新聞學(xué)概論課程總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電視攝編實訓(xùn)，實踐教學(xué)，行業(yè)對接
1.新聞學(xué)科發(fā)展非常重視實踐教學(xué)
新聞學(xué)科學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高校新聞教育中一項非常重要的工作，我國許多新聞院校也在積極探索新聞專業(yè)的實踐教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院堅持“素質(zhì)為本，實踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”的辦學(xué)理念。南京大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)也形成了“課外實習(xí)與課堂教學(xué)并重，實踐教學(xué)貫穿本科教學(xué)始終”的教學(xué)理念。
2.電視攝編實訓(xùn)的具體開展和實施
電視攝編實訓(xùn)是一套系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)項目，它集電視節(jié)目策劃、攝像、采訪、編輯、合成于一身，是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了廣播電視概論、電視節(jié)目策劃、電視攝像、電視編輯、非線性編輯等理論、實踐課程之后的總結(jié)與提高，以培養(yǎng)學(xué)生的電視新聞節(jié)目制作思維與實際操作技能為最終目標(biāo)。
為了保障電視攝編實訓(xùn)的順利進(jìn)行，在實際教學(xué)中出現(xiàn)了許多好的舉措，取得了不錯的成績，綜合起來，體現(xiàn)在如下幾個方面：
2.1教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計順應(yīng)實踐教學(xué)的需要
考慮到新聞學(xué)科的特殊性，在人才培養(yǎng)方面，要求學(xué)生既要掌握新聞學(xué)科的基本理論和相應(yīng)的知識，又能掌握新聞專業(yè)基本技能，需要在理論課程的基礎(chǔ)上大量增加實踐性強(qiáng)的技能操作課程，把課堂教授與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來。這需要從最初的教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計開始進(jìn)行調(diào)整。
首先，電視攝編實訓(xùn)的相關(guān)課程的學(xué)時分配上，我們堅持以學(xué)生實踐動手能力為主，以理論講授為輔，在課時分配上實踐環(huán)節(jié)占三分之二，理論為三分之一，把實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化。
其次，課程授課形式上，理論講授和實踐操作課程交替進(jìn)行。新聞理論的物化過程需要在實踐操作訓(xùn)練中完成，因此，課堂教學(xué)必須解決理論和實踐相脫節(jié)的問題，使學(xué)習(xí)效果可以得到檢驗和鞏固。
2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新和突破推動實踐教學(xué)的深化
電視攝編的理論課程上，鼓勵老師大量采用案例教學(xué)。論文大全。所謂案例，并不是用書本上陳舊的案例來示范給學(xué)生，而是用最新的電視電影素材、熱點新聞事件、近期社會現(xiàn)象做樣本，讓學(xué)生作為傳媒人來進(jìn)行實地分析，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到新聞學(xué)是一門發(fā)揮個人創(chuàng)造潛力的學(xué)科。
與此同時，按照課程特點，教師會引導(dǎo)學(xué)生展開內(nèi)部競爭，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用課堂時間或者課后作業(yè)，加強(qiáng)課程的橫向和縱向交流。我們經(jīng)常會以班級為單位，選擇性地使學(xué)生觀看同年級其他班級或者上幾級同學(xué)的實踐作品，還有一些本校學(xué)生參賽獲獎電視片，加強(qiáng)溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在評定他人作品的同時也對自身進(jìn)行檢驗和調(diào)整，收到不錯的效果。
2.3項目化運(yùn)作全面發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
除了基礎(chǔ)的校內(nèi)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為現(xiàn)代新聞的職業(yè)道德、崗位技能、團(tuán)隊精神、服務(wù)意識和質(zhì)量意識等都可以在“擬媒體環(huán)境”中逐漸培養(yǎng)起來。在電視攝編實訓(xùn)體系中，我們的硬件經(jīng)過長期建設(shè)，達(dá)到了課程要求，在教學(xué)中具備“擬媒體環(huán)境”的條件，學(xué)生在實踐課環(huán)節(jié)采取分組教學(xué)的形式，帶著“任務(wù)”學(xué)習(xí)，成立“項目組”。
在分組實踐中有各有分工，一般一組為5-8人，模擬媒體的欄目化運(yùn)行，由同學(xué)擔(dān)任不同的實踐角色，包括制片、記者、攝像、編輯、主播等，各個崗位和角色通力配合，共同完成實踐練習(xí)的內(nèi)容。節(jié)目流程管理方面也采取媒體常用模式，選題策劃、發(fā)掘線索、前期素材獲取、撰寫解說串聯(lián)詞、演播室內(nèi)容、后期編輯合成、審片修改等，教師在全流程中進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。
2.4靈活的學(xué)生能力測評使實踐教學(xué)落到實處
科學(xué)的評價體系對于新聞專業(yè)實踐教學(xué)是至關(guān)重要的。目前高校的新聞學(xué)教學(xué)在課程評價上大多過分注重量化評價的方式，且常采用考試的形式對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，多以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，這就使得課程評價過于平面化、單一化。
改革傳統(tǒng)新聞?wù)n程以僵化的試卷形式考察學(xué)生對相關(guān)知識的記憶和理解模式是必然的要求。我們對學(xué)習(xí)實行多維目標(biāo)的綜合評價，即關(guān)注學(xué)生理論知識的掌握程度，還應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、實踐能力等方面的評價，才能充分發(fā)揮考核在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)性作用。
我們對涉及電視攝編實訓(xùn)的相關(guān)科目，采取了過程評價機(jī)制，而不是單純依靠期末卷面成績?yōu)樽罱K評價。這部分課程采取考察的方式進(jìn)行期末成績評定。學(xué)生的平時表現(xiàn)為40%的權(quán)重，主要考察課程參與度，實踐環(huán)節(jié)占總評價的60%，包含所學(xué)的重點知識和要求達(dá)到的基本技能，學(xué)生在校外實踐和參賽經(jīng)驗也考慮在內(nèi)。這樣的分值比例，真實地反映出學(xué)生實踐操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，把量化評價與質(zhì)性評價有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而使評價更為完整、科學(xué)。
3.電視攝編實訓(xùn)對新聞實踐教學(xué)的積極意義
3.1與媒體和行業(yè)的順利對接
案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬演練、項目運(yùn)行、行業(yè)實習(xí)等方式的綜合疊加，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得行業(yè)和市場環(huán)境的真實經(jīng)驗，縮短了從學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變周期，實現(xiàn)培養(yǎng)無縫隙順應(yīng)市場需求的最佳傳播人才的目標(biāo)。
3.2培養(yǎng)團(tuán)隊精神，注重協(xié)作溝通
團(tuán)隊精神強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊內(nèi)部各個成員為了團(tuán)隊的共同利益而緊密協(xié)作，從而形成強(qiáng)大的凝聚力和整體戰(zhàn)斗力，最終實現(xiàn)團(tuán)隊目標(biāo)。這不是句空話，在電視社編實訓(xùn)中，通過課程設(shè)計和“擬媒體環(huán)境”，學(xué)生不僅技能提升，也切實形成團(tuán)隊合作的意識，增進(jìn)同學(xué)感情，群策群力，更能體會到團(tuán)體合作所帶來的整體效果。
在共同學(xué)習(xí)中，“新聞洞察能力”、“新聞策劃能力”、“社會調(diào)查能力”、“有效溝通能力”、“邏輯思維能力”、“批判性思維能力”、“注重品質(zhì)”、“協(xié)作協(xié)調(diào)”等職業(yè)崗位能力相應(yīng)地也得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。具有了這樣的綜合素質(zhì)，保證了學(xué)生順利地與現(xiàn)實工作情境接軌，能以更加積極、合作的態(tài)度投入到新聞工作中去。論文大全。
3.3推動校內(nèi)實踐基地的建立和完善
校內(nèi)實踐基地的建立和系統(tǒng)化運(yùn)行是學(xué)生實訓(xùn)的重要保障。如果缺少真實、綜合的媒體環(huán)境，就很難進(jìn)行新聞學(xué)科的實踐教學(xué)。論文大全。新聞學(xué)科因其職業(yè)特點，較難在校外集中實訓(xùn)，所以建設(shè)一個綜合性的校內(nèi)實踐基地是必要的也是可能的。電視攝編實訓(xùn)的深入開展，客觀上推動了校內(nèi)實踐基地的建立，可以把學(xué)校有限的教學(xué)資源整合在一起，發(fā)揮綜合效用。在一些積累長期經(jīng)驗的院校，還可以把校內(nèi)實踐基地和商業(yè)傳播結(jié)合起來，使學(xué)生得到更多的鍛煉，培養(yǎng)了“雙師”型教師，也深化了課程建設(shè)，樹立了學(xué)校品牌。
綜上所述，培養(yǎng)一個合格稱職的新聞學(xué)科應(yīng)用型人才，“教”和“訓(xùn)”需要同步進(jìn)行。而電視攝編實訓(xùn)的有力嘗試極大豐富了我們的實踐性教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式的突破，合理分配課時，科學(xué)地處理了理論和實踐的相互關(guān)系，在加強(qiáng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的同時，拓展學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，提早獲得行業(yè)經(jīng)驗，真正做到理論夠用，實踐突出，具有積極的現(xiàn)實意義，深化了新聞學(xué)科的實踐教學(xué)改革。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文
1廣播電視專業(yè)理論課課堂存在的問題
1.1大多數(shù)學(xué)生對理論課認(rèn)知錯誤，使課堂效果大打折扣
為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)講求務(wù)實，而理論是務(wù)虛的，市場經(jīng)濟(jì)需要的是專門人才，能掌握過硬技術(shù)就行了，理論枯燥死板，沒什么用處。廣播電視專業(yè)的學(xué)生更是認(rèn)為，會拍會剪，懂技術(shù)就行了，不需要什么理論基礎(chǔ)。所以上課時很多學(xué)生都熱衷于扛著機(jī)器到處去搶新聞、去拍新聞。事實上，廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學(xué)是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學(xué)應(yīng)用專業(yè)，廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。”可見廣播電視專業(yè)對學(xué)生的要求是理論與實踐并行，用廣電、新聞學(xué)的基本理論打基礎(chǔ)，樹立專業(yè)意識和素養(yǎng)，是掌握實踐能力的重要環(huán)節(jié)，否則就是“根基不牢，地動山搖”。大多數(shù)的學(xué)生都意識到了廣電實用技能的重要性，但是對理論卻不重視。上課不聽，認(rèn)為理論毫無用處，與實踐無關(guān)，割斷理論與實踐的關(guān)系，從而使課堂效果大打折扣。
1.2學(xué)習(xí)的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣與熱情
學(xué)習(xí)是一種緊張調(diào)動身心的活動，在這過程中，學(xué)生會感覺到累、緊張及不適，這是學(xué)習(xí)的固有屬性，這就使得學(xué)生更傾向于休閑娛樂，而很少主動學(xué)習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)又進(jìn)一步加劇了一些被動性，使學(xué)生更難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時候，就應(yīng)該發(fā)揮教師以及教學(xué)方式的優(yōu)勢，但是，現(xiàn)今還有許多教師堅持傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如上廣播電視新聞概論時，他們還是以書本和自己的教案為基礎(chǔ)，死扣書本、教案，案例枯燥老舊，形式沉悶，感染不了學(xué)生，在廣電這個與媒體有關(guān)的專業(yè)，很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn)，有些教師最多只安排了ppt，這樣的教學(xué)方式打破不了學(xué)習(xí)的消極性質(zhì)，無法令學(xué)生提起興趣，更別提提高課堂效果，這時候，就難免會有學(xué)生會開小差了。
1.3學(xué)生缺少課堂學(xué)習(xí)自，主體地位被忽視
許多課堂和教師都忽視了學(xué)生在課堂上的自。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，而不是被灌輸者，有些教師在上廣電新聞概論的時候，總是自己“獨霸”課堂，無論是理論還是案例，都使學(xué)生像是一個旁觀者和被迫接受者，這樣學(xué)生當(dāng)然找不到在課堂上的存在感，從而對課堂失去興趣，消極對待。理論課與實踐課最大的區(qū)別在于，實踐中，學(xué)生可以自己動手，他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛質(zhì)，能激發(fā)自己的興趣，而理論課則不然，全是概念和硬知識，使學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的，這時，教師如果不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自，不提高學(xué)生的主體地位，課堂效果將會越來越消沉，最后甚至發(fā)展到學(xué)生對老師產(chǎn)生看法的地步。
2影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性的因素
從上面存在的幾個問題，我們可以大致了解到若干影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的因素，其中主要有以下三點。
2.1廣電理論課本身的性質(zhì)
上文也提到過理論課的特殊性。但廣電專業(yè)相對偏于實踐，所以很多學(xué)生的興奮點在于實踐，加之廣電理論課自身的相關(guān)知識都能在實踐中或多或少進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些因素使得廣電理論課更加形同“雞肋”。
2.2教師的自身因素及課堂影響力
這一因素是最重要的。常言道“沒有笨學(xué)生，只有笨老師”，老師對學(xué)習(xí)、尤其對課堂的影響至關(guān)重要。老師對課堂的態(tài)度，老師的性格及課堂策略都至關(guān)重要。廣電專業(yè)理論課作為人文社科類課程，要更加凸顯人情味，老師在強(qiáng)調(diào)新聞的人情味和社會責(zé)任時，如果能用自身獨特的方式和形式，就會極大提高課堂影響力，從而提升課堂效果。
2.3社會學(xué)環(huán)境的影響
當(dāng)然，課堂效果出問題，不只是課業(yè)本身、老師甚至是學(xué)生的問題，更主要的是社會大環(huán)境的熏陶。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，整體忽視理論，有些人只有在實踐中碰壁后，才意識到理論的重要性。當(dāng)前社會以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，人們越來越現(xiàn)實，越來越不注重學(xué)習(xí)理論，甚至輕視理論，這大大地影響了理論課堂的學(xué)習(xí)效果，因為，毒已入心。
3提高廣電專業(yè)理論課課堂學(xué)生積極性的方法
3.1利用多種手段構(gòu)建豐富有趣的高效課堂
要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，首先要在課堂教學(xué)方法上下功夫，避免傳統(tǒng)理論課教學(xué)的枯燥、沉悶，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的固定模式，創(chuàng)建豐富有趣的高效課堂。對于廣電專業(yè)來說，更需要利用多種手段，多種媒體形式，使課堂內(nèi)容更豐富的同時，提高學(xué)生的興趣?！案咝дn堂”這個詞，在中學(xué)階段就已經(jīng)提出來，意在提高課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的課堂效果。在大學(xué)廣電專業(yè)理論課中，甚至是所有大學(xué)課業(yè)中，“高效課堂”也彌足重要，它能夠很好地調(diào)動各方面課堂資源，盡可能大地影響和調(diào)動學(xué)生積極性，感染學(xué)生，這在傳統(tǒng)課堂中是沒有的。學(xué)生在豐富有趣的高效課堂上，能夠接觸到理論的另一面，同時教師利用自己的功力和人格魅力，使得理論煥發(fā)新生。構(gòu)建豐富有趣的高效課堂，關(guān)鍵是利用多種手段，用多種手段來表現(xiàn)理論課的魅力，吸引學(xué)生，這不僅僅限于用個多媒體，用個ppt就行了，這只是表面的教學(xué)工作，最主要的是廣電專業(yè)老師，要會利用新聞、電影視頻，音樂等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)。如在上廣播電視新聞概論的時候，授課老師可以播放與內(nèi)容相關(guān)的影片和音樂，當(dāng)講到各種電視類型及發(fā)展史的時候，教師可以播放CCTV、BBC等著名媒體所制作的相關(guān)紀(jì)錄片，在講到中國電視的發(fā)展史的時候，教師可以播放在歷史上很重要的作品片段，在講廣電制作的理論課時，可以利用對比影片的方法來解釋畫幅、鏡頭等相關(guān)知識，講到電臺相關(guān)知識的時候也是一樣，可以用幾個典型的國內(nèi)外電臺節(jié)目，如《美國之音》和《央廣之聲》來說明電臺節(jié)目相關(guān)的理論知識，在講到新聞理論及新聞關(guān)的時候，可以利用一些名家講座和專題報道來提高學(xué)生注意力，可以利用主旋律音樂來烘托氣氛。教師在上課前和上課間隙，也可以播放一些時下流行的歌曲和娛樂視頻來調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生積極性。在上到一些與廣電歷史和時代性有關(guān)的理論課時，教師甚至可以找出自己以前收藏或保存的相關(guān)物品，比如磁帶、老式收音機(jī)等，展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對這段知識和歷史更感興趣。廣電專業(yè)理論課雖然是理論，但與實踐有極大關(guān)系，教師可利用相關(guān)案例，關(guān)注和表現(xiàn)時下熱點問題，并結(jié)合語言的組織，幽默感的把控，講課形式的設(shè)計，來使課堂更加豐富有趣，這樣，才能使學(xué)生感到新鮮有趣而不厭倦，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2積極與學(xué)生互動，提高課堂的自主性
前文提到學(xué)生的自以及學(xué)生的課堂地位對學(xué)生課堂積極性的影響。每一個人都渴望被重視，都希望在一個特定的場合中體現(xiàn)自己的存在感，如果在有可能或應(yīng)該產(chǎn)生存在感的時候，沒有被重視和發(fā)現(xiàn)，整個人就會陷入到一種消極、無生機(jī)的狀態(tài)中，從而對當(dāng)時環(huán)境里的任何事都不感興趣。所以，我們要在課堂上提高學(xué)生的自主性和地位，讓他們做“課堂的主人”。要提高學(xué)生的自主性，關(guān)鍵就是積極與學(xué)生互動，我們在上廣播電視專業(yè)理論課的時候，要會就概念和案例跟學(xué)生交流互動，走下講臺，傾聽學(xué)生的話，傾聽學(xué)生對這個媒體和與這個媒體相關(guān)問題的看法，讓學(xué)生都重視課堂這一段時間所討論的問題知識，讓學(xué)生對這個知識發(fā)表見解。課堂討論也是一個很重要的方式，它能讓自完全抓在學(xué)生的手里。通過知識和案例的小組討論，學(xué)生能融入課堂，找到存在感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。廣電教師還可以進(jìn)行隨堂小訓(xùn)練，提高學(xué)生們的注意力和參與度。比如講到廣電編輯時，可以讓大家隨堂寫東西；講廣電的特點時，可以讓同學(xué)談?wù)勛约号c廣電的小故事等?；雍驼n堂討論，是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。
3.3引導(dǎo)學(xué)生對理論產(chǎn)生重視和理解
理論是枯燥的、無味的，但這只是它表面性質(zhì)的表現(xiàn)之一，實際上，理論在人類發(fā)展史上起著重要作用。理論推動實踐，有多少大事都是在優(yōu)秀理論的指導(dǎo)下才能成功的，就以廣電專業(yè)理論來說，從事廣電事業(yè)，只懂技術(shù)，不懂得廣電的發(fā)展脈絡(luò)、基本原理、理論體系以及現(xiàn)狀，是很難在實踐中取得成就的，只懂技術(shù)不懂理論，在廣電體系里難以生存，因為廣電的基本工作，比如攝影、剪輯都有一套嚴(yán)密的理論嵌套。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實，注重理論的重要性，引導(dǎo)他們多看一些專業(yè)類書籍，同時引導(dǎo)他們關(guān)注時事，關(guān)注與廣電專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實事件，讓他們將事實與理論相結(jié)合，更好地理解理論，體會理論的現(xiàn)實意義和重要性，讓他們理解理論，不討厭理論，從而提高他們在理論課堂上的積極性。
4總結(jié)
課堂是教學(xué)的主陣地，良好的課堂效果是教學(xué)成功的一半，課堂效果提升的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代這個教育環(huán)境、社會環(huán)境復(fù)雜因素日益增多的情況下，更要注重調(diào)動廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性，實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己在課堂這個教學(xué)的主陣地上樂于、勇于打好屬于自己的硬仗。
作者:李杰鋒 單位:廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院
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第3篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
一、引入
信息時代，全民族都要提高媒介素養(yǎng)，從而讓我們的大眾都成為能積極地善用媒體、制作媒體產(chǎn)品、對無所不在的媒介信息有主體意志和獨立思考的優(yōu)質(zhì)公民。媒體已經(jīng)構(gòu)成大學(xué)生生活的重要環(huán)境，媒體的進(jìn)步也是人類的進(jìn)步。媒介對大學(xué)生的影響有好也有壞，大學(xué)生成長需要優(yōu)秀的精神食糧，關(guān)鍵是如何發(fā)揮媒介在大學(xué)生教育中的重要作用，在此基礎(chǔ)上對實現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的基本途徑或措施提出切實可行的建議，并對全社會公眾媒介素養(yǎng)教育的實現(xiàn)提出借鑒和思考?！?〕〔2〕
二、媒介素養(yǎng)的簡介
（一）媒介素養(yǎng)概述
所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進(jìn)步.〔3〕
媒介素養(yǎng)不僅包括接受媒介產(chǎn)品的能力，而且包括用獨立的批判的眼光看傳播媒介的內(nèi)容和建設(shè)性地利用媒介的能力；媒介素養(yǎng)不僅是使用媒介的需要，還應(yīng)該是一個現(xiàn)代社會公民素質(zhì)的一部分.
事實上學(xué)者們對媒介素養(yǎng)的理解與界定往往少補(bǔ)了對信息的涉及，甚至有學(xué)者將媒介素養(yǎng)劃分為微觀與宏觀層面，而微觀層面直接取名為“媒介信息素養(yǎng)”，并分析了其內(nèi)容。更有學(xué)者從教育視角深刻地解析了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關(guān)系，從概念的起源層面，內(nèi)涵的變遷過程、培養(yǎng)的實施方式的三方面對兩者的差異進(jìn)行了詳細(xì)比較，并在此基礎(chǔ)上明確闡述了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)相互融合之趨勢是明顯的，并提出以教育技術(shù)為支點構(gòu)建媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)融合之橋梁。正如學(xué)者馮延群所言：“媒介素養(yǎng)傾向于一種綜合的文化素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)則是一種知識管理策略。”〔4〕
（二）媒介素養(yǎng)”的發(fā)展現(xiàn)狀
傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，與社會文化、傳播科技與媒介形態(tài)關(guān)系緊密，并且反映出人們文化觀念、傳播模式與媒介觀念的轉(zhuǎn)變，社會文化與科技技術(shù)推動著傳播媒介的發(fā)展。信息社會與知識經(jīng)濟(jì)的到來創(chuàng)造了全新的文化形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)多媒體與計算機(jī)技術(shù)則提供了嶄新的傳播方式，然而當(dāng)人們體驗數(shù)字化生存的同時，其媒介素養(yǎng)是必不可少的，它對當(dāng)代公眾提出了更高的要求，是對傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的豐富和發(fā)展。不論是研究新媒介素養(yǎng)的理論，還是時間新媒介素養(yǎng)的教育，或是測評公眾新媒介素養(yǎng)的水平，都必須建立在對當(dāng)代新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展，并構(gòu)建新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵體系，是當(dāng)代傳播與媒介研究的基礎(chǔ)與核心工作。
我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，高校中只有北京、上海等少數(shù)新聞院校比較早且有計劃地開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，但多是以選修課形式開設(shè)的，如2004年9月，上海交通大學(xué)新聞傳播信息技術(shù)學(xué)院首開《媒介素養(yǎng)專業(yè)》公選課，同年10月，復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并開通了中國大陸第一個媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站（.cn）。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開始面向全校學(xué)生開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育選修課程。到目前為止，我國僅有中國傳媒火學(xué)、上海交通大學(xué)等出版了兒本有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專著和教材，如張開的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》，陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》，邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》等。同時一些新聞傳播期刊和網(wǎng)站也登山了大量的探討媒介素養(yǎng)教育的文章，高校碩、博研究生中也出現(xiàn)了有關(guān)專業(yè)論文，這都標(biāo)志著媒介素養(yǎng)教育的理論研究水平在逐步的深入和提高。可喜的是，2002年中國傳媒大學(xué)正式成立媒介素養(yǎng)教育研究中心； 2006年6月，復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心正式成立。另外還有大量相關(guān)媒介素養(yǎng)教育方面的個案研究出現(xiàn)，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生對媒介的表征和建構(gòu)能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動，參與媒介互動和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例較低等方面存在著媒介素養(yǎng)的缺陷等?？傊?，社會各界對媒介素養(yǎng)教育的重視促進(jìn)了媒介素養(yǎng)教育各種問題的深入研究和發(fā)展?！?〕〔6〕
（三）“媒介素養(yǎng)”引發(fā)的教育思考〔7〕
1、媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實性
現(xiàn)代大學(xué)生這個龐大的群體是新興媒體的主要接觸和使用者。在世界觀和人生觀還未完全定型的時期，可能會受到媒體的某些誤導(dǎo)，可能會影響到其價值、行為判斷的偏頗。某大學(xué)生創(chuàng)作并演唱的FLASH作品《大學(xué)自習(xí)室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學(xué)生形象卻令人擔(dān)憂；以身體組成電子郵件符號“@”，此行為藝術(shù)在社會各界也是褒貶不一現(xiàn)代社會開放程度越來越高，人的發(fā)展也越來越個性化，這些在當(dāng)代大學(xué)生身上的體現(xiàn)尤為明顯，但是如果不加以正確的認(rèn)識、分析和判斷等系列媒介認(rèn)知教育，可能會對其媒介素養(yǎng)能力的提高有一定的影響。
2、媒介素養(yǎng)的可能性
對媒介素養(yǎng)教育有著重要影響的傳媒認(rèn)知能力的教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)吸引了整個青年群體，而大學(xué)生又是這個群體的主力軍，可以利用手機(jī)、QQ空間、博客等傳播著自己的想法，但是如果沒有正確的媒介觀念與媒介素養(yǎng)，可能會對社會起著負(fù)面影響，對青年群體的社會認(rèn)知和媒介認(rèn)知起著消極作用。
3、媒介素養(yǎng)的必要性
大學(xué)生群體容易被新的技術(shù)、新的潮流所吸引，對于互聯(lián)網(wǎng)上新鮮的東西有著無限的好奇和求知探索，而目前我國高校設(shè)置課程體系如新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科體系均已成熟，加上社會學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學(xué)生群體提供媒介素養(yǎng)教育的堅實專業(yè)知識基礎(chǔ)。
（四）“媒介素養(yǎng)”的培養(yǎng)途徑
1、媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立〔8〕：目前《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介素養(yǎng)》等專門教材已經(jīng)出現(xiàn)，加上傳媒教育課程列：廣播電視學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)等學(xué)科體系的諸多課程，已基本可形成獨立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，專業(yè)教材、專業(yè)論文和專業(yè)教學(xué)、研究人員的出現(xiàn)使該課程體系的開設(shè)成為可能。
2、學(xué)生參與傳媒實踐能力的提高〔9〕〔10〕：日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界對于青少年是具有強(qiáng)大誘惑力的，在媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎(chǔ)上，要注重大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，更多地給青少年創(chuàng)造參加傳媒實踐的機(jī)會。他們每天都在網(wǎng)上體驗著信息時代的傳播樂趣，但也因為意識上的薄弱和缺乏把理論知識用于實際的能力。
高校媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立以及其實現(xiàn)途徑、方式的創(chuàng)立，對目前社會公眾階層的媒介素養(yǎng)教育問題的實現(xiàn)也必將起著重要的借鑒與參考作用。
第4篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 高職；新聞采編與制作；廣告學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗
廣告與新聞有著千絲萬縷的聯(lián)系，廣告對于大眾媒介的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。我國約在1920～1923年，就在一些高校的報學(xué)系將廣告學(xué)作為一門獨立的課程，列入該科系的教學(xué)中。高等教育進(jìn)入現(xiàn)代階段以后，一些開設(shè)新聞專業(yè)的院校為了適應(yīng)市場人才的需要，將廣告列為正式課程進(jìn)行研究和講授。高職新聞采編與制作專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上與本科新聞學(xué)專業(yè)有所不同，前者更重視對技能人才性的培養(yǎng)。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，廣告學(xué)課程在教學(xué)上就更要做到理論與實踐相結(jié)合，并且要著重強(qiáng)調(diào)實踐。筆者近幾年來一直從事高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學(xué)課程的教學(xué)工作，積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)將這些經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，以供大家參考。
一、第一堂課嚴(yán)把思想觀
從事教育工作的人都非常清楚第一堂課在教學(xué)中的重要性，第一堂課不僅是師生彼此互留“第一印象”的關(guān)鍵時刻，而且也是學(xué)生對該課程產(chǎn)生“第一印象”的關(guān)鍵時機(jī)。廣告是一種借助于大眾媒介進(jìn)行傳播的一種傳播形式，廣告一旦出去，就會對社會的文化、價值觀產(chǎn)生重大的影響，而廣告中所傳達(dá)的文化、價值觀正是廣告從業(yè)者個人世界觀、價值觀的外在體現(xiàn)。從近幾年各大新聞院校學(xué)生的就業(yè)方向來看，一部分學(xué)生最后從事了與廣告相關(guān)的工作，目前在校的新聞專業(yè)的大學(xué)生日后將有可能成為廣告從業(yè)者。基于此，筆者非常重視在第一堂課上與學(xué)生一起探討廣告對于社會的影響，尤其是廣告對于社會的負(fù)面影響，讓學(xué)生從一開始就認(rèn)識到自己所肩負(fù)的責(zé)任。通過第一堂課的政治思想教育，嚴(yán)把思想觀，為保證我國社會主義廣告的思想性打好基礎(chǔ)，降低廣告對于社會的負(fù)面影響。
二、結(jié)合廣告公司操作流程設(shè)計教學(xué)計劃
我國目前的廣告學(xué)專業(yè)教材在內(nèi)容編排上大致可分為四大部分：第一部分為廣告學(xué)基礎(chǔ)知識，涉及廣告的相關(guān)概念、分類、原則、原理、發(fā)展等；第二部分為廣告實務(wù)，涉及廣告運(yùn)作中的流程、要素、廣告創(chuàng)意等內(nèi)容；第三部分為媒介實務(wù)，涉及廣告媒體的特性、選擇、組合策略等相關(guān)知識；第四部分為廣告行業(yè)背景知識，涉及廣告行業(yè)法律、法規(guī)、發(fā)展趨勢等內(nèi)容。如果完全按照教材安排來講述，加上實踐要求，需要較大的課時量才能讓學(xué)生完全理解課本內(nèi)容，掌握廣告知識、技能。然而在實際教學(xué)中，為了保證基礎(chǔ)課程和新聞專業(yè)課程的教學(xué)課時，高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學(xué)課程的教學(xué)周課時在不斷的被壓縮。為了在課時有限的情況下保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者結(jié)合現(xiàn)實廣告公司承接廣告業(yè)務(wù)后的操作流程來安排教學(xué)計劃，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實踐相結(jié)合，突出實踐，這樣既能在課時有限的情況下完成教學(xué)任務(wù)，又能為學(xué)生日后迅速進(jìn)入、并熟悉工作崗位和流程打好基礎(chǔ)。
三、課堂理論與課后實踐相結(jié)合
廣告學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，僅僅有理論知識沒有實際操作能力是不夠的。筆者結(jié)合高職新聞采編與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和廣告學(xué)的課程特點，采用課堂理論、課后實踐的教學(xué)方法，在課時有限的情況下保證理論與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握與運(yùn)用。例如：在課堂上講完市場調(diào)查分析的理論，課后指導(dǎo)學(xué)生自選課題設(shè)計制作廣告調(diào)查問卷，進(jìn)行實際調(diào)查、分析；在講到廣告主題定位方法的時候，指導(dǎo)學(xué)生在前期調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)usp理論、品牌形象理論、定位理論來設(shè)定自選廣告的主題。
四、小組分職位實踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識
由于社會、經(jīng)濟(jì)、家庭等因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍表現(xiàn)出追求個性、自我意識強(qiáng)、責(zé)任心不足、缺乏團(tuán)隊合作意識等特點。而實際廣告操作并不是一個人能完成的，它需要小組團(tuán)隊的分工協(xié)作共同完成。在一個廣告服務(wù)小組中包括調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、媒介、sp各類人員，每一個成員都承擔(dān)著相對獨立的工作，但是成員之間又要互相協(xié)助才能保證廣告工作順利完成。因此在指導(dǎo)學(xué)生實踐時，筆者會將學(xué)生5人一組進(jìn)行分組，讓每個同學(xué)在小組中都扮演不同的角色完成自己角色應(yīng)該承擔(dān)的工作，遇到需要小組協(xié)作的時候又會指導(dǎo)學(xué)生共同完成，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作意識。例如：在問卷調(diào)查的實踐環(huán)節(jié)中，要求大家共同來完成實際調(diào)查工作，最后由負(fù)責(zé)調(diào)查的同學(xué)回收問卷分析。在講到廣告創(chuàng)意方法頭腦風(fēng)暴法的時候安排小組共同召開創(chuàng)意會議，共同創(chuàng)意。
五、模擬提案比稿增強(qiáng)服務(wù)和競爭意識
現(xiàn)實中一家企業(yè)在尋找廣告商廣告業(yè)務(wù)時 ，往往需要幾家廣告公司拿出方案來比稿，企業(yè)根據(jù)實際情況選擇能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的廣告公司來廣告業(yè)務(wù)。因此廣告公司的服務(wù)意識與競爭意識對于公司的發(fā)展壯大尤為重要。作為即將走上工作崗位的新聞專業(yè)的學(xué)生來說服務(wù)意識與競爭意識也是必不可少的。筆者在學(xué)期末會安排學(xué)生按小組把自己小組所做的廣告方案在全班同學(xué)面前提案，由其他同學(xué)按照提案小組廣告方案的完成情況分項目來給提案小組打分。以此增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)和競爭意識。
長期從事高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學(xué)課程的教學(xué)工作，筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中較為突出的問題就是缺少實踐教學(xué)基地和信息閉塞、缺乏交流。為了更好地保證廣告學(xué)課程的教學(xué)效果，筆者建議可以采取以下措施解決上述問題。
1、利用現(xiàn)有資源自創(chuàng)實踐平臺
目前各大高校都設(shè)有校內(nèi)報紙、電視臺、廣播臺等平臺，這些平臺不僅是校內(nèi)學(xué)生了解信息的渠道，也是新聞專業(yè)學(xué)生實踐新聞技能的平臺。筆者建議，校報、校電視臺、校廣播臺可以預(yù)留一些版面和時段用于廣告實踐操作，刊登學(xué)生的廣告作品，畢竟現(xiàn)實中廣告是媒體信息的重要組成部分。
2、聯(lián)合校企互動發(fā)展
聯(lián)合兄弟院校、所在地廣告公司、媒體、廣告團(tuán)體，舉辦廣告作品大賽、互動廣告作品展。做到資源共享、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、拓寬眼界共同發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 陳培愛.廣告學(xué)概論[M].高等教育出版社，2008 .
第5篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：廣告學(xué)概論 考試改革 專業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號：G424.7
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
DOI： 10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.156
《廣告學(xué)概論》作為一門課程，融合了文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和美學(xué)等內(nèi)容，它是一門新興的綜合叉邊緣學(xué)科，具有理論與實踐緊密結(jié)合的特點。本課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生們相關(guān)廣告理論素養(yǎng)，還要鍛煉學(xué)生的廣告實踐能力。學(xué)生們最終所學(xué)習(xí)到的理論知識都是為廣告實踐服務(wù)的。因此，本課程的整個教學(xué)過程緊密圍繞著應(yīng)用性和實踐性來展開?？荚嚕鳛榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也必須要體現(xiàn)出本課程的應(yīng)用性和實踐性。目前許多高校都在大力提倡應(yīng)用型教育，而現(xiàn)行的考試制度天然帶有應(yīng)試教育的種種弊端，再加上廣告學(xué)本身特有的應(yīng)用性和實踐性特點，傳統(tǒng)的試卷考核已經(jīng)不能滿足本門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，考試改革勢在必行。只有切實進(jìn)行考試方法的改革，才能實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和廣告專業(yè)素質(zhì)的提高。本文從《廣告學(xué)概論》課程考核實踐出發(fā)，探討考試改革的具體方式。
1 考試改革的必要性
在教學(xué)過程中，試卷作為考核的主要形式一直存在。學(xué)生只要熟練背誦書本和筆記上的知識點，一般都能較容易地通過考試。這種考試方法的弊端是顯而易見的：一是部分取得高分的學(xué)生有可能僅僅是背誦刻苦，實際專業(yè)素養(yǎng)和能力很低；二是會造成部分學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前采取突擊復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)效果很差。新時代迅猛發(fā)展，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對于學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是他們大學(xué)學(xué)習(xí)中的重頭戲。特別是在廣告這個不斷發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)科中，創(chuàng)新能力、整體策劃能力、文案寫作能力以及媒介執(zhí)行能力等都非常重要，但往往這些能力的考查是無法通過試卷來完成的。目前試卷這種考試方法抑制了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以考試改革是必然的選擇。
2 考試改革的實踐
2.1 考試方式的改革
《廣告學(xué)概論》這門課程雖然主要在講廣告的發(fā)展沿革以及相關(guān)理論，但是最終這門課程的目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實際動手能力。為了滿足這個教學(xué)目標(biāo)，筆者將廣告策劃案作為具體的考核形式，要求學(xué)生們針對一個具體的品牌做出一份完整的廣告策劃案，包括市場分析、消費者分析、產(chǎn)品分析、廣告定位、廣告創(chuàng)意、廣告投放、廣告預(yù)算以及廣告效果監(jiān)測。其實這幾個組成部分都是課本中具體章節(jié)的濃縮。單純的試卷不能收到較理想的教學(xué)效果，改為策劃案考核，既考慮到了知識和技能的并重以及理論和實踐的結(jié)合，又實現(xiàn)了課本知識的繼承和創(chuàng)新。這一份完整的廣告策劃案考查了學(xué)生多方面的能力。
首先，資料搜集能力。眾所周知，在進(jìn)行廣告策劃之前，前期的市場調(diào)查分析、消費者分析以及產(chǎn)品分析是非常重要的，這些分析數(shù)據(jù)直接決定了后期的廣告策略。學(xué)生們處在校園里，由于時間、金錢和條件限制，不可能去進(jìn)行實地調(diào)查，這就要求學(xué)生們學(xué)會利用圖書、期刊以及互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行相應(yīng)的資料搜尋。特別是市場調(diào)查，學(xué)生們由于自身能力所限，不可能對整個市場有較為宏觀的把握，所以參考一些數(shù)據(jù)和資料是必不可少的。在海量的信息之中，學(xué)生要培養(yǎng)自己快速準(zhǔn)確定位所要搜尋資料的能力.并且能夠判斷出所選內(nèi)容是否適用。
其次，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。廣告策劃這種考核方式給了學(xué)生們一個良好的平臺，學(xué)生擺脫試卷的束縛，自由發(fā)揮，積極探索，將自己的想法和創(chuàng)意在策劃案中淋漓盡致地表現(xiàn)出來。除此之外，策劃案也在一定程度上鍛煉同學(xué)們的實踐動手能力。同學(xué)們不僅要提交一份完整的廣告策劃，還要凝練策劃的內(nèi)容來進(jìn)行PPT展示。這不僅考驗了學(xué)生的動手能力，同時也鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。完整的廣告策劃書以及PPT提案這種考核方式努力體現(xiàn)知識是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，把考核重心向創(chuàng)新能力傾斜。
最后，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。所謂團(tuán)隊合作，是指建立在團(tuán)隊的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊最大工作效率的能力。一個人的能力是有限的，當(dāng)一項工作或任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出個人能力范圍時，就要進(jìn)行團(tuán)隊合作。學(xué)生們將來走向社會，會處在各種各樣的團(tuán)隊之中，必須要擁有與別人合作的精神和能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力也是素質(zhì)教育的一個部分。在考核過程中，筆者將全班同學(xué)分成3―4人一組，以小組為單位完成廣告策劃案。由于涉及的內(nèi)容較多，同學(xué)們一般都將任務(wù)分解到個人，心思縝密的同學(xué)負(fù)責(zé)資料搜索，動手能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)PPT的制作，表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行PPT展示，至于廣告創(chuàng)意，大多數(shù)同學(xué)采取頭腦風(fēng)暴法，集思廣益后確定。在這個過程中，不可避免的同學(xué)們會遇到意見不統(tǒng)一，甚至想法南轅北撤的情況，也可能發(fā)生激烈的爭吵。只有同學(xué)們積極溝通解決問題，才能最終完成任務(wù)。所以，廣告策劃的整個過程也是不斷培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊合作能力的過程。
2.2 成績評定方式的改革
一般來講，一門課程的綜合成績評定由平時成績和期末成績兩個方面組成，其中大多數(shù)情況平時成績的比重為20%，期末成績的比重為80%，偶爾也會出現(xiàn)平時成績的比重為30%，期末成績的比重為70%的情況。這樣的成績評定方式缺點就是過于傾向末考成績而忽視了對整個教學(xué)過程的監(jiān)控，極易讓學(xué)生產(chǎn)生考試前“臨陣抱佛腳”的心態(tài)，整體的教學(xué)效果可能會大打折扣。為了避免這種情況出覡，加強(qiáng)教學(xué)過程的動態(tài)管理，就必須對考試成績的評定方式進(jìn)行改革。經(jīng)過改革后，學(xué)生的綜合成績由平時成績的40%和期末成績的60%組成。這種方式有兩個方面的顯著優(yōu)點：一是加大了對平時教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和考查；二是由于期末考核是以小組為單位完成的，團(tuán)體的分?jǐn)?shù)有時候不能真正反映同學(xué)們的個人水平，所以這也是一種調(diào)控分?jǐn)?shù)的方式。
其中平時成績由以下三個指標(biāo)進(jìn)行考核。一是考勤。這屬于成績評定的一個最基本的指標(biāo)，如果同學(xué)們的出勤率不高，那么教學(xué)效果不好是必然的，所以，對同學(xué)們出勤的考查既是關(guān)系到成績評定的一個方面，同時也是保證教學(xué)效果的一種方法。二是課堂表現(xiàn)。以往課堂中老師作為主體，向同學(xué)們講授知識，經(jīng)常出現(xiàn)“滿堂灌”的情況。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育，老師就必須加強(qiáng)課堂中與同學(xué)們的互動，將課堂還給學(xué)生，讓他們能夠真正融人，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，無論是聽講情況還是回答問題情況，都必須要作為成績考核的一個方面。三是作業(yè)完成情況。作業(yè)情況能夠較為直觀地反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果。本課程每月僅布置一次作業(yè)，不要求同學(xué)們長篇大論，著重考查他們的邏輯思維能力、知識掌握情況以及創(chuàng)新發(fā)散思維。
期末成績由同學(xué)們以小組完成的廣告策劃案、PPT展示以及個人總結(jié)為考核依據(jù)。其中，廣告策劃案占期末成績比重的60%，主要從以下五個角度進(jìn)行評定：方案框架設(shè)計、方案創(chuàng)意、方案可行性、內(nèi)容完整性以及市場價值。在廣告業(yè)界，這五個方面是衡量一個策劃案是否合格的標(biāo)尺，所以從這五個方面去評價同學(xué)們的策劃案也較為公正和客觀。PPT展示占期末成績比重的30%，包含了制作分?jǐn)?shù)與陳述得分兩個方面。影響制作分?jǐn)?shù)的因子為PPT的制作格式以及PPT的整體風(fēng)格和效果，影響陳述得分的因子主要是陳述效果以及陳述時間的控制。學(xué)生的個人總結(jié)占期末成績比重的10%，由同學(xué)們單獨完成，對整個廣告策劃案完成的過程做出獨立的思考。
這次考試改革實踐取得了較好的效果。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，同時也提高了他們對平時學(xué)習(xí)的重視。第二，學(xué)生們多方面的能力有所增強(qiáng)，包括資料搜集能力、寫作能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊合作能力。第三，沒有了死記硬背的考試壓力，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)明顯減輕，能夠積極主動學(xué)習(xí)，課堂融人效果也更好，教學(xué)氛圍有了明顯的提升。雖然考試改革在一定程度上提高了教學(xué)效果，但也會出現(xiàn)一些問題，比如成績評定過程中團(tuán)隊的因素可能會對個人造成或正面或負(fù)面的影響。有的同學(xué)在團(tuán)隊中處于核心位置，完成的任務(wù)較多，但在分?jǐn)?shù)上可能無法與其他人區(qū)分；而另外一些同學(xué)則沒有任何貢獻(xiàn)只是掛名，在分?jǐn)?shù)評定中也沒有辦法甄別。盡管如此，仍要樹立以能力和素質(zhì)考核為中心的考試觀念，積極探索建立新型的課程考試考核評價體系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，真正把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文
新媒體環(huán)境下廣播電視人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)
多元知識背景成為新媒體時代廣播電視人才的主流。新媒體時代的重要標(biāo)志是媒介融合，具有網(wǎng)絡(luò)科技類、經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類、社會類、藝術(shù)類等專業(yè)背景，再加上廣播電視專業(yè)訓(xùn)練的人，才是新媒體所需要的人才。其一，是工具性的知識，包括基本的寫作、語言交際方面的知識和外語、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識；其二，是作為社會人的知識，包括與人類自身發(fā)展有關(guān)的知識；其三，是學(xué)科專業(yè)方面的知識，包括本學(xué)科專業(yè)知識、跨學(xué)科專業(yè)知識和綜合交叉學(xué)科知識。因此，我們的廣播電視人才培養(yǎng)模式也必須做相應(yīng)的改革，對經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類、科技類的課程應(yīng)按照時代需要進(jìn)行適當(dāng)引入，對于學(xué)有余力的學(xué)生，我們應(yīng)鼓勵其進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的輔修。在畢業(yè)時拿到除新聞專業(yè)外的相關(guān)證書，讓其具有多元化的知識背景。
多元能力成為新媒體新聞人才成長的基石。新媒體時代。對每個廣播電視工作者來說，都是一個全新的時代。它要求廣播電視工作者一要學(xué)會“網(wǎng)絡(luò)化生存”。具備高科技意識，有較高的業(yè)務(wù)技能，能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代傳播技術(shù)從事采集、制作、傳遞廣播電視信息。二要融“雜家”和“專家”于一體，唯有這樣的復(fù)合型、“全天候”人才，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時代的需要，擔(dān)負(fù)起發(fā)展廣播電視事業(yè)的重任。因此，新媒體時代的廣播電視專業(yè)人才必須具有良好的思考能力。研究創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、執(zhí)行能力。對此，國內(nèi)新聞教育院校的專家學(xué)者和業(yè)界人士已經(jīng)有初步的相關(guān)研究。如復(fù)旦大學(xué)的童兵教授曾指出，在傳媒事業(yè)性質(zhì)與體制的創(chuàng)新巨變的大背景下，新聞傳播運(yùn)作也必須隨之發(fā)生一系列變化?，F(xiàn)在新聞機(jī)構(gòu)對人力資源的起碼要求是復(fù)合型人才，既懂新聞采編業(yè)務(wù)，又懂經(jīng)營管理業(yè)務(wù)：既有較好的文化功底，又有很強(qiáng)的實際操作能力；既能完成微觀層面的操作，又能從宏觀上參與決策、策劃，提出與實施一個較大領(lǐng)域或較長階段的報道計劃。
多元的意識是新媒體時代廣播電視人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在新媒體時代。多元的意識是廣播電視人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，大網(wǎng)絡(luò)打破了原來的地域與行業(yè)限制，直接面向全球，因此，廣播電視人才培養(yǎng)應(yīng)有全球化意識，以適應(yīng)廣播電視傳播的全球化競爭，培養(yǎng)國際化的廣播電視傳播人才。同時，新媒體時代的廣播電視發(fā)展日新月異，其廣播電視人才培養(yǎng)模式的發(fā)展也需要創(chuàng)新意識，如果以老眼光，以傳統(tǒng)“廣播電視新聞學(xué)”的觀念來看這一專業(yè)，就會使專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過于單一。學(xué)生的就業(yè)范圍過于狹窄。我們應(yīng)調(diào)整思維方式，樹立新的傳播觀。從數(shù)字化時代的“現(xiàn)代傳播媒介”角度來看這個專業(yè)，從加強(qiáng)學(xué)生的新聞意識、受眾意識、媒介素養(yǎng)意識人手，完善學(xué)生面對現(xiàn)代傳播媒介所需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。
新媒體環(huán)境下廣播電視人才培養(yǎng)的基本思路
多元的人才培養(yǎng)目標(biāo)：新媒體的特征和發(fā)展需要決定了在此時期廣播電視人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要有知識型、實務(wù)型、經(jīng)營型、研究型四個層次。新媒體時代的一大重要特征是媒介融合。對那些關(guān)聯(lián)數(shù)字媒體內(nèi)容的系統(tǒng)服務(wù)被統(tǒng)稱為新媒體業(yè)務(wù)，它包括電視媒體(數(shù)字電視、手機(jī)電視、IPTV)，網(wǎng)絡(luò)媒體(網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視)，廣播媒體(數(shù)字音頻廣播)，平面媒體(電子出版物)等的子項業(yè)務(wù)。各項業(yè)務(wù)之間既存在融合也存在競爭。在此情況下，當(dāng)前廣播電視人才的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，主要分為知識型、實務(wù)型、經(jīng)營型、研究型四個層次的目標(biāo)。
首先，傳統(tǒng)廣播電視人才培養(yǎng)模式較側(cè)重于與廣播電視相關(guān)的知識灌輸，如廣播電視廣播電視學(xué)，廣播電視概論、廣播電視采訪與寫作等，但新媒體時代下廣播電視的相關(guān)業(yè)務(wù)正在發(fā)生日新月異的變化，傳統(tǒng)的知識已不能滿足時展的需要，因此，我們必須緊跟當(dāng)前媒體的發(fā)展趨勢，不斷進(jìn)行知識更新。如臺灣的廣播電視專業(yè)教育中已加入統(tǒng)計學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程，四川外語學(xué)院的廣播電視專業(yè)課程中也已加入網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)頁制作等課程，讓學(xué)生掌握當(dāng)前廣播電視領(lǐng)域的最新知識，成為知識型人才。
其次，廣播電視是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而新媒體時代的廣播電視因媒介融合的出現(xiàn)對我們的實踐能力提出了更高的要求，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的廣播電視人才應(yīng)具有多方面的動手能力，除了傳統(tǒng)的攝、錄、采、編，還應(yīng)包括對手機(jī)電視、IPTV、數(shù)字電視等新媒體的操作能力，成為實務(wù)型人才。
再次。在當(dāng)前金融風(fēng)暴的沖擊下，媒體之間的競爭日趨激烈。如2008年11月30日，香港無線電視負(fù)責(zé)人宣布對外裁員212人。2009年第一季度，美國電視廣告收入同比下降了4.8％。同時，我國的廣播電視屬于事業(yè)編制式，傳統(tǒng)上重宣傳，輕管理。不少廣播電視單位在進(jìn)行數(shù)字電視推廣、自身品牌打造等經(jīng)營活動中已感到力不從心，市場對廣播電視經(jīng)營人才的需求與日俱增。
最后，對當(dāng)前新媒體時代下廣播電視發(fā)展的方向、特點，我們需要研究生等階段的教育培養(yǎng)研究型人才。以總結(jié)經(jīng)驗，緊貼時代需要不斷發(fā)展符合中國國情的廣播電視相關(guān)理論。目前。研究人才屬最高層次人才，所占比例卻較小，這個格局會隨著研究生教育的繁榮而改變。
多元的人才培養(yǎng)模式：新媒體時代廣播電視人才培養(yǎng)主要采用兩種模式：一是學(xué)界業(yè)界合作，即高校和傳媒機(jī)構(gòu)聯(lián)手；二是中外合作，即將本土高校和國外高校的優(yōu)勢力量進(jìn)行整合，培養(yǎng)人才。首先，高校和傳媒機(jī)構(gòu)聯(lián)手，進(jìn)一步加強(qiáng)兩者的聯(lián)系。高校與媒體應(yīng)建立以效益為核心的實質(zhì)性合作。在制度上。高校、媒體雙方應(yīng)簽訂合作協(xié)議書，制定工作計劃和具體實施方案，建立完善的制度保障體系。在合作內(nèi)容上，雙方應(yīng)充分發(fā)揮理論、實踐優(yōu)勢，開展全方位實質(zhì)性合作。如高校與媒體互聘兼職教師、研究員，到對方處講課、講座、辦培訓(xùn)班，開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)、合作搞科研
等。高校應(yīng)充分利用媒體這一實踐基地，定期組織學(xué)生到媒體見習(xí)、實習(xí)，為媒體評議節(jié)目、合作攝制作品等。媒體為高校學(xué)生提供切實有效的實踐訓(xùn)練機(jī)會和場所，在接納學(xué)生實習(xí)實踐的管理上做到制度化、規(guī)范化，并將學(xué)生的實習(xí)成績列入指導(dǎo)老師的業(yè)績考核內(nèi)容。采取輪換進(jìn)修、訪問方式，派記者編輯到高校深造，提高理論素養(yǎng)。事實上，我國廣播電視教育幾大名校和部分綜合性高校的廣播電視專業(yè)已不同程度地實現(xiàn)了與媒體的合作辦學(xué)。如復(fù)旦大學(xué)與上海文廣集團(tuán)的合作，中國傳媒大學(xué)與電商網(wǎng)的合作，四川外語學(xué)院與重慶廣電集團(tuán)及新浪網(wǎng)的合作。
除此之外，我們還應(yīng)從一線記者編輯中引入適合從事廣播電視業(yè)務(wù)課程教學(xué)的人才，以迅速擴(kuò)充廣播電視師資隊伍，加強(qiáng)廣播電視教學(xué)與廣播電視實踐的結(jié)合。在引入師資力量的同時，還應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師特別是青年教師的培養(yǎng)，可采取在職攻讀博士學(xué)位、出國進(jìn)修學(xué)習(xí)等多種方式。對擔(dān)任廣播電視業(yè)務(wù)課程的教師，還應(yīng)該保證他們有一定的時問參與廣播電視實踐。
同時。積極進(jìn)行中外合作，創(chuàng)新廣播電視人才教育模式，充分開發(fā)廣播電視教育資源，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。目前，廣播電視全球化競爭要求我們培養(yǎng)國際化的廣播電視人才，而這種人才的培養(yǎng)，客觀上需要我們與境外院校廣播電視專業(yè)合作辦學(xué)。引入西方國家的教育資源，同時更深人地開發(fā)國內(nèi)的廣播電視教育資源，通過資源的配置和整合，實現(xiàn)培養(yǎng)國際性廣播電視人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。比如可以探索與國外廣播電視院校聯(lián)合辦學(xué)的路子，使學(xué)生獲得赴國外學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會，也接收國外學(xué)生來我國接受相應(yīng)的教育。這樣，我們可以更快速地引進(jìn)相關(guān)的國外經(jīng)典教材，引入國外師資，推行雙語教學(xué)。
多元的人才培養(yǎng)手段：建構(gòu)新媒體環(huán)境下廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系。教學(xué)途徑與非教學(xué)途徑緊密結(jié)合。在學(xué)校教育方面，我們可以走“通識教育＋專業(yè)教育+實踐”的培養(yǎng)模式。新媒體的出現(xiàn)畢竟只是傳播途徑和媒介的變化，隨著科技的發(fā)展還可能出現(xiàn)更新的媒體。因此，廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度設(shè)置培養(yǎng)模式，本著“以人為本”的方針，構(gòu)建符合國家利益和社會發(fā)展的學(xué)科體系。在通識教育方面培養(yǎng)新媒體時代下，廣播電視專業(yè)人才正確的歷史意識、大局意識、價值觀念和豐富的人文知識。在專業(yè)教育方面，應(yīng)當(dāng)從廣播電視新聞的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，不僅要包括廣播電視新聞與傳播的理論和實務(wù)，還要包括廣播電視新聞傳播的新技術(shù)，特別是新媒體技術(shù)等。市場細(xì)分化促使媒體轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，專業(yè)化的媒體急需具有相應(yīng)專業(yè)特長的復(fù)合型人才。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)媒體對各行業(yè)信息的精細(xì)細(xì)分，在廣播電視新聞方面還可以開辟更細(xì)的培養(yǎng)方向，比如廣播電視財經(jīng)新聞或財經(jīng)信息傳播、媒介經(jīng)濟(jì)管理等，設(shè)置相應(yīng)的課程以滿足新媒體對復(fù)合型廣播電視專業(yè)人才的需求。除了理論之外，由于當(dāng)今媒體市場的激烈競爭，廣播電視媒體要求人才能及時上手工作，獨當(dāng)一面，因此，在新媒體時代，廣播電視專業(yè)人才的實驗室實踐和社會實踐就顯得尤為重要。高?？梢酝ㄟ^兩個途徑創(chuàng)造實踐的條件：一是與新媒體機(jī)構(gòu)結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，將媒體作為學(xué)生的實習(xí)基地，和媒體聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)工作能力：二是建設(shè)具有媒介融合功能的數(shù)字化學(xué)生媒體實習(xí)平臺，讓學(xué)生全面體驗新媒體新聞實務(wù)工作的完整過程。在職業(yè)教育方面走“優(yōu)秀幫帶+不定期培訓(xùn)”的發(fā)展道路。
第7篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理；專業(yè)；SWOT分析；對策
一、我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展
隨著文化產(chǎn)業(yè)在世界各國作為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的興起，社會上對文化產(chǎn)業(yè)管理人才的需求不斷增加，與此相應(yīng)，2003年底我國教育部批準(zhǔn)了山東大學(xué)和云南大學(xué)進(jìn)行“文化產(chǎn)業(yè)管理”專業(yè)本科專業(yè)招生試點。如果以華勒斯坦的學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度理論來看待文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展的話，可以看到目前全國的大學(xué)里已經(jīng)如火如荼的建立起了相關(guān)的系科，甚至有的干脆就叫文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院，開設(shè)了專門講座和相關(guān)的課程。目前，全國已有100多所高等院校(主要是本科院校)相繼開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，辦學(xué)層次從專科、本科、碩士研究生一直到博士一應(yīng)俱全。成立了國家文化產(chǎn)業(yè)研究中心、全國高校文化產(chǎn)業(yè)研究與學(xué)科建設(shè)聯(lián)席會，全國高校文化管理類學(xué)科建設(shè)聯(lián)席會議也成功舉辦了七屆，涌現(xiàn)了一些本專業(yè)的知名學(xué)者，有了刊發(fā)研究成果的專門期刊，但是還缺少學(xué)科經(jīng)典著作，沒有建立起圖書收藏制度，因此，可以說文化產(chǎn)業(yè)管理這個專業(yè)的發(fā)展到目前為止還不是很成熟。本文旨在通過對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的態(tài)勢分析，提出一些具體的對策，以期為推進(jìn)這個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒。
二、我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的SWOT分析
筆者采用SWOT分析模型對我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展面臨的內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢、外部的機(jī)會、威脅因素進(jìn)行分析，并根據(jù)分析提出促進(jìn)我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的對策。
1．優(yōu)勢(strength)分析
（1）研究對象覆蓋范圍廣。根據(jù)國家統(tǒng)計局2004年印發(fā)的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》，“文化產(chǎn)業(yè)”分為文化產(chǎn)業(yè)核心層、文化產(chǎn)業(yè)層和相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)層。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的研究對象可以是某一個具體的文化產(chǎn)品或者文化服務(wù)行業(yè)，如新聞、廣播、電視、電影、藝術(shù)品的生產(chǎn)和銷售等；也可以是行業(yè)層面的中觀管理，如研究某一個行業(yè)協(xié)會的管理；還可以是研究整個國家的宏觀管理中的文化產(chǎn)業(yè)政策、國家文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃和地方的文化產(chǎn)業(yè)十一五、十二五規(guī)劃。研究對象廣泛的覆蓋范圍也進(jìn)一步拓寬了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。例如，學(xué)生畢業(yè)后，可以去畫廊、美術(shù)館、會展公司、廣播電影電視公司等處就業(yè)。
（2）研究人員的多元性。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的多學(xué)科交叉性特點決定了其研究人員的多元性。除了高校的教師為了專業(yè)建設(shè)在研究它，國家和各級地方政府也為了能夠更好的實現(xiàn)城市品牌的塑造和維護(hù)在通過項目招標(biāo)的方式委托各級科研機(jī)構(gòu)去研究它。研究人員中有文學(xué)、歷史、新聞傳播、法律、經(jīng)濟(jì)和管理等各種專業(yè)的人才，呈現(xiàn)了多學(xué)科的態(tài)勢。他們從各自的專業(yè)視角出發(fā)研究文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的各種現(xiàn)象，如電影的分級制、電子出版物的版權(quán)保護(hù)、國家的文化安全等等。這其中涌現(xiàn)了一批專業(yè)的研究者，如熊澄宇、葉朗、陳少峰、向勇、胡惠林、李向民、歐陽友權(quán)、王育濟(jì)、金元浦、萬里、花建等。這種各個專業(yè)的人員對文化產(chǎn)業(yè)管理的共同興趣有利于整個專業(yè)的知名度的提升和早日實現(xiàn)交叉學(xué)科中普遍性規(guī)律的概括總結(jié)。而且此種多元性使得學(xué)生在接觸不同知識背景和學(xué)科門類的過程中有助于形成知識的融合與貫通。
2．劣勢(weakness)分析
（1）人才培養(yǎng)方案不成熟
中國傳媒大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)研究院的調(diào)查顯示：全國211和985學(xué)校中，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的所屬院系五花八門，包括經(jīng)濟(jì)類的、文史類的、傳媒類的，還有藝術(shù)類的。【1】在教育部新版的本科專業(yè)目錄中可以看到這個專業(yè)是在管理學(xué)的門類下的一個二級學(xué)科，當(dāng)前的這種專業(yè)設(shè)置是與學(xué)科歸屬很大程度上是不對應(yīng)的。這種混亂的專業(yè)歸屬，一方面說明學(xué)科發(fā)展的不成熟，另一方面也說明各個學(xué)校都在依據(jù)自己的資源和能力開設(shè)課程。這也直接導(dǎo)致了這個專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，有些偏重藝術(shù)，有的偏重經(jīng)管，還有的偏重歷史等等不一而足。人才培養(yǎng)方案難以達(dá)成共識，學(xué)科理論體系不成熟，缺少成功的案例可以學(xué)習(xí)參照。課程設(shè)置上太多概論性質(zhì)的課程，學(xué)時少而課程門數(shù)多導(dǎo)致每門課程都是淺嘗則止，無法深入。
（2）經(jīng)典教材缺乏
由于專業(yè)設(shè)置的時間比較短，核心課程在學(xué)科內(nèi)部沒有達(dá)成共識，各高校組織結(jié)構(gòu)的條塊分割和部門本位主義所致的本專業(yè)的師資力量單薄，加之該專業(yè)的多學(xué)科交叉性質(zhì)，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高水平教材嚴(yán)重不足。目前的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教材，呈現(xiàn)出的基本態(tài)勢就是在傳統(tǒng)教材相互拼接的基礎(chǔ)上在前面加上“文化”二字。比如“文化市場營銷”就是在市場營銷的基礎(chǔ)上前面加上文化兩個字，“文化經(jīng)濟(jì)學(xué)”就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上前面加上文化兩個字，讀起來甚至還不如傳統(tǒng)的市場營銷或者經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材通順流暢，極大地浪費了學(xué)生的金錢和時間。
3．機(jī)會(opportunity)分析
（1）國家對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的重視程度增強(qiáng)
在教育部近日下達(dá)將于2012年上半年實施的新版本科專業(yè)目錄“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）方案”中可以看到專業(yè)名稱為“文化產(chǎn)業(yè)管理（可授管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)位）”的專業(yè)被劃歸在了“管理學(xué)”學(xué)科門類下，專業(yè)類為“工商管理類”其專業(yè)代碼為110213，比照先前的高校本科專業(yè)目錄中原專業(yè)代碼110310S，可以看出對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)予以了重視，已經(jīng)從在少數(shù)高校試點的目錄外專業(yè)提升為基本目錄中布點較多、穩(wěn)定性好、共識度高的專業(yè)。這其中的管理學(xué)學(xué)位尤其吸引了一批藝術(shù)類考生。教育部的高度重視為文化產(chǎn)業(yè)管理這個新興專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。
（2）就業(yè)領(lǐng)域?qū)ξ幕a(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求增加
就業(yè)領(lǐng)域?qū)ξ幕a(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求增加來源于兩個方面的原因：一方面，隨著全球經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，國家和各地政府開始重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，一些文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)陸續(xù)投入建設(shè)，加之相關(guān)扶持政策的出臺，很多文化企業(yè)開始創(chuàng)建并獲得成長。這些文化企業(yè)急需大量的策劃、項目管理方面的人才，而文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)恰巧提供了這樣的人才。另一方面，人民物質(zhì)生活水平提高后對生活品質(zhì)有了進(jìn)一步的要求，從而對會展、旅游、動漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、影視等方面文化產(chǎn)品的需求增加，這間接引致各個文化企業(yè)對文化產(chǎn)業(yè)管理人才的需求增加。
4．威脅(threat)分析
（1）各院校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)之間競爭激烈
越來越多的高校開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雖然為同行交流提供了便利，但也造成了專業(yè)布局上的小而散的局面和激勵的競爭。這其中突出的弊端是有的學(xué)校沒有這樣的資源和條件也盲目開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，一方面有的2011年剛剛開始招生，一屆畢業(yè)生也沒有，學(xué)生成為無辜的小白鼠，另一方面，有的學(xué)校至2011年已經(jīng)停止招生，這不禁讓人對已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提出質(zhì)疑。
（2）相近專業(yè)的替代性強(qiáng)
在普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中可以看到僅“工商管理類”中與“文化產(chǎn)業(yè)管理”專業(yè)相近的就有“旅游管理”“會展經(jīng)濟(jì)與管理”和“體育經(jīng)濟(jì)與管理”等三個專業(yè)，在“新聞傳播學(xué)類”中也有“新聞學(xué)”“廣告學(xué)”“傳播學(xué)”“編輯出版學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”等專業(yè)與之相關(guān)。這種專業(yè)的替代性使得文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)面臨的競爭除了同專業(yè)之間的競爭，還有來自傳統(tǒng)專業(yè)和這種已經(jīng)比較成熟的相近專業(yè)對生源的緊張爭奪。
（3）社會認(rèn)可度不高
雖然當(dāng)前設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)或者方向的學(xué)校遍地開花，但是這個新興專業(yè)的社會接受還需要時間，在目前來看，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的社會知名度并不高，導(dǎo)致各個學(xué)校該專業(yè)的招生規(guī)模受限，一般招生規(guī)模為100人左右，同時由于畢業(yè)生人數(shù)少，社會影響也還沒有形成。具體表現(xiàn)在很多文化企業(yè)根本不知道這個專業(yè)，即便一些知曉這個專業(yè)的文化企業(yè)也存在著對文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)屆生不利的用人過程中固有的社會網(wǎng)絡(luò)問題。這些因素也在某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的對策
通過SWOT分析，對我國的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)未來的專業(yè)發(fā)展提出以下對策：
1.加快學(xué)科體系的建設(shè)
目前，我國已經(jīng)有了刊發(fā)文化產(chǎn)業(yè)管理方面研究成果的專門期刊，如：《北大文化產(chǎn)業(yè)評論》半年刊《文化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)刊》。但是這兩種期刊中的文章在CNKI中都難以搜尋，所以應(yīng)加快數(shù)字化出版的建設(shè)以方便官學(xué)研對學(xué)科發(fā)展的研究交流。另外，在舉辦全國高校文化管理類學(xué)科建設(shè)聯(lián)席會議的基礎(chǔ)上重點探討本學(xué)科的研究對象、研究內(nèi)容和研究方法。
2.組織力量引進(jìn)國外經(jīng)典教材
在國外文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)是一個比較傳統(tǒng)的學(xué)科，相關(guān)的經(jīng)典教材并不缺乏，而國內(nèi)的教材受國內(nèi)浮躁的科研習(xí)氣的影響在簡單的拼接和生搬硬套之外很難有什么引人入勝的精品。所以，全國高校文化產(chǎn)業(yè)研究與學(xué)科建設(shè)聯(lián)席會應(yīng)該組織治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者大量翻譯引進(jìn)國外的優(yōu)秀教材，這是保障教學(xué)質(zhì)量的一個很重要的基礎(chǔ)性工作。
3. 嚴(yán)格專業(yè)設(shè)立的審批
在如今明確了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)科歸屬的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步明確文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)立的學(xué)院歸屬，而不是像現(xiàn)在這樣文學(xué)院、哲學(xué)院、管理學(xué)院、社會發(fā)展學(xué)院等等很多學(xué)院都可以開設(shè)，沒有嚴(yán)格限定。在辦學(xué)條件上要考察相關(guān)專業(yè)近些年的人力資源、信息資源等是否充分的基礎(chǔ)。
4. 注重專業(yè)的市場營銷
要向國外的大學(xué)學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)我們文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)專業(yè)本身的營銷，比如在各種媒介上積極推出品牌教師、精品課程、優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡宣傳、各種社會實踐單位的具體實踐課程、品牌工作室、專業(yè)的學(xué)生活動等。形式可以是網(wǎng)絡(luò)宣傳片、記者的訪談視頻、報紙的軟文、產(chǎn)學(xué)研合作時宣傳報道、百度貼吧等。
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第8篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文
摘要：在以培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力為目標(biāo)的對外漢語教學(xué)中，語音教學(xué)無疑是整個教學(xué)的基礎(chǔ)和重點。由于受母語的影響，操不同語言的學(xué)生在語音上的問題也不盡相同。韓國籍學(xué)生在來華留學(xué)生中占了很大一部分。研究他們學(xué)漢語的問題，對整個對外漢語事業(yè)來說是很有價值的。本文就韓國學(xué)生為對象談了一些關(guān)于語音教學(xué)的問題和對策。
關(guān)鍵詞：語音 韓國；聲母 韻母 聲調(diào)
中圖分類號：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-02
語音是人類通過發(fā)音器官發(fā)出來的，用來進(jìn)行社會交際的，有意義的聲音。我們都知道，對外漢語教學(xué)的一大目標(biāo)在于使學(xué)習(xí)者掌握用漢語進(jìn)行交際的能力。既然要進(jìn)行交流那么清楚的發(fā)音是非常重要的。特別是漢語作為一種有聲調(diào)體系的語言，聲調(diào)具有區(qū)別意義的作用。也就是說，同一個音節(jié)會有不同的聲調(diào)來表示不同的意義。如果學(xué)習(xí)者不注重這一點，那么可能會引起交流的障礙，導(dǎo)致溝通中不必要的誤解。我們給“chusheng”這組音節(jié)加以不同的聲調(diào)，可以表示完全不想關(guān)的意義，如“出生”、“畜生”。所以在漢語這門語言中標(biāo)準(zhǔn)的語音對交際而言就顯得尤為重要了。
在我們的教學(xué)中，雖然沒必要去要求我們的每個教學(xué)對象都練就一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但是這絕不是說我們可以對他們的語音沒要求。事實上，我們應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)的要求他們的語音，并且把這個要求貫穿到教學(xué)的整個過程中。從以往的語音教學(xué)來看，語音雖然基本上是最早地被納入對外漢語教學(xué)中了，但是其所支配到的教學(xué)時間很短暫，僅限于低年級教學(xué)初期的前一段時間。過了這段時間語音教學(xué)就被語法等其他教學(xué)所代替?；蛘哒f過了前面一段時間，學(xué)生和老師都疲于對語音的不斷重復(fù)糾正了。另一方面，我們知道發(fā)音一旦形成就很難糾正過來。所以在一開始，我們就要把握好語音教學(xué)。發(fā)音也不是一朝一日就能搞好的。所以，我們還要將這個事情貫穿到教學(xué)的始終。
漢語和韓語是兩種不同結(jié)構(gòu)的語言。我們的漢語是有聲調(diào)系統(tǒng)的，而韓語是沒有聲調(diào)系統(tǒng)的表音文字。雖然韓國作為我們的鄰邦，在語言上受漢語的影響很大，但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)韓國學(xué)生在聲韻母的拼合和聲調(diào)的發(fā)音上都存在一些偏誤。
筆者的韓國學(xué)生都是跟隨父母來華的青少年。他們在這邊都就讀于國際學(xué)校。在學(xué)校，他們運(yùn)用的主要語言是英語。這種情況反映在他們學(xué)漢語的情況上就是他們的漢語不僅受母語的影響， 另一方面也很大程度上受到英語的影響。
一、聲母教學(xué)
在學(xué)習(xí)聲母時，筆者觀察到韓國學(xué)生的偏誤主要在：1，z/c/s和zh/ch/sh；2，“l(fā)”和“r”的發(fā)音上；3，將漢語拼音與英語字母讀音相互混淆。
（一）、“zh”組教學(xué)
zh/ch/sh 一直以來都是外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的困難所在。在韓國語中，沒有zh/ch /sh 的發(fā)音。可以說zh/ch /sh是韓國學(xué)生在聲母中最難法的音了。由于韓國語中有與z/c/s相近的舌葉音，于是很多學(xué)生習(xí)慣于用他們語言中類似z/c/s的舌葉音來發(fā)zh/ch/sh，從而導(dǎo)致平翹舌不分的情況。比如：
蔬菜shūcài-sūcài生活shēnghuó-sēnghuó世界shìjiè-sìjiè
身體shēntǐ-sēntǐ多少duōshao-duōsao中國zhōngguó-zōngguó
筆者在教這部分的時候，首先是自己讀給學(xué)生聽，作示范給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受zh/ch/sh和z/c/s這兩組平翹舌之間的不同。為了讓學(xué)生知道發(fā)音時的舌位，準(zhǔn)備一個口腔模型，給他們指出發(fā)音的正確部位，并告訴他們自己發(fā)音有誤是由于借助了哪些不正確的發(fā)音部位，并在模型上指出這些錯誤發(fā)音部位。此外，還可以借助勺子等工具，去觸碰他們的發(fā)音部位，讓學(xué)生對教師所說的發(fā)音部位有個更清楚真實地感悟。
（二）、卷舌音“r”和邊音“l(fā)”
韓國學(xué)生的另一個聲母發(fā)音難點在韻母“r”上。這是因為韓國語中沒有翹舌音。由于韓國語中有一個音是介于“r”和“l(fā)”之間。所以學(xué)生很難容易將他們混淆，尤其是當(dāng)“r”和“l(fā)”與韻母拼合的時候。比如：
老公lǎogōng-rǎogōng快樂kuàilè-kuàirè容易róngyì-lóngyì
在教授這兩個聲母的時候，我主要采用雙手摸擬口腔上顎和舌頭的方式，一邊讀一邊做手型。左手掌心向下，掌心表示口腔里的上顎。右手掌心朝上，右手手指頭代表舌尖。抬起右手除拇指外的四指指頭，先輕觸表示上顎的左手前面的部分。然后短暫停留后，右手指頭立馬彈開。這表示發(fā)“l(fā)”的時候舌尖抵住上齒齦，氣流沖破阻礙順勢沖出。至于舌尖抵住哪個位置可以借助類似勺子的東西去觸碰相應(yīng)的位置，也可以借用模型來完成這一步。我認(rèn)為先模型再真實地去碰觸是比較有效的。
（三）、型近拼音的區(qū)分
除了上述的平翹舌問題和“r”、“l(fā)”問題以外，韓國學(xué)生的聲母發(fā)音還存在混淆的情況。比如說很多學(xué)生無法正確區(qū)分“b”、“p”、“d”、“q”.這幾個聲母的外形都十分類似，所以學(xué)生很容易就會把他們混淆在一起。為此，我們可以借助英詞匯。比如說用“baby”、“please”、“day”來輔助記憶。因為上述英語單詞里，字母“b”、“p”、“d”的發(fā)音和漢語里相應(yīng)形狀的拼音讀音很相近。由于這些學(xué)生就讀于國際學(xué)校，對英語有一定的了解，所以這種方式很奏效。
二、韻母教學(xué)
（一）、“ü”母的教學(xué)
對韓國學(xué)生的韻母教學(xué)，我認(rèn)為“ü”是個重難點。
首先，這是一個比較生疏的音.在韓國語和英語里都沒有這個音。其次，“ü”的情況比較多。它有變形的情況，也就是說去掉頭上兩點的情況。去掉兩點后“ü”和“u”外形就沒區(qū)別了。所以很多學(xué)生都會把去掉兩點的“ü”當(dāng)作“u”，從而導(dǎo)致ju、qu、xu發(fā)音的錯誤。我們在這兒主要采取提醒的方式。由于“ü”不能出現(xiàn)在音節(jié)開頭，或者說“ü”和帶“ü”的韻母可以獨立成音節(jié)，但是要做一些添加。也就是添加一個Y并且去掉“ü”頭上的兩點。綜上，我們可以總結(jié)為“ü”遇到j(luò)/q/x/y就要摘下帽子。
（二）、“ou” & “ong”
韻母ou和ong的發(fā)音不到位。復(fù)韻母ou和ong的發(fā)音比較特殊。o 單獨應(yīng)當(dāng)發(fā)[o]的音，但是在上訴兩個復(fù)韻母中，o的實際發(fā)音是[u]和[u]。這一點要記住提醒學(xué)生，加以特別記憶。
三、聲調(diào)教學(xué)
我認(rèn)為對于把漢語作為第二語言的學(xué)生來講，聲調(diào)是語音中最難的一部分。這也是我所接觸到的韓國學(xué)生的一致看法。這個現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)歸結(jié)于韓國語自身對聲調(diào)的缺乏。韓國語是一種非聲調(diào)體系的語言，也就是說韓國語聲調(diào)變化不會引起意義的不同。因此，對于他們來講，聲調(diào)是很讓人頭疼的。
漢語是一種聲調(diào)語言。聲調(diào)在漢語里扮演著十分重要的角色。不同的聲調(diào)代表不同的意義。就像在前面提到過的那樣，在英語里我們的聲調(diào)不同幾乎不會影響交流雙方的理解。但是在漢語里，我們的聲調(diào)若是有所改變，那么很可能表示完全不相干的意義，導(dǎo)致交流障礙、誤解。因此，對于學(xué)生來說學(xué)好聲調(diào)是非常重要的，對于教師來說教好聲調(diào)是非常必要的。
在現(xiàn)代漢語中，普通話的聲調(diào)可以分為陰平、陽平、上聲、去聲這四種類型。用趙元任先生的五度標(biāo)記法來說就依次是55調(diào)、35調(diào)、214調(diào)和51調(diào)。對于韓國學(xué)生來講，去聲比較容易掌握.上升是最難的，其次是陰平和陽平.在聲調(diào)的發(fā)音上，他們表現(xiàn)出來的問題如下：
（一）、陰平
在發(fā)陰平的時候，他們的音有些上下浮動，也就是說不平穩(wěn)。在訓(xùn)練陰平的時候，首先要讓學(xué)生明白陰平就是聲音在一個較高的區(qū)間平穩(wěn)滑過.然后教師做大量的示范，學(xué)生跟著教師讀.我們在一開始的時候可以讀一些全都是陰平的詞語，使學(xué)生加強(qiáng)對陰平的印象，比如：
相信、山西、飛機(jī)、清新、光輝；
租金、開花、高飛、空中、聲音；
然后又讀一些陰平和其它聲調(diào)相結(jié)合的詞語，使學(xué)生感受兩種調(diào)值的不同。如：
車位、教師、歸來、回國、揮手、首期
（二）、陽平
在發(fā)陽平的時候，我認(rèn)為韓國學(xué)生普遍存在的問題是陽聲的起點較高，且容易讀成類似于陽平的一個聲調(diào)。其實在讀陽平的時候，它雖然沒有像上升那樣的大轉(zhuǎn)折，且從其標(biāo)記來看，是一直往上揚(yáng)的。但是在實際的發(fā)音中，我們不妨給它一個小小的轉(zhuǎn)彎。這樣以來，陽平就顯得標(biāo)準(zhǔn)多了。另外，我們還推崇前一部分所提到的集中讀同一聲調(diào)及不同聲調(diào)搭配的詞這樣的方法。
（三）、上聲
上升的特點是先降再升高。學(xué)生在這個調(diào)上的問題是降的時候不夠低，回升的時候不夠高就停止發(fā)音。另外，上聲是一個比較多樣的聲調(diào)。當(dāng)兩個上聲在一起的時候我們要把第一個上聲變成陽平；當(dāng)上聲在一、二、四聲前面時，我們在發(fā)上聲時要發(fā)一個慢慢下降的調(diào)，不用再回升。當(dāng)上聲在末尾的時候，我們要給與上聲一個完整的214調(diào)，必須要走得非常低，再回升。在語流中，我們首先要給句子斷句，然后再根據(jù)前面的規(guī)則選擇如何發(fā)音。
（四）、去聲
去聲是非?？烨彝陆档囊粋€調(diào)。在發(fā)這個調(diào)的時候，韓國學(xué)生的問題是單獨念一個四聲沒什么問題，但是當(dāng)四聲出現(xiàn)在語流中的時候，出現(xiàn)的問題就是發(fā)音不夠快、下不去。對此，我們也可以采取先讀全是四聲調(diào)的音節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對四聲的認(rèn)識，然后練習(xí)讀四聲和其他聲調(diào)相結(jié)合的詞語，在對比中感受其他調(diào)值和四聲的區(qū)別。
四、語音課趣味性
學(xué)習(xí)語音是一個枯燥的過程.尤其是有的學(xué)生急于認(rèn)字識句、進(jìn)行交流，于是對語音課程有所排斥。在我的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)完了聲母韻母后未必能寫出一個個完整的音節(jié)。對于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該先安排一些關(guān)于音節(jié)的較為容易的有趣的語音教學(xué)活動。我采用的是配對法。具體如下：把聲母表、韻母表、聲調(diào)分別掛在黑板上，然后由老師讀一個音節(jié)，請學(xué)生根據(jù)教師讀的音節(jié)在三張表上邊看邊配出教師所讀的音節(jié)，并且在配好對后自己讀出該音節(jié)。我認(rèn)為這種方法能鞏固學(xué)生對聲母韻母的認(rèn)知以及對聲調(diào)的辨別能力。若一開始就叫學(xué)生根據(jù)聽到的默寫出音節(jié)，學(xué)生會感到吃力。在剛開始，學(xué)生還不太熟悉聲母表、韻母表的時候，采取這種配對方式，學(xué)生可以說在每一次配對時又去看了幾遍聲韻母了。
五、結(jié)語
對外漢語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的漢語交際能力為目標(biāo)的。語音教學(xué)是它的基礎(chǔ)。因此，教師教好語音，學(xué)生學(xué)好語音是非常關(guān)鍵的。在這項工作中，不斷的模仿和訓(xùn)練是一個重要的方法。同時還應(yīng)當(dāng)引入一些理論知識，幫助學(xué)生更科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。總之，要以技能訓(xùn)練為主，理論指導(dǎo)為輔。
參考文獻(xiàn)
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