美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】中小學(xué)生美術(shù)課程；有效性；教學(xué)方法

雖然中小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)不錯(cuò)，但是在農(nóng)村美術(shù)課程沒有受到足夠的重視，甚至有的地方?jīng)]有開設(shè)這門課程，開設(shè)這門課程的學(xué)校的教學(xué)方法也有不適當(dāng)?shù)牡胤?，這都需要大力去打擊這種現(xiàn)象，讓中小學(xué)生美術(shù)課程成為重要的一門學(xué)科，美術(shù)課程可以提高中小學(xué)生的想象力和審美觀，有著很重要的作用，應(yīng)該把這門課程做好。國(guó)家需要做出一定的中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的政策，使這門課程的教學(xué)方法能產(chǎn)生很大的作用。

一、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂政策

1. 課堂中要有好的教學(xué)方案

美術(shù)教學(xué)本來(lái)是個(gè)豐富多彩課堂，在課堂上學(xué)生需要把一些事物用筆畫出來(lái)，圖上色彩，還要了解一些作品的內(nèi)涵，課堂上需要有活躍的氣氛，在課本上的，要讓學(xué)生充分的理解，然后用自己的了解畫出來(lái)，然后對(duì)作品要進(jìn)行講說(shuō)和評(píng)價(jià)，讓作品的內(nèi)涵、歷史背景充分的展現(xiàn)出來(lái)。教師還要對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行輔導(dǎo)性的指導(dǎo)，對(duì)于一些不易于理解的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于難畫的一些線條，老師先要進(jìn)行示范性的勾勒，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行描畫，這樣還可以加深印象。在授課中要多用一些先進(jìn)的設(shè)備，比如多媒體，可以更加明了的把授課內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，有順序的播放。在教學(xué)中要讓學(xué)生自己發(fā)揮，把自己的課堂想法講述出來(lái)或者描畫出來(lái)，讓學(xué)生自己去感受那種藝術(shù)感，這樣學(xué)生才能深刻的理解了作品的內(nèi)涵。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生參加藝術(shù)創(chuàng)作

學(xué)生不只是要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行一些繪畫，還要有藝術(shù)靈感，并且能把藝術(shù)靈感表達(dá)出來(lái)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力，不僅要欣賞一些藝術(shù)品，還能夠自己創(chuàng)作出藝術(shù)品，要有自己的獨(dú)特風(fēng)格，并且發(fā)揮出來(lái)，要用自己的真實(shí)情感去創(chuàng)作。還要對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)制度，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)學(xué)生做的非常棒，使學(xué)生有自信心，能夠積極的去創(chuàng)作一些作品，能更好地去學(xué)習(xí)。對(duì)一個(gè)問題的理解每個(gè)人的見解多事不一樣的，老師不要只依靠標(biāo)準(zhǔn)答案，要綜合性的看待學(xué)生的回答，把學(xué)生的答案分析一下，答案總是多樣式的，教師要以欣賞的心去看待學(xué)生的答案，對(duì)于一些學(xué)生比較夸張的作品不要給予批評(píng)，這是學(xué)生自己的獨(dú)特風(fēng)格，要鼓勵(lì)學(xué)生，老師授課時(shí)要態(tài)度和善，增強(qiáng)與學(xué)生的關(guān)系，師生能夠和諧的互動(dòng)。

3. 美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)是要去感受生活

學(xué)習(xí)美術(shù)重點(diǎn)就是去感受大自然和生活，只有自己親自去實(shí)踐、體會(huì)了，才能夠真正的了解大自然和世間萬(wàn)物，這就可以創(chuàng)作出融入了自己的真實(shí)感想的作品，教師要組織學(xué)生多多出去游玩，去感受生活，對(duì)周圍的事物細(xì)致的進(jìn)行觀察，學(xué)生要充分的發(fā)揮自己的想象力，把萬(wàn)物的形狀等能夠勾勒出來(lái)，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能開發(fā)學(xué)生的潛力，把自己的真實(shí)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)，這也是一種藝術(shù)感。提高學(xué)生的審美觀是非常重要的，學(xué)習(xí)美術(shù)要具有一顆美好的心靈和睿智的雙眼，學(xué)生要有一顆積極的心去對(duì)待生活和美術(shù)教學(xué)。

4. 要有明確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)要設(shè)立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，只有有了目標(biāo)才能有動(dòng)力去開拓，沖著這個(gè)目標(biāo)設(shè)立相對(duì)的教學(xué)方案，并且要積極的去實(shí)施，爭(zhēng)取完成這個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)要有針對(duì)性，要包含很多的教學(xué)活動(dòng)，要有相對(duì)的價(jià)值觀，要把教學(xué)目標(biāo)寫出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立還要符合實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的自身情況。一堂課的時(shí)間是有限的，要充分的利用好課堂時(shí)間，提前做好安排和計(jì)劃，課堂盡量要按著計(jì)劃來(lái)，有順序的進(jìn)行。每堂課還要有相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)，重點(diǎn)一定要是課本的精華，要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生易于理解。重點(diǎn)還要引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心。

5. 課堂結(jié)束時(shí)要有課堂評(píng)價(jià)

每堂課快要結(jié)束時(shí)要有課堂評(píng)價(jià)，對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)課堂的氣氛和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)本堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)要加以改正。把學(xué)生的回答也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)一下學(xué)生的回答是否合理，把課堂內(nèi)容回憶一遍，還要把本堂客不足的知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)的形式留下來(lái)，讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。探究課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是否還能補(bǔ)充，多多的學(xué)習(xí)到一些課外的知識(shí)點(diǎn)。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性總結(jié)

本文對(duì)一些美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究，發(fā)表了相關(guān)的政策，對(duì)于一些教學(xué)方式要不斷的改革，起到最好的教學(xué)效果，充分的把學(xué)生的想象力開發(fā)出來(lái)，學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)并且了解了知識(shí)。美術(shù)這門教學(xué)具有藝術(shù)性和審美性，美術(shù)課要充分的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感和審美觀，讓學(xué)生能夠擁有好的素質(zhì)，能夠充分的了解了這門學(xué)科，并且能夠積極的去學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)。要為好的課堂效果做努力，不斷的分析美術(shù)教學(xué)存在的問題，加以解決，想出好的政策，使這門學(xué)科的發(fā)展越來(lái)越順利，美術(shù)教學(xué)要受到重視，成為一門義務(wù)教育的學(xué)科。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】工藝美術(shù)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

引言

我校工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，在這一背景下，改變教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就迫在眉睫?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在我校工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中并沒有一套完全適合他們現(xiàn)狀的導(dǎo)學(xué)案，所以針對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們編制一套適合的導(dǎo)學(xué)案，使他們能夠順利通過(guò)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)

在工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展

W案導(dǎo)學(xué)模式可以使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以學(xué)案為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥啟迪等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教師可以把課前做好的學(xué)案發(fā)放到每一個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上設(shè)置的問題，逐個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以提前了解本節(jié)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作，有助于學(xué)生的交流探討

在進(jìn)行工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)難題。教師可以通過(guò)組建學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生相互進(jìn)行交流和討論，然后完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，學(xué)案引導(dǎo)和學(xué)習(xí)小組結(jié)合的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，每個(gè)小組的成員，必須要具備協(xié)作意識(shí)，才能相互配合，共同協(xié)作，從而充分發(fā)揮集體的力量。

二、工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

（一）教師在課前教學(xué)中的引導(dǎo)作用

工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)學(xué)案時(shí)，最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)，讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，可以把啟發(fā)學(xué)生思維作為教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主思考和自我反思。

（二）在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究

數(shù)學(xué)教師在采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的學(xué)案應(yīng)該體現(xiàn)出本課時(shí)需掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合理的教學(xué)手法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，比如教師可以在課堂中進(jìn)行情境教學(xué)，或是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)一些科學(xué)合理化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式要重視學(xué)生課后的鞏固學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師在采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后鞏固練習(xí)，學(xué)生只有不斷對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，才能真正掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但因?yàn)橹新殞W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因而工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，制定出不同難易程度的課后習(xí)題，從而鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的對(duì)策

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在新課程改革的前提下，一些教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要緊跟時(shí)展的步伐，以新課改的要求進(jìn)行教學(xué)。積極改變自身的思想觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)的數(shù)學(xué)教師還要制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，以便在整體上能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師還要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，用生動(dòng)活潑的授課方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而在實(shí)際的設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案的過(guò)程中，還需要以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，從易到難構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連貫性。而制定合理的教學(xué)目標(biāo)，也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終目的是使他們能夠順利通過(guò)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。

結(jié)束語(yǔ)

工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的提升，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師還要對(duì)此重視起來(lái)。一方面要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，另一方面要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合工藝美術(shù)（制壺與陶刻方向）專業(yè)中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到順利通過(guò)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林羽.工藝美術(shù)專業(yè)課中項(xiàng)目教學(xué)法的探索和應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2012.04：86-87

第3篇：美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)史 教學(xué)方法現(xiàn)狀 教學(xué)新模式探索

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）02-0066-01

美術(shù)史是高等學(xué)校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中的一門基礎(chǔ)理論課。我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)史課堂教學(xué)大多數(shù)仍然和以前一樣，由教師唱獨(dú)角戲，把美術(shù)史的書本知識(shí)教授給學(xué)生。這樣師生之間缺少溝通和互動(dòng)的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和感受的積極性，無(wú)法達(dá)到美術(shù)史教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果。美術(shù)史課堂的教學(xué)，不僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解藝術(shù)作品、藝術(shù)家、創(chuàng)作年代及發(fā)展歷史，更要讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用自己的頭腦去構(gòu)造美。讓他們真正學(xué)會(huì)思考，為創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。鑒于此，筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方法的探索。著眼于教師、學(xué)生、作品之間的交流和對(duì)話，強(qiáng)調(diào)師生之間積極的互動(dòng)關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探究式學(xué)習(xí)為主，教師課堂講授、傳輸為輔的教學(xué)新模式。

一、課堂講授和考古新發(fā)現(xiàn)、外出參觀考察相結(jié)合

“凡是感受不到的東西，對(duì)美感來(lái)說(shuō)就不存在?！毙鲁鐾恋奈奈餅槲覀兲峁┝诵碌难芯繉?duì)象，并且豐富了教學(xué)的案例。所以在教學(xué)中，要及時(shí)補(bǔ)充美術(shù)史相關(guān)的考古新發(fā)現(xiàn)，保持授課的前瞻性，保持高校教師的學(xué)術(shù)敏銳性。把考古發(fā)現(xiàn)和文獻(xiàn)資料相互映證，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到有效、生動(dòng)的教學(xué)目的。

在某種意義上說(shuō)，任何空泛的藝術(shù)理論都不能代替直觀感受。原作為學(xué)生安排一定量的外出考察、參觀美術(shù)作品展等活動(dòng)，讓學(xué)生直面古代遺址和藝術(shù)作品原貌、直觀地感受作品的高度、形狀、質(zhì)感、顏色、肌理、筆觸等，再輔以理論講解，從而能夠使學(xué)生更形象生動(dòng)地感知藝術(shù)作品，加深對(duì)美術(shù)史中知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。就目前我們的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)費(fèi)等原因，我們還不能去國(guó)外考察學(xué)習(xí)參觀，但我們可以在條件允許的情況下，組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)展，石窟造像、壁畫以及美術(shù)家故居等。范景中曾說(shuō)：“不了解中國(guó)美術(shù)史，西方美術(shù)史的研究就會(huì)有所缺失，同樣，不了解西方美術(shù)史，中國(guó)美術(shù)史也很難進(jìn)入美妙的境界?！币虼?，參觀中國(guó)的博物館和美術(shù)館也有益于更深刻地學(xué)習(xí)西方美術(shù)史，一定程度上補(bǔ)充了課堂上學(xué)習(xí)的不足。

二、發(fā)揮藝術(shù)類電影在美術(shù)史講授中的輔助作用

21世紀(jì)的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)美術(shù)史教學(xué)與研究帶來(lái)了不小的影響。隨著“讀圖”時(shí)代的來(lái)臨，各種藝術(shù)及相關(guān)門類相互影響、相互激蕩愈加緊密。美術(shù)史的研究對(duì)象主要是圖像藝術(shù)，而且藝術(shù)從它的發(fā)生、發(fā)展以來(lái)就同哲學(xué)、文化、地域等密不可分，尤其在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的今天，資料和圖像的查閱也變得更加便捷。在美術(shù)史教學(xué)方面，電影欣賞也不失為一種重要的輔助教學(xué)法。如《潘玉良》、《卡拉瓦喬》、《情迷畢加索》、《凡高》、《山楂樹之戀》、《大紅燈籠高高掛》等，通過(guò)電影欣賞不僅有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)史的記憶及理解，而且經(jīng)典電影作品還有助于提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。因此，電影藝術(shù)給美術(shù)史教學(xué)所帶來(lái)的影響顯而易見，看電影的過(guò)程中學(xué)習(xí)美術(shù)史不失為不錯(cuò)的輔助教學(xué)法之一。

三、重點(diǎn)精講和泛講相結(jié)合

按照我們傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式和教學(xué)要求，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，教師都應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行講授。但是美術(shù)史課程有自己本身的特殊性，教師應(yīng)根據(jù)自我實(shí)際講授能力和學(xué)生接受情況進(jìn)行必要的精簡(jiǎn)和概括。對(duì)教材要有歸納總結(jié)并聯(lián)系比較的能力，抓住主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，次要的輔的需要淺嘗輒止點(diǎn)到為止的，還有的不需要講解的，應(yīng)當(dāng)靈活安排，讓學(xué)生課后自己閱讀。這樣就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的總量和難度，增加了學(xué)習(xí)的興趣和信心，還能突出重點(diǎn)、加固基礎(chǔ)，做到有的放矢。同時(shí)，教師應(yīng)該備好課、備足課，把知識(shí)點(diǎn)以外的相關(guān)知識(shí)及背后的歷史原因、美術(shù)問題、美術(shù)現(xiàn)象將深講透講生動(dòng)，做到深入淺出，這樣就不會(huì)使學(xué)生感到索然無(wú)味，所以一個(gè)好的教師應(yīng)該讓這門課程鮮活起來(lái)，一堂好課應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到有主有次。

此外，拓寬授課的知識(shí)面，加強(qiáng)美術(shù)史與其他學(xué)科的聯(lián)系，在美術(shù)史教學(xué)中也非常重要。一本美術(shù)史教材只是授課的基本資源，而要取得理想的教學(xué)效果，就必須在授課過(guò)程中補(bǔ)充滲透其他學(xué)科知識(shí)，把人文、歷史、美學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等學(xué)科與美術(shù)的發(fā)展史綜合起來(lái)，才能拓寬學(xué)生的思維方式和認(rèn)知角度?？傊瑢⒚佬g(shù)史與其他學(xué)科的知識(shí)相融合，則會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

教育部提出高校的任務(wù)是“人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、文化傳承乃至服務(wù)社會(huì)”，大到一個(gè)學(xué)校，小到一門課程，如何教學(xué)、以何種方式培養(yǎng)人、如何研究文化、如何傳承文化，最終達(dá)到服務(wù)社會(huì)，這都是擺在我們面前的課題。就美術(shù)史課來(lái)說(shuō)，如何提高學(xué)生的理論修養(yǎng)、如何有助于提高創(chuàng)作能力，長(zhǎng)期以來(lái)一直是理論教師思考的問題。

因此，如何上好美術(shù)史，沒有現(xiàn)成的理想模式，也不應(yīng)該套用一種模式去教學(xué)。我們所能做的是，根據(jù)美術(shù)史的課程特點(diǎn)及不同專業(yè)方向?qū)W生的具體情況，適度調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作思維，提高審美能力，為美術(shù)史教學(xué)做一份努力。

參考文獻(xiàn)

第4篇：美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 微課程 有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0176-01

1 前言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們進(jìn)入了微時(shí)代，微時(shí)代的到來(lái)給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的變化，如學(xué)習(xí)領(lǐng)域出現(xiàn)了微課程。所謂的微課程就是教育者根據(jù)某一個(gè)主題設(shè)計(jì)并實(shí)施的規(guī)模較小的短時(shí)課程。在小學(xué)美術(shù)中越來(lái)越多的教師開始利用微課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有十分重大的促進(jìn)作用。

2 微課程的概述

目前為止，教育學(xué)家們對(duì)微課程的定義還不是很明確。美國(guó)教育家認(rèn)為微課程就是將教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生一種更為聚焦的體驗(yàn)。而我國(guó)的教育學(xué)家則認(rèn)為微課程是在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，將教學(xué)過(guò)程制作成視頻，并以此為載體，從而將教師在教學(xué)過(guò)程遇到的知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)，或者是某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)資源緊密結(jié)合起來(lái)。簡(jiǎn)言之，微課程就是在確定教學(xué)目標(biāo)的前提下，將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)或者是考試題、作業(yè)題等內(nèi)容制作成視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的微型教學(xué)。

微課程在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。首先微課程推動(dòng)了美術(shù)相關(guān)理論與實(shí)踐的銜接。由于小學(xué)生的年齡特征，對(duì)于美術(shù)的理解是十分抽象和淺顯的，對(duì)于某些需要掌握的理論小學(xué)生很難理解。微課程的出現(xiàn)解決了這一問題。微課程不是枯燥的，它不是從理論出發(fā)而是從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，具有十分強(qiáng)的操作性，然后再解決理論問題。其次，微課程提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。微課程雖然量小，但是它的內(nèi)容比較集中而且有一定的深度。

3 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

3.1 微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾點(diǎn)：選題設(shè)計(jì)、時(shí)間設(shè)計(jì)、過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、語(yǔ)言設(shè)計(jì)等。例如，在學(xué)習(xí)人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)第十一冊(cè)第二課《有特點(diǎn)的人臉》時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用宣紙、毛筆、墨，參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)用傳統(tǒng)的繪畫工具繪制具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的人物畫具有一定的難度，在這個(gè)情況下，教師就可以設(shè)計(jì)一段微課程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，選題的設(shè)計(jì)。由于微課程本身就很微小，所以教師在選題時(shí)一定要短小精煉。這一課的選題就可以定為：中國(guó)傳統(tǒng)人物畫的畫法。其次，時(shí)間設(shè)計(jì)。微課程的時(shí)間一般定為8分鐘左右。再次，教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中教師要快速將學(xué)生引入正題，而且要追求生動(dòng)有趣。

3.2 微課程的教學(xué)模板

微課程的教學(xué)模板主要包括以下內(nèi)容：開課單位、系列名稱、本微課程的名稱、知識(shí)點(diǎn)的描述、知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源、先修知識(shí)、課程類型、適用對(duì)象描述、設(shè)計(jì)思路、引入課題、內(nèi)容講授、總結(jié)收尾、教學(xué)反思等。比如，《有特點(diǎn)的人臉》這一課，開課單位就可以寫上自己所在單位。本微課程的名稱可以定為：中國(guó)傳統(tǒng)人物像畫法。知識(shí)點(diǎn)的描述可以描述為中國(guó)傳統(tǒng)的人物畫與現(xiàn)代和西方有很大的區(qū)別，本課程主要是想通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)人物畫的介紹，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫方式有所了解，并且能夠自己畫一幅人物畫。適應(yīng)對(duì)象描述：本課程適合于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，六年級(jí)小學(xué)生對(duì)于人物繪畫具有了一定的了解，但是還處在低水平階段，教師可以在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。本文簡(jiǎn)單列舉幾項(xiàng)，其他就不贅余了。

3.3 微課程的制作過(guò)程

完美的微課程主要包括以下幾個(gè)方面：PPT的制作、明確的課程名稱、包含信息的片頭、具體的課程內(nèi)容、片尾。對(duì)于微課程的制作技術(shù)有很高的要求，如錄制時(shí)電腦的分辨率要調(diào)好、微課程的聲音文字等要準(zhǔn)確、講解中使用的PPT要美觀、簡(jiǎn)潔，符合學(xué)生的欣賞水平，要注意視頻格式等。微課程的制作設(shè)備和制作方法有多種，如可以使用智能機(jī)進(jìn)行拍攝，使用電子軟件進(jìn)行錄制，可以用手寫板或交互式電子白板、專業(yè)電子軟件進(jìn)行錄制、數(shù)碼相機(jī)錄制等方法。

3.4 微課程的評(píng)價(jià)

微課程的評(píng)價(jià)不同于一般的課程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要從多個(gè)方面進(jìn)行，要對(duì)課程活動(dòng)的各個(gè)組成要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要包括背景性評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)本身的評(píng)價(jià)、實(shí)施效果的評(píng)價(jià)等。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要看選題是否小而精、設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要看內(nèi)容是否科學(xué)準(zhǔn)確、邏輯是否清晰、資源是否齊備。對(duì)于教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)主要是看教師進(jìn)入主題是否迅速、講授的線索是否清晰、收尾是否快捷等。對(duì)于作品規(guī)范度的評(píng)價(jià)主要看視頻是否完整、技術(shù)是否規(guī)范。對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要看形式是否新穎、趣味性是否強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、作品后是否受到廣泛的推廣和應(yīng)用。

微課程的使用是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，它能夠以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)小學(xué)生浸透在色彩艷麗的畫面和歡快的音樂視頻氛圍效果當(dāng)中，使小學(xué)美術(shù)課更親近地走近小學(xué)生，讓他們感受到微課程的運(yùn)用為美術(shù)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變注入了新的血液，同時(shí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的視角也發(fā)生了前所未有的改變。在今后的美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用這一有效資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使美術(shù)課堂變得五彩繽紛，進(jìn)而提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣和美術(shù)成績(jī)。

（淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)，山東 淄博 255400）

參考文獻(xiàn)：

第5篇：美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：普通高中； 美術(shù)生； 數(shù)學(xué)； 高考復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-020-001

美術(shù)特長(zhǎng)生在高三學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間比較短。高三上學(xué)期美術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)緊張，文化課相對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，專業(yè)聯(lián)考結(jié)束回到學(xué)校學(xué)習(xí)文化課，只剩下三個(gè)月的時(shí)間，那么如何有效的利用較短的時(shí)間，使這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的美術(shù)生在高考中取得理想的成績(jī)，成為美術(shù)特長(zhǎng)生數(shù)學(xué)教師所面臨的必須解決的問題。本文就美術(shù)班數(shù)學(xué)高考教學(xué)策略談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建

美術(shù)生在高三上學(xué)期由于聯(lián)考的壓力，每周大部分時(shí)間要用到美術(shù)專業(yè)課上，文化課學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，要想比較系統(tǒng)的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)比較困難。這一階段的文化課復(fù)習(xí)主要為高考前美術(shù)生百日沖刺打好基礎(chǔ)，不必追求數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，但重視基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建尤為重要。近些年高考命題趨勢(shì)體現(xiàn)出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查保持較高的比例，高考突出的考查點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，因此考生在復(fù)習(xí)中要加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)力度。高考試題五個(gè)大題是以三角函數(shù)、數(shù)列、概率統(tǒng)計(jì)、空間線面關(guān)系、圓錐曲線、函數(shù)這幾個(gè)主干知識(shí)點(diǎn)為中心展開的。美術(shù)生由于文化課學(xué)習(xí)課時(shí)相隔時(shí)間比較長(zhǎng)，所以要對(duì)課本中的概念、法則、性質(zhì)、定理等進(jìn)行反復(fù)梳理，以教材為主，理清知識(shí)發(fā)生的本原，學(xué)生要注重從學(xué)科整體意義上建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的知識(shí)體系，掌握知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律。重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，這一階段最好以教材例題和課后習(xí)題為主，但也要注意知識(shí)之間適當(dāng)?shù)木C合。重視基礎(chǔ)，也要重視基本步驟的書寫。

二、重組模塊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

普通高中美術(shù)生在美術(shù)聯(lián)考期間，因?qū)I(yè)集訓(xùn)、聯(lián)考、?？嫉却蟾乓腥齻€(gè)月的時(shí)間不能集中學(xué)習(xí)文化課，學(xué)生在這一階段對(duì)文化課知識(shí)點(diǎn)遺忘較多。在回校后的三個(gè)月，正值二三輪復(fù)習(xí)，時(shí)間短，內(nèi)容量大，學(xué)生往往感覺無(wú)從下手，且伴隨恐懼、浮躁心理。同時(shí)美術(shù)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱由來(lái)已久，且各人的情況不同，甚至差異較大，有些學(xué)生抱有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，這一階段重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。如果按照一輪復(fù)習(xí)步驟從函數(shù)模塊入手復(fù)習(xí)，勢(shì)必會(huì)打消大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。所以將相對(duì)比較容易的模塊，例如概率統(tǒng)計(jì)、集合、邏輯、復(fù)數(shù)、框圖等放到前期復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)找回自信，較大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，對(duì)后期函數(shù)、解析幾何、立體幾何等知識(shí)體系比較復(fù)雜的模塊學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。

三、重視通性通法的掌握

數(shù)學(xué)解題通法的思想順乎一般思維規(guī)律，其具體操作過(guò)程易于為多數(shù)學(xué)生掌握。從高考數(shù)學(xué)試題中可以明顯看出，高考重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和通性通法的考查。所謂通性通法，是指具有某些規(guī)律性和普遍意義的常規(guī)解題模式和常用的數(shù)學(xué)思想方法。現(xiàn)在高考比較重視的就是這種具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。例如利用導(dǎo)數(shù)求曲線切線的斜率；數(shù)列求和可從數(shù)列結(jié)構(gòu)上應(yīng)用分組求和、裂項(xiàng)相消、錯(cuò)位相減等方法；圓錐曲線解答題可將直線方程代入圓錐曲線方程，整理成一元二次方程，再利用根的判別式、求根公式、根與系數(shù)的關(guān)系等方法。這些問題考查了高中數(shù)學(xué)的基本方法，這些通性通法在高中數(shù)學(xué)中很多。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)這些普遍性的東西不斷地進(jìn)行概括總結(jié)，不斷地在具體解題中細(xì)心體會(huì)。

四、集中強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)題型

想讓美術(shù)特長(zhǎng)生在短的時(shí)間內(nèi)全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是不可能的，美術(shù)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)文化課時(shí)間少是現(xiàn)實(shí)。因此要重視歷年各省高考頻繁出現(xiàn)的重點(diǎn)題型，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)高考中爭(zhēng)取在選擇、填空、前兩道解答題、后三道大題第一問和選做題中得分。所以就多研究高考題，把有限的時(shí)間和精力放在重點(diǎn)題型上，而且重點(diǎn)問題要重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，特別對(duì)于基礎(chǔ)較差的美術(shù)生來(lái)說(shuō)，講一遍效果很差，要在重點(diǎn)部分多重復(fù)的練習(xí)，直到大部分同學(xué)掌握，一道題一道題的突破。例如高考中經(jīng)常出現(xiàn)的：復(fù)數(shù)、集合、框圖、三視圖、數(shù)列、解三角形、求導(dǎo)等題型，這些高考題型比較固定的題目，要經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固，通過(guò)做最近幾年的高考題讓學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的信心。

五、重視難易題取舍的訓(xùn)練

最后一個(gè)月綜合訓(xùn)練的時(shí)候，一定要訓(xùn)練學(xué)生按自己的情況進(jìn)行取舍。對(duì)于程度較好的學(xué)生，如果感覺前面的選擇填空題做的很順利，時(shí)間很充裕，在前面題穩(wěn)步完成的情況下，可以沖擊下最后的壓軸題，向高分沖擊。對(duì)于美術(shù)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生，首先要保證的是前面的填空選擇題大部分分值一定能夠穩(wěn)拿，甚至是拿滿，對(duì)于大題的前三個(gè)題，也盡量多花點(diǎn)時(shí)間，一定不要在會(huì)做的題目上無(wú)謂失分。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先，填空選擇能會(huì)做的就一定要做對(duì)，對(duì)于大題，能寫幾問就寫幾問；而最后壓軸的選擇、填空和后兩道大題，如果讀完之后覺得過(guò)難的話，建議大膽放棄，花很長(zhǎng)時(shí)間去思考也不見得能多拿幾分，如果把這些時(shí)間用在前面選擇、填空和前兩道大題上，可能會(huì)收益更大。要根據(jù)自己的情況，自我斟酌。

第6篇：美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:微課；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)模式

1前言

微課是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而衍生出來(lái)的新型教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物。簡(jiǎn)言之，微課就是一種微型的課堂，一般利用視頻播放的手段為學(xué)生講解知識(shí)，視頻中會(huì)針對(duì)性地把課本中需要掌握的知識(shí)系統(tǒng)性地闡述出來(lái)。微課的重點(diǎn)就在于這個(gè)“微”字，就是在很短的時(shí)間內(nèi)，利用很簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解知識(shí)，其根本目的就是讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)水平。過(guò)去的課堂教學(xué)模式是教師對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只能講解一遍，如果有的學(xué)生當(dāng)時(shí)沒有聽懂，在課后復(fù)習(xí)起來(lái)就非常困難，教師也沒有更多的時(shí)間去指導(dǎo)每一位學(xué)生；采用微課教學(xué)模式后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地去觀看教學(xué)視頻，在課余時(shí)間拓展自己的知識(shí)面，不斷地提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。

2微課優(yōu)點(diǎn)分析

授課不受時(shí)間限制微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于，微課采用視頻教學(xué)的方式，教師完全可以不用站在講臺(tái)上講課，只要出現(xiàn)在視頻中，用語(yǔ)音為學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)生動(dòng)、有趣，也可以不受場(chǎng)所的限制，隨時(shí)隨地都可以通過(guò)遠(yuǎn)程直播方式來(lái)為學(xué)生傳播知識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排觀看教學(xué)視頻。學(xué)習(xí)具有針對(duì)性微課的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是知識(shí)講解具有針對(duì)性，一目了然。在微課視頻教學(xué)中，其中講解的知識(shí)一般都比較清晰，重點(diǎn)知識(shí)會(huì)進(jìn)行詳細(xì)講解，主題簡(jiǎn)潔鮮明。這種具有針對(duì)性的教學(xué)模式能在很大程度上使學(xué)生利用很短的時(shí)間就掌握重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。課堂不受場(chǎng)所的局限微課的課堂之所以能在傳統(tǒng)教學(xué)模式上發(fā)生飛躍改變，這得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展。由于微課教學(xué)方式觀賞性強(qiáng)，師生可以通過(guò)在線觀看和下載的模式對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，直到完全掌握。學(xué)習(xí)也不受場(chǎng)所的局限，學(xué)生可以在家利用電腦或者手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，一方面很大程度上節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識(shí)[1]。

3小學(xué)美術(shù)課微課的設(shè)計(jì)原則

微課的生活化微課并非一個(gè)簡(jiǎn)單的利用視頻播放來(lái)完成教學(xué)的教學(xué)模式，其最終的目標(biāo)是讓課堂走進(jìn)學(xué)生的生活中去，讓課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。只有在生活中學(xué)習(xí)，才能將學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)最大限度地利用到以后的生活中去，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。微小性與完整性微課教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是“小”，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，微課必須能夠在很短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。也就是說(shuō)，微課中學(xué)到的知識(shí)必須是一個(gè)系統(tǒng)性的完整知識(shí)點(diǎn)，只有保證知識(shí)的完整性，才能更好地使學(xué)生完全掌握。教學(xué)的輔微課是一種借助信息技術(shù)開展教學(xué)的新型教學(xué)模式，一般可以利用動(dòng)畫、視頻技術(shù)、語(yǔ)音播放等計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生形象地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)展示出來(lái)。但是，微課是教學(xué)輔助手段，而不是簡(jiǎn)單的技術(shù)展示。所以，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻要牢記，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是主要目的，不能完全對(duì)其產(chǎn)生依賴心理。

4微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

微課為探究性學(xué)習(xí)提供方便微課教學(xué)要做到以新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對(duì)性地開展針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)也要做到教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，可以以視頻的形式為學(xué)生展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇性地觀看這些教學(xué)視頻，做到反復(fù)觀看和探究性學(xué)習(xí)[2]。如在“造型、表現(xiàn)”教學(xué)中，一些學(xué)生受到觀看時(shí)間和角度的影響，會(huì)感覺看不清楚或者不太明白其中的含義。教師可以將此類知識(shí)點(diǎn)以微課的教學(xué)形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就會(huì)取得很好的效果，并制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)表。比如在“剪對(duì)稱魚形”一課中，這節(jié)課的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生掌握對(duì)稱剪紙的具體方法。教師應(yīng)該有針對(duì)性地將折、畫、剪一系列程序聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在做每一步時(shí)都能注意每一步的注意事項(xiàng)。首先是學(xué)生將自己手中的紙對(duì)折。問題出現(xiàn)了：對(duì)折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？這時(shí)候可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，談?wù)撏瓿珊笳?qǐng)各小組代表談一談本組成員的看法。待學(xué)生各抒己見之后，教師可以做以下總結(jié)：魚肯定是只需要畫一半，同時(shí)還需要畫在靠近折痕的那邊。學(xué)生可以把自己喜歡的魚種，根據(jù)魚的外形特點(diǎn)，仔細(xì)地畫在紙上。教師可以簡(jiǎn)單地繪制幾種常見的魚類，如熱帶魚、鯉魚、飛魚等示意圖。待學(xué)生畫完自己的魚后，教師可以讓他們談一下自己所畫魚的特點(diǎn)，每種魚的頭、身、尾、鰭都有什么不同，有大的、小的、長(zhǎng)的、短的，各不一樣。最后可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚種。本節(jié)課的微課設(shè)計(jì)如下：微課名稱：剪對(duì)稱魚形知識(shí)點(diǎn)描述：掌握對(duì)稱剪紙的具體方法教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)目標(biāo)：發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的魚種適用對(duì)象：小學(xué)1～6年級(jí)學(xué)生；小學(xué)美術(shù)教師及相關(guān)從事人員教學(xué)設(shè)問：對(duì)折后的紙上該怎么畫魚呢？是畫一整條，還是半條？教學(xué)實(shí)踐表明，在美術(shù)微課教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展有著一定的指導(dǎo)意義。微課讓探究性學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、形象新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要生動(dòng)、形象。小學(xué)生由于年齡小，雖然有好動(dòng)、思維活躍、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，但獨(dú)立思考問題和自主創(chuàng)新能力較弱，教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)、形象化的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多未知的知識(shí)。如在“畫太陽(yáng)”一課中，教師在微課中以視頻播放的形式為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)視覺盛宴：太陽(yáng)一會(huì)兒變成一個(gè)可愛的姑娘，過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)調(diào)皮的小孩，一會(huì)兒又變成一個(gè)和藹可親的老奶奶。然后教師可以提出問題：現(xiàn)在每位同學(xué)可以想象一下，在一年四季中，自己想讓太陽(yáng)變成什么樣子？有的學(xué)生說(shuō)：“夏天很熱，我想讓太陽(yáng)戴一副墨鏡?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“冬天很冷，我想給太陽(yáng)戴一頂帽子?！边@時(shí)候，畫面中的太陽(yáng)便會(huì)根據(jù)學(xué)生的心愿變成一個(gè)戴墨鏡的男孩，過(guò)一會(huì)兒又變成一個(gè)戴著帽子的老爺爺，學(xué)生看到后，露出了開心的笑臉。利用技術(shù)手段將學(xué)生的想法真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)比的向往。最后，讓學(xué)生畫出自己心目中的太陽(yáng)形象，并進(jìn)行交流互動(dòng)，評(píng)比出畫得最好的學(xué)生，將其作品在校園中展示出來(lái)，向其他學(xué)生分享。這種教學(xué)模式讓美術(shù)課堂更加生動(dòng)有趣。教師可以借助微課，將一些網(wǎng)絡(luò)信息資源合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)之中，這樣才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣得到更好的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去看待這個(gè)世界，這是美術(shù)教學(xué)的基本觀點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去感悟生活，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美。如在“美麗的昆蟲”一課中，教師為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知昆蟲的形態(tài)美，可以在微課上利用簡(jiǎn)短的視頻向他們展示出各種各樣的昆蟲，如螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、知了等，學(xué)生可以通過(guò)觀察每一種昆蟲的形態(tài)來(lái)發(fā)現(xiàn)其中的色彩美、外形美。圖片給予學(xué)生的視覺沖擊，可以讓學(xué)生了解每一種昆蟲，從中獲取美學(xué)知識(shí)和靈感，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的思維，讓他們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)”“欣賞”和“評(píng)述”過(guò)程中增長(zhǎng)自己的美術(shù)知識(shí)。提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，興趣也是保證課堂教學(xué)取得理想效果的最佳條件。只有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課利用色彩斑斕的畫面和優(yōu)雅動(dòng)聽的聲音，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)藝術(shù)的享受，進(jìn)而將課本中靜態(tài)的知識(shí)在微課中以動(dòng)態(tài)的畫面展示出來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。如“春天的消息”一課中，讓學(xué)生以繪制自己心目中春天景色的明信片為背景，讓他們感受春天的景色。這樣就能很好地將課本上描繪春天景色的文字信息用繪畫的方式呈現(xiàn)在眼前，讓人身臨其境地去感受春天的美麗景色。學(xué)生通過(guò)繪制自己心目中春天景色的明信片，并互相交流展示自己的作品。每位學(xué)生能看到的春天的景色有綠葉存生、蝴蝶飛舞、燕子筑巢、冰雪融化等，鮮明生動(dòng)。這時(shí)候，教師可以放一些輕柔的音樂作為背景，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中再次感受春天的氣息，學(xué)生通過(guò)觀賞后都發(fā)出由衷的贊嘆和對(duì)春天的向往。微課在情境創(chuàng)設(shè)中利用試聽一體化的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，讓學(xué)習(xí)變得輕松而快樂。

第7篇：美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課；中職；美術(shù)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.955

中職學(xué)校公共藝術(shù)課程美術(shù)教學(xué)是學(xué)校審美教育的核心內(nèi)容之一，承擔(dān)著學(xué)校實(shí)施美育、完善學(xué)生人格的素質(zhì)教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生審美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。由于各中職學(xué)校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差，美術(shù)教學(xué)效果不理想，與課程目標(biāo)要求還有較大差距。隨著課堂教學(xué)改革和教育信息化技術(shù)的推進(jìn)，基于微課的學(xué)科教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式也逐漸普及，在美術(shù)課堂使用微課組織教學(xué)活動(dòng)，有效地提升了課堂教學(xué)效率和效果，實(shí)現(xiàn)了課程培養(yǎng)目標(biāo)。

一、微課的概念

微課的概念最早由美國(guó)新墨西哥州胡安學(xué)院戴維?彭羅斯（David Penrose）正式提出，他認(rèn)為“微課”是以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，以視頻錄制為形式的微小課程。在國(guó)內(nèi)，是廣東佛山市教育局胡鐵生率先開展微課應(yīng)用研究，他認(rèn)為“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課的核心資源是“微視頻”，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課件”、“習(xí)題”等輔資源。

二、微課的優(yōu)勢(shì)

（一）微課可以在課堂內(nèi)外靈活使用，可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化學(xué)習(xí)需求。微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一對(duì)一的教學(xué)模式，學(xué)生可以靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充形式。

（二）微課符合學(xué)生視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及在注意力集中最佳時(shí)間是在10分鐘內(nèi)，因此，設(shè)計(jì)微課教學(xué)是有效提高學(xué)習(xí)效率的方法，使用信息技術(shù)在5-8分鐘時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段教學(xué)視頻，就可以有針對(duì)性解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）微課制作簡(jiǎn)單方便，體積小巧便于網(wǎng)絡(luò)上傳共享，有利于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以在課堂講授中或備課過(guò)程中，使用手機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制、DV拍攝制作微課，由于時(shí)間短，因此拍攝的視頻文件容量小，可以非常方便地上傳到網(wǎng)絡(luò)分享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

三、微課在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

微課的目的是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并不是課堂教學(xué)的所有內(nèi)容都適合制作微課進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)課程的操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)，繪制一幅作品往往要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，在起稿構(gòu)圖、繪制細(xì)節(jié)和色彩處理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生不太容易把握地地方就可以制教師示范的微課視頻。這樣的視頻也有完整課的結(jié)構(gòu)，不是簡(jiǎn)單的操作實(shí)錄，切入要具體，不能面面俱到，因?yàn)闀r(shí)間不允許，教學(xué)效果也不理想。因此，在選取微課內(nèi)容時(shí)只能確定1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要在5-8分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，只抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，這樣既能在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)，提高了微課教學(xué)效率。

（二）課堂完整結(jié)構(gòu)，相關(guān)資源齊全

微課雖然時(shí)間短，但也要按課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，引入課題要簡(jiǎn)潔，把主要時(shí)間用在課題中心上，或精要講授，或演示繪畫技巧，在有限時(shí)間內(nèi)完成課題的教學(xué)任務(wù)，最后用一點(diǎn)時(shí)間對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)中涉及的課件、視頻、圖片等，要與微課視頻一起，以便給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，特別是滿足有一定基礎(chǔ)和特長(zhǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。微課制作一般要經(jīng)過(guò)選題、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教學(xué)素材、制作課件、教學(xué)實(shí)施與錄制、視頻后期編輯合成等環(huán)節(jié)。對(duì)于教師繪畫示范類的微課可以使用專業(yè)設(shè)備拍攝，也可以使用手機(jī)拍攝，用手機(jī)將這個(gè)繪畫過(guò)程中的某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)錄制下來(lái)，學(xué)生可以在繪畫時(shí)作為參考微課糾正在繪制過(guò)程的失誤，培養(yǎng)正確的繪畫習(xí)慣。對(duì)于重點(diǎn)講解的理論知識(shí)可以輔助PPT講解過(guò)程進(jìn)行屏幕錄像，由教師播放PPT或其他類型課件進(jìn)行講解，用Camtasia Studio等錄屏軟件錄制這個(gè)講解過(guò)程，這樣形成的微課能夠做到音畫同步，比學(xué)生觀看PPT多了教師講解，便于學(xué)生理解掌握。微課件因?yàn)闀r(shí)間限制在5-8分鐘，所以要做到精準(zhǔn)控制，讓學(xué)生觀看后能達(dá)到掌握該知識(shí)點(diǎn)之目的。

（三）課堂內(nèi)外結(jié)合，相互補(bǔ)充促進(jìn)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以在教學(xué)示范、重難點(diǎn)講解、鑒賞對(duì)比時(shí)應(yīng)用微課來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，可以制作學(xué)生在課外使用的微課，也可以制作課中使用的微課。課外使用的微課可以把需要學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)制作微課，以課外作業(yè)和導(dǎo)學(xué)案等形式要求上課時(shí)提交相應(yīng)作品或解決相關(guān)問題，課外使用的微課是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的主要載體。在課前準(zhǔn)備階段，在導(dǎo)入新課時(shí)，使用錄制有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音畫視頻或播放作品圖片，能使學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師示范必不可少，在課中或課外播放教師示范微課，能夠更清晰地展示繪畫動(dòng)作和技巧，也便于學(xué)生反復(fù)觀看和練習(xí)，從而理解掌握相關(guān)知識(shí)技能?？赏ㄟ^(guò)制作作者生平簡(jiǎn)介及時(shí)代背景的微課，學(xué)生在課內(nèi)外觀看后，能夠帶給學(xué)生更直觀的感受，學(xué)生在了解作者成長(zhǎng)過(guò)程中理解了他的作品，由此理解作品的思想情感與人文內(nèi)涵，感受社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美的統(tǒng)一，提高了審美鑒賞能力。

實(shí)踐證明，在中職學(xué)校美術(shù)課程中應(yīng)用微課教學(xué)，可以延伸課堂教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高校美術(shù)教育 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng) 提升

[中圖分類號(hào)]J20-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0222-01

僅僅教學(xué)生畫畫已經(jīng)不能滿足高校美術(shù)教育的要求，素質(zhì)教育的發(fā)展也已經(jīng)無(wú)法缺少高校美術(shù)課程的開設(shè)。德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育就是課程教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要?，F(xiàn)代社會(huì)，人類生存的重要條件之一就是創(chuàng)新能力，所以，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。

一、教育觀念更新

我國(guó)當(dāng)前在教育改革方面的重中之重就是素質(zhì)教育的全面推行與實(shí)施。教師教育觀念的改革關(guān)系到全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)就在于素質(zhì)教育知識(shí)的傳遞和創(chuàng)新是否能夠有效實(shí)現(xiàn)。所以，要想培養(yǎng)出具備創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，就必須選擇具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在高校美術(shù)教學(xué)中，首先要提升教師團(tuán)隊(duì)的美術(shù)創(chuàng)新思維，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在教學(xué)中可以看出，如果學(xué)生對(duì)哪一門學(xué)科有著特殊的偏愛的話，他就會(huì)在這門學(xué)科上下工夫，用大量的時(shí)間和精力，因此，這時(shí)對(duì)于課程的互動(dòng)進(jìn)行就顯得更加完美。當(dāng)學(xué)生對(duì)那門課程處于一種積極的心理狀態(tài)時(shí)，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，這種積極的心理狀態(tài)就是興趣。要想成為一名優(yōu)秀的高校美術(shù)教師，應(yīng)隨著課程的改革實(shí)施，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。這樣的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)成為每一位教師的追求，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮其自身的主體地位，讓其有意識(shí)地在思維創(chuàng)新能力方面得到培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新能力的提升

首先，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。要讓還習(xí)慣于從直觀事物中學(xué)習(xí)的大學(xué)生了解到，創(chuàng)新需要深厚的文化積累。要想培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，就必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的積累對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。

其次，對(duì)大膽想象創(chuàng)新的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。通過(guò)形象思維，再憑借對(duì)記憶的表象，對(duì)腦中接受的和過(guò)去已經(jīng)存在的信息進(jìn)行處理，得到未知的甚至未存在的事物的過(guò)程就是想象。無(wú)論是欣賞課還是實(shí)踐課，想象能力都是作為創(chuàng)新思維的重要途徑之一，是美術(shù)課程的主要特征。實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)積極大膽的想象，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不但能夠欣賞到美，而且學(xué)生思維創(chuàng)新能力直接得到了培養(yǎng)。

最后，授課過(guò)程中帶動(dòng)創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生思維能力的特點(diǎn)，教授在講授的過(guò)程中要靈活地帶動(dòng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，比如橫向思維、逆向思維和發(fā)散性思維。而且，在知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的方面可以嘗試運(yùn)用對(duì)比的方法，可能不是所有學(xué)生的想法都符合，但是，在學(xué)生積極思考、積極配合的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新思維都得到了有效的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的加深記憶以及知識(shí)點(diǎn)的鞏固起到非常好的作用。

四、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)

在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)詞已經(jīng)越來(lái)越被人們熟知和認(rèn)同。那么與此同時(shí)，社會(huì)就更加需要具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生和人才，去創(chuàng)新和開發(fā)有利于我們生活節(jié)奏的一切物質(zhì)所需，讓我們的生活變得更加方便、快捷。所以，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的高校大學(xué)生迫在眉睫，已經(jīng)成為一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。并且要求教師本身就具備這種能力，在日常的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用其創(chuàng)新能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及共性，有計(jì)劃、有步驟的大膽探索，引入“競(jìng)爭(zhēng)”到課堂教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)這種進(jìn)取性的個(gè)性心理變現(xiàn)，積極有效的對(duì)思維創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

綜上所述，高校美術(shù)學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)就在于教學(xué)過(guò)程中師生間的配合與互動(dòng)，教師改革教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松課堂環(huán)境，學(xué)生積極配合，培養(yǎng)自身興趣，以達(dá)到創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練的最佳狀態(tài)。教育觀念的更新、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高，再加上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用，在高校創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中必將起到至關(guān)重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： MOOC 中小學(xué)美術(shù) 課堂變革

一、基于MOOC對(duì)中小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的思考

（一）何謂MOOC

大規(guī)模在線開放課程，主要通過(guò)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個(gè)角落。與傳統(tǒng)的視頻公開課不同，慕課不僅提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)課程資源，還提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。表明觀點(diǎn)，做作業(yè)，參加考試，獲得分?jǐn)?shù)，拿到學(xué)分，是學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在傳統(tǒng)的美術(shù)視頻公開課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是相對(duì)封閉的，除了本人外，沒人知道他學(xué)到了什么。但是慕課不僅可以讓他人看到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況和結(jié)果。慕課這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)更符合學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。學(xué)習(xí)之后，會(huì)做檢驗(yàn)，進(jìn)而反饋給學(xué)習(xí)者。

（二）MOOC給中小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)課堂帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)模式是傳遞―接受模式。它本質(zhì)上是以教師為中心，教師按照此模式所采用的理論教學(xué)程序一般是：激發(fā)學(xué)生興趣―復(fù)習(xí)舊課―講授新知識(shí)―鞏固運(yùn)用―檢查評(píng)價(jià)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于美術(shù)教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式最大的弊端在于忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和認(rèn)知主體作用[1]。美術(shù)理論及美術(shù)實(shí)踐的講解，缺乏對(duì)學(xué)生評(píng)判性思維和應(yīng)變思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸養(yǎng)成不愛問、不想問的習(xí)慣，容易盲目崇拜書本和老師。此外，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式還存在其他問題：第一，教學(xué)形式機(jī)械，教師全盤教授，學(xué)生習(xí)慣于接受知識(shí)，導(dǎo)致缺乏自學(xué)能力。無(wú)論是在教室還是在美術(shù)活動(dòng)室，老師教得多，示范得多。第二，教學(xué)內(nèi)容單一，重知識(shí)點(diǎn)，輕學(xué)生實(shí)踐。第三，教師觀念滯后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師所講授的知識(shí)，與學(xué)生互動(dòng)較少，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的對(duì)象。

二、MOOC模式下中小學(xué)美術(shù)課堂變革的必要性與可能性

（一）MOOC模式下中小學(xué)美術(shù)課堂變革的必要性

慕課課程制作精良、內(nèi)容豐富，具有一定的吸引力。與傳統(tǒng)美術(shù)課堂相比較，慕課模式的課程較短，內(nèi)容生動(dòng)和通俗易懂。美術(shù)教師將更多的精力放在課程引入、材料準(zhǔn)備、話題展開、學(xué)生思維啟發(fā)等方面。雖然教師投入的時(shí)間較多，但從時(shí)間成本看，單位時(shí)間內(nèi)可以服務(wù)更多的學(xué)生，課程的覆蓋面不是一個(gè)教室內(nèi)的幾十或上百名學(xué)生，而是幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)甚至更多的學(xué)生。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教育資源分配不均衡，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)師資不足的問題，教育主管部門組織重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀美術(shù)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)演示，再利用先進(jìn)的信息化方式將課程教學(xué)整理分布給教學(xué)條件和師資資源相對(duì)落后的地區(qū)，縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡導(dǎo)致的教育水平差距。

從國(guó)家層面看，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)人的各方面要求不斷提高。近些年來(lái)，人們不再單一滿足于物質(zhì)層面的需求，逐步注重精神層面。當(dāng)下美術(shù)這一領(lǐng)域可以說(shuō)在不斷豐富人們的精神世界，尤其是高質(zhì)量的美術(shù)作品。學(xué)生審美能力的提高迫在眉睫，慕課這一模式某種程度上將更加全面、更科學(xué)化地培養(yǎng)學(xué)生審美能力。如今，終身學(xué)習(xí)在人的一生發(fā)展中顯得越來(lái)越重要，慕課課程的便捷性將使人們不受時(shí)間、空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)豐富知識(shí)，強(qiáng)化能力。慕課課程在中小學(xué)美術(shù)課堂的大力推廣將不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、批判性思維能力等，這將對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響。因此，中小學(xué)美術(shù)課堂的變革顯得越來(lái)越必要。

（二）MOOC模式下中小學(xué)美術(shù)課堂變革的可能性

第一，學(xué)習(xí)方式的變革。大規(guī)模在線開放課程的發(fā)展使傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式面臨變革。慕課課程可以使任何人進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的數(shù)量不受限制，只要擁有一部電腦，就可以按自己的需求和興趣學(xué)習(xí)，這樣就可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。在中小學(xué)教育改革中，慕課課程的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間隨時(shí)隨地地交流與互動(dòng)。比如學(xué)?？梢园呀虒W(xué)重難點(diǎn)開設(shè)在線課程，課堂上沒有掌握的可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。

第二，評(píng)價(jià)方式的變革。在線開放課程可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。慕課課程的大數(shù)據(jù)分析功能可以幫助教師輕松完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。尤其是在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，慕課課程的評(píng)價(jià)方式將會(huì)做出一定的貢獻(xiàn)。

第三，教育方式的變革。慕課課程提供了多樣化的美術(shù)教學(xué)方式。課堂與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式不限時(shí)間不限地點(diǎn)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，課堂上更多時(shí)間用來(lái)師生互動(dòng)、教師解惑。這種教育模式有助于教師轉(zhuǎn)變角色，由講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)者、引導(dǎo)者。慕課這種在線開放課程自由、開放的學(xué)習(xí)模式會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

三、MOOC引領(lǐng)下的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式

（一）學(xué)生在美術(shù)課堂應(yīng)用慕課的自主學(xué)習(xí)模式

慕課為開放教育和終身教育環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了有效和靈活的渠道，其課程的權(quán)威性、資源的優(yōu)質(zhì)性、良好的組織性和活躍的用戶參與性為自主學(xué)習(xí)模式提供了良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用“慕課”，學(xué)生完成注冊(cè)后，在課程開放的周期內(nèi)，自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自身具體情況選擇美術(shù)相關(guān)課程，從系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)及操作視頻觀看，指導(dǎo)性地自覺閱讀美術(shù)前沿文獻(xiàn)，針對(duì)性地系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，理解性地練習(xí)操作，參與互動(dòng)討論并積極思考，完成課程的學(xué)習(xí)過(guò)程并獲得相應(yīng)的學(xué)分[2]。采取@種應(yīng)用慕課的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上檢索中西方名畫、著名建筑、美術(shù)大師提高美術(shù)鑒賞力，還可以通過(guò)查閱相關(guān)美術(shù)技法視頻提高繪畫及設(shè)計(jì)的能力。在這樣的情況下，將提高學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的效率。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)遇到的問題及難點(diǎn)做標(biāo)記或在本子上記下來(lái)，課堂上和老師交流和討論。

（二）美術(shù)教師基于“慕課”所設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教師是利用視頻實(shí)施教學(xué)，其特點(diǎn)是教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。在“慕課”所設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，美術(shù)教師的地位和作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，更多的是扮演課程發(fā)起人和協(xié)調(diào)人的角色，而非課程的主導(dǎo)者。課前，美術(shù)教師進(jìn)行課前調(diào)查，了解學(xué)生的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生期望和操作能力水平，有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和安排。個(gè)性化地設(shè)定學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及完成的期限，提供美術(shù)課程資源，幫助學(xué)生做好美術(shù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。課上，側(cè)重學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)分析、總結(jié)，進(jìn)行深入的分享，解決學(xué)生存在的問題[3]。課后，美術(shù)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和對(duì)課程的滿意度等信息，指導(dǎo)學(xué)生組成美術(shù)學(xué)習(xí)小組，開展合作交流學(xué)習(xí)。課程結(jié)束后，教師全面總結(jié)課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，并形成課程報(bào)告并進(jìn)行共享[4]。這種翻轉(zhuǎn)課程模式：第一，要求美術(shù)教師有針對(duì)性地安排課堂前的準(zhǔn)備，充分挖掘教材和了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。第二，要求美術(shù)教師具備扎實(shí)的教育教學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究和合作交流。第三，要求美術(shù)教師了解完整的課程實(shí)施全過(guò)程。

（三）師生基于“慕課”的師生互動(dòng)模式

慕課課程下的師生互動(dòng)模式將有效彌補(bǔ)學(xué)生在傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)中由于膽怯、害羞等行為阻礙老師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)等不足。慕課課程尤其在線上平臺(tái)中，師生間通過(guò)微信、QQ群、博客等進(jìn)行交流與討論。例如學(xué)生在美術(shù)鑒賞課中，欣賞美術(shù)作品時(shí)疑惑點(diǎn)較多，由于學(xué)生的性格、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)能力方面的不同，將會(huì)在美術(shù)作品鑒賞中存在不同角度的疑問與認(rèn)知，傳統(tǒng)課堂中的師生互動(dòng)交流不能滿足學(xué)生個(gè)體差異的問題需求。那么慕課課程這一師生線上互動(dòng)平臺(tái)將有效解決這方面的短板，突破時(shí)間、空間的限制，進(jìn)行師生間的長(zhǎng)線交流，有力增進(jìn)師生間的情感，提高教師威信等。

參考文獻(xiàn)：

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