教育資源建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：教育資源建設(shè)范文

近年來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)教育理論與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了巨大影響，成為教育創(chuàng)新的重要源泉。信息技術(shù)的運(yùn)用有助于提供動(dòng)態(tài)、豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于構(gòu)造虛擬化、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，有助于教學(xué)活動(dòng)脫離空間和時(shí)間的限制，有助于提供多元、靈活的溝通渠道，有助于促進(jìn)單向接受式的學(xué)習(xí)方式向自主化、合作化轉(zhuǎn)變，更好地支持學(xué)習(xí)協(xié)作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。以信息技術(shù)為支撐，本項(xiàng)目擬從資源體系、平臺(tái)開發(fā)、內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教師培訓(xùn)4個(gè)方面開展工作，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科服務(wù)體系。①建立內(nèi)容豐富、層次分明、動(dòng)靜結(jié)合、與學(xué)科相融合、可持續(xù)發(fā)展的資源體系；②組織優(yōu)質(zhì)專家團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新資源建設(shè)，提供高品質(zhì)創(chuàng)新的課程資源；③構(gòu)造基于混合課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供資源共享、互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)管理的功能，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)、直播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境；④通過引入教學(xué)模式示范工程，探索先進(jìn)的教學(xué)模式，開展教師研修培訓(xùn)，引導(dǎo)教師合理利用資源和平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)。

2、資源體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)面向大學(xué)生的廣泛、系統(tǒng)的教學(xué)工作。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)主體處于不同的學(xué)校、專業(yè)、不同的知識(shí)背景，創(chuàng)業(yè)與行業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密銜接，這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)所涵蓋的資源非常廣泛。如何促進(jìn)各種資源的聚合并實(shí)現(xiàn)集成共享，需要建立一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)課程資源體系。在理清創(chuàng)業(yè)課程資源體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建資源聚合平臺(tái)，形成共享共建機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源不斷豐富、不斷完善。（1）基礎(chǔ)資源。以國家教育部制定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)業(yè)教育的核心資源，滿足標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)的需要。開發(fā)完整教學(xué)資源系統(tǒng)，包括電子教材、微課程視頻、作業(yè)、測(cè)評(píng)、題庫、PPT、WIKI、討論主題、問答、案例集等資源。（2）領(lǐng)域資源。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵(lì)以專業(yè)為背景，發(fā)現(xiàn)事業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。要逐步積累領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)案例，促進(jìn)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)教育資源的發(fā)展。此外要關(guān)注不同層次學(xué)校、不同學(xué)業(yè)級(jí)別的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，構(gòu)建細(xì)分的創(chuàng)業(yè)教育資源體系。（3）公共資源。不斷收集創(chuàng)新資源，收集最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、政策、法規(guī)、文案，洞悉行業(yè)發(fā)展的脈搏、提供最新行業(yè)案例。提供豐富的創(chuàng)業(yè)信息，了解創(chuàng)業(yè)的前沿信息，提供學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化等社會(huì)化整合服務(wù)。（4）培訓(xùn)資源。組織優(yōu)秀教師，開展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，建立面向教師培訓(xùn)的資源庫。培訓(xùn)資源包括教師培訓(xùn)專用資源、教師授課資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享庫、教學(xué)研究資源庫、教師互動(dòng)社區(qū)。（5）動(dòng)態(tài)資源。引入師生交流共享服務(wù)，內(nèi)容包括師生在教學(xué)過程中創(chuàng)建的課程錄像、筆記、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)和主題討論中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)。建立專家開發(fā)資源、教師分享資源、學(xué)生交流資源、社會(huì)參與的動(dòng)態(tài)資源體系。

3、創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)

3．1平臺(tái)功能

為了開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育，本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)聯(lián)合企業(yè)研制了創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)提供了學(xué)科資源管理、教學(xué)支持工具、學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理等功能。系統(tǒng)具有動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展能力，隨著創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的發(fā)展，平臺(tái)在資源、教學(xué)工具應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)協(xié)作等方面都可按照需要擴(kuò)展。創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)由資源管理系統(tǒng)、教學(xué)工具系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)組成。其中：資源管理系統(tǒng)以學(xué)科為單位完成資源的管理、分類、檢索、評(píng)估、展示等功能。教學(xué)工具系統(tǒng)（學(xué)習(xí)工具、協(xié)作工具、評(píng)價(jià)工具、課程開發(fā)工具）包含廣泛的學(xué)科應(yīng)用，如資源點(diǎn)播工具、直播互動(dòng)工具、論壇子系統(tǒng)、答疑子系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)、在線創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、學(xué)科評(píng)估等工具。學(xué)習(xí)活動(dòng)管理系統(tǒng)由人員管理、課程管理、活動(dòng)管理、教學(xué)管理、成績(jī)管理等組成，為教學(xué)提供過程控制，支持程序教學(xué)。

3．2教學(xué)環(huán)境

平臺(tái)以工具系統(tǒng)為基礎(chǔ)，提供4種學(xué)習(xí)環(huán)境，包括：傳統(tǒng)課堂、直播課堂、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。①傳統(tǒng)課堂環(huán)境。平臺(tái)為傳統(tǒng)課堂提供的工具包括電子白板、課堂互動(dòng)、錄播工具、課程資源播放器，教師利用資源和工具組織課堂教學(xué)；②直播課堂環(huán)境。平臺(tái)為直播課堂提供的工具包括虛擬教室、錄播工具、在線測(cè)評(píng)等工具，可以組織專家講座、大型公開課等教學(xué)；③自主學(xué)習(xí)環(huán)境。平臺(tái)提供視頻點(diǎn)播、文庫瀏覽、虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬工具、測(cè)評(píng)工具等應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)、興趣、適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)等情況來選擇適合自己的課程和進(jìn)度來學(xué)習(xí)；④協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。平臺(tái)提供社區(qū)管理、論壇系統(tǒng)、視頻答疑室、問答系統(tǒng)、小組管理等工具，師生可以開展任務(wù)協(xié)作、問題研討、在線答疑、內(nèi)容分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)。平臺(tái)支持課堂教學(xué)、直播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)4種學(xué)習(xí)環(huán)境，支持靈活的混合教學(xué)策略；支持對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的測(cè)評(píng)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生可以得到教學(xué)效果的及時(shí)反饋，并對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行過程考核；平臺(tái)注重收集人機(jī)互動(dòng)數(shù)據(jù)，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，通過不斷積累，最終形成學(xué)習(xí)分析資源庫，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，以達(dá)到改善教學(xué)的目的。

4、創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐

4．1資源設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)過程中通過聚集一線優(yōu)秀教師，聘請(qǐng)一些優(yōu)秀企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)人才組成專家小組，構(gòu)建理論研究、實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)參與相結(jié)合的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。在開發(fā)過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容開發(fā)上引入情境教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，利用混合教學(xué)的思想開展教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)課程的突出特點(diǎn)是：堅(jiān)持以人為本，課程自始至終通過討論展開，課堂學(xué)習(xí)力求生動(dòng)活潑；在學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式上采取問題導(dǎo)向，把聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際開展教學(xué)落到實(shí)處。通過資源整合與應(yīng)用，將案例學(xué)習(xí)、專家意見等以微課程或插播形式加入課堂討論，教學(xué)信息容量大、教學(xué)組織技術(shù)性特征明顯，課程呈現(xiàn)方式多樣。在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，以電視連續(xù)劇的形式引入了劇情設(shè)計(jì)，劇情以一組大學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷為背景，反映了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)生活與成長(zhǎng)經(jīng)歷。借助劇情的設(shè)計(jì)，以大學(xué)生的思維為背景，展現(xiàn)了大學(xué)生普遍的觀點(diǎn)、問題、思維習(xí)慣，引出創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的各種典型觀點(diǎn)和疑惑。課程以劇情發(fā)展為主線，引導(dǎo)課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，學(xué)生在對(duì)各種觀點(diǎn)思辨和問題研討中提高認(rèn)知。課程中設(shè)計(jì)了大量微課程，向?qū)W生深入透徹地闡述創(chuàng)業(yè)教育的核心和知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生完成討論后展示專家意見，并由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

4．2教學(xué)實(shí)施

創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)涵蓋3個(gè)要素：資源開發(fā)、平臺(tái)支撐、教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)施的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)，即如何利用資源，在平臺(tái)的支持下，結(jié)合師生的特點(diǎn)，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。為此，創(chuàng)業(yè)教育課程專家小組，將模式示范作為項(xiàng)目建設(shè)的組成部分，通過教學(xué)研究專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)一線教師開展教學(xué)方法創(chuàng)新，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并開展教師研修培訓(xùn)。信息技術(shù)環(huán)境下的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)鍵是有效進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課后教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

（1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考、討論，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的觀點(diǎn)、掌握基本方法?；顒?dòng)的形式能夠讓學(xué)生在輕松、有趣、高度參與和互動(dòng)的氛圍下主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。課堂面授教學(xué)包括活動(dòng)準(zhǔn)備、交流互動(dòng)、總結(jié)反思3個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要先用相關(guān)的圖片、PPT或視頻動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)情境，勾勒活動(dòng)所處的大背景，然后提出具體的問題引發(fā)學(xué)生的思考，并同時(shí)提出該課堂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)；在交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生之間的互動(dòng)為主，教師作為活動(dòng)組織者，為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和輔助?；?dòng)類型主要為討論、探究、展示、競(jìng)賽和評(píng)價(jià)；在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，課堂活動(dòng)回歸教師主導(dǎo)，圍繞前面提到的問題進(jìn)行剖析，與學(xué)生一起形成最佳解決方案，然后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)該活動(dòng)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和歸納；最后根據(jù)具體情況對(duì)該問題進(jìn)行擴(kuò)展，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，舉一反三，或根據(jù)實(shí)際情況引入下一輪的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）課后教學(xué)設(shè)計(jì)。在線學(xué)習(xí)主要包括課程公告、資源下載、教學(xué)視頻、課外知識(shí)、實(shí)時(shí)協(xié)作、主題研討、作品展示和互動(dòng)評(píng)價(jià)幾個(gè)模塊。通過課程公告模塊和電子郵件系統(tǒng)可以遠(yuǎn)程向?qū)W生課程通知，提醒學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備。資源下載模塊主要提供教學(xué)課件和學(xué)習(xí)工具的下載服務(wù)，方便學(xué)生補(bǔ)充課堂筆記和搭建必要的軟件環(huán)境。教學(xué)視頻模塊主要供學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，加深記憶。課外知識(shí)模塊主要為解決學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)水平參差不齊的問題，為學(xué)有余力的學(xué)生提供與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)并加以擴(kuò)展的課外知識(shí)。主題研討模塊提供師生就某些主題進(jìn)行離線交流的空間，主要通過論壇模式實(shí)現(xiàn)。實(shí)時(shí)協(xié)作模塊主要為學(xué)生課堂上或課后的小組協(xié)作提供一個(gè)共享資源和在線交流的場(chǎng)所，通?？梢越柚嗉?jí)群組來實(shí)現(xiàn)基本功能。作品展示模塊是為學(xué)生提供一個(gè)展示課堂活動(dòng)成果或平時(shí)作業(yè)的場(chǎng)所，用以交流和相互學(xué)習(xí)借鑒?；?dòng)評(píng)價(jià)模塊既可以進(jìn)行學(xué)生內(nèi)部投票選出優(yōu)秀作品，又可以進(jìn)行平時(shí)作業(yè)的互評(píng)，以獲取教師和學(xué)生雙方面的反饋。在線學(xué)習(xí)是課堂面授教學(xué)的良好支持，同時(shí)它又受課堂面授教學(xué)進(jìn)度的限制，為課堂面授教學(xué)所主導(dǎo)，二者相輔相成，協(xié)同作用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在線平臺(tái)較適合遠(yuǎn)程進(jìn)行以下的活動(dòng)：資源分享和消息，讓學(xué)生隨時(shí)隨地下載到上課課件和需要安裝的軟件，隨時(shí)了解教師最新的課程安排以便做好下一課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備；提供重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)視頻，供學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)課堂上沒有時(shí)間涉及的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，或?yàn)閷W(xué)有余力的學(xué)生提供課堂以外擴(kuò)展知識(shí)。而對(duì)于實(shí)時(shí)協(xié)作、作品展示和互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以盡量放在課堂上開展，但當(dāng)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多或課堂時(shí)間不允許時(shí)，這些活動(dòng)可以適當(dāng)在線開展。

5、結(jié)語

第2篇：教育資源建設(shè)范文

一、社會(huì)教育資源的內(nèi)涵

社會(huì)教育資源指可以用于教育活動(dòng)的一切物質(zhì)資源和精神資源的總和，它主要包括設(shè)施資源、人力資源、財(cái)力資源、文獻(xiàn)資源和組織資源五方面資源類型。從宏觀上，社會(huì)教育資源可分為三個(gè)方面:(1)作為研究對(duì)象的資源，包括自然、社會(huì)、自我等可供研究的內(nèi)容;(2)作為指導(dǎo)力量的資源，包括學(xué)生家長(zhǎng)和其他社會(huì)各界人士;(3)作為支持研究過程的信息資源和物質(zhì)條件資源。社會(huì)教育資源的內(nèi)涵和外延隨著社會(huì)的發(fā)展而處在不斷的變化之中。相比學(xué)校和家庭教育資源，它在教育資源種類方面具有多樣性特征，在不同地域和環(huán)境中具有差異性特征，在教育方式方面具有生活性和隨意性特征。優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育資源并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，它受社會(huì)轉(zhuǎn)型、價(jià)值取向與教育思潮的影響而不斷演化，隨著時(shí)代變化和教育目標(biāo)的變化而發(fā)生變化。人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源標(biāo)準(zhǔn)的要求和看法也是變化與發(fā)展的，具有鮮明的時(shí)代性。優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育資源的基本要求體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，滿足各學(xué)科知識(shí)和文化多元化的需求。社會(huì)教育資源要提供教學(xué)所需的學(xué)術(shù)和文化信息，只有在教育資源中滲透人文教育才能實(shí)施完整的育人功能，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展;第二，承載學(xué)生有意義學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的責(zé)任。社會(huì)創(chuàng)意教育資源應(yīng)為學(xué)生掌握知識(shí)和提高綜合素質(zhì)提供條件。社會(huì)教育資源要致力于形成一個(gè)非基于傳統(tǒng)教學(xué)模式特定空間限制的、可滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需求的、具有以責(zé)任為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源支持的教育資源平臺(tái);第三，豐富教師專業(yè)教學(xué)和自身發(fā)展的內(nèi)涵。社會(huì)創(chuàng)意教育資源應(yīng)為教師提升教學(xué)水平和自我完善提供支持，使教師教學(xué)、科研與學(xué)生培養(yǎng)形成良性的鏈接與互動(dòng)，達(dá)到教師職業(yè)的理想境界;第四，創(chuàng)建具有全新教育理念和社會(huì)教育需求的環(huán)境。社會(huì)創(chuàng)意教育資源除了為學(xué)校教育和專門教育機(jī)構(gòu)提供教育服務(wù)之外，還應(yīng)具有貫徹全新教育理念、向全社會(huì)提供教育信息資源的功能，如學(xué)習(xí)社會(huì)化需求、終身學(xué)習(xí)理念、自主學(xué)習(xí)方式、繼續(xù)教育機(jī)制等，構(gòu)架符合信息社會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教育資源體系，形成符合信息社會(huì)發(fā)展的資源氛圍和空間。［1］社會(huì)教育資源是一種資源形態(tài)、一種資源角度，亦是一種資源境界。優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育資源是教育資源建設(shè)的目標(biāo)，它是人們基于當(dāng)前的資源優(yōu)化程度或狀態(tài)，對(duì)未來教育資源發(fā)展的一種展望與追求，也是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的努力并試圖超越提高的一次嘗試，是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)而建構(gòu)的一種嶄新的資源形態(tài)，雖然不是一蹴而就就能達(dá)到，但絕對(duì)是可望又可求的。

二、新媒體環(huán)境下教育資源建設(shè)的基本觀念

隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用和社會(huì)信息化水平的日益提高，以網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視為基礎(chǔ)媒介的新媒體環(huán)境逐漸形成。新媒體環(huán)境是一個(gè)相對(duì)的、不斷延展的概念，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)化融合化為基本特征，以內(nèi)容共享、渠道匯流、媒體融合為發(fā)展趨勢(shì)，具有豐富強(qiáng)大的功能并對(duì)位于其中的資源產(chǎn)生較大的影響。明確社會(huì)教育資源存在的信息環(huán)境、媒體景觀的關(guān)鍵所在，是尋求資源建設(shè)和發(fā)展的重要前提，是搭建教育資源平臺(tái)的基礎(chǔ)條件。在新媒體環(huán)境下，社會(huì)教育資源建設(shè)應(yīng)充分考慮信息資源和媒體環(huán)境格局的變化，審視其對(duì)教育資源的影響，綜合各方面因素得出社會(huì)教育資源建設(shè)的基本觀念。

(一)教育資源質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)

社會(huì)教育資源質(zhì)量取向既要彰顯資源的教學(xué)服務(wù)功能，還需提升質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而保證優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)施和社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望。這要求社會(huì)教育資源建設(shè)以全新的教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，以質(zhì)量為核心，注重內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提高教育資源的整體水平。而且，社會(huì)教育資源建設(shè)不能局限于教育資源的信息結(jié)構(gòu)、類型和內(nèi)容，還要涉及資源的組織、管理以及人文內(nèi)涵和情境。另外，社會(huì)教育資源還要注重與學(xué)生認(rèn)知心理相適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)方式，形成有利于信息交互、情緒感召的教育資源空間。

(二)教育資源整合的取向

社會(huì)創(chuàng)意教育資源整合取向是使分散、分化的資源系統(tǒng)中各個(gè)要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為和諧整體的過程，是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化的內(nèi)在動(dòng)力。面對(duì)信息媒體的格局變化，媒體資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型必然要求對(duì)信息資源進(jìn)行重組。資源整合是資源優(yōu)化和內(nèi)涵式發(fā)展的有力措施，是提高資源效益和價(jià)值的最佳途徑。為此，社會(huì)教育資源的建設(shè)要針對(duì)目前教育資源的實(shí)際，淡化資源的界限和區(qū)別，防止彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)，各類資源之間要形成有機(jī)聯(lián)系和有機(jī)結(jié)構(gòu)。

(三)教育資源共享的取向

社會(huì)創(chuàng)意教育資源共享是在新媒體信息環(huán)境下，人們隨時(shí)隨地、任意有效地使用、共享和管理教育資源，是實(shí)現(xiàn)教育資源可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)。教育資源共享無疑可以使分散的教育資源得以充分利用，將不同媒體資源進(jìn)行整合，解決分散資源建設(shè)方式造成的整體資源布局不合理、重復(fù)建設(shè)、條塊分割等一系列問題，有利于提高資源利用率，提升資源價(jià)值，促進(jìn)資源合理配置，達(dá)成教育公平。

(四)教育資源服務(wù)的要求

教育資源建設(shè)應(yīng)樹立為教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)提供信息支持和服務(wù)的觀念，使教育資源平等、透明地面對(duì)使用者，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。社會(huì)教育資源建設(shè)尤其應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為價(jià)值取向，要從理念、制度、內(nèi)容和方法上進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)良好的教育資源條件、氛圍與環(huán)境，搭建創(chuàng)新型教育資源平臺(tái)。另外，社會(huì)教育教學(xué)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供舒適的學(xué)習(xí)情境，暢通、親和的信息資源檢索、交互界面，有效的信息導(dǎo)航、信息量控制，滿足各種教學(xué)/學(xué)習(xí)方式的知識(shí)信息服務(wù)。［2］

三、社會(huì)教育資源建設(shè)的關(guān)鍵問題

(一)社會(huì)教育資源的整合

1．有的放矢，主線突出社會(huì)教育資源建設(shè)的一條主線是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、交互性、多媒體概念的。由于數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，要將以往的模擬資源形態(tài)轉(zhuǎn)向數(shù)字資源形態(tài)，建立數(shù)字化教育資源系統(tǒng)，使廣播、電視、圖像、音視頻、文本數(shù)據(jù)等信息統(tǒng)一成“0”和“1”比特流的數(shù)字化表達(dá)。這樣的信息形態(tài)無本質(zhì)區(qū)別，系統(tǒng)通融性強(qiáng)。信息傳播系統(tǒng)和處理平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)化的、多媒體態(tài)的，使原來涇渭分明的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和劃分變得模糊、無區(qū)別，形成信息資源系統(tǒng)之間的融合，由此整合出的系統(tǒng)是高效的，其教育資源信息實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，滿足了各類社會(huì)人群及各種教學(xué)模式的需求。由此構(gòu)建的教育資源系統(tǒng)和平臺(tái)具有開放、兼容、多能、靈活的特征，在教學(xué)應(yīng)用中表現(xiàn)游刃有余，充分體現(xiàn)出教育資源的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。2．軟硬兼施，相得益彰社會(huì)教育資源的一個(gè)基礎(chǔ)性問題是硬件、軟件環(huán)境。硬件是指教育資源系統(tǒng)中所有物理化的、實(shí)體化的資源結(jié)構(gòu)，軟件則是指教育資源系統(tǒng)中所有信息、數(shù)據(jù)、指令等虛擬化資源結(jié)構(gòu)。社會(huì)教育資源建設(shè)必須改變面子工程的思維，大力開展視頻公開課程建設(shè)，推動(dòng)應(yīng)用指導(dǎo)與技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合、信息技術(shù)與課程深層次整合及區(qū)域性教育資源整合等。在新媒體環(huán)境下考慮整合問題，首先要針對(duì)已有教育資源的硬件系統(tǒng)和軟件材料狀況進(jìn)行分析、研究，弄清硬件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能是否符合數(shù)字化教育資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，存在什么問題，若有問題是否可通過改造、升級(jí)等途徑解決，從而構(gòu)建優(yōu)良的系統(tǒng)。優(yōu)良的系統(tǒng)必將呈現(xiàn)最佳的性能，能承載符合教學(xué)需求的教育資源責(zé)任。3．錯(cuò)落有致，照應(yīng)有序社會(huì)教育資源建設(shè)中的一個(gè)重要問題是內(nèi)容組織和資源結(jié)構(gòu)的整合。教育資源的來源渠道廣、分布面大、媒體格式或平臺(tái)多樣、資源質(zhì)量不一，存在內(nèi)容混亂、不成體系、無序化等問題。教育資源建設(shè)可按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)類別、知識(shí)體系、技能培養(yǎng)等進(jìn)行分類。按照學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容表達(dá)的適宜性組織媒體教學(xué)內(nèi)容，按照不同教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)媒體教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇媒體資源的表現(xiàn)方式，按照媒體資源平臺(tái)安排媒體內(nèi)容結(jié)構(gòu)。對(duì)邏輯性差、內(nèi)容質(zhì)量低、層次不清的教育資源內(nèi)容予以去除，使教育資源的內(nèi)容組織、體系結(jié)構(gòu)、等級(jí)層次錯(cuò)落有致、照應(yīng)有序、邏輯分明、層級(jí)遞進(jìn)，具有最佳的體系結(jié)構(gòu)。

(二)社會(huì)教育資源的共享

第3篇：教育資源建設(shè)范文

1教育資源建設(shè)凸顯出的問題

（1）政府各級(jí)資源庫重復(fù)建設(shè)，資源利用率低。目前國家級(jí)教育資源庫、省市級(jí)教育資源庫、區(qū)級(jí)教育資源庫，各級(jí)教育資源庫層出不窮，但是這些大型的數(shù)字化教育資源庫雖然存儲(chǔ)的資源數(shù)以T記，但是使用效率并不高。在學(xué)校調(diào)研的過程中，經(jīng)常會(huì)向一線教師了解他們?nèi)粘＝虒W(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所使用資源的獲取方式，很少有人到國家和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T所建設(shè)的這些資源庫去查找資源，甚至許多教師都不知道這些教育資源庫的存在，因而造成了很大的資源浪費(fèi)。（2）建設(shè)的資源內(nèi)容與應(yīng)用不一致。一方面是政府教育部門在不斷的進(jìn)行資源建設(shè)，另一方面是一線教師沒有資源可用，這說明目前建設(shè)的大量資源與老師的需求并不一致。大部分資源庫的資源都是通過向教育資源公司直接購買，在資源制作的技術(shù)層面教育公司可能更有優(yōu)勢(shì)，但是在資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)上很難根據(jù)老師和學(xué)生的需求來進(jìn)行。（3）資源建設(shè)嚴(yán)重傾向于教，學(xué)習(xí)資源不足。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教更加受到關(guān)注，在這種背景的影響下，既存資源庫中的大多數(shù)資源還是以輔助老師教的資源為主流，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、試卷、題庫等常見的教學(xué)資源。而在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下更加注重學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，但是具有這些功能的資源還是比較匱乏，難以滿足實(shí)際的應(yīng)用需求。（4）資源更新不及時(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速，資源使用的環(huán)境和場(chǎng)景也在不斷的發(fā)生著變化，但是目前教育資源庫普遍存在一次性購買，永不更新或者很少更新等問題。資源建設(shè)要保證資源的及時(shí)更新，建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的教育資源庫，僅僅依靠政府的單方面投入或者一次性投入是不夠的，政府教育主管部門應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用，依靠集體的力量，將大學(xué)、中小學(xué)、教育資源公司、出版社等各種機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。（5）其它問題。目前許多資源庫的檢索系統(tǒng)不夠方便，在使用某些資源時(shí)無法準(zhǔn)確的進(jìn)行檢索，為資源的使用和普及帶來了很大的麻煩，除此之外還有資源可重用性問題等。

2教育資源建設(shè)趨勢(shì)及思考

（1）資源的共建共享機(jī)制進(jìn)一步健全。教育資源庫是一個(gè)實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)雙向的交流活動(dòng)。從技術(shù)上要考慮到用戶不僅是一個(gè)信息資源的利用者，同時(shí)也可以是信息資源的生產(chǎn)者和提供者。因此基于平臺(tái)的資源建設(shè)不但能夠方便的為用戶提供獲取資源的通道和機(jī)會(huì)，還應(yīng)該能夠讓資源的使用者同時(shí)成為資源的貢獻(xiàn)者。資源建設(shè)方應(yīng)該建立和不斷完善資源質(zhì)量的評(píng)估體系、激勵(lì)表彰機(jī)制策略、激勵(lì)表彰制度，鼓勵(lì)多方主體積極參與到教育資源的共建共享中。同時(shí)分階段對(duì)教育資源質(zhì)量和應(yīng)用成效進(jìn)行評(píng)估、篩選、確保優(yōu)質(zhì)資源共建的總體質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展性。資源共建共享機(jī)制的建設(shè)因?yàn)樯婕暗降娜藛T和因素很多，所以在操作和實(shí)施上存在較大的難度，因此在共建共享機(jī)制建立的初期，就要盡力營造良好的生態(tài)氛圍，保持資源共建共享每一個(gè)環(huán)節(jié)通暢。資源共建共享雖然難度大，但是相對(duì)于其它資源建設(shè)方式，它具有更好的可持續(xù)性和活力，將成為今后資源建設(shè)的主要發(fā)展趨勢(shì)。（2）資源元數(shù)據(jù)類型更加豐富。大量的資源存儲(chǔ)在資源庫中，如果沒有良好的分類體系和對(duì)資源的描述信息，在使用時(shí)是很難找到所需資源的。隨著使用資源的設(shè)備類型不斷增多、資源的形式和使用場(chǎng)景更加豐富，在對(duì)資源進(jìn)行描述時(shí)使用的元數(shù)據(jù)除了常規(guī)的資源格式、資源類型、學(xué)科及內(nèi)容、年級(jí)、應(yīng)用對(duì)象、是否收費(fèi)之外，還要增加以下屬性，如適用設(shè)備類型、適用教學(xué)方法、評(píng)估方法、培養(yǎng)的能力、交互方法等，幫助資源使用者更好的篩選適合自己的資源。（3）資源類型更加豐富，兼容性更強(qiáng)。教育資源的使用隨著信息技術(shù)環(huán)境的變化也在發(fā)生變化，尤其是移動(dòng)終端設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦）的普及和多種版本系統(tǒng)的并存，要求資源具有更好的兼容性，不僅能夠在PC上使用，而且能夠在手機(jī)或者平板電腦上正常使用。同時(shí)技術(shù)的發(fā)展，使媒體的類型更加豐富，這些新技術(shù)的使用可以更加直觀和形象的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。資源的類型不僅僅局限于單一的素材型資源，還包括一些生成性資源，完整的課程包資源、微視頻資源等。（4）教育資源的建設(shè)從“以教為主”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為主”或“學(xué)教并重”。建設(shè)的教育資源在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上面要發(fā)揮更大的作用，更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。（5）資源建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變。為了盡快解決資源內(nèi)容匱乏問題，可在一定區(qū)域內(nèi)，由基層的教育行政機(jī)構(gòu)（如教研室和電教站）出面組織，采取以教師建設(shè)為主、購買為輔，分步建設(shè)、各校共享的資源內(nèi)容建設(shè)模式。一線教師參與資源建設(shè)工作，每個(gè)教師負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)習(xí)單元，幾十個(gè)教師就有幾百個(gè)學(xué)習(xí)單元，這樣，不僅可快速系統(tǒng)地建設(shè)一批直接支持一線教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，而且可以培養(yǎng)參與資源建設(shè)教師的信息技術(shù)使用能力及意識(shí)。（6）從單純的資源到資源制作工具。教與學(xué)活動(dòng)的深入開展，現(xiàn)存的資源可能在很大程度上難以滿足老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，這時(shí)資源庫應(yīng)該提供一些使用范圍較廣，使用難度相對(duì)較低的工具為教師自己動(dòng)手制作資源提供方便。（7）更加注重資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。在開發(fā)技術(shù)的先進(jìn)性上，要體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)高速傳輸、高速處理、智能交互等幾方面的優(yōu)勢(shì)。標(biāo)準(zhǔn)化是指素材庫中素材要嚴(yán)格按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行建設(shè)。4　資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與探索（1）在全區(qū)范圍內(nèi)開展資源共建共享。該區(qū)啟動(dòng)了全區(qū)資源共建共享項(xiàng)目，發(fā)動(dòng)全區(qū)教師參與到資源共建共享項(xiàng)目中來，區(qū)級(jí)層面組織教研員和骨干教師進(jìn)行資源評(píng)審，組建了平臺(tái)運(yùn)維團(tuán)隊(duì)，保證平臺(tái)的穩(wěn)定運(yùn)行及教師的順暢使用，每個(gè)學(xué)期評(píng)選優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)數(shù)量和下載數(shù)量最多的資源建設(shè)者進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，不斷激勵(lì)教師參與到資源共建共享中來，提升教師的參與熱情。（2）校級(jí)優(yōu)秀資源區(qū)級(jí)共享。全區(qū)有幾百所學(xué)校，各個(gè)學(xué)校在前期積累了一定數(shù)量的優(yōu)秀資源。為了能充分利用區(qū)域各學(xué)校建設(shè)的資源，區(qū)級(jí)層面出面協(xié)調(diào)通過對(duì)學(xué)校給予一定補(bǔ)償?shù)姆绞綄⒏鱾€(gè)學(xué)校建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源在區(qū)級(jí)層面進(jìn)行共享，盡可能避免資源的重復(fù)建設(shè)并提高資源的使用效益。（3）工具培訓(xùn)及資源評(píng)比大賽。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)需要提升老師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)工具使用能力，因此該區(qū)每年都會(huì)組織多次信息技術(shù)工具使用培訓(xùn)，比如近幾年該區(qū)對(duì)大量教師進(jìn)行微課程培訓(xùn)，每年都會(huì)進(jìn)行一次全區(qū)的微課程大賽評(píng)比，通過大賽的形式一方面可以提升老師信息技術(shù)工具使用的能力，另一方面可以借助大賽評(píng)審出大量的優(yōu)秀微課程資源，將這些優(yōu)秀的微課程資源放在區(qū)資源平臺(tái)供全區(qū)老師共享和學(xué)習(xí)。（4）系列微視頻購買。該區(qū)集中購買了初高中各學(xué)科系列化視頻課程，這些視頻課程都是和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生在課前課后都能隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（5）導(dǎo)學(xué)本資源建設(shè)。導(dǎo)學(xué)本是指依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)基本要求，以國家審定通過的中小學(xué)課本為藍(lán)本編制的指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的資源及文本，包含課前、課中、課后3個(gè)環(huán)節(jié)。該區(qū)建設(shè)的導(dǎo)學(xué)本資源基于學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)“教材”進(jìn)行整體梳理，給予學(xué)生全面指導(dǎo)，具有系統(tǒng)性、整體性，為探索“以問題解決為主導(dǎo)”課堂教學(xué)模式提供了物態(tài)載體。這些導(dǎo)學(xué)本資源老師可以直接使用，也可以根據(jù)自己上課的要求對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)使用的資源內(nèi)容進(jìn)行替換和修改，具有很強(qiáng)的靈活性。教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀是缺少優(yōu)質(zhì)資源，要改變目前資源數(shù)量多而優(yōu)質(zhì)資源少的現(xiàn)狀不是一朝一夕能夠解決的。教育資源建設(shè)是一項(xiàng)大工程，它需各個(gè)學(xué)科的全體教師參與進(jìn)來，而不是僅僅依靠極少數(shù)人建設(shè)所有人使用，隨著資源建設(shè)機(jī)制的不斷行程和完成，相信在不久的將來優(yōu)質(zhì)資源的獲取不再是難題。

作者：郭文波 單位：上海市閔行區(qū)教育學(xué)院

第4篇：教育資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：信息化教育；現(xiàn)狀；建議

一、目前農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在我們的生產(chǎn)生活中扮演著越來越重要的角色。它在教育行業(yè)中的使用也受到了國家的高度重視。然而，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)信息化教育建設(shè)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)校對(duì)校園信息化教育認(rèn)識(shí)不足

隨著信息化建設(shè)的逐步深入，學(xué)校更關(guān)注如何利用信息技術(shù)來達(dá)到更高的目標(biāo)，這說明信息化建設(shè)已逐漸成為我國中小學(xué)教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。但是，由于農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心的教育教學(xué)模式，學(xué)校及教師對(duì)教學(xué)環(huán)境信息化的要求不高。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)校和教師對(duì)信息化教育建設(shè)認(rèn)識(shí)不到位，這直接制約著信息化的發(fā)展。

2.信息技術(shù)硬件設(shè)備和師資短缺現(xiàn)象仍然存在

從整體上來看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，信息化教育水平較低，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，與城市及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，差距依然很大。比如橫山縣許多農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀：計(jì)算機(jī)數(shù)量少，沒有專業(yè)的教師，信息技術(shù)硬件設(shè)備和師資難以滿足信息化教育的需求。

3.信息化教育發(fā)展不平衡，需要調(diào)整

一般來說，教育發(fā)展水平較高的地區(qū)，信息化教育的水平也較高。目前，就西安市學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置以及計(jì)算機(jī)的配套設(shè)施都較為齊全，大約35名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，三、四年級(jí)學(xué)生以上一般能很熟練地使用電腦，而榆林鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村中小學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)的人均配比則遠(yuǎn)不達(dá)全國的平均水平。

4.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有待加強(qiáng)

硬件是基礎(chǔ)，軟件是關(guān)鍵，應(yīng)用是目的。然而在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)使用仍然是主要障礙。雖然目前學(xué)校和教師都進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，但培訓(xùn)效果并不是很理想。所以，許多學(xué)校認(rèn)為，在完成了最基本的信息技術(shù)技能的培訓(xùn)后，需要進(jìn)行高層次的信息技術(shù)培訓(xùn)，而很多山區(qū)沒有能力提供高層次的信息技術(shù)培訓(xùn)。

二、推進(jìn)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)信息化教育的若干對(duì)策

從目前的實(shí)際情況來看，解決上述問題可以從以下幾方面進(jìn)行，才有可能加快教育信息化建設(shè)，促進(jìn)教育資源共享。

1.提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念，謀劃農(nóng)村信息化教育發(fā)展的新思路

在信息時(shí)代，不斷地提升廣大教師的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。組織教師學(xué)習(xí)、參觀，使他們充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要；是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要；是國家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)。在信息化教育中，應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代化的教育媒體、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論去創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高中小學(xué)教師信息化教學(xué)水平

師資是課程設(shè)置的必要前提。因而，不斷加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量、加快信息教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。數(shù)量足夠、素質(zhì)較高、適應(yīng)信息化教育的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。對(duì)此要采取激勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師，并對(duì)在職中小學(xué)教師進(jìn)行定期的信息技術(shù)培訓(xùn)。

3.多渠道籌措資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的投入

我國一些農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)由于計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏，滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”“課本加筆記”的教學(xué)方式，信息技術(shù)高不可攀，從而對(duì)教育媒體望而卻步，這些都不利于信息化教育的實(shí)現(xiàn)和普及。所以，重點(diǎn)應(yīng)該放在如何加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施投入及計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置兩個(gè)方面。還可以回收和利用社會(huì)上許多閑置的舊計(jì)算機(jī)支援貧困地區(qū)以加快其實(shí)現(xiàn)信息化教育的進(jìn)程。

以上則是就問題提出的相關(guān)對(duì)策。我們清晰地認(rèn)識(shí)到用信息化教育推進(jìn)教育現(xiàn)代化，用教育現(xiàn)代化提升綜合國力，是實(shí)現(xiàn)我國教育跨越式發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。所以，我們要找出關(guān)鍵問題，并對(duì)其進(jìn)行分析，找出解決問題的方法，使信息化教育能夠正常有序地發(fā)展，為中國未來教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃桂晶，黃榮懷，張進(jìn)寶，江新.我國信息化教育發(fā)展的三大趨勢(shì).教育發(fā)展研究，2007（19）.

第5篇：教育資源建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育 學(xué)習(xí)資源 建設(shè) 對(duì)策

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+浪潮席卷全球，我國社區(qū)教育特別是城市社區(qū)教育資源在迅速發(fā)展。社區(qū)居民對(duì)教育資源的需求也在不斷增長(zhǎng)，但是社區(qū)教育的資源建設(shè)仍然面臨著很多的問題，無法滿足社區(qū)居民快速增長(zhǎng)的多方面教育需求。

一、社區(qū)教育資源建設(shè)概述

社區(qū)教育目前已經(jīng)納入我國全民終身教育體系，成為構(gòu)建和諧社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的頂層設(shè)計(jì)內(nèi)容之一。社區(qū)教育多年的探索和實(shí)踐，其資源建設(shè)水平也在逐步提高。社區(qū)教育的定義，所謂社區(qū)教育就是在一定區(qū)域內(nèi)（社區(qū)）利用各種教育資源，開展的旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)。

社區(qū)教育資源建設(shè)，是依據(jù)社區(qū)教育的服務(wù)任務(wù)與服務(wù)對(duì)象的需求，系統(tǒng)地規(guī)劃、選擇、收集、組織管理教育資源，建立具有特定功能的課程體系的全過程。它是一定范圍內(nèi)的圖書館及其他機(jī)構(gòu)對(duì)社區(qū)教育資源進(jìn)行有計(jì)劃的積累和合理布局，以滿足、保障社區(qū)教育建設(shè)的需要的全部活動(dòng)。

我們所講的社區(qū)教育資源主要是指課程學(xué)習(xí)資源，社區(qū)教育資源作為一種知識(shí)資源和智力資源，不是天然存在的，而是需要由人們?nèi)シe累和建設(shè)的。當(dāng)下,互聯(lián)網(wǎng)浪潮風(fēng)起云涌，信息技術(shù)飛速發(fā)展,社區(qū)教育資源建設(shè)正面臨著各種挑戰(zhàn)和困難。

二、社區(qū)教育資源建設(shè)存在的問題

目前，社區(qū)教育資源建設(shè)主要存在創(chuàng)新新弱、共享性差、建設(shè)落后性和系統(tǒng)性差等四個(gè)方面的問題。

1、創(chuàng)新性弱。社區(qū)教育的學(xué)習(xí)資源大部分是從其他教育機(jī)構(gòu)或者非教育機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單照抄照搬過來的。課程資源陳舊老化，更新?lián)Q代較慢。一是更新較慢，缺乏及時(shí)性、時(shí)效性的內(nèi)容，更不用提創(chuàng)造出適合社區(qū)教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程資源；二是缺乏創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，經(jīng)費(fèi)和人力物力保障都不健全。

2、共享性差。如今很多社區(qū)居民受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，普遍厭學(xué)、浮躁和急功近利，致使社區(qū)居民很少能夠完整地對(duì)于某個(gè)領(lǐng)域和專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。受大而全以及滿堂灌等傳統(tǒng)思維定勢(shì)的影響，所制作出的社區(qū)教育資源往往容量很大、時(shí)間過長(zhǎng)。不便于居民下載，也不利于在線點(diǎn)播，即使找到了相關(guān)教學(xué)資源，也因其針對(duì)性不強(qiáng)或質(zhì)量平平而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

3、建設(shè)落后性。當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，人們獲取信息獲取教育資源的途徑越來越多樣化。手機(jī)、IPAD、電子閱讀器等新型讀書工具開始逐漸代替原來的紙質(zhì)書本，新媒體和自媒體對(duì)傳統(tǒng)紙媒體發(fā)起了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的社區(qū)教育學(xué)習(xí)資源越來越落后，已滿足不了社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。

4、系統(tǒng)性差。當(dāng)前，雖然社區(qū)教育的學(xué)習(xí)資源數(shù)量積累了一定數(shù)量，但是內(nèi)容覆蓋面不夠?qū)挕Ｓ行┥鐓^(qū)學(xué)校雖然開設(shè)了很多課程，但是主要集中在生活保健、休閑技藝和家庭教育上，其它的如職業(yè)技能培訓(xùn)、信息技術(shù)、投資理財(cái)、語言等類別的資源相對(duì)比較少。而且，目前許多社區(qū)的教育資源是各自為政，東一塊西一塊，缺乏系統(tǒng)性。

三、社區(qū)教育資源建設(shè)的相關(guān)對(duì)策

1、建立資源建設(shè)的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

社區(qū)教育的學(xué)習(xí)資源建設(shè)不是能一蹴而就的，需要人們長(zhǎng)時(shí)間地去積累建設(shè)。建立合理有效的資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制對(duì)社區(qū)教育起著非常重要的作用。一是要建立激勵(lì)資源建設(shè)創(chuàng)新的工作機(jī)制，應(yīng)設(shè)立專職部門專職人員負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的評(píng)價(jià)與考核；二是要建立科學(xué)有效的資源建設(shè)創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，要建立一套衡量創(chuàng)新成果考核評(píng)價(jià)體系；三是要健全資源建設(shè)的創(chuàng)新激勵(lì)方式，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新工作的考核獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

2、建立開放共享的社區(qū)教育資源體系

針對(duì)社區(qū)教育資源共享性差，缺乏趣味性，社區(qū)居民缺乏參與的積極性等問題，應(yīng)加大力度開發(fā)符合社區(qū)居民實(shí)際教育需求的課程資源體系。一是要結(jié)合社區(qū)居民學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的特點(diǎn)，課程資源盡量通俗化，容量不能太大；二是要盡量加強(qiáng)課程資源的趣味性可學(xué)性，激發(fā)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)積極性。

3、緊跟時(shí)代潮流，推行社區(qū)教育資源網(wǎng)絡(luò)化

當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，全面融入社區(qū)居民的生產(chǎn)生活，深刻影響著全社區(qū)居民生活的方方面面。

在新媒體已經(jīng)席卷媒體市場(chǎng)，基本取代日薄西山的傳統(tǒng)媒體成為人們獲取新聞信息資源的主要手段的當(dāng)下，社區(qū)教育資源建設(shè)必須與新媒體自媒體等結(jié)合起來。社區(qū)居民獲取教育資源的方式方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)積極運(yùn)用新媒體、自媒體、大數(shù)據(jù)資源。應(yīng)盡早建立社區(qū)教育課程資源的微信、微博和客戶端，最大限度方便社區(qū)居民隨時(shí)隨地快捷獲取有效的教育資源。

4、依托電大、開放大學(xué)的系統(tǒng)資源，構(gòu)建社區(qū)教育資源系統(tǒng)。

用電大開放先進(jìn)的辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)社區(qū)教育資源建設(shè)。將電大面向成人和職業(yè)人的繼續(xù)教育定位，堅(jiān)持靈活、全納、終身的基本理念，堅(jiān)持面向基層、面向行業(yè)和面向農(nóng)村的辦學(xué)方針融入到同層次社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求 ，形成社區(qū)教育靈活機(jī)動(dòng)的格局。

充分依托電大系統(tǒng)四辦學(xué)模式 。系統(tǒng)辦學(xué)是電大獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，社區(qū)教育資源建設(shè)要合理利用電大獨(dú)有的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)完美地結(jié)合，形成靈活的社區(qū)教育資源服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源的共享共建；還要利用電大分級(jí)辦學(xué)的特點(diǎn)， 把教育資源輸送到基層、農(nóng)村和人口聚集區(qū)，最大限度地讓廣大社區(qū)居民共享社區(qū)教育資源，為更好地構(gòu)建我國終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)服好務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]阿里研究院. 互聯(lián)網(wǎng)+，從IT到DT [ M] ，機(jī)械工業(yè)出版社2015.5

[2]李彥瑾.社區(qū)教育資源建設(shè)探析[ J] ，繼續(xù)教育研究 2015.11

第6篇：教育資源建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育資源新媒體平臺(tái) 建設(shè) 功能結(jié)構(gòu)模塊 支撐平臺(tái)

一、背景

隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體時(shí)代的到來，信息傳播的手段與渠道更加多樣化，知識(shí)獲取變得前所未有的便捷。代表新興媒體的互聯(lián)網(wǎng)媒體和移動(dòng)終端媒體有趕超傳統(tǒng)媒體之勢(shì)，與傳統(tǒng)媒體形態(tài)共同構(gòu)成了全媒體環(huán)境，形成了信息來源和傳播渠道的多樣化。在此背景下，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出： “加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)；引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源；建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”2015年7月，國務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》提出探索新型教育服務(wù)供給方式，鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場(chǎng)需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。

二、 建設(shè)的必要性

教育資源共享一直以來是困擾學(xué)前教育發(fā)展的難題。一則由于教育機(jī)構(gòu)之間在資源平臺(tái)方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和接口；二則行政歸屬不同，多頭管理和條塊分割，信息溝通渠道不暢，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源孤立，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，同時(shí)制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)前教育資源長(zhǎng)期較低的利用率，也增加了資源建設(shè)方的投入風(fēng)險(xiǎn)，抑制了各類教育機(jī)構(gòu)和建設(shè)者的廣泛參與?！皩W(xué)習(xí)資源建設(shè)難以滿足個(gè)性化的需要”“學(xué)習(xí)資源質(zhì)量未能得到有效保證，共建共享難以落到實(shí)處”也成為學(xué)前教育資源共享的共同難題。

三、 目標(biāo)用戶和建設(shè)思路

平臺(tái)緊緊圍繞服務(wù)于“3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展”這個(gè)中心，為幼兒園園長(zhǎng)和教師、幼兒及其家長(zhǎng)、學(xué)前教育專業(yè)在校生等群體提供豐富、充實(shí)、多樣的學(xué)前教育資源。構(gòu)建早期教育、幼兒教育領(lǐng)域的幼教服務(wù)專業(yè)平臺(tái)，為幼兒教育先進(jìn)理念的傳播、幼兒教育市場(chǎng)人才的供需、嬰幼兒產(chǎn)業(yè)的推廣和研發(fā)提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息傳播媒介。學(xué)前教育資源庫新媒體平臺(tái)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、電視、移動(dòng)終端等多終端不同媒介的特征，需進(jìn)行資源內(nèi)容與傳播渠道的整體設(shè)計(jì)，形成“多內(nèi)容定制、多形態(tài)生成、多渠道、多終端適配”的全媒體資源云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)思路。

四、建設(shè)方案

學(xué)前教育資源庫新媒體平臺(tái)支撐幼兒園管理資源、幼兒園保教活動(dòng)資源、家園共育資源三大資源庫的信息承載，包含文本庫（試題庫、教案庫等）、圖片庫（幼兒圖片庫、教師資源圖片庫、教學(xué)檔案圖片庫等）、影音庫（音頻、視頻、動(dòng)畫、游戲等）三大類新媒體資源庫服務(wù)，建立起基于多終端適配的線上服務(wù)，包括微博、微信公眾服務(wù)號(hào)、微課堂等新媒體互動(dòng)新媒體資源體系的建設(shè)和使用。

（一）學(xué)前教育資源新媒體平臺(tái)建設(shè)的功能結(jié)構(gòu)模塊設(shè)計(jì)

1.分地域、分園所、分內(nèi)容等分級(jí)體系構(gòu)建學(xué)前教育新媒體信息資源庫核心資源數(shù)據(jù)庫，適配內(nèi)容權(quán)重、增刪改查等靈活的管理功能；

2.學(xué)前教育移動(dòng)應(yīng)用等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體應(yīng)用開發(fā)，含IOS和Android版本；微信公眾服務(wù)號(hào)，微官網(wǎng)服務(wù)的移動(dòng)端服務(wù)；

圖1 平臺(tái)內(nèi)容邏輯

3.構(gòu)建靈活家園一體的用戶角色體系，包含用戶角色、用戶等級(jí)、用戶分組、用戶的增刪改查，開放平臺(tái)一鍵登錄等功能模塊；

4.構(gòu)建靈活的資源庫新媒體應(yīng)用模塊：新媒體資源庫、賽事模塊、成長(zhǎng)檔案袋、SNS班級(jí)群組自管理模塊、園所管理、課程家長(zhǎng)自定義模塊等；

5.構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的WEB接口：郵件接口、短信接口、支付接口、物流接口和第三開放平臺(tái)接口等；

6.統(tǒng)計(jì)模塊：用戶統(tǒng)計(jì)、內(nèi)容統(tǒng)計(jì)、調(diào)查分析、數(shù)據(jù)報(bào)表；

7.搜索導(dǎo)航模塊：針對(duì)不同級(jí)別的用戶，系統(tǒng)提供不同的搜索方式。

8.MAP地圖、API接口及二維碼支持，系統(tǒng)提供LBS地理定位（幼兒園所）接口。

（二）學(xué)前教育資源新媒體平臺(tái)建設(shè)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)

以湖南省為例，幼兒園園所數(shù)量逐年增加，幼兒園師資隊(duì)伍總量持續(xù)增加。截至2013年底，入園兒童數(shù)量達(dá)到167.7萬名。從以上數(shù)據(jù)可以總結(jié)出，同時(shí)考慮家長(zhǎng)、幼師及相關(guān)服務(wù)人員，省級(jí)資源平臺(tái)的用戶容量需為千萬級(jí)用戶容量。

基于該用戶群，學(xué)前教育新媒體信息資源庫系統(tǒng)架構(gòu)采用多臺(tái)阿里云云主機(jī)ECS服務(wù)器加RDS數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，內(nèi)容采用阿里云CDN分發(fā)。根據(jù)存儲(chǔ)量多少和流量大小進(jìn)行合理地彈性升級(jí)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用NXAP跨平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行部署，程序設(shè)計(jì)采用MVC和AJAX開發(fā)技術(shù)框架。

五、總結(jié)

學(xué)前教育資源新媒體平臺(tái)建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)前教育信息交流，提升學(xué)前教育服務(wù)質(zhì)量具有一定的積極意義，本著堅(jiān)持幼教產(chǎn)業(yè)鏈“開放”“共享”“多贏”建設(shè)原則，兼顧市場(chǎng)運(yùn)營機(jī)制，在具備積極社會(huì)效益的基礎(chǔ)上，也具備經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)前教育資源新媒體平臺(tái)可持續(xù)性發(fā)展提供長(zhǎng)效機(jī)制和服務(wù)保障。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：教育資源建設(shè)范文

［關(guān)鍵詞］教育資源；精品課程；課程建設(shè)；支撐推動(dòng)

教育資源是教育教學(xué)所需的各種資源的統(tǒng)稱。高校教育資源是高等學(xué)校擁有或者能夠?yàn)槠涫褂玫?，用于教育活?dòng)的組織、文化、信息以及耗費(fèi)的人力、物力、財(cái)力等各要素的總和。精品課程是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為前提、以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為核心、以先進(jìn)的教育技術(shù)為平臺(tái)、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的課程體系。教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。其中，教育資源對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用。

一、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊(duì)伍是人才資源最集中的體現(xiàn)?！耙?/p>

流的教師隊(duì)伍”作為精品課程最重要的構(gòu)成要素，是精品課程建設(shè)的根本保證?！耙涣鞯慕處熽?duì)伍”就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，利用精品課程建設(shè)這一契機(jī)，在推進(jìn)課程建設(shè)中尋求師資隊(duì)伍建設(shè)新的有效途徑。

首先，課程負(fù)責(zé)人和主講教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)創(chuàng)新能力和師德風(fēng)貌直接決定著課程的質(zhì)量和水平。因此，要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?？梢哉f，沒有名教師就沒有名課程，名師是一所高校精品課程的形象代表。精品課程建設(shè)，其重要內(nèi)容就是加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批名師，形成自己的名師團(tuán)隊(duì)。要建立課程負(fù)責(zé)人制度，精品課程負(fù)責(zé)人應(yīng)由具有較高的科研水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的課程管理能力的教授擔(dān)任。課程負(fù)責(zé)人既是課程改革與建設(shè)的主要責(zé)任人，又是該課程的教師隊(duì)伍、任務(wù)安排、教學(xué)研究以及課程教學(xué)資源的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)該課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

其次，教師的團(tuán)隊(duì)合作和梯隊(duì)建設(shè)是課程教學(xué)可持續(xù)性的保證。精品課程要保持持續(xù)的高水平，就必須有高水平的課程建設(shè)師資梯隊(duì)作保障。精品課程建設(shè)要求既要重視團(tuán)隊(duì)合作，又要重視梯隊(duì)建設(shè)，著力培養(yǎng)后備師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)接力。在精品課程建設(shè)過程中，必須把精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。要鼓勵(lì)教師積極通過參加科學(xué)研究、工程實(shí)踐、管理實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)研究，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)課程改革和建設(shè)的要求，有目的、按計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)有較好科研背景、專業(yè)背景和較好業(yè)績(jī)的教師上教學(xué)第一線。要在積極引進(jìn)高質(zhì)量專業(yè)人才的同時(shí)，把一些年輕有為的教師派往高水平學(xué)校進(jìn)修，提高教學(xué)科研水平，并要充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，通過多種方式建立一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，從而保證優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的可持續(xù)性[1]。

二、教材資源——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對(duì)精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動(dòng)作用。

第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說課本乃一課之本。古人說“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實(shí)際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個(gè)系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識(shí)（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢(shì)和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)?！耙涣鞯慕滩摹?，要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求；同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學(xué)參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)資源——精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是自主計(jì)算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的集合，其最大的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享、信息傳播，是影響人類社會(huì)進(jìn)步的重大技術(shù)，也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。

其一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是精品課程的技術(shù)支撐。由于當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性，傳統(tǒng)教材已不能完全概括與反映其內(nèi)容，特別需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作技術(shù)支撐。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，師生互相促進(jìn)的作用被提到了前所未有的高度，新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革，也需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。精品課程只有上網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)課程資源跨時(shí)空不間斷的交流，沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源，就沒有真正的精品課程。

其二，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革和學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開放性無疑會(huì)為我國的高等教育帶來一場(chǎng)深層次革命。這就要求精品課程建設(shè)單位要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自

主學(xué)習(xí)。

四、環(huán)境資源——精品課程建設(shè)的重要推力

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)涉及觀念、師資、內(nèi)容、條件、方法和手段等于一身的系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)需要環(huán)境，環(huán)境資源建設(shè)對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用。環(huán)境需要營造，資源需要發(fā)掘。環(huán)境資源既包括“硬環(huán)境”（經(jīng)費(fèi)投入、圖書資料、實(shí)踐教學(xué)等），也包括“軟環(huán)境”（教育理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理等）。目前，尤其是課程的建設(shè)理念、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面的“立體化”環(huán)境資源，對(duì)精品課程建設(shè)具有重要的支撐與推動(dòng)作用。

一是創(chuàng)新的教育理念和獨(dú)特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的階梯，只有大膽探索，勇于實(shí)踐，才會(huì)有新的成績(jī)。特色緣于創(chuàng)新，創(chuàng)新是精品課程的生命力所在，只有守持創(chuàng)新理念，才能形成特色效應(yīng)，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應(yīng)，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來。特色是精品課程獨(dú)有的風(fēng)格與不可替代的內(nèi)涵，是其存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)?？匆婚T課程是否“精品”，其關(guān)鍵是“特色”二字。因此，高校應(yīng)在精品課程建設(shè)中整合教育資源，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色、地域特色和學(xué)校特色。以創(chuàng)新為抓手建設(shè)精品課程，就是要發(fā)掘潛在優(yōu)勢(shì)，拓展現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造新的優(yōu)勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展要求教師在業(yè)務(wù)上精益求精，同時(shí)也要求教師要具有開拓創(chuàng)新的精神。

二是先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，是精品課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)，也是一種寓教于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與熱情，在精品課程建設(shè)中，高校要加快實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革與更新，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)多形式、多層次的實(shí)驗(yàn)室開放，建成一批覆蓋多學(xué)科、多專業(yè)的校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。要根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作，建設(shè)一批穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。要統(tǒng)籌教學(xué)、科研等教育資源，有計(jì)劃地安排學(xué)生參加教師的科學(xué)研究、科技開發(fā)和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)。

三是科學(xué)的教學(xué)管理和規(guī)范的管理機(jī)制，是精品課程的重要條件。教學(xué)管理是溝通教與學(xué)的中介。教學(xué)管理建設(shè)包括觀念建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多個(gè)方面。精品課程建設(shè)是動(dòng)態(tài)的，有一個(gè)建設(shè)過程，不是一勞永逸的。要隨著知識(shí)的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)而發(fā)展，因而完備而科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W(xué)管理”，指的是建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。精品課程的教學(xué)管理除了包括對(duì)課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的安排、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理外，還包括師資隊(duì)伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學(xué)保證條件的建設(shè)等。在精品課程建設(shè)過程中，完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)[2]。

總之，教育資源與高校精品課程建設(shè)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)。教育資源對(duì)高校精品課程建設(shè)的支撐和推動(dòng)作用，精品課程建設(shè)對(duì)教育資源提出了新的要求。在精品課程建設(shè)中，四種資源尤其對(duì)課程建設(shè)具有重要的支撐和推動(dòng)作用，其中，人才資源是精品課程建設(shè)的根本保證，教材資源是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源是精品課程建設(shè)的技術(shù)支撐，環(huán)境資源是精品課程建設(shè)的重要推力。

［參考文獻(xiàn)］

第8篇：教育資源建設(shè)范文

論文摘 要： 在新課程改革的大背景下，開發(fā)并整合豐富、實(shí)用、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為師生提供完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的服務(wù)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變教師教、學(xué)生學(xué)和師生交流的方式，無疑具有非常重要的意義。本文從教育資源建設(shè)的意義和方法等方面詳細(xì)闡述了如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)一流教育資源。

隨著多媒體技術(shù)，Internet 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使教育技術(shù)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源開發(fā)和應(yīng)用的研究，必將成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的重大課題之一。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，高等教育在資源建設(shè)方面做得較好，而中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)和利用方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多學(xué)校建立的校園網(wǎng)由于缺乏教學(xué)信息資源，而難以發(fā)揮在教學(xué)中應(yīng)有的作用與效益，造成了設(shè)備的大量閑置與浪費(fèi)。教育資源的缺乏已嚴(yán)重制約了校園網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，成為學(xué)校教育信息化的巨大障礙。網(wǎng)絡(luò)上可供實(shí)際教育使用的資源很少，并且由于Internet上資源分散，使人感到尋找需要的教育信息猶如大海撈針，在一定程度上影響了使用Internet進(jìn)行的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。另外，即使網(wǎng)上有內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，但不少教師和學(xué)生缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技術(shù)手段，不能有效利用。

如何為廣大師生提供便捷、優(yōu)質(zhì)的教育資源成為現(xiàn)代教育技術(shù)從業(yè)者的一個(gè)課題。我認(rèn)為，教育資源建設(shè)主要包括內(nèi)容建設(shè)和管理機(jī)制建設(shè)兩個(gè)方面。要探討資源建設(shè)，首先要摸清、找準(zhǔn)目前教育資源建設(shè)中存在的主要問題。

一、教育資源建設(shè)存在的主要問題

1.資源開發(fā)過于追求系統(tǒng)化，缺乏針對(duì)性。目前資源內(nèi)容主要來自兩方面：一是廠家批量提供。二是學(xué)科教師開發(fā)。我認(rèn)為，完全由廠家提供資源缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，對(duì)教學(xué)缺乏支持，可用性較差；而由教師制作的資源，僅滿足了個(gè)別（自身的）應(yīng)用需求，難以系統(tǒng)化、規(guī)模化。

2.游離教材建設(shè)之外，忽視對(duì)教與學(xué)的研究。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展（也就是美國人刮起的“第三次浪潮”）。教育信息化硬件環(huán)境得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。而效益投入就成為極其迫切的要求，再加上經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)動(dòng)，就迫使多媒體教育資源的建設(shè)僅限于素材的開發(fā)．而游離于課程教材建設(shè)之外。

3.資源管理及建設(shè)思路不夠開放，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的空間。在資源管理及建設(shè)思路方面，缺乏分布式存儲(chǔ)和城域網(wǎng)內(nèi)資源統(tǒng)一管理的理念，這些問題不僅導(dǎo)致資源檢索困難，而且導(dǎo)致資源維護(hù)和共享的困難，使教育教學(xué)不能適應(yīng)實(shí)際需要，資源庫之間無法做到資源共享和互操作。

4.彼此獨(dú)立，底層技術(shù)和規(guī)范不統(tǒng)一。在教育資源的建設(shè)中，參與建設(shè)的主體除了學(xué)校還有急于推進(jìn)本地區(qū)教育應(yīng)用的教育信息技術(shù)部門，更有出于盈利目的的企業(yè)，但它們彼此獨(dú)立，底層技術(shù)不統(tǒng)一，缺乏技術(shù)規(guī)范和有效的建設(shè)模式，資源分類和對(duì)于元數(shù)據(jù)的處理不規(guī)范。彼此之間缺乏溝通和融合，相互間不能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一個(gè)個(gè)信息孤島。

5.庫與庫間不融合，造成使用不方便。這些出于不同建設(shè)主體的資源庫，如果應(yīng)用于同一學(xué)校，就會(huì)出現(xiàn)彼此獨(dú)立、互不相關(guān)等問題，對(duì)使用造成極大的不便。更為嚴(yán)重的是，各資源管理系統(tǒng)之間相互沖突，無法同時(shí)使用。

二、建設(shè)一批服務(wù)教學(xué)一流資源的必要措施

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)是本文研究的硬件設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的構(gòu)建包括兩大類內(nèi)容：一是建設(shè)教育教學(xué)資源網(wǎng)站；二是不斷開發(fā)、豐富充實(shí)教育教學(xué)資源。平臺(tái)的構(gòu)建需要一大批具有較高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，擁有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教育科研精神。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)既給廣大師生提供了豐富的教學(xué)素材，可以最大限度地占有資料；又讓學(xué)生充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動(dòng)性、直觀性作用，及時(shí)主動(dòng)多渠道地獲取知識(shí)，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力。

2.整合并管理所有教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)課程和素材。教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)化課程資源開發(fā)的重點(diǎn)，具體從素材與網(wǎng)絡(luò)課程兩方面進(jìn)行整合并管理。（1）素材：所有素材建設(shè)都必須圍繞課程來進(jìn)行組織，它是以課程為基本單位組織實(shí)施，統(tǒng)一服從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的要求。同時(shí)素材建設(shè)必須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣素材才有更多的利用價(jià)值和更長(zhǎng)的生存周期。它主要包括以下大類：媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引，等等。（2）網(wǎng)絡(luò)課程：在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的課程。網(wǎng)絡(luò)課程正成為遠(yuǎn)程教育體系中一個(gè)必不可少的組成部分，對(duì)教學(xué)資源庫而言，網(wǎng)絡(luò)課程也是一個(gè)必須在建設(shè)初期就納入考慮的重點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

3.建立并不斷完善網(wǎng)絡(luò)資源管理評(píng)價(jià)體系。不斷加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮專職計(jì)算機(jī)教師及計(jì)算機(jī)愛好者的作用，成立CAI課件開發(fā)小組。按照“分階段、分層次、學(xué)以致用”的思路，加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)能力的培訓(xùn)。建立Internet中局域網(wǎng)教育信息數(shù)據(jù)庫。要建立激勵(lì)體制，充分調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)信息管理員、學(xué)科資源管理員的積極主動(dòng)性，及時(shí)審核，及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)資源，以滿足教育教學(xué)的需要。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源輔助教師教育教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)逐漸發(fā)生變化。教師要吃透《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹教改精神，樹立教育教學(xué)新理念，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源輔助教師教育教學(xué)。將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理面向更多的教師和學(xué)生；在網(wǎng)站建設(shè)方面，將進(jìn)一步引進(jìn)技術(shù)，擴(kuò)充版塊，補(bǔ)充內(nèi)容，將增加圖書和電教教材管理、學(xué)籍管理、成績(jī)管理、考試題庫管理等辦公自動(dòng)系統(tǒng)；建立學(xué)校自己的網(wǎng)校進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等，同時(shí)增加教師頻道和家長(zhǎng)頻道內(nèi)容，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，開展網(wǎng)上師資培訓(xùn)，同時(shí)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，架起學(xué)校和家庭之間的溝通橋梁，提供社區(qū)教育服務(wù)；將進(jìn)一步擴(kuò)充素材庫，不斷動(dòng)態(tài)優(yōu)化，提高資源的適用性、多向互動(dòng)性和智能性，建成一流的教學(xué)資源庫，提高課堂教學(xué)效率。

5.利用網(wǎng)絡(luò)教育資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。教師可根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)地向?qū)W生提出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須發(fā)揮“導(dǎo)航”員的作用，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的搜索目錄。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地從網(wǎng)上根據(jù)教師的導(dǎo)航點(diǎn)撥，自主搜索，自主學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益蓬勃發(fā)展的今天，為了充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源和人才資源優(yōu)勢(shì)，將提出創(chuàng)造性建議：搭建安全高效的網(wǎng)絡(luò)教育資源管理平臺(tái)，開發(fā)并整合豐富、實(shí)用、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為師生提供完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)支持，有利于推行開放式教學(xué)模式，有利于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的突破，從而使教育教學(xué)更趨向互動(dòng)化、自主化、人文化，進(jìn)而提高整體國民素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：教育資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 資源建設(shè) 分布式資源庫

我軍自2001年正式啟動(dòng)軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程以來，以軍隊(duì)軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)為依托，以各級(jí)軍事院校教學(xué)信息資源庫為主要支撐，現(xiàn)已初步形成開放式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了多層次、多專業(yè)的遠(yuǎn)程函授教育和繼續(xù)教育課程的開展，為部隊(duì)崗位人才能力素質(zhì)提高提供了有力支持。但隨著軍隊(duì)信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)于崗位人員的科技文化水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求，繼續(xù)教育和終身教育理念已成為新時(shí)期軍隊(duì)教育界的共識(shí)，從而使構(gòu)建適應(yīng)我軍信息化人才培養(yǎng)需要，滿足可持續(xù)發(fā)展需求的軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系成為必然。而作為這一體系主要支撐的遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，其建設(shè)規(guī)模和技術(shù)手段還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足未來軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展需要。在此，針對(duì)軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)現(xiàn)狀和不足，就如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上規(guī)劃和發(fā)展軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源進(jìn)行了初步的探討和分析。

一、當(dāng)前軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)現(xiàn)狀和不足

近年來，全軍各級(jí)院校按照軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃的要求，大力開展全軍網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)和各類教學(xué)軟件開發(fā)，并已實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)級(jí)互聯(lián)以及遠(yuǎn)程多媒體教室和網(wǎng)上電子閱覽室等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，為軍隊(duì)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了軟硬件支持。同時(shí)，院校還根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要，在網(wǎng)上建立各種軍事教學(xué)資源庫，并通過鏡像節(jié)點(diǎn)方式將萬方、維普等地方數(shù)據(jù)庫引入軍校校園網(wǎng)，使教員和學(xué)員都可通過搜索引擎查閱所需的教學(xué)資源，這些都為軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是，隨著軍隊(duì)信息化建設(shè)的發(fā)展，對(duì)軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育體系提出了更高的人才培養(yǎng)需求，當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)在基礎(chǔ)支撐和技術(shù)保障方面還存在較大不足，主要體現(xiàn)在：

1.教學(xué)資源規(guī)模不足，利用率低下。

目前，軍隊(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)資源建設(shè)尚處于初步發(fā)展階段，部分院校網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、素材庫、試題庫等信息資源尚未完善且數(shù)量有限，從地方引進(jìn)信息資源也不多；且部分資源由于專業(yè)、崗位針對(duì)性不強(qiáng)，很難得到有效利用。

2.資源建設(shè)、管理缺乏統(tǒng)一調(diào)控機(jī)制。

軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育呈體系化趨勢(shì)發(fā)展，與其相對(duì)應(yīng)的教育資源建設(shè)也應(yīng)注重體系性、完備性，但在當(dāng)前的信息資源開發(fā)過程中缺少高層次、體系化的統(tǒng)一指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制，有些資源開發(fā)存在隨意性，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象比較普遍，不僅造成了人力物力的浪費(fèi)，而且建設(shè)質(zhì)量存在良莠不齊現(xiàn)象，影響了遠(yuǎn)程教育教學(xué)效果。

3.技術(shù)更新滯后，高新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用程度不高。

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)呈跨越式發(fā)展。而相對(duì)于國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)展水平，軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)相對(duì)滯后，尤其在網(wǎng)絡(luò)傳輸和數(shù)字多媒體方面，與軍外存在較大差距，這直接影響了軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的推廣實(shí)施和受教育規(guī)模的擴(kuò)展。

4.資源共享受限，借助地方技術(shù)和資源開展建設(shè)的能力不足。

我軍現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要依托軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)和校園網(wǎng)來開展，雖然通過軍訓(xùn)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)軍內(nèi)院校之間以及院校和部隊(duì)之間的資源共享，但軍訓(xùn)網(wǎng)與地方網(wǎng)物理隔絕，地方先進(jìn)的技術(shù)和資源引入軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育資源體系存在較大難度；同時(shí)，因軍隊(duì)對(duì)于信息資源保密要求高，如何與地方院校進(jìn)行資源共享和借助地方資源開展建設(shè)尚存在較大問題。

二、基于分布式資源庫的軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)構(gòu)想

針對(duì)上述亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題以及軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)存在的不足，立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，設(shè)想出一種利用分布式操作技術(shù)的改善方案。在軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)和局域網(wǎng)背景下，構(gòu)建以中心服務(wù)器為核心，以各分散資源庫為節(jié)點(diǎn)，在統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理機(jī)制下協(xié)作運(yùn)行，并且各資源庫均具有自主維護(hù)更新能力的網(wǎng)絡(luò)資源庫系統(tǒng)。在實(shí)際應(yīng)用過程中，針對(duì)某一專業(yè)方向或某一培訓(xùn)層次的遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)需求，由軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)規(guī)劃，制定運(yùn)行規(guī)范；指定專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)中心服務(wù)器的建設(shè)以及資源的更新維護(hù)，并建立專門的中心資源庫和資源注冊(cè)中心；各節(jié)點(diǎn)資源庫由上級(jí)通過相應(yīng)規(guī)則遴選或考核方式選定，并可通過資源注冊(cè)中心進(jìn)行動(dòng)態(tài)添加或剔除，除可選擇開設(shè)對(duì)口遠(yuǎn)程教育課程的軍隊(duì)院校資源庫外，一些地方院校或地方數(shù)據(jù)庫也可以作為備選，通過鏡像服務(wù)器等方式加入進(jìn)來，但其資源請(qǐng)求的級(jí)別要受到保密規(guī)定的嚴(yán)格約束；各分布式資源庫通過局域網(wǎng)（或校園網(wǎng)）與本地服務(wù)器連接，服務(wù)器通過軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)連接到中心服務(wù)器，形成“兩級(jí)平臺(tái)一站式”服務(wù)系統(tǒng)，各節(jié)點(diǎn)必須服從中心服務(wù)器的任務(wù)調(diào)度和資源配置，并及時(shí)將資源更新信息上報(bào)給中心服務(wù)器。

這種分布式資源庫架構(gòu)雖然存在冗余，但可以提高結(jié)點(diǎn)資源庫的訪問效率，減少中心資源庫的訪問壓力，減輕服務(wù)器的通訊代價(jià)。

三、結(jié)束語

軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要得以高效、順利實(shí)施，并在軍事高技術(shù)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大更長(zhǎng)遠(yuǎn)作用，建設(shè)運(yùn)行速度快、覆蓋面廣、資源豐富、穩(wěn)定性強(qiáng)的教育資源系統(tǒng)只是其中重要的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。只有在總部宏觀調(diào)控下，業(yè)務(wù)管理部門分類指導(dǎo)，形成并落實(shí)科學(xué)完善的遠(yuǎn)程教育管理機(jī)制，同時(shí)配備高素質(zhì)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才隊(duì)伍和先進(jìn)完備的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，才能適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的硬性需求，才能在此基礎(chǔ)上開展系統(tǒng)性、專業(yè)性、層次性的高質(zhì)量遠(yuǎn)程教育應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：