邏輯推理講義精選(九篇)

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第1篇：邏輯推理講義范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 教學(xué)方法改革 高等學(xué)校

教學(xué)方法的改革勢在必行，面對不斷變化的高校學(xué)生和日新月異的科技進(jìn)步，如果還采用一成不變的教學(xué)方法是存在很多弊病的。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得十分必要。

一、樹立教師自己的風(fēng)格

現(xiàn)在的學(xué)生都是80后、90后，這些學(xué)生更加追求個性化。對于老師來說，沒有自己的風(fēng)格，教學(xué)就沒有吸引力。有老師講課情緒飽滿、抑揚(yáng)頓挫、感情投入，能夠在課堂上營造熱烈的氣氛，使學(xué)生對知識有一種強(qiáng)烈渴望，能夠與老師積極互動。有的老師講課條理清晰，邏輯性強(qiáng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生容易被老師淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/206823.html" target="_blank">邏輯推理吸引。有的老師講課娓娓道來，樸實(shí)無華，使師生間在一種平等、親切、協(xié)作的氣氛下交流，學(xué)生在不經(jīng)意間接受了老師傳授的知識。老師的性格不同，采用的教學(xué)風(fēng)格也會有所差異。無論是哪一種風(fēng)格，目的都是使學(xué)生可以自主接受知識，在明確目的后，保留自己的授課風(fēng)格，發(fā)揮自己的特長，切忌邯鄲學(xué)步。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合

北大的教務(wù)主任王義遒曾在《教學(xué)方法改革：改什么，怎么改》中提出“科技進(jìn)步一方面提供了現(xiàn)代化、信息化、立體化和多樣化的教學(xué)手段，給教師以極大的運(yùn)用自由，也產(chǎn)生了如何恰當(dāng)運(yùn)用的問題，并提高了學(xué)生對教學(xué)與學(xué)習(xí)方法的要求；另一方面，腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的新成果將使感知、記憶、理解、創(chuàng)新等人的認(rèn)識，思維活動以更為科學(xué)的依據(jù)，從而推動學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的變革”。任何科技進(jìn)步都是一把雙刃劍，有推動變革的一面，也有相對的弊端，因此傳統(tǒng)與現(xiàn)代之爭從未停止。

如傳統(tǒng)教學(xué)方法主要的教學(xué)工具就是黑板，也會輔助以圖片、演示試驗(yàn)、模型等?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)更為多樣，不僅可以以文字、圖片等展示，還可以演示動畫。因此曾有學(xué)校提出應(yīng)以多媒體替代傳統(tǒng)板書，認(rèn)為板書過于呆板，認(rèn)為多媒體教學(xué)才能展示學(xué)?，F(xiàn)代化程度。但當(dāng)使用一段時間后又發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)有很多弊端。有些老師直接將上課的講義搬到PPT上，上課時只是一味照著朗讀，既沒有自己的思考又沒有與學(xué)生的互動。學(xué)生的思考速度有時跟不上PPT的翻篇速度，下課可以和老師復(fù)制PPT，因此學(xué)生上課不會記筆記。

所以用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)該讓老師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容自己選擇。例如一些多維圖形、儀器設(shè)備、廠房布置等這樣的課程，采用多媒體可以更加直觀、形象的表現(xiàn)可以考慮使用多媒體，對于一些公式推導(dǎo)邏輯性強(qiáng)的課程可以考慮采用板書教學(xué)。

三、“啟發(fā)式”教學(xué)

在傳統(tǒng)教育中，教師只是知識的傳授者，而學(xué)生是知識的接受者和記憶者，知識只是在單向流動。在這種模式下的教師是機(jī)械的重復(fù)著日復(fù)一日的內(nèi)容，每一學(xué)期相同的課程教案、講義等內(nèi)容從未更換。上課只是將講義上的內(nèi)容注入到學(xué)生頭腦，至于有多少學(xué)生明白，學(xué)生有沒有徹底理解，有沒有興趣接受都沒有在意。老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在座位上沉浸在自己的世界里發(fā)短信、玩游戲、上網(wǎng)、走神，任老師在上面唾沫橫飛。下課老師書本一合再也見不到蹤影?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)中有大量的互動形式存在，有明顯的師生之間、生生之間的互動，教學(xué)其實(shí)就是師生之間、生生之間知、情、意、行的互動過程。誠如有學(xué)者指出的那樣，大學(xué)課堂上只有教師的聲音，而沒有學(xué)生的聲音，課堂上傳遞的只有知識，而少有情意和心靈的交流，單調(diào)的教學(xué)方式方法使得大學(xué)成為一個沒有批判性，沒有靈氣，沒有創(chuàng)造性的堡壘。這就要求教師在備課時充分考慮設(shè)計多種性質(zhì)的活動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生影響的開放性，使學(xué)生不僅僅滿足于課本上的知識，對課本和老師從前的權(quán)威性提出了挑戰(zhàn)，打破了老師的“一言堂”。這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容日新月異的形勢下，顯得力不從心。

是否可以充分調(diào)動學(xué)生課堂上的積極性，是考驗(yàn)老師運(yùn)用教學(xué)方法是否恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。針對全班學(xué)生情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，例如?？?、本科和委托培訓(xùn)班，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同，因此采用的教學(xué)方法、教授側(cè)重點(diǎn)是有差異的。

在課堂上許多優(yōu)秀的老師創(chuàng)造了許多卓有成效的具體方法，諸如“問題導(dǎo)入法”，“發(fā)現(xiàn)式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”教學(xué)。這些教學(xué)方法都可以極大地調(diào)動學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主性、主動性、主體性、自覺性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)不再是“滿堂灌”，教學(xué)由單向輸出和輸入向多向型發(fā)展。有學(xué)者依據(jù)加涅提出的言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、運(yùn)動技能和情感態(tài)度五種學(xué)習(xí)結(jié)果，構(gòu)建了高校教學(xué)方法內(nèi)部形態(tài)的分類體系（見下表），值得老師借鑒。

高校教學(xué)方法分類體系

傳統(tǒng)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握，讓學(xué)生從不懂到懂，從懂一點(diǎn)到懂一些?，F(xiàn)在重視的是學(xué)生知識體系的構(gòu)建。主要是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的形成，其中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是個體學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者對外部信息進(jìn)行主動選擇和加工形成的。教學(xué)目標(biāo)有了一定程度的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是“授之以魚，不如授之以漁”。教師教授學(xué)生的不僅是知識，更重要的是解決問題的能力。

四、結(jié)語

“教學(xué)方法改革”這句口號不僅是針對教師提出的，也是對學(xué)校、教育部門的考驗(yàn)。僅靠教師個人力量進(jìn)行教學(xué)方法改革是心有余而力不足，只有依靠各級的關(guān)注、支持才能使改革順利進(jìn)行。學(xué)校可以制定相關(guān)的政策措施，調(diào)動教師改進(jìn)教學(xué)的積極性；院系可以組織相關(guān)課程教師研究討論改進(jìn)課程體系的方法，例如工科課程就可以不局限于理論，與相關(guān)企業(yè)合作，理論與實(shí)際相結(jié)合，多種教學(xué)手段相配合，將多課程串聯(lián)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐衛(wèi)紅. 論高校教改形勢下的教師角色轉(zhuǎn)換.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006

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[3] 楊建艷.大學(xué)教師課堂控制的社會學(xué)分析.太原師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（4）

第2篇：邏輯推理講義范文

關(guān)鍵詞：邏輯，設(shè)疑教學(xué)法，對比教學(xué)法

 

前 言

數(shù)字邏輯是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（類）大學(xué)本科學(xué)生重要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是計算機(jī)的基本理論之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)電子線路的基礎(chǔ)課程。數(shù)字邏輯是計算機(jī)硬件技術(shù)體系中具有承上啟下的作用，本課程為后續(xù)學(xué)習(xí)計算機(jī)原理、微機(jī)原理、接口通訊等課程，進(jìn)行數(shù)字計算機(jī)和其它數(shù)字系統(tǒng)的硬件分析與設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（本科）選用的教材是毛法堯編著的《數(shù)字邏輯》（第二版）。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一直探討著如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這門功課。我們學(xué)習(xí)和借鑒了兄弟院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，對數(shù)字邏輯課程教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)需求是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和需求，生動地向?qū)W生介紹數(shù)字邏輯課程的性質(zhì)與設(shè)置目的。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)字邏輯是本專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是多門后續(xù)課程的基礎(chǔ)，既有理論知識又有實(shí)踐技術(shù)，是一門有廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)課。舉一些數(shù)字邏輯在計算機(jī)運(yùn)算器、裁判表決器、計數(shù)器中的實(shí)際應(yīng)用，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯必要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)字邏輯對未來的學(xué)習(xí)和工作大有益處，引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯這門功課。

講明數(shù)字邏輯課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。數(shù)字邏輯所研究的主要是輸出與輸入間的邏輯關(guān)系，定量計算較少，而邏輯運(yùn)算，邏輯判斷和邏輯推理較多。為了更好地研究這些邏輯關(guān)系，采用布爾代數(shù)，真值表，卡諾圖，狀態(tài)圖。讓學(xué)生了解數(shù)字邏輯課程的特點(diǎn)。學(xué)好數(shù)字邏輯課程的方法是：注意基本概念的理解，在理解的基礎(chǔ)上掌握其知識內(nèi)涵。。注意邏輯運(yùn)算、邏輯判斷和邏輯推理；多做課后習(xí)題以衡量與檢查對教材內(nèi)容的理解和掌握情況；多實(shí)驗(yàn)、多驗(yàn)證，使感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的相統(tǒng)一，加深對理論知識的理解；學(xué)完每一章后自我進(jìn)行總結(jié)，歸納基本概念、基本定理、原理以及基本方法；學(xué)完教材中的所有內(nèi)容后，自我總結(jié)出教材各章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系等。

通過教師的介紹和引導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)字邏輯課程有一個較完整的了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、學(xué)習(xí)積極性和自主性。好的開端等于成功的一半。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯課程是課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。。

教師在每一節(jié)課堂上精心營造出學(xué)生極有興趣聽講的場景是提高課堂教學(xué)效率的最佳追求。教師精心組織信息量大、有吸引力的課堂教學(xué)，將信息化技術(shù)引入到教學(xué)中，用優(yōu)美的課件圖示能給學(xué)生較強(qiáng)的視覺上的感受；輔以板書的細(xì)致講解，層層推演，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。對于教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容要講深講透，注重對學(xué)生的數(shù)字邏輯思維方法訓(xùn)練。教師以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，使學(xué)生在聽課時享受到數(shù)字邏輯理論的嚴(yán)密性、邏輯性和趣味性。視覺感受和理性思維有機(jī)地結(jié)合使學(xué)生感到上一節(jié)課是一次精神上的享受，產(chǎn)生有所收獲的滿足感。大大增加教學(xué)信息量，提高學(xué)習(xí)效率。

改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。采用設(shè)疑教學(xué)法，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：即提出具有一定難度，需要學(xué)生克服，而又是學(xué)生力所能及的情境。課堂上多采用設(shè)問方式，調(diào)動起學(xué)生積極思考、主動參與教學(xué)的熱情。教師有意識地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇、生趣，跟著教師的問題積極地思考解決方法，爭相回答問題，甚至產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的想法和意見。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。教師對學(xué)生的熱愛、尊重、理解和信任，把學(xué)生們的自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)和積極參與的潛意識激發(fā)出來，參與到教學(xué)活動中來。創(chuàng)設(shè)一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動，課堂氣氛生動活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對比教學(xué)法：有些教學(xué)內(nèi)容可以采用對比教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生對知識的感受強(qiáng)度。數(shù)字邏輯課程中很多知識都可以采用對比教學(xué)法，例如邏輯代數(shù)的基本定律基本上都是成對地出現(xiàn)、反演規(guī)則和對偶規(guī)則、邏輯函數(shù)最小項(xiàng)表達(dá)式和最大項(xiàng)表達(dá)式、異或門和同或門、組合電路與時序電路、JK觸發(fā)器和T觸發(fā)器、編碼器和譯碼器等，采用對比教學(xué)效果很好。學(xué)生反映是：很有趣，印象深刻，容易記牢。

合作情境及研討會方式。在講授了組合邏輯電路后，我們試驗(yàn)性地出了兩個實(shí)用的控制電路設(shè)計題目，學(xué)生分成6個設(shè)計小組，各自拿出設(shè)計方案。。各小組的學(xué)生們共同努力，積極承擔(dān)設(shè)計任務(wù)，共享成功喜悅。教師選出兩個設(shè)計方案在課堂上讓學(xué)生們共同研討，鼓勵每個學(xué)生大膽提出自己的不同見解，肯定設(shè)計方案的優(yōu)點(diǎn)，分析方案中的不足之處，共同完善設(shè)計方案。最后，教師對方案進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。學(xué)生發(fā)言的積極性很高，增強(qiáng)了集體觀念和合作精神，取得了較好學(xué)習(xí)的效果。

三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)課。

數(shù)字邏輯是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，常言道：“紙上學(xué)來終覺淺”。我們加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，精心設(shè)計了多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在邏輯實(shí)驗(yàn)箱上做各種驗(yàn)證性和設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)，對書本知識得到進(jìn)一步理解、掌握和鞏固；同時能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，豐富和擴(kuò)展了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。通過實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和大膽探索的創(chuàng)新精神。通過實(shí)驗(yàn)小組的齊心協(xié)力、共同完成實(shí)踐課題設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體觀念。借助計算機(jī)輔助設(shè)計軟件來進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計和功能仿真，使學(xué)生掌握新的數(shù)字系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。

四、結(jié) 語

通過我們對數(shù)字邏輯教學(xué)方法改進(jìn)做了一些嘗試和探索，體會到首先要選優(yōu)秀教材或編寫適合本校學(xué)生的教材、講義和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，使教材能適應(yīng)時代的進(jìn)步和發(fā)展。提高課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于任課教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式。如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性、創(chuàng)新精神激發(fā)出來是教師備課和講課著力點(diǎn)。教師在每一節(jié)課堂上精心營造的活潑生動的場景是課堂教學(xué)效率的最佳追求。教學(xué)是一個師生共同參與、雙向交流的過程，教師快樂地教書育人，學(xué)生很有興趣快樂地學(xué)習(xí)。教師不僅要把知識教給學(xué)生，注重對學(xué)生數(shù)字邏輯思維方法訓(xùn)練和實(shí)踐能力訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。教師不斷地進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)好數(shù)字邏輯這門專業(yè)基礎(chǔ)課。

參考文獻(xiàn)

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[4]林崇德. 教育心理學(xué) [M] 人民教育出版社 2007：G.7239

第3篇：邏輯推理講義范文

關(guān)鍵詞 刑事 案例教學(xué) 法律思維 法學(xué)教育

作者簡介：張愛艷，山東省高校證據(jù)鑒識重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，教授，法學(xué)博士，研究方向：刑事法學(xué)，醫(yī)事法學(xué)。

法學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，刑事法學(xué)尤為突出。在傳統(tǒng)刑事法的教學(xué)中，最主要的教學(xué)方法就是講解與灌輸。但是此教學(xué)方法存在著重理論輕實(shí)踐、偏重知識講授輕視能力培養(yǎng)的不足，而刑事案例教學(xué)法正是彌補(bǔ)此缺陷的有效方法之一。

一、刑事案例教學(xué)的必要性

（一）刑事案例教學(xué)契合了我國法學(xué)教育改革的方向，有助于高水平法律職業(yè)者的培養(yǎng)

綜觀古今中外的法學(xué)教育，不難看出從它問世之初就陷入了一種兩難境地，即法學(xué)教育究竟是應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來的法官、檢察官、律師等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院（professional school），還是應(yīng)當(dāng)作為培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育（general high education）或者是成為培養(yǎng)法學(xué)專家講授法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識的研究型學(xué)院（research school）。而在這兩種的教學(xué)理念上凸顯出一樣的信息，即職業(yè)培訓(xùn)性與學(xué)術(shù)研究性的對立。具體到我們國家，由于以往過于強(qiáng)調(diào)強(qiáng)法學(xué)教育的學(xué)科化、知識化，導(dǎo)致法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)，從業(yè)人員難以走上職業(yè)化的發(fā)展道路。而隨著實(shí)行國家統(tǒng)一司法考試，由過去的通識教育轉(zhuǎn)變?yōu)榉陕殬I(yè)教育逐漸成為我國當(dāng)前法學(xué)教育改革的公認(rèn)目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立，必然導(dǎo)致法學(xué)教育方法的改革，刑事案例教學(xué)法隨之日益凸顯其重要價值。

事實(shí)上，就法學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來講，不管是培養(yǎng)法官、檢察官、律師等司法工作人員的職業(yè)教育，還是培養(yǎng)法學(xué)家的研究型教育，都不應(yīng)忽視法律的實(shí)踐意義。刑事案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體的案例來解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“知疑善思”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生“像律師、法官、檢察官一樣思維”，以應(yīng)對社會現(xiàn)實(shí)中遇到的錯綜復(fù)雜、層出不窮的新問題。而這正是我國當(dāng)前法學(xué)教育改革的目標(biāo)――法律職業(yè)教育所需要的，也是高水平法律職業(yè)者所必須具備的。

（二）刑事案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育高級目標(biāo)的重要手段，有利于學(xué)生法律實(shí)踐運(yùn)用能力的提高

法學(xué)教學(xué)是向?qū)W生傳授法律知識、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐問題的教與學(xué)的互動過程。我們認(rèn)為通過理論教學(xué)可以達(dá)到法學(xué)教學(xué)的初級目標(biāo)，而高級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則依賴于案例教學(xué)等實(shí)踐性方式。正如法學(xué)家霍姆斯說過：“法律的生命歷來不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)。”為了祛除我國法學(xué)教育中濃厚的概念化、教條化和形式化色彩，我們提倡在刑事案例教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)作為主角，應(yīng)處于積極主動地管理運(yùn)用知識的狀態(tài)。一方面，把資料留給學(xué)生讓他們自行總結(jié)和分析討論，從案列中集中總結(jié)問題的要點(diǎn)，得出簡單明了的解決方法；另一方面，通過分析案例，學(xué)生最終會領(lǐng)悟出適合自己個人特點(diǎn)的思維方式和邏輯推理，當(dāng)以后遇到相似或完全陌生的案例時，也可以有效地運(yùn)用這種逐漸培育起來的思維方式和邏輯推理。這樣學(xué)生學(xué)到的就不僅僅是書本上的法律條文，更重要的是靈活運(yùn)用知識和思考問題的方法和能力。因此我們說刑事案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育高級目標(biāo)的重要手段，它不僅是刑事理論教學(xué)的繼續(xù)，也是對刑事理論教學(xué)的檢驗(yàn)。若沒有刑事案例教學(xué)，理論教學(xué)的成果往往難以得到充分展現(xiàn)，由此也很難充分暴露法學(xué)教育中的不足。

（三）刑事案例教學(xué)使學(xué)生更易掌握刑事法學(xué)知識，同時有助于教師教學(xué)能力的提高

教學(xué)方法對教學(xué)效果有著十分重要的影響。由于刑事案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，教與學(xué)融為一體，所有學(xué)生積極參與，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，從而取得良好的教學(xué)效果。

同時應(yīng)當(dāng)看到，刑事案例教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的刑事法學(xué)理論功底，還應(yīng)當(dāng)具有一定的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣才能在實(shí)施刑事案例教學(xué)中，游刃有余地處理案例討論中遇到的新情況和新問題，也才能在案例討論后進(jìn)行有針對性的點(diǎn)評和總結(jié)。所以說，實(shí)施刑事案例教學(xué)的過程，也是教師提高自身教學(xué)能力的過程。

（四）刑事案例教學(xué)符合我國當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

我國當(dāng)前大學(xué)教育的基本目標(biāo)是素質(zhì)教育，它不僅包括傳授知識予學(xué)生，更重要的是塑造與培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)、能力與品質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新的思維能力與卓越的綜合素質(zhì)。

刑事案例教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”，通過學(xué)生間的辯論、師生的互動、老師提問學(xué)生，學(xué)生質(zhì)疑老師、體現(xiàn)出了“教學(xué)民主，師生平等”、“因材施教，教學(xué)相長”的素質(zhì)教育原理，而這正是我國目前素質(zhì)教育所要求的。同時，通過對實(shí)際案例的分析、提問、討論、辯論，既有利于將法學(xué)理論與司法實(shí)踐結(jié)合起來，又有利于學(xué)生邏輯思維能力、法律思辨能力與口頭表達(dá)能力的提高。另外，只有通過對一些法律事件的具體處理，才能使學(xué)生逐漸具備和提高因地、因事、因人、因時制宜的適應(yīng)能力。所以說，刑事案例教學(xué)是刑事法學(xué)教學(xué)的必需，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、刑事案例教學(xué)的課程設(shè)計

合理篩選和設(shè)計刑事案例是提高刑事案例教學(xué)有效性的關(guān)鍵。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)與關(guān)鍵問題進(jìn)行選擇。刑事案例內(nèi)容可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的，有時為了講解某個法律知識點(diǎn)，采用假定事件或“半真實(shí)”事件更有利于學(xué)生進(jìn)行合理的分析和判斷。 （一）案例的收集

第一，通過司法實(shí)踐收集刑事案例。了解司法活動是法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。教師在辦理具體案件的過程中，不僅能充分了解案件的細(xì)節(jié)，還會體會到理論與實(shí)踐間的差距。教師通過生動、形象、細(xì)致地講解此類案例，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還提高了學(xué)生的司法實(shí)踐能力。

第二，通過查閱資料收集刑事案例。這是教師收集刑事案例最方便的方法。法學(xué)報刊雜志經(jīng)常刊載一些引起社會各界廣泛關(guān)注的刑事案件，這是刑事教學(xué)的良好素材。這些爭議案例暴露了法學(xué)理論與實(shí)踐的缺陷與不足，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。

（二）案例的篩選

篩選案例就是對案例進(jìn)行選擇，針對不同問題在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。為了讓學(xué)生掌握基本的刑事法理論，我們需要選擇與所授基本理論相吻合的典型刑事案例；為了進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我們需要選擇疑難案例，這有助于學(xué)生對基本理論進(jìn)行更深入的理解。在篩選案例時，應(yīng)遵循教學(xué)性、典型性、時代性的原則。教學(xué)性要求所選的案例應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和目的，適于課堂使用；典型性要求案例能反映司法實(shí)踐中的普遍問題；時代性要求所選案例最好是最近幾年發(fā)生的，反應(yīng)當(dāng)前社會狀況和司法實(shí)踐中的新問題。

（三）案例的運(yùn)用

案例經(jīng)過收集、篩選之后要在教學(xué)中使用，這是最重要的階段。在整個教學(xué)過程中，每一個環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用案例教學(xué)法。其具體形式主要有：

組織學(xué)生對特定疑難案例進(jìn)行討論或辯論，這通常是在講授一個或幾個重要理論問題之后進(jìn)行的。首先在備課的時候通過疑難的案例情況想方法在疑難案例中設(shè)立引導(dǎo)學(xué)生主動提出疑問，比如在案例中存在的疑難問題是什么？如何在案例中解決問題的根源。隨后，鼓勵學(xué)生提出問題，同時予以引導(dǎo)、幫助他們論證所持的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的爭辯中發(fā)現(xiàn)其合理性與不合理性，最后的結(jié)果是要在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，并且有合理的理論和結(jié)論概括。通過這個模式的實(shí)行，把疑難案件、分析總結(jié)，提出質(zhì)疑，解決質(zhì)疑中的矛盾事故。這樣學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的同時也會很簡單的掌握每個不一樣的案例中所涉及的某種法律，并在這個案件中很快找到突破口，把問題順其自然的解決，使得自己的判斷能力和疏通法律只是的運(yùn)用有了很大提高。

刑事案例的收集、篩選和運(yùn)用是刑事案例教學(xué)的三個不同環(huán)節(jié)，收集是基礎(chǔ)，篩選是關(guān)鍵，運(yùn)用是目的，三者相互滲透。

三、刑事案例教學(xué)的具體要求

（一）刑事案例教學(xué)對教師提出了更高的要求

（二）刑事案例教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求

（三）刑事案例教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂講授法的補(bǔ)充與完善

第4篇：邏輯推理講義范文

關(guān)鍵詞： 高中物理作業(yè) 布置 評講 消化

提到作業(yè)，人們的印象就是學(xué)生的做不完的作業(yè)。為了所謂的統(tǒng)考和高考，作業(yè)既多又難。這就陷入了學(xué)生萬分厭惡寫作業(yè)，然后抄作業(yè)，教師一天到晚講作業(yè)的怪圈。我在多年的高中物理課教學(xué)實(shí)踐中，在調(diào)整課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)上做了有益的嘗試。特別是對學(xué)生課后作業(yè)作了深入的思考，并進(jìn)行了一定的調(diào)整，效果非常好。

一、作業(yè)的布置

（一）作業(yè)布置講究目的性

1.既然課堂教學(xué)有“教學(xué)目的”，那么布置作業(yè)也應(yīng)該有“作業(yè)目的”。對于布置的每一道題，老師必須清楚它的目的性，明確每一道題考查什么知識點(diǎn)。

2.舉例說明作業(yè)目的：四月份的某天，我花了一節(jié)課的時間系統(tǒng)復(fù)習(xí)了多普勒效應(yīng)，對公式作了比較深入的講解，當(dāng)天的作業(yè)（目的）：（1）鞏固多普勒效應(yīng)知識三題；（2）前兩天作業(yè)中有一題關(guān)于單擺放在電磁場中，部分學(xué)生不理解，已經(jīng)評講了，今天再找一題鞏固一下；（3）僅僅四題不夠，還布置了十道綜合性的選擇題。

（二）作業(yè)布置講究基礎(chǔ)性

1.高考畢竟不是奧賽，其中包含大量的基礎(chǔ)題，也有一定數(shù)量的中等難度的題，有的難題是簡單題的組合和整合。能力的培養(yǎng)是潛移默化的，它離不開大量基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，簡單題做多了，難題自然就通了。

2.作業(yè)太難會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且影響第二天的正常授課（評講作業(yè)耗時太多）。

就拿2012年的高考的最后一題來說，這一題得分率較低，屬于難題，但我認(rèn)為只要學(xué)生基本功扎實(shí)，解決它不是太難，它無非就是實(shí)際動量守恒加相對速度再加一個邏輯推理。

（三）作業(yè)布置講究層次性

1.高三的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和分析能力，除了課堂教學(xué)外，就靠學(xué)生作業(yè)了。為了能夠更好地達(dá)到我們所希望的目標(biāo)，布置作業(yè)一定要講究層次性。這里的層次性，是指“時間”上的層次性，而不是說分“優(yōu)秀生”和“后進(jìn)生”。

2.舉例說明。

例1：兩位同學(xué)沿圓跑道進(jìn)行長跑比賽，甲同學(xué)跑一周的時間為T ，乙同學(xué)跑一周的時間為T ，請問若他們同時在同一跑線上同向跑，何時兩人又相遇？

例2：A，B兩物繞一圓同時同地同方向開始做勻速圓周運(yùn)動，已知它們的周期分別為T 和T ，何時它們又相遇？

例3：某一使刻在地球某處上方有一顆衛(wèi)星，另有一顆衛(wèi)星恰在它的正上方，已知這兩顆衛(wèi)星的軌道半徑分別為r 和r ，問經(jīng)過多少時間它們第二次相距最近？

例4：某一使刻在地球某處上方有一顆衛(wèi)星，另有一顆衛(wèi)星恰在它的正上方，已知這兩顆衛(wèi)星的軌道半徑分別為r 和r ，問經(jīng)過多少時間它們再次相距最近？

例5：某一使刻在地球某處上方有一顆衛(wèi)星，另有一顆衛(wèi)星恰在它的正上方，已知這兩顆衛(wèi)星的軌道半徑分別為r 和r ，問經(jīng)過多少時間它們第二次相距最近，且這兩顆衛(wèi)星還在該處上方？

例6：A、B兩個單擺同時從平衡位置以相同的速度開始做簡諧運(yùn)動，經(jīng)過t后，兩擺球再一次以相同的速度同時經(jīng)過平衡位置。已知A擺的周期為T ，則B擺的周期可能為？搖 ？搖。

以上六題建議分次布置。

3.談?wù)劦诙啅?fù)習(xí)。

經(jīng)常聽到有些老師抱怨第二輪復(fù)習(xí)效果不好，學(xué)生沒有太大的提高。在第二輪復(fù)習(xí)過程中，老師們的普遍做法是發(fā)一份大講義，前面幾道是例題，后面是鞏固練習(xí)，全部圍繞一個知識點(diǎn)，給我的感覺是兩個字“恐懼”。

我提倡一種做法，用“綜合考試”推動“專題復(fù)習(xí)”。具體步驟為：第一步，綜合考試出卷時有意識放一道題，為專題講座做準(zhǔn)備；第二步，圍繞試卷中的某一道題，展開深入系統(tǒng)評講（往往至少要講一節(jié)課），要講就要講個透徹（除了講試卷中的試題外，還引申了三四題，且課堂教學(xué)層層推進(jìn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來）；第三步，布置作業(yè)，作業(yè)中適當(dāng)布置幾題鞏固一下；第四步，在以后的某一天，再布置一兩題鞏固一下。這樣既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。

二、作業(yè)的評講

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分，它作為鞏固知識、培養(yǎng)能力、適應(yīng)考試的一種重要手段，在教學(xué)中有相當(dāng)重要的地位。如何評講學(xué)生做過的習(xí)題，使學(xué)生鞏固知識，提高能力，更能適應(yīng)考試，同仁作了很多的研究。我把從教幾年的心得總結(jié)如下，歸納為四忌。

（一）忌講義一發(fā)就評講

作業(yè)上交后及時批改，上課前發(fā)給學(xué)生，然后課上評講。我認(rèn)為講義發(fā)給學(xué)生后不要及時評講，而是先讓學(xué)生自己訂正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們自己先訂正，有以下幾點(diǎn)好處。

1.能逐步克服粗心的毛病。

我個人認(rèn)為，粗心不是小問題。粗心的毛病比不會做題更可怕，而要改掉粗心的毛病，必須從平時點(diǎn)滴做起。

例：一個足球的質(zhì)量為0.4Kg，速度為5m/s，被足球運(yùn)動員以大小為10m/s的速度沿相反方向踢回，則足球動量改變量為多少（設(shè)原速度為正）？

分析：此題答案為-6kg·m/s ，有的學(xué)生的答案是6kg·m/s 。這是因?yàn)樗菦]注意方向。只要稍微注意一下，他就會恍然大悟。

2.能養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，而不是被動地接受知識。

例：一物體獲得一定的初速度后，沿著一粗糙斜面上滑。在上滑過程中，物體的（ ）。

A.機(jī)械能守恒 B.總能量守恒

C.機(jī)械能和內(nèi)能增加 D.機(jī)械能減少，內(nèi)能增加

分析：有學(xué)生選A，這是因?yàn)樗麄儗C(jī)械能守恒印象過于深刻。有人說訂正一道題比做十道題更有效，這也是反對盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的原因之一。

3.印象深刻。

學(xué)生自己主動思考得到的知識總比被動接受老師“告訴”他的知識的印象要深得多。

（二）忌題題都講

尤其是評講試卷。很多老師采用題題都講的方法，他們總擔(dān)心有遺漏。我認(rèn)為題題都講有以下缺點(diǎn)。

1.使學(xué)生很難集中注意力。

學(xué)生精力往往會放在他們做錯的題目上。而在老師評講學(xué)生做對的題目時，平心而論，他們是不愿意聽的。

2.機(jī)械被動地接受知識，學(xué)生缺乏應(yīng)有的激情。他們似乎“聽”懂了，其實(shí)什么也沒“聽”到。所以學(xué)生一聽就懂，而一做又錯的原因可能就在于此。

3.嚴(yán)重浪費(fèi)時間。

老師都在埋怨，評講一份講義后，懂的人還是懂，不懂的人還是不懂。我們應(yīng)該考慮一下自己的教學(xué)效率。

（三）忌講原題

例：質(zhì)量為M的滑塊，沿傾角為α的光滑斜面滑到底端歷時十秒，則在此過程中（ ）。

A.重力的沖量為mgt B.重力的沖量為mgtSinα

C.重力的沖量為零 D.合外力的沖量為mgtCosα

分析：桌面上G=10N，t=2s內(nèi)重力得沖量（引申出沖量的概念和公式）。

傾角為α的斜面上有一質(zhì)量為M的物體t秒內(nèi)重力的沖量（強(qiáng)調(diào)沖量的公式，并點(diǎn)評了該題。學(xué)生回頭訂正講義會搞清楚，且印象深刻）。

（四）忌講完就算

對于部分學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生，我們必須搞好“售后服務(wù)”。

1.鼓勵他們多問。

有一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生肯定有搞不清楚的地方，我們要鼓勵他們多問。

2.“逼”他們多問。

采取普查的方法，看他們的訂正情況。順便查一下他們原來就對的題目，看看他們是否是獨(dú)立完成作業(yè)的，也要看看他們是否真懂。

例：在一個完全真空的絕熱的容器中放入兩個物體，它們之間沒有發(fā)生熱傳遞。這是因?yàn)椋?）。

A.兩個物體沒有接觸

B.兩個物體溫度相同

C.兩個物體具有相同的熱量

D.兩個物體具有相同的內(nèi)能

分析：有一位學(xué)生原來錯選了D？我看了他的訂正，他已經(jīng)糾正為B了。我問他為什么不能選D？他支支吾吾，臉漲得通紅，最后他竟然問溫度和內(nèi)能有什么區(qū)別。我笑了，我耐心地做了解答，同時也批評了他的這種一知半解，似懂非懂的訂正是無用的，并鼓勵他一定要多問。

作業(yè)講評是教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。采用了好的方法，對學(xué)生糾正錯誤，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣，適應(yīng)測試各個方面都是有好處的。

三、作業(yè)的消化

1.訂正一道題，比做十道題還劃算。我們老師也重視作業(yè)訂正，但都是表面文章。試問：學(xué)生有這么多時間嗎？即使完成了任務(wù)，一些學(xué)生也只是把正確答案抄進(jìn)來，并沒有真正領(lǐng)悟。

2.作業(yè)消化很重要，老師學(xué)生都知道，但困難重重。

（1）后進(jìn)生不懂的太多，債多不愁。

（2）雖然大部分老師態(tài)度和藹可親，講究說話藝術(shù)，但有些后進(jìn)生太自卑，認(rèn)為問簡單的問題會被人笑話。

（3）太忙了。學(xué)生疲于作業(yè)，要是花力氣在訂正作業(yè)上，肯定有很多人會完不成作業(yè)，更何況有的作業(yè)還要抄題訂正在作業(yè)本上。

3.幾點(diǎn)建議。

（1）不能做表面文章，要查訂正就要嚴(yán)格抽查，要追問“為什么”。

（2）作業(yè)布置要講究層次性，我們要設(shè)法讓學(xué)生“天天快樂”。

（3）考試之前要把時間還給學(xué)生，讓他們訂正和消化。

學(xué)好物理必須多做題目，但不提倡搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們不能苦學(xué)生，而是要“用心”布置作業(yè)，“用心”評析作業(yè)。只有善待作業(yè)，教學(xué)效率才會更高，教學(xué)效果才會更好。

第5篇：邏輯推理講義范文

㈠層次分明，任務(wù)明確

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)周期長、任務(wù)重，合理安排好復(fù)習(xí)時間至關(guān)重要。我們把高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)分為三個階段：2005年9月～2005年2月底（ 俗稱第一輪復(fù)習(xí)）、3月初～4月初（俗稱第二輪復(fù)習(xí)）、4月初～5月底（俗稱第三輪復(fù)習(xí)），三個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容分為三個層次，每個階段的任務(wù)各有側(cè)重。

第一輪復(fù)習(xí)階段，根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合考試說明，以課本為本，通過系統(tǒng)地整理、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)，通過月考及周練的手段，使基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，并為高考打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。這一階段我們所選的講儀是以課本為主，輔以《 優(yōu)化設(shè)計 》 。所練作業(yè)以小題和中檔題為主，從以前高考的成績看，這一輪復(fù)習(xí)是成功的。

學(xué)生通過第一輪的復(fù)習(xí)，已有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此第二輪的復(fù)習(xí)應(yīng)以高考為目標(biāo)，從以單元塊的縱向復(fù)習(xí)為主到綜合性橫向發(fā)展為主。為此，我們輔以優(yōu)化設(shè)計二輪講義，分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。一是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的系統(tǒng)介紹，主要是：配方法、換元法等方法，以及函數(shù)與方程思想、分類討論思想、等價轉(zhuǎn)換思想和數(shù)形結(jié)合思想等；二是根據(jù)《教學(xué)大綱》列出高中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容；三是根據(jù)《考試大綱》和前幾年的高考試卷列出高考頻率較高的熱點(diǎn)問題。與此同時，還要指導(dǎo)學(xué)生如何利用排除法、特例法、估算法、圖象法、逆推驗(yàn)證法等方法準(zhǔn)確、快速地解選擇題和填空題，并提出較高要求：選擇、填空平均只能錯在2。5個之內(nèi)。在這個階段，除正常布置作業(yè)外，每周安排一次以選擇、填空題為主的課堂練習(xí)和一次綜合練習(xí)，并做到及時評講，迅速反饋。

通過前兩輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有了很大的提高。如何使學(xué)生在高考中最大限度地發(fā)揮水平，這是我們在高考前最后階段所要做的主要工作。而這一階段復(fù)習(xí)一直是我校探討的地方，以往幾屆主要是搞幾套外地試卷進(jìn)行練習(xí)評講，效果不太理想。為此，2006屆高三我們加大力度，力爭在前兩輪的基礎(chǔ)上有所升華。因此，我們自編模擬試卷8套，做到精練精講。精練力求做到精心選擇題目，精心編寫試卷，精心研究每題的訓(xùn)練功能和評分標(biāo)準(zhǔn)，精心組織考試，做到以少勝多，不盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)，影響學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間；精講則力求做到對共性問題分析透徹，對個別問題也不能輕易放過，須個別指導(dǎo)。同時把考試技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會考試?？傊?，通過測試要能反映出問題，而通過評講要提高學(xué)生駕馭問題的能力，并逐步適應(yīng)高考的氛圍環(huán)境。

㈡普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)撈魚

教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，一般是一種全面的、普遍的復(fù)習(xí)。這是由于《考試說明》所給出的內(nèi)容均為必考內(nèi)容，出于課時所限，教師總是指導(dǎo)學(xué)生一遍遍的全面復(fù)習(xí)，即便是講一些專題，也是針對學(xué)生測試中出現(xiàn)的問題而授課。因此，在平時，要指導(dǎo)學(xué)生針對教師教學(xué)中的不足做好以下兩點(diǎn)：

1。進(jìn)行診斷性練習(xí)，找出問題早日補(bǔ)缺

學(xué)校進(jìn)行的測試，一般都是讓學(xué)生做成套完整的模擬題，在這種測試中解錯的題目很難說明出現(xiàn)的錯誤具有普遍性。只有將10套題中的選擇題、10套題中的填空題、10套題中的解答題放在一起比較，才能診斷出你的學(xué)生是哪一類題容易做錯，這就是診斷性練習(xí)。只有找出錯誤和不足，才能及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生把將問題解決在考前。

2。注意知識的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識之間存在縱向和橫向的有機(jī)聯(lián)系，這些聯(lián)系的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)往往是高考命題的“熱點(diǎn)”，同時也可能是教師平時教學(xué)的“弱點(diǎn)”。因此，在復(fù)習(xí)中要注意知識的交叉點(diǎn)。例如，函數(shù)和不等式，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)，函數(shù)與方程，函數(shù)與數(shù)列；又如，三角函數(shù)與數(shù)列，三角函數(shù)與立體幾何；再如，平面向量與函數(shù)，平面向量與解析幾何，平面向量與物理等等。教師在復(fù)習(xí)時要有意識地評講一些此類試題，讓學(xué)生積累解此類題的方法與經(jīng)驗(yàn)。

㈢注重高考試題的新特點(diǎn)

⒈增加對個性品質(zhì)的要求

《考試大綱》在2006年《考試說明》知識要求，能力要求的基礎(chǔ)上，增加了對“個性品質(zhì)”的考查要求。主要指考生個體的情感態(tài)度、

和價值觀，要求具有一定的數(shù)學(xué)視野，試題融知識、方法、思想、能力于一體，注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值。

⒉突出對主干知識的把握

2006年高考數(shù)學(xué)試題突出了高中數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識的考查。代數(shù)中的函數(shù)、數(shù)列、不等式、三角基本變換；立體幾何，解析幾何，新課程增加內(nèi)容中的向量、概率以及概率與統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)等在近幾年高考數(shù)學(xué)試卷中始終作為重要的考查對象，保持較高比例，而且也達(dá)到必要的深度，成為試題的主體。這些數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和主干知識在2003年高考試卷中比例高達(dá)85。3%，2005年高考數(shù)學(xué)必然有所沿襲。

《考試大綱》對知識的要求由低到高分為三個層次，且高一級的層面要求包含低一級的層次要求?？忌仨殞γ總€層次的知識要求十分明了，還必須對每個知識點(diǎn)屬于哪個層次的要求清清楚楚，以增加最后一段復(fù)習(xí)的針對性。注重學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合。

⒊以能力立意作為命題指導(dǎo)思想

《考試大綱》對能力方面的考查，全面考查思維能力、運(yùn)算能力、空間想象力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。強(qiáng)調(diào)探究性、綜合性和開放性，

注重通性通法，淡化特殊技巧。運(yùn)算能力是思維能力和運(yùn)算技能的結(jié)合，它不僅包括數(shù)的式的運(yùn)算，特別是要考查以含字母的式的運(yùn)算為主，兼顧對算理和邏輯推理的考查。要提高解答數(shù)學(xué)問題的運(yùn)算效率，要能夠以圖助算，通過識圖和繪制草圖，列出表格

⒋強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

《考試大綱》引導(dǎo)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法的復(fù)習(xí)，營造自主探究環(huán)境。數(shù)學(xué)思想和方法的考查分三個層面：首先是具體方法的考查，如配方法、換元法、消去法、割補(bǔ)法、待定系數(shù)法、數(shù)學(xué)歸納法（理工類要求）；然后是一般的邏輯方法，如分析法、綜合法、類比法、歸納法、演繹法、反證法等；最高層次是數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類討論思想，轉(zhuǎn)換與化歸思想，運(yùn)動與變換思想等。

⒌注重理性思維的考查

《考試大綱》倡導(dǎo)理性思維，以甄別數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要注意培養(yǎng)空間想象、直覺猜想，歸納抽象，符號表達(dá)，運(yùn)算推理，演繹證明和模式構(gòu)

建等進(jìn)行思考判斷，形成和發(fā)展理性思維能力。

⒍突出考查實(shí)踐能力增加應(yīng)用型和能力型的試題。

基于以上認(rèn)識，在《考試大綱》指導(dǎo)下，建議做好“五抓”：

1、抓學(xué)習(xí)。抓對《考試大綱》的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生也能夠按《考試大綱》的精神來復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)才會是高效的。

2、抓基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中一定要鞏固和掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想和方法。

3、抓訓(xùn)練。精選習(xí)題（選題原則是具有新穎性、靈活性、綜合性、代表性、發(fā)展性），強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高探索創(chuàng)新能力。

4、抓落實(shí)。不怕難題不得分，就怕每題都被扣分。

5、抓反思。要抓好審題的反思、思維定勢的反思。解題后的反思，充分挖掘每道習(xí)題的智力價值，變盲目性為自覺性。

㈣關(guān)注新課程的新重點(diǎn)

對比新老兩種數(shù)學(xué)課本的教學(xué)內(nèi)容，不難看出簡易邏輯、平面向量、線性規(guī)劃、空間向量、簡單幾何體中的正多面體、

概率與統(tǒng)計、極限、導(dǎo)數(shù)均為新內(nèi)容 由2005年試卷不難看出，這部分內(nèi)容已占有一定的分值。因此，要重視此類題目的復(fù)習(xí)。

第6篇：邏輯推理講義范文

一、明確教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)師生情感

在職教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識，感知教材內(nèi)容，掌握解題技能。此外，教師還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，開展各種有助于增進(jìn)師生情感的活動，將情感和創(chuàng)造充分滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的人文素養(yǎng)。

2.吃透課本

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的載體，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，只要能吃透課本足矣。這就要求教師了解學(xué)生，重視數(shù)學(xué)課本，減少學(xué)生反復(fù)做復(fù)習(xí)資料的時間，并將這些時間用于幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化專業(yè)知識。

3.豐富學(xué)生的思維內(nèi)容

學(xué)生遇到問題，想不到好的解決思路是很正常的事情，教師可以充分利用課堂這一載體，有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，將數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)落到實(shí)處。

二、突出和強(qiáng)化重點(diǎn)

1.突出重點(diǎn)

我們的每一堂課都必須有教學(xué)重點(diǎn)，整堂課的教學(xué)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在上課開始時，教師可以分發(fā)導(dǎo)學(xué)講義或用幻燈片投影出來，以明確本節(jié)課的要點(diǎn)及內(nèi)容。為了引起學(xué)生的重視，教師也可以在黑板一角簡要地寫出教學(xué)重點(diǎn)。

研究教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，是每位教師的必修課程。在此基礎(chǔ)上合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂，這樣的課堂才具有生命的活力。

2.強(qiáng)化重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的講解分析，是整堂課的教學(xué)。為了突出、強(qiáng)調(diào)這一部分，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段。如教師可以通過聲音、手勢、板書等變化，適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的各種典故，調(diào)動學(xué)生的興趣，鼓勵其踴躍說出自己的見解及思路，使整堂課具有生機(jī)勃勃的活力。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生容易對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，提高對新知識的接受能力。這樣的活力課堂才是有效課堂。

三、設(shè)置情境教學(xué)

1.設(shè)置教學(xué)情境的必要性

一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)都陷入了一個誤區(qū)，就是只注重公式記憶、證明和邏輯推理、反復(fù)練習(xí)習(xí)題等方面的訓(xùn)練，形成了重數(shù)學(xué)科學(xué)教育，輕人文教育的一套模式。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果也陷入這樣的模式中，將非常不利于他們今后的學(xué)習(xí)，甚至嚴(yán)重影響到他們的全面發(fā)展。

2.設(shè)置教學(xué)情境的方法

大多數(shù)職校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都處于被動狀態(tài)，他們害怕數(shù)學(xué)，同時也認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有什么實(shí)際的用處。在這種狀況下，教師要創(chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

職業(yè)數(shù)學(xué)課程不是研究高深的數(shù)學(xué)理論，重在教會學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的方法。如在教學(xué)《表格的制作與處理》時，筆者就重視培養(yǎng)學(xué)生制作表格的能力，不僅教會學(xué)生表格處理的方法，而且還把運(yùn)用與數(shù)組的加、減、乘、除、內(nèi)積運(yùn)算結(jié)合起來，詳細(xì)講解餅圖、直方圖、折線圖的電腦制作與作圖方法，取得了理想的教學(xué)效果。

四、更新教學(xué)方法

1.傳統(tǒng)教法出新意

隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備的不斷更新，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略。如在教學(xué)概念、定理、公式、法則時，筆者經(jīng)常采用“簡單中發(fā)現(xiàn)模式”，以突出知識的逐步形成過程;在教學(xué)典型習(xí)題時，筆者先讓學(xué)生做，然后要求學(xué)生相互訂正，取長補(bǔ)短。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。

職校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對接受和理解數(shù)學(xué)知識的能力各異，教師的教必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，即教法必須適應(yīng)全體學(xué)生。學(xué)生不是“容器”，如果教師按照自己的意愿強(qiáng)行向這些“容器”灌輸數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)又有何意義？

2.善于構(gòu)建框架

教師要全面把握和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，注重知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，每教完一部分內(nèi)容，就幫助學(xué)生構(gòu)建一個知識框架，并及時了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、現(xiàn)階段的知識水平，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個知識體系。

五、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段

1.多媒體教學(xué)成為一種趨勢

科技在不斷發(fā)展，教學(xué)中也要不斷滲透先進(jìn)的科技元素，這就要求數(shù)學(xué)教師必須掌握熟練的多媒體計算機(jī)技術(shù)。學(xué)生接受新思想、新事物的能力很強(qiáng)，如果教師把多媒體教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，將極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

目前，職教數(shù)學(xué)課每周只有四節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系的需求。運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：第一，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的直觀性，激發(fā)職教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;第二，減少教師板書時間，擴(kuò)大課堂容量;第三，整堂課生動活潑，現(xiàn)代感強(qiáng);第四，便于教師聯(lián)系新舊知識。

六、反思

第7篇：邏輯推理講義范文

【關(guān)鍵詞】高職物理 電磁波 電磁場

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0209-02

引言

隨著微波、磁場技術(shù)的廣泛應(yīng)用，電磁場、電磁波知識的教學(xué)成為了當(dāng)前高職物理課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是對于高職學(xué)校機(jī)電專業(yè)學(xué)生而言，電磁場與電磁波教學(xué)尤其重要，是必不可少的內(nèi)容。但是近幾年來，隨著高職院校的擴(kuò)招，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠高是客觀問題，所以在高職物理教學(xué)的過程中保證高職學(xué)生高效的學(xué)習(xí)尤為重要。本文將從高職機(jī)電專業(yè)物理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討高職物理課中電磁場與電磁波教學(xué)的具體策略，希望能為提高高職物理課程電磁場與電磁波教學(xué)水平起到一定的積極作用。

1.高職物理課程中電磁場與電磁波內(nèi)容的特點(diǎn)

電磁場和電磁波是高職物理課程中包含豐富的數(shù)學(xué)和物理知識的部分課程，是高職物理課中難教、難學(xué)的一部分。該部分內(nèi)容不但具有較強(qiáng)的理論性，同時還具有數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程繁瑣、概念抽象等特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具有較強(qiáng)的抽象思維能力、空間想象能力以及邏輯推理能力，在學(xué)習(xí)的過程中采用多樣化的分析方法。毋庸回避，而這對基礎(chǔ)不是很扎實(shí)的高職學(xué)生具有一定的難度。加之，由于高職物理電磁場和電磁波的部分實(shí)踐教學(xué)成本較高，教師在教學(xué)過程中就忽略了這部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中對學(xué)科知識難以理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生對電磁波和電磁場的相關(guān)知識理解不夠深入，難以融會貫通。

例如，在電磁波與電磁場的教學(xué)過程中，通常是以麥克斯韋的電磁場基本理論為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上分析并論述“電磁場與電磁波”的相關(guān)內(nèi)容。在該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生物理、數(shù)學(xué)知識以及抽象思維能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生在理解電磁理論方程的過程中出現(xiàn)了似懂非懂、知其然而不知其所以然的問題。這些特點(diǎn)都要求對現(xiàn)代高職物理教學(xué)方式進(jìn)行改革。

2.教學(xué)方法的選擇

在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法過程中，高職物理課中的電磁場與電磁波教學(xué)主要注重理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占的比例相對較小。這首先給學(xué)生形成了一個該部分內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)的印象，導(dǎo)致高職學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)動力。同時，該部分內(nèi)容還存在著考核內(nèi)容較為單一，絕大部分情況是通過筆試考試分?jǐn)?shù)決定考核成績，沒有對高職學(xué)生的動手能力進(jìn)行鍛煉與考核?；诖?，在高職物理課中的電磁場與電磁波教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個方面著手改革：

2.1 將提高學(xué)生興趣作為主要目標(biāo)，以實(shí)踐應(yīng)用作為教學(xué)組織的主要內(nèi)容

在教學(xué)過程中，從機(jī)電專業(yè)工程應(yīng)用以及工程實(shí)踐的角度出發(fā)，以具體的實(shí)際問題為突破口，對課本的內(nèi)容進(jìn)行講授，采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中注重理論知識以及理論知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例介紹，諸如電磁場理論在現(xiàn)代通信衛(wèi)星、電磁波技術(shù)在醫(yī)療、生物及化學(xué)等多個領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代電磁技術(shù)的迅速發(fā)展，高職物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在基礎(chǔ)內(nèi)容和知識方面進(jìn)行持續(xù)的更新，尤其是在電磁技術(shù)的應(yīng)用方面，應(yīng)該通過持續(xù)更新的方式方能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于更新教學(xué)內(nèi)容的方式，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)是一個有效的途徑。這不但要求教師在教學(xué)過程中充分應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)，同時還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，對電磁學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用的最新動態(tài)予以認(rèn)識。教師在教學(xué)的過程中則重點(diǎn)關(guān)注電磁技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，在對原有經(jīng)典理論知識進(jìn)行分析、講解的同時，適當(dāng)?shù)卦黾有碌睦碚摷皯?yīng)用技術(shù)，對教學(xué)講義進(jìn)行持續(xù)更新、充實(shí)和完善。

2.3 淡化理論公式的推導(dǎo)過程

電磁波理論公式的推導(dǎo)是一個較為復(fù)雜而繁瑣的過程，它對高等數(shù)學(xué)以及電磁學(xué)等都有較高的要求。但是，從高職學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生工作過程中的實(shí)際應(yīng)用來看，學(xué)生只需要對各個微波元器件的工作原理進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與尺寸等進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)即可，并不需要太多的數(shù)學(xué)理論知識。因此，高職教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)貙碚摴接枰缘?，這樣不但消除了學(xué)生畏難的情緒，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 綜合采用多種教學(xué)方法

當(dāng)前高職物理教學(xué)過程中，主要采用的教學(xué)方法包括利用仿真軟件教學(xué)和多媒體教學(xué)兩種主要的方式。其中，仿真軟件教學(xué)方式給學(xué)生提供了一個真實(shí)的數(shù)字平臺，學(xué)生能夠通過軟件設(shè)計出元器件。在教學(xué)中充分的利用仿真軟件可以有效的縮短電磁理論計算的時間，同時還可以顯著的提高學(xué)生的設(shè)計能力。

而多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂的教學(xué)特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體來表示電磁波元器件的外部特點(diǎn)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，通過短片、動畫等形式使得學(xué)生能夠?qū)φn本上的理論知識形成一個更加深刻、直觀的理解。

同時，對于條件不夠成熟的高職院校而言，在教學(xué)的過程中可以通過形象化的教學(xué)方式提高電與磁物理教學(xué)的水平。例如，在教授“運(yùn)動的電場產(chǎn)生磁場”的教學(xué)內(nèi)容方面時，長直導(dǎo)線長為L，其中通過電流I，則與導(dǎo)線距離為r處的磁通密度為B，

這時，長直導(dǎo)線周圍的磁感線應(yīng)該是一個沿著垂直導(dǎo)線平面內(nèi)的同心圓，可以采用右手螺旋定則的方式予以表示，可以用圖1表示。

而從形象化教學(xué)的角度出發(fā)，設(shè)想伴隨著運(yùn)動電荷產(chǎn)生了一個運(yùn)動的電場，而運(yùn)動的電場又會產(chǎn)生一個運(yùn)動的磁場。如圖2所示，當(dāng)載流導(dǎo)線的電子以速度做定向運(yùn)動時，導(dǎo)線截面中的正離子被認(rèn)為是靜止不動的，而正離子所產(chǎn)生的靜電場與電子產(chǎn)生的靜電場則出現(xiàn)相互抵消的現(xiàn)象。但是，由于正離子靜止不動，導(dǎo)致運(yùn)動電子所產(chǎn)生的電場并沒有被抵消。然而，由于正離子沒有運(yùn)動，從而伴隨運(yùn)動電子的運(yùn)動電場所產(chǎn)生的磁場沒有抵消。這時，在導(dǎo)線長為L，半徑為r的圓柱面之上，導(dǎo)線的線電荷密度為ρ，則在該圓柱面上所產(chǎn)生的電通量是：

電通量=E×S=E2πrL。

由高斯定理有：

則與導(dǎo)線相距πr距離的運(yùn)動電場的場強(qiáng)E=。

2.5 積極開展互動式的教學(xué)方式

在新的教學(xué)理念之下，學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體。因此，教師在教學(xué)過程中通過互動式的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著自己的知識，經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與活動，這樣可以為他們萌發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供良好的契機(jī)。為了形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問。教師可以在電磁場或者電磁波結(jié)束之后進(jìn)行分組討論，通過這種方式能有效的提高他們學(xué)好高職物理課程的積極性與信心。同時，教師還應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)活動提高學(xué)生對知識的理解與鞏固，鍛煉學(xué)生的整體應(yīng)用能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時，及時的更新課程內(nèi)容，對教學(xué)講義進(jìn)行逐步的完善，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于高職物理的理論性較強(qiáng)，因此在教學(xué)的過程中還可以采用上述形象化的教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握。

2.6 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計

電磁場與電磁波的內(nèi)容具有理論性較強(qiáng)、內(nèi)容枯燥以及思維抽象等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難以提起興趣進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。這時，教師應(yīng)該以提高學(xué)生興趣為首要目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，這一點(diǎn)尤為重要。在實(shí)際的講授過程中，將重點(diǎn)放在電磁學(xué)的基本概念以及基本理論的闡釋方面；而在實(shí)踐課程的教學(xué)過程中，結(jié)合課程教學(xué)的主要內(nèi)容，精心設(shè)計幾個經(jīng)典的案例，在每次課程進(jìn)行之前都從工程實(shí)際出發(fā)，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，接下來的課程教學(xué)內(nèi)容自然能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

結(jié)語：

本文在對高職物理課程中電磁場與電磁波的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行論述的同時，對高職物理課程電磁場與電磁波的教學(xué)策略進(jìn)行分析。同時，以具體的教學(xué)內(nèi)容為例探討了電磁場與電磁波的教學(xué)策略，對提高高職物理課程中電磁場與電磁波的教學(xué)水平具有一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢大慶. 高職物理形象法教學(xué)中電磁場概念的解讀[J]. 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2009，6（5）：26-28.

第8篇：邏輯推理講義范文

一、以課本為線索，歸納《考試說明》中的詞匯和相關(guān)的搭配、句型，歸納課文類別，跨冊復(fù)習(xí)。

1.語言結(jié)構(gòu)對比歸類。用講義的形式練習(xí)，梳理知識，加以歸納。

2.語義場小結(jié)。如要求學(xué)生討論下列問題：（1）What words often go with “eye”？

（2）When and where do people use the verbs “inspect”，“examine” and “check”？

3.句型小結(jié)。筆者在高三上學(xué)期按句型結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生歸納從初一到高三所學(xué)的典型句型；在高三下學(xué)期按句型功能歸納了65組句型，并以此為內(nèi)容進(jìn)行聽寫、翻譯和造句練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語句型的能力。

4.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和表達(dá)初期，筆者按課文文體把高中課文分類。復(fù)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生逐類掌握文章的特點(diǎn)，培養(yǎng)深層理解和規(guī)范表達(dá)的能力。

二、以教學(xué)大綱為線索復(fù)習(xí)高考的語法要點(diǎn)，提高學(xué)生語境分析能力和理解長句、難句的能力。

復(fù)習(xí)的方法是：自學(xué)—練習(xí)—討論—再練習(xí)—建立錯誤檔案。這個過程的關(guān)鍵有二：（1）精選練習(xí)。把語法項(xiàng)目在課本中表現(xiàn)的靈活性較強(qiáng)的句子、近年來高考試題中出現(xiàn)的典型題目、各地高考資料中質(zhì)量較高的習(xí)題，挑選并打印出來讓學(xué)生練習(xí)、分析、小結(jié)，做要點(diǎn)記錄。（2）建立錯誤檔案。經(jīng)過精練精講以后，教師應(yīng)根據(jù)遺忘規(guī)律，先密后疏、層層加深地給學(xué)生提供多次的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況完成。學(xué)生有錯誤而又不能理解的，請教同學(xué)或教師之后抄寫在卡片上或?qū)Ｓ帽旧?。每隔一段時間回頭再閱讀、思考、練習(xí)，鞏固自己的基礎(chǔ)知識和基本技能，保證錯過的以后不再錯或少出錯。必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到反復(fù)有效實(shí)踐的必要性，從而提高答題的效率。總復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重，難度大，不可能也沒有必要面面俱到和從最基礎(chǔ)的地方講起。教師應(yīng)當(dāng)深入研究，精心備課，有重點(diǎn)地講深講透，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識分析和解決問題的能力。

動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣和非謂語形式是語法復(fù)習(xí)的核心，學(xué)生只有通過反復(fù)練習(xí)和體會才能掌握相應(yīng)的時間概念、結(jié)構(gòu)形式和適用范圍。筆者采取以下步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果比較明顯：（1）指導(dǎo)學(xué)生連續(xù)分析幾篇課文中動詞的用法；（2）歸納、小結(jié)并做練習(xí)；（3）講練歷年高考題中的動詞小題；（4）分析幾篇書面表達(dá)中所用的動詞及其形式并做口頭、筆頭練習(xí)。

三、以高考題型為線索進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

要讓學(xué)生在高考中發(fā)揮出自己的水平，首先要打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時，要讓他們領(lǐng)會高考要求和英語試卷的特點(diǎn)，掌握解題思路，熟練運(yùn)用答題技巧。對于水平相同的學(xué)生，會不會答題，會不會抓住關(guān)鍵的解題信息，會不會加快速度爭取時間上的主動，其結(jié)果是有差異的。專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的目的就是巧學(xué)、巧練、巧解，形成較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力。

鑒于聽力提高得比較慢，需要有量的積累過程，聽力教學(xué)既要長期堅持又要階段強(qiáng)化。教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)應(yīng)做到課內(nèi)、課外結(jié)合，精聽、泛聽結(jié)合。高三第二學(xué)期，除堅持每天至少半小時的課外聽力訓(xùn)練外，還應(yīng)保證每周不少于一節(jié)的課堂聽力訓(xùn)練，但不宜集中全部課時進(jìn)行階段突擊性的聽力教學(xué)。聽力訓(xùn)練材料應(yīng)精心挑選，所選材料應(yīng)有梯度、難度、長度、趣味性和多樣性。朗讀者應(yīng)口齒清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀速度不低于高考?？赏ㄟ^聽大意、聽細(xì)節(jié)、聽后回答問題、總結(jié)復(fù)述，以及填空、記筆記、判斷對錯、選擇正確答案等課堂活動，把聽力課上得更加活躍，充分調(diào)動學(xué)生聽的積極性，從而提高聽力課的效率。

而且近幾年高考英語閱讀量和要求有所增長，因此閱讀訓(xùn)練的力度和量要加大。集中的階段性的課堂限時閱讀訓(xùn)練是短時間內(nèi)提高學(xué)生閱讀能力和速度的有效方法，時間以不超過兩個月為宜，也可以長期開設(shè)每周不少于兩節(jié)的閱讀課。閱讀訓(xùn)練必須做到課內(nèi)、課外結(jié)合，精讀、泛讀結(jié)合。學(xué)生課外應(yīng)保持每天不少于5篇短文的閱讀量。閱讀材料的難度可等于或略大于高考，但不宜太難，體裁、題材、長度、生詞量應(yīng)接近高考。

此外，在閱讀訓(xùn)練過程中還應(yīng)做到：（1）幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，如心里翻譯、手指點(diǎn)讀、復(fù)讀、句下劃線等。（2）培養(yǎng)學(xué)生的速度意識，嚴(yán)格限制閱讀時間，提高略讀和尋讀能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。在閱讀過程中不允許查字典，學(xué)生要盡可能利用上下文猜生詞。（4）通過提問、解析文章結(jié)構(gòu)、評閱讀理解題等課堂活動，學(xué)生學(xué)會總結(jié)文章中心大意，把握行文邏輯，體會深層結(jié)構(gòu)、隱含意義及作者意圖，把握解題思路。

完形填空不是單純測試考生某一方面的知識或能力，而是綜合考查學(xué)生的詞匯知識、閱讀能力，以及運(yùn)用邏輯推理、常識、情理、上下文等進(jìn)行靈活推斷的能力，一直被認(rèn)為是高考英語中難度最大、綜合性最強(qiáng)、語言素質(zhì)要求最高的題型。用大量做完形填空題的方法備考效果并不明顯?？忌訌?qiáng)詞匯知識的學(xué)習(xí)，提高閱讀能力，同時應(yīng)想辦法提高推測能力。

短文填空是一種很好的訓(xùn)練形式，教師可選一些較容易但有完整情節(jié)的故事性文章，挖掉一些根據(jù)線索可以推測出來的詞讓學(xué)生填，也可以用完形填空練習(xí)讓學(xué)生不看選項(xiàng)先填詞。開始階段學(xué)生往往只能填對少數(shù)空，但能填出同類或比較接近的詞就行。實(shí)踐表明，有效的短文填空訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，又能提高學(xué)生推測的準(zhǔn)確率。當(dāng)然，必要的完形填空練習(xí)仍然被認(rèn)為是提高學(xué)生做題熟練程度的有效途徑。

做完形填空題時，應(yīng)首先看懂文章的第一句，接下來瀏覽全文，了解大意，然后邊研讀邊根據(jù)上下文、邏輯、常識、詞法知識等進(jìn)行初步推測。有了自己的初步判斷后，再對照所給選項(xiàng)，找出其中與自己預(yù)測完全一致或相近的選項(xiàng)。若四個選項(xiàng)均與所預(yù)測答案相差甚遠(yuǎn)，則應(yīng)調(diào)整思路，再從新的角度進(jìn)行推測。在這個過程中，應(yīng)瞻前顧后，適時調(diào)整。最后應(yīng)通讀全文，再從閱讀的角度看文章是否通順、是否合邏輯。

至于書面表達(dá)，平時要強(qiáng)化詞匯、語法知識的運(yùn)用，多讀、多背、多寫，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，最好能堅持寫英語日記。集中訓(xùn)練階段，可先練習(xí)用5種基本句型翻譯簡單句，然后練習(xí)翻譯復(fù)合句，最后練習(xí)各種文體的審題、提煉要點(diǎn)、語篇表達(dá)。

四、精練與泛練相結(jié)合，促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化，提高答題速度。

課堂上的精練是師生共同具體分析某一大題的答題思路，討論相關(guān)的知識點(diǎn)和語境；課堂上的泛練是給學(xué)生提供約三倍于精練的練習(xí)，讓學(xué)生限時完成或自行完成自對答案，教師隨堂答疑。

課外的精練是完成20到30分鐘的高考某一大題型的練習(xí)，交教師批改，為課外輔導(dǎo)和下一節(jié)課的課堂講評做準(zhǔn)備。課外泛練包括學(xué)生自覺完成新練習(xí)，準(zhǔn)備問題爭取教師輔導(dǎo)，學(xué)生翻閱訂正過的舊練習(xí)、筆記和反復(fù)背誦、默寫、歸納、運(yùn)用考綱詞匯等。精練的目的在于獲得知識和能力的深度和答題技巧；泛練的目的在于獲得知識和能力的廣度和快捷的反應(yīng)能力。

五、專題訓(xùn)練與綜合練習(xí)相結(jié)合，對學(xué)生的思維潛力進(jìn)行有重點(diǎn)而又全面的開發(fā)利用。

綜合運(yùn)用訓(xùn)練一般安排在高考沖刺階段，即四五月份，是單項(xiàng)運(yùn)用的延伸，也可以和單項(xiàng)運(yùn)用交叉進(jìn)行，如月考、期中、期末考試、一模、二模等。綜合運(yùn)用訓(xùn)練并不是簡單地做幾套綜合題，應(yīng)該精選高質(zhì)量的模擬試題，進(jìn)行強(qiáng)化模擬，實(shí)戰(zhàn)演練，認(rèn)真評講，不斷總結(jié)，使學(xué)生的綜合應(yīng)試能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。訓(xùn)練材料一般選近幾年的完整高考題、各地市及名校的模考題。學(xué)生可以課外自測，做后立刻核對答案；也可以定期搞課堂測試，還可安排學(xué)生課后做、課堂評。評卷時，對共性的錯誤要重點(diǎn)分析。

第9篇：邏輯推理講義范文

有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，通過有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，為后續(xù)藥物化學(xué)、藥物分析以及天然藥物化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。如何搞好藥學(xué)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有一定的理論水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會對高級藥學(xué)人才的需求，筆者經(jīng)過幾年教學(xué)實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)與體會。現(xiàn)總結(jié)如下：

1 選擇合適的教材內(nèi)容，調(diào)整教材編排與深度

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教與學(xué)雙方的主要依據(jù)?，F(xiàn)有的有機(jī)化學(xué)教材很多，但適合藥學(xué)專業(yè)的不多。因此，應(yīng)該編著相配套的教材，在內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握方面，必須從藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的安排、教學(xué)時數(shù)等因素系統(tǒng)考慮，不能盲目選用教材，也可以自己編寫教材。應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，處理好“系統(tǒng)性與重點(diǎn)內(nèi)容”、“理論與應(yīng)用”之間的辨證關(guān)系，在保證有機(jī)化學(xué)學(xué)科體系的前提下，重點(diǎn)突出與藥學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容。注重理論闡述必須服務(wù)于知識應(yīng)用，合理地、有選擇性地刪除那些與本專業(yè)聯(lián)系較少或與其它課程重復(fù)的內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加精練。適當(dāng)壓縮經(jīng)典內(nèi)容，以多種形式將有機(jī)化學(xué)前沿課題與基礎(chǔ)理論結(jié)合起來，要突出醫(yī)用化學(xué)的特色。這部分選學(xué)內(nèi)容有的代表著學(xué)術(shù)上的最新研究動態(tài)，也是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。如含氮有機(jī)化合物在機(jī)體代謝過程中的重要作用；手性藥物的構(gòu)型與生物活性；糖類、氨基酸與蛋白質(zhì)、脂類的生理作用等。藥學(xué)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)，受課時限制，一般都存在學(xué)時少與進(jìn)度快、內(nèi)容多的矛盾。課堂講授的內(nèi)容僅限于基礎(chǔ)知識和理論，而且，敘述性內(nèi)容多于邏輯推理及理論探討，需要記憶內(nèi)容較多，有些學(xué)生往往感到“上課聽得懂，課后記不住”，所以需要在課程安排和課堂講授中做適當(dāng)調(diào)整，由淺入深，由簡到繁，力求取得良好的教學(xué)效果。有機(jī)化學(xué)教科書通常是按照有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、合成和應(yīng)用等部分編寫，而實(shí)際上反應(yīng)和合成是一個問題的兩個方面。筆者針對藥學(xué)專業(yè)要求不同，對復(fù)雜有機(jī)化合物的合成一般不作深入討論，而把有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和藥學(xué)上的用途三者結(jié)合起來講授。

2 靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時地變換一些教學(xué)方式和手段，使學(xué)生感到新鮮、有趣。如講概念和事實(shí)時，用講述法；講結(jié)構(gòu)和反應(yīng)時，則可以用啟發(fā)式教學(xué)法或?qū)Ρ确ǖ?。靈活運(yùn)用教學(xué)法的同時，可以配合各種模型教具、投影、電腦教學(xué)課件、錄像等，力求生動形象。近年來隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)將文、圖、聲、像、動畫各種因素有機(jī)組合在一起，把一些抽象的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、虛幻的情景，跨越時間和空間，通過三維動畫、視頻圖像、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段形象生動展現(xiàn)出來，使學(xué)生通過多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如講到單糖、核酸的構(gòu)型與空間結(jié)構(gòu)時，可以采用模型配合教學(xué)。筆者還采用組織學(xué)術(shù)討論會、轉(zhuǎn)換師生角色或者將各種邊緣學(xué)科的精彩內(nèi)容引入教學(xué)中以及舉行知識競賽活動的方法，如：每學(xué)期舉行1～2次知識競賽，具體做法是將學(xué)生分為若干個組，競賽題目有基礎(chǔ)知識題和綜合應(yīng)用題，由老師精心挑選，競賽方式主要有相互提問、知識搶答和筆試等。邀請本教研室老師以及部分學(xué)生作評委，收到了較好的效果。

3 注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是課程的重要組成部分，雖然藥學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的課時不多，但它對培養(yǎng)學(xué)生周密思考、仔細(xì)觀察、主動探索問題、操作能力，促使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和實(shí)驗(yàn)技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其科研能力方面具有重要作用，同時也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可從以下七個方面思考：① 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，合理選擇精心安排；②必須強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對反應(yīng)的原理、操作的步驟、注意事項(xiàng)有較為全面的了解，根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)室儀器及試劑的實(shí)際情況做好預(yù)試驗(yàn)，認(rèn)真記錄，并完成預(yù)試驗(yàn)報告；③實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)能認(rèn)真地講解實(shí)驗(yàn)，要有必要的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的操作演示，實(shí)驗(yàn)過程中要觀察每一個學(xué)生的操作，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)立即予以糾正；④認(rèn)真檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄本，要求記錄真實(shí)，不得隨意涂改；⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即產(chǎn)率和質(zhì)量應(yīng)符合指導(dǎo)教師的預(yù)定要求，否則應(yīng)督促其重做；⑥實(shí)驗(yàn)成績的記錄應(yīng)能反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，切不可只根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告隨意給出成績；⑦注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，業(yè)余時間的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是對實(shí)驗(yàn)課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和提高，又開拓了學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)水平。將單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。例如，先提出要求鑒定的物質(zhì)，這些物質(zhì)可以不是同一章中出現(xiàn)的，可設(shè)計幾道不同的題目，要求學(xué)生根據(jù)已有的知識和書上提供的方法，自己設(shè)計鑒定方案，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證方法的可行性。最后教師對學(xué)生的方案進(jìn)行評比，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，教師在此過程中主要是引導(dǎo)啟發(fā)。通過這種方法，學(xué)生通過獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，豐富了知識，開闊了視野，可以使學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合能力、科研能力和創(chuàng)造能力。

4 改革考試內(nèi)容，完善評價體系

有機(jī)化學(xué)是一門規(guī)律性強(qiáng)、靈活性大、應(yīng)用廣泛和發(fā)展迅速的系統(tǒng)學(xué)科。新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，邊緣學(xué)科的相互滲透與發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，單純地靠基本知識點(diǎn)考試來衡量教與學(xué)的效果，只能使學(xué)生被動地接受知識，把大量寶貴的時間花在死記硬背上。傳統(tǒng)教育只重視向?qū)W生傳授知識而忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在評價體系上則采用了簡單劃一的方式，未能反映出學(xué)生真實(shí)全面的水平和能力。為了考試合格，他們往往采取各種各樣的應(yīng)付方法。這種考試評定辦法難以反映出學(xué)生的實(shí)際水平，在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，長此以往不利于學(xué)生主動性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，考試內(nèi)容的形式應(yīng)改變單純的知識點(diǎn)考試，在必須掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上改變考試內(nèi)容的形式，多設(shè)計一些有利于學(xué)生主動性思維和創(chuàng)造性思維的考題。傳統(tǒng)的閉卷考試讓學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背、考前臨時突擊的習(xí)慣，雖然部分學(xué)生通過這種方法取得了較好成績，但不能全面反映學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。若將期末考試分成閉卷和開卷兩部分，閉卷只考最基礎(chǔ)的內(nèi)容，不要求學(xué)生大量記憶，遇到相關(guān)問題時會查、會用。開卷考試題目提前一周公布，學(xué)生自己準(zhǔn)備，考前采取抽簽方式，面對老師和學(xué)生講解并回答師生的質(zhì)疑。將成績評定量化，分成科學(xué)性、邏輯思維、語言表達(dá)幾個指標(biāo)。期末成績由平時成績、閉卷和開卷成績?nèi)糠纸M成，分別占總成績的30%、50%和20%。改革考試內(nèi)容可以改變學(xué)生被動接受知識、課下機(jī)械記憶和考試死記硬背的局面。

5 結(jié)語

有機(jī)化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，倡導(dǎo)和推行現(xiàn)代教育理念和方法，才能適應(yīng)信息時代對高級藥學(xué)人才的要求。

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