微課在教學(xué)中的作用和意義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的微課在教學(xué)中的作用和意義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：微課在教學(xué)中的作用和意義范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課；意義；對(duì)策

在信息技術(shù)的背景之下，微課教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教師一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，結(jié)合微課教學(xué)的方式，將會(huì)顯得更加的新穎和獨(dú)特，也更有利于激l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師完全可以結(jié)合微課，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和發(fā)展。本文中，筆者結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)前高速發(fā)達(dá)的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，探析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策。

一、微課的內(nèi)涵和特征

從微課的“微”我們可以看出：微課是短小的?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。南京師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師張一春教授總結(jié)的微課四微特點(diǎn)詮釋了什么是微課：1.微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。2.微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識(shí)內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。微課“步微不慢”。3.微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。微課“效微不薄”。4.微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課視頻的運(yùn)用，具有很多積極的意義：

1.突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

通俗易懂地講，微課視頻就是一些剪短的視頻短片，是教師針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容制作的教學(xué)視頻。這樣的教學(xué)視頻，在教師的課堂教學(xué)中卻具有非凡的意義。例如，教師在教學(xué)中針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作的視頻，將有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.便于共享和查閱

和傳統(tǒng)長(zhǎng)篇大論的教學(xué)視頻不同，微課視頻具有短小、精煉的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所制作的微課視頻，因?yàn)槿萘啃?、空間小的特點(diǎn)，便于教師在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行資源共享，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中查閱，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供了重要的參考資料。

3.有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以巧用微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，或者是在教學(xué)的過程中，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過播放微課視頻，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，將有助于強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、如何巧用微課優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

既然在信息技術(shù)的背景之下，微課視頻具有如此眾多的意義。那么，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將如何利用微課，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)呢？

1.巧用動(dòng)畫、增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

俗話說：興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用微課動(dòng)畫視頻，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性。從前面的內(nèi)涵分析我們可以看到：微課視頻的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，因此，教師在制作微課視頻的過程中，可以通過一些有趣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)或者是情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。再將這些有趣的微課視頻作為課堂教學(xué)導(dǎo)入，讓微課視頻瞬間能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如：八年級(jí)上數(shù)學(xué)第十三章中講解ASA證明三角形全等這一課中在微課中錄入一個(gè)視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個(gè)角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個(gè)微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)明顯的實(shí)際效果為：①吸引學(xué)生注意力。學(xué)生關(guān)注度很高一看視頻學(xué)生積極性可想而知。講這一節(jié)課的時(shí)候我制作了這個(gè)微課毫不夸張地說就是連基礎(chǔ)最差的學(xué)生，平時(shí)上課都不聽講的學(xué)生都抬起頭欣賞視頻。作為教師這樣就很成功了！學(xué)生只要聽就有辦法提高成績(jī)。②引發(fā)學(xué)生思考。問題很貼近學(xué)生生活，平時(shí)學(xué)生都愛運(yùn)動(dòng)，特別是足球跟學(xué)生的生活聯(lián)系很緊，學(xué)生關(guān)注度很高，學(xué)生很自然會(huì)想會(huì)問拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動(dòng)畫性打造課堂趣味性從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

2.結(jié)合微課視頻的共享功能，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率

微課視頻是可以資源共享的。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于一些典型的案例或者是例題，教師制作微課視頻之后，可以通過資源共享的方式和學(xué)生共享。而學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，可以通過反復(fù)播放微課視頻的方式，了解和學(xué)習(xí)一些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。如筆者在講解證明AEC≌BED已知條件是一個(gè)中點(diǎn)和圖形中的隱含條件對(duì)頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個(gè)條件的依據(jù)講解到位細(xì)致過程清晰，最重要的是學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)看，更加夸張一點(diǎn)是保存好分享給下屆下下屆的學(xué)生看，可謂：解放老師，方便學(xué)生。利用微課的重復(fù)對(duì)學(xué)生就是一種鞏固，可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

3.結(jié)合微課，強(qiáng)化概念教學(xué)，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是教師課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過積極夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)有很多章節(jié)概念很多，記憶量很大，課時(shí)比較長(zhǎng)，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘到前面。我們可以使用微課解決這個(gè)問題，把這一章的概念按接受知識(shí)的過程步步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生形成體系。

總而言之，在信息技術(shù)的背景之下，微課教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)被廣泛運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合微課，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：微課在教學(xué)中的作用和意義范文

關(guān)鍵詞：微課；優(yōu)化；高中；英語；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0035

“微課”具有目標(biāo)明確、教學(xué)時(shí)間短以及針對(duì)性強(qiáng)的特征。它指的是教師在教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)單一的教學(xué)任務(wù)實(shí)施教學(xué)的方式，其表現(xiàn)形式是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)輔助視頻。這種教學(xué)模式在外來國(guó)家運(yùn)用較為廣泛，近期在我國(guó)也開始適用。以“微課”運(yùn)用于高中英語教學(xué)能夠提升學(xué)生的自主積極性與能動(dòng)性，活躍課堂氛圍，提升課堂效率。

一、微課在教學(xué)過程中的意義

微課能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。若學(xué)生有缺課的現(xiàn)象，可通過觀看微課視頻學(xué)習(xí)漏學(xué)的內(nèi)容。微課內(nèi)容的保存具有永久性，學(xué)生可以根據(jù)自身需要隨時(shí)隨地觀看視頻，更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)及補(bǔ)課。

1. 微課在教學(xué)新課時(shí)的作用

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師需要及時(shí)將教學(xué)內(nèi)容制作成微課小視頻，讓學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)一下內(nèi)容，以便在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)有一個(gè)準(zhǔn)備。另外，教師可以根據(jù)新課程的內(nèi)容做出問題設(shè)計(jì)，借助微課為新課做鋪墊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小結(jié)拓展中，微課還具有引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，能夠牢固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，教師可以制定出不同層次的微課視頻，專門在課后放映，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

2. 微課在課后學(xué)習(xí)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及應(yīng)用，時(shí)代對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。因此，教師在結(jié)束教學(xué)后，可以將學(xué)習(xí)課堂中的難點(diǎn)及重點(diǎn)制作成微課視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。微課的觀看不受時(shí)間及空間的限制，對(duì)不同程度的學(xué)生均可適用，可以反復(fù)觀看。

3. 微課在教師業(yè)務(wù)中的作用

微課是一種新型的授課方式，它作為一種順應(yīng)時(shí)展潮流的教學(xué)方式能夠輔助教師進(jìn)行教學(xué)，能夠提升教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)。教師在制作微視頻的過程中，需要對(duì)教學(xué)有一個(gè)思考和研究，在這一過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互促。微課具有教學(xué)時(shí)間段的特征，因此教師應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行備課，扎實(shí)做好教學(xué)的基本功課，熟練使用計(jì)算機(jī)操作軟件。以微課為應(yīng)用的教學(xué)交流平臺(tái)具有開放性，能夠打破傳統(tǒng)課堂的局限性，提高教師教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使其快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的良性循環(huán)。

二、微課對(duì)高中英語教學(xué)的啟示

1. 使教學(xué)內(nèi)容及方式更豐富

現(xiàn)行的高中英語教材其內(nèi)容都由專家精心編排，在科學(xué)性與合理性的基礎(chǔ)上符合現(xiàn)實(shí)需求，能夠滿足高中生的認(rèn)知現(xiàn)狀。但是，教材中內(nèi)容的優(yōu)良具有有限性，教材的更新速度跟不上時(shí)展步伐，滿足不了學(xué)生的認(rèn)知能力及社會(huì)生活的需要，長(zhǎng)期以來，就會(huì)滯后學(xué)生英語素質(zhì)能力的提高。借助微課的教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，教師可以根據(jù)一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行多個(gè)視頻的收集，豐富教學(xué)內(nèi)容及方式，從而提升學(xué)生思考能力，拓寬其知識(shí)領(lǐng)域。

2. 重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的主要來源，若學(xué)生對(duì)英語具有積極性，就會(huì)自主參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的積極配合。反之，若學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)起來就會(huì)十分被動(dòng)，教師教學(xué)也會(huì)感到力不從心，課堂氛圍達(dá)不到滿意效果，從而使教學(xué)質(zhì)量及效率不盡人意。而將微課運(yùn)用于高中英語教學(xué)，極大地改變了傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式，使其發(fā)生重大變革，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生積極配合教學(xué)的目的。

3. 引導(dǎo)學(xué)生樹立教學(xué)的主體地位

現(xiàn)代教育教學(xué)理念表明，學(xué)生應(yīng)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)主體地位，教師所制定的全部教學(xué)措施都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的主體地位為中心，使學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，而教師在這個(gè)過程中只需要承擔(dān)一個(gè)輔助者的角色?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式需要W生全身心投入學(xué)習(xí)的全過程，并以主觀參與作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在微課的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而實(shí)現(xiàn)其主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)，以此同時(shí)能夠使其自身的不正確行為得到規(guī)范，使其認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)候，教師就可將課堂的主導(dǎo)權(quán)交付于學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

英語微課的普及具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ且环N可以無限循環(huán)使用的學(xué)習(xí)資源，這種新型的教學(xué)方式對(duì)于教師和學(xué)生來說有著舉足輕重的作用。在高中學(xué)習(xí)階段，英語課程的難度愈來愈高，導(dǎo)致部分學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師針對(duì)這樣的教學(xué)情況，將“微課”運(yùn)用于高中英語教學(xué)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭世忠.吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師微課制作能力現(xiàn)狀研究――“2015年吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師微課大賽”微課作品分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

第3篇：微課在教學(xué)中的作用和意義范文

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育體制也有了較快的發(fā)展，微課隨著產(chǎn)生，并逐漸進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。微課的使用改變了傳統(tǒng)單一枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)教學(xué)中明確指出要利用各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這使得微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)更凸顯出來。下面就微課的使用意義進(jìn)行分析。

1簡(jiǎn)析微課

微課是一種新型的教育手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課，就是把一個(gè)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)放到一個(gè)幾分鐘的視頻或者音頻中有針對(duì)地進(jìn)行講解，使學(xué)生更容易對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。微課分為三個(gè)階段，理論階段：微課資源要素；實(shí)踐教學(xué)階段；共享化階段：通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享。微課對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程都有非常好的作用。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在一節(jié)課上只顧講課，學(xué)生的注意力根本不能有效集中，這對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本沒有好處，使用微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，簡(jiǎn)短的知識(shí)講解使得學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有極大的好處。在使用微課的課堂上，教師通過微課進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過微課，還可以對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使知識(shí)的掌握更加牢固，學(xué)生還能在微課中拓展自己的思維，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決問題的方法。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用微課的意義

2．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)環(huán)境的好壞對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課，能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。就好像小學(xué)中在學(xué)習(xí)《四邊形》這一節(jié)時(shí)，這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別四邊形，在各種圖形中能準(zhǔn)確認(rèn)出四邊形。直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比較抽象，學(xué)生也不易理解。這時(shí)，教師就可以在教學(xué)中使用微課，可以給學(xué)生進(jìn)行情景演示，大家都知道，現(xiàn)在孩子們都喜歡看《熊出沒》，就可以用里邊的人物：動(dòng)畫中經(jīng)常發(fā)生一些搞笑的事情，最近森林里發(fā)生了一件大事，熊大熊二開了一家圖形店，里面賣各種圖形，熊大熊二兩人忙不過來，就準(zhǔn)備聘請(qǐng)一個(gè)懂圖形的售貨員，有沒有同學(xué)毛遂自薦。這樣就可以把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生能更加自主地進(jìn)行認(rèn)識(shí)四邊形的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)能有效改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。2．2突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)一般都是特別抽象難懂，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們?cè)谡n堂中總要花一大半的時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)的講解，但這樣學(xué)生很容易分散注意力，不能掌握知識(shí)的精華之處，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得不厭其煩，這種方法適得其反，學(xué)生不能學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)。而在使用微課的課堂上，教師通過微課，突出形象地解釋了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，把抽象的問題變得通俗易懂，學(xué)生也能更加容易地掌握知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植樹問題時(shí)，這節(jié)難點(diǎn)就是要明白間隔的計(jì)算，教師可以通過為微課的教學(xué)方法，用線段表示樹，首先要知道頭和尾都要栽樹，然后畫出三個(gè)間隔的線段，讓學(xué)生看到中間有兩個(gè)間隔；再畫四個(gè)線段，發(fā)現(xiàn)中間有三個(gè)間隔；等等，以此類推，就會(huì)發(fā)現(xiàn)間隔總是比線段少一個(gè)，把這種方法類比到植樹問題中，把線段用樹代替。這時(shí)，同學(xué)們就可以直觀地發(fā)現(xiàn)，空的間隔總是比種的數(shù)少一個(gè)。這種方法使學(xué)生更加形象地理解了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2．3讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)只注重對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，而不對(duì)課本之外的知識(shí)進(jìn)行拓展，在新的教育環(huán)境下，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的技巧所在，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生在熟練掌握乘法口訣表后就會(huì)進(jìn)行多位數(shù)與多位數(shù)相乘的運(yùn)算學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，首先進(jìn)行多位數(shù)與一位數(shù)相乘的情況，這種情況下會(huì)出現(xiàn)很多因數(shù)的中間或者末尾有零，有些學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)掌握的不好，經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以在微課中進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)類似情況進(jìn)行具體的講解，使學(xué)生在講解過程中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的技巧與方法，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3小結(jié)

微課在使用過程中將所講內(nèi)容主次分明進(jìn)行安排，編入視頻或者音頻中，突出學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)?？梢园l(fā)現(xiàn)，使用過微課的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，在學(xué)習(xí)中能自主學(xué)習(xí)，有效提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。廣大教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的使用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)微課在未來教育界的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］宣孫虎．淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用［J］．都市家教（上半月），2016，（4）：123．

［2］鄒小紅．微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．科教導(dǎo)刊－電子版（上旬），2017，（1）：116．

第4篇：微課在教學(xué)中的作用和意義范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 微課 課程設(shè)計(jì)

微課是指教學(xué)人員在教育教學(xué)過程中，應(yīng)用軟件或多媒體技術(shù)將教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)編訂一段音頻或視頻，幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間一般集中在幾分鐘。微課的主要特點(diǎn)主要為短小精悍，重點(diǎn)突出，其主要是針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，亦或是根據(jù)重點(diǎn)引出的思考，因?yàn)槲⒄n的切入點(diǎn)小，所以目標(biāo)明確，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)微課主題更加突出。

一、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的問題及簡(jiǎn)析

1.微課使用頻率較低

目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分的小學(xué)引入了微課教學(xué)，但經(jīng)過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)微課的使用次數(shù)或頻率低下，部分人只是偶爾的使用，絕大部分的教師都沒有真正將微課納入到教學(xué)中來，這就說明大部分教師根本不了解微課更談不上應(yīng)用微課，造成這種情況的原因有大部分教師苦于微課資源較少，沒有相關(guān)的資料參考，還有是教師工作繁忙，沒有時(shí)間制作微課，或是傳統(tǒng)的教學(xué)方式根深蒂固，這些問題的存在直接影響微課的使用頻率。在這些問題的背后直接反映了教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)的淡薄，隨著科技的發(fā)展給人們的生活帶了極大地便利，在教師的教育教學(xué)中，也需要注意學(xué)科與信息技術(shù)的融合，正確運(yùn)用新技術(shù)手段更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.微課應(yīng)用效果不顯著

在部分引入微課教學(xué)的學(xué)校，教師缺少了在課前或課后的應(yīng)用，只是將微課作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，因此使得微課應(yīng)用方式呆板局限，從而現(xiàn)階段微課知識(shí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加師生之間的互動(dòng)有一定的作用，但在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面效果不明顯。存在這種問題的原因有教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)微課知識(shí)，從而只將微課作為教學(xué)的亮點(diǎn)，而不是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，簡(jiǎn)單套用原來的教學(xué)模式以至于教學(xué)效果不明顯，使得教育與新技術(shù)不能很好的結(jié)合。同時(shí)部分教師被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所禁錮，很難改變自己的教學(xué)方式，面對(duì)新的事物不敢去嘗試，使得微課應(yīng)用效果不顯著。

3.缺乏系統(tǒng)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

通過對(duì)一線教師的訪談以及聽課的方式觀察得知，大部分教師在使用微課的時(shí)候，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是將微課插入到原有的教學(xué)模式中，在調(diào)查相關(guān)教師時(shí)他們也較為疑惑不知道如何進(jìn)行相關(guān)的微課設(shè)計(jì)。其主要原因是相關(guān)教師缺少相關(guān)的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)又缺少相應(yīng)的輔導(dǎo)材料，同時(shí)由于相關(guān)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)定情況也有一定的要求，為了達(dá)到鞏固課堂教學(xué)的目的，教師需要布置一定的家庭作業(yè)，并需要每篇作業(yè)給予五十字左右的評(píng)定，再加上課堂的教學(xué)任務(wù)，使得教師缺少相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)缺少時(shí)間去完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、小學(xué)英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.精簡(jiǎn)原則

為了體現(xiàn)微課自身的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要著重突出“微”原則。其設(shè)計(jì)原則主要集中在三個(gè)方面：首先，將微課體積縮小，一般不要超過幾十兆，這樣隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，只要有移動(dòng)的數(shù)碼設(shè)備就可以隨時(shí)隨地的在線播放，并且根據(jù)需要可以方便的保存到移動(dòng)設(shè)備中，實(shí)現(xiàn)每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資源的共享，這種性質(zhì)是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。其次，是時(shí)間短，微課的制作一般不要超過15分鐘，這樣學(xué)生們就可以在閑暇的時(shí)間學(xué)習(xí)。最后，就是每次微課選題小，涉及的內(nèi)容是教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且加入適當(dāng)?shù)娜の缎浴?/p>

2.學(xué)生原則

在小學(xué)英語教學(xué)中引入微課的目的，就是為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)課堂的知識(shí)點(diǎn)，所以微課是為學(xué)習(xí)者服務(wù)的，良好的學(xué)習(xí)效果才是檢驗(yàn)微課學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。因此，在微課課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，選擇課程內(nèi)容和各項(xiàng)資源的安排需要以學(xué)生為中心展開。在微課內(nèi)容安排上需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和接受能力，在資源的安排上需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)主動(dòng)性，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.豐富原則

對(duì)于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)生注意力、思維和興趣特征決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，小學(xué)生的注意時(shí)間短，并且思維多，所以小學(xué)教學(xué)更多的要集中在直觀的傳授，圖片或視頻更適合幫助他們認(rèn)知理解，因此在設(shè)計(jì)微課過程中，在必要的文字講解之外，需要將單詞和畫面一同呈現(xiàn)出來，這樣比單一的詞語出現(xiàn)有更好的效果，更增添了英語學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，讓學(xué)生們可以建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，促使有意義的學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程中的主體，從傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在最大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

針對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定行之有效的教學(xué)方案，合理安排教學(xué)過程，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)的重要一招。而其中根據(jù)當(dāng)代教育的背景和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的微課，是幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑，有利于幫助同學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。在小學(xué)英語教育中引入微課有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)我們也需要認(rèn)真了解當(dāng)前微課應(yīng)用的實(shí)際情況，解決微課應(yīng)用中所遇到的困難，積極提高相關(guān)教學(xué)與新媒體的高效結(jié)合，提高教學(xué)人員的自身素質(zhì)，最大程度上激發(fā)微課自身對(duì)英語教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹殿波，薛蘇秦.“微課”實(shí)踐中亟待厘清的四個(gè)基本問題[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013，（05）.

[2]高尚德.“微課”：課堂翻轉(zhuǎn)的支點(diǎn)[J].文化，2013，（05）.

第5篇：微課在教學(xué)中的作用和意義范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；優(yōu)勢(shì)；對(duì)策

微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教師的課堂教學(xué)具有積極的意義。而在課堂教學(xué)中，如何科學(xué)合理地運(yùn)用微課資源，也是令廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師頭疼的問題。本文中，筆者結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理利用微課資源的有效性對(duì)策。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

相比較傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式而言，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具有很多鮮明的優(yōu)勢(shì)，主要如下：

1.趣味性

對(duì)于小W階段的學(xué)生而言，注意力難以持久有效的集中是他們普遍存在的問題。因此，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)有效的教學(xué)手段。微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其本身短小精悍的特點(diǎn)，對(duì)于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力具有積極的作用。一般而言，微課教學(xué)資源都是一事一議，一個(gè)微課視頻只講解一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以有效地運(yùn)用微課教學(xué)資源，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解環(huán)節(jié)、預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理地運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.形象性

對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，形象思維和邏輯思維是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要思維能力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的主要因素。對(duì)于很多小學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，一旦碰到難題，則常常會(huì)有畏難情緒。如何消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更加的形象化和生動(dòng)化，是教師教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地解決這個(gè)問題。相比較傳統(tǒng)教師灌輸式的教學(xué)模式而言，微課資源教學(xué)的模式，可以使教學(xué)的內(nèi)容更加的形象化和生動(dòng)化。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作的微課視頻、微課動(dòng)畫，可以使教學(xué)的內(nèi)容更加的直觀和易懂，有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難，更好地消除學(xué)生的畏難情緒，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

3.靈活性

微課有很多顯著的特點(diǎn)，如：短小、內(nèi)容精簡(jiǎn)、趣味十足等等。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)微課教學(xué)資源的運(yùn)用，不是一成不變，而是靈活多變的。這里的靈活多變主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先是在教學(xué)時(shí)間的安排上，教師可以將微課資源運(yùn)用到課堂教學(xué)過程的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)時(shí)段，微課資源都有不同的作用。此外，教師可以將微課資源運(yùn)用到課內(nèi)，也可以與不用到課外，微課資源的運(yùn)用已經(jīng)打破了時(shí)空的限制，更好地為教師的教學(xué)服務(wù)；其次，微課教學(xué)資源的制作也具有靈活性。在微課教學(xué)資源的制作過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，因地制宜、因時(shí)制宜地制作微課視頻，強(qiáng)化不同教學(xué)內(nèi)容的講解，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)資源的運(yùn)用淺探

1.不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

一直以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，往往都是采用知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式。這種應(yīng)試化的教育思想，嚴(yán)重了束縛學(xué)生的思維和能力發(fā)展。新課程改革的實(shí)施，要求教師在教學(xué)的過程中，改變傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，形成“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，有效地結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用微課資源教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。從根本上講，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要舉措。而只有教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，方能認(rèn)識(shí)到微課資源的優(yōu)勢(shì)，并積極地將微課資源引入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變和飛躍。由此可見，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用微課資源教學(xué)，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視教學(xué)改革。

2.合理運(yùn)用微課導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，一般在課堂開始的幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生們往往都會(huì)嘰嘰喳喳，難以安靜下來。而有趣的課堂教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率具有重要的推動(dòng)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，通過合理的課堂教學(xué)導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如，教師在給學(xué)生講解“物體形狀”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過微課教學(xué)資源，通過一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫教學(xué)資源，讓學(xué)生從不同的角度和方位觀察物體的形狀和變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)物體形狀的思考。學(xué)生們?cè)谟^察完畢之后，教師再結(jié)合視頻的內(nèi)容，提出一個(gè)具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于促進(jìn)良好課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。

3.結(jié)合微課視頻，突出教學(xué)難點(diǎn)

正所謂：人最大的敵人往往是自己。對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，畏難情緒是他們學(xué)習(xí)過程中最大的攔路虎。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些難點(diǎn)問題，如果一時(shí)之間難以消化，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難情緒，最終影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，制作一些通俗易懂、形象生動(dòng)的微課視頻，也可以通過信息技術(shù)的手段，引入一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)視頻，并將這些微課視頻運(yùn)用于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地消除學(xué)生的畏難情緒，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，將微課教學(xué)資源合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：微課在教學(xué)中的作用和意義范文

【關(guān)鍵詞】微課 高中化學(xué)教學(xué) 作用及意義

“微型視頻課例”是微課的簡(jiǎn)稱，其主要的授課教學(xué)方式就是以視頻為表現(xiàn)形式，利用“微視頻”這種技術(shù)形式結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、歸納總結(jié)、例題等，向觀看者提供微課件、微教案、微習(xí)題、微總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容。相對(duì)于傳統(tǒng)的授課方式來講，微課是在互聯(lián)網(wǎng)飛快發(fā)展的情況下與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合而產(chǎn)生的新型的教學(xué)形式。微課顧名思義就是“微小”，其特點(diǎn)就是播放時(shí)間短、授課內(nèi)容少而精、知識(shí)點(diǎn)突出和明顯等，這樣的特點(diǎn)就便于學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，就能輕松地掌握一個(gè)或幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。

一、微課有助于提高學(xué)習(xí)效率和自信心

由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景、智力水平、接受能力等的不同，就造成了每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和理解能力的不同，特別是當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生的接受程度不同，再加上老師的授課方式的局限性，就會(huì)使的學(xué)生難以掌握，而老師往往對(duì)此也感到束手無策。

對(duì)于這樣的教學(xué)情況，如果我們能引入在線微課平臺(tái)，就能使學(xué)生多一種或幾種解決問題的辦法。在線微課平臺(tái)使得每一個(gè)老師都能把自己的授課視頻放到平臺(tái)上，而每個(gè)老師對(duì)相同的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講解是不同的，對(duì)其的難度和解決方法也是不一樣的，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)提供了多種思維方法和角度。氧化還原反應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)的過程中學(xué)生可上微課平臺(tái)從多個(gè)方面和角度理解其有關(guān)的氧化性與還原性、方程式和概念等，這樣的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生很快理解和掌握氧化還原反應(yīng)，從而提高學(xué)習(xí)效率和克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。

二、微課有助于提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞剿骶?/p>

在高中的化學(xué)教學(xué)中，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分必要的，同時(shí)也是高中化學(xué)教學(xué)課的重要組成部分，因此教好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是十分必要和重要的。但在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，由于受實(shí)驗(yàn)條件的影響或教學(xué)的課時(shí)不夠等因素的影響，一些學(xué)校的老師會(huì)選擇放棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，而改用口頭講解或看視頻的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，而這樣的教學(xué)形式嚴(yán)重制約了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡感。

在講解了實(shí)驗(yàn)的步驟和安全的注意事項(xiàng)后，可在老師的監(jiān)督下或?qū)W生的共同參與下把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程通過手機(jī)或其他錄像設(shè)備錄制下來，并剪輯成微課的形式，在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)和觀看。學(xué)生對(duì)于自己親手所做的實(shí)驗(yàn)不但非常感興趣，而且愿意集中精力學(xué)習(xí)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象得出相關(guān)的結(jié)論，對(duì)于不理解的地方還能共同交流和討論。通過這種自己做實(shí)驗(yàn)，互相交流學(xué)習(xí)的方式，不但能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，更能提高他們的動(dòng)手和幽閱芰Γ從而提高了他們的探究能力和創(chuàng)新能力，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)，那么高中化學(xué)成績(jī)的提高就是順理成章的事情了。

三、微課有助于提高理解化學(xué)的微觀世界和學(xué)習(xí)興趣

高中的學(xué)生只有從自身的角度理解和掌握了高中化學(xué)，才能從根本上學(xué)好化學(xué)，如果僅僅依靠老師的幫助想學(xué)好化學(xué)或理解教學(xué)的重難點(diǎn)，那么學(xué)好高中化學(xué)是很難的。高中化學(xué)的知識(shí)非常的抽象，涉及物質(zhì)的微觀世界變化，如果僅僅依靠老師的口頭講解是很難能真正理解的。但如果例如電腦軟件來動(dòng)態(tài)的展示化學(xué)中的微觀世界，展示化學(xué)反應(yīng)中的電子、原子、分子等的行為，展示溶液中溶解和結(jié)晶的微觀反應(yīng)過程，就能使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)的微觀世界，幫助他們了解化學(xué)變化的原理和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)和提高他們對(duì)化學(xué)試題的解題能力和思路。

四、微課有助于提高教師對(duì)學(xué)科的研究和自身素質(zhì)

在互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，高中化學(xué)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們的高中化學(xué)老師只有探討和研究新的教學(xué)方式和方法，才能跟上時(shí)代的步伐和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求化學(xué)老師要能根據(jù)化學(xué)教材的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)際情況，找出學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)制作成學(xué)生易于學(xué)習(xí)和理解的微課，讓他們通過微課的學(xué)習(xí)真正地學(xué)好高中化學(xué)。那么加強(qiáng)微課制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)每節(jié)課的反思，加強(qiáng)對(duì)自身素質(zhì)的提高等就成為了化學(xué)老師必須要認(rèn)真思考的問題。

總之，從以上的文章內(nèi)容我們能看到微課使用的作用和意義，了解了微課適應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)形式，滿足了人們對(duì)知識(shí)精細(xì)化的掌握，同時(shí)更適應(yīng)了現(xiàn)代化的快速生活節(jié)奏。但是我們也應(yīng)該注意到微課僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助，在很多方面不適合運(yùn)用微課的時(shí)候，不能勉強(qiáng)應(yīng)用，要做到科學(xué)應(yīng)用而不是為了用而用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 藺莉霞. 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與分析[J]. 考試周刊，2015（40）.

[2] 錢華. 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J]. 化學(xué)教與學(xué)，2014（11）：52-53，96.

第7篇：微課在教學(xué)中的作用和意義范文

關(guān)鍵詞 初中思想品德；微課；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0066-02

1 前言

隨著科技與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代。繼微博、微信、微電影、微小說之后，在教育教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)“微課”，產(chǎn)生微課教學(xué)模式。將微課引入思想品德教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生顛覆性沖擊，體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的生本教學(xué)理念。微課的出現(xiàn)大大開拓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。微課是集音頻與視頻于一體的教學(xué)輔助媒體，用于思想品德教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活思想品德課堂，給枯燥沉悶的思想品德教學(xué)課堂注入生命活力，思想品德教學(xué)不再是教師的說教與學(xué)生的機(jī)械記憶。在教學(xué)中引入微課，可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科抽象知識(shí)的認(rèn)知與理解。因此，在初中思想品德教學(xué)中科學(xué)有效地運(yùn)用微課資源，能夠提升思想品德教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2 在思想品德教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 微課是一種集視頻與音頻于一體的多媒體形式，能夠創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)中利用微課使抽象的知識(shí)形象化，使煩瑣的知識(shí)簡(jiǎn)約化，形象生動(dòng)的視聽效果能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)效率。

有助于培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生通過觀看微課可以實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中“先教后學(xué)”造成顛覆性的沖擊，學(xué)生完全可以通過微課對(duì)新課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，提高獨(dú)立思考、自主解決問題的能力。微課可以用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用微課開展自主預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)觀看微課，可以進(jìn)行獨(dú)立思考，通過網(wǎng)絡(luò)及課堂上互動(dòng)探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用微課中設(shè)置的重播、回放、暫停等功能，自由選擇微課播放方式，對(duì)于難以理解的問題可以選擇反復(fù)觀看，直到問題解決為止，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

有利于突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 微課視頻一般在5～10分鐘，短小精悍，知識(shí)點(diǎn)集中。在思想品德教學(xué)中，將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看微課之后，對(duì)微課后設(shè)置的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行思考與探究，能夠促進(jìn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的深入理解，提升知識(shí)運(yùn)用能力。此外，微課的條理性、簡(jiǎn)約性、形象性更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)把握與理解，提升學(xué)習(xí)效率。

3 運(yùn)用微課提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的策略

運(yùn)用微課提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力 在傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中，教師往往忽視預(yù)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的有效作用。實(shí)際上，預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是課堂教學(xué)的重要組成部分，但是學(xué)生往往對(duì)預(yù)習(xí)不感興趣，原因主要是預(yù)習(xí)材料單一，缺乏目標(biāo)，預(yù)習(xí)內(nèi)容本身缺乏趣味性。將微課融入學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也是對(duì)現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)微視頻圖文并茂的呈現(xiàn)形式感興趣，也會(huì)形成預(yù)習(xí)動(dòng)力。

在課前，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的微課資源預(yù)習(xí)新內(nèi)容，并且將在預(yù)習(xí)中遇到的問題記錄下來，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)提出來，與教師及同伴共同討論探究，使問題得以解決。這樣，課堂成為以學(xué)生為主體的合作探究的空間，預(yù)習(xí)則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)問題的過程。為了優(yōu)化學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，提高預(yù)習(xí)效率，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提供微課資源，讓學(xué)生通過微課視頻的^看學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)[1]。

如在教學(xué)“消費(fèi)者的權(quán)益”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，上傳到學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)站或?qū)W生的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生在課前點(diǎn)擊下載預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，在觀看教師制作的微課后，再搜集相關(guān)內(nèi)容的微課視頻點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過獨(dú)立思考不能解決的問題可以做好記錄。在課堂正式學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要進(jìn)行檢測(cè)與反饋。通過檢測(cè)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于消費(fèi)者權(quán)益的內(nèi)涵、消費(fèi)者維權(quán)的方法等都有了較深入的理解。之后，教師讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中沒有解決的問題提出來，在小組內(nèi)進(jìn)行充分的探究與交流，以求問題的解決。如有的學(xué)生提出：有些商品價(jià)格很便宜，但它是假冒偽劣商品，消費(fèi)者在購(gòu)買了此類商品后發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙，而用相關(guān)法律程序來維權(quán)覺得太煩瑣，不值得，這種想法正確嗎？應(yīng)該如何做？還有的學(xué)生提出：3?15是國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日，央視每年都要舉辦3?15晚會(huì)，并對(duì)一些假冒偽劣商品進(jìn)行曝光，為什么假冒偽劣商品屢禁不止？這說明了什么問題？

學(xué)生將課前的疑難問題提出來，在課堂上集中探究解決，嘗到成功的喜悅，久而久之，就會(huì)喜歡通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生探究欲望 傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)，教師脫離實(shí)際的抽象說教充斥整個(gè)課堂，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，微課視頻要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可以讓學(xué)生參與微課的制作，營(yíng)造生活化的微課教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生探究性思維[2]。

如教學(xué)“合作？競(jìng)爭(zhēng)？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師用微課視頻展示學(xué)生在日常生活中競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)精彩的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面、拔河比賽、長(zhǎng)跑比賽等，學(xué)生看過微課之后，根據(jù)教師設(shè)置的題目思考：在學(xué)校生活中的競(jìng)爭(zhēng)，主要體現(xiàn)在哪些方面？你能舉例說明生活中的一些競(jìng)爭(zhēng)事例，并說出其中的競(jìng)爭(zhēng)主體各是什么嗎？由于微課所體現(xiàn)的是與學(xué)生生活相關(guān)的情境，他們通過理解與體驗(yàn)更能引發(fā)共鳴。

再如在講到合作的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過微課展示企業(yè)合作成功的典型案例，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行思考：企業(yè)能夠成功地實(shí)現(xiàn)合作，說明了什么道理？你能舉出在生活中你與別人或者團(tuán)體合作成功的經(jīng)歷嗎？學(xué)生通過對(duì)問題的探究，理解了合作的內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際談自己的合作經(jīng)歷，深入理解了合作的重要意義。

運(yùn)用微課，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 微課一般在5～10分鐘，上傳于網(wǎng)絡(luò)以后，學(xué)生可以進(jìn)行選擇性觀看。學(xué)生更喜歡在觀看微課視頻以后參與小組交流與探究，通過探究理解知識(shí)、掌握知識(shí)。在思想品德教學(xué)中，教師可以充分利用微課視頻，減少生硬說教，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“法不可違”相關(guān)內(nèi)容，本部分教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系。教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)制作微課視頻，學(xué)生觀看后對(duì)于一般違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系有了初步的理解。但是學(xué)生理解的層次還比較膚淺，因此，教師以微課引出探究性話題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，并將全班分為兩個(gè)大組展開辯論比賽，正方觀點(diǎn)是：一般違法與犯罪既有區(qū)別又有聯(lián)系，反方觀點(diǎn)是：一般違法與犯罪是有區(qū)別的，但沒有聯(lián)系。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的辯題進(jìn)行資料的搜集。

學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)相關(guān)資料的搜集，以支撐辯題的說服力；有的則負(fù)責(zé)幻燈片制作，使辯論更形象生動(dòng)；組內(nèi)的辯手則要學(xué)習(xí)如何使辯論更有感染力與說服力等。通過這一系列活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。通過辯論，學(xué)生更加明確了違法與犯罪之間的關(guān)系。因此，將微課資源與學(xué)生合作交流有機(jī)結(jié)合起來，才能取得更好的教學(xué)效果。

運(yùn)用微課，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，思想品德教學(xué)要多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生主體地位。微課可以將教學(xué)內(nèi)容以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來，深入淺出，重難點(diǎn)突出，符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及特點(diǎn)，適合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在思想品德教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的接受能力不同，其學(xué)習(xí)的方式與進(jìn)度各不相同，而微課正好可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求[3]。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)自己的具體接受情況選擇微課的回放、快進(jìn)、暫停等按鈕進(jìn)行播放，對(duì)于難以理解的問題可以進(jìn)行反復(fù)觀看，直到弄清楚為止，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化與個(gè)性化，體現(xiàn)了主體學(xué)習(xí)地位。

同時(shí)，教師在思想品德教學(xué)中為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，可以開展主題探究活動(dòng)，給學(xué)生直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思想品德的實(shí)踐能力。在主題探究活動(dòng)中，學(xué)生可以通過微課學(xué)習(xí)其他學(xué)校開展踐探究活動(dòng)的方法，借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與成果，還可以將自己的探究過程及成果動(dòng)手制作成微視頻與同伴分享。在主題探究活動(dòng)中，教師可以提倡小組合作的方式，讓學(xué)生自行查閱資料、制作微課，提升自主與合作學(xué)習(xí)能力。如在“世界環(huán)境日”，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的情況制作成微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享。各組可以對(duì)其他小組的微視頻進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到相互交流、共同促進(jìn)的目的。

4 結(jié)語

總之，在初中思想品德教學(xué)中引入微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望和動(dòng)力。教師要運(yùn)用微課資源開闊學(xué)生的知識(shí)視野，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保思想品德教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陸群.對(duì)初中思品課教學(xué)中運(yùn)用微課資源的幾點(diǎn)想法[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（4）：33.

第8篇：微課在教學(xué)中的作用和意義范文

首先，在進(jìn)行微課制作時(shí)，需要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求及課程的設(shè)置，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，使教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)保持一致，同時(shí)注意對(duì)所選擇的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，劃分主要教學(xué)內(nèi)容和次要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)劃分，而對(duì)于次要教學(xué)內(nèi)容則可以概括性的進(jìn)行劃分，這樣可以使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加具有層次感，從而使得微課的制作更加合理和系統(tǒng)。

其次需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的制定，在教學(xué)目標(biāo)選定的過程中，需要結(jié)合教師及學(xué)生兩方面的需求來進(jìn)行綜合考慮，在制定的目標(biāo)中，不僅要著力提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，同時(shí)也要對(duì)教師的自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，只有這樣，才能夠更好的推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)的效果具有一定的影響作用。而應(yīng)用微課，可以使得教學(xué)的內(nèi)容得到協(xié)調(diào)處理，無論是在教學(xué)的方法上還是在教學(xué)的目標(biāo)上，都會(huì)使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開展的有效性得到極大的突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，微課可以對(duì)教學(xué)的整體開展進(jìn)行合理的規(guī)劃，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更加突出就教育技術(shù)，從而使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以更加順利的開展。

再次，要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行有效的錄制。要想使得微課可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中得到充分的應(yīng)用，就需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容做出具體的教學(xué)計(jì)劃，再對(duì)微課進(jìn)行全面錄制。值得注意的是，在微課錄制之前，需要教師和攝像者進(jìn)行積極的溝通和交流，熟悉教學(xué)的流程，教師調(diào)整好麥克風(fēng)的音量和位置，能熟練使用錄屏軟件，操作得當(dāng)。最后，后期編輯。首先需要完成的是拍攝的視頻和錄屏內(nèi)容的整合，其次考慮的就是要制作微課的片頭、片尾，最后為微課視頻添加背景音樂、添加字幕等。

二、結(jié)語

第9篇：微課在教學(xué)中的作用和意義范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；微課；必要性

時(shí)代在高新技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)騰飛的背景之下已經(jīng)逐步開始向“微時(shí)代”過渡，作為代表的微課在教育領(lǐng)域技術(shù)方面的改革和創(chuàng)新已經(jīng)引起了來自社會(huì)各階層方方面面的重視，教育“微時(shí)代”也已經(jīng)踏著不疾不徐的步伐逐步向我們邁進(jìn)；如今，微課在小學(xué)、中學(xué)和高中等方面均有所應(yīng)用，不只是因?yàn)槠渚哂卸绦【返奶攸c(diǎn)，更重要的是它與快節(jié)奏的生活水平相適應(yīng)；除此之外，微課對(duì)于教師的教學(xué)效率有極大的提升，對(duì)教學(xué)質(zhì)量來說也是一個(gè)不小的突破。

一、機(jī)械制圖教學(xué)中微課應(yīng)用的必要性

1.微課的定義

微課，顧名思義，就是以視頻為主要載體，在教師的教學(xué)過程中圍繞某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)框架所展開的精彩教學(xué)全過程。微課的重點(diǎn)主要在于課程的教學(xué)視頻，在時(shí)間上，一般不超過十分鐘；因此，從這幾個(gè)方面不難看出，微課既傳承了之前的教學(xué)理念，完成對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸，同時(shí)又在教學(xué)方式和手段上加以創(chuàng)新和突破，這是一種比較新穎的教學(xué)模式，適合于當(dāng)今社會(huì)和教育發(fā)展需求。

2.運(yùn)用微課的必要性

在之前的教學(xué)模式上，一般來說一堂機(jī)械制圖課的教學(xué)時(shí)間為45分鐘，其中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容真正的講解所占據(jù)的時(shí)間一般不會(huì)超過二十分鐘，剩下的時(shí)間大多數(shù)都是以學(xué)生自我練習(xí)為主；不過，在學(xué)生自主練習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生各式各樣的問題，這些問題要想得到很好的解決在很大程度上取決于老師的講課效率。不過基于此類問題，如果學(xué)生在人手一部手機(jī)的情況下，把教師當(dāng)堂所講的內(nèi)容通過微信等方式下載到手機(jī)里，在遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以進(jìn)行反復(fù)的觀看和練習(xí)；同時(shí)，老師們也可以通過微課認(rèn)識(shí)到自己在講課的過程中同學(xué)們所遇到的問題，通過匯總和整理的方式及時(shí)記錄下來，這樣在后期的教學(xué)中就能進(jìn)行有針對(duì)性的講解，提高課堂效率，真正將學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的難題問題的解決落到實(shí)處。

二、機(jī)械制圖教學(xué)中微課的使用情況

微課在教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)是方方面面的，同時(shí)，結(jié)合微課的特點(diǎn)來看，微課可以在新知識(shí)點(diǎn)的理解和新課導(dǎo)入上更加人性化，在重點(diǎn)和難點(diǎn)和解釋說明上比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著更加明顯的突破和飛躍；除此之外，微課在新知識(shí)的理解和課堂上重點(diǎn)和難點(diǎn)的點(diǎn)撥方面可以說是實(shí)現(xiàn)了和傳統(tǒng)教學(xué)相比更加鮮明和有特色的對(duì)比；因此，在日常對(duì)于學(xué)生關(guān)于新型知識(shí)的傳播和重點(diǎn)難點(diǎn)的答疑解惑等方面，可以采取利用微課的課程講學(xué)，在此基礎(chǔ)上就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的記憶性和積極性，對(duì)于課堂效率來說也有著功不可沒的作用。

另一方面，關(guān)于學(xué)生熟練掌握手工作圖的方式和技能是該課程的又一項(xiàng)硬性要求，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式不難看出，手工作圖比較考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)于作業(yè)整體的一種掌握程度。因此，從以往的教學(xué)課堂來看，學(xué)生往往由于在動(dòng)手能力方面差強(qiáng)人意，對(duì)于整個(gè)課程的理解和把握上就無法實(shí)現(xiàn)好的成果和水平方面的突破；在適當(dāng)實(shí)行微課教學(xué)后，教師可以把相關(guān)難掌握的知識(shí)點(diǎn)以微課的形式向?qū)W生展示出來，使學(xué)生能更加清晰地理解相關(guān)的難點(diǎn)，有效地提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)手段的多元化發(fā)展。

以下是微課在《機(jī)械制圖》中的幾個(gè)應(yīng)用：

1.點(diǎn)、線、面的投影

點(diǎn)、線、面這部分知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，是讀懂三視圖的基礎(chǔ)，熟練掌握好點(diǎn)、線、面的知識(shí)點(diǎn)，才能有效地提高學(xué)生的看圖和繪圖能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間反反復(fù)復(fù)地示范繪圖的過程和技巧。而通過微課的方式，教師可以將點(diǎn)、線、面的繪圖過程并加以語音講解完完全全的展示在學(xué)生的面前，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，反復(fù)觀看、思考；這樣既可以有效地減輕教師授課的工作量，提高了教學(xué)的效率，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.軸測(cè)圖的繪制

軸測(cè)圖主要考察的是學(xué)生對(duì)于空間的想象能力，而中職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過立體幾何知識(shí)，缺乏空間思維；因此，學(xué)生根據(jù)三視圖繪制軸測(cè)圖時(shí)存在比較大的困難；為了更好地掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，則需要教師多次在黑板進(jìn)行示范。但是，這樣的授課，往往是需要花費(fèi)授課教師的大量心血和時(shí)間。而采取微課的方式，我們授課教師，可以在課前制作好微課，把軸測(cè)圖的繪制過程以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一講解，學(xué)生邊看邊練，這樣便可以使教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，同時(shí)，也有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、機(jī)械制圖教學(xué)中微課的制作方法