獸醫(yī)的就業(yè)趨勢精選(九篇)

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第1篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文

關鍵詞：吸收馬爾可夫鏈 山西省 農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口 就業(yè)趨勢 預測

中圖分類號：F127

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-154-03

經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展的不平衡是農(nóng)業(yè)勞動力轉(zhuǎn)移的主要原因之一，經(jīng)濟水平越高，勞動力轉(zhuǎn)移越活躍。每個人轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟總動機總是從經(jīng)濟條件差的地區(qū)向經(jīng)濟條件好的地區(qū)轉(zhuǎn)移。我國農(nóng)村人多地少，把多余的勞動力從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市并合理的運用，既節(jié)約了勞動力資源，使勞動力資源得充分發(fā)揮，而且這部分勞動力成為了創(chuàng)造社會財富的勞動者。{1}在當前及今后相一個時期內(nèi)，隨著人口規(guī)模的進一步擴大和耕地面積的越來越少，農(nóng)業(yè)科學技術越來越發(fā)達，我國農(nóng)村剩余勞動力還將會進一步增加。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的逐步提高，造成耕地上所需的勞動力越來越少。我國土地、資本等資源與農(nóng)業(yè)勞動力數(shù)量的現(xiàn)狀決定了農(nóng)業(yè)中有很多剩余勞動力，解決這些剩余勞動力主要途徑就是轉(zhuǎn)移就業(yè)。

大規(guī)模的勞動力由農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移總是和工業(yè)化和經(jīng)濟發(fā)展相隨的，而農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移會帶來產(chǎn)業(yè)的升級換代及收入的提高，最終推動現(xiàn)代部門發(fā)展。我國人均GDP已突破1500美元，標志著我國經(jīng)濟進入一個新的發(fā)展階段。{2}當前和今后一個時期，我國經(jīng)濟發(fā)展將步入新一輪增長周期，經(jīng)濟全球化程度不斷提高，中國日益成為世界制造業(yè)的重要基地，這樣一個經(jīng)濟社會發(fā)展背景決定了未來一個時期我國農(nóng)民工流動就業(yè)的基本趨勢，即通過提高農(nóng)村勞動力就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，依托政策引導和市場機制調(diào)節(jié)，實現(xiàn)農(nóng)村勞動力由勞動密集型產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)、技術密集型產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)流動，同步發(fā)生身份轉(zhuǎn)換、職業(yè)流動和居所遷移，成為自謀職業(yè)的城鎮(zhèn)居民農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動力性質(zhì)本身沒有變化，只是就業(yè)空間的簡單轉(zhuǎn)移，仍然保留著土地，保留著農(nóng)民身份，是一種“離鄉(xiāng)不離土”的兼業(yè)式流動。外出勞動力的就業(yè)結(jié)構(gòu)主要集中于制造加工、建筑、商業(yè)服務業(yè)，這是由于勞動力自身素質(zhì)等因素的制約。勞動力轉(zhuǎn)移與就業(yè)表現(xiàn)為經(jīng)濟落后地區(qū)向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的流入。

本文在既有農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源評估方法的基礎上，綜合考慮了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源的流動性特點，利用吸收馬爾可夫鏈理論構(gòu)建了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源評估的模型，并以山西省為例探討了在農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口就業(yè)趨勢中就業(yè)群體在不同產(chǎn)業(yè)中轉(zhuǎn)換遷移的概率進行趨勢預測及評估的可能性，以作為提高農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源評估的科學性以及可行性的參考依據(jù)。

一、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源群體評估

對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源進行評估，是將農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人力資源資本化的過程，可分為對杰出個體和對有組織群體的評估兩類。農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移杰出個體對于社會價值的創(chuàng)造具有特殊的意義，同時，其流動狀況也顯示出獨特的性狀。而對于有組織農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移群體而言，群體內(nèi)部個體共同作用，共同創(chuàng)造價值，并且整個群體在轉(zhuǎn)移過程中的流動狀況體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，這種規(guī)律性是可以計量的，這就為針對整體的價值評估提供了一個基礎。而對于杰出的個別的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移個體，這種方式由于不具有特殊性，其使用受到限制。

二、馬爾柯夫鏈基本原理

馬爾柯夫過程是研究一個系統(tǒng)的狀態(tài)和轉(zhuǎn)移的理論。它通過對不同狀態(tài)的初始概率以及狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)移概率的研究，來確定狀態(tài)的變化趨勢，從而達到對未來狀態(tài)進行預測的目的。馬爾柯夫鏈是狀態(tài)和時間參數(shù)都離散的馬爾柯夫過程，其定義如下：

設X={Xn（e），n=0，1，2，…}是定義在概率空間（Ω，F(xiàn)，P）上，取值在非負整數(shù)集I=N∪{0}的隨機序列。如果∨非負整數(shù)i1，i2 ，…，in-1，i，j及一切n≥0均有

P（Xn+1=jXn=i，Xk=ik，k=1，2，....，n-1）=P（Xn+1=jXn=i）=pij（n）（2.1）

并且要求P（Xn=i，Xk=ik，k=1，2，.....，n-1）>0，則稱過程X是一個離散時間的馬爾柯夫鏈。

所謂吸收狀態(tài)就是狀態(tài)獨自形成一個閉集。一個狀態(tài)j是吸收狀態(tài)的充分必要條件是其一步返回概率是1，即Pjj=1，（j∈E）。具有吸收狀態(tài)的馬爾柯夫鏈稱為吸收馬爾柯夫鏈。

三、馬爾可夫鏈就業(yè)遷移模型的建立

1961年，由美國經(jīng)濟學家費景漢和拉尼斯在《經(jīng)濟發(fā)展的一種理論》一文中提出費景漢―拉尼斯模型。該模式用劉易斯模式把不發(fā)達國家經(jīng)濟部門的劃分為基礎，把雙元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變分為三個階段。他們把勞動力向工業(yè)部門的流動過程劃分為三個階段：第一階段類似于劉易斯模型。第二階段工業(yè)部門吸收那些邊際勞動生產(chǎn)率低于農(nóng)業(yè)部門平均產(chǎn)量的勞動力。第三階段是經(jīng)濟完成了對二元經(jīng)濟的改造，農(nóng)業(yè)完成了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。{3}農(nóng)業(yè)和工業(yè)工資都由其邊際生產(chǎn)力決定，農(nóng)業(yè)與工業(yè)間的勞動力流動完全取決于邊際生產(chǎn)力的變動。上述三個階段中勞動力轉(zhuǎn)移和再配置的數(shù)量與時間取決于三個因素：一是工業(yè)資本儲備的增長率。這一增長率為工業(yè)利潤增長率和農(nóng)業(yè)盈余增長率所限定。二是工業(yè)技術進步的性質(zhì)和傾向。三是人口增長率。{4}

第2篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文

關鍵詞：畜牧獸醫(yī)；人才培養(yǎng)；教學改革；改革措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0093-02

實驗教學既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓練學生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和全面提升素質(zhì)的重要途徑，是學生將來適應社會需求和進行技術創(chuàng)新的基礎實驗教學，在畜牧專業(yè)教育和人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。但是，現(xiàn)今在畜牧專業(yè)實驗教學項目的設立上，未能充分涉及相關學科知識，實驗內(nèi)容在不同課程之間缺乏有機聯(lián)系，沒有體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和連貫性。因此，如何統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，使其既突出某一學科的特點，又能與其它學科相互聯(lián)系，從而全面提高學生綜合實驗能力，已經(jīng)成為需要我們思考和探索的課題。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學科教學改革的必要性

隨著科學技術的進步和我國畜牧獸醫(yī)事業(yè)的快速發(fā)展，畜牧獸醫(yī)事業(yè)的地位、作用及其生產(chǎn)方式、管理方式也相應發(fā)生了深刻變化，畜牧業(yè)產(chǎn)值在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中所占比重持續(xù)增長，目前已經(jīng)超過了30%，新世紀我國畜牧業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中的比重將會超過50%。

進入21世紀，社會對高等農(nóng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，目前我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育存在著一些與社會需求不相適應的方面，如專業(yè)教育目標不夠明確，教學內(nèi)容相對陳舊，特點不突出，等等。此外，國外獸醫(yī)教育的不斷發(fā)展，也給國內(nèi)畜牧獸醫(yī)學界帶來了新的挑戰(zhàn)。隨著習水縣職業(yè)技術學校（以下簡稱“我校”）招生規(guī)棋的不斷擴大，以及近年來從SARS、高致病性禽流感、豬鏈球菌病等多種威脅人類健康的動物疾病發(fā)生機率的加大，畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)中出現(xiàn)了許多新的問題。此外，由于人們生活水平的提高，伴侶動物、寵物進入千家萬戶，現(xiàn)有的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學水平、課程設置等則相對滯后。為此，為了適應新世紀畜牧獸醫(yī)事業(yè)的發(fā)展，適應生命科學、人類健康、環(huán)境生態(tài)、社會發(fā)展和對畜牧獸醫(yī)事業(yè)人才培養(yǎng)的需要，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)改革也已經(jīng)刻不容緩。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學科教學改革的總體思路

1.培養(yǎng)具有較強綜合職業(yè)素質(zhì)的、為社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟建設服務的實用型人才

要求畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才具有良好職業(yè)道德和畜禽的養(yǎng)殖技能，動物的防病與治病的能力和經(jīng)營能力，有獨立自主、開拓創(chuàng)新精神，有健康的身心素質(zhì)和較強的適應能力及應變能力。

2.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

在分析國外和我國建國以來畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式及其21世紀畜牧獸醫(yī)事業(yè)發(fā)展趨勢及特點的基礎上，根據(jù)我校的實際形成培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的新方案。按照“基本理論扎實，實踐能力強”的特色目標，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，把我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為既能從事畜牧獸醫(yī)業(yè)務管理、公共衛(wèi)生管理，又能進行動物疫病防治、獸醫(yī)臨床診療、獸醫(yī)衛(wèi)生的復合型人才。

3.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的業(yè)務能力

根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和新的職能要求，畢業(yè)生應該獲得以下幾方面的知識和能力：

（1）具備較為扎實的生命科學學科的基本知識；

（2）掌握基礎獸醫(yī)學、預防獸醫(yī)學和臨床獸醫(yī)學的基本理論，了解動物疾病的致病因素，疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，并能進行免疫預防、診斷、治療；

（3）掌握寵物常見疾病的診療技術，了解畜牧科學的基礎知識；

（4）了解目前動物生產(chǎn)，動物醫(yī)學發(fā)展趨勢，掌握有關獸醫(yī)預防檢疫，環(huán)境保護，動物進出口檢疫等方面的政策和法規(guī)；

（5）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

4.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）強化基礎，加強自然科學、人文社會科學及外語、計算機等基礎知識、基本理論、基本技能的教學和對學生身心健康、與人溝通及交往能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；

（2）整合課程設置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。將該專業(yè)與全校其它專業(yè)的公共裸、畜牧醫(yī)學和動物科學專業(yè)的專業(yè)基礎課打通，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生較好掌握畜牧獸醫(yī)學科的專業(yè)基礎知識，強化學生的社會適應能力，使學生既具備從事本專業(yè)業(yè)務工作的能力，又具有適應相關專業(yè)業(yè)務工作的基本能力。

（3）擴大選修課的種類和數(shù)量，增設前瞻性課程。如增加小動物外科學、小動物疾病學和心理調(diào)適等方面的課程。

（4）合理安排理論和實踐教學環(huán)節(jié)，保證足夠的實踐教學時間。醫(yī)學類專業(yè)的特點是實踐性強，好的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人員是在醫(yī)學實踐中培養(yǎng)出來的，不是在課堂和實驗室培育出來的。因此，豐富實踐教學內(nèi)容，多安排綜合性、設計性實驗，增加臨床實驗室開放時間和開放內(nèi)容，才能使學生在實踐中能不斷提高綜合運用專業(yè)知識和基本知識的能力。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學科教學方案的特點

1.創(chuàng)建了新的人才培養(yǎng)模式

新的人才培養(yǎng)模式即：基礎課+基礎能力、專業(yè)基礎課+專業(yè)課+專業(yè)技能、綜合素質(zhì)+科研能力。依據(jù)復合型人才的培養(yǎng)目標，加強了自然科學、人文社會科學用外語、計算機等基礎知識、基本理論、基本技能的教學和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。并將該專業(yè)與其它專業(yè)的公共課和畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)基礎課相結(jié)合，淡化專業(yè)，增強學生的社會適應能力。擴大選修課的種類和數(shù)量，增設前瞻性課程。

2.強化基本理論掌握和實踐環(huán)節(jié)，形成了多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)認識方法

基于我校多年來具有畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生“基本理論扎實，實踐能力強”特點，形成了“基礎課+基礎能力+專業(yè)基礎”及“實踐教學+課程實習+教學基地實踐+畢業(yè)實習”的多環(huán)節(jié)的基本理論學習和實踐教學體系。我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)一直堅持在學校動物醫(yī)院、畜牧科技園校內(nèi)實踐教學基地和多家校外實習基地從事獸醫(yī)臨床實踐教學，并配有臨床經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師全程指導學生；積極開展學生課外活動和創(chuàng)新課題的研究，做到理論與實踐教學一體化，增加直觀效果和學生感性知識，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，不斷提升了學生的科研能力。

3.整合社會資源，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學

校企合作辦學模式，是利用職校與企業(yè)不同的教育資源，以培養(yǎng)適合社會和企業(yè)需要的應用性人才為主要目的的教育模式。走校企合作之路，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟、社會相結(jié)合，是職校培養(yǎng)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才的重要途徑，整合社會資源以構(gòu)建校企互動雙蠃合作，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學是關鍵，互動合作平臺的構(gòu)建將提職校的人才培養(yǎng)水平，同時又為社會經(jīng)濟建設服務。每年可定期邀請有關企業(yè)的管理專家進校，為學生進行人生職業(yè)規(guī)劃等方面的指導，讓企業(yè)家與學生面對面交流，并與多家公司建立長期合作關系，共同探討新的人才培養(yǎng)模式。每年都對用人單位的意見進行分析整理，及時完善培養(yǎng)方案。

4.加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過鼓勵學生參加各種學生團體、競賽、課外科研活動、社會調(diào)查、暑期社會實踐、定期邀請知名企業(yè)家和專家給學生作報告等，幫助學生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，通過舉辦品牌活動，如“校風與我”辯論會，“課外科技活動創(chuàng)新大賽”等，鍛煉學生的社交能力、創(chuàng)新意識，拓展了課堂教學內(nèi)容，幫助學生了解了社會，了解了行業(yè)，縮短了適應社會的時間。

總之，畜牧獸醫(yī)專業(yè)應根據(jù)專業(yè)技術領域與職業(yè)崗位的任職要求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，以實踐教學為主體，堅持培養(yǎng)高技能人才的原則，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

第3篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文

1．1“3”的改革

1．1．1改革課程體系，優(yōu)化教學資源，強化實踐環(huán)節(jié)制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系，即注重基礎和實踐技能的培養(yǎng)，增設交叉性、前緣性學科課程，合理壓縮理論課課時比例，特別是全校公共基礎課（如《基礎化學》、《高等數(shù)學》等）。制定符合動物醫(yī)學專業(yè)需要的教學大綱，適當增大專業(yè)選修課比例，增加實驗實踐課時。以2011級動物醫(yī)學專業(yè)課程設置為例，理論課2090學時，其中選修課297學時，實驗實踐課1421學時，達到理論課時的40．5％；實驗實踐課中，在企業(yè)完成的專業(yè)實習課為720學時，占總實驗實踐課課時的50．7％，保障了在總學時數(shù)不變甚至下調(diào)的情況下，理論教學與實踐環(huán)節(jié)學時數(shù)的合理分配。充分利用現(xiàn)有教學資源，打通相近專業(yè)的基礎課程。例如，將《生物化學》和《動物生物化學》統(tǒng)一為《生物化學》；《微生物學》、《獸醫(yī)微生物學》、《食品微生物》統(tǒng)一為《微生物學》，分方向的內(nèi)容安排在專業(yè)課中。特別注重在課程中增加與生產(chǎn)實際相關的內(nèi)容，并側(cè)重與企業(yè)合作研究的內(nèi)容。淡化動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)界限，以適應現(xiàn)代養(yǎng)殖模式的需求。充分利用研究所這一教學實踐平臺，提高實踐教學質(zhì)量，如《傳染病學》實驗項目均在研究所通過實際病例開展，增加學生臨床診斷的學習機會。此外，還增設了《分子生物學》、《動物行為學》等較新的課程，強化現(xiàn)代診斷技術在臨床上的應用。

1．1．2邀請相關產(chǎn)業(yè)和領域的專業(yè)人員進入課堂為提高教學質(zhì)量，不斷邀請省內(nèi)外高校教授、行業(yè)專家等來校講課。如邀請福建農(nóng)林大學肖天放教授講授《動物遺傳學》；選修課《小動物疾病防治》由深圳瑞鵬寵物醫(yī)療機構(gòu)多名執(zhí)業(yè)醫(yī)師根據(jù)自身特長分別講授小動物內(nèi)科學、外科學、藥理學、保定、護理等課程內(nèi)容。在大學三年級下學期，即進入實習前的1個學期，每周安排2個學時讓合作企業(yè)進入課堂，與學生分享當前畜牧業(yè)發(fā)展的狀況和需求以及先進養(yǎng)殖理念。

1．1．3建立教學科研協(xié)同的實驗教學模式教師將科研滲入本科實驗教學，著力培養(yǎng)學生的實驗技能與研究、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學與科研的資源共享。打通教學科研實驗室壁壘，堅持重點實驗室、技術研究中心與實驗室教學中心“一體化”，有意識地將一些科技成果及時轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性實驗項目，加強學生的創(chuàng)新型實驗能力。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的動物醫(yī)學問題，引入科研成果，使理論教學與實驗教學、基礎與前沿、生產(chǎn)實踐應用與實驗教學內(nèi)容有機地結(jié)合，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

1．1．4依托龍巖學院動物醫(yī)學研究所，建立開放式教學模式動物醫(yī)學研究所不分節(jié)假日全天候面向?qū)W生開放，動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)的學生可利用課余、周末、寒暑假在研究所學習。為了實現(xiàn)更好地開展實踐教學，研究所制定了學生實踐的內(nèi)容與要求，把學生的實踐多次穿插在理論教學之間同步進行。例如，《獸醫(yī)傳染病學》等課程重新修訂了實驗項目，豐富、生動的病例加深了學生對《獸醫(yī)傳染病學》、《獸醫(yī)外科學》等課程理論知識的理解。動物醫(yī)學研究所已發(fā)展成為動物醫(yī)學專業(yè)課程實驗教學平臺、畢業(yè)論文平臺和教師實踐技能培訓平臺，解決了校內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合問題。

1．2“1”的改革

1．2．1嚴格選擇實習合作企業(yè)選擇生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、知名度高的畜牧行業(yè)企業(yè)，通過到企業(yè)充分調(diào)研，深度洽談合作事宜，在雙方自愿、互惠的前提下，簽訂校企合作協(xié)議。共同制定實綱、實習計劃、實習方案，制定管理制度，建立學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學生考核評價機制。

1．2．2采用“雙導師制”每個實習企業(yè)均有一名專任教師為帶隊實習教師，帶領學生下企業(yè)實習，組織實習計劃的落實，會同實習單位的技術人員具體指導學生進行實習。并每周審閱學生實習周記，定期到實習單位檢查實習開展情況。聘請企業(yè)技術骨干為實訓指導教師，指導學生的實踐環(huán)節(jié)。同時，企業(yè)也可聘請教師為專業(yè)技術顧問，參與企業(yè)的管理。

1．2．3定期召開實結(jié)報告會和企業(yè)座談反饋會為了進一步加強實踐基地與學院的聯(lián)系，強化實踐基地對學生實習方案的落實，增加校外實踐基地對學院學生實習的認同，討論和解決實習過程中存在的問題，完善“3＋1”應用型獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案，定期邀請各實踐基地負責人和學生代表召開實習經(jīng)驗交流會，并對實習基地建設和學生實習過程中存在的困難和問題進行剖析，不斷改進實綱和實習方案。

1．3教師隊伍的改革鼓勵專任教師到相關產(chǎn)業(yè)和領域的一線學習交流，同時邀請相關產(chǎn)業(yè)和領域的技術人員到學校兼職授課，建立良好的交流機制。校企合作為培養(yǎng)“雙師型”人才提供了一個良好的環(huán)境，具體途徑有：

（1）充分利用校內(nèi)實訓基地———動物醫(yī)學研究所為平臺，鼓勵教師進入研究所參與疾病的診斷與治療；

（2）根據(jù)需要分批選送教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐活動或到高等院校、科研院所進行專業(yè)培訓，請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員到學校進行培訓，以提高“雙師型”教師的實踐能力；

（3）支持專業(yè)教師在合作辦學的企業(yè)中擔任技術員、管理部門經(jīng)理、技術顧問；

（4）建立有效的激勵機制，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，促進教師的自學自培，并積極組織教師參加國家級執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格培訓考試。

2“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的應用效果

2．1推動了教學平臺建設

通過培養(yǎng)模式改革，促進了專業(yè)發(fā)展，先后獲得了“教育部首批本科專業(yè)綜合改革試點項目”、福建省“獸醫(yī)學一級重點學科”、“預防獸醫(yī)學與獸醫(yī)生物技術省級重點實驗室”、“福建省生豬疫病防控工程技術研究中心”、“動物醫(yī)學省級特色專業(yè)”、“動物醫(yī)學省級實驗教學示范中心”、“動物疫病防控校企合作省級實踐教學基地”等省級質(zhì)量工程項目建設，以及《微生物學》和《獸醫(yī)傳染病學》省級精品課程建設。動物醫(yī)學專業(yè)教師隊伍也先后獲得了“預防獸醫(yī)學省級教學團隊”和“預防獸醫(yī)學省高?？萍紕?chuàng)新團隊”建設。

2．2實習生受到企業(yè)高度認可

經(jīng)過4年的實踐證明，采用這一新型培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的學生既有較強的理論基礎知識，又有較強的實踐操作技能。通過近1年的企業(yè)實踐，學生在實際工作中既能從事獸醫(yī)工作，又具有畜牧經(jīng)營管理、衛(wèi)生檢驗和檢疫等方面的能力，同時還具備能下到一線接受任何形式的就業(yè)、一生中多次就業(yè)和轉(zhuǎn)向就業(yè)的心理素質(zhì)和能力。合作企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、工作態(tài)度、基礎理論水平、獨立工作能力、組織管理能力、動手操作能力和健康狀況等皆評價較高。

2．3畢業(yè)生就業(yè)比例升高

學院與企業(yè)建立了穩(wěn)定的良性合作關系，實習期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學生經(jīng)學生、企業(yè)雙向選擇，可自愿留在原實習企業(yè)就業(yè)。2011年4月、2012年2月和2013年5月分別舉辦了畜牧獸醫(yī)專場招聘會，每次參加招聘的企業(yè)達到50家以上，供需比約1∶3．5，學生選擇就業(yè)單位機會增加。4年來共培養(yǎng)了3屆292名畢業(yè)生，學生就業(yè)率逐年升高，達94％以上。畢業(yè)后的動物醫(yī)學專業(yè)學生不管是走上科研崗位還是走入生產(chǎn)、銷售企業(yè)，都表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)才能，用人單位都給予了較高的評價。經(jīng)用人單位反映，龍巖學院培養(yǎng)的學生具有5個方面的特色：一是安心基層、腳踏實地；二是專業(yè)實踐能力強；三是創(chuàng)業(yè)能力強；四是適應能力強；五是綜合素質(zhì)高。

2．4考研錄取率明顯提高

“3＋1”獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案一方面強化了實踐能力，另一方面仍然非常重視理論基礎知識教學，理論和實踐兩手并抓。除就業(yè)率升高外，考研率也呈逐年上升趨勢，據(jù)初步統(tǒng)計，由2011屆的1％上升到2013屆的20．8％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、揚州大學、福建農(nóng)林大學等，且考研錄取總分名列前茅，受到錄取院校導師的好評。

2．5促進了雙師型教師的培養(yǎng)

動物專業(yè)教師隊伍學歷高，博士占61．1％，但實踐技能亟待提高。“3＋1”新型獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式的生產(chǎn)實踐教學環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，也強化了教師與生產(chǎn)實踐的對接，解決了教師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)歷的問題，教師由原先的“教學型”、“研究型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”，“雙師型”教師比例由原11．1％提高到55．6％，促進了“雙師型”師資隊伍的建設。

3小結(jié)

第4篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文

關鍵詞：職業(yè)技術教育;畜牧獸醫(yī)專業(yè);三業(yè)互融;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0233-04

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入全面建設小康社會階段，畜牧業(yè)已成為農(nóng)村經(jīng)濟中產(chǎn)業(yè)化程度較高、市場化特征明顯的最具活力的支柱產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)方式不斷向集約化、專門化、標準化、無公害的現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)展。畜牧獸醫(yī)行業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展機遇，也對畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)和管理人員提出了新的要求，迫切需要大量的畜牧獸醫(yī)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。2006年教育部文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的出臺，以就業(yè)為導向成為我國職業(yè)教育的方針，以職業(yè)能力為本位發(fā)展高職教育的辦學思想成為共識，高職院校開始了人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探索，借鑒德國的“雙元制”、加拿大的CBE、美國的“滲透型”、英國的“工讀交替型”、日本的產(chǎn)學研合作等職業(yè)教育模式，國內(nèi)高職教育出現(xiàn)了遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院兩線貫穿“3-2-1”、湖南婁莊職業(yè)技術學院“零距離”、永州職業(yè)技術學院“農(nóng)場+公司”雙輪驅(qū)動、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院“工學結(jié)合，半工半讀”、黑龍江畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院“一主N輔”和黃岡職業(yè)技術學院“2211”等多種人才培養(yǎng)模式，形成了高職教育“開放式、多元化”的轉(zhuǎn)變，并積累了一定的經(jīng)驗。上述畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式，工學結(jié)合是一個共同的特點。

相對于本科教育體系，畜牧獸醫(yī)專業(yè)高職教育時間不長，最初主要參照學科體系的人才培養(yǎng)模式進行教學。許多院校對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了一些探索，主要體現(xiàn)在依托行業(yè)企業(yè)建立實訓基地，行業(yè)企業(yè)以實習生為勞動力，雙方各取所需，形式上企業(yè)與高職院校開展了合作，但這種合作不夠緊密。企業(yè)只是被動地接受學生，學院也未能真正吸收企業(yè)參與教學、實訓和專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂和教學管理等。形成這種狀況的原因主要是雙方對工學結(jié)合的認識還不夠、觀念相對落后，合作雙方在工學結(jié)合的投入和運行機制方面等還未形成共識，未能真正實現(xiàn)雙贏，這些都是人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)、與就業(yè)脫節(jié)、與崗位能力脫節(jié)的原因。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院創(chuàng)辦于1958年，畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學院的主干專業(yè)，是江蘇省高等學校品牌專業(yè)，也是國家示范性（骨干）院校重點建設專業(yè)，辦學歷史悠久、規(guī)模大，具有一定的影響力。近年來，學院圍繞農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)的崗位需求設置專業(yè)，以就業(yè)為導向強化專業(yè)建設。在多年的教育教學實踐中，尤其是國家示范性（骨干）院校重點專業(yè)的建設過程中，逐步形成了特色鮮明的“三業(yè)互融、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

一、“三業(yè)互融、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

“三業(yè)互融、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式就是將專業(yè)的教學過程的生產(chǎn)實習基地與產(chǎn)業(yè)對接，就業(yè)的崗位和專業(yè)技能相融合。以搭建支撐實訓平臺、技術實訓平臺、上崗實訓平臺和預就業(yè)實訓平臺等四個實訓平臺為載體，從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)條件的建設，培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑的選擇，培養(yǎng)過程監(jiān)控和加強培養(yǎng)管理等方面入手，實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)企業(yè)需求無縫對接。

1.支撐實訓平臺，是基本素質(zhì)模塊、通用專業(yè)核心技能模塊實訓的支撐平臺。以畜禽生產(chǎn)實訓中心、動物繁育技術實訓中心、動物營養(yǎng)與飼料分析檢測實訓中心、獸醫(yī)基礎技能實訓中心等校內(nèi)實訓中心為主搭建“支撐實訓平臺”;主要功能是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和專業(yè)基礎技能，為養(yǎng)殖場的生產(chǎn)技術部門、獸醫(yī)室等技術員崗位的專業(yè)技能操作奠定基礎，這是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合的重要的教學環(huán)節(jié)，從而為學生就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力打下了牢固的基礎。

2.技術實訓平臺，是通用專業(yè)核心技能模塊課程實訓的支撐平臺。以畜禽生產(chǎn)實訓中心、江蘇現(xiàn)代畜牧科技示范園、預混合飼料生產(chǎn)實訓中心、獸醫(yī)綜合技能實訓中心等校內(nèi)專業(yè)實訓基地為基礎，搭建了“技術實訓平臺”。以“技術實訓平臺”為載體，以任務驅(qū)動、項目導向等教學模式進行崗位單項技術訓練，培養(yǎng)專業(yè)能力。

3.上崗實訓平臺，是專業(yè)方向課程實訓的支撐平臺。以動物醫(yī)院、江蘇現(xiàn)代畜牧科技園等搭建“上崗實訓平臺”，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人員和能工巧匠擔任兼職教師，在校內(nèi)實訓基地按產(chǎn)業(yè)運行模式，以頂崗實習進行“角色扮演”等，進行專業(yè)方向課程的教學改革。在上崗實訓平臺上，專業(yè)通過產(chǎn)業(yè)變成了運行實體，專業(yè)教師、學生變成了企業(yè)的管理者、經(jīng)營者和生產(chǎn)者。這種真實環(huán)境下的模擬實訓，為教師積累了實際生產(chǎn)的工作經(jīng)歷，提高了教師的實踐能力。同時拓展了學生的專業(yè)技能，鍛煉了學生的專業(yè)素質(zhì)，有效地實現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機融合。

4.預就業(yè)實訓平臺，是綜合素質(zhì)拓展、崗位預就業(yè)實習的支撐平臺。以校企聯(lián)盟、鄉(xiāng)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站等校外實訓基地搭建“預就業(yè)實訓平臺”。把學生的畢業(yè)和就業(yè)崗位鍛煉合為一體，實習期間，進行預就業(yè)鍛煉，讓學生盡早進入就業(yè)的環(huán)境。一方面，企業(yè)為畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位，學生通過實習了解企業(yè)、了解崗位能力需求，企業(yè)可以選擇和培養(yǎng)自己所需的學生。通過實習企業(yè)了解學生的狀況，選擇合適的畢業(yè)生，解決企業(yè)招工難的問題;畢業(yè)生入職，給企業(yè)注入了新鮮血液，促進了企業(yè)的發(fā)展。另一方面，學院根據(jù)相關企業(yè)對畢業(yè)生知識、技能和素質(zhì)等的信息反饋，調(diào)整、修訂人才培養(yǎng)方案，促進教學方法改革和教學手段的更新，逐步建立了融“教、學、做”為一體的教學實訓體系，強化了學生的技能培養(yǎng)，增強了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高了畢業(yè)生在人才市場的競爭力。以畢業(yè)生的高就業(yè)率促進專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的三業(yè)互融。

二、構(gòu)建“四元結(jié)構(gòu)”的能力目標課程結(jié)構(gòu)

學院專業(yè)建設、工學結(jié)合的教學實踐中，以就業(yè)為導向，以畜牧生產(chǎn)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建了以崗位所需基本素質(zhì)模塊、通用專業(yè)技能模塊、專業(yè)方向技能模塊和素質(zhì)拓展模塊的“四元結(jié)構(gòu)”能力目標課程體系。

不斷與畜牧生產(chǎn)崗位群工作任務相對接，不斷根據(jù)畜牧生產(chǎn)過程優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)工作任務所需要的技能將各門課程的技能進行篩選、整合、分類，改變以前學科式的課程結(jié)構(gòu)，以技能模塊為主線構(gòu)建項目課程體系。學生在通用專業(yè)核心技能模塊學習之后，可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇家禽生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)等某一方向，進入到專業(yè)方向技能課程模塊學習，針對相應專業(yè)方向的崗位特點，進行深入的學習和技能訓練，掌握專項技能，此模塊訓練學生應用所學技能解決問題的能力，側(cè)重于從業(yè)能力的培養(yǎng)，為就業(yè)作技能方面的準備，更加符合職業(yè)工作崗位的實際需要。該課程體系與原課程體系相比，具有兩個顯明特色：一是不同專業(yè)方向可共享公共平臺，通過共享實訓條件，整合師資，保障公共技術平臺的教學實訓內(nèi)容相對統(tǒng)一，以利于專業(yè)規(guī)范建設和管理。二是可以根據(jù)行業(yè)市場需求特點和就業(yè)崗位的變化靈活設置專業(yè)方向，從而適應企業(yè)對不同類型人才的需求。

三、建立“六化”課程教學模式

在課程改革方面，打破了傳統(tǒng)的學科型教學模式，建立“六化”課程教學模式。

1.生產(chǎn)任務模塊化。通過對畜禽養(yǎng)殖行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，了解畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展，與企業(yè)共同剖析畜禽養(yǎng)殖過程，按照《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》等不同畜禽養(yǎng)殖過程中的工作任務設計教學模塊，每個模塊由若干個項目支撐，使項目覆蓋畜禽養(yǎng)殖的全過程，同時緊跟現(xiàn)代畜禽養(yǎng)殖的發(fā)展趨勢，更新教學內(nèi)容。

2.模塊內(nèi)容項目化。對通用專業(yè)技能課程、專業(yè)方向技能課程，推行項目課程教學，按照崗位需求設置教學實訓內(nèi)容，針對每個模塊所包含的技能關鍵點設計技能項目，每個技能項目由若干任務構(gòu)成。按照項目和任務組織教學，把所需要的知識技能融入到任務和項目中，逐一分解，在項目教學中體現(xiàn)了針對性、實用性。

3.項目教學現(xiàn)場化。以校內(nèi)姜曲海種豬場、水禽育種場、波爾山羊場、眾城奶牛場生產(chǎn)實訓基地為主，實訓室輔助教學，按照不同技能模塊要求，把課堂搬到養(yǎng)殖場，學生邊學邊做?！敦i生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》、《牛羊生產(chǎn)》每門課程用1個月左右時間完成技能部分學習，打破傳統(tǒng)的黑板上講授養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊知識，理論脫離實際，學生缺乏實踐，專業(yè)能力培養(yǎng)不到位、課堂內(nèi)容空洞的教學方式。讓學生參與到畜禽養(yǎng)殖過程中，在實踐中完成技能模塊的學習和訓練。

4.課程考核職業(yè)化。將國家職業(yè)技能標準融入到課程教學中，以便學生畢業(yè)時同時獲得畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書。將課程考核與從業(yè)資格鑒定考核相結(jié)合，突出課程教學目標的職業(yè)化;在專業(yè)方向領域課程結(jié)束時，開展“家畜飼養(yǎng)工”、“家禽飼養(yǎng)工”、“家畜繁殖工”等職業(yè)工種鑒定，由農(nóng)業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站完成。

5.知識技能一體化。構(gòu)建了以技能為主的通用專業(yè)技能課程模塊和專業(yè)方向技能課程模塊的課程體系，整個課程根據(jù)實際生產(chǎn)的不同崗位能力目標要求，按模塊技能項目化課程體系組織教學，把必需的知識技能融入到不同項目中，形成知識技能一體化的課程體系，讓學生參與到畜禽養(yǎng)殖過程，在做中學，在學中做，課程教學與畜禽養(yǎng)殖同步，在畜禽養(yǎng)殖中完成技能模塊的學習。

四、創(chuàng)新“四階段”的專業(yè)實踐教學體系

在重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)的基礎上，創(chuàng)新了“四階段”的專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

第一階段（第一學年），進行通識能力和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。這一階段主要是基本文化素質(zhì)課程和崗位基本領域課程的學習與實踐。引導學生接觸畜禽養(yǎng)殖場，感知養(yǎng)殖氛圍，主要培養(yǎng)學生社會責任感、價值觀、職業(yè)道德素養(yǎng)、法律意識、溝通能力和專業(yè)基本能力等職業(yè)綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學生“愛祖國、愛學校、愛專業(yè)”的精神，讓學生明確學習目標，樹立專業(yè)思想，設計個性化的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

第二階段（第二學年），進行崗位核心能力的培養(yǎng)。這一階段在專業(yè)實訓室和養(yǎng)殖場中進行，開展職業(yè)崗位核心領域課程的學習與實踐。讓學生了解畜禽養(yǎng)殖的過程，認識和掌握本專業(yè)的崗位核心技能。

第三階段（第三學年第一學期），進行專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。這一階段學生進駐校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地――江蘇姜曲海種豬場、江蘇豐達水禽育種場和波爾羊場、眾城乳業(yè)等，開展專業(yè)領域課程學習，根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，動態(tài)靈活設置生產(chǎn)方向，調(diào)整不同生產(chǎn)方向的課程比例，開展不同畜禽養(yǎng)殖方向的訂制培養(yǎng)。主要以典型的工作任務為載體，根據(jù)不同的畜禽養(yǎng)殖階段設計學習情境，以企業(yè)能工巧匠為兼職教師，讓學生在學技術時學做人，在學做人時學習知識，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和吃苦耐勞精神。

第四階段（第三學年第二學期），進行預就業(yè)頂崗實習。這一階段以江蘇乃至東南沿?，F(xiàn)代畜牧業(yè)需求為導向，依托學院建設的緊密型校外實訓基地，開展不同生產(chǎn)方向的為期六個月的預就業(yè)頂崗實習。通過頂崗實習，結(jié)合工作崗位開展綜合性技能訓練，實現(xiàn)校企共管，簽訂實習協(xié)議。聘請企業(yè)技術人員（能工巧匠）為兼職教師，實行企業(yè)導師與校內(nèi)導師相結(jié)合的“雙導師”制，通過預就業(yè)頂崗實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、社會能力和專業(yè)能力，鍛煉處理問題的能力和水平，促進等職業(yè)綜合素質(zhì)的全面提升，使學生就業(yè)競爭能力顯著增強。

五、建立校內(nèi)外結(jié)合的教學質(zhì)量評價體系

教學質(zhì)量評價是保障教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，經(jīng)過實踐和總結(jié)，制訂了一套校內(nèi)外結(jié)合的教學質(zhì)量評價體系，對學校教學工作進行全面指導、有效監(jiān)控和及時反饋起到了良好的作用。

1.健全教學質(zhì)量保障的內(nèi)部評價機制。始終堅持以教學工作為中心，把穩(wěn)定和提高教學質(zhì)量放在教學工作的首位，建立了較為完善的質(zhì)量監(jiān)控和反饋體系，形成定性評估與定量評估相結(jié)合的評價機制。制訂了《督導制度》、《學生教學評估制度》、《教師座談會制度》、《教師教學質(zhì)量評價制度》和《教學質(zhì)量中期檢查制度》等系列的規(guī)章制度，保障了教學工作的運行，實現(xiàn)了各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，促進了良好的教風和學風的形成，提高了教與學兩方面的積極性，保證了良好的教學秩序和教學質(zhì)量的不斷提高。

2.建立教學質(zhì)量保障的外部評價機制。將畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會需求調(diào)研常態(tài)化、制度化。實施《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度》，每年下半年進行一次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查和社會需求調(diào)研，建立用人單位對學院人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價機制。實施《社會需求調(diào)查制度》，由院內(nèi)專業(yè)指導委員會組織相關人員通過訪談、問卷調(diào)查和電話、郵件訪談等手段，廣泛征求行業(yè)企業(yè)等用人單位和畢業(yè)生反饋的意見和建議，分析畢業(yè)生應具有的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，根據(jù)行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展及其對人才需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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第5篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文

［關鍵詞］獸醫(yī)藥理學 教學方法與手段 教學改革 探討

［中圖分類號］S859.7 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）06－0244－02

獸醫(yī)藥理學是研究藥物與動物機體之間相互作用規(guī)律的一門學科，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的獸醫(yī)基礎學科。獸醫(yī)藥理學的學科任務是培養(yǎng)實用性獸醫(yī)專門人才，但由于目前學生所學課程緊[1]、壓力大，學生精力有限，如何在有限的時間把學生培養(yǎng)成一名綜合素質(zhì)較強的合格畢業(yè)生，并鼓勵一部分學生繼續(xù)深造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以適應未來高素質(zhì)專門人才的需求。本文通過幾年的教學改革實踐，主要對獸醫(yī)藥理學課程教學方法與手段的改革進行探討，并提出以下建議以供參考。

一、教學方法的改革

（一）加強實踐教學，提高實踐技能

通過實踐教學，使理論更好地與實踐結(jié)合[2]，可以提升學生們的動手能力，增加實踐機會，提高實踐技能。首先，依托動物醫(yī)院門診，為同學提供更多實習機會，動物醫(yī)院可以說是活生生的課堂，在那里學生可以把所學知識靈活地運用到患畜的疾病預防與治療中，并不斷檢驗學生的專業(yè)技能；其次，結(jié)合獸醫(yī)職業(yè)技能大賽，提升學生們的動手能力和競爭意識，因為在大賽中，聚集著很多高手，他們的專業(yè)知識水平和動手能力通過比較可以得到提升；最后，親臨養(yǎng)殖場所，直接檢驗理論，并加深對理論的消化與吸收，通過這些實踐機會，教師和學生的專業(yè)知識進一步拓寬、實踐技能得到鍛煉與培養(yǎng)。尤其針對目標明確的專業(yè)應用性人才，可以采取專項培養(yǎng)與鍛煉。

（二）培養(yǎng)學生興趣、提高學生主動參與意識

教師在藥理學教授過程中，穿插藥物發(fā)現(xiàn)史、藥物科技新聞等，結(jié)合經(jīng)典藥學故事使藥物相關知識銜接起來，提高藥理學課堂教學效果，進行課堂討論，加強師生互動；營造良好的學習氣氛，激發(fā)學生興趣[3]，恰當結(jié)合臨床典型案例，激發(fā)學習興趣和熱情；注重資料收集，培養(yǎng)學習樂趣，注重語言藝術，喚起學生興趣；同時，在激發(fā)學生的學習興趣和熱情，強調(diào)學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生主觀能動性。通過啟發(fā)式教學、角色互換教學、病例法教學、自學式教學、反復強化式教學、以問題為中心等教學方法的嘗試來激發(fā)學生的學習動力，注重啟發(fā)引導，采用質(zhì)疑啟發(fā)、自學啟發(fā)、提出問題、廣泛查閱資料、討論交流等形式，提高課堂教學效果，提高學生的學習興趣和效率，提高學生主動參與意識，使學生以飽滿的熱情投入到藥理學的學習中去。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，通過藥理學設計性實驗項目，可以調(diào)動學生的自主意識，充分發(fā)揮主觀能動性[4]；其次，通過申報課題和導師制相結(jié)合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，申報課題使學生積極參與到團隊中去，作為團隊一員，學生可以開動腦筋，找到新思路、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，導師制是指學生在導師引導下，查閱文獻，擺出鮮明的觀點，論文主題的新穎性、創(chuàng)新性凝結(jié)著導師與學生的共同汗水。經(jīng)過選題的過程進一步開拓學生的思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；最后，通過優(yōu)化評價體系、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，因為學生的綜合素質(zhì)和能力不能單從學生的卷面成績來體現(xiàn)，而應該通過學生在實驗、實習、實踐教學過程中的表現(xiàn)，對學生的綜合素質(zhì)加以考核和評價，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（四）教學與科研相結(jié)合，提高學生專業(yè)素質(zhì)

目前，一些高等學校教師往往只注重教學，缺乏教學與科研相結(jié)合的意識，知識陳舊很少更新，因為他們的知識面很窄，不了解當今前沿科學研究，不能掌握當今理論和科研發(fā)展動態(tài)，使教師還停留在過去的教學內(nèi)容、教學手段和方法上，不能很好地激發(fā)學生的熱情和興趣，而科研可激發(fā)學生的熱情和興趣，加深學生對理論知識的理解，教學指導科研，而科研又可進一步促進教學的發(fā)展。再有通過組織大學生申報藥理學領域科技創(chuàng)新項目，使學生積極開動自己的腦筋、開拓自己的視野，通過導師制，使學生有問題隨時與導師交流，并把學生在藥理學領域?qū)W習和科研想法及時與導師探討，以使學生的綜合能力逐漸提高，通過教學相長，教師的教學和科研能力也得到加強，并進一步把全新的知識傳授給學生。通過理論教學指導，開設設計性實驗項目，啟發(fā)學生的科研創(chuàng)新意識，使教師在藥理學領域教學與科研更好地結(jié)合，不斷提高學生的專業(yè)素質(zhì)水平。

（五）加強教材建設，深化教學改革

教材建設是高等學校教學建設的重要內(nèi)容，是學科專業(yè)建設、課程建設的重要組成部分，加強教材建設，對深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才具有十分重要的意義。加強教材建設，有利于提高勞動者就業(yè)和再就業(yè)能力，有利于促進經(jīng)濟發(fā)展。加強教材建設，促進教師專業(yè)水平提高，是提高教學質(zhì)量和保障培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要保證。為了適應新時期人才培養(yǎng)和教學改革與發(fā)展的需要，進一步加強教材建設，重點加強教材選用工作，特別是優(yōu)先選用國家規(guī)劃、獲獎教材工作，解決現(xiàn)有教材存在的不足，滿足培養(yǎng)計劃的需要；注重辦學特色和優(yōu)勢專業(yè)，大力加強課程教材改革，積極推進專業(yè)與市場的對接，力爭做到教學內(nèi)容的與時俱進。同時，注重藥理學教材的趣味性、先進性和科學性，以使教學改革更加全面、深刻地完成。

第6篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文

1.1生產(chǎn)的綜合性

畜牧業(yè)生產(chǎn)由產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的生產(chǎn)體系和疾病防治、繁育、產(chǎn)品加工、銷售的服務體系構(gòu)成。各部分有機聯(lián)系、密切結(jié)合，共同形成綜合性特點。

1.2產(chǎn)品的安全性

畜牧業(yè)生產(chǎn)的乳、肉、蛋等產(chǎn)品質(zhì)量直接影響人民生活安全，或成為營養(yǎng)品，或成為危害品。

1.3產(chǎn)業(yè)的艱苦性

畜牧業(yè)養(yǎng)殖生產(chǎn)是活的畜禽類，必需按時遵守生產(chǎn)操作規(guī)程，堅守崗位、吃苦耐勞、不怕臟、不怕累，具備抵御風險、抗挫折能力。

1.4服務的能動性

畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)、管理、服務的第一線主要是養(yǎng)殖場、養(yǎng)殖戶，服務人員直接面對廣大業(yè)主，必需主動、熱情、誠信服務，充分發(fā)揮和展示個人的主觀能動性。

1.5產(chǎn)業(yè)的復合性

畜牧業(yè)包含以養(yǎng)殖為主的第一產(chǎn)業(yè)，以畜產(chǎn)品加工為主的第二產(chǎn)業(yè)和服務于養(yǎng)殖、加工業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)。它們彼此間相連相通。

2職業(yè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)專業(yè)素質(zhì)是學生在產(chǎn)業(yè)職業(yè)工作中的生存能力。在校內(nèi)或到企業(yè)與生產(chǎn)過程結(jié)合的教學，采取項目導向、任務驅(qū)動，“教、學、做”合一的教學模式，培養(yǎng)職業(yè)專業(yè)素質(zhì)。畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)具有程序性、綜合性、安全性等特點。在嚴格遵守畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)操作規(guī)程和法規(guī)的前提下，既注意培養(yǎng)學生動作技能，即通過初步掌握、達到操作標準，規(guī)范、熟練，還要注重培養(yǎng)學生的心智技能，培養(yǎng)以思維活動為基礎的分析、思考、判斷、獨立工作能力，培養(yǎng)自我發(fā)展能力；既注意培養(yǎng)學生操作技能還要注重學生了解掌握操作過程中需要的基礎理論知識，即使學生不僅會操作，還要知道為什么這樣做；既注意參加生產(chǎn)過程，還要注重培養(yǎng)學生了解、分析、預測市場的生產(chǎn)、銷售、管理等能力，以及進行環(huán)保、生態(tài)牧業(yè)教育；既注意讓學生掌握現(xiàn)在崗位生產(chǎn)技術，還要注意讓學生了解生產(chǎn)技術發(fā)展趨勢，增強適應能力。

3職業(yè)道德的養(yǎng)成

職業(yè)道德素質(zhì)是學生從事職業(yè)活動的基礎，主要是產(chǎn)業(yè)職業(yè)的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作、誠信品質(zhì)、責任意識、遵紀守法意識。育人為本，德育為先。將職業(yè)道德素質(zhì)教育有意識的融入每個教育教學環(huán)節(jié)之中。例如：讓學生分辯生產(chǎn)過程中使用不合格、偽劣的飼料、飼料添加劑和獸藥，隨意排放畜禽糞尿等見利忘義行為。為人民生命及牧業(yè)生產(chǎn)帶來的危害與損失，進行信譽、誠信和生態(tài)道德、生態(tài)法規(guī)教育，進行在實習實訓中隨意丟棄廢液是不科學、不道德教育。正確科學的認識與面對畜牧獸醫(yī)行業(yè)的生產(chǎn)條件艱苦、臟、累，有意識地在教育教學各環(huán)節(jié)中灌輸和讓學生在生產(chǎn)實踐中磨煉，樹立不怕苦、不怕臟、不怕累的良好品質(zhì)與認真負責的工作態(tài)度。

第7篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文

科技項目申報（合同）書

項目名稱：豬圓環(huán)病毒感染的防治技術研究

計劃類別：

申報單位（蓋章）：***市畜牧獸醫(yī)站

聯(lián)系人：****

聯(lián)系電話：****

通訊地址：**省***路***號

管理部門：***市農(nóng)業(yè)局

****市科學技術局

二五年五月十日

填表說明

一、本科技項目申報（合同）書一表兩用。在項目申報階段作為科技項目申報書；經(jīng)審批列入科技計劃后，作為科技項目合同書。

二、封面“批準文號”、“合同編號”、“資助類別”、“資助形式”、“管理部門”由市科技局填寫。

三、“項目簡介”要求內(nèi)容簡明扼要，字數(shù)不超過300字，著重說明本項目的主要研究內(nèi)容、技術特點、項目的投資情況以及項目完成時預期的經(jīng)濟效益。

四、“技術來源”：1、自有技術；2、產(chǎn)學研合作開發(fā)技術；3、國內(nèi)其它單位或個人技術；4、國外引進消化與創(chuàng)新技術；5、其它技術。請在相應數(shù)字后“”內(nèi)打“√”。

五、“技術領域”：電子、信息、生物、醫(yī)藥、新材料、機電一體化、資源與環(huán)境、新能源、高效節(jié)能、汽車、紡織、精細化工、食品、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、水產(chǎn)等。請在表中注明項目所處技術領域。

六、“所處階段”：1、研發(fā)階段；2、中試階段；3、批量（規(guī)?；┥a(chǎn)；請在相應數(shù)字后“”內(nèi)打“√”。

七、“經(jīng)濟類型”：1、國有企業(yè)；2、集體企業(yè)；3、聯(lián)營企業(yè)；4、私營企業(yè)；5、有限責任公司；6、股份有限公司；7、股份合作企業(yè)；8、外商投資企業(yè)；9、港澳臺商投資企業(yè)；10、其它企業(yè)?！案邸?、臺商投資企業(yè)”指與港、澳、臺商合資經(jīng)營企業(yè)，合作經(jīng)營企業(yè)，港、澳、臺商獨資經(jīng)營企業(yè)及港、澳、臺商投資股份有限公司；“外商投資企業(yè)”指中外合資經(jīng)營企業(yè)、中外合作經(jīng)營企業(yè)、外資企業(yè)和外商投資股份有限公司。請在相應數(shù)字后“”內(nèi)打“√”。

八、“三項經(jīng)費預算（分項表）”請據(jù)實填寫，其中“審批經(jīng)費”內(nèi)容由市科技局填寫。

九、“技術水平”：國際領先、國際先進、國內(nèi)領先、國內(nèi)先進、省內(nèi)領先、省內(nèi)先進?！凹夹g表達形式”：論文、新材料、新工藝、新產(chǎn)品（品種）、成熟產(chǎn)品（品種）。

十、“項目實施基礎條件”要求填寫項目實施在技術人才、資金投入、技術裝備、企業(yè)管理及水電條件等方面的情況。

十一、“技術指標”要求注明項目研究開發(fā)產(chǎn)品（品種）執(zhí)行的標準，項目完成后達到的具體技術性能指標。

十二、“經(jīng)濟指標”指項目完成后，達到的年產(chǎn)量、產(chǎn)值、利潤、稅收、創(chuàng)匯等。

十三、“社會與環(huán)境效益”指項目完成后，資源利用、人員就業(yè)、環(huán)境污染與防治等方面的情況。

十四、“管理部門意見”、“項目管理”部分由市科技局填寫。

一、基本情況

1、項目簡介（限300字以內(nèi)）

一、主要研究內(nèi)容

1.豬圓環(huán)病毒（PCV-2）感染的致病機理研究；

2.豬圓環(huán)病毒的實驗室培養(yǎng)方法的研究；

3.豬圓環(huán)病毒感染發(fā)病的防治技術研究。

二、技術特點

本研究的技術關鍵在于豬圓環(huán)病毒感染致病機理的研究。針對豬圓環(huán)病毒感染發(fā)病引起的特征性高度免疫抑制，探討豬圓環(huán)病毒與免疫系統(tǒng)之間的相互作用。

三、投資情況

預計總投資20萬元，其中申請經(jīng)費15萬元，自籌經(jīng)費5萬元。

四、預期經(jīng)濟效益

1.仔豬成活率提高5%以上；

2.研制出豬圓環(huán)病毒單克隆抗體、疫苗和藥物，通過技術成果轉(zhuǎn)讓產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益30--50萬元，推廣應用產(chǎn)生間接經(jīng)濟效益500萬元。

2、項目技術領域及所處階段

技術來源1√2345

技術領域畜牧

所處階段1√23

3、項目承擔單位

主要承擔單位單位名稱**市畜牧獸醫(yī)站

單位地址**市**210號

法人代表**聯(lián)系電話****

傳真*****郵政編碼****

經(jīng)濟類型1√2345678910

上級行政主管部門**市農(nóng)業(yè)局

合作或

協(xié)作單

位及其

分工

4、項目主成員情況

姓名性

別年

齡職務

職稱學歷所學

專業(yè)現(xiàn)從事專業(yè)所在單位

負責人****38站長、高級畜牧獸醫(yī)師大學本科畜牧畜牧獸醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站

主

要

參

加

人

員**********副站長、高級畜牧獸醫(yī)師大學?？菩竽列竽莲F醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站

*****男**站長、高級畜牧獸醫(yī)師大學本科獸醫(yī)畜牧獸醫(yī)**市家畜家禽檢疫站

*****男**中級畜牧獸醫(yī)師大學本科畜牧畜牧獸醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站

*****男**助理畜牧獸醫(yī)師碩士獸醫(yī)畜牧獸醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站

*****男**助理畜牧獸醫(yī)師大學本科畜牧畜牧獸醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站

*****男**助理畜牧獸醫(yī)師大學?？菩竽列竽莲F醫(yī)**市畜牧獸醫(yī)站

5、三項經(jīng)費預算（單位：萬元）

費用名稱申報經(jīng)費審批經(jīng)費備注

設備、儀器購置費2

材料、樣品加工費2

土建安裝費3

資料、調(diào)研費2

實驗、檢測費8

鑒定費1

技術合作費1

其它費用1

合計20

二、立項依據(jù)

1、項目的目的、意義及國內(nèi)外發(fā)展趨勢、市場預測

豬2型圓環(huán)病毒(PCV-2)感染及其相關疾病現(xiàn)已在全球范圍內(nèi)被認識并被看成是造成豬場主要經(jīng)濟損失的原因，已引起世界各國的廣泛重視。豬圓環(huán)病毒與其他病原體混合感染的高度相關性；在短時間內(nèi)世界范圍廣泛的傳播;對豬廣泛的高度易感性；對免疫器官的嚴重攻擊，導致高度免疫抑制性；目前尚缺商品化的疫苗、有效治療藥物和有效的控制能力，使養(yǎng)豬業(yè)蒙受慘重的經(jīng)濟損失，成為當前國內(nèi)外對養(yǎng)豬業(yè)危害極大的病毒性傳染病。探討防制該病的有效措施，是當前國內(nèi)外養(yǎng)豬業(yè)密切注視的熱點。

2、項目研究開發(fā)內(nèi)容、技術關鍵、技術方案或技術路線，預期技術水平

及表達形式

一、主要研究內(nèi)容

1.豬圓環(huán)病毒（PCV-2）感染的致病機理研究；

2.豬圓環(huán)病毒（PCV-2）的實驗室培養(yǎng)方法的研究；

3.豬圓環(huán)病毒（PCV-2）感染發(fā)病的控制技術研究。

二、技術關鍵

本研究的技術關鍵在于豬圓環(huán)病毒（PCV-2）感染致病機理的研究。針對豬圓環(huán)病毒感染發(fā)病引起的特征性高度免疫抑制，探討豬圓環(huán)病毒與免疫系統(tǒng)之間的相互作用，這是項目研究的重點和難點。

三、技術路線

3、項目實施基礎條件

具有一定水平的動物疫病診斷實驗室和飼料質(zhì)量檢測室，為項目實施提供有力的設備支持。擁有全自動生化培養(yǎng)箱、酶標儀、高效液相色譜儀、冷凍離心機、冷凍切片機、熒光顯微鏡、雙道原子熒光光度計等儀器設備。另外，我站**白豬育種中心下屬的四個原種場，進賢縣、新建縣、**縣、安義縣畜牧良種場可提供優(yōu)良的試驗豬場和推廣基地。

二、項目主要技術、經(jīng)濟指標和社會與環(huán)境效益

技

術

指

標

探討豬圓環(huán)病毒（PCV-2）感染致病機理。

經(jīng)

濟

指

標

1.仔豬成活率提高5%以上；

2.研制出豬圓環(huán)病毒（PCV-2）單克隆抗體、疫苗和藥物，通過技術成果轉(zhuǎn)讓產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益30-50萬元，推廣應用產(chǎn)生間接經(jīng)濟效益500萬元。

社

會

與

環(huán)

境

效

益

豬2型圓環(huán)病毒(PCV-2)感染及其相關疾病現(xiàn)已在全球范圍內(nèi)被認識并被看成是造成豬場主要經(jīng)濟損失的原因，已引起世界各國的廣泛重視。目前尚缺商品化的疫苗、有效治療藥物和有效的控制能力，使養(yǎng)豬業(yè)蒙受慘重的經(jīng)濟損失，成為當前國內(nèi)外對養(yǎng)豬業(yè)危害極大的病毒性傳染病。探討防制該病的有效措施，是當前國內(nèi)外養(yǎng)豬業(yè)密切注視的熱點。

三、項目工作進度安排

起止年月主要工作資金使用安排（萬元）

自籌資金三項經(jīng)費

2005.1—2005.6

完成開題報告和相關資料的查新

2005.7—2006.6

豬圓環(huán)病毒（PCV-2）的實驗室培養(yǎng)

2006.7—2007.6

豬圓環(huán)病毒感染的致病機理的研究

2007.7—2008.6總結(jié)豬圓環(huán)病毒感染相關疾病的綜合防治技術

2008.7—2008.12完成結(jié)題報告和撰寫論文

五、管理部門意見

項目管理人意見：

項目管理人(簽章):

二年月日

處室負責人意見：

負責人（簽章）：

是否提交評估：是口否口二年月日

市科技局審定意見：

市科技局資助經(jīng)費總額：

二年月日

六、項目管理

項目進展階段項目進程及完成情況三項經(jīng)費

（萬元）項目管理人

（簽章）

第一階段

（年月開始）

第二階段

（年月開始）

第三階段

（年月開始）

第四階段

（年月開始）

七、共同條款

1、本合同簽字生效后，**市科技局（以下簡稱甲方）按合同規(guī)定進度向項目承擔單位（以下簡稱乙方）核撥經(jīng)費，按合同規(guī)定到位配套資金。乙方應實行專款專用，并接受甲方的監(jiān)督、檢查，乙方在經(jīng)費下達后，必須按計劃進度將項目執(zhí)行情況以書面形式向甲方報告。

2、乙方應在項目完成后的二個月內(nèi)向甲方申請項目鑒定或驗收，并按規(guī)定提交鑒定或驗收的有關材料。

3、在本合同生效后5年內(nèi)，甲方有權(quán)因非商業(yè)目的（如：在政府性會議、報告、文件、統(tǒng)計資料等）使用乙方企業(yè)、項目信息。

4、甲方鼓勵乙方盡快將本項目進行商業(yè)化應用。如在項目驗收后2年內(nèi)，乙方未能將本項目投入實質(zhì)性商業(yè)化應用，甲方有權(quán)指定第三方進行商業(yè)化應用。乙方應就技術使用費及其支付方式與第三方達成協(xié)議，雙方不能達成協(xié)議的，由甲方確定合理的使用費。

5、任何一方因不可抗拒力不能履行合同時，應及時通知另一方，并在合同期內(nèi)出具不能履行合同的證明。任何一方提出變更合同的要求，需與另

一方協(xié)商，簽定變更協(xié)議后方可執(zhí)行。

6、甲乙雙方應嚴格遵守本合同的各項條款、在項目實施過程中，如發(fā)現(xiàn)乙方違反本合同及有關規(guī)定，甲方有權(quán)撤消或終止合同。撤消或中止合同后，乙方應進行項目清算，并將甲方下?lián)艿氖Ｓ嘟?jīng)費如數(shù)退還。同時，甲方在今后三年內(nèi)不再受理乙方的項目申請。

7、甲乙雙方與___________________________（以下簡稱丙方）共同協(xié)商，確認丙方為本項目的委托管理部門，乙方應接受甲方賦予丙方對本項目實施及撥付資金使用的監(jiān)督和檢查。

8、雙方如發(fā)生爭議，應協(xié)商解決，協(xié)商不成，任何一方均可向**市仲裁委員會提請仲裁。仲裁是終局的，對雙方均有約束力。

9、根據(jù)項目具體情況，經(jīng)雙方協(xié)商訂立的附加條款將作為本合同的組成部分。

10、本合同未盡事宜，雙方按科技計劃、科技三項經(jīng)費管理等有關規(guī)定執(zhí)行。

11、其它條款：

①、

②

12、本合同一式份。

八、簽定合同各方

甲方：

地址：

負責人（簽章）：

電話：

郵編：

（蓋章）

二年月日

乙方：

地址：

法人代表（簽章）：

電話：

郵編：

開戶銀行：

帳號：

（蓋章）

二年月日

丙方：

地址：

負責人（簽章）：

電話：

郵編：

第8篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文

1創(chuàng)新教學方法

1．1直觀教學法

采用課堂教學和實踐教學相結(jié)合的方式，在教學過程中結(jié)合使用直觀教具的方法，用掛圖、動物標本和模型、幻燈、錄音、錄像及多媒體課件的演示，使研究生獲得豐富的感性認識，以加深對所學知識的理解，有利于將理論知識和實際事物密切聯(lián)系，以幫助研究生形成科學的概念。如，把動物醫(yī)院門診、校內(nèi)外實訓基地提供的以及教師在對外技術服務和外檢中收集到的典型病料帶進課堂，向研究生進行直觀講解［4］;也可以播放提前錄制好的各類聽診聲音，讓研究生在聽覺上掌握鋼管音、濁音、清音，然后結(jié)合掛圖指出每種器官發(fā)出的聲音，并在動物模型上指導研究生聽診的位置，最后帶領研究生進行臨床實踐應用。這樣多角度、分層次地深入教學，可使研究生更直觀、形象、生動地理解和掌握所學知識。

1．2多導師合作教學法

研究生導師在研究生培養(yǎng)過程中占有重要的地位，是直接關系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素，同時他們在科研和學科建設中也具有舉足輕重的作用［5］。多導師模式則以研究生為本，在培養(yǎng)研究生綜合能力的同時，鼓勵其個性化發(fā)展，不僅能夠提高研究生在科研方面的能力，而且在合作導師的指導下，研究生在其他方面的特長能得到相應的拓展，從而促進研究生個性化發(fā)展。獸醫(yī)專業(yè)在進行多導師合作教學過程中，做到導師組指導與主導師指導相結(jié)合，在該導師組指導下的研究生雖然有各自名義上的主導師，由主導師來主導研究生的生活、學習與研究工作，但是實際上可以不區(qū)分導師，統(tǒng)一由導師組進行指導。如，獸醫(yī)專業(yè)實驗指導教師負責該研究生的實驗教學及設計工作，使研究生的動手能力得到提高;臨床指導教師負責臨床動物診療方面的指導，使提高研究生的臨床實踐能力，為研究生今后就業(yè)奠定堅實的基礎。

1．3角色轉(zhuǎn)換教學法

角色轉(zhuǎn)換教學法，即在訓練中將部分研究生轉(zhuǎn)換成教師角色，臨時行使教師的職責;將教師轉(zhuǎn)換為研究生角色，從研究生的角度體驗教學過程。獸醫(yī)專業(yè)研究生是該學科未來發(fā)展的主要力量，將會充實到科研、教學、臨床各個方面，這種角色轉(zhuǎn)換能夠鍛煉研究生的講解能力以及對疾病的認知。第一，創(chuàng)設訓練情境，注重角色轉(zhuǎn)換的切入點，使研究生容易理解訓練內(nèi)容;第二，選擇操作技能和語言表達能力較強的研究生作為角色轉(zhuǎn)換的對象;第三，設計現(xiàn)場訓練情境，突出“角色轉(zhuǎn)換的學生”的作用，給他們創(chuàng)造觀察、點評的平臺;第四，教師不僅要對“角色轉(zhuǎn)換的學生”的表現(xiàn)進行點評，還要對其他研究生的操作表現(xiàn)進行評價;第五，教師以研究者的眼光審視和分析教學過程中的問題，對出現(xiàn)的問題進行分析與研究，以形成規(guī)律性的認識［6］。通過角色轉(zhuǎn)換，使研究生體驗教師角色，了解教師從備課到講課的全過程，這將更有利于研究生今后的工作需要及個人發(fā)展。實踐表明，角色轉(zhuǎn)換教學法極大地激發(fā)了獸醫(yī)專業(yè)研究生的科研興趣，促進了高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)。

1．4網(wǎng)絡輔助教學法

通過多媒體教學可以把研究生從抽象思維帶到感性認知，做到理論與實踐相結(jié)合;把視聽合一的抽象思維相結(jié)合，產(chǎn)生一種更合乎自然的交流環(huán)境與方式，在教學過程中能有效地激發(fā)研究生對科學探索的興趣，使其有強烈的求知欲望，從而端正學習動機［7］。獸醫(yī)專業(yè)課程的多媒體課件通過清晰的畫面，將生物分子通過計算機模擬放大化，將抽象思維上升為理性認識，從而使研究生深刻理解和掌握獸醫(yī)學進行科研探索及研究所應具備的思維和方法［8］。在獸醫(yī)實驗與臨床教學實踐過程中，一方面，收集和整理大量文字、圖片、音頻及視頻資料，重視采用幻燈、電腦投影、三維動態(tài)模擬、電視錄相等多媒體輔助教學，為構(gòu)建獸醫(yī)專業(yè)課程體系奠定了良好基礎。根據(jù)多媒體信息的集成性、超文本的結(jié)構(gòu)性和友好的交互性等優(yōu)勢，結(jié)合先進的教學思想和理論，培養(yǎng)研究生敏銳觀察、豐富想象、求異思考、個性化表達等良好的思維品質(zhì)，使其學會利用信息手段獲取、分析、處理和交流國際相關領域研究的前沿信息，使得研究生的自我發(fā)現(xiàn)和探索地位得到充分體現(xiàn)，也使得教師的主導作用得以充分發(fā)揮。另一方面，引導研究生深入了解“三大檢索”，該檢索系統(tǒng)能夠快速地獲得相關研究的科研論文，如，免疫學相關研究的先天免疫為研究熱點，讓研究生通過“三大檢索”平臺了解獸醫(yī)領域先天免疫的情況，相關受體TLRsNODRs等的發(fā)現(xiàn)及其功能。

2加強實踐

教學研究生階段的實驗教學是由基礎理論學習向深層次專業(yè)學習的過度階段。本科階段的實驗教學主要使學生掌握疾病發(fā)生的基本機理，而研究生階段的實驗教學更為細致，針對性更強，更側(cè)重于引導研究生結(jié)合自己的研究領域探索和發(fā)現(xiàn)問題。吉林大學動物醫(yī)學學院從如下兩個方面對實踐教學改革進行了探索。一是在實驗教學過程中精簡重復實驗，整合相關性實驗，探索創(chuàng)新型實驗，例如在病理學實驗課中增加“臨床病例的病理學切片的制作與診斷技術”、“實驗性腎功能不全病理模型的建立”;生理學實驗中可增加“大腦皮層運動機能定位”、“蛙心起搏點的觀察”等探索創(chuàng)新型實驗［9］。同時，將動物公共衛(wèi)生與實驗動物專業(yè)的實驗課程與實驗項目并入實驗教學中，依照研究生各自的特點因材施教。對于研究生的實驗教學做到綜合性與設計性實驗相結(jié)合，課堂實驗與生產(chǎn)實踐結(jié)合，科學研究與探索發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，必做實驗與選擇實驗相結(jié)合，以鞏固并逐步提高研究生分析和解決相關動物疾病的綜合能力，使研究生的創(chuàng)新思維能力得到進一步的提升。二是加強臨床實踐教學，使研究生掌握基礎臨床病癥，并能將其準確地應用于有代表性動物疾病的臨診實踐中。

獸醫(yī)專業(yè)臨床實踐教學是實現(xiàn)研究生人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都具有特殊重要的作用。因此，應堅持以研究生為主體的教學觀念，充分發(fā)揮研究生學習的主動性和參與性。吉林大學動物醫(yī)學學院在臨床實踐教學過程中，安排研究生進入臨床教學動物醫(yī)院，要求其在熟悉畜體正常狀態(tài)的基礎上，能發(fā)現(xiàn)和辨認常見的臨床癥狀與病理現(xiàn)象，并將產(chǎn)生的原因、條件或機理聯(lián)系起來，然后分析確診并最終提出處置方案，教師僅對其進行指導。在臨床實踐過程中，運用所學的動物生物化學、分子生物學等知識進行深入剖析，例如臨床病畜血、尿、糞的常用實驗室檢查結(jié)果與血液生化、肝功、瘤胃內(nèi)容物等檢驗結(jié)果結(jié)合分析后，進一步利用分子生物學技術深入研究相關的目的蛋白或基因，如核轉(zhuǎn)移因子、免疫相關蛋白及轉(zhuǎn)錄表達相關蛋白的DNA、RNA等。

3結(jié)語

第9篇：獸醫(yī)的就業(yè)趨勢范文

關鍵詞：課程開發(fā)；項目導向；任務驅(qū)動；崗位職業(yè)能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2014）07-0095-02

收稿日期：2014-06-20

作者簡介：何 靜（1987-），女 ，新疆阿勒泰人，助理講師，研究方向為動物疫病防控。

1 課程設計的理念和思路

1.1 課程設計理念

適應動物疫病防控新形勢的需要、適應獸醫(yī)管理體制改革的需要、動物防疫法律法規(guī)（動物疫病名錄的調(diào)整、有關疫病防治技術標準、規(guī)程的更新）的新要求。把傳統(tǒng)學科體系的動物防疫與檢疫技術的內(nèi)容進行整合，以法律法規(guī)知識、生物安全處理知識為主線，構(gòu)建基于地方畜牧業(yè)發(fā)展特點的新的課程教學內(nèi)容體系，進行了以“項目導向，任務驅(qū)動”為教學模式的課程設計[1]。從本課程的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、教學實施、教學方法、考核評價、以及教材的建設等方面，進行全方位的重新定位、設計。

1.2 課程設計思路

學校自2008年開始對畜牧獸醫(yī)專業(yè)進行改革，堅持以社會需求為導向，深入企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)研，切實落實畢業(yè)生回訪工作，分析地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，洞察崗位需求變化，按照“以行業(yè)為先導、以能力為本位、以學生為中心、根據(jù)實際工作所需確定教學內(nèi)容”的理念構(gòu)建課程[2]?！秳游锓酪吲c檢疫技術》教學改革是在學校改革發(fā)展示范性建設大的框架下進行的，結(jié)合新疆畜牧業(yè)的特點，研發(fā)了實用的特色課程，課程開發(fā)思路見圖1。

2 教學改革的具體內(nèi)容

通過對阿勒泰地區(qū)大型畜牧企業(yè)（如草原興發(fā)、光明乳業(yè)、阿爾曼乳業(yè)、特色養(yǎng)殖企業(yè)福海金勃鹿業(yè)有限公司、全國首家駝奶生產(chǎn)企業(yè)新疆旺源駝奶實業(yè)有限公司、做清真肉制品加工的富陽食品有限公司等20多家企業(yè)）、各級畜牧獸醫(yī)站及牧民家中進行調(diào)研，以“必需、實用、夠用”為度，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中與目前專業(yè)崗位需求有偏差的課程內(nèi)容，并進行調(diào)整。

2 教學改革的具體內(nèi)容

2.1 基于地方畜牧業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀課程能力培養(yǎng)目標定位

畜產(chǎn)行業(yè)企業(yè)專家、課程專家及課程骨干教師通過對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生就業(yè)崗位工作任務分析，并參照勞動部動物疫病防疫員、動物檢疫員中級及高級工資格認證標準，結(jié)合阿勒泰地區(qū)畜產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及崗位能力需要，對動物防疫與檢疫課程職業(yè)能力、素質(zhì)分析情況見表1。

2.2 以地方畜牧業(yè)發(fā)展先現(xiàn)狀為立足點，重組教學內(nèi)容

利用地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，做好工學結(jié)合教學

在工學結(jié)合課程的運行上，動物防疫與檢疫技術課程實踐上設置三個梯度、三種形式的漸進式教學。

2.2.1 單項技能 如單項傳染病的預防、檢測，屠宰動物單個器官的檢疫操作等，這些單項技能大多操作簡單、細致，能夠在單個課時量、在學校實驗室內(nèi)即可完成。也可在進行理論講授后即可開始實踐操作，或在理實一體化教室中邊講授邊操作。

2.2.2 以項目為單元的實訓任務 這一層次的實訓是放在學生的實訓周里，學生會到實訓場去做單項技能的綜合實踐，以一個個任務為引導，完成某項完整的工作程序。如能力模塊三的獸醫(yī)消毒技術，包含了消毒藥物的配制、對畜禽圈舍進行的物理、化學等方式的一系列消毒程序。

2.2.3 綜合實訓 本課程的綜合實訓安排在學生的頂崗實習中，讓學生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，在春季、秋季的防疫工作中，安排學生隨同防疫工作人員一同進入養(yǎng)殖場、下鄉(xiāng)進村，進行實踐鍛煉。

3 以完成實際工作崗位的工作任務為目的，建立地方特色課程資源庫

學生學習的目的是要能夠完成將來崗位上的工作任務，在課程資源庫的建設上，圍繞崗位工作任務收集在任務完成過程中所需的一切資料，如屠宰檢疫員崗位，要完成這個崗位的任務，那么就必須知道相關法規(guī)、認識檢疫鉤等工具，需要檢疫票據(jù)單、檢疫人員工作流程錄像等，這些材料可以是文字或圖片、視頻，讓學生對需要掌握的崗位能力有個初步認識。

4 能力本位的課程評價設計

改革了考核成績的評定方法，從單純的卷面成績改為將平時成績、卷面成績和實驗成績相結(jié)合的綜合考評。

建立了階段評價與結(jié)果評價相結(jié)合的課程效果評價體系。實驗課占總成績的30%，主要根據(jù)平時表現(xiàn)（10分）及實驗基本操作、實驗結(jié)果、實驗報告完成情況（20分）進行給分。側(cè)重平時實驗要求，結(jié)合報告及各部分實驗結(jié)果，每個實驗獨立評分，實驗成績?yōu)楦鲗嶒灣煽兊钠骄?，實驗課程獨立評分，但計入該課教學課程分數(shù)。平時作業(yè)和小測驗及表現(xiàn)（30%）；實驗操作技能（30%）；理論部分期考（40%）。并分析考試成績，制作各班成績分布曲線，要求呈正態(tài)分布。通過分析總結(jié)教學經(jīng)驗，進一步改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：