總結(jié)
綜上所述，體育教學(xué)系統(tǒng)具有集合性、環(huán)境制約性、動(dòng)態(tài)性、整體性以及目的性等特征，是一個(gè)整體的有機(jī)系統(tǒng)。也正因?yàn)檫@樣，只有通過分析，充分認(rèn)清該系統(tǒng)中各構(gòu)成要素之間的關(guān)系以及它們對于體育教學(xué)的影響，才能真正保障體育教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 賈東晨，馬磊.論課堂體育教學(xué)各要素的最優(yōu)化[J].陜西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010（S2）.
第2篇：體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：大專院校 體育教學(xué) 動(dòng)作要素 應(yīng)用
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0124-01
面對如此眾多的體育教學(xué)方法，在這其中使用最為廣泛、最有效、最直接的方法莫過于動(dòng)作示范法了。合理而又正確的動(dòng)作要素，不僅能夠幫助大專生迅速準(zhǔn)確的建立起動(dòng)作的表象，使其對動(dòng)作的要素更加容易地去理解以及掌握；而且其還是保障大專體育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本要素。那么，如何在大專院校的體育教學(xué)中，落實(shí)貫徹動(dòng)作要素的教學(xué)方法，將是該文論述的重點(diǎn)。
1 動(dòng)作要素的具體內(nèi)涵
動(dòng)作要素主要是包括了：身體姿勢、動(dòng)作節(jié)奏、動(dòng)作時(shí)間、動(dòng)作軌跡、動(dòng)作速度、動(dòng)作力量、動(dòng)作速率等。
身體姿勢指的是身體各部分及身體之間，在進(jìn)行練習(xí)的過程中，每一個(gè)時(shí)長內(nèi)所處的狀態(tài)。
動(dòng)作節(jié)奏則是指動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)之間、技術(shù)的各種環(huán)節(jié)之間，所表現(xiàn)用力的強(qiáng)弱關(guān)系，有時(shí)也指在動(dòng)作練習(xí)的各個(gè)部分之間，動(dòng)作幅度大小、用力時(shí)間的長短與間隔等關(guān)系。
動(dòng)作時(shí)間就是指在做任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需要的時(shí)間長短；動(dòng)作軌跡就是指在練習(xí)的過程中，身體某一部分進(jìn)行動(dòng)作時(shí)的運(yùn)移路線；動(dòng)作速度可以分為多種類型，其是一切運(yùn)動(dòng)的前提條件；動(dòng)作力量是指完成動(dòng)作時(shí)需要克服阻力的能力或者是完成動(dòng)作所需要的力量；動(dòng)作速率指的是在單位時(shí)間內(nèi)，動(dòng)作的重復(fù)次數(shù)，有時(shí)也稱為頻率[1]。
2 動(dòng)作要素在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用
由于動(dòng)作要素包含的方面眾多，下面僅選取了身體姿勢、動(dòng)作時(shí)間以及動(dòng)作速度這三個(gè)方面，在大專院校體育教學(xué)中的應(yīng)用做了簡要的分析。
2.1 身體姿勢的應(yīng)用
身體姿勢是學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中，其作用巨大。正確準(zhǔn)確的身體姿勢不僅能夠超越某些運(yùn)動(dòng)器械，使動(dòng)作完成的更加精準(zhǔn)；而且還有助于學(xué)習(xí)好各項(xiàng)的動(dòng)作技能，為強(qiáng)身健體創(chuàng)造了良好的條件。
下面，我們主要以跳高為例，研究一下身體姿勢在大專院校體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。跳高技術(shù)主要包括助跑、起跳、過桿以及落地，這四個(gè)部分；而跳高技術(shù)的動(dòng)作要素則包括了：身體姿勢、動(dòng)作力量以及動(dòng)作節(jié)奏等，面對這幾個(gè)動(dòng)作要素，其中最為作用的就是身體姿勢的正確程度了。正確準(zhǔn)確的身體姿勢不僅規(guī)范了動(dòng)作力量以及動(dòng)作節(jié)奏，而且還可也確保它們的有效發(fā)揮。
在做出助跑的身體姿勢時(shí)，首先最為重要的就是要擺脫先前的身體靜止?fàn)顟B(tài)，在助跑時(shí)獲得一定的速度，為整個(gè)跳高過程提供一個(gè)較為合理的助跑速度，以確保之后的各項(xiàng)動(dòng)作可以順利進(jìn)行。
在起跳階段，為了讓學(xué)生起跳后，可以有一個(gè)較為適宜的身體重心騰起角度，這便需要一個(gè)較快的起跳垂直速度，在起跳離的瞬間，可以使學(xué)生獲得最高的身體重心高度。
過桿可以分為攻桿階段以及過桿階段，同時(shí)，過桿也是其身體姿勢的主體，攻桿階段是指在起跳結(jié)束后，身體向橫桿上方騰起的過程；而過桿階段，則是指學(xué)生身體，穿越整個(gè)橫桿的過程，這兩個(gè)階段無一不都體現(xiàn)著身體姿勢的重要性。
落地則是指在學(xué)生身體過桿之后，到整個(gè)身體重心都著地的過程，在這一過程中，大小腿是否配合得當(dāng)，將決定是否壓桿、碰桿，強(qiáng)調(diào)了過桿收腿的重要性。
從這一個(gè)簡單的跳高過程中，我們就可以看出身體姿勢的重要性。因此，這就要求大專院校的體育教師，在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先必須要注重身體姿勢有效運(yùn)用的重要性，其次還要強(qiáng)調(diào)身體姿勢在每個(gè)單一動(dòng)作要素的具體實(shí)施方法，分清主次[2]。
2.2 動(dòng)作時(shí)間的應(yīng)用
動(dòng)作時(shí)間的應(yīng)用，在短跑教學(xué)中顯得有為的重要。在短跑教學(xué)中，動(dòng)作時(shí)間決定了跑動(dòng)的速度，時(shí)間是其衡量快慢的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。
在決定跑動(dòng)時(shí)間快慢的過程中，同時(shí)，又有幾個(gè)其他的要素對其進(jìn)行著指導(dǎo)作用。想要在最短的時(shí)間里到達(dá)終點(diǎn)，還需要有一定的動(dòng)作節(jié)奏。動(dòng)作速度與節(jié)奏的相互配合、完美結(jié)合，都能夠使其在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)，良好的動(dòng)作節(jié)奏，是獲得好成績的必要前提。
2.3 動(dòng)作速度的應(yīng)用
幾乎所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心都是由動(dòng)作速度所決定的，但是，在不同的動(dòng)作項(xiàng)目中，對其動(dòng)作速度的練習(xí)專項(xiàng)、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)任務(wù)都是不盡相同的。所以，在體育項(xiàng)目的練習(xí)過程中，需要將動(dòng)作速度與動(dòng)作技術(shù)相結(jié)合，使其可以完善的緊密聯(lián)系在一起。
此外，動(dòng)作速度還受到動(dòng)作節(jié)奏、動(dòng)作力量等其他的動(dòng)作要素的影響，因此，在進(jìn)行動(dòng)作速度的培養(yǎng)時(shí)，首先需要發(fā)展其個(gè)體的身體素質(zhì)水平；然后，再通過相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，針對其動(dòng)作速度，做針對性的練習(xí)；最后，還要通過技術(shù)水平的鞏固與提高，密切動(dòng)作速度與其他動(dòng)作要素之間的聯(lián)系，努力提高其動(dòng)作速度[3]。
3 結(jié)語
綜上所述，我們可以看出，在大專院校中應(yīng)用運(yùn)動(dòng)要素的效果是顯而易見的。其不僅可以激發(fā)大專生對于體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與積極性，充分挖掘其潛能；而且還可以改善學(xué)生們的身體素質(zhì)，提高他們的體育技能水平，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 王鳳仙.探究高職體育教學(xué)中動(dòng)作示范教學(xué)方法[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（2）：65.
第3篇：體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文
[關(guān)鍵詞]：體育教學(xué) 創(chuàng)新教育
體育教學(xué)是學(xué)校教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分地觀察、思維、操作、實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和提高具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及職校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)從教學(xué)各環(huán)節(jié)上，探索組織教法的創(chuàng)新，以推動(dòng)創(chuàng)新教育的開展。本文根據(jù)創(chuàng)新教育的主要特征，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成和培養(yǎng)，就高中體育課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，即學(xué)生的觀察能力、獲得知識信息的能力、創(chuàng)造性思維能力以及創(chuàng)新實(shí)施能力等進(jìn)行闡述。
一、 創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)
體育教學(xué)中包含著教師、學(xué)生、材料、組織教法、學(xué)生生理、心里的發(fā)展以及場地器材等各種要素。這些要素之間，既相互對立，又相互聯(lián)系，每一要素的變化不僅直接影響著其他要素，而且影響著整個(gè)體育教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)，處理好各要素之間的關(guān)系，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效果，為此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)把握好以下三種關(guān)系。
1、 學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系
學(xué)生為主體是指課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識、增強(qiáng)主體意識的過程，即：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問和爭辯。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面，,實(shí)際上,順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構(gòu)成了個(gè)性、獨(dú)立性不可分割的兩個(gè)方面。一個(gè)有創(chuàng)造性的人，在創(chuàng)造性活動(dòng)的領(lǐng)域里，往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時(shí)的生活中往往體現(xiàn)出順從性和隨俗性。所以，我們既不能不加分析的壓制學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性，而應(yīng)辯證統(tǒng)一地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立性。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是消弱甚至取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識和技能。教師的主導(dǎo)作用在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維，要正確發(fā)揮其在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，一要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；二要使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)發(fā)展；三要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習(xí)為主要形式來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2、 建立新型的師生關(guān)系
對于學(xué)生，教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格平等的朋友。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種民主、平等、理解、尊重與積極合作的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的。新型的師生關(guān)系時(shí)創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)之一，體育教師在教學(xué)中應(yīng)努力與學(xué)生建立起這種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生在體育課堂教學(xué)中心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，使他們的創(chuàng)新意識得到精心的呵護(hù)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、 處理好知識與身體活動(dòng)的關(guān)系
體育教學(xué)的基本特征之一是在實(shí)施過程中以身體活動(dòng)為主，因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的規(guī)律去組織教學(xué)。要認(rèn)識、把握提月教學(xué)的特點(diǎn)，必須注意以下三個(gè)方面： 首先，體育教學(xué)時(shí)以身體活動(dòng)為主，運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是最主要的衡量因素，所以，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評價(jià)，如運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、知識的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過運(yùn)動(dòng)獲得情感體驗(yàn)的量等等。
其次，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識深度的逐漸增加以及感覺———理解———?jiǎng)?chuàng)造的思維遞進(jìn)上，進(jìn)而在培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性、改善學(xué)習(xí)效果、增加運(yùn)動(dòng)樂趣等作用的認(rèn)識和功能上得到充分發(fā)展。
再者，身體活動(dòng)技能形成和效果除來自于學(xué)習(xí)者本人的努力之外，其他的如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型等因素的影響也很明顯。體育課中的個(gè)體差異的影響大于其他學(xué)科，且體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和體育內(nèi)容具有相對可選擇性，因此，體育課堂教學(xué)中的給予學(xué)生在聯(lián)系內(nèi)容、難度、運(yùn)動(dòng)量和學(xué)習(xí)方法等方面一定的選擇的權(quán)利。
二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)
1.多樣化的教學(xué)，取決于各種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用 各種教學(xué)模式都有自己特點(diǎn)和使用范圍，多樣化教學(xué)就是將他們的綜合運(yùn)用，這在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會(huì)起到越來越重要的作用。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化
學(xué)生的個(gè)性會(huì)隨著實(shí)踐的推移和環(huán)境的改變而辯變化，體育課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué) 方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，以靈活的培養(yǎng)形式，豐富的培養(yǎng)層次和結(jié)構(gòu)，不斷適應(yīng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、分組考核以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，組織多樣化的生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)以陶治學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感。
3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和可接受性
體育課程設(shè)置正逐漸由單一的普通教學(xué)課程向選項(xiàng)課、專項(xiàng)體育課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容也從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。非競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比重將增加，內(nèi)容也將更加豐富。具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件等時(shí)機(jī)情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性，娛樂性、實(shí)用性、吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。
三、 創(chuàng)新教育注重智力的開發(fā)
第4篇：體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：動(dòng)作要素；高職體育教育；體育專業(yè)；高職學(xué)生
面對豐富多樣的高職體育教學(xué)方法，其中最為有效、最為直接、最為廣泛的方法之一就是動(dòng)作示范法?？茖W(xué)的、合理的動(dòng)作要素，不但有助于高職學(xué)生觀察與捕捉體育動(dòng)作的各項(xiàng)要素，而且能夠提升高職學(xué)生的動(dòng)作水平，更是高職體育教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，文章針對動(dòng)作要素在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用研究具有十分重要的教學(xué)意義與體育價(jià)值。
一、運(yùn)動(dòng)要素的基本概念
針對動(dòng)作要素的概念有多個(gè)版本，但應(yīng)用比較廣泛的則是《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》田麥久先生對動(dòng)作要素作出的具體定義，即：身體姿勢是指體育訓(xùn)練過程中，身體各部分與整體所處的各種姿勢與狀態(tài)；動(dòng)作軌跡是指訓(xùn)練過程中身體不同部位的實(shí)際移動(dòng)路線；動(dòng)作時(shí)間指的是不同運(yùn)動(dòng)所需的具體時(shí)間；動(dòng)作速度是開展一切運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)條件，主要包括各種各樣的速度類型；動(dòng)作速率指的是單位時(shí)間內(nèi)動(dòng)作的重復(fù)次數(shù)，通常被稱為頻率；動(dòng)作力量指的是完成諸多動(dòng)作所應(yīng)用到的不同力量，以及抑制阻力的力量大??；動(dòng)作節(jié)奏指的是在實(shí)際運(yùn)動(dòng)過程中，各個(gè)動(dòng)作、各個(gè)環(huán)節(jié)的完成時(shí)長、動(dòng)作幅度以及用力大小等諸多方面的關(guān)系。
二、高職體育教學(xué)中動(dòng)作要素應(yīng)用存在的主要問題
（一）動(dòng)作要素要求不夠規(guī)范
目前我國多數(shù)高職體育教學(xué)老師，都能根據(jù)動(dòng)作要素的實(shí)際構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)與鍛煉。然而，大部分教師在利用動(dòng)作要素引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)，并未對一些技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作作出精準(zhǔn)的示范，如一些高職籃球教師，在為學(xué)生示范投籃動(dòng)作時(shí)，往往不夠重視手部握球的動(dòng)作姿勢，對投球姿勢的標(biāo)準(zhǔn)性缺乏重視。[1]這就極容易造成學(xué)生模仿動(dòng)作的失誤，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的投球動(dòng)作缺乏標(biāo)準(zhǔn)性。
（二）動(dòng)作要素理解不夠深入
動(dòng)作要素示范是高職體育教學(xué)的必備教學(xué)方式，更是最為直觀的現(xiàn)代化教學(xué)方法。然而，在當(dāng)前高職體育教學(xué)中，一系列動(dòng)作示范的質(zhì)量與成效并不是很明顯，導(dǎo)致學(xué)生對諸多動(dòng)作概念并未形成精準(zhǔn)的認(rèn)識，理解也不夠深入。諸如，在高職乒乓球教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)半蹲狀態(tài)，促使學(xué)生對教師動(dòng)作進(jìn)行模仿，深入理解半蹲動(dòng)作的深層內(nèi)涵。因此，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作時(shí)，必須做到動(dòng)作的優(yōu)美、輕快、熟練與準(zhǔn)確，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作要素的積極性與主動(dòng)性。
（三）體育教學(xué)設(shè)施不夠完善
當(dāng)前我相當(dāng)一部分高職院校的體育教學(xué)設(shè)施都不夠完備，阻礙了高職體育教學(xué)的正常開展。比如，經(jīng)濟(jì)水平較差地區(qū)的高職院校，因?yàn)槿狈Y金支持，故而很多體育教學(xué)設(shè)備不能到位，特別是室內(nèi)訓(xùn)練場地缺乏或者難以滿足教學(xué)需要等。體育器材、體育場地等基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，直接制約了我國高職體育教學(xué)中動(dòng)作要素的示范，以及學(xué)生的動(dòng)作要素練習(xí)等。
三、動(dòng)作要素在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）姿勢要素的科學(xué)應(yīng)用
從宏觀視角去看，身體姿勢在高職體育教學(xué)中是否能夠正確應(yīng)用，對體育技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握具有直接影響。從一定程度上講，身體姿勢在高職體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，也是學(xué)習(xí)體育技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的一個(gè)重要基礎(chǔ)。尤其是對于跳躍式的體育項(xiàng)目，姿勢要素更是發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。譬如，在高職跳高運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，一般都會(huì)涉及到落地、過桿、起跳、助跑這四個(gè)過程 ，表現(xiàn)在姿勢要素方面主要包括動(dòng)作力量、身體姿勢以及動(dòng)作節(jié)奏，其中又以身體姿勢最為關(guān)鍵；當(dāng)學(xué)生精準(zhǔn)掌握身體姿勢之后，其動(dòng)作力量與節(jié)奏都會(huì)得到更好發(fā)揮；在助跑過程中還需要學(xué)生突破原本的靜止?fàn)顟B(tài)，通過掌控合適速度把握正確的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏；[2]在過桿時(shí)，也會(huì)對學(xué)生的身體姿勢提出要求，這是由于過桿一般分為過桿與攻桿兩個(gè)階段，且不管是哪一階段都需要教師重視正確的身體姿勢的重要性，腿部的配合度以及收腿的合理程度等，以避免碰桿或壓桿。另外，高職體育教師還應(yīng)重視自己的語言闡述，即不僅要表達(dá)清晰，而且要讓學(xué)生明確身體姿勢的重難點(diǎn)，以便學(xué)生更好地掌控身體姿勢的動(dòng)作要素。
（二）時(shí)間要素的合理應(yīng)用
動(dòng)作時(shí)間要素指的是完成各種體育技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作所需的具體時(shí)間，一般情況下動(dòng)作完成時(shí)間越短，則技術(shù)質(zhì)量越好。尤其是對于高職體育的跳、跑項(xiàng)目教學(xué)，更需要大力縮短動(dòng)作的完成時(shí)間，通過增強(qiáng)爆發(fā)速度提高運(yùn)動(dòng)質(zhì)量與效果。比如，在短跑項(xiàng)目教學(xué)中，跑動(dòng)速度就是由最短時(shí)間決定的，多種動(dòng)作要素會(huì)直接影響到跑動(dòng)時(shí)間，而速度要素作為基礎(chǔ)條件之一，時(shí)間也是衡量速度的重要標(biāo)準(zhǔn)，因而要想在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)，則需要掌控好運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，這也是取得良好成績的前提與基礎(chǔ)。[3]由此可見，節(jié)奏與速度的有機(jī)結(jié)合后，可以確保用最短的時(shí)間完成任務(wù)。因此，壓縮時(shí)間要素是提升田徑運(yùn)動(dòng)成績的主要方式。不過，對于投擲類體育項(xiàng)目，則需要通過加大體育器械的工作距離來壓縮時(shí)間，進(jìn)而強(qiáng)化器械的運(yùn)動(dòng)速度，進(jìn)而提高運(yùn)動(dòng)成績。所以，高職體育教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的還是件觀念，對待任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都要安排好時(shí)間，高質(zhì)量、高效率的在規(guī)定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，盡可能的縮短動(dòng)作所需時(shí)間。
（三）動(dòng)作速度的正確應(yīng)用
可以說動(dòng)作速度決定著將近一切運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重點(diǎn)與核心，然而不同動(dòng)作項(xiàng)目的動(dòng)作速度的練習(xí)任務(wù)、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)專項(xiàng)等也不盡相同。因此，在高職體育項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，必須將動(dòng)作技術(shù)與動(dòng)作速度進(jìn)行緊密結(jié)合，促使兩者科學(xué)、完善、有效地融合在一起。[4]同時(shí)，動(dòng)作力量、動(dòng)作節(jié)奏等一系列動(dòng)作要素也會(huì)對動(dòng)作速度產(chǎn)生影響，這就促使高職體育教師在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作速度時(shí)，必須重視學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練與發(fā)展，之后再結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作速度，開展強(qiáng)針對的教學(xué)與練習(xí)。值得注意的是，學(xué)生的技術(shù)水平得到提升與鞏固之后，還要加強(qiáng)其他動(dòng)作要素和動(dòng)作速度之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的動(dòng)作速度。
總而言之，在我國教育體制深入改革的帶動(dòng)下，高職體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求也越來越高。動(dòng)作要素作為體育運(yùn)動(dòng)的重要基礎(chǔ)，促使高職體育教學(xué)中必須高度重視體育動(dòng)作要素的教學(xué)。因此，高職體育教師需要從多方面著手，秉承素質(zhì)教育的基本原則對高職體育教學(xué)進(jìn)行審視，建立健全高職體育教學(xué)手段，強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，對學(xué)生的一系列訓(xùn)練動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量與成效，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的現(xiàn)代化體育人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]周茜，.論體育教學(xué)中藝術(shù)體操的動(dòng)作、時(shí)間、空間的三大要素[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（09）.
[2]徐朝洲.動(dòng)作要素在大專院校體育教學(xué)中的應(yīng)用性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（16）.
第5篇：體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境；體育；調(diào)控；優(yōu)化
一、環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)環(huán)境的定義
1.環(huán)境的定義：從哲學(xué)角度來看，所謂環(huán)境，主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說，環(huán)境是指人們生活于其中，并能影響人的一切外部條件的綜合。這個(gè)外部條件的綜合，既包括人在生活中的條件和時(shí)間關(guān)系的綜合，也包括人們賴以生存的自然條件的綜合。
2.教學(xué)環(huán)境的定義：教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必須的諸客觀條件和力量的綜合，它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境 [1]。教學(xué)環(huán)境又有廣義與狹義之分。廣義上講，社會(huì)制度、家庭條件、社區(qū)條件等都屬于教學(xué)環(huán)境。狹義上講，教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所需要的物質(zhì)、制度與心理環(huán)境如校園、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)、人際關(guān)系等。我們一般所說的教學(xué)環(huán)境主要是指狹義的教學(xué)環(huán)境。
3.體育教學(xué)環(huán)境的定義：體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學(xué)活動(dòng)中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。
二、體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素分析
學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的所有事物，幾乎都可以認(rèn)為是教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素。其中，直接作用于體育教學(xué)活動(dòng)并對教學(xué)活動(dòng)效果發(fā)生重要影響的環(huán)境因素可以分為兩大類，即硬環(huán)境和軟環(huán)境。
1.體育教學(xué)的硬環(huán)境。體育教學(xué)的硬環(huán)境主要包括：（1）各種物理因素：空氣、溫度、光線等。（2）各種體育教學(xué)設(shè)施：體育教學(xué)設(shè)施主要分為兩類：一類是常規(guī)性設(shè)施，如桌椅、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等；另一類是體育器材設(shè)施，如各種場地、各種器材。這些設(shè)備是開展體育教學(xué)活動(dòng)的必備條件，對完成體育教學(xué)的任務(wù)起著重要的作用。
2.體育教學(xué)的軟環(huán)境。體育教學(xué)的軟環(huán)境主要有：（1）班級規(guī)模：許多研究發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施也有極大影響。（2）人際關(guān)系：指人們在社會(huì)交往中所形成的各種關(guān)系。學(xué)校中的人際關(guān)系，如校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、師生的關(guān)系、教師間的關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系等，都與教學(xué)有密切的關(guān)系。（3）校風(fēng)班風(fēng)：校風(fēng)是指一個(gè)學(xué)校的社會(huì)氣氛。是一種集體行為風(fēng)尚，是一種無形的環(huán)境因素，也是一種巨大的潛在教育力量。班風(fēng)是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力，不僅能塑造學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀，又能影響他們課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）課堂教學(xué)氣氛：指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒狀態(tài)，它集中反映了課堂教學(xué)情境和班集體之間的關(guān)系。積極地課堂教學(xué)氣氛有利于師生間的情感和信息交流，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。
三、體育教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化
（一）體育教學(xué)環(huán)境調(diào)控與優(yōu)化的依據(jù)
1.社會(huì)大環(huán)境的變化。社會(huì)大環(huán)境包括國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、社會(huì)大眾的生活環(huán)境等。社會(huì)大環(huán)境的任何變化都可能成為影響和改變教學(xué)環(huán)境的客觀因素。在中國“舉國體制”影響下，體育的發(fā)展呈現(xiàn)出重競技體育輕大眾體育。面對體育環(huán)境的變化學(xué)校體育應(yīng)做好兩方面的工作：一是緊隨時(shí)代腳步，充分利用各種有利因素，創(chuàng)建良好的體育教學(xué)環(huán)境；二是采取有效措施，預(yù)防和抵制各種不良之風(fēng)和不利因素對體育教學(xué)環(huán)境的負(fù)面影響。
2.學(xué)校體育目標(biāo)。學(xué)校體育目標(biāo)是體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)校體育目的在學(xué)校體育中的具體化。體育目標(biāo)對體育教學(xué)活動(dòng)有指導(dǎo)作用，同時(shí)各級各類學(xué)校有著不同的體育目標(biāo)。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，就必須充分考慮學(xué)校體育目標(biāo)。
3.學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生的身心處于一個(gè)不斷發(fā)展和逐漸成熟的過程之中，在發(fā)展的過程中當(dāng)然離不開環(huán)境的影響，也并不是所有的環(huán)境影響都能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，只有適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的環(huán)境才是有利的。因此，在創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)環(huán)境時(shí)，必須從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)。
4.學(xué)校實(shí)際情況。中國各省市、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的程度不同，造成各學(xué)校的實(shí)際情況差別較大。因此，在創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)環(huán)境時(shí)，要立足于自己學(xué)校的實(shí)際。只要能充分考慮并利用本學(xué)校的現(xiàn)有條件，并不斷改善體育教學(xué)環(huán)境的面貌，都有可能創(chuàng)建成有自己特色的良好的體育教學(xué)環(huán)境。
（二）調(diào)控優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的策略
1.學(xué)校體育教學(xué)硬環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）加強(qiáng)場館建設(shè)。體育教學(xué)所需要
的場館、器材等，是體育教學(xué)的硬環(huán)境，也是影響體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境因素，直接制約著體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，這也是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。所以，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的需要，加大對這些硬件的投入，以滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要，進(jìn)而營造良好的體育教學(xué)環(huán)境。（2）體育教學(xué)設(shè)施的整體協(xié)調(diào)。體育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生全面基本活動(dòng)能力和身體素質(zhì)為依據(jù)，學(xué)校上下都樹立全局觀念，把各種體育教學(xué)設(shè)施有機(jī)的協(xié)調(diào)為一個(gè)整體，使它們向著有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和提高體育教學(xué)質(zhì)量的方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力和身體素質(zhì)任務(wù)。（3）合理布局體育教學(xué)設(shè)施。體育場館的建設(shè)布局要合理、空氣要通暢、光線要明亮，各類器材應(yīng)擺放合理。場館的建設(shè)和美化一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)基本規(guī)律。在體育場地周圍多種植樹和草，并根據(jù)自然環(huán)境的周期變化、學(xué)期循環(huán)的規(guī)律以及教學(xué)大綱的要求，合適安排教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和場地，采用靈活多變的教學(xué)方法、組織形式等，使學(xué)生真正熱愛體育，充分享受到體育課所帶來的樂趣。（4）因地制宜，利用本校的優(yōu)勢。長期困擾我們的一個(gè)事實(shí)是教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。在這種情況下，我們只要充分利用本校的有利環(huán)境，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)、巧妙的布置各種器材設(shè)施，才有可能推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的改善，從而給教學(xué)環(huán)境的建設(shè)帶來突破。
2.體育教學(xué)軟環(huán)境的優(yōu)化策略。（1）信息的篩選。學(xué)校不是一個(gè)完全封閉的環(huán)境，社會(huì)上的一些信息會(huì)不時(shí)的傳入學(xué)校，尤其是現(xiàn)在的信息社會(huì)更是如此。這些信息有積極的，也有消極的，有對教學(xué)起到促進(jìn)作用的，也有對教學(xué)起到反作用的。因此，在教學(xué)中，體育教師應(yīng)該對這些信息進(jìn)行篩選和加工，選出有助于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的積極信息，預(yù)防、抑制不良信息在學(xué)校中的傳播。（2）加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。校園體育文化是學(xué)校校園文化的重要組成部分，是在學(xué)校特定范圍內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。良好的校園體育文化氛圍能幫助學(xué)生形成正確的體育價(jià)值觀、體育態(tài)度和理想信念，進(jìn)而影響著他們的學(xué)習(xí)的情趣、學(xué)習(xí)的行為與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的效果與效率，從而影響體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。（3）建立和諧的寬松的體育課堂教學(xué)氣氛?！肮餐瑓⑴c，互相合作”是現(xiàn)代體育教學(xué)的重要特征。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的接收，而是具有其主觀能動(dòng)性。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用其自身的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)優(yōu)化各教學(xué)要素，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)之中。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)思路；創(chuàng)新
一、樹立初中體育教學(xué)的正確思想
傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想主要是競技體育為中心的指導(dǎo)思想，使得初中的體育教學(xué)體系相對封閉，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間相對狹窄，制約了學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升，這在某種程度上與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。對此，初中的體育教學(xué)一定要充分認(rèn)識到素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的基本要求，確立素質(zhì)教育在初中體育教學(xué)思想中的重要地位，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以競技為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極轉(zhuǎn)變，以“健康體育”思想為指導(dǎo)，在體育教學(xué)中有針對性的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育運(yùn)動(dòng)的魅力和價(jià)值，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)。
二、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)
創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立地分析問題的能力，獨(dú)立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中包含著各種要素，如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識、增強(qiáng)主體意識的過程，就應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識。教師的導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑主動(dòng)。
三、建立民主的師生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生關(guān)系是專斷的，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。在新型的教學(xué)模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學(xué)氛圍，師生之間形成一種平等、和諧、民主的關(guān)系，學(xué)生會(huì)對教師產(chǎn)生信賴感和親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力，使學(xué)生感受到對教師的期待和愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，教師充分利用自己的眼神、語調(diào)、微笑和肢休語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)和愛。只有在這樣輕松愉快的教學(xué)中學(xué)生才能得到充分尊重和信任，只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂于參與教學(xué)過程，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。
四、樹立成功教育意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
奧托曾說：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它?；蚨嗷蛏?，人人都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，精神源于動(dòng)機(jī)，要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立成功意識。在體育教學(xué)中每當(dāng)教師在示范一個(gè)新的動(dòng)作時(shí)，有的學(xué)生躍躍欲試去模仿動(dòng)作；有的學(xué)生心理也想上去做動(dòng)作，但不外露；也有學(xué)生因怕做不好，表現(xiàn)得很被動(dòng)，作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，即使是后一種學(xué)生雖然他們好像是要逃避練習(xí)，但他們內(nèi)心也會(huì)有一種想做好的想法。例如：學(xué)習(xí)實(shí)心球時(shí)，有的學(xué)生扔得比較遠(yuǎn)；有的學(xué)生動(dòng)作比較好；有的學(xué)生能夠利用腰部力量等；教師用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生都能體會(huì)成功的樂趣，于是學(xué)生都能積極投入練習(xí)，正是這種意識推動(dòng)著他們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)新。
五、改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步
第7篇：體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合
信息化時(shí)代的到來對教育界產(chǎn)生了巨大的沖擊，教學(xué)方法、教學(xué)媒介、教學(xué)模式等都發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，體育教學(xué)需要與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高體育教學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合表現(xiàn)在以下幾方面：第一是體育教學(xué)空間與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。傳統(tǒng)體育教學(xué)的空間主要為操場或者是體育場等場地，而借助現(xiàn)代信息技術(shù)，體育教學(xué)的空間已經(jīng)拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，充分體現(xiàn)了開放性特點(diǎn)。第二是體育教學(xué)時(shí)間與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，時(shí)間等要素都由教師安排，而現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生自由地支配和安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。第三是教育對象與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教育對象為學(xué)生，而現(xiàn)代信息技術(shù)使得教育對象逐漸實(shí)現(xiàn)了全民化。第四是體育教學(xué)方式和模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。傳統(tǒng)教育教學(xué)主要依賴于體育教師的講解，而在現(xiàn)代化技術(shù)下，體育教學(xué)方式滲透了信息技術(shù)，教學(xué)主要以信息技術(shù)作為輔助，提高了體育教學(xué)的整體效果。
二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的體育教學(xué)變革表現(xiàn)
延伸教學(xué)空間?，F(xiàn)代信息技術(shù)使得體育教學(xué)空間和整體環(huán)境不再局限于室內(nèi)或者固定的場地，網(wǎng)絡(luò)視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)等拓展了體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)空間，突破了傳統(tǒng)校園環(huán)境，逐漸打破了時(shí)空之間的界限，從而不斷擴(kuò)大了體育教學(xué)規(guī)模。
優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的溝通屬于間接性的溝通，而現(xiàn)代信息技術(shù)興起之后，教學(xué)組織管理相關(guān)部門的功能不斷弱化，將體育教師與學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng)，在一定程度上減少了體育教學(xué)管理的組織層次，使得體育教學(xué)信息更快地傳播。另一方面，體育教學(xué)方式逐漸從控制型方式向?qū)W生參與型方式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化了體育教學(xué)的互動(dòng)性，學(xué)生通過自學(xué)或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來獲得相關(guān)技能知識，減少了體育教師的教學(xué)任務(wù)，有助于體育教學(xué)任務(wù)的更快實(shí)現(xiàn)。
更新教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，體育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了豐富化和多元化，體育教學(xué)內(nèi)容范圍在逐步擴(kuò)展，中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起而不斷更新。中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，為體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合奠定了良好的基礎(chǔ)。依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)，能為有著不同需要的學(xué)生提供更為便捷的體育教學(xué)服務(wù)。
第8篇：體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文
我國大部分學(xué)校在體育教學(xué)系統(tǒng)中，普遍存在教學(xué)環(huán)境較差、沒有很好地利用現(xiàn)有教學(xué)資源達(dá)到其整合功效、沒有達(dá)到教學(xué)環(huán)境子系統(tǒng)要素的最優(yōu)化組合從而發(fā)揮系統(tǒng)最大能量以及教學(xué)系統(tǒng)不完善等問題，影響和制約了教學(xué)效果，也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境要求。
一 體育教學(xué)環(huán)境內(nèi)涵分析
體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)所必需的多種客觀條件的綜合，它是按照體育教學(xué)活動(dòng)中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的所有事物，都可以認(rèn)為是教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素。其中，直接作用于體育教學(xué)活動(dòng)并對教學(xué)活動(dòng)效果產(chǎn)生重要影響的環(huán)境因素可以分為兩大類，即硬環(huán)境和軟環(huán)境。
1.體育教學(xué)的硬環(huán)境
體育教學(xué)的硬環(huán)境主要包括：（1）各種物理因素?？諝?、溫度、光線等。（2）各種體育教學(xué)設(shè)施。體育教學(xué)設(shè)施主要分為兩類：（1）常規(guī)性設(shè)施，如桌椅、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等；（2）體育器材設(shè)施，如各種場地、各種器材。這些設(shè)備是開展體育教學(xué)活動(dòng)的必備條件，對完成體育教學(xué)的任務(wù)起著重要的作用。
2.體育教學(xué)的軟環(huán)境
體育教學(xué)的軟環(huán)境主要有：（1）班級規(guī)模。許多研究發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績有影響，而且對師生雙方的課堂行為以及個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施也有極大影響。（2）人際關(guān)系。指人們在社會(huì)交往中所形成的各種關(guān)系。學(xué)校中的人際關(guān)系，如校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、師生的關(guān)系、教師間的關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系等，都與教學(xué)有密切的關(guān)系。（3）校風(fēng)班風(fēng)。校風(fēng)是指一個(gè)學(xué)校的社會(huì)氣氛，是一種集體行為風(fēng)尚，是一種無形的環(huán)境因素，也是一種巨大的潛在教育力量。班風(fēng)是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力，不僅能塑造學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀，還能影響他們課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）課堂教學(xué)氣氛。指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒狀態(tài)，它集中反映了課堂教學(xué)情境和班集體之間的關(guān)系。積極的課堂教學(xué)氣氛有利于師生間的情感和信息交流，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。
二 體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)中的幾點(diǎn)思考
1.當(dāng)前高校體育教學(xué)環(huán)境概況
我國大部分高校體育課教學(xué)時(shí)間一般為兩年，體育課程的教學(xué)內(nèi)容為：田徑、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球等；體育理論內(nèi)容為：體育鍛煉方法、體育衛(wèi)生保健、體育競賽規(guī)則、體育的價(jià)值和功能、體育的休閑娛樂以及體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)原理。在體育課程設(shè)置上仍較大程度地脫離新形勢下對人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過于嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程的結(jié)構(gòu)過于單一，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有質(zhì)的變化，阻礙了新型人才的培養(yǎng)，必須引起高度的重視。
2.體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)應(yīng)注重信息化建設(shè)
在教育手段上，利用信息化手段完全可以避免體育老師萬能觀點(diǎn)和榜樣力量的影響，大學(xué)體育教師隨著年齡的增長，部分教師在做一些難以示范、技術(shù)性很強(qiáng)的動(dòng)作時(shí)有心無力，如騰空、翻轉(zhuǎn)等動(dòng)作。由于教師個(gè)人身體條件的限制，學(xué)生很難在教師的示范中完成瞬間完成的動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)，無法在自己的腦海中建立完整的動(dòng)作表象。體育信息技術(shù)的運(yùn)用有效地解決了體育教學(xué)中的這個(gè)教學(xué)局限，通過圖像、視頻等生動(dòng)形象的畫面向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而有效地彌補(bǔ)了教師示范的局限性，便于學(xué)生的全面發(fā)展。體育作為一門將理論知識與身體鍛煉相結(jié)合的學(xué)科，是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)推動(dòng)了高校體育課程的教學(xué)改革和發(fā)展，同時(shí)我們應(yīng)明確高校體育課程的性質(zhì)和發(fā)展目標(biāo)，以推動(dòng)信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
3.將終身體育觀念始終貫穿到體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)
環(huán)境造就一切，環(huán)境可以改變一切，所以體育環(huán)境的建設(shè)必須考慮終身體育問題，終身體育主要在于使體育教育貫穿于人的一生，使學(xué)前體育、學(xué)校體育、社會(huì)體育等各環(huán)節(jié)緊密相連，以保證體育教育的統(tǒng)一性、完整性與連貫性，實(shí)現(xiàn)一體化。高校體育教育必須與學(xué)生的終身體育相結(jié)合，高校體育是學(xué)生終身體育的重要保障。高校體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，走向社會(huì)科學(xué)健身和自覺鍛煉身體的發(fā)展方向，終身體育是一種自覺自愿的并持續(xù)終身的自我鍛煉的過程。高校體育教育是終身體育的前提條件和基礎(chǔ)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣作為首要任務(wù)。要把終身體育思想作為高校體育發(fā)展的指導(dǎo)思想，不僅能滿足社會(huì)對高校體育的要求，而且能夠克服當(dāng)今高校體育教學(xué)中存在的問題。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校終身體育教育會(huì)得到長足的進(jìn)步。
4.將學(xué)生體質(zhì)健康作為體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)
當(dāng)前，我國學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年下降已成為不爭的事實(shí)，各級教育機(jī)構(gòu)也正在醞釀和制定各類政策方針，切實(shí)加強(qiáng)青少年體育鍛煉，提高青少年體質(zhì)。各高校在進(jìn)行體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)過程中，要始終將提高學(xué)生體質(zhì)健康水平作為出發(fā)點(diǎn)，體育教學(xué)的最本質(zhì)內(nèi)涵就是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，教給學(xué)生終身體育的技能和思維，德智體全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育的基本要求。
第9篇：體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文
【中圖分類號】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）19―0052―01
體育教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，其重要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基礎(chǔ)知識、鍛煉好身體，提高身體機(jī)能能力;增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生整體身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。
中職學(xué)校的體育課程是按照新課標(biāo)的新教材《體育與健康》來安排教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)中明確指出：體育課是體育與健康教育的課程，內(nèi)容安排要合理，更要注重內(nèi)容的實(shí)用性，為學(xué)生打下終身鍛煉的基礎(chǔ)。因此，上好體育課顯得至關(guān)重要。在現(xiàn)階段，筆者認(rèn)為中職體育教學(xué)應(yīng)從以下幾方面去開展。
一、應(yīng)理解體育課新標(biāo)準(zhǔn)和教材
教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，應(yīng)對照教材中新課標(biāo)的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)分布情況，深研教材，做到透徹了解：一是重點(diǎn)挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特殊性，對教材的專門性、輔練習(xí)及分組練習(xí)仔細(xì)、認(rèn)真分析;二是根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際水平擬訂講課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)等。教師對教材和課標(biāo)的理解越深刻，重點(diǎn)就越清楚，難點(diǎn)就更易突出、明確，學(xué)生就更易聽懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握。教師還應(yīng)經(jīng)常查閱先進(jìn)的體育科學(xué)知識資料，鉆研各項(xiàng)體育技術(shù)、技能和練習(xí)方法，在積累資料中，撰寫與體育教學(xué)相關(guān)的論文，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，總結(jié)先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)的教學(xué)方法。
二、應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念
常規(guī)的體育教學(xué)方法是以教師為中心，教師通過講解、示范等把教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識和技術(shù)技能動(dòng)作。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)都是在教師的統(tǒng)一安排下接受講解、看示范、反復(fù)練習(xí)。一句話，傳統(tǒng)觀念下的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的“統(tǒng)一”，教法教條，讓學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體育課體現(xiàn)不出活躍的氣氛。
目前體育教學(xué)的改革就是要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，徹底改變只重視運(yùn)動(dòng)成績的教學(xué)模式，樹立“健康第一，以終身體育為核心”的教學(xué)思想。在新的教學(xué)改革中，教師要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，體育課不能再強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績和運(yùn)動(dòng)技能，而應(yīng)以學(xué)生為主體，在課堂中使學(xué)生由興趣學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)鍛煉。只有教師轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，形成完整的、清晰的教學(xué)思路，才能保證體育課教學(xué)的質(zhì)量。
三、應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念支配下，體育教師經(jīng)常圍繞“教材、上課模式和場地”三要素為中心組織體育教學(xué)，卻忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。在新課程改革的理念下，教師應(yīng)引入“平等”的教育理念，不斷拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，要盡可能融入到學(xué)生的活動(dòng)中去，構(gòu)建融洽的、和諧的師生關(guān)系。教師必須根據(jù)學(xué)生的身體整體水平，合理地安排體育課教學(xué)內(nèi)容，在講課時(shí)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能使學(xué)生樹立正確的體育觀。在教學(xué)組織上，教師要力求創(chuàng)造一種輕松和諧的教學(xué)氣氛，以情感為紐帶來釀造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅表現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在生活中，教師應(yīng)對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些交流和溝通，更應(yīng)多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
職業(yè)學(xué)校的教育既有特殊性，也有普遍性，而體育課教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，嘗試新的教學(xué)思想，運(yùn)用新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)環(huán)境;也可以根據(jù)學(xué)生的需要，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，或者師生共同研發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的心理和生理需求。
