農(nóng)歷小年精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)歷小年范文

1當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作存在的主要問(wèn)題

農(nóng)機(jī)推廣工作關(guān)系到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局，切實(shí)做好農(nóng)機(jī)推廣工作十分必要。要想進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)機(jī)推廣工作的發(fā)展，首先要積極總結(jié)和面對(duì)當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作存在的不足，作為新時(shí)期的農(nóng)業(yè)機(jī)械化工作人員要善于總結(jié)和面對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的問(wèn)題，正視問(wèn)題所在，才有利于更好的尋找解決辦法。

1.1對(duì)農(nóng)機(jī)推廣工作的重視程度有待提高

部分地區(qū)存在對(duì)于農(nóng)機(jī)推廣工作重視程度不高的情況。主要表現(xiàn)在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)機(jī)械化部分本身不重視農(nóng)機(jī)推廣工作和當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶不重視農(nóng)機(jī)推廣工作的情況。有的地區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門沒(méi)有把農(nóng)機(jī)推廣工作放到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局中去考慮，影響了農(nóng)機(jī)推廣工作的順利開(kāi)展，造成農(nóng)機(jī)推廣工作滯后，推廣人員工作熱情不高等現(xiàn)象。同時(shí)也存在當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶不支持、不配合農(nóng)機(jī)推廣工作，究其根本主要是農(nóng)戶沒(méi)有從真正意義上理解農(nóng)機(jī)推廣工作，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)農(nóng)機(jī)推廣工作的重要性，所以才表現(xiàn)出不愿意配合的現(xiàn)象。對(duì)農(nóng)機(jī)推廣工作重視程度不高的情況是制約我國(guó)農(nóng)機(jī)推廣工作進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展的關(guān)鍵因素，甚至不利于我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化事業(yè)的健康發(fā)展。

1.2農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)有待提高

農(nóng)機(jī)推廣工作要想順利推進(jìn)并且高質(zhì)量、高效率的完成，必須要有一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)好的農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)做支撐，但是從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)機(jī)推廣部門的綜合實(shí)力來(lái)看，部分地區(qū)還是存在一些不足。

部分地區(qū)農(nóng)機(jī)推廣一線工作者老齡化嚴(yán)重，新人又少，出現(xiàn)推廣模式單一、結(jié)構(gòu)老舊、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題都給新時(shí)期的農(nóng)機(jī)推廣工作帶來(lái)困難。人員老齡化問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，盡管這些人員工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但同時(shí)也存在思想老舊、接受新事物能力不強(qiáng)以及創(chuàng)新意識(shí)差等問(wèn)題。沒(méi)有新鮮血液的注入，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)也不高，尤其是在目前的信息化時(shí)代，這部分工作人員無(wú)法快速進(jìn)入信息化辦公狀態(tài)，工作效率不高。部分地區(qū)的工作人員工作積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)，個(gè)人工作效率低影響工作發(fā)展大局。

1.3推廣手段落后，資金投入不足

農(nóng)機(jī)推廣是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及到的因素很多。為進(jìn)一步適應(yīng)農(nóng)機(jī)推廣的新要求，很多村鎮(zhèn)設(shè)置了農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，但是農(nóng)機(jī)推廣人員數(shù)量較少，推廣手段落后，推廣工作只停留在文件與會(huì)議為主要手段，無(wú)法有效地開(kāi)展實(shí)地技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)以及技術(shù)服務(wù)等工作，農(nóng)機(jī)推廣效果并不明顯。在國(guó)家農(nóng)業(yè)各項(xiàng)專業(yè)資金中，農(nóng)機(jī)事業(yè)所占的比例很少，加上農(nóng)民收支不平衡，農(nóng)民缺少資金，購(gòu)買農(nóng)機(jī)的能力不強(qiáng)等問(wèn)題，也是影響了農(nóng)機(jī)推廣工作的順利開(kāi)展的客觀因素。

2解決當(dāng)前農(nóng)機(jī)推廣工作問(wèn)題的對(duì)策分析

2.1應(yīng)發(fā)揮輿論作用，提高農(nóng)機(jī)推廣工作重要地位

當(dāng)?shù)卣匾曓r(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展工作，要積極引導(dǎo)農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門關(guān)注農(nóng)機(jī)推廣，把農(nóng)機(jī)推廣工作放到農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展的大局中去考慮。鼓勵(lì)農(nóng)機(jī)推廣部門加大宣傳力度，發(fā)揮輿論的作用，提高自身重要地位。要深入到農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，動(dòng)員農(nóng)民了解并參與到農(nóng)機(jī)推廣工作中來(lái)，獲得信任和認(rèn)可，與農(nóng)戶做朋友，讓其了解到農(nóng)機(jī)推廣工作的真正意義和重要地位，才能在實(shí)際開(kāi)展工作當(dāng)中獲得農(nóng)戶的配合和認(rèn)可。

2.2加大培訓(xùn)力度，提高農(nóng)機(jī)推廣團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力

農(nóng)業(yè)機(jī)械化部門要發(fā)揮帶頭作用，積極組織各種培訓(xùn)，為農(nóng)機(jī)推廣工作人員提供學(xué)習(xí)和提升自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于農(nóng)機(jī)推廣部門的工作人員來(lái)說(shuō)，定期培訓(xùn)是十分必要的，尤其是在當(dāng)前飛速發(fā)展的社會(huì)背景之下，農(nóng)機(jī)推廣工作者需要學(xué)習(xí)的技能很多，實(shí)際開(kāi)展工作中需要對(duì)新技術(shù)和新機(jī)具充分的了解，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)和技術(shù)，這些都需要定期培訓(xùn)和自己平時(shí)學(xué)習(xí)中獲取，而培訓(xùn)顯得更加系統(tǒng)，有利于提高大家的學(xué)習(xí)效果，為農(nóng)機(jī)推廣工作順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第2篇：農(nóng)歷小年范文

21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主要特征的時(shí)代，它對(duì)從事農(nóng)村小學(xué)管理工作的校長(zhǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了難得的機(jī)遇。這就要求校長(zhǎng)要更新辦學(xué)思想，樹(shù)立適應(yīng)新時(shí)代的辦學(xué)理念，迎接的挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，組織引導(dǎo)師生以新的辦學(xué)理念為指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)研究新形勢(shì)，認(rèn)識(shí)時(shí)代新趨勢(shì)，辦出學(xué)校新特色。校長(zhǎng)正確的辦學(xué)理念的確立與否，對(duì)于學(xué)校確立正確的辦學(xué)方向，貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要的作用和意義。那么，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要以什么樣的理念來(lái)指導(dǎo)辦學(xué)呢？

一、樹(shù)立面向現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)方向觀。

面向21世紀(jì)，我們必須在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，把辦學(xué)重點(diǎn)和主要精力放在如何以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高民族素質(zhì)上來(lái)，這是事關(guān)我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力能否提高、是否能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的合格人才的大問(wèn)題。但是，作為農(nóng)村小學(xué)，還應(yīng)根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)生擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重、生源減少、規(guī)?？s小的現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，以先進(jìn)的教育理論和思想為指導(dǎo)，順應(yīng)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，大膽探索，努力實(shí)踐，形成自己獨(dú)具一格的辦學(xué)特色。

二、樹(shù)立適當(dāng)超前的管理目標(biāo)觀

確定目標(biāo)是校長(zhǎng)的首要職能。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，在確定目標(biāo)的過(guò)程中要把學(xué)校的實(shí)際和時(shí)代的要求結(jié)合起來(lái)思考。由于地處農(nóng)村，學(xué)校的條件及周邊環(huán)境與城鎮(zhèn)學(xué)校有一定的差距，因此，在制定目標(biāo)時(shí)，要全面、準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)狀，弄清差距，制定出近期可行，遠(yuǎn)景可望的目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)。如在確定校園建設(shè)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)原有基礎(chǔ)差、資金缺口大的實(shí)際，分步推進(jìn)，先爭(zhēng)取教學(xué)樓的建設(shè)，再逐步建成宿舍、圍墻、廁所、旗臺(tái)、水泥球場(chǎng)、綠化等設(shè)施，又根據(jù)形勢(shì)的需要，建成電腦室，完善實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等，經(jīng)過(guò)幾年的努力，學(xué)校面貌煥然一新。

三、堅(jiān)持以質(zhì)為本的管理質(zhì)量觀

一所學(xué)校能否得到社會(huì)的認(rèn)可和信任，關(guān)鍵在于學(xué)校的質(zhì)量，我們提出的“百年大計(jì)，教育為本”。小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該說(shuō)質(zhì)量觀念是小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的一個(gè)核心觀念。在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，衡量小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不再是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是學(xué)生的素質(zhì)水平。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，學(xué)生的素質(zhì)水平體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生在高一級(jí)學(xué)校的表現(xiàn)情況，學(xué)校學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況，學(xué)校所接受的各類檢查、評(píng)比、驗(yàn)收情況。為此，作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，一要教育全體教師明確學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面發(fā)展教育，全面完成教育任務(wù)，使學(xué)生的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，使全體學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，全面提高教育質(zhì)量。二是加強(qiáng)全面質(zhì)量管理，使學(xué)校所有人員增強(qiáng)質(zhì)量責(zé)任感，以教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)量為目的，所有人員以最好的工作質(zhì)量創(chuàng)造學(xué)校整體的最佳質(zhì)量。三是建立以校長(zhǎng)為首的質(zhì)量管理系統(tǒng)，建立崗位質(zhì)量責(zé)任制，使學(xué)校質(zhì)量管理規(guī)范化以保證教育質(zhì)量的不斷提高。

四、樹(shù)立敢為人先的管理競(jìng)爭(zhēng)觀

當(dāng)今國(guó)際上經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)的人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)發(fā)展的客觀現(xiàn)象，是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的一種動(dòng)力。學(xué)校要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，適應(yīng)教育發(fā)展的要求，校長(zhǎng)就必須以正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念來(lái)管理學(xué)校，把競(jìng)爭(zhēng)作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的推動(dòng)力量。作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，面對(duì)生源緊縮，家長(zhǎng)心甘情愿多花錢讓子女上好學(xué)校，學(xué)校從單純的面向升學(xué)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槊媾R生存壓力等新情況，在調(diào)整學(xué)校布局、撤并部分學(xué)校的新形勢(shì)下，更應(yīng)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以求在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。一是要不斷改善學(xué)校辦學(xué)條件，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。二是對(duì)于部分父母外出的農(nóng)村留守兒童，可以實(shí)行寄宿寄餐制度，適當(dāng)收取一定費(fèi)用，安排他們寄宿和就餐。三是利用農(nóng)村小學(xué)因?qū)W生減少而使校舍充裕等優(yōu)勢(shì)實(shí)施小班化教學(xué)，這樣既有利于提高課堂教學(xué)效率，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。四是在現(xiàn)時(shí)的條件下，農(nóng)村小學(xué)要想得到生存和更好的發(fā)展，就必須在辦學(xué)思路和辦學(xué)方式上有所突破和創(chuàng)新。四是提高全體教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極參加各種教學(xué)比賽及論文評(píng)比等教育競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。五是指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)合作，競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)發(fā)展，以形成優(yōu)化的教育合力，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

五、堅(jiān)持務(wù)實(shí)有效的管理服務(wù)觀。

第3篇：農(nóng)歷小年范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)；高年級(jí)；班級(jí)管理

改革開(kāi)放背景下，青少年作為接受信息的主體，其思維意識(shí)以及興趣愛(ài)好等方面均發(fā)生了明顯的改變，這就給當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了新的挑稹A磽猓農(nóng)村城市化發(fā)展步伐的加快，城市中的生活方式以及學(xué)習(xí)方式等都逐漸輸入到農(nóng)村，出現(xiàn)了農(nóng)村以城市為范本的生活教育模式。傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作過(guò)于松散，且具有命令式，一直強(qiáng)調(diào)班主任的主體地位以及權(quán)威性，對(duì)學(xué)生的主體、管理客體的雙重身份過(guò)于忽視，導(dǎo)致班級(jí)管理工作開(kāi)展效果較差。從目前教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，必須采取動(dòng)態(tài)管理模式，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、思想、智力等方面表現(xiàn)出的不同因素，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理工作。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理問(wèn)題

1.班主任教育理念陳舊

班主任自身管理水平直接決定班級(jí)管理效果。學(xué)生在課堂上常常出現(xiàn)傳紙條、聊天、睡覺(jué)等問(wèn)題，班主任一般出現(xiàn)兩類表現(xiàn)，第一就是不管不問(wèn)，第二就是懲罰教育。這樣的管理方式，還是停留在傳統(tǒng)的管理階段，不符合當(dāng)前教育工作發(fā)展的需要。

2.班主任權(quán)威地位明顯

長(zhǎng)久以來(lái)，班主任是班級(jí)中“神”一樣的存在，有著明顯的權(quán)威地位。教師對(duì)于學(xué)生在班級(jí)中所表現(xiàn)出的問(wèn)題，班主任只是去強(qiáng)調(diào)很多事情不能做，但是并未告知學(xué)生不能夠做的原因，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種問(wèn)題的出現(xiàn)，班主任和學(xué)生之間無(wú)法站在一個(gè)水平線上進(jìn)行溝通交流，學(xué)生時(shí)刻被管制，有些時(shí)候還出現(xiàn)做事畏首畏尾的現(xiàn)象。

3.班主任強(qiáng)化學(xué)習(xí)統(tǒng)一要求

每一個(gè)學(xué)生都存在著性格、行為意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，但是班主任在進(jìn)行班級(jí)教育管理工作中并未重視這一問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)上，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都統(tǒng)一要求，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性以及特長(zhǎng)，最終很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)不好受到批評(píng)，最終限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，還會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)等情緒。

4.學(xué)生思想意識(shí)改變

農(nóng)村城市化的發(fā)展，在帶來(lái)益處的同時(shí)，也表現(xiàn)出諸多的問(wèn)題。以青少年來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)在獨(dú)生子女情況較多，加上當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的提高，所以對(duì)于孩子的驕縱變得明顯，部分孩子開(kāi)始變得更為懶惰、更偏激、更焦慮、更嬌慣。例如，不愿意參與農(nóng)村勞動(dòng)，不愿意和父母進(jìn)行溝通和交流、向父母索要的零花錢更多、缺乏責(zé)任感等，這些問(wèn)題的形成都會(huì)影響班級(jí)工作的管理。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理優(yōu)化策略

1.強(qiáng)化班主任科學(xué)化管理理念

班主任需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新的重要意義，并且學(xué)習(xí)當(dāng)下的創(chuàng)新教育理論。另外，班主任要積極參加學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)舉辦的教育科學(xué)、學(xué)生心理學(xué)、管理學(xué)等方面的講座，并對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行全面分析，總結(jié)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間、學(xué)生以及班干部之間、學(xué)生與班級(jí)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，從而把握班級(jí)管理工作狀態(tài)。

2.強(qiáng)化師生關(guān)系的平等性

教師長(zhǎng)期的主體性地位，導(dǎo)致師生之間的隔閡關(guān)系，影響班級(jí)管理工作的開(kāi)展。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其已經(jīng)開(kāi)始逐步形成世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，容易被錯(cuò)誤觀念所影響，更需要教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。所以班主任要在一言一行中讓學(xué)生感受到雙方之間的平等性關(guān)系，例如，在交談中將自己的事情和同學(xué)們進(jìn)行分享，然后讓學(xué)生分享自己遇到的趣事，對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的困苦問(wèn)題，班主任要站在朋友的角度上去幫助學(xué)生分析，并說(shuō)明如果自己遇到相似事情會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)的方法等。最終，在友好交談的情況下建立師生之間的平等關(guān)系，讓學(xué)生愿意交談，讓學(xué)生和班主任成為朋友。

3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的差異性認(rèn)識(shí)

每個(gè)學(xué)生在個(gè)性、能力方面都會(huì)有所不同，但是絕不能僅用學(xué)習(xí)成績(jī)作為判定學(xué)生好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性發(fā)展空間，更好地挖掘?qū)W生的潛能，例如，可以定期組織手工操作比賽、合唱比賽、表演比賽、繪畫(huà)比賽、朗誦比賽等，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠充分施展，都能夠找到適合自己的比賽項(xiàng)目。另外，在授課方面教師要注意學(xué)生能力上的個(gè)體差異，在授課方式上、成績(jī)?cè)u(píng)定上都需要進(jìn)行綜合評(píng)定，選擇適合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的方法，不要僅憑成績(jī)判定學(xué)生的優(yōu)秀與否。

4.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)

當(dāng)前，很多農(nóng)村學(xué)生的性格情況、勞動(dòng)意識(shí)、生活習(xí)慣等方面都有明顯的不足表現(xiàn)，這與當(dāng)前農(nóng)村收入的增高情況以及家長(zhǎng)對(duì)于孩子的溺愛(ài)情況都有相關(guān)性。作為班主任教師，要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行正確的培養(yǎng)。例如，教師要多組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)比賽或者播放勞作人民的多媒體視頻，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到辛苦，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下的生活，讓學(xué)生更加理解父母。學(xué)生只有懂得父母的辛苦，才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的行為意識(shí)，不再去相互進(jìn)行攀比，不再變得虛榮，不再和父母大發(fā)脾氣，也會(huì)樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地贍養(yǎng)父母的行為意識(shí)。另外，班主任還要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，說(shuō)明家長(zhǎng)言行舉動(dòng)對(duì)于孩子性格養(yǎng)成、價(jià)值觀養(yǎng)成的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與班主任之間的良好溝通。

總之，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生其作為鮮活的個(gè)體，出現(xiàn)了行為意識(shí)、思維理念、新世界觀等方面的轉(zhuǎn)變，這就對(duì)班級(jí)管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。要求班主任要充分尊重每一個(gè)學(xué)生存在的差異性，增加與學(xué)生之間的平等溝通，轉(zhuǎn)變班主任傳統(tǒng)主體地位的管理理念，在反復(fù)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：農(nóng)歷小年范文

穿著舒適、得體，于人心理是一種安慰，是一種在人前的自信；吃著可口、恬爽，于人身體是一種交代，是一種在生活中的幸福；行的穩(wěn)健、向上，于人心態(tài)是一種調(diào)和，是一種在旅途中的激勵(lì)。而住的安全，住的放心，住的舒坦，則是對(duì)人學(xué)習(xí)和生活的一種保障，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一種呵護(hù)。

學(xué)生的成長(zhǎng)，更甚至于成才，離不開(kāi)家庭與社會(huì)的支持，更離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)心和培養(yǎng)?？v然形勢(shì)發(fā)展讓學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題愈加多樣，突兀地令諸多學(xué)校頭痛腳，甚至茫然失措，而教育的宗旨和使命依然在不折不扣地讓我們時(shí)時(shí)不能不捫心自責(zé)：我們究竟錯(cuò)在了那里？

摘幾個(gè)寄宿制學(xué)校夜晚令人揪心的鏡頭：

來(lái)回翻越圍墻，如履平地的……

旮旯角落里炊煙裊裊，星光閃爍，口叼香煙的……

墻根門洞里竊竊私語(yǔ)，呢呢喃喃，無(wú)知無(wú)覺(jué)的……

平地掀起滔天巨浪，叫囂辱罵，拳腳根棒磚頭瓦片相加橫飛的……

校園不遠(yuǎn)處酒吧里三五成群叫號(hào)拼酒，網(wǎng)吧里二目圓睜亢奮不已的，迪吧里渾身過(guò)電晃頭擺臀的……

出現(xiàn)此類現(xiàn)象責(zé)任當(dāng)然不全在學(xué)校身上，家庭教育觀念的滯后與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的猛進(jìn)帶來(lái)的沖突，教育制度對(duì)于未成年人保障體系的正在完善，以及人們各種思想觀念和生活方式的混沌多變，無(wú)疑也都是造成這些“事故”的原因。作為學(xué)生的直接管理者和引導(dǎo)者，學(xué)校卻更有著不可推卸的責(zé)任。

學(xué)生在這方面的思想教育是否跟上了？

學(xué)校在這方面的制度是否健全了？

后勤管理人員工作態(tài)度、工作方法是否積極有效了？

首先，一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成首先要一種思想根植于人的頭腦當(dāng)中。一間屋子空間是固定的，梨裝多了，蘋(píng)果便裝的少，想要蘋(píng)果多些，就必須努力將梨給搬出去一些。蘋(píng)果多了，蘋(píng)果的主體性就顯現(xiàn)出來(lái)了。

將來(lái)你想干什么？怎樣才能實(shí)現(xiàn)你那宏偉的志愿？一蹴而就嗎？基礎(chǔ)不夯實(shí)行嗎？想要一座空中樓閣嗎？一磚一瓦不需要積累嗎？不需要時(shí)間與精力嗎……諸如此類，我們是否跟學(xué)生們認(rèn)真溝通了？是否經(jīng)常性地進(jìn)行思想的“遷出挪入”了？

其次，行為的習(xí)慣性需要不斷地糾正和不斷的引導(dǎo)。糾正和引導(dǎo)的標(biāo)桿對(duì)于學(xué)生而言便是一種健全合理的制度或者規(guī)范。這種制度或規(guī)范若是柔性十足，便會(huì)順理成章，順其自然。

幾點(diǎn)讓學(xué)生就寢合理？就寢鈴響前怎么知道是不是都進(jìn)寢了？鈴響后寢室（樓）門是否關(guān)上？怎么能知道學(xué)生是否真就躺下睡了？是否過(guò)段時(shí)間就進(jìn)寢查點(diǎn)一下學(xué)生？是否過(guò)段時(shí)間就去操場(chǎng)或?qū)W生易去的地方查查？若真發(fā)現(xiàn)少了學(xué)生或發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題該怎樣處理？是否跟班級(jí)考評(píng)、學(xué)生個(gè)人考評(píng)“掛鉤”？怎么“掛鉤”合理？第二天清晨幾點(diǎn)起床合適？起床后衛(wèi)生怎么搞？有睡懶覺(jué)的怎么處理？衛(wèi)生打掃不徹底又怎么辦……諸如此類，這方方面面的細(xì)節(jié)在后勤尤其是宿舍管理的規(guī)范或制度上是否想到并制定了相應(yīng)的措施了呢？還是“畫(huà)大圈”，“輪空拳”，或“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”呢？

第三，態(tài)度決定一切，成功得益于正確的方法。人多，尤其是人人都把一天的負(fù)荷卸掉，都想要輕松的時(shí)候，個(gè)人主義之風(fēng)便彌漫開(kāi)來(lái)，富有個(gè)性化又具有突發(fā)式的“問(wèn)題”便一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)出來(lái)。這便是學(xué)生的晚間生活。理解了，便具備了態(tài)度端正的前提，便有了生氣、煩躁、暴跳、無(wú)可奈何、垂頭喪氣的“消防栓”，便開(kāi)始了正視、承認(rèn)、溝通、改變等思想的漸進(jìn)，便加促了合理措施、有效方法的完善或更新。鯀治水，水來(lái)土擋，水漲土崩，患大矣；禹治水，水來(lái)渠成，折曲導(dǎo)誘，善莫大焉。

學(xué)生需不需要放松？需不需要給他們提供放松的服務(wù)和正確的引導(dǎo)？?jī)H僅是提供一張舒適的床鋪嗎？學(xué)生需要的僅僅是一副冷峻的面孔、一個(gè)逼人的身板、一條令人俯首無(wú)聲的紀(jì)律、一句攝人心魄的厲喝嗎？學(xué)生難道不需要父母般的叮嚀、姊妹兄弟般的呵護(hù)？難道不需要腹痛時(shí)的一杯熱水、孤寂時(shí)的一束鮮花、沖動(dòng)時(shí)的一場(chǎng)春雨嗎？嚴(yán)肅的紀(jì)律果真就那么排斥一顆寬容的心么？

第5篇：農(nóng)歷小年范文

陳娟 甘肅省定西市渭源縣七圣學(xué)區(qū)朱家山小學(xué)

摘要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。如何做好班主任工

作在小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校的文化教育、思想品德以及課外活動(dòng)都離不開(kāi)班主任工作，把一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生組織

成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體，把他們培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，在一定程度上取決于班主任工作的好壞，要管理好一個(gè)班級(jí)，

尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：自身素質(zhì)；班風(fēng)學(xué)風(fēng)；犯錯(cuò)誤；師生交流；家訪

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教

學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班

級(jí)管理。在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得

失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠?lái)的一點(diǎn)膚淺的看法：

首先，班主任自身要練好”內(nèi)功”?！肮び破涫拢叵壤?/p>

其器?！逼鋵?shí)，班級(jí)管理也是一樣的。班級(jí)的管理，一定不是個(gè)

力氣活，而是方法的博弈，智力對(duì)抗，思緒的對(duì)接，思想的交鋒。

沒(méi)有一定的方法而管理班級(jí)，失敗是必然的。如果想做一個(gè)相對(duì)

成功的班主任，就必須能夠掌握一定的管理方法甚或管理智慧。

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)

鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同

于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力， 而是班主任知識(shí)豐富、 能力超眾、

人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是

做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知

識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如

果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)

威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否則學(xué)生是

很難同他積極合作的。不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有

者。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。馬卡連柯也說(shuō)：“教師

的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光。”我以自己的言

行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣。

其次，要正班風(fēng)，樹(shù)學(xué)風(fēng)。良好的班級(jí)必須有一個(gè)良好的班

風(fēng)，因此在每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生、班主任統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，使

班級(jí)的班風(fēng)積極向上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確；教師的教育教學(xué)目

的明確，大家齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，互幫互助，班上才會(huì)形成一

股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)

抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。班級(jí)管理就是對(duì)學(xué)生

思想的引領(lǐng)。其實(shí)，我們班級(jí)管理的目的就是為了不管，就是為

了達(dá)到在班主任不管的情況下，學(xué)生依然能夠自覺(jué)，依然能夠按

照平時(shí)的要求自覺(jué)的去規(guī)范自己的行為舉止，能夠按照自己的良

好的習(xí)慣去學(xué)習(xí)、工作和生活。在多年的班級(jí)管理中，給我感受

最深的一點(diǎn)，就是如果教師能夠做好了學(xué)生的思想工作，老師和

學(xué)生的認(rèn)識(shí)一致，形成共識(shí)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，與班主

任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣分不開(kāi)。班級(jí)是學(xué)生參加學(xué)習(xí)

活動(dòng)的主要陣地。 學(xué)習(xí)生活常規(guī)管理得好， 可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，

促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

我們還要學(xué)會(huì)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。不犯錯(cuò)誤的人是不存在的，

這一點(diǎn)盡管我們自己是非常明白的，可是一旦看到學(xué)生們犯了錯(cuò)

誤，就會(huì)氣不打一處來(lái)，就會(huì)抱怨學(xué)生們根本就不會(huì)或者說(shuō)是不

能自我管理。其實(shí)，這也可能是愛(ài)之深，恨之切吧?？偸窍Ｍ麑W(xué)

生們會(huì)按照自己的思路去做，事實(shí)上這是不可能的。學(xué)生的自我

管理，也是需要一個(gè)過(guò)程的，而且從某種程度上說(shuō)，學(xué)生們正是

在認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。反觀一下自己的成長(zhǎng)道

路，有哪一個(gè)人沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)？有哪一個(gè)人是能完全按照成人的指

導(dǎo)模式完全成長(zhǎng)起來(lái)的。學(xué)生犯錯(cuò)誤，說(shuō)明他們正在成長(zhǎng)，班主

任應(yīng)該給他們一定的時(shí)間，就像是果實(shí)也必須要經(jīng)過(guò)春夏間的風(fēng)

雨，才能有秋季的收獲一樣。再者，一味地只會(huì)按照班主任的要

求行事的學(xué)生，往往缺乏自立能力，缺少獨(dú)立能力。對(duì)于學(xué)生將

來(lái)的發(fā)展也往往是無(wú)益的?！奥?tīng)話是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話就是缺點(diǎn)”，

這句話，從班級(jí)管理這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也很值得我們思考的。

加強(qiáng)師生交流，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。工作中，班主任要

主動(dòng)親近學(xué)生，通過(guò)跟他們做游戲、聊天，了解他們的性格特點(diǎn)，

關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活、課外生活；通過(guò)活動(dòng)觀察，不但能掌握班上

的總體動(dòng)態(tài)，而且可以拉近與學(xué)生的距離。在親近與研究學(xué)生的

過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，

做到正直無(wú)私，使學(xué)生對(duì)自己既親近又崇拜，既認(rèn)定自己是值得

信賴的老師，又把自己當(dāng)作好朋友。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，客

觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成

績(jī)的優(yōu)劣等，這些差異應(yīng)是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的

出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作

為班主任，如果對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、

學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣的學(xué)生采取不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害學(xué)生

的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。

前蘇聯(lián)著名教育家列夫•贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都

愛(ài)，而愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)?！睈?ài)是教育的靈魂，

師愛(ài)是師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。班級(jí)工作

中，要特別重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，因?yàn)楹筮M(jìn)生心理素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)

都與其他同學(xué)有所差距。

此外，我們還要做好家訪等班主任工作。家訪是學(xué)校、家長(zhǎng)、

學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時(shí)應(yīng)

給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩

子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、

學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)和科任教

師有說(shuō)不完的話，用這種談話方式老師會(huì)及時(shí)回答家長(zhǎng)提出的問(wèn)

題，取得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了

解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正

其不良行為。

學(xué)生是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)，要學(xué)生成長(zhǎng)，我們首先要讓自

己成長(zhǎng)，教育的技巧及成功來(lái)源于教師真摯之情，這種情會(huì)激發(fā)

學(xué)生前進(jìn)的信心，幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆！還會(huì)促使我們不斷

在班主任工作思路上推陳出新。我將會(huì)真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，

更加努力地面對(duì)農(nóng)村班主任的工作！

參考文獻(xiàn)：

[1]白云霞.班級(jí)管理的理論思考與實(shí)踐探索[D]；華東師范大

學(xué)；2003年.

[2]章進(jìn)德.搞好班級(jí)管理工作的一種嘗試[J]；江西教育；1985

年12期.

第6篇：農(nóng)歷小年范文

xx學(xué)校 xxx

近幾年，由于計(jì)劃生育、人口流動(dòng)的原因，農(nóng)村中小學(xué)生源明顯減少，因此，邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，將中小學(xué)合并為“九年一貫制學(xué)?！眲?shì)在必然，成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一種新的辦學(xué)模式。九年一貫制學(xué)校這種新型辦學(xué)模式，體現(xiàn)了教育的一體化和規(guī)模集聚效應(yīng)。教育一體化體現(xiàn)在學(xué)制設(shè)置上，把教育的功能主要定位在發(fā)展而不在選拔，這符合義務(wù)教育的公平原則；教育規(guī)模集聚體現(xiàn)在資源重組上，把教育資源組合成一個(gè)規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、聯(lián)系密切的集聚體，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，這符合義務(wù)教育的辦學(xué)宗旨。

從學(xué)校工作實(shí)際來(lái)說(shuō)，這種模式有利于教職工等人力資源的共用，各后勤崗位可以合并，管理干部也可以大大減少，用以充實(shí)第一線的教學(xué)人員。有利于場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等物力資源的共享，既避免了重復(fù)的建設(shè)，又大大提高了使用的效率。教學(xué)上，中小學(xué)一體化，給教師提供更多的成長(zhǎng)空間。當(dāng)中小學(xué)的生源比例發(fā)生變化的時(shí)候，教師內(nèi)部的調(diào)整余地、可操作性也是非常大的。合并成立九年一貫制學(xué)校后，還可根據(jù)教師的專業(yè)及特長(zhǎng)進(jìn)行中小學(xué)統(tǒng)一調(diào)配，使學(xué)科教師專業(yè)化的問(wèn)題得到解決，又給青年教師的一專多能提供更多的施展空間。同時(shí)教師群體的云集，人氣旺，凝聚力強(qiáng)，對(duì)教師之間加大教學(xué)交流、生活互助的力度，形成穩(wěn)定的、健康的工作圈子、生活圈子，都是至關(guān)重要的。學(xué)生教育方面，能便于實(shí)施一以貫之的德育系列活動(dòng)。九年一貫制素質(zhì)教育中思想品德、行為習(xí)慣素質(zhì)是教育的重要方面。

九年一貫制學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)行寄宿制，年齡較小的學(xué)生在校食宿，行為隨意性大，給管理增添了難度，同時(shí)也增加了安全隱患，學(xué)校在日常管理中必須強(qiáng)化許多繁瑣細(xì)致的工作。同時(shí)不便對(duì)小學(xué)生和初中生區(qū)別對(duì)待。小學(xué)生與初中生由于年齡上有差距，身體和心理品質(zhì)方面存在一定差異，同在一所學(xué)校內(nèi)，在課時(shí)長(zhǎng)短的設(shè)置（每節(jié)課是四十分鐘還是四十五分鐘？）、廣播操類型的選擇（小學(xué)的還是初中的？）、校園文化的營(yíng)造（如何兼顧？）……很多方面都不應(yīng)同樣對(duì)待。

下面，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，就住宿生管理方面，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ┐蠹夜餐接憽?/p>

一、我們學(xué)校的客觀實(shí)際

1、地廣人稀，生源分散。全校中小學(xué)生共200余人，分別來(lái)自全鎮(zhèn)的8個(gè)行政村，除xx村的學(xué)生外，其余學(xué)生距離學(xué)校近則7、8公里，遠(yuǎn)則近20余公里。沒(méi)有校車、交通不便以至大多數(shù)學(xué)生必須住宿在校。

2、學(xué)生年齡跨度大。在全校200余學(xué)生中，住宿學(xué)生就有160余人，約占學(xué)生總數(shù)的百分之八十。這些住宿學(xué)生中有一至九年級(jí)各年級(jí)的學(xué)生，年齡小的才7、8歲，生活都不能自理；大的已是十七、八歲，年齡跨度大，給住宿生管理工作增加了不少困難。

寄宿制學(xué)校的老師是學(xué)生的教師、父母和保姆三種身份的疊加，三者缺一不可。我們需要關(guān)注的不但是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而且是對(duì)學(xué)生日常生活的照顧，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，責(zé)任人分工明確，相應(yīng)制度完善。

學(xué)校把住宿生管理的工作當(dāng)作學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，放在首位，予以高度重視。領(lǐng)導(dǎo)班子有九位，由1名領(lǐng)導(dǎo)專門負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)管理住宿生事務(wù)，兩位門衛(wèi)老師兼職宿舍管理員，專設(shè)1名低年級(jí)住宿生生活管理員，選責(zé)任心較強(qiáng)，富有愛(ài)心的老師擔(dān)任各年級(jí)班主任，并擔(dān)當(dāng)學(xué)生生活指導(dǎo)老師。

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理和宿舍建設(shè)的指導(dǎo)，我們制訂了《學(xué)生宿舍使用公約》、《住宿生安全衛(wèi)生管理制度》、《住宿生就餐制度》《宿舍管理員工作職責(zé)》，《文明宿舍管理評(píng)分細(xì)則》，明確生活老師是每個(gè)宿舍管理的責(zé)任人，對(duì)學(xué)生日常生活的指導(dǎo)。宿舍管理員是對(duì)宿舍日常監(jiān)管、檢查評(píng)比，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題及時(shí)通知生活指導(dǎo)老師。

三、規(guī)范管理，提高管理水平

1、做好寄宿生的住宿安排。每新一學(xué)年開(kāi)學(xué)的第一周，學(xué)校就安排一名分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助總務(wù)、宿舍管理員安排學(xué)生宿舍，以班級(jí)為單位分男生和女生宿舍安排床位。

2、規(guī)范學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)。我們?cè)诿總€(gè)學(xué)生宿舍內(nèi)統(tǒng)一安裝儲(chǔ)物箱、掛衣服線、掛襪子線、掛毛巾鉤，床前畫(huà)線規(guī)定鞋子擺放位置。物品擺放規(guī)范有序，棉被折疊好后，統(tǒng)一擺放在床鋪的正中間，同一排床位的棉被要擺成一線。蚊帳統(tǒng)一拉平。由于嚴(yán)格管理，近年來(lái)，我校住宿生基本養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，在沒(méi)人監(jiān)督情況下也能自覺(jué)搞好宿舍衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)整理。

3、實(shí)行人性化管理。

（1）就餐管理。結(jié)合學(xué)生年齡跨度大的特點(diǎn)，早餐、午餐采取低年級(jí)學(xué)生提前10分鐘下課就餐的辦法，考慮到低年級(jí)學(xué)生年齡小、個(gè)子矮的實(shí)際，食堂專設(shè)有低年級(jí)學(xué)生窗口，設(shè)置墊板將地面墊高，以解決個(gè)子矮的學(xué)生打飯菜夠不著的問(wèn)題，低年級(jí)學(xué)生的進(jìn)餐在生活指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（2）保證熱水供給。住宿學(xué)生人數(shù)多，他們每天洗澡的熱水又成了問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校取得校友鄉(xiāng)賢的囊助，投資10多萬(wàn)元，安裝了太陽(yáng)能熱水器，遇到陰雨天氣，太陽(yáng)能熱水器提供的熱水不足，就啟用原來(lái)的蒸汽鍋爐熱水，以保障供給學(xué)生洗澡的熱水，保證不因洗澡熱水問(wèn)題影響學(xué)生的健康。

（3）洗澡管理。為避免洗澡的擁擠，照顧低年級(jí)學(xué)生，每天傍晚，小學(xué)段學(xué)生比中學(xué)段學(xué)生提前半小時(shí)放學(xué)、洗澡，并在低年級(jí)學(xué)生浴室1米高處安置掛衣鉤、掛衣鐵絲，以方便低年級(jí)個(gè)子矮的學(xué)生掛放衣物。每逢小學(xué)段學(xué)生洗澡、洗衣物時(shí)間，低年級(jí)的生活指導(dǎo)老師到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生洗衣方法。

（4）晚修管理。學(xué)生大多數(shù)住宿在校，為充分利用晚修時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生晚修課的的管理。晚修課以班為單位上課，每天每班安排一位值日老師維持晚修秩序，鼓勵(lì)住校的科任老師利用晚修時(shí)間落班輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)非值日的落班輔導(dǎo)老師由值日老師進(jìn)行登記統(tǒng)計(jì)，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。

（5）晚息管理。根據(jù)青少年兒童心理、身體的特點(diǎn)，所需睡眠時(shí)間多少的差異，小學(xué)段學(xué)生每晚比中學(xué)生提前30分鐘就寢，要求負(fù)責(zé)低年級(jí)的值日老師反復(fù)到低年級(jí)學(xué)生宿舍查房，幫他們蓋好被子，防止著涼感冒，直至低年級(jí)住宿學(xué)生全部入睡。

（6）關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康，給學(xué)生以父母關(guān)懷。住宿的孩子們都遠(yuǎn)離父母，學(xué)校的班主任、生活指導(dǎo)老師就是他們的父母、親人。如有學(xué)生鬧矛盾打架、受欺負(fù)，向我們?cè)V說(shuō)。我們不僅對(duì)打人者或調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，更要對(duì)弱者進(jìn)行心靈撫慰。如果學(xué)生生病，那就更需要我們照顧，因?yàn)閷W(xué)生多，經(jīng)常有學(xué)生生病，需送醫(yī)院治療，特別是晚上有學(xué)生發(fā)高燒、頭疼，需送醫(yī)院診治，都由生活指導(dǎo)老師親自護(hù)送，并及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系。

四、營(yíng)造宿舍文化氛圍，創(chuàng)造良好的居住環(huán)境

學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生休息的場(chǎng)所，也是他們交流思想、溝通感情的地方。一個(gè)和睦的宿舍就像一個(gè)和睦的家庭一樣重要，對(duì)學(xué)生而言宿舍就是一個(gè)避風(fēng)港，是精神的寄托，是力量的源泉。由此看到建設(shè)文明和諧的宿舍文化是十分必要的，宿舍文化的育人功能是不容忽視的。而所謂的宿舍文化我們除了在樓道轉(zhuǎn)臺(tái)貼有《學(xué)生宿舍使用公約》、走廊墻上《住宿生管理?xiàng)l例》外；在一樓欄桿前寫(xiě)有“講究衛(wèi)生從我做起”，二樓欄桿前寫(xiě)有“文明是快樂(lè)的源泉”、“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美?！泵總€(gè)宿舍前的墻上貼有許多溫馨、文明提示如“美好環(huán)境，我們共同擁有；文明宿舍我們一起創(chuàng)造。溫馨宿舍我們一起擁有，優(yōu)美環(huán)境你我共同創(chuàng)造”等，營(yíng)造一個(gè)積極向上的文化氛圍。不斷規(guī)范學(xué)生日常生活行為，促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、加強(qiáng)日常安全監(jiān)管。

為確保學(xué)生在校人身財(cái)產(chǎn)安全，學(xué)校兩名教職工作為門衛(wèi)、安保人員，一人值白天班，一人值夜班（要求加強(qiáng)夜間巡邏）。平日里住宿生出校門都必須有班主任或科任老師的批條，門衛(wèi)才能放行。我們?cè)谒奚針前惭b了防護(hù)網(wǎng)。學(xué)生上課期間及夜里，宿舍門一律上鎖。每間宿舍背面窗子除了安裝防護(hù)網(wǎng)外，還加設(shè)置了應(yīng)急逃生窗口。每個(gè)樓層都配有滅火器，每個(gè)樓梯轉(zhuǎn)臺(tái)都有消防應(yīng)急燈。近年，學(xué)校投資數(shù)萬(wàn)元，安裝校園監(jiān)控系統(tǒng)，在學(xué)生宿舍、食堂周邊安裝多個(gè)攝像頭。

六、開(kāi)展“文明宿舍”評(píng)比活動(dòng)。

第7篇：農(nóng)歷小年范文

[關(guān)鍵詞]賞識(shí)豐富夯實(shí)指導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090035

掐指算來(lái)，自己踏上教育工作崗位已將近有二十個(gè)年頭，雖不敢說(shuō)每節(jié)課都上得很成功，但這些年來(lái)，我努力做好本職工作，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，積極推進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，也形成了一套自己的教學(xué)看法。

一、賞識(shí)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成朋友

“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一沓沓作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方?！蔽覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也唯有如此，教師心懷一種服務(wù)思想，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。

因此，我認(rèn)為教書(shū)首先要熱愛(ài)學(xué)生，不管學(xué)生做對(duì)做錯(cuò)，教師都應(yīng)該有一顆愛(ài)心和寬容心，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候賞識(shí)他們，不好的時(shí)候更要以關(guān)懷包容他們，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，從而讓他們改正錯(cuò)誤。在我眼中沒(méi)有好學(xué)生與壞學(xué)生之分，不因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生的成績(jī)好而特別喜歡他，也不因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生成績(jī)差而看不起他或不管、不問(wèn)他。借用馬來(lái)西亞著名教育家曾桂安的一句話，“陰天，晴天都是好天，天天好天；做對(duì)做錯(cuò)都是好孩，孩孩好孩”。學(xué)生不壞，只有做錯(cuò)事的學(xué)生，做錯(cuò)了不重要，重要的是學(xué)生的態(tài)度。教育是一個(gè)成熟人陪伴一個(gè)不成熟人的成長(zhǎng)過(guò)程，每一個(gè)孩子都是花，只不過(guò)有些早開(kāi)，有些晚開(kāi)，這又有什么關(guān)系呢？我有這個(gè)耐心、恒心去等待每一朵花兒的絢麗開(kāi)放。我經(jīng)常給學(xué)生鼓勁，讓他們對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)自己充滿自信。自信是成功的關(guān)鍵因素，唯有自信滿滿，學(xué)生才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展豐富的活動(dòng)，營(yíng)造輕松活躍的氛圍

（一）學(xué)唱英文歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操

英文歌曲中的歌詞大多是優(yōu)雅的語(yǔ)言，它包含了優(yōu)美的節(jié)奏和朗朗上口的押韻感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生不僅有美的感受，同時(shí)能激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且也能熏陶藝術(shù)情操，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練及朗讀能力的提高離不開(kāi)音高、音長(zhǎng)、重音、節(jié)奏、語(yǔ)速變化、連讀、不完全爆破（或失去爆破）等知識(shí)和技能，通過(guò)聽(tīng)、唱英文歌曲，能提高英語(yǔ)語(yǔ)感。

通過(guò)教歌曲，可以教授語(yǔ)法知識(shí)，如高一課本有現(xiàn)在分詞和不定式做主語(yǔ)，還有定語(yǔ)從句的用法等，就可以用Love和Heal the world輔助授課。學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)法沒(méi)有那么害怕，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了一些平時(shí)難懂和頭痛的語(yǔ)法。陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生富有同情心和慷慨精神。例如，高一必修4第二單元的閱讀課，我就是通過(guò)We are the world這首歌來(lái)導(dǎo)入和進(jìn)行結(jié)尾的，收效很好，學(xué)生上課有精神，課堂氣氛活躍，同時(shí)也受到了情感教育。

（二）分組學(xué)習(xí)

首先，把全班分成6組，每組4人，（因?yàn)槲医痰氖茄a(bǔ)習(xí)班，人數(shù)較少）每組成員自由組合之后，由各組成員選出組長(zhǎng)，但組長(zhǎng)一定要是組織能力很強(qiáng)的學(xué)生。再由各個(gè)成員共同制定出本組的組名、組訓(xùn)、組歌和組內(nèi)公約，并在班上的后黑板上張貼出來(lái)。這一切辦妥之后，我每周分給每組一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，或語(yǔ)法理解題，或改錯(cuò)題，或翻譯題及寫(xiě)作。要求組內(nèi)成員共同研究，每一次派不同的成員來(lái)進(jìn)行講解，講得不到位的話首先組內(nèi)成員補(bǔ)充，再不行由其他組補(bǔ)充，還是不行的就教師出馬。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，原來(lái)學(xué)生很難理解的語(yǔ)法或語(yǔ)言點(diǎn)都變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)有收獲了，也快樂(lè)了，教師輕松了很多。

（三）四個(gè)“一”

為了營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，我在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生做到四個(gè)一。第一個(gè)“一”，每一天上課前，大聲朗讀課文、單詞、好詞、好句、好文五分鐘。第二個(gè)“一”，每天抽一名或一對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，展示的內(nèi)容不限?？梢允茄葜v、兩人對(duì)話、唱英文歌、小品、短劇和幽默笑話等。第三個(gè)“一”，每周一作文。第四個(gè)“一”，每周一背誦，要求學(xué)生背的是新概念英語(yǔ)里好的、有趣的美文。

這些活動(dòng)的開(kāi)展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力有了明顯的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)、重視學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)踐歷練，學(xué)以致用，使知識(shí)技巧熟練化，讓能力升華

（一）閱讀訓(xùn)練

1.細(xì)節(jié)理解題

（1）快速確定短文主題和不同信息間的差異。

（2）先從題干中找出關(guān)鍵詞，通過(guò)略讀和尋讀技巧快速找到所需細(xì)節(jié)，再將該部分內(nèi)容細(xì)讀一遍，認(rèn)真甄別彼此的差異，力求精準(zhǔn)理解后作出抉擇。

（3）確定答案后，須回讀原文，再次甄別直接和間接信息，細(xì)辨動(dòng)作先后，因果和目的關(guān)系，對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的再推算，或?qū)ξ恼乱恍┬畔⒅亟M，唯此，答案才會(huì)一目了然。

2.主旨大意題

（1）細(xì)讀文章首段前三句和最后一兩句，獲取有關(guān)主題和中心思想的必要信息。

（2）快速瀏覽其他段落首尾句，尋求支撐和論證主旨、中心思想的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（3）仔細(xì)推敲選項(xiàng)，摒棄有明顯錯(cuò)誤或無(wú)效信息的選項(xiàng)，選出最佳答案。

（二）狠抓基本功――書(shū)寫(xiě)

（1）占中間一格的字母要一樣高，大小一樣。每個(gè)字母要壓著線斜，不能懸空。

（2）不能超出格子，字母要寫(xiě)得飽滿且圓潤(rùn)，線條流暢。

（3）所有字母傾斜方向一致，或向左，或向右，要么就不斜。

（4）不能連寫(xiě)的字母組合盡量少連寫(xiě)。

（5）教師必須親自示范，每個(gè)學(xué)生都指導(dǎo)到位。

（6）剛開(kāi)始時(shí)，用四線三格，后來(lái)可用數(shù)學(xué)練習(xí)本或筆記本，做到心中有線。

布封說(shuō)：“風(fēng)格即人?！睂?duì)于我來(lái)說(shuō)，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地突破自己，教學(xué)風(fēng)格才能日趨完善，才能夠在教學(xué)的漫漫求索之中奮然前行。今后我將不斷探索，在積極實(shí)踐、反思升華中，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)風(fēng)格，使之更具有鮮明的個(gè)性與時(shí)代氣息。

[參考文獻(xiàn)]

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]李曉，陳吉棠.高中英語(yǔ)課程實(shí)施與案例分析[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007.

[3]唐林羽.我在美國(guó)教英語(yǔ)[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

第8篇：農(nóng)歷小年范文

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng)

新課程理念要求教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，并調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而保證階段性教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。[1]實(shí)踐結(jié)果證明，在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做好多樣化問(wèn)題方式的訓(xùn)練以及設(shè)計(jì)工作，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言行為進(jìn)行操作和訓(xùn)練，有利于把各種單向思維活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N全方位、多領(lǐng)域的立體綜合性整體活動(dòng)，充分挖掘小學(xué)生的各種潛力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要能夠根據(jù)階段性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生綜合、分析、概括、抽象、比較以及推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓他們有根據(jù)、有條理地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷對(duì)新知識(shí)進(jìn)行獲取，盡可能改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響。

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要能夠充分對(duì)小學(xué)生的好奇心進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)思維。把興趣作為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教學(xué)課堂作為學(xué)生和教師有機(jī)結(jié)合的一個(gè)整體，任何重教輕學(xué)的行為都可能讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到影響，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯，若教師采取重學(xué)輕教的教學(xué)策略，過(guò)度強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，則也難以產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)證明，只有保證學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合，才能夠獲得更加顯著的教學(xué)效果。

2.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門有著較強(qiáng)靈活性的學(xué)科，教師要能夠在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。農(nóng)村小學(xué)生的思維有著較為強(qiáng)烈的依賴性，大都處在一種被動(dòng)的狀態(tài)，所以，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，抓住發(fā)展機(jī)遇，并能夠把學(xué)生的各種情緒引入到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探求的心理，并讓他們能夠主動(dòng)進(jìn)行思考、主動(dòng)地獲取更多的知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“剪一剪”“量一量”“試一試”“拼一拼”等有趣的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)展和引導(dǎo)。由于現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件相對(duì)有限，所以，教師可以讓學(xué)生對(duì)工具進(jìn)行自制，并參與到各種動(dòng)手操作活動(dòng)中。[2]例如，在對(duì)“圓錐”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙板制作等高等底的圓錐和圓柱容器，并讓學(xué)生利用圓錐裝滿沙子，連續(xù)三次裝滿圓柱容器，然后引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行討論和歸納，并得出相應(yīng)的圓錐體積計(jì)算公式。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展各種動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，能夠讓其思維處在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下，因此，引發(fā)他們產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興致，其邏輯思維能力也獲得培養(yǎng)。

在創(chuàng)設(shè)具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠從根本上對(duì)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性加以重視，選擇小學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，并從小學(xué)生活潑好動(dòng)、探索欲和求知欲較強(qiáng)的實(shí)際狀況出發(fā)，綜合各種有趣的故事情境個(gè)故事線索，引導(dǎo)小學(xué)生在具體的教學(xué)情境中學(xué)會(huì)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師開(kāi)展“技能培訓(xùn)、思維訓(xùn)練、智力競(jìng)賽、趣味練習(xí)”等活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目的的不同來(lái)選擇不同的課型開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明該種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著明顯的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

3.教師要更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

新課程改革作為一種全面性較強(qiáng)的教育創(chuàng)新理念，改革的整個(gè)過(guò)程都需要教師對(duì)教育觀念進(jìn)行更新，教師只有設(shè)計(jì)出全新的課型，才能夠滿足教學(xué)改革所提出的相應(yīng)需求。傳統(tǒng)的練習(xí)課、新授課以及復(fù)習(xí)課課型較為簡(jiǎn)單，一般比較傾向于知識(shí)教學(xué)，難以在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，無(wú)法提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要盡可能探索出一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，更加出色地完成階段性的教學(xué)任務(wù)。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教師要能夠引導(dǎo)小學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能、獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)興趣。教師要在今后的教學(xué)活動(dòng)中立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際狀況，選擇科學(xué)性的教學(xué)方法，從而為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢穎萍.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育論壇，2012（05）.

第9篇：農(nóng)歷小年范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村定向生;鋼琴能力

Abstract: Five-year Primary Education students for tertiary education in rural areas is the Hunan Provincial Department of Education to raise the level of rural primary school teachers to develop a new Normal school system. Piano music classes as a teaching aid, with soloist, accompanist, etc. the important role of multiple roles, and its playing ability to train teachers in high-orientation of students in rural areas is particularly important in the daily teaching. Teachers in teaching music in all relevant aspects should start an all-round ability to improve student performance.

Key words:Oriented students in rural areas;Piano capacity

五年制小教大專農(nóng)村定向生是一個(gè)其生源來(lái)自農(nóng)村,畢業(yè)后又將回到農(nóng)村任教的一個(gè)特定群體。由于城鄉(xiāng)教育的差異,這些學(xué)生中有很多人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鋼琴、音樂(lè)基礎(chǔ)也很差,面對(duì)這樣的學(xué)生,教師不能簡(jiǎn)單地要求學(xué)生機(jī)械練習(xí),而是應(yīng)從音樂(lè)各個(gè)相關(guān)方面入手,全方位提高學(xué)生的演奏能力。

一、應(yīng)具備的音樂(lè)相關(guān)知識(shí)

音樂(lè)的各個(gè)相關(guān)知識(shí)不僅僅是單一存在的,它與鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程是相輔相成的。沒(méi)有一定的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊,鋼琴課程的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起,而在鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)際操作過(guò)程中,又可以不斷提高樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。

(一)正確識(shí)讀樂(lè)譜能力

音樂(lè)是一種在時(shí)間中展開(kāi)的藝術(shù),樂(lè)譜則是記載音樂(lè)的一個(gè)符號(hào)載體,是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。簡(jiǎn)譜和五線譜是我國(guó)現(xiàn)行的兩種主要譜式,根據(jù)研究者的相關(guān)調(diào)查表明有46.1%的農(nóng)村學(xué)生不認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜,更有高達(dá)70.5%的農(nóng)村學(xué)生不認(rèn)識(shí)五線譜,可是鋼琴采用的是國(guó)際通行的五線雙行譜的記譜方式,這就促使我們的學(xué)生必須學(xué)習(xí)五線譜的相關(guān)知識(shí),只有具備了識(shí)別這一音樂(lè)符號(hào)的能力,才能跨入鋼琴學(xué)習(xí)的殿堂。

(二)視唱練耳相關(guān)能力

視唱練耳一直被認(rèn)為是高師音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)中較為重要的音樂(lè)基礎(chǔ)課程之一,它最根本的作用就是組織并發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué),通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用到創(chuàng)作表演實(shí)踐中去。我們這些來(lái)自農(nóng)村的定向生們雖然不是作為專業(yè)音樂(lè)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)的,但是鋼琴這門課程學(xué)習(xí)的特殊性,還是要求學(xué)生需具備一定的視唱練耳能力。如果“耳力”好,演奏者在演奏鋼琴的時(shí)候會(huì)很好地注意到聲部之間的平衡、對(duì)于節(jié)奏等等因素也是非常的敏感,有利于提高演奏水平。

(三)了解音樂(lè)表現(xiàn)要素

音樂(lè)是以聲音作為基本的表現(xiàn)手法的。音樂(lè)中的聲音是將各種聲音要素用音樂(lè)的組織手段按音樂(lè)形式美的法則組織在一起的,構(gòu)成音樂(lè)要素與組織手段,我們稱之為“音樂(lè)語(yǔ)言”或稱之為音樂(lè)的表現(xiàn)要素。1音樂(lè)中的基本表現(xiàn)要素主要有以下幾個(gè)方面:音色、旋律、節(jié)奏、速度、節(jié)拍、調(diào)式、調(diào)性、力度、和聲、復(fù)調(diào)等等。正是有了它們的存在使音樂(lè)作品呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、迥然不同的藝術(shù)風(fēng)格和鮮明的藝術(shù)特色。我們的學(xué)生首先要了解這些音樂(lè)中的基本表現(xiàn)要素,然后才能在彈奏鋼琴的過(guò)程中注意它,并彈奏出優(yōu)美的樂(lè)曲。下面以這其中較為重要的四大要素為例說(shuō)明,它們分別是:旋律;音色;速度、力度和節(jié)奏、節(jié)拍。

1.旋律

旋律又叫曲調(diào),是由高低不同、長(zhǎng)短不同、強(qiáng)弱不同的很多音組成的,能體現(xiàn)音樂(lè)的全部或主要思想。旋律是音樂(lè)的基礎(chǔ)、音樂(lè)的靈魂,是塑造音樂(lè)形象最主要的手段。奧地利作曲家莫扎特說(shuō):“旋律是音樂(lè)的靈魂?！闭切删€的運(yùn)動(dòng)發(fā)展,表現(xiàn)了作品的思想情感。不同的旋律能給人不同的感受和聯(lián)想。旋律線主要有以下幾種不同類型:同音反復(fù)型、直線上升型、直線下行型和波浪型四種形式。旋律進(jìn)行方向的不同也決定著旋律的表情特征,從而達(dá)到對(duì)旋律豐富表現(xiàn)力的理解。例如:旋律中的同音反復(fù)給人一種情緒在增長(zhǎng),力量在積蓄的感受;上行的旋律應(yīng)在彈奏中表現(xiàn)出激動(dòng)的情緒;而下行的旋律則要彈奏出一種憂愁、悲傷的情緒;波浪型的旋律線就像大海的波浪一樣,使人的情緒高低起伏、波動(dòng)不以。

2.音色

音色,又叫音品,是指聲音的色彩和特性,它決定于聲波的波形。音色與發(fā)音體的材質(zhì)、泛音等等因素有關(guān),不同的樂(lè)器當(dāng)然會(huì)有不同的音色,但是,同樣的樂(lè)器也會(huì)出現(xiàn)不同的音色,這里特指的是鋼琴的音色,鋼琴音色的不同與觸鍵方式的不同有關(guān)。

翻開(kāi)每一首鋼琴作品,作曲家在寫(xiě)作時(shí)就為每個(gè)樂(lè)句、每個(gè)音符設(shè)計(jì)了符合音樂(lè)不同表現(xiàn)要求的觸鍵手法。要想真正領(lǐng)會(huì)對(duì)每個(gè)樂(lè)句音色的彈奏要求,需要我們對(duì)作品的背景、時(shí)代等等相關(guān)內(nèi)容非常了解,才有可能彈奏出符合鋼琴曲意境的不同音色。當(dāng)然,這是一個(gè)非常專業(yè)的內(nèi)容了,是每一個(gè)鋼琴演奏者終身都在追求和探究的課題。雖然這些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生們?cè)谶@一個(gè)方面可能不如專業(yè)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得好,但是我們應(yīng)該給他們提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ?、學(xué)習(xí)中有可以不斷提高的方向。

3.速度、力度

音樂(lè)作品中有兩種不同的“速度”。一種是一首音樂(lè)作品或其中一段落,其拍子中各拍基本的固定速度;另一種是變化的速度。速度用意大利語(yǔ)作為國(guó)際通用術(shù)語(yǔ)。音樂(lè)作品在拍子中出現(xiàn)的強(qiáng)弱拍的基礎(chǔ)上,還有各種強(qiáng)弱變化,這種強(qiáng)弱變化稱為“力度”。力度術(shù)語(yǔ)用意大利語(yǔ)作為國(guó)際術(shù)語(yǔ)。

音樂(lè)進(jìn)行中的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急與音樂(lè)的性質(zhì)和內(nèi)容、傳遞出來(lái)的情感是息息相關(guān)的,并且在不斷調(diào)節(jié)變化著。一般說(shuō)來(lái),快的速度通常是和激情、興奮、緊張、恐慌、歡快、活躍等情緒特征聯(lián)系在一起的;慢的速度則多與安詳、寧?kù)o、沉思、憂愁等情緒情感特征相關(guān)。在鋼琴演奏過(guò)程中,彈奏的力度越大,越使人感到音樂(lè)緊張性的增加;力度越小,則減少音樂(lè)的緊張性。在通常情況下,旋律上行時(shí)伴隨著力度的增加,旋律下行時(shí)伴隨著力度的減弱。農(nóng)村定向生們?cè)阡撉購(gòu)椬噙^(guò)程中,如果能較好的掌握適當(dāng)?shù)乃俣群土Χ茸兓瘜⒂兄谠鰪?qiáng)鋼琴樂(lè)曲的藝術(shù)感染力。

4.節(jié)奏、節(jié)拍

不同長(zhǎng)短和強(qiáng)弱音的有組織的運(yùn)動(dòng)序列叫做節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)中重要的基本表現(xiàn)手段之一,它能使曲調(diào)具有鮮明的性格,使人易于感受和記憶,并對(duì)音樂(lè)形象的確立起著重要作用。不同的音樂(lè)作品有著其富有特性的節(jié)奏型貫穿其中,正是有了它的存在使得這些音樂(lè)作品的形象豐富了起來(lái),也明確了各個(gè)樂(lè)曲的類別。

時(shí)值相等的強(qiáng)拍與弱拍,按照一定的規(guī)律或次序周期替出現(xiàn),叫做節(jié)拍。節(jié)拍把一定的節(jié)奏有規(guī)律地劃分為小結(jié),約束著節(jié)奏的進(jìn)行,并和節(jié)奏共同組成一個(gè)不可分割的整體。音樂(lè)表現(xiàn)不同的審美情感時(shí),會(huì)采用相應(yīng)的節(jié)奏節(jié)拍,如平靜時(shí),多采用平緩的節(jié)奏,長(zhǎng)時(shí)值的音;激動(dòng)時(shí)多用緊張急促的節(jié)奏和強(qiáng)弱交替頻繁的節(jié)拍。如果這些農(nóng)村學(xué)生能夠較好的掌握節(jié)奏和節(jié)拍這兩個(gè)概念,就可以使他們彈奏的樂(lè)曲更能符合其本身的形象確立和情緒表達(dá)的要求。

二、 應(yīng)具備的鋼琴?gòu)椬嗄芰?/p>

(一)擁有獨(dú)立靈活的手指

著名鋼琴家涅高茲曾說(shuō):手指是“前線的戰(zhàn)士,是聲音的制造者”,“是鋼琴?gòu)椬嗟闹苯觿?chuàng)造者”,是“鋼琴家意志的執(zhí)行者”?？傮w說(shuō)來(lái),需要有獨(dú)立的手指、發(fā)展均衡的手指、靈活的手指、能快速跑動(dòng)的手指等等。

所謂獨(dú)立是指發(fā)自掌關(guān)節(jié)的垂直方向的手指上、下運(yùn)動(dòng),各手指互不依賴、互不牽扯。2我們的手指有長(zhǎng)有短,其能力也是各有所長(zhǎng)的。拇指天生具有橫向運(yùn)動(dòng)能力,有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),能夠完成圓潤(rùn)無(wú)間斷的鍵盤轉(zhuǎn)移,但是它的上下垂直運(yùn)動(dòng)能力則明顯不如其他手指。食指是最為靈活的手指,但是卻也因?yàn)樗c生俱來(lái)的靈活性使得我們?cè)谌粘ａ槍?duì)較弱手指的練習(xí)過(guò)程中最忽略它,最終導(dǎo)致它某些技巧的障礙。中指有著“得天獨(dú)厚”的地理位置,而且其粗壯、結(jié)實(shí),有著較好的手指支撐力,獨(dú)立性好,但是它的靈巧度卻不如食指,而且第一關(guān)節(jié)較軟,特別容易出現(xiàn)塌指的問(wèn)題,影響了力量的傳送。無(wú)名指根據(jù)解剖學(xué)的論述,它和“3指及5指是以所謂腱結(jié)合相連的。如果3、5指不動(dòng),那么腱結(jié)合組織就大大地限制著4指的動(dòng)作?！?無(wú)名指的獨(dú)立性最差,非常的軟弱,支撐力也不夠,每每要使用這個(gè)手指的時(shí)候,總是給人一種“心有余而力不足”的感覺(jué)。要使這個(gè)手指能夠具備與其他手指相同的能力,需要特殊地加強(qiáng)訓(xùn)練和堅(jiān)持不懈的刻苦練習(xí)。小指相對(duì)其他手指而言比較短小細(xì)弱,支撐力差,靈活度不如其他4指,力度上的使用也不是那么順暢。但是,小指在鋼琴?gòu)椬嘀杏蟹浅Ｌ厥獾淖饔?它常常要擔(dān)任外聲部的演奏任務(wù)和需要它去完成居音列中最高點(diǎn)音的演奏重任。故此,小指的力量和靈活度的訓(xùn)練具有其特殊的意義,也是所有手指中需要重點(diǎn)訓(xùn)練的一個(gè)。

除開(kāi)對(duì)各個(gè)手指均衡能力的訓(xùn)練之外,還需要注意手指指力的訓(xùn)練,所謂指力指的是:在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中手指做出任意動(dòng)作所需要的各種力量支持。具體說(shuō)來(lái)它包括手指的爆發(fā)力、張力、集合力和內(nèi)控力等等。

手指爆發(fā)力是指力訓(xùn)練中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),手指的靈活彈奏依賴于手指的靈巧度,而靈巧度則需要手指瞬間爆發(fā)的力量作為支撐。要運(yùn)用積蓄力量、瞬間爆發(fā)來(lái)?yè)翩I和追求聲音清晰的觸鍵點(diǎn)等練習(xí)方法來(lái)進(jìn)行練習(xí),這樣就可以獲得較好的手指爆發(fā)力。

手指張力是當(dāng)我們的手指準(zhǔn)備彈奏時(shí)或者根據(jù)即將要彈奏的音塑造的某種手型架子時(shí),雖然還沒(méi)有彈奏,但是手指已經(jīng)開(kāi)始用力,這就是張力。張力的運(yùn)用要講究度的把握,過(guò)分了手會(huì)僵硬,不用手會(huì)松松垮垮,彈奏又會(huì)無(wú)從談起。

集合力指的是彈奏過(guò)程中有意識(shí)的集合用力。它強(qiáng)調(diào)的是各個(gè)手指在彈奏中用力時(shí)間的一致性。

內(nèi)控力指的是由于各個(gè)不同的觸鍵方式、不同的觸鍵速度、不同的按壓保留時(shí)間所產(chǎn)生的一種控制力。它的訓(xùn)練必須同某一種觸鍵方式相聯(lián)系。

手指快速跑動(dòng)的技巧則是以上手指能力的綜合體現(xiàn),上面的基礎(chǔ)越好,跑動(dòng)技巧的訓(xùn)練越順利,相應(yīng)的手指能力將越強(qiáng)。

這些手指的要求對(duì)于我們的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)具有相當(dāng)大的難度,但是無(wú)論困難大小,這是彈奏鋼琴的基本要素之一,只要堅(jiān)持不懈就能初步完善它,并逐步擁有這些手指能力。

(二)注重手腕、手臂的協(xié)調(diào)作用

手腕是最重要的發(fā)力“中轉(zhuǎn)站”,是“調(diào)節(jié)器”、是“防震彈簧”。4彈奏鋼琴需要很大的力量,這個(gè)力量不是只靠手指就可以發(fā)出的,而是必須力量從肩部出發(fā),通過(guò)手臂和手腕,然后到達(dá)指尖。所以說(shuō),手腕在力量的傳遞方面成為了必不可少的“中轉(zhuǎn)站”。而“調(diào)節(jié)器”和“防震彈簧”則指的是手腕的調(diào)節(jié)作用。在彈琴過(guò)程中,我們的五個(gè)手指都有各自不同的優(yōu)缺點(diǎn),想要彈奏出優(yōu)美的樂(lè)曲,手的位置就需要不斷的變化,而如何才能將這一變化運(yùn)用的流暢自如呢?這就要借助于手腕的調(diào)節(jié)作用了,通過(guò)彈奏者手腕上、下、左、右、以及圓弧形運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)找到最適合每個(gè)手指彈奏的位置。

喬治•桑多爾說(shuō)過(guò):“以重力為特征的觸鍵法摒棄了濫用‘手指技巧’的老學(xué)派,認(rèn)為光靠純粹的肌肉力量,尤其是光靠負(fù)責(zé)手指運(yùn)動(dòng)的那些相當(dāng)弱小的前臂肌肉力量是難以駕馭現(xiàn)代鋼琴的。”5毋庸置疑,現(xiàn)代鋼琴?gòu)椬嗖皇枪饪渴种妇涂梢酝瓿傻?它需要手指、手腕和手臂同時(shí)協(xié)調(diào)才能完成。其實(shí)手臂與手腕的運(yùn)動(dòng)方式非常類似,也強(qiáng)調(diào)橫向、縱向、環(huán)繞等運(yùn)動(dòng)軌跡,除此之外,還需注重手臂的靈敏度,以達(dá)到在琴鍵上快速移動(dòng)的目的。

(三)掌握鋼琴三大基本彈奏法

鋼琴的彈奏方法細(xì)分起來(lái)可以有很多,但是最基本的方法有三種,它們分別是:非連奏、連奏和跳音奏法。

非連音奏法是初學(xué)階段解決肩臂放松,體會(huì)和掌握用重量彈奏以及手指支撐問(wèn)題最好的方法。它對(duì)手指本身尚沒(méi)有很多獨(dú)立活動(dòng)的要求。學(xué)習(xí)彈奏非連音奏法,首先用上臂帶動(dòng)前臂將放松的手腕提起,略高于鍵盤,手自然下垂,手指自然彎曲,然后整個(gè)手臂自然下落,將彈奏的手指落在琴鍵上,指端站立好。這時(shí)由手臂下落所產(chǎn)生的重量,通過(guò)腕關(guān)節(jié)傳達(dá)到指端,彈出豐滿、圓潤(rùn)的聲音。等聲音發(fā)出后,手指只是放在鍵上,不再用力。然后腕、臂自然提起,將手指帶離琴鍵。這就是彈奏一個(gè)非連音的全部過(guò)程。

連音奏法是鋼琴演奏中最常用的,也是較復(fù)雜的一種基本彈奏方法。鋼琴因錘子擊弦而發(fā)聲,他要求手指本身具備一定的力量和獨(dú)立性,同時(shí)在手指上下運(yùn)動(dòng)時(shí)要體會(huì)手指和手腕的配合,以腕的傳送使手指力量橫向移動(dòng),盡可能使聲音連貫起來(lái)。首先按照非連音奏法把第一個(gè)音彈下去,腕、臂放松,手指站穩(wěn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)始彈下一個(gè)音。掌關(guān)節(jié)打開(kāi),帶動(dòng)手指做上下運(yùn)動(dòng),彈奏的手指要放松的抬起,自然的落下。在彈后一個(gè)音的手指觸鍵的同時(shí),彈前一個(gè)音的手指立即離鍵,力量的重心應(yīng)從前一手指轉(zhuǎn)移到后一手指,手腕也應(yīng)隨力量重心的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移。彈完連音的最后一個(gè)音,手腕放松地將手指帶離琴鍵。手指的彈奏須積極主動(dòng),切不可用手腕、手臂的顛、壓等動(dòng)作代替抬指動(dòng)作。大拇指觸鍵時(shí),要防止指端關(guān)節(jié)接觸琴鍵,彈奏時(shí)要注意大拇指的獨(dú)立活動(dòng),不要依賴手腕帶動(dòng)。

跳音奏法與非連音奏法有相同之處,所不同的是跳音的觸鍵比較短促、敏捷。手指一經(jīng)觸鍵即迅速離開(kāi), 腕、臂也必須有控制的放松,使彈出的聲音輕巧而有彈性。跳音從奏法上可具體分為三種,彈奏的時(shí)值也各有不同。用手臂力量彈奏的跳音,其時(shí)值是音符原時(shí)值的四分之三;用手腕力量彈奏的跳音,其時(shí)值是音符原時(shí)值的二分之一;用手指力量彈奏的跳音,其時(shí)值是音符原時(shí)值的四分之一。

三、應(yīng)具備的鋼琴伴奏能力

對(duì)于大多數(shù)鋼琴演奏者來(lái)說(shuō),擔(dān)任鋼琴獨(dú)奏的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如擔(dān)任鋼琴伴奏的機(jī)會(huì)多,它在學(xué)校的音樂(lè)課堂、以及校外大量的群眾音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用,具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用性,因而現(xiàn)已成為各級(jí)師范院校的一門必修課程。但是對(duì)于農(nóng)村來(lái)的學(xué)生而言,短短一年鋼琴課程的學(xué)習(xí)還不足以使他們具備這方面能力,因此通過(guò)一門系統(tǒng)的課程來(lái)對(duì)他們進(jìn)行專門的訓(xùn)練,從而讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)基本掌握這種技能便顯得十分有必要了。

首先,要須具備一定的演奏水平,演奏者在彈奏即興伴奏時(shí)就不會(huì)遇到技術(shù)障礙,任何巧妙的構(gòu)思、創(chuàng)新的想法都能得到較好的表現(xiàn)。相反,如果演奏水平有限,即使有更多更好的編配思路也難以付諸實(shí)踐,碰上有難度、需要技巧的地方,就會(huì)感到心有余而力不足。

其次,要注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,特別是和聲知識(shí)在鍵盤上的實(shí)際掌握至關(guān)重要,因?yàn)榘樽嗍且环N以和聲為基礎(chǔ)的多聲部的組織形式,有人說(shuō)和聲是伴奏的“靈魂”,沒(méi)有它鋼琴伴奏也就無(wú)從談起。一般說(shuō)來(lái),簡(jiǎn)單的和弦序進(jìn)以Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)及屬七和弦為主,有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級(jí)七、導(dǎo)七和重屬七和弦 可以借鑒一些較好的伴奏譜例,學(xué)習(xí)其精彩的伴奏手法。

再次,通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用聲部的造型形式,即伴奏織體來(lái)與旋律相配合,伴奏的藝術(shù)效果便由此產(chǎn)生。在即興伴奏中,有可能比較簡(jiǎn)單的和聲語(yǔ)匯可以因?yàn)橐粜偷淖儞Q而令其顯得豐富多彩,這充分體現(xiàn)出了織體運(yùn)用的能力的重要性。伴奏織體是表現(xiàn)歌曲內(nèi)容、塑造音樂(lè)形象、渲染氣氛的重要手段之一。一首歌曲如果選擇了恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜?就能使作品的內(nèi)容和藝術(shù)形象得到更準(zhǔn)確、生動(dòng)地揭示。

最后,作為師范生,還得具有一定的自彈自唱能力,所謂自彈自唱指的是運(yùn)用不同的伴奏手法為歌曲伴奏的同時(shí)有表情地演唱歌曲,這是鋼琴即興伴奏在教學(xué)中應(yīng)用能力的訓(xùn)練,也是在將來(lái)的實(shí)踐教學(xué)工作中最為重要的一個(gè)教學(xué)技能。

總之,鋼琴能力的提高不是短時(shí)間內(nèi)能夠“一蹴而就”的,需要師生雙方共同付出努力,不斷改進(jìn)方法,以期獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

注釋

1.曹D. 《主體教育理念下的音樂(lè)表現(xiàn)要素的教學(xué)探討》,《中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊》[J].2008.

2.司徒璧春 陳朗秋. 《鋼琴教學(xué)法》[M]. 西南師范大學(xué)出版社, 2007年9月第6版第68頁(yè).

3.但昭義. 《鋼琴的基本彈奏法――手指基礎(chǔ)訓(xùn)練》 [J].《鋼琴藝術(shù)》,1997(3).

4.趙曉生. 《鋼琴演奏之道》[M]. 湖南教育出版社, 1998年.

5.喬治?桑多爾.《鋼琴?gòu)椬嗉记伞穂M]. 出版社,1992年.