多媒體教學(xué)的使用精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)的使用范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；高中物理；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法； 多媒體

物理是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強(qiáng)的學(xué)科，高中物理更是集理論與實用知識于一身的學(xué)科，而 多媒體 教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)恰恰符合了這一高中物理教學(xué)的要求。在此，本人著重就高中物理多媒體教學(xué)模式及模式的實現(xiàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中物理多媒體教學(xué)模式

1.人機(jī)互動教學(xué)模式：這種多媒體課件在程序結(jié)構(gòu)設(shè)計上的指導(dǎo)思想是刺激 ——反應(yīng)——強(qiáng)化：先展示教學(xué)內(nèi)容并提出問題（刺激），然后要求學(xué)生回答（反應(yīng)），確認(rèn)學(xué)生回答是否正確，展示正確內(nèi)容（強(qiáng)化）。如果學(xué)生沒有達(dá)到規(guī)定的要求，計算機(jī)再重新演示教學(xué)內(nèi)容并出示和前面水平相當(dāng)?shù)念}目，要求學(xué)生回答。如果學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了規(guī)定的要求，計算機(jī)將進(jìn)入下一單元的內(nèi)容。多媒體 教學(xué)軟件的設(shè)計，應(yīng)從單純的程序教學(xué)法逐步發(fā)展到注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，發(fā)展了多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。

2.回顧與練習(xí)教學(xué)模式：授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，形成技能。這類CAI課件，一般先呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過動態(tài)圖形、文字、聲音的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)入練習(xí)狀態(tài)，通過大量的習(xí)題使學(xué)生掌握所學(xué)知識和技能。

3.動靜結(jié)合教學(xué)模式：因多媒體計算機(jī)集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動態(tài)的物理過程，通過聲形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，理解抽象的物理概念。由于市場上現(xiàn)售的物理軟件并不能完全適合高中物理教學(xué)的需要，所以，物理教師可以自己動手制作課件.買一些有關(guān)這方面的書，學(xué)校還可以派教師出去培訓(xùn)。

二、高中物理多媒體教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個問題

多媒體 教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨(dú)特的教學(xué)過程和教學(xué)模式。如何發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，成為多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。在高中物理多媒體教學(xué)模式中我們應(yīng)注意以下幾個問題：

1.樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

高中物理的抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng)，多媒體教學(xué)做為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的，只要我們在教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學(xué)。為了更好地將多媒體應(yīng)用于高中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意不能分散學(xué)生的注意力。

2.選擇適于物理多媒體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、周密地設(shè)計課件

在物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動手，在操作中去觀察物理現(xiàn)象，去體驗物理規(guī)律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實驗教學(xué)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)是物理實驗和多媒體輔助教學(xué)相互結(jié)合。這兩者如果使用得當(dāng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而使課堂變活，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區(qū)”，盡可能使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破。

三、高中物理多媒體教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境”的幾種方法

物理本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，不同的是，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識是人類幾千年來積累的間接經(jīng)驗，它具有較高的抽象性，要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。這就迫使教師改變教學(xué)觀念，探索教學(xué)技巧。本人運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從以下幾方面創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境。

1.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動探究”

“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。應(yīng)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

2.創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)物理創(chuàng)新能力和實踐能力

教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。

3.創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與好奇心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。多媒體教學(xué)確切地講應(yīng)該叫多媒體輔助教學(xué)，把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，但物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的，這不僅是因為教什么、學(xué)什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會收到好的效果。

高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，決定了多媒體教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個重要輔助手段。在高中物理教學(xué)中，何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握，使學(xué)生的思維處于積極、主動，從而使課堂變活，使學(xué)生的創(chuàng)造能力有所突破，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閻金鐸，田世昆主編.中學(xué)物理教學(xué)概論[M]，第2版.北京：高等教育出版社，2003，94-111.

[2]袁江海.對一堂優(yōu)質(zhì)課若干教學(xué)片段的賞析與反思[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2001，40（1/2）：15-16.

第2篇：多媒體教學(xué)的使用范文

關(guān)鍵詞：語文課堂　多媒體　合理使用

一、多媒體在語文教學(xué)中存在的問題

1、多媒體教學(xué)手段束縛了學(xué)生思維。多媒體教學(xué)課件大多是教師以個人對文章和所選擇使用的媒體的理解替代文章和媒體本身的內(nèi)涵，由于教師受自身素養(yǎng)所限，對圖片、影視、音樂等媒體的認(rèn)識和理解大多較為簡單化和表面化，甚至有時會出現(xiàn)片面或錯誤的認(rèn)識。如果在課堂教學(xué)中借助這樣的媒體將這種認(rèn)識傳輸給學(xué)生，客觀上對學(xué)生的閱讀就起到了限制和誤導(dǎo)的作用。

2、多媒體教學(xué)手段喪失了語文特性。在許多的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課上，我們常常發(fā)現(xiàn)不少老師們把語文課上成了思想品德課、音樂欣賞課、資料展示課甚至是生物課、物理課，課堂中充斥著大量的圖片、視頻、音樂，課堂的表面熱鬧替代了對文本的閱讀，這種不同于傳統(tǒng)語文教學(xué)的多媒體展示讓聽課者耳目一新、驚嘆不已。但驚嘆之余，大家又在思考這樣一個問題：這是堂什么課？語文的“語文味”哪里去了？

運(yùn)用多媒體教學(xué)，注重的是閱讀結(jié)果，而語文教學(xué)本身應(yīng)該注重學(xué)生閱讀的過程。這樣的多媒體教學(xué)必然會弱化學(xué)生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力。如果我們不去引領(lǐng)學(xué)生觸摸文字、品味語言，而一味地去追求多媒體的輔助，怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)？

3、多媒體教學(xué)手段阻隔了師生對話。語文課的魅力在于教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀、激活思維，形成師生情感的交流和思想火花的碰撞，教師不應(yīng)該只是多媒體的一個操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。而“媒體”充其量只是一個“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進(jìn)行正常交流的作用。竇桂梅老師曾說過這樣一番話：“脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，就失去了生命的底蘊(yùn)，這樣的語文，根本不可能根植于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪就一層溫暖的、純凈的底色?！?/p>

4、多媒體教學(xué)手段弱化了生本對話。在時下的多媒體課堂教學(xué)中，從上課到下課，文本都由多媒體加以演示，重點(diǎn)的段落都在屏幕上顯示，學(xué)生眼睛盯的是演示屏幕，思維是跟著屏幕上的內(nèi)容變化而變化。一節(jié)課下來，很少有機(jī)會仔細(xì)研讀文本、認(rèn)真揣摩語言的精妙，在這樣的課堂里，教材已純屬多余。不可否認(rèn)，演示屏幕上的內(nèi)容是圖文并茂、聲色俱佳，但這畢竟不是原汁原味，已經(jīng)過了老師的加工。

語文是人文化、情感性極強(qiáng)的科目，新課標(biāo)提倡學(xué)生與文本對話，學(xué)生只有通過反復(fù)地誦讀、細(xì)細(xì)地把玩文本，才可能領(lǐng)略文中的奧妙、體會文章的感情。教學(xué)中只有做到了以本為“本”、以人為“本”，學(xué)生才可能和這些藝術(shù)大師們的丹青妙筆展開真正的“對話”；而文章所謂的“寫法”和“讀法”，學(xué)生也才能漸漸于“無定法”之中領(lǐng)悟出一些“定法”。 轉(zhuǎn)貼于

二、初中語文課堂合理使用多媒體的策略

1、立足語文，盡量減少與教學(xué)無關(guān)的因素。教學(xué)是一種傳播，根據(jù)傳播學(xué)的研究，傳播過程中有所謂的“雜音”，如果“雜音”一多，勢必對主要信息產(chǎn)生干擾，造成信息的失真。因此，在課件的設(shè)計與制作過程中，要盡量減少那些容易分散學(xué)生注意力的、與教學(xué)主題無關(guān)的步驟與材料。一般說來，一個課時的課件頁面轉(zhuǎn)換不能太多，頁面的轉(zhuǎn)換不能過快，音頻、視頻、動畫的使用要適度，操作要簡便容易，教師在使用時要熟練自然，最佳的結(jié)果是讓學(xué)生不覺得教師是在使用課件。否則的話，則會適得其反。

2、以生為本，尊重每一位學(xué)生特有的情感體驗?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗”，指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它具有大量具體形象、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不同，教師就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映。如果我們不過多地干預(yù)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)盡可能多的自主時，反而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的天性，收到出乎意料的效果。

第3篇：多媒體教學(xué)的使用范文

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 有效運(yùn)用 多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的多媒體教學(xué)實現(xiàn)了圖文并茂、聲畫并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，在現(xiàn)代教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段也在課堂上廣泛運(yùn)用，甚至于只要是公開課或觀摩課，不成文的規(guī)定，一定是多媒體。教師不會做課件，似乎成為天方夜譚，各科教師爭相使用，生怕自己落伍了，我們歷史課堂更是大面積啟用。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)體會，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢及問題。

一、多媒體教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史課堂實施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢。

1.多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在歷史教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率。

多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史時間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動、重大事件的發(fā)展、社會形態(tài)的演變。恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

如講《》時，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

3.多媒體教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程。

歷史教材內(nèi)容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書提綱多，而多媒體教學(xué)卻可以解決這個問題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識結(jié)構(gòu)、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過程中通過幻燈片適時展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時間，能在有限的時間內(nèi)再現(xiàn)更多的歷史內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且針對學(xué)生不明白的內(nèi)容還可以當(dāng)場進(jìn)行幻燈片回顧。同時，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)教師包攬?zhí)啵瑢W(xué)生活動太少的弊端，留出更多的時間讓學(xué)生閱讀、討論、總結(jié)和復(fù)習(xí)。

二、使用多媒體教學(xué)在歷史課堂中存在的問題

提倡多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。大量屏幕顯示減少了教師板書時間和講解時間，教師也會因此對教學(xué)基本功有些疏忽，而信息量過大而導(dǎo)致刺激過多，引起學(xué)生的疲勞，包括視覺和精神，形成新的滿堂灌。缺少師生互動式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，老師也無法接收到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程進(jìn)度的適時反饋，教師就不能及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)度進(jìn)行，根本無法體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，更談不上因材施教。有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板。據(jù)我觀察多數(shù)教師計算機(jī)水平一般，資料從網(wǎng)上下載，或自己通過PPT簡單制作一下，加上操作不熟練，課堂上稍微出點(diǎn)問題手忙腳亂，既耽誤了時間，又完成不了教學(xué)任務(wù)。

三、歷史課堂中應(yīng)合理使用多媒體輔助教學(xué)

歷史課堂教學(xué)其實就是通過教師的講解使得歷史事實在學(xué)生頭腦中重現(xiàn)的過程，因此，解決歷史課堂中多媒體教學(xué)方法應(yīng)用中的問題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握歷史教學(xué)設(shè)計思想，根據(jù)歷史教學(xué)的目的認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，科學(xué)的設(shè)計自己的多媒體課件，理性的實施多媒體教學(xué)過程，才能充分發(fā)揮歷史課堂中多媒體教學(xué)的效果。

1.要注重“輔助教學(xué)”的含義。多媒體教學(xué)盡管是一種新型教學(xué)形式，對突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)是一種有效而可行的手段，但它只是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，在很大程度上無法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多優(yōu)點(diǎn)，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無法解決或很難解決、而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢的內(nèi)容來做。否則，就沒有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。

2.要注意把握“度”。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。但要講究“度”，并非越多越好。沒有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。有的課程內(nèi)容本來就是很好理解或要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。

3.依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式。

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同，在歷史課堂上多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)歷史學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)做到恰當(dāng)應(yīng)用。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用就不可能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標(biāo)準(zhǔn)模式可行。這就必須依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容整合多媒體技術(shù)，挖掘歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，從而才能創(chuàng)新歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。多媒體教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動。

4.正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

第4篇：多媒體教學(xué)的使用范文

論文摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)目標(biāo)從過去知識性的人才培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)向了能力型人才的培養(yǎng)。為了與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，教學(xué)方法也在改革中不斷發(fā)生變化，其中一個比較顯著的變化就是多媒體教學(xué)的引入。美術(shù)作為一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，多媒體教學(xué)的引入對它的發(fā)展具有突出的作用。

現(xiàn)如今，新課程改革正在如火如茶地開展，并初步取得了一些成效。新課改中注重學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的觀念也越來越為很多人接受。然而教育作為上層建筑，它與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展存在著密不可分的關(guān)系，受到社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多因素的影響，素質(zhì)教育不可能在一瞬間就替代應(yīng)試教育，在很多地區(qū)，應(yīng)試教育依然是教學(xué)工作的主題。在應(yīng)試教育的模式下，高中階段的學(xué)生面臨的一個最重要的問題就是高考，而美術(shù)課在普通高考不計人考試范圍的情況下，無形中就成為了眾多學(xué)科中可有可無的弱勢群體。與美術(shù)學(xué)科在考試中的弱勢地位形成鮮明對比的是，美術(shù)在學(xué)生的個人發(fā)展方面卻有著非常重要的意義。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。眾所周知，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，一旦具有了創(chuàng)新思維，不但對于學(xué)生個人的發(fā)展具有積極的作用，甚至對于整個國家和民族的進(jìn)步都有著舉足輕重的意義。

1、多媒體在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，越來越多的高科技被運(yùn)用于各個行業(yè)，而科技在教育方面的運(yùn)用，最普遍的當(dāng)屬多媒體的應(yīng)用了。目前，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越頻繁，尤其是在美術(shù)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用在教學(xué)中體現(xiàn)了很多的優(yōu)勢，歸納起來主要包括以下幾個方面:

1.1多媒體教學(xué)的直觀性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教育中，一個很重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，而這些能力培養(yǎng)的起點(diǎn)就是觀察力的培養(yǎng)。由于條件的限制，教師不可能帶領(lǐng)學(xué)生游覽天下，而僅僅通過一些語言描述又會使得學(xué)生感到課堂內(nèi)容十分空洞乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。這時候，多媒體的應(yīng)用就可以打破時間和空間的限制，讓學(xué)生在課堂上不僅能做到“讀萬卷書”，還可以“行萬里路”。多媒體充分利用自己的直觀性，使得學(xué)生能夠通過視覺觀察到各種事物和現(xiàn)象，從而有利于觀察力的培養(yǎng)，并進(jìn)而使得學(xué)生的記憶力、創(chuàng)造力和想象力都有所發(fā)展。

1.2運(yùn)用多媒體，可以有效解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)

與其它學(xué)科一樣，美術(shù)教學(xué)也有自己的重難點(diǎn)內(nèi)容，而美術(shù)作為一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，在講到教學(xué)重難點(diǎn)的時候，通過多媒體技術(shù)不僅有利于教師對于知識的講解，更有利于學(xué)生的理解和掌握，并且，通過這種直觀性的展示還可以大大加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生的記憶。

1.3通過多媒體的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生的主動參與

在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)工作的主導(dǎo)，而學(xué)生則是教學(xué)工作的主體，要想搞好教學(xué)工作，離不開教師和學(xué)生的配合。然而受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)中往往更加注重教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體作用，這就使得學(xué)生成為了被動接受知識的容器。而通過多媒體的運(yùn)用，會使得學(xué)生接收到大量的信息和各種各樣生動直觀的材料，從而大大刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生產(chǎn)生很多不同的想法。由于多媒體這種新鮮的教學(xué)方法會大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生在不知不覺中，開始主動參與到學(xué)習(xí)和思考中來，學(xué)生不再是被動的接受者，而成為了主動的學(xué)習(xí)者。

既然多媒體在教學(xué)中有那么多的優(yōu)勢，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該怎樣在教學(xué)過程中利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢來搞好教學(xué)工作呢?

2、多媒體在教學(xué)工作中的實際運(yùn)用

2.1利用多媒體做好課前準(zhǔn)備

備課應(yīng)該是教師在上課之前必須做的準(zhǔn)備工作，課備得好與壞對于課堂質(zhì)量的高低往往具有直接的影響。美術(shù)課作為一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，在準(zhǔn)備教學(xué)資料的時候應(yīng)當(dāng)以圖片、視頻、聲音、動畫等為主要內(nèi)容。教師在備課時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)來搜集一些相關(guān)的圖片、視頻、聲音、動畫等，并對這些材料進(jìn)行分析整理，便于學(xué)生能夠更好地理解和掌握。

2.2通過多媒體的直觀演示突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)

在多媒體教學(xué)中一個常用的方法就是直觀演示，通過演示可以使得學(xué)生把一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題簡單化。在多媒體中往往會提供一些工具如Flash ， Photoshop等，通過這些工具的使用能夠使得一些難以理解的問題變得一目了然，教師可以利用這些工具進(jìn)行迅速有效的講解、示范，使得美術(shù)知識變得形象化、具體化和直觀化。

2.3通過多媒體來增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)工具往往就是一支粉筆，一塊黑板，學(xué)生所有的注意力都被集中在課堂上，這對于學(xué)生知識面的拓展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常不利的。教師可以利用多媒體超越時空性的特點(diǎn)，為學(xué)生提供大量的知識，做到即使足不出戶，也能盡覽天下事。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中知識得到不斷擴(kuò)展，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第5篇：多媒體教學(xué)的使用范文

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使多媒體手段在教學(xué)中得以逐步推廣，多媒體輔助教學(xué)，突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸,變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展。然而，在教學(xué)實踐中對多媒體教學(xué)的理解、設(shè)計或是使用都還存在著許多的誤區(qū)。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗和見識談?wù)勈褂枚嗝襟w在教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

一、莫將多媒體手段與教學(xué)目的異位

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，與粉筆加黑板式的原始教學(xué)手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的綜合運(yùn)用。為教學(xué)解決了不少難題，因此，在教學(xué)實踐中，有些教師不是從所要解決的問題或教學(xué)的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設(shè)備來設(shè)計教學(xué)，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象，但是，我們應(yīng)該認(rèn)識到，無論媒體技術(shù)如何方便，快捷，它也只是實現(xiàn)教學(xué)目的的工具手段。教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)，并且，教師在課堂上的主導(dǎo)地位也不可動搖，盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機(jī)智。因此，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，要把多媒體輔助教學(xué)軟件作為一個為我所用的教學(xué)工具及為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，應(yīng)該圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇使用，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和調(diào)控，以求達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，決不能讓“電腦老師”取代自己。

二、莫使多媒體手段沖淡了教學(xué)主題

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，實現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學(xué)實踐證明，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但問題多出現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件的編制和使用上。有些教師在課堂教學(xué)中使用的課件，與教學(xué)內(nèi)容的具體要求相差甚遠(yuǎn)，結(jié)果不能達(dá)到使用多媒體輔助教學(xué)的預(yù)期目的；有些教師的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，這些“花”、“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。

課堂教學(xué)既是科學(xué)的，又是藝術(shù)的。一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，不論采取什么樣的教學(xué)形式，都應(yīng)力求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)到高度統(tǒng)一，即形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。多媒體課件的編制和使用也不例外，其著眼點(diǎn)都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡單、明了，易于學(xué)生接受、理解和記憶，這才是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。教學(xué)課件的表現(xiàn)形式過于復(fù)雜、過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主、分散學(xué)生注意力的后果，以致影響了教學(xué)效果。

三、莫用多媒體手段代替了學(xué)生的思維

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象，豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，促進(jìn)他們的形象思維向抽象思維過渡。但是，在教學(xué)中卻存在這樣的問題：在多媒體課堂教學(xué)中，以多媒體課件的演示代替學(xué)生的思維過程，整個課件將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)按照教師的課前設(shè)想進(jìn)行整合，學(xué)生只要按照預(yù)先設(shè)定的模式順應(yīng)設(shè)計者的思維方式即可，這樣壓縮了學(xué)生從問題到解決問題的思維環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒有足夠的時間深入地思考，長此以往，便會使學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力降低，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制。例如：在教學(xué)三角形面積公式時，利用了“三角形的面積推導(dǎo)過程”這一課件：首先復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式；然后出現(xiàn)一個三角形，閃動底和高；接著從原來的三角形中復(fù)制出一個三角形，旋轉(zhuǎn)移動后與原來的三角形組成一個平形四邊形，閃動平行四邊形的底和高，得出三角形的面積等于與它同底等高平行四邊形面積的一半，顯示面積公式為S= ah/2。這樣，三角形面積公式的推導(dǎo)過程非常形象，可是，展示過程卻也代替了學(xué)生的思維過程，學(xué)生幾乎不要動腦筋就解決了問題。其實在這一過程中，用多媒體提醒一下兩個完全一樣的三角形如何組合成一個平行四邊形就可以了，接下來的思維過程可讓學(xué)生通過思考、討論來解決，對個別困難學(xué)生再讓他們看多媒體演示。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也兼顧了一些抽象思維有困難的同學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的因材施教的作用，最終實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

四、莫讓多媒體手段取代了學(xué)生的操作

第6篇：多媒體教學(xué)的使用范文

[關(guān)鍵詞]初中歷史 科技輔助教學(xué) 情感藝術(shù)效應(yīng) 實踐與思考

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

自新課標(biāo)實施并縱深推進(jìn)以來，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成為一種流行性時尚和有著不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展之勢。它以圖文并茂、音像和諧、儲存海量、動靜自如和操作便捷等優(yōu)勢功能，贏得了廣大師生的認(rèn)可和推崇。教育教學(xué)理論和實踐表明：把多媒體技術(shù)與歷史課程教學(xué)科學(xué)、合理、巧妙地結(jié)合起來，一方面能有效還原歷史畫面，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，另一方面還能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)的實踐，試對此作出一些拋磚引玉之論。

一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！边@與“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙。眾所周知，初中歷史屬于“副科”和“豆芽課”，若還缺乏情趣化教學(xué)手段，就更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能讓久遠(yuǎn)的歷史現(xiàn)象跨越時空，生動形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，為課程教學(xué)源源不斷地提供活力。比如，尤其日本無條件投降是初中生熱切關(guān)注的內(nèi)容，教師可通過多媒體技術(shù)，有重點(diǎn)有選擇性地讓學(xué)生聽到日本天皇宣布無條件投降的聲音，看到美國“小男孩”“胖子”原子彈在廣島、長崎上空卷起的蘑菇云，觀看日本代表在“密蘇里”船艦上垂頭喪氣簽約的歷史性一幕……這勢必能給學(xué)生留下持久深刻的印象。

二、多媒體教學(xué)有利于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率

心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)研究表明：僅眼睛和耳朵兩種視聽感官接受外界的信息量就占人體各類感官接受外界信息總量的94%以上。而多媒體輔助教學(xué)的使用原理，正是通過其聲像技術(shù)作用于人的視聽感官――課件界面美觀，版面保留完整，實現(xiàn)超強(qiáng)鏈接，進(jìn)而有效地刺激學(xué)生的內(nèi)在心理。所有這些，都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無可企及的。多媒體教學(xué)不僅能豐富課程內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，且大量節(jié)省板書時間，有利于開展高強(qiáng)度、節(jié)約化的歷史教學(xué)活動，向?qū)W生傳遞豐富多元的知識信息，從而極大地提高歷史學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。比如復(fù)習(xí)“近代中國如何一步步走向半殖民社會”專題內(nèi)容時，可通過多媒體課件向?qū)W生展示《》《》《》《中日》《》簽署的歷史背景、主要內(nèi)容及其深刻影響等。這樣既有助于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知體系，又幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

歷史事件和歷史現(xiàn)象，既有其相對的獨(dú)立性，又存在著某種內(nèi)部的聯(lián)系性。在初中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際需要，借助多媒體課件，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以獨(dú)立、合作、探究為主要形式的自主學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)重大社會變革歷史事件為例，比如商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、以及雅典的梭倫改革、日本的明治維新等內(nèi)容時，學(xué)生可借助多媒體學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)上述變法以了解其詳細(xì)內(nèi)容，也可將其聯(lián)系起來開展比較學(xué)習(xí)活動。不僅如此，多媒體技術(shù)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如學(xué)習(xí)《新航路的探索和開辟》這一課時，學(xué)生可通過多媒體技術(shù)，自由選擇學(xué)習(xí)途徑來了解哥倫布等航海家們的航海路線、生活世界及其為人類社會帶來的巨大影響。學(xué)生在“跟隨探險”過程中也能獲得不盡相同的新學(xué)法、新體會和新思維?？梢姡嗝襟w教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、多媒體教學(xué)有利于強(qiáng)化歷史課程的德育功能

第7篇：多媒體教學(xué)的使用范文

教師在多媒體教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)如下：

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求選擇合適的多媒體課件

由于計算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體課件的制作者也必然為數(shù)不少。這就造成同一內(nèi)容的多媒體課件有多種版本，而不同作者的課件必然優(yōu)劣有別、深淺不一。教師在授課之前就必須先熟悉這些課件并對其進(jìn)行篩選，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求選擇合適的課件用于授課或推薦給學(xué)生自學(xué)，有時甚至必須對某些課件進(jìn)行重組才能用于教學(xué)。

2.根據(jù)教學(xué)要求自制多媒體課件

對于某些教學(xué)內(nèi)容，目前可能還沒有現(xiàn)成的課件可供我們選擇。這時，高校教師在力所能及的條件下，可自已搜集材料，通過合適的途徑自制課件以滿足教學(xué)需要。這相當(dāng)于自編教學(xué)講義。有的專業(yè)教師可能不直接進(jìn)行多媒體課件的制作，但可根據(jù)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對課件內(nèi)容的選擇和組合提出專業(yè)化建議。

3.通過教師講解提高多媒體課件教學(xué)效果

多媒體課件是眾多優(yōu)秀教育工作者多年來教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，但教學(xué)的內(nèi)容和方法不是完全靠多媒體課件就能體現(xiàn)的。如學(xué)生的提問，多媒體課件就無法主動給予及時的回答。對于實驗課，多媒體課件更是無法勝任。而授課過程中教師的穿插講解、介紹與授課內(nèi)容相關(guān)的個人經(jīng)歷等，則無須用到多媒體課件。所有這些都需要高校教師通過不斷實踐，靈活地綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，探索出一條高效率的，能提高教學(xué)質(zhì)量的多媒體教學(xué)的最佳途徑。

多媒體教學(xué)的推廣，可能使教學(xué)過程變得輕松活潑，這是不是降低了對高校教師的要求？恰恰相反，多媒體教學(xué)對高校教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先，高素質(zhì)教師在多媒體課件制作過程中起著核心作用，是多媒體課件達(dá)到高水平的基本保證，因此高校教師必須有較高的專業(yè)水平和豐富的周邊知識。其次，高校教師必須熟悉多媒體教室中各種現(xiàn)代化儀器設(shè)備的使用，并根據(jù)需要靈活組合；高校教師必須具有一定的電腦使用能力，能熟練操作常用軟件（如windows，office等）和相關(guān)的多媒體軟件（如authorware、photoshop等），并能在必要時上網(wǎng)查詢所需要的最新信息；高校教師最好能掌握制作簡單多媒體課件的能力，以便根據(jù)需要隨時增刪教學(xué)內(nèi)容；最后，高校教師還必須掌握傳統(tǒng)教學(xué)中的基本技能，以應(yīng)急之需，如停電時或多媒體儀器設(shè)備出現(xiàn)故障時，能保證教學(xué)工作正常進(jìn)行。

第8篇：多媒體教學(xué)的使用范文

論文摘要: 診斷學(xué)課程在醫(yī)學(xué)教育中占有重要的地位，它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的一門橋梁課。但其教學(xué)內(nèi)容抽象，知識量大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的信息量、生動性與說服力均受限制，而多媒體教學(xué)則能充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，生動形象地演示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

診斷學(xué)是運(yùn)用醫(yī)學(xué)理論、知識和專業(yè)技能對疾病進(jìn)行診斷的一門學(xué)科。診斷學(xué)課程在醫(yī)學(xué)教育過程中占有重要的地位，它是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的一門橋梁課，也是學(xué)習(xí)各門臨床課的入門和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果直接影響到后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)。診斷學(xué)課程內(nèi)容較抽象，知識量大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法主要是教師在講臺上進(jìn)行講演，使用大量的掛圖、模型、標(biāo)本等，其包含的信息量、生動性與說服力均受限制。多媒體教學(xué)能通過顯示器清楚地顯示文字、圖像甚至動畫，并將聲音同步播出，不但可以使授課形象化、具體化，增強(qiáng)趣味性，而且可以減少對時間、空間的依賴，保證教學(xué)的規(guī)范化，必要時還可以人機(jī)互動，增強(qiáng)學(xué)生的實際感受。多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展使教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個質(zhì)的飛躍。

傳統(tǒng)的診斷學(xué)教學(xué)存在以下不足:(1)診斷學(xué)的實踐性強(qiáng)，單憑課堂理論講解顯得枯躁，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和操作;(2)由于受到具體條件的限制，許多病例“可遇不可求”，還有一些則隨著現(xiàn)實生活的變化難得一見，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)診斷學(xué)期間看到全部應(yīng)該看到的癥狀和體征;(3)目前在臨床工作中越來越提倡人文主義，患者的選擇權(quán)、隱私權(quán)等法律權(quán)利也越來越得到重視。因此，引入現(xiàn)代科技來提高教學(xué)的效果十分必要，在診斷學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體有十分明顯的優(yōu)勢。

一、多媒體教學(xué)能生動形象地演示教學(xué)內(nèi)容

診斷學(xué)的許多知識的傳授以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，學(xué)生由于很少接觸臨床，對診斷學(xué)缺乏感性認(rèn)識，難以完全理解授課內(nèi)容，因此，為學(xué)生提供生動形象的感性材料十分必要。

1.活化教材內(nèi)容

傳統(tǒng)教材的文字內(nèi)容是比較全面豐富的，但是它的形象化資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想教學(xué)的要求。首先，教材中的圖片幾乎全為黑白線圖，學(xué)生很難產(chǎn)生正確的感官認(rèn)識，如肝掌、蜘蛛痣。其次，有一些動態(tài)形象，雖然教材進(jìn)行了詳細(xì)地描述，但畢竟“百聞不如一見”，沒有相應(yīng)的動態(tài)演示，學(xué)生無法確切理解，如某些特殊步態(tài)。而若采用多媒體，則可以事先從各種專業(yè)圖譜、光盤素材庫和互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的彩色圖片，對這些圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚鋵嵉浇滩闹?，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生提供更多、針對性更強(qiáng)的教學(xué)資料，使學(xué)生一看就懂，留下深刻的印象，從而為以后的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.形象化優(yōu)勢解決教學(xué)難題

心臟的體征尤其是心臟聽診一直是診斷學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)這一問題就可迎刃而解。教師可以通過演示心臟的搏動過程，特別是各個瓣膜的開關(guān)方向和順序、血流動力學(xué)等知識，讓學(xué)生理解心音產(chǎn)生的機(jī)制，若配上心音的實際聲響，則可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握。有了正常心音的基礎(chǔ)，加上病理狀態(tài)的展示，學(xué)生就可以較好地掌握病理心音。在整個過程中，教師還可以根據(jù)實際情況，必要時采用慢鏡頭、局部放大、回放和定格等技術(shù)，進(jìn)行講解提問，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。

3.實現(xiàn)立體化教學(xué)

學(xué)生一直難以理解掌握觸診手法，采用多媒體教學(xué)就可以較好地解決這個問題，而且能實現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)。教師在授課時，可以一邊播放標(biāo)準(zhǔn)化檢查手法，一邊講解示范;學(xué)生也可以在課堂上隨錄像內(nèi)容操作。這樣既可以避免教師由于一時疏忽出現(xiàn)不規(guī)范的手法，又可以使學(xué)生覺得授課內(nèi)容栩栩如生。又如在講授心肺聽診時，可以借助人體模型，采用人機(jī)對話的進(jìn)行方式操作，讓學(xué)生了解各種聲音的聽診部位及其之間性質(zhì)上的差異，讓學(xué)生身臨其境，深切感受檢體診斷的整體效果。

二、多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率

研究證明，人獲取的外界信息中，83%來自視覺，12%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺。從獲取的信息效果來看，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%。從記憶效果來看，對同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，3小時后能保持所獲知識的60%，3天后下降為15%;單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降為40%。由此可見，視聽結(jié)合可獲得知識的容量最大，記憶效果最好。多媒體教學(xué)以其形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用聲音、文字、圖像和動畫進(jìn)行視、聽等多種形式的形象化教學(xué)，提供多種感官綜合刺激，能使學(xué)生建立起全面的、多感知的、形象化的知識體系，加深學(xué)生對知識的理解程度，使教學(xué)效率有較大提升。

三、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。

值得注意的是在多媒體教學(xué)中，教師一定要避免教學(xué)過程的程式化。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程的動態(tài)變化，靈活自如地運(yùn)用多媒體軟件，不能使課堂教學(xué)演變成多媒體教學(xué)軟件的流程，教師播放解說、學(xué)生觀看的過程，而應(yīng)該以多媒體為工具，有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳遞知識和技能信息。教師是整個課堂教學(xué)活動的發(fā)動者和組織者，學(xué)生是最重要的參與主體，若讓多媒體成為教學(xué)中的主導(dǎo)就本末倒置了。

總之，合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用;既能注意教師的教，又能注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)理論，我們很有必要大力探索這種新的教學(xué)方式在如診斷學(xué)這樣實踐性很強(qiáng)的傳統(tǒng)學(xué)科中的應(yīng)用，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。而診斷學(xué)教學(xué)借助多媒體這種現(xiàn)代化手段，必然更加容易被廣大醫(yī)學(xué)生所接受，為他們后面學(xué)習(xí)臨床學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：多媒體教學(xué)的使用范文

多媒體以其直觀、形象、生動的特點(diǎn)獲得老師的青睞。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，不僅使教學(xué)方式，也使教學(xué)方法產(chǎn)生相當(dāng)大的變化。計算機(jī)多媒體教學(xué)手段，以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特作用，它促進(jìn)了教學(xué)活動的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體手段，更能突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)，取得好教、好學(xué)、會學(xué)、會用的教學(xué)雙贏效果。

1、有利于更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果

政治課教學(xué)必須把抽象的內(nèi)容具體化，從而使學(xué)生加深對知識的理解和掌握，并能運(yùn)用所學(xué)知識去分析一些現(xiàn)實問題，提高分析問題和解決問題的能力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)手段能實現(xiàn)文字、圖形、圖象、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，從而把思想政治課的抽象理論生動化、形象化、具體化，這就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、有利于主持好課堂教學(xué)中的教學(xué)探究

教材每個框題內(nèi)容都設(shè)計了教學(xué)探究欄目，注重學(xué)生的主體活動，開發(fā)智力與實現(xiàn)創(chuàng)新能力。教師要善于因勢利導(dǎo)，抓好課堂教學(xué)聊天室，當(dāng)好欄目主持人。

（1）合理分組建立長期學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。按座位就近將四人分成若干個討論小組，選出組長和記錄人，并推薦好發(fā)言代表。

（2）依據(jù)材料和設(shè)問確立聊天主題。將探究的問題首先用有關(guān)的影片或者圖片放映。如探究“牛蒡價格的暴跌給藥農(nóng)的生產(chǎn)帶來什么影響？怎樣減少牛蒡價格暴跌帶來的損失？”同學(xué)們議論紛紛，氣氛活躍，許多小組提出了“減少產(chǎn)量、提高質(zhì)量”，“轉(zhuǎn)產(chǎn)搞多種經(jīng)營”，“國家要宏觀調(diào)控，引導(dǎo)藥農(nóng)進(jìn)行生產(chǎn)”等等。尤其有些同學(xué)提出把牛蒡深加工、與其它營養(yǎng)保健品打包促銷的新思路，提出了走生產(chǎn)、加工、銷售的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營思想。

（3）教師要參與小組討論，層層善誘，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論探究中的閃光思維和創(chuàng)新火花，及時肯定和鼓勵。以平和心、平等觀、參與者對待和聽取同學(xué)們的發(fā)言，簡明扼要地全面歸納和總結(jié)，并將結(jié)論展現(xiàn)在銀幕上。對每個小組的課堂活動表現(xiàn)計分表揚(yáng)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓他們迸發(fā)智慧的靈感和才智的火花，達(dá)到教學(xué)互動、師生雙贏的結(jié)果。

3、編輯好開拓視野的動、畫素材

制作課件必須收集大量的動畫素材，運(yùn)用中具有針對性、科學(xué)性和知識性，才能潤物無聲，潛移默化。因此搜集素材分類另存。不僅利用課本上的圖片資料，還要精心收集報刊雜志、網(wǎng)頁上的新聞圖片和漫畫，更注重中央電視臺播放的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《今日說法》以及省市電視臺相關(guān)欄目，經(jīng)常錄制，并按照經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)知識分類剪輯刻錄光盤保存。根據(jù)教材內(nèi)容，把即將用于課件制作的分別建立文件夾保存，隨時插入課件。運(yùn)用素材畫龍點(diǎn)睛。達(dá)到“在趣味中增長知識，在觀賞中學(xué)懂理論，在理解中提高覺悟” ?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)手段能實現(xiàn)文字、圖形、圖象、動畫、聲音等各種信息的交互傳遞，從而把思想政治課的抽象理論生動化、形象化、具體化，這就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。然而，在多媒體教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向。

1、多媒體使用過于頻繁，課堂容量過大

學(xué)生是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。因此多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求及時調(diào)控。同時要堅持適度原則，我們一定要明確，多媒體再好也只是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。那種完全用多媒體演示取代教師講解的做法是不妥的。

2、完全依賴于課件，教師基本功得不到培養(yǎng)

政治課教學(xué)的基本功主要包括板書和普通話教學(xué)等。傳統(tǒng)的板書在講解知識體系，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)時有很好的效果。相比而言，多媒體課件在這方面就有所欠缺。一堂課板書完全被課件取代，而課件當(dāng)中的教學(xué)模式、板書設(shè)計是教師事先準(zhǔn)備好的，這樣一來，教師和學(xué)生都失去了自由發(fā)揮的空間，缺乏課堂教學(xué)的靈活性。另外，在課堂教學(xué)中，教師一口流利的普通話是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。然而在多媒體教學(xué)中，不少教師卻“金口難開”，教學(xué)如同放電影，學(xué)生對教學(xué)目的不了解，對教材內(nèi)容尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)沒有把握好，也不理解，課堂教學(xué)最終流于形式，教師的基本功也得不到鍛煉。因此在多媒體教學(xué)中，教師不可忽略講解的作用。

3、課件內(nèi)容選擇不當(dāng)

部分教師在制作和使用多媒體課件時存在內(nèi)容選擇不當(dāng)?shù)膯栴}。主要有兩個方面，其一，課件內(nèi)容重復(fù)教材內(nèi)容，沒有新意，本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，等于對教材的機(jī)械翻版和簡單重復(fù)，從而淡化了教材的作用。其二，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容陳舊，從本質(zhì)上違背了思想政治課理論聯(lián)系實際的原則和真實、時效性較強(qiáng)的特點(diǎn)，忽視了新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，必然影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此在課件內(nèi)容的選擇上一定要新穎、典型、貼近學(xué)生的實際，符合現(xiàn)代社會發(fā)展的潮流，這樣既能豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生對教材的把握得到充實和提升，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

4、課堂活動設(shè)計過多