小學(xué)安全教育課堂精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)安全教育課堂范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；安全問題

小學(xué)體育課堂教學(xué)安全問題的升溫，引起了社會各界的廣泛關(guān)注，落實學(xué)校體育課堂教學(xué)的安全措施責(zé)無旁貸。首先讓我們一起來看看目前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在哪些安全隱患。

一、體育器材的年久失修

學(xué)校體育器材建設(shè)是一項大筆的投資，既然有心為學(xué)生提供鍛煉的條件，就要負(fù)責(zé)的做到最好。單杠、雙杠、籃球架等鐵制器械由于長年在操場上接受風(fēng)吹日曬雨淋，可能在學(xué)生使用時發(fā)生意外斷裂導(dǎo)致事故發(fā)生。

二、小朋友之間的惡作劇，打笑嬉鬧

小學(xué)生還處于兒童階段，本身喜好多動互相打鬧從中獲取樂趣，但他們沒有一定度的把握，下手或輕或重，鬧著玩也可能因為動手變成真正的矛盾，產(chǎn)生來不及后悔的后果。

三、學(xué)生自身的身體素質(zhì)存在問題

目前家庭都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，沒有接觸過大強(qiáng)度的體育活動，稍微過量的體育活動就會產(chǎn)生不良的反應(yīng)，比如跑步導(dǎo)致的嘔吐，還有眩暈等不適癥狀。自身又不具備一定的急救常識，因此也會產(chǎn)生安全問題。

保障學(xué)生在學(xué)校可以健康快樂的學(xué)習(xí)生活是學(xué)校必須做好的基礎(chǔ)性工作，響應(yīng)構(gòu)建和諧社會的號召，學(xué)生的安全也是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分。重視安全教育。實施相應(yīng)的安全措施保障學(xué)生健康安全刻不容緩。

（1）校方和教師應(yīng)當(dāng)及時定時對學(xué)校的體育器械進(jìn)行檢修，確保正常使用，把安全隱患降到最低乃至不存在任何安全問題最好。

（2）體育的同時加強(qiáng)德育。德育是每一位教育工作者的職業(yè)道德素養(yǎng)，也是避免安全問題的方法之一。作為一名合格的體育教師不僅要教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉擁有強(qiáng)健體魄，更應(yīng)加強(qiáng)德育，告訴學(xué)生注意自我保護(hù)的小技巧，譬如身體無法掌握平衡時可以向傾倒方向跨步，跑步前傾時一定用手撐地保護(hù)臉部等等。還要教育學(xué)生不可用生命打鬧開玩笑，要互相尊重和諧相處。

（3）適當(dāng)?shù)亻_展體育活動，幫助學(xué)生改善自身體質(zhì)。在體育課堂教學(xué)中，針對現(xiàn)在獨(dú)生子女體質(zhì)較差的現(xiàn)實情況，教師要采取相應(yīng)的活動，既要保證課堂教學(xué)的活動量，又要照顧到學(xué)生的身體承受能力。譬如課前開展的準(zhǔn)備活動，慢跑熱身運(yùn)動等都是預(yù)防安全問題的好方法。

綜上所述，對于小學(xué)體育課堂教學(xué)安全問題，學(xué)校，家長和社會各方都應(yīng)用客觀正確的眼光來看待，共同努力使之向良性的方向發(fā)展，為孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)積極健康安全的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)安全教育課堂范文

——記一堂“我與交通安全”的班會課

許東矩

大 家好！歡迎來到初二年12班的演播室參加我們的節(jié)目。我是主持人許小撒。今日邀請到的嘉賓有校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科任教師們。

十字路口，沒有警察值勤，我是否會等綠燈亮起再穿道而行？

繁忙路面，暫時沒有車流，我是否會趁那一隙間便越欄而過？

回家心切，沒有其它車輛，我是否會乘這已超載的客車而歸？

（臺下笑聲四起）

我們今天的節(jié)目是要告訴大家：交通，時時刻刻都發(fā)生在我們身邊。安全，時時刻刻都提醒著我們注意。

請看以下的報道：

一、在寬闊的城外大道上，各式的運(yùn)輸車輛川流不息。一輛滿載貨物的拖拉機(jī)在加速行駛。緊盯前方的司機(jī)不曾想到有某個學(xué)生一手扶著車把，一手攀在他的車沿上，隨車而行。迎面有一輛客車要駛來，司機(jī)一剎車，拖拉機(jī)停住了，學(xué)生的生命也停住了，只有自行車的輪子還在轉(zhuǎn)動。

二、在繁忙的市內(nèi)大道上，兩旁的綠樹成蔭。樹蔭下，若隱若現(xiàn)著一道綠色的防護(hù)欄。柵欄內(nèi)，行人步履匆匆。忽然停下腳步的人要干什么？他四下張望（遠(yuǎn)處有一條人行的斑馬線），一抬手腳，竟越出欄外。說時遲，那時快，一輛轎車急速駛來……不多時，一輛頂部閃爍著紅燈的車輛呼嘯而來，活潑的生命奄奄一息地躺在擔(dān)架上。

三、在燈火輝煌的夜景下，忙碌一天的人們相繼休息了?！靶±?，走好，不送了。”一酒家傳出殷勤的道別聲。“不——用，我能回去?！苯又ν邪l(fā)動的機(jī)聲，帶著疲倦與醉意，人與車匆忙上路了?！班帧帧贝潭睦嚷晢拘丫谱淼娜耍欢宦犑箚镜氖帜_還是誤了大事。摩托車沖出了道路，人甩在冰涼堅硬的水泥路上。

（臺下群情激蕩，東一句，西一句，議論開了）

主持人許小撒詢問嘉賓：這樣的悲劇在今天為什么還會發(fā)生？

嘉賓：悲劇是大家不愿見到的。但發(fā)生了，我們就要深思其中的原因。《交通管理條例》明文規(guī)定“騎自行車不準(zhǔn)雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物”、“行人不準(zhǔn)穿越、倚坐人行道、車行道和鐵道口的護(hù)攔”、“醉酒的人不準(zhǔn)駕駛機(jī)動車”。很顯然，當(dāng)事人都忽視了交通安全，更違反了交通安全法規(guī)。這是主要原因。

主持人許小撒詢問嘉賓：悲劇有沒有可能減少？

嘉賓：這絕對有可能。只要遵守交通安全法規(guī)，安全地行駛，悲劇就不會發(fā)生。有法可依，有法還得必依。我們還要通過更多的宣傳方式使我們的交通安全法規(guī)廣為人知，讓人們在思想上高度重視它，并讓安全行駛成為一種習(xí)慣，這樣，交通事故的發(fā)生率才會降低。

主持人許小撒：據(jù)統(tǒng)計，全世界每年死于交通事故的人上億，直接造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)幾千億美元，間接損失更遠(yuǎn)甚于此。杜絕不安全的交通行為，勢在必行。

高興的是，我們的國家意識到這一點(diǎn)。前不久，國家又重新制定、頒布了《中華人民共和國道路交通安全法》。這部法律將于2004年5月1日實行，它將規(guī)范著我們?nèi)粘５慕煌ㄐ袨?，保障著我們交通的暢達(dá)安全。

學(xué)習(xí)這部法律，宣傳這部法律，讓枯燥的條文演變成生動的故事深入人心，是今天的我們要做的。

謝謝大家的觀看。下期節(jié)目再見！

第3篇：小學(xué)安全教育課堂范文

一、體驗式安全教育的意義

體驗式安全教育就是通過視聽、宣讀、活動參與等，使學(xué)生通過親身的實踐，增強(qiáng)安全意識，能正確應(yīng)對學(xué)生常見的安全突發(fā)事件和各種安全威脅，增強(qiáng)自救自護(hù)能力，為學(xué)生平安、健康地成長，提供安全方面保障的的各種活動形式的統(tǒng)稱。自我保護(hù)能力是學(xué)生快樂健康成長的必備能力。只有學(xué)會自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險，學(xué)生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了學(xué)生的健康和安全，家長和老師應(yīng)該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發(fā)事件的方法，注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。是保障學(xué)生人身安全發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識并學(xué)會基本安全防范與自我保護(hù)的方法。首先，體驗式安全教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會。眾所周知， 安全教育課所教授的內(nèi)容都是生活中實用性很強(qiáng)的知識，沒有深奧的理論，相對于其它課程來說，創(chuàng)設(shè)情境也比較容易。其次，體驗式安全教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在實踐中學(xué)習(xí)。俗話說“百聞不如一見”，安全教育課要求學(xué)生掌握的各種安全知識，記憶的精確度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢記住，這些知識在創(chuàng)設(shè)的情境中師生能夠共同建構(gòu)。而體驗式安全教育最終是要求學(xué)生掌握技能，老師講得再多，不如學(xué)生親身體驗一回。再次，在體驗式安全教育教學(xué)中，教師不再是“獨(dú)語者”，不再居高臨下，而是和學(xué)生共同體驗，共同分享，有利于構(gòu)建自由、民主、和諧的師生關(guān)系。

二、體驗式安全教育教學(xué)改革的具體措施

（1）創(chuàng)造條件，清除障礙。首先，自2013年9月，學(xué)校徹底改變了安全教育課教師隊伍的結(jié)構(gòu)，大力邀請更多具備安全教育專業(yè)知識背景的人參與安全教育教學(xué)，比如宜賓市禁毒支隊的陳開全警官，市防震減災(zāi)辦的鄧闞熙科長，南岸交管二大隊的袁曉副大隊長，蜀南大道派出所的饒衛(wèi)東副所長、段國彪警官等都被聘請為我校的法制副校長，以每年的全國中小學(xué)生安全教育日、翠屏區(qū)安全教育周、全國安全生產(chǎn)月、6.26國際禁毒日、11.9消防日等為契機(jī)，他們?yōu)槲倚熒_展防溺水、交通安全、消防、禁毒等方面的講座，帶領(lǐng)全校師生開展各種演練等以此緩解了我校安全教育教師隊伍師資專業(yè)水平不高帶來的問題。第二，學(xué)校提高了安全教育考核的標(biāo)準(zhǔn)，安辦細(xì)化了對學(xué)生的安全目標(biāo)管理考核辦法，特別把安全實踐技能納入學(xué)生安全管理考核范圍，并將考核條例每年修訂落實。第三，由于體驗式安全教育教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境，因此倡導(dǎo)授課教師在安全備課中投入更多的時間和精力。由于學(xué)校安全教育的內(nèi)容沒有很強(qiáng)的循序漸進(jìn)的要求，因此學(xué)校把教學(xué)內(nèi)容分成若干專題，教學(xué)人員按低、中、高段分組進(jìn)行集體備課，專題上課，克服備課不充分的困難。

（2）精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)。根據(jù)安全教育內(nèi)容繁多，教學(xué)課時有限的實際，體驗式教學(xué)比講授法耗時更多，不能像講授教學(xué)一樣面面俱到，而應(yīng)該在仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挑選內(nèi)容，精心設(shè)計。比如我校就著重于防溺水、防震、禁毒、交通安全、校園防傷害五個方面精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行多元化體驗。

（3）豐富形式，契合實際。針對體驗式安全教育教學(xué)方法形式的多樣性，我校也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來選取，盡可能選取學(xué)生身邊的情境材料。如在教授交通安全的時候，我們選取親身體驗法，走出校門，聯(lián)系交警支隊，去交警支隊指揮中心現(xiàn)場觀摩或者事故易發(fā)地段親身指揮體驗。在教授地震的預(yù)防時，讓學(xué)生們在地震體驗屋中模擬地震發(fā)生情景及親歷逃生方法。在教授消防安全的時候，讓學(xué)生們模擬119報警程序及親歷火災(zāi)逃生方法。在教授預(yù)防校園傷害的時候，采用學(xué)生講課法，讓曾經(jīng)有過。傷害”的同學(xué)現(xiàn)身說法。在教授防毒安全的時候，采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演法，讓學(xué)生去體驗當(dāng)事者的心路歷程。

（四）精心組織，名副其實。為防止我校體驗式安全教育教學(xué)僅為追求教學(xué)法的創(chuàng)新或改變而采用，學(xué)校要求教授安全課程的教師必須做到精心備課，認(rèn)真對待，不能“虛有其表”，使學(xué)生在體驗課堂中得不到真正的體驗，或者體驗過后沒有收獲。

三、體驗式安全教育存在的問題

第4篇：小學(xué)安全教育課堂范文

1.整體性。

整體性是系統(tǒng)思維的根本特征。系統(tǒng)都是由要素相互關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的整體。若想把握其全貌，就應(yīng)自覺超越看待事物聯(lián)系的局限。系統(tǒng)思維并不忽略要素與系統(tǒng)內(nèi)在的有機(jī)關(guān)聯(lián)性。系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)內(nèi)因是主要的因素，也承認(rèn)外部原因，從內(nèi)外互動關(guān)系中尋找解決問題的方法。

2.層次性。

系統(tǒng)是由不同層次的要素組成的復(fù)合體。這種層次性要求主體從多方面對待復(fù)雜的事物，不搞“整體劃一”，要善于發(fā)現(xiàn)復(fù)雜事件背后的運(yùn)作機(jī)制，揭示深層次的非線性因果關(guān)系的作用。同時注重系統(tǒng)的連續(xù)性，注重考察系統(tǒng)中不同事件互動所產(chǎn)生的因果關(guān)系，形成描述各種問題互動關(guān)系及其變化形式的概念。

3.動態(tài)性。

任何系統(tǒng)都不是靜止不變的，不管是系統(tǒng)之間還是系統(tǒng)內(nèi)部的要素之間，無時無刻不在進(jìn)行著信息的交換。因為系統(tǒng)又具有時延性，使難以覺察的緩慢變化不斷積累放大，所以必須學(xué)會識別緩慢漸進(jìn)的過程，用動態(tài)思維代替靜止思維，還要看到過程中的細(xì)節(jié)復(fù)雜性和動態(tài)復(fù)雜性。四是有序性。實現(xiàn)有序性目標(biāo)是系統(tǒng)思維的內(nèi)在要求。系統(tǒng)自身完善和外部環(huán)境對系統(tǒng)的影響都是為了實現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化，以便系統(tǒng)朝著井然有序的方向發(fā)展。然而，任何系統(tǒng)作為處在變化發(fā)展過程中的事物，都具有多種變化發(fā)展的向度性，也就要求主體注重優(yōu)化的路徑選擇。

二、樹立正確的學(xué)校安全教育系統(tǒng)觀

學(xué)校的安全問題來自針對學(xué)校的各種威脅，對學(xué)校安全的威脅來自多方面的因素。國內(nèi)外大量信息表明，這些針對學(xué)校安全的威脅在許多方面超出了人們的預(yù)料。由于各種生存壓力的劇增，學(xué)生生活的周遭環(huán)境影響他自己的期望，那么教會他們排除障礙的安全教育真正落實顯得無比重要。安全教育走進(jìn)學(xué)生的生活，需要學(xué)校管理者學(xué)會用系統(tǒng)思維方式處理各種安全問題，目的在于能夠從個體與系統(tǒng)的辯證關(guān)系出發(fā)審視學(xué)校安全教育不同層面的工作。學(xué)校安全教育作用的發(fā)揮不是單憑某個要素就能完全體現(xiàn)的。即使是某個要素充分展示自己的功能，安全教育的整體效果也不一定會因此而放大。因為“解釋復(fù)雜現(xiàn)象不僅要估計到各個組成部分的作用，而且要通過要素之間聯(lián)系的總和”。如果僅僅強(qiáng)調(diào)從整體上把握學(xué)校安全教育效果，忽視對其組成部分的認(rèn)識和考察也是不科學(xué)的。學(xué)校安全教育自身有多個組成要素，管理者只強(qiáng)調(diào)一個方面的工作效果是不可能保證安全教育整體效用的。學(xué)校安全教育的各個要素，包括安全教育本身，只有在關(guān)系思維中才能解讀它們，“必須把每個部分放置在它們依存的系統(tǒng)中才使它們獲得意義”，回過來再從關(guān)系中尋求解決安全問題的答案。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)校安全教育系統(tǒng)的整體性時，不能忽略學(xué)校安全育系統(tǒng)本身就是國家安全系統(tǒng)的一個部分，并且其構(gòu)成中各部分有自己獨(dú)立的整體性。比如，個體安全觀是學(xué)校安全教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，也是由安全主體、安全目標(biāo)、安全內(nèi)容和安全手段構(gòu)成的大系統(tǒng)，可以說每一個方面又是安全觀的縮影。反觀當(dāng)前學(xué)校對安全教育的研究與行動，往往只看到問題的局部原因，犯下更多以偏概全的錯誤。當(dāng)前，關(guān)于大、中、小學(xué)生犯罪的報道時常出現(xiàn)在各大媒體上，引起了人們的廣泛關(guān)注與熱議。眾多媒體和社會人士撰文或發(fā)表言論，指責(zé)學(xué)校安全教育工作的失誤，認(rèn)為是學(xué)校忽視法制宣傳教育直接導(dǎo)致學(xué)生犯罪事件增多。從案情來看，不否認(rèn)學(xué)校安全教育內(nèi)容的缺失與學(xué)生犯罪事件時有發(fā)生之間有間接聯(lián)系，但絕對不贊成將學(xué)校安全教育工作不到位作為造成學(xué)生犯罪的“同謀”。調(diào)研結(jié)果顯示，縣市級以上的學(xué)校無一例外都開展了不同形式的安全教育活動，農(nóng)村學(xué)校則不能保證安全教育的正常進(jìn)行。城區(qū)學(xué)校通過舉辦主題活動培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，開設(shè)了不同程度的安全教育課，在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)如何自救，掌握可操作性強(qiáng)的避險知識。同時，在室外通過模擬演練，教給學(xué)生一些更實用的逃生辦法。然而，安全教育的效果是隱性的，學(xué)生自身思想消極，錯誤地認(rèn)為自己不出事或事情不發(fā)生在自己身上就行，安全意識淡薄。從學(xué)校自身來看:一方面，隨著在校學(xué)生數(shù)量的急劇增多，學(xué)校思想政治工作和管理工作弱化的問題也越來越突出，加上相關(guān)部門對安全問題重視不夠，安全隱患就像布滿灰塵的鏡子淡出人們的視線。另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)校把安全教育課變成了語文課，一學(xué)期下來至多上兩三次安全教育課，且沒有課程計劃，教學(xué)時間與教育內(nèi)容隨機(jī)安排，課堂上教師播放幾張幻燈片就算完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生無法得到全面有效的安全教育。哲學(xué)家蘇格拉底說，無知是首惡。沒有對安全教育相關(guān)深切的認(rèn)知，遇到危險很難應(yīng)對自如，可想而知，安全教育內(nèi)容對預(yù)防學(xué)生犯罪有著不可輕視的作用。對各類學(xué)生犯下的案件分析，發(fā)現(xiàn)安全教育的缺乏與輕視是一個極其重要的負(fù)面因素，這種現(xiàn)象一直在學(xué)校里長期存在。中小學(xué)安全教育的缺乏與輕視主要反映在課程建設(shè)上。安全教育一直游離在課程建設(shè)的邊緣，在學(xué)校里地位低下，排在“歷史、地理等副科”之下，為遮人耳目，它還披上一件“光鮮亮麗的外表”，一般學(xué)校走廊、宣傳欄都能見到它的身影。一旦有重大安全事故發(fā)生，它才能被請進(jìn)“廳堂”，領(lǐng)導(dǎo)講過教師再講，反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全的重要性，因為它開展的方式過于隨意，給學(xué)生一種慵懶的感覺，造成他們形成一種“危險事不關(guān)己”的錯誤判斷，時間讓警覺就變得遲鈍起來，危險即便是可以脫離，但“生銹”的大腦卻不能夠立刻被激活。盡管學(xué)生可以通過家庭、網(wǎng)絡(luò)了解和學(xué)習(xí)安全知識，但學(xué)校教育的目的性是不可取代的，安全教育課程建設(shè)仍然具有必要性和重要性。

三、用系統(tǒng)觀建設(shè)學(xué)校安全教育課程

學(xué)校安全教育方方面面的變化已經(jīng)影響到所有人，不過，一部分影響純粹是消極的，它們只是促使學(xué)校在舊的模式上徘徊，而另一部分影響則是積極的，因為學(xué)校絕大多數(shù)人意識到它的重要性，開始轉(zhuǎn)變觀念。這一矛盾可以從不同的維度和層面去解讀它。重要的是，實施者從組分與系統(tǒng)的辯證關(guān)系出發(fā)審視學(xué)校安全教育發(fā)展，對待涉及的范圍和對象做到具體分析。在此，以安全教育課程建設(shè)為例，嘗試用系統(tǒng)思維解讀學(xué)校安全教育發(fā)展。安全教育課程內(nèi)容建設(shè)不是簡單的“要素”建設(shè)，也不是少數(shù)幾個核心要素的建設(shè)，而是一種把教育者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和問題討論結(jié)合成一體的系統(tǒng)。雖然各組成要素在安全教育課程系統(tǒng)發(fā)展中的地位和作用不同，但它們彼此之間相互促進(jìn)、相互影響。“圈內(nèi)人”對安全教育課在課程體系中的地位心照不宣，細(xì)心的學(xué)校管理者則是礙于國家課程標(biāo)準(zhǔn)象征性地在課表中設(shè)置“安全教育”一欄。即使有適切的教育內(nèi)容，“趕上架”的教育者也不能較好地勝任這一課程任務(wù)，教學(xué)效果自然而然無從談起。任何只專注于一個方面而忽視另一方面建設(shè)的思維都是片面的。即使集中力量建設(shè)那些決定內(nèi)容發(fā)展水平的核心要素，也不能忽視那些對內(nèi)容發(fā)展僅有支撐作用的要素，因為系統(tǒng)從一種狀態(tài)過渡到另一種新的狀態(tài)的臨界點(diǎn)上，決定系統(tǒng)發(fā)展態(tài)勢的有時不是那些所謂的核心要素，而恰恰是那些看似不起眼的邊緣要素。實踐也證明，由于負(fù)責(zé)安全教育的教師隊伍建設(shè)沒有得到足夠重視，課程系統(tǒng)的整體發(fā)展受阻甚至受損。管理者需從學(xué)校整體工作出發(fā)通盤考慮，時刻提醒自己要樹立系統(tǒng)觀念，用戰(zhàn)略眼光“遠(yuǎn)視”安全教育課程建設(shè)。如果簡單地把影響系統(tǒng)發(fā)展的多種因素歸結(jié)為某種單一因素，或者在其中確定一個主導(dǎo)因素而低估或忽視其他因素，都是對安全教育課程建設(shè)本質(zhì)的誤讀，必將最終影響學(xué)校乃至整個安全教育系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。教育部在《中小學(xué)安全管理條例》中明確規(guī)定:“學(xué)校及校屬各有關(guān)單位要把對學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項經(jīng)常性工作，列入重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校各部門和有關(guān)群眾團(tuán)體或組織要相互配合，積極開展安全教育及安全知識宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和安全意識，提高防范能力。”其中，經(jīng)常性反映出安全教育的特殊的重要性?？v觀新形勢下我國學(xué)校安全教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀，對此運(yùn)用系統(tǒng)思維的方法進(jìn)行整體建設(shè)是極其必要的。

1.以整體性為導(dǎo)向來建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

要努力實現(xiàn)安全教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的整體發(fā)展。學(xué)校安全教育系統(tǒng)由國家安全教育、心理安全教育、日常安全教育、文化安全教育和網(wǎng)絡(luò)安全教育等子系統(tǒng)構(gòu)成，要建設(shè)安全教育課程，必須運(yùn)用一定的手段和方法促進(jìn)子系統(tǒng)的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變安全教育“無用”的觀念，樹立大安全觀。處理好傳統(tǒng)安全知識與非傳統(tǒng)安全知識學(xué)習(xí)的關(guān)系，有重點(diǎn)地推進(jìn)各個教育內(nèi)容。與此同時，安全教育各子系統(tǒng)構(gòu)成要素的發(fā)展也不容忽視。比如在日常安全教育系統(tǒng)中，既要加強(qiáng)防盜、防騙、防搶等日常安全知識的教育，增強(qiáng)學(xué)生日常安全防范意識，學(xué)會如何保管自己的財物;也要加強(qiáng)社會形勢及當(dāng)?shù)刂伟残蝿萁逃?，讓學(xué)生學(xué)會如何在社會這個大環(huán)境中保護(hù)自己。只有將整體發(fā)展與部分發(fā)展聯(lián)系起來，才能保證工作的成效性。安全教育課程設(shè)計也應(yīng)該具有整合性。在設(shè)計初始階段，可以暫時將教學(xué)活動放置一邊，先討論反饋問題。預(yù)先了解學(xué)生掌握的安全知識，在后續(xù)的課程設(shè)計中加入一些有針對性的教學(xué)活動。迪•芬克博士認(rèn)為，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，應(yīng)牢牢把握核心知識掌握、學(xué)以致用目標(biāo)、觸類旁通目標(biāo)、人性維度目標(biāo)、學(xué)會學(xué)習(xí)目標(biāo)和人文關(guān)愛目標(biāo)等六個方面。六個目標(biāo)無層次之分，課程教學(xué)中實現(xiàn)的目標(biāo)種類越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會越好。安全教育課程設(shè)計也應(yīng)考慮全部或其中部分目標(biāo)，發(fā)揮整合作用，因為它的開設(shè)目的僅用“安全”二字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括的。此外，將安全教育課程與生命教育目標(biāo)相結(jié)合，中小學(xué)階段的學(xué)生對于生命的認(rèn)識處于萌芽階段，這一時期對他們進(jìn)行系統(tǒng)的生命教育和安全教育，既能夠讓他們體會到生命的寶貴，又學(xué)習(xí)了避開危險的方法。

2.以動態(tài)性為導(dǎo)向來建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何組織都是在一個動態(tài)系統(tǒng)中運(yùn)轉(zhuǎn)的，世界上任何事情都是發(fā)展變化的。因此，課程建設(shè)理應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷更新。如果仍因循守舊，就會越來越走向不安全。因此，系統(tǒng)思維能夠讓我們?nèi)ニ伎既绾螏椭芙逃咴鰪?qiáng)好奇心和學(xué)習(xí)安全知識的動機(jī)。當(dāng)今威脅學(xué)生安全的因素逐漸增多，安全教育課程應(yīng)適時做出調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是各級學(xué)生學(xué)習(xí)知識和了解信息的重要工具，虛擬化的世界充滿了各種不安全因素。學(xué)校一方面要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力;另一方面，把有關(guān)法律法規(guī)、安全知識在網(wǎng)上公開，逐步完善安全教育課程信息化建設(shè)。動態(tài)的課程建設(shè)不僅能建立起一種繁榮的研究文化，還增加了進(jìn)行安全教育內(nèi)容的范圍。

3.以有序性為導(dǎo)向來建設(shè)學(xué)校安全教育課程。

系統(tǒng)的各組成部分及其變化是不斷趨近系統(tǒng)有序目標(biāo)的相對不平衡的過程。懷特海認(rèn)為，組織進(jìn)化的過程表現(xiàn)在兩個方面:一是要適應(yīng)環(huán)境的變化;二是它靠內(nèi)在的力量要創(chuàng)生自己的環(huán)境。學(xué)校安全教育課程本身是一個安全生態(tài)系統(tǒng)，它的建設(shè)涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教師隊伍、教學(xué)實踐等若干內(nèi)容。這些內(nèi)容的自我發(fā)展需順應(yīng)環(huán)境的改變，網(wǎng)絡(luò)是人們必不可少的生活，青少年網(wǎng)癮是危及安全的“毒瘤”，安全教育課程建設(shè)必然考慮到它潛移默化的“侵蝕”。為此，學(xué)校應(yīng)遵循有序性原則，將課堂內(nèi)外不同的教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個層次分明的體系，從而保證安全教育目標(biāo)的實現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，基礎(chǔ)性知識安排上提前，后續(xù)理論知識、典型案例分析等內(nèi)容，必要時加入進(jìn)行體驗教學(xué)。各級職能部門之間要加強(qiáng)統(tǒng)籌，加強(qiáng)計劃，加強(qiáng)過程管理，科學(xué)地、有序地開展建設(shè)工作。以“大安全”觀念為指導(dǎo)，從思想道德規(guī)范、法律準(zhǔn)繩、心理健康標(biāo)準(zhǔn)、安全行為規(guī)范和生理健康標(biāo)準(zhǔn)等方面，全面、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

4.以復(fù)雜性原則來促進(jìn)學(xué)校安全教育課程建設(shè)的探究。

第5篇：小學(xué)安全教育課堂范文

1、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課時，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。每一節(jié)課都做到“有備而來”，每節(jié)課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并在課后及時回顧、反思。

2、注重課堂教學(xué)過程中師生之間、學(xué)生之間的交往互動，共同發(fā)展

在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體 現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快的精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。

3、多元評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。在教學(xué)中采用生動活潑、形象、具體、有趣的教學(xué)方法吸引他們，并多給他們參加操作活動，在新知識的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程中，學(xué)生都“置身其中”。在評價過程 小學(xué)六年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語中更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、存在的問題

（1）學(xué)生對安全教育課程開設(shè)的重要性認(rèn)識不足。

（2）安全教育難以得到家庭及社會的支持。

（3）安全教育沒有突出安全特色。實際演練較少。

5、今后教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（1）加大安全教育宣傳力度。

（2）聯(lián)系案例引導(dǎo)學(xué)生討論和分析安全問題。

第6篇：小學(xué)安全教育課堂范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06B-0096-01

學(xué)校的安全工作關(guān)系到教育事業(yè)的健康和諧發(fā)展，關(guān)系到家庭的幸福和社會的穩(wěn)定。隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，在校中小學(xué)生不斷增加，校園安全問題也越來越突出，中小學(xué)生的教育安全形勢依然嚴(yán)峻。目前，許多學(xué)校缺少安全知識技能教師和課程，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的安全知識技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)途徑也比較單一，很難有效提高學(xué)生自我保護(hù)意識和安全防范能力。在我校一次火災(zāi)逃生演練中，大部分學(xué)生面對火災(zāi)時，無法正確逃生。由此可見，普及安全知識和技能，提高學(xué)生的安全意識和防范能力刻不容緩。在信息時代的今天，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)安全知識與技能，是安全教育的有效手段，也是學(xué)生較容易接受的教學(xué)方法之一。

一、利用信息化管理手段，提升學(xué)生安全知識技能

把信息化管理手段應(yīng)用于校園安全管理，可大大提高工作效率，提升安全管理水平，對于維護(hù)學(xué)校的安全穩(wěn)定，促進(jìn)和諧校園建設(shè)具有重要的意義。通過建立校園安全教育網(wǎng)站可實現(xiàn)安全教育的信息化。安全教育網(wǎng)站的建立突破了時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時登錄網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)安全知識技能。網(wǎng)站不僅包括文字信息、音頻視頻資料，還通過技術(shù)手段模擬與真實情境相一致的事實與經(jīng)驗，使學(xué)生如臨其境，在形象生動的情景中學(xué)習(xí)安全知識技能。

二、整合資源，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育

當(dāng)前，許多學(xué)校、教師、家長都缺少系統(tǒng)的安全教育知識，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。學(xué)校要整合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中常見的安全問題的相關(guān)信息資料，為教師、家長、學(xué)生提供系統(tǒng)的、優(yōu)質(zhì)的安全教育資源。（1）開發(fā)設(shè)計系統(tǒng)的安全教育課程，在學(xué)科教學(xué)中滲透安全知識技能內(nèi)容。如結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)站時，滲透安全知識技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集游泳安全、應(yīng)急逃生等安全知識素材；結(jié)合物理的電學(xué)課程，滲透用電安全、觸電急救常識、如何正確使用電器設(shè)備、發(fā)現(xiàn)漏電情形的正確處理、電器火災(zāi)如何撲救等安全知識技能；結(jié)合化學(xué)課堂，滲透易燃易爆品的使用、保管，有毒化學(xué)品危害的處置，化學(xué)品火災(zāi)的撲救等安全知識技能。（2）人人參與，構(gòu)建學(xué)校安全教育體系。全體教職工積極主動參與學(xué)校安全教育，做到安全教育人人講，時時講，有內(nèi)容可講，從而形成系統(tǒng)的學(xué)校安全教育體系，既能減輕學(xué)校的壓力，又能使學(xué)生學(xué)到有用的安全知識技能。在此基礎(chǔ)上把各學(xué)科、各部門安全知識技能學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，形成一整套安全教育資源，成本低，效率高，效果好，能極大推進(jìn)學(xué)校的安全教育工作。

三、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)知識競賽平臺，檢測安全知識掌握情況

教師、家長和學(xué)生是否切實掌握安全知識，可通過知識競賽的方法進(jìn)行檢測。安全教育網(wǎng)絡(luò)化的背景下，可利用網(wǎng)絡(luò)知識競賽管理平臺軟件，以音頻、視頻、模擬練習(xí)、競賽題、多媒體等形式，讓教師、家長、學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)參與競賽。教師、家長、學(xué)生憑個人賬號和密碼可以登錄平臺自我檢測，學(xué)校、年級、班級可以以單位形式組織學(xué)生利用課余時間和節(jié)假日時間在家中上網(wǎng)參加競賽，系統(tǒng)自動評卷并即時公布成績。通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展知識競賽，有利于學(xué)校、教師、家長了解學(xué)生安全知識技能的掌握情況，促進(jìn)安全知識進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)家庭，也方便學(xué)生檢測自身安全知識技能的掌握情況，及時彌補(bǔ)不足，提高自我保護(hù)意識和安全防范能力。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，實施安全教育

通過安全教育網(wǎng)站這個平臺，可為教師、家長和學(xué)生提供安全法律法規(guī)、安全知識和安全教育等多方面的指導(dǎo)、咨詢和答疑。每個學(xué)期，由學(xué)校政教處、校團(tuán)委和信息組聯(lián)合開展安全教育系列活動，利用安全教育資源，以學(xué)生喜聞樂見的形式，組織各班開展兩到三次以“平安校園，幸福家庭”為主題的安全教育主題班會課。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，可通過家長會向家長們宣傳安全教育網(wǎng)站的意義、內(nèi)容，指導(dǎo)家長積極利用這個平臺，對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育；定期通過校訊通向家長發(fā)送安全教育的短信，使家長學(xué)習(xí)掌握安全知識技能，擴(kuò)大學(xué)生安全教育的社會影響，形成學(xué)生安全教育的良好氛圍。

第7篇：小學(xué)安全教育課堂范文

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校學(xué)生;安全意識;安全教育;對策

論文摘要:通過分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全意識堪憂的現(xiàn)狀，本文闡述了學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容，并就如何落實安全教育提出了幾點(diǎn)對策。

2009年9月26日，揚(yáng)州市教育局組織市直學(xué)校青年干部培訓(xùn)班學(xué)員前往有關(guān)學(xué)校實地考察，筆者所在的職教組一行8人來到某職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了為期2天的實地考察，收獲頗豐，體會很深。該校領(lǐng)導(dǎo)和師生員工都有著較強(qiáng)的敬業(yè)精神，督導(dǎo)與各部門之間的協(xié)調(diào)非常順暢，學(xué)校的各項工作開展得井井有條。然而在有些方面存在著不足，如安全教育方面不容樂觀。筆者現(xiàn)結(jié)合此次調(diào)研就強(qiáng)化學(xué)校安全教育問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

職業(yè)學(xué)校安全教育及學(xué)生安全意識現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的安全意識堪憂。據(jù)介紹，中秋節(jié)這一天，該校所有領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生一起歡度中秋，除了體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的親情關(guān)愛之外，另一個原因卻是防止學(xué)生在節(jié)日闖出禍來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不可能天天和學(xué)生呆在一起，學(xué)生一旦脫離監(jiān)管，事故就不可避免地發(fā)生。事實上，該校很注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，經(jīng)常有豐富多彩的社團(tuán)活動，每個班級也都開設(shè)了禮儀教育課程和心理健康教育課程，教材的選配也十分到位，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)校全體教職員工都能兢兢業(yè)業(yè)，各方面的管理也比較到位，但為什么會出現(xiàn)一天發(fā)生十幾起打架事件呢?這讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都難以安心。我想學(xué)生安全意識的嚴(yán)重不足是重要原因之一。

職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)每況愈下，是學(xué)生安全意識淡薄的主要原因。從調(diào)研的情況看，該校今年招生1500人，有相當(dāng)一部分學(xué)生家在農(nóng)村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學(xué)生在初中時就養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，如抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等，到了職業(yè)學(xué)校后，更加放松對自己的要求，給職業(yè)學(xué)校的教育管理提出了更高的要求。

學(xué)校忽視對學(xué)生的安全教育，也是學(xué)生安全意識淡薄的重要原因。職業(yè)學(xué)校都注重教給學(xué)生謀生的技能，使學(xué)生到畢業(yè)時能拿到多種證書，但卻忽視教給學(xué)生自我保護(hù)、防范危險的本領(lǐng)?，F(xiàn)在的職校學(xué)生，甚至大學(xué)生社會實踐能力都較為缺乏，這些能力包括妥善處理人際關(guān)系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應(yīng)環(huán)境生存、自我保護(hù)能力等等。他們有較強(qiáng)的自我意識、參與意識，但卻缺乏自我保護(hù)能力和社會協(xié)調(diào)能力，閱歷淺、承受能力差。因此，出現(xiàn)了個別學(xué)生違法犯罪，甚至鋃鐺入獄的現(xiàn)象，一些本可避免的小問題最終釀成大禍。一個即將走上工作崗位的學(xué)生如果連基本的安全知識都不懂，不具備自我保護(hù)能力，將來很難面對成長道路上的重重困難和考驗。所以，對學(xué)生開展安全教育，能彌補(bǔ)初中、小學(xué)階段的缺憾，幫助學(xué)生在錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境中明辨是非，成長為高素質(zhì)的合格人才。

雖然黨和政府歷來十分重視學(xué)生安全問題，要求各級各類學(xué)校為師生建立一個安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生健康成長，但我國的學(xué)校教育沒有幾堂課是教學(xué)生如何應(yīng)付突發(fā)災(zāi)難的。學(xué)校開設(shè)安全教育課太少，很多學(xué)生連基本的自我防范知識也沒有。

職業(yè)學(xué)校安全教育的內(nèi)容

由此看來，職業(yè)學(xué)校除了教給學(xué)生謀生的技能外，也應(yīng)教給學(xué)生自我保護(hù)、防范危險的本領(lǐng)，把對學(xué)生的安全意識教育提到日程上來。加強(qiáng)安全意識教育也是實施素質(zhì)教育的需要。我認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行下面幾方面的安全教育。

常規(guī)安全教育學(xué)生安全教育應(yīng)包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務(wù)勞動安全、飲食衛(wèi)生安全等)、活動安全教育(運(yùn)動環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動和游戲的安全、人流擁擠的公共場所安全等)、自然災(zāi)害中的自我保護(hù)教育(水災(zāi)、火災(zāi)、暴風(fēng)雨、雷電襲擊、地震等自然災(zāi)害時的自救)、社會治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告教師、掌握安全應(yīng)急常識等)。

防人身傷害教育聯(lián)合國教科文組織提出:“教育必須教會學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”。這里，之所以把生存排在學(xué)習(xí)、創(chuàng)造之前，道理很簡單:生命的價值高于一切，教育學(xué)生防人身傷害，實際上就是要學(xué)生珍惜生命，生命不保，何談教育。必須不斷加深“人命關(guān)天，安全第一”的觀念和做好有效的危險防范措施。要通過各種方式增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，使他們掌握基本的自我保護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。

防心理失常教育中職學(xué)校學(xué)生正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，自我意識及成人感迅速增強(qiáng)，表現(xiàn)為一種渴望獨(dú)立、渴望擺脫對成人依附的特殊心理狀態(tài)。他們面對學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)和人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時，容易出現(xiàn)許多心理困擾和心理問題?？赡壳爸新殞W(xué)校的心理健康教育面臨著一系列問題:一是課堂教學(xué)薄弱，二是課外活動和指導(dǎo)太少，三是學(xué)生自助意識和措施缺乏。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發(fā)揮其在實施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的應(yīng)有作用。

防違法犯罪教育對有不良行為的后進(jìn)生要以防違法犯罪為主要內(nèi)容加強(qiáng)法制教育，幫助、引導(dǎo)他們健康成長，成為一個遵紀(jì)守法的人。

網(wǎng)絡(luò)交友安全教育網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性，對學(xué)生的道德成長環(huán)境已構(gòu)成了挑戰(zhàn)。網(wǎng)上交友已成為學(xué)生交往的重要形式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分學(xué)生的人格沖突十分明顯，網(wǎng)絡(luò)交友安全問題也成為職校學(xué)生安全教育的一個新課題。 轉(zhuǎn)貼于

職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)安全教育的幾點(diǎn)對策

基于目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全意識現(xiàn)狀及安全教育的重要性，筆者就加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生安全教育問題提出以下幾點(diǎn)對策:

把安全教育納入教學(xué)計劃，使之規(guī)范化、制度化在2005年11月教育部召開的全國中小學(xué)安全和管理工作電視電話會議上，教育部領(lǐng)導(dǎo)同志指出:“要把安全教育納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，拿出一定的課時，使安全教育科學(xué)化、規(guī)范化，提高學(xué)生的安全意識、培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力和應(yīng)急能力”。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)把安全教育課納入教學(xué)計劃，大力加強(qiáng)安全意識教育，尤其是生命安全教育，通過教育，讓安全意識真正深入學(xué)生心中，引起學(xué)生共鳴和震撼。我認(rèn)為，學(xué)生首先要對安全知識有較深入的了解，才能形成自覺的安全意識，進(jìn)而表現(xiàn)出安全行為。安排教學(xué)計劃、制定教學(xué)大綱時，既要考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間應(yīng)接受的安全教育，又要考慮不同年級、不同時段完成的教育內(nèi)容;既要安排正規(guī)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，又要針對不同時期學(xué)生的傾向性問題安排一些教育活動，使安全教育有計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行。安全教育平均每月安排2學(xué)時，一個學(xué)期大約8學(xué)時，這些時間可分別授課，也可以相對集中授課，使有限的時間發(fā)揮最佳的效果。在考評上，安全教育課在期末應(yīng)同其他非專業(yè)課的考查一樣進(jìn)行考試考評，結(jié)果進(jìn)入學(xué)生綜合成績測評。

加強(qiáng)與政法部門的合作，深化“平安校園”創(chuàng)建工作該校每個班級都聘請了法制班主任，公布法制班主任的聯(lián)系電話，他們分別來自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務(wù)所等。法律班主任每學(xué)期來校兩次，深入到每個班級進(jìn)行法制教育。這種做法在全校營造了一種創(chuàng)建“平安校園”的氛圍。該校還通過在學(xué)校設(shè)置報警指示牌來加強(qiáng)校園治安情報信息收集，并適時與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)進(jìn)行信息交流，建立聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)警校合作，確保校園平安。

以案說法，有針對性地開展教育對學(xué)生進(jìn)行安全教育時，要善于利用發(fā)生在學(xué)生身邊的案(事)件、事故，以增強(qiáng)說服力和影響力。可通過開展法規(guī)及案例等專題講座、召開現(xiàn)場會、開展知識競賽、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發(fā)放安全手冊等方式，充分利用課堂教學(xué)、班會、集體活動等，以案說法，有針對性地進(jìn)行教育。

從嚴(yán)管理，從基層抓起，落實責(zé)任到人學(xué)校的學(xué)生安全教育，班級是具體實施單位。每當(dāng)學(xué)校發(fā)生學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的事，或者學(xué)生自身利益受到侵害時，學(xué)生最先想到的人就是班主任?？梢?，班主任對學(xué)生安全教育工作是多么關(guān)鍵。該校的學(xué)工部主任根據(jù)多年的學(xué)生管理經(jīng)驗編寫的《我愛職教生》一書中有這樣一句話:“與妻子、兒子經(jīng)常說的一句話:我不在家就在學(xué)校，我不在學(xué)校，就在去學(xué)校的路上。”揚(yáng)州電視臺《說法》欄目記者問他怎樣解釋這句話時，他說，職校學(xué)生的管理難度非常大，你得時時想著他們，防止他們有過失，所以職校的管理人員、教師，特別是班主任，非常辛苦，他們經(jīng)常以校為家?？梢?，學(xué)生安全教育的落實，關(guān)鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任，樹立起高度的責(zé)任感和責(zé)任心。加強(qiáng)學(xué)生安全教育，應(yīng)制定必要的考核指標(biāo)，實行崗位責(zé)任制，定期進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核，保證安全教育工作順利開展。同時，還應(yīng)制定相應(yīng)制度規(guī)范，形成工作體系，使安全教育制度化、經(jīng)?；茉诎嗉壷虚_展，能落實到學(xué)生個人。

綜上所述，學(xué)校安全工作必須警鐘長鳴，常抓不懈。校長和教師多一分責(zé)任，學(xué)生就會多一分安全;工作中多一分細(xì)心，學(xué)生就會多一分呵護(hù)。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善學(xué)校硬件設(shè)施，創(chuàng)造安全合格的校園環(huán)境;另一方面，要增強(qiáng)學(xué)校自身的責(zé)任意識，達(dá)到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識的同時擁有健康的體魄，珍惜美好的生命，追求快樂、成功的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧建新，汪玉.淺談中學(xué)生日常行為管理[J].教學(xué)與管理，2004，(9).

第8篇：小學(xué)安全教育課堂范文

關(guān)鍵詞：科技館；意外傷害；安全教育

世界上最珍愛的莫過于生命，而生命對于每個人卻只有一次。因為青少年在校內(nèi)外受到的意外傷害頻繁發(fā)生，最近，生命安全問題已成為社會、學(xué)校等多方面關(guān)注的話題。例如每年暑期來臨，中小學(xué)生溺水事故就進(jìn)入易發(fā)多發(fā)期。溺水只是意外傷害中的一類，有關(guān)部門將意外傷害分：水的傷害、火的傷害、道路交通傷害、電的傷害等10類。面對這些意外傷害帶來的痛苦，我們除了要反省社會職能在安全管理方面所存在的問題，還要探討學(xué)校、社會對青少年的公共安全教育方式是否也有問題。從我國的安全教育現(xiàn)狀來看，學(xué)校有限的安全教育資源不足以為青少年提供一個系統(tǒng)全面的安全教育環(huán)境，而且都是從理論上教育，大部分都缺乏實踐的教育方式。

科技館作為公益性的科普教育機(jī)構(gòu)，是青少年接受學(xué)校教育以外的第二課堂，國家發(fā)改委和建設(shè)部頒發(fā)的《科學(xué)技術(shù)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“科技館的任務(wù)是通過組織實施科普展覽及相關(guān)的社會化活動，普及科學(xué)知識，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)公眾對科學(xué)技術(shù)的興趣，滿足公眾了解和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的需要，促進(jìn)公眾科學(xué)文化素質(zhì)的提高和任的全面發(fā)展?！笨萍拣^的展廳中展示的關(guān)于公共安全教育豐富的內(nèi)容，以及課堂外的靈活教育資源，使得科技館成為青少年課外實踐的理想的教育場所，也可以一定程度上彌補(bǔ)社會在安全教育上出現(xiàn)的教育缺憾。

下面本文就針對在開展安全教育的意義和在科技館科普教育機(jī)構(gòu)如何開展安全教育提出探討。

1 安全教育現(xiàn)狀及分析

意外傷害是兒童健康和安全成長的重要威脅，據(jù)了解，我國每年都有1.1萬中小學(xué)生非正常死亡，給人們留下的不僅僅是驚嘆，更多的則是無限的哀傷，從中反映出我國對于成年人的安全教育還是存在很大的缺失。

1、青少年自身因素

由于青少年的安全觀念及自我保護(hù)意識淡薄，意外傷害是青少年健康和安全成長的重要威脅。

一是由于中小學(xué)生自身具有好奇心強(qiáng)、天生貪玩、心理脆弱等特點(diǎn)，在校內(nèi)和校外常有危險行為發(fā)生，極易引發(fā)意外事故的發(fā)生。二是中小學(xué)生安全知識普及較少。由于中國的應(yīng)試教育，造成了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”現(xiàn)象，例如中小學(xué)生道路交通安全知識相對較少，對110、120這些常識性的報案電話也不太熟知。

2、學(xué)校教育方面：安全基礎(chǔ)教育薄弱。學(xué)校主動開設(shè)安全教育課程的很少，即使有多半都是走走過場而己，沒有全面、系統(tǒng)的教育；學(xué)校對學(xué)生安全常識缺乏必要的考試、考核和督導(dǎo)；少數(shù)的安全教育課程也是在課堂上講說的灌輸，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣和安全實踐活動內(nèi)容。

3、各職能部門

政府各職能部門對待校園的安全教育只浮于表面。社會輿論及各大宣傳媒體對校園的關(guān)愛缺乏熱情。大多數(shù)的宣傳只是流于行式，沒達(dá)到預(yù)期的宣傳教育效果。在事發(fā)后報道集中，而在預(yù)防上很少有相關(guān)宣傳。

2 目前科技館開展安全教育的情況及優(yōu)勢

（一）我國科技館安全教育現(xiàn)狀

科學(xué)館作為科學(xué)普及的重要場所，強(qiáng)調(diào)開放形式、主動形式、啟發(fā)形式，讓學(xué)生可以通過參與互動的方式，在輕松的環(huán)境中收獲知識。

1、重慶科技館舉辦“皮皮魯送你100條命” 安全教育講座。講座以兒童安全為主題，從生活中與兒童相關(guān)的多個角度出發(fā)，為孩子講解不吃陌生人給的食物，火災(zāi)如何逃生等安全知識。 皮皮魯安全大講堂已經(jīng)讓數(shù)百萬孩子得到了有效的安全知識教育。活動通過最有效的童話主題安全講座方式，最大化減少兒童成長中可能受到的傷害，讓孩子們健康快樂的成長。

2、貴州科技館的《當(dāng)災(zāi)難降臨時――認(rèn)知、應(yīng)對和行動》是防災(zāi)減災(zāi)的公益性科學(xué)普及講座。利用貴州自然地理情況，加強(qiáng)面向社會公眾的防災(zāi)減災(zāi)宣傳，提高廣大公眾防災(zāi)的安全意識，提高城市和鄉(xiāng)村群體防御自然災(zāi)害的能力。

3、我館于2013年針對安全教育，在主展廳重新布置改造了三樓的展廳設(shè)計，三樓重點(diǎn)是安全生命教育展區(qū)，呵護(hù)生命健康、保護(hù)生命安全展區(qū)、人防科普展區(qū)。設(shè)置了交通指揮員，紅綠燈，斑馬線，還有交通安全知識標(biāo)識等，大家可以通過親身參與的方式來了解和掌握更多的安全知識；并與學(xué)校開展安全主題講課，邀請學(xué)生到展廳來參加活動現(xiàn)場。

（二）科技館開展安全教育的優(yōu)勢

安全教育是學(xué)校及全社會需要長期進(jìn)行的必修課，但學(xué)校、單位缺乏開展安全教育的固定設(shè)施和相關(guān)人員，因此，安全教育長期處于理論大于實際的狀態(tài)?，F(xiàn)如今我國科技館以成為城市的配套基礎(chǔ)實施，擁有較完善的硬件和軟件設(shè)施，如果將安全教育融入到科技館展示內(nèi)容中，能起到很好地宣傳教育效果。

在2015年中國科協(xié)、、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于全國科技館免費(fèi)開放的通知》，這樣到科技館參觀的受眾群體會更多，所以安全教育宣傳可以更為廣泛的通過科技館傳播出去。

1、科技館的展覽和展品都比較主題鮮明，易激發(fā)觀眾的興趣，再通過動手參與可以達(dá)到更層次的理解。例如江西科技館生命安全展廳中的交通安全展區(qū)，通過交通安全棋、自行車比賽、汽車模擬駕駛等展品，讓大家了解在生活中的交通安全法規(guī)，提高交通安全的意識。科技館內(nèi)的人防展區(qū)，還有通過全息劇場、幻影成像技術(shù)，讓觀眾可以有在親臨災(zāi)害現(xiàn)場，進(jìn)行正確的急救和自救的動作，培養(yǎng)觀眾安全應(yīng)急技能的目的。

2、在科技館的展覽教育中，把安全教育的多個方面集中在一起展示，在江西科技館的生命安全展廳就通過設(shè)置“你是誰”、“呵護(hù)生命健康”、“保護(hù)生命安全”展區(qū)，系統(tǒng)的把衛(wèi)生健康、消防安全、交通安全、自然災(zāi)害等內(nèi)容集中展示，避免學(xué)校和社會上的展覽館展覽內(nèi)容單一，形式枯燥，可以讓觀眾比較全面的了解生活中的安全知識。

3、在觀眾參觀科技館的展品同時，有專業(yè)的科技輔導(dǎo)員引導(dǎo)和講解，并且在互動參與的過程中向觀眾傳授更多的知識和技能。

3 以科技館為橋梁筑起安全教育的大平臺

科技場館作為科學(xué)教育場所，在通過自身的優(yōu)勢傳播安全教育的同時，也應(yīng)該密切聯(lián)合社會、學(xué)校多方安全機(jī)構(gòu)交流合作資源合作，安全教育從深度和廣度出發(fā)，讓大家都來關(guān)心安全教育事業(yè)成為全社會的共同責(zé)任。

1、館校合作，共筑安全教育的基石。

近年來，隨著我國中小學(xué)課程改革的推進(jìn)，科技場館和學(xué)校在科學(xué)教育上的有機(jī)結(jié)合，共同提高青少年科學(xué)素質(zhì)。在開展安全教育的活動中，也可以借鑒館校合作的模式采取“請進(jìn)來”、“走出去”、“搭平臺”相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略，建立起了一個完善、立體、互動的 “館校結(jié)合安全”教育體系，建立了長期的合作關(guān)系，將科技館的現(xiàn)有資源變成學(xué)校安全教學(xué)的實踐場地。

與專業(yè)機(jī)構(gòu)密切合作。江西省紅十字救援隊于2016年5月12日“防災(zāi)減災(zāi)日”之際，在省科技館舉行“江西省紅十字應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)基地”揭牌儀式。此次“江西省紅十字應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)基地”落戶省科技館，開創(chuàng)了全國科技館系統(tǒng)將應(yīng)急救護(hù)科普項目引進(jìn)科技館的先河。在今后的安全教育中，也可以對應(yīng)校內(nèi)科學(xué)課程的內(nèi)容，與相關(guān)資源單位的專家和學(xué)校教師溝通，進(jìn)行氣象、地震和消防的多方合作。根據(jù)相應(yīng)紀(jì)念日，如“世界氣象日”、“防災(zāi)減災(zāi)日”、“119 消防日”等，每個科普活動都確定了一個鮮明的科學(xué)主題?；顒又写┰偻ㄟ^展板展示、專家講座、互動游戲、動手實驗等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能通過看、聽、做、交流等多種學(xué)習(xí)方式建構(gòu)相關(guān)安全知識體系。

2、加大科技館安全科普宣傳教育力度。

利用報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等四大媒體開展經(jīng)常性的安全教育宣傳活動；組織形式多樣的科普宣傳活動，如科普日、科技周、科技下鄉(xiāng)、進(jìn)社區(qū)等；設(shè)計孩子們喜歡看而且內(nèi)容豐富的安全教育科普劇，讓安全科普知識生動的展現(xiàn)在觀眾面前；開展形式多樣、內(nèi)容豐富的以“安全”為主題宣傳活動，使廣大公眾尤其是孩子們了解更多的安全知識，提高安全意識。

孩子是每個家庭的希望所在，是國家的未來。安全教育重于泰山，科技館本應(yīng)擔(dān)當(dāng)起這一教育使命，做好安全教育工作，也是科技館發(fā)揮科普教育平臺的一項重要組成部分，要做到長期堅持不懈地的對廣大公眾進(jìn)行宣傳教育，讓安全科普教育廣泛普及。

參考文獻(xiàn)

[1] 付杏 淺談科技館教育中的安全教育功能//中國科普產(chǎn)品博覽交易會科技館館長論壇論文集 2012：157-160

[2] 兒童意外傷害研究報告2014-05-30.來源：致誠公益，青少年中心。

第9篇：小學(xué)安全教育課堂范文

一、德育工作：由“仰望星空”到“腳踏實地”

立德樹人是教育的根本任務(wù)。德育與智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成了學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。五育并重，德育居首。在以往的德育中，我們主要是“仰望星空”，更多的是重視理想信念教育、道德品質(zhì)教育，注重對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)等，卻或多或少地忽視了學(xué)生的心理品質(zhì)和法紀(jì)安全教育，忽視了德育在學(xué)生發(fā)展和成人過程中的基礎(chǔ)功能；在方式方法上更多采用說教式、灌輸式，而忽視了學(xué)生的主體參與和實踐感悟。自新課改實施以來，我們注重把德育工作做實做活，努力讓德育從殿堂中走下來，走進(jìn)學(xué)生和教師的日常生活中去，讓學(xué)生在生活實踐中受到教育，在體驗感悟中實現(xiàn)成長。第一，重視德育課程的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生的成長教育。中小學(xué)階段是學(xué)生思想、意志、心理、品質(zhì)、道德形成的重要時期，良好的德育課程在其中起著至關(guān)重要的作用，它可以較好地解決學(xué)生的道德認(rèn)知問題。樊城區(qū)前進(jìn)路小學(xué)在《1—6年級學(xué)生發(fā)展任務(wù)體系》的指導(dǎo)下，根據(jù)不同年齡段學(xué)生成長的特點(diǎn)，從適應(yīng)能力、自我意識、情緒情感、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)心理、人際交往等六個方面，提出了近期發(fā)展任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)確定成長教育課程的內(nèi)容及主題，最終形成了完善的課程體系。班主任和教師們按照課程體系的要求，根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)，為他們量身定制了在不同成長階段的發(fā)展任務(wù)，幫助學(xué)生獲得成長所必需的發(fā)展能力，以期讓每個孩子都能成為全面發(fā)展的人。第二，開展豐富多樣的德育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣。靈活多樣的德育活動既能提高學(xué)生的興趣，又可避免說教式德育的無效率，更好地幫助學(xué)生形成道德情感、鍛煉意志力、養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。老河口市張集中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)。多年來，學(xué)校一直推行“小卡片大德育”的做法，即學(xué)生每做一件對學(xué)校、對社會、對他人有益的事情，學(xué)校就發(fā)一張黃卡作為獎勵，并在每個卡片背后注明得卡片的原由及時間。累計十張黃卡可以換一張綠卡，累計十張綠卡可以換一張紅卡……每學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生得卡情況評選學(xué)校的“德育之星”。這種德育活動很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，讓他們在不斷掙卡換卡的過程中，反復(fù)提醒自己，激勵自己，品嘗了德育的快樂，升華了內(nèi)心情感。第三，加強(qiáng)安全法制教育，讓學(xué)生健康成長。安全教育是學(xué)生成長中不可忽視的一環(huán)。為上好安全教育課，谷城縣教育局積極做到“四個落實”：一是安全課程落實。在全縣各中小學(xué)全面開設(shè)安全教育課和法制輔導(dǎo)課，并聘請專、兼職教師和公安民警定時授課。二是安全教育實踐落實。每年開展“安全教育周”“安全教育日”“安全生產(chǎn)月”“禁毒宣傳月”“119消防日”等活動，進(jìn)行防火、防踩踏、防溺水等安全演練，全面提高師生的安全意識和自護(hù)自救能力。三是安全教育管理落實。相關(guān)教育部門每年舉辦“中小學(xué)校長安全管理培訓(xùn)”，下發(fā)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》和《校園安全手冊》等，以提高教師的管理水平和師生的安全防范意識。四是安全教育督察落實。每年縣教育局利用信息化平臺對各學(xué)校開展的安全教育授課和演練情況進(jìn)行抽查，并進(jìn)行實地檢查考核，獎優(yōu)懲劣，確保安全教育工作落在實處。

二、課堂教學(xué)：由重視知識的傳承到重視學(xué)習(xí)力的提升

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效形式。然而，長期以來，一大部分教師在教學(xué)實踐中并不能處理好教與學(xué)的關(guān)系，往往過于重視知識的傳授，而忽視了學(xué)生的主體性作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮與提高。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，我們主要進(jìn)行了如下三個方面的工作：其一，樹立以生為本的課堂教學(xué)理念。在推進(jìn)新課改的進(jìn)程中，襄陽市各中小學(xué)校都不約而同地確立了“以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)改革理念；還課堂于學(xué)生，相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生成了大家的共識。市教育局以“五園工程”為抓手，指導(dǎo)全市中小學(xué)分類創(chuàng)建快樂校園、科技校園、藝術(shù)校園、書香校園、平安校園，努力打造素質(zhì)教育的百花園。各縣（市、區(qū)）教育局注重頂層設(shè)計，結(jié)合本地教育實際，確定模塊化的教學(xué)策略，以點(diǎn)帶面展開實驗。這些舉措都極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革的順利開展。其二，深化課堂教學(xué)模式改革，不斷提高課堂教學(xué)效果，早在2011年，樊城區(qū)便提出要打造“中國基礎(chǔ)教育第一學(xué)城”的目標(biāo)，并積極開展以“個體自主探究、小組合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)探究”為核心思想，以“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、評學(xué)”為基本流程的“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式的教育探索。目前，這種辦學(xué)實踐得到了中國教育科學(xué)研究院、《中國教師報》等教育科研單位和媒體的高度重視及社會各界的廣泛好評。?？悼h在課改之前，區(qū)域教育發(fā)展不太平衡，以教師為中心的現(xiàn)象仍然存在。為改變這一現(xiàn)狀，該縣教育局確立了“生本教育”的辦學(xué)思想，大力推行“三學(xué)小組”課堂模式，即預(yù)學(xué)、互學(xué)、評學(xué)，課堂教學(xué)由原來的“教”中心轉(zhuǎn)移到了“學(xué)”中心，由“師”中心轉(zhuǎn)移到了“生”中心。其三，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今社會，知識更新速度不斷加快，我們只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。例如，谷城縣盛康鎮(zhèn)小學(xué)從“聽、說、讀、思”等幾個方面，制定了“讓學(xué)生有條理地表述自己的思考過程和結(jié)果”“留出足夠的時間，讓學(xué)生敢于提出問題、分析問題，并發(fā)表自己的看法”等18條細(xì)則，要求教師在每節(jié)課中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、課程開發(fā)：由“縮手縮腳”到彰顯特色

課程是實現(xiàn)教育目的的主要手段和媒介載體，其本質(zhì)內(nèi)涵是指“在學(xué)校教育環(huán)境中，旨在使學(xué)生獲得促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗體系”［1］。按課程管理的主體層次權(quán)限不同，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。實踐證明，校本課程以其更加貼近教育生活實際、體現(xiàn)學(xué)校特色、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，越來越受到中小學(xué)校的青睞。課程既是教育內(nèi)容，也是教育理念的體現(xiàn)。襄陽市許多中小學(xué)經(jīng)過多年的摸索和實踐，并緊密結(jié)合自身的實際，開發(fā)出一系列具有自身特色的校本課程，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的彰顯。第一，以襄陽市第二十五中學(xué)為代表的“科技創(chuàng)新教育”特色課程的開發(fā)與實施，實現(xiàn)了一批薄弱學(xué)校向特色學(xué)校發(fā)展的嬗變。該校過去是一所典型的薄弱學(xué)校，辦學(xué)效益不高，社會認(rèn)可度不強(qiáng)，甚至一度面臨生存的危機(jī)。在新課改中，學(xué)校把開發(fā)“科技創(chuàng)新教育”課程作為學(xué)校課程建設(shè)的一個重要組成部分，幾年下來，學(xué)校實現(xiàn)了自身的發(fā)展嬗變，辦學(xué)實力顯著增強(qiáng)，并先后獲得“全國百佳創(chuàng)新型學(xué)?！?、“全國特色學(xué)?！?、“國家科技體育傳統(tǒng)學(xué)?！焙汀昂笔】破帐痉秾W(xué)校”等30多項榮譽(yù)稱號。第二，以襄陽七中為代表的“成長系列社團(tuán)活動”為主要內(nèi)容的特色校本課程開發(fā)，使一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校出類拔萃，更加優(yōu)秀。近年來，襄陽七中積極加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，并進(jìn)行了以“成長系列社團(tuán)活動”為主要內(nèi)容的校本課程開發(fā)。學(xué)校先后成立了音樂、英語、舞蹈、跆拳道、籃球、羽毛球、繪畫、主持人等30多個社團(tuán)組織，分為設(shè)計藝術(shù)類、體育技能類、美術(shù)類、文學(xué)類、學(xué)科類、綜合類等眾多類別。學(xué)校對社團(tuán)活動從一開始就有著明確的指導(dǎo)思想：堅持自主性、開放性、適應(yīng)性、科學(xué)性的原則。學(xué)生社團(tuán)由學(xué)生自己創(chuàng)建，活動由學(xué)生自己來安排，學(xué)生在活動中遇到問題自行解決。活動內(nèi)容不局限于某一門學(xué)科中，可以跨學(xué)科甚至超出學(xué)科范圍。針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)校為學(xué)生社團(tuán)配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，以確?；顒娱_展的有序性、合理性和高效性。第三，以一所農(nóng)村學(xué)?！录袑W(xué)為代表的“農(nóng)耕文化”為主題的特色校本課程建設(shè)，使一大批農(nóng)村學(xué)校走上了特色發(fā)展之路。目前，學(xué)校收集了從古到今人們的生產(chǎn)、生活用具1000余件，并新建了一個小型農(nóng)耕展覽館，分古代農(nóng)業(yè)、近現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、未來農(nóng)業(yè)等多個展區(qū)。展覽館通過文字表述、實物收集、圖片展示、種植體驗、科技制作等方式讓學(xué)生了解農(nóng)耕工具使用情況。學(xué)校建設(shè)了三個實踐基地，讓學(xué)生在具體的勞動實踐中獲得寶貴的農(nóng)業(yè)知識。在茶場，學(xué)校分批組織師生參與采茶、制茶的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生從中獲得茶文化知識，并學(xué)會采茶、制茶的技能。在菜場，師生共同種植蔬菜，收獲蔬菜，在食堂的餐桌上品嘗自己的勞動成果。在養(yǎng)豬場，學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)豬技術(shù)，掌握養(yǎng)豬本領(lǐng)，并將勞動成果搬上餐桌。此外，學(xué)校還先后編寫了《禾，出土地》、《河，在家鄉(xiāng)》與《家，在農(nóng)村》等校本教材，并納入了學(xué)校課程體系。2013年，新集中學(xué)被中國21世紀(jì)教育研究院、中國陶行知研究會評為“全國美麗鄉(xiāng)村學(xué)校”。

四、教師教育：由通識性培訓(xùn)到專業(yè)化培養(yǎng)

教師是教育發(fā)展的主力軍，教師素質(zhì)的高低決定了新課改的成敗。為此襄陽市始終把教師教育放在重要位置，具體而言，主要包括以下幾個方面：其一，以“名師工作室”為依托，不斷加大優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度。讓“名師工作室”成為優(yōu)秀教師的孵化園，這是襄陽市教師教育工程中的一個新舉措。為此，襄陽市每年有選擇性地支持一批有水平、有影響、有經(jīng)驗的湖北名師、隆中名師（襄陽名師）和湖北省特級教師，設(shè)立教育教學(xué)研究工作室（簡稱“名師工作室”），并劃撥5000元科研經(jīng)費(fèi)，用于教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。每個名師工作室主持人在任期內(nèi)帶教5～10名學(xué)員，主要通過帶教和培訓(xùn)等方式，提高學(xué)員的專業(yè)水平，幫助他們實現(xiàn)專業(yè)化成長，力圖通過3至5年左右的時間，讓每個名師工作室的主持人成長為教學(xué)專家，讓一大批學(xué)員成長為“隆中名師”。迄今為止，襄陽市教育局已經(jīng)在全市各中小學(xué)建立了學(xué)科門類齊全的近二十個“名師工作室”，數(shù)百名優(yōu)秀教師組成多個強(qiáng)大的教育科研共同體，以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)著數(shù)萬名教師在專業(yè)化的道路上不斷成長。其二，廣泛開展教育教學(xué)研究，不斷提高教師的研究水平。教育科研“能提升教師的主動參與意識和自主發(fā)展能力，是提高教師教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型中小學(xué)教師的有效途徑”［2］。為提高研究的普及性，調(diào)動教師參與的積極性，襄陽市大力倡導(dǎo)全市教師開展“草根型研究”（“微課題研究”）。這種研究興起于襄州區(qū)程河中學(xué)，該校要求教師每年從實際的教育教學(xué)工作中，選擇自己遇到的最關(guān)心的小問題，立項成學(xué)校課題，并進(jìn)行研究。學(xué)校明確課題研究時限和進(jìn)度，定期檢查公布，并做好成果展示，進(jìn)行全校成果交流。這樣既讓教育科研走近了教師，貼近了教育教學(xué)實際，也讓教師從這些實實在在的問題研究中不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，積累經(jīng)驗，從而提高自己的工作績效。全校教師每年產(chǎn)生百余項成果，所有的成果均由大家共享，每位教師在獲得自身素質(zhì)提升的同時，也從同伴的研究成果中獲得了有益的啟示和借鑒。其三，有針對性地開展教師的培訓(xùn)工作，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平。在教師教育工作中，襄陽市緊密結(jié)合當(dāng)前教育工作形勢，結(jié)合學(xué)校及教師的需要，本著需要什么培訓(xùn)什么、差什么培訓(xùn)什么的原則，由教師、學(xué)科組或者年級組“點(diǎn)菜單”，然后根據(jù)菜單內(nèi)容，對教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，及時彌補(bǔ)他們專業(yè)知識和技能上的不足。近幾年來，市教育局先后建立了襄陽教師提高性培訓(xùn)基地，定期組織校長和優(yōu)秀老師到基地開展系統(tǒng)性培訓(xùn)，并組織了數(shù)萬名教師分別參加了國家、省、市級培訓(xùn)。每次培訓(xùn)之前，市教育局都要征詢受訓(xùn)學(xué)員的意見，根據(jù)大多數(shù)學(xué)員的培訓(xùn)需求，與相關(guān)培訓(xùn)單位商定培訓(xùn)內(nèi)容。同時，市教育局還在全市中小學(xué)教師中積極開展“青藍(lán)工程”“師徒結(jié)對子工程”和教師“講三課練五功”“基本功大比武”等活動，讓教師一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊在實踐中歷練教育教學(xué)技能，在理論知識不斷豐厚的同時，教學(xué)技能、教學(xué)基本功也實現(xiàn)了同步遞增?；鶎訉W(xué)校之間也自發(fā)地組建了“教育科研共同體”，教育理念相近的學(xué)校相互開展“聯(lián)片教研”、“送教下鄉(xiāng)”和“同課異構(gòu)”等活動，讓廣大青年教師在活動中得到鍛煉，收獲經(jīng)驗，收獲成長。

五、教育評價：由單一分?jǐn)?shù)制到多元智能評價