體育競賽總結精選(九篇)

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第1篇：體育競賽總結范文

關鍵詞：體育競賽；校園體育；文化建設；青少年學生

近年來，我國教育有關部門對校園體育文化的建設越來越重視，而體育競賽作為校園體育文化建設中最重要的一環(huán)，其發(fā)展是否順利，關系到我國校園體育文化建設的成功與失敗。

一、在校園體育文化建設中開展體育競賽的作用

首先，體育競賽可以增強學生的身體素質。我國的學生在青少年時期，承受的學習任務和學習壓力要遠大于國外的學生。雖然教育體制改革以來，我國倡導培養(yǎng)德、智、體全方面人才，但是許多學生的腦力發(fā)達程度要遠大于體力，而近年來處在學生時代的青少年，心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)病率與日俱增，身體素質也越來越差，這都是缺乏體育鍛煉引起的。以競賽的形式開展體育運動，不僅可以調動學生的參加體育運動的積極性，還能使得學生在體育競賽中培養(yǎng)團結協(xié)作的的精神。

其次，體育競賽有助于培養(yǎng)學生的心理素質。體育競賽作為一種比賽類的活動，就一定會涉及到輸贏。體育競賽的勝負欲對學生本身以及將要面對的對手來說，既是一種動力，也是一種無形的壓力。這種動力與壓力共存的心理狀況，是對學生心理素質的鍛煉，也是對學生個性心理品質的培養(yǎng)，為了獲取比賽最后的勝利，學生之間會展開充分的交流，這都是文化課的課堂教學中所不能給予的，也是其他體育活動所不具備的。

最后，體育競賽作為一種比賽性質的活動，就會有規(guī)則來作為約束。眾所周知，世界上知名的體育運動員擅長利用規(guī)則，為自己一方贏得有利的條件。在校園中開展體育競賽，使得學生在比賽中對于規(guī)則進行充分的思考，培養(yǎng)了學生的思考問題的全面性以及大局觀。

二、在校園體育文化建設中開展體育競賽的意義

開展校園體育文化建設的意義就在于加強青少年學生的體育運動，培養(yǎng)全方面的人才，豐富青少年學生的課余生活，減輕他們的學習壓力。而體育競賽，則是校園體育文化建設中的重要一環(huán)。它是體育文化精神的集中體現(xiàn)，也是人類優(yōu)秀的精神文化財富之一。體育競賽中的勝負性，可以刺激起青少年學生的勝負欲和對勝利的強烈渴望，在競賽中為了勝利不斷努力，迎難而上的精神，也正是我國弘揚的傳統(tǒng)美德。

在體育競賽中，其形式是可以多種多樣的，其靈活性與多樣性，可以滿足不同規(guī)模的學校進行開展。學生每天進行一小時以上的體育活動，不僅可以緩解學習中帶來的壓力與疲憊，也可以增強自身的身體素質，對身體的健康發(fā)育具有很大的幫助。

三、如何在校園體育文化建設中開展體育競賽

1.我國校園體育競賽開展的現(xiàn)狀

近些年來，我國對校園體育文化建設的重視程度有了很大程度上的提高，我國對學校在體育課的課時安排以及體育競賽的要求上都做了明確的規(guī)定。但是，在具體的操作中，依然存在著很多弊端?？偟膩碚f，就是各大學校在開展體育競賽的過程中，比賽安排簡單、比賽項目少、參賽人數(shù)不足、缺乏趣味性等。更有的學校，為了應付教育部門的檢查，只在將要檢查的時候開展所謂的體育競賽，檢查結束后，又開始按部就班的學習。提高學生成績必然是學校最重要的任務，但是并不是學校教學任務的全部，要對學生展開德、智、體的全面性教育，才是新教育體制下的教學方向。

2.對體育競賽制度的改革與思考

針對現(xiàn)在校園體育文化建設的現(xiàn)狀來說，必須要加大校園體育文化建設的力度，對現(xiàn)有體育競賽的制度進行改革。具體如下：

首先，要轉變傳統(tǒng)教育的思想觀念。在傳統(tǒng)教育中的成績優(yōu)先論應該得到改善，在提高學生學習成績的同時，也要注重對學生身體素質的培養(yǎng)。學校要在教育工作中，應該根據(jù)學生的喜好，積極開展體育競賽活動，本著“友誼第一，比賽第二‘的原則，使學生在身體素質和默契協(xié)作的能力都得到有效的提高。

其次，要制定和建立相應的政策法規(guī)，增強對學校體育競賽的重視，把體育競賽開展的程度，以及競賽的成績納入學校優(yōu)良的考核范圍，提高各大學校開展體育競賽的積極性。

最后，加大科研投資力度，完善學校體育競賽的體系。加強對體育文化事業(yè)的宣傳，將體育競賽活動的思想性、知識性、娛樂性以及健身性廣泛的融為一體，使得體育競賽活動的好處深入人心。并且，學校要加大對體育競賽活動資金投入的力度，對于一應體育器材一定要做到有損壞，要及時更換，以免青少年學生在進行體育競賽的時候，因為體育器材的問題而受到傷害，影響正常的學習生活。要嚴格規(guī)定競賽的規(guī)則，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的好習慣，對學生品德素質的提高也是大有裨益。

四、總結：

在校園體育文化建設中開展體育競賽，即是學生們的渴望，也是教育體制改革發(fā)展到今天的必然趨勢。體育競賽在提高學生身體素質的同時，還緩解了學生沉重的學習壓力，從而提高了學生的學習效率。

參考文獻：

第2篇：體育競賽總結范文

關鍵詞:體育;競賽規(guī)則;文化價值

中圖分類號:G811.31文獻標識碼:A文章編號:1004-4590(2010)04-0078-04

Abstract:The rules of sports competition is that people in sports competitions in the decision to sport participation in the formation of the main acts of a normative cultural phenomenon, it contains a response to the process of social civilization and the values required. This article is from the perspective of culture and examine the rules of sports competition, thus revealing its rich cultural purport, to establish "fair competition" of the philosophical basis, and to generate a harmonious cultural environment.

Key words: sports; competition rules; culture value

1 前 言

規(guī)則是人類社會發(fā)展不可或缺的,是衡量社會理性化、文明化程度的重要標志,也是人類社會的文明成果。人類歷史的發(fā)展告訴我們,我們的行為不是一開始就突變到現(xiàn)代社會的文明程度,盡管現(xiàn)代文明也還不是人類社會的終極版本。我們經(jīng)常會看到隱退在人類文明化行為背后的動物性“野火”還時不時地迸發(fā),在人類文明的原野上瘋狂蔓延。人們在各自利益的驅使下像動物一樣展開沒有規(guī)則的原始競賽,必然會導致整個社會的無序和混亂。因此,有必要制定共同遵守的活動規(guī)則來約束人的行為,調節(jié)社會關系,以求獲得社會活動的穩(wěn)定秩序。奧地利法學家尤根•埃利希認為,規(guī)則可以分為法律規(guī)則與社會規(guī)則。法律規(guī)則是指“法院對人們的爭執(zhí)做出裁決的依據(jù)”;社會規(guī)則是指“法律規(guī)范以外的其他規(guī)范,如道德、宗教、倫理等規(guī)范”。在社會生活中,所有這些法律、道德、倫理等制度規(guī)范都是日常生活中判斷是非曲直的標準。

在競技場上,要判定運動員的運動技術與競技行為是否合理,也需要一種與之相適應的標準。從廣義的或更原始的范疇看,這個標準就是“游戲規(guī)則”。沒有規(guī)則,游戲無法進行、也就玩不下去。隨著游戲的規(guī)范化和制度化,推進了規(guī)則的文明化,并催生了現(xiàn)代體育運動。體育競賽規(guī)則是體育運動的基礎,也是其得以順利進行的前提和保證。體育競賽規(guī)則的出現(xiàn)是符合競技運動發(fā)展的規(guī)律性與目的性的。體育競賽以激烈對抗的游戲方式,承載著人們在體育中的競爭沖動和需求,集中展示和生動演繹人類的競爭文化。這種競爭文化極大地激發(fā)人們奮發(fā)圖強、積極創(chuàng)造的聰明才智,并使競爭者為“更高、更快、更強”的目標而堅持不懈地奮斗。競賽規(guī)則就是體育競爭文化的邏輯規(guī)則,是體育競爭文化本身所具有的特性。競賽規(guī)則的運行機制是不允許被忽視的,作為一種通約性的社會示范,無疑是人類其他行為的活動典范。體育競賽本身就是一種社會文化現(xiàn)象,它的文化價值得以顯現(xiàn)的基礎就是其競賽規(guī)則――不以規(guī)矩無以成方圓。競賽規(guī)則作為體育文化的內(nèi)在要求,具有豐富的文化內(nèi)涵。本文正是從文化的獨特視角來審視體育競賽規(guī)則,從而揭示其內(nèi)在的人文旨趣。

2 體育競賽規(guī)則的文化解讀

規(guī)則是由一定的行為主體制定的要求或者準許某一類人或者社會團體以某種方式行動的指令性原則[1]。更簡單一點,規(guī)則就是用來評價行為主體的行動是否正當?shù)囊?guī)范性命題。當一個人的行為符合普遍的社會規(guī)范,那么他/她才能獲得社會或其他成員的認可。同理,體育競賽規(guī)則是評價運動競賽行為是否正當?shù)臉藴?是一種針對參與者而制定的行為規(guī)范。這些參與者主要是指運動員、教練員、裁判員和比賽的其他組織管理人員。無疑,競賽規(guī)則的完善是衡量體育競賽發(fā)展程度與文明程度的一個重要標志。一般認為,體育競賽規(guī)則包括構成性規(guī)則和規(guī)范性規(guī)則兩大類。構成性規(guī)則,規(guī)定著比賽的具體目標及達成目標時所允許使用的手段,是比賽順利進行的保證。例如,籃球比賽中的如何通過突破、運球、傳球等方式將籃球投入對方籃筐的方式。而規(guī)范性規(guī)則規(guī)定著器械、場地的輕重、大小等方面,它可被看成是構成性規(guī)則的延伸,與構成性規(guī)則相輔相成,保證著比賽的順利實施[2]。例如,足球場地的大小、球的物理形狀、運動員觸球使用的動作等。構成性規(guī)則規(guī)范著主體的行為,規(guī)范性規(guī)則規(guī)范著運動技術的標準。簡而言之,競賽規(guī)則從本質上說,是一種特殊的群體規(guī)范,是一種設計的游戲規(guī)則,它以技術規(guī)則為基礎,以道德規(guī)則為指引,共同維持著運動競賽中的秩序,保證著運動競賽的順利進行[3]?？偠灾?競賽規(guī)則是對體育競賽規(guī)律的應用。競賽規(guī)則應是體育競賽活動順利進行的邏輯規(guī)則,反映了體育競賽的本身特征,因而,競賽規(guī)則運行機制是不容忽視的。

體育競賽是現(xiàn)代文明的一個重要標志。文化人類學對普遍文化系統(tǒng)的劃分通常包含三個層次的內(nèi)容:一是人與自然的關系;二是人與社會的關系;三是人與自身心理的關系。李亦園教授根據(jù)這三層關系把文化界定為三個層次:物質文化、制度文化和精神文化。從體育競賽背后存在著的那種人文理念和社會意識對社會主體的支配和約束來看,體育競賽是一種制度文明。競賽規(guī)則是體育競賽發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。我們知道現(xiàn)代西方競技體育的產(chǎn)生是伴隨著西方工業(yè)革命后社會制度文明化而產(chǎn)生的。所以,西方的一些制度文明與社會價值觀也無不反映在這種競爭性的游戲活動之中。競賽規(guī)則是一種社會文化現(xiàn)象,它是人類社會發(fā)展到一定的歷史階段而產(chǎn)生的特定的文化活動方式。作為體育競賽的組織形式和運行機制,約束參與主體行為的競賽規(guī)則必然要產(chǎn)生與其存在的社會環(huán)境相適應的文化價值觀念。一個具有現(xiàn)代意義的競賽規(guī)則,是在社會物質文明和精神文明的兩大支柱的基礎上建立起來的制度文明,必然有著深厚的文化底蘊和價值支撐體系[4]。因此,競賽規(guī)則文化的內(nèi)容,應該包括競賽理念、競賽價值規(guī)則、競賽的倫理道德觀以及心理承受能力等,具體表現(xiàn)為規(guī)范性、概括性和可預測性等等。

競賽規(guī)則素來被稱為競賽場上的“法律”。它通過指引運動參與者的行為來維持競賽秩序。在競賽活動中,什么樣的技術方法和行為方式是符合運動項目規(guī)律的應都以競賽規(guī)則來判斷。它為運動參與者提供了一定的模式、標準或方向,使運動員或其他參與者的行為“有法可依”,并按照規(guī)范性法規(guī)去調整自己的行為。這一點在難美性的運動項目中尤為突出,這些項目都注重發(fā)展難度動作和連接動作,并重視動作的藝術性,提倡創(chuàng)新。以競技健美操為例,每四年進行修改的競賽規(guī)則使得評分判斷越來越精細化、具體化,評分也就日益客觀、準確,運動員的技術和整個比賽的發(fā)展都會隨之發(fā)生質的飛躍,更符合現(xiàn)代體育文明的要求。一方面,項目的發(fā)展促使競賽規(guī)則隨之進行修改,技術發(fā)展又會促進規(guī)則的更新;另一方面,規(guī)則的發(fā)展對技術的發(fā)展有指導作用,規(guī)則的修改進一步推動項目的發(fā)展。競賽規(guī)則總是和體育競賽緊密聯(lián)系和相互影響的。任何體育競賽的背后,總是存在著競賽規(guī)則的制約。競賽規(guī)則是體育文明發(fā)展到一定階段的社會文化現(xiàn)象,它是人類文化發(fā)展到一定歷史階段時的社會制度文明。

3 體育競賽規(guī)則的文化意蘊

體育競賽是人們理想中公平競爭的典范,體育競賽的基本原則就是“公平、公開、公正”等社會誠信基準。這些原則體現(xiàn)在有一套完善的、不同于法律規(guī)則和社會規(guī)則的競賽制度與規(guī)則。在體育競賽相關的制度安排中,最為基礎的是由各種競賽規(guī)程和規(guī)則構成的規(guī)則制度系統(tǒng),在基本的自然與技術活動層面維系著體育競賽活動的運行[5]。普遍認為,體育競賽中的競爭行為是各相關主體在參與體育競賽活動過程中遵守規(guī)則和執(zhí)行規(guī)則的行為。完善的競賽規(guī)則是體育競賽獲得成功的重要標志,是運動員取得優(yōu)異運動成績的基本保證。很顯然,對體育競賽規(guī)則的理解大都是發(fā)生在對各相關主體行為規(guī)范的約束之上,并不能體現(xiàn)體育競賽作為一種社會文化現(xiàn)象的內(nèi)在要求。因為,體育競賽本身具有深刻的文化意義,絕不僅僅是一個運動競技活動。而作為保證體育競賽正常運行并展示體育文化與倫理思想的競賽規(guī)則,是與體育競賽的本性相一致的,它從制度層面更具體地反映了體育文化本身固有的、極其重要的文化旨趣。

3.1 競賽規(guī)則映射著理性的社會價值理念

在體育文化發(fā)展的文明化過程中,體育競賽規(guī)則的精細化、明晰化,對不同的比賽更有針對性,對比賽規(guī)則執(zhí)行遵守的監(jiān)控更為有效。并且,在這同一過程中,隨著在比賽中高度的激烈對抗性與理性保護以避免兩者之間平衡的建立,自我控制與自我約束也達到了新的高度。這不僅僅體現(xiàn)了一種文明的文化生活方式,而是一種鮮明的文化價值理念的展現(xiàn),反映了人類對自身發(fā)展必然規(guī)律的價值認識,對社會發(fā)展的高度自覺意識。事實上,競賽規(guī)則是人類對自身存在和發(fā)展的價值認識的延伸。依照人的天性,任何人都想無拘無束地行事,自由自在地生活,沒有約束和限制。而人和動物的區(qū)別就是其社會性,現(xiàn)實的社會生活使人們不能按照一己之私為所欲為而不顧其后果,否則勢必導致人類社會變成你爭我奪,弱肉強食的叢林世界。人類歷史發(fā)展中各個歷史時期的人類戰(zhàn)爭以血的教訓向我們揭示人性野蠻的魔咒是如何糾纏人類的理性精神。體育人類學家所認定的體育起源于戰(zhàn)爭的觀點,也是從很多項目與軍事斗爭有著同根同源的關系中總結出來的。只有通過理性協(xié)商,制定一些必要的規(guī)則和章程,人人遵守按之辦事,最終才能保障社會的有序化和文明化,實現(xiàn)每個人的利益和目的。從古希臘競技比賽中,男性之間的赤身的競爭形式就可以看出一種裸的“平等、公開的元規(guī)則”。近代體育競賽規(guī)則的完善已經(jīng)內(nèi)化在各個競賽項目中,成為運動員自覺的自我約束,使他們的行為和感情都變得文明化了。競賽規(guī)則的確立都是來自于人類對社會發(fā)展的途徑、方向和結果的理性追求,是對人的存在與發(fā)展意義的理解,包含了對人的社會存在意義和發(fā)展的價值認識。

3.2 競賽規(guī)則內(nèi)蘊人的現(xiàn)代化

我們通常所說的現(xiàn)代化即“西方化”。它形成于18世紀啟蒙運動,黑格爾在《歷史哲學》中認為,“現(xiàn)代化”是文明一元論或中心論,工業(yè)革命以后演變成西歐中心論。在社會學家看來,“現(xiàn)代化即理性化”。 馬克斯•韋伯把現(xiàn)代化定義為理性化,其意思是:現(xiàn)代社會,是合乎科學地、合乎進化規(guī)律地、合乎邏輯地發(fā)展的。“到目前為止,即在沒有更好的理論出現(xiàn)前,‘現(xiàn)代化即理性化’這個看法是可以接受的”。由此,我們可以認為人的現(xiàn)代化也即是人的理性化。在終極意義上,人的一切活動,都是為了實現(xiàn)人的價值與完善。競賽規(guī)則作為人類文明創(chuàng)造的一種理性選擇,在本質上內(nèi)蘊人的現(xiàn)代化。

體育競賽的競技性自然包括了對身體暴力的容忍,這尤其表現(xiàn)在那些直接的身體對抗性項目之中。在不同發(fā)展階段的社會體育競賽對身體暴力使用和允許的習慣程度是不同的。以今天和古代的摔跤比賽為例。根據(jù)國際摔跤聯(lián)合會規(guī)則的規(guī)定,在自由式摔跤中,勒頸、半勒、用力向雙肩下握頸、動腿等都是犯規(guī)動作,另外還禁止拳打、腳踢或用頭頂撞等動作。一場比賽不超過9分鐘,分三個階段,每階段3分鐘,中間分別有兩次1分鐘的休息時間,比賽有一個主裁判、三個裁判和一個計時員。即使有這些很嚴格的規(guī)則,許多人仍然認為自由式摔跤是不很文明、比較粗野的體育項目。在古希臘奧林匹克運動會中也有這項在場地內(nèi)進行的摔跤項目(角力),當時十分普及。這種比賽有一個裁判,但是沒有計時員和時間的限制,比賽直到一方放棄才告結束。競技者可用身體的任何一個部分進行角斗,他們手、腳、肘、膝、頸、頭并用,斯巴達人甚至用腳進行角斗。摔跤選手可以允許彼此挖出對方的眼珠。不用說,在這種殘忍的競賽中,競技者經(jīng)常會受到駭人的傷害,丟掉性命也是很平常的事情。

古代競技運動的身體暴力程度較高,這絕非孤證,在拳擊和其他同場對抗運動中還有遺留?，F(xiàn)代體育競賽通過一定的社會組織制定相關競賽規(guī)則來形成對暴力沖動和手段的控制,我們自動地根據(jù)這些標準來衡量犯禁行為。這些標準在內(nèi)化以后能夠以多種方式形成抵御功能并強化我們抵御偏離理性的能力。當今世界體育競賽中出現(xiàn)的興奮劑、運動員資格、球場暴力、假球黑哨以及科技異化等困難和矛盾最終導致了雙重的道德和良知的分裂[6]。在現(xiàn)代體育競賽規(guī)則的調控、約束下,比賽既充滿著激烈的對抗但又極力避免出現(xiàn)過激、傷害行為。對競賽規(guī)則不斷地進行部分修改和增加補充說明,目的就是鼓勵進攻,激勵進球,堅決制止暴力行為和非體育道德行為,使體育比賽更富有創(chuàng)造性并更加精彩、激烈。比賽規(guī)則的強制逐漸變成內(nèi)在自覺的自我約束,他們自己、他們的行為和感情都慢慢變得更理性。這種由外在監(jiān)控逐步走向內(nèi)心自覺的“現(xiàn)代化”進程,是人類社會心理的理性凈化[7]。

3.3 競賽規(guī)則蘊含人的現(xiàn)實超越本性

現(xiàn)代奧林匹克運動的精神是“更高、更快、更強”,它目的直指人類能力的終極極限。2009年8月博爾特在德國柏林田徑世錦賽中打破了100米(9秒58)和200米(19秒19)世界記錄,也就在同一個月的國際田聯(lián)黃金聯(lián)賽蘇黎世站上,俄羅斯跳高女皇伊辛巴耶娃又一次把自己的記錄提高了1厘米(5米06),這不禁使我們再一次地思考人類的極限在哪里?作為地球上唯一的實踐主體,人在自己的主體性活動中不斷改造自己所面臨的客觀世界,同時也在不斷地改造著自身,從而使自己的本質不斷地超越。體育競賽是人類挑戰(zhàn)自己,全面發(fā)展自己的一種感性的文化活動。隨著參與主體的自主性逐漸增大,以及其適應的社會文明化程度的要求,就迫切需要一種與現(xiàn)實競賽運動相適應的精神力量以使其能夠自律。體育競賽的實現(xiàn)就是要求有一套客觀公正的、制度性的行為準則來作為評判標準。因為競賽規(guī)則往往禁止參與主體使用一些高效的手段達到預定的目的。因此競賽規(guī)則在制度上保證了人們對自身發(fā)展和完善的超越,并對未來可能達到的境界的一種積極追求。這樣,競賽規(guī)則意味著通過實踐活動對現(xiàn)實存在的否定與批判,是對社會改造和人類自身發(fā)展與完善的深刻實踐,它將把生活的發(fā)展、人類的生活與人類本質的實現(xiàn)與完善提升到一個新的境界。競賽規(guī)則是在促進體育競賽發(fā)展的主體性活動中所確立的一個明確的選擇,而不是毫無目的的純粹自然或抽象的邏輯概念。體育競賽允許興奮和沖動,但同時又必須克制和收斂這種沖動,對這種沖動的克制和收斂就需要體育規(guī)則有張有弛、有利有節(jié)地進行調節(jié)。競賽規(guī)則展現(xiàn)了現(xiàn)代體育競賽對自身文明程度的不斷超越,對比古希臘競技運動和現(xiàn)代體育比賽中的體現(xiàn)的暴力程度,我們可以發(fā)現(xiàn)這些非常具體的文明進程。

事實上,競賽規(guī)則的制定和修改都始終“以人為本”的,它要盡可能地滿足作為主體的人對體育競賽的需求,參照運動競賽中的客觀條件和客觀規(guī)律,制定具有合目的性和合規(guī)律性的競賽規(guī)范。人是不斷追求進步和全面自由發(fā)展的能動性的行為主體。人對自身的需求也反映在對競賽的需求上面,在不斷挑戰(zhàn)自己和他人的過程中獲得滿足。按馬斯洛的需要層次理論來說,人的需要是分層次的,滿足是在不斷地從低級的需要向高級需要實現(xiàn)的,首先是生理和安全的需要,再次是社交和尊重的需要,其次是自我實現(xiàn)的需要。競賽規(guī)則的產(chǎn)生和修改也是在一定程度上是實現(xiàn)和滿足著人們的不同需求?？梢?從人的需要層次來說,制定和修改出相對合理性和目的性的競賽規(guī)則就是行為主體對競賽需求的滿足,其實質就是人超越夢想、不滿足現(xiàn)實的價值追求。

4 競賽規(guī)則的文化拓展

4.1 公平競爭與創(chuàng)造的共生

現(xiàn)實的社會交往得以完成和實現(xiàn)的基礎是參與主體的共同實踐理性。首先這種理性具有社會性,它是為各相關主體所認同,符合大多數(shù)主體利益、需要的理性;其次就是實踐性,它以主體的需要為基礎,以主體間性為核心,是“以人為本”的主觀與客觀的統(tǒng)一。共同實踐理性體現(xiàn)在一個具體的共同標準,也即是建立在特定社會價值觀、文化觀社會觀為基礎的規(guī)則文明。規(guī)則文明是人對社會關系的創(chuàng)造及成果結晶,其公共性的具體內(nèi)容是人對社會關系的建構、改善。現(xiàn)代競賽規(guī)則就是以“公平、公開、公正”的制度規(guī)則來規(guī)范體育競賽活動正常運行的文明形態(tài)[8]。確定性的競賽規(guī)則,保障參與主體及其所屬團體的行為活動有確定性的預期,最大程度地避免不確定性和隨意性。競賽規(guī)則的主體性原則、利益原則、競爭原則等規(guī)則體現(xiàn)了豐富的以人為本的內(nèi)涵,這與體育競賽的內(nèi)在要求相適應,也體現(xiàn)了馬克思關于人的全面自由發(fā)展的最高境界。因此,在建構競賽規(guī)則過程中,應注重競賽規(guī)則與文化內(nèi)涵的互相契合,在以人為本的和諧社會中鼓勵公平、公正、公開的競爭文化。

體育的最終價值是為了人的發(fā)展,如果把人的需要置之不理,一味地追求商業(yè)價值,為了勝利而不惜一切,濫用和興奮劑,最終將是對人性的抹殺[9]。在競賽規(guī)則的制約下,不斷實現(xiàn)參與者之間關系的合理化、組織化、有序化。在古希臘甚至是中世紀以來的西方競技體育的競賽規(guī)則的產(chǎn)生、發(fā)展帶有更多的自發(fā)性,但隨著時間推移,自覺建構、完善各個項目的競賽規(guī)則,成為體育競賽發(fā)展從自在走向自為的重要內(nèi)容。體育競賽與社會發(fā)展一樣是以規(guī)則建構、規(guī)則轉換為核心的利益交往、意義交往與規(guī)則交往的良性互動。社會越發(fā)展,規(guī)則的重要性越突出,是否具有規(guī)則意識,能否自覺推動社會規(guī)則的完善與轉換是衡量社會發(fā)展自覺程度的重要標準;自覺推動規(guī)則轉換是人的能動性、創(chuàng)造性、社會發(fā)展自覺性的重要體現(xiàn)。

4.2 尊重共同的規(guī)范標準

體育競賽規(guī)則促進和提高了競技運動的發(fā)展水平,“公平競爭、公正競賽”已成為當今世界競技比賽的一個基本原則。無論是古老的拳擊、轉瞬間決出勝負的“飛人大戰(zhàn)”,還是優(yōu)雅的藝術體操,規(guī)則程序都非常完備和精細;從競賽參與者來看,無論是運動員、裁判員,還是官員、志愿者,都有嚴格明確的規(guī)范要求,甚至現(xiàn)場觀眾也有必須遵守的“觀眾規(guī)則”;競賽規(guī)則的有它明確的約束力,競賽場上,沒有絕對的權力和權威,要說有,那就是競賽規(guī)則,裁判只是競賽規(guī)則的化身,受托臨場執(zhí)行規(guī)則,而裁判員的執(zhí)法也絕非隨心所欲,更不允許褻瀆規(guī)則,違背公平與公正的原則。同時,他們既要接受來自組委會、現(xiàn)場觀眾、新聞媒體等諸多方面的監(jiān)督,也要接受裁判委員會本身的制約,一旦出現(xiàn)偏袒或不公,還要被追究責任,甚至受到處罰。而對運動員來說,不管你是無名小卒,還是耀眼的明星,都必須嚴守規(guī)則,如果違反則要毫無例外地受到處罰。以上種種,都讓我們能夠感受到規(guī)則的無上權威和力量。

運動競賽規(guī)則是一種特殊的群體規(guī)范。競賽規(guī)則是現(xiàn)代體育的有機部分,是體育文明的制度化產(chǎn)物。它與其他的社會規(guī)范和群體規(guī)范相比,其特殊之處在于,它適合的人群主要是指文明所說的參與者,競賽規(guī)則是針對這些參與運動比賽的特殊人群而制定的規(guī)范標準。從競賽規(guī)則的適用性來看,競賽規(guī)則往往對運動競賽的參與者行為進行規(guī)范性約束,在執(zhí)行過程中,既具有普遍性,又具有具體性。那就是,它們一經(jīng)制訂出來,在類似的運動競賽中,就有類似的競賽規(guī)則。然而,根據(jù)比賽情況和參與者水平層次的差異,執(zhí)行的標準也有可能會有所不同。

事實上,體育競賽活動的參與主體是人,不管是運動員、教練員還是裁判員或者管理者都各有其權利和義務。他們參與競賽活動的前提是平等的。作為主體的人參與競賽活動必然有其身心的需要和對一定利益的追求,參與主體也希望通過競賽活動實現(xiàn)自己的價值,而這一切行為方式都是在主體與主體之間在交往、競爭與合作中發(fā)生的。競賽規(guī)則在起源上是主體在交往過程中的產(chǎn)物,同時競賽規(guī)則又是主體間相互競爭、合作的交往前提。當行為主體參與現(xiàn)實的體育競賽時,首要的行動就是適應已有的競賽規(guī)則,或者不參與競賽,想?yún)⑴c必須遵守規(guī)則。從價值論上來看,競賽規(guī)則為社會群體規(guī)范樹立了典范的作用。社會良性、有效地運作必須要社會成員遵守共同的社會規(guī)范標準。

4.3 和諧文化環(huán)境的生成

體育競賽源于人類對和諧的追求。古希臘時代在“圣神休戰(zhàn)月”舉行的古代奧林匹克運動會就是最好的例證,它通過和平來實現(xiàn)城邦之間的和諧?，F(xiàn)代競技運動,尤其是現(xiàn)代奧林匹克運動會通過體育競賽的方式把不同民族、不同信仰、不同文化的人們緊密地連接在一起?，F(xiàn)代奧林匹克運動之父顧拜旦先生恢復古代奧林匹克運動會的目的是希望借助古希臘的文明來教育和培養(yǎng)青年,傳播真誠、友誼、和平,建立理性和諧的社會?！秺W林匹克》明確地將公平競爭列為奧林匹克精神的重要內(nèi)容。二十世紀九十年代成立的“以弘揚體育道德價值與功能,捍衛(wèi)體育精神――公平競爭原則”為宗旨的公平競爭國際委員會,旨在抵制體育競賽中泛濫的混亂和保留、強化公平競爭意識?，F(xiàn)代奧林匹克會通過費厄潑賴(Fair Play)來教育青年,運動場上,人人平等,自由競爭,公平獲勝。不允許通過不正當?shù)氖侄?不允許投機取巧,只能心悅誠服地接受比賽結果,努力在新的競賽中趕超。體育帶來的競爭不是破壞性的競爭,而是友好的、和平的、團結的競爭。國際體育賽場成為一個國家升起國旗而不會招致其他國家反感的場所,也成為倡導人類心靈健康的精神祭壇。倡導公平競爭、遵紀守法,這是體育競賽對促進社會和諧所做的貢獻。

競賽規(guī)則是體育不可分割的組成部分,也是實現(xiàn)公平競爭的基礎。規(guī)則成為公平競爭精神的體現(xiàn),規(guī)則也為裁判員進行裁決提供依據(jù)。規(guī)則的合理性、科學性、恒常性使規(guī)則具有了權威性,同時也使競賽規(guī)則成為體育競賽中“公平、公開、公正”的標志。在直接而劇烈的身體對抗和比賽中,運動員的身體、心理和道德得到良好的鍛煉與培養(yǎng),觀眾也得到感官上的娛樂享受和潛移默化的教育,而比賽始終離不開“公開、公平、公正”這一剛性的游戲原則。“公平競爭”的體育原則所倡導的正是建立和遵循公開公平和公正的體育競賽規(guī)則。競賽規(guī)則如同法律一樣調整著參與主體間的相互關系,也潛移默化地培養(yǎng)著人們的規(guī)則意識?！肮礁偁帯弊鳛轶w育競賽的理想追求,只有通過規(guī)則的權威才能使所有參與主體達到本質意義上的公正,從而維護社會關系的和諧。體育在實現(xiàn)培養(yǎng)人的規(guī)則、規(guī)范意識,增強全社會的法律觀念和法制意識方面發(fā)揮了重要的示范作用[10]。體育競賽所倡導的廣泛參與、交流、積極合作的大眾精神和集體歸宿感,與社會主義和諧社會建設的要求相一致。通過交流洽作,取長補短,尋求共同發(fā)展,彌補由于差異等原因造成的失衡,逐步達到共同參與、均衡發(fā)展、共享發(fā)展成果的和諧社會目標。

5 結 論

競賽規(guī)則是體育競賽不可分割的組成部分,也是實現(xiàn)公平競爭的基礎。規(guī)則成為公平競爭精神的體現(xiàn),競賽規(guī)則是體育競賽中“公平、公開、公正”原則的標志。競賽規(guī)則建構所應生成的以人為本文化環(huán)境,只有通過規(guī)則的權威才能使所有參與主體達到本質意義上的公正,從而維護參與主體間關系的和諧。這不僅是文化本質的必然追求與具體體現(xiàn),而且對于構建民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會具有一定的理論與現(xiàn)實意義。

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第3篇：體育競賽總結范文

1.教師師資隊伍的責任心、事業(yè)心有待于加強。

2.各學校主抓體育的領導對體育這一學科的重視程度有待進一步加強。特別是在對體育老師的認可、體育老師的工作量的認定、體育老師在績效考核等方面。

3.在體育教學教研方面，整個大良的體育教師教研氛圍不濃。

4.運動競賽成績與大良在區(qū)的地位不相匹配。

二、發(fā)展策略

加強體育教師隊伍建設，提高體育教師專業(yè)化水平，提供更多自我升值的平臺，進一步發(fā)揮體育教師在學校的作用。

1.在現(xiàn)有的基礎上配齊配強中小學體育教師

配齊配強體育教師隊伍的具體措施：

（1）考核錄用更多的師范類體育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。

（2）對全大良中小學?，F(xiàn)有的專職體育教師進行優(yōu)化組合，合理調配。

2.全面提升中小學體育教師的專業(yè)業(yè)務水平

（1）組織開展體育教師教學基本功大比武活動。為深化體育教學改革，提高體育教師業(yè)務素質，建議每年組織全大良的體育教師開展一次以技能競賽、體育理論知識競賽、體育論文評比為主要內(nèi)容的教學基本功大比武活動，為廣大體育教師提供相互交流和自我展示的平臺，全面提升體育教師的專業(yè)能力和綜合素質。

（2）強化體育教師培訓工作。我鎮(zhèn)的體育教師培訓是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。這一塊，我認為大良的體育教研組要帶好這個頭，加大力度強化對體育老師的培訓。

（3）完善制度，開展多種形式的繼續(xù)教育。具體措施如下：

①職業(yè)道德和體育教學技能教育：新加入體育教師隊伍的青年教師，尤其是非師范專業(yè)畢業(yè)者，應該接受教師職業(yè)道德和教學技能培訓，學習教育法規(guī)、道德修養(yǎng)、教育理論、教育方法，為以后執(zhí)教打好基礎。

②知識更新教育：學習體育學科和相鄰專業(yè)學科的新理論、新知識和新技能。

③專項技能教育：有體育專項特長的教師，如裁判員、教練員應定期參加相應的技能培訓，熟悉運動項目的發(fā)展變化，逐步提高自己的專項技能水平。

④科研方法培訓：中小學骨干教師、學科帶頭人應參加科研方法培訓，掌握基本的科研知識、統(tǒng)計分析和評價方法，以利于在教改和訓練中開展科學研究。

⑤現(xiàn)代教育技術培訓：如電腦操作、體育教學課件制作等。

（4）把學校體育工作納入評價主管校長的其中一項內(nèi)容。世人往往將“體育”等用于“武”，體育教師自然就等同于“武夫”，長期得不到公眾應有的認可和尊重。在應試教育制度的影響下，體育也常常被學校領導及家長看成是副科，不被重視，因此在政治和經(jīng)濟待遇方面不同程度地受到不公平的對待。特別是課時費的不平等嚴重挫傷了教師的工作熱情和積極性?；蛘咴u優(yōu)評先方面，都不到相應的體現(xiàn)。這樣長年累月，就會嚴重挫傷教師的工作積極性，使得部分教師心理不平衡，對教學工作消極應付。我認為學校在內(nèi)部分配制度改革時，要科學合理地計算體育教師的課時量。對學校體育工作創(chuàng)出特色的、學校運動隊在各類競賽中取得優(yōu)異成績的體育教師，要給予表彰、獎勵。在評先評優(yōu)、教師職稱評聘和區(qū)級骨干教師評選中，對體育教師與其他學科教師要一視同仁。要保障體育教師的合法權益，對體育教師應享受的各項津貼（運動隊教練津貼、體育教師服裝費等），各校要按政策予以落實。實話說，有時候作為體育人，更希望得到的是上級的肯定，體現(xiàn)其自身的自我價值。

3.加強大良體育教研的力度，以教研促教學，不斷提高專業(yè)

水平

如果說教學是高山之巔的話，科研則是高山之基。只有科研水平提高了，教學水平才能真正得到提高。競賽水平成績才會上去。很多中小學體育教師忙于教學，倦于讀書，重技術輕理論，教研和科研能力薄弱不能適應學校體育改革與發(fā)展的需要。教學改革的過程，是從新的教學理論到教學實踐，然后從教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過科學研究解決問題的過程。因此，要進一步深化和推廣以校為本的教研制度，以教研促教學，不斷提高專業(yè)水平。

（1）根據(jù)學齡段的所需，體育教學不同、運動項目的不同建立不同層次的教研組。比如，建立以課題研究不主要研究方向的課題研究小組、以競賽成績?yōu)橹饕芯糠较虻母傎惤萄薪M、以體育教學為主要研究方向的常規(guī)教學教研組等。

（2）結合上級的相關評價體系，可以相應的建立大良級別的“體育名師”工作室。

（3）教研組結合區(qū)每年的十個大項進行有目的性、針對性的選拔賽。

4.以協(xié)會或者是俱樂部的形式，提高競賽成績

（1）建立鎮(zhèn)一級的網(wǎng)點學校申報，并以網(wǎng)點學校為平臺，精心打造校級運動員隊伍。

（2）在各學校以協(xié)會或俱樂部的形式開展體育活動。

（3）根據(jù)網(wǎng)點學校制訂在不同學段優(yōu)秀運動員的梯隊建設實施方案。

（4）繼續(xù)強化體育品牌，打造新品牌。

①空間優(yōu)勢：中小學體育俱樂部使學生在體育學習方面有很大的項目選擇空間和技術提高空間，特別是俱樂部內(nèi)部，有很好的比賽氛圍，可以通過比賽提高技術水平，使學生能夠親身感受到運動帶來的樂趣和滿足，更好地激發(fā)學生的學習興趣，逐漸把學生的運動興趣轉化為自覺自愿的運動習慣，為終身體育奠定良好的體育意識，并養(yǎng)成良好的體育習慣。

②時間優(yōu)勢：相對體育課來說，俱樂部的活動時間較長，可以說是“專時專用”，學生有比較充足的時間進行練習，能夠比較系統(tǒng)、全面地學習某項運動技術，為終身體育奠定良好的技術

基礎。

③教師優(yōu)勢：能夠充分發(fā)揮教師的教學專長。俗話說 “尺有所短”，每個體育教師并不一定是“十八般武藝”樣樣都會，而在俱樂部活動中，專項體育教師就可以比較系統(tǒng)地指導學生掌握某一項運動技術。

④學校體育社會化優(yōu)勢：學校體育俱樂部既可以促進學校體育的社會化，也可以提高學校的知名度。學校體育俱樂部除了運動技術的學習和訓練外，還可以開展多種競賽活動，促進校際之間、學校與社會之間的交流，這樣既可以加深學生對社會的認識，同時學校向社會開放場館設施，提高學校的知名度，這也是新課程標準學習領域目標之一的“社會適應”目標。

（5）以體育競賽教研組為牽頭，統(tǒng)籌規(guī)劃全大良中小學體育競賽活動。

①成立大良中小學生體育競賽領導小組，全面組織和協(xié)調全鎮(zhèn)中小學生體育競賽活動。

②營造良好的中小學生體育競賽氛圍，創(chuàng)新競賽機制，充分發(fā)揮社會各界的力量承辦各類賽事，進一步擴大中小學生體育競賽的影響力。

③認真修訂各類比賽規(guī)程，充分尊重青少年學生的成長規(guī)律和發(fā)展需求，科學、合理地設置比賽項目和比賽時間，提高學校和學生參與比賽的主動性。

④適時推出大良中小學生體育競賽主題歌和宣傳口號，精心設計競賽標志，提升學校體育競賽內(nèi)涵。

⑤出臺大良中小學生2012～2013年體育競賽總體安排表。

（6）著力完善體育競賽管理制度。

①把學校運動隊建設、訓練和競賽情況納入學校綜合評估的內(nèi)容，定期組織專項督查，運動隊建設成績顯著的學校給予表彰和政策支持。

②建立完善的運動員選拔、考核和培養(yǎng)機制，加強對運動員思想品德、競技水平和文化知識學習情況的考核，提高運動員的整體素質。每年開展一次優(yōu)秀運動隊和優(yōu)秀運動員評選活動。

③建立運動員、教練員、裁判員獎懲制度。對輸送優(yōu)秀運動員的學校、教師頒發(fā)輸送獎。大型比賽要評選優(yōu)秀賽區(qū)和優(yōu)秀組織獎，并表彰優(yōu)秀教練、裁判、運動員。各校要重視教練員隊伍建設，加強教練員的業(yè)務學習和培訓。

④認真制訂競賽計劃，建立合理的賽制體系，端正賽風，規(guī)范參賽和辦賽行為。

⑤定期召開年度工作會議，總結學校體育競訓工作經(jīng)驗和教訓，探討解決問題的辦法與途徑，不斷提升競訓工作水平。

（7）大力強化體育競訓的保障措施。

①各地要設立競技運動專項訓練和獎勵基金，支持學校開展訓練和競賽工作。

②各學校要增加師資力量和經(jīng)費投入，合理配置教練或外聘教練，合理計算工作量（參照“條例”以不低于90分鐘一課時），提高津貼標準，對參訓運動員要給予訓練補貼。要科學安排教練業(yè)務學習時間。

③各學校要不斷創(chuàng)設良好的競訓條件，提高競訓裝備標準，提高后勤服務能力。

④學校要在任課教師和班主任配備、課程設置等方面對運動員給予適當傾斜，為運動員的訓練和學習創(chuàng)造良好的條件，消除學生及家長的后顧之憂。

⑤學校要提高訓練和管理的科學性和規(guī)范性，嚴防運動傷害事故的發(fā)生，為運動員辦理相應保險。

⑥教育行政部門制訂優(yōu)秀運動員升學優(yōu)惠政策。

第4篇：體育競賽總結范文

一、指導思想： 貫徹落實《體育新課程改革發(fā)展綱要》，貫徹體育教學大綱中：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的明確指示。體育課是學校教育的重要組成部分，這里即闡明了教育教育為祖國社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)人才，以使我國走向世界，看到未來發(fā)展的需要，又指明了***體育在教學中的地位。提高全民族的素質，就是在繼承和發(fā)揚我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，不斷提高全民族的文化科學思想道德和身體素質。小學體育課不僅要為提高全體學生體質打下良好的基礎，更應為小學生的全面發(fā)展起到積極的作用。本學期將以“單元教學”和“校本教材研訓”為突破點，努力抓住課堂改革，向學生進行體育健康教育，增進學生健康，增強學生體質，促進學生德、智、體全面發(fā)展。 二．體育工作重點： 1．抓好體育日常工作 （1）抓好體育教師的師德建設。 （2）抓好體育教師的理論學習和業(yè)務學習，多方面進行基本功培訓。 （3）加強對新大綱和新課程標準的學習。 （4）抓好體育教師的備課和上課，努力創(chuàng)建新的教學模式。 （5）抓好體育尖子生的培訓。 （6）抓好一年級新生的課間操教授工作，保證課間操的質量。 2．上好體育課做到五重視： （1）重視安全教育。 （2）重視嚴格要求。 （3）重視每個學生的活動量。 （4）重視體育課活動安排的合理性。 （5）重視教師的服務意識。

三．各項體育工作的安排： （一）強體育教師的理論學習和業(yè)務學習。 1．理論學習： 樹立新的教育觀念，使體育教師的教學工作向縱深發(fā)展。組織新體育教師學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新教育法》，深化體育教學工作的改革，全面推進素質教育，抓住大好的契機，在體育課上深化愛國主義教育、社會主義教育、集體主義教育、法制教育，開展豐富多彩的體育活動。 2．業(yè)務學習： 學習新的教學大綱和新的課程標準，學好各年級的教材，掌握教法。做到研究大綱、研究教材、研究學生，備好課、上好課，真正使每個學生達到： （1）每個學生身體得到鍛煉。 （2）思想教育得到提高。 （3）增強了克服困難的信心。 （4）鍛煉了吃苦的精神。 3．以名師為榜樣： （1）走出去多觀看名師的課，學習人家的經(jīng)驗。 （2）觀看好課錄像。 （二）加強對體育訓練隊的管理，抓好體育尖子生的訓練。 1．體育訓練隊應做到： 有計劃、有目的、有內(nèi)容、有時間、有地點。有活動記錄，有總結。 2．要做好每個隊員的思想工作： 要有持久性，要有能吃苦的精神，要有知難而進的精神，要有敢攀高峰的精神，重視自身素質的提高，讓自己的運動技能、技巧不斷提高，爭當體育尖子生。 （三）抓好全年級學生的課間操的教授工作，保證課間操質量。 1．用課間操時間向學生傳授新操，教師利用體活課進行鞏固練習。 2．校間操新老校區(qū)有專人負責，保證學生上操時間及質量。 3、保證上下午的眼保健操時間。 4．保證新老校區(qū)學生每天有一小時的體育活動時間。5．抓好課間操后的晨間體育鍛煉。

（四）加強對體育工作的管理： 1．對他們的學習多督促、多檢查。 2．在業(yè)務上加強指導： （1）要求體育教師定出可行的體育工作計劃。 （2）和他們一起備課，多聽課，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決。 a.查備課的安排。 b.查課堂上課的組織形式。 c.查一節(jié)課的上課效果。 3.開足、開啟各年級的體育課及體育活動。 四.本學期應達到以下要求： 1. 全面抓好新老校區(qū)的新廣播體操教授工作。 2. 體育課逐步探索新的教學模式。 3. 學生的身體素質要有普遍的提高。 4. 體育訓練隊要有成效，迎接學區(qū)運動會的召開。5. 抓好校田徑、乒乓隊、三棋的訓練工作。 五．體育活動月工作安排： 九月份： 1．加大力度積極地進行運動隊訓練，為參加區(qū)田徑比賽做好準備。 2．

努力做好新課間操的教授工作，狠抓課間操的質量。3．組隊參加區(qū)游泳比賽

4．愛山小學系列小型體育競賽翻輪胎十月份： 1．積極組織田徑隊學生訓練，參加吳興區(qū)田徑比賽。 2．愛山小學系列小型體育競賽趣味運動會 十一月份： 愛山小學系列小型體育競賽打雪仗。十二月： 1． 愛山小學系列小型體育競賽跳繩（一、二年級跳短繩，三---六年級跳長繩）2． 進行備課組期末工作總結。

第5篇：體育競賽總結范文

關鍵詞 體育 課余訓練

中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑訓練作為中學課余體育活動的一項特殊組織形式與活動，在促進中學課余體育鍛煉，提高學生體育鍛煉熱情，促進學生身體與心理健康發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才中發(fā)揮了重要作用。特別是在如今提倡青少年身心健康，我們?nèi)绾胃玫奶岣咧袑W體育傳統(tǒng)項目學校田徑訓練水平，應該是我們中學體育老師深刻思索的問題。

一、現(xiàn)階段中學體育課余訓練的困惑

1、學生課業(yè)負擔重，訓練的系統(tǒng)性得不到保證，這是直接困擾體傳校田徑課余訓練的最主要原因。

中學階段特別是高中階段（15—17歲）時期應是具有田徑才能的運動員展露頭腳的時期，也是運動成長具有極為重要的專項訓練階段。此階段的訓練時間，訓練強度，訓練量都將大大增加，唯有如此才能為運動員今后取得優(yōu)異成績打下堅實基礎。然而這時期正是高考制度下最為繁重的時期，文化學習和課余訓練產(chǎn)生了激烈的矛盾。由于社會環(huán)境、升學就業(yè)壓力迫使課余訓練讓步，運動訓練時斷時續(xù)，甚至是被迫中斷課余訓練。主動訓練的系統(tǒng)性難以得到保證。

2、地方各級政府教育部門對青少年競技體育運動不重視，是中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑課余訓練發(fā)展的最深層原因。

現(xiàn)如今，城鄉(xiāng)的體育設施依然落后，全民的體質測試水平，特別是青少年體質依然下降。其根本上在于地方各級政府及教育的主管部門對體育不重視，更何況課余的體育訓練了。田徑運動是最為彰顯人的能力與價值的一項運動，受眾廣，參與人數(shù)多。然而在現(xiàn)階段中，青少年田徑比賽隨意更改，推遲，取消，特別是在教育系統(tǒng)內(nèi)普遍存在的。沒有形成規(guī)范合理、系統(tǒng)的田徑比賽制度，運動員和教練員的積極性大為挫傷。

3、各運動項目對運動等級評定的不一致性導致田徑體育傳統(tǒng)項目學校課余訓練中參訓運動員的積極不高。

在青少年體育競賽中，球類項目比賽運動員技術等級評定是根據(jù)本次比賽的等級和球隊所獲的名次而定的，其標準是浮動的，有太多不確定因素。田徑競賽運動員技術等級標準是明文規(guī)定的，成績是電子計時的，都是客觀、準確的。懂體育的人都知道田徑項目及其它計時項目運動員技術等級是較球類項目來說是最為可靠的。各項目對運動等級評定的不一致性，導致運動員在升學進入高校單招考試中的不公平，影響了田徑運動員今后的發(fā)展。

4、教練員工作負擔重、專業(yè)性不強、訓練效率低。

現(xiàn)階段中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑課余訓練的教練員都由體育教師擔任。由于既要完成好教學、教改任務，又要兼顧田徑課余訓練；既要上好體育課，提高廣大學生身心健康，又要選好、訓練好運動員，展現(xiàn)他們運動潛能，身心疲憊。另外田徑課余訓練和田徑體育教學應屬于不同專業(yè)領域的兩個范疇，有其自身的規(guī)律和科學，隨著科技發(fā)展，科技在田徑運動訓練中的比重越來越大。

二、提高與改進中學體育課余訓練的措施

1、提高思想認識，堅持“體教結合”，各部門協(xié)調配合，促進中學體體育傳統(tǒng)學校田徑訓練發(fā)展。

《學校體育工作條例》規(guī)定：“學校應當開展多種形式的課外體育活動，開展課外體育訓練和比賽，培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才”。主體性教學重視綜合實踐活動課程的開展。中學體傳校田徑課余訓練實際上就是使具有田徑特長的中學生運動員進行綜合實踐活動具體形式與內(nèi)容?！瓣P注每一名學生發(fā)展”、“以生為本”是主體性教學的核心內(nèi)容。各個部門只有真正認識到改進與提高中學體傳校田徑課余訓練，不僅是國家體育后備人才和學校體育發(fā)展需要，而且也是具有田徑運動天賦學生運動員的內(nèi)心需求。我們發(fā)揚體育部門在科技和經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，堅持“體教結合”，通力協(xié)作，才能為中學體傳校田徑課余訓練發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境與平臺，為其健康發(fā)展提供可靠保證。

2、完善中學體傳校田徑課余訓練規(guī)章制度，確保田徑課余訓練工作有效務實。

完善的中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑課余訓練的規(guī)章制度包括有：《田徑課余訓練考勤制度》、《田徑課余訓練備課制度》、《田徑課余訓練賽前集訓制度》、《田徑課余訓練參賽制度》、《田徑課余訓練運動員補課制度》、《田徑課余訓練獎懲制度》等等。只要是科學合理的規(guī)章制度，我們不怕訂得細，細而不亂、細而不繁，因為這都是為促進田徑課余訓練發(fā)展的，都是為確保教練員和運動員的主體性得以充分發(fā)揮的。只有在完善的中學體傳校田徑訓練規(guī)章制度的保證下，生動活潑，科學有效的田徑課余訓練局面才能得以展開。

3、減輕教練員工作負擔，加強專業(yè)培養(yǎng)，提高訓練的有效性。

中學體育傳統(tǒng)學校的領導應按照國家有關要求，核準該校田徑課余訓練教練員的工作量，在體育教學方面不能和其他教師同等對待。田徑課余訓練是一項專業(yè)性和技術性很強的工作，它與正常體育教學差距很大，運運員的肌肉類型，機能發(fā)展規(guī)律，素質敏感期，個性特點，運動技術的經(jīng)濟性等等都是體育教學中不曾深入了解的知識。更何況隨著科技發(fā)展，田徑訓練的科學性不斷向前發(fā)展。田徑課余訓練教練員固步自封，閉門造車是絕對不能的，必須加強專業(yè)培訓，了解運動訓練領域的科技發(fā)展動態(tài)和科學的訓練方法，并且不斷總結經(jīng)驗，整合原有的訓練理論，研究探索適宜不同運動員，不同項目類型的科學的訓練理論和方法，提高田徑課余訓練的有效性。

4、加強對青少年體育競賽管理，嚴格運動員競賽參賽制度，確保競賽的公平。

第6篇：體育競賽總結范文

摘要：體育教師要抓住各種有利時機，根據(jù)學生的不同情況，有針對性地對學生進行德育教育。在體育教學中，教師是主體，學生是客體，一切活動都要通過教師作用于學生。如何把德育寓于體育教學之中，關鍵在于教師。這就要求體育教師在教學過程中，因材施教、認真?zhèn)湔n、精心設計，把德育貫穿于整個體育教學之中。

關鍵詞：體育課；教學；思想道德；教育

“育才先育德，成才先成人?！斌w育教學同其它學科一樣，要把“育人”放在體育教學首位。在體育教學過程中，應注重對學生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識、技能的同時，應根據(jù)體育學科的教學特點，從不同方面，不失時機地、有效地對學生進行德育教育。如何在體育教學中貫徹德育教育，我認為主要包括以下幾個方面：

一、寓德育于嚴格規(guī)范中

體育教學是以身體練習為主要手段，活動形式多樣，活動范圍廣泛，體育活動必須有嚴格的規(guī)范要求，才能使體育活動得以順利實施。這為培養(yǎng)學生的組織紀律性和良好的道德品質創(chuàng)造了條件。體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。它要求學生上課必須穿運動鞋、運動服；按時上課不遲到、不早退，做到有事請假、不無故曠課；認真聽講、刻苦鍛煉、互相保護和幫助、愛護器材等；學生從集合整隊、隊列練習到隊形變換都有嚴格的要求。把體育課堂常規(guī)落實到每一節(jié)體育課中，可以培養(yǎng)學生服從命令、聽從指揮的習慣，有利于體育活動的開展。如：在體育課堂教學中，經(jīng)常有布置場地、搬運器材、清掃運動場、整理器械和修理器材等活動，在這些活動過程中可教育學生從我做起、從小事做起，培養(yǎng)學生熱愛勞動，愛惜勞動成果的優(yōu)良品質，養(yǎng)成熱愛勞動、愛護公物的習慣。在體育競賽時，可以通過體育競賽規(guī)則和制度的約束，培養(yǎng)學生發(fā)揚公開、公平、公正的體育精神和尊重對手、遵守規(guī)則、服從裁判等體育道德品質。在游戲活動中，鼓勵學生自己制定游戲規(guī)則，并要求大家共同遵守游戲規(guī)則，否則取得的成績無效，久而久之，可以培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。

二、寓德育于課堂教學中

《體育與健康》教材內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容所蘊涵的德育因素也不同。例如長跑，側重于毅力和恒心；武術側重于吃苦精神和持之以恒；球類運動側重于勇敢、果斷、自信、堅韌等。因此，教師要根據(jù)教材的特點，明確德育目標，有的放矢地把德育教育滲透到教學中，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的思想品質。學生在運動技能學習中，要經(jīng)過動作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協(xié)調直至自動化的形成過程。要使學生明白做任何事情都不是一帆風順的，不是一朝一夕所能達到的，都需要經(jīng)過長期艱苦的磨練。教育學生要正視所遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)學生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心，以及堅韌不拔的意志。

課堂教學中為達到一定的練習強度和密度，教師設定了一定的練習強度、次數(shù)、距離、組次等，并要求在一定時間內(nèi)完成。練習時，有的同學表現(xiàn)為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂于完成任務；有的同學情緒波動較大，動作反應遲鈍、不協(xié)調，難以完成任務；有的同學因膽小、靦腆、動作拘謹而完不成任務。這時，教師要抓住時機，針對不同學生的具體表現(xiàn)，不失時機地對學生進行思想品德教育，從而保證順利完成教學任務。例如:有的學生耐力素質、意志力差，在耐久跑教學中往往不能堅持到底，達不到教學的目的。這時，老師可以講一些兩萬五千里的故事，也可以講一些優(yōu)秀運動員奮勇拼搏、為國爭光的故事，以此來激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生勇敢、堅毅的意志品質。

三、寓德育于體育競賽中

體育教學是在一定的組織形式下進行的，學校的體育活動幾乎都是集體活動，這就為培養(yǎng)學生互幫互助的團隊精神和集體主義精神創(chuàng)造了條件。體育競賽要求有組織、有紀律、密切合作、互相幫助，共同完成某項活動。學生在練習中常面臨集體主義與個人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內(nèi)文化課有更多的進行集體主義教育的機會，抓住時機，加強教育，可以收到更好的教育效果。在競賽中，可以教育學生注意安全，不計個人得失，應從大局出發(fā)，養(yǎng)成個人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)，執(zhí)行集體決議，自覺遵守紀律的好習慣。

進行比賽時，參加競賽的同學為了集體的榮譽，力爭上游、努力拼搏；不參加競賽的同學，為本班的同學吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結經(jīng)驗、分析原因、以備再戰(zhàn)。從而形成為集體榮譽而戰(zhàn)，勝不驕，敗不餒，團結協(xié)作，平等競爭的精神。

體育運動和競技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學生的意志品質，消除了人的精神煩惱，催人奮進，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如：學生失敗了，教師及時給予鼓勵，以增強信心，重整旗鼓，以備再戰(zhàn)；學生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必敗的道理，樹立學生正確的競賽心態(tài)。又如競賽中，學生易犯個人英雄主義的錯誤，往往盲目蠻干。這時，老師講安全的重要性，講個人、集體、國家的關系，團結就是力量的道理，以培養(yǎng)學生的安全意識和團結友愛、集體主義和愛國主義精神。

四、寓德育于群體活動中

第7篇：體育競賽總結范文

一、從學校體育教育現(xiàn)狀出發(fā)，完善體育管理機制，明確個人職責，為體育工作的開展鋪平道路。

我校建校歷史悠久，體育特色鮮明，教師素質普遍較高，學生體育基礎牢固，學校對體育課設置課時充足，體育設施、器材齊全，有較好的體育工作條件。

本學期學校領導從思想上達成共識，對體育工作充分重視，由學校陳校長主管具體的體育工作，相信在他的督促、協(xié)調下我校的體育教育教學工作一定會步入一個新的臺階。

體育教師日常工作實施目標管理，三名體育教師都有明確的工作目標，建立獎懲制度，從根本上調動體育教師的工作積極性，為體育教師創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境，力爭使他們安于工作、勤于工作，促進學校體育工作的發(fā)展。

二、學校體育教育堅持普及與提高相結合的原則，面向全體學生開展工作。

體育是學校教育的重要組成部分，努力提高學生的身體素質和健康水平是實施素質教育的重要目標之一，也是德育、智育、美育的基礎，在開展具體的體育工作方面，本學年應做好以下幾點。

1、加強體育教研活動，規(guī)范體育課堂教學，提高教學質量。

學校成立體育教研組，組織體育教師學習《體育教學大綱》，鉆研教材，交流教學經(jīng)驗，并使之制度化、經(jīng)常化，努力提高教師的業(yè)務素質。

體育教師依據(jù)學科特點進行教學，努力改進教學方法，采取靈活多樣的教學方式組織教學活動，使體育教學步入正軌，在授課時突出對學生體育能力的培養(yǎng)。

2、以《學生體質健康標準》為切入口建立檢查、評估制度，對所學課程及時測試，以督促學生學習，提高學生鍛煉的積極性，力爭使全校學生的體育達標率保持在95%以上。

三、開展課外體育活動，豐富學校文體生活。

課外體育活動是學校體育工作的重要組成部分，是實現(xiàn)學校體育目的、任務的重要途徑之一。它是培養(yǎng)學生身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是增強體質的有效措施，是發(fā)展競技體育，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人材的必經(jīng)之路。

（1）、課間操、課間舞

學校加強對課間操、課間舞的管理，由王開敏老師按時組織。建立課間操常規(guī)，嚴格紀律，保證課間操、舞順利開展。成立課間操檢查小組，在精神面貌、出勤人數(shù)、動作質量等方面，以班級為單位進行檢查評比，并將檢查結果納入班級百分競賽，定期公布成績。在本學期力爭使我校課間操、舞形成自己的特色，努力做到“四個一樣”，即：進出場一個樣；隊伍、隊形一個樣；做操質量一個樣；教師學生一個樣。

（2）、班級體育鍛煉

學校組織學生以班級為單位，利用下午第三節(jié)課的時間，進行體育鍛煉，由各班主任負責，體育教師與班主任密切配合，幫助各班制定、執(zhí)行鍛煉計劃，并給予技術上的指導。班主任要把班級體育鍛煉納入班級教育計劃，做好組織發(fā)動工作，進行思想教育，保證活動時間和活動質量。學校將定期對各班鍛煉情況進行評比，及時總結，形成制度。

（3）、體育競賽

學校以全面鍛煉學生身體、保證學生每天有一小時體育活動時間為出發(fā)點，在保證開齊、開足體育課程和課間操、舞的基礎上，將根據(jù)學校的實際情況，貫徹小型多樣、單項分散的原則，按季節(jié)氣候的不同開展豐富多彩的體育競賽活動。力爭通過這些體育競賽活動，來激發(fā)學生興趣，鍛煉學生身體，活躍學校文體生活，在校內(nèi)形成濃厚的體育氛圍。

第8篇：體育競賽總結范文

一、教材分析：

在小學體育教學中多以跑、跳為主，在走和跑的練習中，主要發(fā)展學生的速度、耐力為主要的練習內(nèi)容，全面提高學生的身體素質；在跳的練習中，主要發(fā)展學生的彈跳能力為主要的練習內(nèi)容

二、教學目的：

1.增進學生健康，增強學生體質。

2.掌握基本的衛(wèi)生保健常識，懂得簡易急救及體育常識。

3.對學生的運動能力得到穩(wěn)步提高。

三、教學重點：

努力提高學生的身體素質和健康水平，規(guī)范體育課堂教學，提高教學質量。

四、教學難點：

提高學生鍛煉的積極性，力爭提高全校學生的體育達標率。

五、教學措施：

1.從學校體育教育現(xiàn)狀出發(fā)，完善體育管理機制，明確個人職責，為體育工作的開展鋪平道路。

2.學校體育教育堅持普及與提高相結合的原則，面向全體學生開展工作，對所學課程及時測試，以督促學生學習，提高學生鍛煉的積極性，

3.開展課外體育活動，豐富學校文體生活。

學校加強對課間操課間舞的管理，建立課間操常規(guī)，嚴格紀律，保證課間操、舞順利開展。在本學期力爭使我校課間操、舞形成自己的特色。

4.學校組織學生以班級為單位，利用下午第三節(jié)課的時間，進行體育鍛煉，由各班主任負責，體育教師與班主任密切配合，幫助各班制定執(zhí)行鍛煉計劃，并給予技術上的指導。班主任要把班級體育鍛煉納入班級教育計劃，做好組織發(fā)動工作，進行思想教育，保證活動時間和活動質量。學校將定期對各班鍛煉情況進行評比，及時總結，形成制度。

第9篇：體育競賽總結范文

學生的一切活動都是由一定的動機引起的，學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動力，是激發(fā)學生從事學習的主觀動因。只有激發(fā)學生的學習動機，才能調動其學習的積極性和主動性。

在體育教學中，培養(yǎng)與激發(fā)學生學習動機的具體措施如下：

一、進行學習目的教育，啟發(fā)學習自覺性

學生在學習中都有獲得優(yōu)異成績的愿望，一般也都是積極的。為了使學生自覺性、積極性鞏固并持久，教師在教學過程中，要以體育教學的目的和任務，教育學生樹立正確的學習態(tài)度。因此體育課的組織要嚴密緊湊，教材內(nèi)容要符合學生的實際情況，學生經(jīng)過努力能達到，使他們感到學有所得。

二、利用已有的動機遷移，使學生產(chǎn)生學習欲望

在學生沒有認識到體育運動的社會意義和缺乏聯(lián)系動力的情況下，可以利用學生已有的對游戲、比賽等活動動機與當前學習進行聯(lián)系，把原有動機遷移到當前學習上，借用原有的動機激發(fā)學生當前的學習欲望，使學生對練習產(chǎn)生直接興趣，逐漸產(chǎn)生學習需要，形成正確的學習動機。

三、培養(yǎng)學生的求知欲和學習興趣

向學生講清體育鍛煉的意義，不但可以使學生認識參加體育鍛煉對社會、對自身的意義，產(chǎn)生對體育鍛煉的需要，而且可以使學生產(chǎn)生愉快的情緒體驗，進一步使學生需要深化。例如，在籃球教學中，向學生介紹籃球的發(fā)展史，籃球在群眾體育中的作用，NBA的精彩表演，籃球巨星的球技不是天生的，是經(jīng)過他們刻苦學習、刻苦訓練獲得的，教育學生從現(xiàn)在開始認真學習認真訓練，他們在籃球上發(fā)展也是非常有潛力的，使學生產(chǎn)生求知欲。當學生有所進步時，他們會體驗到鍛煉的樂趣，就會更加投入地學習和訓練。因此，在體育教學中應使學生明確體育運動對社會的意義，在體育課上認真組織學生進行身體鍛煉和訓練，讓學生在學習和訓練中體驗到鍛煉的樂趣，激發(fā)學生求知欲，提高學生的積極性，從而強化學生的學習動機。

四、利用身體練習效果的反饋作用，提高學生練習訓練的信心和決心

學生在身體練習中及時了解自己的練習效果及練習成績的好壞等，都可以強化學生的學習動機。例如在支撐跳躍教學中，每次教學后都對本次課進行公正的課堂總結，評定學生的練習效果，讓學生知道自己在本次課中的練習情況，同時知道自己的不足之處，使學生對自己的練習有信心，也有克服缺點的決心，形成加強練習，提高動作質量的動機。因為學生看到自己的進步，會激起進一步學習的愿望，看到自己的不足，也可以激起克服缺點的決心。

五、保持教學內(nèi)容和教學方法的新穎、生動并具啟發(fā)性

體育教學內(nèi)容新穎，教學力法生動，可以吸引學生的注意力，提高學習興趣，并激發(fā)學生學習的積極性，枯燥無味的教學內(nèi)容和單一的教學方法，會降低學生的學習興趣，動搖其學習動機。所以體育教學中，教學內(nèi)容要豐富，要不斷以新的練習形式激發(fā)學生學習興趣，教法生動多變，一材多教，使學生感到參加練習能得到精神上的滿足，教師要善于組織教學，適當采用循環(huán)法、游戲法、比賽法等教學方法，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。

六、適當開展體育競賽活動。激發(fā)學生進取心

體育競賽是激發(fā)學生積極性的重要手段，競賽可以激發(fā)學生的斗志，調動學生積極向上和克服困難的意志。心理學家對運動員在競賽條件下心理過程變化研究資料表明，在競賽條件下，運動員的肌肉活動、意志力有明顯的提高。可見，競賽是激發(fā)學生積極性的有效手段。但是，競賽過多會加重學生的精神負擔，有損學生身心健康。

七、教師不斷提高自身思想覺悟和業(yè)務水平?？梢蕴岣邔W生學習的自覺性和積極性