初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0142-01

在新課改的教育背景下，很多數(shù)學(xué)教師開(kāi)始改變傳統(tǒng)的教師是主體的教學(xué)方式，通過(guò)各種方法讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。下面我們就從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)，提高學(xué)生思考能力

對(duì)于提出的問(wèn)題，要根據(jù)問(wèn)題的具體情況，合理把握問(wèn)題的等候時(shí)間，從而提高提問(wèn)的效率和質(zhì)量。比如，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，留給學(xué)生的時(shí)間就可以短一些，比如，對(duì)于數(shù)學(xué)中定理概念的提問(wèn)，教師提出問(wèn)題后可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)[2]。而對(duì)于那些開(kāi)放性的問(wèn)題、探究規(guī)律式的問(wèn)題就要多留一些時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)或者實(shí)施小組合作交流探究模式，對(duì)提高學(xué)生的思考能力也具有重要的作用。

二、實(shí)施自主探究與合作交流教學(xué)模式

在新課改的理念下，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流。因此教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在課堂中應(yīng)該給學(xué)充足的自我探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生有效的合作交流，鼓勵(lì)他們勇于對(duì)話，大膽質(zhì)疑，不斷的創(chuàng)新，充分展示知識(shí)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極反思。數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用比較廣泛，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于把生活中的問(wèn)題引入到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[3]。例題分析：假如某老板將衣服的成本提高70%后進(jìn)行標(biāo)價(jià)，又以五折出手，那么老板是虧了還是賺了呢？讓學(xué)生通過(guò)討論探索得出結(jié)果。然后又提出一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)你以上的學(xué)習(xí)，如果你是一個(gè)老板，將如何提高自己的投資利潤(rùn)呢？請(qǐng)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，四人一組，進(jìn)行討論，將如何處理生活中一些與打折銷售有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題呢？通過(guò)這些問(wèn)題，來(lái)滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者的需求。學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際例子，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的作用，能夠讓學(xué)生記得更深刻一些。理解的更透徹一些。但是在問(wèn)題探索時(shí)應(yīng)該避免完全的探究，盡量探究問(wèn)題時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是應(yīng)該掌握一個(gè)度，有些數(shù)學(xué)知識(shí)不宜探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，這樣能夠通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)之間的遷移。同時(shí)教師還需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)案或教材中的思考題進(jìn)行探究性地嘗試解答，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考與解答的能力進(jìn)行鍛煉。在這一過(guò)程中，教師也要適時(shí)對(duì)自己的教學(xué)主導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)揮，保證所有學(xué)生都能在課前完成對(duì)教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。以“一元二次方程根的判別式定理”為例來(lái)說(shuō)，學(xué)案應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：課前嘗試，知識(shí)準(zhǔn)備；設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；探究合作，解答釋疑。其主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

（1）尊重學(xué)生。只有在對(duì)學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)老師和學(xué)生的良好交流，這樣才有助于教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)。另外在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平進(jìn)行考慮，以能夠確保其教學(xué)任務(wù)可以有效的完成，而不只是單純的只是為了對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成[5]。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能夠找到自己的興趣和自信心，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另外在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論的時(shí)候，一定要把主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)真正的樂(lè)意參與到討論之中，愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（2）要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。初中學(xué)生正處于好勝心比較強(qiáng)的年齡段，因此只有學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，才能夠激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)的表達(dá)自己的看法。不管是在學(xué)生之間，還是在師生之間，都要注意建立起一種平等、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)[6]。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和發(fā)表的看法，就需要教師多多進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更愿意自己動(dòng)手動(dòng)腦對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，讓初中數(shù)學(xué)課堂真正的變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

四、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷在進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也有很大的影響。因此，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)他們獨(dú)立的思考、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量將成為我們不斷探索的問(wèn)題?？偠灾?，在新課程的理念下，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，切實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略；分層教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教育的主陣地，它是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，必須保持生態(tài)平衡。課堂教學(xué)是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的生命運(yùn)動(dòng)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和各種信息都要在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的師生、生生之間互動(dòng)、處理和深化。目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常聽(tīng)到有人嘆息初中數(shù)學(xué)難教難學(xué)。其原因有兩方面：客觀上是數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)具有高度抽象性和邏輯性，初中生處于智力的發(fā)展階段，抽象思維與邏輯思維能力不強(qiáng)；主觀因素上是現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂大多要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們數(shù)學(xué)教育工作者必須從主觀因素尋找解決的辦法。下面，筆者聯(lián)系一些成功的教學(xué)實(shí)踐，從分層教學(xué)法、多媒體的利用、欄目設(shè)置、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等方面探究?jī)?yōu)化課堂的策略，希望能為我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有價(jià)值的借鑒。

一、分層教學(xué)優(yōu)化課堂策略

筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一種師生間全面互動(dòng)的過(guò)程。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)在學(xué)生能盡情投入，教師讓各個(gè)層次的學(xué)生得到最大的進(jìn)步與收獲。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)外，還應(yīng)該顧及全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如何才能做到這個(gè)效果呢？筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會(huì)到分層教學(xué)及學(xué)生間互批的課堂最有效。

在學(xué)生間互批及幫教的同時(shí)，教師隨堂點(diǎn)撥輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多改，從反復(fù)的互改中取長(zhǎng)補(bǔ)短、加深認(rèn)識(shí)。最后是課堂反饋和小結(jié)，教師應(yīng)在小結(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)能自覺(jué)訓(xùn)練，互批互學(xué)。這樣做既能全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述方法既充分體現(xiàn)了老師因材施教，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生互幫互學(xué)。應(yīng)用這種方式優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂，能取得滿意的效果。筆者的教學(xué)成績(jī)之所以能在同類學(xué)校中屢獲前茅，歸功于上述教學(xué)模式的嫻熟運(yùn)用。

二、多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂策略

在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)課件將多媒體用于數(shù)學(xué)教學(xué)，更易達(dá)到滿意的效果。課堂上，筆者喜歡將多種解題方法的演練呈現(xiàn)在幻燈上，再發(fā)放訓(xùn)練題給學(xué)生訓(xùn)練，最后在幻燈片上演練訓(xùn)練題，訓(xùn)練與演練相結(jié)合。

這樣在熟悉教材的情況下，充分利用多媒體提供教學(xué)便利，重復(fù)往返，熟知解題方法，不僅省時(shí)高效，而且加深學(xué)生的記憶。這種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，在傳遞信息、激發(fā)興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面顯示著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

（一）多媒體數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢(shì)盡顯

1 從數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)看，多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。利用多媒體的重要原因是計(jì)算機(jī)使得功能強(qiáng)大的圖形表示成為可能，它能使抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)、復(fù)雜而零散的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)得到直觀表示，而且還可以對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象直接進(jìn)行操作。在數(shù)學(xué)課堂上，教師利用多媒體使學(xué)生在一種直觀、動(dòng)態(tài)的情境中觀察數(shù)學(xué)對(duì)象和關(guān)系的變化，這會(huì)幫助學(xué)生意識(shí)到這些關(guān)系的存在，并為理解這些本質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而達(dá)到優(yōu)化效果。

2 利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在傳授《圓周角》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看熟悉的“足球射門(mén)”的幻燈片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引出“圓周角”概念。多媒體教學(xué)提供了形象生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）利用多媒體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化

1 利用多媒體化靜為動(dòng)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)直觀的模擬數(shù)學(xué)形象。例如在探討旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，利用多媒體制作Flas演示旋轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生直觀地感受到旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，使教學(xué)重難點(diǎn)輕松突破。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易；更重要的是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合及主干盡早的突出，使學(xué)生掌握得較扎實(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果。

2 運(yùn)用多媒體，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如在傳授《圓周角》時(shí)，利用《幾何畫(huà)板》的拖動(dòng)功能，直觀形象地演示圓心角和圓周角的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受圓心角和圓周角的位置關(guān)系。通過(guò)這種形象直觀的教學(xué)，使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)理解知識(shí)，更直觀通曉教學(xué)意圖，在探索、觀察圖形變換活動(dòng)中，發(fā)展幾何直覺(jué)，突出數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3 合理利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師選擇媒體一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要，適應(yīng)教學(xué)過(guò)程、數(shù)學(xué)知識(shí)特征、學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，并要求教師要理清形象生動(dòng)與抽象運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)歸納與演繹推理、人機(jī)交互與情感交流等關(guān)系。只有這樣，才能使多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合，達(dá)到多媒體課堂的最大優(yōu)化。

三、利用欄目設(shè)置內(nèi)容優(yōu)化課堂策略

我們中學(xué)的數(shù)學(xué)教材設(shè)置了許多的欄目，數(shù)學(xué)課堂欄目的設(shè)置打破了數(shù)學(xué)教材僅僅作為知識(shí)載體的觀念，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教材本身的系統(tǒng)性、開(kāi)放性，貫徹了新課程理念，而且使數(shù)學(xué)教材真正成為直接參與課堂教學(xué)的工具。

（一）調(diào)整欄目教學(xué)順序，使數(shù)學(xué)內(nèi)容得到整合

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文

一、 初中數(shù)學(xué)兩極分化的成因

（一） 學(xué)生的意志力薄弱，自制力不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于情感容易強(qiáng)烈波動(dòng)的階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生意志力都不是很堅(jiān)定，在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易被一些外在的事物吸引了注意力，嚴(yán)重影響學(xué)生成績(jī)的提高。另外，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化嚴(yán)重的另一原因便是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足，自制力也不堅(jiān)定。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，想要去了解，學(xué)習(xí)并探索的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)愿意花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；然而當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致缺缺時(shí)，學(xué)生不會(huì)心甘情愿去浪費(fèi)太多時(shí)間去做數(shù)學(xué)題，在上課時(shí)，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，在課后也不會(huì)積極地解決習(xí)題，遇到難題時(shí)，學(xué)生的第一想法不是去研究，而是放棄，長(zhǎng)此以往，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越好，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二） 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自信心下降

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的原因是學(xué)生的基本功不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠。數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)理性學(xué)科，但是還需要對(duì)它的概念以及定理進(jìn)行記憶，因?yàn)槿绻荒苷莆蘸酶拍睿瑢W(xué)生就不能正確的理解題目，就容易導(dǎo)致學(xué)生解錯(cuò)題目，使基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生獲得較高的成績(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生便會(huì)取得很少的分?jǐn)?shù)，久而久之，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。比如“相似三角形”，如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很難對(duì)一道題做出正確的解答。

（三） 教師的教學(xué)方式過(guò)于老套，課堂枯燥無(wú)味

數(shù)學(xué)本就是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味。在課堂上，很多教師只會(huì)對(duì)教材上的理論進(jìn)行講解，并不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，而且，教師也不會(huì)為學(xué)生列舉適當(dāng)?shù)睦}，只會(huì)根據(jù)教材來(lái)為學(xué)生講課，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂缺少新穎，使學(xué)生的注意力與興趣直線下降。

二、 應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的策略

（一） 培養(yǎng)堅(jiān)定的意志力，教給學(xué)生方法，促進(jìn)學(xué)生興趣的提升

初中階段的學(xué)生意志力比較薄弱，主要是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，容易被其他不相關(guān)的事物所吸引，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。也有一部分學(xué)生不是因?yàn)椴蛔杂X(jué)，可能在認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成課下任務(wù)，可是學(xué)習(xí)成績(jī)依然很不理想。這就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師要讓學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，首先就要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科中，學(xué)習(xí)方法是很重要的，但是教師所給的學(xué)習(xí)方法也不是適用于所有學(xué)生的，有些學(xué)生適合小組學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生適合自主學(xué)習(xí)，所以教師在授課的過(guò)程中要學(xué)會(huì)因材施教。例如，對(duì)于適合小組學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助其學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題可以在小組中討論，這樣得出的答案更加深刻。對(duì)于適合自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。只有找到了適合的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣的所在，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二） 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)時(shí)不能對(duì)學(xué)生“一視同仁”，畢竟學(xué)生之間存在著差異性，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要求稍微高點(diǎn)，讓學(xué)生自己不斷進(jìn)行突破，而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。數(shù)學(xué)基本知識(shí)有兩大方面：一是概念和定理，二是固定的解題套路。對(duì)于概念和定理，教師應(yīng)該進(jìn)行細(xì)致的講解，以保證學(xué)生能夠理解，使學(xué)生能夠靠理解來(lái)記憶公式和定理。對(duì)于固定的解題套路，教師可以在黑板上為學(xué)生詳細(xì)的講解一道例題，然后再為學(xué)生安排兩到三道題，以幫助學(xué)生消化上課時(shí)所學(xué)到的解題方法，進(jìn)而在不知不覺(jué)中提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師還可以和學(xué)生一起對(duì)整本書(shū)的知識(shí)進(jìn)行概括和梳理，形成知識(shí)框圖，以幫助學(xué)生能夠更準(zhǔn)確并迅速地記憶知識(shí)。

（三） 對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。比如，教師在授課的過(guò)程中要與學(xué)生有感情的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)而耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)要耐心地疏導(dǎo)，而不是一味地責(zé)罰，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理想法，更加不利于學(xué)生成績(jī)的提高。另外，在課堂上，教師不能單純地只講解書(shū)本上的知識(shí)，應(yīng)該對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行拓展，以提升學(xué)生的思維能力和閱歷。比如我??在教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”的思想，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。遇到幾何與代數(shù)相結(jié)合的題型時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖，以幫助學(xué)生理解題意，同時(shí)，教師可以讓學(xué)生到黑板上做題，為同學(xué)展現(xiàn)解題過(guò)程。

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文

一、例題講解——善于變化

復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說(shuō)明問(wèn)題的典型習(xí)題，應(yīng)能突出重點(diǎn)，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求.對(duì)例題進(jìn)行分析和解答，要發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，有意識(shí)有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，以求達(dá)到能挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識(shí)、在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變.

例如，在復(fù)次函數(shù)的內(nèi)容時(shí)，我舉了這樣一個(gè)例題：二次函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，0）與（-1，-1），開(kāi)口向上，且在x軸上截得的線段長(zhǎng)為2，求它的解析式.因?yàn)槎魏瘮?shù)的圖像拋物線是軸對(duì)稱圖形，由題意畫(huà)圖后，不難看出（-1，-1）是頂點(diǎn)，所以可用二次函數(shù)的頂點(diǎn)式y(tǒng)=-a（x+m）2+n，再求得它的解析式（解法略）.在教學(xué)中我對(duì)例題作了變化，把題目中的條件“拋物線在x軸上截得的線段2改成4”，求解析式.變化后，由題意畫(huà)圖可知（-1，-1）不再是拋物線的頂點(diǎn)，但從圖中看出，圖像除了經(jīng)過(guò)已知條件的兩個(gè)點(diǎn)外，還經(jīng)過(guò)一點(diǎn)（-4，0），所以可用y=a（x-x1）（x-x2）的形式求出它的解析式.再對(duì)例題進(jìn)行變化，把題目中的“開(kāi)口向上”這一條件去掉，求解析式.再次變化后，此題可有兩種情況（①開(kāi)口向上，②開(kāi)口向下），所以有兩個(gè)結(jié)論.由于條件的不斷變化，使學(xué)生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學(xué)生機(jī)械的模仿性，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，達(dá)到了在變化中鞏固知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律的目的.在知識(shí)的縱橫聯(lián)系中，學(xué)生靈活解題的能力提高了.

二、解題思路——善于優(yōu)化

一題多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問(wèn)題，可以優(yōu)化學(xué)生思維，因此要將一題多解作為一種解題的方法去訓(xùn)練學(xué)生.一題多解可以產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對(duì)多解比較，找出新穎、獨(dú)特的最佳解才能成為名副其實(shí)的優(yōu)解思路.在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我不僅注意解題的多樣性，還重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化解題思路的目的.如：已知2斤蘋(píng)果，1斤桔子，4斤梨共價(jià)6元，又知4斤蘋(píng)果，2斤梨，2斤桔子共價(jià)4元，現(xiàn)買4斤蘋(píng)果，2斤桔子，5斤梨應(yīng)付多少錢(qián)？（解題略）本題妙在不具體求出每種水果的單價(jià)，而是使用整體解題的思路直接求出答案為8元.又如計(jì)算■.■.這是一題多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算，本題從表面上看無(wú)規(guī)律可找，但細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)因式提出公因數(shù)2后，恰能構(gòu)成平方差公式的模型，顯然后一種解題思路優(yōu)于第一種解題的思路.

三、習(xí)題歸類——善于類化

考查同一知識(shí)點(diǎn)，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學(xué)模型，作出多種不同的命題，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題歸類，集中精力解決同類問(wèn)題中的本質(zhì)問(wèn)題，總結(jié)出解這一類問(wèn)題的方法和規(guī)律.例如在復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，我選下列四道題目作為例題.

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；知識(shí)技能；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0268-01

如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)校必不可少的課程之一。然而信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，所以我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。作為一線教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，不斷探索一些較實(shí)用有效的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化。

1.運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

"興趣"是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。因此，教師在教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣。要注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。如：在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉計(jì)算機(jī)的情況下，可預(yù)先示范給桌面改換圖案、背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄、調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。又如：在教計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)時(shí)，由于Windows系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，因此，有些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣來(lái)顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)或改變桌面的背景等等。若教師發(fā)現(xiàn)后，就此對(duì)這些學(xué)生加以批評(píng)，甚至處罰，學(xué)生就會(huì)由掃興到無(wú)味，一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從談起。有效的做法是：寧可自己的教學(xué)進(jìn)度受影響，也要請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的"經(jīng)驗(yàn)"。這樣，不僅通過(guò)學(xué)生之間的相互傳授可讓學(xué)生了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)，一旦取得一定的成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感、榮譽(yù)感和喜悅感，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步深化，形成良性循環(huán)。

2.從教學(xué)設(shè)計(jì)方面促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)有著獨(dú)特的學(xué)科特性，靈活多變的教學(xué)方法，如：講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、教學(xué)法等。在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，現(xiàn)在廣泛運(yùn)用的當(dāng)屬"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法?？墒窃趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，如何設(shè)計(jì)出恰如其分的任務(wù)并非易事。好的任務(wù)可以使教學(xué)事半功倍，反之則與教學(xué)目標(biāo)背道而馳?，F(xiàn)在廣泛采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的思想嗎？教師設(shè)計(jì)的任務(wù)確實(shí)是學(xué)生想要完成的嗎？教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的接受性，而不是僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，否則可能會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抗拒情緒，還有可能使學(xué)生產(chǎn)生按部就班的心理，限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，所以學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，喜歡評(píng)價(jià)他人，也喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，他們?cè)谠S多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。因此可以在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，適當(dāng)展示一些其他學(xué)生的作品，并且附以一些激勵(lì)性的語(yǔ)句，這樣能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3.采用情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，采用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。通過(guò)課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對(duì)名片有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，師生在完成主體任務(wù)的過(guò)程中，逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識(shí)技能。學(xué)生在需求中主動(dòng)尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)技能后，主動(dòng)地將其運(yùn)用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實(shí)到技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值上。

4.建立多種評(píng)價(jià)體系相結(jié)合的體系

以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，方法比較單一，多是通過(guò)期末考試或者學(xué)業(yè)水平測(cè)試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)方法存在一定的偶然性，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也不能激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也是造成應(yīng)試教學(xué)的根本原因。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的情感變化等來(lái)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，并將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)按照一定比例結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容還應(yīng)該多樣化，讓評(píng)價(jià)從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程到學(xué)習(xí)結(jié)果都納入評(píng)價(jià)的范圍，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更科學(xué)、更合理、更具有人情味。在評(píng)價(jià)的制度上還要改變僅由教師來(lái)評(píng)價(jià)的方式，讓教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)　化學(xué)實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué)　策略

在實(shí)踐新課程中，廣大教師共同面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何最大限度地讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)“三維目標(biāo)”，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和認(rèn)知水平得到相應(yīng)提高。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，一條重要途徑就是教師要進(jìn)行有效的教。學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)因?qū)嶒?yàn)而精彩。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)基本操作、演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)等。各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其特點(diǎn)和策略，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的策略有如下幾個(gè)方面：

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

系統(tǒng)論認(rèn)為教師要根據(jù)有關(guān)教育理論，依據(jù)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和類型來(lái)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是課堂進(jìn)行，如能利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，可充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

中學(xué)化學(xué)課程中有的實(shí)驗(yàn)有毒有害、易燃易爆、實(shí)驗(yàn)室條件(比如試劑純度不夠、樣品昂貴等)諸多條件的限制導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成功率低，有的甚至根本不能演示。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、影像資料或用家庭攝像機(jī)拍攝制作DV(數(shù)字錄像)，再通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，不僅可以做到清晰、準(zhǔn)確，還可以重復(fù)播放、反復(fù)觀看，上傳至互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)還可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大致流程如圖1所示：

二、邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

邊講邊實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下有目的進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。這里特指教師課堂演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，既可彌補(bǔ)大多數(shù)課堂演示實(shí)驗(yàn)直觀性的不足，又可避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)單一機(jī)械、枯燥乏味。邊講邊實(shí)驗(yàn)把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生有了活動(dòng)空間的保障；再利用信息技術(shù)高效整合特點(diǎn)，為課堂授課與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)提供時(shí)間上的保障。使邊講邊實(shí)驗(yàn)成為日常教學(xué)模式。而不是公開(kāi)課時(shí)的一種表演。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行邊聽(tīng)講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式如圖2所示：

三、微觀模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些內(nèi)容比較抽象。如化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋、分子和原子的運(yùn)動(dòng)狀況等等。由于微觀粒子的不可見(jiàn)性，用傳統(tǒng)教學(xué)方法很難使學(xué)生理解。但通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)則比較形象、生動(dòng)、直觀，易于被中學(xué)生所接受，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

再如金剛石和石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)，其物理性質(zhì)卻存在很大的差異，其原因是兩者內(nèi)部碳原子排列方式不同。由于初中學(xué)生還缺乏三維空間想象力，理解三維結(jié)構(gòu)比較困難，即使依靠傳統(tǒng)的球棍模型等也難使每個(gè)學(xué)生理解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、切割、延展其結(jié)構(gòu)，學(xué)生能清楚地了解金剛石和石墨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解金剛石和石墨在物理性質(zhì)上存在很大差異的內(nèi)因。

四、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)整合教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課由于受諸多因素影響，學(xué)生很難再走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；教師也不可能再一一進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因而現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)更多的是“口頭實(shí)驗(yàn)”、“黑板實(shí)驗(yàn)”、“紙上實(shí)驗(yàn)”，大多數(shù)學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、儀器難記憶，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案沒(méi)有實(shí)物做載體而難以理解和想象。實(shí)際實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂效果往往很不理想。

利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，它的呈現(xiàn)方式靈活多變。通過(guò)它可建立虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái)，有效創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，有效提高演示效率，縮短課堂演示時(shí)間；或利用主題網(wǎng)頁(yè)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室里自由想象、自主探究、動(dòng)手設(shè)計(jì)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，做到虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)合作精神，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，這是符合新課程的教學(xué)理念，以人的發(fā)展為本，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)模式如圖3所示：

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文

1 前言

近幾年來(lái)，我國(guó)信息化技術(shù)不斷發(fā)展，其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中扮演了一個(gè)重要的角色，信息技術(shù)水平的提高是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵要點(diǎn)，也是提高學(xué)生掌握信息技術(shù)的有效方案。

2 初中信息技術(shù)教學(xué)中需要實(shí)行游戲化教學(xué)

由于新課程改革的要求，我國(guó)對(duì)教育制度不斷進(jìn)行改善與探討，信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科在我國(guó)實(shí)行的時(shí)間還比較短，目前，就還沒(méi)有建立一個(gè)比較完善及健全的教學(xué)方式，大多數(shù)的教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中還存在配套設(shè)施欠缺、教學(xué)實(shí)效性過(guò)低及師資力量薄弱等不利因素。我國(guó)在義務(wù)教育信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)中，一部分的教師在信息技術(shù)課程掌握方程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的欲望，為了改善傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，探討出一套嚴(yán)謹(jǐn)、高效的教學(xué)模式，是提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的必然選擇。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的學(xué)生，在開(kāi)展實(shí)施初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛和制約，信息技術(shù)的課堂教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極沒(méi)有起到?jīng)Q定性的作用，初中學(xué)生時(shí)期，是心理與生理發(fā)展成長(zhǎng)的階段，學(xué)生的心智還未發(fā)展成熟，在課堂中，很容易受到外界因素的影響。但根據(jù)當(dāng)前來(lái)講，初中的學(xué)生大部分都是九零后及零零后，多數(shù)屬于獨(dú)生女子，還不能充分認(rèn)識(shí)到了解掌握技術(shù)對(duì)社會(huì)有幫助作用，很多學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的理論知識(shí)的講解過(guò)程中不能保持集中精力，而且還會(huì)開(kāi)小差，注意力分散，在實(shí)踐操作過(guò)程中，有些并沒(méi)有按照教師學(xué)習(xí)操作方法，在教師不注意時(shí)，就玩起了網(wǎng)絡(luò)游戲。有些學(xué)校為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就采取了相關(guān)措施禁止學(xué)生玩游戲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有明顯提高。

3 游戲化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣就是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的、正確的學(xué)習(xí)目的，有助于提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也有助于提高其他學(xué)科教學(xué)課堂的實(shí)用性。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，上機(jī)操作的實(shí)踐必須是具備的，既然在本質(zhì)上不能解決學(xué)生偷偷玩游戲的習(xí)慣，那么教師只有通過(guò)玩游戲的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如教師在幫助學(xué)生鞏固資源管理器的有關(guān)使用功能時(shí)，以及具體的操作流程中，可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行，每組5～6個(gè)人，把每個(gè)組通過(guò)平時(shí)學(xué)過(guò)的有關(guān)常識(shí)寫(xiě)在一張紙上。比如，怎樣把文件按順序排列，文件出現(xiàn)錯(cuò)誤了怎樣進(jìn)行恢復(fù)，怎樣搜索查找文件等相關(guān)的知識(shí)。然后在進(jìn)行面對(duì)面的提問(wèn)，評(píng)判哪一組回答的比較好，出現(xiàn)的錯(cuò)誤最少。通過(guò)游戲比賽規(guī)則來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。最后，教師要對(duì)每一小組進(jìn)行總結(jié)，對(duì)進(jìn)行好的方面和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。這一方法有助于提高學(xué)生掌握知識(shí)技能，通過(guò)游戲教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

4 明確教學(xué)模式，構(gòu)成游戲化教學(xué)理論

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，必須符合學(xué)生的心里特點(diǎn)及生理特點(diǎn)，符合學(xué)生情感與認(rèn)知，而且，還要符合每個(gè)學(xué)生不同心理的發(fā)展時(shí)期。在研究教材中，明確教學(xué)方向，依據(jù)教材的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)；選擇符合教學(xué)游戲、與教材相關(guān)的游戲類型；規(guī)劃游戲活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)中的游戲要融入到教學(xué)活動(dòng)中去；在教學(xué)中引入游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣；同時(shí)要在交流中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這些都有助于提高教學(xué)效率。

5 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與提高合作意識(shí)

新課標(biāo)都要大力提倡創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，初中信息技術(shù)應(yīng)用游戲化教學(xué)的發(fā)展更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多創(chuàng)造一些課外游戲規(guī)則，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力及求知欲望，更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值性。比如，在教學(xué)《整體美化》一課，可以把這些圖片介紹給學(xué)生，然后在要求學(xué)生自己制作一張海報(bào)作為自己的主線創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程，學(xué)生可以掌握更多的圖片。

在進(jìn)行教與學(xué)中，每個(gè)教師和學(xué)生都要有自己的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)合作意識(shí)，通過(guò)學(xué)生之間與師生之間的合作積極進(jìn)行配合，加強(qiáng)溝通，最終達(dá)成共識(shí)，只有這樣才發(fā)現(xiàn)相互存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行相互補(bǔ)充。在合作中要理解集體與個(gè)人合作的價(jià)值性，欣賞與尊重他人，才能促進(jìn)游戲的有效進(jìn)行，同時(shí)也能提高學(xué)生的合作意識(shí)。

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

前言

初中教育教學(xué)活動(dòng)，是義務(wù)教育的重要階段，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)觀的建立具有重要作用。新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，素質(zhì)教育成為當(dāng)代重要的教學(xué)模式，學(xué)生整體素質(zhì)的提高是各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的。在這樣的教育發(fā)展外界環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)具有良好的發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化是大勢(shì)所趨。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新是激發(fā)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。面對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)較重的現(xiàn)狀，筆者選擇新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略作為研究對(duì)象是有一定教育意義的。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新的教學(xué)形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)具有相當(dāng)廣闊的發(fā)展空間。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的影響，許多初中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的改變。下面，我們就來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：

1.1應(yīng)試思想影響較大

在許多教師的頭腦中，初中學(xué)生最大的任務(wù)就是中考，能夠在中考中取得良好的成績(jī)，才是學(xué)生最大的任務(wù)。受到傳統(tǒng)考試模式的影響，許多初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于傳統(tǒng)與死板。[1]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師將數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞作為教學(xué)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶與重復(fù)使用。在這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得不到肯定，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與邏輯性。在許多學(xué)生看來(lái)，數(shù)學(xué)是所有的學(xué)習(xí)學(xué)科中難度最大的一個(gè)。受到多種因素的影響，許多學(xué)生沒(méi)有掌握到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)校的硬件設(shè)計(jì)以及學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生影響。學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，自然無(wú)法正確理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的活躍以及學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)具有不利影響。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)方式老舊

教學(xué)評(píng)價(jià)的正確使用，可以大大提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅可以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更可以提高教師的教學(xué)行為。[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)代數(shù)學(xué)教師擴(kuò)大數(shù)學(xué)的應(yīng)用性能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是，許多學(xué)校還是利用成績(jī)?cè)诤饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只看重最后的得分，不考慮學(xué)生的付出。這樣的評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情具有打擊性作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2、新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與落實(shí)，是數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。下面，筆者就新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有直接作用。在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行突破，不得利用學(xué)生的考慮成績(jī)作為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)度，利用合適的情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性與形象性。初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容大多以專題版塊的形式出現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，大可以從課本的框架入手，將課本知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性是新課標(biāo)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。[3]教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主思考與合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)交流。

2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)資源與方法的創(chuàng)新

初中學(xué)生對(duì)于新鮮事物具有明顯的好奇心，利用創(chuàng)新型教學(xué)資源與教學(xué)方法開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)是新教育形勢(shì)對(duì)于教育者的工作要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的共同進(jìn)步十分重要。[4]在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為主。教師要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，加大啟發(fā)式教學(xué)力度，利用分層教學(xué)法與合作教學(xué)法來(lái)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題積極性的提高。

比如在講解《立體幾何》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師給學(xué)生充分的自由，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為自己的教師，自主選擇授課方式進(jìn)行課堂講解。在這樣的真實(shí)的課堂模擬下，學(xué)生一下找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，體會(huì)教師教學(xué)的滋味。這樣的教學(xué)方法被應(yīng)用到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生探究問(wèn)題能力的提高，更可以使學(xué)生掌握正確的，適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變是新課標(biāo)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)者的新要求。希望初中數(shù)學(xué)教師建立科學(xué)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 晁旭偉.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2011（29）

[2] 李葉梅.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略范文

        教學(xué)方法

        (2)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思 張會(huì)華

        (3)發(fā)展一般能力 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 支瑁

        (4)聯(lián)想：為數(shù)學(xué)思維插上翅膀 呂利根

        (6)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)探究 曾輝玉

        (7)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“潛能生”的轉(zhuǎn)化 阮敏娣

        (9)探究“自主探究”教學(xué) 劉春花

        (10)芻議初中數(shù)學(xué)教育中的舉一反三 魏桂香

        (11)創(chuàng)建體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課堂探索 楊爽

        (12)試論初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建 陳會(huì)英

        (13)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法 荊永輝

        (14)如何減輕數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量 陳德玉

        (15)抓住數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),提高教學(xué)效果 陳葉瓊

        (16)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 丁勇

        (17)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用變式練習(xí) 趙永生

        (18)體味√2有多大的教學(xué) 何義華 肖芳蘭

        (19)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動(dòng)分析與數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng) 劉國(guó)華

        (20)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)法 劉玉晶

        (21)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 張欣

        (22)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思 施文流 張文君

        (23)讓“動(dòng)”激活數(shù)學(xué)課堂 沈易

        (24)畫(huà)龍點(diǎn)睛,余音繞梁——初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)課藝術(shù)探微 裘建龍

        (26)問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)——淺談“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的數(shù)學(xué)有效課堂建設(shè) 何銀峰

        (27)以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析 蘇發(fā)旭

        (28)數(shù)學(xué)教學(xué)中“合情推理能力”的培養(yǎng)研究 王亞梅

        (29)巧借信息技術(shù),提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 吳日文

        (30)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究 夏芳

        (31)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略初探 鄭菊芬

        (33)探析初中數(shù)學(xué)背景下類比法教學(xué)的意義及應(yīng)用 曾小青

        (34)在“互動(dòng)生成”中煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命活力 張國(guó)英

        (35)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)的策略 劉欣

        (36)論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究 張盛

        (37)探究性原則在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 張香琴

        (39)淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索 王小萍

        (40)自信心教育讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課 周紅衛(wèi)

        (41)互動(dòng),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效 朱文俊

        (42)芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略 吳玉亞

 &nbs

p;      (43)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的基本程序 楊連勇

        (44)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性 王秀芬

        (45)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境運(yùn)用 李挺軍

        (46)淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 卞津靜

        (47)培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣 提升學(xué)習(xí)品質(zhì) 冷忠燕

        (48)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力 魏新朝

        (49)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程 體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣 李麗

        (50)淺談聽(tīng)算錄音在數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的作用 梁秀蓮

        (51)淺談“遷移和變式”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 黃穩(wěn)

        (52)改良“常規(guī)題”,設(shè)計(jì)開(kāi)放題 邱賴發(fā)

        (53)形異神同,殊途同歸——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵(lì)藝術(shù)初探 陳小英

        (54)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂猜想教學(xué)的應(yīng)用 石丹

        (56)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果策略的初探 徐一峰 喬正南

        (57)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略 張家萍

        (58)讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 朱益君

        (59)談?wù)劷虒W(xué)中如何針對(duì)知識(shí)點(diǎn)作適當(dāng)深入 趙春鮮

        (60)注重聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 張春英

        (61)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)—導(dǎo)—練—拓”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式 曾淑會(huì)

        (62)在課堂體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能 田麗華

        (63)優(yōu)化計(jì)算教學(xué) 提高計(jì)算效率 卜令軍

        (64)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)策略的構(gòu)建 陳炯軼

        (65)試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力 邢秀菊

        (66)讓備課服務(wù)于生成性的課堂教學(xué) 李靜

        (67)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力 張珊波

        (68)有效數(shù)學(xué)課堂的有限思考 許文明

        (69)實(shí)踐＋反思=成長(zhǎng)——淺談培養(yǎng)學(xué)生的反思實(shí)踐能力 趙國(guó)明

        (70)在問(wèn)題解決中教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法 侯錦揚(yáng)

        (72)關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程價(jià)值取向的爭(zhēng)論 楊靜

        課改前沿

        (74)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作的多維意義 徐衛(wèi)紅

        (75)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略 吳向東

        (76)以數(shù)學(xué)為例談常態(tài)課中課改新理念的內(nèi)化 金英

        (78)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討 陳錫滔

        (79)新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探 張友勛

        (80)淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效率問(wèn)題 周標(biāo)

        (81)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 嵇友偉

        (82)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探析 吳晉

        (83)把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進(jìn)課堂 李慧敏

        (84)新課標(biāo)、新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 萬(wàn)國(guó)甫

        (85)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主體性的堅(jiān)守 金同德

        (86)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力 李財(cái)

        (87)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有價(jià)值”的數(shù)學(xué) 楊麗燕

        (88)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用 張正瑋

        案例剖析

        (89)如何有效利用中考題——淺談中考數(shù)學(xué)壓軸題的教學(xué)設(shè)計(jì) 申華娟

        (90)“探索勾股定理”教學(xué)設(shè)計(jì) 蔡國(guó)忠

        (92)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效互動(dòng)初探 池景山

        (93)由理悟法 相得益彰——“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)實(shí)踐與反思 陳銀培

        (94)以“問(wèn)題串”的形式把數(shù)學(xué)“讀”起來(lái) 詹建國(guó)

        (96)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探討 孫光友

        (97)操作 探究 發(fā)現(xiàn)——促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的著力點(diǎn) 惲秋霞

        (98)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探討 馬大林

        (99)“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì) 覃菊秀

        (100)在多種媒體的運(yùn)用中體驗(yàn)乘法 趙貴珍

        (101)讓課堂因?qū)W生的思考而精彩 黃翠芳

        (102)“幾何畫(huà)板”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的運(yùn)用 程鵬

        (103)整千數(shù)的認(rèn)識(shí)怎能不體驗(yàn)“一萬(wàn)有多大” 沈英

        (104)例說(shuō)“長(zhǎng)方形面積”在數(shù)學(xué)中的妙用 嚴(yán)旭峰

        (105)有效課堂,從“備學(xué)生”開(kāi)始 戴振偉

        (107)“面向每一個(gè)”——小班化教育的核心理念 梁邦林

        (108)數(shù)學(xué)展示課中教本“尷尬”地位的撥正——聽(tīng)張莉老師“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”后感 俞燕芳

        (110)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中的作用 戴佩紅

        解題技巧與方法

        (111)例談中考數(shù)學(xué)中創(chuàng)新性填空題的解法 黃文光

        (112)解一元一次方程過(guò)程中的“五心” 羅賢華

        (113)三角形三邊關(guān)系定理在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 于開(kāi)祥

        (114)拆掉思維的墻 陳麗妍

        (115)例談分類思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透 潘蘭芳

        (116)如何列方程解應(yīng)用題 綦冬娟

        (117)一元二次方程求根公式的推導(dǎo)及其教育價(jià)值 王子霞

        (118)淺析中考數(shù)學(xué)培優(yōu)的一些細(xì)節(jié) 趙盛甫

        (119)例析以長(zhǎng)方形對(duì)角線為載體的中考試題 楊發(fā)鑫

        (119)利用“必要條件”解數(shù)學(xué)題 付宇富

        (120)與點(diǎn)有關(guān)的距離計(jì)算 鄧南昌

        交流平臺(tái)

    &

    (121)關(guān)于辯證性學(xué)習(xí)方式的思考 薛玖紅

        (122)發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì) 提高教學(xué)質(zhì)量——淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)越性 吳吉成

        (123)淺析初中幾何教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)措施 鄒金海

        (124)容易造成學(xué)生兩極分化的教學(xué)內(nèi)容淺析 谷紅霞

        (125)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā) 莫善蘭

        (126)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益 徐春波

        (127)淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位 張艷

        (128)好鋼用在刀刃上——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的反思 楊瑤琴

        (129)淺談圖形計(jì)算器進(jìn)課堂——讓課堂更具實(shí)效 向良輝

        (131)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng) 孫凱

        (132)影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的原因分析及其對(duì)策 汪秀松

        (133)評(píng)語(yǔ)在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的運(yùn)用 馮柳平

        (134)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 徐海燕

        (135)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端及其對(duì)策思考 闞鋒錦

        (136)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力 盧京菁

        (137)思之進(jìn),維之和——試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì) 羅雪婷

        (138)談數(shù)學(xué)教學(xué)方法的人性化 謝月琴

        (139)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中人文關(guān)懷的滲透 楊艷

        (140)在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的探討 薛艷紅

        (141)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的探究 鄧小娟

        (142)小學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”問(wèn)題帶來(lái)的思考與策略 黃銀偉

        (143)論如何提高“認(rèn)數(shù)教學(xué)之有效性” 田豐