醫(yī)學檢驗個人總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學檢驗個人總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學檢驗個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗；重要環(huán)節(jié)；質(zhì)量控制

近些年來隨著生活水平的不斷提升，人們對自身健康問題關(guān)注度逐漸提升，對醫(yī)療行業(yè)提出更高的要求。但是在臨床醫(yī)學檢驗中，受到其他因素的影響，存在質(zhì)量不高以及檢出結(jié)果不準確等問題，容易引起救助不及時或者誤診等現(xiàn)象，如果錯過了患者的最佳治療時間，直接對患者的生命安全造成影響。根據(jù)當前存在的具體問題，在整個過程中必須注意的是明確檢驗的內(nèi)容和基本要求，只有有序進行控制，才能達到理想的控制效果。為了分析臨床醫(yī)學檢驗重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制措施，總結(jié)效果，選擇100例參加臨床試驗的患者作為對象，隨機實施分組，分別是對照組和研究組，對照組實施的是常規(guī)控制，研究組實施針對性管理，管理后對結(jié)果分析。報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選擇我院接受的100例參加臨床試驗的患者作為對象，隨機實施分組，分別是對照組和研究組，對照組實施的是常規(guī)控制，研究組實施針對性管理，管理后對結(jié)果分析。

1.2方法

在本次研究中對照組進行常規(guī)的檢驗分析，按照要求進行。觀察組實施的是針對性的檢驗控制，如下：(1)掌握實驗信息一般情況下，需要對待檢的樣品進行基本信息的分析，在整個質(zhì)控過程中確保信息的可靠性。此外需要嚴格對標本進行檢查，檢測時間以及所用的藥物信息等確保一致。對于承認的信息需要再次確認，針對存在的基礎(chǔ)信息不完善的現(xiàn)象，需要在檢測過程中進行確定，在短期內(nèi)進行完善，確?；A(chǔ)信息的完整性[1]。(2)進行質(zhì)量控制儀器設(shè)備的質(zhì)量管控很重要，由于保養(yǎng)方式不同，需要進行針對性的管理。優(yōu)質(zhì)服務(wù)指導很重要，在整個階段要求不斷提升技術(shù)設(shè)備的操作水平。部分數(shù)據(jù)在電腦系統(tǒng)中進行數(shù)字化的管理，結(jié)合現(xiàn)有的國家規(guī)定可知，對醫(yī)療設(shè)備需要了解設(shè)定的要求。如何好好保養(yǎng)醫(yī)療設(shè)備機械是重點，需要能用更長時間，確保儀器達到理想的工作狀態(tài)[2]。(3)完善檢驗制度管理檢驗過程中的質(zhì)量管控很重要，在檢驗階段，建立科學合理的管理制度。在責任管理的過程中，換班制度和工作安排等都可能產(chǎn)生影響，要求最大程度調(diào)動檢查人員的工作積極性。此外必須進行工作上的管理，只有進行靠譜和準確的測試后，才能減少漏洞。(4)進行檢驗報告的落實在實際報告管理中，結(jié)合報表的數(shù)量以及復雜性等，避免測試單丟失。在整個判斷和治療中，可能存在嚴重的拖延的現(xiàn)象，在計算機系統(tǒng)中必須進行各項檢測數(shù)據(jù)的分析。多次重復操作造成不良影響，需要進行控制是重點，給出報告后，結(jié)合患者的實際情況，確保報告科學化。在測試中，醫(yī)務(wù)人員需要反復詢問患者的病史和用藥情況，采用計算機管理技術(shù)后，對各種測試結(jié)果分析，能為臨床治療提供借鑒[3]。

1.3指標分析

在本次本研究中對差錯性事件的發(fā)生幾率分析。

1.4統(tǒng)計學處理

使用spss20.0統(tǒng)計學軟件，計數(shù)資料比較采用兩獨立樣本x2檢驗，計量資料比較應(yīng)用兩獨立樣本t檢驗，檢驗水準=0.05。

2結(jié)果

在本次研究中對兩組案例的差錯例數(shù)發(fā)生幾率分析，研究組的發(fā)生幾率是4%，對照組的發(fā)生幾率是16%，對比可知，研究組的發(fā)生幾率低于對照組，如表1：

第2篇：醫(yī)學檢驗個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】檢驗醫(yī)學；臨床醫(yī)學；溝通交流

1臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學交流現(xiàn)狀

檢驗醫(yī)學收集臨床標準進行測定，并為臨床診斷提供正確的樣本數(shù)據(jù)，檢驗醫(yī)學面對的是血清、體液、微生物標本，臨床醫(yī)學面對的是患有各種病情的疾病患者，檢驗醫(yī)學負責向臨床醫(yī)學提供準確及時的結(jié)果配合臨床診斷治療?？梢?，雙方之間的良好配合溝通才是醫(yī)療質(zhì)量和安全的保障，但在實際工作中雙方始終缺乏良好的交流指導，導致臨床醫(yī)師面對一些檢測數(shù)據(jù)質(zhì)疑時，不能做出全面合理的解釋，其次，檢驗醫(yī)護人員只負責自己項目的開展和質(zhì)量的把控，一些研究項目沒有征求臨床建議，難以獲得認可，不利于醫(yī)療質(zhì)量的提升。

2完善檢驗醫(yī)學和臨床醫(yī)學溝通策略

2.1正確規(guī)范采集標本，提高送檢標本質(zhì)量

現(xiàn)代醫(yī)療體系對醫(yī)護人員的專業(yè)技能知識提出了更高標準和要求，強調(diào)多專業(yè)知識之間的相互滲透融合。因此，檢驗人員要強化臨床意識，幫助臨床醫(yī)師準確、合理的分析檢驗報告。同時，為了確保檢驗結(jié)果準確性和送檢標本的質(zhì)量。臨床醫(yī)護人員要加強對采集技術(shù)的規(guī)范了解。例如，醫(yī)護人員采血室需要保持怎樣的力度、保持怎樣的運送條件，患者服用藥物會對檢測結(jié)果產(chǎn)生影響等，雙方通過良好的互動交流，最大限度降低影響實驗結(jié)果人為因素，提高檢驗標準的檢驗質(zhì)量和準確性，為臨床醫(yī)療診斷提供可靠數(shù)據(jù)。

2.2謹慎對待反饋信息，提高檢驗報告質(zhì)量

檢驗報告是科學診療的重要依據(jù)，錯誤的檢測數(shù)據(jù)不僅會延誤病情，甚至會危及患者的生命。因此，檢驗人員要謹慎對待檢測結(jié)果，當發(fā)現(xiàn)檢驗參考范圍差別較大時，要及時與臨床醫(yī)師進行溝通，主動了解患者的病情，并對檢驗流程環(huán)節(jié)進行嚴格細致的梳理，結(jié)合患者病情對檢驗結(jié)果做出合理的判斷，防止出現(xiàn)醫(yī)療差錯事故。由于每天檢驗數(shù)量龐大，一些存在疑問的檢測結(jié)果，需要臨床反饋才能了解問題。在溝通過程中，檢驗人員要仔細專業(yè)認真的分析處理，在排除用藥、標本采集等影響誤差因素后，及時采取有效檢驗核查和補救措施。為了建立良好的溝通關(guān)系，檢驗科室可以設(shè)置專業(yè)審核崗位，對檢驗結(jié)果存在意見進行核查落實提高檢驗結(jié)果質(zhì)量。

2.3深入檢驗臨床一線，提高醫(yī)療檢診質(zhì)量

臨床醫(yī)護人員要重視檢驗項目的實效性與有效性，規(guī)范指導患者留取合格標本，向患者詳細交代注意事項，盡量為檢驗科室提供全面的臨床信息。同時，臨床醫(yī)師要結(jié)合檢驗項目流程，對檢驗數(shù)據(jù)做出合理判斷分析，當檢驗結(jié)果出現(xiàn)問題時，應(yīng)主動與檢驗人員在進行聯(lián)系，提出合理建議。溝通過程中雙方應(yīng)保持友好的交流態(tài)度，共同分析原因解決問題。其次，檢驗人員也要主動深入病房一線，多與臨床醫(yī)生建立溝通交流機會，探討檢驗指標與病情變化關(guān)系，檢驗人員針對質(zhì)疑要耐心聽取意見，并提出個人合理的觀點和想法，雙方共同從患者的實際病情出發(fā)，通過自身的專業(yè)經(jīng)驗知識對病情作出合理解釋。

2.4建立良好溝通體系，共同提升醫(yī)療質(zhì)量

檢驗醫(yī)學和臨床醫(yī)學應(yīng)建立良好的溝通協(xié)作體系，加強雙方之間的相互業(yè)務(wù)指導，共同加強對檢驗技術(shù)和臨床知識的學習，使雙方認識和了解相互的工作性質(zhì)和狀況。使檢驗醫(yī)師面對實驗結(jié)果時，可以作出相應(yīng)的觀點和分析，提高臨床信息的準確價值。檢驗科室對于診斷項目的開展應(yīng)與臨床醫(yī)師進行細致的溝通，征求全面專業(yè)的臨床價值，了解臨床醫(yī)學對檢驗項目的需求和期望。而臨床醫(yī)師對存在的疑問或?qū)I(yè)性問題，也要與檢驗人員展開積極的交流，消除潛在的問題隱患，進一步提高醫(yī)療整體質(zhì)量，從而為患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)。

第3篇：醫(yī)學檢驗個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生化檢驗；實驗教學；教學方法；試劑準備；標本準備

《臨床生化檢驗》、《生化檢驗》（統(tǒng)稱為生化檢驗）是醫(yī)學檢驗專業(yè)本、?？频闹鞲蓪I(yè)課程之一，是一門對實踐要求很高的專業(yè)課程。在臨床上，生化檢驗項目在在臨床檢驗項目中上占有很大的比例，其檢測的結(jié)果為臨床診斷及治療提供了重要的參考依據(jù)。而隨著近幾年科學技術(shù)的日益發(fā)展，生化檢驗的發(fā)展速度飛快，對于生化檢驗實驗課的教學提出了更高的要求。在實驗課教學的過程中，教學方法、試劑準備、標本準備等問題往往會影響到實驗結(jié)果，而難以完成教學目的。經(jīng)過這幾年的實驗課教學實踐工作，我們對這幾個問題總結(jié)出了可行的解決方法，以期更好的完成教學任務(wù)。

一、教學方法

實驗教學在臨床檢驗專業(yè)教學中占有重要地位, 它直接與學生今后的個人發(fā)展密切相關(guān), 可以通過實驗來使學生更加熟練、準確的掌握醫(yī)學技術(shù)。生化檢驗實驗主要分為實驗內(nèi)容教學及儀器教學兩個大的部分。在實驗內(nèi)容教學中基本還是以教師講述示教為主，教師將實驗的目的、原理及操作步驟等內(nèi)容一一詳細的和學生講述。這種講述方法和學生之間的溝通過少，加之實驗講述時間過長使得學生的注意力很難一直保持高度的集中，經(jīng)常會出現(xiàn)在實驗講解時強調(diào)的問題，在實驗操作過程中還是沒有注意到或者忽略，有時甚至會直接導致實驗的失敗。針對以上的問題，較常見的解決方法是以問答的方式來進行實驗內(nèi)容的講述，充分地和學生進行互動，引起學生的興趣，集中學生上課時的注意力，提高學生的學習效率。除此之外，可以要求學生進行課前預(yù)習實驗，因為實驗課在時間安排上總是后于理論教學，進行的基本內(nèi)容也都是在理論課上已經(jīng)提前講解過的，所以完全可以讓學生進行課前預(yù)習。帶著問題上實驗課，不僅可以有針對性的解決他們的問題，也可以進一步加深學生對已知內(nèi)容的理解。

第二個大的部分是儀器教學，在生化檢驗試驗中儀器是整個試驗中必不可少的部分，這部分的教學主要是以示教為主，實驗室中也配備了相應(yīng)的儀器，但是因為實驗教學儀器利用率低這一特點，實驗室難以承擔新型的高成本、高維護費用的新型儀器，使得實驗室的設(shè)備相對而言會比較落后，趕不上現(xiàn)今儀器的發(fā)展速度。這樣就會在一定程度上限制了儀器化教學，使實驗教學中儀器教學目標難以達成。而在示教的過程中基本上都是整組集中教學，有時站在靠后的一部分學生根本看不見也聽不見，加之學生動手操作的時間有限，使得學生有“只知表不知里”的情況。就是只明白了如何使用儀器，而不知儀器的操作原理是什么，為什么要這樣操作，這樣就完全達不到教學的目的。針對這個問題，一方面可以和其他醫(yī)療檢驗機構(gòu)如醫(yī)院等進行聯(lián)合教學，或者和其他檢驗科目進行綜合教學。另一方面可以將小組再分使得每組人數(shù)控制在10人左右，提高教學效率。

二、試劑準備

近幾年隨著生化檢驗自動化程度的不斷提高，市場上出現(xiàn)了越來越多的診斷試劑的試劑盒。試劑盒的使用減少了各實驗室自行配試劑的麻煩和浪費，也避免了各實驗室因自配試劑差異而造成的測定結(jié)果無法比較，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出了巨大的貢獻。但試劑盒也存在著一些有待于改進的缺點，比如有些試劑盒只適用于半自動或全自動生化分析儀，而不適用于手工操作；標準液配備較少；規(guī)格種類較少，不能滿足不同層次實驗室的需要，易造成浪費等。在實驗室試劑準備方面，實驗準備老師基本上是按照試劑盒說明書要求進行配制，使得在實驗室操作過程中學生只需將配好的試劑和標本進行混勻檢測就可以了。整個過程相對單調(diào)，很難引起學生對實驗操作的興趣，使得實驗只是為了得到結(jié)果而進行的，很少會引起學生對實驗的思考。針對這一問題，建議在實驗試劑準備時只提供試劑盒中原始的試劑給學生，將學生可以操作的試劑配制過程放在實際實驗操作的過程中，讓他們根據(jù)實驗步驟的要求自行進行反應(yīng)液的配制。這樣可以進一步的讓學生了解到這個反應(yīng)試劑是怎樣配制而成，其中所含的物質(zhì)在反應(yīng)過程中起到什么樣的作用，還可以加深了學生對實驗原理的了解，也提高了學生對實驗過程的興趣。

三、標本準備

要獲得滿意測定結(jié)果必須要準備好理想的實驗標本。在生化檢驗中大部分的檢測項目所需的標本都是血清標本。學校的血清標本一般來自于獻血員的血液或是體檢時所剩余的正常人的血清。由于標本采集時間相對集中，因此血清標本基本上都是要進行冷凍保存的，在使用時再取出解凍。在實驗過程中，在血清標本中或多或少會出現(xiàn)蛋白纖維沉淀，這個現(xiàn)象對于大部分實驗會產(chǎn)生非常明顯的影響或干擾。比如，離子選擇電極或全自動生化分析儀在使用過程中如標本中存在蛋白纖維沉淀很容易造成儀器的堵塞，致使儀器癱瘓無法使用。針對這一問題，在實驗標本準備時，可以提前對血清標本進行離心操作，將血清中的蛋白纖維去除，再進行實驗，避免蛋白纖維對實驗的影響，或者可以準備相應(yīng)的動物血清標本，進行一系列處理后來進行相應(yīng)的模擬實驗，以避免因為血清標本的問題所導致的實驗測定結(jié)果的不準確。將標本可能影響或干擾實驗的因素盡可能的在準備階段消除，以保證實驗的正常進行以及實驗結(jié)果的準確度。

四、結(jié)語

教學方法、試劑準備及標本準備這幾個在實驗課教學中遇到的比較明顯的問題，我們根據(jù)自身的教學經(jīng)驗進行的總結(jié)，主要從學生的接受方式以及實驗的具體操作的可行性等方面來進行改進。而這些問題的解決方法也還需要不斷的研究探索，進行進一步的改進。當然，除了自身的經(jīng)驗總結(jié)外還應(yīng)多與兄弟院校進行交流，共同的改進生化檢驗的實驗課教學。除了以上所提到的問題外，生化檢驗實驗課還存在著其他方面的不足，這就要求我們在今后的實驗課教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷地思考。使得生化檢驗實驗課可以更高效、更直接、更準確的達成其教學目的，完成其教學任務(wù)，培養(yǎng)出“有理論動手能力強”的優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗人才。

【參考文獻】

［1］邵世濱. 臨床生化檢驗的實驗教學體會［J］. 臨沂醫(yī)學?？茖W校學報,2003.25(4).285-286.

第4篇：醫(yī)學檢驗個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗工作職責規(guī)章制度

【中圖分類號】R9【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2013）02-0261-01

醫(yī)學檢驗是運用現(xiàn)代物理化學方法，手段進行醫(yī)學診斷的一門學科，主要研究如何通過實驗室技術(shù)，醫(yī)療儀器設(shè)備為臨床診斷，冶療提供依據(jù)。通過系統(tǒng)學習，我們會了解如何鑒定人的血型，確定一個人是否貧血，肝功能是否正常怎樣拍人體胸部及四肢的X線片，怎樣進行CT掃描等等。該學科要求使用各種光電儀器及化學試劑完成實驗分析，所以偏重理科，要求有較好的物理、化學基礎(chǔ)。

1醫(yī)院檢驗科的項目

1.1生化檢查9項。①生化全項檢查。②肝功能檢查。③腎功能檢查。④糖尿病檢查。⑤血脂檢查。⑥心肌損傷相關(guān)指標檢測。⑦貧血檢查。⑧離子檢查。⑨血、尿定粉酶，胰蛋白酶原II，血脂肪酶。

1.2免疫檢查法。①感染疾病檢查。②病毒標志物檢查。③腫瘤標志物檢查。④特種蛋白檢查。⑤自身抗體檢查。⑥骨代謝類檢查。⑦激素檢查。

1.3微生物檢查13項。①普通細菌培養(yǎng)+藥敏。②真菌培養(yǎng)+藥敏。③厭氧菌培養(yǎng)+藥敏。④結(jié)核桿菌培養(yǎng)。⑤L型細菌培養(yǎng)+藥敏。⑥淋球菌培養(yǎng)+藥敏。⑦支原體培養(yǎng)+藥敏。⑧霍亂胍菌培養(yǎng)。⑨衣裳原體抗原檢查。⑩輪狀病毒抗原檢查。鉤端螺旋體抗體檢查。肺炎支原體抗體測定。幽門蝎桿菌檢查。

1.4臨檢檢查12項。①血液一般檢查。②血液寄生蟲檢查。③尿液檢查。④糞例檢查。⑤體液及腦脊液檢查。⑥血栓性疾病檢查。⑦G-6PD酶缺乏檢查。⑧地貧病病檢查。⑨陳發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿檢查。⑩自體溶血性疾病。血液病形態(tài)學檢查。新生兒疾病篩查。

2醫(yī)院檢驗科的工作職責

2.1在檢驗科主任領(lǐng)導下和上級技師指導下進行工作。

2.2努力學習黨的路線，方針和政策，遵守國家法律、法規(guī)和醫(yī)院，科室的規(guī)章制度。

2.3刻苦專研業(yè)務(wù)，對技術(shù)精益求精，不斷提高診療技術(shù)水平，自覺遵守醫(yī)療工作制度，嚴防醫(yī)療事故、差錯，保證醫(yī)療安全。

2.4遵守職業(yè)道德規(guī)范，文明廉潔行醫(yī)，嚴格遵守公正性改朝換代明和隱私保護制度。同行、同事間，互尊互學，團結(jié)協(xié)作。

2.5熟悉各種儀器原理，性能和使用方法，嚴格遵守檢驗程序進行檢驗和質(zhì)量措施，檢測完成后認真核對，嚴防差錯事故，按規(guī)定發(fā)放結(jié)果報告。在上級技師的指導下解決復雜；疑難技術(shù)問題，參加相應(yīng)的診查工作。

2.6指導下級技術(shù)人員和進修，實習人員的學習、培訓。

2.7學習、應(yīng)用國內(nèi)外先進技術(shù)；開展科研和新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、總結(jié)經(jīng)驗，改進檢驗方法，積極撰寫論文。

2.8做好菌株、檢驗器材的管理，特殊試劑的配制與鑒定。

2.9如何與服務(wù)用戶（臨床、患者）的溝通和聯(lián)系，持續(xù)改進工作。

3檢驗科工作制度

3.1認真執(zhí)行檢驗技術(shù)操作規(guī)程，保證檢驗質(zhì)量和安全，嚴格執(zhí)行查對制度。

3.3普通檢驗，一般應(yīng)于當天發(fā)出報告，急診檢驗應(yīng)在檢驗單上注明“急”字，隨彩隨驗，及時發(fā)出報告，對不能及時檢驗的標本，要妥善保藏。標本不符合要求者，應(yīng)重新采集。

3.3認真核對檢驗結(jié)果，填寫檢驗報告單，做好登記，簽名發(fā)現(xiàn)。檢驗結(jié)果與臨床不符或可疑時，應(yīng)主動與臨床醫(yī)生聯(lián)系。重新檢查，發(fā)現(xiàn)檢驗項目以外的陽性結(jié)果，應(yīng)主動報告。

3.4檢驗結(jié)束后，要及時清理器材，容器；經(jīng)清洗干燥、滅菌后放原處，污物及檢查后標本妥善處理，防止污染。

3.5采血必須堅持一人一針一管，嚴格無菌操作，防止交叉感染。

3.6檢驗室應(yīng)保持清潔整齊，認真執(zhí)行檢驗儀器的規(guī)范操作規(guī)程，定期保養(yǎng)，檢測儀器，不得使用不合格的試劑和設(shè)備。

3.7建立并完善實驗室質(zhì)量保證體系，開展室內(nèi)質(zhì)量控制，參加室間質(zhì)量評價活動。

3.8配合臨床醫(yī)療工作，開展新的檢驗項目和技術(shù)革新。

3.9應(yīng)制定檢驗后標本保留時間和條件，并按規(guī)定執(zhí)行。廢棄物處理應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3.10加強檢驗室安全管理和防護，做好生物及化學危險品，防火等安全防護工作，遵守安全管理規(guī)章制度。

4嚴格遵守醫(yī)院的規(guī)章制度

4.1檢驗科所屬各實驗室應(yīng)嚴格按照質(zhì)量控制標準的要求，加強質(zhì)量管理，發(fā)現(xiàn)失控，分析查找原因，及時整改。

4.2嚴格遵守操作規(guī)程，不準弄虛作假，保證檢驗質(zhì)量。

4.3建立儀器檔案，加強儀器管理及日常維護保養(yǎng)工作，使儀器處于最佳狀態(tài)。

4.4協(xié)助做好設(shè)備運行檢查及設(shè)備自校工作。

4.5嚴格執(zhí)行醫(yī)院檢驗報告制度的規(guī)定及實施。

4.6負責疾病監(jiān)測、消毒監(jiān)測。

4.7負責HIV初篩檢測和預(yù)防性體檢及門診相關(guān)臨床檢驗。

4.8開展實驗室的質(zhì)控，按計劃參加實驗室的比對和驗證及新項目預(yù)試驗工作。

4.9加強防感工作管理，對一次性醫(yī)療用品按院要求處理。

第5篇：醫(yī)學檢驗個人總結(jié)范文

相關(guān)熱搜：醫(yī)學檢驗  醫(yī)學檢驗論文范文  醫(yī)學檢驗論文題目

醫(yī)學檢驗技術(shù)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學生不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且掌握各種基本操作技能。臨床檢驗基礎(chǔ)是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的必修課之一，亦是眾多專業(yè)課中最重要的一門課程。目前，傳統(tǒng)的臨床檢驗基礎(chǔ)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學需要。本文對臨床檢驗基礎(chǔ)課程教學體會進行了總結(jié)。

1優(yōu)化教學內(nèi)容

1.1臨床檢驗基本技術(shù)課程的開設(shè)

臨床檢驗基礎(chǔ)是第二學期才開設(shè)的課程，前幾屆學生反饋，如果前期學習一些基本實驗操作技術(shù)，對新學期臨床檢驗基礎(chǔ)課程的學習會有很大幫助，可以更好地進人實驗狀態(tài),而不是在開展新的實驗項目時,把有限的時間耗費在了解基本技術(shù)操作上。因此，本教研室編寫了校本教材《臨床檢驗基本技術(shù)》，并且在學生人學初即開設(shè)此課程。該課程教授的內(nèi)容有：移液技術(shù)(移液管及微量吸管的使用）、離心技術(shù)(離心機的使用）、光譜分析技術(shù)(分光光度計的使用）、顯微鏡的使用及維護、血液標本采集技術(shù)(靜脈采血法和末梢采血法)與染色技術(shù)(瑞氏染色)。學生通過第一學期對上述項目的接觸及練習，第二學期上臨床檢驗基礎(chǔ)實驗課時操作都比較熟練，容易上手。

1.2改變傳統(tǒng)PPT的制作方法，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學方法常以填塞方式引導學生按部就班地接受教材內(nèi)容,且一部分教師制作的課件也較為粗糙’常把課本內(nèi)容一字不漏地照搬到PPT上，甚至利用掃描儀將課本內(nèi)容復制粘貼到課件中。如今是一個網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代,而我們面對的學生均是“90后”,他們反感沉悶的教學氛圍及千遍一律的、毫無變化、毫無新意的教學方法。因此，本教研室對課件制作方法進行改進，不再照搬課本原文，而是將重要的知識點羅列出來,再配上與內(nèi)容對應(yīng)的有趣的QQ表情、動畫等。這樣就使得課件非常生動，重點突出，更吸引學生的注意力。例如:在講解“尿液一般性狀”章節(jié)中的“尿量”時，介紹健康成人的尿量為1-2IV24h。制作課件時,為了強調(diào)1~2L的容量，彈出常見的家庭裝綠茶罐子的圖片，把具體的數(shù)字量化、形象化。講解結(jié)核性腦膜炎腦脊液呈毛玻璃樣微渾時，我們通過各種渠道均未捜索到毛玻璃樣微渾的腦脊液圖片,索性在課件中插入毛玻璃的圖片，直接加深學生感觀認識。

2強化實驗教學

2.1合理分組，充分利用資源

本專業(yè)還招收高職單招的學生，此類學生醫(yī)學基礎(chǔ)較好，尤其是檢驗相關(guān)操作經(jīng)過臨床實習已十分熟練。因此，在實驗課分組時將其安插在其他學生中間,實驗課時讓其對其他學生進行相應(yīng)的指導和示教。例如:在教授靜脈采血方法時，雖然學生看過教師示教，但是操作時仍難免緊張，而教師也很難顧及到每一個人’而此時各組高職單招學生的指導和幫助則能使課程進展順利，節(jié)約時間。

2.2重視實驗標本的采集及制備

為了讓學生看到陽性表現(xiàn)，實驗標本均來源于本地區(qū)兩家三甲醫(yī)院。學期初,根據(jù)課程進度安排，實驗員與醫(yī)院檢驗科相關(guān)負責人聯(lián)系,收集相應(yīng)的標本。若標本不夠理想,亦會人工制備陽性標本。例如，開展“尿液有形成分鏡檢”實驗時,實驗員會在尿液標本中滴加血常規(guī)標本以便學生更好地觀察尿中紅細胞形態(tài);“磺基水楊酸法測定尿蛋白”實驗時，實驗員會制備5種不同濃度的標本，展示從陰性到陽性的梯度變化。

2.3應(yīng)用PBL教學法

PBL是以問題為中心進行學習討論并達到解決問題目的的一種教學方法m。它是一種新的臨床醫(yī)學教育觀，在之前學習的相關(guān)實驗操作均已熟練掌握的基礎(chǔ)上，以學生為主體，教師為引導,在對實際問題的研究和討論中，加強對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),提高其對臨床疾病的診斷能力，而不是停留在只會做實驗不會分析的階段。例如，課前教師從附屬醫(yī)院搜集并整理典型的化膿性感染患者標本’力求臨床資料來源真實、內(nèi)容詳盡，包括病例、各項檢査報告單和血涂片等。將學生進行分組,教師以多媒體課件的形式演示給學生，并確定討論基本框架，引導學生沿著正確的思路進行討論。按照疾病診斷步驟，例如，此患者的重要臨床表現(xiàn)及體征是什么？有價值的輔助診斷是哪些？血常規(guī)及血涂片有哪些異常？確診該疾病臨床上尚需進一步檢查哪些指標？并要與哪些疾病進行鑒別診斷?學生分組自由討論并上機操作血常規(guī)檢查及觀察血涂片，之后，每組派代表發(fā)言，其他組員補充，最后再由教師歸納總結(jié)。利用PBL教學法將相關(guān)理論知識與臨床病例相結(jié)合,不但提高了學生解決問題能力和自主學習能力,而且要求教師具備豐富的專業(yè)知識及較強的綜合能力，如病例的選擇、問題的擬定、激發(fā)學生興趣等能力。

3全員聽課,嚴把教師關(guān)

為了促進課堂教學質(zhì)量和教師教學水平提高，教研室全員一學期需互相聽課兩次。其中，青年教師每學期至少聽課10次，共20學時，并做好相關(guān)記錄以備査驗。通過聽課以他人之長補己之短。

4舉辦技能大賽

第二學年末,即實習前舉辦臨床檢驗技能大賽。為了調(diào)動學生參與積極性,取消自愿報名賽制，要求全員參加。參賽人員及比賽項目由比賽當天觀摩的校領(lǐng)導通過事先準備好的名單現(xiàn)場抽取。避免了以往參賽選手均是班級表現(xiàn)突出的學生,大大激發(fā)了學生的參與積極性，化被動為主動。實驗室晚上和周末對外開放,均能看到學生練習的身影,真正做到以賽促練，為臨床實習做準備。

5改革考核內(nèi)容及模式

學生期末成績由3部分組成，即理論考核成績（占50%)、實驗考核成績(占35%)和平時成績（占15%),可避免學生為得高分而只背書本知識不重視操作及平時作業(yè)書寫的問題。實驗考核側(cè)重考査學生動手能力、實驗習慣以及應(yīng)用所學知識分析問題的能力。例如以往考細胞形態(tài)知識點時,均是教師找好細胞’學生分組輪流辨認,導致后面的學生多半已知道考核內(nèi)容。為此，我們改變考核模式，由學生找細胞，在規(guī)定時間內(nèi)找到教師指定的細胞即過關(guān)，否則為不及格。平時成績則由上課回答問題和實驗報告完成情況來決定，而實驗報告更加注重分析的書寫與實驗結(jié)果討論’操作中的注意事項以及實驗失敗的原因。

6開辟校外課堂,注重理論聯(lián)系實踐

憑借附屬醫(yī)院的優(yōu)勢，組織學生去檢驗科見習。在臨床帶教教師的帶領(lǐng)下,參與標本采集、上機檢驗、儀器保養(yǎng)維護和質(zhì)控等書本上才能見到的操作，使學生產(chǎn)生更直觀的認識。學生可以觀察臨床帶教教師的規(guī)范操作，不僅加強了無菌觀念，而且可以參與報告結(jié)果討論，還可以觀察血凝儀、流式細胞儀等在學校實驗室里看不到的大型儀器。在帶教教師的指導下,學生科學系統(tǒng)地評價疾病，對臨床檢驗有了更深入的了解及認識，也更切合我們的教學初衷。

7結(jié)語

以上措施對于學生更好地掌握臨床檢驗基礎(chǔ)這門課程是有幫助的，隨著臨床檢驗技術(shù)在臨床醫(yī)學中應(yīng)用的日趨廣泛，臨床檢驗基礎(chǔ)在醫(yī)學高等教育中的重要性也日益突顯。我們要與時俱進,在未來的教學中不斷探索研究,繼續(xù)深化教學改革，由以往單一的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榧取敖獭庇帧皩А?教會學生課本上的知識，培養(yǎng)學生分析問題能力,提高學生綜合素質(zhì)。

第6篇：醫(yī)學檢驗個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；院校合作；醫(yī)學檢驗

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0223-02

一、引言

自從18世紀雷文霍克用自制顯微鏡看到細菌，使微生物病原學得以成立，醫(yī)學檢驗（微生物檢驗方面）這門新興學科就開始萌芽。但我國醫(yī)學檢驗起步晚，解放前雖有北京協(xié)和、湖南湘雅、山東齊魯、廣州中山等醫(yī)學院校開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)，但組織形式松散，多附設(shè)在院校的各個教研室內(nèi)，全國僅有兩三所醫(yī)學院校能培養(yǎng)出少數(shù)檢驗醫(yī)學技術(shù)人員。近年來隨著醫(yī)療行業(yè)的飛速發(fā)展，醫(yī)技型人才缺口進一步擴大，職院校擔負著技能型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，但仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益還不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，在發(fā)展方式、辦學模式、培養(yǎng)模式、評價模式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在著諸多急需解決的突出問題。本文基于從重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學校醫(yī)學檢驗技術(shù)院校合作模式入手，分析當前醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)發(fā)展的難點，并通過院校合作模式的成果找出發(fā)展的新途徑。

二、中職醫(yī)學檢驗專業(yè)發(fā)展的困境

1.校內(nèi)實訓場室和經(jīng)費有限。學生技能訓練離不開與教學相配套的實驗實訓操作室。但學校的實驗實訓室只能提供基礎(chǔ)性的實踐訓練，跟行業(yè)的實際情況往往脫節(jié)。其次，實踐操作需要標本，某些稀有標本（如腦脊液、骨髓等）學校無法獲得，多數(shù)試驗儀器設(shè)備昂貴，但使用率不高，有的甚至一年只用一次（醫(yī)學類儀器專業(yè)性強，有些儀器只專用于特定檢查項目，因此只有在講解特定章節(jié)的時候才會使用）。

2.嚴重缺乏專業(yè)課老師。該學校的醫(yī)學檢驗專業(yè)從間斷招生到現(xiàn)在每年級4個班，學生人數(shù)猛增。但中職學校學生基礎(chǔ)較差，辦學條件差，缺乏跟得上時展步伐的先進設(shè)備。大部分老師沒有外出參觀學習的機會，接觸新事物、新技術(shù)、新理念少，天天忙于備課改作業(yè)，辦學理念陳舊，教學模式僵化，培養(yǎng)的學生大多缺乏創(chuàng)造創(chuàng)新意識。

3.解決思路。通過到國內(nèi)先進的示范校學習、聽取專家建議、學生調(diào)查問卷等方法集思廣益，嘗試新的教師引進模式――聘請行業(yè)專家、臨床一線高技能工作人員為學生講授專業(yè)課，同時將部分實驗實訓與臨床結(jié)合，直接將實驗室放入臨床檢驗科相應(yīng)科室。

三、中職醫(yī)學檢驗專業(yè)院校合作方法

該校結(jié)合實際，通過征求專家、學生的意見，設(shè)置2個實驗班，共計80名學生，并將專業(yè)建設(shè)與能力提升聯(lián)系起來，通過聘請行業(yè)專家采用“會課”、“串講”的方式，開展最能符合臨床要求的理論教學；將一些實驗項目放在醫(yī)院專業(yè)實驗室進行。參與教學的行業(yè)專家共計12人，累計授課600學時；開展的校外實驗項目65個，每個學生至少參與380個學時的實驗教學，整個院校模式歷時1年。

1.行業(yè)專家授課模式。針對現(xiàn)有中等醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程體系與標準還在進一步規(guī)劃和改革中，為了更好地做出探索性的嘗試，該學校聘請了當?shù)厝揍t(yī)院臨床檢驗一線專家開展授課，其中授課內(nèi)容按照與臨床一線實踐實際聯(lián)系緊密的理論講解，并且將內(nèi)外科等其他專業(yè)知識穿插起來，用整體、系統(tǒng)的觀點深入講授。值得一提的是，《免疫學檢驗》與《微生物檢驗》使用的是串講模式，將兩種教材、兩門學科中的知識點貫穿起來，讓學生能夠舉一反三，融會貫通，累計授課1992學時。

2.實驗項目臨床化。實驗實訓的項目同樣是按照《臨床檢驗》、《生物化學檢驗》等4門核心課程組織教學。內(nèi)容包括了血細胞分析儀的應(yīng)用、糞便形態(tài)檢查、尿沉渣檢查＼半自動、全自動生化分析儀的使用、血清葡萄糖測定＼免疫比濁測定法（C3定量測定）、間接凝集試驗（類風濕因子檢測、甲胎蛋白檢測）、葡萄球菌屬和微球菌屬的檢驗、鏈球菌屬的檢驗、腸球菌屬的檢驗等。實驗實訓的方法采用“一對一”、“一點多面”的方式進行?！耙粚σ弧笔轻槍﹄y點、重點，尤其是需要高度重視的實驗項目，導師統(tǒng)籌安排學生單獨指導，在時間上實現(xiàn)了輪換調(diào)度，既保證了教學的質(zhì)量，同時節(jié)省實驗時間?！耙稽c多面”指的是實驗導師通過示范操作講解實驗的基本點和重難點，要求學生自行按照學過的理論和操作說明展開練習，主要將這種教學方法應(yīng)用在比較簡單、容易掌握的訓練課程上，一方面鞏固學生的理論基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)新能力。

四、中職醫(yī)學檢驗專業(yè)院校合作模式的成效

這種“一引進”、“一走出”方式，充分挖掘有效教學資源，實現(xiàn)通過院校深入合作提高師資水平、學生專業(yè)技能水平這一建設(shè)目標。首先解決該校醫(yī)學檢驗專業(yè)專業(yè)課老師缺乏的燃眉之急，保障了應(yīng)有的教學質(zhì)量，且在這種行業(yè)專家授課的模式下，總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗財富，進一步為改革中等職業(yè)類專業(yè)建設(shè)提供了完善的理論、技術(shù)資料。其次提高了畢業(yè)生就業(yè)率，院校合作實驗班的畢業(yè)生本年度就業(yè)率達到了95%，且均在二級甲等以上醫(yī)院，通過后期的追蹤回訪，90%以上的醫(yī)院表示這種院校合作模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生基本達到了現(xiàn)階段臨床實踐的要求，病患家屬以及社會反映均為良好。從學生個人的角度闡述院校合作模式的優(yōu)缺點，第一鞏固了已有的理論知識，第二激發(fā)了學習的興趣，帶來學習的成就感，第三保障了自身的就業(yè)競爭力，能夠更快更好地適應(yīng)工作各方面的需求。

五、前景與不足

縱觀本次中職醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)院校合作模式開展的前前后后，在一定程度上破除專業(yè)老師缺乏且培養(yǎng)慢、教學設(shè)備滯后且更新快的障礙，通過校院之間的深度合作，讓學生技能在做中學，學中做。它可以更好地實現(xiàn)理論與實踐的互相結(jié)合，具有一定的拓展性和前瞻性，可以嘗試將這種模式運用到更為廣泛的醫(yī)學教育中，如現(xiàn)階段的護理專業(yè)、藥劑專業(yè)、助產(chǎn)專業(yè)等，都需要用行業(yè)需求的角度去挖掘更好的教育教學模式。當然，這種院校合作的模式在一定程度上還存在著局限性，如對環(huán)境的要求高，對學生的基本素質(zhì)有一定的要求，更有專業(yè)方面的限制，如護理專業(yè)在實踐過程中，如何避免可能發(fā)生的醫(yī)患矛盾就值得我們進一步去深思。

值得肯定的是，該學?，F(xiàn)已在國家第二批中職示范校建設(shè)的項目中，將院校模式擴大到護理、藥劑等專業(yè)的建設(shè)中，并已取得了較為突出的成績，有理由相信，一個完善、系統(tǒng)、工教結(jié)合的衛(wèi)生職業(yè)教育將向我們徐徐走來。

參考文獻：

[1]黃達人.關(guān)于職業(yè)教育的幾個觀點[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（18）：22-22.

[2]翟悅.東西部職業(yè)教育跨區(qū)域合作辦學的需求與基礎(chǔ)分析[J].教育與職業(yè)，2013，（30）：9-11.

[3]黃達人.關(guān)于職業(yè)教育的幾個觀點[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（18）：22-22.

[4]常冰梅.校院合作培養(yǎng)技能型醫(yī)學檢驗人才[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（3）：28-29.

[5]徐克前，李登清.多模式探索產(chǎn)學研合作教育，促進醫(yī)學檢驗復合型人才培養(yǎng)[J].檢驗醫(yī)學教育，2011，18（4）：3-4.

第7篇：醫(yī)學檢驗個人總結(jié)范文

1 國內(nèi)外PBL教學的發(fā)展PBL教學模式

    由美國神經(jīng)病學教授Barrows于1969年在 加拿大麥克瑪斯特大學醫(yī)學院首創(chuàng)，是一種把學習置于復雜 的、有意義的問題情境中，讓學習者合作解決真實性問題，從中 學習到隱含于問題背后的科學知識，學習解決問題的技能，培 養(yǎng)學生自主學習的能力。其特點是首先由指導教師提出問題， 通過問題觸發(fā)學生自主學習，然后學生以小組為單位通過合作 解決問題，教師對學生的學習進行引導。整個課程包括學生演 講、自主學習及足夠的自學時間。通過PBL教學培養(yǎng)學生良 好的合作精神、良好的表達能力、系統(tǒng)掌握和綜合運用知識的 能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力㈤]。

PBL的特點是以學生為主題，學生必須自己尋找或建立 解決問題所需要的資料信息，自1969年創(chuàng)建以來，在其后的 20年中，世界范圍內(nèi)有超過60所醫(yī)學院校采用這種教學模 式，對醫(yī)學院校的課程設(shè)置產(chǎn)生了巨大的影響。關(guān)于PBL教 學發(fā)表了大量的研究論文，研究結(jié)果表明較之傳統(tǒng)教學方法， PBL教學模式培養(yǎng)出的學生表現(xiàn)出更優(yōu)秀的專業(yè)技能和素 質(zhì)，風靡世界醫(yī)學教學領(lǐng)域，目前已成為西方國家的主流教學 模式之一[13]。PBL教學模式也正在我國各大院校廣泛開展 應(yīng)用，特別是在醫(yī)學院校，以PBL教學模式的教學改革正在臨：C 文章編號=1672-9455(2016)01-0135-02床醫(yī)學專業(yè)進行[-5]，但是檢驗專業(yè)的PBL教學模式尚處于探 索階段，有待進一步建立完善。

2 我國檢驗醫(yī)學專業(yè)實驗教學的現(xiàn)狀

   我國醫(yī)院檢驗科的傳統(tǒng)工作模式是“以標本為中心，以檢 驗結(jié)果為目的”更多的是考慮如何把標本檢測準確，因此醫(yī)學 檢驗專業(yè)的教學重點也一直是以培養(yǎng)學生的實驗操作技能為 主。隨著社會對檢驗人才要求的提高，各高校檢驗專業(yè)課程設(shè) 置中增加了臨床學科相關(guān)課程，但是學生的臨床知識和檢驗知 識與技能仍然脫節(jié)[-7]，學生常常感到學習的臨床知識在實際 工作中無法運用；而在醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程設(shè)計中，也常常以 學科為主線，學生往往是孤立地學習生化檢測指標、免疫檢測 指標、血液檢測指標等，很難將臨床某種具體的疾病和這些檢 驗項目有機地聯(lián)系起來。教學方法仍以傳統(tǒng)的授課為基礎(chǔ)的 學習，以灌輸為主，以傳授已有知識為目的，學生多被動接受知 識，缺乏主動學習的熱情；過于強調(diào)對知識的記憶、模仿和重復 練習，缺乏自主學習和思考的能力及創(chuàng)新性思維能力；教學過 程中學科界限分明，學科之間缺乏有機的聯(lián)系，知識缺乏系統(tǒng) 性、連貫性，造成學生難以將所學的知識靈活地綜合運用。這 樣培養(yǎng)出的學生素質(zhì)難以滿足當今醫(yī)學對檢驗人才的需求。

3 當前檢驗醫(yī)學發(fā)展對檢驗人才的要求

   根據(jù)我國醫(yī)學科技“十二五”規(guī)劃要求，目前臨床醫(yī)學的發(fā) 展趨勢是個體化醫(yī)療、轉(zhuǎn)化醫(yī)學、可預(yù)測醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學和健康 管理。個體化醫(yī)療即針對每個患者的個體信息決定治療方 案[8];轉(zhuǎn)化醫(yī)學即將基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為能向患者提供臨床診 療手段的實際應(yīng)用[9 ];可預(yù)測性醫(yī)學即對患者的健康狀況及患 病風險盡早做出評估、預(yù)測[KI];預(yù)防醫(yī)學即對健康的影響因素 及作用規(guī)律、環(huán)境與健康的關(guān)系等進行研究，達到預(yù)防疾病增 進健康的目的；建康管理即對影響個人或人群健康的危險因素 進行全面管理，利用有限資源達到最大的健康效果。檢驗醫(yī)學 的發(fā)展是這些醫(yī)學發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有切實可行的個體化診斷， 個體化醫(yī)療只是空談；沒有醫(yī)學檢驗指標及技術(shù)設(shè)備的發(fā)展， 早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早預(yù)防、早治療等不可能實現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學 生自主學習能力、創(chuàng)新思維能力，發(fā)現(xiàn)可用于預(yù)測性醫(yī)學、預(yù)防 醫(yī)學、健康管理、個體化治療等的新指標、新技術(shù)、新方法，是提高人民健康水平的關(guān)鍵。PBL教學模式通過使學生面對具體 的臨床問題，將各基礎(chǔ)學科和臨床學科的知識點貫穿于一個個 真實的病例，使各學科相互滲透，融會貫通，培養(yǎng)學生以疾病為中心的發(fā)散思維和橫向思維能力，提高學生靈活運用知識的能 力，并逐步形成自主學習能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合 素質(zhì)。

4本校檢驗醫(yī)學專業(yè)PBL實驗教學模式的初步建立和實施

    PBL教學模式重在調(diào)動學生的學習興趣，以學生為主體， 以教師為主導。本校檢驗醫(yī)學院新開設(shè)實驗課程專門用于 PBL實驗教學模式的探討。建立并完善了檢驗醫(yī)學專業(yè)PBL 實驗教學模式，包括：（1)設(shè)置的臨床場景；2)精煉適用于檢驗 醫(yī)學專業(yè)的問題與假設(shè)；3)組織指導學生自行查找有關(guān)資料；(4)引導學生進行討論；（5)引導學生對討論的結(jié)果進行分析總 結(jié)；6)對分析總結(jié)后的檢驗項目進行實際檢測，根據(jù)結(jié)果論證 假設(shè)；（7)撰寫課程研究報告。其中“充實完善所設(shè)置的臨床場 景”和“精煉適用于檢驗醫(yī)學專業(yè)的問題與假設(shè)”是決定PBL 教學效果的關(guān)鍵。

第8篇：醫(yī)學檢驗個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】免疫學檢驗；實驗教學；改革探討

文章編號：1004-7484（2013）-01-0373-01

檢驗醫(yī)學是現(xiàn)代化實驗室科學技術(shù)和臨床醫(yī)學的有機結(jié)合，對于臨床上多種疾病的診斷和治療都有著較大的幫助作用，是臨床醫(yī)學中至關(guān)重要的組成部分。隨著臨床上新的醫(yī)學技術(shù)、治療方法、醫(yī)療器械不斷應(yīng)用，臨床上免疫學檢驗的發(fā)展越發(fā)迅速，此種檢驗方法屬于實驗室醫(yī)學，因此，實驗課成為免疫學教學的重要組成部分，由此也就要求學生不斷提高其自身的臨床操作能力，以加強對免疫學檢驗的理解和記憶。

1免疫學檢驗實驗教學的現(xiàn)狀分析

實驗教學是免疫學檢驗實驗教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是免疫力理論與實踐技能相結(jié)合的過程，實驗教學過程中所表現(xiàn)出來的科研型、綜合性等特點也是理論教學過程中所不可替代的。但是，當前對于免疫學檢驗實驗教學的進行，還只停留在理論驗證和現(xiàn)象演示的階段，學生在學習的過程中只能夠按照教材進行操作，較為盲目和被動，很難實現(xiàn)對知識的探索、革新和創(chuàng)新實踐，由此導致很多學生的臨床操作技能較差。此外，很多相關(guān)的免疫學教學設(shè)備難以滿足學生的學習需要，由此嚴重影響了學生的創(chuàng)新能力及探索能力的提升，無法實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

2免疫學檢驗實驗教學改革探討

2.1開展免疫學興趣小組，激發(fā)學生學習興趣對于學生來說，實驗是一件非常有趣的事情，但如果只看老師演示，或者是只能夠按照書本上的描述進行被動操作，很難能夠滿足學生的學習需求，導致學生無法激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。因此，在實行免疫學檢驗實驗教學的過程中，可以組織學生開展免疫學興趣小組，進行小組競賽設(shè)計，以不斷激發(fā)學生的學習積極性。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，免疫學檢驗的相關(guān)實驗設(shè)計越來越多，如設(shè)計性、綜合性等提高性的實驗，這對于提高學生的實踐能力及更深層次認知有重要意義。因此，在日常實驗教學過程中，教師可以先安排實驗?zāi)康?、要求及需要制備的抗體，組織學生3-5個人一組，指導學生在免疫學檢驗教材學習的基礎(chǔ)上，自己查閱相關(guān)資料，準備相關(guān)的實驗器材，小組獨立進行實驗，并得出最終結(jié)果。

2.2加強基礎(chǔ)實驗教學方法的改革在免疫學檢驗的實驗教學中，有一些較為經(jīng)典的實驗，如凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)等，這些實驗都比較簡單，但對于鍛煉學生的實踐操作能力、思維能力及協(xié)作能力都有著重要意義，這需要學生通過對實驗的原理、方法、操作要點及結(jié)果進行分析、判斷和總結(jié)，如果出現(xiàn)其他情況，學生也能夠運用自己的理論知識對結(jié)果進行分析。因此就必須加強對基礎(chǔ)實驗教學方法的改革，如在進行某個實驗之前，教師先向?qū)W生提出問題如區(qū)別實驗室中的三種標簽脫落的血清，然后組織學生分小組討論，以解決問題，在此過程中培養(yǎng)學生的實踐操作能力及發(fā)散思維能力。

2.3加強對學生的臨床實驗技術(shù)培養(yǎng)對于免疫學檢驗實驗教學來說，臨床實驗技術(shù)對于學生能力的提升非常重要，如免疫比濁法、免疫標記技術(shù)等臨床常用技術(shù)，這些技術(shù)的操作熟練程度在一定程度上代表了學生的基本能力。因此，應(yīng)當加強對學生臨床實驗技術(shù)的培養(yǎng)，在教學開始之前，教師可以先對學生提出實驗問題，如臨床上對于乙肝兩對半的檢測經(jīng)常采用哪種方法，其基本原理是什么等，讓學生根據(jù)問題找答案，并得出自己的結(jié)論，然后指導學生進行臨床實驗論證自己的觀點，通過實驗，學生可以更好地理解理論知識，同時也不斷強化實驗技術(shù)，提高自主學習能力，此外，還能夠有效促進實驗教學質(zhì)量的提升，滿足免疫學檢驗實驗教學改革的需要。

3結(jié)束語

總而言之，免疫學檢驗的相關(guān)理論和技術(shù)對于臨床醫(yī)學上各個領(lǐng)域的影響越來越顯著，由此也就對臨床檢驗人員的素質(zhì)提出了更高的要求。免疫學檢驗是培養(yǎng)醫(yī)學人才全面掌握知識，提高動手操作能力的重要環(huán)節(jié)，因此，應(yīng)當加強對免疫學檢驗的實驗教學改革，以更好地適應(yīng)日益加速的社會經(jīng)濟發(fā)展對免疫學檢驗人才的需求，同時也不斷地實現(xiàn)免疫學檢驗教學質(zhì)量的提升，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]李慧玲，鄔劍，張吉生，辛華.綜合性實驗在臨床免疫學檢驗實驗教學中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)藥科學，2008（05）.

[2]徐軍發(fā)，呂世靜，楊維青，陳章權(quán)，何德.《臨床免疫學檢驗》實驗課教學改革嘗試[J].西北醫(yī)學教育，2008（05）.

第9篇：醫(yī)學檢驗個人總結(jié)范文

LIS系統(tǒng)報警提示出現(xiàn)檢驗危急值后，審核人員就要利用LIS系統(tǒng)實施檢驗科“三級播報”系統(tǒng)平臺進行報告。利用網(wǎng)絡(luò)上報、短信平臺、電話語音提醒及時的向患者發(fā)送臨床檢驗危機值。危急值報告完畢，LIS會自動生成危急值匯總表，通過LIS的查詢功能，可以總結(jié)分析危急值的科室分布、危急值的數(shù)據(jù)。

2與電子病歷對接

通過LIS與醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）的連接可實現(xiàn)檢驗科與臨床科室的信息共享，通過LIS與HIS的無縫連接，臨床醫(yī)囑和檢驗?zāi)康刃畔⒖芍庇^的通過LIS顯示，減少了差錯和信息核對時間，同時臨床上也能通過HIS快捷查詢到患者的檢驗結(jié)果。對檢驗人員而言，通過LIS與HIS了解患者的臨床資料，這樣有利于更及時地發(fā)出準確的報告，并能向臨床提供相關(guān)建議。存儲的患者結(jié)果數(shù)據(jù)和檔案信息可隨時檢索查詢。計算機可以完全復制存檔的檢驗結(jié)果，除了實施檢測時的測量不確定度，還包括為某項檢驗最初指定的生物參考區(qū)間，檢驗結(jié)果所附的任何警示、腳注或解釋性備注。檢驗人員、臨床科室可以“在線”檢索患者和實驗室數(shù)據(jù)。

3檢驗報告自助打印平臺

傳統(tǒng)的取單模式需要患者姓名或ID號到檢驗科窗口查找預(yù)先打印的報告單，這樣既容易造成標本與檢驗報告單交叉污染等原因造成院內(nèi)感染，又不能很好地保護患者的隱私。而自助取報告平臺的投入使用后，患者可以根據(jù)采樣回執(zhí)單上指定時間，自己只能打印本人的檢驗報告單，排除了排隊的煩惱，保護了患者隱私，使患者在最短的時間里拿到自己的檢驗報告單，盡快實現(xiàn)臨床診療。同時這也減輕了檢驗工作的勞動負擔，提高了工作效率。標本后處理功能利用LIS標本后處理功能記錄已測試標本存放信息，包括存放架號、位置號、冰箱等。自動判斷每個標本需存放時間，標本處理功能能識別存放時間提示需要處理的標本信息。通過條碼號查詢需要重新從后處理冰箱找出的條碼試管的位置信息，可通過反向定位迅速找到標本，對從后處理模塊取的標本再存放登記的功能。

4討論

隨著檢驗醫(yī)學的快速發(fā)展和臨床醫(yī)學對疾病的診斷和治療越來越依賴醫(yī)學實驗室檢驗，對臨床醫(yī)學檢驗的質(zhì)量要求也越來越高。檢驗分析的質(zhì)量保證主要由分析前、分析中、分析后的質(zhì)量保證組成，而檢驗分析后質(zhì)量保證作為檢驗分析的最后環(huán)節(jié)，保證檢驗分析后質(zhì)量保證成為臨床實驗室質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，也是ISO15189實驗室質(zhì)量體系的重要要求［5］。檢驗科學的不斷發(fā)展，檢驗理念隨之變化，我們不但要做臨床的好“參謀”，還要提高檢驗的服務(wù)質(zhì)量作為檢驗分析后質(zhì)量保證的重要內(nèi)容。這就要求檢驗科做好結(jié)果的審核并打印報告，做好與臨床的溝通，做好患者的服務(wù)解析、咨詢、投訴反饋信息，做好檢驗后血液標本的保管和相關(guān)處理為溯源性提供依據(jù)。大型三甲醫(yī)院及其ISO15189對臨床實驗室的要求下，檢驗科實驗室信息系統(tǒng)在檢驗后的質(zhì)量保證是實驗室質(zhì)量保證的重要內(nèi)容，利用實驗室信息系統(tǒng)結(jié)果審核提示功能、未檢測結(jié)果提示功能、危機值的三級播報、與電子病歷對接、檢驗報告自助打印平臺、標本后處理功能等功能實現(xiàn)檢驗分析后的質(zhì)量控制。有關(guān)報道［6－7］介紹檢驗分析前、分析中LIS的使用價值，著重介紹了LIS在臨床檢驗科的應(yīng)用，而結(jié)果審核、報告打印、危機值發(fā)送、與臨床醫(yī)患溝通等是檢驗分析后的重要內(nèi)容，利用LIS系統(tǒng)實現(xiàn)檢驗分析后質(zhì)量控制是當前檢驗科需要解決的重要問題。基于杭州創(chuàng)業(yè)公司的LIS實驗室信息系統(tǒng)，檢驗科實現(xiàn)了檢驗分析后質(zhì)量控制的信息化管理。結(jié)果審核提示功能能防止實驗結(jié)果漏項目、結(jié)果異常與臨床不符、當次血型結(jié)果與歷史結(jié)果不符、危機值的發(fā)送不符合相關(guān)要求，有效地杜絕了發(fā)錯結(jié)果的現(xiàn)象，保證了臨床檢驗質(zhì)量。未檢測結(jié)果提示功能在規(guī)定時間內(nèi)可以提醒檢驗人員對逼近實驗回報時間的標本進行及時處理。