體育的課程標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育的課程標(biāo)準(zhǔn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：課標(biāo)；調(diào)整；變化
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）已頒布實(shí)施，學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)變化對(duì)體育教師理解新理念和新方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量大有裨益。
一、更加突出體育與健康課程對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性
1.進(jìn)一步明晰了課程的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)它是一門“以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程”，并強(qiáng)調(diào)該課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性的科學(xué)性質(zhì)，要求體育教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)的體育知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生身心健康水平。
2.從課程理念上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要充分關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展。（1）強(qiáng)調(diào)要“努力構(gòu)建體育與健康知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長(zhǎng)相關(guān)的各種知識(shí)”。（2）強(qiáng)調(diào)“在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用方面，注重于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣”。（3）強(qiáng)調(diào)“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)”。（4）強(qiáng)調(diào)“各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)課程目標(biāo)及內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段”。
3.將“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路”改為“課程設(shè)計(jì)思路”，使之落腳于促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展方面，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)和內(nèi)容都是為了保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；要尊重學(xué)生個(gè)體差異，允許學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)成更高水平的目標(biāo)。將運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與社會(huì)適應(yīng)方面設(shè)置為易觀察的行為表征，幫助教師準(zhǔn)確觀察、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會(huì)行為，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、方法多樣、主體多元，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育和鍛煉的主動(dòng)性、積極性和自我評(píng)價(jià)能力。以上可看出《標(biāo)準(zhǔn)》更注意為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會(huì)，注重學(xué)生全面健康發(fā)展，使學(xué)生更好地形成終身健康意識(shí)和生活習(xí)慣。
二、進(jìn)一步完善體育與健康課程的目標(biāo)體系
《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面完整統(tǒng)一，不可分割教學(xué)，并突出了小學(xué)與中學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，主要通過(guò)身體練習(xí)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)；突出知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整體發(fā)展，教學(xué)方法要有助于促進(jìn)三維目標(biāo)的整體發(fā)展。根據(jù)減負(fù)要求，刪去了難度過(guò)大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷通過(guò)目標(biāo)達(dá)成獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)與參與運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性；刪去了實(shí)驗(yàn)稿中“課程總目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域總目標(biāo)”，在課程目標(biāo)中增加了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體驗(yàn)實(shí)踐和創(chuàng)新能力”“提高自覺(jué)維護(hù)健康的意識(shí)”等目標(biāo)的描述，在各層面都非常強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成”思想，促進(jìn)體育教師在教學(xué)中逐步形成“目標(biāo)教學(xué)”思想，通過(guò)多樣化的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。
三、為學(xué)校和教師開(kāi)展有效教學(xué)提供更具體的指導(dǎo)和建議
1.落實(shí)三級(jí)課程管理精神，明確地方學(xué)校實(shí)施課程的權(quán)利和義務(wù)，幫助教師理解和貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神。
2.為體育教師提供清晰指導(dǎo)，加大體育教學(xué)的可選擇性。將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，列舉了所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，可供選擇。在“教學(xué)建議”部分進(jìn)行了闡述，幫助教師理解提出的新理念和新方式。
3.挖掘?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)多元功能，指導(dǎo)教師有效開(kāi)展體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在“課程內(nèi)容”每一條加了“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”，能清晰評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。刪去對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和課程建設(shè)評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注，“附錄”增加了可直接參考的案例，啟發(fā)思路，解決評(píng)價(jià)的可操作性問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)教師要正確處理評(píng)價(jià)與測(cè)試和“體育中考”關(guān)系，避免“應(yīng)試課”沖擊和替代正常教學(xué)。
4.去掉原教材編寫(xiě)闡述語(yǔ)氣，改為建議性注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)一綱多本和教材多樣化原則，去掉“健康性”“興趣性”原則闡述，增加“科學(xué)性”“實(shí)用性”“可讀性”和“差異性”內(nèi)容。
5.完善課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議。強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生體育基本特征的課程資源開(kāi)發(fā)與利用一定要與身體練習(xí)有關(guān)，無(wú)助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為課程教學(xué)內(nèi)容。
第2篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文
一、讓《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念走進(jìn)課堂
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都提出了一些新的要求。使我們每一個(gè)體育老師都要去面對(duì)這種挑戰(zhàn)，我們除了迎接之外，別無(wú)選擇。其實(shí)，新課標(biāo)和課改，沒(méi)有那么可怕，你看，全新的理念、清晰的框架、明確的目標(biāo)指導(dǎo)教育教學(xué)改革進(jìn)入到一個(gè)新的層次，我們趕上了一個(gè)千帆競(jìng)發(fā)的好時(shí)代，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念不正是我們當(dāng)年學(xué)子生涯所渴望的嗎？
新標(biāo)準(zhǔn)下的課堂，課改活動(dòng)在大江南北普遍展開(kāi)，什么生本課堂，什么“合作小組”的方式等等，不少學(xué)校、不少教師都取得了成功，但是改革也難免泥沙俱下，有些老師只是取其形式：讓幾個(gè)同學(xué)分成一人小組，就稱之為“小組合作學(xué)習(xí)”；很多課堂中，“小組合作”搞得轟轟烈烈，粗看很成功，但不過(guò)只是一種形式而已。所謂課改，就是要我們具有從單純知識(shí)傳授變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的理念，教師要完成從演員變導(dǎo)演的轉(zhuǎn)變，要用行之有效手段和方法，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的手段和方法，進(jìn)而形成技能。
二、師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流
每位體育教師都是課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者，為了保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格落實(shí)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面能夠得到發(fā)展作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，把體育教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流，共同發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)真處理好體育課教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系；認(rèn)真處理好應(yīng)用知識(shí)與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和能力。
三、我們面臨的挑戰(zhàn)
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下我們面臨著許多挑戰(zhàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中學(xué)生不是很積極的投入到探索之中。對(duì)于學(xué)習(xí)是否充滿熱情。對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。把學(xué)生感知作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生留下足夠的思維空間是值得我們深思的。
四、一堂好的體育課應(yīng)具備的條件
本人認(rèn)為：好的體育課應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個(gè)特征：⑴要有與實(shí)際相符的內(nèi)容和難度。⑵要為學(xué)生創(chuàng)造寬松與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。⑶要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)獲得成功感。⑷要尊重同學(xué)們的需求，保護(hù)好同學(xué)們的自信心和自尊心。⑸運(yùn)用的方法要靈活，能適應(yīng)同學(xué)們的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求。⑹通過(guò)體育課的教學(xué)也要讓同學(xué)學(xué)會(huì)思考。
第3篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞： 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》 實(shí)驗(yàn)稿 課程內(nèi)容
1.引言
隨著基礎(chǔ)教育課程改革于2001年的正式啟動(dòng)，課程改革經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐探索后，取得了顯著的成效。但改革過(guò)程中對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新《標(biāo)準(zhǔn)》）的存疑與爭(zhēng)論日漸增多。為了貫徹和落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在廣泛調(diào)研和綜合各方面正確建議的基礎(chǔ)上，于2010年8月完成了《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。2011年12月《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》明確指出新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》將于2012年秋季開(kāi)始執(zhí)行?；仡櫋稑?biāo)準(zhǔn)》，將其與修訂版進(jìn)行比較和分析，可以讓我們更準(zhǔn)確地把握修訂后《標(biāo)準(zhǔn)》的精神與實(shí)質(zhì)，謀劃新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施策略。
2.新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿課程內(nèi)容的比較分析
本文以新《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面，與實(shí)驗(yàn)稿水平目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的比較研究，旨在為新《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容上作出的調(diào)整進(jìn)行直觀的闡述。鑒于新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿的高中《標(biāo)準(zhǔn)》分離，因此在對(duì)體育與健康課程內(nèi)容的比較上，研究涉及水平一至水平四，即一至九年級(jí)的課程內(nèi)容。
2.1運(yùn)動(dòng)參與
新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在運(yùn)動(dòng)參與這一學(xué)習(xí)方面的比較，實(shí)驗(yàn)稿在水平一至水平四的運(yùn)動(dòng)參與上，設(shè)置了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是通過(guò)體育與健康課程使學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，二是使學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。而新《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與體育學(xué)習(xí)鍛煉，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和成功。從表述看，新《標(biāo)準(zhǔn)》適度降低了對(duì)學(xué)生的要求，運(yùn)動(dòng)參與上實(shí)驗(yàn)稿強(qiáng)調(diào)要積極參與；新《標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與行為，弱化對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作學(xué)習(xí)和展示的規(guī)定；新《標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)調(diào)整體現(xiàn)了“以人為本”，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促其具有積極的體育態(tài)度與行為是需要一定的過(guò)程與時(shí)間的。體育與健康課程應(yīng)首先讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在課程中逐漸形成積極的態(tài)度和良好的體育活動(dòng)行為，進(jìn)而產(chǎn)生體育興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。另外，實(shí)驗(yàn)稿的提出要讓學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)和初中階段的學(xué)生及體育教師，從操作層面說(shuō)具有一定的難度。新《標(biāo)準(zhǔn)》在這一方面做了較大的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的愉悅。
2.2運(yùn)動(dòng)技能
在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，實(shí)驗(yàn)稿從獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；獲得野外活動(dòng)的基本技能四個(gè)方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版新課標(biāo)則從學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)；掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法；增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力三個(gè)方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w來(lái)說(shuō)，2011年版剔除了獲得野外活動(dòng)的基本技能這一課程內(nèi)容，而轉(zhuǎn)為更針對(duì)課內(nèi)教學(xué)。在各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)稿在獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)上，要求學(xué)生知道簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)和能觀看比賽，以及了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則。而2011年版則側(cè)重運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和體驗(yàn)，尤其將奧林匹克的知識(shí)納入其中，同時(shí)要求學(xué)生隊(duì)體育比賽進(jìn)行分析，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的能力。在技能的掌握上，實(shí)驗(yàn)稿對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)，2011年版更強(qiáng)調(diào)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)方法，并將體育游戲列為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)方面沒(méi)有進(jìn)一步的要求。在安全教育方面，實(shí)驗(yàn)稿在水平一階段不作要求，課程內(nèi)容以避險(xiǎn)、規(guī)避危險(xiǎn)的方法、注意運(yùn)動(dòng)安全方面提出要求。2011年版則不僅要求學(xué)生掌握一定的安全運(yùn)動(dòng)常識(shí)和規(guī)避方法，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理及日常生活中運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)提出要求，較實(shí)驗(yàn)稿有更高的要求。
2.3身體健康
在身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)稿從形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而2011年版則從掌握基本保健知識(shí)和方法；塑造良好體形和身體姿態(tài)；全面發(fā)展體能與健身能力；提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從設(shè)置的內(nèi)容看實(shí)驗(yàn)稿和2011年版都將身體形態(tài)和發(fā)展體能列為重點(diǎn)內(nèi)容，不同的是實(shí)驗(yàn)稿中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生建立健康意識(shí)，強(qiáng)調(diào)營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、不良行為對(duì)健康的影響，而2011年版則更關(guān)注學(xué)生掌握保健知識(shí)和方法，提高學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。在兩版新課標(biāo)中，身體健康這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，在發(fā)展體能和關(guān)注身體姿勢(shì)形態(tài)沒(méi)有較大改變，實(shí)驗(yàn)稿中懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響這一內(nèi)容要求學(xué)生掌握營(yíng)養(yǎng)與健康、環(huán)境和不良行為與健康方面的知識(shí)。2011年版在提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力這一內(nèi)容上，在水平一和水平二階段要求發(fā)展戶外運(yùn)動(dòng)能力和增強(qiáng)適應(yīng)氣候變化的能力，水平三和水平四沒(méi)有相關(guān)要求。
2.4心理健康與社會(huì)適應(yīng)
在心理健康與社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，因2011年版將原實(shí)驗(yàn)稿的兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域合并成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這即按2011年版的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行比較分析。實(shí)驗(yàn)稿在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域從了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法六個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版則從培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法；形成合作意識(shí)與能力；具有良好的體育道德四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從內(nèi)容設(shè)置上看，新課標(biāo)2011年版較原實(shí)驗(yàn)稿在心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面作出了較大的調(diào)整，剔除了體育活動(dòng)對(duì)心理健康作用及認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的內(nèi)容要求，以及不再?gòu)?qiáng)調(diào)正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系，也不對(duì)獲取體育與健康知識(shí)的方法作出明確要求，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)意志品質(zhì)、調(diào)控情緒、合作意識(shí)及能力的培養(yǎng)、形成良好的體育道德。據(jù)此來(lái)看，新課標(biāo)2011年版更注重學(xué)生的實(shí)際，在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。對(duì)各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，可以看出目的更注重實(shí)際，學(xué)習(xí)目標(biāo)總體較實(shí)驗(yàn)稿有所降低，但更突出重點(diǎn)，更注重解決實(shí)際的問(wèn)題。
3.結(jié)語(yǔ)
新《標(biāo)準(zhǔn)》的推出與實(shí)施，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課程改革又邁出堅(jiān)實(shí)的一步，承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的體育教師應(yīng)著力思考新《標(biāo)準(zhǔn)》推行后的實(shí)施方略，準(zhǔn)確地把握新《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。另外，新《標(biāo)準(zhǔn)》較之原先的實(shí)驗(yàn)稿，在各部分都有不同程度的調(diào)整，尤其在課程內(nèi)容上，新《標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容的表述方式改變，要求體育教師重新審視實(shí)驗(yàn)稿修訂后的內(nèi)容。同時(shí)，中小學(xué)應(yīng)針對(duì)新課標(biāo)的課程內(nèi)容體系制訂符合本校實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織和實(shí)施新課標(biāo)，不斷提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]季瀏.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂說(shuō)明與分析（一）[J].中國(guó)學(xué)校體育，2012（3）：14-16.
[2]張?jiān)拾?體育教學(xué)模式改革與課程發(fā)展的研究[J].浙江體育科學(xué)，2006，28（5）：73-74.
[3]陽(yáng)劍，劉海元.新課程背景下的體育教學(xué)模式[J].體育學(xué)刊，2008，15（6）：67-69.
[4]程國(guó)棟.體育教學(xué)模式研究綜述[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，19（5）：122.
第4篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：高中體育 新課程 課程改革
自2004年《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）實(shí)施以來(lái)，許多地區(qū)以新課程理念為導(dǎo)向，在教學(xué)改革方面進(jìn)行了全面深入的探索，并取得了一定的成績(jī)。但在實(shí)施過(guò)程中可以看到，本次體育課程改革的深度、廣度、難度和復(fù)雜性都是前所未有的。隨著教育理念的更新和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，如何更有效地推動(dòng)體育與健康課程改革的順利進(jìn)行，已成為廣大體育教育工作者關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。
一、高中體育課程教學(xué)模式創(chuàng)新的方向
高中體育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)遵循以下方向：
（1）育課程與一般文化課程不同，它是以戶外空間作為教學(xué)的主導(dǎo)環(huán)境，可供師生開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容很多，不受教室的局限，所以趣味性成為教學(xué)模式創(chuàng)新的首要需求。學(xué)生只有對(duì)感興趣的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)投入充足的精力，主動(dòng)配合教師的講解，否則教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。為確保學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)注重增強(qiáng)課堂生動(dòng)性，增加符合學(xué)生興趣愛(ài)好特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，既豐富教學(xué)內(nèi)容，也能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維。
（2）互動(dòng)性。高中體育課程現(xiàn)有教學(xué)模式往往存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生很大程度上是被動(dòng)完成教師的訓(xùn)練要求，而互動(dòng)性則強(qiáng)調(diào)師生之間更深入的溝通交流，以及師生更默契的配合，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。所以教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以授課內(nèi)容的多元化為趨勢(shì)，設(shè)立一系列促進(jìn)師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中感受到自身的進(jìn)步，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（3）文化性。高中體育教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)專業(yè)都有其獨(dú)特的文化基礎(chǔ)，體育課程的教學(xué)也不能脫離文化而單獨(dú)存在。教師應(yīng)借助教學(xué)模式的改革為學(xué)生營(yíng)造濃郁的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在體育運(yùn)動(dòng)的參與中增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。而且高中生即將步入成人階段，學(xué)生對(duì)體育文化的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知、對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱愛(ài)和練習(xí)也是陶冶身心的重要途徑。
二、高中體育課程改革面臨的問(wèn)題
（1）體育教師綜合素質(zhì)
教師是課程改革的最活躍因素，他們既是課程改革的推動(dòng)者，也是課程改革的實(shí)施者，還是課程改革狀況的反饋者，教師綜合素質(zhì)的高低直接決定了課程改革的效果。如果教師對(duì)改革的內(nèi)涵和趨勢(shì)不甚了解并缺乏系統(tǒng)的體育專業(yè)知識(shí)，決定了他們無(wú)論是對(duì)課程設(shè)計(jì)的合理與否，還是在實(shí)際的教課過(guò)程中對(duì)課程的把握與傳授能力都會(huì)存在一定的障礙，無(wú)形中降低了課程改革的成效；作為課程改革的直接推動(dòng)者，若是所擬課程的理論操作方法與現(xiàn)實(shí)不符或與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，課程實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題；要是教師缺乏校本課程設(shè)計(jì)的能力而校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行的，由于教師自身綜合素質(zhì)的欠缺，在學(xué)術(shù)鉆研和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就不能很好地結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際近況進(jìn)行，使得校本課程的開(kāi)發(fā)從根本上變得希望渺茫，而這些問(wèn)題恰是體育課程改革的關(guān)鍵問(wèn)題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力問(wèn)題
目前普通高中的體育教學(xué)，還是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，教師和學(xué)生只重視以掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能為目的教和練，忽視以鍛煉身體為目的學(xué)與練。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對(duì)學(xué)生在校階段負(fù)責(zé)，不對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)負(fù)責(zé)；片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視學(xué)生體育意識(shí)和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生體育情感，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣問(wèn)題目前的高中體育教學(xué)存在著：①重育體，輕育心。②強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)學(xué)生的體育要求，忽視學(xué)生自身身心對(duì)體育需要。③實(shí)施強(qiáng)制性的體育教學(xué)，認(rèn)為體育教育是社會(huì)行為，學(xué)生有興趣得學(xué)，沒(méi)有興趣也得學(xué)。④重視培養(yǎng)刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強(qiáng)意志，忽視讓學(xué)生在體育鍛煉中得愉快和成功的情感體驗(yàn)，缺少培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉的自覺(jué)性。
三、高中體育課程的改革措施
（1）重視對(duì)學(xué)生的情感教育
作為一名教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具有一顆無(wú)私的心，只要走上講臺(tái)，你所面對(duì)的所有學(xué)生都是你的教育對(duì)象，都是等待你培養(yǎng)的未來(lái)人才，不管學(xué)生的體育基礎(chǔ)如何，也不管學(xué)生的體育成績(jī)高低，教師都要堅(jiān)持平等對(duì)待學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到來(lái)自教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。做到這一點(diǎn)的教師，會(huì)深受學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴。
高中學(xué)生的生理與心理發(fā)展都進(jìn)入了一個(gè)較為重要的時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生世界是非常多元化的，學(xué)生內(nèi)心渴望得到來(lái)自教師與同學(xué)的關(guān)注，有時(shí)也會(huì)以一種另類或極端的方式表現(xiàn)出來(lái)，與教育教學(xué)常規(guī)背離，作為教師，要懷著一顆寬容的心，正確對(duì)待一些來(lái)自于學(xué)生的插曲。
在高中體育教學(xué)中，教師還要注重發(fā)揮激勵(lì)性原則，充分激發(fā)學(xué)生身體潛能，提高體育教學(xué)成效。這一點(diǎn)對(duì)于在體育學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生顯得尤為重要，一些學(xué)生因?yàn)樯眢w等方面的原因，對(duì)體育學(xué)習(xí)存在畏懼情緒或喪失信心，就更需要教師幫助學(xué)生增強(qiáng)成功感，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還要有意識(shí)地挑選幾個(gè)方面的典型，力爭(zhēng)使班級(jí)每一個(gè)層次的學(xué)生都有比較接近自己基礎(chǔ)與能力的典型，縮短與相對(duì)優(yōu)秀學(xué)生之間的心理差距。
（2）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心
體育與健康課程的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要充分尊重學(xué)生的情感和需求，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)和權(quán)利，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
高中體育與健康課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心。意味著在體育教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的心理感受和情感感受，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)作為自己的內(nèi)部需要，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究意識(shí)，從而提高體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)能力。教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多地從學(xué)生的角度考慮如何進(jìn)行有效的教學(xué)；重視以學(xué)生發(fā)展為中心，并不排斥教師在體育教學(xué)中的主體地位和指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)過(guò)程中仍需要示范和講解，仍需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，但教師不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的作用，應(yīng)該給學(xué)生留有盡可能多的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得更多的認(rèn)識(shí)和理解。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖明善,袁世龍.內(nèi)蒙古體育科技[J].2007(4)
第5篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文
[關(guān)鍵詞]反思體育課堂教學(xué)共同關(guān)注
新一輪體育課程改革以來(lái)，廣大體育教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，以先進(jìn)的教育理念、教育思想為指導(dǎo)，以高漲的熱情積極投身于教學(xué)改革與教學(xué)研究中，已經(jīng)取得令人滿意的教學(xué)效果。幾年來(lái)，涌現(xiàn)出了一大批體現(xiàn)新課程、新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例。但是，筆者在觀摩課堂教學(xué)實(shí)例中，發(fā)現(xiàn)不少老師在教學(xué)實(shí)踐中遇到一些難以避免的問(wèn)題，阻礙了新課程的深化。筆者在這里將這些問(wèn)題提出，希望與廣大教師商榷。
一、課堂教學(xué)應(yīng)注意避免表面自主現(xiàn)象
《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。這個(gè)轉(zhuǎn)變可以說(shuō)是最根本的轉(zhuǎn)變。它的最主要的特點(diǎn)就是：自主。自主學(xué)習(xí)，從理論上講，這樣的學(xué)習(xí)方式是很先進(jìn)的，也是我們培養(yǎng)人才所必須的。這樣的教學(xué)方式一旦成為教學(xué)現(xiàn)實(shí)，那會(huì)叫人多么驚喜??！
筆者曾有意識(shí)的聽(tīng)過(guò)幾節(jié)體育教學(xué)公開(kāi)課，我的目的是觀摩別人是如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。教案中都有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法很新穎，教學(xué)理念符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是，都有一個(gè)特點(diǎn)：點(diǎn)綴。自主學(xué)習(xí)原則的內(nèi)涵在于讓學(xué)生有時(shí)間和空間參與到體育實(shí)踐當(dāng)中，惟此，學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴，才是有價(jià)值的。
目前在我們的體育課堂中有兩種現(xiàn)象比較突出：一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”，練習(xí)、評(píng)價(jià)、展示，很難看到學(xué)生獨(dú)立地按照自己的思維進(jìn)行練習(xí)。有自主學(xué)習(xí)之名，無(wú)自主學(xué)習(xí)之實(shí)。二是有的體育課堂，有教師淡化出場(chǎng)的尷尬局面，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。其結(jié)果是不少學(xué)生無(wú)所適從，表面上獲得了自由，實(shí)際是任之自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)。
自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；是建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；是建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；是建立在意志基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。教師在教學(xué)實(shí)踐中要引領(lǐng)學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，任重道遠(yuǎn)。
二、課堂教學(xué)注意避免無(wú)效合作現(xiàn)象
在自我意識(shí)取代從眾心理的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的集體意識(shí)相對(duì)淡薄，而未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為集體力量的競(jìng)爭(zhēng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)成為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要內(nèi)容。體育運(yùn)動(dòng)不僅表現(xiàn)為個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力的展示，更多時(shí)候表現(xiàn)為學(xué)生之間的合作。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)。學(xué)生只有參與體育活動(dòng)，才能體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。在體育教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在參與中提高社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
但是，實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定的條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少老師片面的理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組合作學(xué)習(xí)的形式。這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)等生提供展示的機(jī)會(huì)，忽視了大部分學(xué)生的發(fā)展，違反了教育原則。
應(yīng)該明確合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下四個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確、恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的問(wèn)題；二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟知合作的規(guī)則，明確自己的分工，學(xué)習(xí)在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行；三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合；四是合作的目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè)，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能力能解決的問(wèn)題最好不用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決。組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)機(jī)、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。同時(shí)，教師要積極、大膽的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
三、課堂教學(xué)要注意避免隨意探究現(xiàn)象
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)主要的目的是通過(guò)觀察、提問(wèn)、假設(shè)、推理、驗(yàn)證的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力。
探究性學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)階段：一是進(jìn)入問(wèn)題情境。學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的意向，確定探究的方向，在問(wèn)題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入探究性活動(dòng)。二是嘗試體驗(yàn)實(shí)踐。在這個(gè)階段，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，向?qū)W生提供有關(guān)的材料，以利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題。三是表達(dá)交流小結(jié)。要給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生繼續(xù)探究的信心和成就感，同時(shí)要有教師的小結(jié)，對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、升華、提升以及提出進(jìn)一步探究的希望和要求，以期逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣能力。
教學(xué)實(shí)踐中，我們要避免以下幾種傾向：一是整堂課事事探究時(shí)時(shí)探究，既沒(méi)有效率，也沒(méi)有必要；二是只重過(guò)程，忽視結(jié)果；三是不重課內(nèi)重課外。這種探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有百害而無(wú)一益。
四、注意避免課堂教學(xué)的無(wú)度開(kāi)放
如何設(shè)計(jì)體育課的教學(xué)環(huán)節(jié)，自始至終滲透著體育教師的教學(xué)理念。有什么樣的教學(xué)理念就會(huì)有什么樣的體育課堂。
體育教學(xué)應(yīng)該營(yíng)造寬松和諧、民主、平等的，有利于個(gè)性發(fā)展的、“開(kāi)放”、教學(xué)氛圍，最大限度的發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師的心態(tài)也應(yīng)開(kāi)放，放棄權(quán)威意識(shí)，敢于讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師應(yīng)注重學(xué)生良好的情感體驗(yàn)的獲得，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的培養(yǎng)。
但是，無(wú)度的開(kāi)放就等于“放羊”。課堂的無(wú)度開(kāi)放，就失去了體育課堂的功效，是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。
五、注意避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選用與學(xué)生興趣、愛(ài)好的碰撞
每當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)生心理需求之間發(fā)生碰撞時(shí)，似乎應(yīng)該引起我們深深的思索。
中學(xué)體育課面對(duì)的教育對(duì)象處在青少年時(shí)期，他們具有鮮明的個(gè)性心理特征。在教學(xué)中對(duì)于教材中的部分內(nèi)容不是有的學(xué)生興趣所在，教師組織教學(xué)時(shí)學(xué)生的積極性不高，對(duì)于這樣的局面教師感到很無(wú)奈。這樣的課堂氣氛、這樣的教學(xué)效果不是體育教學(xué)的初衷，既無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)又達(dá)不到教學(xué)效果。
怎樣組織好體育教學(xué)工作呢？只有在掌握學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)育規(guī)律，了解學(xué)生的心理需要，曉得什么是學(xué)生的最愛(ài)，使體育教學(xué)走進(jìn)學(xué)生，教法貼近學(xué)生，才能組織好教學(xué)，收到良好的效果。
成功的體育教學(xué)在于成功地尋找確立學(xué)生心理結(jié)構(gòu)與學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的最佳結(jié)合點(diǎn)。要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛能的最大發(fā)展。這就需要將體育教學(xué)置于研究基礎(chǔ)之上，力戒“照本宣科”的不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為。
教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，一定的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定因素，同一教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法所達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的。這就意味著教師完全可以根據(jù)學(xué)校的體育設(shè)施、學(xué)生的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選教學(xué)方法，突出“學(xué)法”指導(dǎo)，使體育教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。教學(xué)中要克服傳統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)生心理需求之間存在的距離，使“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。
六、課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用
通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課發(fā)現(xiàn)不少老師偏重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，偏重于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，而忽略了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。這樣的評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)、不合理、不全面的。
應(yīng)該明確：教材是教學(xué)活動(dòng)的載體，教法、學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)組成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。要建立兼顧態(tài)度、方法和心智發(fā)展等方面的多元評(píng)價(jià)模式，要改變單一的來(lái)自教師的評(píng)價(jià)，建立既有來(lái)自教師的接受性評(píng)價(jià)，又有學(xué)生自動(dòng)參與的自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)的新評(píng)價(jià)機(jī)制，真真體現(xiàn)評(píng)價(jià)的豐滿度，便終結(jié)性評(píng)價(jià)為全程性評(píng)價(jià)，開(kāi)展評(píng)價(jià)信息的雙向交流，使評(píng)價(jià)機(jī)制有機(jī)的貫穿于教與學(xué)的全過(guò)程，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)。
[參考文獻(xiàn)]
第6篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；體育選項(xiàng)教學(xué)；實(shí)施；實(shí)踐研究
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0174-01
前 言 以本市部分學(xué)校進(jìn)行體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀，影響因素以學(xué)生的體質(zhì)健康變化為主要研究?jī)?nèi)容，應(yīng)用文問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法對(duì)其進(jìn)行了研究。旨在研究體育選項(xiàng)教學(xué)對(duì)體育老師和學(xué)生能夠帶來(lái)怎樣的影響，實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)的條件以及教師的教學(xué)能力、教學(xué)觀以及對(duì)體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不同會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。
1.研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象：南安市部分中學(xué)的體育教師和學(xué)生。
1.2 研究方法：
1.2.1 文I資料法。通過(guò)網(wǎng)上中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)搜索查看體育課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)的書(shū)籍和報(bào)刊雜志等。
1.2.2 實(shí)驗(yàn)法：
（1）實(shí)驗(yàn)分組：以我校2014級(jí)高一學(xué)生為對(duì)照組，按照正常方法進(jìn)行教學(xué)；2015級(jí)高一學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，按照體育選項(xiàng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為一年。
（2）實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)：包括五個(gè)方面內(nèi)容：身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、800米（女）1000米（男）仰臥起坐（女）引體向上（男）。將這幾個(gè)方面測(cè)試的成績(jī)根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)算出各自的分值，然后將其相加最后的得分就是總分。
2.對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試總分結(jié)果分析
2.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對(duì)600人進(jìn)行了兩個(gè)相關(guān)樣本的T檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)如表1：
2.2 結(jié)果分析。
2.2.1 從上表中可以看出，通過(guò)對(duì)600名學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試總分進(jìn)行兩個(gè)相關(guān)樣本的T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的體育選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)，國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)整體存在顯著性差異，即在高中實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的方法正確的，可操作性比較強(qiáng)，學(xué)生的參與率較高。
2.2.2 實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加廣泛，愛(ài)好更加全面，最大的優(yōu)勢(shì)在于使每個(gè)學(xué)生都能夠自覺(jué)的動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)的學(xué)起來(lái)，不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。而且在將來(lái)走上社會(huì)之后，可以在不依靠老師的情況下自己也能夠科學(xué)的鍛煉和學(xué)習(xí)。
3.體育選項(xiàng)教學(xué)實(shí)施的相關(guān)研究
3.1 體育選項(xiàng)課的目的是促進(jìn)學(xué)生的身體，心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力等三方面的健康。并且要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)與習(xí)慣為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。體育選項(xiàng)課的具體教學(xué)內(nèi)容是由任課教師來(lái)決定，教師的發(fā)揮空間比較大。
3.2 選項(xiàng)課不言而喻，就是學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這也體現(xiàn)了國(guó)家提倡的"以人為主"的新理念。而過(guò)去的教學(xué)大綱則對(duì)學(xué)生要學(xué)什么已經(jīng)做好了規(guī)定，傳統(tǒng)的體育教學(xué)課完全是以教學(xué)大綱為主，以體育教師為中心，教學(xué)形式單一。
3.3 選項(xiàng)課主要的教學(xué)組織形式主要有：校內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)；年級(jí)選項(xiàng)教學(xué)；班內(nèi)選項(xiàng)教學(xué)。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式則是以行政班級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，沒(méi)有其它的教學(xué)組織形式。
3.4 體育選項(xiàng)課教學(xué)主要采用的評(píng)價(jià)方法有過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，以及終結(jié)性評(píng)價(jià)等從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。選項(xiàng)課教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)由于指導(dǎo)思想的不同還造成了很多其它方面的不同。如學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同、教學(xué)時(shí)數(shù)規(guī)定不同，目標(biāo)體系的不同等。所有這些不同都反映著社會(huì)在發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)在提高與進(jìn)步，是學(xué)校體育教學(xué)逐步完善與發(fā)展的象征。
4.結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論。體育選項(xiàng)教學(xué)就是讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，雖然很多學(xué)校由于面臨很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不能充分滿足每個(gè)學(xué)生的興趣選擇，但至少給了學(xué)生一定的選擇權(quán)，能讓多數(shù)學(xué)生學(xué)到自己喜歡的項(xiàng)目，所以在一定程度上滿足了多數(shù)學(xué)生自己的興趣需求。學(xué)校的多數(shù)項(xiàng)目都采用的是男女合班上課，多數(shù)教師對(duì)體育選項(xiàng)課持贊同意見(jiàn)且學(xué)生比較喜歡體育選項(xiàng)課的教學(xué)模式，多數(shù)同學(xué)能滿意目前所選的項(xiàng)目。但是學(xué)生對(duì)教師的上課方式，內(nèi)容，考試方式等不是很滿意。
4.2 建議。體育選項(xiàng)教學(xué)意在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，掌握鍛煉的方式，并在此過(guò)程中養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，為進(jìn)行課外的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。除了體育鍛煉方式與習(xí)慣外，要參加體育鍛煉還需要學(xué)生正確的對(duì)待身體健康，所以體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)也很重要。合理的設(shè)置體育項(xiàng)目，組織教學(xué)，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與教師的教學(xué)，建議學(xué)校最大限度的開(kāi)展比較實(shí)際的以及學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生三年選擇一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目，真正的讓學(xué)生完全掌握一兩項(xiàng)技能。增強(qiáng)體育選項(xiàng)課上的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。將田徑方面的知識(shí)內(nèi)容貫穿在教學(xué)過(guò)程中，增加體能訓(xùn)練，建議課課進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中體育教學(xué) 游戲教學(xué)法
根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的情緒，可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師在高中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合高中學(xué)生的特點(diǎn)，采取游戲教學(xué)法，進(jìn)一步提高高中體育教學(xué)水平。我在體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于游戲教學(xué)法有些心得，并取得了一定的教學(xué)成績(jī)，現(xiàn)闡述如下，供同行分享和參考。
一、通過(guò)體育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最原始的直接動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣時(shí)，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中將學(xué)而不倦、樂(lè)此不疲。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)中學(xué)生的體育興趣，以提高體育課堂教學(xué)的有效性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“足球腳內(nèi)側(cè)長(zhǎng)傳球”的訓(xùn)練時(shí)，可以將學(xué)生分成兩組，每個(gè)小組成員以球門為中心依次站開(kāi)，兩個(gè)小組以比賽的形式進(jìn)行。這樣的游戲式教學(xué)，遠(yuǎn)比照本宣科地講教和單純地訓(xùn)練有趣味，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。又如，教師在進(jìn)行球類教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行“玩球”，或開(kāi)展“運(yùn)球繞物”、“擂臺(tái)賽”、“多人對(duì)抗”等體育游戲，使學(xué)生在“玩”的過(guò)程當(dāng)中，促進(jìn)體育技能的學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用，并且得到相應(yīng)的體育鍛煉。此外，教師還可以將短跑教學(xué)設(shè)計(jì)成“你追我趕”的“追逐游戲”，從而使學(xué)生通過(guò)游戲中的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其運(yùn)動(dòng)熱情，提高短跑訓(xùn)練的效果。
但需要說(shuō)明的是，教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)體育課堂的不同階段，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生身心發(fā)展的游戲。比如，在體育課剛開(kāi)始時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛從文化科目學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，只經(jīng)過(guò)短暫的課間活動(dòng)。所以，學(xué)生身體的各個(gè)部分尚未能得到充分的活動(dòng)，注意力尚未得以轉(zhuǎn)移，運(yùn)動(dòng)心理也屬于待激發(fā)狀態(tài)。在這種情況下，如果教師一下子就安排劇烈而持續(xù)的體育游戲，即使游戲的趣味性十足，學(xué)生也難以適應(yīng)，起不到應(yīng)有的作用。因此，教師在體育課堂起始的準(zhǔn)備階段，應(yīng)安排簡(jiǎn)單而輕松的小游戲，即教師可以讓學(xué)生保持一定的距離站成幾行，在前面做動(dòng)作，讓學(xué)生即時(shí)學(xué)做，并要求同學(xué)間互相監(jiān)督，看誰(shuí)反應(yīng)的速度最快，動(dòng)作的模仿最準(zhǔn)確。這樣的課始小游戲，不僅能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生為進(jìn)入體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程做好身體上和心理上的準(zhǔn)備，為提高體育課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。在體育課即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的身體已處于疲勞的狀態(tài)，但情緒卻處于亢奮的狀態(tài)，如果不及時(shí)調(diào)整，將直接影響下一堂文化課的學(xué)習(xí)效果，鑒于此，教師應(yīng)在下課前安排一些可以放松心情、解除疲勞的小游戲以結(jié)束體育課程，如猜謎等。實(shí)踐證明，教師在體育教學(xué)過(guò)程中，利用游戲教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)體育游戲以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)
游戲教學(xué)法的最終目的就是提高學(xué)生在體育課堂教學(xué)過(guò)程中的參與度。因此，教師應(yīng)充分利用體育游戲的趣味性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程，以達(dá)到體育教學(xué)的最終目的。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)中的“雙面?zhèn)髑颉斌w育技能時(shí)，可以創(chuàng)造性地利用教材內(nèi)容，將雙面?zhèn)髑虻募夹g(shù)動(dòng)作設(shè)計(jì)成體育游戲，幫助學(xué)生在參與游戲的娛樂(lè)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我鍛煉，并在游戲過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中長(zhǎng)跑體育訓(xùn)練時(shí)，如果直接按照體育教材的相關(guān)要求，指導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)體育課堂上進(jìn)行單調(diào)的訓(xùn)練，勢(shì)必使學(xué)生認(rèn)為體育課程單調(diào)又枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理，如果教師能夠?qū)⒃摻虒W(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)成體育游戲，就可以使體育訓(xùn)練的內(nèi)容和過(guò)程豐富多彩。教師在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練課中，不直接強(qiáng)求學(xué)生跑完規(guī)定的全程，而是充分利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，安排學(xué)生進(jìn)行追逐跑游戲，使得中長(zhǎng)跑訓(xùn)練過(guò)程既有情趣，又有競(jìng)爭(zhēng)性，其教學(xué)效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單純的中長(zhǎng)跑訓(xùn)練。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成體育游戲，不僅能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，使體育課堂變得更加生動(dòng)有趣，而且能有效緩解學(xué)生們的思想壓力，成功激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，提高體育教學(xué)效率。
三、適當(dāng)利用師生合作的體育游戲以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
第8篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文
關(guān)鍵詞：體育教師；素質(zhì)；能力
中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-107-01
隨著體育新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，對(duì)體育教師綜合素質(zhì)提出了新的要求。
一、教師應(yīng)樹(shù)立正確的思想政治素質(zhì)和具備高尚的道德素質(zhì)
體育教師的思想政治素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的靈魂，所以體育課教師必須樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)，政治觀點(diǎn)，政治品德和政治作用。使自己具有科學(xué)的世界觀和方法論，能自覺(jué)地運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)和把握未來(lái)。
體育教師應(yīng)從自身的行為規(guī)范做起，處處嚴(yán)以律己，當(dāng)學(xué)生的表率，凡是教師提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的自己更不能做，所以老師一定要嚴(yán)格要求自己，言行要符合社會(huì)主義的道德規(guī)范。用美的語(yǔ)言，美的行為，美的心靈來(lái)影響和教育孩子。高尚的人格本身就是一種強(qiáng)大的教育力量，具有良好的道德素質(zhì)是思想政治教育必不可少的前提條件之一。
二、體育教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)
體育教師的心理品質(zhì)主要包括對(duì)學(xué)校體育工作的興趣、態(tài)度、意志、努力、情感、氣質(zhì)和個(gè)性等。良好的職業(yè)心理品質(zhì)既是體育教師積極主動(dòng)開(kāi)展各項(xiàng)體育工作、關(guān)心學(xué)生、了解和掌握學(xué)生實(shí)際情況、吸取知識(shí)、更新知識(shí)、發(fā)展能力、鉆研教材教法等不可缺少的心理?xiàng)l件，也是形成自己獨(dú)特的、具有魅力的教學(xué)和工作風(fēng)格的一個(gè)重要心理因素。它對(duì)提高體育教師的工作效果有積極的作用。
新課程的實(shí)施要求教師要有豐富的專業(yè)知識(shí)和心理教育知識(shí)，樹(shù)立愛(ài)學(xué)生、護(hù)學(xué)生，能掌握人際關(guān)系的特點(diǎn)，善于把握、協(xié)調(diào)教師的各種角色關(guān)系，善于溝通、表達(dá)、觀察和思考，能創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)和師生關(guān)系的問(wèn)題，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，達(dá)到和諧體育的教學(xué)效果。
新課程要求體育教師應(yīng)具有熱愛(ài)本職工作的情感，具有關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生的情感和期待學(xué)生早日成才的情感，誠(chéng)懇、熱情、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，授業(yè)無(wú)私、誨人不倦，用客觀真切的教學(xué)態(tài)度去了解、認(rèn)知和評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。青少年正是長(zhǎng)身體，逐步形成世界觀的時(shí)期，他們需要老師的愛(ài)。實(shí)踐證明，熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生才能得到學(xué)生的尊重。真誠(chéng)的師愛(ài)能夠在潛移默化之中使學(xué)生學(xué)會(huì)以高尚的情感對(duì)待別人，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)，乃至升華為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情操。真誠(chéng)的師愛(ài)要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，努力保持健康穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，以高尚的情操、豐富的情感去感動(dòng)學(xué)生。真誠(chéng)的師愛(ài)必須是高尚的、嚴(yán)格的、熱情的、體貼入微的，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。
體育教師要具有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，堅(jiān)持目標(biāo)，堅(jiān)持原則，有長(zhǎng)期不懈進(jìn)行體育教學(xué)的充沛精力、體力和頑強(qiáng)的毅力，能夠自我控制，沉著果斷、冷靜耐心地對(duì)待各種事情。
三、體育教師應(yīng)有全面能力
運(yùn)動(dòng)能力是新課程的實(shí)施體育教師的基本要求。體育教師應(yīng)盡可能地掌握各種身體練習(xí)的基本技術(shù)和技能，在此基礎(chǔ)上有所專長(zhǎng)，使教師的運(yùn)動(dòng)能力、技術(shù)和技能的儲(chǔ)備能夠滿足各種體育工作的需要。
新課程對(duì)體育教師的實(shí)際工作能力又有新的要求，例如創(chuàng)新能力、科研能力、人際交往和語(yǔ)言表達(dá)能力等。體育教師應(yīng)從新時(shí)期對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的新高度，以人為本，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)手段和邊緣學(xué)科知識(shí)，在體育思想、體育目標(biāo)、體育內(nèi)容、體育組織形式、體育方法與手段、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施等方面不斷地改革與創(chuàng)新，為培育新時(shí)代的人才服務(wù)。體育教師必須在體育教改、體育科研上狠下功夫，以增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，了解和掌握學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新體育理論，并通過(guò)撰寫(xiě)科研論文，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論，再把理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)感情、交流思想的工具，在教育過(guò)程中，它是傳遞知識(shí)和教育學(xué)生的一種手段。在體育教學(xué)中，教師若能掌握語(yǔ)言藝術(shù)，不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好心理定勢(shì)和情感變化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，易于他們接受新的知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。教學(xué)能力是體育教師最基本的業(yè)務(wù)工作能力，包括熟練制定各種體育教學(xué)工作文件的能力；鉆研體育課程的能力；研究體育教材教法的能力。體育教師要有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神能力。
第9篇：體育的課程標(biāo)準(zhǔn)范文
體育新課程要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)別差異，培養(yǎng)能力。興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。結(jié)合本人長(zhǎng)期在體育教學(xué)體會(huì)，談?wù)勗谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。
1注重學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)"以人為本"，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說(shuō)了算。已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。正是在"二期課改"的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)之前應(yīng)了解學(xué)生喜歡什么？喜歡怎樣的教學(xué)環(huán)境？只要學(xué)生喜歡教師就應(yīng)該滿足他們的需要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加課堂教學(xué)，用和藹可親的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流。樹(shù)立他們的自信心，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到他們才是課堂真正的主人。一切教學(xué)活動(dòng)都是為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，只要有利于激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，能讓學(xué)生"想學(xué)"、"敢學(xué)"、"樂(lè)學(xué)"的方法教師都應(yīng)該主動(dòng)接受，使學(xué)生成為課堂真正主人，讓他們?cè)隗w育課堂中能品嘗體育的快樂(lè)。
2改變傳統(tǒng)課堂模，式激活課堂氛圍
受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用"四部分"的結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分--準(zhǔn)備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過(guò)正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，掌握對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中生長(zhǎng)并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時(shí)代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價(jià)值和特點(diǎn)，在教育改革中走出適合自己的路。
3選擇豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容
單一的體育活動(dòng)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，因此在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及個(gè)性的差異，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)時(shí)隨時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的大小，使她們心甘情愿的投入到體育鍛煉中去。比如在排球的練習(xí)中，沒(méi)有大量的奔跑，相互的碰撞及沖突，在教學(xué)中利用排球進(jìn)行投擲，短跑，跳躍和耐久跑的練習(xí)。組織教學(xué)得當(dāng)是提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，我們力求課堂做"活"是體育課的最大亮點(diǎn)。教學(xué)氣氛的活躍說(shuō)明了學(xué)生對(duì)體育的喜愛(ài)。讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)在體育教學(xué)中發(fā)揮了親和，激發(fā)之功效，教師的主動(dòng)參與給教學(xué)增添了活力。拿起表?yè)P(yáng)的武器進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，使得每一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)積極性得到即時(shí)的認(rèn)可，這樣也保護(hù)了學(xué)生的自尊心。從學(xué)科自身的特點(diǎn)和教學(xué)方法中產(chǎn)生出來(lái)對(duì)體育的興趣，使她們認(rèn)識(shí)和理解體育的多重功能和鍛煉價(jià)值，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法。
4重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教
現(xiàn)代教育越來(lái)越注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在體育課教學(xué)中，體育教師要事先了解學(xué)生的情況，盡可能的掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性教育。同時(shí)，不同年齡階段，體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力都各有不同，有的甚至差別較大。因此，教師在組織教學(xué)方面，即要指導(dǎo)課程的一般進(jìn)度，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際注重個(gè)別教育，這樣才能因材施教，達(dá)到預(yù)期效果。
5正確優(yōu)美的示范，消除心理障礙
教師正確優(yōu)美的講解與示范是一種最直接、最實(shí)用的教方法。根據(jù)青少年生理和心理學(xué)特點(diǎn)：他們的第一信號(hào)發(fā)育比較完善，而第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)育比較遲緩，學(xué)生對(duì)直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強(qiáng)。為此，我們可以通過(guò)熟練、輕松、優(yōu)美的示范來(lái)激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓他們躍躍欲試，同時(shí)還能消除學(xué)生對(duì)練習(xí)動(dòng)作的恐懼心理。例如：在"單杠后擺下"動(dòng)作教學(xué)時(shí)。由于是學(xué)生初次嘗試練習(xí)，為了避免產(chǎn)生恐懼心理現(xiàn)象，教師可先進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時(shí)間上讓學(xué)生仔細(xì)觀察。既有利于學(xué)生直觀模仿便于加深對(duì)動(dòng)作的理解以及容易掌握動(dòng)作，使他們體驗(yàn)體育鍛煉的快樂(lè)，又有利于學(xué)生消除恐懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
6建立評(píng)價(jià)體系，從成功中體驗(yàn)快樂(lè)
