體育課程資源開(kāi)發(fā)精選(九篇)

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第1篇：體育課程資源開(kāi)發(fā)范文

體育與健康課程資源的概念

[a]隨著人類社會(huì)的發(fā)展，資源的概念在不斷擴(kuò)大，資源不再僅僅指自然的資源，還包括了各種社會(huì)的資源。課程資源是因新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要而提出的一個(gè)新的概念?！罢n程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件”。

[b]按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類?！凑照n程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

[c]體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，要達(dá)到新一輪課改的目標(biāo)，當(dāng)然也需要有一定的課程資源作為前提。根據(jù)這一前提，體育與健康課程資源亦可分為素材性資源和條件性資源兩大類。體育與健康課程的素材性資源主要包括體育與健康知識(shí)、體育鍛煉方法與手段、體育教學(xué)組織與教法、課程目標(biāo)、體育情感與價(jià)值觀等五個(gè)方面。體育與健康課程的條件性資源主要包括課程的人才資源、財(cái)力資源、時(shí)間資源、空間資源和體育器材用品資源等五個(gè)方面。

條件資源是體育課程實(shí)施所需要的硬件，缺乏條件資源體育課便難以順利進(jìn)行，因此，它決定著體育課程實(shí)施的范圍和實(shí)際水平。除此之外，還需要有一定的人力、財(cái)力和體育器材的支持。

課程資源是體育與健康課程開(kāi)設(shè)的前提，但豐富的資源只有經(jīng)過(guò)篩選和加工后才可以真正進(jìn)入課堂。因此，要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程改革的目標(biāo)，需要提高課程資源開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的水平。

體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)與利用的必要性長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于全國(guó)執(zhí)行學(xué)大綱的體育課程管理體制。全國(guó)學(xué)大綱的課程管理體制，具有權(quán)威性，管理十分方便，地方、學(xué)校和體育教師執(zhí)行起來(lái)較省事的特點(diǎn)。但是，我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化背景、學(xué)生的基礎(chǔ)等差異很大，以致于不少地方由于條件的限制而無(wú)法執(zhí)行大綱。

新的體育課程改革，根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的要求，不再制定全國(guó)統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱，而是提出了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下稱課標(biāo)）。

課標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)提出具體的要求，但對(duì)完成課程目標(biāo)所需要的內(nèi)容與方法只提出了一個(gè)大體的范圍，個(gè)地區(qū)、學(xué)校和體育教師都有相當(dāng)大的選擇余地。另外，國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理體制，也是為了調(diào)動(dòng)地方、學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)課程資源的積極性，讓大家放開(kāi)手腳更好地完成課改的任務(wù)。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，今后不再有現(xiàn)成的固定的“教育教法”照搬了，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)在追求課標(biāo)的前提下，根據(jù)實(shí)際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，擬定自己的“教育教法”，上出有自己特色的體育課。 更新觀念，全面開(kāi)發(fā)體育與健康課程資源

隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在與校內(nèi)外廣大空間且不受45分鐘限制的開(kāi)放系統(tǒng)，充分利用一切可以利用的教育資源。這種新的體育課程觀利于我們開(kāi)拓眼界，充分開(kāi)發(fā)、利用豐富的體育課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

（a）建立新的時(shí)間觀念

要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)，首先要有時(shí)間的保證，僅靠每周2至3節(jié)體育課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，充足的時(shí)間資源是實(shí)施體育課程的保證，體育教師應(yīng)以開(kāi)放的眼光積極開(kāi)發(fā)和利用體育課程的時(shí)間資源。

（b）拓展空間

體育課程的實(shí)施需要有較大的空間，沒(méi)有足夠的空間，體育教學(xué)便難以進(jìn)行，這是體育課程一個(gè)突出的特點(diǎn)。因而，我們?cè)谂ν卣剐?nèi)體育空間的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的眼光去開(kāi)發(fā)校外的體育課程空間。

（c）發(fā)揚(yáng)“健康第一”的宗旨

“健康第一”是體育與健康課程的宗旨。因此，體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是

健身的知識(shí)和鍛煉身體的方法手段。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造出既令學(xué)生喜歡又能促進(jìn)身心健康的鍛煉方法。

體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)原則與途徑

當(dāng)我們建立了新的課程觀后，一切可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的資源都可成為本課程的資源。但事實(shí)上我們不可能把所有的資源都加以開(kāi)發(fā)和利用，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)資源的優(yōu)劣和學(xué)校的實(shí)際情況，選擇最適合的資源加以開(kāi)發(fā)利用。

（a）開(kāi)發(fā)原則

健身性原則

興趣性原則

適應(yīng)性原則

（b）體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)的途徑

第2篇：體育課程資源開(kāi)發(fā)范文

摘 要 我國(guó)是傳統(tǒng)文化大國(guó)，在長(zhǎng)期發(fā)展歷史過(guò)程中，形成了一系列值得被我們傳承發(fā)展的資源，通過(guò)優(yōu)化民族傳統(tǒng)體育資源的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式，并將其與整個(gè)體育課程資源開(kāi)發(fā)機(jī)制相融合，必然能夠在實(shí)現(xiàn)體育課程資源開(kāi)發(fā)價(jià)值最大展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族傳統(tǒng)文化的有效傳承。本文從體育課程資源開(kāi)發(fā)的背景分析入手，結(jié)合我國(guó)民族傳統(tǒng)體育資源的基本狀況認(rèn)知，從而探究民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的具體應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞 民族傳統(tǒng) 體育資源 體育課程 資源開(kāi)發(fā) 應(yīng)用思路 課程價(jià)值

一、引言

在我國(guó)文化體系中，民族傳統(tǒng)體育資源有著重要影響力。這一資源既是長(zhǎng)期以來(lái)民族文化的有效融入，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)形式的有效融入。而傳承這一體育資源，不僅是傳承文化價(jià)值的必然要求，也能讓整個(gè)體育課程資源更加豐富，從而吸引學(xué)生積極參與到整個(gè)體育活動(dòng)中。因此，將民族傳統(tǒng)體育資源融入體育課程資源開(kāi)發(fā)機(jī)制中，意義重大。

二、體育課程資源開(kāi)發(fā)的背景分析

之所以要實(shí)施體育課程資源開(kāi)發(fā)，實(shí)際上是對(duì)當(dāng)前整個(gè)體育課程教學(xué)活動(dòng)的重塑。體育課程資源開(kāi)發(fā)關(guān)系到體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果，同時(shí)也直接影響到學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和相關(guān)效果，因此實(shí)施體育課程資源開(kāi)發(fā)極為必要。系統(tǒng)的看，實(shí)施體育課程資源開(kāi)發(fā)，主要是因?yàn)椋?/p>

當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中，其課程中應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的時(shí)代特性，同時(shí)體育教學(xué)內(nèi)容和形式長(zhǎng)期固化，影響了學(xué)生參與的具體效果。體育教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生在形成積極健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)，形成良好的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中，但是目前體育教學(xué)活動(dòng)缺乏必要?jiǎng)?chuàng)新，其對(duì)學(xué)生的吸引力較差。

此外，體育教學(xué)必須創(chuàng)新。而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展，就要充分調(diào)動(dòng)傳統(tǒng)體育資源，并且將時(shí)代元素融入其中，通過(guò)兩者互相融合，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育課程資源開(kāi)發(fā)的理想效果。在構(gòu)建體育課程資源開(kāi)發(fā)利用新機(jī)制時(shí)，要融入傳統(tǒng)體育資源的各項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)元素的豐富完善，同時(shí)也要將這一系列資源與時(shí)代元素相結(jié)合，從而使其能夠滿足時(shí)代要求[1]。

三、我國(guó)民族傳統(tǒng)體育資源的基本狀況認(rèn)知

民族傳統(tǒng)體育是在我國(guó)長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中所形成的滿足人們身心活動(dòng)需求的體育運(yùn)動(dòng)方式，整個(gè)體系內(nèi)有著豐富的資源內(nèi)容，其不僅是一種體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是一種生活方式和民族文化，因此這一資源，不僅具有體育健身價(jià)值，同時(shí)也極具歷史文化傳承價(jià)值。在民族傳統(tǒng)體育資源中，既有隸屬于我們民族的生活習(xí)慣和民族意識(shí)，同時(shí)也是整個(gè)民族文化體系內(nèi)極其重要的內(nèi)容元素。所以，認(rèn)知這一資源的內(nèi)容，并將其系統(tǒng)化傳承，意義重大[2]。

但是客觀的說(shuō)，目前在我國(guó)民族傳統(tǒng)體育資源傳承發(fā)展過(guò)程中，存在相應(yīng)問(wèn)題。當(dāng)前很多老師在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，缺乏正確對(duì)待民族傳統(tǒng)體育資源傳承的意識(shí)理念。很多體育老師只看到了現(xiàn)代體育活動(dòng)的價(jià)值和作用，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到民族傳統(tǒng)體育資源中的內(nèi)涵，因此缺乏將民族傳統(tǒng)體育資源融入到體育教學(xué)活動(dòng)中的積極意識(shí)。此外，很多老師和學(xué)生缺乏對(duì)民族傳統(tǒng)體育資源開(kāi)展形式的有效了解和認(rèn)知，民族傳統(tǒng)體育資源缺乏應(yīng)有的活動(dòng)形式和渠道。

四、民族傳統(tǒng)體育資源在體育課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的具體應(yīng)用思路

實(shí)際上，無(wú)論是優(yōu)化當(dāng)前體育課程教學(xué)效果，還是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，都需要在充分全面認(rèn)知民族傳統(tǒng)體育資源內(nèi)容和價(jià)值的基礎(chǔ)上，將這一資源系統(tǒng)化融入到體育課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，從而滿足學(xué)生參與體育活動(dòng)和傳統(tǒng)文化傳承的客觀需要。而將這一資源融入到體育課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要做到：

要對(duì)民族傳統(tǒng)體育資源進(jìn)行整理，使其能形成系統(tǒng)化的教學(xué)資源體系?？陀^的講，我國(guó)有著豐富的民族傳統(tǒng)體育資源，想要對(duì)其形成有效融入和傳承，就不能盲目的進(jìn)行融合。要充分結(jié)合民族傳統(tǒng)體育資源的具體內(nèi)容，并且將當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)的具體形式與其相融合，確保民族傳統(tǒng)體育資源能夠被學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握。民族傳統(tǒng)體育資源更多情況下是一種集體性體育活動(dòng)，想要將其開(kāi)發(fā)成為體育課程資源，就要對(duì)其開(kāi)展形式進(jìn)行改造，從而使其滿足教學(xué)要求[3]。

不僅如此，還要引導(dǎo)老師和學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育資源的內(nèi)容及其中所蘊(yùn)含的價(jià)值形成正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要讓老師對(duì)這一資源的內(nèi)涵及開(kāi)展形式形成正確、必要的了解?？陀^的說(shuō)，以往很多體育老師所接受的體育教學(xué)都是現(xiàn)代體育教學(xué)活動(dòng)，其缺乏對(duì)民族傳統(tǒng)體育資源的了解和認(rèn)知。而一些民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，需要老師和學(xué)生共同配合完成。因此，應(yīng)該讓老師也參與其中。而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其并非簡(jiǎn)單的民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，而是融入了文化內(nèi)涵和情感理念等一系列內(nèi)容的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)其價(jià)值的全面認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育資源與教學(xué)活動(dòng)的深層次融合。

五、結(jié)語(yǔ)

民族傳統(tǒng)體育資源就是我國(guó)傳統(tǒng)文化體系中極為重要的要素，通過(guò)對(duì)這一資源的內(nèi)涵和形式進(jìn)行深層次探究，可以發(fā)現(xiàn)其不僅是一種傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)方式，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)文化的有效理解和融入。結(jié)合當(dāng)前體育活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r，我們可以看到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，存在教學(xué)資源欠缺，學(xué)生參與積極性不足等一系列問(wèn)題，因此完善利用民族傳統(tǒng)體育資源，構(gòu)建體育課程資源開(kāi)發(fā)機(jī)制，極為必要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭效華.學(xué)校體育課程開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢(shì)分析[J].運(yùn)動(dòng).2013.11：22-25.

第3篇：體育課程資源開(kāi)發(fā)范文

摘 要 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯歸納法，對(duì)昆明市少數(shù)民族地區(qū)體育課程資源進(jìn)行分析，對(duì)昆明市少數(shù)民族體育資源的概況、特征和課程開(kāi)發(fā)價(jià)值進(jìn)行概括，結(jié)合昆明市少數(shù)民族地^體育課程資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 昆明 少數(shù)民族地區(qū) 體育課程資源

“陽(yáng)光體育”的提出與實(shí)施，要求各地區(qū)積極開(kāi)發(fā)校本課程資源，民族地區(qū)有效利用民族傳統(tǒng)體育資源各種體育活動(dòng)。重視少數(shù)民族地區(qū)體育課程資源開(kāi)發(fā)的研究，促進(jìn)昆明少數(shù)民族地區(qū)體育課程資源的發(fā)展，從而推動(dòng)昆明民族地區(qū)學(xué)校體育，社會(huì)體育和競(jìng)技體育的發(fā)展，加快體育公共服務(wù)的公平化，加快教育公平。

一、體育課程資源的概念

體育課程資源是一個(gè)全新的概念，目前，理論界還沒(méi)有形成統(tǒng)一的權(quán)威認(rèn)識(shí)，但也有學(xué)者對(duì)體育課程資源的概念進(jìn)行了界定。陳連珍在《體育隱蔽課程資源的開(kāi)發(fā)機(jī)理研究》對(duì)體育課程資源概念定義如下：“體育課程資源是指整個(gè)體育課程的編制過(guò)程中，有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)所開(kāi)發(fā)的一切人力、物力以及自然資源的總和”。

二、昆明市少數(shù)民族體育資源

昆明形成村落的少數(shù)民族有彝、回、白、苗、傈傈、壯、傣、哈尼等。昆明地區(qū)有豐富的少數(shù)民族民間體育項(xiàng)目，各民族在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中有獨(dú)特的體育項(xiàng)目。如彝族的摔跤、磨秋、蹲斗；回族的木球、方琪、拔腰；白族的跳花盆、打脹鼓；苗族的摔跤、踢腳架、射弩、吹槍、爬花桿、打陀螺；壯族的搶花炮、拋繡球、上刀山、武術(shù)；傣族的武術(shù)、丟包、斗雞；哈尼族的打秋千、摔跤、賽球、踩高蹺等少數(shù)民族體育項(xiàng)目。

三、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源開(kāi)發(fā)的重要性

少數(shù)民族地區(qū)體育場(chǎng)地、器材和設(shè)施對(duì)缺乏，要滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生的體育需求就必須要補(bǔ)充現(xiàn)有的體育資源。少數(shù)民族地區(qū)有著自己獨(dú)特的民族文化，有著自己的歷史，同時(shí)也擁有了自己豐富的體育資源。開(kāi)發(fā)少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)體育資源，將民間體育項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校體育課程既是對(duì)民族民間體育項(xiàng)目的傳承和弘揚(yáng)，也是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民族民間項(xiàng)目從體育的角度了解各民族的悠久文化歷史的有效途徑，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在選擇終身體育習(xí)慣，更是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。

四、昆明市少數(shù)民族地區(qū)體育課程資源的開(kāi)發(fā)

（一）昆明少數(shù)民族地區(qū)體育課程人力資源的開(kāi)發(fā)

1.加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)體育教師的培訓(xùn)工作。經(jīng)常對(duì)少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)有體育教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，使他們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有正確認(rèn)識(shí)。利用崗前培訓(xùn)、學(xué)歷后教育，使少數(shù)民族地區(qū)教師不斷的更新知識(shí)體系。

2.鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的老師和學(xué)生積極組織課外民族民間體育活動(dòng)。對(duì)于有體育特長(zhǎng)的教師和學(xué)生，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件使他們的體育特長(zhǎng)得以展現(xiàn)。如讓有體育特長(zhǎng)的教師兼帶體育課，組織多種多樣的體育活動(dòng)等，促進(jìn)民族地區(qū)民族民間體育的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展。

3.完善學(xué)校體育的組織機(jī)構(gòu)。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織管理、體育教師負(fù)責(zé)、班主任和校醫(yī)配合，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件利用他們工作特點(diǎn)。請(qǐng)班主任擔(dān)任校外體育活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)員，經(jīng)常聘請(qǐng)社會(huì)體育指導(dǎo)員去少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行體育講座，與體育教師共同組織體育比賽和體育活動(dòng)等。

（二）昆明少數(shù)民族地區(qū)體育課程素材資源的開(kāi)發(fā)

1.改造現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生身心發(fā)展特征，改造現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)簡(jiǎn)化規(guī)則、降低難度要求、改造場(chǎng)地器材等手段開(kāi)發(fā)出新的體育課程內(nèi)容。

2.挖掘昆明地區(qū)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目資源，引用新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。昆明市有著豐富的體育資源，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校要充分重視的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目資源。發(fā)揮體育教師以及民族民間體育骨干的帶頭作用，挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源。引進(jìn)新興的體育項(xiàng)目，促進(jìn)本地區(qū)體育的均衡發(fā)展。

（三）昆明少數(shù)民族地區(qū)體育課程自然資源的開(kāi)發(fā)

昆明少數(shù)民族地區(qū)特有的地質(zhì)地貌成為了民族民間體育最好的授課天然教學(xué)場(chǎng)地，教師可以根據(jù)獨(dú)特的自然環(huán)境，科學(xué)的篩選民族民間體育項(xiàng)目，利用大自然，因地制宜、創(chuàng)造性地進(jìn)行體育活動(dòng)，充分利用這些綠色資源。

（四）昆明市少數(shù)民族地區(qū)體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)

昆明少數(shù)民族地區(qū)部分偏僻山區(qū)學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施還不能夠完全滿足體育教學(xué)的需要。體育教師更應(yīng)充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，在發(fā)揮體育器材的多種功能，制作簡(jiǎn)易器材，改造場(chǎng)地、器材，提高利用價(jià)值等方面，從而使物盡其用。

（五）昆明少數(shù)民族地區(qū)體育信息資源的開(kāi)發(fā)

少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)條件落后，信息閉塞，體育信息資源的開(kāi)發(fā)受到了限制。條件好的地區(qū)體育教師要充分利用各種媒體如互聯(lián)網(wǎng)、廣播、電視、報(bào)紙等獲取體育信息，組織學(xué)生觀看體育比賽以及體育相關(guān)節(jié)目，使教師不斷獲取新興知識(shí)，更新課程內(nèi)容，及時(shí)理解最新的體育理論，使理論不斷的與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相結(jié)合。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)合民族民間體育資源，開(kāi)展好現(xiàn)有的競(jìng)技體育項(xiàng)目。

（二）完善少數(shù)民族地區(qū)體育組織管理結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）利用現(xiàn)代手段把民族民間體育運(yùn)用于體育教學(xué)中。

（四）保護(hù)和挖掘民族民間體育資源。

（五）積極利用少數(shù)民族地區(qū)的自然條件。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：體育課程資源開(kāi)發(fā)范文

一、深入理解新課程“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的精神與實(shí)質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以水平來(lái)劃分學(xué)習(xí)階段的,在同一水平上,各學(xué)年之間又存在著一種有機(jī)聯(lián)系。可以說(shuō),課程標(biāo)準(zhǔn)所包括的五個(gè)領(lǐng)域是一個(gè)有機(jī)的整體,每個(gè)領(lǐng)域都不能脫離其他領(lǐng)域而獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。換言之,一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同教學(xué)安排可以實(shí)現(xiàn)多種目標(biāo)的達(dá)成。體育新課程改革的趨勢(shì)是目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容,但具體完成這些目標(biāo)的課程內(nèi)容可以由學(xué)校、教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇,可以通過(guò)不同的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)。教師需要聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此,可以理解為各個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容、包括運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)支撐框架是五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域,并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容體系。在組織具體內(nèi)容時(shí),可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必修內(nèi)容和自選內(nèi)容,在自選內(nèi)容中可以根據(jù)地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況選擇有特色的教材作為教學(xué)的主線,再多角度地開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容資源,從而建立有特色的課程內(nèi)容總體框架。

二、依據(jù)新課程目標(biāo)體系選擇有特色的教材

根據(jù)新課程要求,筆者對(duì)所在社區(qū)群眾鍛煉的情況進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查:隨著生活水平的不斷提高,人們對(duì)生活質(zhì)量也有了一定的追求,體育鍛煉也漸漸被引起重視。一段時(shí)間里,韻律健美操是熱門,去健身房成了時(shí)尚,家里有健身器械是潮流。清晨、傍晚,在馬路上長(zhǎng)跑的人多了,在廣場(chǎng)上舞扇、舞劍的人廣了。但好景沒(méi)維持多久,漸漸地又只剩一些老年人在堅(jiān)持健身了。通過(guò)調(diào)查了解得知:30%的人由于各種工作原因而放棄;70%的人是由于缺乏運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)而放棄,都感嘆要是以前能夠會(huì)一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的話就能養(yǎng)成習(xí)慣了。有鑒于此,筆者決定在課程內(nèi)容的選擇方面從學(xué)生的自身?xiàng)l件和興趣、愛(ài)好方面加以考慮。在師資和場(chǎng)地都較為優(yōu)越的條件下,又向?qū)W生作了學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生興趣廣泛,但興趣的變化也很大:很容易對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,但很難堅(jiān)持下來(lái)。他們都希望在體育課上能經(jīng)常出現(xiàn)自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?？梢?jiàn),學(xué)生的自主性已逐漸增強(qiáng),他們希望參與教材的選擇。如此摸清學(xué)生的“底細(xì)”,有助于體育教師按學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)選擇、開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程內(nèi)容。

三、確保主線優(yōu)勢(shì),多角度開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容資源

為確保面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生“平等受益”,筆者嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容,充分發(fā)揮社區(qū)、學(xué)校等課程資源,創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、使用教材。

1.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的重組、改造。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,但由于被教學(xué)時(shí)過(guò)多強(qiáng)調(diào)了競(jìng)技,顯得與新理念格格不入。但它的基本表現(xiàn)形式――“比賽”,仍然對(duì)學(xué)生有著相當(dāng)大的吸引力。只要經(jīng)過(guò)選擇、整合加工處理,仍將對(duì)體育教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。為此,筆者把一般的大眾競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)選擇、引進(jìn)和必要的加工改造,重新展示在學(xué)生面前。如在投擲內(nèi)容中,將學(xué)生喜歡玩的紙炮、飛機(jī)、降落傘、軟飛盤、花色實(shí)心球等引入課堂;接力跑中,選用學(xué)生喜愛(ài)的五顏六色的羊角球、七彩的汽車輪胎為器械;利用色彩鮮艷的紙張,讓學(xué)生捏成紙球做拋、接、投的練習(xí);利用“美化”后的廢雪碧瓶做保齡球模擬活動(dòng);利用色彩鮮艷的聯(lián)合器械進(jìn)行攀爬內(nèi)容的教學(xué);在松軟的澳大利亞人造草坪上,適量安排學(xué)生進(jìn)行滾、爬活動(dòng);在富有彈性的塑膠跑道上,讓學(xué)生嘗試赤足跑、跳一跳;在綠色的草坪上,利用一個(gè)個(gè)五顏六色的蒙古包讓學(xué)生感受一下蒙古草原牧民的生活;利用輕便且易拿的軟式網(wǎng)球,讓學(xué)生領(lǐng)略一下球星的風(fēng)采……同樣,對(duì)其他類似競(jìng)技性的項(xiàng)目也進(jìn)行了重組、改造,以“新面孔”展現(xiàn)在了學(xué)生面前。學(xué)生不僅學(xué)得積極,而且學(xué)得愉快。

2.新興項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、利用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,物質(zhì)生活水平的提高以及大眾體育的蓬勃開(kāi)展,一些新興項(xiàng)目層出不窮,如遠(yuǎn)足、郊游等野外活動(dòng)、舞蹈健美操、攀巖、旅游登山、擊劍、棒壘球、射擊……許多新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受學(xué)生的喜愛(ài),也利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。如果能夠根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,把新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的引進(jìn)、改造,將大大豐富體育課堂教學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō),凡是能夠使學(xué)生積極參與,對(duì)其身心發(fā)展有幫助,且實(shí)用性較強(qiáng)的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,均可選擇、改造來(lái)供教學(xué)所用。但由于各校的辦學(xué)條件不同,在選擇時(shí)需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。筆者所在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材比較先進(jìn),又有著省級(jí)棒壘球裁判員、射擊裁判員,利用其優(yōu)勢(shì),因此,我們就在課程內(nèi)容中引入了棒壘球和射擊教學(xué)。

第5篇：體育課程資源開(kāi)發(fā)范文

【關(guān)鍵詞】體育；挖掘資源；開(kāi)發(fā)與利用隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，針對(duì)教育改革，越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有課程資源的廣泛支持，在好的教育改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果，課程資源的豐富性程度，決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平。因此，新一輪的基礎(chǔ)教育新課程改革明確提出了對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)，由于不同地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)資源差別較大，要做到促使所有學(xué)生達(dá)到體育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求，努力開(kāi)發(fā)與利用各種體育課程資源就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。體育課程資源的開(kāi)發(fā)在體育課程改革中起到了“加油站”的作用。我們一線體育教師在平常的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，要善于開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源，因地制宜的開(kāi)發(fā)和利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源，這樣既解決了學(xué)校的體育課程資源欠缺問(wèn)題，又讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)“家園”里，愉悅的鍛煉身體，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1對(duì)體育課程資源的認(rèn)識(shí)

1.1體育課程資源的豐富性：體育教材無(wú)疑是重要的體育課程資源， 但體育課程資源范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)體育教材， 而且不限于學(xué)校內(nèi)部。體育課程資源涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)與日常生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的資源， 它彌散于學(xué)校內(nèi)外的方方面面， 因而體育課程資源具有廣泛多樣的特點(diǎn)。不同的地域， 可資開(kāi)發(fā)與利用的體育課程資源不同， 其構(gòu)成形式和表現(xiàn)形態(tài)各異； 不同的文化背景下， 人們的價(jià)值觀念、道德意識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣等具有獨(dú)特性， 相應(yīng)的體育課程資源各具特色； 學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模、位置、傳統(tǒng)以及教師素質(zhì)和辦學(xué)水平的不同， 學(xué)校和教師可以開(kāi)發(fā)與利用的體育課程資源自然有差異； 如： 南北差異、城鄉(xiāng)差異。學(xué)生的家庭背景， 智力水平、生活經(jīng)歷的不同， 可供開(kāi)發(fā)與利用的體育課程資源必然會(huì)有所區(qū)別。如父母的受教育程度 ， 家庭的經(jīng)濟(jì)條件， 父母的愛(ài)好或經(jīng)歷等都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知。

1.2體育課程資源的價(jià)值潛在性：豐富的體育資源為體育學(xué)科和體育教師因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用提供了廣闊的空間， 盡管如此， 我們應(yīng)該注意的是， 只有那些與體育教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的體育資源， 才是現(xiàn)實(shí)的體育課程資源。從這個(gè)意義上看， 一切可能的體育課程資源都具有價(jià)值潛在性的特點(diǎn)。例如： 學(xué)校教學(xué)樓后面的小山 ， 可以用于體育課程中的體育鍛煉。報(bào)告廳前面的臺(tái)階， 可用于練習(xí)原地跳遠(yuǎn)。校園里的小路可用于練習(xí)地形跑。因此， 體育課程資源這一特點(diǎn)， 要求體育教師獨(dú)具慧眼， 善于挖掘體育課程資源。

2如何進(jìn)行體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

在我們周圍存在著豐富的體育課程資源，它們以各種載體形式呈現(xiàn)出來(lái)，是課程改革取得成功的廣泛支撐。面對(duì)這么豐富多樣的體育課程資源，我們應(yīng)該如何合理地選擇和開(kāi)發(fā)？

2.1校內(nèi)現(xiàn)有資源開(kāi)發(fā)與利用：體育場(chǎng)地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。國(guó)家已指定了各級(jí)學(xué)校體育器材設(shè)施配備目錄，各學(xué)校應(yīng)爭(zhēng)取有計(jì)劃、有步驟地逐步配齊，并在原由的基礎(chǔ)上逐步改善。對(duì)現(xiàn)有體育設(shè)施應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時(shí)要努力開(kāi)發(fā)它的潛在功能。

（1）發(fā)揮體育器材的多種功能：體育器材一般都具有多種功能，只要轉(zhuǎn)換視角和思維方法，就可以開(kāi)發(fā)常用器材的許多新功能。我們根據(jù)現(xiàn)有的器材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和項(xiàng)目特點(diǎn)，打破常規(guī)，充分發(fā)揮它們的作用，做到一種器材多種用法，并通過(guò)教學(xué)手段和組織的改變，使有限的器材達(dá)到最大的練習(xí)效果。例如：欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用作投射門，還可以可用作鉆越的障礙等；跳繩既可以用來(lái)做繩操，又可以做各種跳躍練習(xí)；既可以用來(lái)拔河，又可以安排接力游戲；既可以打成繩結(jié)進(jìn)行投擲，又可以做抓尾巴、開(kāi)火車等小游戲。小皮球和體操棒可以進(jìn)行壘球比賽；高蹺可以用來(lái)做竹竿舞和做扁擔(dān)抬；體操墊可以做各種跳躍練習(xí)、也可以做沙袋做拳擊練習(xí)，兩人或多人一組做拖、拉等游戲……

（2）制作簡(jiǎn)易器材的利用：教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)際情況，充分發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，利用一些廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和生產(chǎn)工具等制作簡(jiǎn)易器材，不僅可以解決體育器材不足的困難，改善教學(xué)條件，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如：用廢舊的竹竿和橡皮筋制作攔架；用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球；用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋；用小飲料瓶制作拉力器，可進(jìn)行“扯大鋸、拉大鋸”游戲；用八寶粥瓶做成“竹筒”，進(jìn)行“踩竹筒”游戲；等等。此外，在自制“器械”的過(guò)程中，學(xué)生受到了艱苦奮斗的教育，他們的體能得到了鍛煉，同時(shí)也激發(fā)了他們的興趣，使他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

（3）合理布局學(xué)校場(chǎng)地、器材：學(xué)校場(chǎng)地器材設(shè)施的布局是一項(xiàng)重要的設(shè)計(jì)工作，學(xué)校場(chǎng)地器材的布局，應(yīng)當(dāng)既要滿足教學(xué)的需要，又要滿足課外體育活動(dòng)和校內(nèi)比賽的需要；既要確保安全，又要保證學(xué)生又地方活動(dòng)；要形成相互依托、互為補(bǔ)充的多功能活動(dòng)區(qū)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，最大限度、最有效地利用學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生的體育活動(dòng)提供物質(zhì)保障，這就要求體育器材必須合理布局，適合學(xué)生使用。

第一、組建多功能活動(dòng)區(qū)。根據(jù)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生平均身高，設(shè)置單杠、雙杠、天橋的高度，增設(shè)蹺蹺板、太空漫步器、晃動(dòng)車等休閑活動(dòng)器材，使多功能活動(dòng)區(qū)成為學(xué)生最喜歡的場(chǎng)所之一。

第二、把田徑場(chǎng)邊水泥路命名為體育路，并在路上布置了“造房子”、“單雙圈”、還有立定跳遠(yuǎn)的測(cè)試區(qū)、實(shí)心球測(cè)試區(qū)等傳統(tǒng)游戲圖案，使它成為真正意義上的“體育路”。

第三、 合理使用場(chǎng)地器材。應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理計(jì)劃、充分利用空地，使學(xué)校能進(jìn)行安全、適宜的體育活動(dòng)。學(xué)校要強(qiáng)場(chǎng)地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場(chǎng)地器材使用率，同時(shí)要加強(qiáng)場(chǎng)地器材地保養(yǎng)工作，合理地使用有限地財(cái)力、物力，使每一件設(shè)施都能起到盡可能大地作用。例如：在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放體育場(chǎng)地，安裝多向籃球架，因地制宜設(shè)計(jì)自然地形跑道等。

2.2課外和校外體育資源的開(kāi)發(fā)與利用

（1）課外體育資源的開(kāi)發(fā)：這里所說(shuō)的課外泛指早晨上課前、課間和課外體育鍛煉時(shí)間等。學(xué)校要開(kāi)展課前和課間體育鍛煉活動(dòng)，可以把課間操時(shí)間延長(zhǎng)到20-30分鐘，進(jìn)行開(kāi)展大課間體育鍛煉活動(dòng)，改變課前和課間只做廣播操的單一活動(dòng)內(nèi)容，增加防治脊椎側(cè)彎腰、眼保健操、跑步、球類活動(dòng)、民間體育、游戲活動(dòng)等內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)體育比賽，應(yīng)保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。

（2）校外體育資源的開(kāi)發(fā)。校外體育資源包括：①家庭體育活動(dòng)；②社區(qū)體育活動(dòng)和競(jìng)賽；③縣、區(qū)、鎮(zhèn)的體育活動(dòng)和競(jìng)賽；④少年宮體育活動(dòng)；⑤業(yè)余體校訓(xùn)練；⑥體育俱樂(lè)部活動(dòng)；⑦節(jié)假日體育活動(dòng)和競(jìng)賽，如：傳統(tǒng)節(jié)日中的元旦拔河、長(zhǎng)跑，春節(jié)的秧歌、舞獅，元宵節(jié)的騎竹馬、太平鼓、跳百索、抖空竹，清明節(jié)的踏青郊游、放風(fēng)箏，端午節(jié)的旅游、賽龍舟，重陽(yáng)節(jié)的登高等；再如：學(xué)校假日中的體育夏令營(yíng)、體育冬令營(yíng)、春游等，以及校定節(jié)日中的“體育節(jié)”、“游戲節(jié)”、“舞蹈節(jié)”、“傳統(tǒng)項(xiàng)目節(jié)”、“健康節(jié)”等。

第一，人力資源的開(kāi)發(fā)與利用。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)校教育活動(dòng)的直接參與者是教師和學(xué)生。在體育與健康課程實(shí)施過(guò)程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意開(kāi)發(fā)和利用班主任、有體育特長(zhǎng)的教師和校醫(yī)等人力資源，充分發(fā)揮他們的作用。為此，在體育教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增加學(xué)生的體育知識(shí)，可以經(jīng)常邀請(qǐng)校外的社會(huì)體育指導(dǎo)員和醫(yī)院的保健醫(yī)生，請(qǐng)他們輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)、講解有關(guān)的體育衛(wèi)生知識(shí)。同時(shí)，還充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)的督促、幫助作用。

第二，周邊體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)與利用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育場(chǎng)地、器材是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有體育設(shè)施的作用，同時(shí)要努力開(kāi)發(fā)它的潛在功能。但是，在農(nóng)村學(xué)校由于受到客觀因素的制約，特別是場(chǎng)地、器材的限制，連最基本的場(chǎng)地、器材都達(dá)不到要求，怎能進(jìn)行新課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？針?duì)課標(biāo)的要求，充分開(kāi)發(fā)與利用學(xué)校周邊的一些場(chǎng)地資源。

利用江河湖海，可以進(jìn)行水上安全運(yùn)動(dòng)。利用荒原，可以進(jìn)行步行拉練、野營(yíng)等。利用雪原，可以滑雪、滑雪橇、滾雪球、打雪仗等。利用草原，可以進(jìn)行騎馬、武術(shù)等。利用森林山地，可以進(jìn)行安全的定向運(yùn)動(dòng)、攀爬活動(dòng)。利用山地丘陵，可以進(jìn)行登山運(yùn)動(dòng)和開(kāi)展有氧耐力運(yùn)動(dòng)。利用溝渠田野，可以進(jìn)行越野跑、跳躍練習(xí)等。利用海灘或沙地，可以進(jìn)行慢跑、沙灘排球、沙灘足球等。利用沙丘，可以進(jìn)行沙療、爬沙丘、滑沙等活動(dòng)。

第三，體育信息資源的開(kāi)發(fā)。充分利用各種媒體如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對(duì)較差的學(xué)校，也可以利用教學(xué)掛圖、黑板繪制簡(jiǎn)圖等提高教學(xué)效果。

2.3從社會(huì)的需要出發(fā)開(kāi)發(fā)體育課程資源：本次體育課程改革一個(gè)重要的理念就是“健康第一”， 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。但是， 以學(xué)生為本并不排斥學(xué)校要為社會(huì)培養(yǎng)人才， 畢竟學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)，就是要為社會(huì)輸送合格的社會(huì)成員， 從社會(huì)需求的角度開(kāi)發(fā)課程資源， 培養(yǎng)學(xué)生體育方面的素質(zhì)， 可以讓學(xué)生將來(lái)較好地適應(yīng)社會(huì)

（1）現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目地改造：現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源十分豐富，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)和滿足中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造工作，這是課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要方面。這里所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，主要是指簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求、改造器材等。

（2）新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引用：根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在教學(xué)中適當(dāng)選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到旅游攀巖區(qū)、人工沙灘上進(jìn)行攀巖、游戲等活動(dòng)。

（3）民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開(kāi)發(fā)：我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民族體育文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體育與健康課程應(yīng)大力開(kāi)發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。民間游戲的種類繁多，又富有興趣性，形式簡(jiǎn)單，便于操作，深受廣大兒童喜愛(ài)。科學(xué)地開(kāi)展民間體育游戲，能夠增強(qiáng)兒童體能，開(kāi)發(fā)兒童智力，增進(jìn)友誼，豐富生活，還能培養(yǎng)兒童的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的性格。

3開(kāi)發(fā)體育課程資源的反思

3.1在任何地區(qū)都有鄉(xiāng)土氣息的民間教育資源，關(guān)鍵是要去調(diào)查收集、整理篩選及開(kāi)發(fā)利用。在周邊體育資源的調(diào)查、收集中，教師要通過(guò)精心篩選，合理地進(jìn)行開(kāi)發(fā)，決不盲目地進(jìn)行操作。針對(duì)學(xué)校周邊的一些教學(xué)資源，可以通過(guò)實(shí)地的調(diào)查分析，將有利于體育教學(xué)的場(chǎng)地、資源進(jìn)行系統(tǒng)的分類，為不同類型的體育課做輔助。

3.2開(kāi)發(fā)并引入周邊體育資源要符合學(xué)生的特點(diǎn)，并要認(rèn)真加工，切忌照搬照抄。在課前做準(zhǔn)備工作時(shí)，把調(diào)查分析好的教學(xué)資源進(jìn)行合理的分配。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和不同階段、不同水平學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教材的滲透。例如，跳繩游戲，對(duì)水平一的學(xué)生和水平三的學(xué)生要求各不相同。水平一的學(xué)生以游戲?yàn)橹?，水平三的學(xué)生以動(dòng)作為主。堅(jiān)決杜絕對(duì)所選教材不加整理，進(jìn)行照搬照抄。

3.3利用鄉(xiāng)土體育資源時(shí)要注意對(duì)學(xué)生安全教育。安全教育是學(xué)校的重中之重，體育教學(xué)尤其重要。在充分利用與開(kāi)發(fā)周邊場(chǎng)地設(shè)施資源的同時(shí)，安全教育也隨之而來(lái)。為此，教師必須加強(qiáng)安全教育，在課堂上要注意活動(dòng)的安全；在校外活動(dòng)也要注意場(chǎng)地、器材、交通等方面的安全（特別是在一些小山坡、小河邊）。

3.4在充分開(kāi)發(fā)與利用周邊的教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教育學(xué)生要保護(hù)我們校園周邊的環(huán)境，同時(shí)也要讓學(xué)生去宣傳、幫助其他人共同保護(hù)學(xué)校周邊的教育資源和環(huán)境。

4結(jié)束語(yǔ)

體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪體育課程改革與實(shí)施的重要保障，也是以學(xué)生為本的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念得以實(shí)施的支持環(huán)境，沒(méi)有與新課程匹配的體育課程資源，豐富多彩的體育課程教學(xué)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，體育課程目標(biāo)就無(wú)法達(dá)成。我們開(kāi)發(fā)利用體育課程資源時(shí)，就要始終貫徹這一指導(dǎo)思想，并使它更加豐富和更加完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐證明，合理科學(xué)的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，給課堂教學(xué)實(shí)施帶來(lái)了我們意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有了很大的改觀。繼續(xù)堅(jiān)持和不斷改進(jìn)體育課程資源，以學(xué)生的需要和實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，那么我們的課堂教學(xué)將煥發(fā)出更新更強(qiáng)的生命力。參考文獻(xiàn)

[1]孫立平.《要正確理解〈體育與健康〉課堂的新理念》.《中國(guó)學(xué)校體育》2004年5月

[2]劉賀.對(duì)學(xué)校體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的探討.浙江體育科學(xué).2004.26（3）

[3]季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].武漢：湖北教育出版社，2001.6

第6篇：體育課程資源開(kāi)發(fā)范文

一、開(kāi)發(fā)體育與健康課程資源的價(jià)值取向

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用將更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅將極大地拓展現(xiàn)有的體育與健康課程教育內(nèi)容，還將直接導(dǎo)致體育教學(xué)方法的變革。新的體育與健康課程資源的引入會(huì)帶動(dòng)體育教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等方面的變革；體育與健康課程資源的豐富，有利于推動(dòng)現(xiàn)行體育課堂教學(xué)的改革，學(xué)生的主體性會(huì)極大地提高，學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；體育與健康課程資源的多元化也有助于引發(fā)學(xué)生探究與創(chuàng)造的興趣；資源的開(kāi)放性和信息的共享特征，使教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的主客或主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，而演變成為一種平等的合作或協(xié)作式的關(guān)系模式，為學(xué)生創(chuàng)造性和探究意識(shí)的培養(yǎng)提供條件和基礎(chǔ)。

2.提高體育教師專業(yè)素質(zhì)

體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)體育教師的教學(xué)視野、教學(xué)水平起到了極大的促進(jìn)和推動(dòng)，甚至是挑戰(zhàn)的作用。體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)和利用在很大程度上把學(xué)生需要、學(xué)生實(shí)踐等內(nèi)容引入到體育教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)，可以最大程度地滿足青少年的多方面需求，促進(jìn)青少年人格、個(gè)性、身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的健康完善。這也必將使體育教師在教學(xué)中的指導(dǎo)性地位更加突出，要求體育教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)體育與健康課程理念，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，還要能在教學(xué)工作實(shí)踐新課標(biāo)；既要掌握運(yùn)動(dòng)技能，更要鉆研針對(duì)運(yùn)動(dòng)技能采用何種教學(xué)技能；既要了解多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的性質(zhì)特點(diǎn)，更要能創(chuàng)造性改編、創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)方法。這些必然可以有效促進(jìn)體育教師的素質(zhì)不斷提高。

二、當(dāng)前體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)中需要注意的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題

1.體育課程教材不是唯一的課程資源

體育教材一直是我國(guó)體育課程的主要資源，以至于人們常常誤認(rèn)為體育教材是唯一的體育課程資源。進(jìn)行體育課程改革，必須要突破體育教材作為唯一的體育課程資源的傳統(tǒng)觀念，合理構(gòu)建體育課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，以適應(yīng)時(shí)展的多樣化的需求。就體育教材本身而言，學(xué)科本位、結(jié)構(gòu)單一和落后于時(shí)代要求的缺陷很突出，不利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，不利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。新一輪的體育教材改革要體現(xiàn)體育課程改革的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，精選有利于培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體現(xiàn)體育教材的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)，為我們廣泛利用體育課程資源提供條件。

2.體育教師是最重要的體育課程資源

教師是課程實(shí)踐的核心人物,他們?cè)谡n程實(shí)施中扮演著重要角色。同樣，體育教師在體育課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中也起著核心作用，這不僅因?yàn)轶w育教師是體育課程的具體實(shí)施和操作者，還在于體育教師本身所具有的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都是最寶貴的體育課程資源。體育教師不僅決定著體育課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是體育課程實(shí)施的首要的基本條件資源。所以，從這個(gè)意義上說(shuō)來(lái)講，體育教師是最為重要的體育課程資源，體育教師的素質(zhì)狀況決定了體育課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)利用的程度及發(fā)揮效益的水平。

因此，在體育課程資源建設(shè)的過(guò)程中，要始終把體育師資隊(duì)伍的建設(shè)放在重要位置，通過(guò)這一重要課程資源的優(yōu)先發(fā)展帶動(dòng)其他課程資源的開(kāi)發(fā)利用。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生身心的健康發(fā)展必須依靠訓(xùn)練有素的體育教師，體育教師必須做好準(zhǔn)備，以便為能力、需要、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法諸方面各有不同的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)。此外，應(yīng)該為體育教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，提高體育教師進(jìn)行有效教學(xué)的能力。

3.體育教學(xué)環(huán)境是不可忽視的體育課程資源

體育教學(xué)環(huán)境是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，影響體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的各種主客觀因素的總和，它是以增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)的一種育人環(huán)境，是體育教師開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。通常認(rèn)為，體育教學(xué)環(huán)境包括學(xué)校自然環(huán)境和體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境，以及課堂教學(xué)氣氛、師生關(guān)系和教師期望等人文環(huán)境。良好的體育教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，要重視體育教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)利用，從學(xué)校自身的實(shí)際條件出發(fā)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造一種學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于健身的體育教學(xué)環(huán)境。

第7篇：體育課程資源開(kāi)發(fā)范文

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育；課程資源；實(shí)驗(yàn)研究；開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0095-01

為了全面貫徹黨的教育方針，深入落實(shí)“全教會(huì)”精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校提出了“育人為本，全面發(fā)展”的辦學(xué)思想，以體育為突破口，創(chuàng)建有地方特色的整體優(yōu)化的辦學(xué)理念，以體育課和課間活動(dòng)改革為切入點(diǎn)，樹(shù)立“健康第一”的思想，將體育與素質(zhì)教育、體育學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、活潑、和諧、健康的校園環(huán)境。這是符合素質(zhì)教育改革要求的，也符合新課程改革的發(fā)展要求，對(duì)提高學(xué)生的全面素質(zhì)有著積極的推動(dòng)作用。

一、研究的目的

第一，構(gòu)建適合農(nóng)村小學(xué)的體育大課間活動(dòng)模式，落實(shí)每生每天一小時(shí)的體育鍛煉。第二，探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)的新路子。第三，以體育為突破口，探索農(nóng)村小學(xué)藝體課程改革的新做法。第四，全面提高師生的身心素質(zhì)，提高教師教育科研的能力。

二、研究的時(shí)間、對(duì)象和方法

研究時(shí)間：準(zhǔn)備階段。成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組、課題實(shí)驗(yàn)小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)資金，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，確立實(shí)驗(yàn)對(duì)象，采集原始數(shù)據(jù)。第一階段。探索落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉模式，采集數(shù)據(jù)，探索提高學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)效性研究。第二階段。探索學(xué)校體育改革的模式和內(nèi)涵，挖掘農(nóng)村學(xué)校體育課程資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，課余訓(xùn)練內(nèi)容及方法的研究。研究對(duì)象：長(zhǎng)樂(lè)小學(xué)全體學(xué)生。研究方法：自然觀察法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)照比較法等。

三、研究的實(shí)施

（1）重視學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，以“讓學(xué)生自主”為主要方式，進(jìn)行體育教學(xué)改革。首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確自己是學(xué)生活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和參與者，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。課堂中鼓勵(lì)學(xué)生能夠參與大課間活動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及體育資源的開(kāi)發(fā)。其次，關(guān)注學(xué)生體育三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生每天一小時(shí)的活動(dòng)，不但培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)拓精神，而且培養(yǎng)了他們的情感、態(tài)度、合作精神和人際交往能力。

（2）充分利用和開(kāi)發(fā)體育課程資源。農(nóng)村小學(xué)的體育設(shè)施和體育課程資源相對(duì)貧乏，學(xué)生鍛煉很難得到保證。積極倡導(dǎo)、努力挖掘校內(nèi)外的體育課程資源就變得非常重要，因此，學(xué)校添置了一些體育設(shè)施。學(xué)校師生自主創(chuàng)編了校本課間韻律操，設(shè)計(jì)了趣味十足的大課間活動(dòng)。全校師生一起為學(xué)校體育項(xiàng)目、體育器材的開(kāi)發(fā)想辦法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）加強(qiáng)課間活動(dòng)中教師的參與和導(dǎo)向作用。每天三次的小課間活動(dòng)，是在教師的組織和參與下完成的。有了教師的參與，活動(dòng)的目的性、規(guī)范性、秩序性更強(qiáng)了。教師既可以作為指導(dǎo)者，也可以作為鍛煉者，進(jìn)一步增進(jìn)了師生的感情。

四、研究的結(jié)果與分析

從家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析可以看出，家長(zhǎng)參與體育鍛煉的人數(shù)增加了，家長(zhǎng)對(duì)健康的認(rèn)識(shí)有了顯著的提高。最關(guān)心孩子健康的家長(zhǎng)從實(shí)驗(yàn)前的36.2%上升到62%，肯花錢給孩子買健身器材的家長(zhǎng)從實(shí)驗(yàn)前的71.5%上升到88%。同時(shí)，帶動(dòng)了家長(zhǎng)參加體育鍛煉，家長(zhǎng)基本上有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及時(shí)間的從實(shí)驗(yàn)前49%上升到93%，一天不參加體育鍛煉就不舒服的人數(shù)從實(shí)驗(yàn)前的53.5%上升到70%，家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子一起鍛煉的人數(shù)上升了7.9%。從學(xué)生心理問(wèn)卷數(shù)據(jù)變化分析可以看出，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加體育鍛煉，在體育活動(dòng)中得到了健康和諧的發(fā)展。而且在自己和同伴體育運(yùn)動(dòng)失敗后，學(xué)生能積極主動(dòng)地思考，認(rèn)真分析查找失敗的原因。學(xué)生的體育興趣有了很大的增長(zhǎng)，參與鍛煉的人數(shù)增加了，對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)提高了，基本養(yǎng)成了每天猿痔逵鍛煉的良好習(xí)慣，為終身體育鍛煉意識(shí)的形成奠定了基礎(chǔ)。從學(xué)生上課的情況分析看，學(xué)生上課有精神，注意力集中。在上午第三節(jié)課時(shí)注意力不集中的學(xué)生下降了15.1%，有饑餓感的學(xué)生下降了5.6%；在上午第四節(jié)課時(shí)注意力不集中的下降了14%，學(xué)生沒(méi)有饑餓感的上升到16%。學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，大課間體育活動(dòng)帶給學(xué)生身體、知識(shí)技能、心理方面的良好發(fā)展比較明顯。落實(shí)每生每天一小時(shí)體育鍛煉，不但促進(jìn)了身心健康，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的文化成績(jī)不斷提高。

五、結(jié)論與建議

校本陽(yáng)光體育課程的開(kāi)發(fā)形成了市、區(qū)、校一體化的實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，有效地開(kāi)發(fā)和利用了體育課程資源，培養(yǎng)了科研型的教師隊(duì)伍，完善了課題研究的評(píng)價(jià)體系。今后，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深入探討“每生每天一小時(shí)體育鍛煉行動(dòng)”的理論，進(jìn)一步完善“每生每天鍛煉一小時(shí)”的實(shí)踐模式，并完善學(xué)生“每生每天一小時(shí)體育鍛煉”績(jī)效的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：體育課程資源開(kāi)發(fā)范文

一、中學(xué)體育與健康課程資源開(kāi)發(fā)的意義

（1）增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。開(kāi)發(fā)中學(xué)體育與健康課程資源，可以增加中學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，了解人與人交往的方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力。開(kāi)發(fā)中學(xué)體育與健康課程資源，比如發(fā)動(dòng)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，構(gòu)思練習(xí)方式，通過(guò)編排，形成符合學(xué)生特點(diǎn)的體育游戲。這樣可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)有著積極的作用。

（3）促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。學(xué)生所接觸的人、物、事往往會(huì)涉及很多人文類、科普類知識(shí)，而學(xué)生通過(guò)自我管理、自我開(kāi)發(fā)、自我服務(wù)、自我教育，其綜合能力會(huì)有不小的提高，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、對(duì)體育與健康課程資源的開(kāi)發(fā)

1.開(kāi)發(fā)中學(xué)體育與健康課程的內(nèi)容資源

開(kāi)發(fā)體育與健康課程的內(nèi)容資源，主要是對(duì)傳統(tǒng)型體育科目的改進(jìn)，要充分利用中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，調(diào)動(dòng)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來(lái)。對(duì)傳統(tǒng)型體育科目的改進(jìn)，可以分為兩個(gè)方面：對(duì)技術(shù)動(dòng)作及活動(dòng)規(guī)則的簡(jiǎn)化――中學(xué)學(xué)生的體育課要求少說(shuō)多練，如果一個(gè)規(guī)則或者是技術(shù)動(dòng)作就要講解很長(zhǎng)時(shí)間，相信學(xué)生也不愿意聽(tīng)，因此我們需要保留能夠激發(fā)中學(xué)學(xué)生的練習(xí)興趣，同時(shí)符合學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作；減少技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)難度――在簡(jiǎn)化規(guī)則及技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，對(duì)難度也有必要進(jìn)行降低，中學(xué)體育課始終是本著“安全第一”的指導(dǎo)思想，所以在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中有必要降低運(yùn)動(dòng)難度。

2.開(kāi)發(fā)中學(xué)體育與健康課程的硬件資源

（1）對(duì)體育器械、器材的開(kāi)發(fā)。對(duì)體育器械、器材缺乏的學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)器械、器材的特點(diǎn)的研究，開(kāi)發(fā)其多種功能，是解決問(wèn)題的有效方法。例如：跨欄架不僅可以用來(lái)跨欄，也可以在足球比賽或者練習(xí)時(shí)用作球門；用跳繩通過(guò)多種組合進(jìn)行體育類的各種游戲，可以作為拔河比賽的繩子，也可以作為投擲練習(xí)鞭打動(dòng)作的輔助器材。

（2）對(duì)體育場(chǎng)地資源的開(kāi)發(fā)。很多中學(xué)現(xiàn)在用的都是標(biāo)準(zhǔn)化的體育場(chǎng)地，但是由于場(chǎng)地過(guò)大、單調(diào)、器械是按照成人的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)等原因，不符合中學(xué)的體育教學(xué)。因此，在不破壞原有設(shè)施的基礎(chǔ)上，可對(duì)場(chǎng)地略加改造，例如：可將標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)地以半場(chǎng)為界，變成兩個(gè)小的足球場(chǎng)地；降低籃球架及排球網(wǎng)的高度；室內(nèi)的籃球館可以開(kāi)展羽毛球、排球、乒乓、武術(shù)等多種活動(dòng)的教學(xué)。

3.開(kāi)發(fā)體育與健康課程的信息資源

（1）開(kāi)發(fā)體育與健康課程的文獻(xiàn)資料資源。隨著社會(huì)化程度的不斷提高，電子技術(shù)的不斷發(fā)展，可充分利用中國(guó)期刊網(wǎng)、重慶維普等多種電子期刊查詢的網(wǎng)站，廣泛搜集、整理、開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)資料。

（2）開(kāi)發(fā)體育與健康課程的多媒體資源。各種體育管理軟件、多媒體光盤、DVD、VCD等教學(xué)課件和運(yùn)動(dòng)會(huì)訓(xùn)練，為我們提供豐富多彩的資源信息，我們要善于挖掘資源，為不斷充實(shí)體育課程建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

4. 開(kāi)發(fā)校外、課外體育資源

（1）課外體育資源的開(kāi)發(fā)與利用。充分發(fā)揮學(xué)校各類體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部的作用，在學(xué)校體育部門的協(xié)調(diào)下，形成全校性的體育網(wǎng)絡(luò)，把體育課程與課外體育活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，吸引不同興趣愛(ài)好、不同層次的學(xué)生到體育活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的健康發(fā)展。

（2）校外體育資源的開(kāi)發(fā)與利用。充分發(fā)揮校外的體育資源，比如節(jié)假日期間的大型體育類活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的，符合自己運(yùn)動(dòng)能力的，能適應(yīng)身心全面發(fā)展的活動(dòng)。

三、結(jié)論

體育課程資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)豐富課程內(nèi)容和形成多樣的體育教學(xué)組織方式產(chǎn)生直接而重要的影響。因此，無(wú)論是教學(xué)管理與實(shí)踐，還是課程建設(shè)與科學(xué)研究，都應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)課程資源的研究以及開(kāi)發(fā)利用，以此來(lái)促進(jìn)體育課程的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：體育課程資源開(kāi)發(fā)范文

摘 要 本文研究的是小學(xué)體育教學(xué)中體育課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)方式問(wèn)題。文章依次探討分析了引入法、改造法、創(chuàng)編法以及整合法四種體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)方式在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出了自己的見(jiàn)解，希望對(duì)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)工作能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 課程內(nèi)容資源 體育教學(xué) 開(kāi)發(fā)方式

一、引入法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中應(yīng)用分析

引入法是將已有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，按照其運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)方法、運(yùn)動(dòng)規(guī)則以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材設(shè)施等方面的要求引入小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，并將其作為小學(xué)體育教學(xué)課程內(nèi)容的一部分的一種課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的方法。這種小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的方式是在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)中最為簡(jiǎn)單，也是最為常見(jiàn)的方法之一。

雖然說(shuō)利用引入法開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容資源的方式簡(jiǎn)便易行、省時(shí)省力，但是，在引入時(shí)卻應(yīng)注意：現(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是十分豐富而多樣的，在有限的體育教學(xué)時(shí)間內(nèi)容，將所有已有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全部引入小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)之中，是不科學(xué)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，在利用引入法來(lái)開(kāi)發(fā)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源時(shí)，一定要注意對(duì)所要引入的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的篩選。通常來(lái)說(shuō)，在對(duì)已有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行篩選時(shí)，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，所開(kāi)發(fā)的小學(xué)體育內(nèi)容資源要符合國(guó)家的教育政策、學(xué)校體育的指導(dǎo)思想以及新課改的要求；其次，所開(kāi)發(fā)的小學(xué)體育內(nèi)容資源要具備可行性，能夠在學(xué)?，F(xiàn)有條件的基礎(chǔ)之上，利用學(xué)校已有的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育運(yùn)動(dòng)器材設(shè)施等就能夠得以順利開(kāi)展；最后，所開(kāi)發(fā)的小學(xué)體育內(nèi)容資源要符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，要能夠激發(fā)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。例如，乒乓球、跆拳道等體育運(yùn)動(dòng)，不但符合體育新課改的要求和小學(xué)生的身心特點(diǎn)，而且對(duì)體育場(chǎng)地和體育設(shè)施的要求較低，可行性高，因此，可以將其作為小學(xué)體育課程的內(nèi)容資源引入小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)之中。

二、改造法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用分析

改造法是在課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（身心特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、年齡特征、性別特征等）、學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等問(wèn)題，對(duì)以往的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和調(diào)整，從而使其滿足教學(xué)需求，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的一種方法。

在針對(duì)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源進(jìn)行改造時(shí)，能夠運(yùn)用的改造方式十分多樣，而且改造的內(nèi)容也非常多元，既可以針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、場(chǎng)地、器材、規(guī)則或是適用范圍等要素中的其中一個(gè)進(jìn)行加工，也可以針對(duì)多個(gè)要素來(lái)進(jìn)行加工；既可以是整體的、系統(tǒng)性的調(diào)整，也可以是局部的、某個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)整。例如：在引入民間體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，既可以將其進(jìn)行整體的、系統(tǒng)性的改造將其有效的融入體育游戲或體育活動(dòng)之中，也可以針對(duì)其中的某個(gè)動(dòng)作或是某個(gè)動(dòng)作組合進(jìn)行改造，使其更符合小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

三、創(chuàng)編法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用分析

在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，創(chuàng)編法實(shí)質(zhì)上指的是根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)創(chuàng)造出符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、體育學(xué)習(xí)能力和體育學(xué)習(xí)需求的課程內(nèi)容。這種小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的方法，在游戲教學(xué)中最為常見(jiàn)。在創(chuàng)編過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，所創(chuàng)編的內(nèi)容要在滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，盡可能的符合簡(jiǎn)便易行、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，針對(duì)小跳遠(yuǎn)教學(xué)可以創(chuàng)編“青蛙過(guò)河”的小游戲，而針對(duì)短跑教學(xué)，體育任課教師則可以創(chuàng)編“迎面接力”等小游戲。

四、整合法在小學(xué)體育課程內(nèi)容資源中的應(yīng)用分析

利用整合法來(lái)開(kāi)發(fā)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源，實(shí)際上就是在開(kāi)發(fā)小學(xué)體育課程內(nèi)容資源時(shí)，通過(guò)一定的方法將各種不同的體育課程內(nèi)容資源有機(jī)的融合在一起，從而開(kāi)發(fā)創(chuàng)造出新的體育課程內(nèi)容的方法。

一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)整合法進(jìn)行小學(xué)體育課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的主要步驟如下：

首先，根據(jù)教學(xué)需求確定整合的目的。常見(jiàn)的進(jìn)行整合的目的主要有三種，即：充分發(fā)揮體育課程教學(xué)內(nèi)容的多種教育功能、提升課程內(nèi)容的趣味性以及提升課程內(nèi)容的適應(yīng)性三種類型，要進(jìn)行整合任課教師首先要清楚整合的目的，然后才能有針對(duì)性的開(kāi)展整合工作。例如：為了提升課程內(nèi)容的趣味性，可以考慮將乒乓球教學(xué)與羽毛球教學(xué)整合起來(lái)開(kāi)展。

其次，對(duì)所要整合的體育課程內(nèi)容資源進(jìn)行分析和研究，以確定所采用的整合方式。例如：要將乒乓球教學(xué)與羽毛球教學(xué)進(jìn)行整合，那么就要在分析和研究乒乓球和羽毛球各個(gè)要素的基礎(chǔ)之上，確定是要將乒乓球的練習(xí)方法與羽毛球的練習(xí)方法進(jìn)行整合，還是要將乒乓球的練習(xí)方法與羽毛球的練習(xí)規(guī)則進(jìn)行整合等等。

最后，整合與檢驗(yàn)。在確定了整合目標(biāo)和整合方法，并根據(jù)整合目標(biāo)對(duì)所要整合的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改造之后，就可以將所要整合的內(nèi)容進(jìn)行整合了，而且在整合工作完成之后，還要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐等方式來(lái)對(duì)所開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，并根據(jù)檢驗(yàn)的情況，有針對(duì)性的進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和完善。

參考文獻(xiàn)：

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