美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

根據(jù)重慶市地理和氣候條件，目前開(kāi)展培訓(xùn)和鑒定的項(xiàng)目只有社會(huì)體育指導(dǎo)員、游泳救生員、體育場(chǎng)地工3個(gè)特有職業(yè)，其中，社會(huì)體育指導(dǎo)員主要包括3個(gè)工種：跆拳道、健身教練、網(wǎng)球。游泳救生員項(xiàng)目在參加鑒定項(xiàng)目人數(shù)中比重最大，達(dá)到72.3%。與全國(guó)相比，重慶市開(kāi)展培訓(xùn)的項(xiàng)目相對(duì)較少，這和重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定工作起步相對(duì)較晚、開(kāi)展培訓(xùn)工作宣傳不足有關(guān)。另外，游泳救生員項(xiàng)目開(kāi)展情況較好，是因?yàn)橹貞c市地理、氣候條件以及相關(guān)政策的影響，游泳救生員就業(yè)形勢(shì)較好。這也導(dǎo)致了參加鑒定的人員分布嚴(yán)重不均，不利于重慶市體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定的均衡發(fā)展，也不利于重慶市體育人才隊(duì)伍的建設(shè)。

2重慶市參加體育行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)員職業(yè)分析

重慶市獲得體育行業(yè)特有職業(yè)資格證書的人員中，體育工作人員占42%，在校體育專業(yè)大學(xué)生占34.7%，健身場(chǎng)（館）和俱樂(lè)部教練占10.5%，體育教師、退役運(yùn)動(dòng)員占12.8%。健身場(chǎng)（館）及俱樂(lè)部教練和體育工作人員占52.5%，這和我國(guó)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》規(guī)定的就業(yè)準(zhǔn)入制度密切相關(guān)。在校大學(xué)生類別中，在校體育專業(yè)大學(xué)生獲得體育行業(yè)特有職業(yè)資格證書的人數(shù)占有較大比重，一方面是專業(yè)培養(yǎng)的需要，另一方面與目前體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難有直接關(guān)系。其他職業(yè)人員參加考證較少的原因，是因?yàn)橹貞c市體育行業(yè)特有職業(yè)鑒定剛剛起步，宣傳和推廣需要一個(gè)認(rèn)知、發(fā)展的過(guò)程。

3重慶市體育行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)基地情況分析

目前，重慶市體育局批準(zhǔn)成立的培訓(xùn)基地共8個(gè)：重慶郵電大學(xué)、奧林匹克集團(tuán)公司、力美健健身有限公司、重慶大學(xué)、重慶文理學(xué)院、重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院、唯美體育經(jīng)紀(jì)公司、陳靜健美城?，F(xiàn)各培訓(xùn)基地開(kāi)展的培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括：社會(huì)體育指導(dǎo)員（網(wǎng)球、跆拳道、健身教練、健美操、體育舞蹈、瑜伽）、體育場(chǎng)地工、游泳救生員（見(jiàn)表4）。通過(guò)比較得出，高校類培訓(xùn)基地開(kāi)展培訓(xùn)情況較好，培訓(xùn)次數(shù)較多，參加培訓(xùn)人員較多，合格率較高。這主要是因?yàn)楦咝５呐嘤?xùn)師資力量雄厚，培訓(xùn)質(zhì)量高，培訓(xùn)場(chǎng)地充足，管理規(guī)范。這是重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，是職業(yè)技能鑒定發(fā)展的一個(gè)突破口。

4重慶市參加體育行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)師和考評(píng)員情況分析

重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)技能培訓(xùn)的教師主要是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部專職培訓(xùn)教師，培訓(xùn)師、考評(píng)員主要是由鑒定站聘用。職業(yè)技能培訓(xùn)師關(guān)系著培訓(xùn)質(zhì)量的高低，影響著職業(yè)技能培訓(xùn)的發(fā)展。職業(yè)技能鑒定考評(píng)人員是認(rèn)證活動(dòng)的實(shí)施者和評(píng)判者，是職業(yè)技能鑒定工作的主導(dǎo)因素，其考評(píng)行為直接決定著職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量和聲譽(yù)。目前，重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)技能培訓(xùn)師和考評(píng)員隊(duì)伍力量不足，項(xiàng)目相對(duì)集中，學(xué)歷結(jié)構(gòu)以學(xué)士學(xué)歷為主，師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)在31~40歲年齡段比例達(dá)87.5%，加上隊(duì)伍管理處于無(wú)序狀態(tài)，考核評(píng)價(jià)制度不健全，影響和制約了職業(yè)技能鑒定的發(fā)展（見(jiàn)表5~表7）。

5重慶市參加體育行業(yè)職業(yè)技能市場(chǎng)需求情況分析

重慶市開(kāi)展的體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目嚴(yán)重不平衡。開(kāi)展的職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目主要包括：社會(huì)體育指導(dǎo)員（網(wǎng)球、跆拳道、健身教練、游泳、健美操、瑜伽）、體育場(chǎng)地工、游泳救生員。其中，游泳救生員項(xiàng)目市場(chǎng)需求量大，在參加鑒定項(xiàng)目人數(shù)中所占比例較大，達(dá)到72.3%，成為職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定重點(diǎn)項(xiàng)目，在一定程度上有效地帶動(dòng)了職業(yè)技能鑒定市場(chǎng)的發(fā)展。而其他鑒定項(xiàng)目市場(chǎng)需求相對(duì)較少，一方面是重慶市在網(wǎng)球、跆拳道、健身教練等項(xiàng)目上鑒定發(fā)展較慢，開(kāi)展的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定的次數(shù)相對(duì)較少，培訓(xùn)的人數(shù)較少，普及程度較低，沒(méi)有形成一定的氛圍。另一方面是這些項(xiàng)目的技術(shù)鑒定考核要求相對(duì)較高，通過(guò)率較低。此外，重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定缺乏個(gè)性化服務(wù)的內(nèi)容。近年來(lái)，越來(lái)越多的特殊人群開(kāi)始走進(jìn)健身市場(chǎng)，例如殘疾人、孕婦、老年與兒童等，這些人群的體育消費(fèi)存在一定的危險(xiǎn)性。另外，高標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化健身服務(wù)始終供不應(yīng)求，這就要求重慶市體育行業(yè)特有職業(yè)鑒定內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考慮到市場(chǎng)需求。

6結(jié)論與建議

第2篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

墨江縣總工會(huì)：舉辦農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)班

近日，墨江縣總工會(huì)在孟弄鄉(xiāng)富東村舉辦“脫貧攻堅(jiān)農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)班”，對(duì)150名精準(zhǔn)扶貧對(duì)象進(jìn)行高效肉豬飼養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)近20天的理論和實(shí)作培訓(xùn)，經(jīng)考試合格的學(xué)員即獲得了初級(jí)養(yǎng)豬工《職業(yè)技術(shù)資格證書》。（劉定雄）

嵩明縣總工會(huì)：舉辦公益講座

近日，嵩明縣總工會(huì)開(kāi)展“女心大講堂”公益講座。來(lái)自全縣各鎮(zhèn)工會(huì)、各機(jī)關(guān)單位共計(jì)400余名女職工參加活動(dòng)。特邀專家積極倡導(dǎo)“防治結(jié)合 以防為主 寓治于防”的健康理念，以其豐富的專業(yè)理論知識(shí)、長(zhǎng)期實(shí)踐的臨床經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、通俗易懂的科普講解，得到了廣大女職工的熱烈歡迎。

富寧縣總工會(huì)：認(rèn)真開(kāi)展貸免扶補(bǔ)工作

今年上半年，富寧縣總工會(huì)落實(shí)“貸免扶補(bǔ)”7戶，發(fā)放創(chuàng)業(yè)資金70萬(wàn)元，緩解了困難職工就業(yè)壓力，推動(dòng)了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)和諧穩(wěn)定。（農(nóng)積登）

陸良縣總工會(huì)：組織216名勞模進(jìn)行健康體檢

7月1日至11日，陸良縣總工會(huì)組織全縣216名歷屆各級(jí)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者到縣中醫(yī)院進(jìn)行健康體檢。通過(guò)血檢、B超、心電圖、透視等檢查，及時(shí)幫助勞模了解自己的健康狀況。據(jù)悉，縣總工會(huì)每?jī)赡杲M織一次勞模健康體檢，這是關(guān)心關(guān)愛(ài)勞模的身心健康、加強(qiáng)勞模日常管理和服務(wù)的一項(xiàng)主要工作。（奚美琴）

第3篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

摘要：在職業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)重視，且努力做好職業(yè)道德教育，促使他們既掌握所從事職業(yè)的理論知識(shí)、專業(yè)技能等專業(yè)素質(zhì)，又具備該職業(yè)所需的職業(yè)道德，為社會(huì)輸送技術(shù)過(guò)硬、品質(zhì)過(guò)優(yōu)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn) 職業(yè)道德 教育

德國(guó)哲學(xué)家恩格斯曾說(shuō)：“每一個(gè)階段甚至每一個(gè)行業(yè)，都各有各的道德”。這里的“道德”指的既有社會(huì)道德，又有職業(yè)道德，二者是相輔相成的。社會(huì)道德包含職業(yè)道德，而職業(yè)道德是社會(huì)道德的具體表現(xiàn)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人，在職業(yè)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中必須遵循的符合職業(yè)特點(diǎn)要求的行為準(zhǔn)則、思想情操與道德品質(zhì)。①因此，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)重視，且努力做好職業(yè)道德教育，為社會(huì)輸送技術(shù)過(guò)硬、品質(zhì)過(guò)優(yōu)的專業(yè)人才。

一、職業(yè)培訓(xùn)中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

在進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)后，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的要求，落后于社會(huì)的發(fā)展需要。鑒于此，其目前情況如下：

1.學(xué)校側(cè)重于技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)道德教育

學(xué)校為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，安排教師重點(diǎn)講授專業(yè)理論、技能操作課程，加大專業(yè)課的課時(shí)數(shù)，而對(duì)職業(yè)道德的教育的重視不夠，沒(méi)有把其放在應(yīng)有的位置，且教師在教學(xué)中教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)模式一層不變，未能使學(xué)生看到“好處”、成效，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)職業(yè)道德的關(guān)注。

2.教師只重視技能培訓(xùn)，不重視職業(yè)道德教育

部分學(xué)校是直接安排專業(yè)課教師順帶上職業(yè)道德課；部分學(xué)校雖安排思想政治課教師上，但這些教師沿用“老套路”，不結(jié)合職業(yè)道德教育實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。這些教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)道德教育培訓(xùn)，未能具備良好的職業(yè)道德教育的教學(xué)水平，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，亦使他們?nèi)狈μ嵘齻€(gè)人修養(yǎng)的動(dòng)力。

3.學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)道德的重要性

相當(dāng)一部分學(xué)生只圖眼前境況，卻未能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看待職業(yè)道德。普遍認(rèn)為只要掌握了職業(yè)技能就可以找到好工作，職業(yè)道德的好壞與是否有利于自身發(fā)展沒(méi)有多大關(guān)系，看不到職業(yè)道德素質(zhì)的高低是否影響將來(lái)的發(fā)展空間，繼而忽視職業(yè)道德培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)中職業(yè)道德教育的主要途徑

每一行業(yè)都有其職業(yè)道德，且具有鮮明的職業(yè)性，因此，從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中都必須重視職業(yè)道德教育，遵守本行業(yè)的職業(yè)道德。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的“搖籃”，那怎樣才能抓好學(xué)生的職業(yè)道德，做到“道德”與“技能”并重呢？

1.增強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德首先要從道德意識(shí)抓起。職業(yè)道德教育在職業(yè)培訓(xùn)中具有基礎(chǔ)性的作用，學(xué)校要督促教師做好培訓(xùn)工作。一是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，細(xì)化，并強(qiáng)化職業(yè)道德要求，適時(shí)地拓展職業(yè)道德知識(shí)。二是要結(jié)合學(xué)生專業(yè)，有針對(duì)性地開(kāi)展本職業(yè)道德教育。三是要靈活運(yùn)用培訓(xùn)方法，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)觀摩法、師生互動(dòng)法、影片賞析法等教學(xué)方法，生動(dòng)地講解職業(yè)道德。

2.把職業(yè)道德教育融入到技能培訓(xùn)中去

教育部在《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出：“學(xué)校要將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育?！睂W(xué)校應(yīng)積極貫徹教育部的文件精神，加大職業(yè)道德教育的力度，一手抓“技能培訓(xùn)質(zhì)量”，一手抓“職業(yè)素質(zhì)質(zhì)量”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，在開(kāi)展專業(yè)課過(guò)程中，也要視專業(yè)、對(duì)象的不同而開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)道德教育，且要把職業(yè)道德教育融入到技能操作培訓(xùn)中去講解、示范及運(yùn)用。職業(yè)培訓(xùn)的職業(yè)道德教育，要從基本的道德著手，從基本的職業(yè)行為規(guī)范開(kāi)始，再深入地講解本職業(yè)的“行規(guī)”，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受，乃至實(shí)踐“行規(guī)”。通過(guò)培訓(xùn)，努力使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德由“感性認(rèn)識(shí)”上升到“理想認(rèn)識(shí)”，身體力行，做到“知行合一”。這樣，既可以使學(xué)生掌握職業(yè)道德的理論知識(shí)，又可以使這些枯燥的理論轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)他們具體技能訓(xùn)練的“武器”。

3.改變學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的原有認(rèn)識(shí)

從學(xué)生到員工，他們的良好的職業(yè)道德素質(zhì)，對(duì)學(xué)校、企業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生在接受培訓(xùn)時(shí)，一定要改變他們對(duì)職業(yè)道德是空洞的、不切實(shí)際等原有的錯(cuò)誤、膚淺認(rèn)識(shí)，要聯(lián)系實(shí)際生活、工作，排除他們心中的疑慮、困惑，讓他們?cè)趶氖卤韭殬I(yè)活動(dòng)時(shí)，清楚地了解到自己的行為哪些該做、不該做，在做正確時(shí)才能得到認(rèn)可時(shí)，就可以增強(qiáng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。這樣，他們便以高度的責(zé)任心去開(kāi)展工作，一心一意地為做好每一件事。此外，也要使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德可以提高自己的社會(huì)威望、收入等，與自己將來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，這樣才能促使他們自覺(jué)地、實(shí)事求是地按照職業(yè)道德的要求去規(guī)范言行舉止，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

三、職業(yè)道德教育在職業(yè)培訓(xùn)中的作用

要想成為一名合格的從業(yè)人員，不但要掌握所從事職業(yè)的理論知識(shí)、專業(yè)技能等專業(yè)素質(zhì)，而且還要具備該職業(yè)所需的職業(yè)道德。職業(yè)道德是每個(gè)從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中的行為要求，這樣才能完成所從事職業(yè)對(duì)社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。因此，在職業(yè)培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富德育教育，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；“身教重于言教”，教師需密切結(jié)合學(xué)生專業(yè)，豐富教學(xué)方式，提高職業(yè)道德素質(zhì)，從行動(dòng)上影響學(xué)生，做好表率作用，促使學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確的“從業(yè)觀”；學(xué)生需扎實(shí)地掌握本行業(yè)的規(guī)范、準(zhǔn)則、禮儀等職業(yè)道德，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)提高“德”“能”兼?zhèn)涞膶?shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宦平主編.德育·職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)（第二版第三冊(cè)）[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2010.10-11.

第4篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 高職通信專業(yè) “1+3”實(shí)踐教學(xué) 研究與探索

1.引言

高職教育的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，使得用人單位對(duì)畢業(yè)生的動(dòng)手能力要求越來(lái)越高，實(shí)踐教學(xué)作為高職教育教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分，已成為提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究和探索和促進(jìn)高職教育的發(fā)展都有著重要意義。

2.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)有利于提高通信職業(yè)綜合能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，共建基地提高企業(yè)員工和教師隊(duì)伍素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是學(xué)生獲取職業(yè)技能的根本途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、思考是關(guān)鍵、實(shí)踐是根本；實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、審美情趣和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高社會(huì)人員的整體水平；實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，使高職教育辦出特色，提升水平，走上健康、快速的發(fā)展道路。

3.實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

教育觀念、培養(yǎng)模式和新技術(shù)相對(duì)滯后，教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)灌輸較多，與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，對(duì)職業(yè)道德、知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠，實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練比較薄弱，難以使學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

部分高職院通信專業(yè)實(shí)踐條件差，辦學(xué)水平差，沒(méi)有辦學(xué)特色?！敖虒W(xué)實(shí)驗(yàn)箱+常用儀表”可以說(shuō)是所有院校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐設(shè)施基本配置，教學(xué)沒(méi)有真實(shí)的通信運(yùn)營(yíng)環(huán)境，無(wú)法滿足通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。有些高職院購(gòu)置先進(jìn)的通信設(shè)備和儀器，但又面臨通信設(shè)備的技術(shù)支持和維護(hù)的困難；教師隊(duì)伍沒(méi)地方進(jìn)修，教師技能得不到鍛煉；教材建設(shè)跟不上技術(shù)發(fā)展，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及其指導(dǎo)書開(kāi)發(fā)困難，很難滿足通信專業(yè)崗位需求。

4.通信專業(yè)“1+3”實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該圍繞“學(xué)歷教育、科研服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)”三位一體的思路進(jìn)行研究，解決資金、技術(shù)變更、人員培訓(xùn)和學(xué)員的困難，可圍繞“1+3”模式規(guī)劃與建設(shè)。

通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)體現(xiàn)職業(yè)性、先進(jìn)性、規(guī)范性和科學(xué)性；為學(xué)生提供真實(shí)的通信運(yùn)營(yíng)環(huán)境；根據(jù)通信專業(yè)設(shè)置合理布置實(shí)訓(xùn)室，與通信企業(yè)、技能鑒定中心（通信行業(yè)）建立“1+3”實(shí)踐教學(xué)，即1為畢業(yè)證書，3為電信職業(yè)技能等級(jí)證書（行業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定）、企業(yè)認(rèn)證（校企產(chǎn)學(xué)合作）、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)證書（職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)）。

4.1通信專業(yè)基本能力和技能（畢業(yè)證書）

通信專業(yè)培養(yǎng)為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)生產(chǎn)、勘測(cè)與設(shè)計(jì)、施工與調(diào)試、維護(hù)與管理第一線需要德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。學(xué)校應(yīng)在具有必備的通信理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。教學(xué)定位“必需”和“夠用”。同時(shí)具有思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的通信專業(yè)學(xué)習(xí)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案拿到所需的學(xué)分，獲取高校通信專業(yè)畢業(yè)證書。

4.2企業(yè)核心課程（認(rèn)證證書）

通信知名企業(yè)參與高職高專辦學(xué)。教學(xué)采用了當(dāng)前電信網(wǎng)絡(luò)中大規(guī)模應(yīng)用的電信設(shè)備和成熟的企業(yè)培訓(xùn)課程，并利用企業(yè)（大學(xué)）對(duì)最新技術(shù)發(fā)展的掌控同步更新教學(xué)教材，最大限度地淡化了高校教學(xué)體系與現(xiàn)行知識(shí)之間嚴(yán)重滯后的問(wèn)題，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)通過(guò)大量的實(shí)踐課程，提升學(xué)生工程安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備獨(dú)立開(kāi)局、故障處理等技能的實(shí)際操作能力。學(xué)生經(jīng)考核合格后，將獲得相關(guān)方向的認(rèn)證證書，納入以企業(yè)強(qiáng)大的供應(yīng)鏈體系為依托的學(xué)員專屬的就業(yè)支持體系。企業(yè)課程認(rèn)證以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作的辦學(xué)體制，努力成為建設(shè)高級(jí)技能型人才培養(yǎng)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、信息服務(wù)與技術(shù)援助的載體。

4.3職業(yè)技能（職業(yè)技能證書）

我國(guó)由學(xué)歷型社會(huì)向資格型社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)型，通信專業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度逐步推行，在國(guó)家取消郵校和需要大量的高技能人才的前提下，高職院的實(shí)踐教學(xué)基地要建設(shè)一個(gè)面向職工教育、面向企業(yè)未來(lái)、面向通信行業(yè)、面向?qū)W生鑒定、面向整個(gè)通信現(xiàn)代化的，兼具鑒定考試、崗前培訓(xùn)、技能動(dòng)手實(shí)訓(xùn)等功能于一體的鑒定實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)、員工、學(xué)生、基地多方共贏的局面。

利用高職院教學(xué)資源、人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)發(fā)不同級(jí)別技能等級(jí)考試大綱、編制試題庫(kù)；基地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置涵蓋職業(yè)技能資格證書的要求，學(xué)生可以獲得通信行業(yè)職業(yè)資格技能等級(jí)證書（電信機(jī)務(wù)員、電信線務(wù)員等），間接提高學(xué)生就業(yè)率；高職院和通信行業(yè)技能鑒定中心形成良好的循環(huán)，達(dá)到雙贏的目的。

4.4職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)（職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)證書）

“有德有才，破格重用；有德無(wú)才，培養(yǎng)使用；有才無(wú)德，限制錄用；無(wú)德無(wú)才，堅(jiān)決不用”。 有德有才排第一肯定是沒(méi)有爭(zhēng)議的。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生需要具備這樣的能力和素質(zhì)。高職院需要提供這樣人才的培養(yǎng)平臺(tái)。高職院職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)（證）是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高職畢業(yè)生走向社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)的重要條件。為此，必須把職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)（證）納入學(xué)校教育、管理、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，仿真或真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的主陣地，通過(guò)實(shí)踐基地教學(xué)過(guò)程考核并獲取職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)證書。

高職院校組織學(xué)生在真實(shí)現(xiàn)代電信企業(yè)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接受嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)中，教師從上崗前的著裝、知識(shí)準(zhǔn)備，到使用過(guò)程的安全規(guī)范、儀器使用，再到最后離開(kāi)實(shí)訓(xùn)室，都要求完全按照企業(yè)的要求進(jìn)行訓(xùn)練，基地一定要對(duì)學(xué)員加強(qiáng)灌輸安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，形成“素養(yǎng)”（5S、整理、整頓、清潔、規(guī)范、自律）。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和敬業(yè)樂(lè)業(yè)、刻苦耐勞、一絲不茍的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確守時(shí)、遵紀(jì)守法和紀(jì)律觀念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)和生產(chǎn)質(zhì)量意識(shí)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離接觸”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)，學(xué)生接受了企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，使他們樹(shù)立起強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇于吃苦的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和良好的溝通意識(shí)，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)就到企業(yè)“頂崗”參加生產(chǎn)實(shí)踐。

高職院應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)的探索和建設(shè)，以行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)崗位需求為前提，以高職院發(fā)展規(guī)劃為目標(biāo)，以職業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展實(shí)際為依據(jù)，構(gòu)建全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 俞仲文等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究.北京.清華大學(xué)出版社，2004：1-30.

[2] 孫社文.高職院校通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討.北京.職業(yè)教育研究，2007（12期）.

第5篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展；農(nóng)民；教育補(bǔ)償

中圖分類號(hào)：F320文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-4161(2008)05-0101-04

全面建設(shè)小康社會(huì)，最艱巨、最繁重的任務(wù)在農(nóng)村。黨的十七大報(bào)告提出：“解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題，事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)大局，必須始終作為全黨工作的重中之重?！苯鉀Q“三農(nóng)”問(wèn)題涉及農(nóng)民增收、加快城鎮(zhèn)化、擴(kuò)大非農(nóng)就業(yè)等，但核心問(wèn)題是農(nóng)民的素質(zhì)問(wèn)題。而農(nóng)民的素質(zhì)高低與他們受教育的程度成正比，只有教育才是治本的辦法。因此，在全面建設(shè)小康社會(huì)、推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的歷史進(jìn)程中，必須切實(shí)解決農(nóng)民的受教育問(wèn)題。農(nóng)民教育事業(yè)具有十分重要的戰(zhàn)略地位。

1．教育補(bǔ)償在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展中的作用

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是黨的十六大提出的戰(zhàn)略思想。所謂統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)看，就是通過(guò)體制創(chuàng)新，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的城鄉(xiāng)一體化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序，解決制約農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收的體制性、結(jié)構(gòu)性矛盾，促進(jìn)城市與農(nóng)村共同進(jìn)步、工業(yè)與農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)城鄉(xiāng)融合、城鄉(xiāng)平衡、城鄉(xiāng)一體，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向，也是我國(guó)從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題的必然選擇。

城鄉(xiāng)分割的二元體制，不僅制約著農(nóng)村的發(fā)展，而且也限制了城鎮(zhèn)的發(fā)展，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”。城鄉(xiāng)關(guān)系一般是與工業(yè)化進(jìn)程密切相關(guān)的。工業(yè)化通常經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即依靠農(nóng)業(yè)積累建立工業(yè)化基礎(chǔ)的初期階段，工農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的中期階段，以及工業(yè)支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)階段。工業(yè)化進(jìn)入中期階段后，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)由農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榉寝r(nóng)產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力機(jī)制主要來(lái)自非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，不再需要從農(nóng)業(yè)吸納資本等要素。農(nóng)業(yè)應(yīng)獲得與工業(yè)平等發(fā)展的機(jī)會(huì)與權(quán)利，并逐步成為接受“補(bǔ)助”的部門。這個(gè)階段就是二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)向一元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換過(guò)渡，工農(nóng)、城鄉(xiāng)關(guān)系開(kāi)始改善的階段。有關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)顯示，目前我國(guó)已進(jìn)入工業(yè)化中期階段，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，既與這一階段城鄉(xiāng)關(guān)系的基本特征相適應(yīng)，又具有戰(zhàn)略意義［1］。

從世界各經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展歷程看，工業(yè)化是其經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的火車頭，但基礎(chǔ)仍在農(nóng)業(yè)。這些發(fā)達(dá)國(guó)家一般在經(jīng)濟(jì)起飛階段就重視教育問(wèn)題，如美、日等國(guó)重視教育和職業(yè)培訓(xùn)在社會(huì)保障中的作用，以發(fā)揮非物質(zhì)性的社會(huì)保障對(duì)現(xiàn)代化的重要作用。通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，提高了勞動(dòng)者素質(zhì)，有利于勞動(dòng)者就業(yè)，在一定程度上緩解了失業(yè)問(wèn)題。通過(guò)政府補(bǔ)貼、民間資助和合作互助等多種形式，很好地幫助解決了農(nóng)民的受教育問(wèn)題，提高了農(nóng)民素質(zhì)，增加了農(nóng)業(yè)的科技含量，實(shí)現(xiàn)了高效農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，也就從根本上解決了其農(nóng)民的增收問(wèn)題，并使富余勞動(dòng)力順利實(shí)現(xiàn)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。

從我國(guó)改革開(kāi)放30年的現(xiàn)實(shí)國(guó)情看，我們的教育整體上有了很大的發(fā)展，無(wú)論基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育或是高等教育，都有許多值得驕傲的地方，但局部還存在著許多不平衡，除了東西部區(qū)域失衡外，主要是城鄉(xiāng)差別，農(nóng)村教育形勢(shì)仍很嚴(yán)峻。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵在于提高農(nóng)民素質(zhì)。加強(qiáng)農(nóng)民教育，提高農(nóng)民素質(zhì)，是我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的需要，是緩解農(nóng)業(yè)就業(yè)壓力的需要，是推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化、將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)的重要途徑，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是從根本上提高農(nóng)民收入的重要途徑。

而且，隨著城市化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，“三農(nóng)”工作出現(xiàn)了許多新的情況和問(wèn)題。近幾年來(lái)，被征地農(nóng)民群體擴(kuò)大，社會(huì)保障滯后；無(wú)地農(nóng)民就業(yè)困難，增收緩慢，成為近年來(lái)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的突出問(wèn)題。因此各地政府在逐步健全農(nóng)村社會(huì)保障體系的同時(shí)，需要不斷擴(kuò)大農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)等。對(duì)農(nóng)民進(jìn)行教育補(bǔ)償，成為在新的歷史條件下實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正的一個(gè)重要體現(xiàn)。

2．農(nóng)民教育補(bǔ)償是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)教育公平的重要體現(xiàn)

任何一個(gè)國(guó)家和社會(huì)中都存在強(qiáng)勢(shì)群體和弱勢(shì)群體。弱勢(shì)群體的成員往往社會(huì)地位低下，處在社會(huì)的邊緣；不掌握社會(huì)權(quán)力，處于被支配被管理的地位；較少或無(wú)機(jī)會(huì)參加社會(huì)公共活動(dòng)，不能及時(shí)和充分地向社會(huì)和政府表達(dá)自己的需要和愿望；經(jīng)濟(jì)貧困，不具備抗拒災(zāi)害的能力和潛力；家庭成員受教育水平低，知識(shí)貧乏；社會(huì)關(guān)系單薄貧乏。因而其在獲得和支配社會(huì)資源時(shí)處于弱勢(shì)地位。在公共教育活動(dòng)中，社會(huì)成員在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)關(guān)系等方面的弱勢(shì)地位往往導(dǎo)致在教育中的弱勢(shì)地位。教育弱勢(shì)群體的核心特征是缺乏獲得、支配教育資源的能力和潛力，在社會(huì)成員滿足自身教育利益及其他利益的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位［2］。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)對(duì)城市和農(nóng)村實(shí)行二元結(jié)構(gòu)的治理模式，城鄉(xiāng)被人為地分割開(kāi)來(lái)，資源優(yōu)先向城市傾斜，城鄉(xiāng)間的距離越拉越大，農(nóng)民逐漸成為弱勢(shì)群體。他們不僅受到社會(huì)歧視，而且多方面的權(quán)利也不斷受到侵害，這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。其中，農(nóng)民的受教育權(quán)得不到充分保障這個(gè)問(wèn)題尤為突出。農(nóng)民(包括其子女)在教育的很多領(lǐng)域都很難得到公正平等的對(duì)待，他們的受教育權(quán)遭受著不同程度的侵害。

對(duì)于教育弱勢(shì)群體來(lái)說(shuō)，僅僅強(qiáng)調(diào)平等對(duì)待、機(jī)會(huì)均等并不能從根本上消除這個(gè)教育弱勢(shì)群體產(chǎn)生的根源。羅爾斯認(rèn)為，為了平等地對(duì)待所有的人，提供真正的同等的機(jī)會(huì)，社會(huì)必須更多地注意那些天賦較低和出生于較不利的社會(huì)地位的人們［3］。教育機(jī)會(huì)均等作為現(xiàn)代教育基本理念，具有鮮明的價(jià)值指向，主要是改變處于不利地位的社會(huì)階層的教育狀況，“機(jī)會(huì)均等的原則意味著任何自然的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的或文化方面的低下?tīng)顩r，都應(yīng)盡可能從教育制度本身得到補(bǔ)償” ［4］。約翰•羅爾斯提出的關(guān)于弱勢(shì)補(bǔ)償?shù)闹匾瓌t，就是要對(duì)教育弱勢(shì)群體在分配教育資源時(shí)進(jìn)行弱勢(shì)傾斜，實(shí)行對(duì)弱勢(shì)群體的“優(yōu)先扶持”，用對(duì)待強(qiáng)勢(shì)群體和弱勢(shì)群體的不平等的手段達(dá)到真正的教育平等的目的。從政治哲學(xué)視角或社會(huì)學(xué)意義上，對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體實(shí)施補(bǔ)償已成為衡量社會(huì)公平的重要尺度。

農(nóng)民作為現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的弱勢(shì)階層，同時(shí)也是教育弱勢(shì)群體，靠其自身的力量很難獲得真正意義上的“脫貧”，即使少數(shù)農(nóng)民通過(guò)“勞動(dòng)致富”，達(dá)到了溫飽、小康或富裕，也更多體現(xiàn)在外顯的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，其內(nèi)在的知識(shí)層面多數(shù)仍是“赤貧”狀，離現(xiàn)代意義上人的全面、可持續(xù)發(fā)展相距甚遠(yuǎn)。因此，國(guó)家、政府對(duì)廣大農(nóng)民，尤其是不發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)的農(nóng)民，給予多種形式的教育補(bǔ)償就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的正義原則和教育公平的重要體現(xiàn)。

3．農(nóng)民教育補(bǔ)償?shù)膶?shí)施途徑

目前，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)農(nóng)民實(shí)行經(jīng)濟(jì)性補(bǔ)償只能解“一時(shí)之困”而無(wú)法從根本上解決貧困問(wèn)題，直接面向農(nóng)民的“教育補(bǔ)償”理應(yīng)發(fā)揮更大的脫貧“治本”功效。教育不僅僅是擴(kuò)大生產(chǎn)資源的手段，而且是促進(jìn)社會(huì)公平、和諧，提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

對(duì)農(nóng)村貧困人口進(jìn)行教育補(bǔ)償，既要解決農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題，也要做好現(xiàn)有農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)。可以從兩個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行。其一，從追求長(zhǎng)效來(lái)看，應(yīng)很好解決農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題，因?yàn)榱x務(wù)教育主要面向著未來(lái)的農(nóng)民（即農(nóng)民的子女），通過(guò)切實(shí)抓好農(nóng)村“普九”工作，使廣大農(nóng)民家庭重視子女教育問(wèn)題，使他（她）們通過(guò)接受正常的基礎(chǔ)教育，乃至良好的高等教育，最終實(shí)現(xiàn)在較高層次上的“非農(nóng)”轉(zhuǎn)向；其二，從應(yīng)急需要來(lái)看，則是要采取有效辦法，做好對(duì)現(xiàn)有農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)，因?yàn)?，無(wú)論是農(nóng)民的增收問(wèn)題，還是農(nóng)村富余勞動(dòng)力能否獲得非農(nóng)就業(yè)機(jī)會(huì)，都與其所掌握的職業(yè)技能有很大的關(guān)系。當(dāng)然，這兩方面的教育補(bǔ)償方法應(yīng)該有所區(qū)別。

3．1 義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”向“農(nóng)村教育政府辦”的轉(zhuǎn)變

義務(wù)教育是由國(guó)家實(shí)施的,政府、社會(huì)和家庭必須予以保證的國(guó)民教育,其本身具備著公共性、強(qiáng)制性和免費(fèi)性三個(gè)特點(diǎn)。我國(guó)的義務(wù)教育已實(shí)行多年，但由于國(guó)家財(cái)力所限，一直以來(lái)只是免學(xué)費(fèi)，其他如學(xué)雜費(fèi)、書費(fèi)等依然由學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)。城市基礎(chǔ)教育基本上由國(guó)家財(cái)政撥款，而農(nóng)村則基本上由農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)，國(guó)家對(duì)城鄉(xiāng)教育投入的偏差以及農(nóng)村本身相對(duì)貧困落后的現(xiàn)狀，使農(nóng)民子女無(wú)論在受教育的條件和受教育的機(jī)會(huì)方面都無(wú)法和城市相比。農(nóng)村適齡人口的入學(xué)率一直徘徊不前。其實(shí)，義務(wù)教育屬于公共產(chǎn)品，農(nóng)民有義務(wù)把學(xué)齡子女送到學(xué)校去接受教育，政府更有義務(wù)擔(dān)負(fù)義務(wù)教育的全部費(fèi)用。按照公共選擇理論，教育應(yīng)由政府來(lái)承擔(dān)，政府是向社會(huì)提供這項(xiàng)公共服務(wù)的最佳組織。雖然市場(chǎng)在實(shí)現(xiàn)教育資源的配置中發(fā)揮著一定的作用，但政府首當(dāng)其沖要擔(dān)起重?fù)?dān)，政府在教育資源的公平分配與使用中起主導(dǎo)性作用?！罢畱?yīng)當(dāng)是維護(hù)和促進(jìn)教育公平的社會(huì)主體，政府行為的底線，至少是不會(huì)人為地制造差距和擴(kuò)大不公平”［5］。

讓最貧困的地區(qū)和人群首先受惠，這實(shí)際上就是一種補(bǔ)償性政策。2007年，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革在中國(guó)全面推開(kāi)，中國(guó)政府已在農(nóng)村地區(qū)近一點(diǎn)五億農(nóng)村中小學(xué)生中實(shí)行了免費(fèi)教育。全部免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，并把農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)全面納入財(cái)政體系，由中央和地方按比例分擔(dān)，這將從根本上實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村教育農(nóng)民辦”向“農(nóng)村教育政府辦”的轉(zhuǎn)變。但要看到，在廣大農(nóng)村，辦學(xué)條件差、公用經(jīng)費(fèi)不足、不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，要改變這一狀況，必須通過(guò)補(bǔ)償和發(fā)展的辦法，進(jìn)一步強(qiáng)化政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任。

3．2 現(xiàn)有農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)區(qū)別農(nóng)民的不同需求

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)也刻不容緩。隨著城市化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)民隊(duì)伍出現(xiàn)了許多新的情況和問(wèn)題，需要具體問(wèn)題具體分析。目前需要實(shí)施教育補(bǔ)償?shù)霓r(nóng)民大致可以分三大類：一類是留守在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民，也稱為農(nóng)村勞動(dòng)者；一類是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民，也稱為進(jìn)城務(wù)工人員；還有一類是被征地將成為城市居民的農(nóng)民，也稱為新居民。實(shí)施教育補(bǔ)償應(yīng)區(qū)別這三類農(nóng)民的不同情況。如針對(duì)新居民應(yīng)重在市民化教育引導(dǎo)和非農(nóng)職業(yè)技術(shù)教育，使其盡快實(shí)現(xiàn)從農(nóng)民角色向城鎮(zhèn)居民角色的轉(zhuǎn)變，真正融入現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代；針對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員則通過(guò)靈活多樣的非正規(guī)教育形式和各種鼓勵(lì)政策，激勵(lì)他們利用業(yè)余時(shí)間完成準(zhǔn)高中階段的文化培訓(xùn)和具有較強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性的技術(shù)培訓(xùn)，獲得在城鎮(zhèn)生活和發(fā)展的能力。

針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)者而言，新階段農(nóng)民教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)應(yīng)該是農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育，包括農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育和非農(nóng)職業(yè)技術(shù)教育（農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)）。其中，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育是以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)為主要內(nèi)容的教育，最重要的是技術(shù)能力教育。農(nóng)民要增收，必須依靠科技增收。特別是加入世界貿(mào)易組織后，我國(guó)農(nóng)業(yè)還面臨著農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、科技含量不高、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化不快等新的問(wèn)題。

3．3 實(shí)施培訓(xùn)工程有效提升農(nóng)民素質(zhì)

農(nóng)民的素質(zhì)是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。近幾年，隨著我國(guó)教育文化事業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)已有了很大的提高，也涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀人才，年青人接受高等教育的比例越來(lái)越高。但由于農(nóng)業(yè)本身的特點(diǎn)和人們傳統(tǒng)觀念的影響，許多高素質(zhì)人才并不愿意在農(nóng)村發(fā)揮自己的才能，紛紛跳出“農(nóng)門”。所以，總體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的文化水平還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏低，農(nóng)業(yè)技術(shù)仍比較落后，不能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要。

如何提升現(xiàn)有農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)？實(shí)施培訓(xùn)工程是有效途徑。經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育從實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、綠色證書培訓(xùn)、青年農(nóng)民科技培訓(xùn)、鄉(xiāng)村干部培訓(xùn)到高、中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，初步形成了以農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣等部門為骨干，多部門相互配合，上下貫通、左右銜接的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系。如浙江省寧波市近年來(lái)開(kāi)展的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，就重點(diǎn)實(shí)施了三大工程：一是以專業(yè)戶、大戶和村骨干為主要對(duì)象的“綠色證書培訓(xùn)工程”；二是以45歲以下青年骨干農(nóng)民為主要對(duì)象的“新世紀(jì)青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”；三是以單項(xiàng)性實(shí)用新技術(shù)為內(nèi)容的“農(nóng)民科技培訓(xùn)工程”。通過(guò)學(xué)歷培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，結(jié)合農(nóng)民“雙證制”教育，著重培養(yǎng)了一批懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的現(xiàn)代農(nóng)民。

培訓(xùn)需要一定的經(jīng)費(fèi)保障。作為教育補(bǔ)償?shù)囊徊糠郑瑢?duì)現(xiàn)有農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)在政府主導(dǎo)下進(jìn)行。如寧波市實(shí)行市、縣兩級(jí)土地出讓金凈收益的1％用于農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移的政策。每年選送250名優(yōu)秀農(nóng)民進(jìn)高校培養(yǎng)、出國(guó)研修，繼續(xù)辦好農(nóng)技職校，實(shí)行免費(fèi)教育；實(shí)行農(nóng)村勞動(dòng)力預(yù)備制度，對(duì)農(nóng)村新增勞動(dòng)力實(shí)行免費(fèi)職業(yè)培訓(xùn)。為適應(yīng)大規(guī)模培訓(xùn)農(nóng)民的需要，各地在依托各類成人學(xué)校、就業(yè)培訓(xùn)中心和農(nóng)技培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上，還須積極引導(dǎo)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)辦學(xué)力量共同參與，建立多種培訓(xùn)基地。

在培訓(xùn)過(guò)程中，要因地制宜，注重實(shí)效，緊緊圍繞“四個(gè)結(jié)合”原則展開(kāi)培訓(xùn)工作。即培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合、與市場(chǎng)需求相結(jié)合、與個(gè)體情況相結(jié)合、與推進(jìn)就業(yè)相結(jié)合。大批經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的農(nóng)民轉(zhuǎn)移到二三產(chǎn)業(yè)，可以有力地促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)。

3．4 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是新階段農(nóng)民教育的戰(zhàn)略性選擇

從全國(guó)來(lái)說(shuō)，面對(duì)中國(guó)農(nóng)民數(shù)量大、分布廣、教育培訓(xùn)任務(wù)繁重的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)，是新階段農(nóng)民教育的戰(zhàn)略性選擇，符合“大國(guó)辦教育”、“窮國(guó)辦大教育”的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于具有大規(guī)模、大容量、快捷便利、實(shí)時(shí)交互、成本低、不受時(shí)空限制以及開(kāi)放性、公益性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，目前，愈來(lái)愈受到世界各國(guó)政府的重視。在我國(guó)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的背景下，政府對(duì)遠(yuǎn)程教育工作給予了足夠的關(guān)注，這為我國(guó)農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

十七大報(bào)告提出，科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。中國(guó)農(nóng)民素質(zhì)的高低，決定著國(guó)民素質(zhì)的高低，決定著新世紀(jì)中華民族的偉大復(fù)興，決定著社會(huì)主義新農(nóng)村和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的建設(shè)，決定著農(nóng)村小康社會(huì)與和諧社會(huì)的建設(shè)。中央反復(fù)強(qiáng)調(diào)，新農(nóng)村建設(shè)并不僅僅是簡(jiǎn)單的村莊環(huán)境整治甚至大拆大建的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問(wèn)題，新農(nóng)村建設(shè)的主旨和主體是新農(nóng)民建設(shè)，新農(nóng)民建設(shè)的關(guān)鍵在于不斷提高廣大農(nóng)民群眾的綜合素質(zhì)。因此，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的過(guò)程中，著眼于“治本”的“教育補(bǔ)償”對(duì)貧困鄉(xiāng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)人口以及失去土地依存而逐漸“市民化”的農(nóng)民為主體的廣大社會(huì)低收入階層的“脫貧”更為重要。

基金項(xiàng)目：浙江省社科聯(lián)研究課題（04N62）；寧波市理論研究基地項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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［5］ 王宏志，王?。ㄖ疲跩］．半月刊，2005.5（上）：8．

第6篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

首先，我代表**鎮(zhèn)黨委、政府對(duì)在百忙之中前來(lái)參加本次開(kāi)班儀式的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師和學(xué)員同志們表示熱烈的歡迎！對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、對(duì)職教中心教師的辛勤工作、對(duì)各位學(xué)員的積極參加表示衷心的感謝！對(duì)本次勞務(wù)技能培訓(xùn)開(kāi)班表示熱烈的祝賀！

勞務(wù)輸出是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，實(shí)踐證明，勞務(wù)輸出投資小，見(jiàn)效快、旱澇保收，是農(nóng)民增收的一個(gè)最直接、最有效的途徑，但目前我鎮(zhèn)的勞務(wù)輸出處在一個(gè)低水平的階段，由于勞動(dòng)者素質(zhì)不高，缺乏職業(yè)技能，勞務(wù)輸出產(chǎn)業(yè)很難做大做強(qiáng)，只有從根本上提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，使他們掌握一定的專業(yè)技術(shù)，增強(qiáng)他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，才能使勞務(wù)輸出健康發(fā)展。因此，大力開(kāi)展勞務(wù)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，是當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)農(nóng)村工作的主要任務(wù)，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村的重要保障。

十月十二日至二十日，我們充分利用全市唯一一家具有農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)資質(zhì)的我鎮(zhèn)勞務(wù)培訓(xùn)基地，針對(duì)當(dāng)前阻礙勞務(wù)產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的不利因素，因勢(shì)利導(dǎo)，精心組織，克服種種困難，舉辦了第一期勞務(wù)技能培訓(xùn)班，共組織學(xué)員157人，開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、家政服務(wù)、服裝定制和電子裝配4個(gè)專業(yè)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，各位教師的精心施教和全鎮(zhèn)各級(jí)干部的精心組織和共同努力下，第一期培訓(xùn)班舉辦的比較成功，為我鎮(zhèn)今后的勞務(wù)培訓(xùn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也標(biāo)志著我鎮(zhèn)的勞務(wù)工作又上了一個(gè)新的臺(tái)階。在此，我代表鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府首先感謝為第一期培訓(xùn)班的舉辦提供大力支持和熱情幫助的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各位教職員工。我們從建立基地，設(shè)置專業(yè)，購(gòu)置設(shè)施，建立檔案到組織人員，聘請(qǐng)教師，開(kāi)班培訓(xùn)，考試鑒定，上報(bào)資料，發(fā)證就業(yè)等一系列工作環(huán)節(jié)的組織實(shí)施和具體操作，都得到了上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和精心指導(dǎo)。同時(shí)，在培訓(xùn)中，職教中心的領(lǐng)導(dǎo)和教師積極配合、精心施教，他們?cè)诒拘熧Y緊張、調(diào)課困難的情況下，選派了一批專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)好的教學(xué)骨干前來(lái)授課，采取兩班倒，上午四名教師，下午四名教師，犧牲中午休息時(shí)間，表現(xiàn)出了為人師表、教書育人的崇高職業(yè)道德和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)過(guò)程中，他們精心施教，把農(nóng)民學(xué)員與該校學(xué)生同等對(duì)待，用較短的時(shí)間，傳授給了學(xué)員盡可能多的知識(shí)，使學(xué)員們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)，掌握了一定技能，同時(shí)，參訓(xùn)人員的鑒定率均達(dá)到了100%，合格率達(dá)到了95%。其次，感謝為培訓(xùn)班順利完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)付出艱辛努力的鎮(zhèn)村社全體干部。第一期培訓(xùn)班，正值秋收大忙季節(jié)，大部分農(nóng)民玉米尚未收獲完畢，人員組織有一定困難。鎮(zhèn)村社三級(jí)干部克服各種困難，廣泛發(fā)動(dòng)，精心組織，特別是***、**、***等村采取了許多優(yōu)惠政策，激發(fā)了群眾參訓(xùn)的積極性，全鎮(zhèn)最終成功組織了近160人的培訓(xùn)隊(duì)伍，超額完成了原定的培訓(xùn)任務(wù)；在培訓(xùn)期間，各村都做到了每天有村干部帶隊(duì)組織、跟班培訓(xùn)，***等村還派專車接送參訓(xùn)人員，各項(xiàng)措施的落實(shí)使第一期培訓(xùn)班保持了較高的參學(xué)率，保證了培訓(xùn)取得了較好的效果，為今后的培訓(xùn)工作開(kāi)好了頭，同時(shí)也體現(xiàn)了全鎮(zhèn)上下齊心協(xié)力，扎實(shí)苦干的良好工作作風(fēng)。

同志們，第一期培訓(xùn)班順利結(jié)束了，但面對(duì)勞務(wù)工作這一事關(guān)農(nóng)民切身利益的大產(chǎn)業(yè)，我們的培訓(xùn)所面臨的任務(wù)還很艱巨，就第一期培訓(xùn)班而言，也還存在很多不盡人意的地方，工作中也還存在很多問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在：

一是個(gè)別村重視程度不夠，組織不力。個(gè)別對(duì)勞務(wù)培訓(xùn)的目的和意義認(rèn)識(shí)不足，宣傳動(dòng)員和組織培訓(xùn)力度不大，沒(méi)有深入村社進(jìn)行宣傳和發(fā)動(dòng)，有的參訓(xùn)學(xué)員年齡偏大，文化程度偏低，培訓(xùn)效果較差，沒(méi)有把真正想?yún)⒓优嘤?xùn)的有志青年帶到我們的培訓(xùn)班。有的甚至為了完成任務(wù)，選派社長(zhǎng)和自管小組長(zhǎng)參加培訓(xùn)，應(yīng)付培訓(xùn)。

二是個(gè)別學(xué)員自律意識(shí)差，態(tài)度不端正。第一期培訓(xùn)班，總體學(xué)習(xí)氛圍是好的，但個(gè)別學(xué)員自律意識(shí)差，上課不認(rèn)真，下課不用功，把培訓(xùn)當(dāng)作一種消遣，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)、你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭，他們自己一無(wú)所獲，浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了精力，同時(shí)也影響了其他學(xué)員，影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在一定程度上影響了整個(gè)培訓(xùn)的效果。

三是辦班經(jīng)驗(yàn)不足，培訓(xùn)條件不夠完善。在農(nóng)村舉辦勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓(xùn)班，我鎮(zhèn)還是第一次，在全市、全省也是剛剛起步，勞務(wù)培訓(xùn)處在一個(gè)探索階段。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，時(shí)間倉(cāng)促，準(zhǔn)備不夠充足，加之培訓(xùn)基地缺乏資金，部分培訓(xùn)設(shè)施不夠完善，也對(duì)第一期培訓(xùn)班產(chǎn)生了一些影響。

所有這些，都需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦屑右詮浹a(bǔ)和改善。今天，我們第二期培訓(xùn)班又開(kāi)班了。這是我們?cè)诳偨Y(jié)第一期辦班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，慎重做出的決定。這一期，通過(guò)與勞動(dòng)部門銜接，根據(jù)市場(chǎng)需求，我們結(jié)合農(nóng)村實(shí)際選定了電焊、電子裝配、美發(fā)、賓館服務(wù)4個(gè)專業(yè)。各專業(yè)都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，市場(chǎng)需求大，很符合農(nóng)村的實(shí)際。而且，值得一提的是，本次培訓(xùn)班得到了青蘋果美業(yè)、十八褶餐飲等一些知名企業(yè)的青睞，他們將在培訓(xùn)中選派精英親自授課，培訓(xùn)結(jié)束后，他們將在你們中選擇一部分人到他們的企業(yè)就業(yè)。良好的開(kāi)端是成功的一半，我相信，有上級(jí)部門的關(guān)心、支持，有第一期成功的辦班經(jīng)驗(yàn)，有職教中心優(yōu)秀教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)，有我們廣大干部的精心組織，更有知名企業(yè)的竭誠(chéng)加盟，我們的本次培訓(xùn)班一定會(huì)辦得更好。

借此機(jī)會(huì)，我想對(duì)全體學(xué)員談四點(diǎn)意見(jiàn)。

一要做好角色轉(zhuǎn)換。我們今天在座的學(xué)員，大部分是年輕同志，雖然被歷史的原因加上了農(nóng)民的字眼，但與普通農(nóng)民又有很大區(qū)別，你們頭腦比他們靈活，思維比他們開(kāi)闊，干事創(chuàng)業(yè)的信心和決心比他們大，青春活力的激情比他們強(qiáng)，接受新事物的能力比他們高，所以，希望大家能迅速轉(zhuǎn)換角色，做到從“農(nóng)民”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，沉下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受新知識(shí)。同時(shí)，還要做到“集中學(xué)”與“自學(xué)”相結(jié)合，畢竟我們這次培訓(xùn)的時(shí)間很短，內(nèi)容又很多，要想學(xué)通、弄懂、記牢，關(guān)鍵還在于“自學(xué)”。通過(guò)培訓(xùn)，也許很多人將不再回到面朝黃土背朝天的生活，但也許，還有人很快將繼續(xù)回到以前的生活，不論怎樣，都希望大家振奮精神，堅(jiān)定信心，以這次培訓(xùn)為契機(jī)，經(jīng)常地把學(xué)習(xí)抓到手上，即便種地，也要做一個(gè)有頭腦、有知識(shí)、善經(jīng)營(yíng)、懂技術(shù)的新型農(nóng)民。

二要認(rèn)真對(duì)待機(jī)遇。之所以講這次培訓(xùn)是一次機(jī)遇，原因有三：一是上級(jí)部門重視，領(lǐng)導(dǎo)熱情關(guān)注。二是有職教中心專業(yè)教師和知名企業(yè)精英的鼎力相助。三是目前處在農(nóng)閑季節(jié)。所以，我們要認(rèn)清形勢(shì)，正確對(duì)待，時(shí)間雖短，內(nèi)容卻很豐富，要學(xué)就實(shí)實(shí)在在地學(xué)些東西，不要白白荒廢了大好時(shí)光。

三要尊重勞動(dòng)成果。不管是哪位教師，都有一個(gè)共同的心愿，那就是希望自己精心準(zhǔn)備的授課內(nèi)容能夠得到學(xué)生的一致認(rèn)可；作為教師，學(xué)生們能夠?qū)Ｐ穆?tīng)課、認(rèn)真思考，可能是他最快樂(lè)的事。所以，作為每一位學(xué)生，都要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，切實(shí)領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)內(nèi)容，不說(shuō)提高自身，也要對(duì)得起辛苦講課的教師。

四要遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。古人云“既來(lái)之，則安之”。在這次培訓(xùn)中，希望大家嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，按時(shí)上下課，不遲到、不早退，課間不講小話，不隨意走動(dòng)，上課時(shí)間不外出會(huì)客，自覺(jué)關(guān)閉手機(jī)，保持課堂紀(jì)律。要通過(guò)學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)自己的人生定位和奮斗方向。只要各位學(xué)員信心越大，意志越堅(jiān)定，精神越奮發(fā)，那么，你們的提高就越快，進(jìn)步就越大，困難就越小。希望今天參加培訓(xùn)的150位學(xué)員珍惜并抓住這一難得的機(jī)遇，培訓(xùn)期間，尊重老師，遵守紀(jì)律，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真參訓(xùn)，不斷提高自我。

同時(shí)，我也希望廣大的鎮(zhèn)、村、社干部，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作的緊迫感和責(zé)任感，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立信心，認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)的各項(xiàng)工作措施，精心組織，周密安排，切實(shí)把務(wù)工人員的職業(yè)技能培訓(xùn)作為發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)、增加農(nóng)民收入的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，抓緊、抓好、抓出成效。

第7篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

【論文摘要】我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移受自身文化水平的制約，勞動(dòng)者的受教育水平直接影響甚至決定著勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的難易度，以及轉(zhuǎn)移后的職業(yè)穩(wěn)定性和收入的豐富性。因此勞動(dòng)力有效轉(zhuǎn)移對(duì)勞動(dòng)力的文化知識(shí)水平和能力素質(zhì)提出了較高要求，教育培訓(xùn)成為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展．農(nóng)村現(xiàn)代化的加速進(jìn)程．在農(nóng)業(yè)人口有9億之眾的中國(guó)農(nóng)村．目前最突出的問(wèn)題之一是“人地關(guān)系高度緊張”，現(xiàn)有耕地人均不足2畝，并且每年還在繼續(xù)以幾百萬(wàn)畝的速度銳減，致使農(nóng)民生產(chǎn)和生活空間十分狹?。瑫r(shí)也造成農(nóng)村勞動(dòng)力的大量過(guò)剩。因此，大規(guī)模轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力．已不僅僅是人口學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇．它直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的全面進(jìn)步．也是全面建設(shè)小康社會(huì)的客觀要求。成為解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵。

在農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移的諸多制約因素中，勞動(dòng)力素質(zhì)低下是一個(gè)極為重要的問(wèn)題。重視和加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的再教育和培訓(xùn)、提高其綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中重中之重的基礎(chǔ)工作，也是農(nóng)村實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。

一般來(lái)說(shuō)，文化程度越高的農(nóng)民市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越強(qiáng)，他們能夠多渠道收集社會(huì)信息，了解職業(yè)崗位的需求。自覺(jué)地接受各種職業(yè)崗前培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)教育，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。而我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民平均接受教育水平偏低，這使得他們轉(zhuǎn)移后無(wú)法參與高收入崗位的競(jìng)爭(zhēng)。因此．這就需要政府、社會(huì)、企業(yè)等方面共同肩負(fù)起教育培訓(xùn)的重任，通過(guò)建立多元化的教育培訓(xùn)模式，改善辦學(xué)條件，實(shí)行大規(guī)模的各種職業(yè)技能培訓(xùn)，從而提高農(nóng)村勞動(dòng)者的素質(zhì)。

一、關(guān)于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

最早對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)行研究的阿瑟?劉易斯，將發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)分為以城市為主的現(xiàn)代工業(yè)部門和以農(nóng)村為主的傳統(tǒng)部門兩部分。農(nóng)業(yè)部門的勞動(dòng)生產(chǎn)率和工資水平要遠(yuǎn)低于工業(yè)部門的。他認(rèn)為發(fā)展中國(guó)家所擁有的大量剩余勞動(dòng)力，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代工業(yè)部門的關(guān)鍵在于資本家的投資。只有當(dāng)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力全部轉(zhuǎn)移到工業(yè)部門．二元經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向一元經(jīng)濟(jì)，城鄉(xiāng)達(dá)到同一，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。這就是通常所說(shuō)的“劉易斯理論”。

在“拉尼斯一費(fèi)景漢理論”中．也提出了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向工業(yè)轉(zhuǎn)移的先決條件是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高及農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步。這同樣對(duì)教育培訓(xùn)提高勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了要求。

另一種關(guān)于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的理論是“托達(dá)羅理論”。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家托達(dá)羅認(rèn)為，農(nóng)村勞動(dòng)力向工業(yè)部門的轉(zhuǎn)移，不僅取決于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的差異，也取決于轉(zhuǎn)移者對(duì)轉(zhuǎn)移成本和效益的權(quán)衡。如果流入城市的預(yù)期收入高于農(nóng)業(yè)收入，即使城市存在失業(yè)的可能，人口也會(huì)不斷流向城市。

以上第一種理論可以理解為工業(yè)化對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的需求，表現(xiàn)為一種“拉力”；二是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力的排斥，表現(xiàn)為一種“推力”；三是經(jīng)濟(jì)發(fā)展使勞動(dòng)者產(chǎn)生的一種轉(zhuǎn)移的心理動(dòng)機(jī)，即為主觀能動(dòng)性。這當(dāng)中主觀性的顯現(xiàn)表現(xiàn)出對(duì)個(gè)體素質(zhì)提出了較高要求，個(gè)人素質(zhì)是影響勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移心理的重要因素。具有較高的教育文化素質(zhì)才能客觀估價(jià)自己。并有可能得到較高的預(yù)期收入和社會(huì)地位；相反，教育文化素質(zhì)低的人則由于較少的就業(yè)機(jī)會(huì)或較低的收入而產(chǎn)生更多的社會(huì)問(wèn)題，因而不完成農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的前期教育和培訓(xùn)工作，盲目地、輕率地強(qiáng)迫轉(zhuǎn)移，則不會(huì)實(shí)現(xiàn)有效的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。

二、我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，1999年我國(guó)農(nóng)民家庭勞動(dòng)力文化狀況是在平均每百個(gè)勞動(dòng)力中，文盲或半文盲占896％，小學(xué)文化程度占3．65％，初中文化程度占6．05％．高中文化程度占9．38％，中專占1．57％，大專占0．4％。農(nóng)村住戶從業(yè)人員的平均受教育年限僅為6．66年．岡0剛超過(guò)小學(xué)畢業(yè)的水平。即便是目前，不少地區(qū)勞動(dòng)力受教育年限也只能在9年左右。在職業(yè)技能教育方面，德國(guó)通過(guò)“雙元制”教育．農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力中有54％的人至少受過(guò)3年的職業(yè)培訓(xùn)．而我國(guó)的初中、高中畢業(yè)生很少有機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)而獲得相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。

據(jù)國(guó)家農(nóng)調(diào)總隊(duì)調(diào)查．2001年．我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力為4，82億人．占全國(guó)勞動(dòng)力總量的比重約為70％，其中初中及以下文化程度的比重高達(dá)87，8％，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的占13，6％。而美、德、法、日等國(guó)家不足全國(guó)人口10％的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中，受過(guò)中等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的超過(guò)90％。農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的低下制約了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的規(guī)模和速度．更影響了農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)層次的提高和就業(yè)的穩(wěn)定性。

實(shí)踐證明，美國(guó)、韓國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家能順利完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的根本條件之一就是注重教育的發(fā)展．有效地提高了全國(guó)就業(yè)人口的平均文化素質(zhì)水平。對(duì)于發(fā)展中大國(guó)的中國(guó)而言。提高城鎮(zhèn)化水平，將農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市是大勢(shì)所趨。

三、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與其素質(zhì)的關(guān)系

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代勞動(dòng)力市場(chǎng)需求正由單純的體力型向智力型、技能型轉(zhuǎn)變。農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育程度對(duì)其轉(zhuǎn)移具有顯著影響。勞動(dòng)力受教育程度越高，其擇業(yè)范圍和空間越廣、收入越高、穩(wěn)定性越強(qiáng)、社會(huì)問(wèn)題也越少。

(一)勞動(dòng)力受教育程度越高，擇業(yè)范圍越寬。受教育程度高的人，容易接受新事物，容易適應(yīng)新的環(huán)境．他們有較強(qiáng)的自信、創(chuàng)新意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，他們不甘農(nóng)村生活的寂寞，直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比例越小，面向第二三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的比例則越大，更易于實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移。不僅如此，轉(zhuǎn)移后，他們會(huì)很快適應(yīng)城市生活，與城市原居民能夠較好地相處．減少了城市管理成本及一些社會(huì)問(wèn)題。我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)實(shí)證明。受教育程度越高，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移越容易．擇業(yè)的范圍越寬。

(二)勞動(dòng)力受教育程度越高，擇業(yè)空間越廣。勞動(dòng)力受教育程度影響著其轉(zhuǎn)移距離，統(tǒng)計(jì)表明，向發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力文化水平高于向落后地區(qū)轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力。因?yàn)閯趧?dòng)力受教育水平低，所以對(duì)收入的期望低，也不敢輕易遠(yuǎn)距離轉(zhuǎn)移．而且他們思想意識(shí)保守，難以對(duì)城市產(chǎn)生認(rèn)同感，故土難離，更愿意留在故鄉(xiāng)，而不是轉(zhuǎn)移到城市。他們的擇業(yè)空間受到了嚴(yán)重的限制。

(三)勞動(dòng)力受教育程度越高，收入越高。勞動(dòng)力的教育文化程度與勞動(dòng)生產(chǎn)率有較強(qiáng)的正相關(guān)性。教育文化水平較高的人擁有較高的人力資本，對(duì)生產(chǎn)率的提高起促進(jìn)作用，他們?yōu)槠髽I(yè)創(chuàng)造了較高收益，相對(duì)的，企業(yè)也會(huì)付給他們高的收入作為報(bào)酬。

(四)勞動(dòng)力受教育程度越高，社會(huì)問(wèn)題越少。勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的事實(shí)表明，勞動(dòng)力素質(zhì)對(duì)社會(huì)問(wèn)題影響不小。素質(zhì)低的勞動(dòng)力進(jìn)入城市后，難以找到合適的工作，只有靠出賣苦力謀生，由此引發(fā)城市相關(guān)治安問(wèn)題。甚至這些現(xiàn)象突出．低素質(zhì)的勞動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生厭世心理，做出一些違規(guī)、違法的行為，造成社會(huì)動(dòng)蕩。所以為避免勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移后的社會(huì)問(wèn)題。應(yīng)做好轉(zhuǎn)移前及過(guò)程中的教育培訓(xùn)工作。

四、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題

當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)工作已經(jīng)得到了重視，在全國(guó)范圍內(nèi)諸如“陽(yáng)光工程”、“春風(fēng)行動(dòng)”、“兩后雙百培訓(xùn)工程”等活動(dòng)的開(kāi)展，已經(jīng)取得了一些成效，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，不能滿足農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)增長(zhǎng)的需要。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)工作還存在著以下問(wèn)題：

第一，認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，部門協(xié)調(diào)不得力。盡管國(guó)家至上而下成立了勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)部門和管理機(jī)構(gòu)．但從現(xiàn)行的運(yùn)行過(guò)程來(lái)看，教育培訓(xùn)管理分屬不同的行政部門，條塊分割，各自為政的現(xiàn)象突出，政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)乏力。主要表現(xiàn)在各行業(yè)主管部門為了完成自己的務(wù)，為了各自的利益著想，開(kāi)展自己的培訓(xùn)，條塊分割，各自為政。使專職培訓(xùn)部門的工作舉步為艱。這就造成了教育資源的浪費(fèi)．更重要的是受教育培訓(xùn)的需求遠(yuǎn)得不到滿足，很多教育培訓(xùn)流于形式，學(xué)不能致用，打擊了學(xué)員的積極性。另一方面，為了經(jīng)濟(jì)利益，很多地方的教育培訓(xùn)工作沒(méi)在真正地開(kāi)展起來(lái)。

第二，用工法規(guī)不落實(shí)，用人單位對(duì)用工人員素質(zhì)要求不高。由于民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展．企業(yè)用工的需求量不斷增加．不少企業(yè)為了應(yīng)付生產(chǎn)發(fā)展，招聘工人“饑不擇食”，不求高素質(zhì)的生產(chǎn)操作人員，有時(shí)甚至只要有人想應(yīng)聘，就能得到一個(gè)工作崗位．從而造成了不少企業(yè)使用的都是無(wú)證上崗人員這就使勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)成了可有可無(wú)的東西。

第三，基礎(chǔ)條件差．教育培訓(xùn)質(zhì)量不高。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展水平的差異性，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度以及各地的教育培訓(xùn)情況極不平衡，由于部門所有、條塊分割、財(cái)力分散，用于培訓(xùn)的人力、物力和財(cái)力的投入嚴(yán)重不足。不少地方出現(xiàn)了有牌子、無(wú)設(shè)施、無(wú)經(jīng)費(fèi)、無(wú)師資、無(wú)活動(dòng)的現(xiàn)象，所謂的培訓(xùn)是以會(huì)代訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)宣傳、發(fā)“明白紙”．搞形式主義，其培訓(xùn)效果可想而知。

五、開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)的對(duì)策與建議

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)工作是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。要解決好教育培訓(xùn)的問(wèn)題，關(guān)鍵是思想上要引起高度的重視，政府要肩負(fù)起這一重任，在制度保障和資金設(shè)施上給予保障。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)觀念的創(chuàng)新、教育培訓(xùn)保障體制的創(chuàng)新和教育培訓(xùn)制度的創(chuàng)新。

首先是教育培訓(xùn)觀念上的創(chuàng)新。勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)與其它教育有著一定的區(qū)別．我們要拋除傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)觀念，以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，樹(shù)立終身教育的理念．樹(shù)立學(xué)歷教育與技能教育并舉，以及農(nóng)村教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為農(nóng)民脫貧致富服務(wù)的觀念。通過(guò)開(kāi)展各種教育培訓(xùn)活動(dòng)，為農(nóng)村勞動(dòng)力增長(zhǎng)知識(shí)、技能，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)致富的競(jìng)爭(zhēng)力。

第二是教育培訓(xùn)保障體制的創(chuàng)新勞動(dòng)力的教育培訓(xùn)是一種高效、實(shí)惠的教育，通過(guò)教育培訓(xùn)能夠起到立竿見(jiàn)影的效果，但往往就是這種教育不為人們所重視，教育的經(jīng)費(fèi)呈嚴(yán)重短缺狀態(tài)，當(dāng)然，農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)完全依靠政府是不可能的。同時(shí)，農(nóng)民收入相對(duì)較低．完全由勞動(dòng)者自費(fèi)，難度也相當(dāng)大。因而國(guó)家要從戰(zhàn)略的高度．增加農(nóng)村公共教育的經(jīng)費(fèi)投入，各級(jí)政府部門要?jiǎng)?chuàng)新教育投資之路，建立多元化的教育培訓(xùn)投資渠道．為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的教育培訓(xùn)工作提供一定的保障體制。

第8篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

山東龍口礦業(yè)集團(tuán)依靠創(chuàng)新培訓(xùn)管理，促進(jìn)了企業(yè)的快速發(fā)展，支撐著企業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新的管理手段的應(yīng)用。

龍礦集團(tuán)管理者體會(huì)到，對(duì)員工培訓(xùn)得越充分，對(duì)員工越具有吸引力，越能發(fā)揮人力資源的高增值性，從而為企業(yè)創(chuàng)造更多的效益。

僅，擁有16000名員工的龍口礦業(yè)集團(tuán)，先后組織了二級(jí)安全培訓(xùn)342人次，特種作業(yè)人員安全培訓(xùn)計(jì)劃完成3027人次，其他從業(yè)人員的安全培訓(xùn)全年實(shí)際完成2910人次，全年共完成職業(yè)技能鑒定944人。其他各類管理人員、專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)共計(jì)完成3406人次。先后組織了通風(fēng)、安監(jiān)、機(jī)電、瓦斯等專業(yè)培訓(xùn)36（期）次，受訓(xùn)人員達(dá)到2700多人次，培訓(xùn)部門與有關(guān)職能部門一起組織開(kāi)展了事故警示教育，采、掘、機(jī)、運(yùn)、通專業(yè)比武12次，有1400多人次參加了比武。

去年以來(lái)，各單位人力資源培訓(xùn)管理部門還與安監(jiān)局一起，制作了事故安全課件，在各礦電視臺(tái)和班前班后會(huì)上播放，共有2600多人次收看了安全事故案例演示課件；組織了安全事故宣講96場(chǎng)次，受教育人數(shù)達(dá)到4110人次。

培訓(xùn)成為龍礦創(chuàng)新發(fā)展的“助推器”

龍口礦業(yè)集團(tuán)由工廠制向公司制邁進(jìn)的七年間，一個(gè)過(guò)去名不見(jiàn)經(jīng)傳的企業(yè)，在公司董事長(zhǎng)、黨委書記宋子安的領(lǐng)導(dǎo)下，正在做強(qiáng)做大做美。

龍礦選擇自主培訓(xùn)、自主創(chuàng)新，用我國(guó)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的綜采放頂煤開(kāi)采工藝，進(jìn)行世界海下采煤，國(guó)內(nèi)第一個(gè)海下采煤工作在龍礦集團(tuán)實(shí)施。今年，第四個(gè)海下采煤工作面正在有序推進(jìn)；龍礦集團(tuán)采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和設(shè)備，先后投入巨資建成了國(guó)內(nèi)第一條井下以太環(huán)網(wǎng)，建立起現(xiàn)代化的調(diào)度指揮中心和監(jiān)控中心，實(shí)現(xiàn)了對(duì)工作面采運(yùn)通等系統(tǒng)的遠(yuǎn)程控制和監(jiān)測(cè)，其信息化、自動(dòng)化程度達(dá)到了國(guó)際同行業(yè)先進(jìn)水平。

龍礦集團(tuán)依靠自主培訓(xùn)、自主管理，攻克了油頁(yè)巖開(kāi)采和煉油的技術(shù)難關(guān)，形成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)；建成了全國(guó)第一家省級(jí)煤炭?jī)?chǔ)備配送基地，形成了物流配送大體系；

龍礦集團(tuán)立足產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)，累計(jì)投資10多億元，完成了資源開(kāi)發(fā)、熱電技改、油頁(yè)巖煉油擴(kuò)建等七大重點(diǎn)工程，構(gòu)筑了煤、電、油、運(yùn)一體化產(chǎn)業(yè)布局，把應(yīng)對(duì)危機(jī)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤诵母?jìng)爭(zhēng)力過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化了布局，贏得了主動(dòng)。

從以來(lái)的5年多，龍礦的原煤產(chǎn)量增長(zhǎng)了2倍多，銷售收入增長(zhǎng)近8倍，非煤收入則增長(zhǎng)了30多倍。

培訓(xùn)能促進(jìn)企業(yè)與員工、管理層與員工層的雙向溝通，增強(qiáng)企業(yè)向心力和凝聚力，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化。龍礦集團(tuán)的發(fā)展的足以證明這一點(diǎn)。山東省煤炭工業(yè)局局長(zhǎng)卜昌森評(píng)價(jià)說(shuō)，龍礦集團(tuán)成立的7年是推進(jìn)科技創(chuàng)新的7年，是叫響龍礦品牌的7年。7年耕耘，7年收獲，，集團(tuán)原煤產(chǎn)量、銷量、掘進(jìn)進(jìn)尺、外煤業(yè)務(wù)、銷售總收入、利潤(rùn)總額實(shí)現(xiàn)了全面增長(zhǎng)，其中，銷售總收入同比增長(zhǎng)27.3%，員工人均收入同比增長(zhǎng)5%以上，原煤?jiǎn)挝怀杀就冉档?.28元/噸，萬(wàn)元產(chǎn)值綜合能耗同比下降16%。

一、成績(jī)?cè)从趩T工素質(zhì)提升素質(zhì)提升源于對(duì)培訓(xùn)的重視

教育培訓(xùn)是集結(jié)人力、財(cái)力、物力的一種“大投入”，追求的是體現(xiàn)在員工素質(zhì)提高、企業(yè)軟實(shí)力增強(qiáng)、效益持續(xù)增長(zhǎng)等層面的“高產(chǎn)出”，龍礦集團(tuán)一步步堅(jiān)實(shí)的腳印使得龍礦攀升至一個(gè)高平臺(tái)，龍礦要在高平臺(tái)上謀求新跨越！搭建這個(gè)平臺(tái)的源泉就是對(duì)教育培訓(xùn)的重視。

在員工培訓(xùn)方面，龍礦集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)目標(biāo)：培訓(xùn)計(jì)劃完成率100%，培訓(xùn)合格率100%，“三項(xiàng)崗位人員”持證上崗率100%，培訓(xùn)學(xué)員滿意率100%。在此基礎(chǔ)上，龍礦集團(tuán)嚴(yán)格落實(shí)了“五個(gè)不準(zhǔn)”：即不經(jīng)培訓(xùn)不準(zhǔn)上崗，崗位標(biāo)準(zhǔn)掌握不準(zhǔn)不準(zhǔn)上崗，考試不合格不準(zhǔn)上崗，不簽訂師徒合同不準(zhǔn)上崗，師徒不在同一地點(diǎn)作業(yè)不準(zhǔn)上崗。

堅(jiān)持和完善“631”培訓(xùn)模式：即60%的員工日常學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)由各基層單位負(fù)責(zé)落實(shí)；30%的特殊工種(專業(yè)技術(shù))培訓(xùn)任務(wù)由集團(tuán)公司組織落實(shí)；10%的優(yōu)秀管理人才和安全管理人員選送到上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（二級(jí)）和大專院校進(jìn)行深造，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)的經(jīng)?；?、規(guī)范化。

在教育培訓(xùn)過(guò)程中，龍礦集團(tuán)還牢固樹(shù)立“人才資源是第一資源，人才優(yōu)勢(shì)是最大優(yōu)勢(shì)”、“高技能人才是企業(yè)重要資源和寶貴財(cái)富”的觀念，堅(jiān)持“優(yōu)秀人才優(yōu)先培訓(xùn)、關(guān)鍵人才重點(diǎn)培訓(xùn)、稀缺人才加緊培訓(xùn)、一般人才分層次培訓(xùn)”的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)能夠勝任工作、分析和處理問(wèn)題的拔尖人才，發(fā)揮他們?cè)谏a(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的關(guān)鍵作用。

二、培訓(xùn)方法創(chuàng)新培訓(xùn)管理到位

走進(jìn)洼里煤礦副井辦公樓，井口大屏幕滾動(dòng)播出著“每日一題”安全常識(shí)和“每月一考”的內(nèi)容，一幅幅安全漫畫吸引了記者的視線，一幅幅安全警示提示展現(xiàn)在記者面前。透過(guò)這些細(xì)節(jié)，可以看出，龍礦集團(tuán)的安全教育培訓(xùn)工作的全方位、立體化。

培訓(xùn)成就企業(yè)，學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展，龍礦平安，培訓(xùn)先行。為此，龍礦人在注重創(chuàng)新安全教育培訓(xùn)管理機(jī)制上下功夫，每年拿出了數(shù)百萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)安全教育培訓(xùn)和安全科技成果，表彰和評(píng)比了100多項(xiàng)安全管理成果，每年評(píng)出了百名安全星級(jí)員工、十佳學(xué)習(xí)創(chuàng)新型員工、十佳技術(shù)革新能手、十佳安全標(biāo)兵，給予了數(shù)額不等的獎(jiǎng)勵(lì)，最高的達(dá)到三十萬(wàn)元，龍礦的“大培訓(xùn)體系”成就了他們今日的輝煌。

梁家煤礦以“培養(yǎng)安全員工、打造本質(zhì)安全型礦井”為著力點(diǎn)，不斷創(chuàng)新安全管理思路，出臺(tái)了以舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)、特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)和合理化建議獎(jiǎng)勵(lì)為主要內(nèi)容的安全生產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)措施，徹底改變了以往以罰代管、以罰代培、以罰代教的安全管理模式，激發(fā)了全員做好安全生產(chǎn)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了安全工作順利開(kāi)展。截止到3月，該礦實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)三周年以上。舉報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)是采取雙向互動(dòng)、相互監(jiān)督的方式，員工如發(fā)現(xiàn)違章指揮、強(qiáng)令員工冒險(xiǎn)作業(yè)以及現(xiàn)場(chǎng)不履行職責(zé)、、疏于管理的管理人員都有權(quán)舉報(bào)，經(jīng)核查屬實(shí)的，還將對(duì)舉報(bào)者獎(jiǎng)勵(lì)200～500元。同時(shí)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)、上崗不規(guī)范、現(xiàn)場(chǎng)安全質(zhì)量隱患處理不及時(shí)和其它危及安全生產(chǎn)行為的員工都可以進(jìn)行舉報(bào)，營(yíng)造了“安全人人有責(zé)，人人抓安全”的良好氛圍；增設(shè)了安全生產(chǎn)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，對(duì)消除重大隱患、避免災(zāi)害事故發(fā)生以及事故擴(kuò)大并在事故搶險(xiǎn)過(guò)程中的有功人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高員工應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力；設(shè)立了安全生產(chǎn)合理化建議獎(jiǎng)，以開(kāi)展安全合理化建議征集活動(dòng)為載體，對(duì)建議被采納并取得顯著效果的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)，以提高員工抓好安全的主動(dòng)性。

在安全教育及安全培訓(xùn)工作中，北皂煤礦緊緊圍繞“知道&8226;做到”這一主題做文章，采取措施，使員工知道安全常識(shí)，做到遵章作業(yè)，在做好安全教育培訓(xùn)工作、讓員工知道安全重要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)了全員安全技能的培訓(xùn)，使每一個(gè)崗位都能做到安全生產(chǎn)。與此同時(shí)，通過(guò)在區(qū)隊(duì)中開(kāi)展以“知道&8226;做到”為主題的自主安全教育活動(dòng)，采取自主安全教育推進(jìn)會(huì)、查看各單位安全教育培訓(xùn)工作開(kāi)展情況等形式，讓員工知道什么是該做的，如何做到安全生產(chǎn)。

素質(zhì)決定命運(yùn)，培訓(xùn)成就企業(yè)。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，龍礦集團(tuán)還在全公司范圍內(nèi)全面推行“走動(dòng)式”安全教育培訓(xùn)。要求所有安全生產(chǎn)技術(shù)管理人員和安監(jiān)員、瓦檢員，到各作業(yè)地點(diǎn)檢查時(shí)，必須對(duì)現(xiàn)場(chǎng)員工進(jìn)行應(yīng)知應(yīng)會(huì)安全知識(shí)提問(wèn)，員工回答不上的當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)培訓(xùn)，直到熟練掌握為止。建立了走動(dòng)式培訓(xùn)的寫實(shí)、監(jiān)督和考核制度，納入月度績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)了干部、員工共同提高安全素質(zhì)的“雙贏”效果。

針對(duì)員工在崗位操作中容易產(chǎn)生的各種不安全行為，龍礦集團(tuán)還在部分單位推廣了“手口示意”安全管理法：?jiǎn)T工在工作前及工作過(guò)程中，必須眼盯、手指、口喊“三管齊下”，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境和設(shè)備進(jìn)行安全確認(rèn)，在得到安全的明確信息或答復(fù)的情況下，方可操作。通過(guò)手口示意，提高了員工的現(xiàn)場(chǎng)安全注意力，能夠正確識(shí)別對(duì)象，減少誤操作，使員工逐步養(yǎng)成了“時(shí)時(shí)處處查找隱患，人人事事預(yù)防事故”的良好習(xí)慣。

為改善集團(tuán)公司生產(chǎn)一線技術(shù)工人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高員工隊(duì)伍素質(zhì)，本著“變招工為招生、擇優(yōu)錄用”的原則，集團(tuán)公司從6月開(kāi)始,委托山東龍口礦業(yè)集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校為龍礦集團(tuán)定向培養(yǎng)300名技術(shù)工人，采煤與掘進(jìn)、通風(fēng)安全與測(cè)量、煤礦電氣維修、煤化工機(jī)電、井下電鉗等專業(yè)的學(xué)業(yè)分別為一年到三年，“變招工為招生”后，公司實(shí)行“協(xié)議定向、擇優(yōu)錄取”的原則，入學(xué)時(shí)與用工單位簽訂《定向培養(yǎng)協(xié)議》，明確雙方權(quán)利和義務(wù)。各單位要根據(jù)協(xié)議的要求，安排好就業(yè)崗位。為了做好這項(xiàng)工作，公司要求龍礦高級(jí)技工學(xué)校負(fù)責(zé)定向生的培養(yǎng)管理，實(shí)習(xí)期間由技工學(xué)校和定向單位共同管理，用工單位負(fù)責(zé)簽訂“一對(duì)一”師徒協(xié)議。

三、健全培訓(xùn)體系完善運(yùn)行考核辦法

在培訓(xùn)方面，龍礦確定了全員培訓(xùn)體系，針對(duì)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，確定了培訓(xùn)12689人次；預(yù)計(jì)支出員工教育經(jīng)費(fèi)926.7萬(wàn)元。

公司針對(duì)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，提出到2013年，礦區(qū)所有技術(shù)員工均做到持職業(yè)資格證上崗。中級(jí)工水平以上人員占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到50%以上，高級(jí)技工水平以上人員占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到20%以上，其中技師以上占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到4%以上。其中，中級(jí)工水平以上人員占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到80%以上，高級(jí)技工水平以上人員占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到30%以上，其中技師、高級(jí)技師占技術(shù)員工總數(shù)的比例達(dá)到6%以上，初步形成初級(jí)技工、中級(jí)技工、高技能人才（包括高級(jí)技工、技師、高級(jí)技師）比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。

龍礦集團(tuán)規(guī)定，從現(xiàn)在開(kāi)始，公司各類管理人才和專業(yè)技術(shù)人才每年累計(jì)不少于12天或72學(xué)時(shí)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持員工參加相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定。參加職業(yè)技能培訓(xùn)的員工，培訓(xùn)費(fèi)由所在單位統(tǒng)一繳納，初級(jí)工的鑒定費(fèi)由所在單位報(bào)銷，中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師的鑒定費(fèi)由所在單位報(bào)銷50%。在此基礎(chǔ)上，提高并兌現(xiàn)技術(shù)工人津貼待遇。在原有的技術(shù)工人津貼標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高技術(shù)工人月度津貼數(shù)額。津貼標(biāo)準(zhǔn)分別為中級(jí)工50元∕月、高級(jí)工100元∕月、技師200元∕月、高級(jí)技師300元∕月。與此同時(shí)，在各勞動(dòng)組織實(shí)行設(shè)置技師和高級(jí)技師職務(wù)崗位制度，充分發(fā)揮高技能人才在技能崗位的作用。各單位要根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)的實(shí)際需要，依據(jù)科學(xué)合理的原則設(shè)置技師和高級(jí)技師的職務(wù)崗位，并實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)。具體設(shè)置數(shù)量為：技師職務(wù)職數(shù)占技術(shù)工人總數(shù)的5%，高級(jí)技師的職務(wù)職數(shù)占技師總數(shù)的20%。同時(shí)，在關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵工序建立首席技師制度，進(jìn)一步提高技能拔尖人才的待遇，鼓勵(lì)員工積極參與市級(jí)、省級(jí)首席技師選拔。

每半年對(duì)各單位整體培訓(xùn)工作情況進(jìn)行一次檢查、考核和獎(jiǎng)懲，維護(hù)考試考核的嚴(yán)肅性和正規(guī)性。要嚴(yán)格培訓(xùn)獎(jiǎng)懲制度。對(duì)各類培訓(xùn)計(jì)劃按規(guī)定應(yīng)該提報(bào)而未提報(bào)，每少報(bào)或漏報(bào)一人次，罰該單位1000元；對(duì)按規(guī)定應(yīng)參加培訓(xùn)而未參加培訓(xùn)的，每人次罰該單位元；對(duì)在培訓(xùn)過(guò)程中擅自曠課的，每人次罰該單位500元。

對(duì)各類競(jìng)賽、培訓(xùn)工作會(huì)議及其它活動(dòng)沒(méi)有按領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)主管部門要求的人員參加的，每缺少一人次罰該單位1000元；對(duì)公司領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)部門安排的工作沒(méi)有按要求按時(shí)完成的，每項(xiàng)次罰該單位1000元。通過(guò)硬性的規(guī)定，克服了企業(yè)以工作忙、抽不人參加培訓(xùn)的問(wèn)題，靠制度約束，提升職工隊(duì)伍素質(zhì)。

第9篇：美業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)范文

拿著Pad窩在沙發(fā)，世界名師任其選

在大學(xué)校園或是圖書館，聽(tīng)到附近有滬江開(kāi)心詞場(chǎng)通關(guān)的提示音，一句話都不用多說(shuō)，甚至連眼神都無(wú)需交換，就能輕易識(shí)別學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同類；下班回到家的北京職場(chǎng)白領(lǐng)柯小嵐，拿出Pad打開(kāi)網(wǎng)易公開(kāi)課，接著3天前的進(jìn)度，花60分鐘聽(tīng)完了耶魯大學(xué)《博弈論》的第3課……

這是當(dāng)下中國(guó)在線教育用戶的一個(gè)縮影。通過(guò)這些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，越來(lái)越多的大學(xué)生、白領(lǐng)利用零散時(shí)間，補(bǔ)充一些通識(shí)類或?qū)嵱眯椭R(shí)，不斷為自己充電。

柯小嵐從4年前開(kāi)始接觸的網(wǎng)易公開(kāi)課，算得上是國(guó)內(nèi)在線教育的先行產(chǎn)品之一。據(jù)了解，目前網(wǎng)易公開(kāi)課日均瀏覽量為100萬(wàn)人次，裝機(jī)量近1500萬(wàn)。

而這僅僅是在線教育產(chǎn)品的一例。這個(gè)行業(yè)的各類平臺(tái)、產(chǎn)品已經(jīng)是五花八門，其中一類就像網(wǎng)購(gòu)商品一樣，用戶只要選擇需要的課程，付款之后就能通過(guò)網(wǎng)頁(yè)和客戶端使用，阿里巴巴旗下的淘寶同學(xué)、網(wǎng)易云課堂、百度是其中的代表。

對(duì)于出國(guó)留學(xué)、外語(yǔ)考證的廣大群體而言，新東方在線、滬江網(wǎng)校等以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)校，或許更為熟悉。

新東方在線副總裁潘欣表示，新東方在2000年就已布局線上教育，目前擁有的互聯(lián)網(wǎng)注冊(cè)用戶超過(guò)1000萬(wàn)，移動(dòng)應(yīng)用下載量超過(guò)1200萬(wàn)。

一些互聯(lián)網(wǎng)公司和機(jī)構(gòu)正在讓MOOC（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）在國(guó)內(nèi)落地。果殼網(wǎng)與美國(guó)的三大MOOC平臺(tái)合作，讓國(guó)內(nèi)自學(xué)者可以利用美國(guó)名校的資源；網(wǎng)易與高等教育出版社主辦的愛(ài)課程網(wǎng)合作，推出了中國(guó)大學(xué)MOOC，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)985高校進(jìn)駐，自今年5月上線以來(lái)注冊(cè)用戶已有50萬(wàn)。

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，靠譜嗎？

據(jù)了解，目前中國(guó)在線教育市場(chǎng)大致可分為幾大領(lǐng)域：學(xué)前教育、中小學(xué)教育、高等教育、留學(xué)教育、職業(yè)技能教育、外語(yǔ)教育、興趣愛(ài)好培訓(xùn)以及綜合平臺(tái)類。其中，職業(yè)技能教育、中小學(xué)教育以及高等教育占據(jù)了一定的市場(chǎng)份額。

不過(guò)一些受訪者擔(dān)憂，除了目標(biāo)性強(qiáng)的技能型、外語(yǔ)考證類培訓(xùn)，讓中小學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，拿著平板電腦或是坐在電腦前學(xué)習(xí)，他們可能會(huì)難以堅(jiān)持。

國(guó)內(nèi)投身到在線教育的用戶，究竟是一個(gè)什么樣的人群？《2013中國(guó)在線教育調(diào)查報(bào)告》顯示，目前國(guó)內(nèi)最受歡迎的在線教育課程是職業(yè)技能培訓(xùn)和英語(yǔ)培訓(xùn)，在受訪的2946人中，這兩類課程的用戶人數(shù)不論在線上還是線下都位居前列。《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)在線教育白皮書》稱，目前成人教育市場(chǎng)依然占比最大。網(wǎng)易公開(kāi)課的主要用戶在18歲到35歲之間，主要是上班族和學(xué)生。

不過(guò)，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，僅僅為了滿足求知欲而來(lái)學(xué)習(xí)，在一些平臺(tái)也并不鮮見(jiàn)。南洋理工大學(xué)推出的《法醫(yī)學(xué)概論》，看似偏門學(xué)科，卻已經(jīng)在果殼網(wǎng)的MOOC學(xué)院平臺(tái)上有了諸多點(diǎn)評(píng)，甚至有30名學(xué)員曬出了證書。

在果殼網(wǎng)的《MOOC中文用戶大摸底》中，2440名使用過(guò)MOOC課程的受訪者中僅有6%拿到了所有選擇課程的證書。

“不管能否堅(jiān)持到最后，互聯(lián)網(wǎng)讓有求知欲的人能找到學(xué)習(xí)的平臺(tái)，坐在電腦前就能聽(tīng)國(guó)內(nèi)外名師講課，開(kāi)卷有益，總會(huì)有一些收獲。”參加工作不久的劉慧慧說(shuō)。

擺在眼前的幾道“坎”

雖然近兩年在線教育資本涌入很多，社會(huì)關(guān)注度也在提升，但用戶并沒(méi)有大規(guī)模從線下遷移到線上，國(guó)內(nèi)在線教育仍處在早期階段。

“原因之一是，之前沒(méi)有哪家公司能單獨(dú)培育市場(chǎng)，現(xiàn)在隨著進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域的公司越來(lái)越多，這個(gè)問(wèn)題正慢慢改觀；二是教育的用戶學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)；三是在線與面授的用戶體驗(yàn)差異大，教育并不是標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品?！迸诵勒f(shuō)。

在易觀國(guó)際分析師郭陽(yáng)看來(lái)，部分細(xì)分領(lǐng)域缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是在線教育面臨的瓶頸。

根據(jù)《2013中國(guó)在線教育調(diào)查報(bào)告》顯示，目前在線教育的主要問(wèn)題在于缺乏互動(dòng)性和現(xiàn)場(chǎng)感。因此，就職于上海一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宋民瀚認(rèn)為，中小學(xué)教育階段，在線教育更適合作為多媒體輔助，因?yàn)閷W(xué)生的自制力可能并不過(guò)關(guān)。

再者是版權(quán)問(wèn)題。版權(quán)問(wèn)題是付費(fèi)購(gòu)買在線課程的阻礙之一，盜版的泛濫導(dǎo)致用戶的付費(fèi)意愿不強(qiáng)。對(duì)此，一些業(yè)內(nèi)人士表現(xiàn)得比較樂(lè)觀。網(wǎng)易教育品牌總監(jiān)董萍說(shuō)，在線教育領(lǐng)域擁有大學(xué)學(xué)歷的用戶比例比整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高。當(dāng)前，真正能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的人群是相對(duì)有限的，但只要能夠滿足這個(gè)人群的需求，就算是達(dá)到了目標(biāo)。

“解放教育生產(chǎn)力”

對(duì)于在線教育的未來(lái)，一些行業(yè)觀察者持樂(lè)觀態(tài)度。線上線下兩種教育模式有不同的方式和手段，可以互相補(bǔ)充，共同促進(jìn)教育發(fā)展，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解放教育生產(chǎn)力。

淘寶同學(xué)負(fù)責(zé)人裴濱峰說(shuō)，目前淘寶同學(xué)可以解決一部分人的需求，通過(guò)云計(jì)算，為沒(méi)有基礎(chǔ)能力搭建網(wǎng)校的中小機(jī)構(gòu)提供平臺(tái)，解放教師的生產(chǎn)力。

從在美上市的兩家龍頭企業(yè)的財(cái)報(bào)來(lái)看，教育類公司仍處于高增長(zhǎng)區(qū)間，其中在線教育業(yè)務(wù)也成為其布局的焦點(diǎn)。郭陽(yáng)表示，新東方開(kāi)發(fā)網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，涵蓋所有主要產(chǎn)品線，新的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)顯著提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)增值網(wǎng)絡(luò)服務(wù)創(chuàng)造新的收入，提高線下入學(xué)率；好未來(lái)也十分看重互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展機(jī)會(huì)。另外，TutorGroup預(yù)計(jì)其銷售額在未來(lái)幾年都將達(dá)到三位數(shù)的年增長(zhǎng)率，也透露出該行業(yè)未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

對(duì)于未來(lái)的在線教育模式，受訪者們認(rèn)為有很多種可能。裴濱峰描繪的一種情形是，在線教育的關(guān)鍵應(yīng)該是人與人的連接，而不僅僅是教育資源的“搬運(yùn)工”。